Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я пешеход и пассажир"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я пешеход и пассажир"

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №32»

г. Подольска





УТВЕРЖДАЮ

Директор С.И.Тухватулина

Приказ № ______ от « » ______ 2015 г







Рабочая программа кружка

«Я-пешеход и пассажир»


внеурочная деятельность

социальное направление

3 В класс

(68 часов, 2 часа в неделю).











Составитель:

Стафеева Наталья Ивановна,

учитель начальных классов

первой категории







2015 – 2016 учебный год

содержание

Пояснительная записка 3

Содержание программы 7

Календарно-тематическое планирование 13

Планируемые результаты 21

Система оценки достижения результатов внеурочной деятельности....................................23

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 24



пояснительная записка


Рабочая программа кружка «Я-пешеход и пассажир» в 3 классе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-03, статья 11 (п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12 (п.1, 3,5) «Образовательные программы»;

  • концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России (2009) М, Просвещение

  • приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357

«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;

  • «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10

  • основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 32


Рабочая программа по внеурочной деятельности  разработана на основе авторской программы факультатива «Я — пешеход и пассажир» для внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы) Н.Ф. Виноградовой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана - Граф, 2011. – 192 с. – (Начальная школа XXI века).

Программа рассчитана на школьников 9-10 лет. Срок реализации программы 1 год. Рабочая программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и реализует социальное направление.


Актуальность и педагогическая целесообразность

Актуальность и практическая значимость профилактики детского дорожно-транспортного травматизма обусловлена высокими статистическими показателями ДТП участием детей и подростков. Анализ детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной причиной является низкая культура участников дорожного движения, в том числе - детей. Учащиеся не обладают навыками поведения в транспортной среде, не умеют верно оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий нарушения правил дорожного движения.

Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. В последние годы в России   наблюдается значительное число детей и подростков, которые становятся причиной дорожно-транспортных происшествий.  Для предупреждения роста детского дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей младшего школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них специальных навыков. Если взрослый может контролировать свое поведение на улице, то для ребенка это весьма проблематично. Для детей школьного возраста характерен синкретизм восприятия, т. е. не ребенок контролирует ситуацию, а ситуация захватывает ребенка на столько, что он не замечает окружающий действительности и часто подвергается опасности. Это подтверждается данными статистики.  Основной причиной происшествий на протяжении ряда лет является переход дороги в неустановленном месте перед близко идущим транспортом. Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие - это трагедия: даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь.     Одним из методов решения   проблемы детского дорожно-транспортного травматизма является работа образовательных   учреждений в данном направлении. 

Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам.

В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся младшие школьники.


Целью кружка является формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах.


Задачи:

формирование у обучающихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения ПДД;

привитие культуры безопасного поведения на дорогах;

обучение школьников ПДД;

обеспечение гармоничного, эстетического и физического воспитания

развитие творческих способностей;

формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентаций;

привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи при ДТП;

формировать личностный и социально –значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах;

развивать мотивацию к безопасному поведению;

формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице.


Программа построена с учётом следующих принципов:

- доступность знаний, их расшифровка и конкретизация с учётом особенностей познавательной деятельности детей 6-10 лет;

- личностно ориентированная направленность курса – актуализация знаний и умений, мотивированность всех предлагаемых учебных ситуаций с точки зрения реальных потребностей ребёнка данного возраста;

- линейно-концентрическое расположение учебного материала, которое позволяет последовательно формировать представления с опорой на уже имеющиеся, постепенно углубляя и усложняя их;

- деятельностная основа процесса обучения, его практико-ориентированная направленность, удовлетворение потребности детей в игровой деятельности и эмоционально-наглядной опоре познавательной деятельности.

С учётом этих принципов в программе выделены следующие разделы.

Обязательный объём знаний – перечень необходимых для усвоения младшим школьником дидактических единиц, выраженных в формулировках, доступных для каждого обучающегося. Обязательный минимум содержания обучения обеспечивает возможности для развития мотивированной самостоятельной деятельности в условиях учебных и реальных ситуаций.

