пояснительная записка
Рабочая программа кружка «Я-пешеход и пассажир» в 3
классе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
·
Закон
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-03, статья 11
(п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные
государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12 (п.1, 3,5)
«Образовательные программы»;
·
концепции
духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России (2009)
М, Просвещение
·
приказ
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и
введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
·
приказ
Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;
·
«Гигиенические
требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН
2.4.2.2821-10
·
основной
образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 32
Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана на основе авторской
программы факультатива «Я — пешеход и пассажир» для внеурочной деятельности
младших школьников (1-4 классы) Н.Ф. Виноградовой (Сборник программ
внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана
- Граф, 2011. – 192 с. – (Начальная школа XXI века).
Программа рассчитана на школьников 9-10 лет. Срок реализации программы 1 год. Рабочая
программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и
реализует социальное направление.
Актуальность и педагогическая целесообразность
Актуальность и практическая значимость профилактики
детского дорожно-транспортного травматизма обусловлена высокими
статистическими показателями ДТП участием детей и подростков. Анализ
детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной причиной
является низкая культура участников дорожного движения, в том числе - детей. Учащиеся
не обладают навыками поведения в транспортной среде, не умеют верно
оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий нарушения правил
дорожного движения.
Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта
породил целый ряд проблем. В последние годы в России
наблюдается значительное число детей и подростков, которые становятся причиной
дорожно-транспортных происшествий. Для предупреждения роста детского
дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей младшего школьного
возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них
специальных навыков. Если взрослый может контролировать свое поведение на
улице, то для ребенка это весьма проблематично. Для детей школьного возраста
характерен синкретизм восприятия, т. е. не ребенок контролирует ситуацию, а
ситуация захватывает ребенка на столько, что он не замечает окружающий
действительности и часто подвергается опасности. Это подтверждается данными
статистики. Основной причиной происшествий на протяжении ряда лет является
переход дороги в неустановленном месте перед близко идущим транспортом.
Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие - это трагедия: даже если
ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то
морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует
его на всю жизнь. Одним из методов решения
проблемы детского дорожно-транспортного травматизма является работа
образовательных учреждений в данном направлении.
Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать
сознательное отношение к Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны
стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения
являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения,
воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной
предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований Правил
дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения
транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам.
В дальнейшем дети смогут осознанно вести
себя в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа
дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся младшие
школьники.
Целью кружка является
формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие
новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения,
культуры поведения на дорогах и улицах.
Задачи:
• формирование у обучающихся устойчивых навыков соблюдения
и выполнения ПДД;
• привитие культуры безопасного поведения на дорогах;
• обучение школьников ПДД;
• обеспечение гармоничного, эстетического и
физического воспитания
• развитие творческих способностей;
• формирование общечеловеческих нравственных ценностных
ориентаций;
• привитие первичных навыков оказания первой медицинской
помощи при ДТП;
•
формировать личностный и социально –значимый опыт безопасного поведения на
дорогах и улицах;
• развивать мотивацию к безопасному поведению;
• формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения
на улице.
Программа построена с учётом следующих принципов:
- доступность знаний, их расшифровка и конкретизация с
учётом особенностей познавательной деятельности детей 6-10 лет;
- личностно ориентированная направленность курса – актуализация
знаний и умений, мотивированность всех предлагаемых учебных ситуаций с точки
зрения реальных потребностей ребёнка данного возраста;
- линейно-концентрическое расположение учебного материала,
которое позволяет последовательно формировать представления с опорой на уже
имеющиеся, постепенно углубляя и усложняя их;
- деятельностная основа процесса обучения, его
практико-ориентированная направленность, удовлетворение потребности детей в
игровой деятельности и эмоционально-наглядной опоре познавательной деятельности.
С учётом этих принципов в программе выделены следующие
разделы.
