Муниципальное
образовательное бюджетное учреждение
«Усть-Ярульская
средняя общеобразовательная школа»
|
Согласована:
заместитель директора по УР
________/М.В.
Жигалёва
Дата 31
августа 2017
|
Утверждена
приказом:
директора
МОБУ Усть-Ярульская сош
_________/О.О.Старкова
№ 187 от
31 августа 2017
|
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«Я
- исследователь»
1
- 4 класс
Разработчик
программы:
Сенчик
Галина Петровна
с.
Усть-Яруль
2017
г.
Тематическое
планирование по внеурочной деятельности
«Я
– исследователь»
1
-4 класс
Содержание
программы.
1 класс
Подпрограмма «Тренинг»
Общий объем тренинговых занятий — 12 часов.
Тема «Что такое исследование»
Знакомство с понятием «исследование».
Корректировка представлений о том, что они понимают под словом «исследование».
Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует свою способность
исследовать окружающий мир:
Как и где человек проводит исследования в
быту?
Только человек исследует мир или животные тоже
умеют делать?
Что такое научные исследования?
Где и как используют люди результаты научных
исследований?
Что такое научное открытие?
Метод исследования как путь решения задач
исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования
(подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать; провести
эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные
растения, животные из «живого уголка» и т.д.
Тема «Наблюдение и наблюдательность»
Знакомство с наблюдением как методом
исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее
распространённые зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку
и тренировку наблюдательности.
Тема «Что такое эксперимент»
Самый главный способ получения научной
информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет,
бумага).
Тема «Учимся вырабатывать гипотезы»
Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы.
Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез.
Тема «Знакомство с логикой»
Что такое суждение. Как высказывать суждения.
Правильные и ошибочные суждения - практическая работа. Что такое классификация
и что значит «классифицировать».
работки
проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические
задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.
Тема «Как задавать вопросы»
Какими бывают вопросы.
Какие слова используют при формулировке вопроса.
Как
правильно задавать вопросы. Практическое занятие по тренировке задавать
вопросы.
Тема «Учимся выделять главное и
второстепенное»
Знакомство с «матрицей по
оценке идей». Практическая работа – выявление логической структуры текста.
Тема «Как делать схемы»
Знакомство с понятиями
схема, чертёж, рисунок, график, формула. Практическое задание по созданию схем.
Тема «Как работать с книгой»
Какие книги используют
исследователи. Что такое справочник, энциклопедия. Практическая работа по
структурированию текста.
Тема «Что такое парадоксы»
Что такое парадокс. Какие
парадоксы известны. Практическая работа – изучение парадоксальных явлений.
Тема «Мысленные эксперименты и эксперименты на
моделях»
Что такое мысленный
эксперимент. Что такое модель. Практическое задание по проведению мысленных
экспериментов.
Тема «Как сделать сообщение о результатах
исследования»
Чем исследование отличается
т проекта. Практическое занятие по составлению планов проведения
исследовательской работы.
Подпрограмма «Исследовательская практика»
Общий объем
занятий - 8 часов.
Тема
«Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований»
Тема «Индивидуальная работа по «методике
проведения стоятельных исследований»
Тема
«Экспресс-исследование»
Перед прогулкой по территории, прилегающей
к школе, или экскурсией класс делится на группы по два-три человека. Каждая
получает задание провести собственное мини-исследование. По итогам этих исследований
(желательно сразу в этот же день) провести мини-конференцию. С краткими
сообщениями выступают только желающие.
Тема «Семинар по
итогам экскурсии»
Мини-семинар по итогам исследования,
выполненного на экскурсии, можно провести на следующем после экскурсии занятии
неделю. Каждому участнику и каждой микрогруппе выделить время на сообщение и
ответы на вопросы.
Тема «Коллективная
игра-исследование»
Тема «Коллекционирование»
Каждый ребенок выбирает тему для своей
коллекции. И начинает сбор материала.
Тема
«Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»
Дети проводят это
исследование, пользуясь методами. Они освоили в ходе тренировочных занятий.
Итоги желательно подвести в ходе специального мини-семинара, где у каждого
будет возможность сообщить о своих результатах.
Тема «Сообщения о
своих коллекциях»
Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие
коллекции ими собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на
летние каникулы.
Подпрограмма
«Мониторинг»
Общий объем часов - 6. Из них 2 часа отводятся на
мини-конференции по итогам экспресс-исследований; 2 часа на мини-конференции
по итогам собственных исследований и 1 час на участие в защите работ учащихся
вторых-четвертых классов.
