"Рабочая программа подготовительной группы"

«Рассмотрено»      на заседании педагогического совета      Протокол №______       от «______»________2021г.

«Утверждаю»                           Приказ №____                            от «______»____________2021г.                           Директор

Рабочая программа подготовительной группы

по воспитанию и обучению детей

(6-7 лет)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 города Москвы

«Школа № 448»

Воспитатели: Корнеева Е.А.,

                                                          2021-2022 учебный год

г. Москва

Содержание

1.     ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………..4

1.1.         Пояснительная записка……………………………………………...4

1.1.1.   Цель и задачи реализации программы………………………....6

1.1.2.   Принципы и подходы к реализации Программы……………...7

1.2.          Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет……...9

1.3.         Целевые ориентиры освоения программы………………………..12

1.4.         Оценивание качества образовательной деятельности по Программе……………………………………………………………..15

2.     СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………20

2.1.         Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей……………………………………………20

Социально-коммуникативное развитие……………………………...20

Познавательное развитие……………………………………………..22

Речевое развитие………………………………………………………25

Художественно-эстетическое развитие……………………………...26

Физическое развитие………………………………………………….28

2.2.         Примерное комплексно-тематическое планирование…………...29

2.2.1.   Модель организации непосредственно-образовательной деятельности…………………………………………………….30

2.3.         Использование инновационных психолого-педагогических технологий……………………………………………………………..32

2.4.         Взаимодействие взрослых и детей………………………………..34

2.4.1.   Формы организации совместной деятельности детей и взрослых…………………………………………………………37

2.5.         Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………………………………………………38

2.6.         Содержание коррекционной работы……………………………..40

3.     ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………42

3.1.         Режим дня на основной период года……………………………..43

3.2.         Режим дня на летний период года………………………………..44

3.3.         Режим двигательной активности…………………………………45

3.4.         Объем учебной нагрузки………………………………………….46

3.5.         Комплексно-тематическое планирование……………………….46

3.6.         Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности…………………………………………………………119

3.7.         Традиционные события, праздники, мероприятия…………….120

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.         Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155.

В Программе представлены основные компоненты оптимальной организации образовательно воспитательного процесса. В Программе есть инновационные подходы, связанные в первую очередь с образовательными технологиями:

·       Распорядок дня, позволяет больше времени отводить на свободные игры и самостоятельные занятия детей, проектную и событийную деятельность, на дополнительные занятия и пр.

·       Введены новые элементы режима дня: утренний и вечерний круг.

·       Осуществляется переход на новый формат детско-взрослого взаимодействия, основанного на умении «слышать голос ребенка» и нацеленного на развитие детской инициативы.

·       Предлагается новый формат праздников, с опорой на детские интересы и детскую инициативу.

·       Развивающая предметно-пространственная среда, нацелена на самостоятельные детские активности и возможность найти каждому ребенку занятие по интересам.

·       Значительная часть освоения предметного содержания (знания, умения, навыки) проходит в новых формах, таких как утренний круг, проектная деятельность, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности и др.

·       Предлагается новый формат взаимодействия с родителями, когда родители и воспитатели это коллеги и партнеры, у которых общая задача — воспитание ребенка, при этом воспитатель, как профессионал, занимает экспертную позицию, а родитель прислушивается к мнению воспитателя и содействует ему по мере сил.

Программа открывает новые возможности для детей, родителей и воспитателей и при этом может быть успешно реализована без привлечения дополнительного финансирования. Главная идея Программы — это оптимальное сочетание классического дошкольного образования и современных образовательных технологий. Главное нововведение — это нацеленность на создание пространства детской реализации — поддержку творчества, инициативы, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации.

В связи с этим возникают следующие задачи: педагоги должны учитывать, что ребенок — существо культуры, которое осваивает культурные нормы, адекватные социуму. Поэтому нельзя отказываться от системы занятий, направленных на освоение идеальных форм и происходящих в пространстве зоны ближайшего развития (ЗБР).

Однако педагог не  ограничивается только этим, иначе образование будет игнорировать интересы ребенка. Поэтому вторая задача — обеспечить детскую реализацию за счет создания особого пространства, в котором ребенок порождает новые продукты, а взрослый поддерживает его в этом.

Выделение двух пространств: зоны ближайшего развития (ЗБР) и пространства детской реализации (ПДР) позволяет говорить о существовании характерного для каждого из них типа общения. Общение взрослого и ребенка в ЗБР фактически направлено на то, чтобы ребенок освоил идеальную форму, и представляет собой по сути дела инструктирование детей. Задача этого типа общения состоит в том, чтобы ребенок понял указания взрослого и подчинился логике структурных отношений, стоящих за системой научных знаний.

Пространство детской реализации требует другого типа общения и взаимодействия взрослого и ребенка. В этом случае взрослый должен вслушиваться в голос ребенка, чтобы понять детский замысел и помочь ребенку не только его реализовать, но и создать условия, направленные на поддержку его востребованности.

Таким образом, мы можем сказать, что развитие ребенка в детском возрасте, представленное в Программе, характеризуется не столько наличием предметно-развивающей среды, сколько возможностью пребывания в двух пространствах: ЗБР и ПДР, т. е. в освоении культуры прошлого и участии в построении культуры будущего.

1.1.1.   Цель и задачи реализации Программы

Главная цель Программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Программа содействует созданию благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формированию основ безопасной культуры личности, всестороннему развитию психических и  физических качеств в соответствии с возрастными  и индивидуальными особенностями, подготовке к жизни в современном обществе, формированию предпосылок к учебной деятельности.

Для достижения этих целей в Программе была решена очень важная и актуальная задача — обеспечение оптимального сочетания классического дошкольного образования и современных образовательных технологий. При этом были сохранены эффективность и  доступность.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

·       забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·       создание в группах атмосферы доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит вырастить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными;

·       максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;

·       творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

·       вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·       уважительное отношение к результатам детского творчества;

·       соблюдение в работе дошкольных групп и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

1.1.2.   Принципы и подходы к реализации Программы

Программа реализует следующие основные принципы и положения:

·       обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;

·       реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей;

·       сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости — соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

·       соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности — решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;

·       объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных социокультурных ценностей;

·       построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

·       обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и начальной школой;

·       реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;

·       базируется на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;

·       предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

·       реализует принцип открытости дошкольного образования;

·       предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;

·       использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;

·       предусматривает создание современной информационно-образовательной среды организации.

Содержание и механизмы, заложенные в Программу, обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

1.2.         Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупательофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. п.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить многочисленными влияниями,  которым подвергаются дети, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.3.         Целевые ориентиры освоения Программы

Целевые ориентиры освоения Программы – это не то, что ребенок должен освоить в обязательном порядке. Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.

Мотивационные (личностные) образовательные результаты.

К концу года у детей могут быть сформированы:

·        Образ Я (знает свое имя и фамилию, возраст пол, осознает временную перспективу личности – каким был, какой сейчас, каким буду, проявляет свои интересы).

·        Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение.

·        Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть полезным обществу.

·        Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников, умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о ом, «что такое хорошо и что такое плохо».

·        Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу, помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым и пр.), способность откликаться на переживания других людей.

·        Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к людям других культур и национальностей.

·        Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье (имеет некоторые представления об истории семьи в контексте истории родной страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек, родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).

·        Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край становился все лучше).

·        Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения, уважение к государственным символам, представления о нашей Родине – России как о многонациональной стране, где мирно живут люди разных национальностей, культур и обычаев.

·        Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы, уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Универсальные образовательные результаты

Когнитивное развитие. К концу года у детей могут быть сформированы:

·        Развитый познавательный интерес, любознательность, активное желание узнавать новое, неизвестное в окружающем мире.

·        Интерес к исследовательской, проектной деятельности, потребность получать ответы на свои вопросы, исследовать, экспериментировать; умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.).

·        Способность выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

·        Способность самостоятельно устанавливать простейшие связи и отношения между системами объектов и явлений с применением различных средства, проводить действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.

·        Элементарные умения добывать информацию различными способами, определять оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

·        Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность; способность самостоятельно составлять модель и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

·        Предпосылки учебной деятельности, навык живого, заинтересованного участия в изобразительном процессе, умение применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и ими самими.

Коммуникативное развитие. К концу года дети могут проявлять:

·        Умение откликаться на эмоции близких людей и друзей.

·        Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять действия при сотрудничестве).

·        Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и  проблемам; желание учувствовать в жизни дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования и т.п.); способность к совместному обсуждению.

·        Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры: способность формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.

Регуляторное развитие. К концу года дети могут:

·        Проявлять организованность, дисциплинированность; умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные  правила группы, понимание своих обязанностей в связи с подготовкой к школе.

·        Придерживаться норм культурного поведения и вежливого обращения, проявлять культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

·        Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, стремление доводить начатое дело до конца.

·        Совместно со сверстниками заниматься выбранным детом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, проявлять организаторские способности и инициативу.

·        В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в игре с другими детьми.

1.4.         Оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Основанием проведения педагогической диагностики является Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17 октября 2013 года № 1155. ФГОС ДО является основой для объективной оценки соответствия образовательной деятельности образовательной организации, реализующей программу дошкольного образования, предъявляемым требованиям.

Участниками образовательных отношений, включенными в реализацию оценки являются:

- воспитанники;

- родители (законные представители);

- педагогические работники и администрация ДО.

Система оценки реализуется на уровне ДО посредством диагностики (мониторинга) детского развития – освоения воспитанниками образовательных областей.

Для руководителя и педагогического коллектива ДО реализация мониторинга дает возможность своевременно выявить успешные и проблемные области (зоны) в развитии каждого воспитанника, включить в программу развития ДО задачи по коррекции выявленных проблемных зон.

Основной формой педагогической диагностики является наблюдение. Причем важно осуществлять наблюдение при: организованной деятельности в режимные моменты; самостоятельной деятельности воспитанников; свободной продуктивной, двигательной или спонтанной игровой деятельности воспитанников; непосредственно образовательной деятельности.

При необходимости педагог может применять и иные исследовательские методы, уместные для осуществления педагогической диагностики в дошкольном образовании (беседа, поручения, создание педагогических ситуаций, анализ продуктивной деятельности ребенка и др.).

Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Это позволит получить общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Педагогическая диагностика не предполагает специально созданных для ее проведения мероприятий, которые могут привести к нарушению режима и переутомлению детей. Также педагогическая диагностика не предполагает жестких временных рамок, т.к. это противоречит сути мониторинга, возрастным особенностям воспитанников, а также содержанию ФГОС ДО.

Суть педагогической диагностики заключается в том, что при оценке индивидуального развития воспитанников мы соблюдаем два основополагающих принципа:

- не присваиваем критериям развития ребенка числовую характеристику;

- не сравниваем индивидуальные достижения воспитанников межу собой.

При проведении педагогической диагностики привычным инструментом в работе воспитателя за многие годы стали диагностические таблицы. Данные таблицы представляют собой перечень качеств, навыков и представлений ребенка, характерных для относительной возрастной нормы в рамках какого-либо направления развития воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей связана с оценкой эффективности педагогических действий и лежит в основе их дальнейшего планирования.

В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается воспитательная работа, индивидуальная работа с воспитанниками, диагностическая работа, работа по ведению мониторинга.

Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения и проводится 2 раза в год: сентябрь, май текущего года. Цель: своевременное внесение корректив в процесс реализации программы, выстраивание индивидуальных траекторий развития детей.

Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:

• не сформирован;

• находится в стадии формирования;

• сформирован

В соответствии с пунктом 3.2.3, а также комментарием МИНОБРНАУКИ России к ФГОС ДО в рамках реализации данной Программы педагоги анализируют индивидуальное развитие воспитанников в форме педагогической диагностики для:

- индивидуализации образования, которая предполагает поддержку ребенка, построение его индивидуальной траектории, а также включающая при необходимости коррекцию развития воспитанников в условиях профессиональной компетенции педагогов;

- оптимизацию работы с группой детей.

Результаты оценки используются руководителем для принятия обоснованных управленческих решений, направленных на повышение эффективности педагогических действий и их дальнейшего планирования.

Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации ДО материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности. Система оценки качества дошкольного образования:

– должна быть сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации основной образовательной программы в пяти образовательных областях, определенных Стандартом;

– учитывать образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;

– исключить использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы ДО;

– исключить унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;

– способствовать открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества и государства;

– включает как оценку педагогами ДО собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в дошкольной организации;

– использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в ДО, как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.

Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

2.     СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.         Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности. К концу года дети могут:

·        Самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжеты игр.

·        В играх со сверстниками проявлять самостоятельность, творческое воображение и инициативу, выполнять игровые правила и нормы, согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников.

·        В процессе игры придерживаться намеченного замысла, оставляя место для импровизации.

·        Моделировать предметно-игровую среду.

Навыки самообслуживания. К концу года дети могут:

·        Правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде.

·        Самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать на место одежду и обувь.

·        Убирать за собой (постель после сна, игрушки после игры).

·        Самостоятельно готовить материалы к занятиям, после занятия убирать свое рабочее место.

Приобщение к труду. К концу года дети могут:

·        Ответственно выполнять обязанности дежурного по столовой, в уголке природы, в совместной работе на участке детского сада.

·        Проявлять элементарные умения планировать свою трудовую деятельность; отбирать необходимые материалы.

·        Проявлять творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества, демонстрировать трудолюбие, осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата.

·        Проявлять стремление старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

·        Проявлять желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда; проявлять уважение к своему и чужому труду.

Формирование основ безопасности. К концу года дети могут:

·        Осознанно заботиться о безопасности собственной жизнедеятельности, соблюдать элементарные правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улице, в транспорте, соблюдать меры предосторожности, уметь оценивать свои возможности по преодолению опасности.

·        Иметь элементарные навыки ориентировки в приделах ближайшей к детскому саду местности; уметь находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

·        Знать и уметь называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей.

·        Иметь представление о способах поведения в опасных ситуациях («Один дома», «Потерялся», «Заблудился»), уметь обратиться за помощью к взрослым.

·        Иметь элементарные навыки безопасного поведения на дорогах, осознанно относиться к необходимости соблюдать правила дорожного движения (понимать значения сигналов светофора, знать некоторые дорожные знаки; различать проезжую часть, тротуар, пешеходный переход).

·        Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к природе).

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений. К концу года дети могут:

·        Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов).

·        Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям.

·        Уверенно считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

·        Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

·        Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

·        Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).

·        Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

·        Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

·        Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

·        Различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводить их сравнение.

·        Уверенно ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и  направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями.

·        Определять временные отношения (день – неделя – месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

·        Знать состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

·        Получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

·        Знать монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5, 10 рублей.

·        Знать название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времени года.

Конструктивно-модельная деятельность. К концу года дети могут:

·        Воплотить в постройке собственный замысел.

·        Работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

·        Соотносить конструкцию предмета с его назначением.

·        Создавать различные конструкции одного и того же объекта.

·        Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словестной инструкции.

Ознакомление с предметным окружением. К концу года дети могут:

·        Иметь представление о том, что все предметы придуманы (изобретены) и сделаны человеком; понимать для чего был создан тот или иной предмет.

·        Иметь представление о материалах, из которых изготовляются предметы.

·        Понимать, что для производства той или иной продукции нужны полезные ископаемые и природные ресурсы.

·        Иметь элементарное представление о цепочке процессов по изготовлению некоторых предметов и понимать, насколько сложно произвести даже самую простую вещь.

·        Иметь представление об истории создания некоторых предметов.

Ознакомление с миром природы. К концу года дети могут:

·        Проявлять инициативу и творчество в познании природы, желание самостоятельно добывать знания, проявлять интерес к природному разнообразию Земли.

·        Замечать красоту и своеобразие окружающей природы, передавать свое отношение к природе в речи и продуктивны (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.).

·        Уметь называть характерные признаки времени года и соотнести с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

·        Иметь элементарные географические представления, уметь показать на карте и глобусе моря и континенты.

·        Иметь первичные представления о природных зонах Земли (умеренные (леса, степи, тайга), жаркие (савана, пустыня), холодные).

·        Иметь начальные представления об особенностях растительного и животного мира в различных природных зонах, уметь делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений и животных к среде обитания и сезонным явлениям (на некоторых примерах).

·        Иметь представления о классификации растений, уметь систематизировать их по различным признакам.

·        Понимать, что грибы – это не растение, а отдельное царство живой природы.

·        Иметь представления о животном мире, о первичной классификации; иметь представления о разнообразии отрядов класса млекопитающих, назвать некоторые примеры.

·        Иметь представление о том, что в разных странах домашние животные разные.

·        Иметь представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (на некоторых примерах).

·        Понимать, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды, что человек – часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.

·        Уметь устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые – опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

·        Иметь представления о Красной книге: что это такое, зачем она нужна.

Ознакомление с социальным миром. К концу года дети могут:

·        Иметь представление о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), понимать их значимость.

·        Понимать, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом связан целый комплекс разнообразных профессий, уметь показать это на одном из примеров.

·        Понимать, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; что очень важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции; знать некоторые государства (название, флаг, столица).

·        Иметь представления о многообразии народов мира, знать элементы культуры и обычаев некоторых народов мира.

Речевое развитие

Развитие речи. К концу года дети могут:

·        Адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения, владеть диалогической речью.

·        Способны изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.

·        Владеть достаточным словарным запасом. Свободно общаться с педагогом, родителями, сверстниками.

·        Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, по набору картин с фабульным развитием действия.

·        Употреблять в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

·        Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

·        Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

Приобщение к художественной литературе. К концу года дети могут:

·        Сопереживать персонажам сказок, историй, рассказов.

·        Различать жанры литературных произведений.

·        Называть любимые сказки и рассказы; знать наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

·        Называть 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг.

·        Выразительно читать стихотворение, пересказывать отрывок из сказки, рассказа.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству. К концу года дети могут:

·        Эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.

·        Различать виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

·        Называть основные выразительные средства произведений искусства.

Изобразительная деятельность. К концу года дети могут:

В рисовании:

·        Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

·        Использовать разные материалы и способы создания изображений.

·        Воплощать в рисунке собственный замысел.

В лепке:

·        Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создавать сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

·        Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.

·        Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации:

·        Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания.

·        Создавать сюжетные и декоративные полпозиции.

Музыкальная деятельность. К концу года дети могут:

·        Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.

·        Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

·        Определять общее настроение, характер музыкального произведения.

·        Различать части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

·        Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передовая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

·        Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

·        Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

·        Выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

·        Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.

