Рабочая программа предмета « История» 6 класс

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная  рабочая программа

Программа  для 6 класса разработана в соответствии со следующими нормативными  документами:

∙ Закон Российской Федерации 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ∙ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего  образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897. ∙ Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в  общеобразовательных учреждениях»

∙ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г  №253 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при  реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ 

начального общего, основного общего, среднего общего образования» с дополнениями  2015 – 2017 годов.

∙ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 №816  «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими  образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных  образовательных технологий при реализации образовательных программ»

∙ Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина  России.

∙ Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школы №  292, утверждена приказом директора от 22.05.2018 № 58-од.

∙ Положение о рабочей программе педагога (утверждена приказом директора от  22.05.2018 № 58-од)

∙ Рабочая программа «История России». 6 – 9 классы (основная школа): учебное  пособие для общеобразоват. организаций/ А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е.  Барыкина. - М.: Просвещение, 2016

∙ (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина,  О.С.Сороко-Цюпы. 5-9 кл: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/  (А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др.).– М.: Просвещение, 2011.–160 с.

1.2..

Цели изучения учебного предмета в контексте основного общего образования с учётом специфики учебного предмета

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание  личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных  приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,  активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной  деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической  подготовке и социализации учащихся. На основании требований ФГОС в содержании  программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,  личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи  обучения:

2

приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в  единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины  исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и  всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с  различными источниками исторической информации;

овладение способами деятельностей: учебно – познавательной, информационно – коммуникативной, рефлексивной;

воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному  Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира  между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

1.3 Общая характеристика учебного предмета

Основная содержательная линия программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – Всеобщая история (история Средних веков) и История России. Внутренняя периодизация в  рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость  сбалансированного распределения учебного материала. 

Изучение курса всеобщей истории в 5—9 классах основывается на проблемно хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в  процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на  необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный,  личностно значимый для учащегося.

Посредством программы реализуются три основные функции истории: — познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути  разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества; — практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя  закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического  курса, предостерегает от субъективизма;

— мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об  обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного  пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.  Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей  историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего  (взаимодействия. Структура и содержание программы соответствуют образовательному  стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа по всеобщей  истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование си стематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой  цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий:  исторического времен, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии  соединяет воедино сквозная линия — человек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для  курса 6 класса рассматривается значимость в историческом процессе, в развитии мировой  культуры и цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что  позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития  человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить  динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает  изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание

3

сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии,  акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и  особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса  и развития.

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных  связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием,  естествознанием.

Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для  5—9 классов основной школы.  

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе истории многофакторного  подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны,  продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение  одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа,  страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по  всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также  являются:

— деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её  способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого  школьника;

— компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения  программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, над предметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных  качеств и отношений у учащихся основной школы;

— дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,  предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с  выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального  к индивидуальному;

— личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как  осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов  личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование  осмысленного учения;

— проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным  закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые  придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией  понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен  раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход  рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.

Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах: — принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их  последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление  следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных  рамок;

— принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без  искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне,  многогранно;

— принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с  учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей,  различных форм их проявления в обществе;

— принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное

4

осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных  реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть  неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути  развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует  традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации,  соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации,  системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания  внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей  России) и межпредметных связей (обществознание, МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую  научность и достоверность в изучении исторического прошлого

Цель изучения курса

- освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в  частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения Истории

Предметные задачи:

− овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с  древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и  нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно историческом процессе;

− развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках  информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом  историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

− формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в  историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

− овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой  информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы,  естествознания.

− формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,  культурной самоидентификации в окружающем мире;

− воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями  взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе  демократических ценностей современного общества;

− формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления  сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в  современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

1.4. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет рассчитан на 2 часа в неделю, 68 часов.

