Рабочая программа по военно-патриотическому воспитанию в общеобразовательной организации : " По ступеням воспитания патриота "

-

      Любая страна нуждается в наличии действенной  системы патриотического воспитания, его содержание должно соответствовать сложившейся в стране ситуации, а его системе надлежит быть гибкой и постоянно изменяющейся–в свете современных требований.

Проблемы военно-патриотического воспитания

      Кризис в духовной жизни нашей страны отразился на сознании молодежи – снизился статус высших человеческих ценностей. Это существенно повлияло на российское образование. Выявлен ряд проблем в военно – патриотическом воспитании молодежи:

→значительное снижение поддержки и подрыв доверия к существующей практике подготовки будущих защитников Отечества на уровне общеобразовательных учреждений (хотя требования к этой подготовке неуклонно растут);

→вопреки стараниям энтузиастов повсеместно испытывается хроническая нехватка специальной литературы, адаптированной к современным условиям;

→отрицательное отношение большинства граждан к армии к защите Родины к исполнению воинского и гражданского долга;

→в ряде регионов утрачена координирующая деятельность государственных структур с ветеранскими и другими общественными организациями, а также до сих пор не налажена связь с религиозными конфессиями;

→отсутствие государственной финансовой поддержки системы военно-патриотического воспитания на фоне усиления требований к формированию морально–психологических качеств защитника Отечества.

Отсюда–широкий спектр проблем в военно–патриотическом воспитании. Военно–патриотическое воспитание-это многоплановая и скоординированная деятельность государственных органов, общественных организаций и объединений по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению воинского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов своей Родины.                                  

Реализация военно-патриотического  воспитания.

       Рассматривая систему военно–патриотического воспитания учащейся молодежи, можно констатировать, что она реализуется в комплексе форм. Условно эти формы объединяются в три самостоятельные группы.

Первая группа  включает в себя формы патриотического характера. Они применимы в процессе преподавания различных учебных дисциплин, особенно по военно-профильным программам. Эти формы включают: беседы, утренники, вечера вопросов и ответов, уроки мужества, встречи с ветеранами, « круглые столы».

Вторая группа  форм менее разнообразна и характеризуется большей военно – прикладной направленностью. Эти формы включают в себя : экскурсии в воинские части с целью ознакомления подростков с жизнью и бытом войск, Дни открытых дверей, дни призывника, дни воинской славы России.

Формы третьей группы  являются наиболее эффективными для подготовки к военной службе. К ним относятся: оборонно-спортивные оздоровительные лагеря, патриотические клубы и объединения военно-профильной направленности;

      Эти формы предполагают целый комплекс учебно–воспитательных мероприятий, которые проводятся целенаправленно в соответствии с научно обоснованными подходами. Тем самым существенно уменьшается разрыв между теоретическими и практико-прикладными компонентами военно- патриотического воспитания.

Профессионализм педагогов.

      Успех военно-патриотической и оборонно-массовой работы во многом зависит от личности, организующей эту работу, от его организаторских способностей и педагогического мастерства. Труд педагога, занимающегося военно-патриотическим воспитанием, очень сложен и многогранен. В нем, как показывает практика, недостаточно одного энтузиазма, нужны серьезные знания - как общетеоретические, так и сугубо прикладные.

       Какова компетентность специалистов разного уровня в этих вопросах? Проводимые проверки на территории Астраханской области, а так же деловые встречи со специалистами в данной сфере показывают: сегодня встречаются высокопоставленные чиновники, не имеющие должного представления даже о сути военно–патриотического воспитания. Наличие положительных эмоций считается ими ведущим критерием военно – патриотического воспитания молодежи.

       Исследования свидетельствуют, что большинство специалистов по различным причинам не обращается к специальной методической литературе и даже не вникает в передовой опыт педагогов–новаторов. Это значит, что профессиональное самообразование не является у них осознанной потребностью. Проблема профессиональности кадров сегодня актуальна как никогда. И решать ее необходимо немедленно.

       В свое время русский ученый–педагог Н.И.Пирогов сказал:                     «к сожалению, наше воспитание не достигает предполагаемой цели потому, что талантливые, проницательные и добросовестные воспитанники так же редки, как и проницательные врачи, талантливые художники, и даровитые законодатели. Число их не соответствует массе людей требующих воспитания…».

