Администрация
Адмиралтейского района
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №
280 имени М.Ю. Лермонтова Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
Рассмотрено:
на заседании ШМО
протокол №______
от «____» ________2019г.
Руководитель
методического
объединения
__________________
|
Согласовано:
зам. директора по УВР
______________________
от «____» ________2019 г.
|
«Утверждаю»
______________________
(директор Ю.Б. Севастьянова)
приказ от «____» ________2019 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
предмету «Русский язык» для 8 класса
Автор-составитель:
Пушкарева
Анастасия Александровна
2019
-2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная программа реализует основные
идеи Федерального образовательного государственного
стандарта основного общего образования и Программы по русскому языку для 5-9
классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; учебник «Русский
язык. 8 класс» Л. М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская и др. — 2-е
изд. - М.: «Просвещение», 2019).
Программа составлена для учащихся 8 класса и рассчитана
на 136 часов. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта
второго поколения по русскому языку для школ с русским языком обучения.
Программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы
является продолжением реализации основных идей ФГОС основного общего
образования нового поколения. Её характеризуют направленность на достижение
результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на
личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход,
актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа
обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе
и разработана на основе Примерной программы основного
общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
- программы духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России;
- фундаментального ядра
содержания общего образования по русскому
языку;
- требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования;
- программы развития УУД.
Объём
программы.
Данная программа рассчитана на 136 часа, 4
часа в неделю.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
•
воспитание духовно богатой, нравственно
ориентированной личности с развитым
чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека,
любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа
и уважающего традиции и культуры других народов;
•
воспитание уважения к родному языку сознательного отношения к нему
как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства
общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание
эстетической ценности родного языка;
•
овладение русским языком как средством общения
в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству,
позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом
самосовершенствовании;
•
овладение навыками самостоятельной учебной
деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД
(формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого
самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из
разных источников, информационная переработка текста и др.);
•
освоение знаний об устройстве языковой системы и
закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных
нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать,
сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой
основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности,
правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого
этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение
используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности
применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в
учебной деятельности и повседневной жизни.
Эти цели
обусловливают следующие задачи:
•
дать
учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся
явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и
выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области
фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования,
морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений
применять эти знания на практике;
•
развивать
речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический
строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и
совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и
письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
•
формировать
и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
УМК
(учебно-методический комплект)
Для учителя:
•
Примерные программы по учебным предметам. Русский
язык.5-9 классы. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с. (6-11
классы).
2. Русский
язык. 8 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. [Л М. Рыбченкова,
О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А.Г.Нарушевич]. – 2-е
изд. – М. : Просвещение, 2014.
3.Рыбченкова
Л. М. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Л. М. Рыбченкова,
И. Г. Добротина. – М.: Просвещение, 2013.
4. Фролова Т.Я.
Русский язык. Практикум. –Симферополь: 2012.–144с.
Для учащихся:
Русский
язык. 8 класс. Учеб.дляобщеобразоват. организаций. [Л М. Рыбченкова,
О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А.Г.Нарушевич]. – 2-е
изд. – М.: Просвещение, 2014.
Электронные
образовательные ресурсы:
Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера:
•
Программа
«Домашний репетитор».
•
Репетитор
«Русский язык» (система тестов).
•
Репетитор
по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия).