Ориентирование в понятиях – номенклатура основных понятий, которые младший школьник может освоить и сознательно использовать для решения различных учебных задач в практической, интеллектуальной и творческой деятельности

Место кружка в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год обучения, возраст обучающихся-9-10 лет. В третьем классе на реализацию программы отводится 34 часа (1 час в неделю) – 34 учебные недели.


Описание ценностных ориентиров содержания

Программа способствует:

  • умственному развитию – учащиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного движения, ОБЖ, учатся логически мыслить, обобщать, составлять рассказы по темам, делиться жизненным опытом, грамотно излагать свои мысли, отвечать на вопросы;

  • нравственному воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу сверстников и в семье, закрепляются навыки соблюдения Правил дорожного движения, желание оказывать помощь пожилым людям по мере необходимости. Учащиеся учатся безопасности жизнедеятельности в окружающей среде, уважению к людям;

  • эстетическому воспитанию – учащиеся участвуют в конкурсах рисунков, плакатов, литературных викторинах, фотоконкурсах. На занятиях учащиеся работают с красочным наглядным материалом;

  • трудовому воспитанию – учащиеся изготавливают необходимые пособия, макеты, дидактические игры для занятий по программе, декорации и костюмы к выступлениям (с помощью родителей);

  • физическому воспитанию – на каждом занятии с детьми и подростками проводятся подвижные игры и различные двигательные игровые задания по темам.


Организация внеурочной деятельности


Программа внеурочной деятельности младших школьников «Я - пешеход и пассажир» реализуется в группе обучающихся младшего школьного возраста. Основная идея программы - формирование представлений о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Продолжительность занятий 40 минут, 2 занятия в неделю.


Методы и формы организации учебного процесса


Формы обучения:

  • тематические занятия

  • практические занятия

  • беседы

  • конкурсы

  • соревнования

  • викторины на лучшее знание правил дорожного движения

  • настольные, дидактические, ролевые и подвижные игры

  • экскурсии

  • демонстрация фильмов и видеороликов

  • беседы с инспекторами дорожного движения

Методы обучения:

  1. Словесные:

устное изложение, беседы с разбором и анализом дорожного происшествия;

  1. Наглядные:

показ иллюстраций, картин, схем, табличек по правилам дорожного движения;

  1. Практические:

практические занятия в «городках безопасности», игровые занятия, конкурсы, соревнования и викторины.






содержание программы



1 класс

Тема 1. На чём люди ездят (1 ч)

Теория: рассматривание иллюстраций и беседа на тему «Транспорт». Отгадывание загадок. Беседа «Могут ли животные быть транспортом». Практика: Дидактическая игра с картинками.

Тема 2. Близко – далеко, быстро – медленно (1 ч)

Теория: Чтение и обсуждение сказки Дж.Харриса «Как Братец Черепаха победил Братца Кролика» («Сказки дядюшки Римуса»)

Практика: Дидактические игры: «Ближе – дальше», «Что мы видим из окна». Ученики рассказывают о том, что они видят из окна, используя слова – пространственные характеристики (ближе, далеко, дальше, около, рядом и др.).

Тема 3. Чему нас учат правила дорожного движения (1 ч)

Теория: Словесная игра «Прочитаем слова». На доске учитель пишет искажённые слова «радгоо» (дорога), «илацу» (улица), «варилпа» (правила). Вопрос для обсуждения: «Почему мы не можем понять смысл этих слов?» (они написаны не по правилам).

Беседа о ПДД. Вопрос для обсуждения: «Что было бы в жизни, если бы не было правил дорожного движения?»

Коллективное составление памятки «Где нужно соблюдать правила дорожного движения».

Тема 4. Мы идём по улице (1 ч)

Практика: Организация экскурсии. Наблюдения во время экскурсии: название улицы, её описание, наличие транспорта и дорожных знаков на улице. Самостоятельные задания: понаблюдать, как водители и пешеходы выполняют ПДД.

Темы 5-6. Какие бывают дороги (2 ч)

Теория: Беседа «Умеем ли мы наблюдать?». Практика: Игра-конструирование «Улица города».

Тема 7. Где мы будем играть? (1 ч)

Теория: Рассматривание картинок с примерами правильного и неправильного поведения детей. Практика: Дидактическая игра «Можно — нельзя».