·        Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Театрализованная игра. К концу года дети могут:

·        Понимать образный строй спектакля: оценивать игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

·        В беседе о просмотренном спектакле высказать свою точку зрения.

·        Владеть навыками театральной культур: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

·        Участвовать в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т.д.).

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. К концу года могут быть сформированы:

·        Умение самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдать элементарные правила здорового образа жизни; соблюдать основные правила личной гигиены.

·        Элементарные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье), потребность в двигательной активности, полезные привычки.

Физическая культура. К концу года дети могут:

·        Правильно выполнять все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

·        Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100см, с разбега – 180см; в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скалку разными способами.

·        Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

·        Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый – второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

·        Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словестной инструкции.

·        Следить за правильной осанкой.

·        Ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске.

·        Участвовать в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

2.2.         Примерное комплексно-тематическое планирование

Месяц	6-7 лет Подготовительная к школе группа
Сентябрь	1. Праздник знаний «Здравствуй детский сад». Предметы гигиены, части тела. 2. Праздник знаний. Основы безопасности жизнедеятельности. 3. Осень золотая. Хлеб. Домашние птицы 4. Осень золотая. Фрукты, овощи.
Октябрь	1. Дом, в котором я живу. Домашние животные и их детеныши. 2. Мой город. Мой любимый детский сад. Дома разные нужны. 3. Земля – наш общий дом. Дикие животные и их детеныши. 4. Праздники нашей страны. Обычаи моей семьи. Родственники.
Ноябрь	1. Моя родина – Россия! День народного единства. 2. Гимн, флаг, герб России. Москва – столица России! 3. Мебель. Бытовая техника. 4. Посуда (чайная, столовая, кухонная).
Декабрь	1. Зимушка-зима (одежда, обувь, головные уборы). 2. Новый год спешит к нам в гости. Кормушки для зимующих птиц. 3. Елка-красавица детям очень нравится. 4. Все встречают новый год – дружно встали в хоровод.
Январь	2. Зимние виды спорта. Неделя зимних игр и забав. Рождественские гуляния. 3. Зимняя природа. Зимующие птицы. 4. Зимняя природа. Приметы зимы.
Февраль	1. Транспорт. Виды транспорта, ПДД. 2. Профессии моих родителей. Кем я хочу стать? 3. Будущие защитники Родины. Военные профессии. 4. День защитника Отечества. Военная техника.
Март	1. Мамин день. Весна. Первоцветы. 2. Традиции и обычаи нашего народа. Масленица. 3. Родной край. Вода и ее обитатели. 4. Весна-красна. Перелётные птицы.
Апрель	1. Природа проснулась – весне улыбнулась. День смеха. 2. Герои космоса. День здоровья. Виды спорта. 3. Я и мое здоровье. Продукты питания. Пасха. 4. Неделя театра. Игрушки.
Май	1. Великий день – победный день. 2. Лес (деревья, грибы, ягоды). 3. Насекомые. 4. До свиданья детский сад! Школа. Школьные принадлежности.

2.2.1.   Модель организации непосредственно образовательной деятельности

Планирование образовательного процесса состоит из 3 блоков:

1 блок – непрерывная образовательная деятельность (ООД);

2 блок – совместная деятельность педагогов с детьми;

3 блок – самостоятельная деятельность детей.

Распорядок дня делится на 3 блока

1) Утренний блок – продолжительность с 7.30 до 9.00 – включает в себя:

·       совместную деятельность воспитателя с ребенком;

·       свободную самостоятельную деятельность детей;

·       утреннюю гимнастику.

2) Развивающий блок – с 9.00 до 10.00 – представляет собой организованное обучение в форме занятий. В течение образовательной деятельности проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 мин. Организованная образовательная деятельность начинается с 1 сентября

3) Вечерний блок – с 15.00 до 19.00 – включает в себя самостоятельную деятельность ребенка и его совместную с воспитателем деятельность

Образовательная область	Утренний блок	Вечерний блок
Социально-коммуникативное развитие	VУтренний прием детей, V индивидуальные и подгрупповые беседы VОценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы V Формирование навыков культуры еды V Эстетика быта, трудовые поручения V Сюжетно-ролевые игры	V Индивидуальная работа V Эстетика быта V Трудовые поручения V Игры с ряженьем V Работа в книжном уголке V Сюжетно – ролевые игры V Формирование навыков культуры общения V Театрализованные игры
Познавательное развитие	V Игры-занятия V Дидактические игры V Наблюдения V Беседы V Экскурсии по участку V деятельность в уголке природы	V Дидактические игры V Досуги V Индивидуальная работа V Исследовательская работа, экспериментирование.
Речевое развитие	V Игры-занятия V Чтение V Дидактические игры V Беседы, ситуации общения	V Игры V Чтение V Беседы V Инсценировки
Художественно-эстетическое развитие	V НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности	V Музыкально художественные досуги V Индивидуальная работа

2.3.         Использование инновационных психолого-педагогических технологий

№	Название технологии	Цель	Формы организации
1	Личностно- ориентированные технологии - технологии, направленные на разностороннее и творческое развитие ребёнка; - гуманно-личностная технология; - технологии сотрудничества; - технология свободного воспитания.	Разностороннее, творческое развитие ребенка в соответствии с природными способностями	-Игры, ООД, спортивный досуг; - Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность; -Упражнения, игры, гимнастика, массаж, самомассаж; -Тренинги, этюды, образно-ролевые игры.
2	Здоровье сберегающие технологии 2.1 - Медико-профuлактические; 2.2 - Физкультурно-оздоровительные: -- технологии сохранения здоровья; 2.3 – технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья;	Обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ).	- ООД – физическая культура; -Пальчиковая гимнастика; -Гимнастика для глаз; - Артикуляционная гимнастика; - Логоритмика; - Динамическая пауза - Ритмопластика; - Игры-имитации; - Подвижная, спортивная игра, игра малой подвижности; - Хороводная, народная игра; - Коммуникативная игра; - Игротерапия; - Релаксация; - Сказкотерапия; - Музыкотерапия;
3	Проблемно – поисковые технологии. Технология исследовательской деятельности	Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.	- Активизация мыслительной деятельности через выдвижение и перебор гипотез; - Разрешение проблемных ситуаций путем рассуждения на основе наблюдений; - Самостоятельный поиск решения проблемы - наблюдения; - моделирование; - фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; - д/игры, игровые обучающие ситуации; - трудовые поручения, действия.
4	Технология проектной деятельности (Интегрированный метод).	- Создание мотивации на конкретное познание через все виды деятельности. Развитие свободной творческой личности. Формирование оригинальности мышления, уход от стереотипов мышления путем выполнения творческих нестандартных заданий.	- Осуществляется в процессе ООД по развитию речи, ИЗО-деятельности, ФЭМП, ознакомлению с окружающим миром, в совместной деятельности, в режимных моментах - дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
5	Информационно- коммуникационные технологии (ИКТ)	-Направлены на создание единого информационного пространства ДОУ.	-Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний. - Создание инф. среды; - ООД с использованием икт; - Информирование родителей/общественности; распространение передового опыта через созданные сайты; - Методические наработки к НОД с применением ИКТ

2.4     Взаимодействие взрослых и детей

          Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.

        С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практикам.

        Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

        Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

        Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка  различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку  самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.

        Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.

        Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку  право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

        Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.

        Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

        Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

Направления работы по взаимодействию с семьей

Вовлечение родителей в деятельность ДО	V совместная деятельность с детьми и педагогами, в т. ч. проектная; V объединения по интересам и увлечениям, организация семейного досуга; V общественное управление (участие в принятии решений относительно группы или ДОО в целом).
Повышение педагогической компетентности родителей	V психолого-педагогическая поддержка родителей; V помощь отдельным семьям в воспитании детей; V ознакомление с методикой и содержанием образовательного процесса.
Повышение эффективности обмена информацией между семьей и ДО	V выявление интересов, образовательных потребностей и запросов семьи, уровня педагогической грамотности родителей; V информирование родителей о деятельности ДО; взаимодействие педагогов с родителями с использованием информационных технологий.

2.4.1.  Формы организации совместной деятельности детей и взрослых

Образовательная область	Формы организации совместной деятельности
Социально личностное	- ситуативные беседы при проведении режимных моментов, - развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания, - помощь взрослым, участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для совместной деятельности, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); - формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
Познавательное развитие	-наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, -решение проблемных ситуаций, беседы, -коллекционирование, дидактические и развивающие игры, -рассматривание картин и иллюстраций, -заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, -изготовление поделок, викторины.
Речевое развитие	- создание речевой развивающей среды; - свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; - ситуативные разговоры с детьми; - называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; - обсуждения
Художественно эстетическое развитие	- использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики.

2.5.         Особенности взаимодействия педагогического коллектива  с семьями воспитанников

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

         Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Организации. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

         Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

         Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить  усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

        Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или ограниченных возможностей здоровья. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

        Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).

        Таким образом, Организации занимаются профилактикой и борются с возникновением отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития.

        Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

        Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

        Педагоги, в свою очередь, также делятся информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в Организации.

        Организация может предложить родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь Организации свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

        Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами. 

2.6.         Содержание коррекционной работы

Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Этап дошкольного детства — время вхождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в первую общественную образовательную систему — дошкольное обучение и воспитание. Для оптимального осуществления интеграции на этапе дошкольного детства необходимо соблюдать специальные условия воспитания и обучения детей с ОВЗ, организовывать безбарьерную среду их жизнедеятельности.

В процессе образовательной деятельности в дошкольном учреждении важно гибко сочетать индивидуальный и дифференцированный подходы; это способствует тому, чтобы все дети принимали участие в жизни коллектива.

Важна роль и значение коррекционно-развивающей помощи в учреждении, как одного из наиболее реальных и эффективных путей обеспечения высокой речевой и социально-психологической адаптации детей с нарушениями речи к условиям школьного обучения. Поэтому в ГБОУ «Школа № 448» функционирует служба психолого-педагогического сопровождения (далее ППС), которая является основой интеграции действий педагогов-психологов, учителей-логопедов, и других специалистов в единую систему индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребенка на всех этапах его воспитания и развития.

Содержание работы и организационные моменты закреплены должностными инструкциями, утвержденными руководителем.

        Задачами деятельности образовательной организации по коррекционно-развивающей помощи являются:

– развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;

– формирование предпосылок учебной деятельности;

– сохранение и укрепление здоровья;

– коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

– создание современной развивающей предметно-пространственной среды, комфортной как для детей с ОВЗ, так и для детей без особых потребностей, их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива;

– формирование у детей общей культуры;

– на личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации, принятие решения, формирование образа результата действия, планирование, реализацию программы действий, оценку результатов действия, осмысление результатов.

Нуждается или не нуждается ребенок в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов дает заключение центральной психолого-медико-педагогической комиссии г. Москвы (далее ЦПМПК г. Москвы).

В группах, с 12-часовым пребыванием, осуществляется совместное образование детей без особых потребностей и детей с ОВЗ в соответствии с образовательной программой дошкольных групп, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников.

Коррекционно-образовательный процесс  организуется в соответствии с возрастными потребностями и индивидуально-типологическими особенностями развития детей, объединяющей характеристикой которых является наличие у них специфических нарушений речи, обусловленных несформированностью или недоразвитием психологических или физиологических механизмов речи на ранних этапах онтогенеза, при наличии нормального слуха и зрения и сохранных предпосылках интеллектуального развития.

3.         ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

        1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

        2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

        3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

        4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

        5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

        6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

        7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом.

3.1.         Режим дня на основной период года

РЕЖИМ ДНЯ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ДЛЯ 12-ЧАСОВОГО ВРЕМЕНИ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДО

/НА ОСНОВНОЙ ПЕРИОД ГОДА/

4.             

Режимные моменты	6 – 7 лет	Направленность работы педагога общего Характера
Утренний прием детей, свободная деятельность в группе (если позволяет погода – на участке)	7.00 – 8.10	Общение с родителями. Самостоятельная игровая деятельность детей, общение со сверстниками. Индивидуальная работа, трудовые поручения.
Утренняя гимнастика	8.10 – 8.20	Двигательная деятельность
Утренний круг	8.20 – 8.30	Обсуждение с детьми образовательных событий, мероприятий, проектов и т.д.
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.55	Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
Подготовка к прогулке, прогулка	8.55 – 10.10	Воспитание навыков самообслуживания,  самостоятельности, помощи друг другу. Наблюдение и труд в природе, двигательная активность
Возвращение с прогулки, игры	10.10 – 10.20	Воспитание навыков самообслуживания, взаимопомощи, свободные игры, чтение художественной литературы.
2-ой завтрак	10.20 – 10.30	Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
Игры, занятия, занятия со специалистами	10.30 – 12.30	Познавательная, двигательная, продуктивная, музыкальная деятельности; развитие речи, навыков общения и взаимодействия.
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00	Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон	13.00 – 15.00	Воспитание навыков самостоятельности, сон
Постепенный подъем детей, закаливающие процедуры	15.00 – 15.20	Воздушные процедуры, профилактическая гимнастика, воспитание культурно-гигиенических навыков
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.50	Игры детей, образовательная деятельность в режиме, индивидуальная работа
Свободная деятельность в группе, занятия, кружки, занятия со специалистами.	15.50 – 16.50	Самостоятельная деятельность детей, игры, индивидуальная работа, досуг
Вечерний круг	16.50 – 17.00	Обсуждение с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня.
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00 – 18.00	Подвижные игры, трудовые поручения,  двигательная активность
Подготовка к ужину. Ужин.	18.00 – 18.30	Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
Прогулка, уход детей домой	18:30 – 19.00	Подвижные игры, двигательная активность

3.2. Режим дня на летний период года.

РЕЖИМ ДНЯ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЛЯ 12-ЧАСОВОГО ВРЕМЕНИ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДО

/НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД ГОДА/

Режимные моменты	6 – 7 лет	Образовательная область
Утренний прием детей, свободная деятельность в группе (если позволяет погода – на участке)	7.00 – 8.10	«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
Утренняя гимнастика	8.10 – 8.20	«Физическое развитие»
Утренний круг	8.20 – 8.30	«Речевое развитие»
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	8.30 – 9.00	«Социально-коммуникативное развитие»
Игры, занятия (физкультурное или музыкальное)	9.00 – 10.00	«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
2-ой завтрак	10.00 – 10.10	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры)	10.10 – 12.25	«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
Возвращение с прогулки, водные процедуры.	12.25 – 12.30	«Физическое развитие, «Социально-коммуникативное развитие»
Подготовка к обеду, обед, дежурство	12.30 – 12.55	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Подготовка ко сну,  чтение перед сном, дневной сон	12.55 – 15.00	«Физическое развитие», «Речевое развитие». «Художественно-эстетическое развитие»
Постепенный подъём, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры.	15.00 – 15.30	«Физическое развитие»
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 16.00	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Подготовка к прогулке, прогулка: чтение художественной литературы, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность педагога с детьми, наблюдение, труд.	16.00 – 17.50	«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие, «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,  «Речевое развитие».
Подготовка к ужину. Ужин.	17.50 – 18.30	«Социально-коммуникативное развитие»
Прогулка, уход детей домой	18.30 – 19.00	«Социально-коммуникативное развитие, «Физическое развитие»

5.                

3.3.         Режим двигательной активности подготовительной группы (6-7 лет)

Форма работы	Виды занятий	Продолжительность	Периодичность
Физкультура	в помещении	30 мин – 35 мин	2 раза в неделю
	на улице	30 мин – 35 мин	1 раз в неделю
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	утренняя гимнастика	10 мин	ежедневно
	подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	30 мин – 40 мин	ежедневно, на каждой прогулке
	закаливающие процедуры и гимнастика после сна	15 мин – 20 мин	ежедневно
	физкультминутки (в середине статического занятия)	3 мин – 5 мин	ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
Активный отдых	физкультурный досуг	40 мин – 45 мин	1 раз в месяц
	физкультурный праздник	60 мин	2 раза в год
	день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
	самостоятельная физическая активность в помещении	Ежедневно
	самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке	Ежедневно

3.4.         Объем учебной нагрузки

Планирование образовательно-воспитательной работы по пятидневной неделе

Продолжительность занятия 30 минут.

Занятия по программе
Базовый вид деятельности	Периодичность	в год/ч.
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю	72
Физическая культура на воздухе	1раз в неделю	36
Музыка	2 раза в неделю	72
Рисование	2 раза в неделю	72
Лепка / аппликация / ручной труд	1раз в неделю	36
Математическое развитие	2 раза в неделю	72
Конструирование	1 раз в неделю	36
Ознакомление с окружающим миром	1 раз в неделю	36
Развитие речи, основы грамотности	2 раза в неделю	72
ИТОГО	14 занятий в неделю	504

3.5.         Комплексно-тематическое планирование

          Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом, позволяет вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику ДО.