Обязательный объём знаний – перечень необходимых для усвоения младшим
школьником дидактических единиц, выраженных в формулировках, доступных для
каждого обучающегося. Обязательный минимум содержания обучения обеспечивает
возможности для развития мотивированной самостоятельной деятельности в условиях
учебных и реальных ситуаций.
Ориентирование в понятиях – номенклатура основных понятий, которые младший
школьник может освоить и сознательно использовать для решения различных учебных
задач в практической, интеллектуальной и творческой деятельности
Место кружка в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год
обучения, возраст обучающихся-9-10 лет. В третьем
классе на реализацию программы отводится 34 часа (1 час в неделю) – 34
учебные недели.
Описание ценностных ориентиров содержания
Программа
способствует:
·
умственному
развитию – учащиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного движения, ОБЖ, учатся
логически мыслить, обобщать, составлять рассказы по темам, делиться жизненным
опытом, грамотно излагать свои мысли, отвечать на вопросы;
·
нравственному
воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу
сверстников
и в семье, закрепляются навыки соблюдения Правил дорожного движения, желание
оказывать помощь пожилым людям по мере необходимости. Учащиеся учатся
безопасности жизнедеятельности в окружающей среде, уважению к людям;
·
эстетическому
воспитанию – учащиеся участвуют в конкурсах рисунков, плакатов, литературных
викторинах, фотоконкурсах. На занятиях учащиеся работают с красочным наглядным
материалом;
·
трудовому
воспитанию – учащиеся изготавливают необходимые пособия, макеты, дидактические игры
для занятий по программе, декорации и костюмы к выступлениям (с помощью
родителей);
·
физическому
воспитанию – на каждом занятии с детьми и подростками проводятся подвижные игры
и различные двигательные игровые задания по темам.
Организация внеурочной
деятельности
Программа внеурочной деятельности младших школьников
«Я - пешеход и пассажир» реализуется в группе обучающихся младшего школьного
возраста. Основная идея программы - формирование представлений о правилах
дорожного движения и навыков безопасного поведения на
улицах и дорогах.
Продолжительность занятий 40 минут, 2
занятия в неделю.
Методы и формы организации учебного
процесса
Формы
обучения:
·
тематические
занятия
·
практические
занятия
·
беседы
·
конкурсы
·
соревнования
·
викторины
на лучшее знание правил дорожного движения
·
настольные,
дидактические, ролевые и подвижные игры
·
экскурсии
·
демонстрация
фильмов и видеороликов
·
беседы
с инспекторами дорожного движения
Методы обучения:
- Словесные:
устное изложение, беседы с разбором и
анализом дорожного происшествия;
- Наглядные:
показ иллюстраций, картин, схем, табличек
по правилам дорожного движения;
- Практические:
практические занятия в «городках
безопасности», игровые занятия, конкурсы, соревнования и викторины.
содержание программы
1 класс
Тема 1. На чём люди ездят (1 ч)
Теория: рассматривание иллюстраций и беседа на тему «Транспорт».
Отгадывание загадок. Беседа «Могут ли животные быть транспортом». Практика:
Дидактическая игра с картинками.
Тема 2. Близко – далеко, быстро – медленно (1 ч)
Теория: Чтение и
обсуждение сказки Дж.Харриса «Как Братец Черепаха победил Братца Кролика»
(«Сказки дядюшки Римуса»)
Практика: Дидактические
игры: «Ближе – дальше», «Что мы видим из окна». Ученики рассказывают о том, что
они видят из окна, используя слова – пространственные характеристики (ближе,
далеко, дальше, около, рядом и др.).
Тема 3. Чему нас учат правила дорожного движения (1 ч)
Теория: Словесная игра «Прочитаем
слова». На доске учитель пишет искажённые слова «радгоо» (дорога), «илацу»
(улица), «варилпа» (правила). Вопрос для обсуждения: «Почему мы не можем понять
смысл этих слов?» (они написаны не по правилам).
