Рабочая программа программа "Развитие речи"

Пояснительная записка

-    Закон Российской Федерации  от 1 сентября 2013 года  № 273 «Об образовании»;

- Постановление Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года №196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»;

-   Закон Республики Карелия  от 29 апреля 2005 года № 874-ЗРК «Об образовании»;

-  Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении федерального  государственного  образовательного стандарта начального общего, основного общего образования»

- Приказ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. N 373» от 22 сентября 2011 г  N 2357

- Примерные рабочие по курсу развитие речи авторской программы Т.Н.Соколова Школа развития речи

 -Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-  Республиканский базисный учебный план, утвержденный приказом МО РК №33 от 02.02.2011 и №352 от 23.06.2011.

- Базовый учебный план для учащихся с тяжёлыми нарушениями речи утверждённого МО РФ № 29/2065 – п. от 10.04.2002

Цели:

- способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на урока

- содействовать развитию речи детей

- совершенствовать у детей навыки лингвистического анализа

- повышать уровень языкового развития школьников

- воспитывать познавательный интерес к родному языку

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи

- Обеспечить хорошую речевую (языковую) среду для учащихся: восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание разнообразных программ.

- Обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи, в общем, обеспечить речевую практику для учащихся.

- Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов, образование форм, построение конструкций, обеспечить формирование конкретных умений в области развития речи.

- Вести постоянную специальную работу по развитию речи (уровни: произносительный, словарный, морфологический, синтаксический и уровень связной речи, текста), связывая её с уроками грамматики, чтения, с изучаемым материалом.

- Создать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

Общая характеристика учебного предмета

Материал учебного курса «Развитие речи» представлен в программе следующими содержательными линиями:

·                    Слово

·                    Предложение и словосочетание

·                    Текст

·                    Культура общения

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Занятия построены следующим образом:

1)      Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2)      Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3)      Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)

4)      Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

·  личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;

· личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка

· деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика

Слово.

Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники».Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы)

Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).

Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову  слова – «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение  многозначного слова  по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.

Умение ставить вопросы к словам

Правильное использование слов, обозначающих признаки предметов по качеству, по весу, по сезонности, по материалу, по степени сравнения качеств предметов;

Правильное употребление слов обозначающих действия предметов, с наиболее распространенными приставками в-, во-, вы-, при-, у-, от-, пере, про-, до-, на-, вз-, с-, о-, от-

Умение употреблять возвратные глаголы, притяжательные местоимения,

Умение сопоставлять и группировать слова с общим корнем, приставкой, суффиксом, близких и противоположных по смыслу

Умение различать многозначности переносного значения слов

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение  членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками). Практическое овладение всеми падежными формами прилагательных, согласование их с существительными в роде, числе, падеже и с личными местоимениями без предлогов и с предлогами.

Правильное выражение временных отношений, использование в речи глаголов совершенного и несовершенного вида во всех временных формах с существительными и местоимениями. Распространение предложений с использованием вопросов. Различение простого и сложного предложений, сложносочинённого и сложноподчинённого предложений; их уместное употребление в речи. Умение интонировать отдельные предложения и предложения в составе связной речи. Формирование грамматического понятия глагол. Уточнение его смыслового значения. Распознавание настоящего, прошедшего и будущего времени глаголов по вопросов. Образование  сравнительной и превосходной степени качественных прилагательных и правильное их употребление.

Текст.

Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от  отдельных предложений, не  объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста. Составление самостоятельно и запись отдельных предложений на основе наблюдений за конкретными предметами, явлениями природы, процессами труда, по сюжетной картинке. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Устное изложение под руководством учителя небольшого текста., сказки по вопросам. Коллективное составление связного рассказа повествовательного характера по серии картин, по отдельным словам. Составление простого диалога. Устные сочинения по серии сюжетных картин, по одной картине, , а также на темы, близкие обучающимся по жизненному опыту с предварительно коллективной и индивидуальной подготовкой. Включение с в связный текст элементы описания и рассуждения, доказательства, аргументации. Устное и письменное описание природы, отдельного предмета, внешнего вида героя, обстановки по плану, по аналогии с прочитанным текстом. Отрабатываются различные варианты развития диалога.