Помощь педагогу - задача государства.

       Перед педагогами, желающими освоить передовой опыт военно – патриотической работы встает много трудностей, ключевая из которых – отсутствие финансирования. Из-за этого ряд военно–патриотических коллективов вынужден проводить мероприятия коммерческого характера, которые противоречат принципам патриотического воспитания.

      К подобным мероприятиям относится работа общественных молодёжных организаций в период предвыборных кампаний, члены которых вовлекаются в предвыборную агитацию тех кандидатов, которые предоставляют большее вознаграждение.

       Мы позволим себе поставить под сомнение результативность подобного патриотического воспитания. О каком патриотизме может идти речь, если еще морально не окрепшие подростки видят в вахтах памяти коммерческую выгоду.

       Следующая трудность–нехватка литературы по действенной реализации военно-патриотического воспитания. Тиражи такой литературы незначительны, и большинство педагогов не имеет к ней доступа. Поскольку на коммерческие организации в этом вопросе рассчитывать не приходится, здесь необходима целевая государственная поддержка.

        Решить данную проблему позволяет методическое пособие, в котором приводится основная нормативная база и рекомендации, необходимые  в деятельности вышеназванных структур. Такие издания необходимы и потому,  что в образовательных учреждениях будущие учителя не получают должной подготовки военно-патриотического направления. Вот почему ряд сегодняшних специалистов не понимает специфики военно-патриотического воспитания.

Цель военно–патриотического воспитания.

       В настоящее время вышесказанное особенно важно иметь в виду так как ряд педагогов либо вообще не выделяют цель  военно-патриотического воспитания, либо пытаются ее подменить одной из ведущих задач воспитания. Под военно-патриотическим воспитанием иногда понимается все, что как-то влияет на воспитание любви к Родине. Это–привязанность к месту своего проживания, формирование патриотических чувств. Нетрудно заметить, что при такой трактовке военно-патриотическое воспитание утрачивает свою специфику, становится аморфным.

        В патриотическом воспитании спектр средств по формированию любви к Отечеству шире  и разнообразнее, чем  в военно-патриотическом. Воспитание любви к родине своему народу в целом конкретизируется в формировании чувства гордости за службу  в Вооруженных Силах, а также готовности отдать жизнь за свободу независимость и конституционный строй России.

       Как видим, задача подготовки защитников Родины стоящая перед всеми педагогами весьма сложна и ответственна. Но основным институтом, гарантирующим жизнеспособность системы военно–патриотического воспитания было и остается государство. Именно от государственной политики в этой области зависит ее состояние и эффективность.

      На обсуждение коллег мною предлагается один из вариантов рабочей программы по военно-патриотическому воспитанию в школе.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ 

                            УЧРЕЖДЕНИЕ  г. АСТРАХАНИ

      «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 51»

                      РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

          (в помощь заместителю директора по воспитательной работе)

                                     Астрахань , 2015

     По ступеням воспитания патриота

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖ  МБОУ г. АСТРАХАНИ                           « СОШ №51»  ДЕГТЯРЁВ А.И., УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ, ВЕТЕРАН ТРУДА РФ.

  Многочисленные социологические исследова­ния, проведенные в последнее время, позво­ляют дать достаточно полную характеристику мо­лодого человека в возрасте 16-18 лет.

  Основные социально-культурные ценности со­ временного молодого человека, как правило, слабо сформированы. Среди ценностей, приносящих большое удовлетворение, выделяются семейное благо­получие, материальный достаток, свобода, самосто­ятельность и независимость.

  У нашей молодежи плохо выражены высшие социально-нравственные чувства, в том числе выполнение гражданского и патриотического долга. Существенно недооцени­вается, принижается роль и значение патриотизма
в жизни общества. Нет опыта участия в социально значимой деятельности, слабо развиты навыки и умения выполнения ответственных задач в кол­лективе. Невысокой степенью развития характе­ризуются взаимоотношения со сверстниками, готов­ность подчинить свое «Я», личные интересы целям совместной деятельности.     

  Учет особенностей этой социально-возрастной группы очень важен при решении задач патрио­тического воспитания, в определении его основ­ных ориентиров.

       Чтобы определить предмет нашего разговора, давайте сначала разберемся в понятиях.