Беседа о ПДД. Вопрос для обсуждения:
«Что было бы в жизни, если бы не было правил дорожного движения?»
Коллективное составление
памятки «Где нужно соблюдать правила дорожного движения».
Тема 4. Мы идём по улице (1 ч)
Практика: Организация
экскурсии. Наблюдения во время экскурсии: название улицы, её описание, наличие
транспорта и дорожных знаков на улице. Самостоятельные задания: понаблюдать,
как водители и пешеходы выполняют ПДД.
Темы 5-6. Какие бывают дороги
(2 ч)
Теория: Беседа «Умеем ли мы
наблюдать?». Практика: Игра-конструирование «Улица города».
Тема 7. Где мы будем играть? (1 ч)
Теория: Рассматривание
картинок с примерами правильного и неправильного поведения детей. Практика:
Дидактическая игра «Можно — нельзя».
Тема 8. Дорога за городом (1 ч)
Теория: Сравнительная беседа
«Улицы города и загородные шоссе» (по иллюстрациям).
Практика:
Подвижная игра «Гуськом» (командная игра-соревнование — кто быстрее пройдёт
между двумя досками, не задев их).
Заполнение таблицы
«Характеристика дорог».
Темы 9. Светофоры (1 ч)
Практика:
Дидактическая игра «Кто быстрее». Ролевая игра «Разговор с сотрудником ГИБДД».
Роли: пешеход, водитель, сотрудник ГИБДД.
Темы 10-11. Дорожные знаки (2
ч)
Теория:
Рассказ учителя о дорожных знаках. Беседа по результатам наблюдения (какие
знаки дорожного движения есть по дороге от моего дома до школы). Дидактическая
игра «Исправим подписи к знакам». Беседа «Какие бывают пешеходные переходы».
Практика: Сюжетная игра «Расскажем малышам о правилах перехода улицы». Роли:
старшие и младшие братья и сестры.
Тема 12. Нас увидят в сумерках
(1 ч)
Практика: Опыт с тёмными
очками (какие цвета мы различаем в тёмных очках).
Игра «Ателье». Задание:
выбрать одежду для передвижения в сумерках.
Темы 13-14. Мы переходим улицу
(повторение) (2 ч)
Теория: Беседа «Как мы будем
переходить улицу». Практика: Сюжетные игры (в физкультурном зале, на
спортивной площадке). Выбор ситуаций с ориентировкой на знаки дорожного
движения.
Тема 15. Перекрёсток (1 ч)
Практика: Игра-конструирование
«Перекрёсток» (работа со строительным материалом, геометрическими фигурами или
конструктором лего). Моделирование перекрёстка дорог. Создание памятки «Как
переходить перекрёсток».
Тема 16. Сигналы машин (1 ч)
Теория:
Видеофильм «Перестроения транспортного средства» (или рассматривание
иллюстраций). Практика: Подвижная игра «Налево — направо». Роли: водители
транспортных средств, которые совершают перестроения.
Тема 17. Остановка транспорта
(1 ч)
Теория: Рассматривание
иллюстраций «Остановка транспорта». Составление
памятки «Правила ожидания
автобуса».
Темы 18. Мы — пассажиры (1
ч)
Теория: Беседа «Если мы
вежливы» на основе стихотворения А. Барто «Любочка».
Практика: Сюжетная игра «В
трамвае». Составление памятки «Мы едем на автобусе».
Тема 19. Мы едем на дачу (1 ч)
Теория:
Рассматривание иллюстраций — защитного оборудования в автомобиле (детское
кресло, ремни и подушки безопасности).
Рассказ учителя «Как мы ехали
на дачу». Задание: найти ошибки
в рассказе.
Практика: Сюжетная
игра-конструирование с куклами «Мы едем на дачу». Задание: построить
транспортное средство и рассадить в нём семью с маленьким ребёнком.
Темы 20-21. Опасные ситуации
(2 ч)
Теория: Рассказ учителя «Что
такое опасная ситуация» (с использованием иллюстраций). Беседа «Почему нельзя
общаться с чужими людьми?».
