Рабочая программа по всеобщей истории для 5 - 9 классов по ФГОС

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«2-Пристанская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНА                                                                             УТВЕРЖДЕНА                                                                                        на заседании  МО                                                                           приказом  МБОУ                                                                                                  гуманитарно-эстетического цикла                                           «2-Пристанская ООШ»

от  29.08.2016   протокол № 1                                                    02.09.2016   № 138

Рабочая программа

по учебному предмету

«Всеобщая история»

для 5 – 9  классов

                                                                                    Составитель

                                                                                       Андрейченко Наталья Юрьевна,

                                                                                         учитель истории, обществознания 

д. Пристань-2, 2016

         Рабочая программа по учебному предмету «Всеобщая история» для 5 - 9 классов  составлена  на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897); Примерной образовательной программы (одобренной федеральным объединением по общему образованию протокол №1 от 08.04.2015 № 1/15); Положения  о рабочих программах по учебному предмету, курсу МБОУ «2-Пристанская ООШ», утверждённым приказом от 29.08.2016  №119\3.

Цель: формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированнной личности.

Задачи:

— формировать у  молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са­моидентификации в окружающем мире;

— способствовать овладению учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

— воспитывать учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому госу­дарству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерант­ности и мира между людьми и народами, в духе демократиче­ских ценностей современного общества;

— развивать  у учащихся способности анализировать содер­жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

— формировать у школьников умений применять истори­ческие знания для осмысления сущности современных обще­ственных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ­ном обществе.

Планируемые результаты  освоения учебного предмета.

Личностные  результаты

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Коммуникативные результаты

1)      Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2)      Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет:

‒      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

‒      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

‒      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

‒      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

‒      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

‒      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

‒      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

‒      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

‒      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

‒      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3)      Развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

‒      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

‒      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

‒      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

‒      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

‒      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

‒      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Выпускник получит возможность научиться:

-        определять возможные роли в совместной деятельности;

-         играть определенную роль в совместной деятельности;

-        принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-         определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-        строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-        корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-         критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-        предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-        выделять общую точку зрения в дискуссии;

-        договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-         организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

        -  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые   средства;

   -    отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

           представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-        соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-        высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-        принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

-        создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

-        использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-        использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

-        делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его;

-        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-        выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-        использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

-        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

-        создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Регулятивные результаты:

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Учащийся сможет:

‒      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

‒      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

‒      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

‒      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

‒      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

‒      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

‒      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

‒      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

‒      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

‒      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

‒      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

‒      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

‒      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

‒      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

‒      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:

‒      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

‒      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

‒      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

‒      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

‒      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

‒      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

‒      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

‒      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Учащийся сможет:

‒      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

‒      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

‒      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

‒      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

‒      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

‒      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Учащийся сможет:

‒      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

‒      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

‒      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

‒      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

‒      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

‒      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Выпускник получит возможность научиться:

-        анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-        идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

-        определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-        обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-        выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

-        выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

-        определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-        описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

-        планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

-        определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-        систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-        отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-        оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-        находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

-        работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

-        устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

-        сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

-        определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-        анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-        свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-        оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-        обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-        фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;

-        наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;

-        соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

-        принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-        самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

-        ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

-        демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные результаты:

1)      Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет:

‒      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

‒      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

‒      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

‒      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

‒      выделять явление из общего ряда других явлений;

‒      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

‒      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

‒      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

‒      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

‒      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

‒      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

‒      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

‒      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

‒      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2)      Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

‒      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

‒      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

‒      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

‒      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

‒      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

‒      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

‒      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

‒      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

‒      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

‒      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3)        Смысловое чтение. Учащийся сможет:

‒      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

‒      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

‒      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

‒      резюмировать главную идею текста;

‒      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

‒      критически оценивать содержание и форму текста.