Тема недели	Цели и задачи	Итоговое мероприятие
Сентябрь
1.Праздник знаний «Здравствуй детский сад». Предметы гигиены, части тела. 01.09. – 10.09	Закрепить знания детей о школе, школьных принадлежностях, Создать радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем, Формировать навыки гигиены и знания о частях своего тела	Досуг «Здравствуй Детский сад»
2.Праздник знаний. Основы безопасности жизнедеятельности. 13.09. – 17.09.	Формирование знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице об опасностях, которые ждут на улице. Обобщить знания детей о Правилах дорожного движения. Расширять знания и представления детей о ближайшем окружении.	Создание макета « Дорожное движение»
3.Осень золотая. Хлеб. Домашние птицы 20.09. – 24.09.	Закрепить знания о том, откуда появляется хлеб, о технике его выпечки знать названия различных видов хлебобулочных изделий, ценить и уважать труд людей, бережно относиться к хлебу Развитие творческих способностей и фантазии.	Конкурс рисунков «Золотая осень»
4. Осень золотая. Фрукты, овощи. 27.09. – 01.10.	Приобщить детей к миру прекрасного; совершенствовать устойчивый интерес к работе с природным материалом; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней; формировать дружеские взаимоотношения детей и родителей.	Выставка поделок из природного материала «Осенние фантазии в природе».
Октябрь
1.Дом, в котором я живу. Домашние животные и их детеныши. 04.10. – 08.10.	Формировать знания о домашних животных и их детенышах, их повадках, где живут, как подают голос, какую пользу приносят, уметь связно составлять рассказ об выбранном животном, воспитывать бережное отношение и любовь	Дидактическая Игра «Угадай животное»
2.Мой город. Мой любимый детский сад. Дома разные нужны. 11.10. – 15.10.	Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств, воспитание любви к малой Родине, гордости за достижения своей страны.	Коллективная Работа « Построим вместе Город»
3.Земля – наш общий дом. Дикие животные и их детеныши. 18.10. – 22.10.	Закреплять знания о диких животных, учить разгадывать зашифрованное слово; продолжать учить детей работать в команде; развивать внимание, познавательную активность детей, сообразительность, память; воспитывать интерес к миру животных.	Викторина «Знатоки диких животных»
4.Праздники нашей страны. Обычаи моей семьи. Родственники. 25.10. – 29.10	Закреплять у детей понятия семья «родословная» и «генеалогическое древо»; расширять представления о семье, знания о своих близких родственниках, Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи, родным, родственникам, предкам.	Клуб знатоков «Родословная»
Ноябрь
1.Моя родина – Россия! День народного единства. 01.11. – 12.11.	Продолжать знакомить детей с народными промыслами России. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к народному декоративно – прикладному искусству. Формировать обобщенные знания и умения, различать стили декоративной живописи. Воспитывать уважение к народному творчеству.	Ярмарка – выставка «Народные умельцы России»
2.Гимн, флаг, герб России. Москва – столица России! 15.11. – 19.11.	Закреплять знания о праздниках нашей страны. формировать чувство патриотизма путем осмысления таких понятий, как «Родина», «страна», «Россия».	Познавательная итоговая беседа «Государственные праздники»
3.Мебель. Бытовая техника. 22.11. – 26.11.	Помочь детям овладеть элементарными правилами безопасного поведения  дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях. Дать детям понятие об опасных, бытовых предметах. Запомнить, как и в каких случаях  звонить в службу спасения, обучить правилам поведения в случае пожара.	Викторина  « Что? Где? Когда?»
4.Посуда (чайная, столовая, кухонная). 29.11. – 03.12.	Расширить представления детей о мире посуды и продуктах.	Развлечение о правильном питании « Гуси-лебеди»
Декабрь
1.Зимушка-зима (одежда, обувь, головные уборы). 06.12. – 10.12.	Формировать представления о различных видов одежды, головных уборах, обуви и их частях, материале из чего изготовлены, обогащение словарного запаса	Ряженье « Дом моды Одежды»
2.Новый год спешит к нам в гости. Кормушки для зимующих птиц. 13.12. – 17.12.	Закрепить знания о зимующих птицах, их образе жизни, среде обитания, и роли человека в жизни птиц, воспитывать заботливое отношение ,вызвать желание помочь крылатым друзьям	Коллективная Работа « Кормушка для  птиц»
3.Елка-красавица детям очень нравится. 20.12. – 24.12.	Обогащать представления детей о Новогоднем празднике, развивать речь, мышление, вызвать желание изготовлять поделки своими руками, создавать радостное настроение	Изготовление новогодних игрушек
4. Все встречают новый год – дружно встали в хоровод. 27.12. – 31.12.	Познакомить с традициями празднования Нового года в разных странах	Новогодний утренник
Январь
2. Зимние виды спорта. Неделя зимних игр и забав. Рождественские гуляния. 10.01.-14.01.	Повысить интерес к физической культуре, продолжать знакомить с зимними видами спорта, зимними забавами. В игровой форме развивать основные качества – силу, ловкость, быстроту, координацию движений. Развивать творчество и выразительность движений.	Спортивный праздник "Зимние забавы Деда Мороза
3.Зимняя природа. Зимующие птицы. 17.01.-21.01.	Систематизация и дополнение знаний детей о зимующих и перелетных птицах, помощь в использовании освоенных ранее знаний и умений решать проблемную ситуацию. Воспитание у детей интереса и бережного отношения к пернатым.	Развлечение «Зимующие птицы»
4. Зимняя природа. Приметы зимы. 24.01.-28.01.	Закрепить знание о приметах зимы, зимних месяцев, чтение художественной литературы о зиме, рассматривание  картин и иллюстраций	Выставка рисунков Зимняя сказка
Февраль
1.Транспорт. Виды транспорта, ПДД. 01.02.-04.02.	Создание условий для обогащения детей знаниями военной технике, воспитание патриотизма, чувства гордости за страну.	Выставка макетов военной техники
2.Профессии моих родителей. Кем я хочу стать? 07.02.-11.02.	Познакомить с разнообразными профессиями, обсудить, кто из них и чем занимаются, значимость в современном мире и происхождение данных профессий; подвести к выводу, для чего они нужны, воспитывать тягу к знаниям, новой информации. Организация развивающей среды, итоговое рисование любимой профессии	Организация выставки рисунков « Кем я хочу стать»
3.Будущие защитники Родины. Военные профессии. 14.02.-18.02.	Систематизировать знания о Российской армии, уточнить представления о роде войск, познакомить с подвигами солдат, которые защищали нашу Родину, закрепить знания о военных профессиях	Викторина « Военные профессии»
4. День защитника Отечества. Военная техника. 21.02.-25.02.	Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, стремление стать сильными, отважными, ловкими; прививать уважение к людям, защищающим Родину.	Утренник «День Защитника Отечества»
Март
1.Мамин день. Весна. Первоцветы. 01.03.-04.03.	Воспитание любви и бережного отношения к окружающему миру. Создание весеннего радостного настроения.	Весеннее развлечение «Долгожданная весна»
2.Традиции и обычаи нашего народа. Масленица. 07.03-11.03.	Закреплять знания детей о названии страны, в которой они живут, о её быте. Уточнять знания детей о таком понятии, как традиция. Вспомнить традиции русского народа, о которых им уже рассказывали, познакомить с другими традициями, культурной (устное народное творчество, прикладное искусство).	Посиделки «Русские народные традиции»
3. Родной край. Вода и ее обитатели. 14.03.-18.03.	Развивать познавательный интерес у детей по теме.	Выставка рисунков  « Подводная жизнь»
4. Весна-красна. Перелётные птицы. 21.03.-25.03.	Расширение знаний детей о жизни перелетных птицах нашего края, их характеристика, внешнем виде, среда обитания	Книжный досуг: чтение стихов о весне, о перелетных птицах
Апрель
1.Природа проснулась – весне улыбнулась. День смеха. 04.04.-08.04.	Предоставить возможность детям проявить себя, раскрыть свои творческие способности, Создание весеннего радостного настроения.	Конкурс красоты среди девочек группы «Весенние канапушки»
2. Герои космоса. День здоровья. Виды спорта. 11.04.-15.04.	Автоматизировать двигательные умения и навыки, освоенные на занятиях физической культурой. ·	Спортивный досуг «День космонавтики»
3. Я и мое здоровье. Продукты питания. Пасха. 18.04.-22.04.	Расширять представления о здоровом образе жизни, о том как важен труд для общества, учить соблюдать меры профилактики. гигиены, соблюдать режим дня	Трудовой десант « Уберем нашу площадку от мусора»
4. Неделя театра. Игрушки. 25.04.-29.04.	Формирование у детей живого интереса к театрализованной игре, желания участвовать в общем действии и воспитывать партнерские отношения в игре. Развитие речи и умения строить диалог. Развитие двигательной активности детей. Развитие артистических способностей. Способствовать созданию у детей эмоционального настроя.	Театрализованное представление «Путешествие в зимний лес»
Май
1. Великий день – победный день. 03.05.-06.05.	Расширять знания о событиях Великой отечественной войны, о героическом прошлом народа, дать понятие о значимости  Дне победы  Расширение кругозора. Воспитание патриотических чувств.	Экскурсия к памятнику «Неизвестный солдат»
2. Лес (деревья, грибы, ягоды). 10.05.-13.05.	Обобщение экологических знаний, нравственно – ценностного отношения к природе,  Закреплять знания детей о растениях, что деревья нужно беречь, прививать любовь ко всему живому, развивать память и мышление	КВН « Наш дом – Земля»
3. Насекомые. 16.05.-20.05.	Создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к музыкально-художественной деятельности. Закрепить знания, полученные в непосредственно -образовательной познавательной деятельности: элементарные представления о насекомых, их строении; обобщающее понятие «насекомые».	Экологическое развлечение «День рождения Мухи-Цокотухи»
4. До свиданья детский сад! Школа. Школьные принадлежности. 23.05.-27.05.	Закрепить знания о школе и школьных принадлежностях,  эмоционально подготовить к школе, настроить на смену обстановки, знакомство с новыми людьми, дать положительный настрой, Создание торжественной, праздничной атмосферы	Выпускной вечер «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»