Тема
«Мини-конференция по итогам экспресс-исследований»
Дети выступают с короткими сообщениями по итогам
собственных изысканий, сделанных в результате экспресс-исследований.
Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.
Тема
«Мини-конференция по итогам собственных исследований»
Дети выступают с краткими докладами по итогам
собственных исследований, проведенных по методикам: «коллекционирование» и
продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают
собственные мнения об услышанном.
Тема
«Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся
вторых-четвертых классов»
Участие предполагает заслушивание всех докладов об
итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.
.
2 класс
Подпрограмма «Тренинг»
Общий объем
тренинговых занятий во втором классе — 17.
Тема «Научные
исследования и наша жизнь»
Уточнение и корректировка детских
представлений об исследовании и исследователях. Коллективное обсуждение вопроса
о том какие науки и какие области исследований им известны. Коллективное
обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей исследованиях и
открытиях, о возможностях применения их результатов,
Тема «Методы исследования»
Совершенствование владения основными доступными нам
методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека,
понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в
использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода,
свет, комнатные растения, животные, люди и т. п.).
Тема «Наблюдение и наблюдательность»
Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация
об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Знакомство с
приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.).
Практические задания на развитие наблюдательности.
Тема «Эксперимент - познание в действии»
Что мы знаем об экспериментировании. Как узнавать
новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение экспериментов с
доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).
Тема «Гипотезы и провокационные идеи»
Что такое гипотеза и что такое провокационная идея. Чем
они похожи и чем отличаются. Практические задания на продуцирование гипотез и
провокационных идей.
Тема «Анализ и синтез»
Что значит проанализировать объект или явление. Что
такое синтез. Практические задания на анализ и синтез. Практические задания -
как делать обобщения.
Тема «Как давать определения понятиям»
Практическое использование приемов, сходных с
определением понятий. Загадки как определения понятий. Составление
кроссвордов.
Тема «Планирование и проведение наблюдений и экспериментов»
Коллективная беседа - «нужен ли исследователю план
работы». Практическая работа - планируем и проводим собственные наблюдения.
Практическая работа - планируем и проводим собственные эксперименты.
Тема «Наблюдение и экспериментирование»
Практические задания на развитие
умений наблюдать и экспериментировать.
Практические задания по темам: как давать
определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать,
классифицировать, делать умозаключения.
Тема «Гипотезы и способы их конструирования»
Беседа на тему «Как рождаются гипотезы».
Какими бывают гипотезы. Как подтвердить или опровергнуть гипотезу. Практические
задания по теме «Конструирование гипотез».
Тема «Искусство задавать вопросы»
Коллективная
беседа о том, какими бывают вопросы. Как правильно задавать вопросы. Как
узнавать новое с помощью вопросов. Бывают ли вопросы глупыми. Практические
занятия по тренировке умений задавать вопросы.
Тема «Учимся оценивать идеи, выделять
главное и второстепенное»
Что такое оценка
научных идей, кто и как может оценить. Знакомство с «матрицей по оценке идей».
Практическая работа - явление логической структуры текста. Практические задания
«что сначала, что потом».
Тема «Ассоциации и аналогии»
Знакомство с
понятиями «ассоциация» и «аналогия». Практические задания на выявление уровня
сформированности и развития ассоциативного мышления. Коллективная беседа
«Использование логики в науке» (бионика, биоархитектура и др.). Практическое
задание на создание аналогий.
Тема «Суждения, умозаключения, выводы»
Знакомство с логикой и правилами делать
суждения, умозаключения и выводы. Практические задания по развитию умений
высказывать суждения и делать умозаключения.
Тема «Искусство делать сообщения»
Как правильно
спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и
второстепенное. Практические задания «Что сначала, что потом», «Составление
рассказов по заданному алгоритму и т. п.
Тема «Как подготовиться к защите
собственной исследовательской работы»
Коллективное обсуждение проблем: «Что
такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы» и т.п.
Практические задания «Вопросы и ответы», «Как доказывать идеи» и т. п
Подпрограмма «Исследовательская практика»
Общий объем занятий - 13 часов.
Тема «Как выбрать тему собственного
исследования»
Коллективное обсуждение задачи выбора темы
собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика и правила
выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).
Тема «Индивидуальная работа по планированию и
проведению самостоятельных исследований» (3 часа)
Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я
- исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать.
Тема «Коллективная игра-исследование»
Методика проведения коллективных
игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается
выбрать любой из описанных или разработать собственный сценарий.
Тема «Коллективная игра-исследование».