4)        Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийся сможет:

‒      определять свое отношение к природной среде;

‒      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

‒      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

‒      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

‒      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

‒      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5)      Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:

‒        определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

‒        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

‒        формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

‒        соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Выпускник получит возможность научиться:

-        подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-        выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-        объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-        выделять явление из общего ряда других явлений;

-        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-        самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

-        вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

-        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

-        выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-        делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

-        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

-        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

-        создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

-        строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

-        создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

-        преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-        переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

-        строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

-        строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

-        анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

-        находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-        ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

-        устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-        резюмировать главную идею текста;

-        преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

-        критически оценивать содержание и форму текста.

-        определять свое отношение к природной среде;

-        анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-        проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

-        прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

-        распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

-        выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

-        определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

-        формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-        соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Предметные результаты:

1)      основы  гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности учащегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2)      овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3)      умения применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4)      важнейшие культурно-исторические ориентиры для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5)      развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;

6)      воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

 

Содержание учебного предмета.

5 класс

История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Основы духовно-нравственной культуры народов России.

 В мире культуры.

Величие  российской  культуры.  Российская  культура  –  плод  усилий  разных народов.  Деятели  науки  и  культуры  –  представителей  разных  национальностей  (К. Брюллов,  И.  Репин,  К.  Станиславский,  Ш.  Алейхем,  Г.  Уланова,  Д.  Шостакович,  Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).  Человек  –  творец  и  носитель  культуры.  Вне  культуры  жизнь  человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей,  упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.

Нравственные ценности российского народа.

«Береги  землю  родимую,  как  мать  любимую».  Представления  о  патриотизме  в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). Жизнь  ратными  подвигами  полна.  Реальные  примеры  выражения патриотических  чувств  в  истории  России  (Дмитрий  Донской,  Кузьма  Минин,  Иван Сусанин,  Надежда  Дурова  и  др.).  Деятели  разных  конфессий  –  патриоты  (Сергий Радонежский,  Рабби  Шнеур-Залман  и  др.).  Вклад  народов  нашей  страны  в  победу  над фашизмом. В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах). «Плод  добрых  трудов  славен…».  Буддизм,  ислам,  христианство  о  труде  и трудолюбии. Люди  труда.  Примеры  самоотверженного  труда  людей  разной  национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками.  Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.  Семья – хранитель духовных ценностей. Рольсемьи в жизни человека. Любовь, искренность,  симпатия,  взаимопомощь  и  поддержка  –  главные  семейные  ценности.  О юбви  и  милосердии  в  разных  религиях.  Семейные  ценности  в  православии,  буддизме, исламе,  иудаизме.  Взаимоотношения  членов семьи.  Отражение  ценностей  семьи  в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.

Религия и культура.

Роль  религии  в  развитии  культуры.  Вклад  религии  в  развитие  материальной и духовной культуры общества.  Культурное  наследие  христианской  Руси.  Принятие  христианства  на  Руси, влияние  Византии.  Христианская  вера  и  образование  в  Древней  Руси.  Великие  князья Древней  Руси  и  их  влияние  на  развитие  образования.  Православный  храм  (внешние особенности,  внутреннее  убранство). Духовная  музыка.  Богослужебное  песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря. Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы  в  сокровищницу  мировой  культуры.    Декоративно-прикладное  искусство народов,  исповедующих  ислам.  Мечеть  –  часть  исламской культуры.  Исламский календарь. Иудаизм  и  культура.  Возникновение  иудаизма.  Тора  –  Пятикнижие  Моисея. Синагога  –  молельный  дом иудеев.  Особенности  внутреннего  убранства  синагоги. Священная история иудеев  в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь. Культурные  традиции  буддизма.  Распространение  буддизма  в  России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.

Как сохранить духовные ценности.

Забота  государства  о  сохранении  духовных  ценностей.  Конституционные гарантии  права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные  меценаты России. 

6 класс

История средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

7 класс

История Нового времени

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

8 класс

История Нового времени

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

9 класс

История Нового времени

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы.