                                               КТП по занятиям

п/н	Дата		Раздел программы/ Тема занятия	Планируемые результаты (знать, уметь, применять)		УУД (универсальные учебные действия)
Грамота
1	8.09		Понятие о речи. Функции речи.	Познакомить детей с понятием «речь», функциями речи. развивать логическое мышление, мелкую моторику.		Отвечает на вопросы, составляя полную фразу; делает самостоятельные выводы; знает правила обращения с- книгой;
2	15.09		Понятие о предложении. Понятие о слове.	Дать понятие о предложении, его признаках, о последовательности предложений в высказывании; показать, что предложения состоят из слов, познакомить со схемой предложения.		Составляет простые предложений по картине, по опорным словам, по схеме;  определяет количество слов в предложении
3	22.09		Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки предмета.	Дать понятие о словах, называющих предметы ( уточнить представление об одушевленных и неодушевленных предметах) ; о словах, называющих действие (уточнить и расширить глагольный словарь)  о словах, называющих признаки предмета; расширить и уточнить словарь признаков предмета;		Умеет ставить вопросы кто? что?; передает вопросительную интонацию. Сформировано умение согласовывать имена прилагательных с именами существительными. Составляет простое распространенное предложение.
4	29.09		Понятие о звуке.  Выделение начального гласного звука, в слове. Выделение конечного согласного в слове.	Дать понятие о звуке и звуковой структуре слова; развивать фонематический слух;		Выделяет начальный гласный звук в слове и конечный согласный
5	06.10		Звук и буква у. Понятие о гласном звуке. Выделение звука у из ряда гласных звуков, слогов, из начала и конца слова в ударной позиции.	Дать детям понятие о гласном звуке [у]', уточнить его артикуляцию; научить четко интонировать звук [у] в словах; выделять звук [у] из ряда гласных звуков, слогов, из начала и конца слова в ударной позиции.		Соотносит звук и букву. Употребляет существительных мужского рода в форме единственного числа дательного падежа и существительных женского рода в форме единственного числа винительного падежа;  образовывает глаголы с приставкой у-.
6	13.10		Звук и буква а. Выделение звука а из ряда гласных, слогов, из состава  слова (из начала, середины, конца слова в ударной позиции).	Уточнить артикуляцию звука [а]; учить детей четко интонировать звук [а] в слове, выделять его из ряда глас­ных звуков, слогов, из начала и конца слова в ударной позиции;		Умение соотносить звук и букву. Образовывает формы винительного падежа одушевленных существительных мужского рода единственного числа.
7	20.10		Звуки а, у. Буквы а, у .Звуковой анализ слов ау, уа. Соотнесение слова и схемы.	Закрепить звуки [а], [у]; учить детей выделять эти звуки из состава слова; обучать звуко-буквенному анализу слов ау, уа; интонационному чтению и письму		Развивато умение составлять сложные предложения с противительным союзом а по схеме. Составляет схемы предложения . Развито зрительное восприятие
8	27.10		Звук и буква о. Выделение звука о из ряда гласных, слогов, из состава слова в ударной позиции. Анализ звукового ряда типа а о у. Соотнесение слова и схемы.	Уточнить произношение звука [о]; научить четкому интонированию звука [о]; учить выделять звук [о] из со­става слова в ударной позиции. Закрепить произношение звука [о]; познакомить детей с его графическим обозначением; учить соотносить звук и букву		Умение проводить звуковой анализ ряда гласных звуков. Правильно употребляет несклоняемые существительные. Сформированы графические навыки; звуко —буквенный анализ, чтение ряда гласных букв.
9	03.11		Звук и буква и. Выделение звука и из состава слова. Анализ звукового ряда типа аоуи. Соотнесение слова и схемы.	Уточнить произношение звука [и]; учить интонировать звук [и]; дать понятие о многозначности слова. Познакомить детей с графическим обозначением звука [и];		Выделять звук из состава слова, соотносит звук и букву. Образовывает формы притяжательных прилагательных. Сформировано умение объединять предложения в рассказ
10	10.11		Звук и буква э. Выделение звука э из состава слова. Соотнесение слова и схемы.	Уточнить артикуляцию звука [э];  познакомить с графическим обозначением звука [э];		Выделяет звук [э] из состава слова. Проводит звуковой анализ; образовывает сложные слова
11	17.11		Звук и буква ы Выделение звука ы из состава слова. Анализ звукового ряда типа о ы уа. Обозначение буквой звука ы в схеме слова.	Закрепить произношение звука [ы]; познакомить с его графическим обозначением; учить соотносить звук и букву;		Сформированы графические навыки; звуко- буквенного анализа. Читает буквенные ряды.
12	24.11		Гласные звуки и буквы. Выделение гласных звуков из состава слова. Соотнесение слова и схемы слова	Обобщить знания о гласных звуках и буквах		Сформирован навык звуко-буквенного анализа; Развита артикуляционная моторика, дыхание и голос
13	01.12		Понятие о слоге. Деление слов на слоги. Слогообразующая  роль гласных звуков. Слоговый анализ двух- и трехсложных слов. Соотнесение слова и слоговой схемы слова. Выделение гласных звуков в слове.	Дать понятие о слоговом составе слова, о слогообразующей роли гласных звуков		Умение выполнять слоговой анализ. Составляет  слоговые схема
14	08.12		Понятие об ударении. Смыслоразличительная роль ударения. Выделение ударного гласного звука в слове. Соотнесение слова и слоговой схемы.	Дать понятие о словесном ударении		Умеет выделять голосом ударный гласный звук; знает смыслоразличительную роль ударения..
15	15.12		Звук и буква м. Понятие согласный звук, звонкий, мягкий, твердый Выделение звуков м, мь из состава слова. Дифференциация звуков м-мь. Подбор слов к схеме. Звуковой анализ слогов типа ом, ма. Преобразование слогов.	Уточнить произношение звука [м]; дать понятие о согласном звуке, звонком; уточнить произношение звука [мь]; дать понятие о твердых и мягких согласных звуках. Познакомить с написанием большой буквы в начале предложения.		Сформирован навык интонирования звука [м]; выделяет звук [м] из состава слова; знаком с анализом и синтезом обратного слога. Дифференцирует звуки по твердости-мягкости; знаком с анализом и синтезом прямого слога.
16	22.12		Звук и буква в. Выделение звуков в, вь из состава слова. Анализ слогов типа ва.	Уточнить артикуляцию звуков [в], [вь]; дать понятие о сложных словах. Познакомить с написанием большой буквы в именах людей		Выделяет звуки из состава слова; дифференцирует звуки по признаку твердости-мягкости; делает анализ и синтез прямого слога. Образовывает слова с помощью приставок; Читает слоги в  односложных и двусложных словах.
17	29.12		Звук и буква н. Выделение звуков н, нь из состава слова. Звуковой анализ слогов типа он, на.	Уточнить произношение звуков [н], [нь]; учить вы­делять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости. Знакомство с буквами Н н		Упражняется в анализе и синтезе прямого и обратного слога; подбирает слова-антонимы. Читает предложения по схеме и составляет схемы предложения.
18	12.01		Звук и буква п. Выделение звуков п, пь из состава слова. Звуковой анализ слогов типа ап, па.	Уточнить произношение звуков [п], [пь]; познакомить с их графи­ческим обозначением. Познакомить с многозначностью слова плита, пила; упражнять в употреблении несклоняемых существительных		Выделяет звуки из состава слова; дифференцирует звуки по признаку твердости-мягкости; знаком с  анализом и синтезом обратного и прямого слога.
19	19.01		Звук и буква т.  Выделение звуков т, ть из состава слова. Дифференциация звуков т-ть. Звуко-слоговой анализ слов Том, Тим. Соотнесение слова и схемы.	Уточнить произношение звуков [т], [ть]; познакомить с их графическим обозначением		Выделяет звуки из состава слова, дифференцирует звуки по твердости-мягкости ,согласует существительные с числительным «пять», образует глаголы множественного числа настоящего времени. Сформирован навык образования глаголов с приставкой от-
20	26.01		Звук и буква к. Выделение звуков к,кь из состава слова. Дифференциация звуков к-кь. Звуко-слоговой анализ слова кап. Звуковой анализ слов типа мак.	Уточнить произношение звуков [к], [кь]; познакомить детей с их графическим обозначением. Учить передавать голосом восклицательную интонацию.		Выделяет звуки из состава слова; дифференцирует звуки по твердости-мягкости; умеет делать анализ и синтез односложного слова Образовывает существительные с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения.
21	02.02		Звук и буква с. Выделение звуков с, сь из состава слова. Дифференциация звуков с-сь Звуко-слоговой анализ слов сани, Сима, сваи.	Уточнить произношение звуков [с], [сь]; познакомить детей с их графическим обозначением. Познакомить со звуковым анализом двусложных слов; упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе.		Выделяет звуки из состава слова; дифференцирует звуки по твердости-мягкости.,  образует сложные слова, составляет предложения из «деформированных» предложений
22	09.02		Звук и буква х. Выделение звуков х, хь из состава слова. Дифференциация звуков х-хь. Анализ слогов ха, хи. Звуко-слоговой анализ слов типа мох, уха.	Знакомство со звуками [х], [хь]; с их графическим обозначением		Подбирает родственные слова
23	16.02		Звуки к, кь — x, хь. Буквы к-х. Дифференциация звуков к, кь — х, хь.	Дифференциация звуков [к] , [кь] — [х], [хь] в слогах и словах  и букв К — X при чтении и на письме.		Умение употреблять существительные в форме родительного падежа единственного числа с предлогом без, Образовывает притяжательные прилагательные, согласует прилагательные с существительными.
24	09.03		Звук и буква з. Выделение звуков з, зь из состава слова. Дифференциация звуков з, зь. Соотнесение слова и схемы. Звуко-слоговой анализ слова коза.	Уточнить произношение звуков [з], [зь]; познакомить с их графическим обозначением. Уточнить употребление предлогов за, из-за. Формировать навык чтения слогов со стечением согласных, слов и предложений;		Выделяет звуки из состава слова, дифференцирует звуки по твердости-мягкости. Сформировано умение отвечать на вопросы о прочитанном;
25	16.03		Звуки с, сь — з, зь. Буквы с-з. Дифференциация звуков с, сь — з, зь.	Познакомить с написанием парных согласных на конце слова. Развивать слуховую память.		Дифференцирует звуки [с], [сь] — [з], [зь] по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме.
26	23.03		Звук и буква б. Выделение звуков б, бь из состава слова. Дифференциация звуков б-бь. Звуко-слоговой анализ слов бусы, бант.	Уточнить произношение звуков [б], [бь] познакомить с их графическим обозначением; сформировать навык письма букв Б, б, слогов и слов с ними;		Выделяет звуки [б], [бь] из состава слова, дифференцируеть звуки по твердости-мягкости. Проводит звуковой анализ односложных и двусложных слов.
27	30.03		Звуки п, пь -б,бь. Буквы п-б. Дифференциация звуков п, пь -б,бь	Познакомить с написанием парных звонких и глухих со­гласных П — В на конце слова;		Дифференцирует звуки [п], [пь] — [б], [бь] по звонкости-глухости на слух, при чтении, на письме. Сформировано умение составлять предложение по опорным словам.
28	06.04		Звук и буква д. Выделение звуков д, дь из состава слова. Дифференциация звуков д-дь. Звуко-слоговой анализ слов дубок, диван.	Закрепить звуки [д], [дь]; познакомить с их графи­ческим обозначением;		Дифференцирует звуки по твердости-мягкости; проводит звуковой анализ двусложных пятизвучных слов. Образовывает сложные слова. Сформировано умение читать слоги, слова, текст с буквами Д, д
29	13.04		Звуки т, ть - д, дь. Буквы т - д. Дифференциация звуков т, ть - д, дь.	Закрепить написание парных звонких и глухих согласных Т — Д на конце слова;		Дифференцирует звуки [т], [ть] — [д], [дь] по звонкости-— глухости на слух, при чтении и на письме
30	20.04		Звук и буква г. Выделение звуков г, гь из состава слова. Дифференциация звуков г, гь. Звуко-слоговой анализ слов гуси, Ганс.	Закрепить звуки [г], [гь]; познакомить с их графиче­ским обозначением. Формировать навык чтения текста; познакомить с интонацией перечисления при чтении;		Сформировано умение  звуко-буквенного анализа трехсложных слов;  навык чтения слогов и слов с буквами Г, г; Подбирает родственные слова. ;
31	27.04		Звуки, к, кь -г, гь. Буквы к - г. Дифференциация звуков к, кь - г, гь.	Закрепить написание парных звон­ких и глухих согласных на конце слова;		Дифференцирует звуки [к], [кь] — [г], [гь] по звонкости - глухости в слогах, словах и предложениях и буквы К — Г при чтении и на письме; продолжает совершенствовать звуковой анализ
32	04.05		Звук и буква ш. Выделение звука ш из состава слова. Звук ш — твердый. Звуко-слоговой анализ слов шуба, мышка, камыш.	Уточнить произношение звука [ш]; развивать фоне­матический слух.		Составляет предложения по схеме; отрабатывает дикцию. Образовывает относительные прилагательные ,изменяет существительные и прилагательные по падежам, подбирает родственные слова
33	11.05		Звуки с-ш. Буквы с-ш. Дифференциация звуков с-ш.	Совершенствовать звуковой ана­лиз		Дифференцирует звуки [с] — [ш] в слогах, словах, предложениях и буквы С — Ш при чтении и письме;  согласовывает числительные с существительными.
34	18.05		Звук и буква ж. Выделение звука ж из состава слова. Звук ж - твердый. Звуко-слоговой анализ слова пижама.	Уточнить произношение звука [ж]; совершенство­вать звуковой анализ. Познакомить с его графическим обозначением		Владеет навыками образования существительных уменьшительно-ласкательного значения. Сформирован навык написания букв, слов и предложения с буквой Ж; написания парных звонких и глухих согласных на конце слова;
35	25.05		Звуки ш-ж. Буквы ш-ж. Дифференциация звуков ш-ж.	Познакомить с правописанием ши и жи в словах; закрепить напи­сание парных звонких и глухих согласных на конце слова		Сформировано умение дифференцировать звуки [ш] — [ж] по звонкости-глухости в слогах, словах, предложениях и буквы Ш — Ж при чтении и письме.
Ознакомление с окружающим миром
п/н	Дата		Раздел программы/ Тема занятия	Планируемые результаты (знать, уметь, применять)		УУД (универсальные учебные действия)
1	06.09		Детский сад. Знакомство с работой сотрудников детского сада (О.В.Дыбина стр33)	Продолжать знакомить детей с профессиями сотрудников детского сада, непосредственной работой каждого сотрудника и необходимыми для их труда предметами и орудиями; показать взаимосвязь между разными видами труда.		Проявляет интерес  к труду взрослых в детском саду. Уважительно относится к труду взрослых, оказывает посильную помощь. .
			Личная гигиена (Н.Н.Авдеева стр.98)	Учить основам  правил личной гигиены; расширять  знания детей о предметах личной гигиены, чистоте и аккуратности		Сформированы навыки здорового образа жизни, развиты гигиенические навыки: мытьё рук, чистка зубов, еженедельное купание.
2	13.09		Безопасное поведение на улице. ( Безопасность, стр. 127)	Расширить представления детей о правилах поведения во дворе и на улице; учить детей видеть все то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.		Сформированы понятия о соблюдении правил дорожного движения,  умение проявлять заботу об окружающих, сочувствие, отзывчивость, желание прийти на помощь тем, кто попал в беду.
			Игры во дворе(Н.Н.Авдеева стр.122)	Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности.		Понимает возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть  при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города. Знает необходимые меры предосторожности.
3	20.09		Как выращивают хлеб ( Н.В. Алешина, стр.22)	Обобщить и систематизировать знания детей о хлебе, процессе выращивания хлеба, разнообразии хлебобулочных изделий о том, что хлеб - это один из самых главных продуктов питания в России,		Испытывает уважение к людям труда (хлеборобам, хлебопекам) бережно относятся к хлебу.
			Домашние птицы (Т.А.Шорыгина)	Пополнить знания детей о том, чем питаются домашние птицы, где живут, какую пользу приносят людям; - воспитывать уважительное отношение к труду взрослых работающих на птицеферме.		Понимает сходство и отличия птиц, описывает внешний вид, называют птенцов, членов семьи.
4	27.09		Что нам осень принесет? (фрукты ,овощи)	Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление о природе; Расширять знания и представления детей о подарках осени — фруктах и овощах		Сформированы знания и представления детей о том, что растет в огороде, в саду. Умеет различать их по внешнему виду.
5	04.10		Путешествие к дедушке на ферму. Домашние животные и их детеныши) (О.В.Дыбина стр.56)	Уточнить и закрепить знания   детей о домашних животных и их детенышах.		Умеет отличать домашних животных и их детенышей по  внешнему виду, повадкам. Понимает пользу приносимую людям
6	11.10		Такие разные дома… (Л. А. Кондрыкинская, стр. 97)	Ознакомление детей с видами домов, их конструкциями, Продолжать знакомить с различными строительными материалами, со строительными профессиями.		Сформированы знания детей о своей «малой родине», жилых домах, общественных зданиях, их назначении.
7	18.10		Взаимосвязь и взаимодействие в природе. Земля наш общий дом (Н.Н. Авдеева, стр. 70)	Развивать у детей понимание того, что планета Земля наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек часть природы. Развивать умение детей прослеживать определённые закономерности, умение обобщать, делать выводы.		Сформированы представление о том, что на жизнь и здоровье человека влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды. Понимает, как важна любовь и бережное отношение к природе.
			Пернатые обитатели осеннего парка (Л. А. Кондрыкинская, стр. 51	Закреплять знания о перелетных и зимующих птицах, познакомить с особенностями их жизни, питания, поведения		Активно поддерживает беседу. Сформированы понятия «перелетные», «кочующие», «зимующие». Знает об особенностях их поведения осенью. Устанавливает разнообразные связи в неживой и живой природе.
8	25.10		Традиции моей семьи (Л. А. Кондрыкинская, стр. 126)	Дать понятие «Семейные традиции», показать роль традиций в становлении крепкой и дружной семьи. воспитание чувств любви к своей семье и гордости за нее, чувства уважения к родителям. Воспитывать у детей чувство важности сохранения семейных традиций.		Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. Рассказывает о традициях своей семьи.
9	1.11		Россия огромная страна ( О.В. Дыбина, стр.)	Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) огромная многонациональная страна. Познакомить с историей праздника «День народного единства		Имеет представления о Родине-России. Испытывает интерес к событиям, происходящим в стране.
10	8.11		Возникновение России, Символика страны (Н.В. Алешина, стр.76)	Вызвать чувство восхищения красотой и разнообразием природы России. Воспитывать в детях любовь к своей Родине –России. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) огромная многонациональная страна.		Знает символику России (гимн, герб, флаг)
11	15.11		Мебель. Волшебный телевизор (А.Никитина стр.109)	Закрепление у детей обобщающего понятия мебель. Закреплять знания детей о названиях и назначении мебели		Сформировано умение ухаживать за мебелью и бережно относиться к ней.
12	22.11		Посуда (чайная, столовая, кухонная)	Формировать обобщающее понятие «посуда»; уточнить с детьми название посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; закрепить понимание назначения посуды.		Умеет сравнивать посуду по виду и назначению. Бережно относится к посуде.
			В музее посуды (А.Никитина стр.118)	Познакомить детей с историей посуды, с процессом ее преобразования человеком; активизировать познавательную деятельность,		Проявляет интерес к предметам рукотворного мира, желание узнать как можно больше о посуде и истории её создания.
13	29.11		Идет волшебница зима (Л. А. Кондрыкинская, стр. 67)	Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках зимы, продолжать учить самостоятельно находить их.		Устанавливает связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных. Знает природные особенности зимних месяцев.
14	06.12		Одежда, обувь, головные уборы. Одежда и здоровье (Н.Н.Авдеева стр113).	Учить различать окружающие предметы, знать их назначение, детали и части, определять и характеризовать материалы, из которых они изготовлены.		Умеет классифицировать одежду, обувь и головные уборы по сезонам, полу, профессии, развито умение обобщать.
15	13.12		«Животные леса» Шорыгина Т.А.	Расширение и закрепление представления об особенностях внешнего вида диких животных, о лесе, как месте их обитания.		Сформированы понятия: «дикие животные», «детеныши диких животных», «жилища диких животных», «травоядные и хищные животные»
			Кормушки для птиц	Закрепить с детьми  представления о жизни птиц в зимний период.		Проявляет заботу о братьях наших меньших. Оказывает птицам посильную помощь-; изготавливают кормушки..
16	20.12		Кто приходит на Новый год(А.Никитина стр.98)	Познакомить детей с историей празднования Нового года.  Воспитывать уважение и интерес к народным традициям		Сформировано представление детей о праздновании Нового года в нашей стране и других странах, о символах, традициях и обычаях праздника;
17	27.12		Я на представлении (Л. А. Кондрыкинская, стр. 81)	Воспитывать у детей уважение к труду людей творческих профессий – артистов, работников цирка.		Старается соблюдать  правила поведения в местах проведения культурно- массовых мероприятий.
18	10.01		Неделя зимних игр и забав. Рождественские гуляния	Создать благоприятную атмосферу в группе для  проведения Недели зимних игр и забав; Формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности и способности ее регулирования;		Проявляет интерес к зимним видам спорта. Охотно экспериментирует со снегом
19	17.01		Путешествие в зимний лес (Л. А. Кондрыкинская, стр. 76)	Систематизировать и закреплять знания детей о зимних изменениях в природе. О диких лесных животных, правила поведения в лесу;		Сформированы знания  о живой и неживой природе, о жизни животных в лесу зимой: где зимуют животные, чем питаются. Могут распознавать следы зверей.
20	24.010		Птицы. Какие они? Зимующие птицы (Т.А.Шорыгина)	Формировать и закреплять знания о зимующих птицах. Продолжать формировать основы экологической культуры.		Умение различать птиц по внешнему виду и называть их, умение связывать условия жизни птиц со способами питания и характерными повадками.
21	31.01		Зимняя природа. Приметы зимы	Систематизировать и закреплять знания детей о зимних изменениях в природе.		Сформированы знания  о живой и неживой природе.
22	07.02		Классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный и т.д.	Закрепить знания детей об обобщающем понятии транспорт		Может сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее и по общим признакам (место передвижения) классифицировать транспорт на наземный, водный и воздушный.
23	14.02		Все работы хороши (Н.В. Алешина, стр.138)	Продолжать знакомить с разнообразной деятельностью взрослых, поддерживать и развивать в детях интерес к миру профессий. Познакомить с профессиями прошлого и настоящего.		Старается уважать труд взрослых. Может рассказать о  профессиях своих родителей.
24	21.02		Российская армия ( О.В. Дыбина, стр. 38) День защитника Отечества (Н.В. Алешина, стр.151)	Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам);		Сформировано умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев
			Кто такие богатыри? Что хранит оружейная палата(Л.А.Кондрыкинская)	Познакомить детей с воинским вооружением русских богатырей; Сформировать понятие о том, что музей является хранителем древностей.		Имеет представление о героическом прошлом русского народа, русских богатырях-защитниках Земли Русской: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, Алёше Поповиче;
25	28.02		Весна идет. Первоцветы.(А.Никитина стр.134)	Обобщать и систематизировать знания детей о весне, о первоцветах на основе наблюдений; уточнить признаки весны.		Узнает и называет первоцветы: подснежник, пролеску, крокус, мать-и-мачеху, медуницу, примулу. Знает приметы весны.
			Мамочка милая, мама моя!	Закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 Марта. Систематизировать знания о женских профессиях		Сформировано понимание значимости матерей в жизни детей, семьи, общества. Знает, кем и где работает мама.