  Итак, что такое патриотизм? Это нравственный принцип, социальное чувство, содержание которо­го есть любовь к Отечеству, гордость за его про­шлое и настоящее, готовность защитить интересы Родины.

  Базовый термин - патриотизм (на греческом языке означает «Отечество») имеет несколько со­ставляющих:

♦    национально-патриотическое воспитание - часть патриотического воспитания, основанного на
нравственных понятиях культуры, традиций рус­ского народа;

·        военно-патриотическое воспитание - со­ставная часть патриотического воспитания и его высшая форма, ориентированная на служение Отечеству, его защиту, привитие гордости за ге­роическую историю Родины;

♦    гражданско-патриотическое воспитание - это вера в будущее России, гордость за свою страну;

♦    героико-патриотическое воспитание - я бы это понятие растворила во всех составных частях, так как оно ориентировано на осознание своей

при­ частности к истории своего народа и страны.

   Вот как об этом говорит поэт и педагог И.В. Кам­ская:

Быть патриотом... Что же это значит?

А это значит Родину любить,

А это значит честно, бескорыстно

Отечеству любимому служить.

Любить его историю седую,  

 Святые лики русских матерей,

Которые не раз в годину злую

В бой провожали собственных детей.

Учить детей гордиться своим родом

И честь его блюсти и сохранять,

Быть лучшей частью русского народа,

Которую не смог никто подмять.    

И если это в сердце утвердится

Тех, кто за партой нынешней сидит,

Учитель школьный, можешь ты гордиться –

Твой век земной не зря тобой прожит!

        Когда уроки патриотизма не заканчиваются ?   

  Практика внеурочной военно-патриотической работы с учащимися уже доказала, что уроки пат­риотизма и гражданственности продолжаются и после звонка.

  Попробуем ответить на вопрос: где больше воз­можности готовить будущих защитников Отече­ства - на уроке или за его пределами?

      Конечно, урок - важнейшее звено воспитатель­ной работы с учащимися, но если потенциал уро­ка не будет развит и приумножен во внеклассной работе с учащимися, то не может быть никакой речи о целостной системе военно-патриотическо­го воспитания в школе.

  В чем же преимущества внеурочной деятель­ности? В том, что она не ограничена временем и пространством (в сравнении с уроком). Содержа­ние воспитательной работы не регламентировано жестко учебными планами, программами, поуроч­ными планами. Внеклассная работа располагает большими возможностями для вовлечения школь­ников в активную деятельность, вне которой невоз­можно успешное формирование личностных ка­честв. Что же касается знаний, полученных на уро­ках, то будущий защитник Родины не сможет даже в минимальном объеме их применить, если мы не создадим условия для систематических упраж­нений в их применении на практике путем вов­лечения учащихся в военно-патриотическую де­ятельность. А она чрезвычайно многогранна.

  Каковы же формы патриотического воспита­ния во внеурочное время и как они изменяются в зависимости от возраста школьников?

  Я предлагаю вашему вниманию примерную классификацию форм внеклассной работы, составлен­ную на основе анализа практики школ города Астрахани по патриотическому воспитанию учащихся с учетом нормативных документов органов образования.

Для учащихся 1-4-х классов:

♦    яркие рассказы и беседы о Родине, Россий­ской армии;

♦    утренники, посвященные Дню Победы, Дню защитника Отечества с 

        рассказами о героях-зем­ляках;

♦    экскурсии и уроки мужества в школьном музее;

♦    разучивание и знакомство с историей воен­ных песен; 

♦    экскурсия на Пост № 1 в Братском саду у ВЕЧНОГО ОГНЯ ;

♦    конкурсы рисунков, плакатов и поделок на военную тематику;

♦    встречи с Дедом-краеведом (знакомство с улицами и памятниками 

        города);

♦    выставка и рассказ о прадеде или прабабуш­ке - участниках Великой 

        Отечественной войны;

♦    «Зарничка» - сюжетно-ролевая игра;

♦    «Моя страна - мой верный друг» - путеше­ствие по карте России.  

