Рабочая программа.Русский язык.9 класс.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _ русскому_языку ____

(базовый уровень)

9 А, Б     класс

Составитель: Кошкина Валерия Валерьевна,

 учитель русского языка и литературы

2021…

Введение

Данная программа составлена на основе авторской рабочей программой по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы

авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. М.: Просвещение, 2019. В программу внесены изменения.

Планируемые результаты освоения Личностные

У обучающегося будут сформированы:

·                    понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

·                    осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенстванию;

·                    достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·                    основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально- ценностный и поведенческий компоненты);

·                    основ социальных компетенций (включая ценностно - смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание); готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно- познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования

Метапредметные Регулятивные УУД обучающийся научится

-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

-  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-  основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-   умению определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-  осмысленному чтению;

-  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

-оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

-  ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-  оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

-  выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

-организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

-  сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

обучающийся получит возможность научиться

-развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-самостоятельно выбирать основания и критерии для классификаций;

-умению создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

-планированию и регуляции своей деятельности;

-формированию компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий.

Познавательные УУД

обучающийся научится

-искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

-  критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

обучающийся получит возможность научиться

использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в

информационных источниках;

-  находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

-  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

-выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

обучающийся научится

-  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

-  при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

-  координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

-развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

Обучающийся получит возможность научиться

-распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты

обучающийся научится:

-воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;

-рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;

-распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

-анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления при оценке ---собственной и чужой речи;

-комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

-отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

-использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

-иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

-выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

-дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

обучающийся получит возможность научиться

-  проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

-оценивать стилистические ресурсы языка;

-сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

-владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

-создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

-соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

-соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

-соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

-осуществлять речевой самоконтроль;

-совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

-использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

-оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Содержание программы Введение  1 ч

Международное значение русского языка

Повторение пройденного в 5-8 классах 11 ч Сложное предложение. Культура речи. 6 ч Сложные предложения

Союзные и бессоюзные сложные предложения

Сложносочинённые предложения 17 ч

Сложносочинённое предложение и его особенности. Сложносочинённые предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.

Синтаксические синонимы сложносочинённых предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить сложносочинённые предложения.

Сложноподчинённые предложения    9 ч

Сложноподчинённое предложение и его особенности. Главное и придаточное

предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и

придаточным предложениями.

Основные группы СПП.  22 ч

Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений, их текстообразующая роль.

Умение использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Бессоюзные сложные предложения    9 ч

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения

между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении, синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями

Сложные предложения с различными видами связи    11 ч

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах       16 ч Тематическое планирование

В авторскую программу мною внесены следующие изменения:

№ п/п; раздел	Авторская программа	Рабочая программа
1. Введение. «Повторение изученного в 5-8 классах» 2.   «Сложное предложение. Культура речи» 3.   «Сложносочиненные предложения» 4.   «Сложноподчиненные предложения» 5.   «Основные группы сложноподчиненных предложений 6.   «Бессоюзное сложное предложение»	13 ч. 13 ч. 7 ч. 7 ч. 30 ч. 13 ч. 12 ч.	12 ч. 6 ч. 17 ч. 9 ч. 22 ч. 9 ч. 11 ч.

7.  «Сложные предложения с различными видами связи» 8.   «Повторение и систематизация изученного в 5- 9 классах» Итого:

10 ч. 105 ч.

16 ч. 102 ч.

Изменения внесены в программу, так как согласно годовому календарному графику

школы количество часов соответствует количеству учебных недель-34.

Другие изменения внесены в программу, так как данное распределение часов по разделам способствует детальному повторению в конце учебного года и углубленному изучению тем, вызывающих наибольшую трудность при подготовке и сдаче ГИА. Также учтены индивидуальные особенности учащихся данного класса.

№ п / п	Наименование разделов, тем	Кол-во уроков	Из них
			Р/р	К/р; Пр,р. Сл/д.	Проект
1	Введение. Повторение изученного в 5 – 8 классах	12	2 (1+1пр.)	2	1
2	Сложное предложение. Культура речи.	6	2 (1+1пр.)
3	Сложносочиненные предложения.	17	6 (3+3 пр.)	1
4	Сложноподчиненные предложения.	9	4 (2+2пр.)	1
5	Основные группы сложноподчиненных предложений.	22	4 (2+2пр.)	1
6	Бессоюзное сложное предложение.	9	2 (1+1пр.)
7	Сложные предложения с различными видами связи.	11	2 (1+1пр.)	3
8	Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах.	16	1	2
	Итого:	102	23(12+11пр.)	10

Календарно- тематический план

№ уро ка	Наименование разделов и тем	Дата по плану	Коррекц ия
	Введение 1 ч
1	Международное значение русского языка. Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.	1-4.09
	Повторение изученного в 5 – 8 классах 11 ч
2	Р/р. Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Проект.	1-4.09
3	Р/р. Стили языка.	1-4.09
4	Словарный диктант.	7-11.09
5	Повторение синтаксиса словосочетания.	7-11.09
6	Простое предложение. Грамматическая основа предложения.	7-11.09
7	Предложения с обособленными членами.	14-18.09
8	Обращения, вводные слова и вставные конструкции.	14-18.09
9	Контрольная работа на тему «Повторение изученного в 5-8 классах».	14-18.09
10	Р/р Сочинение – рассуждение	21-25.09
11	Р/р Написание сочинения- рассуждения	21-25.09
12	Анализирование ошибок, допущенных в письменных работах.	21-25.09
	Сложное предложение. Культура речи 6 ч
13	Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.	28-2.10