26	07.03		Традиции и обычаи русского народа.	Вызвать у детей интерес к русским традициям. Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о её быте, некоторых исторических событиях, культуре. Воспитывать интерес к родной земле, ее прошлому, учить видеть красоту народных обрядов,  воспитывать чувство гордости за свой народ и его прошлое.		Может рассказать о народных традициях (  встреча гостей с хлебом и солью, хороводы, чаепитие, посиделки).
			Встречаем Масленицу- народная традиция	Расширять знания и воспитания у детей интереса к русским народным праздникам, традициям, связанным с приходом весны.		Рассказывает о 7 днях Масленицы, может объяснить их значение.
27	14.03		Царица-водица  (Л. А. Кондрыкинская, стр. 99)	Сформировать представления детей об окружающем мире посредством знакомства с основными состояниями воды (жидкое, твердое, газообразное); Формировать представление о взаимодействии и переходе вещества из одного состояния в другое; Закрепить полученные знания о воде		Имеет представление о свойствах воды как жидкости (способности растворять в себе другие вещества, находиться в любом из трех состояний);
			Подводное царство.Рыбы(А.Никитина, стр.157)	Систематизировать знания детей о море и морских обитателях		Может рассказать об обитателях моря, их особенностях, внешнем виде, питании, передвижении;
28	21.03		Весна-красна. Приметы весны	Расширять знания об окружающем мире, об изменениях в природе весной; развивать способность наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи		Умеет определять время года ориентируясь на характерные признаки. Обобщает представления о весне как времени года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время.
			Птицы. Какие они? Перелетные птицы (Т.А.Шорыгина)	Продолжать знакомить детей с перелетными птицами. Выяснить, почему их так называют, дать определение словам «насекомоядные», «водоплавающие»		Может определить птицу по ее внешнему виду. Знает об образе жизни перелетных птиц; может классифицировать птиц в зависимости от типа питания, Устанавливает связь между формой клюва и особенностями питания птиц. Находит зависимость между строением лап и особенностями образа жизни птиц;
29	28.03		День смеха. Из истории возникновения праздника	Обогащать первоначальные представления детей о празднике «День смеха». Развивать у детей чувство юмора, умение адекватно реагировать на розыгрыши, шутки. Формировать познавательный интерес к традициям своего народа, обычаям других народов мира		Имеет представление об празднике «День смеха», знает его историю и пользу смеха в жизни людей.
30	04.04		История космоса  (Л. А. Кондрыкинская, стр. 116)	Познакомить с российскими учеными, стоявшими у истоков развития русской космонавтики – К. Циолковский, С. Королев. Закрепить знания о том, что первым космонавтом был – Ю. Гагарин.		Может рассказать об исследованиях Вселенной. Знает космонавтов .
			Спорт ( Н.Н. Авдеева, стр 109)	Формировать мотивации здорового образа жизни у школьников.. Расширять представления о различных видах спорта.		Может установить взаимосвязи между видом спорта и его атрибутами.
31	11.04		Пасха. Традиции русского народа.	Продолжать знакомить детей с народными праздниками; рассказать о значении праздника  Пасхи для русского народа,		Имеет представление ,что русские люди считают  Пасху главным христианским праздником. Может рассказать о пасхальных народных приметах, пасхальных играми, пасхальных обрядами и обычаях
32	18.04		Мы пришли в театр	Дать детям представление о театре; расширять знания театра как вида искусства; познакомить с видами театров; воспитывать эмоционально положительное отношение к театру.		Может различать виды театров (музыкальный, кукольный, театр зверей и др.) Знает театральные профессии  (художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист).
33	25.04		Рассказ-беседа о Дне Победы (Н.В. Алешина, стр.215)	Закрепить представление о том, как русские люди защищали свою страну в годы Великой Отечественной войны, и как народ чтит память павших за свободу своей Родины. Воспитывать уважение к памяти героев, гордость за свою страну.		Может рассказать об основных событиях Великой Отечественной Войны.  Испытывает уважение к историческому прошлому своей страны, ветеранам ВОВ, отстоявшим мир в жестоких сражениях.
			В музее доблестной славы(Л.А.Кондрыкинская стр.17)	Уточнять и расширять представление детей о защитниках страны в годы войны		Сформировано представление о значимости дня Победы в жизни нашего народа. Знает города – герои.
34	16.05		Дары леса. Грибы.	Подвести к пониманию происхождения названий грибов, значимости грибов и ягод для живой природы и для человека.		Может называть сходства и различия у ягод и грибов учитывая особенности внешнего вида.
			Съедобные ягоды и ядовитые растения (Н.Н. Авдеева, стр. 79)	Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность.		Умение различать съедобные и ядовитые грибы Умение различать съедобные и ядовитые ягоды
35	23.05		Насекомые (А.Никитинастр.162)	Закрепить и обобщить знания детей о многообразии разновидностей насекомых, их отличительных признаков. Расширить преставления детей о насекомых, как живых организмах, об их среде обитания.		Развито умение систематизации и обобщения представлений о многообразии насекомых:, особенностях внешнего вида, места обитания, способов передвижения, питание;
36	30.05		Школа. Учитель(О.В.Дыбина стр.36)	Создать условия для формирования представлений о школе, о профессии учитель.		Понимает общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает).
Математическое развитие
1	07.09		Математика Тема:  счет до пяти Сравнение предметов по количеству	Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах от 1 до 5. Сравнивать  группы  предметов по количеству		Умение оценивать поступки людей, учиться работать по предложенному плану, слушать и понимать речь других
2	14.09		Геометрия Тема: Фигуры из точек	Закрепить образ точки. Уметь отсчитывать количество точек и изображать  их по образцу		Хорошо уметь двигаться в заданном  направлении,  составлять тематическую композицию по образцу
3	16.09		Математика Тема: геометрические фигуры, ориентировка в пространстве	Закрепить знания о геометрических фигурах, Уметь ориентироваться на плоскости Закрепить познавательные процессы		Понимать и действовать  в  пространственных представлениях, Уметь понимать  и отличать справа-слева, Развивает общую  и мелкую моторику
4	21.09		Геометрия Тема: Фигуры из точек	Продолжать закреплять рисунки из точек. Дорисовывать контур по пунктирным линиям		развивать глазомер, уметь  ориентироваться на листе бумаги, действовать самостоятельно
5	23.09		Математика Тема: счет до шести	Закрепить  счет до 6 Уметь составлять группы из 6 предметов		Соотносить  символы и количества предметов , Действовать  моторикой  динамического  стереотипа
6	28.30		Геометрия Тема: Линии прямые	Дать понятие о прямых линиях, Учить обводить по пунктирным линиям и изображать самостоятельно		владеть временными  представлениями  обозначать их словами (сначала, потом, до, после). Слушать ответы своих товарищей
7	30.09		Математика Тема: состав числа шесть	Закрепить навыки обратного счета, Применять сравнение и объединение двух совокупностей		замещать  предметы  условными обозначениями. Воспитывать внимательность  и усидчивость
8	10.05		Геометрия Тема: Линии кривые	Дать понятие  о  кривых линиях, Учить самостоятельно изображать различное направление кривых линий		Развивать в речи свое местоположение относительно другого лица. Уметь  ориентироваться на листе бумаги в клетку
9	10.07		Математика Тема цифра шесть	Закрепить: цифру 6, цифровой ряд  от 1 до 6		Владеть  познавательными процессами, развивать  моторику динамического стереотипа
10	10.12		Геометрия Тема: Линии пересекающиеся	Дать понятие пересекающихся линий, Учить продолжать рисовать рисунок по образцу		Измерять самостоятельно   величины предметов,  двигаться в пространстве в заданном направлении
11	10.14		Математика Тема круг, шар	Закрепить представление о круге, о шаре и его свойствах, Развивать познавательные процессы		развивать тактильные ощущения, Слушать и понимать речь взрослых, отвечать на вопросы
12	10.19		Геометрия Тема:  Линии с помощью линейки	Учить рисовать линии используя линейку, разной длины и разного цвета, Закрепить умение правильно держать карандаш и линейку		измерять длину с помощью условной меры, ориентироваться на бумаги в клетку, накладывать правильно линейку на плоскость и проводить линии
13	10.21		Математика Тема: деление целого на части	Знакомство со способами деления целого на две  и четыре разных части		Развивать  конструктивного праксиса и  использовать познавательные процессы
14	10.26		Геометрия Тема: Лини Вертикальные, наклонные, горизонтальные	Знакомство с разными направлениями линий, Учить продолжать рисовать линии по образцу		Формировать умение о временных отношениях и уметь  обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже
15	10.28		Математика Тема счет до семи	Закрепить счет до 7, Развитие общей и мелкой моторики динамического стереотипа		Уметь  воспринимать тактильные ощущения, Знать как  оценивать работу и ответы товарищей
16	11.02		Геометрия Тема: Штриховка предметов	Учить аккуратно штриховать предметы разными наклонами линий		Развивать глазомер,  ориентироваться на листе бумаги,  двигаться в пространстве в заданном направлении
17	11.09		Математика Тема: состав числа семь	Знакомство с разными вариантами образования числа 7, Закрепление навыка сравнения и объединения двух совокупностей		согласовывать числительные с существительными, Давать полные ответы на вопросы, уметь выражать свои мысли
18	11.11		Геометрия Тема; Луч	Дать понятие о луче, Дорисовывать фигуры в которых есть лучи, Пользоваться правильно карандашом и линейкой		уметь ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений   на плане, определять направление движение обьектов
19	11.16		Математика Тема: цифра семь	Закрепление знаний цифры 7, цифровой ряд от 1 до7		Уметь владеть  познавательными процессами, Владеть  общей и мелкой моторике. динамического  стереотипа
20	11.18		Геометрия Тема: отрезок	Дать понятие б отрезке, Учить измерять его линейкой, Дорисовывать отрезок по точкам		Уметь различать времена года, месяца и дни недели. Развивать память, внимание Сообразительность
21	11.23		Математика Тема: повторение пройденного материала	Закрепить полученные знания   навыки обратного счета, Уметь составлять группы предметов		Уметь  дружно работать в коллективе, уважать ответы товарищей, Вырабатывать внимательность и усидчивость
22	11.25		Геометрия Тема Линии ломанные	Дать понятие о ломанных линиях, Учить считать звенья у ломанной линии		Уметь уточнять представления о весе предметов, владеть знаниями  временных представлений
23	11.30		Математика Тема величина предметов	Знать понятия: большой, маленький, высокий – низкий, широкий, узкий Обучить соответствию предметов по величине		Уметь группировать предметы по заданному признаку. Уметь  работать сообща, слушать воспитателя
24	12.02		Геометрия Тема Линии ломанные (закрепление)	Закрепить знания о ломанной линии, Учить заканчивать ломанную линии, чтобы получились разные предметы		ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане.  Определять направление движения объектов
25	12.07		Математика Тема счет до восьми	Закрепить счет до8, Обучить составлению групп из 8 предметов		Владеть  тактильными ощущениями, развивать  конструктивный практик
26	12.09		Геометрия Тема Угол	Изучить что такое угол, Какой он бывает, Дать понятие о вершине и сторонах		ориентироваться на листе бумаги,  определять и называть его углы и стороны
27	12.14		Математика Тема    состав числа восемь	Знакомство с различными вариантами образования числа 8, Закрепить навык сравнения и объединения двух совокупностей		Владеть устным счетом, Действовать   помощью познавательных процессов, соотносить большее с меньшим и сравнивать
28	12.16		Геометрия Тема Линии Замкнутые	Изучить что такое замкнутая линия, Рисовать по образцу		группировать геометрические предметы по цвету и форме, Вырабатывать усидчивость  внимание и сообразительность
29	12.21		Математика Тема цифра восемь	Закрепить цифру 8, обучить замещению реальных предметов символами		Владеть  общей и мелкой моторикой , динамического стереотипа
30	12.23		Геометрия Тема: линии Замкнутые (закрепление)	повторить понятие  о замкнутой линии, Учить изображать различные фигуры из замкнутых линий		представлять  величину предметов, Совершенствовать навыки счета со сменой его основания
31	12.28		Математика Тема квадрат и куб	Знакомство с кубом и его свойствами, Закрепить представления о квадрате		Пользоваться  тактильными ощущениями, владеть конструктивным праксисом и пространственным представлениям
32	12.30		Геометрия Тема : круги	Повторить понятие круг, Учить изображать круги по образцу, Закрепить знание цвета		конструировать объемные геометрические фигуры, Развивать внимание и усидчивость
33	01.11		Математика Тема счет до девяти	Обучение счету до 9, Закрепить навыки  порядкового  счета		согласовывать числительные с существительными, сравнивать  и соотносить числа
34	01.13		Геометрия Тема: овалы	Закрепить знание об овалах, Находить овалы среди предметов		измерять длину с помощью условной меры,  различать части суток и дня недели
35	01.18		Математика Тема состав числа девять	Знакомство с образованием числа 9 из двух меньших чисел, закрепление навыков замещения реальных предметов символами		решать арифметические задачи, Правильно и четко выражать свои мысли, знать и разбираться в частях суток
36	01.20		Геометрия Тема многоугольники	Дать понятие о многоугольниках, Уметь отличать и считать у них углы		моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур, действовать и двигаться четко, в пространстве
37	01.25		Математика Тема Решение задач	Упражнять в решении математических действий знать и применять знаки +, -, =, <,>, поровну, одинаково		Подбирать  самостоятельно соответствующий знак действия, Решать  элементарные задачи и примеры
38	01.27		Геометрия Тема Закрепление многоугольники	Повторить все знакомые фигуры составляющие  многоугольник, Закрепить название и знать сколько углов у каждой из них		изображать многоугольник на бумаге в клеточку, пользоваться линейкой, держать правильно карандаш
39	02.01		Математика Тема Цифра девять	Закрепить цифру 9, закрепить навыки соотнесения количества предметов с цифрой		замещать реальные  предметы символами, хорошо владеть познавательными процессами
40	02.03		Геометрия Тема Треугольники	Закрепить знание о треугольнике, Уметь находить и отличать от других фигур		уметь ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и товарища
41	02.08		Математика Тема преобразование неравенств в равенства, число и цифра ноль	Закрепить навыки преобразования неравенств в равенства. Знакомство с числом и цифрой 0 , вырабатывать усидчивость, четкость, внимательность		владеть общей и мелкой  моторикой, динамического стереотипа, уметь пользоваться устным счетом, преобразовывать неравенства в равенства
42	02.10		Геометрия  Тема квадраты	Закрепить знания  о квадрате, Учить изображать фигуру по образцу		измерять величины предметов, знать зависимость результатов измерения от величины условной меры
43	02.15		Математика Тема  счет до десяти	Обучение счету до 10, закрепить навыки порядкового  счета. Развитие познавательных процессов		согласовывать числительные с существительными, владеть  навыками порядкового счета
44	02.17		Геометрия Тема Обьемные геометрические тела	Формировать визуальное различие форм геометрических тел, дать понятие о проекции предметов		Знать и различать многообразие геометрических форм, их сочетания и свойства, развивать внимание, уметь анализировать
45	02.22		Математика Тема состав числа десять	Знакомство с образованием числа 10 из 2-х  меньших чисел, Развитие конструктивного праксиса		Замещать  реальные предметы символами, Закрепление познавательных процессов
46	02.24		Геометрия Тема Закрепление изученного материала	Повторить и закрепить понятия: точка, линия, угол, луч, отрезок, прямая, кривая, ломанная, замкнутые линии		Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом
47	03.02		Геометрия Тема прямоугольники	Дать понятие прямоугольника, Находить фигуру среди предметов по форме		моделировать геометрические фигуры, Развивать внимание, память и логическое мышление
48	03.04		Математика Тема обозначение числа десять	Знакомство с обозначением числа 10, Закрепить числовой ряд от 1 до 10		Владеть  общей и мелкой моторикой, динамического стереотипа слушать ответы товарища
49	03.10		Геометрия Тема трапеции	Дать понятие трапеции, Находить и раскрашивать трапецию заданного цвета		определять местоположение предметов относительно друг друга, пользоваться линейкой на бумаге
50	03.15		Математика Тема измерение длины и высоты с помощью эталона	Закрепить понятия: длинный. длиннее, короткий, короче, низкий, ниже, высокий, выше, широкий, узкий		Измерять  длины предметов, Знать понятия ритм и чередование
51	03.17		Геометрия Тема Ромбы	Изучить геометрическую Фигуру ромб, Учить обводить ее по пунктирным линиям		Знать  представления о геометрических фигурах и уметь изображать их на листе бумаги
52	03.22		Математика Тема счет до 11, обозначение числа 11	Обучение счету до 11, Формировать  навыки Составления групп из 11 предметов		владеть навыками устного счета, пользоваться своими познавательными процессами
53	03.24		Геометрия Тема: квадрат, ромб, прямоугольник, трапеция (закрепление)	Повторить и закрепить знание о геометрических фигурах, Уметь и знать их отличия Находить фигуры похожие среди предметов		Владеть знаниями о частях суток и их последовательности,  правильно использовать в речи слова: сначала, потом, до и после
54	03.29		Математика Тема точки, линии. фигуры	Знакомство с понятиями: прямая линия, ломанная линия, замкнутая линия; Закрепить устный счет		проводить прямые линии через две точки,  быть  внимательным и вырабатывать усидчивость
55	03.31		Геометрия Тема: многоугольники разной формы	Изучить  понятие о многоугольниках и какие они бывают Изображать фигуры по образцу		видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур и называть их
56	04.05		Математика  Тема счет до12, обозначение числа 12	Обучение счету до 12, формирование навыков составления групп  из 12 предметов		Учить тактильным ощущениям, Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа
57	04.07		Геометрия Тема: многоугольники ( закрепление)	Учить находить и различать многоугольники уметь изображать их по образцу		Уточнять представления о многоугольниках и способах их классификации, Учить четкости и вниманию
58	04.12		Математика Тема луч и отрезок	Знакомство с понятиями: луч, отрезок; Учить построению лучей и отрезков		ориентироваться в пространстве и на плоскости листа, быть аккуратным и внимательным
59	04.14		Геометрия Тема Объемные фигуры	Изучить  понятие о объемных  геометрических фигурах Учить находить предметы похожие на них		Пользоваться  и знать  представлениями о частях суток и их последовательности, Развивать логическое мышление
60	04.19		Математика Тема счет до 13, обозначение числа 13	Обучение счету до 13, формирование навыков составления групп из 13 предметов, Закрепить счет в обратную сторону		владеть устным счетом,  использовать  познавательные процессы, уметь подбирать и чувствовать  динамику в физической разминке
61	04.21		Геометрия Тема Назови геометрическую фигуру ( закрепление)	Уметь отличать и называть геометрические фигуры, Ориентироваться  в пространстве		видоизменять геометрические  фигуры, владеть  навыками счета со сменой его основания
62	04.26		Математика Тема Треугольник Пирамида	Закрепить представления о треугольнике, Знакомство с пирамидой и ее свойствами		знать порядковый  счет и обратно, владеть  познавательными процессами
63	04.28		Геометрия Тема: узор из геометрических фигур	Уметь дорисовывать геометрические фигуры по образцу, Закрепить знание различия цвета		Действовать  счетом со сменой его основания, Развивать внимание, воображение и логическое мышление
64	05.03		Математика Тема Счет до 14 Обозначение числа 14	Обучение счету до 14, Формирование навыков составления групп из 14 предметов		Пользоваться  устным счетом, Использовать  общую и мелкую моторику динамического стереотипа
65	05.05		Геометрия Тема: Объемные фигуры ( закрепление)	Повторить и закрепить знания об объемных фигурах и знать их отличия		измерять длину с помощью линейки , уметь   ориентироваться на листе бумаги, различать  и называть четко фигуры
66	05.10		Математика Тема счет до15 Обозначение числа 15	Обучение счету до 15, Формирование навыков составления групп из 15 предметов		Знать понятия: ритм и чередование, закрепить навыки устного счета, Пользоваться  тактильными ощущениями
67	05.12		Геометрия Тема выложи фигуру с помощью математических палочек	Закрепить умение выкладывать различные фигуры, пользоваться палочками, составлять несколько фигур на плоскости и сравнивать их		самостоятельно подбирать количество палочек к данной фигуре, Выслушивать ответы товарищей, развивать воображение, мышление
68	05.17		Математика Тема Графический диктант	Формировать зрительную и слуховую память, развивать глазомер, аккуратность, Закрепить умение  считать в уме, выполнять вычислительные действия		составлять и решать задачи на сложение и вычитание, записывать решение задачи в тетрадь, быть внимательным, развивать мышление
69	05.19		Геометрия Тема «Занимательная геометрия»	Формировать у детей подготовительной группы основные геометрические представления посредством использования технологии моделирования, сравнительного анализа, развивающих математических игр		Знать направления: в центре, вне круга, вниз. вверх, вправо, влево ; знания о геометрических фигурах их свойствах; преобразовывать одни линии в другие методом вытягивания ,; сравнивать  фигуры по площади методом наложения и с помощью условной мерки
70	05.24		Математика Тема  «Путешествие в страну математических  загадок».	закреплять знания и умения, полученные в процессе обучения в учебном году, сообразительность, находчивость; воспитывать вежливость по отношению к окружающим		Уметь   отгадывать ребусы, кроссворды, закреплять навыки чтения; проявлять интерес к точным наукам, решать логические задачи, самостоятельно размышлять и отвечать на вопросы
71	05.26		Геометрия Тема Закрепление пройденного материала	Вспомнить и закрепить знания об отрезке, угле, луче, различных видов линий,  Формировать навыки координации движений руки и мелкую моторику		Составлять различные линии, отрезки и фигуры на листе в клеточку, Уметь  ровно штриховать замкнутую фигуру, не выходить за контур Знать названия всех геометрических понятий
72	31.05		Математика Тема Итоговое занятие	Закрепление  И обобщение полученных знаний, развивать познавательный интерес, мотивировать к учебной деятельности		Уметь подбирать предметы в группу по признаку, ориентироваться в пространстве и во времени, проявлять активности, самостоятельность
Развитие речи
п/н	Дата		Раздел программы/ Тема занятия	Планируемые результаты (знать, уметь, применять)		УУД (универсальные учебные действия)
1	09.03		Пересказ сказки Лиса и козел	Закрепить представления об особенностях композиции сказок Уметь использовать при пересказе образные художественные средства		подбирает определения  к существительным, обозначающие  предметы и явления окружающего мира слушать внимательно и дополнять пересказ товарища
2	09.10		Составление рассказа  по   картине «В школу»	Уметь составлять рассказ по картинке, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета		Активизировать в речи слова, относящиеся к теме: школа, осень, Подбирать однокоренные слова для обозначения явления
3	09.17		Пересказ рассказа К.Ушинского : Четыре желания	Применять передачу  художественного текста последовательно и точно, без пропусков и повторений		Уметь, не нарушая ритма, заканчивать фразу начатую воспитателем, Произносить двустишие с разной силой голоса
4	09.24		Составления текста -рассуждения	Уметь   употреблять сложноподчиненные предложения, Закрепить подбор определений к словам		подбирать определения к заданным словам, согласовывать прил. с сущ.
5	10.01		Пересказ рассказа В. Бианки: Купание медвежат	Развивать умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, выразительно, последовательно		Произносить чутко звуки З и Ш, дифференцировать  их в словах, произносить звуки в разном темпе, составлять сложные предложения чтобы получился связный рассказ
6	10.08		Составление рассказа по картинкам на тему Домашние животные	Уметь составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествующие события		Уметь  сравнивать,  И  подбирать слова сходные по звучанию и ритму, знать  и называть детенышей животных