Практика: Сюжетная игра
«Поедем к маме...». Роли: девочка, мальчик, незнакомец. Задание: незнакомец
должен уговорить ребёнка поехать с ним, а мальчик (девочка) найти способ
отказать ему.
Тема 22. Несчастный случай (1
ч)
Практика:
Ролевая игра «В кабинете врача». Роли: пациент, врач, медсестра. Задание:
рассказать, что с тобой произошло, какая помощь тебе необходима. Игра «Поможем
кукле».
Тема 23. Проверим себя (1 ч)
Ответы на итоговые вопросы,
проведение беседы по изученному материалу.
2 класс
Темы 1-2. О транспорте (2 ч)
Теория:
Ролевая игра «Международная выставка транспорта». Роли: посетители,
экскурсоводы.
Чтение и обсуждение рассказа
М. Ильина и Е. Сегала «Машины на нашей улице», стихотворения Н. Саконской
«Песенка о метро».
Задания на классификацию
транспорта по признакам: городской — сельский, воздушный — водный — наземный —
подземный, пассажирский — грузовой.
Рассказ учителя «Машины специального
назначения» (с иллюстративным материалом).
Темы 3-4. Дорога (2 ч)
Теория: Рассматривание и
обсуждение рисунка-схемы «Какие бывают дороги».
Практика:
Конструирование дороги из строительного материала (лего). Составление памятки
«Как нужно вести себя на дорогах».
Рассказы-рассуждения
«Расскажем малышам о правилах поведения на дорогах».
Тема 5-6. Части дороги (2 ч)
Теория: Упражнение «Закончи предложения»: «Дороги могут быть городские и ...»;
«Городская дорога имеет следующие части:...»; «Проезжая часть — это ...»;
«Тротуар — это ...» и т. д.
Заполнение рисунка-схемы
«Городская дорога», «Загородное шоссе».
Темы 7-8. Дорожные знаки (2 ч)
Теория:
Беседа «Вспомним, зачем нужны знаки дорожного движения». Упражнение на
классификацию знаков по цвету и форме. Рассказ-объяснение учителя о значении
запрещающих, предупреждающих, предписывающих, информационных знаков.
Практика: Упражнение на
классификацию знаков дорожного движения по
значению и функциям.
Темы 9. Внимание! Опасность! (1
ч)
Теория: Беседа на тему «Что
такое опасность» (с использованием иллюстративного материала).
Обсуждение проблемной ситуации
«Может ли несчастье произойти в тихом дворике жилого дома?». Коллективное
сочинение истории «Что случилось на прогулке?». Чтение и обсуждение значения
пословиц и поговорок: «Поспешишь — людей насмешишь», «Поспешай, да не
торопись», «Спеши медленно», «Спех людям на смех», «Семь раз отмерь, один
отрежь», «Торопись, да оглядывайся».
Рассматривание иллюстраций
«Осторожно, опасность!» (о несоблюдении ПДД).
Практика: Коллективная работа:
создание плаката «Осторожно, дорога!».
Тема 10. Мы здесь живём (1 ч)
Теория:
Рассказы детей «Мой дом и мой двор». Беседа «Где и как играть во дворе».
Практика: Создание графического макета «Наш двор» с учётом ПДД.
Тема 11. Будем уважать людей!
(1 ч)
Теория: Рассказ учителя
«Почему человек должен быть внимательным и заботливым?».
Беседа «Можно ли смеяться над
больным человеком?». Обсуждение
ситуаций «Как мы можем помочь
другим людям?».
Темы 12-13. Мы — пешеходы (2 ч)
Теория:
Обсуждение ситуации «Если бы на свете отменили все правила...». Ролевая игра «К
нам в гости пришёл сотрудник ГИБДД. Зададим ему вопросы».
Практика: Дидактическая игра
«Найдём знаки». Ролевая игра «Объясним малышам, как нужно переходить улицу».
