Рабочая программа 1 класс к УМК "Начальная школа XXI века".

Выберите документ из архива для просмотра:

Физ-ра. docx.docx Технология.doc русский язык.doc окружающий мир.doc Математика.docx литературное чтение.doc

Выбранный для просмотра документ Физ-ра. docx.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для 1-4 классов разработана на основе примерной программы по физической культуре федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования») и авторской программы

Цели и задачи курса

«Физическая культура» Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов. М, «Вентана - Граф», 2011 год. Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

• совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;

• обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

• развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

• формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

• на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

• на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

• на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

• на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

• на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а так же общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Личностные результаты:

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

• организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

• управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

• планирование занятий физическими упражнениями

режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;

• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

• оказание посильной помощи и моральной поддержкам

сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелтельное и уважительное отношение при объяснении ошибки способов их устранения;

• организация и проведение со сверстниками подвижных и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности ;

• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

• характеристика физической нагрузки по показателю час- игры пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельной гости;

• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

1 класс (99 часов)

Знания о физической культуре 3 часа

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

Способы физкультурной деятельности 3 часа

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..

На материале спортивных игр.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов (уроков)
1.	Базовая часть	66
1.1.	Знание о физической культуре, способы физкультурной деятельности.	В процессе урока
1.2.	Подвижные игры	10
1.3.	Гимнастика с элементами акробатики	14
1.4.	Легкая атлетика	22
1.5.	Лыжная подготовка	20
2.	Вариативная часть	33
2.1.	Народные игры	12
2.2.	Подвижные игры с элементами баскетбола	7
2.3	Подвижные игры с элементами футбола	7
2.4	Подвижные игры с элементами волейбола	7
	Итого часов в год:	99

№ п/п	Физические способности	Контрольное Упражнение (тест)	в о з р а с т	Уровень
				Мальчики			Девочки
				низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
1.	Скорость	Бег 30 м/с	8	7,1	7,0 – 6,0	5,4	7,3	7,2 –6,2	5,6
1.	Скорость	Бег 30 м/с	9	6,8	6,7 - 5,7	5,1	7,0	6,9 – 5,6	5,3
2.	Координация	Челночный Бег	8	0,4	10,0 -9,5	9,1	11,2	10,7-10,1	9,7
2.	Координация	Челночный Бег	9	10,2	9,9 – 9,3	8.8	10,8	10,3 - 9,7	9,3
3.	Скоростно-силовые	Прыжок в длину с места	8	110	125 -145	165	90	125 - 140	155
3.	Скоростно-силовые	Прыжок в длину с места	9	120	130 -150	175	110	135 - 150	160
4.	Выносливость	6-минутный бег, м	8	750	800 - 950	1150	550	650 - 850	950
4.	Выносливость	6-минутный бег, м	9	800	850-1000	1200	600	700 - 900	1000
5.	Гибкость	Наклон вперёд	8	1	3 - 5	7,5	2	5 - 8	11,5
5.	Гибкость	Наклон вперёд	9	1	3 - 5	7,5	2	6 - 9	13,0
6.	Сила	Подтягивание на высокой (м), низкой (д) перекладине	8	1	2 - 3	4	3	6 - 10	14
6.	Сила	Подтягивание на высокой (м), низкой (д) перекладине	9	1	3 - 4	5	3	7 - 11	16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№

п/п

Дата

Тема и

содержание урока

Кол-во

часов

тип

урока

Предметные

результаты

Личностные и метапредметные результаты

Характеристика деятельности ученика

план

факт

Познавательные

УДД

Регулятивные

УДД

Коммуникативные

УДД

Личностные

УДД

Урок – сказка

Что такое физическая культура?

Правила безопасности во время занятий. Ознакомление с двигательным режимом. Ходьба и бег. Игровые упражнения в беге.

1 ОЗН

Научится: выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; соблюдать правила поведения в спортивном зале; выполнять простейший комплекс УГГ

Раскрывают понятие «физическая культура»

общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразова-ние - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация -умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Экскурсия в страну «Спортландия

Когда и как возникли физическая культура и спорт.

Требования к одежде при занятиях физическими упражнениями. Построение в колонну по одному и в шеренгу; приставные шаги. Игра «К своим флажкам».

1 ОЗН

Научится: выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно», «Равняйсь»

Сравнивают физкультуру и спорт эпохи Античности с современными физкультурой и спортом. Называют движения, которые выполняют первобытные люди на рисунке. Изучают рисунки, на которых изображены античные атлеты, и называют виды соревнований, в которых они участвуют

целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу.

инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразова-ние — адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)

Роль и значение занятий физической культурой и поддержание хорошего здоровья для успешной учёбы и социализации в обществе.

Правила техники безопасности во время прыжков. Бег и ходьба; прыжки в длину с места. Игра «Прыгающие воробушки»

Рефлексия

Научится: характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья; выполнять упражнения по образцу учителя и показу лучших учеников

Определяют признаки положительного влияния занятий физкультурой на успехи в учёбе

контроль и самоконтроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом соблюдают правила безопасности

Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях.

Спортивный калейдоскоп.

Связь физической культуры с укреплением здоровья (физического, социального и психологического) и влияние на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное

Признаки правильного бега. Прыжки в длину с места; медленный бег. Игра «Зайцы в огороде».

комплексный

Научится: выполнять легкоатлетические упражнения (бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

анализируют положительное влияние её компонентов (регулярные занятия физическими упражнениями, закаливающие процедуры, личная гигиена) на укрепление здоровья и развитие человека.

планирование - определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование - предвосхищать результат.

инициативное сотрудничество - формулировать свои затруднения

Описывают технику выполнения метательных упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

Спортивный марафон. Твой организм (основные части тела человека, основные внутренние органы, скелет, мышцы, осанка)

Правила техники безопасности во время прыжков. Прыжки в длину с места; медленный бег. Игра «Прыгающие воробушки».

комплексный

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Характеризуют основные части тела человека

Планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения.

Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях.

Спортивный марафон Строение тела, основные формы движений (циклические, ациклические,вращательные)

Особенности зарождения физической культуры. Бег с изменением направления; метание малого мяча с места. Игра «Лисы и куры».

рефлексия

Оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами

Характеризуют основные части тела человека, формы движений

Участвовать в диалоге на уроке

Умение слушать и понимать других

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопе6реживания

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Урок – игра Метание мяча с места; бег в чередовании с ходьбой. Игра «Зайцы в огороде».

комплексный

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.

Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

Спортивный марафон

Игра «П роверь себя» на усвоение правил здорового образа жизни

История первых Олимпийских игр. Метание малого мяча в горизонтальную цель; бег с преодолением препятствий. Игра «Лисы и куры».

Рефлексия

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Узнают свою характеристику с помощью теста «Проверь себя»

Спортивный марафон

Работа сердечно-сосудистой системы во время движений и передвижений человека. Метание из-за головы; челночный бег. Игра «Кто дальше бросит».

Рефлексия

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Устанавливают связь между развитием физических качеств и работой сердца и кровеносных сосудов.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок

Урок – путешествие Бег с ускорением; метание малого мяча в горизонтальную цель. Игра «К своим флажкам».

Рефлексия

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.

Объясняют важность занятий физическими упражнениями, катания на коньках, велосипеде, лыжах, плавания, бега для укрепления сердца

Прыжки через короткую скакалку; эстафета «Смена сторон». Игра «Зайцы в огороде». Бег 1000м

комплексный

Учет в беге на 1000м

Устанавливают связь между развитием физических качеств и органами чувств.

Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности

Спортивный калейдоскоп Строение глаза

Игра с элементами ОРУ «Море волнуется – раз»

Рефлексия

Моделировать технику выполнения игровых действий в

зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Объясняют роль зрения и слуха при выполнении основных движений

Излагать правила и условия

проведения подвижных игр.

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

Специальные упражнения для органов зрения.

Игра с мячом «Охотники и утки».

ОЗН

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Выполняют специальные упражнения для органов зрения

Излагать правила и условия

проведения подвижных игр.

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

Урок – путешествие «Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр». Подвижная игра «Горелки».

ОЗН

Пересказывать тексты по истории физической культуры.

Анализируют советы, как беречь зрение, слух, как ухаживать за кожей.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Участвовать в диалоге на уроке

Умение слушать и понимать других

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

Подвижные игры

Правила личной гигиены (соблюдение чистоты тела, волос, ногтей и полости рта, смена нательного белья)Подвижные игры на свежем воздухе.Эстафеты.

рефлексия

Соблюдать дисциплину и

правила техники безопасности

во время подвижных игр.

Учатся правильному выполнению правил личной гигиены. Анализируют ответы своих сверстников.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Участвовать в диалоге на уроке

Умение слушать и понимать других

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

Подвижные игры

Игра «Проверь себя» на усвоение правил личной гигиены

Игра «Пятнашки». Игра «Кто самый быстрый».

рефлексия

Осваивать умения выполнять

универсальные физические упражнения.

Развивать физические качества.

Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Дают оценку своему уровню личной гигиены с помощью тестового задания «Проверь себя»

Правила поведения и безопасности. Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Два мороза».

озн

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Прыгающие воробушки».

ОЗН

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Описывать разучиваемые

технические действия из спортивных игр.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Кто самый быстрый».

рефлексия

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Описывать разучиваемые

технические действия из спортивных игр.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.

Ловля и передача баскетбольного мяча. Игра «Пятнашки».

рефлексия

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Описывать разучиваемые

технические действия из спортивных игр.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

Правила поведения и безопасности. Ловля и передача баскетбольного мяча. Игра «Играй, играй, мяч не потеряй».

ОЗН

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Ловля и передача мяча. Игра «Мяч водящему».

рефлексия

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Правила поведения и безопасности. Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное). Игра «Играй, играй, мяч не потеряй».

ОЗН

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Требования к одежде и обуви при занятиях физическими упражнениями. Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное). Игра «Мяч водящему».

ОЗН

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Ловля, передача и ведение мяча (в парах); Игра «Школа мяча».

рефлексия

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Приёмы закаливания. Ловля, передача и ведение мяча (в парах). Игра «У кого меньше мячей».

ОЗН

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Спортивный марафон «Внимание, на старт» .Ловля, передача, броски мяча, стоя на месте и в шаге. Игра «Капитаны».

Рефлексия

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Правила безопасности во время занятий. Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой. Игра «Лисы и куры».

ОЗН

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений.

Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Стойка на лопатках с поддержкой. Игра «Кто дальше бросит».

ОЗН

Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Беседа. Признаки правильной осанки. Лазанье по канату; упражнения с малыми мячами. Обучение технике кувырка в сторону.Игра «Третий лишний».

ОЗН

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Лазанье по наклонной скамейке; упражнения с большими мячами. Игра «К своим флажкам».

ОЗН

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

акробатических

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Значение напряжения и расслабления мышц». Подтягивание, лёжа на животе по горизонтальной скамейке; упражнения с обручем. Кувырок вперед.Игра «Третий лишний».

рефлексия

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

акробатических

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Лазанье через гимнастическую скамейку; упражнения с гимнастической палкой. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивание через набивные мячи. Игра «Два Мороза».

рефлексия

Осваивать универсальные

умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие

физических качеств

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Значение личной гигиены. Лазанье через гимнастического коня; упражнения с набивным мячом. Перекаты в группировке - кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке Игра «Лисы и куры».

ОЗН

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении

акробатических упражнений.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Лазанье через гимнастического коня; упражнения с обручем. Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой.Игра «Два Мороза».

комплексный

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

.Режим дня, его значение. Акробатические упражнения; перестроение по заранее установленным местам. висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Игра «Третий лишний».

комплексный

Описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Акробатические упражнения; повороты направо, налево. Упражнения в висе на гимнастической стенке.Игра «Пятнашки»

рефлексия

Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

.Значение закаливания. Акробатические упражнения; упражнения в равновесии. Упражнения на бревне Игра «К своим флажкам».

рефлексия

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

и выполнении гимнастических

упражнений.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Урок – соревнование «Лазание по гимнастической скамейке. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке». Подвижная игра «Отгадай, чей голос».

комплексный

Выявлять и характеризовать

ошибки при выполнении гимнастических упражнений.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Гимнастика преодоление полосы препятствий. Игра «Кентавры»

рефлексия

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Урок – соревнование «Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания». Подвижная игра «Посадка картофеля».

комплексный

Осваивать технику физических упражнений прикладной

направленности.

Описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.

Выявлять и характеризовать

ошибки при выполнении гимнастических упражнений.

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

и выполнении гимнастических

упражнений.

Спортивный калейдоскоп «Упражнения на ловкость и координацию». народная игра «Удочка».

рефлексия

Описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.

Выявлять и характеризовать

ошибки при выполнении гимнастических упражнений.

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

и выполнении гимнастических

упражнений.

Урок – игра

ОРУ со скакалкой

Народные игры: Волк во рву

комплексный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Урок – игра Комплекс упражнений «Шел король по лесу». Игра «Совушка». Игра «Змейка»

рефлексивный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Урок – игра Комплекс упражнений «Шел король по лесу». Игра «Ниточка и иголочка». Развитие
силовых способностей

рефлексивный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Урок – игра Комплекс упражнений «Ветер на планете». Игра «Светофор». Игра «Три движения»

комплексный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Урок – игра Комплекс упражнений «Ветер на планете». Народная игра «Гуси-лебеди».

комплексный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Урок – игра Комплекс упражнений «На лугу». Игры: «Волк во рву», «Весна-красна».

комплексный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Спортивный каледойскоп Ведение и передача баскетбольного мяча.

Подвижная игра «Круговая охота».

ОЗН

Проявлять качества силы, координации и выносливости.

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения подвижных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Спортивный каледойскоп Подвижные игры Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. Эстафеты с мячом

ОЗН

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Лыжная подготовка Основные требования к одежде и обуви во время занятий лыжной подготовкой. Переноска и надевание лыж. Игра «Два мороза».

ОЗН

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Лыжная подготовка Значение занятий лыжной подготовкой для укрепления здоровья. Ступающий шаг. Игра «Прыгающие воробушки».

комплексный

Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Лыжная подготовка Ступающий шаг. Игра «К своим флажкам».

ОЗН

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Лыжная подготовка

Режим дня. Скользящий шаг без палок. Игра «Два мороза».

рефлексивный

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий

Лыжная подготовка Физическая нагрузка Скользящий шаг без палок. Игра «Зайцы в огороде».

комплексный

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий

Объяснять технику выполнения скользящего шага

Проявлять координацию при выполнении скользящего шага

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

Лыжная подготовка Значение занятий лыжной подготовкой для закаливания. Скользящий шаг с палками. Игра «Лисы и куры».

ОЗН

Осваивать технику скользящего шага с палками

Объяснять технику выполнения скользящего шага с палками

Проявлять координацию при выполнении скользящего шага с палками

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий

Лыжная подготовка Требования к температурному режиму. Скользящий шаг с палками. Игра «Два мороза».

ОЗН

Осваивать технику скользящего шага с палками

Объяснять технику выполнения скользящего шага с палками

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий

Лыжная подготовка Особенности дыхания. Скользящий шаг с палками. Игра «Шире шаг».

ОЗН

Осваивать технику скользящего шага с палками

Объяснять технику выполнения скользящего шага с палками

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий

Лыжная подготовка Скользящий шаг с палками. Эстафета «Кто самый быстрый».

ОЗН

Осваивать технику скользящего шага с палками

Объяснять технику выполнения скользящего шага с палками

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий

Лыжная подготовка Повороты переступанием. Игра «Пятнашки»

ОЗН

Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов.

Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Лыжная подготовка Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.

комплексный

Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов.

Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Лыжная подготовка Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок.

комплексный

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Лыжная подготовка Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

ОЗН

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Лыжная подготовка Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе.

Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

комплексный

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Лыжная подготовка Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; «Самокат»

комплексный

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Лыжная подготовка Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.

Передвижение скользящим шагом по разметке

ОЗН

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания

Лыжная подготовка Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м

Спуски и подъемы, прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.

рефлексия

Проявлять выносливость при прохождении трассы

овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

Лыжная подготовка Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке.

комплексный

Проявлять выносливость при прохождении трассы

овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность

комплексный

Проявлять выносливость при прохождении трассы

овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность

Лыжная подготовка Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними».

рефлексия

Проявлять выносливость при прохождении трассы

овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность

ОРУ с набивным мячом

Метание набивного мяча

Русская народная игра «У медведя во бору»

рефлексия

Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности.

Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности.

Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры.

ОРУ с набивным мячом

Метание набивного мяча

Русская народная игра «Гуси-лебеди» П\и «Охотники и утки»

рефлексия

Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности.

Излагать правила и условия проведения подвижных игр.

Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

ОРУ в парах.

Челночный бег 3Х10м

Русская народная игра «Филин и пташка».

рефлексия

Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.

Моделировать игровые ситуации.

Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими.

ОРУ в парах.

Челночный бег 3Х10м

Русская народная игра «Горелки».

рефлексия

Правила игры. Проведение игры.

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Общаться и взаимодействовать со сверстниками условиях игровой деятельности.

Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими.

Броски: большого мяча на дальность Русская народная игра «Кот и мышь».

рефлексия

Осваивать универсальные

умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Общаться и взаимодействовать со сверстниками условиях игровой деятельности.

Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими.

Личная гигиена. Ловля, передача, броски мяча, стоя на месте и в шаге.

Прыжки через длинную скакалку Игра «Мяч водящему».

комплексный

Осваивать универсальные

умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси».

Ведение мяча на месте и в движении. Прыжки через длинную скакалку «Два мороза»

рефлексия

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Прыжки через планку с прямого разбега. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты. ОРУ. Игры «Пятнашки», Дыхательная гимнастика.

ОЗН

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

игр.

Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Прыжки через планку с прямого разбега.Ловля и передача мяча на месте и в движении. ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»

ОЗН

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Ведение мяча с изменением направления. Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху.

Игры: «У кого меньше мячей».

ОЗН

Осваивать универсальные

умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Ловля и передача мяча на месте и в движении. Перемещения; подводящие упр-я для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой.

Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»

рефлексия

Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини-баскетбол» О.Р.У. с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»

рефлексия

Соблюдать дисциплину и

правила техники безопасности в условиях учебной и игровой

деятельности.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Верхняя и нижняя передачи мяча над собой О.Р.У. с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой).

Игра «У кого меньше мячей»

ОЗН

Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Верхняя и нижняя передачи мяча в парах О.Р.У. с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»

ОЗН

Развивать физические качества.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Нижняя прямая подача мяча в кругу Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками , одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

ОЗН

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками , одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

ОЗН

Описывать разучиваемые

технические действия из спортивных игр.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Учебная игра в «Пионербол» Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

рефлексия

Соблюдать дисциплину и

правила техники безопасности

во время подвижных игр.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Учебная игра в «Пионербол» Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.

рефлексия

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра. Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игра Воробьи и вороны

ОЗН

Описывать технику беговых упражнений.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Беговые упражнения с изменяющимся направлением движения. Закрепление техники прыжка с места. Подвижная игра «Парашютисты».

комплексный

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Совершенствование техники прыжка с места Подтягивание на перекладине

Игра: «Через кочки и пенечки».

комплексный

Осваивать технику прыжковых упражнений.

Описывают технику выполнения беговых, прыжковых упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

Включают прыжковые упражнения в различные формы занятий по физической культуре.

Урок – соревнование Учет техники прыжка с места Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты

рефлексия

Осваивать универсальные

умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

Обучение техники метания мяча на дальность.

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

ОЗН

Описывать технику метания малого мяча.

Спортивный калейдоскоп

Закрепление техники метания мяча на дальность. Подвижная игра «Снайперы».

комплексный

Осваивать технику метания малого мяча.

