Рабочая программа по всеобщей истории 5кл

Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии с:

·         Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

·         Планируемыми результатами основного общего образования

·         Примерной программой по истории для основного общего образования;

·         Поурочными рекомендациями «Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс»: пособие для учителей общеобразовательных организаций.  Москва: Просвещение, 2019.

·         Учебным планом МКОУ «Фирсовская ООШ».

Рабочая программа адресована обучающимся 5 классов общеобразовательных школ (5 классу МКОУ «Фирсовская ООШ» Первомайского района) и рассчитана на 1 год (68 часов – 2 часа в неделю).

Перечень используемого УМК:

·         Поурочные рекомендации «Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс»: пособие для учителей общеобразовательных организаций.  Москва: Просвещение, 2019.

·         «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс» - Учебник для общеобразовательных организаций; А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Москва: Просвещение, 2018

·         «Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы» - Е. А. Крючкова. Москва: Просвещение, 2016

Цели курса

Знание национальной и мировой истории — современный показатель общей культуры человека. Главная цель школьного исторического образования — формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности. Реализация этой задачи заложена в основу современных образовательных программ по истории.

Главная цель изучения истории в современной школе — формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности  ценностно-ориентированной  личности.

Программы по всеобщей истории реализуют три основные функции:

·         информационно-ориентировочную функцию, которая обеспечивает понимание и масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе исторического образования, а также специфику мировоззренческой значимости конкретного курса всеобщей истории;

·         организационно-методическую функцию, которая позволяет с учётом целей, особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятельность и обеспечить достижение высокого качества освоения учебного содержания, решать задачи социализации учащихся средствами учебного предмета «История»;

·         социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всей истории человечества. Это знание подготавливает школьника к восприятию, пониманию и осмыслению сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной степени транслирующей элементы прошлого опыта человечества и созидающей новый опыт на основе прежнего.

Задачи изучения истории в современной школе:

·         формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этно-национальной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

·         овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

·         воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

·         развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

·         формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, различными видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющих им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, различных видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметными результатами изучения курса «История» в основной школе являются сформированные  универсальные учебные действия (УУД).

Регулятивные УУД:

·  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·  Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·  Учиться работать по предложенному учителем плану.

·  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

·  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время

·  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате индивидуальной деятельности и совместной работы всего класса.

·  Перерабатывать полученную информацию, осуществляя ее синтез, систематизацию и анализ

·  Преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные УУД:                                                               

·  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

·  Слушать и понимать речь других.

·  Совместно работать с информацией.

·  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;

— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

— овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

К концу изучения курса учащиеся должны овладеть следующими умениями и на­выками:

1.              Знание хронологии, работа с хронологией:

— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории;

— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.              Знание исторических фактов, работа с фактами:

— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.              Работа с историческими источниками:

— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

— осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.              Описание ( реконструкция ):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.              Анализ, объяснение:

— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

— соотносить единичные исторические факты и общие явления;

— различать причину и следствие исторических событий, явлений;

— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

— сравнивать исторические события и явления, выявлять их сходство и различия;

— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.                   Работа с версиями, оценками:

— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории и их оценку.

7.              Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Содержание курса  (68 ч.)

История Древнего мира

Зачем  изучать  историю.  История  и  вспомогательные  исторические дисциплины. Исторические источники. Периоды истории. История Древнего мира  —  часть  всеобщей  истории.  Историческая  хронология.  Счёт  лет  в истории. Современные  взгляды  на  происхождение  человека.  Прародина человека.  Орудия  труда  и  формирование  опыта  их  изготовления. Присваивающее  хозяйство:  собирательство  и  охота.  Овладение  огнём. Зарождение  первобытных  сообществ.  Человек  разумный.  Родовые  общины. Появление  человеческих  рас.  Возникновение  религии  и  искусства.  Древние земледельцы  и  скотоводы.  Переход  от  присваивающего  хозяйства  к производящему. Неолитическая революция. Появление ремесла. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Соседская община. Племя. Возникновение имущественного и социального неравенства.

