Рабочая программа школа России Литературное чтение

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БУХОЛОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА»

                                                                  УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ  «Бухоловская СОШ»

                                                                                                                           _______________________ Л.Б. Болотина

                                                                                                                                    «____»______________________2015г.                                      

Рабочая программа

по литературному чтению

4 класс

Составитель:

Митрофанова Татьяна Александровна,

учитель начальных классов

2015 г.

Пояснительная записка

     Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для четвёртого класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

     Цели рабочей программы:

·        овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

·        совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·        развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·        обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

·        воспитание эстетического отношения к искусству слова,

·        формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

     Задачи реализации программы:

- формировать первоначальные представления  о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

 - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-   обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

-   работать с различными типами текстов;

-   создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

     Выбор данной программы был обусловлен тем, что курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

    В авторскую программу были внесены изменения: изменено количество часов, отведённых на изучение тем в соответствии с учебным планом 4 классов МБОУ «Бухоловская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

      Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

      Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

     Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

     Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.

     Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

   Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

  Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

   Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

   Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.

   Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения.  Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Развитие навыка чтения на втором году обучения предполагает постепенное введение чтения про себя. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

    При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

   Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

   Основными формами организации образовательного процесса по литературному являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок-театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.);

- защита проектов

    В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, проект, сочинение);

- промежуточная аттестация (интегрированный зачёт)

Описание места учебного предмета в учебном плане

      Рабочая программа составлена на 102 учебных часа (из расчёта 3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом МБОУ «Бухоловская СОШ» и календарным учебным графиком.1час был отдан на изучение предмета «Основы православной и светской этики».

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета по литературному чтению

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

    У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

·        Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

·        Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·        Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

·        Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·        Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

·        Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

·        Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

·        Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

    У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов с чтения:

·        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·        Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

·        Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действу соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации составления текстов в устной и письменной формах;

·        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, строения рассуждений;

·        Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

     У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения;

·        Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

·        Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлен понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

·        Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·        Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;                                                                                                                                

·        Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

·        Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

·        Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

·        Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

·        Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

     Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.

Содержание учебного предмета

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Тематическое планирование

№	Тематическое планирование	Количество часов	Основные виды учебной  деятельности учащихся	Дата
1	Летописи, былины, жития	9	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и син­таксическими нормами родного языка, со­временных средств коммуникации.	2.09.-22.09.
2	Чудесный мир классики	16	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, пре­образование объекта из чувственной фор­мы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и ус­ловий действия, контроль и оценка процес­са и результатов деятельности; использо­вание речевых средств для решения ком­муникативных и познавательных задач.	23.09.-9.11.
3	Поэтическая тетрадь	9	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста.	10.11.-7.12.
4	Литературные сказки	12	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выра­зительного чтения; осознанное и произ­вольное построение речевого высказыва­ния; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуществен­ных); формирование умения формулиро­вать свои эмоционально-оценочные сужде­ния; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	8.12.-11.01.
5	Делу время – потехе час	7	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмо­ционально-оценочные суждения.	12.01.-25.01.
6	Страна детства	6	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмо­ционально-оценочные суждения.	26.01.-8.02.
7	Поэтическая тетрадь	4	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста.	9.02.-16.02.
8	Природа и мы	9	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над со­держанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.	17.02.-21.03.
9	Поэтическая тетрадь	6	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста.	23.03.-12.04.
10	Родина	6	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде­ний; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.	13.04.-26.04.
11	Страна Фантазия	6	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рас­суждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмыс­ление содержания прочитанного текста.	27.04.-17.05.
12	Зарубежная литература	12	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.	18.05.-31.05.
ИТОГО       102 часа

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

4 класс (102 часа, 3 часа в неделю)