Тема 8. Дорога за городом (1 ч)

Теория: Сравнительная беседа «Улицы города и загородные шоссе» (по иллюстрациям).

Практика: Подвижная игра «Гуськом» (командная игра-соревнование — кто быстрее пройдёт между двумя досками, не задев их).

Заполнение таблицы «Характеристика дорог».

Темы 9. Светофоры (1 ч)

Практика: Дидактическая игра «Кто быстрее». Ролевая игра «Разговор с сотрудником ГИБДД». Роли: пешеход, водитель, сотрудник ГИБДД.


Темы 10-11. Дорожные знаки (2 ч)

Теория: Рассказ учителя о дорожных знаках. Беседа по результатам наблюдения (какие знаки дорожного движения есть по дороге от моего дома до школы). Дидактическая игра «Исправим подписи к знакам». Беседа «Какие бывают пешеходные переходы». Практика: Сюжетная игра «Расскажем малышам о правилах перехода улицы». Роли: старшие и младшие братья и сестры.

Тема 12. Нас увидят в сумерках (1 ч)

Практика: Опыт с тёмными очками (какие цвета мы различаем в тёмных очках).

Игра «Ателье». Задание: выбрать одежду для передвижения в сумерках.

Темы 13-14. Мы переходим улицу (повторение) (2 ч)

Теория: Беседа «Как мы будем переходить улицу». Практика: Сюжетные игры (в физкультурном зале, на спортивной площадке). Выбор ситуаций с ориентировкой на знаки дорожного движения.

Тема 15. Перекрёсток (1 ч)

Практика: Игра-конструирование «Перекрёсток» (работа со строительным материалом, геометрическими фигурами или конструктором лего). Моделирование перекрёстка дорог. Создание памятки «Как переходить перекрёсток».

Тема 16. Сигналы машин (1 ч)

Теория: Видеофильм «Перестроения транспортного средства» (или рассматривание иллюстраций). Практика: Подвижная игра «Налево — направо». Роли: водители транспортных средств, которые совершают перестроения.

Тема 17. Остановка транспорта (1 ч)

Теория: Рассматривание иллюстраций «Остановка транспорта». Составление

памятки «Правила ожидания автобуса».

Темы 18. Мы — пассажиры (1 ч)

Теория: Беседа «Если мы вежливы» на основе стихотворения А. Барто «Любочка».

Практика: Сюжетная игра «В трамвае». Составление памятки «Мы едем на автобусе».

Тема 19. Мы едем на дачу (1 ч)

Теория: Рассматривание иллюстраций — защитного оборудования в автомобиле (детское кресло, ремни и подушки безопасности).

Рассказ учителя «Как мы ехали на дачу». Задание: найти ошибки

в рассказе.

Практика: Сюжетная игра-конструирование с куклами «Мы едем на дачу». Задание: построить транспортное средство и рассадить в нём семью с маленьким ребёнком.

Темы 20-21. Опасные ситуации (2 ч)

Теория: Рассказ учителя «Что такое опасная ситуация» (с использованием иллюстраций). Беседа «Почему нельзя общаться с чужими людьми?».

Практика: Сюжетная игра «Поедем к маме...». Роли: девочка, мальчик, незнакомец. Задание: незнакомец должен уговорить ребёнка поехать с ним, а мальчик (девочка) найти способ отказать ему.

Тема 22. Несчастный случай (1 ч)

Практика: Ролевая игра «В кабинете врача». Роли: пациент, врач, медсестра. Задание: рассказать, что с тобой произошло, какая помощь тебе необходима. Игра «Поможем кукле».

Тема 23. Проверим себя (1 ч)

Ответы на итоговые вопросы, проведение беседы по изученному материалу.


2 класс

Темы 1-2. О транспорте (2 ч)

Теория: Ролевая игра «Международная выставка транспорта». Роли: посетители, экскурсоводы.

Чтение и обсуждение рассказа М. Ильина и Е. Сегала «Машины на нашей улице», стихотворения Н. Саконской «Песенка о метро».

Задания на классификацию транспорта по признакам: городской — сельский, воздушный — водный — наземный — подземный, пассажирский — грузовой.

Рассказ учителя «Машины специального назначения» (с иллюстративным материалом).

Темы 3-4. Дорога (2 ч)

Теория: Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы «Какие бывают дороги».

