РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (НЕМЕЦКИЙ) 7 К УМК "HORIZONTE"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сакская гимназия имени Героя Советского Союза

Григория Демидовича Завгороднего»

РАССМОТРЕНО Школьным методическим объединением учителей иностранных языков (протокол от 29.08.2021 г. № 1)

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ «Сакская гимназия им. Героя Советского Союза Г. Д. Завгороднего» ______________Л.Н. Салиева 30.08.2022 г.

УТВЕРЖДЕНА приказом МБОУ «Сакская гимназия им. Героя Советского Союза Г. Д. Завгороднего» от 31.08.2022 г. № 353

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет                           ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ)

Уровень изучения предмета                          базовый       

Уровень образования (класс)                        основное общее образование

                                                                          (7-А, 7-Б классы)

Срок реализации программы                        2022-2023 учебный год

Разработана учителем

немецкого языка

Подзываловой Ю.Н.

2022 г.

ВВЕДЕНИЕ

Рабочая программа по второму иностранному языку (немецкому)  для 6-х классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями) (далее - ФГОС ООО), основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Сакская гимназия им.Героя Советского Союза Г.Д.Завгороднего», на основе Примерной программы Примерной программы по иностранным языкам с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и на основе авторской программы Аверина М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Рабочие программы к предметной линии УМК «Горизонты» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2013 г.) Учебный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса.

    Для реализации данной программы используется УМК «Горизонты» под редакцией М.М.Аверина, Ф.Джина,Л.Рормана. В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокурс, рабочие листы, контрольные задания. Данный УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта общего образования по иностранным языкам, ориентирован на европейские уровни владения иностранным языком, включает современный страноведческий компонент.

     Данная рабочая программа для 7 класса рассчитана на 34 часа  - 1 час в неделю, 34 учебные недели.

      Цели и задачи обучения немецкому как второму иностранному языку.

 Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

·        речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·        языковая компетенция — овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·        социокультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

·        компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·        учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:

·        формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·        формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·        развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·        осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Данный курс признан решать следующие задачи:

·        1) приобщить к культуре, традициям и реалиям стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер  и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся средней школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

·        2) создать условия для формирования у  школьников нравственных понятий, убеждений;

·        3) создавать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

·        4) создавать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

·        5)  развить в дальнейшем общие и специальные учебные умения, универсальные способы деятельности и ознакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты должны отражать:

ü  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

ü  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

ü  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

ü  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

ü формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

ü  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

ü  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

ü развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

ü умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

ü формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты должны отражать:

ü умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей позна­вательной деятельности;

ü умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

ü умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль сво­ей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках пред­ложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

ü умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

ü владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознан­ного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ü умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для ре­шения учебных и познавательных задач;

ü смысловое чтение;

ü  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфлик­ты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отста­ивать своё мнение;

ü умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

ü формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуни­кационных технологий (далее ИКТ — компетенции).

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по второму иностранному языку состоят в следующем:

А. В коммуникативной сфере (то есть владении вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

ü умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

ü умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

ü рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

ü сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

ü описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

аудирование:

ü воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

ü воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

ü воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации.

чтение:

ü читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

ü читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

ü читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации.

письменная речь:

ü заполнять анкеты и формуляры;

ü писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

ü составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

ü применение правил написания изученных слов;

ü адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

ü соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

ü распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

ü знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

ü понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

ü распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

ü знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

ü знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

ü распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

ü знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;

ü знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

ü понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

ü представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

ü 6 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция:

ü умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

ü умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

ü владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

ü умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

ü готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

ü умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

ü владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

ü  представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

ü  представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

ü  приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках  и т. д.;

ü достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

ü владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

ü стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

ü развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере:

ü  умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

ü стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Учебно-организационные:

ü определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной и коллективной деятельности;

ü оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

ü вносить необходимые изменения в содержание учебной задачи;

ü организовать деятельность в группах и парах.

Учебно-информационные:

ü подбирать и группировать материал по определенной теме;

ü создавать тексты различных типов;

ü владеть различными способами изложения текста;

ü составлять сложный план;

ü комментировать текст;

ü формулировать проблемные вопросы;

ü качественно и количественно описывать объект;

ü формировать программу эксперимента

Учебно-логические:

ü определять объект анализа;

ü выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

ü классифицировать информацию по различным признакам;

ü различать компоненты доказательства;

ü уметь доказывать и опровергать;

ü самостоятельно вырабатывать алгоритм действий;

ü устанавливать межпредметные связи.