•
«HYPERLINK
"http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1161.48CSQPoFIF8RTCrpNrkoJGkuBT4ApfxwR6ad90Dmg7_nFuEQVh5bDlk7gZOdL99-xwvNMMLZYfvUTqV86QxHgQ.dfd51480561d1bf37e72d30ecd2d235a4f6bf9b2&uuid=&state=PEtFfuTeVD5kpHnK9lio9QkU1tHIaqSGlPn8AqNOdb9aLEp2A8Hcxr1HWPFlejUZ3ooASdofnjQIjXkx6BoCXJrUtRoyguKtsVWNQNcyecM&data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxbUFXVzNIWFIyOXV0X0RLaFBfUVhHWVZja2pwUU1xMWQ5eGNpYUxaUG5yanBVSFNhTzFIbE1uem9xMlV6OVBHcnRWemxNMnl2S3NE&b64e=2&sign=e9700e25882e43887dca8d4f1e1771dc&keyno=0&cst=AiuY0DBWFJ5fN_r-AEszk7qlZ3lkxYHSkOGBEnpCrkfNDCyI77tFz1Q_2Pn2J4OnO8AV7iVDk11FALRDcwQVHwJ-009sun7PWiMnYEedodMq4qnKKEdLWQHScp9CwUivCCmj9YLq9eglXTLcULKtal9L2boVela86T2fEm_xtMcVjuQFGUFBQatC8bQ34YcjzL4UXisOxJ4cT1fk_X0N7rCbM1RJRy1xX8qPyfLh67qk26mT1plomkozUiELWDTEXVf5WqSK60an71aKz3iN7kKP9THkW-V1FmDrvOeFlFI&ref=orjY4mGPRjk5boDnW0uvlrrd71vZw9kpVS2iP9NzqJDpGSe3TwNpquuoH0OY8OptdaK3UdIEvyZ0ZIX5dOU5vfwxdvDLySmfx-_Mfh95u1lrYy_dWciqhoWthhXZGbmZSdmFONInvuhidksRrRMXJ_0trwATl3A4s-dKKMVyn5NQWPm4jJnnlgKhrom1LGCRp3I8a6NlU-rLe48hvuHTjB8PWswM0lItZwQQoBhRlLFZu-wxkgJflyEFCKRbEOJs&l10n=ru&cts=1472417165098&mc=4.530362370970173"ЯКлассHYPERLINK
"http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1161.48CSQPoFIF8RTCrpNrkoJGkuBT4ApfxwR6ad90Dmg7_nFuEQVh5bDlk7gZOdL99-xwvNMMLZYfvUTqV86QxHgQ.dfd51480561d1bf37e72d30ecd2d235a4f6bf9b2&uuid=&state=PEtFfuTeVD5kpHnK9lio9QkU1tHIaqSGlPn8AqNOdb9aLEp2A8Hcxr1HWPFlejUZ3ooASdofnjQIjXkx6BoCXJrUtRoyguKtsVWNQNcyecM&data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxbUFXVzNIWFIyOXV0X0RLaFBfUVhHWVZja2pwUU1xMWQ5eGNpYUxaUG5yanBVSFNhTzFIbE1uem9xMlV6OVBHcnRWemxNMnl2S3NE&b64e=2&sign=e9700e25882e43887dca8d4f1e1771dc&keyno=0&cst=AiuY0DBWFJ5fN_r-AEszk7qlZ3lkxYHSkOGBEnpCrkfNDCyI77tFz1Q_2Pn2J4OnO8AV7iVDk11FALRDcwQVHwJ-009sun7PWiMnYEedodMq4qnKKEdLWQHScp9CwUivCCmj9YLq9eglXTLcULKtal9L2boVela86T2fEm_xtMcVjuQFGUFBQatC8bQ34YcjzL4UXisOxJ4cT1fk_X0N7rCbM1RJRy1xX8qPyfLh67qk26mT1plomkozUiELWDTEXVf5WqSK60an71aKz3iN7kKP9THkW-V1FmDrvOeFlFI&ref=orjY4mGPRjk5boDnW0uvlrrd71vZw9kpVS2iP9NzqJDpGSe3TwNpquuoH0OY8OptdaK3UdIEvyZ0ZIX5dOU5vfwxdvDLySmfx-_Mfh95u1lrYy_dWciqhoWthhXZGbmZSdmFONInvuhidksRrRMXJ_0trwATl3A4s-dKKMVyn5NQWPm4jJnnlgKhrom1LGCRp3I8a6NlU-rLe48hvuHTjB8PWswM0lItZwQQoBhRlLFZu-wxkgJflyEFCKRbEOJs&l10n=ru&cts=1472417165098&mc=4.530362370970173"»
— дистанционный тренинг для школьников. yaklassHYPERLINK
"http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1161.48CSQPoFIF8RTCrpNrkoJGkuBT4ApfxwR6ad90Dmg7_nFuEQVh5bDlk7gZOdL99-xwvNMMLZYfvUTqV86QxHgQ.dfd51480561d1bf37e72d30ecd2d235a4f6bf9b2&uuid=&state=PEtFfuTeVD4jaxywoSUvtJXex15Wcbo_fVuPTChhD_hsHCqUOxYEqikazJJ9XPtU&data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxbUFXVzNIWFIyOXV0X0RLaFBfUVhHWVZja2pwUU1xMWQ5eGNpYUxaUG5yanBVSFNhTzFIbE1uem9xMlV6OVBHcnRWemxNMnl2S3NE&b64e=2&sign=c2c3b275e836a75e60a7966e9e83a4e7&keyno=0&cst=AiuY0DBWFJ5fN_r-AEszk7qlZ3lkxYHSkOGBEnpCrkfNDCyI77tFz1Q_2Pn2J4OnO8AV7iVDk11FALRDcwQVHwJ-009sun7PWiMnYEedodMq4qnKKEdLWQHScp9CwUivCCmj9YLq9eglXTLcULKtal9L2boVela86T2fEm_xtMcVjuQFGUFBQatC8bQ34YcjzL4UXisOxJ4cT1fk_X0N7rCbM1RJRy1xX8qPyfLh67qk26mT1plomkozUiELWDTEXVf5WqSK60an71aKz3iN7kKP9THkW-V1FmDrvOeFlFI&ref=orjY4mGPRjk5boDnW0uvlrrd71vZw9kpVS2iP9NzqJDpGSe3TwNpquuoH0OY8OptdaK3UdIEvyZ0ZIX5dOU5vfwxdvDLySmfx-_Mfh95u1lrYy_dWciqhoWthhXZGbmZSdmFONInvuhidksRrRMXJ_0trwATl3A4s-dKKMVyn5NQWPm4jJnnlgKhrom1LGCRp3I8a6NlU-rLe48hvuHTjB8PWswM0lItZwQQoBhRlLFZu-wxkgJflyEFCKRbEOJs&l10n=ru&cts=1472417252057&mc=5.029588969758452".ru›info/shkolnikam/yaklass-dlya-shkolnika
•
http://www.gramota.ru - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
•
http://www.ruscorpora.ru - Национальный корпус русского языка.
•
http://www.fipi.ru/newrubank
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами освоения
программы по русскому языку в 8 классе являются:
•
понимание
русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
•
понимание
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
•
осознание
эстетической ценности русского языка;
•
уважительное
отношение к родному языку;
•
потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
•
стремление
к речевому самосовершествованию;
•
формирование
достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
•
формирование
способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения
программы по русскому языку в 7 классе являются:
•
овладение
всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование
способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами
отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести
самостоятельный поиск информации);
•
применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
•
способность
использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
•
коммуникативно-целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
•
знакомство
с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметные результаты освоения
учебного предмета «Русский язык»
Речь
Ученик
научится:
• использовать
различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать
различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного
и межкультурного общения;
• соблюдать
нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать
образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия
ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать
коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик
получит возможность научиться:
• выступать
перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат;
публично защищать свою позицию;
• участвовать
в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
• понимать
основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая
деятельность
Аудирование
Ученик
научится:
• различным
видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать
и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,
логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
Ученик
получит возможность научиться:
• понимать
явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе
в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Ученик
научится:
• понимать
содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов
и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также
в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме
плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать
практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов
(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать
схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать
приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать
и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Ученик
получит возможность научиться:
• понимать,
анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать
информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её
решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение
проблемы.
Говорение
Ученик
научится:
• создавать
устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с
содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение,
небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии,
история, участие в беседе, споре);
• обсуждать
и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать
из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий
общения;
• соблюдать
в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик
получит возможность научиться:
• создавать
устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
• выступать
перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать
и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик
научится:
• создавать
письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с
учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать
содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в
форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать
в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученик
получит возможность научиться:
• писать
рецензии, рефераты;
• составлять
аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать
резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Текст
Ученик
научится:
• анализировать
и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
• осуществлять
информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать
и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с
учётом требований к построению связного текста.
Ученик
получит возможность научиться:
• создавать
в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в
них языковых средств.
Функциональные
разновидности языка
Ученик
научится:
• владеть
практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать
и анализировать тексты разных жанров,
• создавать
устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
• исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Ученик
получит возможность научиться:
• различать
и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать
тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств;
• анализировать
образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание
программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной
компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование
культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно
взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где
представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов
деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного
занятия.
Содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя
следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст»,
«Функциональные разновидности языка».
Содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке»,
«Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование»,
«Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание:
орфография и пунктуация».
Содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в
себя раздел: «Язык и культура».
Содержание курса
«Русский язык» в 8 классе рассматривает в основном раздел
«Синтаксис», включающий в себя понятия синтаксиса как раздела грамматики,
словосочетания, предложения, их виды, обособленные члены предложения.
Рассматриваются культура речи и речевой этикет, функциональные разновидности
языка, текст и его основной и его структура.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ТЕМА
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ТЕМЫ
|
ВВЕДЕНИЕ (15 часов.)
|
Что такое культура речи
|
Знакомство с учебником. Понимание
коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения.
Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и
неформального межличностного общения.
|
|
|
Текст и его структура
|
Понятие текста, основные признаки текста
(членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста.
Микротема текста.
|
|
|
Средства и способы связи предложений в тексте
|
Средства связи предложений и частей текста. Абзац
как средство композиционно-стилистического членения текста
|
Функциональные разновидности языка
|
Различия разговорной и книжной речи. Языковые
средства выразительности
|
Публицистический стиль
|
Основные жанры публицистического стиля (выступление,
интервью). Создание письменных высказываний .
|
Научный стиль
|
Основные жанры научного стиля (отзыв,
выступление, доклад)
|
Развитие речи №1 Урок практикум по культуре речи
Развитие речи №2 Обучающее устное сочинение-рассуждение на лингвистическую
тему (по упр.13)
Контрольный диктант №1 Входная
диагностическая работа (диктант)
|
|
|
СИНТАКСИС (12 часов)
|
Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической
связи.
|
Синтаксис
как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Виды и средства
синтаксической связи.
|
Словосочетание, его структура и виды
|
Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая
связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные.
|
Типы связи слов в словосочетании
|
Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.
|
Синтаксический разбор словосочетаний
|
Порядок синтаксического разбора словосочетаний
|
Понятие о предложении
|
Предложение как основная
единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки
предложения и его отличия от других языковых единиц.
|
Развитие речи №3.
Подготовка к написанию контрольного изложения (по упр.48)
Развитие речи №4 Контрольное
изложение №1
Развитие речи №5 Анализ творческих работ
|
|
|
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (29 часов)
Главные члены предложения
|
Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы
его выражения.
|
Главные члены двусоставного
предложения. Способы выражения подлежащего.
|
Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое.
|
Простое глагольное сказуемое
и способы его выражения.
|
Составное глагольное сказуемое.
|
Составное глагольное
сказуемое и способы его выражения. .
|
Составное именное сказуемое.
|
Составное именное сказуемое и способы его выражения.
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
Тире между подлежащим и
сказуемым.
|
Второстепенные члены предложения
|
Второстепенные члены предложения и их роль в предложении.
|
Второстепенные члены
предложения, их роль в предложении.
|
Определение и его виды.
|
Определение
и его виды (согласованное, несогласованное). Трудные случаи согласования
определений с определяемым словом. Способы выражения определений.
|
Дополнение и его виды.
|
Дополнение
(прямое и косвенное). Способы выражения дополнений.
|
Обстоятельство и его виды.
|
Обстоятельство
и его виды.
|
Развитие
речи №6 Обучающее сочинение-рассуждение (по упр.73) (устно)
Развитие речи №7 Подготовка к контрольному сочинению
Развитие речи№8
Контрольное сочинение №1
Развитие речи №9 Анализ написания
контрольного сочинения
|
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (14 часов)
|
Односоставные предложения. Главный член односоставного
предложения.
|
Понятие об односоставных
предложениях. Главный член односоставного предложения.
|
Основные группы односоставных предложений
|
Основные группы
односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные,
безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности.
|
Определенно-личные предложения.
|
Понятие
об определенно-личных предложениях, особенности употребления их в устной и
письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
|
Неопределенно-личные
|
Понятие
об неопределенно-личных предложениях, особенности употребления их в устной и
письменной речи
|
Обобщенно-личные предложения.