Практика: Конструирование дороги из строительного материала (лего). Составление памятки «Как нужно вести себя на дорогах».

Рассказы-рассуждения «Расскажем малышам о правилах поведения на дорогах».

Тема 5-6. Части дороги (2 ч)

Теория: Упражнение «Закончи предложения»: «Дороги могут быть городские и ...»; «Городская дорога имеет следующие части:...»; «Проезжая часть — это ...»; «Тротуар — это ...» и т. д.

Заполнение рисунка-схемы «Городская дорога», «Загородное шоссе».

Темы 7-8. Дорожные знаки (2 ч)

Теория: Беседа «Вспомним, зачем нужны знаки дорожного движения». Упражнение на классификацию знаков по цвету и форме. Рассказ-объяснение учителя о значении запрещающих, предупреждающих, предписывающих, информационных знаков.

Практика: Упражнение на классификацию знаков дорожного движения по

значению и функциям.

Темы 9. Внимание! Опасность! (1 ч)

Теория: Беседа на тему «Что такое опасность» (с использованием иллюстративного материала).

Обсуждение проблемной ситуации «Может ли несчастье произойти в тихом дворике жилого дома?». Коллективное сочинение истории «Что случилось на прогулке?». Чтение и обсуждение значения пословиц и поговорок: «Поспешишь — людей насмешишь», «Поспешай, да не торопись», «Спеши медленно», «Спех людям на смех», «Семь раз отмерь, один отрежь», «Торопись, да оглядывайся».

Рассматривание иллюстраций «Осторожно, опасность!» (о несоблюдении ПДД).

Практика: Коллективная работа: создание плаката «Осторожно, дорога!».

Тема 10. Мы здесь живём (1 ч)

Теория: Рассказы детей «Мой дом и мой двор». Беседа «Где и как играть во дворе». Практика: Создание графического макета «Наш двор» с учётом ПДД.

Тема 11. Будем уважать людей! (1 ч)

Теория: Рассказ учителя «Почему человек должен быть внимательным и заботливым?».

Беседа «Можно ли смеяться над больным человеком?». Обсуждение

ситуаций «Как мы можем помочь другим людям?».

Темы 12-13. Мы — пешеходы (2 ч)

Теория: Обсуждение ситуации «Если бы на свете отменили все правила...». Ролевая игра «К нам в гости пришёл сотрудник ГИБДД. Зададим ему вопросы».

Практика: Дидактическая игра «Найдём знаки». Ролевая игра «Объясним малышам, как нужно переходить улицу».

Коллективная работа: конструирование знаков «светофор», «пешеходный переход», разметки «зебра». Создание плаката «Переходи улицу правильно!».

Темы 14. Правила для пешеходов (1 ч)

Теория: составление памятки для пешехода и велосипедиста (работа в группах) «Правила знаем — бед избегаем!».

Практика: ролевая игра «Узнаём знаки». Роли: сотрудник ГИБДД, пешеход, водитель. Игра «Рассказ регулировщика». Игра-соревнование «Выполняем задания-тесты». Учитель готовит графические и словесные задания на знание ПДД: поиск ошибки, завершение ответа, выбор ответа из нескольких предложенных. Оценка выполненных тестовых заданий.

Тема 15. Перекрёсток (1 ч)

Теория: Сравнение двух рисунков-схем «Регулируемый и нерегулируемый перекрёсток». Коллективное разгадывание кроссворда.

Тема 16. Регулировщик (1 ч)

Теория: Просмотр видеофильма (или иллюстраций) «Как работает регулировщик». Практика: Сюжетно-подвижная игра «Как ребята улицу переходили» (проводится в физкультурном зале, на спортивной площадке). Роли: регулировщик, пешеходы. (Сначала в роли регулировщика выступает учитель.)

Темы 17-18. Мы — пассажиры (2 ч)

Практика: Дидактическая игра «Найдём знаки». Ролевая игра «Расскажи малышу, как нужно вести себя в автобусе». Дидактическая игра «Спрашиваем — отвечай» (дети задают друг другу вопросы о правилах поведения в автомобиле и оценивают ответы). Учащиеся задают друг другу вопросы о ПДД и поведении в транспорте.