7	10.15		Составление рассказа По серии сюжетных картин	Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название Подбирать определения к заданным словам		понимать оттенки значения слова, уметь согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным
8	10.22		Составь рассказ но тему: Первый день Тани в детском саду	Уметь составлять рассказ по плану воспитателя, самостоятельно строить сюжет, Учить оценивать содержание рассказа		Уметь дифференцировать звуки Ц и Ч, отрабатывать четкую дикцию, Закрепить связную и четкую речь, умение слушать речь товарища
9	10.29		Составление текста- поздравления	Учимся составлять текст поздравления, Развивать правильность построения предложения		Уметь правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации
10	11.05		Сочинение сказки: Как ежик выручил зайца	Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания		подбирать однокоренные слова , уметь находить антонимы и синонимы , воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова
11	11.12		Составление сказки с использованием антонимов	Учить составлять рассказ используя антонимы, Выделять существенные признаки предметов		Уметь оценивать предложение по смыслу и вносить исправления, закрепить представления о слоге и ударении
12	11.19		Составление рассказа по картине:            Лиса с лисятами	Закрепить  умение составление сюжетного рассказа, Соблюдать последовательность, точность и выразительность		подбирать определения, составлять словосочетания, с заданными словами, тренировать в словообразовании, четко произносить окончания слов
13	11.26		Пересказ рассказа Е.Пермяка: Первая рыбка	Уметь пересказывать литературный текст,  Используя авторские выразительные средства		Знать,  как меняется смысл слова от употребления  разных суффиксов, уметь  подбирать правильные синонимы
14	12.03		Составление рассказа по картине : Не боимся мороза	Учить рассказывать по картинке, не повторяя рассказа  друг друга, Использовать для описания зимы образные слова и выражения		Уметь выделять при сравнении явлений существенные признаки, находить   подбор определений  (составление загадок), использовать   различное многозначность слова
15	12.10		Составление рассказа Моя любимая игрушка	Уметь отбирать соответственно теме факты из личного опыта, Рассказывать связно, полно И выразительно		Подбирать   слова  для характеристики тех или иных качеств и признаков, систематизировать знания о способах словообразования
16	12.17		Пересказ сказки: У сказки глаза велики	Учить пересказывать текст сказки последовательно, Без пропусков и повторений Передавать речь персонажей		Уметь объяснять значения слов , давать ответ на образования слов с суффиксами оценки ( уменьшительно -ласкательными  и увеличительными)
17	12.24		Составление рассказа: Четвероногий друг	Учить развивать предложенный сюжет, Закрепить построение сложных предложений, Образно описывать место действия		Уметь пользоваться вопросительной и повествовательной интонацией,  Высказывать  звуковую культуру речи, уметь слушать ответы товарищей
18	01.14		Составление рассказа Как мы играем зимой на участке	Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное Находить целесообразную форму передачи этого содержания		Употреблять однокоренные слова,  составлять 2-3 предложения с заданными словами, правильно сочетать их по смыслу
19	01.21		Составление рассказа Шишка, по серии сюжетных картин	Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин Определять основную идею сказки		называть действия персонажей, составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточным причины
20	01.28		Составление рассказа Как ежик попал в беду	Обучать построению синтаксических конструкций, Развивать умение использовать разные способы связи между частями текста		Подбирать синонимы и антонимы к заданным словам, уметь отчетливо и понятно составлять рассказ  использовать образные художественные средства при пересказе
21	02.04		Составление рассказа Как зверята пошли гулять,  По серии сюжетных картин	Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, Связывать его содержание с предыдущими сериями		Подбирать синонимы и антонимы к заданным словам Выполнять фонетические упражнения на изменение интонации
22	02.11		Составление рассказа Мишуткин  день рождения	Развивать умение следить за сюжетом, не упускать важных деталей, Формировать представление о композиции рассказа		уметь подбирать  определения, сравнения, к заданным словам  знать навык последовательности слов в речи, Уметь слушать ответы товарищей и дополнять
23	02.18		Составление рассказа О животных по картинкам	Закрепить  способность самостоятельно придумывать события  предшествующие изображенному и последующие, развивать мышление		определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность Употреблять правильно названия детенышей животных
24	02.25		Пересказ рассказа М.Пришвина: Еж	Учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно, Пересказывать  текст,  переводя прямую речь в косвенную		Уметь самостоятельно подбирать односложные и многосложные, слова Закреплять навыки внимательного прослушивания текса
25	03.04		Пересказ сказки: Белка и волк	Формировать умение придумывать сказку, на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра		Активизировать в речи сложные предложения, обращать внимание на наличие в авторском тексте короткой формы прилагательных
26	03.11		Пересказ сказки:  Как аукнется, так и откликнется	Учить использовать в сказке  речевые обороты из текста, Закрепить связную и внятную речь		Уметь передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение) Использовать   правильное произношение звуков
27	03.18		Описание пейзажной картины	Формировать  умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже		Придумывать предложения и произносить их с различной интонационной  окраской,  уметь  в подборе определения  и сравнения
28	03.25		Составление рассказа по картине: Если бы мы были художниками	Учить правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже и передавать его словом		дифференцировать на слух и в произношении звуки Р (мяг. и  тв.), четко и ясно произносить слова, с этими звуками, выделять их голосом
29	04.01		Пересказ рассказа М.Пришвина: Золотой луг	Доносить содержание рассказа и художественную форму в единстве, Закрепить понимание специфику жанра рассказа Учить пересказывать от третьего лица		Уметь подбирать определения и сравнения, Тренировать в согласовании Существительных и прилагательных в роде и числе, и силы голоса регулировка темпа речи
30	04.08		Составление рассказа по картинкам: Ежи, белки, лиса с лисятами	Учить составлять связный рассказ по картине, Учить придумывать загадки О животных на основе выделения  признаков		Использовать в речи форму повелительного наклонения глаголов закрепить навыки подбора однокоренных слов
31	04.15		Составление рассказа Веселое настроение	Активизировать употребление прилагательных, подбирать синонимы, и антонимы к заданному слову		Определять предмет по его основным признакам, уметь отчетливо и внятно с различной скоростью и громкостью произносить слова и фразы
32	04.22		Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему	Учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему (по аналогии), составлять рассказ и четко его передавать словами		Уметь подбирать синонимы и антонимы, названия детенышей животных   Понимать  оттенки значения слова
33	05.06		Рассказ на тему «Подготовишки»	Провести беседу о школе выяснить хотят ли дети стать учениками , помочь в правильном построении своих высказываний		Слушать,  пересказывать и добавлять свое мышление  на тему будущих школьников, давать полные развернутые ответы на вопросы воспитателя
34	05.13		Викторина  Путешествие по сказкам	Уточнять , расширять и закреплять знания о сказках разных жанров, развивать память , внимание и логическое мышление		Активно владеть словарным запасом, использовать  звуковой анализ и синтез Уметь узнавать знакомые сказки по определенным предметам и полностью отвечать на вопросы
35	05.20		Чтение и пересказ рассказа Л.Толстого  «Прыжок»	Рассказать о писателе, знакомство с новым рассказом, учить внимательно слушать и отвечать на вопросы, создавать положительный настрой		Уметь составлять пересказ по прочитанному произведению, выражать и описывать эмоции переданные писателем в рассказе,  внимательно слушать своих товарищей и дополнять их.
36	05.27		«Поможем незнайке»  с использованием дидактических игр	Развивать речь, познавательную активность. Творческие навыки. Формировать дружеские взаимоотношения между воспитанниками		Слушать и понимать речь взрослого. действовать быстро , уметь делать выбор, использовать и активизировать словарь с притяжательными прилагательными
37			Лексические игры и упражнения	Развивать умение подбирать антонимы, совершенствовать слуховое восприятие, знакомство с новыми словами		Уметь наблюдать и видеть изменения в природе, Подбирать похожие по смыслу слова, различать звуки, грамотно составлять новые предложения из заданных слов
Изобразительная   деятельность
п/н	Дата		Раздел программы/ Тема занятия	Планируемые результаты (знать, уметь, применять)		УУД (универсальные учебные действия)
1	09.06		Прощание  с летом	Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагать изображение на широкой полосе		Закрепить понятие о цикличности времен года Развивать чувство композиции, воображение
2	09.08		Осенний урожай фруктов	Уметь передавать форму фруктов, располагать рисунок на всем листе бумаги		Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность
3	09.13		Декоративное рисование в квадрате	Закрепить умение рисовать в квадрате, используя цветы, листья и дуги		Упражнять в разных способах рисования кистью (концом, плашмя и т.д.)
4	09.15		Кукла в национальном костюме	Уметь рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей тела		Учить красиво располагать объект на листе, воспитывать художественный вкус
5	09.20		Поезд, в котором мы ездили на дачу	Применять навыки прорисовывания геометрических фигур, из которых состоит поезд		Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе, развивать эстетические чувства (цвета, композиции)
6	09.22		Золотая осень	Учить отражать в рисунке впечатления от  золотой осени, передавать ее колорит, развивать творчество и воображение		Учить пользоваться нейтральными цветами, правильно пользоваться ими для создания картины поздней осени
7	09.27		Грибы в лесу	Учить добиваться большой точности в передаче формы шляпки и ножки гриба		Уметь более полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца
8	09.29		Овощи на грядке	Закрепить знание разнообразия овощей  и правильно передавать их форму и цвет		Формировать навыки работы кистью и красками уметь составлять нужные оттенки цвета на палитре
9	10.04		Нарисуй свою любимую игрушку	Учить рисовать по памяти любимую игрушку, выделять характерные детали		Воспитывать инициативу, воображение, активность уметь оценивать работу своих товарищей
10	10.06		Рисуем с натуры Ветка с рябины	Уметь передавать характерные особенности, форму частей, строение ветки и листа, их цвет		Уметь направлять внимание на поиск удачного расположения на листе бумаги, прививать аккуратность усидчивость
11	10.11		Комнатное растение ( фиалка)	Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке		Развить умение рисовать краской разных цветов, смешивать их на палитре для получения нужного цвета. Развивать зрительный контроль
12	10.13		Город вечером	Передавать картину вечернего города, цветовой колорит, прорисовывать разноцветные огни в домах и на улице		Закрепить технику работы простым карандашом, вызвать эмоциональный отклик и интерес к красоте ночного города
13	10.18		Поздняя осень	Закрепить передачу в рисунке пейзажа поздней осени, развивать эстетические чувства		Уметь подбирать цвета в гуаши, комбинировать ее, замечать красоту осени и выражать свои чувства на бумаге
14	10.20		Самое интересное место, где я был	Учить отображать свои интересные впечатления, развивать воображение и смекалку		Закрепить приемы  создания изображения простым  карандашом  и оформления  его в цвете
15	10.25		Веселый клоун	Закрепить умение изображать человека, выражать радость в эмоциях, движении, одежде клоуна		Учить, при анализе рисунков, выбирать более интересные  выразительные работы и объяснять свой выбор Развивать воображение и творчество
16	10.27		Праздник урожая в нашем селе	Учить различать мужские и женские фигуры, раскрашивать  аккуратно, передавая движение людей в работе на селе		Расширить знания об окружающем мире. Эстетически-нравственное отношение к природе, через изображение ее  образа в собственном творчестве
17	11.03		Серая шейка Изо по сказке	Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к сказке, учить передавать образ героя, развивать воображение		Развивать интерес и эмоциональный отклик на предложенную тему, соблюдать правила композиции на листе бумаги
18	11.10		Рыбки в аквариуме	Учить передавать силуэты рыб, растений, камней, развивать чувство композиции		Воспитывать эстетические и нравственные чувства, бережное отношение  к окружающей природе
19	11.15		Городецкая роспись	Знакомить с декоративным народным творчеством, выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры		Развивать творческую инициативу, чувство ритма, цвета, композиции способность видеть и передавать красивое на бумаге
20	11.17		Лес осенью	Создавать композицию из деревьев и елей, располагать  предметы на всем пространстве листа		Уметь рисовать гуашью, используя различные приемы: мазком, пятном концом кисти, всем ворсом, тычком
21	11.22		Декоративная роспись	Формировать интерес к народному декоративному творчеству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры		Воспитывать аккуратность способность к самовыражению, упражнять в подборе цвета, для передачи необходимого эффекта
22	11.24		Сказочная птица	Передавать главные особенности строения птицы, добавляя ей свои черты , развивать воображение, передавать  яркость цвета		Упражнять в творческом использовании изобразительных материалов и приемов рисования. Развивать чувство прекрасного
23	11.29		Мальчик и девочка	Закрепить  различие между мальчиком и девочкой, уметь передать  это в рисунке, показать движение  рук и ног		Уметь проявлять творческий потенциал,  учить наблюдать. Сравнивать, выделять характерные признаки и различия
24	12.01		Семья снеговиков	Формировать  из личного опыта  интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное, закрепить навык закрашивания кругов слитными линиями сверху вниз или слева направо		Закрепить творческие способности, уметь передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, Воспитывать сопереживание, аккуратность, внимательность
25	12.06		Зимний пейзаж	Учить передавать зимний колорит природы, воспитывать вкус при выборе сочетающихся цветов для изображения		Выделять дальний и ближний план пейзажа Закрепить знания о жанре  живописи-пейзаж, Уметь пользоваться разными способами изображения снега: набрызги, тычки, кисть, пальчик
26	12.08		Царевна лягушка  по сказке	Совершенствовать координацию движения рук, закрепить навык работы с карандашом передавать сказочных героев в движении		Развивать творчество, воображение, Формировать эстетическое отношение к окружающему и любовь к природе
27	12.13		Дед мороз	Учить передавать образ любимого героя, отображать его основные признаки и прорисовывать детали		Развивать умение передавать праздничное настроение и эмоциональный отклик в рисунке
28	12.15		Снегири на ветке	Формировать умение создавать композицию   располагать  рисунок на всем листе бумаги		Уметь передавать характерные черты строения птицы, знать название, значение, воспитывать бережное отношение
29	12.20		Дымковская лошадка	Закрепить умение раскрашивать фигурки животных, передавая плавность форм и линий		Учить украшать силуэт дымковской росписью Подбирать цвет при составлении узора
30	12.22		Речка зимой	Тренировать знание детей холодной гаммы цветов, создавать зимнюю композицию, используя ограниченную гамму		Учить замечать изменения цвета в природе зимой и выражать это на бумаге развивать эстетическое восприятие цвета, его тональности
31	12.27		Деревья в снегу	Изображать картину природы, предавая строение разнообразных деревьев, развивать эстетическое восприятие		Закрепить знание понятия пейзаж, расширять представления о жанрах живописи, о великих русских художниках
32	12.29		Мишка, мишка лежебока	Учить рисовать спящее животное, соблюдать форму и  пропорции, рисовать контур простым карандашем		Уметь располагать   рисунок , занимая все пространство листа, подбирать соответствующие цвета, раскрашивать не выходя за контур
33	01.10		Русская народная одежда	Продолжать знакомство с историей русского народного костюма, показать красоту вышитых изделий		Составлять и изображать узор на одежде, замечать мелкие детали, ценить и уважать красоту русского народа
34	01.13		Моя семья	Закрепить навыки передавать фигуры людей, развивать умение передавать эмоциональное состояние человека Развивать воображение, аккуратность		Составлять воображаемый портрет своей семьи и переносить образы на бумагу, применять и использовать соответствующую цветовую гамму
35	01.17		Веселые пингвины	Учить создавать сюжетную композицию, познакомить  с особенностью  жизни птиц на севере		Знать  и передавать форму и детали строения птицы, Уметь оценивать работы своих товарищей, убирать свое место после работы
36	01.19		Хохломская роспись	Закрепить навык изображения волнистых линий, коротких завитков и травинок, слитным, плавным движением		Уметь располагать рисунок по всей поверхности тарелки, воспитывать интерес к народным промыслам России, развивать усидчивость
37	01.24		Сказочное царство	Создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы, развивать эстетические чувства		Вызвать желание оказать помощь жителям сказочной страны, воспитывать умение оценивать работы сверстников
38	01.26		Буратино Сказочный герой	Учить передавать образ сказки, характерные черты любимого героя, развивать воображение		Уметь рисовать портрет в фас и в профиль, проявлять фантазию, инициативу, творчество
39	01.31		Подарок для папы	Рисуем и раскрашиваем подарок для папы, учить придумывать и радовать своими произведениями родных людей		Развивать фантазию, Творческие возможности, формировать желание сделать красивый подарок для пап и дедушек
40	02.07		Конек горбунок По сказке	Самостоятельно выбирать эпизоды из сказки, добиваться более полного  их отображения в рисунке		Уметь рисовать поэтапно передавать в рисунке движение фигур, рисовать крупно, на всем листе бумаги, правильно пользоваться  карандашом
41	02.09		Ваза с цветами	Формировать умение видеть и передавать красоту цветов, проявлять творчество и воображение		Совершенствовать умение определять форму предмета и его частей, активизировать и обогащать словарный запас и речь детей
42	02.14		Уголок групповой комнаты	Развивать наблюдательность, умение отображать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов		Уметь видеть и передавать реальную обстановку, замечать основные детали в группе, передавать цветовую гамму, уметь оценивать работу своих товарищей и давать характеристику
43	02.16		Жостовские подносы	Познакомить с Жостовской росписью, с построением орнамента, подбирать материал для композиции, учить внимательности и точности		Уметь рисовать элементы росписи концом кисти, использовать знакомые приемы рисования, действовать аккуратно и точно наносить элементы украшения на поднос
44	02.21		Наша армия родная	Учить передавать военный образ солдат, военной техники, правильно подбирать цветовую гамму		Формировать уважительное отношение к военным профессиям Воспитывать нравственные качества и любовь к Родине
45	02.24		Большие и маленькие дома	Передавать в рисунке постройки различного размера и вида, закрепить знание геометрических фигур и добавлять их в изображение		Формировать умение подбирать графические образы на основе наблюдений, уметь воспринимать цветовое богатство окружающего мира и передавать его в рисунке
46	02.28		Красочный платок	Знакомить с декоративно прикладным искусством Создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме		Развивать чувство композиции,  ритма формировать графические умения в рисовании кистью декоративного мотива Учить аккуратности, наблюдательности
47	03.02		Кошка с котенком на коврике	Учить изображать семью кошек, прорисовывать  изгибы, знакомые черты животных, показать их в движении		Закрепить ранее сформированные  технические навыки  и умения, развивать образное восприятие и воображение
48	03.07		Золотая хохлома	Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке		Совершенствовать умение рисовать концом кисти, выполнять узор в определенной последовательности, прививать любовь к народному промыслу
49	03.09		Весенняя капель	Учить видеть и  замечать красоту весенней природы подбирать цветовую гамму и правильно ее объединять между собой		Вызвать  положительные эмоции, коммуникативные навыки развивать внимательность наблюдательность,  активизировать словарный запас
50	03.14		Райская птица	Учить задумывать содержание работы, определять способы выполнения  замысла, развивать воображение		Развивать творческие способности, чувство прекрасного, умение ценить красоту и богатство окружающего мира
51	03.16		Нарисуй любой транспорт	Закрепить знание различных видов транспорта, учить видеть  различия и уметь их изображать, на всем листе бумаги		Передавать форму основных частей  деталей их величину и расположение, закрепить умение рисовать  простым карандашом
52	03.21		Заячья семья	Учить изображать семью зайцев, добавляя пейзаж используя небольшую цветовую гамму, уметь ориентироваться в размерах( большой, средний, маленький)		Учить рисовать способом тычка жесткой кистью и кончиком мягкой кисти мелкие детали рисунка,  использовать метод  тычка и набрызга,  воспитывать любознательность, интерес к творчеству
53	03.23		Ранняя весна	Учить передавать образ сказки, характерные черты любимого героя, развивать воображение. Развивать наблюдательность эстетическое восприятие весенней природы		Уметь рисовать портрет в фас и в профиль, проявлять фантазию, инициативу, творчество. Уметь передавать цвета и их оттенки, располагать сюжет на всем листе бумаги, смешивать краски разного цвета с белилами
54	03.28		Полет на луну	Закрепить умение передавать  форму ракеты Закрепить умение дополнять рисунок подходящими по смыслу предметами		Уважать  профессию космонавта.  Гордиться тем, что первый русский человек полетел в космос, проявлять свои  творческие способности
55	03.30		Декоративное раскрашивание птицы Дымковская игрушка	Закрепить умение расписывать  птицу, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов		Уметь выделять элементы геометрического узора, дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки, горошины)
56	04.04		Земля - вид из космоса	Прививать любовь к родной земле, уметь изобразить ее правильно на бумаге, прорисовывая: моря, леса, горы и пустыни		Показывать свои знания  о космосе, планетах солнечной системы,  работать  над своей фантазией, воображением, заполнять все пространство листа
57	04.06		Гжельская роспись Поднос	Учить самостоятельно составлять узор		Заполнять узором всю поверхность предмета, рисовать кистью
58	04.11		Природа весной	Закрепить умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны		Развивать эстетическое восприятие, радостное отношение  к художественному изображению, чувство цвета и композиции
59	04.13		Аквариум с рыбками	Учить передавать  величину частей рыбок и изменение их положения при движении		Самостоятельно находить способы изображения и средства образной выразительности для данной темы, формировать художественные потребности
60	04.18		Первомайский праздник	Передавать в рисунке впечатления от праздничного города украшенные дома, салют		Развивать творческую инициативу и воображение учить чувству  ритма, цвета, композиции, эстетическое восприятие окружающего мира
61	04.20		Цветущий сад	Закрепить и учить рисовать особенности весенних цветов, форма и строение цветка, величина, стебель, цвет, закреплять образные представления		Учить замечать красоту природы, желание передавать ее на бумаге Воспитывать интерес к творческой деятельности
62	04.25		День и ночь	Знакомить с явлением контраста в искусстве, раскрыть специфику и показать средства художественно-образной выразительности		Знать цикличность природных явлений, понимать причины смены дня и ночи, Владеть техникой накладывания теплых и холодных цветовых оттенков