1.5. УМК

5

1. Арсеньев Н.М. Данилов А.А, и др. История России . 6 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций в 2-х ч. Под ред. Академика РАН А,В,Торкунова  М. Просвещение 2016

2. Данилов А.А. Журавлева О.Н. Барыкина И.Е. Рабочая программа и тематическое  планирование курса История России 6-9 кл. М, Просвещение 2016

3. О.Н. Журавлева История России Поурочные рекомендации 6 класс М, Просвещение  2016

4. Агибалова Е.В. Донской Г.М. Всеобщая история. История средних веков: учебник для  общеобразовательных учреждений М. Просвещение 2014

5. История России. Контрольные работы. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват.  организаций / И. А. Артасов. – М.: Просвещение, 2016.

6. История России. Сборник рассказов. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват.  организаций / [А. А. Данилов, Г. В. Демидов, Е. Г. Балашова, С. М. Шестакова]. – М.:  Просвещение, 2016.

7. История России. Поурочные рекомендации. 6 класс: учеб. пособие для общеобразоват.  организаций / О. Н. Журавлева. - М.: Просвещение, 2016.

8. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс. / [И. А. Артасов, А. А. Данилов, Л. Г.  Косулина, Л. А. Соколова] - М.: Просвещение, 2016.

9. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6 – 9 классы  (основная школа): учебное пособие для общеобразоват. организаций/ А. А. Данилов,  О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016

10. Поурочные разработки по истории России. 6 класс. – 2 – е изд. – М: ВАКО, 2017. Дополнительная литература:

1. История России. Разноуровневые задания. 6 класс / Сост. Э. В. Уткина. – 2 – е изд.,  испр. – М.: ВАКО, 2017.

2. Использование разноуровневых заданий по истории России: методические указания и  подробные ответы. 6 – 9 классы. / Сост. Э. В. Уткина, Д. И. Чернов. – М.: ВАКО, 2016. 3. Дорожкина Н. И. Современный урок истории. 5 – 11 классы. - М.: ВАКО, 2017. 4. История России схемах и таблицах. 6 – 11 классы: к учебникам Федерального перечня /  М. Зуев. – М.: Издательство «Экзамен», 2011

5. Козленко С.И. История. Всероссийские олимпиады. – М.: Просвещение, 2012. 6. История. 5- 11 классы: внеклассные мероприятия (познавательные игры, линейки,  аукционы, викторины, праздники)/ авт. – сост. Н. А. Белибихина, Н.А. Смогленко, О.Г.  Тихонова. – изд. 2 – е, Волгоград: Учитель.

7. Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5-9 классы / Э.В. Уткина. – 4 – е изд. – М.: Айрис – пресс, 2007.

8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к  мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.:  Просвещение, 2010.

Интернет ресурсы:

http://fcir.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов. http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы  для общеобразовательной школы.

http://statehistory.ru/ -история России.

http://kontur-map.ru/ -контурные карты по географии и истории.

http://avorhist.ru/ - Русь Древняя и Удельная.

http://hist.msu.ru/ - сайт исторического факультета МГУ им. Ломоносова http://istoriku.ru/ - Отечественная история – факты, события, даты.

http://www.hrono.ru/ - исторический сайт «Хронос».

http://www.1september.ru – Газета «Первое сентября».

http://armoury-chamber.kreml.ru – официальный сайт Оружейной палаты Московского Кремля. http://www.world-history.ru – статьи по истории России и всемирной истории http://ru.wikipedia.org – Википедия: свободная энциклопедия.

6

2. Содержательный раздел

2.1. 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

История Средних веков

Введение. Живое Средневековье. Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о  временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место  истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По  каким источникам учёные изучают историю Средних веков.

Глава 1. Становление средневековой Европы  

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских  королевств. Расселение франков. Занятия, общественное устройство.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.  Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства.  Просветители славян – Кирилл и Мефодий.  

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.  Глава 2. Византийская империя и славяне в 6- вв.

Территория, хозяйство, государственное устройство .императоры Византии. Культура  Византии.

Глава 3. Арабы в 6- вв.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.  Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Глава 4. Феодалы и крестьяне

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и  правила поведения. Особености хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община.  Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Формирование городов. Ремесло и торговля в средние века. Жизнь и быт горожан. Цехи и  гильдии.

Глава 6. Католическая церковь в -13 вв. Крестовые походы.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин.  Иоанн Златоуст. Образование двух ветвей христианства. Фома Аквинский. Монастыри и  монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.  

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейцев. Католицизм, православие и ислам в  эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренеях.

Глава 7 Образование централизованных государств Западной Европы  Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.  Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в  Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской  нации. Германские государства в 14-15 вв.