Возникновение древнейших цивилизаций. Зарождение  первых  цивилизаций  на  берегах  великих  рек. Необходимость ирригации. Древний  Египет.  Условия  жизни  и  занятия  населения.  Образование  единого  царства.  Главные  города  Древнего  Египта  —  Мемфис,  Фивы. Фараон,  чиновники,  подданные.  Фараон-реформатор  Эхнатон.  Египет  — могущественная  военная  держава.  Направления  военных  походов  и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Пирамиды, храмы, жрецы.  Верования  древних  египтян.  Священные  животные  и  боги. Письменность  древних  египтян.  Иероглифическое  письмо  и  папирусы. Знания  и  изобретения  древних  египтян.  Повседневная  жизнь  древних египтян. Древняя  Месопотамия.  Природа,  занятия  населения.  Шумерские города-государства Ур и Урук. Правители и подданные. Клинопись. Знания и изобретения шумеров. Зарождение литературы. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Восточная деспотия. Боги и храмы Древней Месопотамии. Финикия:  природные  условия,  занятия  жителей.  Развитие  ремёсел  и торговли.  Финикийские  города  Библ,  Сидон,  Тир  —  центры  торговли. Морская торговля и пиратство. Финикийская колонизация Средиземноморья. Древнейший финикийский алфавит. Боги финикийцев. Древняя Палестина. Расселение древних евреев в Палестине. Еврейское государство  и  его  цари.  Иерусалим  –  столица  древнееврейского  царства. Религия древних евреев. Библейские пророки. Ветхозаветные сказания. Ассирия.  Начало  обработки  железа.  Последствия  использования железных орудий труда. Завоевания ассирийских царей. Ассирийское войско и  конница.  Культурные  сокровища  Ниневии,  библиотека  глиняных  книг Ашшурбанапала. Падение Ассирии. Великие  царства  Западной  Азии:  Лидия,  Мидия,  Нововавилонское царство.  Начало  чеканки  монеты  в Лидии. Победа  Вавилона над  Ассирией. Знаменитые сооружения Вавилона. Падение Вавилона. Персидская держава. Военные походы Кира Великого, Дария Первого. Организация  управления  Персидской  державой.  Персеполь  —  столица Персидской державы. Религия древних персов. Древняя  Индия.  Природа  и  древнейшее  население.  Общественное устройство,  варны  и  касты.  Религиозные  верования,  легенды  и  сказания.  Возникновение  буддизма.  Объединение  Индии  царём  Ашокой.  Культурное наследие Древней Индии. Древний  Китай.  Условия  жизни  и  хозяйственная  деятельность населения,  создание  объединённого  государства.  Объединение  Китая  при Цинь  Шихуане.  Империи  Цинь  и  Хань.  Устройство  китайских  империй. Войны  и  армия.  Великая  Китайская  стена.  Торговля.  Великий  шёлковый путь.  Конфуций  и  его  учение.  Знания,  изобретения  и  открытия  древних китайцев.