Тема 19. Будем уважать водителей (1 ч)

Теория: Беседа «Почему пешеход должен быть внимателен к водителям и транспортным средствам?».

Демонстрация опытов: может ли автомашина быстро остановиться. Обсуждение ситуаций: «Идёт дождь», «На улице туман», «Тёмное время суток».

Составление памятки «Будем внимательны и вежливы с водителем».

Тема 20-21.Мы едем на машине (2 ч)

Теория: Рассматривание схемы «Салон автомобиля». Рассказ учителя «Почему в личном автотранспорте нужно соблюдать правила безопасного поведения?».

Практика: Дидактическая игра «Спрашиваем — отвечай».

Темы 22-23. Мы покупаем велосипед (2 ч)

Теория: Упражнение на классификацию знаков дорожного движения.

Практика: Ролевая игра «Мы выбираем велосипед» (с использованием иллюстративного материала). Роли: покупатель, продавец. Рассказы детей «Объясним малышу правила езды на велосипеде». Игра-соревнование «Учимся правильно кататься на велосипеде».

Тема 24. Проверим себя (1 ч)

Ответы на вопросы, проведение беседы по изученному материалу


3 класс

Тема 1-2. Будем осторожными (2 ч)

Теория: «Что такое опасность» (с использованием иллюстративного материала).

Практика: дидактическая игра «Что изменилось». Ученики рассматривают две картинки и отмечают, чем они различаются (находят четыре-пять отличий).

Коллективная работа: чтение и обсуждение стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный». Коллективное составление памятки «Намотай себе на ус»: о чём должен помнить любой участник дорожного движения?

Тема 3. Что такое дорожно-транспортное происшествие (ДТП)? (1 ч)

Теория: рассказ учителя «Что такое ДТП» (с использованием иллюстративного

материала). Практика: ролевая игра «Причины ДТП». Словесная игра «Закончи предложение».

Темы 4-5. Виды транспорта (2 ч)

Практика: рисование транспортного средства и рассказ о нём. Дидактическая игра на классификацию «Кто быстрее». Рассказ учителя о спецтранспорте (с иллюстративным материалом). Ролевая игра «Я работаю...». Рассказы детей от первого лица об одной из профессий на транспорте.

Темы 6. Какие бывают дороги (1 ч)

Теория: просмотр и обсуждение видеофильма (иллюстративного материала) Дороги бывают разные».

Практика: рисование дороги, игра с рисунками «Узнай, какую дорогу я нарисовал». Коллективное составление памятки «Намотай себе на ус» (правила поведения на дорогах в городе и за городом). Словесная игра «Угадай по описанию».

Тема 7. Дорожное движение (1 ч)

Теория: просмотр видеофильма (иллюстраций) и беседа «В какую сторону движется транспорт?». Упражнения на сравнение рисунков: улица в часы пик при спокойном движении; улица с односторонним и двусторонним движением; просёлочная дорога и шоссе и др.

Практика: словесная игра «Кто я?» (работа в группах). Каждая группа составляет рассказ от имени участника дорожного движения (водителя, пассажира, пешехода), а также объектов дорожного движения (транспорт, светофор, дорожная разметка и пр.).

Тема 8. Перекрёсток и автомагистраль (1 ч)

Практика: сюжетная игра-конструирование «Строим перекрёсток» (коллективная работа за общим столом). Дидактическая игра «Найдём ошибки».

Тема 9. Населённый пункт (1 ч)

Теория: знание дорожных знаков, обозначающих населённый пункт.

Практика: дидактическая игра «Спрашиваем — отвечай».

Тема 10. Движение на загородной дороге (1 ч)

Теория: составление памятки для пешехода и велосипедиста, двигающихся по загородному шоссе.

Тема 11. Внимание! Железнодорожный переезд! (1 ч)

Теория: обсуждение ситуаций: «Дежурный по переезду помахал детям жезлом.

Почему?», «Велосипедист проехал переезд при закрытом шлагбауме. Что сказал ему дежурный по переезду?», «Мальчики с корзинками грибов перебегали железнодорожное полотно, когда поезд был уже виден» и др. Работа с пословицей «Поспешишь — людей насмешишь» в соответствии с обсуждаемыми ситуациями. Практика: рисование дорожных знаков, регулирующих движение на железнодорожном переезде.