Кризис европейского сословного общества в 14-15 вв. Столетняя война: причины и итоги.  Жанна д,Арк. Война Алой и Белой Розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия.  Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры.  

Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV—XV веках

Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевание турками-османами балканского полуострова.

7

Глава 9. Культура Западной Европы в 11-15 вв.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская  литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в  архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания  в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия. Глава 10. Страны Азии, Америки и Африки в средние века

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские  восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание  государства Великих Моголов. Делийский султанат.

Доколумбовы цивилизации Америки. Мая, ацтеки и инки: государства, верования,  особенности хозяйственной жизни.  

История России.

Введение  

Задачи и содержание курса История России в 6 классе. История России как неотъемлемая  часть всемирно-исторического процесса. Классификация некоторых языков и языковых групп.  Исторические источники и вспомогательные исторические науки. Знакомство со справочным и  методическим аппаратом учебника и формами работы.  

Глава 1. Народы и государства на территорий нашей страны в древности -  

Появление и расселение человека на территории современной России. Древние стоянки,  родовой строй, орудия труда.

Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.  Восточная Европа и евразийские степи в середине 1 тыс. н.э. Страны и народы Восточной  Европы, Сибири и Дальнего Востока. Хазарский каганат, Тюрксий каганат, Великая Булгария,  скифское царство. Взаимодействие кочевого и оседлого омира в эпоху Великого переселиня  народов. Этнокультурные контакты славЯнскихЮ тюркских и финно-угорских народов к концу  1 тыс. н.э. появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их  разделение на три ветви – восточных, западных и южных славян. Славяснкие общности  восточной Европы. Их соседи – балты, финно-угры, кочевые племена.

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.  Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Глава 2. Русь в 9 – 12 вв.

Происхождение народа русь. Норманнский фактор в образовании европейских  государств.

Политическое развитие Европы в эпоху раннего средневековья. Предпосылки и  особенности образования древнерусского государства. Формирование княжеской власти.  Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые князья Древнерусского  государства. Перенос столицы в Киев.

Внутренняя и внешняя политика первых князей, социально-экономический строй  древнерусского государства. Реформы княгини Ольги. Формирование территории  древнерусского государства. Земельные отношения. Свободное и зависимое население.  Крупнейшие русские города, развитие ремесел и торговли. Святослав и его роль в  формировании системы геополитических интересов Руси.

Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Первый  Святой. Место и роль Руси в Европе.

8

Расцвет русского государства. Политический строй. Органы власти и управления.  Внутриполитическое развитие. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого.  Правления Ярославичей. Княжеские усобицы, любечский съезд князей. Внутренняя и внешняя  политика Владимира Мономаха. Древнерусское право: Русская правда, церковные уставы.

Православная церковь и ее роль в жизни общества. Социально-экономический уклад.  Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.  Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества.  Зависимые категории населения.

Развитие международных связей русского государства, укрепление его международного  положения. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами  Северной и Центральной Европы, кочевниками.

Особенности культуры Руси, ее специфика и достижения. Возникновение письменности.  Начало летописания. Литература и ее жанры. Деревянное и каменное зодчество.  Художественное ремесло, фрески, мозаика. Комплексный характер художественного  оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии  европейской культуры.

Быт и образ жизни разных слоев населения Руси. Ценностные ориентации русского  общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их  воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с  принятием христианства.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Глава 3. Русь в середине 12- начале 13 в.

Эпоха политической раздробленности в Европе. Формирование системы земель – самостоятельных государств на Руси. Причины, особенности и последствия политической  раздробленности. Руси. Консолидирующая роль православной церкви в условиях  политической децентрализации. Идея единства Руси. Развитие русской культуры.  Международные связи русских земель, отношения с кочевниками.

Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских  земель. Особенности княжеской власти в различных землях Руси. Ростово-Суздальские  князья: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Рост и расцвет  городов.

Новгородская республика: территория, политические особенности, категории населения,  занятия населения, культура.

Южная и Юго-Западная Русь, территории княжеств, особенности правления, занятия  населения, культура.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Глава 4. Русские земли в середине 13 -14 вв.

Возникновение Монгольской империи. Чингисхан и его завоевательные походы. Влияние  Монгольской империи на развитие народов Евразии. Первые столкновения русских князей с  монголами – битва на Калке. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу, их  последствия.  