5 класс

№ п/п	Название раздела/ темы	Количество часов
	Введение
1	Откуда мы знаем, как жили наши предки.	1
2	Счёт лет в истории. Хронология – наука об изменении времени.	1
	Раздел I. Жизнь первобытных людей
	Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
3	Древнейшие люди.	1
4	Родовые общины охотников и собирателей.	1
5	Возникновение искусства и религии.	1
	Тема 2. Первобытные земледельцы и               скотоводы
6	Представление о зарождении производящего хозяйства.	1
7	Появление неравенства.	1
8	Повторение. Значение первобытной эпохи в истории человечества.	1
	Раздел II. Древний Восток
	Тема 1. Древний Египет	8
9	Местоположение и природные условия Египта.	1
10	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.	1
11	Жизнь и служба вельмож.	1
12	Завоевательные походы фараонов.	1
13	Религия древних египтян.	1
14	Искусство Древнего Египта.	1
15	Письменность и знания древних египтян.	1
16	Повторение по теме «Древний Египет».	1
	Тема 2. Западная Азия в древности	7
17	Двуречье в древности.	1
18	Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи.	1
19	Города Финикии. Основание колоний.	1
20	Библейские мифы и сказания.	1
21	Древнееврейское царство и его правители.	1
22	Ассирийская держава.	1
23	Персидская держава «царя царей».	1
	Тема 3. Индия и Китай в древности	5
24	Местоположение и природа Древней Индии.	1
25	Представление об индийских кастах.	1
26	Учение Конфуция.	1
27	Объединение Китая.	1
28	Повторение. Вклад народов Востока в мировую культуру.	1
	Раздел III. Древняя Греция	13
	Тема 1. Древнейшая Греция	2
29	Местоположение и природные условия. Критское царство. Микены и Троя.	1
30	Поэма Гомера «Илиада».  Поэма Гомера «Одиссея». Религиозные верования греков.	1
	Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	6
31	Местоположение и природные условия Аттики.	1
32	Борьба демоса со знатью. Реформы Солона.	1
33	Спартанский полис.	1
34	Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.	1
35	Олимпийские игры в древности и в современности.	1
36	Греко-персидские войны. Марафонская битва. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.	1
	Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.	3
37	В гаванях афинского порта Пирей.	1
38	В городе богини  Афины. Образование афинян. Возникновение театра.	1
39	Афинская демократия в V в. до н.э. при Перикле.	1
	Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э.	2
40	Возвышение Македонии. Потеря Элладой независимости. Поход Александра Македонского на Восток.	1
41	Александрия Египетская.	1
42	Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру.	1
	Раздел IV. Древний Рим	14
	Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией	3
43	Местоположение и природные особенности Италии. Легенда об основании Рима.	1
44	Установление господства Рима над Италией.	1
45	Устройство Римской республики.	1
	Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	2
46	Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье.	1
47	Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.	1
	Тема 3. Гражданские войны в Риме	3
48	Земельный закон братьев  Гракхов.	1
49	Крупнейшее в древности восстание рабов. Спартак.	1
50	Единовластие Цезаря. Поражение сторонников республики. Установление республики.	1
	Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры	4
51	Территория империи. Соседи Римской империи.	1
52	Обожествление императоров. Нерон.	1
53	Возникновение христианства.	1
54	Расцвет Римской империи во II в. н.э. Рим - столица империи.	1
	Тема 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи	2
55	Правление Константина.	1
56	Взятие Рима варварами.	1
	Раздел V. Основы духовно- нравственной культуры народов  России.	10
57	Величие многонациональной            российской культуры.	1
58	Человек – творец и носитель культуры.	1
59	«Береги   землю родимую, как мать любимую».	1
60	Жизнь ратными подвигами полна.	1
61	Семья – хранитель духовных ценностей.	1
62	Роль религии в развитии культуры.	1
63	Культурное наследие христианской Руси.	1
64	Культура ислама. Иудаизм и культура. Культурные традиции буддизма.	1
65	Забота государства о сохранении духовных ценностей.	1
66	Хранить память предков.	1
67	Повторение по теме «Древний Рим»	1
68	Итоговое повторение. Вклад народов древности в мировую культуру.	1