Для учащихся 5-6-х классов:      

♦  проведение линеек, бесед, литературно-му­зыкальных композиций на 

    тему «Наши прадеды - участники Великой Отечественной войны»;

♦    операция «Имена земляков-героев на мемо­риальной доске»;

♦    заочные экскурсии по городам-героям и ме­стам боевой славы;

♦    слет мальчишек «Мы - наследники Великой Победы»;

♦    конкурс сочинений на тему «Моя семья в годы Великой Отечественной войны»;

♦    участие в военно-спортивных объединениях;

♦    игры на местности «Граница», «Рубеж». Сю­жетно-ролевая игра «Путь к генералу» и т.д.

Для учащихся 7-8-х классов:

    Мероприятия, проводимые с учащимися этого возраста, имеют более  насыщенный и усложнен­ный характер. Они включают:

♦    участие в движении следопытов, выполне­ние конкретных заданий городского краеведчес­кого музея по поиску материалов о героях войны и труда;

♦    участие в волонтерской операции «Заботу и внимание ветерану»;

♦    экскурсии в воинские части и товарищеские встречи с воинами;

♦    марш-бросок «Экстремал»;

♦    городской военно-патриотический слет «Сильные люди»;

♦    туристические походы «Зона выживания»;

♦    юнармейское четырехборье;

♦    участие в городском параде в честь Дня По­ беды;

♦    участие в караульной службе на Посту № 1 у Вечного огня;

♦    вступление в школьную организацию ДОСААФ;

♦    «Город, в котором мне хочется жить!» - за­щита проектов будущего

        города.

    Мероприятия, проводимые с учащимися 9-11-х классов, включают:      

♦    работу в клубе «Будущий воин»;

♦    проведение лектория по правовым знаниям «Я - гражданин России»;    

♦    посещение пограничных застав, знакомство с бытом военнослужащих и

        военной техникой;

♦    занятия по отработке военно-спортивных навыков в ка­никулярное 

        время;

♦    активное участие в работе школьной орга­низации ДОСААФ;

♦    конкурс на лучшие знания по ОБЖ;

♦     занятия на поли­гоне воинской части в период проведения учебных сборов;   

♦     районные и городские соревнования « А ну-ка парни !» и юнармейские игры;

♦     организацию мастер-классов для учащихся 6-7-х классов;

♦     патрульно-караульную службу на Посту № 1 у Вечного огня;

♦     участие в городских и областных олимпиа­дах по основам военной службы.      ...  

        Подготовка ребенка к школе не должна ограни­чиваться приобретением школьной формы, ранца и учебников. Приобщение к родословной семьи, истории улицы, района, города, страны - первые уроки патриотизма. Знание истории своей малой родины будет способствовать утверждению в со­знании ребят гордости за своих предков, уваже­ния к старшим.

       Путь, начатый задолго до Дня знаний, должен быть продлен буквально с первых минут школьной жизни. Задачи военно-патриотического воспитания  старшеклассников более ответственны: юноши на пороге самостоятельной жизни, не за горами служ­ба в армии. У школы есть последняя возможность исправить недочеты, пробелы в воспитании буду­щих защитников Отечества. Именно на этом этапе активно формируется личность. Психофизические особенности юношеского возраста таковы, что по­является реальная возможность придать военно-патриотическому воспитанию большую прикладную направленность, а это требование может быть  реализовано только существенным расширением диапазона военно-спортивной деятельности уча­щихся. Открывается широкое поле для апробации военно-прикладных знаний, умений и навыков: как самые старшие в школе, они под руководством пре­подавателя-организатора ОБЖ осуществляют ин­структорские функции в военно-патриотической работе младших школьников - проведении игр, конкурсов, викторин, игр «Зарничка», «Граница».

Дела разные, дела важные...

  Одна из форм военно-патриотического воспита­ния, пережившая все реформы в воспитательном процессе, - это месячник героико-патриотической работы, посвященный Дню Защитника Отечества. Месячник является своеобразным смотром патри­отической работы школы, важным стимулом акти­визации всех форм военно-патриотического воспи­тания и вовлечения в них школьников.

Как проходит месячник в общеобразовательных учреждениях  Астрахани ?

  Вся внеклассная работа по военно-патриоти­ческому направлению планируется до начала учебного года и организуется преподавателями-организаторами ОБЖ при активном участии все­го педагогического коллектива. Содержание этой работы находит отражение в комплексном плане, который разрабатывается, обсуждается и утвер­ждается на педсовете.

  В конце  января в школах проводится неделя готов­ности, в ходе которой планируется работа ответ­ственных исполнителей по подготовке намечен­ных мероприятий, координируются планы по со­держанию дел, время и место их проведения.