14	Союзные и бессоюзные сложные предложения.	28-2.10
15	Основные группы сложных предложений по значению и союзам	28-2.10
16	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.	12-16.10
17	Р/р. Изложение	12-16.10
18	Р/р. Написание изложения	12-16.10
	Сложносочиненные предложения 17 ч
19	Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённом предложении.	19-23.10
20	Р/Р Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему.	19-23.10
21	Р/Р Написание сочинения – рассуждения на лингвистическую тему.	19-23.10
22	Знаки препинания в сложносочиненном предложении с соединительными союзами	26-30.10
23	Знаки препинания в сложносочиненном предложении с разделительными союзами.	26-30.10
24	Знаки препинания в сложносочиненном предложении с противительными союзами.	26-30.10
25	Сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом предложения.	2-6.11
26	Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.	2-6.11
27	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.	2-6.11
28	Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложносочиненные предложения».	9-13.11
29	Р/р. Сжатое изложение	9-13.11
30	Р/р. Написание сжатого изложения	9-13.11
31	Контрольная работа по теме «Сложносочиненные предложения»	23-27.11
32	Анализирование ошибок, допущенных в письменных работах.	23-27.11
33	Р/р. Подготовка к выступлению на социально- значимую тему.	23-27.11
34	Р/р. Выступление на социально- значимую тему.	30.11-4.12
35	Урок- консультация к устному экзамену по русскому языку в 9 классе.	30.11-4.12
	Сложноподчиненные предложения 9 ч
36	Понятие о сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.	30.11-4.12
37	Союзы и союзные слова в СПП.	7-11.12
38	Роль указательных слов в СПП.	7-11.12
39	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.	7-11.12
40	Р/р Сжатое изложение	14-18.12
41	Р/р Написание сжатого изложения	14-18.12
42	Анализирование ошибок, допущенных в письменных работах.	14-18.12
43	Р/р. Публичная речь.	14-18.12
44	Р/р. Публичная речь.	21-25.12
	Основные группы сложноподчиненных предложений      22 ч
45	Основные группы сложноподчиненных предложений и знаки препинания в них.	21-25.12
46	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.	21-25.12
47	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	21-25.12
48	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.	11-15.01
49	Придаточные предложения времени.	11-15.01
50	Придаточные предложения места.	11-15.01
51	Придаточные предложения условия, причины и цели.	18-22.01

52	Придаточные предложения уступки, следствия.	18-22.01
53	Придаточные предложения образа действия, меры и степени, сравнительные.	18-22.01
54	Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения»	25-29.01
55	Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения»	25-29.01
56	Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.	25-29.01
57	Контрольная работа «Сложноподчиненные предложения»	1-5.02
58	Основные виды сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными и знаки препинания в них.	1-5.02
59	Основные виды сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными и знаки препинания в них.	1-5.02
60	Основные виды сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными и знаки препинания в них.	8-12.02
61	Р/р Сочинение- рассуждение.	8-12.02
62	Р/р Написание сочинения- рассуждения.	8-12.02
63	Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными»	15-16.02
64	Р/Р Сжатое изложение.	15-16.02
65	Р/Р Написание сжатого изложения	15-16.02
66	Анализирование ошибок, допущенных в письменных работах.	24-26.02
	Бессоюзное сложное предложение    9 ч	24-26.02
67	Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении.	24-26.02
68	Запятая и точка с запятой бессоюзном сложном предложении.	1-5.03
69	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.	1-5.03
70	Р/р. Сочинение – рассуждение.	1-5.03
71	Р/р. Написание сочинения – рассуждения.	09-12.3
72	Тире в бессоюзном сложном предложении.	09-12.03
73	Двоеточие и тире в простом и сложном предложении.	09-12.03
74	Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.	15-19.03
75	Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзные сложные предложения».	15-19.03
	Сложные предложения с различными видами связи 11 ч
76	Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.	15-19.03
77	Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.	22-26.03
78	Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.	22-26.03
79	Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.	22-26.03
80	Р/р . Изложение.	29-2.04
81	Р/р . Написание изложения.	29-2.04
82	Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи»	29-2.04
83	Контрольная работа «Сложные предложения с различными видами связи»	12-16.04
84	Итоговая проверочная работа по теме «Простые и сложные предложения»	12-16.04
85	Итоговая проверочная работа по теме «Простые и сложные предложения»	12-16.04
86	Анализирование ошибок, допущенных в письменных работах	19-23.04
	Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах 16 ч
87	Р/р. Стили речи. Типы текста.	19-23.04
88	Фонетика. Графика.	19-23.04

89	Лексикология (лексика) и фразеология.	26-30.04
90	Морфемика.	26-30.04
91	Словообразование.	26-30.04
92	Морфология.	3-7.05
93	Синтаксис. Пунктуация.	3-7.05
94	Синтаксис. Пунктуация.	3-7.05
95	Синтаксис. Пунктуация.	10-14.05
96	Орфография.	10-14.05
97	Орфография.	17-21.05
98	Итоговая контрольная работа «Повторение и обобщение изученного за весь курс»	17-21.05
99	Итоговая контрольная работа «Повторение и обобщение изученного за весь курс»	17-21.05
100	Анализ контрольной работы	24-28.05
101	Анализ контрольной работы	24-28.05
102	Подведение итогов учебного года.	24-28.05
	Итого: 102 урока.