Демонстрируют вариативное выполнение упражнений для метания

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

Урок – соревнование Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине

рефлексия

Проявлять качества силы,

быстроты и координации при метании малого мяча

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Урок- игра

Обучение технике бега Бег из разных исходных положениях. Подвижная игра «День и ночь». ОРУ в парах

озн

Осваивать универсальные

умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.

Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений.

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;

Урок – соревнование Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.

комплексный

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Спортивный марафон Учет бега на выносливость. Подвижные игры

рефлексия

Проявлять качества силы,

быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Урок – соревнование

Бег 1000 метров

Игра «Через кочки и пенечки».

Проявлять качества силы,

быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс к УМК "Начальная школа XXI века"."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Технология.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по технологии (Примерные программы начального общего образования - М: Просвещение, 2009г), на основе авторской программы «Технология», автор Лутцева Е.А. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –М., «Вентана-Граф», 2010г.)

Программа обеспечена следующим УМК:

Лутцева Е.А. Технология: 1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений-М: Вентана-Граф, 2013г.-(Начальная школа XXI века).

Цели предмета «Технология»:

· приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

· приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труд

Задачи предмета «Технология»

· духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

· формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

· формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

· развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основа мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

· формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

· внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

· умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления и изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

· коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки (рения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т.е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

· первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

· первоначальных умений поиска необходимой информации в раз личных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютер;

· творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

· знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимы» материалы и инструменты;

· овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.; знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

· знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

· учатся экономно расходовать материалы;

· осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

· учатся преимущественно конструкторской деятельности; знакомятся с природой и использованием её богатств человеком. В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Технология»

Личностные результаты:

· Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

· Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

· Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

· Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла ученика.

· Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

· Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

· Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

· Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

· Овладение способностью понимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами средств её осуществления.

· Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

· Формирование умений планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

· Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

· Использование различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора , обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить совё выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

· Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах.

· Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, квалификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

· Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

· Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

· Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

· Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

· Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.

· Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

· Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Обучающийся научится:

· называть виды материалов – природные, искусственные (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;

· выполнять последовательность изготовления несложных изделий: размётка, резание, сборка, отделка;

· выполнять способы разметки: сгибанием, по шаблону; соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

· выполнять виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;

· называть назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений ( шаблон, булавки), правила работы с ними;

· решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей.

Обучающийся получит возможность научиться:

· наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

· различать материалы и инструменты по их назначению;

· различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

· уважительно относиться к труду людей;

· качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и её вариантами;

· использовать для сушки плоских изделий пресс;

· безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

· выполнять правила культурного поведения в общественных местах.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч.).

Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.

Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения.

Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.

Самообслуживание – порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда. Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложение)– рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу. Выполнение коллективных работ.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (12ч)

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластическими материалами (глина, пластилин), природными материалами. Их практическое применение в жизни. Свойства мате риалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам – декоративно- художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала.

Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполне- ние приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты). Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах. Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно- художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.).

Конструирование и моделирование(15ч.).

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

Использование информационных технологий.

Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.) Технико-технологические понятия: изделие, однодетальное и многодетальное изделие, материал, инструмент, деталь изделия, шаблон, заготовка, разметка деталей, резание ножницами, клеевое (неподвижное) соединение деталей, отделка, стежок, строчка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№

п\п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика

основных видов

учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Приме

чание

По плану

По факту

Раздел «Что нас окружает»

Что ты видишь вокруг?

Экскур-сия

Различать мир естественной природы и рукотворный мир. Наблюдать, сравнивать, про являть инициативу. Класси фицировать предметы по разным признакам. Рассказы вать о созидательной деятель ности человека. Понимать связь времени в основ ных строительных, архитектурных технологиях, в одежде

Разрабатывает проект (обдумывает идеи, кон кретизирует замысел, готовит необходимую документацию). Выпол няет и корректирует проект. Обосновывает значимость изделия

Называет используемые для рукотворной дея тельности материалы. Ведет небольшой позна вательный диалог по теме урока, анализиру ет изделия. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера

Мир природы

КУ

Различать мир естественной природы и рукотворный мир. Наблюдать, сравнивать, прояв лять инициативу. Классифи- цировать предметы по разным признакам. Понимать исто- рию мастерства в Древней Руси на примере русского зодчества. Рассуждать об особенностях конструкций крепостного комплекса. Обращать внимание на природное происхождение используемых в те времена материалов

Перечисляет конструк торские и технологи ческие задачи, решаемые древним зодчим-строителем. Выполняет коллективный проект из гофрокартона. Обсуждает приёмы обра ботки. Соблюдает правила безопасности во время работы канцелярским ножом

Наблюдает конструк ции и образцы объектов природы и окружаю щего мира, результаты творчества мастеров родного края. Опре- деляет в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступает в беседу и обсуждение на уроке

Положительно относится к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам

Мир рукотворный

Экскурсия

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. понимать учебную задачу, понимать предлагаемый план действий, действо вать по плану. Выполнять работу по инструкции. Рас сказывать об особенностях постройки первых русских крепостей. Называть камен ные крепости, сохранив- шиеся до наших дней

Определяет конструк тивные особенности древних построек. Вы полняет творческий проект. Находит в учеб нике (в Интернете) информацию о коло кольне Ивана Великого в Московском Кремле. Готовит сообщение по теме самостоятельно

Понимает особенности декоративно-приклад ных изделий. Слушает учителя и одноклассни ков, высказывает своё мнение. Работает по составленному совмес тно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера

Окружающий мир надо беречь!

Экскур-сия

Находить сходство и различие у плоских и объемных предметов. Понимать, что такое трёхмерность и проекция. Анализировать способ изготовления объем ной фигуры, игрушки. Понимать особенностей чертежей объемных фигур. Придумывать и изготавливать свою игрушку или головоломку

Сравнивает плоские и объемные предметы. Определяет возможные способы получения объема. Понимает смысл терминов «трехмерная проекция» (на уровне представления), «основа ние», «грань». Изготав ливает игрушку (голово ломку) на основе спичеч ных коробков или кубиков

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выпол няет пробно-поисковые действия (упражнения) для выявления оптималь ного решения проблемы (задачи)

Понимает исторические традиции ремёсел. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение

Раздел «Кто где живет?»

Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нем?

Экскур-сия

Объяснять различие развёртки и чертежа. Читать чертёж развертки. Выполнять чертёж развёртки с опорой на её чертёж. Решать задачи на мысленную транс- формацию объемной фигуры в плоскую развёртку. Выполнять расчётно-измерительные и вычислительные задания

Наблюдает образцы призм и коробку. Делает вывод: способ получения плоско стных изображений объём ных фигур называется «развёртка». Читает чер тёж развёртки объемной фигуры. Решает задачи на мысленную трансформа цию объемной фигуры в плоскую развертку. Выпол няет расчетно-измеритель ные и вычислительные задания

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопе диях (в учебнике – словарь терминов, допол нительный познаватель ный материал). Слушает учителя и одноклассни ков, высказыает своё мнение. Планирует практи ческую деятельность на уроке

Уважительно относится к результатам труда мастеров. воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам

Если захочешь-сделаешь

Экскур-сия

Анализировать последовательность изготовления развёртки коробки. Находить рисунок и развёртку коробки. Определять дно, борта, клапаны развёртки. Понимать назначение клапанов. Соотносить развёртку и чертёж. Сравнивать рисунок и чертёж

Выполнять расчетно-измерительные и вычис лительные задания. Пользуется условны ми обозначениями при записи последователь ности изготовления раз вёртки коробки. Назы вает формулу развёрт ки. Выполняет рицовку. Собирает и склеивает изделие. Проверяет соответствие зазора крышки. Обсуждает варианты оформления

Предлагает (из числа освоенных) конструк тивно-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике). Опреде ляет с помощью учите ля и самостоятельно цель деятельности на уроке

Уважительно относится к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности

Готовим праздник

Урок –празд-ник

Знакомиться с ремёслами Руси в древние времена. Обсуждать ремёсла, кото- рыми славится место, где мы живём (город, округ). Прослеживать связь времени. Рассказывать о современных производст- вах, возникших в нашем крае из старинных ремёсел, традиционных для данной местности

Понимает, что такое ремес- ленное производство. Рас- сказывает о художественной культуре России. Проводит экскурсию «Ремёсла родного края». Воспринимает и оценивает текстовую и визуальную информацию, обсуждает её. Понимает учебную задачу: понимает смысл предлагаемой информации, действует в соответствии с ней

Сравнивает конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознает их связь с выполняемыми утили- тарными функциями. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет конт роль точности выполнения операции с помощью шаб лонов неправильной формы, чертёжных инструментов)

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её

Раздел «Азбука мастерства»

8.-9.

Подари сказку «Колобок»

КУ

Знакомиться с культурой народов, отраженной в одежде. Рассказывать о свойствах натуральных тканей. Понимать важность сохранения национальных традиций. Читать текст, рассматривать образцы изделий и композиций. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её

Понимает взаимосвязь конструктивных особен ностей одежды и её отделки в древности и в наше время. Читает текст, рассматривает образцы изделий и композиций. Воспринимает новую информацию по изучае мой теме, обсуждать её. Открывает новое знание. Проводит практическое исследование

С помощью учителя исследует конструктивно-техно- логические и декоративно-художествен ные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познава тельный диалог по теме урока, коллективно анали зирует изделия. Опреде ляет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Восприятание и развитие готовности прийти на помощь. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её

10.

Из чего сделан рукотворный мир?

Экскур-сия

Анализировать, из чего изготавливали ткани наши предки, из чего изготавли вают ткани сегодня. Пони мать значение использо вания ткани в повседнев ной жизни человека. Позна комиться с информацией об искусственных и синтетических тканях

Сравнивает натуральные, искусственные и синтетичес кие ткани, способы их полу чения, свойства. Самостоятель но проводит исследования (в группе). Приводит примеры использования тканей в различных сферах жизнедеят ельности человека. Собирает коллекцию образцов ткани

С помощью учителя ищет наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий)

Воспитание и развитие заботливости. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий

Подсказывает природа

КУ

Анализировать и характе ризовать виды отделки одежды. Приводить приме ры застёжек, которые использовались в одежде в разные времена. Пригото вить мини-проект «Из истории пуговицы». Различать конструктивные особенности пуговицы

Сравнивает застёжки. Готовит сообщение по теме из истории застёжки. Выполняет коллективную работу (декоративное панно), связанную с освое нием приемов пришивания пуговиц. Распределяет работу (вышивание, приши вание пуговиц)

Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. сотру-дничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её

12.

Как устроены разные изделия?

КУ

Осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «косая строчка». Понимать значение вышивки на одежде, предметах быта. Выполнять косую строчку по опорному рисунку. Определять последовательность выполнения работы. Выполнять тренировочное упражнение на плетение. Сшивать детали из фотоплёнки косой строчкой. Подготовить и вставить картинку и оформить концы ниток закладки

Планирует практическую работу. Составляет план операций. Определяет этап, на котором мо гут воз никнуть затруднения. Обсуждает пути решения проблемы. Выполняет тренировочное упражнение на плёнке. Сшивает детали из фотоплёнки косой строчкой. Подготавливает и вставляет картинку и оформляет концы ниток закладок

Называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Предлагает ( из числа освоенных) конструктив но –технологические приё мы и способы выпол- нения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Объясняет свои чувства и ощущения от восп риятия объектов, иллю страций. Уважительное относиться к культуре всех народов. Сотрудни чать в малых группах, положительно отно ситься у труду людей ремесленных профессий.

13.

Целое и части. Изделие и его детали

КУ

Понимать особенности организации работы над проектом. Осознавать задачи, которые предстоит решать каждому автору проекта. Осознавать задачи, которые предстоит решить каждому автору проекта. Находить сходство и различие в работах взрослых и школьников при выполнении проекта. Применять знания о конструктивных особенностях и приёмах выполнения технологических операций

Перечисляет последова тельность этапов работы над проектом от замысла до воплощения. Рассматри вает изделие из разных мате риалов. Обсуждает и называет общие этапы (технологию) изготов ления изделий. Объясняет последовательность выпол нения технологических операций. Называет разли чные профессии. Класси фицирует профессии. Оценивает замысел одной из групп и высказывает своё мнение: всё ли учли разработчики при описа нии замысла

Наблюдает конструк ции и образцы объек тов природы и окружа ющего мира, результа ты творчества мастеров родного края. Опреде ляет в диалоге с учите лем успешность выпол нения своего зада- ния. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера

14.

Шаг за шагом.

Пластилин-волшебник

КУ

Анализировать конструктивные особенности разных изделий. Приводить примеры изделий с разным количеством деталей. Объя снять, что такое разборная и неразборная конструкция. Выполнять задания по выбору

Сравнивает особенностей разных изделий. Анализи рует конструкцию образ цов – простых и сложных по устройству. Обсуждает варианты работы с товарищами. Обсуждает особенности и основные правила изготовления фигурных открыток. Реша ет творческие задачи худо жественно-конструктив ного плана

Понимает особенности де коративно-прикладных из- делий. Слушает учителя и одноклассников, высказы- вает своё мнение .Работает по составлен ному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособления)

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информа- цию, перерабатывать её

15.

Что можно изготовить из бумаги, а что – из ткани?

КУ

Классификация материалов. Читать информацию в учебнике, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий. Обсуждать особенности и основные правила изготовления

Читает информацию в учебнике, рассматривает, анализирует, сравнивает образцы изделий. Обсуждает особенности и основные правила изготовления изделия

Понимает необходимость использования пробно поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выпол няет необходимые проб ные поисковые действия (упражнения) для выявле ния оптимального реше ния проблемы (задачи)

Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий

16.

Как соединить детали?

КУ

Приводить примеры разных способов соединения деталей. Выбирать технологически оправданный способ соединения деталей в зависимости от назначения изделия и материала. Анализировать способы создания прочной конструкции. Выбирать лучший способ

Решает задачи на мыс- ленную трансформа цию объемных изде лий. Обсуждает возмож ные варианты выпол нения работы. Выполня ет практическую рабо- ту по учебнику и рабо чей тетради

Находит необходимую информацию в учебни ке, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь тер- минов, дополнитель ный познавательный материал). Слушает учи теля и одиноклассни ков, высказывает своё мнение. Учится пла- нировать практическую деятельность на уроке

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера

Раздел «Работаем с бумагой»

Что можно сделать из бумаги?

КУ

Повторять и закреплять приёмы работы с циркулем, выполнять чертёжно-графические работы с помощью циркуля. Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Рассматривать и анализировать графическую инструкцию. Решать задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды

Рассматривает и обсуждает образцы изделий. Рассматри вает и анализирует графи ческую инструкцию. Решает задачи, связанные с освое нием нового способа построе ния формы звезды. Выпол няет построение звезды с помощью циркуля и линейки. Обсуждает возможные варианты выполнения работы. Изготавливает звезду по образцу и по инструкции. Решает творческие задачи

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, выска- зывает своё мнение. Ведёт небольшой познаватель-ный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия

Уважительно относиться к культуре всех народов. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совмест ном решении проблемы, искать нужную информа цию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера

Учимся наклеивать детали

КУ

Понимать, что такое «характер», эмоционально-художественная вырази- тельность, информатив- ность вещей. Приводить примеры единства формы и функции в вещах. Подбирать конструктив- ные и декоративно-худо- жественные средства в соответствии с творческим замыслом

Читает, слушает объяснение учителя, рассматривает образ цы и графическую инструк цию в учебнике. Решает творческие, художественно-конструктивные задачи. Выпо лняет построение прямоуголь ных заготовок по чертежу и техническому рисунку. Кон струирует и изготовляет дополнительные декоратив- ные детали. Изготавливает настольную карточку в соответствии с заданием

Сравнивает конструк тивные и декоративные особенности предметов быта и осознает их связь с выполняемыми утилитар ными функцииями. Ведёт небольшой познаватель ный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет контроль точности выполнения операции с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов)

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Воспитание и развитие уверенности в себе, чуткости, доброжелатель- ности, общительности

Раздел «Помощники мастера»

Фантазии из бумаги

КУ

Рассказывать, как появилась бумага. Уважительно и береж- но относиться к книгам. Сравнивает виды бумаги в коллекции. Осознание, как человек должен относиться к природе и её богатствам, чтобы сохранить жизнь на Земле. .Исследовать (наблюю дать, сравнивать, сопостав- лять), различать основные виды и свойства бумаги и конструктивные особенности ножниц; безопасно работать с ножницами и клеем; разме- чать по шаблону. Вырезать, приклеивать; работать с ножницами, действовать с опорой на памятку..Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Рассуждать и доказывать своё мнение

Читает и понимает текст «Изобретение бумаги». Осознаёт, что бумага – это искусственный материал. Рассказывает об этапах изготовления бумажного листа в Древнем Китае. Изготавливает коллекти вый проект «Мир бумаги Читает текст «Живая природа», отвечает на вопросы по содержанию. Рассказывает правила при работе с бумагой, ножни цами и клеем, размечает по шаблону Называет основные виды и свойства бумаги, конструктивные особенности ножниц. Вырезает, приклеивает, работает с ножницами

С помощью учителя исследует конструктив но-техно- логические и декоративно-художест венные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познава тельный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с по- мощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информа- цию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера

Раздел «Сначала нарисуем»

Какие бывают линии?

КУ

Понимать, что такое «линия». Иметь представление о видах линий (прямая, кривая, ломаная). Черчение линий различной конфигурации

Проводит опыты, длительные наблюдения. Делает выводы. Вносит необходимые коррективы в процессе выполнения практической работы

С помощью учителя находит наиболее целесообразные спосо бы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формули рует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предла гаемых заданий, образ цов изделий)

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Ответствен но относиться к выпол нению длительных наблюдений. Объяс нять свои чувства и ощущения от восприя тия результатов трудо вой деятельности чело века-мастера

Из ниток, верёвочек и пряжи

КУ

Познакомить с видами ниток по назначению (мулине для вышивания, катушечные для шитья, пряжи для вязания и трикотажа. верёвка-изде лие из кручёных или витых в несколько рядов прядей пеньки или другого свиваю щегося материала Разли чать основные виды ниток по назначению, изготов лять коллекции ниток, делать из ниток разнооб разные изделия, планиро вать, контролировать и оценивать результаты деятельности

Обсуждает результаты выполненной работы. Вы ясняет различие по виду и назначению ниток. Обслу живает себя во время рабо ты: поддерживает порядок на рабочем месте, ухажи вает за инструментами и правильно хранит их, соб людает правила гигиены труда, знает общие назва ния изученных видов ни ток и их свойства, после довательность изготов ления несложных изделий

Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информации, перерабатывать её

Раздел «Много и ровно»

22.

Размечаем круги

КУ

Ознакомить с приёмом выполнения разметки деталей с помощью шаблона круглой формы и экономной разметки нескольких деталей. Выпол- нять коллективный творчес- кий проект по собственному выбору. Распределять работу. Находить дополнительную литературу. Составлять эскизы. Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто на уроке

Выполняет коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределяет работу. Находит дополнительную литературу. Составляет эскизы

Называет используе мые для рукотворной деятельности материа лы. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллек тивно анализирует изделия. Предлагает приёмы и способы выполнения отдельных этапов работы

Соотносить информа цию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливо сти. Умение участво вать в диалоге, высказы вать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию

23.

Размечаем прямоугольни-ки

КУ

Знакомиться с приемом выполнения разметки деталей с помощью шаблона прямо угольной формы и экономной разметки нескольких деталей; закрепить умение применять известные знания в сходной ситуации (разметка по шаблону), выполнять простей шие исследования (наблюю- дать, сравнивать, сопостав- лять изученные материалы: конструктивные особенности используемых инструментов, приемы работы освоенными приспособлениями и инструментами)

Способы разметки на глаз, по шаблону; экономно размечать по шаблону; при помощи учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон; конструировать изделия по образцу, рисунку. Рассматривает иллюстрации в учебнике, отвечает на вопросы. Выполняет задания в рабочей тетради.