Коллективная работа:
конструирование знаков «светофор», «пешеходный переход», разметки «зебра».
Создание плаката «Переходи улицу правильно!».
Темы 14. Правила для пешеходов (1
ч)
Теория: составление памятки для пешехода
и велосипедиста (работа в группах) «Правила знаем — бед избегаем!».
Практика: ролевая игра «Узнаём знаки». Роли: сотрудник ГИБДД,
пешеход, водитель. Игра «Рассказ регулировщика». Игра-соревнование «Выполняем
задания-тесты». Учитель готовит графические и словесные задания на знание ПДД:
поиск ошибки, завершение ответа, выбор ответа из нескольких предложенных.
Оценка выполненных тестовых заданий.
Тема 15. Перекрёсток (1 ч)
Теория: Сравнение двух
рисунков-схем «Регулируемый и нерегулируемый перекрёсток». Коллективное
разгадывание кроссворда.
Тема 16. Регулировщик (1 ч)
Теория: Просмотр видеофильма
(или иллюстраций) «Как работает регулировщик». Практика: Сюжетно-подвижная
игра «Как ребята улицу переходили» (проводится в физкультурном зале, на
спортивной площадке). Роли: регулировщик, пешеходы. (Сначала в роли
регулировщика выступает учитель.)
Темы 17-18. Мы — пассажиры (2
ч)
Практика: Дидактическая игра
«Найдём знаки». Ролевая игра «Расскажи малышу, как нужно вести себя в
автобусе». Дидактическая игра «Спрашиваем — отвечай» (дети задают друг другу
вопросы о правилах поведения в автомобиле и оценивают ответы). Учащиеся задают
друг другу вопросы о ПДД и поведении в транспорте.
Тема 19. Будем уважать
водителей (1 ч)
Теория:
Беседа «Почему пешеход должен быть внимателен к водителям и транспортным
средствам?».
Демонстрация опытов: может ли
автомашина быстро остановиться. Обсуждение ситуаций: «Идёт дождь», «На улице
туман», «Тёмное время суток».
Составление памятки «Будем
внимательны и вежливы с водителем».
Тема 20-21.Мы едем на машине
(2 ч)
Теория: Рассматривание схемы
«Салон автомобиля». Рассказ учителя «Почему в личном автотранспорте нужно
соблюдать правила безопасного поведения?».
Практика: Дидактическая игра
«Спрашиваем — отвечай».
Темы 22-23. Мы покупаем
велосипед (2 ч)
Теория: Упражнение
на классификацию знаков дорожного движения.
Практика: Ролевая
игра «Мы выбираем велосипед» (с использованием иллюстративного материала).
Роли: покупатель, продавец. Рассказы детей «Объясним малышу правила езды на
велосипеде». Игра-соревнование «Учимся правильно кататься на велосипеде».
Тема 24. Проверим себя (1 ч)
Ответы
на вопросы, проведение беседы по изученному материалу
3 класс
Тема 1-2. Будем осторожными (2 ч)
Теория: «Что такое опасность» (с использованием
иллюстративного материала).
Практика: дидактическая игра «Что
изменилось». Ученики рассматривают две картинки и отмечают, чем они различаются
(находят четыре-пять отличий).
Коллективная работа: чтение и обсуждение стихотворения С.
Маршака «Вот какой рассеянный». Коллективное составление памятки «Намотай себе
на ус»: о чём должен помнить любой участник дорожного движения?
Тема 3. Что такое дорожно-транспортное происшествие (ДТП)? (1
ч)
Теория: рассказ учителя «Что такое ДТП» (с использованием
иллюстративного
материала).
Практика: ролевая игра «Причины ДТП». Словесная игра «Закончи предложение».
Темы 4-5. Виды транспорта (2 ч)
Практика: рисование транспортного средства и рассказ о нём.
Дидактическая игра на классификацию «Кто быстрее». Рассказ учителя о
спецтранспорте (с иллюстративным материалом). Ролевая игра «Я работаю...».
