-Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе следующих
нормативных документов:
1. Авторской
программы авторов: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В (учебно-методический комплект
«Школа России»), рекомендованной Министерством образования и науки Российской
Федерации, составленной в соответствии с требованиями ФГОС начального
образования;
2. Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
3. Планируемых
результатов начального общего образования;
4. Учебного
плана школы на 2019-2022 учебный год;
5. Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009
год, с изменениями и дополнениями: приказов Министерства образования и науки РФ
от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г.№ 2357, от 18 декабря 2012г. №
1060, от 29 декабря 2014г. №1643, от 31 декабря 2015г. № 1576 «О внесении
изменений в ФГОС НОО»;
6. Основной
образовательной программы начального общего образования МКОУ Сокурская СОШ
Мошковского района Новосибирской области..
Цель уроков
литературного чтения на родном (русском) языке – формирование читательской
компетенции младшего школьника.
В начальной школе необходимо заложить основы формирования
грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая
привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как
средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения,
приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно
выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
- формирование
техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа
читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому
процессу чтения, потребности читать;
- введение
детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических
ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
формирование эстетического вкуса;
- развитие
устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря),
овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих
способностей детей;
- приобщение
детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает
литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в
том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с
отдельными теоретико-литературными понятиями.
Важнейшим аспектом литературного чтения на родном (русском)
языке является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности
учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов
про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников
повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять
диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с
речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться
справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
Курс литературного чтения на родном языке пробуждает
интерес учащихся к чтению художественных произведений сибирских писателей.
Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру,
на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся
чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства,
познакомятся с произведениями сибирских поэтов и писателей, отражающих в своих
произве
Описание
ценностных ориентиров содержания предмета
Ценность жизни - признание человеческой жизни
величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и
сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа
современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой
ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание
чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное
отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - основа эстетического
воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как
части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания,
установления истины, само -познание как ценность - одна из задач образования, в
том числе литературного.
Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для
развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье,
близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд - естественное
условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В
процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность гражданственности - осознание себя как члена
общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный
интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не
только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
Планируемые
результаты обучения
по
курсу «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Программа обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Выпускники начальной школы осознают значимость чтения
для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на
основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с
художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие
школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные
тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят
кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с
культурно-историческим наследием России, в частности Сибирского региона и
общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной
отзывчивости. Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать
художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные
художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою
точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать
художественное произведение как особый видискусства, соотносить его с другими
видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и
чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими
возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях,
научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к
дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе,
будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого
развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную
самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной
деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным
плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа,
интерпретации и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных
текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к
творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных
коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять
несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно
передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники
научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат
возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников,
родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
(плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения
работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать
информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной
деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и
освоят правила групповой работы.
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник
научится:
- осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
- воспринимать
чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
- понимать
цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру
и осознавать цель чтения;
- читать
со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- различать
на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста;
- читать
(вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после
предварительной подготовки;
- использовать
различные виды чтения: изучающее, выборочно - ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
- ориентироваться
в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста,
понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);
для
художественных текстов:
- определять
главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении
словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически
оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям
произведения;
- определять
основные события и устанавливать их последовательность;
- озаглавливать
текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в
явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой
на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для
научно-популярных текстов:
- определять
основное содержание текста;
- озаглавливать
текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания явлений, процессов), заданную в явном виде;
- задавать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ
примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать
простейшие приемы анализа различных видов текстов;
для
художественных текстов:
- устанавливать
взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия),
мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для
научно-популярных текстов:
- устанавливать
взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями,
процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
- использовать
различные формы интерпретации содержания текстов;
для
художественных текстов:
- формулировать
простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять
характеристикуперсонажа;
- интерпретировать
текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые
особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте
напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять
(пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для
научно-популярных текстов:
- формулировать
простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы,
пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами(только
для художественных текстов);
- различать
на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный),
опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
- передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде
пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать
в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого
этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт
(для всех видов текстов).
Выпускник
получит возможность научиться:
- осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
суждение;
- осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текстаи высказывать
собственное суждение;
- высказывать
собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать
и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
- устанавливать
ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов
искусства;
- составлять
по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг
детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник
научится:
- осуществлять
выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной
тематике или по собственному желанию;
- вести
список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной
деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
- составлять
аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному
образцу.
Выпускник
получит возможность научиться:
- работать
с тематическим каталогом;
- работать
с детской периодикой;
- самостоятельно
писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
- распознавать
некоторые отличительные особенности художественных произведений (на
примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
- отличать
на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить
примеры прозаических и стихотворных текстов;
- различать
художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,
загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
- находить
средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник
получит возможность научиться:
- воспринимать
художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления
художественного вымысла в произведениях;
- сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
(иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
- определять
позиции героев художественного текста, позицию автора художественного
текста.