6 класс

№ п/п	Название раздела/ темы	Количество часов
1.	Введение. Что изучает история. Происхождение  понятия «Средние века»	1
	Раздел 1. Раннее средневековье.	10
	Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье.	5
2.	Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.	1
3.	Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг.	1
4	Франкское государство в YI –YIIIвв.	1
5	Франция и Германия в  IX - XI вв.	1
6.	Истоки средневековой культуры.	1
	Тема 2. Византия и славянский мир.	3
7.	Особенности развития  Восточной Римской империи. Византия.	1
8.	Роль античного наследия в культуре Византии.	1
9.	Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств.	1
	Тема 3. Арабский мир в VI - XI веках.	2
10.	Причины и ход объединения арабов. Ислам. Распад Халифата.	1
11.	Культура стран Халифата.	1
	Раздел 2. Расцвет Средневековья.	13
	Тема 4. Феодальное общество.	3
12.	Складывание нового устройства общества. Понятие феодализма.	1
13.	Феодальная иерархия. Рыцарство.	1
14.	Крестьяне и сеньоры.	1
	Тема 5. Средневековый город.	2
15.	Причины возникновения и расцвета средневековых городов.	1
16.	Средневековое ремесло. Организация торговли.	1
	Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII вв.	3
17.	Основные могущества церкви. Разделение церквей.	1
18.	Причины и начало крестовых походов, их значение.	1
19.	Папство в зените могущества. Инквизиция.	1
	Тема 7. Разные судьбы государств.	3
20.	Начало объединения Франции.	1
21.	Воздействие нормандского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии.	1
22.	Новый этап борьбы империи и папства.	1
	Тема 8. Культура Западной Европы в XI – XIII вв.	2
23.	Вера, разум и опыт в средневековой науке.	1
24.	Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета средневековья.	1
	Раздел 3. «Осень Средневековья».	6
	Тема 9. Западная Европа в XIV-XV вв.	4
25.	Жакерия. Восстание  Уота Тайлера.	1
26.	Столетняя война.	1
27.	Централизованная политика Франции, Англии и Испании.	1
28.	Культура Западной Европы в XIV-XV вв.: новые горизонты.	1
	Тема 10.  Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV-XV вв.	2
29.	Польша и Чехия: время расцвета.	1
30.	Страны Балканского полуострова в XIV-XV веках.	1
	Раздел 4. Вдали от Европы.	3
	Тема 11.Культуры и государства Азии.	2
31.	Природные условия Индии, ее богатства. Китай в период Средневековья.	1
32.	Объединение  монголов и создание державы Чингисхана и Тимура.	1
33.	Тема 12. Культуры и государства Африки и Америки.	1
34.	Значение Средневековья в мировой истории и культуре.	1

7 класс

№ п/п	Название раздела/темы	Количество часов
	Раздел 1. Европа и мир в начале нового времени.
	Тема 1. Введение. От средневековья к раннему Новому времени.	4
1.	Введение. От средневековья к раннему Новому времени.	1
2.	«Новое время» как эпоха «пробуждения умов».	1
3.	Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии. Успехи в металлургии.	1
4.	Книгопечатание. Новое в военном деле, кораблестроении и мореплавании.	1
	Тема 2. Эпоха Великих географических открытий.	6
5.	Испания и Португалия – лидеры мореплавания. Открытие ближней Атлантики.	1
6.	Четыре путешествия Христофора Колумба. Представления о Новом Свете.	1
7.	Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан.	1
8.	Значение великих Географических открытий.	1
9.	Повторение по теме 1, 2.	1
	Тема 3. Европа: от Средневековья к Новому времени.	4
10.	Усиление королевской власти. Абсолютизм в Европе.	1
11.	Дух предпринимательства преобразует экономику.	1
12.	Социальные слои европейского общества, их отличительные черты.	1
13.	Европейское население и основные черты повседневной жизни.	1
	Тема 4. Художественная культура и наука эпохи Возрождения.	6
14.	От раннего Возрождения к высокому. Философия гуманизма.	1
15.	Эпоха Возрождения и ее основные черты.	1
16.	Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве.	1
17.	Гуманистические тенденции в музыкальном и изобразительном искусстве.	1
18.	Рождение новой европейской науки.	1
19.	Повторение по теме 3,4.	1
	Тема 5. Реформация и контрреформация в Европе.	4
20.	Реформация – борьба за переустройство церкви.	1
21.	Учение и церковь  Жана Кальвина.	1
22.	Королевская власть и Реформация в Англии.	1
23.	Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.	1
	Тема 6. Ранние буржуазные революции. Международные отношения.	3
24.	Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии.	1
25.	Революция в Англии. Установление парламентской монархии.	1
26.	Международные отношения.	1
27.	Повторение по теме 5, 6.	1
28.	Итоговое повторение.	1