Северо-Западная Русь. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах. Невская  битва и Ледовое побоище. Внутренняя и внешняя политика Александра Невского. Образование Золотой Орды. Государственный строй, армия и вооружение, экономика,  население и культура Золотой Орды. Налоги и повинности населения. Города. Международная  торговля. Влияние Орды на менталитет, культуру и быт населения Руси. Религиозная  политика в Орде и статус Русской православной церкви. Золотая Орда в системе  международных связей. Борьба русского народа против ордынского владычества.  Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в  его состав части русских земель. Устройство Литовско-русского государства. Начало  образования русской, белорусский и украинской народностей.

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение владимирское.  Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Внешняя и внутренняя  политика Ивана Калиты, причины возвышения Москвы.

9

Причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Поход Мамая на Русь.  Дмитрий Донской. Русская православная церковь в условиях ордынского владычества. Сергий  Радонежский. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московский  князей. Набег хана Тохтамыша.  

Культура и быт русских земель. Книжное дело. Летописание, устное народное творчество.  Архитектура и живопись.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Глава 5. Формирование единого русского государства.

Мир к началу 15 в. Политическая география русских земель. Процессы централизации.  Генуэзские колонии в Причерноморье. Упадок Византии и его последствия.  Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Изменения в  порядке владения землей в Московском княжестве. Внутренняя и внешняя политика Василия  Первого. Междоусобная война в Московском княжестве в 15 в. Василий Темный. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель.  Образование новых государств на юго-восточных рубежах Руси. Большая Орда, Крымское,  Казанское, сибирские ханства. Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Характер экономического развития Московского государства. Новгород и Псков в 5 в.  Внешняя и внутренняя политика Ивана 3. Присоединение Новгорода и Твери к Москве.  Ликвидация ордынского владычества на Руси. Стояние на Угре. Принятие общерусского  Судебника. Государственные символы единого государства. Завершение объединения русских  земель. Возвышение великокняжеской власти. Расширение международных связей  Московского государства.

Флорентийская Уния. Падение Византии. Установление автокефалии русской  православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.

Повседневная жизнь и быт населения. Основные категории населения и их положение.  Ограничение свободы крестьян. Юрьев День. Посадские люди. Появление казачества. Культурное пространство единого российского государства. Летописание общерусское и  региональное. Литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. «Хронограф».  Архитектура и живопись. Творчество Андрея Рублева и Феофана Грека. Московский Кремль. Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

2.2. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, семьи, этнической и религиозной  группы, локальной и региональной общности

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и  свобод человека

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к  определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других  народов, толерантность

Метапредметные результаты: 

Регулятивные УУД

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать цели из  предложенных, а также искать их самостоятельно

- составлять план решения проблемы, выполнения проекта

10

- работая по плану, сверять свои действуя с целью и при необходимости исправлять ошибки  самостоятельно

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки Познавательные УУД:

- проводить наблюдение под руководством учителя

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и  интернета

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления - знать определение понятий

Коммуникативные УУД: 

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе определять общие цели,  договариваться друг с другом и т.д.)

- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы

- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность  своего мнения и корректировать его

- понимая позицию другого, различать в его речи мнение, доказательство факты - уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций - оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения  других людей

- определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою  точку зрения

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений: - овладеть целостными представлениями об историческом пути человечества как  необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории  собственной страны

- применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для  раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах  всеобщей истории и истории России

- соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки  личностей во времени и пространстве

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать  историческую карту и ориентироваться в ней

- расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и  народов в истории своей страны и человечества в целом

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурнцых  памятников своей страны и мира.

Соответствие требованиями государственной итоговой аттестации

Учащиеся должны знать (понимать):

основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших  дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения  культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников.

Учащиеся должны уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и  всеобщей истории;

11

использовать данные исторических и современных источников при ответе на вопросы,  решении различных учебных задач; 

сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте  территории расселения народов, границы государств, города, места значительных  исторических событий; 

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание  необходимых фактов, дат, терминов; 

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала, фрагментов исторических источников;

использовать приобретенные знания при составлении плана и написании творческих  работ (в том числе сочинений); 

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные  черты исторических процессов, явлений и событий.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В ходе освоения обязательного минимума содержания курса «История» в 6 классе  учащиеся должны научиться следующим видам деятельности и умениям: Хронологические знания и умения:

- называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных  событий и процессов;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических  событий.