Творческая
деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
- создавать
по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать
текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
- составлять
устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного
опыта;
- составлять
устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной
задачи (для разных адресатов).
Выпускник
получит возможность научиться:
- вести
рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например,
рассказывать известное литературное произведение от имени одного из
действующих лиц или неодушевленного предмета;
- писать
сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
- создавать
серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
- создавать
проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой
и пояснениями;
- работать
в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в
виде мультимедийного продукта (мультфильма).
2
КЛАСС
Личностные
результаты
- формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
- формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
- овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
- развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни.
Метапредметные
результаты
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
- освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
- использование
различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами;
- овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
- умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и
путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих;
- готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные
результаты
- понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
- достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и
про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
- использование
разных видов чтения (выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать
и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
- умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения,
делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить
средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной
речи(повествование-создание текста по аналогии, рассуждение- письменный
ответ на вопрос, описание - характеристика героев). умение написать отзыв
на прочитанное произведение;
- развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст
на основе художественного произведения, репродукции картин художников,
иллюстраций, на основе личного опыта.
3
КЛАСС
Личностные
результаты
- формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
- воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
- принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
- развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни.
Метапредметные
результаты
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
- освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
- использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
- коммуникативными
и познавательными задачами;
- овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации
- и
составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
- умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и
путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих;
- готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные
результаты
- понимание
литературы как явления родной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций родного языка;
- осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
- достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и
про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
- использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
- умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
- умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения,
делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить
средства выразительности, пересказывать произведение.
Планируемые
результаты
В результате освоения предметного содержания родного
(русского) языка учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и
способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое
высказывания на основе литературного произведения и личного опыта
Обучающиеся
должны знать:
не
менее 6 - 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2
- 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной
ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся
должны уметь:
- осознанно,
бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого
чтения не менее 90 слов в минуту;
- понимать
содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому
уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь,
и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
- передавать
содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого
пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение
или завершение;
- использовать
в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и
эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические
паузы);
- составлять
план к прочитанному;
- делать
подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на
текст;
- определять
тему и главную мысль произведения;
- озаглавливать
иллюстрации и тексты;
- вводить
в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- выделять
в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- полноценно
слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или
одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро
схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем
продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как
и чем завершил свой ответ;
- ставить
вопросы к прочитанному;
- самостоятельно
делать подборку книг на заданную учителем тему;
- оценивать
выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся
должны:
- освоить
формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с
использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
- принимать
участие в конкурсах чтецов;
- владеть
навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами
при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
- понимать
содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Содержание
курса
Виды
речевой и читательской деятельности
Аудирование
(слушание)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого
высказывания,
умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение
Чтение
вслух.
Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения.
Установка
на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений
синтонационнымвыделением знаков препинания.
Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования.
Чтение
про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное).
Умение
находить в тексте необходимую информацию.
Понимание
особенностей разных видов чтения:факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа
с разными видами текста.
Общее
представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных
- и их сравнение.
Определение
целей создания этих видов текста.
Особенности
фольклорного текста.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части,
их озаглавливание.
Умение
работать с разными видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга
как особый вид искусства.
Книга
как источник необходимых знаний.
Первые
книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).
Книга
учебная, художественная, справочная.
Элементы
книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, ее справочно- иллюстративный материал).
Типы
книг (изданий):книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой.
Работа
с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительныхсредств языка (с помощью учителя).
Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической
для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление
плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа
с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное
соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее
общихособенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или
небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов
текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные
слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании
текста). Говорение (культура речевого общения)Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях вне учебного общения Знакомство
с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания.
Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе(описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение
как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной
речи)Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение
темы,места действия, характеров героев), использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения Произведения устного народного
творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной
литературы Х1Х-ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной
отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая,
приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая
литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных
народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и
зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение). Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.Ориентировка в литературных
понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ),
описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог
героев).Прозаическая и стихотворная речь:узнавание, различение,
выделениеособенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Фольклор и
авторские художественные произведения (различение).Жанровое разнообразие
произведений. Малые фольклорные формы(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о
животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок:лексика,построение(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басняобщее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах. Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами
работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности
в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
чтения на родном (русском) язык
Тематическое
планирование курса. 2 класс (17 ч.)
|
№
пп
|
Раздел
курса
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
2.
|
Сибирские
писатели о животных – детям
|
5
|
|
3.
|
Стихи,
стихи-сказки
|
4
|
|
4.
|
Стихи о
войне
|
2
|
|
5.
|
Литературные
сказки
|
5
|
|
|
Итого
|
17
|
Тематическое
планирование курса. 3 класс (17 ч.)
|
№
пп
|
Раздел
курса
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
2.
|
Сибирские
писатели о животных – детям
|
5
|
|
3.
|
Стихи,
стихи-сказки
|
2
|
|
4.
|
Люблю
природу русску.
|
2
|
|
5.
|
Стихи
о войне
|
2
|
|
6.
|
Литературные
сказки
|
5
|
|
|
Итого
|
17
|
Календарно-тематическое планирование
курса «Родная (русская)литература» 2 класс 17 часов
|
№
пп
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Домашнее
задание
|
|
План
|
Факт
|
|
Введение (1 ч.)
|
|
1
|
|
|
Введение.