8 класс

№ п/п	Название раздела /темы	Количество часов
	Раздел 2. Новое время. Эпоха Просвещения. Время преобразований.
1	Введение. Европа на рубеже XVII – XVIII веков.	1
	Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в.	4
2.	Просветители XVIII века – продолжатели идей гуманистов.	1
3.	Художественная культура Европы Эпохи Просвещения. Литература.	1
4.	Идеи Просвещения  в архитектуре, музыкальном и изобразительном искусстве.	1
5.	Повторение по теме 1.	1
	Тема 2. На пути к индустриальной эре.	5
6.	Аграрная революция в Англии.	1
7.	Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности.	1
8.	Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата.	1
9.	Социальные движения протеста рабочих.	1
10.	Повторение по теме 2.	1
	Тема 3. Североамериканские колонии в Борьбе за независимость. Образование США.	5
11	Английские колонии в Северной Америке.	1
12.	Североамериканские колонии в Борьбе за независимость.	1
13.	Образование США. Декларация независимости США. Конституция 1787г.	1
14.	Историческое значение образования США.	1
15.	Повторение по теме 3.	1
	Тема 4. Великая французская революция XVIII века.	5
16.	Социально-экономическое развитие Франции в XVIII веке.	1
17.	Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию.	1
18..	Великая французская революция. От монархии к республике.	1
19.	Великая французская революция. Н. Бонапарт. Установление консульства.	1
20.	Повторение по теме 4.	1
	Раздел 3. Традиционные общества в раннее Новое время.	7
21.	Колониальный период в Латинской Америке.	1
22.	Традиционное общество Востока. Начало европейской колонизации.	1
23.	Империя Великих Моголов в Индии.	1
24.	Китай. Цинская империя. Китай и Европа: культурное влияние.	1
25.	Япония в раннее Новое время.	1
26.	Религии Востока: путь самосовершенствования. Конфуцианство. Буддизм. Индуизм.	1
27.	Повторение по разделу 3.	1
28.	Итоговое повторение «Мир в эпоху раннего нового времени».	1

9 класс

№ п/п	Название раздела /темы	Количество часов
	Тема 1. Становление индустриального общества.
1.	Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.	1
2.	Время технического прогресса. Технические изобретения.	1
3.	Наука: создание научной картины мира.	1
4.	Идейные течения в обществознании.	1
	Тема 2. Строительство новой Европы.
5.	Франция в период консульства и империи. Разгром империи Наполеона.	1
6.	Англия в первой половине XIX в.	1
7.	Франция  после Реставрации Бурбонов.	1
8.	Борьба за объединение Германии.	1
9.	Борьба за независимость и национальное объединение Италии.	1
10.	Франко-прусская война. Парижская коммуна.	1
	Тема 3. Европа: время реформ и колониальных захватов.
11.	Германская империя.	1
12.	Создание Британской империи.	1
13.	Третья республика во Франции.	1
14.	Италия: время реформ и колониальных захватов.	1
15.	Австро-Венгрия – «лоскутная империя».	1
16.	Повторение.	1
	Тема 4. Две Америки.
17.	США в XIX в.	1
18.	Латинская Америка в XIX - начале XX вв.	1
	Тема 5. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости.
19.	Япония, Китай, Индия новый этап колонизации.	1
20.	Африка: континент в эпоху перемен.	1
21- 22.	Тема 6. Художественная культура XIX столетия.	2
23.	Тема 7. Международные отношения в последней трети XIX в.	1
24.	Повторение.	1
	Тема 8. Новейшая история.
25.	Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.	1
	Тема 9. Мир в 1900—1914 гг.
26.	Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие.	1
27.	Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.:  проблемы модернизации.	1
28.	Итоговое повторение.	1

Приложение № 1.