1 февраля в торжественной обстановке прохо­дит старт месячника, посвященного Дню защит­ников Отечества.

2-7 февраля объявляется неделя под девизом «Боевую славу - в новое столетие». В ходе ее орга­низуются встречи, тематические вечера, уроки мужества, экскурсии, беседы, конференции.

8-20 февраля проходит декада под девизом «Здравствуйте, мы - ваша смена!».

В эти дни про­ходят:

♦    тематические, спортивные и творческие встречи с воинами срочной службы;

♦    дни открытых дверей в воинских частях;

♦    слет мальчишек «За будущее России»;

♦    смотр-конкурс «Красив в строю - силен в бою !»;

♦    соревнования по юнармейским специальнос­тям;

♦    марш-бросок «Сильные люди»;

♦    военно-спортивная эстафета «В здоровом теле - здоровый дух»;  

♦    викторина «Ратные страницы истории Астраханского края»;

♦    сюжетно-ролевая игра «Путь к генералу»;

♦    соревнования «Викторина разведчиков», «Дуэльная стрельба»;

21-27 февраля - неделя под девизом «Наслед­ники Победы». В эти дни школьники чествуют ве­теранов Великой Отечественной войны, ветера­нов ВС РФ, воинов запаса и срочной службы.

В течение всего месяца в школах  работает «По­левая почта» - ребята готовят поздравления, пи­шут письма выпускникам школы, которые служат в армии, выпускают боевые листки, фоторепор­тажи к Дню Защитника Отечества.

24 февраля на торжественных линейках  подво­дятся итоги месячника.

Программа месячника реализуется без нару­шений учебного расписания, с минимальными ма­териальными затратами.

        Главная цель - активи­зировать военно-патриотическую работу в школе, сделать мероприятия интересными, познава­тельными, массовыми.

   Для примера познакомлю вас с программами месячника

МБОУ г. Астрахани СОШ №51».

                                                    План

военно-патриотической работы во время месячника, посвященного Дню Защитника Отечества в МБОУ г. Астрахани « СОШ № 51»

(преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв Анатолий Иванович)

Первая неделя. 1-5 февраля - «Солдатский медальон»:

♦    Торжественная линейка, посвященная от­крытию месячника (02.02.13г.);

♦    Сбор информации о ветеранах ВОВ (историко-краеведческая работа по заданию краеведческого музея);

♦    Акция «Ветеран моего двора» (встречи с ве­теранами, тружениками тыла);    

·        Конкурс рисунков и плакатов «У Вечного огня» (5-7-е кл.);

♦    Выставка поискового материала «Мы помним!».

Вторая неделя. 7-12 февраля - «Отчизне - вер­ные сыны ! » :

♦    Экскурсии в городской музей «Боевой сла­вы »;

♦    Уроки  воинской  славы;

Третья и четвертая недели - «Растут патрио­ты России»:

♦    Операция «Снайпер» (8-11-е кл.);

♦    Праздник песни и строя (5-7-е кл.);

♦    Школа выживания (марш-бросок) (7-8-e кл.);

♦    Конкурс на лучшего знатока предмета ОБЖ
        ( 8-9-е кл.);

♦  Спортивные встречи и турниры (спартакиада):
Шахматы (5-11-е кл.);

Настольный теннис (7-е кл.);
Дартс (5-10-е кл.);              

Баскетбол (8-е кл.);     

Волейбол (9-е кл.);

♦  Участие в многожанровом конкурсе «Нам завещаны память и слава »;

       24 февраля подведение итогов, награждение, коллективная анкета для участия в военно-спортивной работе в школе «Хочу, чтоб это было, хочу, чтоб было так».

                                              План

военно-патриотической работы во время месячника, посвященного Дню Защитника Отечества в МБОУ г.Астрахани «СОШ №51»

(преподаватель-организатор ОБЖ Дегтярёв А. И. )

1.Выступление преподавателя-организатора ОБЖ на педсовете школы с информацией по про­ведению месячника, посвященного Дню защитни­ка Отечества.

2.Цели, задачи, проблемы военно-патриотического воспитания школьников - 20 де­кабря.

3.Разработка общешкольного плана меропри­ятий по проведению месячника (рабочая, инициа­тивная группа педагогов и актив школь­ников) - до 10 января.