Понимает особенности декоративно-приклад ных изделий. Слушает учителя и одноклассни ков, высказывает своё мнение. Работает по составленному совмест но с учителем плану, используя необходи- мые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособления).

Воспитание и развитие трудолюбия. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

Размечаем треугольники

КУ

Знакомиться с приемом выполнения разметки деталей с помощью шаблона треуголь ной формы и экономной разметки нескольких деталей; закрепить умение применять известные знания в сходной ситуации (разметка по шаблону), выполнять простей шие исследования (наблюю дать, сравнивать, сопостав лять изученные материалы: конструктивные особенности используемых инструментов, приемы работы освоенными приспособлениями и инстру ментами). Планировать после довательность практических действий для реализации поставленной задачи.

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполняет необходимые пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи)

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий

Без инструментов

КУ

Ознакомить с приёмом скла дывания бумажных заготовок; закрепить ранее полученные умения( организация рабочего места и поддержание на нем порядка, работа ножницами, разметка по шаблону, акку- ратное складывание); выпол- нять простейшие исследова- ния (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные мате- риалы: конструктивные осо- бенности используемых инс- трументов, приемы работы освоенными приспособления ми и инструментами). Планировать последователь- ность практических действий для реализации постав ленной задачи.

Обслуживает себя во время работы: поддержи вает порядок на рабочем месте, ухаживает за инструментами и правильно хранит их, соблюдает правила гигиены труда, знает последователь- ность изготовления неслож ных изделий, формообразо вание сгибанием, вытягива нием, качественно выполняет операции и приемы по изготовлению несложных изделий, экономно размечать сгибанием. При помощи учителя выполнять практичес кую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту

Находит необходимую информацию в учебни ке, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь тер- минов, дополнитель ный познавательный материал). Слушает учителя и одноклассни ков, высказывает своё мнение Учится плани ровать практическую деятельность на уроке

Воспитание и развитие симпатии,самостоятель носи, ответственности. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её

26-27

Научись несложным приемам сгибания

КУ

Повторить приём склады вания бумажных заготовок; закрепить ранее полученные умения (организация рабочего места и поддержание на нем порядка, работа ножницами, разметка по шаблону, аккуратное складывание); вы полнять простейшие исследо вания (наблюдать, сравни вать, сопоставлять изученные материалы: конструктивные особенности используемых инструментов, приемы рабо ты освоенными приспособ лениями и инструментами). Планировать последователь ность практических действий для реализации поставленной задачи.

Обслуживает себя во время работы: поддерживает порядок на рабочем месте, ухаживает за инструментами и правильно хранит их, соблюдает правила гигиены труда, знает последовательность изготовления несложных изделий, формообразование сгибанием, вытягиваниием, качественно выполняет операции и приемы по изготовлению несложных изделий, экономно размечать сгибанием. При помощи учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, выска- зывает своё мнение. Планирует практическую деятельность на уроке.

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информа- цию, перерабатывать её

Раздел «Работаем с тканью»

28.

Свойства ткани

КУ

Дать общее представление о свойствах и видах ткани по способу отделки (суровые, отбелённые, однотонные (одноцветные), набивные (с цветным рисунком); об использовании текстильных материалов для изготовления одежды, мягкой мебели, занавесей для окон, а также для изготовления панно, игрушек, украшений; об инструментах и приспособ- лениях для работы с текстильными материалами; уметь сравнивать, переносить известные знания в сходную ситуацию (сравнение свойств бумаги и ткани), уметь работать с рисунком в учебнике

С помощью учителя выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и тех- нологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приемы работы освоенными приспособлениями и инструментами); Выполняет практическую работу по заданиям в тетради

Сравнивает конструк тивные и декоративные особенности предметов быта и осознаёт их связь с выполнением утилитарных функций. Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осу- ществляет контроль точности выполнения операций

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера

29.

Иглы и булавки

КУ

Ознакомить со швейной иг лой и её строением, приемами безопасной работы и услов иями хранения, с приспособле ниями для шитья (булавки), приемами отмеривания и заправки нитки в иглу. Закрепить ранее полученные умения организация рабоче- его места и поддержание на нем порядка, работа нож ницами, разметка по шабло ну, аккуратное склеивание).

Названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими. Качествен но выполняет операции и приемы по изготовлению несложных изделий, последователь ность их изготовления

С помощью учителя ис следует конструктивно-технологические и декора тивно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

30.

Прямая строчка и ее дочка

КУ

Познакомить с приемами отмеривания и заправки нитки в иглу, выполнения прямой строчки и ее вариантов, разметки линии выполнения строчки. Совершенствовать умения безопасно работать швейной иглой, правильно хранить ее. Закрепить ранее полученные умения (организация рабочее го места и поддержание на нем порядка, работа ножницами, разметка по шаблону, аккуратное склеивание). Уметь работать с рисунками в учебнике

Рассматривает, читает учебник. Проводит исследование. Делает выводы. Прокладывает прямые стежки (шов «вперед иголку») Планирует, контроли рует и оценивает ре зультаты деятельности

С помощью учителя находит наиболее целесообразные спосо бы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учи телем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий)

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий

31.-32.

Учимся красиво вышивать

КУ

С помощью учителя: наблюдать конструкторско-технологические и декоратив но-художественные особен- ности предлагаемых изделий; сравнивать, делать простей- шие обобщения; анализиро- вать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизве стного; планировать предсто ящую практическую деятель ность в соответствии с ее целью, задачами.

Пополнение и уточнение знаний о назначении и использовании ткани, ее видах и свойствах. Демонстрация образцов изделий – салфеток различной формы с вышивкой, выполненной в углах и в центре работы. Рассматривает, читает учебник

Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относиться к чужому мнению

33.

«Книжная больница»

КУ

Знакомится с технологий изготовления печатной книги, конструкцией сов- ременных книг. Выполняет несложный ремонт книги. Объясняет необходимость уважительного и бережного отношения к книге

Рассказывает этапы развития книги, книгопечатания (из чего изготавливали книги, как наноси ли тексты). Проводит исследование по заданиям учебника (сравнивает конс трукции разных книг, обнару живает разные виды книг). Отмечает особенности книж- ного блока и обложки рабочей тетради.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познаватель ный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение Учится планировать практическую деятельность.

Сотрудничать в малых группах. Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс к УМК "Начальная школа XXI века"."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ русский язык.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы начального общего образования – М:Просвещение, 2009 г.), на основе авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» для 1 класса Л.Е.Журовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовым, М.В., Евдокимовой А.О. Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная шкоа XXI века». – М., Вентана-Граф, 2010 г.)

Программа обеспечена следующим УМК:

·Прописи к учебнику «Букварь»: 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 3-х частях/ М. М.Безруких, М. И.Кузнецова. – М.: Вентана-Граф; 2013 г. (Начальная школа XXI века);

·Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова – М.: Вентана-Граф; 2011 г. (Начальная школа XXI века);

·Русский язык: 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях/ С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф; 2013 г. (Начальная школа XXI века);

Цели предмета «Русский язык»:

·ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

·формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

·развитие устной и письменной речи обучающихся;

·развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Задачи предмета «Русский язык»:

·развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·воспитание позитивного эмоционального-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Личностные, метапредметые, предметные результаты предмета «Русский язык»

Личностные УУД

Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредствам системы заданий.

Познавательные УУД (общеучебные):

·школьник научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста; выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

·получит первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;

·научится работать с двумя источниками информации (учебной книгой и рабочей тетрадью:: сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради.

Коммуникативные УУД школьник должен уметь:

·в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

·выполнять работу по цепочке;

·в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль) школьник должен понимать, что нужно и можно самостоятельно выполнять работу над ошибками; выполнять работу над ошибками с помощью взрослых.

Метапредметые результаты:

·овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·использование знако-символических средств представления информации;

·активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработка, анализ, передача и интерпретация информации;

·овладение навыками смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценивать события;

·определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·овладение начальными сведениями о сущности и особенности объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

·овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и предметами;

·умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Предметые результаты:

·овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этике та;

·умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

· умение проверять написанное;

·умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·способность контролировать свои действия, проверять написанное.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Обучающийся научится:

различать, сравнивать:

·звуки и буквы;

·гласные и согласные звуки;

·ударные и безударные гласные звуки;

·твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

·звук, слог, слово;

·слово и предложение;

кратко характеризовать:

·звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

·условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

·выделять предложение и слово из речевого потока;

·проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

·выделять в словах слоги;

·правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

·переносить слова;

·писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·правильно писать словарные слова, определенные программой;

·ставить точку в конце предложения;

·грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

·безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

·осознавать цели и ситуации устного общения;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

·выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

·использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

·выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Виды речевой деятельности

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в

предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление

слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

·раздельное написание слов;

·обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

·прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах

·собственных;

·перенос слов по слогам без стечения согласных;  знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости и глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в ловах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Характеристика

основных видов

учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Примечание

По плану

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел «Добукварный период»

Пропись № 1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентирование на странице прописей

Урок изучения нового материала

Выполнять работу по простой инструкции. Отрабатывать способ действия. Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской

Объясняет правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке

Моделирует состав предложения. Определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Проведение линий от определенной точки в заданном направлении

Урок изучения нового материала

Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой

Анализирует особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках

Умеет слушать и слышать собеседника

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

Урок изучения нового материала

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках

Умеет слушать и слышать собеседника.

Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий

КУ

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении

Высказывает своё мнение

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами

Урок закрепления

Обозначать предложения полосками. Выявлять сходство и различие в объектах. Тренироваться в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Урок-игра

Делить предложения на слова. Классифицировать предметы по заданному признаку: подбирать пары слов по первому звуку: пальто – панама, шапка – шорты, варежки – валенки, босоножки – ботинки. Тренироваться в проведении наклонных параллельных

линий

Выполняет указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Классифицирует предметы по заданному признаку

Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Знакомство со схемой звукового состава слова. Проведение параллельных линий

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слова «ау». Познакомиться со схемой звукового состава слова. Определять место звуков [у], [а] в словах (под ударением)

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей

Характеризует заданный звук: называет его признаки

Умеет слушать и слышать собеседника

Проведение параллельных линий

Урок-игра

Интонационно выделять заданный звук в слове, определять его места в слове и сравнивать звуки. Проводить прямые и наклонные параллельные линии

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове

Обосновывает свою позицию

Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов

Урок-игра

Понимать значение выражения «рабочая строка». Находить рабочую строку в прописях и на доске. Тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проводить линии полуовалов

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении

Находит заданное положение на рабочем листе прописей

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

10.

Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке

Урок закрепления

Находит заданное положение на рабочем листе прописей

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

11.

Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке

КУ

Классифицировать предметы (рыбы, насекомые). Называть слова со звуками [р], [р']. Проводить полуовалы. Ориентироваться на рабочей строке

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания

Может организовать собственную деятельность

12.

Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов кит и кот. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Проводить овалы. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке

Выполняет пальчиковую ги мнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия

Умеет слушать и слышать собеседника

13.

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траекторий

Урок-игра

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л']

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения

Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

Обосновывает свою позицию

14.

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв

Урок закрепления

Искать и находить звуки [л], [л'] в словах – названиях картинок. Проводить линии сложной траектории

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

15.

Прописывание на рабочей строке элементов букв

Урок-игра

Различать овалы и круги. Прописывать на рабочей строке элементы букв

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Букварный период

16.

Письмо заглавной и строчной букв Аа

Урок изучения нового материала

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренироваться в написании букв

Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных, письменных букв

Умеет слушать и слышать собеседника

17.

Знакомство с буквой Я, я. Письмо заглавной буквы Я

Урок изучения нового материала

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Я. Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недостающие буквы. Проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составлять рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывать кроссворд

Сравнивает начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделирует буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.)

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении

Обосновывает свою позицию

18.

Письмо строчной буквы я

Урок закрепления

Проводить поэлементный анализ строчной буквы я. Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недостающие буквы

Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

Реконструирует буквы, определяет недостающие элементы, анализирует деформированные буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

19.

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.

урок-игра

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели.

Сравнивать написание буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

20.

Письмо букв Оо

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывать кроссворд. Составлять рассказ по сюжетным картинкам. Сравнивать рассказы

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв

Оценивает собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв)

Может организовать собственную деятельность

21.

Письмо заглавной и строчной букв Ёё

КУ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм

Принимает участие в выработке критериев для оценивания написанного

Умеет слушать и слышать собеседника

22.

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [o])

КУ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв

Находит в текстах слова с заданной буквой.

Соотносит слова, написанные печатным и письменным шрифтами

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные

действия

Обосновывает свою позицию

23.

Письмо элементов и букв Уу

Урок изучения

нового материала

Сравнивать слова утка, утята. Соотносить схемы со словами. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренироваться в написании букв

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы У, у. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Письмо изученных букв

Урок-игра

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв

Включается в совместную работу

Может организовать собственную деятельность

25.

Письмо заглавной и строчной букв Ю ю

КУ

Определять положение звука [у] в слове. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. Тренироваться в написании букв

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм

Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует буквы из набора элементов

Может организовать собственную деятельность

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’]

КУ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю,ю. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв

Находит в текстах слова с заданной буквой.

Соотносит слова, написанные печатным и письменным шрифтами

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные

действия

Обосновывает свою позицию

27.

Знакомство с буквой Э,э Письмо заглавной буквы Э

КУ

Поэлементно анализировать заглавную букву Э. Отрабатывать написание изученных букв

Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет последовательность своих действий

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

28.

Письмо строчной буквы э

КУ

Поэлементно анализировать строчную букву э. Отрабатывать написание изученных букв

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Э, э. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм

Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий

Обосновывает свою позицию

Письмо изученных букв

Урок-игра

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы

Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

30.

Письмо заглавной и строчной букв Ее

КУ

Соотносить схему с гласными буквами со словами. Соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок (для сильных учеников). Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренироваться в написании букв

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

31.

Письмо строчной буквы ы

КУ

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения

Объясняет свои действия. Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы

Обосновывает свою позицию

32.

Знакомство с буквой И, и. Письмо заглавной буквы И

КУ

Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов

Пишет печатную и письменную прописную букву И. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

33.

Письмо строчной буквы и

КУ

Определять положение звука [и] в слове. Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы И, и. Тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные буквы и-у

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

34.

Письмо изученных букв

Урок-игра

Анализирует систему ориентиров на стра-ницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

35.

Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах

Урок повторения

Выполнять упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отрабатывать написание изученных букв

Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

36.

Пропись № 2

Письмо заглавной и строчной букв Мм

Урок изучения нового материала

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Записывать слова в соответствии с последовательностью моделей

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм

Группирует буквы по разным основаниям:

по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков

Может организовать собственную деятельность

37.

Письмо заглавной и строчной букв Нн. Письмо слогов и слов

КУ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Н, н и Ю, ю. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Н, н. Пишет изученные буквы, буквосочетания, слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм

Обосновывает свою позицию

38.

Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слогов и слов

Комбинированный урок

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренироваться в написании букв. Писать слоги, слова, предложения. Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Составлять и записывать слова. Записывать слова в соответствии с заданными моделями

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм

Объясняет свои

действия

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами

Урок закрепления

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме

Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство

Обосновывает свою позицию

40.

Письмо заглавной и строчной букв Лл

(с.16-17)

Урок-игра

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Л, л и М, м. Дифференцировать буквы л – м, л – р. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

41.

Письмо букв Йй, соединений и слов с ней

КУ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й, й и И, и. Писать слоги, слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Й, й. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм

Может организовать собственную деятельность

Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами

Урок закрепления

Обосновывает свою позицию

43.

Введение понятия «слог»

Урок изучения нового материала

Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв

Делит слова на слоги. Находит слова, состоящие из одного слога. Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные

Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы

Умеет слушать и слышать собеседника

44.

Заглавная и строчная буквы Гг. Письмо слогов и слов с ней

Урок изучения нового материала

Определять место ударения в слове. Соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные букв Г, г и Р, р. Писать слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями

Определяет место ударения в слове. Соотносит слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

45.

Письмо букв Кк

КУ

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать слова по образцу

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Пишет слова, предложения. Составляет и записывает слова. Преобразует печатные буквы в письменные

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

46.

Дифференциация букв Гг-Кк

Урок-игра

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными предложениями

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.

Работает с деформированными предложениями

Может организовать собственную деятельность

Отработка написания изученных букв )

Урок-игра

Работает с деформированными предложениями

Может организовать собственную деятельность

48.

Знакомство с буквой З,з. Письмо заглавной и строчной буквы З.

КУ

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы 3. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу

Проводит поэлементный анализ заглавной буквы 3. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки

Умеет слушать и слышать собеседника

49.

Буквы Сс. Письмо слогов, слов, предложений

Урок изучения нового материала

Тренироваться в написании заглавной и строчной букв С, с. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Изменять и записывать слова по образцу

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв С, с. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам

Обосновывает свою позицию

50.

Дифференциация букв Зз-Сс

КУ

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывать нужные буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать текст. Работать над осознанностью записываемых предложений

Записывает слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывает нужные буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает текст. Осознает записываемые предложения

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

51.

Письмо заглавной и строчной букв Дд

Урок изучения нового материала

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренироваться в написании букв. Сравнивать строчные буквы д – у

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Отработка написания изученных букв

Урок-игра

Работает с деформированными предложениями

Может организовать собственную деятельность

53.

Знакомство с буквой Т,т. Письмо заглавной буквы Т

КУ

Выполнять поэлементный анализ заглавной буквы Т. Тренироваться в написании букв

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу

Умеет слушать и слышать собеседника

54.

Письмо строчной буквы т. Составление предложения из слов (с. 57-59)

КУ

Писать слова, предложения. Восстанавливать деформированные предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и записывать слова

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Т, т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки

Обосновывает свою позицию

55.

Пропись №3

Письмо заглавной и строчной букв Бб

КУ

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференцировать буквы Б, б – Д, д. Вписывать нужные буквы

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Б, б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

56.

Письмо заглавной и строчной букв Пп

КУ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы П, п. Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы П – Т, П – Г, n – m, п – г. Писать слова, предложения. Дифференцировать буквы Б, б – П, п. Вписывать нужную букву. Записывать слова на нужной строчке. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв П, п. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы

Может организовать собственную деятельность

Отработка написания изученных букв (с.34-35)

Урок-игра

Работает с деформированными предложениями

Может организовать собственную деятельность

58.

Письмо букв Вв

Урок изучения нового материала

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой

Умеет слушать и слышать собеседника

59.

Письмо букв Фф

КУ.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ф, ф. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Дифференциация букв В, в – Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразовывать печатный шрифт в письменный

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

60.

Письмо букв Жж

КУ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ж, ж. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразовывать печатный шрифт в письменный

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

61.

Письмо букв Шш, слов и предложений

КУ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ш, ш. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ш, ш – И, и. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж – Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами Ш, ш. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Контролирует этапы своей работы при списывании

Может организовать собственную деятельность

Чтение и письмо слов, предложений

Урок-игра

Может организовать собственную деятельность

63.

Знакомство с буквой Ч,ч. Письмо заглавной и строчной буквы Ч

Урок изучения нового материала

Поэлементно анализировать заглавную букву Ч. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Вписывать в предложения пропущенные слова

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного

Умеет слушать и слышать собеседника

64.

Письмо букв Щ щ

КУ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Щ, щ – Ш, ш. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей

Работает с деформированными предложениями

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

65.

Письмо заглавной и строчной букв Хх

КУ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы X, х. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв X, х – Ж, ж. Писать слова, предложения. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составление и запись слов

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Х, х. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

66.