Календарно-тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Название раздела/ темы	Количество часов	Дата проведения
	Введение
1	Откуда мы знаем, как жили наши предки.	1
2	Счёт лет в истории. Хронология – наука об изменении времени.	1
	Раздел I. Жизнь первобытных людей
	Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
3	Древнейшие люди.	1
4	Родовые общины охотников и собирателей.	1
5	Возникновение искусства и религии.	1
	Тема 2. Первобытные земледельцы и               скотоводы
6	Представление о зарождении производящего хозяйства.	1
7	Появление неравенства.	1
8	Повторение. Значение первобытной эпохи в истории человечества.	1
	Раздел II. Древний Восток
	Тема 1. Древний Египет	8
9	Местоположение и природные условия Египта.	1
10	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.	1
11	Жизнь и служба вельмож.	1
12	Завоевательные походы фараонов.	1
13	Религия древних египтян.	1
14	Искусство Древнего Египта.	1
15	Письменность и знания древних египтян.	1
16	Повторение по теме «Древний Египет».	1
	Тема 2. Западная Азия в древности	7
17	Двуречье в древности.	1
18	Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи.	1
19	Города Финикии. Основание колоний.	1
20	Библейские мифы и сказания.	1
21	Древнееврейское царство и его правители.	1
22	Ассирийская держава.	1
23	Персидская держава «царя царей».	1
	Тема 3. Индия и Китай в древности	5
24	Местоположение и природа Древней Индии.	1
25	Представление об индийских кастах.	1
26	Учение Конфуция.	1
27	Объединение Китая.	1
28	Повторение. Вклад народов Востока в мировую культуру.	1
	Раздел III. Древняя Греция	13
	Тема 1. Древнейшая Греция	2
29	Местоположение и природные условия. Критское царство. Микены и Троя.	1
30	Поэма Гомера «Илиада».  Поэма Гомера «Одиссея». Религиозные верования греков.	1
	Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	6
31	Местоположение и природные условия Аттики.	1
32	Борьба демоса со знатью. Реформы Солона.	1
33	Спартанский полис.	1
34	Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.	1
35	Олимпийские игры в древности и в современности.	1
36	Греко-персидские войны. Марафонская битва. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.	1
	Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.	3
37	В гаванях афинского порта Пирей.	1
38	В городе богини  Афины. Образование афинян. Возникновение театра.	1
39	Афинская демократия в V в. до н.э. при Перикле.	1
	Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э.	2
40	Возвышение Македонии. Потеря Элладой независимости. Поход Александра Македонского на Восток.	1
41	Александрия Египетская.	1
42	Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру.	1
	Раздел IV. Древний Рим	14
	Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией	3
43	Местоположение и природные особенности Италии. Легенда об основании Рима.	1
44	Установление господства Рима над Италией.	1
45	Устройство Римской республики.	1
	Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	2
46	Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье.	1
47	Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.	1
	Тема 3. Гражданские войны в Риме	3
48	Земельный закон братьев  Гракхов.	1
49	Крупнейшее в древности восстание рабов. Спартак.	1
50	Единовластие Цезаря. Поражение сторонников республики. Установление республики.	1
	Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры	4
51	Территория империи. Соседи Римской империи.	1
52	Обожествление императоров. Нерон.	1
53	Возникновение христианства.	1
54	Расцвет Римской империи во II в. н.э. Рим - столица империи.	1
	Тема 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи	2
55	Правление Константина.	1
56	Взятие Рима варварами.	1
	Раздел V. Основы духовно- нравственной культуры народов  России.	10
57	Величие многонациональной            российской культуры.	1
58	Человек – творец и носитель культуры.	1
59	«Береги   землю родимую, как мать любимую».	1
60	Жизнь ратными подвигами полна.	1
61	Семья – хранитель духовных ценностей.	1
62	Роль религии в развитии культуры.	1
63	Культурное наследие христианской Руси.	1
64	Культура ислама. Иудаизм и культура. Культурные традиции буддизма.	1
65	Забота государства о сохранении духовных ценностей.	1
66	Хранить память предков.	1
67	Повторение по теме «Древний Рим»	1
68	Итоговое повторение. Вклад народов древности в мировую культуру.	1