4.Конкурс литературных работ в любом жан­ре на тему «Великая Отечественная война в моей родословной» -до 1 февраля (детские работы пой­ дут в основу вечера-встречи «Не стареют душой ветераны»).

5.Торжественный старт месячника в школе -2 февраля. 

6.Конкурс «Рисунок-поздравление» (1- 6-е кл.) - до 5 февраля.

7.Фотовыставка «Астрахань в солдатской шинели» - юные фотографы школы.

8.Урок мужества - встреча с воинами-афган­цами (7-е кл.).

9.Устный журнал «Они ковали Победу в глу­боком тылу» - встреча с женщинами-труженика­ми тыла (8-е кл.).

10. «Эхо из военного детства» - выставка поис­кового материала по операции «Идем искать ро­весников следы» - итоги работы за год (поисковые группы школы).

     11.Конкурс «Письмо ветера­ну, воину» (8- 9-е кл.).

     12.«На привале» - совмест­ный концерт с воинами под­шефной части для ветеранов ВС РФ - агитбригада школьников.

     13.«Зарничка» - «Я бы в ар­мию пошел, пусть меня научат»

(учащиеся 9-х кл.).

     14.Смотр-конкурс знаменных групп (ЗККК).

15. Слет-игра    «Сильные люди» (команды от 8-10-х кл.}.

     16.«Улица, что в имени тво­ем?» (экскурсия для 5-6-х кл.).

17.«Библиотека раскрывает двери...» - книжная выставка на тему:

«Армия, победившая фа­шизм».

     18.Участие в караульной службе на Посту № 1 у Вечного огня  в БРАТСКОМ  САД    (9-11-е кл.).

19.«Золотая стрелка» - со­ревнования по спортивному ориентированию (команды от 8- 10-хкл.).

20.   24 февраля – подведение итогов месячника в торже­ственной обстановке.

         Мозаика дел находится в по­стоянной динамике. Что-то становится традиционным - особо полюбившееся детям, но и эти традиции хороши лишь тогда, когда преобразуются во что-то непривычное, интерес­ное, обновленное.

   Итак, компас у нас в руках, ориентиры за­даны !

I этап. Пробное внедрение.

      На данном этапе по осмыслению своего опыта по патриотическому воспитанию школьников вычленены  противоречия, которые побудили меня рассмотреть свои взгляды на ведение патриотической и военно-патриотической работы в школе на современном этапе. Определены и сформулированы сущность и ведущая идея, выделены составные части, выстроенные в логической последовательности.

     Сегодня  уже очевидно, что эффективность работы  государственных институтов с молодёжью недостаточна, развитие ситуации выходит из под контроля. Сложность самого понятия  "патриотизм", обилие разнообразных факторов, негативно воздействующих на молодёжь, отсутствие соответствующей системы воспитания и утраченной идеологии вызывают растерянность и порождают известный  вопрос "Что делать?" не только у учителей и школьников, но и у государственных структур.

     На современном этапе развития российского общества возрождение патриотизма во многом ассоциируется в качестве  важнейшего условия возрождения России как великой державы.    

     Истинный патриотизм - это триединство таких факторов, как вера в свой народ, соединенная с бесстрашием за предмет своей веры, любовь к своему народу, сопровождаемая действительным сочувствием и состраданием к его действиям, реальная практическая помощь своему народу.

      Военно-патриотическое воспитание - составная часть патриотического воспитания и его высшая форма, ориентированная на служение Отечеству, его защиту, привитие гордости за героическую историю Родины.

      Практика внеурочной военно-патриотической работы с учащимися школы уже доказала, что уроки патриотизма и гражданственности продолжаются и  после звонка.

     Попробую ответить на вопрос: «Где больше возможности готовить будущих защитников Отечества - на уроке или за его пределами?»

      Конечно, урок - важнейшее звено воспитательной работы с учащимися, но если потенциал урока не будет развит и приумножен во внеклассной работе, то не может быть никакой речи о целостной системе военно-патриотического воспитания в школе.
      В чём же преимущества внеклассной деятельности? В том, что она не ограничена временем и пространством (в сравнении с уроком). Содержание патриотического воспитания не регламентировано жёстко учебными планами, программами,  поурочными планами. Внеклассная работа располагает большими возможностями для вовлечения школьников в активную деятельность, вне которой невозможно формирование личностных качеств. Что  же касается знаний, полученных на уроках, то будущий защитник Родины не сможет даже в минимальном  объёме их применить, если мы не создадим условия для систематических упражнений в них применения на практике путём вовлечения учащихся в военно-патриотическую деятельность. А она чрезвычайно многогранна.