Письмо букв Цц, слов и предложений

КУ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ц, ц – Щ, щ, Ц – и. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференциация букв ц-ч-щ

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц, ц. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова

Контролирует этапы своей работы при списывании

Может организовать собственную деятельность

Чтение и письмо слов, предложений

Урок-игра

Может организовать собственную деятельность

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь (с. 50-51)

Урок изучения нового материала

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный

Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного

Умеет слушать и слышать собеседника

69.

Письмо строчной буквы ь

Урок-игра

Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки

Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями

Оценивает собствен-ное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв)

Обосновывает свою позицию

70.

Употребление разделительного ь в словах

Урок закрепления

Писать слова, предложения с буквой ь – показателем мягкости согласных. Писать слова с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

71.

Слова с разделительным твердым знаком

КУ

Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять исходные слова и записывать получившиеся. Вписывать нужные слова

Изменяет исходные слова и записывает получившиеся. Вписывает нужные слова. Пишет слова, предложения с буквой ъ

Контролирует этапы своей работы при списывании

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

72.

Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах

Диагностический урок

Правильно писать все буквы русского алфавита. Вписывать нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова

Правильно пишет все буквы русского алфавита. Вписывает нужную букву. Соотносит слова со звуковой моделью слова

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом

Может организовать собственную деятельность

73.

Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах

Урок закрепления и обобщения

Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры и записывать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным критериям

Находит ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполняет работу над ошибками. Подбирает примеры и записывает слова

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного

Умеет слушать и слышать собеседника

74.

Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами

Урок закрепления и обобщения

Работать в прописях. Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразовывать печатный шрифт в письменный

Отгадывает и списывает загадки. Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв)

Обосновывает свою позицию

75.

Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами

Урок-игра

Выполнять работу в прописях. Отрабатывать написание предложений на узкой строке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Списывать предложения. Записывать рассказ

Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

76.

Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами

Урок закрепления и обобщения

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв)

Обосновывает свою позицию

77.

Закрепление написания всех букв русского алфавита

Урок закрепления и обобщения

Отгадывает и списывает загадки. Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв)

Обосновывает свою позицию

78.

Закрепление написания всех букв русского алфавита

79.

Закрепление написания всех букв русского алфавита

80.

Закрепление написания всех букв русского алфавита

Раздел «Послебукварный период»

81.

Язык как средство общения.

Порядок действий при списывании

Урок изучения нового материала

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей

Осознает цели и ситуации устного общения. Строит модели звукового состава слова.

Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

82.

Устная и письменная речь.

Знаки препинания в конце предложения

КУ

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании

Осознает цели и ситуации письменного общения. Знает правило постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение

83.

Речевой этикет: слова приветствия.

Интонация предложений;

восклицательный знак в конце предложений

КУ

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

84.

15.01

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

Отработка порядка действий при списывании

КУ

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Способен начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению

85.

16.01

Речевой этикет: слова-просьбы и извинения

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Урок изучения нового материала

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практически владеет диалогической формой речи. Понимает и приводит примеры слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения

Решает проблемы творческого и поискового характера

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения

86.

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на

вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения

Урок-игра

Выбирать языковые средства,

соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Выделяет группу слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

87.

Речевой этикет: ситуация знакомства.

Собственные имена, правописание собственных имён

Урок изучения нового материала

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило правописания собственных имен при решении практических задач

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь (работа в паре)

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

88.

Речевой этикет: использование слов «ты»,

«вы» при общении. Правописание собственных имён

КУ

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу

Осознает цель и ситуацию устного общения.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками

89.

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён

Урок-практикум

Анализировать информацию,

полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдает за омонимами.

Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

90.

Описание внешности.

Слова, отвечающие

на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?»

Урок изучения нового материала.

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»

Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Составляет устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих признаки.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

91.

Описание внешности.

Повторение слогоударных схем

КУ

Составлять устно небольшое

монологическое высказывание,

связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Оценивать правильность выполнения заданий

Сочиняет небольшие рассказы. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Работает с информацией, представленной в виде схем (выбирает из текста слова, соответствующие схемам)

92.

Описание внешности.

Слова, отвечающие

на вопросы «кто?», «что?»,

«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Урок закрепления изученного материала

Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи

Приводит примеры слов, называющих предметы и признаки. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения

93.

Речевые ситуации, в которых необходимо

указывать свой адрес

Повторение слогоударных схем

КУ

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Осознает цель и ситуации письменного общения. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Уважительно относится к иному мнению

94.

Письменная речь: оформление адреса на

конверте или открытке. Правила переноса слов

Урок изучения нового материала

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.

Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Осознает цель и ситуацию письменного общения. Оформляет (записывает адрес) конверт или открытку.

Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

95.

Письменная речь: оформление адреса на

конверте или открытке. Правила переноса слов

Урок обобщения и закрепления изученного

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ

Осознает цель и ситуацию письменного общения. Называет слова, обозначающие признаки. Наблюдает за многозначными словами. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила переноса слов без стечения согласных

Решает проблемы творческого и поискового характера. Контролирует правильность и аккуратность записи

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

96.

Устная речь:

рассказ о месте,

в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке

Урок-игра

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни)

Составляет небольшие

рассказы. Применяет правила переноса слов без стечения согласных

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

97.

Устная речь:

рассказ о месте,

в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке

Урок-игра

Составляет небольшие

рассказы. Применяет правила переноса слов без стечения согласных

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

98.

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения

задавать вопросы к словам

КУ

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Определять для себя возможность/ невозможность выполнения задания

Владеет диалогической формой речи. Приводит приметы слов, называющих предметы и признаки. Понимает смысл ударения, способы его выделения. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи

99.

Речевая ситуация: обсуждение профессий

родителей.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,

«что сделать?»

Урок-игра

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи)

Владеет диалогической формой речи. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

100.

Речевая ситуация: обсуждение профессий

родителей.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,

«что сделать?»

Урок изучения нового материала

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность

записи

Употребляет слова, называющие действия. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

101.

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,

«что сделать?»

КУ

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения

Владеет диалогической формой речи. Задает вопросы к словам, называющим предметы, действия и признаки. Понимает словообразовательные связи между словами. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Находит в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»)

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Пошагово контролирует правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание

чувствам других людей

102.

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,

«что сделать?»

КУ

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения

Владеет диалогической формой речи. Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

103.

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Повторение

правила написания сочетаний жи — ши

Урок повторения и систематизации знаний

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи

Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши). Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

104.

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Повторение

правила написания сочетаний жи — ши

Урок повторения и систематизации знаний

105.

Речевая ситуация: использование речи

для убеждения.

Повторение правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу

КУ

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владеет приемами и последовательностью правильного списывания текста

106.

Речевая ситуация: использование речи

для убеждения.

Повторение правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу

КУ

107.

Слова, отвечающие на вопросы

«кто?», «что?»,

«что делать?», «что сделать?»

КУ

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер)

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Понимает информацию, представленную в неявном виде (пословицы)

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соотносит информацию с результатами обсуждения текстов

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

108.

Слова, отвечающие на вопросы

«кто?», «что?»,

«что делать?», «что сделать?»

Урок закрепления

изученного материала.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи

Сочиняет небольшие рассказы. Называет слова, обозначающие предметы, действия и признаки

109.

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

КУ

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении

Поддерживает диалог. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Оценивает правильность выполнения заданий

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществляет самоконтроль

110.

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

КУ

111.

Речевая ситуация: несовпадение интересов

и преодоление

конфликта.

Знакомство с родственными словами

Урок-игра

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).

Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова)

Поддерживает диалог. Владеет умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Понимает, что такое родственные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления. Контролирует правильность и аккуратность записи

112.

Речевая ситуация: несовпадение интересов

и преодоление

конфликта.

Знакомство с родственными словами

Урок-игра

Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания

Поддерживает диалог. Владеет умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

113.

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,

«что делать?», «что сделать?»

КУ

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения

Владеет диалогической формой речи. Называет слова, обозначающие предметы и действия. Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Решает проблемы творческого и поискового характера. Осуществляет самоконтроль при списывании. Использует умение задавать вопросы к словам при решении практических задач

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

114.

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,

«что делать?», «что сделать?»

КУ

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

115.

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,

«что делать?», «что сделать?»

КУ

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

116.

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце

предложения и правила правописания сочетаний жи — ши

Урок-игра

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы.

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различает твердые и мягкие согласные.

Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Понимает приемы и последовательность правильного списывания текста

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

117.

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце

предложения и правила правописания сочетаний жи — ши

Урок-игра

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

118.

Устная речь: вымышленные истории.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов

Урок изучения нового материала

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу)

На практике владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет значение с помощью толкового словаря. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи

119.

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов

КУ

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании

Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря.

Различает слова, называющие предметы и признаки. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

чувствам других людей. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

120.

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа

в различных ситуациях общения.

Повторение правила переноса слов

Урок повторения и систематизации знаний

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

121.

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания собственных имён

Урок-игра

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки.

Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера.

Различает слова, называющие признаки. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

122.

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания

собственных имён

Урок повторения и систематизации знаний Урок-игра

Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий

Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

123.

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи — ши и работы со звуковыми моделями

КУ

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения

Сочиняет небольшие рассказы. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

124.

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи — ши и работы со звуковыми моделями

КУ

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

125.

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

Отработка порядка действий при списывании и звукового

анализа

КУ

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге).

Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Понимает, что такое ударение.

Различение звука и буквы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

126.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать

вопросы к словам

Урок-практикум

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию

Владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Выявляет слова, значение которых требует уточнения. Понимает, что такое омонимы. Устанавливает звуковой и буквенный состав в

словах

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

127.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать

вопросы к словам, порядка

действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи — ши,
ча — ща

Урок обобщения и систематизации знаний

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании

Владеет диалогической формой речи. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Решает проблемы творческого и поискового характера. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

128.

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при

списывании

Урок-практикум

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется)

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

129.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

Урок-игра

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Осознает цель и ситуацию устного общения. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Испытывает этические чувства, доброжелательность

130.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча — ща, чу — щу

КУ

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании

Составляет небольшие рассказы. Различает

слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

131.

КУ

Составляет небольшие рассказы. Различает

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

132.

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

КУ

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).

Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий

Владеет диалогической формой речи. Понимает слова как единство звучания и значения. Осваивает постановку в слове ударения, способы его выделения.

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

133.

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова

Урок изучения нового материала

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Понимает, что такое многозначные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Осуществляет самоконтроль при списывании. Преобразовывает информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливает значение слова)

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

134.

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь

КУ

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Понимает, что та- кое многозначные слова.

Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

135.

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании

КУ

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера. Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осуществляет самоконтроль при списывании. Оценивает правильность выполнения заданий

136.

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса

слов

Урок повторения и систематизации знаний

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Владеет диалогической формой речи. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

137.

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов.

Знакомство с правилом

правописания сочетаний чк, чн

Урок изучения нового материала

Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям

Владеет диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Формулирует правило правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения

138.

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых

слов. Знакомство с правилом

правописания сочетаний чк, чн

Урок повторения и систематизации знаний

Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции

139.

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению

КУ

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи

Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдать правильную интонацию.

Выделяет синонимы среди других слов. Работает с предложением: заменяет слова. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других

людей.

140.

Речевая ситуация: составление краткого

рассказа об увиденном. Повторение звукового

анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

Урок повторения и систематизации знаний

Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Составляет небольшие рассказы. Соблюдает

правильную интонацию. Выполняет звуковой анализ слова. Различает слова, называющие действия. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях

общения

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

141.

Диагностическая комплексная контрольная работа

Контрольный урок

Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения

Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения

Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы

Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения

142.

Научная и раз говорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова

Урок изучения нового материала

Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании

Осознает цели и ситуации устного общения. Понимает, что такое словообразовательные связи между словами.

Формулирует плавило о разделительном ь. Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

143.

Художественный научный стиль речи

Урок закрепления изученного материала

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи

Осознает цель и ситуации устного общения. Понимает, что такое многозначные слова. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк

Решает проблемы творческого и поискового характера

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения

144.

Письменная речь: написание

писем. Знакомство с измененяемыми словами

КУ

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками

Владеет диалогической формой речи. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Понимает, что такое неизменяемые слова. Различает слова, называющие предметы и признаки. Восстанавливает деформированные предложения

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

145.

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Йотированная функция гласных (повторение)

КУ

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании

Владеет нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

146.

Речевая ситуация: составление краткого

рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов

Урок-игра

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Сочиняет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки.

Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

147.

Речевая ситуация: составление краткого

рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение

пройденного

Урок повторения

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании

Осознает цель и ситуацию устного общения. Сочиняет небольшие рассказы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Различает звонкие и глухие согласные. Проводит звуковой анализ слова. Приводит примеры синонимов. Заменяет слова в предложении

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

148.

29.04

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного

КУ

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи

Сочиняет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря. Понимает словообразовательные связи между словами.

Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

149.

30.04

Йотированная функция гласных (повторение)

Урок повторения и систематизации знаний

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия

Раздел «Повторение изученного за год материала»

150.

Правописание парных согласных по глухости-звонкости

Урок повторения

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

151.

Правописание парных согласных по глухости-звонкости

Урок повторения

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

152.

Правописание безударных гласных

Урок повторения

Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

153.

Правописание безударных гласных

Урок повторения

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

154.

Контрольный диктант за 4 четверть

Контрольный урок

Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения

Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения

Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы

Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения

155.

Правописание собственных имён существительных

Урок-игра

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий

Правильно называет буквы русского алфавита, знает их последовательность. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

156.

Правописание собственных имён существительных

Урок-игра

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

157.

Слова, обозначающие признаки предметов

Урок повторения и систематизации знаний

Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий

Различает слова, называющие признаки. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм

158.

Слова, обозначающие признаки предметов

Урок повторения и систематизации знаний

159.

Слова, обозначающие действия предметов

Урок повторения изученного материала

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

160.

Слова, обозначающие действия предметов

Урок повторения изученного материала

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

161.

Слова, обозначающие действия предметов

Урок повторения изученного материала

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

162.

Перенос слов

Урок обобщения и закрепления изученного

Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ

Применяет правила переноса слов без стечения согласных

Контролирует правильность и аккуратность записи

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

163.

Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу

Урок обобщения и систематизации знаний

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

164.

Функция ь. правописание его в словах

Урок обобщения и систематизации знаний

Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного)

Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера. Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста

165.

Комплексное повторение пройденного

Урок повторения

Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте.

Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс к УМК "Начальная школа XXI века"."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ окружающий мир.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы начального общего образования. Ч.1 – М:Просвещение, 2009 г.), на основе авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы, автор Н. Ф. Виноградова в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М., Вентана-Граф, 2010 г.)

Программа обеспечена следующим УМК:

· Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 4 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

· Окружающий мир: 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 4 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

· Окружающий мир 1 класс: методическое пособие для учителя / Н. Ф. Виноградова.– М.: Вентана-Граф, 2012.- (Начальная школа ХХI века).

Цель предмета «Окружающий мир»:

· формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Задачи предмета «Окружающий мир»:

· формирование в сознании обучающегося единого, целостного окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

· воспитание любви к своему городу, у своей Родине;

· формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природе и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

· осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

· формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

· осознание ребёнком ценности , целостности и многообразии окружающего мира, своего места в нём;

· формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

· формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы предмета «Окружающего мира»

Освоение предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребёнком нового статуса как ученика и школьника.

· Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

· Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

· Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.

· Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

· Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

· Формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

· Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

· Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

· Понимание особой роли России в мировой истории.

· Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

· Воспитание уважительного отношения к своей стране.

· Воспитание уважительного отношения к истории стране.

· Воспитание любви к родному краю.

· Воспитание любви к своей семье.

· Воспитание гуманного отношения к людям.

· Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

· Понимание роли человека в обществе.

· Принятие норм нравственного поведения в природе.

· Принятие норм нравственного поведения в обществе.

· Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

· Формирование основ экологической культуры.

· Понимание ценности любой жизни.

· Освоение правил индивидуальной безопасности жизни с учётом изменений среды обитания.

Изучение предмета «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

· Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

· Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

· Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

· Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

· Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

· Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

· Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир».

· Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

· Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

· Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

· Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

· Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении предмета «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

· Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

· Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

· Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

· Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

· Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Обучающийся научится:

· воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

· различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

· ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

· различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

· различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

· определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

· устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

· описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

· сравнивать домашних и диких животных.

Обучающийся получит возможность научиться:

· анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

· различать основные нравственно-этические понятия;

· рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

· участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание	Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)
1	Введение. Этот удивительный мир.	1 ч	Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.	Определять время по часам с точностью до часа. Описывать назначение различных школьных помещений. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке.
2	Мы – школьники	2 ч	Ты – первоклассник. Режим для первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Школа и школьные помещения: гардероб, класс, столовая, спортзал и др. и. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.	Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения для утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
3	Твоё здоровье	6ч	Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния. Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на свежем воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.	Реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
4	Я и другие люди	3ч	Твои и новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам других	Реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
5	Труд людей	6ч	Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.	Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь и т.д.). Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
6	Родная природа	31 ч.	Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы). Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (3-4 растения), условия их роста. Комнатные растения: название и внешний вид; условия их роста. Уход за комнатными растениями. Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным. Правила безопасного поведения на природе. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).	Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимость между явлениями живой и неживой природы. Описывать внешние признаки растений. Характеризовать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей. Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания.
7	Семья	2ч	Семья. Члены семьи. Труд и отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.	Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.
8	Наша страна – Россия. Родной край.	15ч	Название города (села), в котором мы живём. Главная улица, площадь. Памятные места города (села). Труд людей родного города (села), профессии. Машины, помогающие трудиться. Труд людей разных профессий. Уважение к труду людей. Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и другие. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.	Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта: составлять краткий рассказ на тему «Что делают а…». Называть достопримечательности столицы ( с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы. Реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями. Анализировать дорогу от дома до школы: знать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Характеристика

основных видов

учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

Раздел «Родная природа»

Этот удивительный мир.

КУ

Характеризовать объекты окружающего мира. Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Объединять разные предметы и объекты окружающего мира. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями

Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы

Узнает и называет объекты окружающего мира. Классифицирует объекты по заданному критерию. Строит речевое высказывание на основе наводящих вопросов учителя. Находит ошибки в предъявленной последовательности

Давай познакомимся.

КУ

Рассказывать о себе по образцу (или по плану). Понимать основные элементы рассказа о себе. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (парная работа)

Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности

Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы

Воспроизводит свое полное имя. Рассказывает о себе по образцу (или по плану). Понимает основные элементы рассказа о себе. Выполняет учебные действия в совместной деятельности

Мы – школьники.

Экскурсия

Понимать и описывать назначение некоторых школьных помещений. Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (парная работа)

Осваивает новый статус: «ученик» («школьник»). Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации

Описывает назначение различных школьных помещений. Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности

Ориентируется в основных помещениях школы, их местоположении. Называет некоторые школьные помещения. Рассказывает о предназначении основных школьных помещений. Понимает пространственные отношения

Правила поведения в школе.

КУ

Называть несколько правил, выполнение которых отличает школьника от дошкольника. Сравнивать поведение школьника и дошкольника. Рассказывать о себе – школьнике. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос

Осваивает новый статус: «ученик» («школьник»). Контролирует свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Взаимодействует с участниками диалога

Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Связно рассказывает о правилах поведения в школе (по вопросам учителя). Задает вопросы по изучаемой теме

Ориентируется в основных помещениях школы, их местоположении. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводит свое полное имя. Различает основные нравственно-этические понятия. Знает правила поведения в школе: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке

Сентябрь – первый месяц осени.

Экскурсия

Наблюдать и характеризовать основные признаки осени. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Контролировать свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Оценивать свою работу по предложенным учителем критериям

Контролирует свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы

Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям

Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Рассматривает различные деревья, сравнивает внешний вид разных деревьев. Наблюдает за птицами

Что нам осень подарила.