Культура  общения.

Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.

Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности, приглашения, поздравления, пожелания, просбы в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения. Наблюдение  за особенностями устной и письменной речи. Беседа по указанным темам. Умение давать краткие и распространённые ответы, задавать правильно вопросы, требующие сравнения предметов, выяснения их характерных признаков, оценки действий, времени действия и направления действия. Составление диалогов по заданной ситуации.  Заучивание песенок, стихов, пословиц, загадок, считалок.

                     Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

            Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

            Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

 Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

·                    коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

 - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

·                    познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

·                    личностные:

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

     - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

     - интерес к изучению языка.

·                    Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

  - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коррекционная составляющая

•         Формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

•         Уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

•         Развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);

•         Формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;

•         Усвоение приемов умственной деятельности, необходимых для овладения курсом «Развитие речи» (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка)

Требования к подготовке учащихся:

Учащиеся должны знать:

- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

- о взаимосвязи человека и природы

- типы текстов;

- о роли искусства в познании мира

- нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Учащиеся должны уметь:

- уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

- выразительно читать небольшой текст по  образцу;

-определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;

-быть хорошим слушателем;

- определять лексическое значение слова;

- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

- редактировать предложения;

- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

Критерии оценивания:

Оценка "5" ставится:
-правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);.
Оценка "4» ставится:
-правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
 -имеются отдельные фактические и речевые неточности;
-допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
Оценка "3" ставится:
  - допущены отклонения от авторского текста;
-Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; беден словарь;
имеются речевые неточности;
 допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
 Оценка "2" ставится:
-работа не соответствует теме;
-имеются значительные отступления от авторской темы;
-много фактических неточностей;
-нарушена последовательность изложения мыслей;
-во всех частях работы отсутствует связь между ними;
 -словарь беден;
-более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

2 Структура курса

класс	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1 класс	1	33
2 класс	1	34
3 класс	1	34
4 класс	1	34

                                   Учебно-методический комплект

Класс	Учебники, тетради	Методические пособия
1	Рабочая тетрадь «Школа развития речи» в двух частях 1 класс: Т.Н.Соколова М. РОСТкнига.2010	Школа развития речи: курс «Речь»: Методическое пособие. 1 класс / Т.Н.Соколова М.РОСТкнига.2010
2	Рабочая тетрадь «Школа развития речи» в двух частях 2 класс: Т.Н.Соколова М. РОСТкнига.2010	Школа развития речи: курс «Речь»: Методическое пособие. 2 класс / Т.Н.Соколова М.РОСТкнига.2010
3	Рабочая тетрадь «Школа развития речи» в двух частях 3 класс: Т.Н.Соколова М. РОСТкнига.2010	Школа развития речи: курс «Речь»: Методическое пособие. 3 класс / Т.Н.Соколова М.РОСТкнига.2010
4	Рабочая тетрадь «Школа развития речи» в двух частях 4 класс: Т.Н.Соколова М. РОСТкнига.2010	Школа развития речи: курс «Речь»: Методическое пособие. 4 класс / Т.Н.Соколова М.РОСТкнига.2010

Дополнительная литература

1. Линго Т.И., Игры, ребусы. Загадки для младших школьников. Ярославль: Академия холдинг, 2002 г.
2. Виноградова О.Н., Дидактический материал по развитию речи в начальных классах, Киев, 1990 г.
3. Вишневская Е.Е., Развитие речи, М.: Просвещение 1990 г.
4. Тарабарина Т.Н., Соколова Е.Н.. И учеба и игра: русский язык, Ярославль: Академия холдинг, 2002 г.
5. Ушаков.Н.Н., Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. М.Просвещение, 1972 г.
6. Шкатова Л.А., Подумай и ответь. М. М.Просвещение, 1989 г
7. Львов М.Р.Школа творческого мышления, М.НТПЦ Дидакт, 2003 г.
8. Электронные ресурсы: : http://eor-np.ru/, http://www.openclass.ru/node/234008, http://school-collection.edu.ru/, http://www.it-n.ru/, http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika

Технические средства обучения.

• проектор для показа слайдов, экран
• компьютер.