Продолжение и завершение коллективной игры-исследования.
Тема «Индивидуальная консультационная работа
по проведению самостоятельных исследований» (6 часов)
Педагог проводит индивидуальную работу с
учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное
консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна.
Кроме того, большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других
результаты собственных изысканий до момента их завершения.
Тема «Семинар»
Занятие, на котором желающие могут представить
результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных
работ.
Тема «Индивидуальная консультационная работа
по проведению самостоятельных исследований»
Подготовка детских работ к публичной защите.
Подпрограмма «Мониторинг»
Общий объем часов - 4.
Тема
«Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся» (1
ч)
Участие предполагает заслушивание всех докладов об
итогах прс - веденных исследований и выполненных проектах, вопросы автора1.'
высказывание собственных суждений.
Тема
«Подготовка собственных работ к защите» (2 часа)
Планирование собственного выступления. Подготовка
текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к
ответам на вопросы.
Тема
«Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов» (1 час)
Участие предполагает: доклад, ответы на вопросы и
заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных
проектах, вопросы авторам.
3 класс
Подпрограмма «Тренинг»
Общий объем занятий - 12 часов.
Тема «Наблюдение и
экспериментирование»
Беседа
о том, что такое наблюдение и экспериментирование Практические задания по
развитию умений наблюдать и экспериментировать.
Тема «Методы
исследования»
Совершенствование владения основными методами
исследован;'; (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать,
провести эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в использовании
методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью
новейших информационных технологий.
Тема «Наблюдение и
наблюдательность»
Коллективная беседа «Наиболее интересные научные
открыта - сделанные методом наблюдения». Работа с приборами, созданные для
наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.). Практические задания по
развитию наблюдательности.
Тема
«Совершенствование техники экспериментирования»
Коллективная беседа «Как спланировать эксперимент».
Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе).
Практическое занятие «Проведение экспериментов».
Тема «Интуиция и создание гипотез»
Знакомство с понятием «интуиция». Примеры интуитивных
решений проблем. Как интуиция помогает в исследованиях. Как интуиция помогает
вырабатывать гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез и
провокационных идей. Практическое занятие по созданию и проверке собственных
гипотез.
Тема «Правильное мышление и логика»
Практические задания на анализ и синтез. Практические
задания «Как делать обобщения». Классифицирование. Определение понятий.
Тема «Искусство делать сообщения»
Как правильно спланировать сообщение о своем
исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Как подготовить текст выступления.
Практические задания по структурированию текстов.
Тема «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»
Коллективная беседа «Умные и глупые вопросы».
Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания
по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него.
Тема «Семинар «Как подготовиться к защите»
Занятие, на котором желающие могут представить
результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных
работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий.
Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к
ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем,
графиков, макетов, моделей и т. п.
Подпрограмма «Исследовательская практика»
Общий объем занятий - 16 часов.
Тема «Определение проблемы и выбор темы
собственного исследования»
Коллективное обсуждение проблематики возможных
исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования.
Индивидуальная работа с учащимися (методика и правила выбора темы подробно
описаны в методических рекомендациях к программе).
Тема «Индивидуальная работа по
планированию и проведению самостоятельных исследований» (3 часа)
Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я —
исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать.
Тема «Коллективная
игра-исследование»
Методика проведения коллективных игр-исследований
описа;-. тексте методических рекомендаций. Предлагается выбрать любой i описанных
или разработать собственный сценарий.
Тема «Коллективная
игра-исследование»
Продолжение и завершение коллективной игры-исследования.
Тема «Индивидуальная
консультационная работа по провел. нию самостоятельных исследований»
Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися,
работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование
необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая
часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных
изысканий до момента их завершения .
Тема «Семинар»
Занятие, на котором желающие могут представить
результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных
работ.
Тема
«Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных
исследований» (6 часов)
Подготовка детских работ к публичной защите.
Подпрограмма «Мониторинг»
Общий объем часов — 6. Из них 2 часа
отводятся на коллективную работу — присутствие на защитах других ребят. 2 часа
на индивидуальную подготовку к защите и 2 часа на защиту, где ребенок (микро-
группа) представляет собственную работу.
Тема «Участие в
защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся» (2 часа)
Участие предполагает заслушивание всех докладов об
итогах прс - веденных исследований и выполненных проектах, вопросы автора1.'
высказывание собственных суждений.
Тема «Подготовка
собственных работ к защите» (2 часа)
Планирование собственного выступления. Подготовка
текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к
ответам на вопросы.