КУ

Называть отличительные особенности осеннего сада, огорода и цветника. Называть особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составлять описательный рассказ. Получать информацию из таблицы

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности

Описывает сезонные изменения в природе.

Создает рассказ о явлениях и объектах природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого),

находит ошибки в предъявленной последовательности

Называет приметы осени. Работает с коллекциями даров осени с использованием натуральных объектов. Узнает овощи, плоды и цветы по описанию. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира

Грибная пора.

КУ

Называть богатства осеннего леса: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Классифицировать объекты природы по разным основаниям. Сравнивать и различать грибы, плоды разных растений. Работать с информацией, представленной в таблице

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание). Выделяет из группы растений опасные для жизни и здоровья людей. Описывает внешние признаки растения

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Сравнивает и описывает внешний вид грибов (подосиновик, лисички, белый, опята), плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина). Работает с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира

Раздел «Родная страна»

Семья.

КУ

Описывать особенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Понимать, что такое семья. Рассказывать о своей семье: ее члены, их труд, семейные обязанности. Разъяснять значение крылатого выражения. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что делают

в …». Составляет небольшой рассказ о своей семье. Отвечает на вопросы, формулирует вопрос

Понимает отличительные особенности полного и короткого имени. Воспроизводит свое полное имя. Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Рассказывает о семье по рисункам и о своей семье по образцу. Способен получать информацию по теме из дополнительных источников (стихотворений)

О маме

КУ

в …». Составляет небольшой рассказ о своей семье. Отвечает на вопросы, формулирует вопрос

10.

Любимые занятия.

КУ

Анализировать занятия членов семьи в свободное время. Рассказывать о видах семейного досуга: театр, музеи, концерты, загородные поездки; о хозяйственном труде в семье. Выделять части семейного досуга: чтение книг и рассказывание любимых сказок. Взаимодействовать с участниками диалога

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Успешно осуществляет учебную деятельность

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Называет сказку по имени героя и по иллюстрации

11.

Воскресный день.

КУ

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Успешно осуществляет учебную деятельность

Раздел «Родная природа»

12.

Как из зерна получилась булка.

КУ

Характеризовать труд людей разных профессий. Называть профессии людей, участвующих в выращивании и изготовлении хлеба. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»

13.

Человек и домашние животные.

КУ

Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания. Выделять профессии людей, ухаживающих за животными, из ряда профессий. Понимать, как следует заботиться о домашних животных. Моделировать ситуации безопасного обращения с растениями и животными, знать правила ухода за ними

Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использует информацию для решения учебных и практических задач

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Называет несколько профессий, связанных с уходом за животными. Называет нескольких домашних животных. Выделяет основные признаки группы домашних животных

Октябрь уж наступил.

Экскурсия

Характеризовать основные признаки осени. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Устанавливать зависимость между осенними изменениями в природе и перелетом птиц, укрытием животных в своих зимних жилищах. Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы

Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использует информацию для решения учебных и практических задач

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Определяет последовательность времен года. Наблюдает за изменениями, произошедшими в парке (лесу): окончанием листопада, цветом неба, птицами, которых можно встретить в парке (лесу). Описывает отдельных представителей растительного и животного мира. Различает перелетных и оседлых птиц

Явления природы.

КУ

Кратко характеризовать некоторые явления природы. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Находить ошибки в предъявленной последовательности. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет доводить работу до конца

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Работает с иллюстративным материалом учебника. Выделяет характерные особенности разных явлений природы. Выполняет дифференцированную работу

Раздел «Родная страна»

Где ты живешь?

КУ

Называть наименование населенного пункта, в котором живет ученик. Кратко характеризовать населенный пункт. Понимать, что такое дорога. Осознавать, какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду. Анализировать дорогу в школу. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности и

адекватно его оценивает

Воспроизводит домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой

Воспроизводит домашний адрес.

Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Анализирует дорогу от дома до школы. Ориентируется на знаки дорожного движения Применяет знания о безопасном пребывании на улицах

Правила поведения на дорогах.

Экскурсия

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице

Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Воспроизводит домашний адрес. Анализирует дорогу от дома до школы. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах

Все профессии важны.

КУ

Характеризовать труд людей разных профессий. Моделировать ситуации ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами. Классифицировать предметы по заданному признаку. Называть правила отношения к вещам и окружающим предметам. Понимать антонимы: аккуратный -неаккуратный, бережливый -расточительный (небережливый)

Принимает нормы нравственного поведения. Составляет рассказы по сюжетным картинкам и инсценирует ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Различает основные нравственно-этические понятия. Кратко характеризует труд людей разных профессий. Моделирует ситуации ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами

Кто работает ночью

КУ

Называть профессии людей, которые работают ночью, объяснять

значение их труда для общества. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Принимает нормы нравственного поведения в обществе. Испытывает толерантность к людям, независимо от профессии

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Различает основные нравственно-этические понятия.

Принимает участие в ролевых играх на тему «Профессии людей»

Раздел «Ты и здоровье»

Что такое здоровье.

КУ

Принимать учебную задачу, выполнять правила. Осознавать, что такое здоровье. Объяснять, что хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Рассказывать, как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Составлять правила охраны зрения, слуха, вкуса

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Называет предметы определенного цвета. Понимает рассказ учителя на тему «Что такое здоровье» (с самостоятельным подбором иллюстративного материала). Отгадывает предметы на ощупь, по звуку, по форме и цвету. Демонстрирует правильные позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи

Наши помощники – органы чувств.

КУ

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, твор ческой), понимает специфику каждой. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Правила гигиены.

КУ

Моделировать ситуации на правила поведения во время еды. Уточнять понятия: аккуратный - неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля). Воспроизводить правила гигиены. Понимать, почему человек должен их соблюдать

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира

Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды

23.

О режиме дня.

КУ

Определять время по часам с точностью до часа. Понимать, что такое режим дня. Объяснять, зачем нужен режим. Приводить примеры понятий «организованный», «неорганизованный»

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Определяет время по часам с точностью до часа. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Определяет время по часам с точностью до часа. Знает предназначение разных видов часов. Составляет простой режим дня

О времени на часах.

КУ

Определяет время по часам с точностью до часа. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Умеет критически оценивать результат своей работы

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Определяет время по часам с точностью до часа. Составляет простой режим дня

Игры, соревнования на ловкость быстроту.

КУ

Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос

Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе

Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе совместно выработанных критериев. Понимает основные правила командной игры

Описывает назначение различных школьных помещений (спортивного зала, раздевалки). Понимает правила поведения во время проведения соревнований. Соблюдает технику безопасного поведения в спортивном зале. Оценивает ловкость и быстроту (свою и одноклассников)

Раздел «Родная природа»

Ноябрь – зиме родной брат.

Экскурсия в парк

Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать основные черты предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы

Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»

Дикие животные.

КУ

Различать животных по внешним характеристикам. Назвать животных и их детенышей. Рассказывать о жизни диких животных поздней осенью по плану

Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»

Звери-млекопитающие.

КУ

Осознавать характерные особенности зверей-млекопитающих: кормление молоком детенышей. Называть различных представителей этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классифицировать понятия: «домашние животные», «дикие животные». Группировать животных по разным основаниям

Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира.

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает животных по классам (без термина). Сравнивает домашних и диких животных, выделяет признаки домашних животных. Различает животных по месту обитания

Что мы знаем о птицах

КУ

Классифицировать птиц по признаку «перелетные - зимующие». Понимать и называть отличительные особенности этих птиц. Устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц. Перечислять причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода́

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Различает зимующих и перелетных птиц. Рассказывает о птице по плану. Получает информацию о поведении птиц из разных источников

Раздел «Родная страна»

Родной край.

КУ

Наблюдать общественные события и труд людей родного города (села). Кратко характеризовать особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Осознавать, что наш населенный пункт – часть нашей страны России

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой

Воспроизводит домашний адрес. Воспроизводит название города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Различает основные нравственно-этические понятия

Дом, в котором ты живешь.

КУ

Описывать здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавать здания по вывеске. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос

Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Воспроизводит домашний адрес. Воспроизводит название города, страны. Описывает здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Получает информацию из материалов учебника (самостоятельно и при работе в группе). Понимает и объясняет значение некоторых вывесок. Узнает здания по вывеске

Зачем люди трудятся.

Экскурсия в би

блиотеку, музей

Понимать, зачем люди трудятся.

Объяснять выражение «рабочие руки». Составлять описательный рассказ. Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.

Кратко рассказывать на тему «Что делают в …»

Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.

Кратко рассказывает о том, что делают в ….

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия

Раздел «Родная природа»

Зима.

Экскурсия в парк

Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Перечислять сезонные изменения в начале зимы. Составлять описания на тему «Декабрь – первый месяц зимы»

Успешно осуществляет учебную деятельность

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года.

Описывает отдельных представителей растительного и животного мира

Проведем опыт с водой.

КУ

Проводить опыты под руководством учителя. Определять свойства воды как вещества. Заносить результаты исследований в таблицу. Понимать значение выражения: «Вода – вещество». Знать свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Понимать значение выражения: «Вода – растворитель». Кратко характеризовать различные состояния воды. Различать понятия «тело», «вещество»

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Имеет представление об основах экологической культуры

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей

Проводит опыты под руководством учителя. Определяет свойства воды как вещества. Заносит результаты исследований в таблицу. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа». Понимает значение выражений: «Вода – вещество», «Вода – растворитель». Кратко характеризует различные состояния воды. Различает понятия «тело», «вещество»

Раздел «Твои друзья – взрослые и дети»

Поговорим о дружбе.

КУ

Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Составлять правила дружбы. Участвовать в обсуждении проблемы «Кого называют друзьями»

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей

Поиграем: принимаем гостей.

КУ

Составлять правила поведения в гостях. Называть правила выбора подарка. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой)

Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Рассуждает на тему воображаемой ситуации «Подарок». Составляет рассказ «Письмо заболевшему другу»

Новогодний праздник.

Праздник. Ролевая игра

Участвовать в тематических обсуждениях и выражать свои предложения. Использовать элементы импровизации для решения творческих задач

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач

Обсуждает сценарий классного праздника на Новый год. Сочиняет «Сказку о старых вещах». Умеет использовать элементы импровизации для решения творческих задач

Раздел «Родная природа»

Январь – году начало.

Экскурсия

Проводить наблюдения по плану. Кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Понимать основные изменения в природе в январе. Определять деревья по силуэту

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого).

Наблюдает из окна за погодой.

Работает в группе с иллюстративным материалом

Хвойные деревья.

КУ

Описывать внешние признаки растения. Кратко характеризовать хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Понимать, что такое хвойные деревья, называть ель, сосну, кедр и др. Приводить примеры хвойных деревьев, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница)

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира.

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия: «живая природа», «неживая природа», «изделия». Выполняет практическую работу с гербарием

40.

Жизнь птиц.

КУ

Называть, классифицировать животных. Выделять группу птиц по отличительным признакам. Характеризовать поведение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимать зависимость питания птицы от строения клюва

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Различает животных по классам (без термина)

Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира.

Выделяет группу птиц по отличительным признакам. Характеризует поведение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимает зависимость питания птицы от строения клюва

Раздел «Родная страна»

41.

Наша страна – Россия

КУ.

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки). Знать, что наша страна – Россия, Российская Федерация; Москва – столица РФ. Узнавать символику России: гимн, флаг, герб. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы

Воспроизводит название города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Различает основные нравственно-этические понятия. Составляет рассказ о нашей Родине. Узнает по иллюстрациям столицу России

42.

Богата природа России.

КУ

Осознавать разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентироваться по карте, понимать значение цвета, определять по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием

Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Осознает разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентируется по карте, понимает значение цвета

Мы – россияне.

КУ

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество». Объяснять, что означает понятие «Россия – страна многонациональная». Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в современном мире. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Объясняет, что означает понятие «Россия – страна многонациональная». Понимает, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи

Народная сказка

КУ.

Ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Понимать, что такое прикладное искусство народов России: сравнивать, различать, находить общие черты

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию

Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»

Февраль – месяц метелей и вьюг.

.КУ

Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Составлять сообщение по теме «Февраль – третий месяц зимы». Называть характерные признаки февраля (зима в разгаре, снега много, стоят морозы, это месяц метелей и ветров)

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Сравнивает времена года

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Составляет сообщение о наблюдениях за погодой в феврале

Раздел «Родная природа»

Звери, или млекопитающие - отдельный класс позвоночных животных.

КУ

Описывает внешний вид и характерные особенности строения зверей (волосяной покров, передвижение и питание в зависимости от условий жизни). Классификация зверей по разным основаниям (насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные)

Умеет сотрудничать в группе, в паре. Имеет представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме

Различает животных по месту обитания

Наш уголок природы.

КУ

Участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывать отдельных представителей растительного и животного мира. Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Наблюдать за обитателями живого уголка

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них

Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Наблюдает за обитателями живого уголка

Раздел «Родная страна»

Мы – граждане России.

КУ

Понимать, кто такой гражданин страны. Отвечать на вопросы по теме «права и обязанности гражданина России». Участвовать в беседе на тему «Почему человек

должен выполнять свои обязанности». Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию

Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Различает основные нравственно-этические понятия. Понимает, что такое права гражданина. Может объяснить, кто такой гражданин России

О правилах поведения

КУ

Составлять правила разговора по телефону. Приводить примеры правил дружбы. Рассказывать, как разрешать споры и ссоры. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Составляет правила разговора по телефону. Приводит примеры правил дружбы. Рассказывает, как разрешать споры и ссоры

23 февраля – День защитника Отечества

КУ

Составлять правила организации домашнего праздника 23 февраля, проявлять внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний

Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Составляет поздравление с праздником

8 Марта – праздник всех женщин

КУ

Рассказывать, как можно встретить праздник 8 Марта в семье, как проявить внимание к родным и близким. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей. Составлять поздравление с праздником. Готовить салат из фруктов

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности

Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Составляет поздравление с праздником. Приготавливает салат из фруктов

Раздел «Родная природа»

Март-капельник.

Экскурсия

Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать изменения в жизни природы ранней весной. Объяснять народное название месяца – «капельник»

Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого)

Раздел «Ты и твое здоровье»

Если хочешь быть здоров, закаляйся!

КУ

Понимать значение здорового образа жизни для человека. Правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Составлять и перечислять правила закаливания

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы

Понимает значение здорового образа жизни для человека. Правильно организует свой день. Составляет и перечисляет правила закаливания

Здоровая пища.

КУ

Принимать задачи, выполнять правила. Моделировать ситуации на правила поведения во время еды. Рассказывать, какая пища полезна. Объяснять, как правильно питаться

Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Анализирует воображаемые ситуации «Кто правильно питается». Участвует в коллективной изобразительной деятельности (плакат «Будем питаться правильно!»)

Какое бывает настроение.

КУ

Объяснять, от чего зависит настроение человека. Отвечать на вопросы по теме «Каким бывает настроение?». Предполагать, что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеризовать разные виды настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.

Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Объясняет, от чего зависит настроение человека. Отвечает на вопросы по теме «Каким бывает настроение?»

Раздел «Родная природа»

56.

Звуки весны: апрель.

Экскурсия

Рассказывать о сезонных изменениях в разгар весны (что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава)

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы

Весенние работы.

КУ

Давать краткую характеристику весенним работам на полях, огородах, в садах и цветниках (уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников). Коммуникативная деятельность: характеризовать труд людей разных профессий

Умеет искать нужную информацию. Адекватно оценивает результаты своей деятельности

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Дает краткую характеристику весенним работам на полях, огородах

Кто работает на транспорте.

КУ

Сравнивать (выделять сходство и различия) разные виды транспорта: воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузовой, легковой. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке

Умеет доводить работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице

День космонавтики

КУ

Рассказывать о России – стране, открывшей миру космос. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос

Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы

Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца

Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Рассказывает о космонавтах. Получает информацию из разных источников

Раздел «Родная природа»

Май.

Экскурсия

Наблюдать и характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Рассказывать об изменениях в природе в конце весны – начале лета. Создавать мини-сочинения

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает внешние признаки растения. Характеризует условия роста растения

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года

Жизнь земноводных весной.

КУ

Различать животных по классам (без термина). Обобщать полученные представления: любое животное живет (существует) – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство. Классифицировать животных по разным основаниям. Характеризовать общие черты и различия земноводных: лягушек и жаб

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы.

Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей

Аргументирует свой ответ. Сравнивает лягушку и жабу. Рассматривает и обсуждает схему «Развитие лягушки». Характеризует общие черты и различия земноводных: лягушек и жаб. Перечисляет особенности жизни земноводных весной

Животное - живое существо.

Урок обобщения

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Имеет основы экологической культуры

Называет и узнает животных. Понимает признаки выделения животных из общности всех живых существ. Составляет небольшие рассказы по теме

Скоро лето.

Экскурсия

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение)

Рассказывает на тему «Почему ты любишь (не любишь) лето». Взаимодействует с участниками диалога. Понимает и принимает правила игры

Раздел «Ты и твое здоровье»

Ты – пешеход.

КУ

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки,знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице

Использует информацию для решения учебных и практических задач

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Беседа по технике безопасности.

КУ

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение)

Понимает значение здорового образа жизни для человека. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах, в помещениях, у водоемов; о безопасном обращении с электроприборами

Урок – экскурсия в краеведческий музей.

УПОКЗ

Ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Понимать, что такое прикладное искусство, традиционные занятия коренных народов Югры: сравнивать, различать, находить общие черты

Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности родного города.. Находит ошибки в предъявленной последовательности

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс к УМК "Начальная школа XXI века"."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Математика.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой «Математика: программа: 1-4 классы / В.Н. Рудницкая. – 2-е изд., испр. – М. :Вентана-Граф, 2012) , в соответствии с программой «Математика-концепция «Начальная школа XXI века», под редакцией Н.Ф.Виноградовой (авторы: В.Е.Кочурова, В.Н.Рудницкая– 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.) и авторской программы «Математика» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовым, М.В., Евдокимовой А.О. Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М., Вентана-Граф, 2010 г.)

Программа обеспечена следующим УМК:

· Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. :

· Вентана- Граф, 2012..

· Кочурова, Е. Э. Я учусь считать. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

· Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь в 3 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

· Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2013.

· Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе – М. : Вентана-Граф, 2011.

· Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Устные вычисления : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2014.

· Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2014.

Цели предмета «Математика»:

· обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

· предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

· умение применять алгоритмы математических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

· реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

· воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи предмета «Математика»:

· создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

· обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки дальнейшего успешного обучения в основной школе;

· овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира;

· усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков для успешной организации процесса обучения в четвертом классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Математика»

Личностные результаты :

· самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

· готовность и способность к саморазвитию;

· сформированность мотивации к обучению;

· способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

· заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

· готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

· способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

· способность к самоорганизованности;

· высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

· владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

· владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

· понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

· планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

· выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

· создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;

· понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

· адекватное оценивание результатов своей деятельности;

· активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

· готовность слушать собеседника, вести диалог;

· умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

· овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

· умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

· овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

· вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

· умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

называть:

· предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

· натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

· число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

· геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

· число и цифру;

· знаки арифметических действий;

· круг и шар, квадрат и куб;

· многоугольники по числу сторон (углов);

· направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

· числа в пределах 20, записанные цифрами;

· записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 × 2 = 10, 9 : 3 = 3.

сравнивать

· предметы с целью выявления в них сходства и различий;

· предметы по размерам (больше, меньше);

· два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

· данные значения длины;

· отрезки по длине;

воспроизводить:

· результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

· результаты табличного вычитания однозначных чисел;

· способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

распознавать:

· геометрические фигуры;

моделировать:

· отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

· ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

· ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

· расположение предметов на плоскости и в пространстве;

· расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

· результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

· предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

· расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

· текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

· предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

· распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

· предметы (по высоте, длине, ширине);

· отрезки в соответствии с их длинами;

· числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

· алгоритм решения задачи;

· несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

· свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

· расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

· предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно).