Учебно-коммуникативные:

ü владеть приемами риторики;

ü уметь вести дискуссию, диалог;

ü выслушивать и объективно оценивать другого;

ü вырабатывать общее решение.

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой дея­тельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамма­тическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультур­ного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универ­сальные учебные действия.

   Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с ре­чевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуни­кативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного язы­ка на данном этапе обучения, а также уровень развития ком­пенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуника­тивной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстни­ками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды от­дыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, пи­тание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые пред­меты и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстни­ками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль ино­странного языка в планах на будущее.

6. Климат, погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (националь­ные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь.

В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

•         начать, поддержать и закончить разговор;

•         поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

•         выразить благодарность;

•         вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

•      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

•      дать совет и принять/не принять его;

•      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

•  выражать свою точку зрения;

•  выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

•  выражать сомнение;

•  выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Монологическая речь.

Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные

суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает

понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

•       выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

•       выбирать главные факты, опуская второстепенные;

•       выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пони-

манием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

•          определять тему, содержание текста по заголовку;

•         выделять основную мысль;

•         выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

•          устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

•         полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

•         выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

•          делать выписки из текста;

•         писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания.

•         заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

•         писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

•          фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

•         оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

•         иноязычными сказками и легендами, рассказами;

•          с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,

•         столицами страны/ стран изучаемого языка);

•          с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в

•         странах изучаемого языка;

•         словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в

•         русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на

немецком языке;

• правильно оформлять адрес на немецком языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки.

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

1) существительных с суффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die

Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)

2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich)

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:

1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

4) глагол + существительное (der Springbrunnen)

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений; безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter); предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu; сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens,, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

  Умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера) предполагают овладение:

—знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

—сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;

—употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;

—представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

—умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

—умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Овладение умениями:

—переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

—использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

—прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

—догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

—использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

—работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

—работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

—работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

—самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются умения:

—находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

—семантизировать слова на основе языковой догадки;

—осуществлять словообразовательный анализ слов;

—выборочно использовать перевод;

—пользоваться двуязычным и толковым словарями.