63	04.27		Рисование по замыслу	Развивать способность задумывать содержание работы, определять способы  выполнения замысла, развивать воображение и творчество		Самостоятельно находить простые сюжеты для изображения, следовать своей цели, доводить замысел до конца, оценивать результат своей деятельности
64	04.29		Черепаха	Учить рисовать с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела		Закрепить навык передачи композиции в сюжетном рисунке, плавно работать рукой, развивать воображение, фантазию
65	05.04		Утка с утятами	Развивать умение продумывать композиционное построение изображения, формировать эстетический вкус		Воспитывать наблюдательность, доброе отношение к птицам, развивать навыки совместной деятельности Активизировать словарный запас детей
66	05.11		Моя буква	Приобщать к художественно- декоративной деятельности, познакомить с историей возникновения письменности		Уметь заполнять все пространство буквы,  придумывать узор и воплощать его в жизнь, вырабатывать настойчивость в достижении положительного результата
67	05.16		Гиацинты нетрадиционная техника рисования	Учить рисовать пальчиками,  обмакивая в гуашь по схеме, совершенствовать владение мелкой моторикой		Соблюдать порядок и последовательность работы придерживаясь схемы, уметь отпечатывать различные узоры с помощью пальчиков, подбирать соответствующую цветовую гамму
68	05.18		Бабочки и пчелы	Отражать в рисунке знания о виде и строении насекомых, прорисовывать пропорции. Подбирать соответствующий цвет		Развивать свободу и точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность воспитывать любовь и бережное отношение к насекомым
69	05.23		Мастерская волшебных превращений	Учить изображать и придумывать рисунок,  используя разнообразные методы, развивать эстетический вкус и восприятие действительности, формировать навыки творчества и воображения		Уметь дополнять кончиком кисти мелкие детали, доводить и  передавать красоту и яркое многообразие темы, уметь прислушиваться к мнению взрослого и оценивать работы товарищей
70	05.25		Божья коровка на листочке	Развивать чувство формы о цвета, рисовать выразительный образ насекомого на основе зеленого листочка		Воспитывать умение видеть красоту природы, интерес к насекомым. Речь, творческое  мышление и внимание
71	05.27		Комнатное растение (цветущий кактус)	Продолжать учить рисовать с натуры, передавать строение цветка и подбирать цветовую гамму		Уметь делать наброски простым карандашом, знать как работать с палитрой, проявлять самостоятельность, развивать зрительный контроль
72	05.30		Летний пейзаж	Закрепление жанров живописи и средств выразительности, развивать память и внимательность		Уметь изображать пейзаж с картины, пользоваться полученными знаниями, сравнивать и оценивать работы сверстников
Лепка, аппликация, ручной труд
1		09.07	Лепка Фрукты и ягоды		Передавать форму и характерные особенности фруктов, использовать знакомые приемы лепки (оттягивание, сглаживание)		Уметь сопоставлять изображение с натурой, оценивать и передавать  в лепке, уточнить знание форм (шар, цилиндр)
2	09.14		Аппликация Корзина с грибами	Учить передаче формы разных грибов с использованием разноцветной бумаги развивать координацию движений руки		создавать выразительную композицию, красиво  и аккуратно размещать правильно пользоваться ножницами
3	09.21		Лепка Хлебные изделия	Развивать мелкую моторику, правильно представлять и передавать форму изделий из хлеба		Знать  как выглядят  хлебобулочные изделия, использовать усвоенные приемы лепки
4	09.28		Аппликация Овощи на подносе	Вырезать  круглые и овальные формы, использовать прием соединения частей, учить аккуратно располагать овощи на подносе		Выкладывать и наклеивать заготовки,  добиваться аккуратности, Уметь оценивать работу товарищей
5	10.05		Лепка Кошечка	Учить лепить по частям из целого куска, совершенствовать умение использовать приемы: оттягивание, скрепление деталей сглаживание		Видеть  цветовое восприятие, работать   образной  памятью, правильно держать  стеку и владеть ею, Передавать в творчестве свое отношение к явлениям окружающего мира
6	10.12		Аппликация Фигурка человека	Учить рисовать и вырезать части человека, передавать правильно формы и изгибы, соединять чтобы получился силуэт, развивать мелкую моторику		Готовить заранее все части, правильно и четко вырезать по намеченному контуру Подбирать цветную бумагу, соответствующую  замыслу
7	10.19		Лепка Заяц	Закрепить навык деления пластилина на нужное количество частей  разной величины, правильно передавать форму		Применять приемы лепки раскатывание, прищипывание, разрезание, сглаживание соединение
8	10.26		Аппликация    Петушок	Создавать объект  путем сложенной бумаги вдвое, отдельно добавляя мелкие части, использовать различные цвета		Работать  конструктивным мышлением, формировать прогнозирования, уметь придумывать порядок действия
9	11.02		Лепка Спасская башня	Составлять композиции из цветного пластилина совершенствовать навыки мелкой моторики		Владеть знаниями  о родном крае, Развивать память, внимание, речь, мышление
10	11.09		Аппликация   Мебель для кукольного дома	Учить создавать разные по цвету и размеру предметы, закрепить названия предметов мебели, формировать творческое воображение		Работать ножницами, развивая  мелкую моторику рук, проявлять  интерес к продуктивным видам деятельности, подбирать для себя более удобный вариант  работы
11	11.16		Лепка   Дымковская барышня	Видеть и передавать красоту и самобытность дымковской игрушки, формировать умение лепить полые формы		Владеть  знаниями о промысле, соблюдать пропорции фигуры, уметь сглаживать поверхность  для последующего украшения
12	11.23		Аппликация Посуда Кружка	Закрепить навык вырезания по нарисованному контуру,  воспитывать художественный вкус		Уметь творчески подходить к выполнению работы и самостоятельно выбирать способ украшения кружки и цветовую гамму
13	11.30		Лепка Чудо птица	Учить соотносить реальные и сказочные образы, передавать образ сказочной птицы, создавая ей необычность и яркость		Уметь украшать готового изделия  налепами и при помощи стеки, закрепить умение аккуратной лепки,  оценивать работы своих товарищей
14	12.07		Аппликация Кормушка для птиц	Формировать умение составлять на картонной основе изображение при помощи отдельных заготовок из цветной бумаги		Развивать зрительный контроль действия рук, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,  учить оценивать работу товарища
15	12.14		Лепка Елочка красавица	Закрепить приемы лепки: прищипывание,  вытягивание, учить пользоваться стекой, соединять правильно детали, чтобы они  не развалились		Проявлять самостоятельность в выборе способа украшения своей  работы и творческие способности, создавать объемную работу модульным способом
16	12.21		Аппликация Дед мороз	Учить располагать части тела, соединять их  в единое целое чтобы получился силуэт дедушки, развивать глазомер		Отрабатывать  навык работы мелкой моторики, внимание, связную речь,  проявлять творчество  в работе, соблюдать последовательность в работе
17	12.28		Лепка Лыжник	Учить лепить фигуру человека в движении с одного куска пластилина,  передавая форму тела. строение, форму частей. пропорции		Проявлять знания   о зимних видах спорта, воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратно и бережно подходить к своей работе
18	01.11		Аппликация  Снегирь	Закрепить представления о зимующих птицах, передавать их строение, совершенствовать  работу с помощью ножниц		Проявлять  активность, инициативу, самостоятельность Понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира, быть внимательным и аккуратность
19	01.18		Лепка   Волк	Задумывать образ, делить пластилин на нужное количество частей разной величины, Развивать логическое мышление,  память воображение		Уметь выполнять последовательность действий передавать форму и пропорциональное соотношение частей, оценивать и сравнивать свою работу с товарищами
20	01.25		Аппликация Автобус	Добиваться точности  передачи формы транспорта. Его строения и частей, работать по знакомой технике вырезания		Уметь самостоятельно  определять способ работы, на основе обобщенной формы из цилиндра,  доводить работу до конца
21	02.08		Лепка пограничник	Закрепить прием лепки из  целого куска, сглаживать, оттягивать Уметь устанавливать фигуру на подставке		Проявлять  уважение к профессии военных,  передавать характерные черты образа, проявлять свое воображение, убирать свое рабочее место
22	02.15		Аппликация   Вертолет	Совершенствовать умение вырезать  предмет различных форм, передавать особенности, собирать его конструктивным способом, крепить детали,  развивать мышление, внимательность		Знать  представления о строении и способе передвижения вертолета, проявлять интерес к различным видам транспорта,  желать  делать подарок для папы, своими руками
23	02.22		Лепка      Танк	Продолжать закреплять  и передавать признаки предмета в точности, уметь соединять прочно части изделия, Заглаживать места скрепления		Развивать  мелкую моторику рук, проявлять  творчество и художественный вкус,  любить  свою Родину и собственный народ
24	03.01		Аппликация Подснежники в вазе	Продолжать закреплять знакомые приемы вырезания,  учить создавать выразительный образ посредством передачи объема и цвета		Замечать красоту весенней пробуждающейся природе, называть весенние изменения,  создавать представления о первоцветах
25	03.15		Лепка Самовар	Лепить самовар, чашки, блюдца, блины  используя ранее приобретенные навыки Развивать мелкую моторику рук		Знать русские народные  обычаи и  гостеприимства, проявлять дружелюбность  друг  к другу, получать позитивные эмоции от проделанной работы
26	03.22		Аппликация    Рыбки	Формировать умение передавать особенности формы рыб, соблюдать пропорциональность между частями, делить лист бумаги на  нужное количество  частей разной величины		Соблюдать чувство  формы и пропорций,  пользоваться словарным  запасом,  проявлять усидчивость, творческие способности  Уметь и желать  работать в группе сверстников
27	03.29		Лепка    Лебедь	Учить передавать образ птицы, изгиб шеи,  величавую позу, пользоваться знакомыми способами лепки		Проявлять  знания  о перелетных птицах,  чутко относиться  к природе, получать сенсорное развитие
28	04.12		Аппликация  Веселый клоун	Формировать умение конструировать целостный образ из отдельных частей, использовать прием складывания бумаги вдвое		Чувствовать  веселое настроение, уметь передавать и отражать его на предмете,  использовать пространственное воображение
29	04.19		Аппликация Пасхальный кулич	Закрепить знакомство с народным творчеством, обычаями, развивать воображение, усидчивость, память		Уметь  координировать работу  рук, глазомер, слуховое и зрительное внимание Дружелюбно  относиться  к товарищу за партой
30	04.26		Лепка Мишка косолапый	Уметь передавать образ животного, его строение, пропорции и характерные детали		Использовать при лепке углубленный рельеф, налепы, правильно  работать  стекой, уметь придавать движение своему образу
31	05.03		Аппликация    Белка	Учить вырезать фигуру белки, состоящую  из нескольких частей, передавать характерные особенности, величину, пропорции		Уметь соотносить объект с действительностью, чувствовать художественный вкус,  использовать связную речь, проявлять  фантазию и  воображение
32	05.10		Лепка     Черепаха	Уметь применять знакомые способы лепки, наносить рельеф стекой, учитывать последовательность скрепления деталей		Проявлять заботливое отношение к животным  уметь  планировать работу по реализации замысла Использовать навыки работы мелкой моторикой  рук
33	05.17		Аппликация   Божья коровка	Воспитывать любовь к природе, насекомым Развивать глазомер, Пространственное воображение, доводить работу до конца		Изготовлять поделку из геометрических фигур, уметь аккуратно вырезать по контуру, прикреплять объект на зеленый листок, используя клей, убирать за собой место и мусор
34	05.24		Лепка       Ежик	Закрепить навыки лепки из целого куска,  повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение Развивать любовь к природе и животным		Придавать объекту плавность и соблюдать пропорции тела, делить целое на части, соединять элементы между собой, использовать мелкую моторику для смазывания гладкости линий
35	05.27		Аппликация  «Летний луг »	Показать детям возможность составления панорамной коллективной композиции на единой основе из множества элементов (цветков) ,развивать пространственное мышление и воображение, воспитывать интерес к сотворчеству		вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов,  передавать характерные особенности конкретных цветов (белые ромашки, синие васильки, красные маки или знакомым способом « дважды по диагонали», вырезать лепестки разной формы
36	05.31		Лепка  « Вот и лето пришло»	способствовать развитию общей и мелкой моторики рук; развивать воображение и мышление  творческих способностей у детей, расширять и закреплять знания детей о временах года		продолжать формировать навыки работы с пластилином (раскатывание отщипывание, скатывание, надавливание, размазывание.); - закреплять знания детей об основных цветах
Конструирование
№	Дата		Раздел программы/ Тема занятия	Планируемые результаты (знать, уметь, применять)		УУД (универсальные учебные действия)
1	09.02		«Здания»	Закрепить и расширять знания о постройках зданий, вызвать интерес к конструктивному эксперементированию		Уметь использовать композиционные закономерности: пропорция, пластика объемов,  масштаб, фактура
2	09.09		Оригами из бумаги «Лист клена»	Продолжать работу с квадратом, закрепить прием складывания формы «Воздушный змей». Учить соединять детали вместе, развивать творчество		Действовать по образцу взрослого, контролировать свою деятельность, настойчивость в достижении цели, проявлять интерес к природе, уважение к труду
3	09.16		«Машины»	Воспитывать эстетическое отношение  к своим произведениям, развивать воображение и творчество		Использовать различные геометрические тела для построек, преобразовывать постройку для получения новых моделей  транспорта
4	09.23		оригами  «Лягушка-квакушка»	Учить складывать из квадрата - двойной треугольник, поэтапно изготавливать модель.		Уметь концентрировать внимание, работать руками по образцу, добиваться желаемого результата
5	09.30		Летательные аппараты	Учить моделировать на плоскости, уточнить представления о разнообразии летательных аппаратов и их строении		Соединять детали, придавая  поделкам крепость, чувствовать форму при создании построек, проявлять интерес к конструктивному творчеству
6	10.07		Оригами «Корабль»	Закреплять умение следовать инструкциям, Развивать конструктивное воображение, глазомер, держать свое место в чистоте		Четко выполнять последовательность складывания бумаги, творчески подходить к совей работе, проявлять интерес к поделкам своих товарищей
7	10.14		«Роботы»	Расширять знания об истории робототехники, упражнять в создании схем, развивать фантазию, сообразительность		Моделировать роботов , используя различный строительный материал, уметь рассматривать, анализировать  постройки товарищей, объяснять принцип работы
8	10.21		Оригами    «Письмо»	Развивать сообразительность, упражнять детей в свободном выборе цвета. Учить складывать оригинальные конструкции из бумаги		Уметь  работать с бумагой, складывать и сглаживать изгибы рукой, декоративно оформлять поделку, творчески подходить к делу
9	10.28		«Проект города»	Упражнять в составлении планов строительства, формировать совместную поисковую деятельность, развивать конструктивную деятельность		Уметь создавать конструкцию сообща, прислушиваться к выбору товарищей, создавать оригинальные постройки, совершенствовать навык делового общения при общей работе
10	11.11		Оригами « Японский веер»	Закрепить умение создавать предметы из полосок бумаги, складывать ее гармошкой, подбирая цвета и оттенки при изготовлении закладки. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение  детей трудиться  сообща.		Выполнять аккуратные точные сгибы, Творчески подходить к своей работе, придумывать свой узор и воплощать его в жизнь, анализировать работу своих товарищей
11	11.18		«Мосты»	Упражнять в конструировании различных мостов по схеме, развивать зрительный анализ, сосредоточенность		Придумывать свои конструкции, устанавливать их на плоскости, проявлять интерес к моделированию, действовать по схеме
12	11.25		Оригами «Снегири на ветках» (коллективная работа)	Учить складывать снегиря в технике оригами и киригами, уточнить окраску птиц. Развиватьумения при создании зимней картины		Складывать квадрат в разных направлениях, загибать углы разной величины и делать складку, проявлять желание помочь птицам в трудных условиях
13	12.02		« Суда»	Расширять представления о судах (функции, особенности), познакомить с использованием блока, и о ременной передаче		Придумывать и конструировать сооружения. Пользоваться уже полученными знаниями, совершенствовать навыки моделирования
14	12.09		Оригами «Елочная игрушка»	учить складывать бумагу в разных направлениях, закреплять умение складывать квадрат по диагонали, развить точность выполнения поделки, аккуратность.		Уметь складывать бумагу по образцу, для создания объемной игрушки, творчески подходить к процессу, убирать за собой место после работы
15	12.16		«Железные    дороги»	Упражнять в построении схем и построении по ним, Развивать пространственное мышление, познакомить с зубчатыми колесами		Уметь строить в коллективе, проявлять самостоятельность в собственных решениях, оценивать постройки своих товарищей
16	12.23		Оригами «Гномик»	Закрепить приемы складывания модульного оригами. Развивать внимание, воображение, зрительное восприятие		Преобразовывать базовую форму в поделку по схеме, размещать и добавлять мелкие детали, пользуясь клеем и ножницами
17	01.13		Творим и мастерим по замыслу	Учить собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявлять независимость мышления		Развивать свои конструктивные способности, самостоятельно организовывать свою работу, рассуждать и доказывать свою точку зрения
18	01.20		Оригами «пингвинчики»	закрепить знания, умения и навыки по складыванию базовых форм оригами; умение работать по схемам; развитие творчества, фантазии, художественного вкуса.		Использовать разные средства выразительности при создании образа, складывать точно и аккуратно по сгибам
19	01.27		«Космическая станция»	Формировать представления о труде инженеров-конструкторов, и способах монтажа и демонтажа, развивать способность к комбинаторике		Уметь использовать композиционные закономерности: пропорция, пластика объемов, динамика в процессе конструирования
20	02.03		Оригами «Снежинка»	Учить мастерить поделки из бумаги, используя известные приемы складывания, закреплять умения и навыки складывания квадрата.		Действовать  и складывать последовательно, быть аккуратным и внимательным, убирать свое  рабочее место
21	02.10		«Разные здания»	Формировать обобщённые представления о зданиях, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал.		Уметь  планировать  свою  работу, Проявлять к товарищам  дружеские отношения, доводить работу до конца
22	02.17		Оригами «Военный корабль»	продолжать учить складывать квадрат по диагонали, совмещая противоположные стороны и углы; продолжать учить выделять последовательность изготовления поделки, ориентируясь на схему		Уметь складывать и работать с бумагой, знать основные геометрические понятия (квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина), создавать композиции с поделками. сравнивать совою работу с другими
23	02.24		«Городской транспорт»	Уточнить представления о городском транспорте, разнообразии его видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения. Воспитывать при работе дружеские отношения.		планировать процесс возведения постройки,  знать  о правилах дорожного движения, составлять и комбинировать свои поделки
24	03.03		Оригами «Цветы для мамы»	Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях, учить составлять сюжетную композицию; развивать мелкую моторику рук.		Проявлять интерес к изготовлению поделок для мамы, уметь аккуратно использовать материал, держать свое место в порядке
25	03.10		«Мебель» ( деревянный конструктор)	Закрепить умение отражать в своих конструкциях имеющиеся представления из своего опыта. Развивать представления о строительных деталях.		Уметь строить различные предметы мебели (стол и стул) по рисунку, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их.
26	03.17		Оригами «Грачи прилетели»	Учить детей складывать поделку из бумаги способом оригами, используя словесное описание и показ; обогатить игровой опыт детей и создать условия для самовыражения.		Складывать лист бумаги по диагонали, совмещать углы и стороны. Делать линию сгиба, уметь пользоваться условной меркой ( пальчики) и вырезать по шаблону
27	03.24		Тележка  (тачка)»      (из деталей конструкторов)	Сформировать у детей представления о функциональном назначении и строении тележки.  Развивать у детей желание экспериментировать.		Учить самостоятельно, находить необходимые детали для конструкции помогать друг другу, владеть навыками конструирования
28	03.31		«Пришивание пуговиц и петелек к поясу» (работа с тканью)	Учить пришивать пуговицы. Закрепить умение вдевать нитку в иголку, делать узелок. Закрепить правила работы с иголкой. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение  детей трудиться  сообща.		Знать историю создания пуговиц, учиться пришивать пуговицу с 2 дырочками, пользоваться иголкой с ниткой, быть аккуратным
29	04.07		«Корабль» (из деталей конструктора)	Познакомить детей с новым видом конструктором-деревянным, с его основными деталями, учить  конструировать корабль по чертежу. Закрепить части корабля, их расположение по отношению друг к другу, способы крепления, названия деталей		Соблюдать чувство  формы и пропорций,  пользоваться словарным  запасом,  проявлять усидчивость, творческие способности Действовать   в  команде с группой сверстников
30	04.14		Оригами «Бежит кораблик по воде»	формировать умения следовать устным инструкциям, обучать различным приемам работы с бумагой; приучать к аккуратности и экономии используемого материала		Уметь сгибать  и разгибать бумагу, владеть мелкой моторикой руки, использовать глазомер, совершенствовать сои трудовые навыки
31	04.21		«Самолет» (из деталей конструктора)	Учить детей выделять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шасси и т.д.) и устанавливать практическое назначение самой конструкции и ее основных частей. Формировать умение заменять одни детали другими		Моделировать самолет, используя различный строительный материал, уметь рассматривать, анализировать  постройки товарищей, объяснять принцип работы
32	04.28		Оригами «Колокольчики»	учить складывать бумагу в разных направлениях, закреплять умение складывать квадрат по диагонали, развить точность выполнения поделки, аккуратность.		Уметь создавать объемной оригами, знать качество и свойства  бумаги,  уметь комбинировать и подбирать цветовую гамму
33	05.05		«Фигурки зверюшек и человечков» (из природного материала)	Учить изготавливать фигурки зверюшек, человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА.		Уметь работать   с природным материалом , крепить его к различным материалам. Объединять свои поделки единым сюжетом,      знать      о свойствах материала.
34	05.12		Браслет из бисера (бисероплетение)	Учить изготавливать браслеты из бисера и бусы, используя иголку и нитку, приобщение к древнему народному ремеслу, воспитывать терпение и аккуратность		Развивать мелкую моторику рук, вырабатывать художественный вкус, подбирать цветовую гамму
35	05.19		Микрорайон города (села)» (из строительного материала)	Формировать обобщённые представления о микрорайонах, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата.		Придумывать свои конструкции, устанавливать их на плоскости, действовать по схеме, проявлять  взаимопомощь; действовать  в строительстве по условиям и совместном конструировании.
36	05.26		«Игольница» (работа с тканью)	Учить  размечать мелом ткань, обводя шаблон, шить игольницу.  Закрепить умение работать с иголкой. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение  детей трудиться  сообща.		Владеть иголкой с ниткой, уметь делать стежки иголкой вперед, стягивать нитку и делать узелки, доводить дело до конца