№ урока	Тема урока	Страница учебника	Домашнее задание	Дата	Скорректи рованная дата проведения урока
Раздел «Летописи, былины, жития» (9 часов)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению	стр.6	стр.6читать	2.09.
2	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	стр.7-9	стр.7-9 читать	7.09.
3	«И вспомнил Олег коня своего»	стр.10-11	стр.10-11 читать	8.09.
4	«Ильины три поездочки»	стр.12-16	стр.12-16 читать	9.09.
5	Былина – жанр устного народного творчества.	стр.17-20	стр.17-20 читать	14.09.
6	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры	стр.21-27	стр.21-27 читать	15.09.
7	«Житие Сергия Радонежского».	стр.28-31	стр.28-31	16.09.
8	Проект: «Создание календаря исторических событий»	стр.32	стр.32 читать	21.09.
9	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверка навыка чтения	стр.33-34	стр.33-34 отвечать на вопросы	22.09.
«Чудесный мир классики» (16 часов)
1(10)	П.П.Ершов. Биография.	стр.36-38	стр.36-38 читать	23.09.
2(11)	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»	стр.39-45	стр.39-45	28.09.
3(12)	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»	стр.46-61	стр.46-61 читать	29.09.
4(13)	А.С.Пушкин. Биография	стр.62-65	стр.62-65 читать	30.09.
5(14)	А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»	стр.66-69	стр.69учить	12.10.
6(15)	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	стр.70-74	стр.70-74 читать	13.10.
7(16)	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	стр.75-84	стр.75-84 читать	14.10.
8(17)	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	стр.85-91	стр.85-91 читать	19.10
9(18)	М.Ю. Лермонтов. Биография.	стр.92-95	стр.92-95 читать	20.10.
10(19)	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»	стр.96	стр.96 выучить	21.10.
11(20)	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	стр.97-105	стр.97-105 читать	26.10.
12(21)	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	стр.106-111	стр.106-111 читать	27.10.
13(22)	Л.Н. Толстой. Биография. Л.Н. Толстой «Детство»	стр.112-114	стр.112-114 читать	28.10.
14(23)	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»	стр.115-119	стр.115-119 пересказ	2.11.
15(24)	А.П. Чехов. Биография. А.П. Чехов «Мальчики». Проверка навыка чтения	стр.120-128	стр.120-128 читать	3.11.
16(25)	А.П. Чехов «Мальчики». Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».	стр.129-136	стр.129-136 отвечать на вопросы	9.11.
«Поэтическая тетрадь» (9 часов)
1(26)	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	стр.138-140	стр.138-140 выучить	10.11.
2(27)	А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»	стр.141-142	стр.141-142	11.11.
3(28)	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»	стр.143	стр.143 выучить	23.11.
4(29)	Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»	стр.144	стр.144 выраз.чтен.	24.11.
5(30)	А.Н. Плещеев «Дети и птичка»	стр.145	стр.145 выраз.чтен.	25.11.
6(31)	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	стр.146	стр.146 выраз.чтен.	30.11.
7(32)	Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»	стр.147-149	стр.147-149 выучить	1.12.
8(33)	И.А. Бунин «Листопад».	стр.150-151	стр.150-151 выучить	2.12.
9(34)	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	стр.152-154	стр.152-15 4 отвечать на вопросы	7 .12.
«Литературные сказки» (12 часов)
1(35)	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»	стр.156-163	стр.156-163 пересказ	8.12.
2(36)	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»	стр.164-168	стр.164-168 чтение по ролям	9.12.
3(37)	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	стр.169-173	стр.169-173 выр.чение	14.12.
4(38)	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	стр.174-179	стр.174-179 пересказ	15.12.
5(39)	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	стр.180-183	стр.180-183выр.чтен.	16.12.
6(40)	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	стр.184-187	стр.184-187 выр.чтен.	21.12.
7(41)	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	стр.188-192	стр.188-19 2 пересказ	22.12
8(42)	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	стр.193-198	стр.193-198 выр.чтен.	23.12.
9(43)	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	стр.199-205	стр.199-205 выр.чтен.	28.12.
10(44)	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения	стр.206-214	стр.206-214 пересказ	29.12.
11(45)	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	стр.215	стр.215 отвечать на вопросы	30.12.
12(46)	КВН «Литературные сказки»			11.01.
«Делу время – потехе час» (7 часов)
1(47)	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	стр.4-10	стр.4-10 выр.чтен	12.01.
2(48)	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	стр.11-16	стр.11-16 выр.чтен	13.01.
3(49)	В.Ю. Драгунский «Главные реки»	стр.17-23	стр.17-23 выр.чтен	18.01
4(50)	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	стр.24-28	стр.24-28 выр.чтен	19.01.
5(51)	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»	стр.29-34	стр.29-34 выр.чтен	20.01.
6(52)	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»	стр.35-36	стр.35 -36  отвечать на вопросы	25.01.