|
Понятие
об обобщенно-личных предложениях, особенности употребления их в устной и
письменной речи
|
Безличные предложения.
|
Понятие
об безличных предложениях, особенности употребления их в устной и письменной
речи
|
Назывные предложения.
|
Понятие
о назывных предложениях, особенности употребления их в устной и письменной
речи.
|
Контрольная работа №1 по
теме «Односоставные предложения»
|
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (51 час)
Предложения с однородными членами (19
часов)
|
Понятие
о простом осложненном предложении
|
Понятие
о простом осложненном предложении. Синтаксические конструкции, осложняющие
простое предложение.
|
Понятие
об однородных членах предложения.
|
Понятие
об однородных членах предложения, их признаках.
|
Способы связи однородных членах предложения и знаки препинания
между ними.
|
Способы
связи однородных членах предложения и знаки препинания между ними.
|
Однородные и неоднородные определения
|
Понятие
об однородных и неоднородных определениях и их признаках
|
Обобщающие
слова при однородных членах предложения
|
Обобщающие
слова при однородных членах предложения, их синтаксическая роль в
предложении.
|
Синтаксический
разбор предложения с однородными членами
|
Порядок
синтаксического разбора предложения с однородными членами
|
Развитие речи №10 Подготовка к
контрольному сочинению №2.
Развитие речи №11 Контрольное сочинение №2
Развитие речи №12 Анализ творческих
работ
|
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (18 часов)
|
Обособление определений
|
Обособление определений. Правильное построение предложений с
причастным оборотам
|
Обособление приложений
|
|
Обособление обстоятельств.
|
Правильное
построение предложений с деепричастным оборотам
|
Обособление дополнений
|
Обособление
дополнений
|
Обособление уточняющих членов предложения
|
Уточняющие, члены предложения, их смысловые и интонационные
особенности.
|
Развитие речи № 13. Подготовка к
написанию контрольного изложения с творческим заданием (экологические
проблемы) по упр. 269.
Развитие речи №14 Контрольное
изложение №2
Развитие речи №15 Анализ творческих работ
Развитие речи №16 Обучающее сочинение
на тему «Традиции моей семьи» по упр. 276
|
ОБРАЩЕНИЯ. ВВОДНЫЕ СЛОВА И ВСТАВНЫЕ
КОНСТРУКЦИИ (14часов)
|
Предложения с обращениями
|
Обращение,
его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.
Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке
художественной литературы и официально-деловом стиле.
|
Предложения
с вводными конструкциями
|
Вводные
конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций
по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как
средства связи предложений.
|
Предложения
со вставными конструкциями
|
Вставные
конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
|
Развитие
речи №17 Работа
с предложениями, в которых допущены речевые ошибки
Развитие
речи №18 Работа
с предложениями, в которых допущены грамматические ошибки
Развитие
речи №19 Работа с текстом
Развитие
речи № 20 Урок-конференция «Великий и могучий русский язык»
Контрольная
работа № 2
|
СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ (10 часов)
|
Прямая
речь. Знаки препинания при прямой речи.
|
Прямая
речь. Знаки препинания при прямой речи.
|
Диалог
|
Диалог,
знаки препинания при диалоге
|
Косвенная
речь
|
Косвенная
речь, знаки препинания
|
Цитата.
Знаки препинания при цитировании.
|
Цитата,
ее оформление на письме. Знаки препинания при цитировании.
|
ПОВТОРЕНИЕ. ОБОБЩЕНИЕ (5
ЧАСОВ)
|
Контрольный диктант№2
|
|
|
|
ФОРМЫ
И ТЕМЫ КОНТРОЛЯ
№
|
Содержание учебной темы
|
|
|
Текущий контроль
|
|
1
|
Введение
|
Контрольный диагностический диктант №1.
|
|
2
|
Синтаксис
|
Контрольное изложение №1
|
|
3
|
Второстепенные члены предложения
|
Контрольное сочинение №1
|
|
4
|
Односоставные
предложения
|
Контрольная работа № 1 по
теме «Односоставные предложения»
|
|
5
|
Предложения
с однородными членами
|
Контрольное сочинение №2.
|
|
6
|
Обособленные
члены предложения
|
Контрольное изложение №2
|
|
7
|
Обращения. Вводные слова и вставные конструкции
|
Контрольная
работа № 2 по теме «Предложения с обращениями,
вводными и вставными конструкциями»
|
|
8
|
Повторение. Обобщение.