     Задачи военно-патриотического воспитания старшеклассников более естественны: юноши на пороге самостоятельной жизни, не за горами служба в армии. У школы есть последняя возможность исправить  недочёты, проблемы в воспитании будущих защитников Отечества. Именно на этом  этапе активно  формируется личность.

      Психофизические особенности юношеского возраста таковы, что появляется реальная возможность  придать военно-патриотическому воспитанию  большую прикладную направленность, а это требование может быть  реализовано только существенным расширением диапазона военно-спортивной деятельности учащихся. Открывается широкое поле для апробации военно-прикладных знаний умений и навыков.

II этап.  Расширенное  внедрение патриотического воспитания учащихся через урочную и внеклассную работу.

       В августе 2015 года на педсовете был заслушан мой доклад, который получил поддержку коллег. Общими усилиями мы приступили к реализации выдвинутой проблемы, включив ее в учебно- воспитательный процесс нового учебного  2015/2016  года.

      Руководствуясь постановлением Правительства  «О государственной программе патриотического воспитания граждан РФ на 2011-2015 г.г.», изучив и проанализировав опыт работы лучших военных руководителей  ветеранов войны : Героя СССР Колейникова В.Н. (Астраханский кооперативный техникум),Мартынова И.А. (Астраханский строительный техникум), Старикова Н.Н. (Астраханский техникум), Миляева В.В. (Астраханское медицинское училище), Николавцева Н.Н. (средняя школа №36), Мартынюк И.Ф. (средняя школа №4), Азанова В.А. (средняя школа – интернат №6), и ряда других опытных  методистов, военруков, средне – специальных учебных заведений,  профтехучилищ и средних школ                 г. Астрахани, был сделан глубокий анализ  по формированию у школьников основополагающих принципов патриотизма.

       В этой связи, в качестве аргумента исследования, было выбрано обоснование системы патриотического воспитания  за предыдущие годы  с реальными результатами последующих двух, трёх лет.   Главной целью исследований, конечно же, не является открытие и внедрение каких-то новых форм и методов этой работы, а возрождение ушедших из нашей педагогической  практики советских времен, с учётом личностно-ориентированного подхода и изменившихся современных условий. Как говорят: «Всё новое – хорошо забытое старое!», - воспитание гражданственности и нравственности, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей:

 – толерантности, уважения друг к другу;

- любви к Родине, своему народу, гордости за наши Вооруженные силы;

- на примерах мужества и героизма нашего народа в годы Великой Отечественной войны,  войне в Афганистане и других горячих точках Кавказа.

III этап.  Полное внедрение. 

Использование нововведений  всем педагогическим коллективом МБОУ г. Астрахани «СОШ №51» и диагностика результатов.

        Для начала нужно было чётко уяснить: «Чего я хочу добиться?  Как подготовить подрастающую смену  и что для этого  нужно? Исходя из главной цели и принципов, мы  совместно  с заместителем  директора  школы по воспитательной работе  Хасяновой Э. В. и учителями физкультуры определили основные направления в военно-патриотическом  воспитании у школьников через урочную и внеклассную  деятельность.

       Для достижения положительных результатов на заседаниях районного и городского методических  объединении преподавателей ОБЖ после окончания каждой учебной четверти и в конце учебного года проводились диагностика и обмен опытом работы по организации и проведению военно–патриотического воспитания в школе  с преподавателями – организаторами общеобразовательных учреждений  г. Астрахани. 

Заключение

        Таким образом,  патриотизм – одна из наиболее значимых непреходящих ценностей , присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, её характер , реализует высший уровень её развития и проявляется в её самореализации на благо общества. Исследования в ходе проведённого педагогического эксперимента и практической работы всего педагогического коллектива показали следующие результаты в 2015 / 2016 уч. году: 

- успешно апробирована система патриотического воспитания школьников в урочное и внеурочное  время, которая положительно повлияла на учебно-воспитательный процесс  учащихся.