Тема 12. Движение в трудных условиях (1 ч)

Теория: просмотр рисунков (фото, видеофильмов) с разными явлениями природы (ливень, гроза, туман, гололёд, снегопад, сильный ветер и др.) и оценивание особенностей движения в этих условиях. Беседа по вопросам: почему затрудняется вождение автомобиля в плохую погоду? Какими становятся тротуары и шоссе, когда идёт сильный снег или дождь? Изменяется ли видимость на дорогах во время тумана? Составление памятки «Внимание! Плохая погода!».

Тема 13. Жилая зона (1 ч)

Практика: ролевая игра «Беседа с сотрудником ГИБДД». Рисование знаков «жилая зона», «конец жилой зоны».

Темы 14-15. Мы ориентируемся на местности (2 ч)

Теория: экскурсия по населённому пункту. Оценка объектов, находящихся на чётной (нечётной) стороне улицы. Оценка интенсивности движения, знаков дорожного движения.

Практика: создание плана микрорайона с учётом дорожной обстановки.

Тема 16. Труд водителя (1 ч)

Практика: рассказы детей на тему «Моя профессия — водитель». Анализ и обсуждение ситуаций, которые могут быть опасными на дороге.

Тема 17. Что такое тормозной путь (1 ч)

Теория: рассказ учителя «Что такое тормозной путь» (с использованием иллюстративного материала). Рисование схемы «Тормозной путь». Подготовка памятки «Внимание! Тормозной путь!».

Тема 18. Световые сигналы автомобиля (1 ч)

Практическая работа: определить направление движения автомобиля.

Тема 19. Случай на дороге (1 ч)

Практика: завершение рассказа: «Петя шёл по тротуару. Рядом на велосипеде ехал Олег. Мальчики не спешили, несмотря на мелкий моросящий дождь. Они разговаривали, обсуждали школьные новости. Вдруг...»

Тема 20. В метро (1 ч)

Практика: ответ на вопрос «Почему такие ситуации опасны?»: мальчики стоят на перроне спиной к железнодорожному полотну; женщина перешла ограничительную линию и наклонилась вперёд, чтобы посмотреть, не идёт ли поезд; дети бегут по эскалатору; мальчики сидят на ступеньках эскалатора и т. д. Составление памятки «Правила поведения в метро».

Тема 21. Проверим себя (1 ч)

Ответы на вопросы, проведение беседы по изученному материалу.


календарно- тематическое планирование



п/п

Тема занятия

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

На чём люди ездят.

характеризовать слова «опасность», «опасный»;способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях

01.09


2

Близко – далеко, быстро – медленно.

соотносить скорость движения с положением объекта в пространстве (далеко-медленно; близко-быстро); различать скорости перемещения разных объектов, отвечать на вопрос: «Кто (что) быстрее (медленнее)?»;


03.09


3

Чему нас учат правила дорожного движения.

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на соблюдение правил дорожного движения;

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях

08.09


4

Мы идём по улице.

формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.

умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

10.09


5-6

Какие бывают дороги.

находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;


15.09

17.09


7

Где мы будем играть?

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;


22.09


8

Дорога за городом.

умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

24.09


9

Светофоры.

умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

29.09


10-11

Дорожные знаки.

выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения;

объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД);

определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат

01.10



12

Нас увидят в сумерках.

характеризовать слова «опасность», «опасный»;

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях

06.10


13-14

Мы переходим улицу (повторение).

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на соблюдение правил дорожного движения;



08.10

13.10


15

Перекрёсток.

находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;


15.10


16

Сигналы машин.

умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на соблюдение правил дорожного движения;


20.10


17

Остановка транспорта.

предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них;


22.10


18

Мы – пассажиры.

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на соблюдение правил дорожного движения;


27.10


19

Мы едем на дачу.

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

29.10


20-21

Опасные ситуации.

разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.


10.11



22

Несчастный случай.

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на соблюдение правил дорожного движения;

различать сигналы светофора и объяснять их значение;


12.11


23

Проверим себя.

формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях

17.11


24-25

О транспорте.