решать учебные и практические задачи:

· пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

· записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

· решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

· измерять длину отрезка с помощью линейки;

· изображать отрезок заданной длины;

· отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

· выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

· ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать:

· разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

· воспроизводить:

· способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

· классифицировать:

· определять основание классификации;

обосновывать:

· приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

· осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

· преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

· использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

· выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

· составлять фигуры из частей;

· разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

· изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

· находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

· определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей, — представлять заданную информацию в виде таблицы;

· выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

Число и счет. Арифметические действия и их свойства

Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел; запись результатов с использованием знаков >, =, <. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).

Римская система записи чисел. Сведения из математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Приемы сложения и вычитания вида: 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки, прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками.

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ×, : . Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).

Величины

Длина, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам. Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и ее решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Логико-математическая подготовка

Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Решение несложных задач логического характера.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Примеча

ние

по плану

по факту

Предметные

Метапредметные.

Личностные

Раздел «Первоначальные представления о множествах предметов» (5 часов)

01.09

Сравниваем

УИН

Выявление сходства и различий в предметах. Сравнение предметов по высоте, длине, ширине, толщине. Выделение из множества предметов одного или нескольких предметов, обладающих указанным свойством. Сравнение геометрии ческих фигур по форме и размерам

Сравнивать предметы разными способами: по цвету, форме, размеру. Формулировать резуль тат сравнения (с исполь зованием слов выше/ ни- же, толще/тоньше, длин- нее/короче). Выявлять сходство и различие. Распределять предметы на группы. Устанавли вать соответствия «столь ко же, сколько»

Готовность слушать собеседника, вести диалог

Готовность и способ ность к саморазвитию

02.09

Сравниваем

Урок-игра

Составление предло жений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше. Сравнение предметов по длине, высоте, толщине. Сравнение геометрии ческих фигур с исполь зованием слов форма, цвет, размер. Обозна чение фишкой каждо го элемента множест ва.

Обозначать каждый предмет фишкой: выкла дывать фишки. Класси фицировать предметы. Проводить замкнутую линию, внутри которой расположены предметы выделенной группы .Рас пределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Ко нтролировать свою дея тельность. Обнаружи- вать и исправлять допущенные ошибки

Готовность слушать собеседника, вести диалог

Заинтересованность в расширении и углубле нии получаемых математических

знаний

03.09

Называем по порядку.

Слева – направо.

Справа – налево

Урок-путеше-ствие

Различение понятий: слева направо, справа налево. Выделение элементов множества, пересчёт предметов. Классификация пред метов. Различение понятий: перед, за, между

Различать направления движения (слева напра во, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Определять направление движения, порядок рас- положения предметов, выделять группы предметов по данному признаку. Называть пре дмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного пред мета, над (под, за) дан ным пред метом, между двумя предметами

Умение работать в информационной среде

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических

знаний

07.09

Знакомство с таблицей

Урок изучения нового материала

Расположение пред- метов в виде таблицы. Строки и столбцы таблицы. Понятия: перед, за, между, первый, последний

Располагать предметы в виде таблицы. Пони мать значение слов «строки и столбцы таблицы». Использовать в речи понятия: перед, за, меж ду, первый, последний. Характеризовать рас положение предметов или числовых данных в таблице

Активное использо вание математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Заинтересованность в расширении и углуб лении получаемых математических

знаний

08.09

Сравниваем

Урок изучения нового материала

Понятия: внутри, вне. Расположение пред- метов внутри и вне замкнутого контура

Различать направления движения (слева напра во, справа налево, свеху ,вниз, снизу вверх). Осо- знавать знание понятий: внутри, вне. Располагать предметы внутри и вне замкнуто го контура

Адекватное оцени вание результатов своей деятельности

Способность харак- теризовать и оцени- вать собственные математические знания и умения

Число и счет (57часов)

Числа и цифры.

Числа от 1 до 5

Урок изуче- ния нового материала.

Урок-игра

Числа и цифры от 1 до 5. Пересчитывание предметов. Установ ление соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предме тов. Шкала линейки. Письмо цифры 1

Различать число и цифру. Знание числа и цифры 1. Способность пересчитывать предме- ты, устанавливать соот ветствия между множес твом предметов и чис лом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение писать цифру 1. Пересчи тывать предметы, выра жать числами получа емые результаты

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира

(анализ)

Способность преодо -левать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Числа и цифры.

Числа от 6 до 9

Урок изучения нового материала

Числа и цифры от 6 до 9. Пересчитывание предметов. Установле ние соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предме тов. Шкала линейки.

Письмо 2

Различать число и цифру. Знание числа и цифры 2. Способность пересчитывать предме- ты, устанавливать соот- ветствия между множес твом предметов и чис лом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение писать цифру 2

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач

Урок – игра.

Конструируем

КУ

Урок-игра

Конструирование геометрических фигур с использованием раздаточных материалов «Уголки», «Танграм»

Конструирование геоме трических фигур задан ной формы по образцу с использованием разда точных материалов «Уголки», «Танграм». Различать многоуголь ники по числу сторон (углов). Сравнивать пре дметы с целью выяв ления в них сходства и различий

Умение работать в информационной среде

Конструирование геоме трических фигур задан ной формы по образцу с использованием раздато чных материалов «Угол ки», «Танграм».Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравни- вать предметы с целью выявления в них сходства и различий

Учимся выполнять сложение

Урок изучения нового материала

Объединение множеств предметов. Использование фишек для моделирования записей вида: 4 и 2 – это 6. Письмо цифры 3

Различать число и циф ру. Знание числа и циф ры 3. Способность пере считывать предметы, устанавливать соответ ствия между множеством предметов и числом, между числом и мно жеством предметов. Уме ние писать цифру 3. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку

Активное использова ние математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Находим фигуры

Урок комплек-сного применения знаний

Поиск и нахождение треугольников на усложнённых рисунках

Различать направления движения (слева напра во, справа налево, свер ху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Характеризовать рас положение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (сред няя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролиро вать свою деятельность. Обнаруживать и исправ лять допущенные ошиб и

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Шагаем по линейке. Вправо. Влево

Урок изучения нового материала

Движения по шкале линейки от данного числа вправо или влево на заданное число шагов; опреде ление результата (полученного числа). Письмо цифры 4

Различать направления движения (слева напра во, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Знание числа и цифры 4. Способность пересчиты вать предметы, устанав ливать со ответствия между множеством пред метов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 4

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Урок – игра. Готовимся выполнять вычитание

Урок изучения нового материала

Выделение из множества его части. Использование фишек для моделирования записей вида 7 без 1 – это 6

Называние числа, боль шего (меньшего) данного числа (на несколько единиц). Различать напра вления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнивать пред меты с целью выявления в них сходства и раз- личий. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ)

Готовность исполь зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач

Сравниваем

Урок-игра

Составление пар из элементов двух множеств. Понятия «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов). Письмо цифры 5

Знание числа и цифры 5. Способность пересчи тывать предметы, устанавливать соот ветствия между мно жеством предметов и числом, между числом и множеством предме тов. Умение писать цифру 5. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, сле дующего (предыдущего) при счете числа

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Способность к само организованности. Способность преодолевать трудности

Сравниваем

Урок-путешест-вие

Понятия «меньше на» и «больше на». Сравнение множеств с целью определения, на сколько предметов в одном из них больше или меньше, чем в другом. Модели- рование соответствую- щих ситуаций с помощью фишек. Письмо цифры 6

Называние числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц).

Знание числа и цифры 6. Способность пересчи тывать предметы, устанавливать соот ветствия. Умение пи сать цифру 6.Различать число и цифру

Умение работать в информационной среде

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Готовимся решать задачи

Урок изучения нового материала

Моделирование представленных на рисунках сюжетных ситуаций с использованием фишек

Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты. Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Способность к само организованности. Способность преодолевать трудности

Экскурсия в школьную библиотеку. Готовимся решать задачи

КУ

Моделирование представленных на рисунках сюжетных ситуаций с использованием фишек

Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Харак теризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верх няя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Осуще ствлять взаимопроверку

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Складываем числа

КУ

Выделение на рисунках двух множеств предметов и их объединения. Знак сложения «+» (плюс) и знак равенства «=». Записи вида: 4 + 3 = 7

Знание числа и цифры 7. Способность пересчи тывать предметы, уста навливать соотве тствия между множес твом предметов и чис лом, между числом и множеством предме тов. Умение писать цифру 7. Различать чис ло и цифру. Читать за писи вида 3 + 2 = 5

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Вычитаем числа

Урок изучения нового материала

Выделение или удаление из данного множества его части. Знак вычитания «-» (минус). Записи вида: 7 - 3 = 4. Письмо цифры 8

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом

и в обратном порядке, следующего (предыду- щего) при счете числа. Знание числа и цифры 8. Способность пересчи тывать предметы, уста навливать соответствия между множеством пре дметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение пи сать цифру 8. Различать число и цифру. Читать записи вида 6 – 4 = 2

Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ)

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Различаем числа и цифры

Урок изучения нового материала

Числа от 1 до 9 и их запись цифрами.

Установление соответствия: рисунок – схема, рисунок – модель (фишки). Выбор схем, обоснование выбора

Знание числа и цифры 9. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при сче те числа. Способность пересчитывать предме ты, устанавливать соо тветствия между мно жеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 9. Различать число и цифру

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность к самоорганизованностиСпособность преодо- левать трудности

Знакомство с числом и цифрой 0

КУ

Запись числа «нуль» цифрой 0. Письмо цифры 0. Записи вида 3 + 0 = 3; 0 + 3 = 3. Сравнение чисел от 1 до 9 с нулём

Знание числа и цифры 0. Способность пересчи- тывать предметы, ус- танавливать соотве- тствия между множе- ством предметов и числом, между числом и множеством предме-тов. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Умение писать цифру 0

Умение работать в информационной среде

Готовность исполь- зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практичес ких задач, возникаю щих в повседневной жизни

Измеряем длину в сантиметрах

Урок изучения нового материала

Отрезок и его длина (в сантиметрах). Измерение длин предметов с помощью линейки. Сравнение длин предметов, измеренных в сантиметрах

Сравнивать отрезки по длине. Распределять эле менты множеств на группы по заданному признаку. Контролиро вать свою деятельность. Обнаруживать и исправ лять допущенные ошиб ки. Пересчитывать пред меты, выражать числа ми получаемые резуль таты

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование)

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Урок-практикум.

Измеряем длину в сантиметрах

КУ

Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать дан- ные значения длины. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчи- тывать предметы, выра- жать числами получа- емые результаты

Умение работать в информационной среде

Способность к само организованности. Способность преодолевать трудности

Увеличиваем, уменьшаем число на 1

Урок изучения нового материала

Разные способы получения результатов увеличения (уменьшения) числа на 1. Составление и чтение записей вида: «К четырём прибавить один – получит ся пять» (4 + 1 = 5) и «Из пяти вычесть один – полу чится четыре» (5 -1 = 4)

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать расположение предме тов или числовых дан ных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) стро- ка, левый (правый, средний) столбец

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Урок-игра. Увеличиваем, уменьшаем число на 2

КУ

Разные способы получения результатов увеличения (уменьшения) числа на 2. Моделирование (с помо- щью фишек) ситуации увеличения (уменьше- ния) числа на 2

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты. Осуществлять взаимо- проверку выполненного задания при работе в парах

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успе шного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Работаем с числом 10

Урок изучения нового материала

Моделирование (с помо -щью фишек) состава числа 10 из двух слага- емых. Сравнение числа 10 с каждым из чисел от 0 до 9. Последователь- ность чисел от 1 до 10; расположение чисел 1-10 на шкале линейки

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать число и цифру. Осуще ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Владение основными методами познания окружающего мира (анализ)

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Измеряем длину в дециметрах

Урок изучения нового материала

Измерение длин в деци метрах. Соотношение: 1 дм = 10 см. Определение расстояния между точками (в сантиметрах и в дециметрах)

Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать дан ные значения длины. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допу щенные ошибки

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Знакомимся с многоугольниками

Урок изучения нового материала

Понятие о многоуголь нике, его вершинах, сторонах и углах. Разные виды многоуголь ников. Названия: треугольник, четырёхугольник, пяти угольник,шестиугольник, семиугольник. Работа с многоугольниками из на бора «Цветные фигуры»

Различать многоуголь ники по числу сторон (углов). Сравнивать отрезки по длине. Сравн ивать данные значения длины. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочи- вать числа (в порядке увеличения или умень- шения). Осуществлять взаимопроверку

Умение работать в информационной среде

Способность к само организованности Способность преодолевать трудности

Знакомимся с задачей

Урок изучения нового материала

Признаки арифмети ческой задачи: условие и вопрос. Тексты, не являющиеся арифме тическими задачами

Воспроизводить способ решения задачи в вопро сно-ответной форме. Различать многоуголь ники по числу сторон (углов). Контролировать свою деятельность. Обна руживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Готовность исполь зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практичес ких задач, возникаю щих в повседневной жизни

Решаем задачи

Урок закрепле-ния изученной темы

Решение задач по схе мам и моделям. Запись решения задачи с помо щью знаков арифмети ческих действий и зна- ка равенства. Выбор верно го решения задачи из не скольких предложенных вариантов решения

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме. Характеризовать распо ложение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол- бец

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Решаем задачи

Урок закрепле-ния изученной темы

Решение задач по схе мам и моделям. Запись решения задачи с помо щью знаков арифмети ческих действий и знака равенства. Выбор верного решения задачи из нескольких предложенных вариантов решения

Воспроизводить способ решения задачи в вопро сно-ответной форме. Характеризовать распо ложение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)

столбец

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности

Знакомимся с числами от 11 до 20

Урок изучения нового материала

Образование чисел 11-20. Название и запись цифрами чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка

Различать число и циф ру. Называние натураль ных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при сче те числа. Упорядочи вание чисел, записи числовых выражений. Установление соответ ствия между разными способами записи числа. Планирование хода решения задачи

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Знакомимся с числами от 11 до 20

Урок закрепле-ния изученной темы

Образование чисел 11-20. Название и запись цифрами чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка

Различать число и цифру.

Умение работать по обра зцу. Установление соот ветствия между рисун ком и самостоятельно составленной задачей. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Измеряем длину в сантиметрах и дециметрах

Урок изучения нового материала

Измерение длин предметов в дециметрах и сантиметрах. Записи вида: 1 дм 6 см. Выражение длины отрезка в сантиметрах и в дециметрах. Записи: 14 см = 1 дм 4 см; 1 дм 4 см = 14 см

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнару живать и исправлять допу щенные ошибки. Осущес твлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Составляем задачи

Урок изучения нового материала

Дополнение условия задачи по данному рисунку. Составление задач с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к данной схеме). Запись решения задачи

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме.Раз личать направления движения (слева напра во, справа налево, свер ху вниз, снизу вверх). Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез).

Способность к самоорганизован-ности

Работаем с числами от 1 до 20

Урок изучения нового материала

Счёт от 1 до 20 в прямом порядке и от 20 до 1 в обратном порядке.

Чтение чисел второго десятка, записанных цифрами. Записи вида: 19 – это 10 и 9

Различать число и цифру.

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Констру ировать алгоритм реше ния задачи. Осуществ лять взаимопроверку выполненного задания при работе в группах

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успеш ного сотрудничества с учителем и учащи- мися класса при групповой работе

Учимся выполнять умножение

Урок изучения нового материала

Сложение равных чисел. Схемы вида: «По 3 фишки 2 раза – это 6»

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Ха рактеризовать располо жение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол бец. Контролировать свою деятельность. Об наруживать и исправ лять допущенные ошиб ки

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Учимся выполнять умножение

КУ

Сложение равных чисел. Схемы вида: «По 3 фишки 2 раза – это 6»

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осущест- влять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Составляем и решаем задачи

КУ

Составление задач по рисункам, схемам, моделям. Запись решения задач

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме. Чи тать записи вида 5 ·2 = 10. Сравнивать два чис ла (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструировать алгори тм решения задачи. Осу ществлять взаимопро- верку выполненного за дания при работе в парах

Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)

Работаем с числами от 1 до 20

КУ

Моделирование десятичного состава чисел от 11 до 20. Сложение и вычитание чисел: 10 + 2= 12, 12-2 = 10

Различает число и цифру.

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Распределяет элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролирует свою дея тельность. Обнаружива ет и исправляет допу щенные ошибки

Умеет работать в информационной среде

Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

Умножаем числа

КУ

Введение термина «умножение». Смысл действия умножения. Знак умножения «•» (точка). Записи вида 2 • 3 = 6 и их чтение. Решение задач на умножение и запись решения

Читать записи вида 5 ·2 = 10. Сравнивать дан ные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увели чения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимо проверку выполненного задания при работе в парах

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Умножаем числа

КУ

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символичес-ких средств

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Решаем задачи

КУ

Решение арифметических задач разных видов

Воспроизводить способ решения задачи в вопро сно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Выполнять вычисления

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Решаем задачи

КУ

Решение арифметических задач разных видов

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме. Чи тать записи вида 5 ·2 = 10. Конструировать алго ритм решения задачи. Выполнять вычисления

Определение наибо- лее эффективного способа достижения результата

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Проверяем, верно ли, что…

КУ

Поиск ответа на вопрос: «Верно ли, что ... ?».

Различать направления движения (слева напра во, справа налево, свер ху вниз, снизу вверх). Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Срав нивать данные значения длины. Сравнивать отре зки по длине. Контроли ровать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Планирование, контроль и оценка учебных действий.

Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем.

Учимся выполнять деление

Урок изучения нового материала

Практический способ разбиения множества элементов на равночисленные группы, деление на равные части

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Делим числа

Урок изучения нового материала

Введение термина «деление». Смысл действия деления на равные части

Читать записи вида 9 : 3 = 3. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (сред няя, нижняя) строка, ле вый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления. Осущест- влять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации возможностей успе- шного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Делим числа

КУ

Знак деления «:». Записи вида: 8 : 2 = 4 и их чтение. Выполнение деления с помощью фишек.

Читать записи вида 9 : 3 =3. Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность к самоорганизованности

Сравниваем

Урок изучения нового материала

Сравнение результатов сложения, вычитания, умножения,

деления

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выпол нять вычисления. Осуще ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания (обобщение)

Владение коммуникативными умениями с целью успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Работаем с числами

КУ

Выполнение заданий на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (практические способы); составление и решение арифметических задач

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Пересчитывать предме- ты, выражать числами получаемые результаты

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Решаем задачи

КУ

Решение задач

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме. Чи тать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаружи вать и исправлять допу- щенные ошибки

Умение работать в информационной среде

Готовность исполь зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении задач

Складываем и вычитаем числа

КУ

Сложение и вычитание чисел

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчи- тывать предметы, выра жать числами получае мые результаты. Выпол нять вычисления

Активное использо- вание математической речи для решения коммуникативных задач. Владение осно вными методами познания окружающе го мира (обобщение)

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Складываем и вычитаем числа

КУ

Сложение и вычитание чисел

Конструировать алго- ритм решения задачи. Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Конт ролировать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Умножаем и делим числа

КУ

Практический способ выполнения умноже ния и деления (с помощью фишек). Решение арифметичес ких задач на умножение и деление

Читать записи вида 5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Контро- лировать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы

Умение работать в информационной среде

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Решаем задачи разными способами

КУ

Выполнение классификации по разным основаниям, решение задач разными способами

Конструировать ал горитм решения зада чи. Сравнивать два числа (больше, мень ше, больше на, меньше на)

Готовность слушать собеседника, вести диалог

Способность доводить начатую работу до ее завершения

Вспоминаем пройденное. Состав чисел

КУ

Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Характеризовать распо ложение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол- бец

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Вспоминаем пройденное. Выполняем сложение

Урок закрепления темы

Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел

Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успе шного сотрудничества с учителем

Вспоминаем пройденное. Выполняем вычитание

Диагно-стический урок

Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел

Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисле- ния

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Вспоминаем пройденное. Сравниваем

Урок закрепле-ния

Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Вспоминаем пройденное.