|
Контрольный диктант №2
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Учебные часы
|
|
|
развитие речи
|
|
|
Контрольная работа
|
Диктант
|
Контр.изложение
|
Контр.сочинение
|
|
1
|
Введение.
|
15
|
2
|
-
|
1
|
-
|
-
|
|
2
|
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание.
|
9
|
3
|
|
-
|
1
|
-
|
|
3
|
Двусоставное предложение.
|
32
|
4
|
-
|
|
-
|
1
|
|
4
|
Односоставное предложение
|
14
|
-
|
1
|
|
-
|
-
|
|
5
|
Простое осложненное предложение
|
51
|
11
|
1
|
|
1
|
1
|
|
6
|
Способы передачи чужой речи
|
10
|
-
|
|
1
|
|
|
|
7
|
Повторение
|
5
|
|
|
|
|
|
|
Всего:
|
136
|
20
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
|
Часы
|
По плану
|
По факту
|
Тема урока. Основное содержание
|
ВВЕДЕНИЕ. ПОВТОРЕНИЕ (15 часов)
|
1
|
1
|
|
|
Ведение. Что такое культура речи?
|
2
|
1
|
|
|
Повторение изученного в 6-7 классах.
|
3
|
1
|
|
|
Развитие речи №1 Урок практикум по культуре речи
|
4
|
1
|
|
|
Развитие речи №2. Обучающее устное сочинение-рассуждение на лингвистическую
тему (по упр.13)
|
5
|
1
|
|
|
Языковая норма и ее основные особенности.
|
6
|
1
|
|
|
Текст как речевое произведение
|
7
|
1
|
|
|
Средства и способы связи предложений в тексте
|
8
|
1
|
|
|
Контрольный диктант №1. Входная диагностическая работа (диктант)
|
9
|
1
|
|
|
Анализ диагностического
диктанта. Функциональные разновидности современного русского языка.
|
10
|
1
|
|
|
Публицистический стиль.
|
11
|
1
|
|
|
Основные жанры публицистического стиля.
|
12
|
1
|
|
|
Научный стиль.
|
13
|
1
|
|
|
Основные жанры научного стиля. Информационная переработка
текста.
|
14
|
1
|
|
|
Практикум по теме «Культура публичной речи»
|
15
|
1
|
|
|
Практикум по теме «Культура публичной речи»
|
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. (9 часов)
|
16
|
1
|
|
|
Синтаксис как раздел грамматики. Основные единицы синтаксиса.
|
17
|
1
|
|
|
Развитие речи №3. Подготовка к
написанию контрольного сжатого изложения (по упр.48)
|
18
|
1
|
|
|
Развитие речи №4. Контрольное сжатое
изложение №1
|
19
|
1
|
|
|
Развитие речи №5. Анализ творческой работы.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
|
20
|
1
|
|
|
Словосочетание, его
структура и виды.
|
21
|
1
|
|
|
Типы связи слов в словосочетании (согласование, управление,
примыкание)
|
22
|
1
|
|
|
Типы связи слов в словосочетании (согласование, управление,
примыкание)
|
23
|
1
|
|
|
Типы связи слов в словосочетании (согласование, управление,
примыкание)
|
24
|
1
|
|
|
Синтаксический разбор словосочетаний.
|
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (32 часа)
|
25
|
1
|
|
|
Понятие о предложении.
|
26
|
1
|
|
|
Понятие о предложении
|
27
|
1
|
|
|
Главные члены двусоставного предложения.
|
28
|
1
|
|
|
Главные члены двусоставного предложения.
|
29
|
1
|
|
|
Подлежащее и способы его выражения.
|
30
|
1
|
|
|
Подлежащее и способы его выражения. Тренировочные упражнения.
|
31
|
1
|
|
|
Развитие речи №6. Обучающее
сочинение-рассуждение
(по упр.73) (устно)
|
32
|
1
|
|
|
Сказуемое и способы его выражения.
|
33
|
1
|
|
|
Простое глагольное сказуемое.
|
34
|
1
|
|
|
Составное глагольное сказуемое.
|
35
|
1
|
|
|
Составное именное сказуемое.