Рассказы детей от первого лица об одной из профессий на транспорте.
Темы 6. Какие бывают дороги (1
ч)
Теория: просмотр и обсуждение видеофильма (иллюстративного
материала) Дороги бывают разные».
Практика: рисование дороги, игра с рисунками «Узнай, какую
дорогу я нарисовал». Коллективное составление памятки «Намотай себе на ус»
(правила поведения на дорогах в городе и за городом). Словесная игра «Угадай по
описанию».
Тема 7. Дорожное движение (1
ч)
Теория: просмотр видеофильма (иллюстраций) и беседа «В какую
сторону движется транспорт?». Упражнения на сравнение рисунков: улица в часы
пик при спокойном движении; улица с односторонним и двусторонним движением;
просёлочная дорога и шоссе и др.
Практика: словесная игра «Кто я?» (работа в группах). Каждая
группа составляет рассказ от имени участника дорожного движения (водителя,
пассажира, пешехода), а также объектов дорожного движения (транспорт, светофор,
дорожная разметка и пр.).
Тема 8. Перекрёсток и автомагистраль (1
ч)
Практика: сюжетная игра-конструирование «Строим перекрёсток»
(коллективная работа за общим столом). Дидактическая игра «Найдём ошибки».
Тема 9. Населённый пункт (1
ч)
Теория: знание дорожных знаков, обозначающих населённый пункт.
Практика: дидактическая игра «Спрашиваем — отвечай».
Тема 10. Движение на загородной дороге (1
ч)
Теория: составление памятки для пешехода и велосипедиста,
двигающихся по загородному шоссе.
Тема 11. Внимание! Железнодорожный переезд! (1
ч)
Теория: обсуждение ситуаций: «Дежурный по переезду помахал детям
жезлом.
Почему?»,
«Велосипедист проехал переезд при закрытом шлагбауме. Что сказал ему дежурный
по переезду?», «Мальчики с корзинками грибов перебегали железнодорожное
полотно, когда поезд был уже виден» и др. Работа с пословицей «Поспешишь —
людей насмешишь» в соответствии с обсуждаемыми ситуациями. Практика: рисование
дорожных знаков, регулирующих движение на железнодорожном переезде.
Тема 12. Движение в трудных условиях (1
ч)
Теория: просмотр рисунков (фото, видеофильмов) с разными
явлениями природы (ливень, гроза, туман, гололёд, снегопад, сильный ветер и
др.) и оценивание особенностей движения в этих условиях. Беседа по вопросам:
почему затрудняется вождение автомобиля в плохую погоду? Какими становятся
тротуары и шоссе, когда идёт сильный снег или дождь? Изменяется ли видимость
на дорогах во время тумана? Составление памятки «Внимание! Плохая погода!».
Тема 13. Жилая зона (1
ч)
Практика: ролевая игра «Беседа с сотрудником ГИБДД». Рисование
знаков «жилая зона», «конец жилой зоны».
Темы 14-15. Мы ориентируемся на местности (2
ч)
Теория: экскурсия по населённому пункту. Оценка объектов,
находящихся на чётной (нечётной) стороне улицы. Оценка интенсивности движения,
знаков дорожного движения.
Практика: создание плана микрорайона с учётом дорожной
обстановки.
Тема 16. Труд водителя (1
ч)
Практика: рассказы детей на тему «Моя профессия — водитель».
Анализ и обсуждение ситуаций, которые могут быть опасными на дороге.
Тема 17. Что такое тормозной путь (1
ч)
Теория: рассказ учителя «Что такое тормозной путь» (с
использованием иллюстративного материала). Рисование схемы «Тормозной путь».
Подготовка памятки «Внимание! Тормозной путь!».
Тема 18. Световые сигналы автомобиля (1
ч)
Практическая работа: определить направление движения
автомобиля.