Хронология античного мира. Карта античного мира. История Древней Греции и Древнего Рима — две составные части античности. Основные  области  расселения  древних  греков  (эллинов).  Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Боги и герои древних греков. Древнейшие  государства  на  Крите.  Государства  ахейской  Греции (Микены,  Тиринф  и  др.).  Управление,  хозяйственная  жизнь.  Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Дорийское завоевание Греции. Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов  –  городов-государств  (Афины,  Спарта,  Коринф,  Фивы,  Милет).  Устройство  полиса. Права  и  обязанности  гражданина  полиса.  Развитие  земледелия  и  ремесла. Великая греческая колонизация. Афины. Знать и демос в  Афинском полисе. Знать во главе управления Афинами. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Долговое  рабство.  Утверждение  демократии  в  Афинском  полисе.  Законы Солона.  Древняя  Спарта.  Завоевание  спартанцами  Лаконии  и  Мессении. Основные  группы  населения  Спарты  (спартанцы  и  илоты).  Политическое устройство  Спартанского  полиса.  Спартанское  воспитание.  Организация военного дела. Греческая  колонизация  побережья  Средиземного  и  Чёрного  морей. Единство мира и культуры эллинов. Классическая  Греция.  Греко-Персидские  войны.  Марафонская  битва. Фермопильское  сражение.  Царь  Леонид  и  триста  спартанцев.  Саламинское сражение.  Расцвет  древнегреческой  демократии.  Афины  при  Перикле. Афинский морской союз. Классическое рабство. Культура Древней Греции. Человек как мера всех вещей. Архитектура, скульптура, философия, история, науки, образование и воспитание. Создание греческого  алфавита.  Литература.  Театр.  Повседневная  жизнь  древних греков. Олимпийские игры. Пелопонесские  войны:  соперничество  Афин  и  Спарты  за  господство над Элладой.  Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление.  Возвышение  Македонии.  Царь  Филипп,  его  реформы,  армия, македонская  фаланга.  Битва  при  Херонее.  Подчинение  греческих  полисов Македонии. Походы  Александра  Македонского:  битва  при  Гранике,  битва  при Гавгамелах.  Гибель  Персидского  царства.  Распад  державы  Александра Македонского.  Эллинизм.  Эллинистические  государства  Востока.  Культура эллинистического  мира.  Александрия  Египетская  —  крупнейший  порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.

Природа, население древней Италии. Занятия населения. Этруски. Рим эпохи  царей.  Легенды  об  основании  Рима.  Римская  община.  Патриции  и плебеи. Сенат. Реформы Сервия Туллия. Римская  республика.  Государственное  устройство.  Консулы.  Борьба плебеев за  свои права. Народные трибуны. Нравы древних римлян. Религия древних римлян. Завоевание  Италии  Римом.  Римская  армия.  Пиррова  война.  Борьба  за господство  в Средиземноморье. Войны  с  Карфагеном;  Ганнибал.  Битва при Каннах,  битва  при  Заме.  Завоевание  Греции  и  Македонии  Римом.  Римские провинции.  Реформы  братьев  Гракхов.  Решение  земельного  вопроса  для плебеев. Рабство в древнем Риме. Восстание Спартака. Гражданские  войны  в Риме. Превращение римской  армии  в наёмную. Борьба  полководцев  за  единоличную  власть.  Гай  Юлии  Цезарь. Установление  пожизненной  диктатуры.  Великий  оратор  Марк  Туллий Цицерон. Римская  империя.  Борьба  Антония  и  Октавиана  за  единовластие. Установление  единовластия  Октавиана  Августа.  Преемники  Августа. Император Нерон. Возникновение  христианства.  Исторические  свидетельства  об  Иисусе  Христе.  Евангелия.  Апостолы.  Общины  христиан.  Формирование  церкви. Преследования римскими властями христиан. Расцвет  империи  во  II  в.  Правление  Траяна  —  «лучшего  из императоров». Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Рим —  «Вечный город». Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское  искусство.  Развитие  наук.  Архитектура  и  скульптура. Колизей. Пантеон. Быт и досуг римлян. Поздняя  империя.  Константин  Великий.  Константинополь  —  новая столица  империи.  Христианская  церковь  во  времена  императора Константина.  Признание  христианства.  Разделение  империи  на  Западную  и Восточную.  Великое  переселение  народов.  Варварские  нашествия.  Падение Западной Римской империи.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Кол-во часов в разделе
	Раздел I. Первобытность – 6 ч.
1	Тема 1. Счет лет в истории Счет лет в истории	1
2	Тема 2. Первобытные охотники и собиратели Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований	3
3	Тема 3. Первобытные земледельцы и скотоводы Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати	2
	Раздел II. Древний Восток – 20 ч.
4	Тема 4. Древний Египет Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Повторительно-обобщающий урок по темам 1-4	8
5	Тема 5. Западная Азия в древности Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей»	7
6	Тема 6. Индия и Китай в древности Природа и люди Древней Индии. Индийские варны. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Повторительно-обобщающий урок по темам 5, 6	5
	Раздел III. Древняя Греция – 21 ч.
7	Тема 7. Древнейшая Греция Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков	5
8	Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск	7
9	Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н. э. и расцвет демократии В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле	5
10	Тема 10. Македонские завоевания в 4 в. до н. э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на восток. В Александрии Египетской. Повторительно-обобщающий урок по темам 7-10	4
	Раздел IV. Древний Рим – 19 ч.
11	Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики	3
12	Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в древнем Риме	3
13	Тема 13. Гражданские войны в Риме Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи	4
14	Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во 2 в. н. э. Вечный город и его жители	5
15	Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.	2
16	Повторительно-обобщающие уроки по темам 11-15	2
17	Резерв	2
	ИТОГО	68