Писатели Сибирского федерального округа.
|
Найти книги
сибирских писателей.
|
|
Сибирские писатели о животных – детям (5 ч.)
|
|
2.
|
|
|
А.
Плитченко - биография писателя.
«Волк»
|
Читать
|
|
3
|
|
|
А.
Плитченко «Волк»
|
|
|
3.2.
|
|
|
А.
Плитченко «Кабан»
|
Нарисовать
иллюстрацию – жизнь животных в лесу.
|
|
4.3.
|
|
|
М.
Зверев – биография писателя. «Папа сердится»
|
Читать
|
|
5.4.
|
|
|
М. Зверев
«Слон и девочка»
|
Составить
план рассказа
|
|
6.5.
|
|
|
М. Зверев
«Смельчак»
|
|
|
Стихи, стихи-сказки (4 ч.)
|
|
7.1.
|
|
|
Т.
Белозёров – биография поэта. «Лесной плакунчик»
|
Читать
|
|
8.2
|
|
|
Т. Белозёров
«Лесной Плакунчик»
|
Нарисовать
Плакунчика
|
|
9.3
|
|
|
Е. Хоринская
– биография поэтессы. «Мама»
|
Читать
|
|
10.4
|
|
|
Е. Хоринская
«Это ходит-бродит осень»
|
Читать
|
|
Стихи о войне (2 ч.)
|
|
11.1
|
|
|
Е.
Евтушенко биография поэта. «Хотят ли русские войны»
|
Читать
|
|
12.2
|
|
|
Е.
Евтушенко «Хотят ли русские войны»
|
|
|
Литературные сказки (5 ч.)
|
|
13.1
|
|
|
Ю.
Магалиф – биография писателя. «Приключения Жакони»
|
Придумать
своё приключение для Жакони
|
|
14.2
|
|
|
Ю.
Магалиф «Приключения Жакони»
|
|
|
15.3
|
|
|
В.
Пищенко – биография писателя. «Братья комбайны»
|
Читать
|
|
16.4
|
|
|
В.
Пищенко – биография писателя. «Братья комбайны»
|
Читать
|
|
17.5
|
|
|
Обобщающий
урок. Что узнали. Чему научились.2.
|
|
Календарно-тематическое планирование
курса «Родная (русская) литература» 3 класс 17 часов
|
№
пп
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Домашнее
задание
|
|
План
|
Факт
|
|
Введение (1 ч.)
|
|
1.1.
|
|
|
Введение.
Писатели Сибирского федерального округа.
|
Найти книги
сибирских писателей.
|
|
Сибирские писатели о животных – детям (5 ч.)
|
|
2.1.
|
|
|
А.
Плитченко - биография писателя. «Медведь»
|
Читать
|
|
3.2.
|
|
|
А.
Плитченко «Соболь»
|
Нарисовать
иллюстрацию – жизнь животных в лесу.
|
|
4.3.
|
|
|
М.
Зверев – биография писателя. «Тёмной ночью»
|
Читать
|
|
5.4.
|
|
|
М.
Зверев «Беби в гостях и дома»
|
Составить
план рассказа
|
|
6.5.
|
|
|
М.
Зверев «Шапка»
|
|
|
Стихи, стихи-сказки (2 ч.)
|
|
7.1.
|
|
|
Е.
Хоринская – биография поэтессы. «Адик-математик»
|
Читать
|
|
8.2
|
|
|
Е. Хоринская
«Девушка-семиделушка»
|
|
|
Люблю
природу русскую (2 ч.)
|
|
9.1
|
|
|
В.
Астафьев – биография. «Как мы с дедом рыбачили»
|
Читать
|
|
10.2
|
|
|
В.
Астафьев «Как мы с дедом рыбачили»
|
Читать
|
|
Стихи о войне (2 ч.)
|
|
11.1
|
|
|
Л.
Мартынов - биография поэта. «Народ-победитель»
|
Читать
|
|
12.2
|
|
|
Л.
Мартынов «Народ-победитель»
|
|
|
Литературные сказки (5 ч.)
|
|
13.1
|
|
|
Ю.
Магалиф – биография писателя. «Бибишка – славный дружок»
|
Придумать
своё приключение для Жакони
|
|
14.2
|
|
|
Ю.
Магалиф «Бибишка – славный дружок»
|
|
|
15.3
|
|
|
В.
Пищенко – биография писателя. «Братья комбайны»
|
Читать
|
|
16.4
|
|
|
В.
Пищенко – биография писателя. «Братья комбайны»
|
Читать
|
|
17.5
|
|
|
Обобщающий
урок. Что узнали. Чему научились.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.