7 класс

Темы в соответствии с примерной программой	Основное содержание		Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
Повторение изученного материала за 6 класс. (3 часа)
I. Wie war`s in den Ferien? Как прошло лето? (9 часов)
Школьное образование, школь­ная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с за­рубежными сверстниками. Кани­кулы в различное время года	Притяжательные ме­стоимения; артикли в дательном падеже; прошедшее разговор­ное   время   Perfekt   — Partizip II		• Рассказывать о погоде, употребляя в речи глаголы в прошедшем времени (Präteritum и Perfekt). • Высказывать своё мнение, используя вы­ражения ich glaube, vielleicht .... • Воспринимать на слух и понимать диа­лог,  содержащий большое количество  каче­ственных прилагательных.  • Понимать на слух речь учителя,  одно­классников и тексты аудиозаписей, построен­ные на знакомом языковом материале. •  Соотносить  аудиотексты  и  визуальную информацию. • Рассказывать о каникулах с опорой на иллюстрации. •   Читать и соотносить прочитанную ин­формацию  с иллюстративным и  аудиоматериалом.  • Письменно составлять вопросы для вик­торины и отвечать на них.  • Находить, систематизировать и обоб­щать  грамматические  явления   (прошедшее время глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками).  •  Читать   и   понимать   страноведческий текст о Швейцарии, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту. • Рассказывать о людях с опорой на иллю­страцию.  •  Составлять и разыгрывать диалоги
II. Meine Pläne. Планы на будущее. (8 часов)
Мир профессий. Проблемы вы­бора профессии. Роль иностранно­го языка в планах на будущее	Главное и придаточ­ное предложения (сою­зы dass, weil); спряже­ние модальных глаголов в простом прошедшем времени Präteritum		• Высказывать свои надежды и желания, используя известные речевые образцы. • Делать предположения, сообщать о чём-либо,   обосновывать   что-либо,   составлять план.  • Воспринимать на слух и понимать аудиотекст,   содержащий придаточные предложения с союзом dass. • Вести диалоги на тему «Мои мечты».  • Оперировать активной лексикой в про­цессе общения.  •   Читать   грамматический   комментарий, делать выводы о порядке слов в придаточном предложении. • Понимать на слух речь учителя, одно­классников и тексты аудиозаписей, построен­ные на изученном языковом материале.  • Вербально реагировать на услышанное.  •  Читать тексты и находить заданную ин­формацию.  •  Составлять   диалоги   и   рассказывать о профессиях. •  Читать  страноведческие  тексты  о   вы­боре профессии в немецкоязычных странах и отвечать на вопросы.  •  Читать газетную статью, обсуждать её, составлять план действий в какой-либо си­туации и давать советы по его выполнению
III. Freundschaft. Дружба. (8 часов)
Межличностные       взаимоотно­шения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера че­ловека	Личные местоимения в дательном падеже; сравнительная степень прилагательных/наречий; союзы als, wie		• Воспринимать  на   слух,  понимать,  со­ставлять  и разыгрывать диалоги  по теме «Дружба». •Просить/предлагать помощь.  • Сравнивать качественные прилагательные в немецком, английском и русском языках.  • Оперировать активной лексикой в про­цессе общения, используя личные местоиме­ния в дательном падеже. • Понимать на слух речь учителя, однокласс­ников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, выбирать при прослушивании нужную информацию.  • Описывать людей. •  Читать и понимать сообщения в чате, находить нужную информацию, давать со­веты о дружбе. • Вписывать в таблицу прилагательные, ха­рактеризующие людей, и обсуждать их в классе. •Обобщать   грамматический     материал о степенях сравнения прилагательных, писать сравнения. • Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Воспринимать на слух и делать комп­лименты. • Воспринимать на слух песню, понимать её при помощи иллюстраций, определять по­рядок строф.  • Употреблять в речи отрицание nicht или kein, предлоги времени im, um, am, модаль­ный глагол wollen
Семестровые контрольные работы. (2 часа)
Kleine Pause. Маленькая перемена. (2 часа)
			• Совместно с другом/подругой принести фотографии, составлять плакаты и расска­зывать о своей дружбе (проект). • Играть в алфавитную игру.  • Играть  в  грамматические   игры, рабо­тать в группах и парах. • Составлять диалоги с опорой на иллю­страции.  • Воспринимать на слух текст, подбирать иллюстрации к услышанному, выбирая подхо­дящую информацию.  • Петь рождественские песни.  • Собирать и представлять информацию и иллюстративный материал по теме «Рожде­ство» (проект)
IV. Bilder und Töne. Изображения и звук. (8 часов)
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телеви­дение, радио, Интернет)	Модальные    глаголы dürfen и sollen; придаточные предло­жения с союзом wenn; придаточные предло­жения в начале сложно­го предложения		•  Читать комикс, соотносить иллюстра­ции с аудиотекстом.  •  Оперировать активной лексикой в про­цессе общения • Правильно употреблять в речи модаль­ные глаголы. • Адекватно произносить заимствованные слова. • Проводить  интервью в классе об ис­пользовании  электронных  средств  инфор­мации и коммуникации, на его основе со­ставлять статистику и обсуждать её. •  Читать   и   понимать   страноведческий текст  о  средствах  информации  в  немецко­язычных странах. • Писать текст на основе прочитанной ин­формации о средствах информации и комму­никации в своей стране. • Понимать на слух речь учителя, одно­классников и тексты аудиозаписей, построен­ные на изученном языковом материале, нахо­дить запрашиваемую информацию. • Вербально реагировать на услышанное.  • Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Инсценировать мини-диалоги, используя модальный глагол sollen и повелительное на­клонение Imperativ. • Употреблять речевой образец man darf/ man darf nicht.  •  Читать и понимать электронное письмо о проблемах отношений и давать советы, ис­пользуя модальный глагол sollen.  • Писать придаточные предложения с со­юзом wenn. • Узнавать на слух жанр телепередачи.  • Писать телепрограмму, работая в группах