Тема 19. Случай на дороге (1
ч)
Практика: завершение рассказа: «Петя шёл по тротуару. Рядом на
велосипеде ехал Олег. Мальчики не спешили, несмотря на мелкий моросящий дождь.
Они разговаривали, обсуждали школьные новости. Вдруг...»
Тема 20. В метро (1 ч)
Практика: ответ на вопрос «Почему такие ситуации опасны?»:
мальчики стоят на перроне спиной к железнодорожному полотну; женщина перешла
ограничительную линию и наклонилась вперёд, чтобы посмотреть, не идёт ли поезд;
дети бегут по эскалатору; мальчики сидят на ступеньках эскалатора и т. д.
Составление памятки «Правила поведения в метро».
Тема 21. Проверим себя (1
ч)
Ответы на вопросы, проведение беседы по изученному материалу.
планируемые результаты
Универсальные
учебные действия:
1. Ориентирование
и поведение в окружающей среде:
—определять форму предметов окружающего
мира (треугольник, круг, квадрат);
—сравнивать
цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам;
—определять пространственные
положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом,
около; за; перед; ближе-дальше и др.); сравнивать предметы, находящиеся в
разных пространственных положениях;
—объяснять
свой путь от дома до школы;
—определять свое положение
на местности по отношению к важным объектам (близко-далеко от дома, школы,
рядом со школой, домом, недалеко от...).
— сравнивать
предметы по их положению в пространстве;
—
определять направление движения объекта и свое
пространственное положение по отношению к нему;
—
соотносить скорость движения с положением объекта в
пространстве (далеко-медленно; близко-быстро); различать скорости перемещения
разных объектов, отвечать на вопрос: «Кто (что) быстрее (медленнее)?»;
—
самостоятельно строить и перестраивать (в игровых и
учебных ситуациях) пространственные взаимоотношения предметов (близко-далеко,
ближе-дальше, рядом, около и пр.);
—
различать, сравнивать, группировать общественный и
личный транспорт.
— характеризовать
слова «опасность», «опасный»;
—
объяснять значение слов «осторожный и неосторожный»,
«внимательный и невнимательный»,
—предвидеть результат возникшей
ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные
ситуации, предусматривать свои действия в них;
—
осуществлять правильный подсчет времени на дорогу в
неблагоприятных условиях (особенности дороги, погоды и пр.).
2. Умения,
определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:
—выделять
из многообразия объектов транспортное средство;
—выделять среди объектов
окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать
назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);
—различать
цвет и форму запрещающих знаков;
—различать и объяснять
сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;
—находить места переходов по
дорожным знакам (подземный, наземный переходы);
—различать
сигналы светофора и объяснять их значение;
—
группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный,
воздушный.
—определять геометрическую
форму знаков дорожного движения, группировать знаки по цвету и геометрической
форме (запрещающие, предписывающие знаки);
—ориентироваться в скорости
приближающегося транспортного средства (быстро, медленно);
—выделять среди объектов
окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), необходимые для
правильной ориентировки на дороге и улице; называть их, объяснять назначение и
соотносить с особенностями своего поведения;
—различать цвет и форму
предупреждающих и запрещающих знаков (изученных);
—в учебных ситуациях
оценивать наличие опасности, коллективно определять причину ее возникновения;
выбирать безопасные маршруты (по рисункам и личным наблюдениям); отвечать на
вопрос «Опасна или не опасна эта ситуация, правильно ли поступают ее
участники?»;
—объяснять значение
конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД);
—различать транспорт
стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота;
—оценивать состояние дороги
(асфальт, грунт) и время, которое может быть затрачено на переход дороги; объяснять
значение правил дорожного движения;
—группировать знаки ДД по
назначению (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационные,
знаки особых предписаний), объяснять назначение каждой группы знаков ДД;
— соотносить
знак дорожного движения с конкретной ситуацией на дороге; находить и исправлять
ошибки в схемах и рисунках, раскрывающих разные ситуации дорожного движения;
— анализировать
погодные условия, знать особенности тормозного пути транспорта при разных
дорожных условиях;
— выполнять
изученные правила движения по дорогам и улицам (в игровых и учебных ситуациях,
а также в реальной жизни); проводить игры и учебные ситуации со сверстниками и
малышами; разыгрывать различные роли (водитель, пешеход, пассажир), передавать
особенности их поведения в зависимости от ситуации;
— анализировать
свое и чужое поведение, находить ошибки, устанавливать их причины, определять
пути исправления.