Календарно-тематическое планирование

Дата	№ п/п	№ в разделе	Тема урока
Раздел I. Первобытность – 6 ч.
	1	1	Счет лет в истории
	2	2	Древнейшие люди.
	3	3	Родовые общины охотников и собирателей.
	4	4	Возникновение искусства и религиозных верований
	5	5	Возникновение земледелия и скотоводства
	6	6	Появление неравенства и знати
Раздел II. Древний Восток – 20 ч.
	7	1	Государство на берегах Нила.
	8	2	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
	9	3	Жизнь египетского вельможи.
	10	4	Военные походы фараонов.
	11	5	Религия древних египтян.
	12	6	Искусство Древнего Египта.
	13	7	Письменность и знания древних египтян.
	14	8	Повторительно-обобщающий урок по темам 1-4
	15	9	Древнее Двуречье.
	16	10	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
	17	11	Финикийские мореплаватели.
	18	12	Библейские сказания.
	19	13	Древнееврейское царство
	20	14	Ассирийская держава.
	21	15	Персидская держава «царя царей»
	22	16	Природа и люди Древней Индии.
	23	17	Индийские варны.
	24	18	Чему учил китайский мудрец Конфуций.
	25	19	Первый властелин единого Китая.
	26	20	Повторительно-обобщающий урок по темам 5, 6
Раздел III. Древняя Греция – 21ч.
	27	1	Греки и критяне.
	28	2	Микены и Троя.
	29	3	Поэма Гомера «Илиада».
	30	4	Поэма Гомера «Одиссея».
	31	5	Религия древних греков
	32	6	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
	33	7	Зарождение демократии в Афинах.
	34	8	Древняя Спарта
	35	9	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
	36	10	Олимпийские игры в древности.
	37	11	Победа греков над персами в Марафонской битве.
	38	12	Нашествие персидских войск
	39	13	В гаванях афинского порта Пирей
	40	14	В городе богини Афины.
	41	15	В афинских школах и гимнасиях
	42	16	В афинском театре.
	43	17	Афинская демократия при Перикле
	44	18	Города Эллады подчиняются Македонии.
	45	19	Поход Александра Македонского на восток.
	46	20	В Александрии Египетской.
	47	21	Повторительно-обобщающий урок по темам 7-10
Раздел IV. Древний Рим – 17 ч.
	48	1	Древнейший Рим. Завоевание
	49	2	Завоевание Римом Италии.
	50	3	Устройство Римской республики
	51	4	Вторая война Рима с Карфагеном.
	52	5	Установление господства Рима во всем Средиземноморье.
	53	6	Рабство в древнем Риме
	54	7	Земельный закон братьев Гракхов.
	55	8	Восстание Спартака
	56	9	Единовластие Цезаря
	57	10	Установление империи
	58	11	Соседи Римской империи.
	59	12	В Риме при императоре Нероне.
	60	13	Первые христиане и их учение.
	61	14	Расцвет Римской империи во 2 в. н. э.
	62	15	Вечный город и его жители
	63	16	Римская империя при Константине
	64	17	Взятие Рима варварами
	65	18	Повторительно-обобщающий урок по темам 11-15
	66	19	Повторительно-обобщающий урок по темам 11-15
Резерв – 2 ч.
	67	1	Резерв
	68	2	Резерв

Лист коррекций

№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу	Вид коррекции  (совмещение, использование резерва)	Номера и темы уроков, которые подверглись коррекции