Рабочая программа породному русскому языку для 3 класса

 

 

			МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №40»
	РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РОДНОЙ   ЯЗЫК и   ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ»
		УМК «Планета знаний» Автор: Л. Я. Желтовская АСТ.:«Астрель», 2011 2018-2019 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………………….с. 3
2.	Содержание учебного предмета ………………………………..с.8
3.	Тематическое планирование …………………………………   с.11

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

  Рабочая программа учебного предмета «Родной язык и литературное чтение на родном языке» с обучением на  русском  языке   создана   в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа предусматривает формирование у обучающихся теоретических знаний,  практических навыков использования лексического богатства родного русского языка в речевой практике.

            Рабочая программа составлена  в качестве  приложения к основной  образовательной  программе начального общего образования МБОУ  «СШ № 40»  на основе:

·         Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

·         Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

·         Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),

·         Информационное письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации от 20 .06.2018 № 05-192 по вопросам изучения родных языков из числа языков народов Российской Федерации;

·         Основной  образовательной  программы  начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;

·         Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·         Планируемых результатов начального общего образования;

·         Фундаментального ядра содержания общего образования;

·         Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;

·         Авторской программы «Русский язык 1-4 классы.» Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, Астрель 2011 г.) 

·         Авторской программы «Литературное чтение 1-4 классы» Э.Э.Кац; сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

·         Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2018-2019 учебный год;

·         Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

                  Планируемые результаты  учебного предмета

а) в области родного русского языка:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У  обучающиеся будут сформированы

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

·         понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

·         понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимание того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке, внимание к особенностям народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);

·         осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

·         адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.

  Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         осознания русского языка как основного средства мышления и общения;

·         восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;

·         понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

·         стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

·         положительной мотивации к созданию собственных текстов;

·         положительной мотивации к изучению русского языка как средства общения, к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.);

·         способности к адекватной самооценке.

ПРЕДМЕТНЫЕ

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;  

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре  русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Обучающиеся научатся:

·         осознавать слово, предложение как главные средства языка;

·         использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

·         осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

·         осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

·         осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

·         осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет, явление;

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·         производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

·         соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

·         использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·         распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

·         создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

·         самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

·         осознавать цели и задачи урока, темы;

·         в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

·         следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

·         адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

·         участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними;

 Обучающиеся получат возможность научиться:

• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;

·         планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

·         осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные

Обучающиеся  научатся:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

·         выделять существенную информацию из читаемых текстов;

·         строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений;

·         находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

·         по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

·         преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

·         озаглавливать текст;

·         задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

·         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

 Обучающиеся получат возможность научиться:

·         участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

·         понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;

б) в области литературного чтения на родном русском языке:

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».

У обучающихся будут формироваться:

•   чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

•   представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

•   ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

•   регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и эти­ческими требованиями;

•   эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в кон­кретных поступках;

•   эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;

•   познавательная мотивация учения;

У учащихся могут быть сформированы:

•   чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

•   устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

•   планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

•   учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста;

•   выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

•   вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

 Обучающиеся получат возможность научиться:

•   ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учи­телем;

•   самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы;

•   планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

 Обучающиеся научатся:

•   находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический);

•   выделять существенную информацию из текстов разных видов;

•   сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

•   устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произве­дений;

•   устанавливать аналогии.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

•   осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

•   сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведе­ний, героев, выбирая основания для классификации;

•   строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

•   работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

 Обучающиеся  научатся:

•   работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

•   аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;

•   точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

•   оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимо­контроль;

•   владеть диалогической формой речи;

•   корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

•   понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

•   задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Речевая и читательская деятельность

 Обучающиеся  научатся:

•   читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл про- читанного (вслух — примерно 60-70 слов в минуту, про себя — примерно 90 слов в минуту);

•   читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произноше­ния, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного;

•   прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

•   находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

•   объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

•   определять тему и главную мысль произведения;

•   ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

•   составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;

•   сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;

•   определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;

•   выявлять отношение автора к персонажам;

•   делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на ти­тульный лист, оглавление, предисловие;

•   создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

•   читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;

•   различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотво­рение), объясняя различия;

•   различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п. );

•   находить в тексте метафоры, олицетворения;

•   выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;

•   различать последовательность событий и последовательность их изложения;

•   выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложе­ния текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

•   пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);

•   обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориен­тироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской биб­лиотеке;

•   ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

•   соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•   ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

  Обучающиеся  получат возможность научиться:

•   составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступ­ном уровне в устной и письменной речи;

•   высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художествен­ного текста;

•   высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

•   создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;

•   составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

2.Содержание учебного предмета (родной русский язык)

Содержание   «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. В содержании   «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом

3 класс (17 часов)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ 

Речь . Речь как способ общения с помощью языко­вых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность

Высказывание. Текст .  Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста.  Жанровое разнообразие текстов. Письмо как Объявление.