Тема «Собственная
защита исследовательских работ и творческих проектов» (2 часа)
Участие предполагает: доклад, ответы на вопросы и
заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных
проектах, вопросы авторам.
4 класс
Подпрограмма «Тренинг»
Общий
объем занятий - 12 часов. Из них 9 часов — аудиторные занятия и 3 часа на
самостоятельную работу.
Тема
«Культура мышления»
Практические задания «Как давать определения
понятиям». Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать
суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания
по структурированию текстов.
Тема «Методы исследования»
Практические задания по совершенствованию владения
основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого
человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания —
тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных
объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.
Тема «Научная теория»
Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в
теорию». Коллективная беседа о том, что такое научная теория. Какими бывают
научные теории. Главные особенности описательных теорий. Главные особенности
объяснительных теорий. Коллективная беседа - известные, но недоказанные
гипотезы.
Тема «Научное прогнозирование»
Что такое научный прогноз и чем он отличается от
предсказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция,
построение прогнозных сценариев и др.). Практические задания на продуцирование
гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по проверке собственных
гипотез.
Тема
«Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования»
Коллективная беседа - как правильно проводить
наблюдения и эксперименты. Практическое занятие - проведение наблюдений и
экспериментов.
Тема «Искусство задавать вопросы и
отвечать на них»
Практические занятия по тренировке умений задавать
вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на
него. Коллективная игра «Вопросы и ответы».
Тема «Ассоциации и аналогии»
Коллективная беседа «Ассоциации и аналогии в научном
поиске». Практические задания на выявление уровня развития логического
мышления. Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания
на создание аналогий.
Тема
«Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов»
Коллективная беседа «Предположения и результаты
наблюдение и
экспериментов».
Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать
умозаключения на основе наблюдений.
Тема «Умение выявлять проблемы»
Коллективная беседа «Что означает выражение «уметь
видеть проблемы». Практическое задание «Как люди смотрят на мир». Что такое:
проблемы и как их выявляют. Коллективная беседа — проектирование и
исследование. Цели и задачи исследования.
Тема «Как подготовиться к защите»
Индивидуальная работа над подготовкой к защите
собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов.
Определение основных понятий. Структурирование материалов. Подготовка текстов доклада.
Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей,
схем, графиков, макетов, моделей и т. п.
Подпрограмма
«Исследовательская практика»
Общий объем занятий - 16 часов.
Тема
«Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»
Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований.
Обсуждение планов выбора темы собственного исследование Индивидуальная работа с
учащимися (методика и правила выбора те - мы подробно описаны в методических
рекомендациях к программе
Тема
«Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных
исследований» (3 часа)
Тема
«Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных
исследований» (3 часа)
Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися,
работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование
необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая
часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных
изысканий до момента их завершения
Тема «Семинар»
Занятие, на котором желающие могут представить
результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту работ.
Тема
«Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных
исследований» (2 часа)
Подготовка детских работ к публичной защите.
Подпрограмма
«Мониторинг»
Общий объем часов - 6. Из них 2 часа
отводятся на коллективную работу - присутствие на защитах других ребят. 2 часа
на индивидуальную подготовку к защите и 2 часа на защиту, где ребенок (микрогруппа)
представляет собственную работу.
Тема «Участие в защитах исследовательских работ и
творческих проектов учащихся» (2 часа)
Участие предполагает заслушивание всех докладов об
итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам,
высказывание собственных суждений.
Тема «Подготовка
собственных работ к защите» (2 часа) Планирование собственного
выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей,
макетов. Подготовка к ответам на вопросы.
Тема «Собственная защита исследовательских работ и
творческих проектов» (2 часа)
Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и
заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных
проектах, вопросы авторам.
Планируемые
результаты освоения программы.
Личностные:
·
формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в
самоорганизации и саморазвитии.
·
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления.
Регулятивные:
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
·
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
·
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные:
·
умения учиться:
·
навыкам решения творческих задач и навыках поиска, анализа и
интерпретации информации.
·
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную
работу.
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
·
основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
·
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
Коммуникативные:
·
навыкам решения творческих задач и навыках поиска, анализа и
интерпретации информации.
·
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную
работу.
· осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
· основам
смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
·
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
·
учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
·
умение координировать свои усилия с усилиями других.