V. Zusammenleben. Взаимоотношения. (8 часов)
Межличностные       взаимоотно­шения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера че­ловека Школьное образование, школь­ная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с за­рубежными сверстниками.   Кани­кулы в различное время года	Возвратные глаголы; склонение местоиме­ний welch-, jed-, dies-		• Воспринимать на слух, понимать диало­ги с помощью иллюстраций. •  Оперировать активной лексикой в про­цессе общения. • Понимать на слух речь учителя, выска­зывания одноклассников.  •  Читать текст, находить нужную инфор­мацию о возвратных глаголах, обобщать её, описывать фотографии (письменно). •  Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.  • Составлять   письменное   высказывание о своём эмоциональном состоянии (радость, грусть, злость и т. д.), расспрашивать об этом одноклассников.  • Составлять вопросы с помощью место­имений welch-, jed-, dies-.  • Играть в грамматическую игру с коммен­тариями.  • Разыгрывать сценки.  • Давать советы о том, как закончить спор и  найти  компромисс,   используя модальные глаголы müssen и dürfen.  • Понимать и инсценировать диалоги об эмоциональных состояниях. •  Читать, понимать содержание текста и интервью, отвечать на вопросы
VI. Das gefällt mir. Мне это нравится. (8 часов)
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путеше­ствия. Транспорт. Покупки Межличностные      взаимоотно­шения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера че­ловека	Прилагательные пе­ред существительны­ми в именительном и винительном падежах после определённого и неопределённого арти­клей, притяжательного местоимения и отрица­ния kein		• Воспринимать на слух, понимать тексты и делать выводы об употреблении личных ме­стоимений в дательном падеже. • Говорить, что учащимся нравится, а что нет. • Правильно вписывать окончания прила­гательных при склонении.  • Применять знания  склонения прилага­тельных в грамматической игре.  •  Составлять таблицу и на её основе опи­сывать внешность человека. •  Читать   и   понимать   страноведческий текст,   содержащий   статистические   данные о предпочтениях подростков в одежде, обсуж­дать данную тему в классе. • Выражать мнение по поводу статистики.  • Разыгрывать диалоги на тему «Покупка одежды».  •  Описывать вещи и людей.  •  Читать с правильным фразовым и логи­ческим ударением.  • Понимать на слух речь учителя, одно­классников и тексты аудиозаписей, построен­ные на изученном языковом материале
VII. Mehr über mich. Подробнее о себе. (7 часов)
Межличностные   взаимоотноше­ния в семье, со сверстниками. Внеш­ность и черты характера человека Школьное образование, школь­ная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним	Порядковые    числи­тельные;        окончания прилагательных   в   да­тельном падеже		• Описывать человека,  высказывая пред­положения о его занятиях в свободное время, опираясь на иллюстративный материал.  •  Сравнивать услышанное со своими предположениями.  •   Читать тексты и находить запрашивае­мую информацию.  •  Читать и понимать текст большого объ­ёма, содержащий незнакомую лексику, пони­мать незнакомые слова без словаря, исполь­зуя языковую догадку. • Употреблять в речи изученный грамма­тический материал (Präteritum/Infinitiv).  • Воспринимать на слух и понимать речь учителя,   одноклассников  и тексты  аудиоза­писей, построенные на изученном языковом материале. • Называть даты рождения известных лич­ностей, составлять вопросы о них, искать информацию о них в Интернете (проект).  •  Составлять   письменное   высказывание о времени, проведённом в школе
Семестровые контрольные работы. (3 часа)
Große Pause. Большая перемена. (2часа)
		•  Читать, воспринимать на слух, понимать комикс и разыгрывать похожие ситуации.  • Дискутировать на предложенную тему и аргументировать свои высказывания,  при­менять знания, приобретённые за год

III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, В ТОМ ЧИСЛЕ С УЧЁТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

     На основании методических рекомендаций об особенностях преподавания иностранных языков в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2022-2023 учебном году два раза в год (в декабре и мае) осуществляется проверка видов речевой деятельности (семестровые контрольные работы).

7 класс

№	Тема	Модуль программы воспитания «Школьный урок»	Количество часов по данной рабочей программе
	Повторение.		2
1	Wie war`s in den Ferien? Как провели каникулы?	День учителя.	5
2	Meine Pläne.Планы на будущее.	Международный день школьных библиотек. День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России.	4
3	Freundschaft. Дружба.		4
	Семестровые контрольные работы.		1
4	Bilder und Töne. Изображения и звук.	День российского студенчества.	4
5	Zusammenleben. Взаимоотношения.	День российской науки. Международный день родного языка.	4
6	Das gefällt mir. Это мне нравится.	Международный женский день.	3
7	Mehr über mich. Подробнее о себе.	День космонавтики.	3
	Семестровые контрольные работы.		3
	Große Pause. Большая перемена.		1
Итого:			34 ч.