|
36
|
1
|
|
|
Составное именное сказуемое.
|
37
|
1
|
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
38
|
1
|
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым. Тренировочные упражнения.
|
39
|
1
|
|
|
Второстепенные члены и их роль в предложении.
|
40
|
1
|
|
|
Определение и его виды.
|
41
|
1
|
|
|
Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
|
42
|
1
|
|
|
Приложение как разновидность определения.
|
43
|
1
|
|
|
Приложение как разновидность определения. Тренировочные
упражнения.
|
44
|
1
|
|
|
Дополнение и его виды.
|
45
|
1
|
|
|
Прямое и косвенное дополнение.
|
46
|
1
|
|
|
Готовимся к ГИА. Описание фотографии.
|
47
|
1
|
|
|
Обстоятельство и его виды.
|
48
|
1
|
|
|
Обстоятельство и его виды. Тренировочные упражнения.
|
49
|
1
|
|
|
Тренировочные упражнения. Способы выражения второстепенных
членов предложения.
|
50
|
1
|
|
|
Развитие речи №7 Подготовка к контрольному
сочинению-описанию картины (упр.127)
|
51
|
1
|
|
|
Развитие речи№8. Контрольное сочинение№1 Сочинение-описание картины (упр.127)
|
52
|
1
|
|
|
Развитие речи №9 Анализ написания
контрольного сочинения.
|
53
|
1
|
|
|
Обобщение по теме «Двусоставное предложение»
|
54
|
1
|
|
|
Проверочная работа по теме «Двусоставные
предложения».
|
55
|
1
|
|
|
Анализ проверочной работы.
|
56
|
1
|
|
|
Готовимся к ГИА. Работа с текстом. Устный пересказ.
|
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (14 часов)
|
57
|
1
|
|
|
Односоставные предложения. Главный член односоставного
предложения.
|
58
|
1
|
|
|
Предложения полные и неполные. Особенности употребления неполных
предложений в разговорной речи и в языке художественной литературы.
|
59
|
1
|
|
|
Основные группы односоставных предложений и их особенности.
|
60
|
1
|
|
|
Основные группы односоставных предложений и их особенности.
|
61
|
1
|
|
|
Определенно-личные предложения.
|
62
|
1
|
|
|
Определенно-личные предложения.
|
63
|
1
|
|
|
Неопределенно-личные предложения.
|
64
|
1
|
|
|
Неопределенно-личные предложения.
|
65
|
1
|
|
|
Обобщенно-личные предложения
|
66
|
1
|
|
|
Безличные предложения.
|
67
|
1
|
|
|
Безличные предложения.
|
68
|
1
|
|
|
Назывные предложения.
|
69
|
1
|
|
|
Обобщение по теме «Односоставные предложения».
|
70
|
1
|
|
|
Контрольная работа №1 по теме «Односоставные
предложения»
|
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (51 час)
|
Предложения с однородными членами
|
71
|
1
|
|
|
Анализ контрольных работ. Понятие о простом осложненном
предложении.
|
72
|
1
|
|
|
Разграничение предложений осложнённой структуры и сложных
предложений.
|
73
|
1
|
|
|
Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности
членов предложения.
|
74
|
1
|
|
|
Знаки препинания между однородными членами предложения.
Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых
предложений.
|
75
|
1
|
|
|
Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания
между ними.
|
76
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа «Знаки препинания между однородными
членами предложения».
|
77
|
1
|
|
|
Развитие речи №10. Подготовка к
контрольному сочинению№2. Сочинение-рассуждение(упр.220)
|
78
|
1
|
|
|
Развитие речи №11. Контрольное сочинение №2
|
79
|
1
|
|
|
Развитие речи №12 Анализ творческой
работы.
|
80
|
1
|
|
|
Однородные и неоднородные определения.
|
81
|
1
|
|
|
Различение и сопоставление однородных и неоднородных
определений.
|
82
|
1
|
|
|
Переход неоднородных определений в однородные.
|
83
|
1
|
|
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
|
84
|
1
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами.
|
85
|
1
|
|
|
Синтаксический разбор простого предложения.
|
86
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа. Синтаксический разбор простого предложения.
|
87
|
1
|
|
|
Обобщение темы «Предложения с однородными членами»
|
88
|
1
|
|
|
Обобщение темы «Предложения с однородными
членами»
|
89
|
1
|
|
|
Итоговая проверочная работа по теме «Предложения
с однородными членами».