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·
задавать вопросы;
·
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве
Требования
к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
·
иметь
представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации,
составлении доклада, публичном выступлении;
·
знать,
как выбрать тему исследования, структуру исследования;
·
уметь
видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать
определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
·
уметь
работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать
собственную точку зрения;
·
владеть
планированием и постановкой эксперимента
По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:
·
действия, направленные на выявление проблемы
и определить направление -исследования проблемы;
·
задать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
·
обозначить граница исследования;
·
разработать гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные
провокационные идеи;
·
организовать деятельность по самостоятельному исследованию,
выбрать методы исследования;
·
провести последовательно исследование;
·
зафиксировать полученные знания (соберется и обработается
информация);
·
проанализировать и обобщить полученные материалы;
·
подготовить отчет – сообщение по результатам исследования;
·
организовать публичные выступления и защиту с доказательством
своей идеи;
·
простимулировать исследовательское творчество детей у 100% с
привлечением родителей;
·
обучиться правилам написания исследовательских работ не менее
80%;
·
организовать экспресс – исследование, коллективное и
индивидуальное;
·
продемонстрировать результаты на мини- конференциях,
семинарах не менее 50%;
·
включить в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих
проектов, среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;
·
создать у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования
собираемой информации;
·
сформировать представления об исследовательском обучении и
КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
·
активизировать интерес учащихся к приобретаемым знаниям,
полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической
работе.
|
Альбом,
газета,гербарий, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, костюм,макет,
модель, музыкальная подборка,наглядные пособия, плакат, план, серия
иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета, сувенир-поделкасценарий
праздника,
учебное
пособие, фотоальбом, экскурсия.
|
Возможные
результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
Программа
предусматривает достижение
3
уровней результатов:
|
Первый уровень результатов
|
Второй
уровень результатов
|
Третий уровень результатов
|
|
предполагает приобретение новых знаний, опыта решения проектных
задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми
сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
|
предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям
общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется
в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе
тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска,
систематизации и оформлении интересующей информации.
|
предполагает получение школьниками самостоятельного социального
опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по
самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут быть представлены
через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным
направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.
|
|
№
п/п
|
Кол
–во
часов
|
Тема
|
|
|
26 ч
|
1 класс
|
|
|
12
ч
|
Подпрограмма
«Тренинг»
|
|
1
|
1
|
Что
такое исследование.
|
|
2
|
1
|
Наблюдение
и наблюдательность.
|
|
3
|
1
|
Что
такое эксперимент.
|
|
4
|
1
|
Учимся
вырабатывать гипотезы.
|
|
5
|
1
|
Знакомство
с логикой.
|
|
6
|
1
|
Как
задавать вопросы.
|
|
7
|
1
|
Учимся
выделять главное и второстепенное.
|
|
8
|
1
|
Как
делать схемы.
|
|
9
|
1
|
Как
работать с книгой.
|
|
10
|
1
|
Что
такое парадоксы.
|
|
11
|
1
|
Мысленные
эксперименты и эксперименты на моделях.
|
|
12
|
1
|
Как
сделать сообщение о результатах исследования.
|
|
|
8
ч
|
Подпрограмма
«Исследовательская практика»
|
|
13
|
1
|
Тренировочное
занятие по методике проведения самостоятельных исследований.
|
|
14
|
1
|
Индивидуальная
работа по «методике проведения самостоятельных исследований».
|
|
15
|
1
|
Экспресс
– исследование.
|
|
16
|
1
|
Семинар
по итогам экскурсии.
|
|
17
|
1
|
Коллективная
игра – исследование.
|
|
18
|
1
|
Коллекционирование.
|
|
19
|
1
|
Экспресс
– исследование « какие коллекции собирают люди»
|
|
20
|
1
|
Сообщение
о своих коллекциях.
|
|
|
5
ч
|
Подпрограмма
«Мониторинг»
|
|
21
-22
|
2
|
Мини
– конференция по итогам «Экспресс –исследования»
|
|
23
- 14
|
2
|
Мини
– конференция по итогам собственных исследований.
|
|
25
|
1
|
Участие
в защитах исследовательских работ и творческих проектов.
|
|
|
34
ч
|
2
класс
|
|
|
17
ч
|
Подпрограмма
«Тренинг»
|
|
1
|
1
|
Научные
исследования и наша жизнь.
|
|
2
|
1
|
Методы
исследования.
|
|
3
|
1
|
Наблюдение
и наблюдательность.
|
|
4
|
1
|
Эксперимент
– познание в действии.
|
|
5
|
1
|
Гипотезы
и провокационные идеи.
|
|
6
|
1
|
Анализ
и синтез.
|
|
7
|
1
|
Как
давать определение понятиям.