6 класс

№ п/п	Название раздела/ темы	Количество часов	Дата проведения
1.	Введение. Что изучает история. Происхождение  понятия «Средние века»	1
	Раздел 1. Раннее средневековье.	10
	Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье.	5
2.	Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.	1
3.	Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг.	1
4	Франкское государство в YI –YIIIвв.	1
5	Франция и Германия в  IX - XI вв.	1
6.	Истоки средневековой культуры.	1
	Тема 2. Византия и славянский мир.	3
7.	Особенности развития  Восточной Римской империи. Византия.	1
8.	Роль античного наследия в культуре Византии.	1
9.	Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств..	1
	Тема 3. Арабский мир в VI - XI веках.	2
10.	Причины и ход объединения арабов. Ислам. Распад Халифата	1
11.	Культура стран Халифата	1
	Раздел 2. Расцвет Средневековья.	13
	Тема 4. Феодальное общество.	3
12.	Складывание нового устройства общества. Понятие феодализма.	1
13.	Феодальная иерархия. Рыцарство.	1
14.	Крестьяне и сеньоры.	1
	Тема 5. Средневековый город.	2
15.	Причины возникновения и расцвета средневековых городов.	1
16.	Средневековое ремесло. Организация торговли	1
	Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII вв.	3
17.	Основные могущества церкви. Разделение церквей.	1
18.	Причины и начало крестовых походов, их значение.	1
19.	Папство в зените могущества. Инквизиция.	1
	Тема 7. Разные судьбы государств.	3
20.	Начало объединения Франции.	1
21.	Воздействие нормандского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии.	1
22.	Новый этап борьбы империи и папства.	1
	Тема 8. Культура Западной Европы в XI – XIII вв.	2
23.	Вера, разум и опыт в средневековой науке.	1
24.	Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета средневековья.	1
	Раздел 3. «Осень Средневековья».	6
	Тема 9. Западная Европа в XIV-XV вв.	4
25.	Жакерия. Восстания Уота Тайлера.	1
26.	Столетняя война.	1
27.	Централизованная политика Франции, Англии и Испании.	1
28.	Культура Западной Европы в XIV-XV вв: новые горизонты.	1
	Тема 10.  Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV-XV вв.	2
29.	Польша и Чехия: время расцвета.	1
30.	Страны Балканского полуострова в XIV-XV веках.	1
	Раздел 4. Вдали от Европы.	3
	Тема 11.Культуры и государства Азии.	2
31.	Природные условия Индии, ее богатства. Китай в период Средневековья.	1
32.	Объединение  монголов и создание державы Чингисхана и Тимура.	1
33.	Тема 12. Культуры и государства Африки и Америки.	1
34.	Значение Средневековья в мировой истории и культуре.	1

7 класс

№ п/п	Название раздела/темы	Количество часов	Дата проведения
	Раздел 1. Европа и мир в начале нового времени.
	Тема 1. Введение. От средневековья к раннему Новому времени.	4
1.	Введение. От средневековья к раннему Новому времени.	1
2.	«Новое время» как эпоха «пробуждения умов».	1
3.	Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии. Успехи в металлургии.	1
4.	Книгопечатание. Новое в военном деле, кораблестроении и мореплавании.	1
	Тема 2. Эпоха Великих географических открытий.	6
5.	Испания и Португалия – лидеры мореплавания. Открытие ближней Атлантики.	1
6.	Четыре путешествия Христофора Колумба. Представления о Новом Свете.	1
7.	Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан.	1
8.	Значение великих Географических открытий.	1
9.	Повторение по теме 1, 2.	1
	Тема 3. Европа: от Средневековья к Новому времени.	4
10.	Усиление королевской власти. Абсолютизм в Европе.	1
11.	Дух предпринимательства преобразует экономику.	1
12.	Социальные слои европейского общества, их отличительные черты.	1
13.	Европейское население и основные черты повседневной жизни.	1
	Тема 4. Художественная культура и наука эпохи Возрождения.	6
14.	От раннего Возрождения к высокому. Философия гуманизма.	1
15.	Эпоха Возрождения и ее основные черты.	1
16.	Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве.	1
17.	Гуманистические тенденции в музыкальном и изобразительном искусстве.	1
18.	Рождение новой европейской науки.	1
19.	Повторение по теме 3,4.	1
	Тема 5. Реформация и контрреформация в Европе.	4
20.	Реформация – борьба за переустройство церкви.	1
21.	Учение и церковь  Жана Кальвина.	1
22.	Королевская власть и Реформация в Англии.	1
23.	Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.	1
	Тема 6. Ранние буржуазные революции. Международные отношения.	3
24.	Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии.	1
25.	Революция в Англии. Установление парламентской монархии.	1
26.	Международные отношения.	1
27.	Повторение по теме 5, 6.	1
28.	Итоговое повторение.	1