|
90
|
1
|
|
|
Предложения с обособленными членами.
|
91
|
1
|
|
|
Причастный оборот как разновидность распространённого
согласованного определения.
|
92
|
1
|
|
|
Обособление определений.
|
93
|
1
|
|
|
Обособление приложений.
|
94
|
1
|
|
|
Дефис в приложениях.
|
95
|
1
|
|
|
Обособление обстоятельств.
|
96
|
1
|
|
|
Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность
обособленных обстоятельств, особенности их употребления.
|
97
|
1
|
|
|
Урок-практикум. Знаки препинания при обособленных
обстоятельствах.
|
98
|
1
|
|
|
Обособление дополнений.
|
99
|
1
|
|
|
Обособление дополнений.
|
100
|
1
|
|
|
Развитие речи № 13. Подготовка к
написанию контрольного изложения с творческим заданием (экологические
проблемы) по упр. 269
|
101
|
1
|
|
|
Развитие речи №14 Контрольное изложение
№2
|
102
|
1
|
|
|
Развитие речи №15 Анализ творческой работы.
|
103
|
1
|
|
|
Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения.
|
104
|
1
|
|
|
Тренировочные упражнения «Предложения с обособленными членами».
|
105
|
1
|
|
|
Обобщение по теме «Предложения с обособленными членами».
|
106
|
1
|
|
|
Проверочная работа по теме «Предложения
с обособленными членами»
|
107
|
1
|
|
|
Анализ проверочной работы.
|
108
|
1
|
|
|
Предложения с обращениями. Способы выражения обращений.
|
109
|
1
|
|
|
Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с
обращениями.
|
110
|
1
|
|
|
Использование обращений в текстах различных стилей и жанров.
|
111
|
1
|
|
|
Развитие речи №16 Обучающее сочинение
на тему «Традиции моей семьи» по упр. 276
|
112
|
1
|
|
|
Развитие речи №17 Работа с
предложениями, в которых допущены речевые ошибки
|
113
|
1
|
|
|
Развитие речи №18 Работа с предложениями, в
которых допущены грамматические ошибки
|
114
|
1
|
|
|
Развитие речи №19 Работа с текстом
|
115
|
1
|
|
|
Предложения с вводными конструкциями.
|
116
|
1
|
|
|
Группы вводных конструкций по значению. Вводные конструкции и
омонимичные члены предложения.
|
117
|
1
|
|
|
Предложения со вставными конструкциями.
|
118
|
1
|
|
|
Знаки препинания в предложениях со вставными конструкциями.
|
119
|
1
|
|
|
Развитие речи №20 Урок-конференция «Великий
и могучий русский язык»
|
120
|
1
|
|
|
Обобщение по теме «Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями»
|
121
|
1
|
|
|
Контрольная работа №2 по
теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»
|
СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ (10
часов)
|
122
|
1
|
|
|
Работа над ошибками.
|
123
|
1
|
|
|
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
|
124
|
1
|
|
|
Диалог. Знаки препинания при диалоге.
|
125
|
1
|
|
|
Косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью.
|
126
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа. Знаки препинания при прямой речи и
косвенной речи.
|
127
|
1
|
|
|
Цитаты. Знаки препинания при цитировании.
|
128
|
1
|
|
|
Готовимся к ГИА. Использование разных способов цитирования в
собственных речевых высказываниях.
|
129
|
1
|
|
|
Цитаты. Знаки препинания при цитировании.
|
130
|
1
|
|
|
Повторение темы «Способы передачи чужой речи».
|
131
|
1
|
|
|
Проверочная работа по теме «Способы передачи чужой речи»
|
ПОВТОРЕНИЕ. ОБОБЩЕНИЕ (5 часов)
|
132
|
1
|
|
|
Контрольный диктант №2 по итогам 8 класса
|
133
|
1
|
|
|
Работа над ошибками. Повторение темы «Знаки препинания в
простом предложении».
|
134
|
1
|
|
|
Повторение изученного по теме «Двусоставное предложение».
|
135
|
1
|
|
|
Повторение изученного по теме «Простое осложнённое
предложение».
|
136
|
1
|
|
|
Повторение изученного.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.