Язык как средство общения

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окру­жающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы).

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и бук­венного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение ор­фоэпических норм русского литературного языка

Слово и его значение (лексика)  Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучаю­щий лексические значения слов. Многозначные слова. Си­нонимы. Антонимы.

Слово и его значимые части (морфемика)  Уг­лубление представлений о морфемном составе слова (ко­рень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Слово как часть речи (морфология) . Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопро­сы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении):

Словосочетание Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано

Предложение Углубление понятия о предложе­нии как о цепочке слов (конструкции).

Орфография и пунктуация Повторение изу­ченных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне .Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода .Употребление разделительного твёрдого зна­ка. Написание частицы не с глаголами.

Содержание учебного предмета

(литературное чтение на родном русском языке)

3 класс (17 часов)

«Уж небо осенью дышало... » (2 ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»;

Народные сказки (2 ч. )

Русские сказки: «Семь Симеонов», Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»;

О мужестве и любви (1 ч)

Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»;

 «Зимы ждала, ждала природа... » (3 ч)

В. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин « «Зимняя дорога»;

Самостоятельное чтение.  М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (1 ч)

Л. Толстой «Царь и рубашка».

Басни (1 ч)

Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (11 ч)

К. Паустовский «Кот Ворюга».

О совести и долге (2 ч)

К. Паустовский «Теплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»;

Весна пришла (2 ч)

А. Фет «Весенний дождь»,

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьез (2 ч)

русская сказка «Болтливая баба»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»

Учебно-тематический план родного русского языка

3 класс

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1	РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
	Речь как способ общения с помощью языко­вых средств.	1ч
	·         Речь	1ч
	·         Высказывание. Текст	1ч
	Развитие речи. Виды речевой деятельности	1ч
2	ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
	Общие сведения о языке	2ч
	Слово и его значение (лексика)	2ч
	Слово и его строение (состав слова, морфемика	2ч
	Слово как часть речи (морфология)	2ч
3	Синтаксис
	Словосочетание	2ч
	Предложение	2ч
4	Орфография и пунктуация	1ч
	Итого	17ч

Учебно-тематический план  литературного чтения на родном русском языке

3 класс

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1	Уж небо осенью дышало…	2
2	Народные сказки	2
3	О мужестве и любви	1
4	Зимы ждала, ждала природа..	3
5	Авторские сказки	1
6	Басни	1
7	Братья наши меньшие	1
8	О совести и долге	2
9	Весна пришла	2
10	И в шутку, и всерьёз	2
Итого:		17 ч

3.Тематическое планирование

                  В данном разделе представлено тематическое планирование в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недели, что составляет 34 часов в год: 17 часов родной русский язык и 17 часов родная русская литература. 

№

Дата урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Контроль

план

факт

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

1 четверть - 8 часов

1.

Речь устная и письменная С. 8-9, № 7 – 9,

Ком- би- ни- ро- ван- ный

Знать  понятия «устная» и «письменная» речь; основные словари русского языка.Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

Выбирать способы и приёмы для решения простых языковых задач.

Осознавать речь как речевое действие, вызываемое опреде­лённой целью, речевой зада­чей.

Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Находить общую информацию в текстах разных упражнений.  Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам

2

Научно- популярная статья Б. Сергеев «Барсук»

Изучение нового материала.

Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умения создавать рассказы на основании прочитанного произведения.Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение выделять существенную информацию, используя словари, помещенные в учебнике, выделять существенную информацию из текста.

Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко.

3

Слово: его значение, значимые части С. 24-25,  № 61 - 68

Ком- бини-ро-ван-ный

Знать порядок разбора слова по составу, алфавит. Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова  к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи;

Р  – научатся осуществлять само- и взаимопроверку, получат возможность научиться оценивать выполнение задания; п  – научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, к-научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью,

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Наблюдать над употреблением в речи слов и выражений в переносном значении. Моделировать слова по морфемным схемам, наполнять схемы содержанием. Анализировать слова по составу с опорой на памятку, осознавать последовательность «шагов».

4

К. Г. Паустовский «Подарок».

Изучение нового материала.

Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную инф-цию, используя словари, помещенные в учебнике, осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре.

Воспринимать на слух художественное произведение.  Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

5

«Семь Симеонов» (русская народная сказка).

Комбиниро ванный

Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

6

Слово и словосочетание С.44 – 45, № 13 - 17

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «словосочетание». Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; правильно писать слова с безударными гласными

Р.-  осуществлять само- и взаимопроверку, п  – использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;  к  –выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания. Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).

7

Устойчивые сочетания слов. С. 60 – 61, № 68 - 64

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке. Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; устанавливать значения фразеологизмов с использованием фразеологических словарей; подбирать фразеологизмы к рисункам художника

Р – научатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п –ориентироваться в учебнике; к  –быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать их в речи . Устанавливать смысловые аналогии фразеологизмов из разных языков, выявлять экспрессию и образность русских устойчивых выражений .