Знание фактов:

-называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических  событий.

Работа с источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; - сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия. Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; - описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.  составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений; - группировать (классифицировать) исторические события и явления по указному признаку; - объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; - излагать суждения о причинно – следственных связях исторических событий; - объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в  истории.

Версии, оценки:

- приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в  учебной литературе;

- определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий и  личностей в истории.

Исходя из приведенного общего перечня, определены следующие требования к  подготовке учащихся по освоению курса «История Средних веков». 1. Называть хронологические рамки средневековья.

2. Называть: а) имена наиболее известных правителей; б) общественных и религиозных  деятелей; в) первооткрывателей, ученых, представителей духовной, художественной  культуры средневековья; г) участников и результаты наиболее значимых социальных,  религиозных движений в средние века.

12

3. Показывать на исторической карте местоположение государств средневековья. 4. Описывать занятия и образ жизни людей в средние века.

5. Составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий,  храмов, предметов быта, произведений искусств.

6. Называть характерные, существенные черты: а) политического устройства  средневековых обществ в Европе и на Востоке; б) социального положения людей; в) представлений средневекового человека о мире.

7. Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община,  феодальные отношения, сословия, иерархия (феодальная. Церковная), монархия,  политическая раздробленность, централизованное государство, Возрождение, гуманизм.

Исходя из приведенного общего перечня, определены следующие требования к  подготовке учащихся по освоению курса История России 

1. Указывать: а) хронологические рамки существования Древнерусского государства; б)  даты крещения Руси, сражений русских воинов против завоевателей, становления  Русского государства.

2. Называть: а) место, обстоятельства, участников вышеуказанных событий; б) князей,  политических, общественных и военных деятелей; в) наиболее значительных  представителей и достижения культуры древней и средневековой Руси.

3. Называть, показывать на исторической карте: а) территории расселения  восточнославянских племен; б) основные древнерусские города; в) крупнейшие  русские земли периода политической раздробленности; г) основные центры собирания  русских земель; д) территорию Русского государства в XV-XVI веках.

4. Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси. 5. Составлять описание памятников древнерусской культуры: а) жилых построек,  храмов; б) предметов труда и быта; в) произведений художественной культуры. 6. Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков;  становления и развития Русского государства; закрепощения крестьян.

7. Называть характерные, существенные черты: а) экономических и социальных  отношений в древней и средневековой Руси, положение разных групп населения; б)  развития русских земель под властью Орды; в) политического устройства  Древнерусского и Московского государств, внутренней и внешней политики русских  самодержцев.

8. Объяснять значение понятий: Древнерусское государство, монголо – татарское иго,  политическое объединение русских земель, централизованное государство, сословно – представительная монархия, самодержавие, поместная система, закрепощение  крестьян, опричнина.

9. Сравнивать: а) развитие отдельных русских земель в период политической  раздробленности; б) деятельность Избранной рады и опричнину.

10. Излагать суждения о причинах и последствиях: а) политической раздробленности  русских земель; б) зависимости Руси от Орды; в) объединения русских земель вокруг  Москвы; г) социальных движений.

11. Приводить оценки: значения Куликовской битвы; 

2.3. Учебно-тематическое планирование

№№	Название темы	Количество часов
1	Введение	1
2	Становление средневековой Европы	5
3	Византийская империя и славяне	3
4	Арабы в 6-11 вв.	2
5	Феодалы и крестьяне	2
6	Средневековый город	3
7	Католическая церковь	2

13

8	Образование централизованных государств в  Западной Европе	6
9	Славянские государства и Взантия в 14-15 вв.	2
10	Культура Западной Европы в средние века	5
11	Народы Азии, Америки и Африки средние века	2
12	Повторительно-обобщающий урок по теме средние  века	1
13	Введение в курс истории Отечества	1
14	Народы и государства на территории нашей страны  в древности	5
15	Русь в 9-первой половине 12 в.	11
16	Русь в середине 12-нач.13 вв.	5
17	Русские земли в середине 13-14 вв.	10
18	Формирование единого русского государства	8

2.4. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой  аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены  обобщение материала, нацеленное на конкретизацию полученных знаний, выполнение  учащимися проверочных работ в виде тестирования или проверочных работ, которые позволят  убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном  материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения  знакомы учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме  тестирования.

14

15

16

17

18