3.6.          Циклограмма непосредственно образовательной деятельности

                                       Подготовительной группы № 6

Понедельник	1.     Физическая культура (улица) 2.     Ознакомление с окружающим миром 3.     Рисование	9.55-10.05 11.10-11.30 16.00-16.30
Вторник	1.     Математическое развитие 2.     Музыка 3.     Лепка \ аппликация	10.30-11.00 11.05-11.35 16.00-16.30
Среда	1.     Физическая культура 2.     Развитие речи и основы грамматики 3.     Рисование	11.10-11.40 11.50-12.20 16.00-16.30
Четверг	1.     Математическое развитие 2.     Конструирование	11.00-11.30 11.40-12.10
Пятница	1.     Физическая культура 2.     Развитие речи и основы грамотности 3.     Музыка	11.10-11.40 11.50-12.20 16.00-16.30

Чтение художественной литературы ежедневно

3.7.         Традиционные события, праздники, мероприятия

Сентябрь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Праздник «Путешествие в страну знаний»	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Тематическое мероприятие «Фестиваль гимнастики»
	Экологическая акция «Чистые дорожки».
НОД	Разработка педагогами конспектов НОД, направленных на воспитание дошкольников, тем  проектов	Воспитатели дошкольных групп
Детско-взрослые сообщества	Организация работы детско-взрослых сообществ: - создание сообществ; - разработка методического обеспечения; - организация РППС.	Завхоз, ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
Музейная педагогика	Разработка методического обеспечения и пополнение материально-технического обеспечения мини-музеев.	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты
Дополнительное образование	Разработка программ дополнительного образования на основе запросов родителей и образовательных потребностей воспитанников.	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
Ранняя профориентация	Разработка проектов по ранней профориентации детей.	Воспитатели
РППС	Оформление помещений и интерьеров групп. Благоустройство территории дошкольных групп	Завхоз, ст. воспитатель, воспитатели, дошкольных групп
Взаимодействие с родителями	Анкетирование родителей по темам: «Расскажите о своем ребенке», «Оздоровление в семье», «Изучение запросов и образовательных потребностей родителей».	Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Родительские собрания.

Октябрь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Тематическое мероприятие «День здоровья»	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Тематическое мероприятие «День пожилого человека»
	Акция по безопасности дорожного движения «Светофор»
	Сезонные праздники «Осинины»
НОД	Проведение серии образовательных мероприятий по формированию у детей эмоционально-ценностных представлений о своей семье, родном доме, своей малой Родине.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
Детские и взрослые сообщества	Акция «Трудовой десант».	Воспитатели Ст. воспитатель
Музейная педагогика	Экскурсии по мини-музеям ДОУ: ознакомление и игры с экспонатами.	Воспитатели
Дополнительное образование	Выставка осенних поделок «Осенний калейдоскоп»	Воспитатели
	Выставка рисунков «Осень золотая» (кружок «Веселая кисточка»)
Ранняя профориентация	Фотовыставки «Профессии наших родителей»	Воспитатели
РППС	Смотр-конкурс по подготовке РППС к новому учебному году «Воспитательный потенциал предметно-пространственной среды группы».	Ст. воспитатель, воспитатели
Взаимодействие с родителями	Совместные с детьми походы, экскурсии.	Ст. воспитатель, Воспитатели

Ноябрь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Общественно-политический праздник «День народного единства».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Интеллектуальный ринг «Литературная гостиная»
	Выставка рисунков ко Дню Матери «От чистого сердца, простыми словами».	Ст. воспитатель, воспитатели
	Акция по безопасности «Спички детям не игрушки»	Воспитатели
НОД	Проведение серии образовательных мероприятий по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
Детско-взрослые сообщества	Проект «Бабушка родная».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
Музейная педагогика	Экскурсии в музеи своего города (поселка). Посещение региональных выставок прикладного творчества.	Воспитатели
Ранняя профориентация	Экскурсии по зданию дошкольных групп и на ближайшие производства с целью ознакомления профессий взрослых.	Воспитатели
РППС	Защита дизайн-проектов воспитательной предметно-пространственной среды группы (на выбор): Дизайн-проект «Организация мини-музея в группе». Дизайн-проект «Гибкое зонирование помещения группы на основе гендерного подхода». Дизайн-проект «Использование воспитательного потенциала участков детского сада».	Ст. воспитатель, воспитатели
Взаимодействие с родителями	Мастер-класс «Формы и методы нравственного воспитания детей».	Воспитатели

Декабрь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Проведение праздника «Новогодний карнавал».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Экологическая акция «Кормушка для птиц».	Воспитатели
НОД	Проведение серии образовательных мероприятий по ознакомлению детей с нормами и ценностями, принятыми в обществе, включая моральные и нравственные ценности.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
Детско-взрослые сообщества	Творческая мастерская «Новогодние подарки».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
Музейная педагогика	Фестиваль «Музеи России» (виртуальные экскурсии по музеям российских городов).	Ст. воспитатель, воспитатели
	Создание музейной экспозиции «Музей Деда Мороза»	Воспитатели
Ранняя профориентация	Смотр-конкурс «Дидактические игры по ознакомлению с профессиями».	Воспитатели
РППС	Смотр-конкурс новогоднего оформления групп «Новогодняя сказка».	Воспитатели
	Смотр-конкурс зимнего оформления участков
	Смотр-конкурс новогоднего оформления групп «Новогодние окна».
Взаимодействие с родителями	Совместное изготовление в «Мастерской» атрибутов и костюмов для новогоднего праздника.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп

Январь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Шашечный турнир «Юный шашист».	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Комплекс досуговых мероприятий «Зимние забавы».	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
НОД	Проведение серии образовательных мероприятий по воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми, уважительного отношения к окружающим людям.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
Детско-взрослые сообщества	Концерты волонтеров для детей других групп и родителей.	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
Музейная педагогика	Праздник «Фольклорные посиделки» на основе регионального содержания.	Воспитатели
Ранняя профориентация	Изготовление атрибутов к играм, лэпбуков, элементов костюмов в «Мастерской профессий».	Воспитатели
РППС	Конкурс кормушек для птиц «Птичья столовая».	Ст. воспитатель, Воспитатели
Взаимодействие с родителями	Круглый стол «Формирование духовно-нравственных и патриотических представлений у дошкольников в процессе различных видов детской деятельности».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп

Февраль

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Спортивная игра «Зарница», посвященная «Дню защитника Отечества».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Фотовыставка «Наши папы удалые».	Воспитатели
	Акция «Бережем электроэнергию».	Воспитатели
НОД	Проведение серии образовательных мероприятий по ознакомлению с героической историей и государственными символами России.	Воспитатели
Детско-взрослые сообщества	Проведение группового сбора «Уроки доброты».	Ст. воспитатель, воспитатели
Музейная педагогика	Смотр-конкурс на лучший уголок краеведения «Край, в котором я живу».	Ст. воспитатель, воспитатели
Дополнительное образование	Интеллектуальное развлечение «Опыты с природными материалами»	Воспитатели
Ранняя профориентация	Открытые мероприятия по организации профориентационных игр (сюжетно-ролевых, настольных, дидактических, подвижных, игр-квестов, игр-драматизаций).	Воспитатели
РППС	Смотр-конкурс «Лучшая снежная постройка»	Воспитатели
Взаимодействие с родителями	Педагогический тренинг с родителями: «Способы решения нестандартных ситуаций в вопросах нравственного воспитания детей».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп

Март

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Творческие мастерские «Подарок для мамочки».	Воспитатели
	Проведение праздника «8 Марта».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Фольклорное развлечение «Широкая Масленица».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
НОД	Проведение серии образовательных мероприятий по формированию бережного отношения к окружающему природному миру.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Проведение открытых занятий для учителей начальных классов и воспитателей дошкольных групп	Воспитатели
Детско-взрослые сообщества	Организация мастерской «Ремонт игрушек».	Ст. воспитатель, Воспитатели
	Презентация проектной деятельности
Музейная педагогика	Конкурс на лучшего экскурсовода среди детей группы и детского сада «Я покажу тебе музей».	Ст. воспитатель, воспитатели
Ранняя профориентация	Презентация видеороликов по проведению профориентационных игр. Игра-викторина «Профессии»	Ст. воспитатель, воспитатели
РППС	Смотр-конкурс «Весна стучится»	Ст. воспитатель, воспитатели,
	Конкурс сюжетно-ролевых игр «Воспитание в сюжетной игре».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты
Взаимодействие с родителями	Выставка совместных с детьми рисунков «Генеалогическое дерево семьи».	Воспитатели

Апрель

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Театральный фестиваль  «Золотая маска».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Тематическое мероприятие «День смеха»
	Тематическое мероприятие «День космонавтики»
НОД	Проведение серии образовательных мероприятий по обогащению представлений о труде, о значении труда для общества.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
Детско-взрослые сообщества	Групповой сбор «Уроки доброты».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
Музейная педагогика	Встречи со знаменитыми земляками, артистами, работниками библиотеки в «Музейной гостиной».	Ст. воспитатель, воспитатели. специалисты дошкольных групп
Ранняя профориентация	Игра «Кем быть?».	Ст. воспитатель, воспитатели. специалисты дошкольных групп
РППС	Смотр-конкурс «Лучший весенний участок»	Воспитатели
Взаимодействие с родителями	Родительская конференция на тему «Эффективные практики семейного воспитания».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп

Май

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции дошкольных групп	Выставка детских рисунков «День Победы».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
	Праздник «Выпуск в школу».
	Социальная акция «Бессмертный полк».
	Тематическое мероприятие «День победы»
НОД	Проведение образовательных мероприятий нравственно-патриотического характера, посвященных Дню Победы.	Воспитатели, специалисты дошкольных групп
Детско-взрослые сообщества	Оснащение информационного стенда «Дети – волонтеры».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
Музейная педагогика	Создание музейной экспозиции в группах «День Победы».	Ст. воспитатель, Воспитатели
Дополнительное образование	Творческие отчеты по работе кружков: концерты, выставки, развлечения и др.	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп
Ранняя профориентация	Презентация электронного «Портфолио профессий».	Ст. воспитатель, Воспитатели
РППС	Акция «Зеленый сад» (озеленение территории детского сада, разбивка клумб, посадка огорода).	Ст. воспитатель, воспитатели,
Взаимодействие с родителями	Спортивный праздник «Олимпийская семья».	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты дошкольных групп