8

Читальный зал. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка)

Комб

Уметь выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.Выявлять переживания, выраженные в произведении.

2 четверть - 8 часов

9

Знаки препинания в конце предложений. С. 74 - 75

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации. Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения.

Р.-научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; познавательные – научатся ориентироваться в справочном бюро учебника;

Понимать то, что правильная устная и письменная  речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Применять изученные правила при письме под диктовку. Выявлять причины ошибок.

10

Текст С. 76 – 77, № 117 - 121

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; делить текст на смысловые части;

регулятивные – научатся понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения своих учебных действий; познавательные – научатся ориентироваться в учебнике;

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов. Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции).

11

Типы текстов: повествование. описание. рассуждение. С. 78—79, № 122—127

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три  типа текстов – повествование, описание, рассуждение; Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста;

регулятивные – научатся понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения своих учебных действий; коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции) Выявлять темы и части читаемых текстов Воспроизводить содержание текста с опорой на план.

12

Сочинение «Первый снег» С. 87

Твор-чес-кий

Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь составлять  текст; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст

Р – научатся понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п  –ориентироваться в учебнике;

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Давать доброжелательные со­веты по поводу творческих ра­бот, корректировать собст­венные работы;  создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Сочин

13

Работа над ошибками. Анализ и редактирование сочинения

Комбинированный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

регулятивные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; ком – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Уметь работать по памятке.

14

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»

Комб

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы. Создавать произведения на тему пословиц.

15

С. Есенин «Разгулялась вьюга...»

Комб

Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения.Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, находить нужные книги в библиотеке. Уметь находить олицетворения в третьем и четвертом четверостишиях

Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике.

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.

16

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Комб

Формирование умения создавать устное высказывание с опорой на поэтический текст, умение создавать словесные и зрительные картины на основе читательских впечатлений. Умение выразительно читать  поэтические произведения.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины

17

Читальный зал М.Пришвин. Из книги "Глаза земли""

Развитие эстетического  чувства. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах

3 четверть - 11 часов

18

Комбиниро ванный

Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умение воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунках впечатления, полученные при чтении литературного произведения

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике.

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений.

19

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; записывать слова, распределяя их по типу орфограмм, составлять словосочетания; указывать главное слово в словосочетании; правильно писать слова с двойными согласными.

Умение записывать слова с мягким знаком.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Отстаивать собственную точку зрения, убеждать собеседника (партнера), прислушиваться к его мнению.

20

Комбиниро ванный

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героев

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной  форме

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

21

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать роль приставок и суффиксов в словах Уметь выделять основу слова; определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять разбор слов;

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Образовывать однокоренные слова, используя нужные морфемы для уточнения значения. Редактировать текст. Различать однокоренные слова и формы слова Использовать в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

22

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать алгоритм определения приставки. Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Осуществлять перенос способа “безударный проверяю ударным” на правописание гласных в приставках. Использовать приём проверки. Правильно употреблять в речи слова с при ставками.

23

Знать произведения К.Г.Паустовского.Уметь объяснять значения слов «кукан», «тесовая», «босяцкая», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте;

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Объединять слова, близкие по смыслу,  в группы. Пользоваться толковым словарем. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора

24

Конт- роль- ный

Уметь выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами;

научатся понимать важность планирования работы;; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Контролировать свои действия в процессе списывания

25

Комб

Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном.

Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выполнять учебные действия в устной  форме,

Пользоваться толковым словарем.   Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора

26

Комб

Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены существительными в форме косвенных падежей.

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; задавать вопросы,

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Выразительно читать стихотворение, выражая чувства его героя.

27

Комбиниро ванный

Первичное знакомство, воспитание нравственности, формирование этических навыков. Умение читать произведение  с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, корректно строить речь

Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев.Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.

4 четверть - 7 часов

28

А. А. Фет «Весенний дождь

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.

29

Читальный зал. В. Астафьев «Весенний остров» О.Дриз «Как сделать утро волшебным»

Комбиниро ванный

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющего его поступки. Умение читать произведение  с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения

Умение находить нужную информацию, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию,

Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.  Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора

30

«Болтливая баба» (русская народная сказка

Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия картины.

Умение анализировать

31

Конкретизируем значение слова. С. 112, № 16 - 18

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать средства, с помощью которых конкретизируется зна­чение слова: 1) приставки, суф­фиксы, окончания в слове; 2) час­ти речи в словосочетании. Уметь записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Обобщать средства, с по­мощью которых можно: а)конкретизировать значение слов, б)распространять мысли в предложениях и текстах

32

Правописание слов. С. 118—119, № 34—38

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Уметь решать орфографические задачи при написании слов; обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках. Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию. Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения, текста.

33

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»

Комбиниро ванный

Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

34

Проба пера… Письмо. Творческие работы детей. С. 127

Твор чес кий

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками  Уметь составлять письмо друзьям и родственникам.

сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;   составлять план действий в соответствии с поставленными задачами

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для  более глубокого понимания текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.