Решаем задачи

КУ

Практический способ выполнения умножения и деления (с помощью фишек). Решение арифметических задач на умножение и деление

Читать записи вида 5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Контро лировать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы, выражать чис лами получаемые резуль таты. Выполнять вычис ления

Умение работать в информационной среде

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Вспоминаем пройденное.

Измеряем длину в сантиметрах и дециметрах

Урок закрепле-ния

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Кон тролировать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выпол ненного задания при работе в парах

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Вспоминаем пройденное.

Выполняем умножение

Урок закрепле-ния

Практический способ выполнения умноже ния (с помощью фишек).

Решение арифметичес ких задач на умножение

Читать записи вида 5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Контроли ровать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы. Выполнять вычисления

Умение работать в информационной среде

Способность выска зывать собственные суждения и давать им обоснование

Вспоминаем пройденное.

Выполняем деление

Урок закрепле-ния.

Практический способ выполнения деления (с помощью фишек).

Решение арифметиче ских задач на деление

Читать записи вида 5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Контроли ровать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы, выражать чис лами получаемые резуль таты

Готовность слушать собеседника, вести диалог

Способность доводить начатую работу до ее завершения

Раздел «Свойства арифметических действий» (10 часов)

Перестановка чисел при сложении

Урок изучения нового материала

Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаружи вать и исправлять допу щенные ошибки. Выпол нять вычисления

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности

Шар. Куб

Урок изучения нового материала

Пространственные фигуры: шар, куб

Различать круг и шар, квадрат и куб. Распре делять элементы мно жеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты. Изображать отрезок заданной длины. Отме чать на бумаге точку, проводить линию

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Сложение с числом 0

Урок изучения нового материала

Сложение с числом 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и формулирование выводов. Решение арифметических задач, в которых одно из двух данных – число 0

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Различать круг и шар, квадрат и куб. Сравни вать два числа (больше, меньше, больше на, мень ше на). Изображать отре зок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

Сложение с числом 0

Урок закрепле-ния

Сложение с числом 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и форму- лирование выводов. Решение арифмети- ческих задач, в которых одно из двух данных – число 0

Различать круг и шар, квадрат и куб. Характе ризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верх няя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления

Адекватное оценива ние результатов своей деятельности

Способность преодо левать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Свойства вычитания

Урок изучения нового материала

Свойства: «Если из какого-нибудь числа вычесть это же число, то получится 0», «Из меньшего числа нельзя вычесть большее». Использование этих свойств при вычислениях

Конструировать алго- ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять- допущенные ошибки. Изображать отрезок за- данной длины. Отмечать на бумаге точку, прово- дить линию по линейке. Выполнять вычисления

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успе шного сотрудни чества с учителем и учащимися класса при групповой работе

Свойства вычитания

КУ

Свойства: «Если из какого-нибудь числа вы честь это же число, то получится 0», «Из мень шего числа нельзя вы честь большее». Исполь зование этих свойств при вычислениях

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Выполнять вычисле- ния. Осуществлять вза имопроверку выпол- ненного задания при работе в парах

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Вычитание числа 0

Урок изучения нового материала

Вычитание числа 0 с помощью шкалы линей ки. Получаемые резуль таты и формулирование вывода. Решение арифметических задач в случаях, когда вычитаемое равно 0

Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару живать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Вычитание числа 0

КУ

Вычитание числа 0 с помощью шкалы линей ки. Получаемые резуль таты и формулирование вывода. Решение арифметических задач в слу чаях, когда вычитаемое равно 0

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем

Деление на группы по несколько предметов

Урок изучения нового материала

Задания, формирующие у учащихся умение выполнять деление по содержанию практическим способом (с помощью фишек). Решение арифметических задач на этот вид деления

Читать записи вида 9 : 3 =3. Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаружи вать и исправлять допу щенные ошибки. Выпол нять вычисления. Осуще ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение)

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Сложение и вычитание с 0

КУ

Вычитание числа 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и форму лирование вывода. Решение арифмети- ческих задач в случаях, когда вычита- емое равно 0

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Изображать отрезок за данной длины. Отмечать на бумаге точку, прово дить линию по линейке. Выполнять вычисления

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение)

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем

Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков (27 часов)

Сложение с числом 10

Урок изучения нового материала

Подготовка учащихся к изучению таблицы сложения в тех случаях, когда результаты превышают 10. Решение примеров вида: 10 + 6 = 16; 4 + 10 = 14, а также арифметических задач с аналогичными числами

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Конс труировать алгоритм реше ния задачи. Контролиро ать свою деятельность. Обнару живать и исправлять допу щенные ошибки. Изобра жать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычис ления

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

Прибавление и вычитание числа 1

Урок изучения нового материала

Рассмотрение таблич ных случаев прибавле ния числа 1 и соответс твующих случаев вычитания. Решение примеров и задач. Термины «предыдущее число», «следующее число»

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Об наруживать и исправлять допущенные ошибки

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах

Прибавление числа 2

Урок изучения нового материала

Табличные случаи прибавления числа 2 (без перехода и с переходом через 10). Разные способы прибавления числа 2. Тренировочные задачи и упражнения

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Владение коммуникативными умениями

Прибавление числа 2

КУ

Табличные случаи при бавления числа 2 (без перехода и с переходом через 10). Разные способы прибавления числа 2. Тренировочные задачи и упражнения

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на)

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спосо бность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Способность преодо левать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Вычитание числа 2

Урок изучения нового материала

Разные способы вычитания числа 2 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 2. Тренировочные упражнения. Решение задач

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел. Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаружи вать и исправлять допущенные ошибки

Умение работать в информационной среде

Готовность использовать математическую подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

Вычитание числа 2

КУ

Разные способы вычита ния числа 2 в случаях, соответствующих таб личным случаям приба вления числа 2. Трениро вочные упражнения. Решение задач

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме.

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Выполнять вычисления

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Способность к самоорганизованности

Вычитание числа 2

КУ

Разные способы вычи тания числа 2 в случаях, соответствующих таб личным случаям прибав ления числа 2. Трениро вочные упражнения. Решение задач

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме.

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Выполнять вычисления

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символиче ских средств

Способность к самоорганизованности

Прибавление числа 3

Урок изучения нового материала

Табличные случаи при бавления числа 3 (без перехода и с переходом через десяток). Разные способы прибавления числа 3. Тренировочные задачи и упражнения

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Выполнять вычисления

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Прибавление числа 3

КУ

Табличные случаи прибавления числа 3 (без перехода и с переходом через десяток). Разные способы прибавления числа 3. Тренировочные задачи и упражнения

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок за данной длины. Отме чать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Вычитание числа 3

Урок изучения нового материала

Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Тренировоч ные упражнения. Решение задач с многими данными и вопросами

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование)

Владение коммуникативными умениями

Вычитание числа 3

КУ

Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Трениро вочные упражнения. Ре шение задач с многими данными и вопроса ми

Характеризовать распо ложение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол бец. Контролировать свою деятельность. Обна руживать и исправлять допущенные ошибки

Планирование, контроль и оценка учебных действий

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Вычитание числа 3

КУ

Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Тренировоч- ные упражнения. Решение задач с многими данными и вопросами

Планирование, контроль и оценка учебных действий

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Прибавление числа 4

Урок изучения нового материала

Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с пере ходом через десяток). Тренировочные упраж нения. Решение задач

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления

Определение наиболее эффективного способа достижения результата

Способность к само -организованности. Владение коммуникативными умениями

Прибавление числа 4

КУ

Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с пере ходом через десяток). Тренировочные упраж- нения. Решение задач

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами.

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Изоб ражать отрезок заданной длины. Отмечать на бу маге точку, проводить линию по линейке

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование)

Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами ученик может самостоятельно справиться

Вычитание числа 4

Урок изучения нового материала

Разные способы вычитания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упражнения. Решение задач, содер жащих более двух данных и несколько вопросов

Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел. Конструировать алго ритм решения задачи. Ко нтролировать свою дея тельность. Обнаружи вать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей сотру- дничества в коллек- тивном обсуждении математических проблем

Вычитание числа 4

КУ

Разные способы вычитания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упражнения. Ре шение задач, содер жащих более двух данных и несколько вопросов

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изобра жать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение)

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Вычитание числа 4

КУ

Разные способы вычи- тания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упражнения. Решение задач, содер жащих более двух данных и несколько вопро сов

Характеризовать распо ложение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол бец. Выполнять вычис ления. Осуществлять вза имопроверку выполнен ного задания при работе в парах

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Прибавление и вычитание чисел второго десятка

КУ

Разные способы прибавления и вычитания чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач

Определение наиболее эффективного способа достижения результата

Способность к самоор ганизованности. Владение коммуникативными умениями

Прибавление и вычитание чисел второго десятка

КУ

Разные способы прибав ления и вычитания чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами.

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Изоб ражать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование)

Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами ученик может самостоятельно справиться

Прибавление и вычитание числа 5

Урок изучения нового материала

Табличные случаи при бавления числа 5 (без пере хода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Трениро вочные упражнения. Решение задач

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами.

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Выпо лнять вычисления. Осу ществлять взаимопро верку выполненного зада ния при работе в парах

Активное использо вание математической речи для решения разнообразных ком- муникативных задач

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей сотру дничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Прибавление и вычитание числа 5

КУ

Табличные случаи при бавления числа 5 (без перехода и с пере ходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Разные способы вычис ления результатов сложения и вычита ния. Тренировочные упраж нения. Решение задач

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения зада чи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправ лять допущенные ошиб ки. Выполнять вычисле ния

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Прибавление и вычитание числа 5

КУ

Табличные случаи при бавления числа 5 (без перехода и с переходом через десяток) и соответ ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Трениро вочные упражнения. Решение задач

Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

Прибавление и вычитание числа 6

КУ

Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с переходом через десяток) и соответст вующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Тренировочные упраж нения. Составление и решение арифметичес- ких задач. Задачи с многими данными и вопросами

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (сред няя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Конструировать алгоритм решения зада чи. Выполнять вычисле ния. Осуществлять вза имопроверку выполнен ного задания при работе в парах

Умение работать в информационной среде

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических

знаний

Прибавление и вычитание числа 6

КУ

Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с переходом через десяток) и соответс твующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Тренировочные упраж нения. Составление и решение арифметичес ких задач

Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Констру ировать алгоритм решения задачи. Упорядочивать числа (в порядке увели чения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование

Прибавление и вычитание числа 6

КУ

Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с переходом через деся ток) и соответству ющие случаи вычитания. Разные спосо бы вычисления резуль татов сложения и вычитания. Трениро вочные упраж нения. Составление и решение арифметичес- ких задач. Задачи с многими данными и вопросами

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (сред няя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления. Осуществ лять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Умение работать в информационной среде

Способность к само организованности. Заинтересованность в расширении и углуб лении получаемых математических

знаний

Прибавление и вычитание чисел по частям

КУ

Табличные случаи прибавления чисел (без перехода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Прибавление и вычитание чисел по частям

КУ

Табличные случаи прибавления чисел (без перехода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Тренировочные упражнения

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алго- ритм решения задачи. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимо- проверку выполненного задания при работе в парах

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Сравнение чисел (12 часов)

100

Сравнение чисел

Урок изучения нового материала

Разные способы сравнения чисел

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Читать записи вида 5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Сравнивать данные зна чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характери зовать результаты сравнения чисел

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

101

Сравнение чисел

Урок изучения нового материала

Разные способы сравнения чисел

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение)

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

102

Сравнение чисел.

Результат сравнения

Урок изучения нового материала

Изображение результата сравнения чисел с помощью цветных стрелок (синяя стрелка заменяет слово «меньше», а красная – слово «больше»). Графы отношений «меньше» и «больше»

103

Сравнение чисел.

Результат сравнения

Урок изучения нового материала

Чтение высказываний о числах и изображение заданных высказываний о числах с помощью графов

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

104

На сколько больше или меньше

Урок изучения нового материала

Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содержащих вопрос «На сколько больше (меньше) ... ?». Решение задач с использованием вычитания

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

105

На сколько больше или меньше

КУ

Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содержащих вопрос «На сколько больше (меньше) ... ?»

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Выполнять вычисления

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

106

Увеличение числа на несколько единиц

КУ

Использование действия сложения для решения задач на увеличение данного числа на несколько единиц

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на).

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Читать записи вида

5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Выполнять вычисления

Умение работать в информационной среде

107

Увеличение числа на несколько единиц

Урок закрепле-ния изученно-го материала

Использование действия сложения для решения задач на увеличение данного числа на несколько единиц

Умение работать в информационной среде

108

Уменьшение числа на несколько единиц

Урок изучения нового материала

Использование действия вычитания для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Характеризовать результаты сравнения чисел

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

109

Уменьшение числа на несколько единиц

КУ

Использование действия вычитания для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характе ризовать результаты сравне ния чисел словами «больше» или «меньше». Конструиро вать алгоритм решения задачи

Умение работать в информационной среде

Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем

110

Решение задач

Диагно-стический урок

Использование действий сложения и вычитания для решения задач на увеличение и уменьшение данного числа на несколько единиц

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления

Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение)

Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

111

Решение задач

Диагно-стический урок

Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение)

Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток (6 часов)

112

Прибавление числа 7,8,9

Урок изучения нового материала

Табличные случаи при бавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычис ления. Таблица сложе ния любых однознач ных чисел. Трениро вочные упра жнения. Решение задач

Читать числа в пределах 20, записан ные цифрами. Воспро из водить резуль таты табличного сложения любых однозначных чисел. Выполнять вычисления

Умение работать в информационной среде

Умение устанавли -вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться

113

Прибавление числа 7,8,9

Урок изучения нового материала

Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной фор ме. Конструировать алго ритм решения задачи

Планирование, конт роль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения резуль- тата

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

114

Комплексная контрольная работа

КУ

Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Решение задач

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной фор- ме. Сравнивать данные значения длины. Срав нивать отрезки по длине. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

115

Вычитание числа 7,8,9

КУ

Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировочные упражнения

Воспроизводить резуль таты табличного вычи тания однозначных чи сел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

116

Вычитание числа 7,8,9

КУ

Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировочные упражнения

Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел.

Сравнивать данные зна- чения длины. Сравнивать отрезки по длине

Умение работать в информационной среде

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

117

Табличные случаи вычитания и сложения

КУ

Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Трениро вочные упражнения

Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Выполнение действий в выражениях со скобками (3 часа)

118

Сложение и вычитание. Скобки

Урок изучения нового материала

Введение скобок для записи выражений, содержащих два действия (сложение, вычитание)

Воспроизводить результаты табличного сложения и вычитания любых однознач ных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значе ния выражений, содержа щих скобки)

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

119

Сложение и вычитание. Скобки

КУ

Тренировочные упражнения, закрепляющие зна ние результатов таблич ных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания. Решение задач

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характери зовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Воспроиз водить способ решения задачи в вопросно-ответной форме

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

120

Сложение и вычитание. Скобки

КУ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Харак теризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Симметрия (5 часов)

121

Зеркальное отражение предметов

Урок изучения нового материала

Подготовительные упраж нения для введения поня тия об осевой симметрии. Использование зеркала для формирования у учащихся наглядных представлений об отображении предметов, чисел, фигур в данной осевой симметрии

Знание, что такое зеркальное отражение. Умение находить на рисунках зеркальное отражение предметов. Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

122.

Зеркальное отражение предметов

КУ

Использование зеркала для формирования у учащихся наглядных представлений об отображении предметов, чисел, фигур в данной осевой симметрии

Умение находить на рисунках зеркальное отражение предметов. Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

123.

Симметрия

Урок изучения нового материала

Осевая симметрия. Ось симметрии. Симметричные фигуры

Различать многоугольники по числу сторон (углов). Читать записи вида

5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке

Различать многоугольники по числу сторон (углов). Читать записи вида

Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике

124.

Симметрия

Урок изучения нового материала

Осевая симметрия. Ось симметрии. Симметричные фигуры. Показ пар симметричных точек, фигур относительно данной оси симметрии

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алгоритм решения задачи. Контроли ровать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осу ществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алго- ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осу ществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

125

Оси симметрии фигур

КУ

Примеры фигур, имею щих одну или несколько осей симметрии. Оси симметрии квадрата, правильного треуголь- ника, правильного пяти- угольника

Различать многоугольники по числу сторон (углов).

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки)

Различать многоугольники по числу сторон (углов).

Владение коммуникатив ными умениями с целью реализации возможнос тей успешного сотрудничества при работе в парах

126

Контрольная работа по математике за IV четверть

КУ

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20. Умение решать задачи. Анализировать данные в таблице. Сравнивать именованные величины

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение

наиболее эффективного способа достижения

результата

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

127

Перестановка чисел при сложении

КУ

Разные способы прибавления и вычитания чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач

Определение наиболее эффективного способа достижения результата

Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями

128

Свойства вычитания

КУ

Разные способы прибавления и вычитания чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач

Определение наиболее эффективного способа достижения результата

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

129

Сравнение чисел

КУ

Правило сравнения двух чисел с помощью вычи тания. Решение арифмети ческих задач, содержащих вопрос «На сколько больше (меньше) ... ?»

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Воспроиз водить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Выполнять вычисления

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

130

Увеличение числа на несколько единиц

УЗ

Использование действия сложение для решения задач на увеличение данного числа на несколько единиц

Использование действия сложения для решения задач на увеличение данного числа на несколько единиц

Умение работать в информационной среде

131

Уменьшение числа на несколько единиц

КУ

Использование действия вычитания для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характе ризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Конструировать алгоритм решения задачи

Умение работать в информационной среде

Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем

132

Оси симметрии

КУ

Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Оси симметрии квадрата, правильного треугольника, правильного пятиугольника

Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнвать данные значения длины. Сравнивать отрезки по дли не. Характеризовать резуль таты сравнения чисел. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки)

Различать многоугольники по числу сторон (углов).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс к УМК "Начальная школа XXI века"."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ литературное чтение.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению и слушанию разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению (Примерные программы начального общего образования – М:Просвещение, 2009 г.), на основе авторской программы (Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова М.И. – М. : Вентана-Граф. 2012 г.)

Программа обеспечена следующим УМК:

· Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях/ Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф; 2010 г. (Начальная школа XXI века).

· Учимся писать печатные буквы: 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова. – М.: Вентана-Граф; 2014 г. (Начальная школа XXI века).

· Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф; 2011 г. (Начальная школа XXI века).

· Литературное чтение: 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф; 2013 г. (Начальная школа XXI века).

· Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф; 2011 г. (Начальная школа XXI века).

· Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф; 2011 г. (Начальная школа XXI века).

Цели предмета «Литературное чтение»:

· помочь ребенку стать читателем;

· подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;

· обогатить читательский опыт.

Задачи предмета «Литературное чтение»:

· обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

· научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

· систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

· включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

· формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

· расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Метапредметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»:

· овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

· использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

· овладение навыками смыслового чтения текстов различных статей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

· формирования готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрении и оценку событий;

· определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

· овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

· формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержание конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»:

· понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

· осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

· понимания роли чтения, использования разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

· достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладения техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

· способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся научится:

1) осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

2) читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

3) правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

4) моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Обучающийся получит возможность научиться:

1) понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

2) высказывать суждения о произведении и поступках героев;

3) узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

4) оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

1) определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

2) использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

3) различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

4) сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Обучающийся получит возможность научиться:

1) сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

2) находить в текс те произведения сравнения, обращения;

3) находить в тексте и читать диалоги героев;

4) определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

1) читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

2) моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

3) придумывать истории с героями изученных произведений;

4) пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Обучающийся получит возможность научиться:

1) иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

2) инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

3) создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Обучающийся научится:

1) получать информацию о героях, произведении или книге;

2) работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

3) дополнять таблицы, схемы, модели;

4) сравнивать произведения по таблице.