«Страна детства» (6 часов)
1(53)	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	стр.38-42	стр.38-42 выр.чтен	26.01.
2(54)	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	стр.43-46	стр.43-46 пересказ	27.01.
3(55)	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	стр.47-52	стр.47-52 выр.чтен	1.02.
4(56)	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	стр.53-58	стр.53-58 пересказ	2.02.
5(57)	М.М. Зощенко «Елка»	стр.59-64	стр.59- 64 пересказ	3.02.
6(58)	Обобщение по разделу «Страна детства».	стр.65-66	стр.65-66 ответы на вопросы	8.02.
«Поэтическая тетрадь» (4 часа)
1(59)	В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	стр.68-70	стр.68-70 выр.чтен.	9.02.
2(60)	С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»	стр.71	стр.71 выучить	10.02.
3(61)	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	стр.72-73	стр.72-73 выр.чтен.	15.02.
4(62)	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	стр.74		16.02.
«Природа и мы» (9часов)
1(63)	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	стр.76-79	стр.76-79 выр.чтен.	17.02.
2(64)	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	стр.80-84	стр.80-84  пересказ	29.02.
3(65)	А.И. Куприн «Барбос и Жулька»	стр.85-91	стр.85-91пересказ	1.03.
4(66)	М.М. Пришвин «Выскочка»	стр.92-93	стр.92-93 выр.чтен.	2.03.
5(67)	М.М. Пришвин «Выскочка»	стр.94-95	стр.94- 95 пересказ	9.03.
6(68)	Е.И. Чарушин «Кабан»	стр.96-99	стр.96-99 пересказ	14.03.
7(69)	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	стр.100-105	стр.100-105 выр.чтен.	15.03.
8(70)	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	стр.106-110	стр.106-110               пересказ	16.03.
9(71)	Проект «Природа и мы». Обобщение по разделу «Природа и мы».	стр.111-112	стр.111-112 отвечать на вопросы	21.03.
«Поэтическая тетрадь» (6 часов)
1(73)	Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	стр.114-115	стр.114-115выр.чтен.	23.03.
2(74)	С.А. Клычков «Весна в лесу»	стр.116-117	стр.116-117выучить	28.03.
3(75)	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	стр.118	стр.118 выр.чтен.	29.03.
4(76)	Н.М. Рубцов «Сентябрь»	стр.119	стр.119 выр.чтен.	30.03.
5(77)	С.А. Есенин «Лебедушка»	стр.120-125	стр.120-125 выр чтен.	11.04.
6(78)	Путешествие в мир поэзии. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	стр.126	стр.126 отвечать на вопросы	12.04.
Раздел «Родина» (6 часов)
1(79)	И.С. Никитин «Русь»	стр.128-132	стр.128-132 выучить	13.04.
2(80)	С.Д. Дрожжин «Родине»	стр.133	стр.133 выр.чтен.	18.04.
3(81)	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»	стр.138-139	стр.138-139 выучить	19.04.
4(82)	О Родине. Проект: «Они защищали Родину»	стр.140-141	стр.140-141	20.04.
5(83)	О Родине. Проект: «Они защищали Родину»			25.04.
6(84)	Обобщение по разделу «Родина». Проверка навыка чтения	стр.142	стр.142 отвечать на вопросы	26.04.
Раздел «Страна Фантазия» (6 часов)
1(85)	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	стр.144-145	стр.144-145 выр.чтение	27.04.
2(86)	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»	стр.146-146	стр.146-146 выр.чтен.	4.05.
3(87)	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»	стр.147-149	стр.147-149 пересказ	10.05.
4(88)	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	стр.150-154	стр.150-154 выр.чтен.	11.05.
5(89)	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	стр.155-157	стр.155-157пересказ	16.05.
6(90)	Обобщение по разделу «Страна Фантазия».	стр.158	стр.158 отвечать на вопросы	17.05.
Раздел «Зарубежная литература» (12 часов)
1(91) 2(92)	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	стр.160-166	стр.160-166 выр.чтен.	18.05.
3(93) 4(94)	Г.Х.Андерсен «Русалочка»	стр.167-193	стр.167-193	23.05.
5(95)  6(96)	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	стр.194-197	стр.194-197	24.05.
7(97) 8(98)	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	стр.198-200	стр.198-200	25.05.
9(99) 10(100)	С. Лагерлёф «Святая ночь»	стр.201-208	стр.201-208	30.05.
11(101) 12(102)	С. Лагерлёф В Назарете. Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	стр.204-217		31.05.
Итого                                                                                                                                                   102 часа

Материально-технические средства обучения

- интерактивная доска;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике;

- аудиоприложение приложение к учебнику «Литературное чтение»,  4 класс, автор Л.Ф. Климанова.

Согласовано                                                                                                                              Согласовано           

                                                                               Зам.директора по УВР ________________/Т.Г.Мошненко/

Руководитель ШМО учителей начальных                                                                             классов   и воспитателей ГПД

____________/Т.А.Митрофанова/                                                                                              «____»_________2015 г

Протокол  № __ от________2015  г.