|
|
8
|
1
|
Планирование
и проведение наблюдений и экспериментов.
|
|
|
|
|
|
9
|
1
|
Наблюдение
и экспериментирование.
|
|
10
|
1
|
Основные
логические операции.
|
|
11
|
1
|
Гипотезы
и способы их конструирования.
|
|
12
|
1
|
Искусство
задавать вопросы.
|
|
13
|
1
|
Учимся
оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.
|
|
14
|
1
|
Ассоциации
и аналогии.
|
|
15
|
1
|
Суждения,
умозаключения, выводы.
|
|
16
|
1
|
Искусство
делать сообщения.
|
|
17
|
1
|
Как
подготовиться к защите собственной исследовательской работы.
|
|
|
13
ч
|
Подпрограмма
«Исследовательская практика»
|
|
18
|
1
|
Как
выбрать тему собственного исследования.
|
|
19
- 21
|
3
|
Индивидуальная
работа по планированию и проведению самостоятельных исследований.
|
|
22
- 23
|
2
|
Коллективная
игра – исследование.
|
|
24
- 29
|
6
|
Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
|
|
30
|
1
|
Семинар.
|
|
|
4
ч
|
Мониторинг.
|
|
31
|
1
|
Участие
в защитах исследовательских работ и творческих проектов.
|
|
32
-33
|
2
|
Подготовка
собственных работ к защите.
|
|
34
|
1
|
Собственная
защита исследовательских и творческих работ.
|
|
|
|
|
|
|
34
ч
|
3
класс
|
|
|
12
|
Подпрограмма
«Тренинг»
|
|
1
|
1
|
Наблюдение
и экспериментирование.
|
|
2
|
1
|
Методы
исследования.
|
|
3
|
1
|
Наблюдение
и наблюдательность.
|
|
4
|
1
|
Совершенствование
техники экспериментирования.
|
|
5
|
1
|
Интуиция
и создание гипотез.
|
|
6
|
1
|
Правильное
мышление и логика.
|
|
7
|
1
|
Искусство
делать сообщения.
|
|
8
|
1
|
Искусство
задавать вопросы и отвечать на них.
|
|
9
|
1
|
Семинар
«Как подготовиться к защите»
|
|
10
-12
|
3
|
Самостоятельная
работа.
|
|
|
16
|
Подпрограмма
«Исследовательская практика»
|
|
13-
14
|
2
|
Определение
проблемы и выбор темы собственного исследования.
|
|
15
-17
|
3
|
Индивидуальная
работа по планированию и проведению самостоятельных исследований.
|
|
18
-19
|
2
|
Коллективная
игра – исследование.
|
|
20
-27
|
8
|
Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
|
|
28
|
1
|
Семинар.
|
|
|
6
|
Подпрограмма
«Мониторинг»
|
|
29
-30
|
2
|
Мини
– конференция по итогам «Экспресс –исследования»
|
|
31
-32
|
2
|
Мини
– конференция по итогам собственных исследований.
|
|
33
-34
|
2
|
Участие
в защитах исследовательских работ и творческих проектов.
|
|
|
34
ч
|
4
класс
|
|
|
12
ч
|
Подпрограмма
«Тренинг»
|
|
1
|
1
|
Культура
мышления.
|
|
2
|
1
|
Методы
исследования.
|
|
3
|
1
|
Научная
теория.
|
|
4
|
1
|
Научное
прогнозирование.
|
|
5
|
1
|
Совершенствование
техники наблюдения и экспериментирования.
|
|
6
|
1
|
Искусство
задавать вопросы и отвечать на них.
|
|
7
|
1
|
Ассоциации
и аналогии.
|
|
8
|
1
|
Как
правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов.
|
|
9
|
1
|
Умение
выявлять проблемы.
|
|
10
-12
|
3
|
Как
подготовиться к защите.
|
|
|
16
ч
|
Подпрограмма
«Исследовательская практика»
|
|
13
- 14
|
2
|
Определение
проблемы и выбор собственного исследования.
|
|
15
- 17
|
3
|
Индивидуальная
работа по планированию и проведению самостоятельных исследований.
|
|
18
- 20
|
3
|
Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
|
|
21
|
1
|
Семинар.
|
|
22
- 28
|
7
|
Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
|
|
|
6
ч
|
Подпрограмма
«Мониторинг»
|
|
29
-30
|
2
|
Участие
в защитах исследовательских работ и творческих проектов.
|
|
31
-32
|
2
|
Подготовка
собственных работ к защите.
|
|
33
-34
|
2
|
Собственная
защита исследовательских и творческих работ.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.