Обучающийся получит возможность научиться:

1) находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

2) дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

3) находить в тексте информацию о героях произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

*Раздел программы*	*Программное содержание*	*Характеристика деятельности учащихся*
Виды речевой и читательской деятельности	Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. *Понятия:* писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой *Чтение вслух и молча (про себя)* Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое *Работа с текстом* Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. *Понятия:* текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?) *Иллюстрация* к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации *Работа с текстом художественного произведения* Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам *Работа с текстом научно-популярного произведения* Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении *Библиографическая культура* Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме *Говорение (культура речевого общения)* Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения)) *Письмо (культура письменной речи)* Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением	Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Круг чтения	Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения	Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	*Понятия*: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	*Чтение по ролям и инсценирование* Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений	Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений
Чтение: работа с информацией	*Представление об информации и сбор информации* Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге	Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге. Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Характеристика

основных видов

учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

Добуквенный период (12 часов)

Введение понятия «предложение».

Е. Серова «Мой дом».

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Урок изучения нового материала

Слушать литературное произведение. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской

Слушает литературное произведение. Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение»

Урок-игра

Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных на с. 6 и 7 «Букваря».Читать отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит»

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера

Способность к организации собственной деятельности

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово». Установление пространственных отношений

Урок изучения нового материала

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое слово

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение

Интонационное выделение первого звука в словах

В. Белов «Родничок»

Урок-игра.

Слушать литературное произведение. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.)

Слушает литературное произведение. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Выделение первого звука в слове

Урок изучения нового материала

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова)

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Звуковой анализ слова «ау»

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слова ау. Подбирать слова со звуком [а], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со звуками [а], [у]. Классифицировать предметы

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими

звуками

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

задач

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Звуковой анализ слова «мак»

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со звуками [м], [м']. Классифицировать предметы (фрукты, овощи)

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими

звуками

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

задач

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

М. Михайлов «Лесные хоромы»

Урок-игра

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Сравнивать слова по звуковой структуре

Слушает литературное произведение. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Способность к орга-низации собственной деятельности. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение

Звуковой анализ слов «кот», «кит». Рассказ по сюжетной картине

КУ

Читать отрывки из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок

Различает слово и предложение.

Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова

Слушает собеседника и ведет диалог

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

10.

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих звуков по звуковой структуре

КУ

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л']

Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризует заданный звук: называет его признаки

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий

Формирование уважительного отношения к иному мнению

11.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

Урок изучения нового материала

Понимать значение понятия «гласный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

12.

Введение понятий: «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звуке».

Муса Гали «Земные краски»

Урок изучения нового материала

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «согласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание)

Слушает литературное произведение. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Основной период (44 часа)

13.

Знакомство с буквой А (а)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд

Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.)

Способность к организации собственной деятельности

14.

Буква Я в начале слова (обозначение звуками [й'] и [а])

КУ

Проводить звуковой анализ слова яхта. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихотворения В. Кремнёва, разгадывать загадки

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

15.

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й']

КУ

Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Составлять слова из заданных звуков (трудное задание)

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

16.

Знакомство с буквой О (о).

А. Барто «В школу»

Урок-игра

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце

Слушает литературное произведение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Принятие и осво-ение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель-ности и формиро-вание личностного смысла учения

17.

Знакомство с буквой Ё (ё)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывать кроссворд

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Формирование уважительного отношения к иному мнению

18.

Буква Ё в начале слова

КУ

Проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание)

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

19.

Знакомство с буквой У (у)

КУ

Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

20.

Знакомство с буквой Ю (ю).

В. Железников «История с азбукой»

Урок-игра

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывать кроссворд

Слушает литературное произведение. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из предложенных

Слушает собеседника и ведет диалог

Способность к организации собственной деятельности

21.

Буква Ю в начале слова (обозначение звуками [й'] и [у])

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объясняет причину допущенной ошибки

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

22.

Знакомство с буквой Э (э)

КУ

Проводить звуковой анализ слов экран, эхо. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

23.

Знакомство с буквой Е (е)

КУ

Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка – балка – булка)

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера

Формирование уважительного отношения к иному мнению

24.

Буква Е в начале слова (обозначение звуками [й'] и [э]).

Л. Пантелееев «Буква «ты»

КУ

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова

Слушает литературное произведение. Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели

25.

Знакомство с буквой ы

Урок-игра

Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников)

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

26.

Знакомство с буквой И (и)

КУ

Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха

Способность к организации собственной деятельности

27.

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

Урок повторения и обобщения изученного

Проводить звуковой анализ слов нос, лук, мел, составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

28.

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Я. Аким «Мой верный чиж»

Урок комплексного применения знаний

Слушать литературное произведение. Сопоставлять первые звуки в словах: мышка – мишка, миска – маска, белка – булка, булка – булки, булки – белки. Преобразовывать

слова

Слушает литературное произведение. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

29.

Знакомство с буквой М (м)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосочетания

Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем

Слушает собеседника и ведет диалог

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

30.

Знакомство с буквой Н (н)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа)

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий

31.

Знакомство с буквой Р (р)

КУ

Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать слоги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело»

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

32.

Знакомство с буквой Л (л).

Е.Ильина

«Шум и Шумок»

КУ

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать слоги с буквой л с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы

Слушает литературное произведение. Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки»

Формирование уважительного отношения к иному мнению

33.

Знакомство с буквой Й (й)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значения слов-омонимов рой, мой. Читать слова, предложения. Придумывать предложения к иллюстрации. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Голявкина «Четыре цвета»

Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву

34.

Слог. Деление слов на слоги

КУ

Проводить звуковой анализ слов. Определять слова, состоящих из одного слога. Читать слова, предложения

Проводит звуковой анализ слов. Определяет слова, состоящих из одного слога. Читает слова, предложения

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

35.

Знакомство с буквой Г (г).

Е. Благинина

«Тюлюлюй»

КУ

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объекты (растения, насекомые). Читать рассказ Г. Остера «Одни неприятности»

Слушает литературное произведение. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Способность к организации собственной деятельности

36.

Знакомство с буквой К (к)

КУ

Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывать зашифрованные слова: юла, лимон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно»

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

37.

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

Урок-игра

Познакомиться с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей. Придумывать окончание истории. Читать рассказ Г. Остера «Секретный язык»

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

38.

Знакомство с буквой 3 (з)

КУ

Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова за́мок – замо́к с изменением ударения, определять лексическое значение обоих слов. Читать слоги по «окошкам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?»

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия

Формирование уважительного отношения к иному мнению

39.

Знакомство с буквой С (с).

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

КУ

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов гуси, сумка. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение A. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ B. Сутеева «Цыплёнок и утёнок»

Слушает литературное произведение. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

40.

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

Урок-игра

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей

41.

Знакомство с буквой Д (д)

КУ

Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать слоги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифрованное слово: среда – адрес. Читать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик»

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

42.

Знакомство с буквой Т (т)

КУ

Проводить звуковой анализ слов тигр, труба. Читать слоги, слова. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр – тёрка, корт – крот, салат – атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас). Составлять предложения. Читать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», И. Томилиной «Бегемот» и рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк»

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия

Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение

43.

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

В. Сутеев «Дядя Миша»

Урок закрепления изученного

Слушать литературное произведение. Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка»

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

44.

Знакомство с буквой Б (б)

КУ

Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор – барон, кабан – банка. Читать рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно»

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

45.

Знакомство с буквой П (п)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функцию ударения полки – полки. Читать рассказ В. Осеевой «Просто старушка»

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий

46.

Знакомство с буквой В (в)

КУ

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать зашифрованные слова: слово, весна. Читать рассказ А. Шибаева «Одна буква» и Я. Тайца «По грибы»

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

задач

47.

Знакомство с буквой Ф (ф).

С .Маршак «Тихая сказка»

Урок изучения нового материала

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов фонарь, филин. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: зво́нок – звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки»

48.

Знакомство с буквой Ж (ж)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснить особенности звука [ж]. Читать слова, слоги и предложения, отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты»

Соотносит звук и соответствующую ему букву

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

49.

Знакомство с буквой Ш (ш)

КУ

Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Способность к организации собственной деятельности

50.

Знакомство с буквой Ч (ч)

КУ

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука [ч']. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот»

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия

51.

Знакомство с буквой Щ (щ).

Шарль Перро «Красная Шапочка»

Урок-игра

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложения. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

52.

Знакомство с буквой X (х)

КУ

Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосочетания. Находить слова в слове. Расшифровывать зашифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Белка и волк»

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следствен-ных связей

Формирование уважительного отношения к иному мнению

53.

Знакомство с буквой Ц (ц)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единственном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадывать загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып»

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия

54.

Мягкий знак – показатель мягкости

КУ

Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать по таблице слова с использованием данных слогов. Читать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень», рассказ Г. Юдина «Отец и мать»

Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и соответствующую ему букву

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

55.

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

М. Пришвин

«Лисичкин хлеб»

Урок изучения нового материала

Слушать литературное произведение. Познакомиться с разделительной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус»

слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие

Способность к организации собственной деятельности

56.

Знакомство с особенностями буквы ъ

Урок изучения нового материала

Познакомиться с особенностями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил»

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной рефлексии

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Послебукварный период (29 часов)

57.

Алфавит.

С. Маршак «Ты эти буквы заучи…».

В. Голявкин «Спрятался»

Урок изучения нового материала

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию

Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит.

Восстанавливает алфавитный порядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

58.

В. Сутеев «Три котёнка».

А. Шибаев «Беспокойные соседки»

КУ

Слушать рассказ В. Су-теева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

59.

Е.Пермяк «Про нос и язык».

Г.Остер «Меня нет дома».

А. Блок «Зайчик»

КУ

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

60.

А.Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились»

КУ

Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

61.

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда

вместе»

КУ

Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности

62.

Г.Цыферов «Маленький тигр».

С.Чёрный «Кто?»

Урок-игра

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

63.

Г. Скребицкий «Пушок».

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Урок слушания

Слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать и объяснять слова. Вести диалог по прочитанному. Моделировать обложку. Составлять схематический план, пересказ по плану. Выполнять задания в тетради. Читать отрывки из рассказа. Рассматривать обложки книг, читать заголовок, имя автора

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

64.

Г.Остер «Середина сосиски».

Я.Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе

Урок-драматизация

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

65.

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…».

Украинская народная сказка «Рукавичка»

КУ

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного.

Обсуждать комичность ситуации рассказа

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности

66.

Г.Остер «Спускаться легче».

В.Сутеев «Под грибом»

Урок изучения нового материала

Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

67.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Урок слушания

Слушать сказки. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями

68.

А.Шибаев «Что за шутки?»

Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

Урок применения полученных знаний

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

69.

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая

новость»

Урок-игра

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Овладевать орфоэпическим чтением

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

70.

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

К. Чуковский «Муха-Цокотуха»

Комбинированный урок

Слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать и объяснять слова Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога)

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

71.

Е. Чарушин «Яшка».

А. Кушнер «Что я узнал!»

Урок-исследование

Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями

72.

Ю. Дмитриев «Медвежата».

Г.Снегирёв «Медвежата».

В. Сутеев

«Елка»

КУ

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога)

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

73.

М. Карем «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква»

Урок-драматизация

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

74.

Н.Носов

«Ступеньки»

Урок применения полученных знаний

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога)

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности

75.

О. Дриз «Горячий привет».

Г.Остер

«Привет мартышке» (отрывок)

КУ

Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога)

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

76.

В. Сутеев «Палочка-выручалочка»

Урок слушания

Слушать, моделировать, рассказывать по плану сказки. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем

77.

Е. Чарушин «Зайчата».

Н.Сладков «Сорока и

Заяц», «Лиса и Заяц»

Урок-исследование

Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н.Сладкова и Е. Чарушина

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их

проблем

78.

Н.Носов «Затейники»

КУ

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах

79.

Е.Пермяк «Пичугин мост»

КУ

Слушать рассказы и стихотворения. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Различать книги по темам детского чтения. Беседовать после чтения

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему)

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

80.

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

КУ

Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога)

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

81.

А.Толстой «Ёж» (отрывок).

В.Лунин «Волк ужасно

разъярён…».

Г.Цыферов «Зелёный

заяц»

КУ

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно

82.

В.Драгунский «Он живой и светится».

Н. Саконская «Мы с мамой»

КУ

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

83.

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Н.Сладков «Лиса и мышь»

Урок-игра

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах

84.

Г.Сапгир «Лошарик».

В.Берестов «Картинки в лужах»

КУ

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составляет небольшие описательные рассказы

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование

85.

В. Чаплина «Мушка»

Урок слушания

Выражать свое отношение к литературному произведению и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Литературное чтение

Читаем сказки, загадки, скороговорки (2 часа)

86.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Русская народная сказка «Пузырь,

Соломинка и Лапоть».

КУ

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста

87.

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычёв «Скорого-ворка».

В.Бианки «Лис и Мышонок».

Проверь себя

КУ

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности

Учимся уму-разуму (5 часов)

88.

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка»

КУ

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

89.

С. Баруздин «Весёлые рассказы»

Урок слушания

Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач

90.

В. Осеева «Кто наказал его?».

И. Северянин «Ее питомцы».

Е. Пермяк «Торопливый ножик»

Комбинированный урок

Упражняться в выразительном чтении. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

91.

В. Осеева «Потерянный день». «Три товарища». «Печенье».

А. Барто «Я – лишний»

КУ

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения. Заучивать наизусть

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться

92.

Я. Аким «Мама».

Э. Успенский «Все в порядке».

Проверь себя

КУ

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Срав нивает модели обложек

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера

Читаем о родной природе (6 часов)

93.

Л. Толстой «Солнце и

ветер».

В. Бианки «Синичкин

календарь»

Урок изучения нового материала

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

94.

Е. Ильина «Чик-чик ножницами»

Урок слушания

Называть книги из круга детского чтения, фамилии детских писателей, определять тему и жанр прослушанного произведения

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач

95.

Э. Мошковская «Лед тронулся».

И.Соколов-Микитов

«Русский лес»

КУ

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

96.

Загадки.

Русская народная песня

«Берёзонька».

С.Маршак

«Апрель»

КУ

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения

Осознает смысл прочитанного.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

97.

Развитие восприятия художественного произведения.

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Урок слушания

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

98.

М.Пришвин «Лесная

капель»

Урок-экскурсия

Упражняться в выразительном чтении. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения

Осознает смысл прочитанного.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

О наших друзьях-животных (6 часов)

99.

И. Мазнин «Давайте

дружить».

Ю. Коваль «Бабочка»

КУ

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять основную мысль произведения

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

100.

С. Михалков «Аисты и

лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны»

КУ

Осознает смысл прочитанного.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

101.

И. Жуков

«Нападение на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик».

Ю. Могутин «Убежал»

КУ

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивает модели обложек

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

102.

В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок»

Урок слушания

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач

103.

Б. Заходер «Ёжик».

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Русская народная песня «Котик».

Э. Шим «Глухарь»

КУ

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведские понятия

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

104.

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Проверь себя

КУ

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора

Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога)

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Учимся уму-разуму (8 часов)

105.

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

В. Осеева «Кто хозяин?»

КУ

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивает модели обложек

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

106.

Русская народная сказка «Терешечка»

Урок слушания

107.

В. Осеева «На катке».

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

КУ

Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

108.

Е. Пермяк «Самое страшное».

С. Востоков «Кто кого»

Урок применения полученных знаний

Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (с выделением ударного слога)

Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивает умение читать про себя (молча) под руководством учителя

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями

109.

И. Бутман «Клоун»

КУ

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

110.

Е. Пермяк «Бумажный змей»

КУ

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога)

Определение общей цели и путей ее достижения

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями

111.

В. Берестов «Серёжа и гвозди».

Проверь себя

КУ

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

112.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Урок слушания

Читаем сказки, пословицы, считалки (6 часов)

113.

М. Пляцковский «Урок дружбы»

КУ

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности

114.

В. Орлов «Как Малышу нашли маму»

КУ

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения

Осознает смысл прочитанного.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности

115.

А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов «В лесной

библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»

Урок-игра

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога)

Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться

116.

С.Прокофьева «Сказка о том, что надо

дарить»

КУ

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения

Осознает смысл прочитанного.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности

117.

Д. Биссет «Дракон

Комодо».

Проверь себя

КУ

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением и анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами

Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями

118.

Г. Скребицкий «Мать»

Урок слушания

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

О наших друзьях-животных (5 часов)

119.

А. Барто «Жук».

Н.Сладков «На одном бревне»

Урок изучения нового материала

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки

Осознает смысл прочитанного.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

120.

В .Орлов «Большие уши»

КУ

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения

Осознает смысл прочитанного.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности

121.

Е. Чарушин «Томка и

корова»

КУ

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения)

Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Находит в тексте произведения диалоги героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогической речью. Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения)

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления

122.

В. Берестов «Выводок».

Проверь себя

КУ

«Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

123.

.
А. Барто «Весенняя гроза»

Урок слушания

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Пересказывать подробно и кратко.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выполнять задания в тетради под руководством учителя

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

Читаем о родной природе (9 часов)

124.

И. Соколов-Микитов «Радуга»

КУ

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения

Осознает смысл прочитанного.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности

125.

Е. Трутнева «Эхо».

И. Шевчук «Ленивое эхо».

К. Чуковский «Загадка»

КУ

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки

Осознает смысл прочитанного.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

126.

И. Соколов-Микитов «Май».

А. Плещеев «Травка зеленеет»

Урок применения полученных знаний

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений

Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Определяет жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицирует книги по темам и жанрам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

127.

Я. Тайц «Всё здесь».

«По ягоды»

КУ

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

128.

Загадка.

К. Чуковский «Радость»

КУ

Осознает смысл прочитанного.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

129.

«Мы это читали»

КУ

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

130.

М. Есеновский «Моя небольшая родина».

Ю. Коринец «Волшебное письмо»

КУ

Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструирует содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретирует текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывает свою точку зрения о героях изученного произведения

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем

131.

Р. Валеева «Здравствуй, лето!»

В. Лунин «Я видела чудо»

Урок-игра

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

132.

Проверь себя. Обобщающий урок

КУ

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

Создает небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

Характеризует произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находит необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.

Заполняет таблицы, схемы и делает вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 1 класс к УМК "Начальная школа XXI века"."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 238 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа. Внеурочная деятельность. Декоративно - прикладное творчество.

09.09.2016
584
2

docx

Рабочая программа. Внеурочная деятельность. Занимательный русский.

09.09.2016
370
0

docx

Рабочая программа. Внеурочная деятельность. Умники и умницы.

09.09.2016
534
0

docx

Рабочая программа. Внеурочная деятельность. Я пешеход и пассажир.

09.09.2016
406
0

docx

Методические рекомендации по единому орфографическому режиму в начальной школе

09.09.2016
484
2

pptx

Презентация по математике на тему "Диаграмма Эйлера-Венна."

Рейтинг: 5 из 5

09.09.2016
2412
13

docx

Контрольная работа по русскому языку 3 класс

09.09.2016
532
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 09.09.2016 510
- RAR 561.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Привалова Наталья Фроловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Привалова Наталья Фроловна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 143
- Всего просмотров: 897843
- Всего материалов: 248