8 класс

№ п/п	Название раздела /темы	Количество часов	Дата проведения
	Раздел 2. Новое время. Эпоха Просвещения. Время преобразований.
1	Введение. Европа на рубеже XVII – XVIII веков.	1
	Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в.	4
2.	Просветители XVIII века – продолжатели идей гуманистов.	1
3.	Художественная культура Европы Эпохи Просвещения. Литература.	1
4.	Идеи Просвещения  в архитектуре, музыкальном и изобразительном искусстве.	1
5.	Повторение по теме 1.	1
	Тема 2. На пути к индустриальной эре.	5
6.	Аграрная революция в Англии.	1
7.	Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности.	1
8.	Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата.	1
9.	Социальные движения протеста рабочих.	1
10.	Повторение по теме 2.	1
	Тема 3. Североамериканские колонии в Борьбе за независимость. Образование США.	5
11	Английские колонии в Северной Америке.	1
12.	Североамериканские колонии в Борьбе за независимость.	1
13.	Образование США. Декларация независимости США. Конституция 1787г.	1
14.	Историческое значение образования США.	1
15.	Повторение по теме 3.	1
	Тема 4. Великая французская революция XVIII века.	5
16.	Социально-экономическое развитие Франции в XVIII веке.	1
17.	Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию.	1
18..	Великая французская революция. От монархии к республике.	1
19.	Великая французская революция. Н. Бонапарт. Установление консульства.	1
20.	Повторение по теме 4.	1
	Раздел 3. Традиционные общества в раннее Новое время.	7
21.	Колониальный период в Латинской Америке.	1
22.	Традиционное общество Востока. Начало европейской колонизации.	1
23.	Империя Великих Моголов в Индии.	1
24.	Китай. Цинская империя. Китай и Европа: культурное влияние.	1
25.	Япония в раннее Новое время.	1
26.	Религии Востока: путь самосовершенствования. Конфуцианство. Буддизм. Индуизм.	1
27.	Повторение по разделу 3.	1
28.	Итоговое повторение «Мир в эпоху раннего нового времени».	1

9 класс

№ п/п	Название раздела /темы	Количество часов	Дата проведения
	Тема 1. Становление индустриального общества.
1.	Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.	1
2.	Время технического прогресса. Технические изобретения.	1
3.	Наука: создание научной картины мира.	1
4.	Идейные течения в обществознании.	1
	Тема 2. Строительство новой Европы.
5.	Франция в период консульства и империи. Разгром империи Наполеона.	1
6.	Англия в первой половине XIX в.	1
7.	Франция  после Реставрации Бурбонов.	1
8.	Борьба за объединение Германии.	1
9.	Борьба за независимость и национальное объединение Италии.	1
10.	Франко-прусская война. Парижская коммуна.	1
	Тема 3. Европа: время реформ и колониальных захватов.
11.	Германская империя.	1
12.	Создание Британской империи.	1
13.	Третья республика во Франции.	1
14.	Италия: время реформ и колониальных захватов.	1
15.	Австро-Венгрия – «лоскутная империя».	1
16.	Повторение.	1
	Тема 4. Две Америки.
17.	США в XIX в.	1
18.	Латинская Америка в XIX - начале XX вв.	1
	Тема 5. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости.
19.	Япония, Китай, Индия новый этап колонизации.	1
20.	Африка: континент в эпоху перемен.	1
21- 22.	Тема 6. Художественная культура XIX столетия.	2
23.	Тема 7. Международные отношения в последней трети XIX в.	1
24.	Повторение.	1
	Тема 8. Новейшая история.
25.	Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.	1
	Тема 9. Мир в 1900—1914 гг.
26.	Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие.	1
27.	Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.:  проблемы модернизации.	1
28.	Итоговое повторение.	1