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

различать транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота

19.11

24.11



26-27

Дорога.

формирование рефлексивных умений — предвидение возможных опасностей в реальной обстановке;


умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

26.11

01.12



28-29

Части дороги.

различать сигналы светофора и объяснять их значение;

осознание ответственности человека за общее благополучие;


03.12

08.12


30-31

Дорожные знаки.

выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения;

объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД);

определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат

10.12

15.12


32

Внимание! Опасность!

разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.


17.12


33

Мы здесь живём.

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

осознание ответственности человека за общее благополучие;


22.12


34

Будем уважать людей!

осознание ответственности человека за общее благополучие;

предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них;


24.12


35-36

Мы – пешеходы.

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях

12.01



37

Правила для пешеходов

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на соблюдение правил дорожного движения;


14.01


38

Перекрёсток.

умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

19.01


39

Регулировщик.

находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;

умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

21.01


40-41

Мы – пассажиры.

различать сигналы светофора и объяснять их значение;

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях

26.01

28.01


42

Будем уважать водителей!

формирование рефлексивных умений — предвидение возможных опасностей в реальной обстановке; способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.


02.02


43-44

Мы едем на машине.

разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.

выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);

различать цвет и форму запрещающих знаков;




04.02

09.02


45-46

Мы покупаем велосипед.

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях

11.02

16.02


47

Проверим себя.

осознание ответственности человека за общее благополучие;

предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них;



18.02


48-49

Будем осторожными

разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.


25.02

01.03


50

Что такое ДТП?

находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;

умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

03.03


51-52

Виды транспорта

формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.

осознание ответственности человека за общее благополучие;


10.03

15.03


53

Какие бывают дороги

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях

17.03


54

Дорожное движение

формирование рефлексивных умений — предвидение возможных опасностей в реальной обстановке;

выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);

различать цвет и форму запрещающих знаков;


31.03


55

Перекрёсток и автомагистраль

находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;


05.04


56

Населённый пункт

умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

07.04


57

Движение на загородной дороге

выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);

различать цвет и форму запрещающих знаков;


12.04


58

Внимание! Железнодорожный переезд

выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения;

объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД);


14.04


59

Движение в трудных условиях

формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.


19.04


60

Жилая зона

осознание ответственности человека за общее благополучие;

предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них;


21.04


61-62

Мы ориентируемся на местности

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.


26.04

28.04


63

Труд водителя

осознание ответственности человека за общее благополучие;

предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них;


05.05


64

Что такое тормозной путь

соотносить скорость движения с положением объекта в пространстве (далеко-медленно; близко-быстро); различать скорости перемещения разных объектов, отвечать на вопрос: «Кто (что) быстрее (медленнее)?»;

анализировать погодные условия, знать особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях;


10.05


65

Световые сигналы автомобиля

находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;

осознание ответственности человека за общее благополучие;


12.05


66

Случай на дороге

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на соблюдение правил дорожного движения; предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них;


17.05


67

В метро

формировать личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах;

- развивать мотивацию к безопасному поведению;


19.05


68

Проверим себя

способность к самооценке;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.


24.05



Итого:

68 ч







планируемые результаты


Универсальные учебные действия:

1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:

  • определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат);

  • сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам;

  • определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше и др.); сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях;

  • объяснять свой путь от дома до школы;

  • определять свое положение на местности по отношению к важным объектам (близко-далеко от дома, школы, рядом со школой, домом, недалеко от...).

  • сравнивать предметы по их положению в пространстве;

  • определять направление движения объекта и свое пространственное положение по отношению к нему;

  • соотносить скорость движения с положением объекта в пространстве (далеко-медленно; близко-быстро); различать скорости перемещения разных объектов, отвечать на вопрос: «Кто (что) быстрее (медленнее)?»;

  • самостоятельно строить и перестраивать (в игровых и учебных ситуациях) пространственные взаимоотношения предметов (близко-далеко, ближе-дальше, рядом, около и пр.);

  • различать, сравнивать, группировать общественный и личный транспорт.