СИСТЕМА
ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Система оценки достижения результатов внеурочной деятельности
предусматривает оценку достижений обучающихся в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности
осуществляется в представлении коллективного результата деятельности группы
обучающихся и индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого
обучающегося на основании экспертной оценки личного портфолио.
Представление коллективного результата деятельности группы
обучающихся происходит на общешкольном или общеклассном мероприятии-празднике в
различных формах творческой презентации. Индивидуальная оценка результатов
внеурочной деятельности каждого обучающегося проводится на основании положения
«О портфолио обучающегося начальной школы»
Для отслеживания
результатов предусматриваются следующие формы контроля:
·
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень
развития учащихся
·
Текущий:
- прогностический, то есть
проигрывание всех операций действия до начала его ре ального выполнения;
- пооперационный, то есть
контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих
в состав действия;
- рефлексивный, контроль,
обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на
понимание принципов его построения;
- контроль по результату,
который проводится после осуществления действия методом сравнения фактических
результатов или выполненных операций с образцом.
·
Итоговый контроль в формах
- практические работы;
- творческие работы учащихся;
- самооценка
и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания- незна ния»;
- отчетные праздники и т.д.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Технические
средства обучения
Оборудование
рабочего места учителя:
-
классная доска;
-
персональный компьютер с принтером;
-
DVD- проигрыватель;
-
телевизор;
-
мультимедийный проектор;
-
интерактивная доска;
Оборудование
класса
-
ученические столы двухместные с комплектом стульев;
-
стол учительский с тумбой;
-
шкаф для хранения дидактических материалов;
-
стенды для вывешивания иллюстративного материала.
Учебные и методические пособия:
1.
Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
2.
Правила
дорожного движения Российской Федерации. М.: Мир Автокниг, 2006.
3.
Профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма: Методическое пособие. Под общ.ред.
В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим.
4.
Дорожная
безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое
пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного
образования / Под общ. ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим,
2006.
5.
Изучаем
правила дорожного движения: разработки уроков и тематических занятий в 1-4
классах / авт.-сост. Е.Ю. Лавлинскова.- Волгоград: Учитель, 2008.
6.
Воронова
Е.А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе. Изд. 4-е. – Ростов
н/Д: Феникс, 2009.
7.
Максимова
Т.Н. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 1-4 класс.
– М.: ВАКО, 2008.
8.
Ковалько
В.И. Игровой курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4 классы. – М.: ВАКО,
2006.
9.
Элькин
Г.Н. Правила безопасного поведения на дороге. – СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2009.
10.
Шалаева
Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.
11.
Кузьмина
Т.А., Шумилова В.В. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма,
Волгоград, Издательство «Учитель», 2007.
12. Авдеева Н.Н ,
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность на улицах и дорогах, 1997г.
13.Бабина Р.П. О
чем говорит дорожный алфавит. Мет. Пособие. М: Издательство АСТ-ЛТД, 1997г.
14. Бабина Р.П.
Увлекательное дорожное путешествие. Учебное пособие для учащихся начальной
школы, 1997.
15. Тошева Л.И.
основы безопасности дорожного движения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011
16. Бабина Р.П.
Уроки Светофорика, 2 кл.,1997.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол
заседания МО учителей начальных классов
от
«__»_______________ 2015 г. №____
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР ____________ Н.В. Петрова
«__»_______________
2015 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.