  • характеризовать слова «опасность», «опасный»;

  • объяснять значение слов «осторожный и неосторожный», «внимательный и невнимательный»,

  • предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них;

  • осуществлять правильный подсчет времени на дорогу в неблагоприятных условиях (особенности дороги, погоды и пр.).


2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:

  • выделять из многообразия объектов транспортное средство;

  • выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);

  • различать цвет и форму запрещающих знаков;

  • различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;

  • находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы);

  • различать сигналы светофора и объяснять их значение;

группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный.

  • определять геометрическую форму знаков дорожного движения, группировать знаки по цвету и геометрической форме (запрещающие, предписывающие знаки);

  • ориентироваться в скорости приближающегося транспортного средства (быстро, медленно);

  • выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), необходимые для правильной ориентировки на дороге и улице; называть их, объяснять назначение и соотносить с особенностями своего поведения;

  • различать цвет и форму предупреждающих и запрещающих знаков (изученных);

  • в учебных ситуациях оценивать наличие опасности, коллективно определять причину ее возникновения; выбирать безопасные маршруты (по рисункам и личным наблюдениям); отвечать на вопрос «Опасна или не опасна эта ситуация, правильно ли поступают ее участники?»;

  • объяснять значение конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД);

  • различать транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота;

  • оценивать состояние дороги (асфальт, грунт) и время, которое может быть затрачено на переход дороги; объяснять значение правил дорожного движения;

  • группировать знаки ДД по назначению (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационные, знаки особых предписаний), объяснять назначение каждой группы знаков ДД;

  • соотносить знак дорожного движения с конкретной ситуацией на дороге; находить и исправлять ошибки в схемах и рисунках, раскрывающих разные ситуации дорожного движения;

  • анализировать погодные условия, знать особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях;

  • выполнять изученные правила движения по дорогам и улицам (в игровых и учебных ситуациях, а также в реальной жизни); проводить игры и учебные ситуации со сверстниками и малышами; разыгрывать различные роли (водитель, пешеход, пассажир), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации;

  • анализировать свое и чужое поведение, находить ошибки, устанавливать их причины, определять пути исправления.



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Система оценки достижения результатов внеурочной деятельности предусматривает оценку достижений обучающихся в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Оценка достижений результатов внеурочной деятельности осуществляется в представлении коллективного результата деятельности группы обучающихся и индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося на основании экспертной оценки личного портфолио.

Представление коллективного результата деятельности группы обучающихся происходит на общешкольном или общеклассном мероприятии-празднике в различных формах творческой презентации. Индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося проводится на основании положения «О портфолио обучающегося начальной школы»

Для отслеживания результатов  предусматриваются следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся 

  • Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций действия до начала его ре ального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания- незна ния»;

- отчетные праздники и т.д.















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- DVD- проигрыватель;

- телевизор;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;


Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкаф для хранения дидактических материалов;

- стенды для вывешивания иллюстративного материала.


Учебные и методические пособия:

  1. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. Правила дорожного движения Российской Федерации. М.: Мир Автокниг, 2006.

  3. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: Методическое пособие. Под общ.ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим.

  4. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования / Под общ. ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.

  5. Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и тематических занятий в 1-4 классах / авт.-сост. Е.Ю. Лавлинскова.- Волгоград: Учитель, 2008.

  6. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе. Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

  7. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2008.

  8. Ковалько В.И. Игровой курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.

  9. Элькин Г.Н. Правила безопасного поведения на дороге. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.

  10. Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.

  11. Кузьмина Т.А., Шумилова В.В. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, Волгоград, Издательство «Учитель», 2007.

12. Авдеева Н.Н , Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность на улицах и дорогах, 1997г.

13.Бабина Р.П. О чем говорит дорожный алфавит. Мет. Пособие. М: Издательство АСТ-ЛТД, 1997г.

14. Бабина Р.П. Увлекательное дорожное путешествие. Учебное пособие для учащихся начальной школы, 1997.

15. Тошева Л.И. основы безопасности дорожного движения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011

16. Бабина Р.П. Уроки Светофорика, 2 кл.,1997.









СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей начальных классов

от «__»_______________ 2015 г. №____



СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР ____________ Н.В. Петрова

«__»_______________ 2015 г.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров245
Номер материала ДВ-092241
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх