Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс к УМК "Начальная школа XXI века".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 1 класс к УМК "Начальная школа XXI века".

Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой «Математика: программа: 1-4 классы / В.Н. Рудницкая. – 2-е изд., испр. – М. :Вентана-Граф, 2012) , в соответствии с программой «Математика-концепция «Начальная школа XXI века», под редакцией Н.Ф.Виноградовой (авторы: В.Е.Кочурова, В.Н.Рудницкая– 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.) и авторской программы «Математика» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовым, М.В., Евдокимовой А.О. Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М., Вентана-Граф, 2010 г.)

Программа обеспечена следующим УМК:

  • Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. :

  • Вентана- Граф, 2012..

  • Кочурова, Е. Э. Я учусь считать. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

  • Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь в 3 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

  • Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2013.

  • Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе – М. : Вентана-Граф, 2011.

  • Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Устные вычисления : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2014.

  • Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2014.


Цели предмета «Математика»:

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы математических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

  • воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи предмета «Математика»:

  • создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

  • обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки дальнейшего успешного обучения в основной школе;

  • овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира;

  • усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков для успешной организации процесса обучения в четвертом классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Математика»

Личностные результаты :

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

  • вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

называть:

  • предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

  • натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

  • число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

  • геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

  • число и цифру;

  • знаки арифметических действий;

  • круг и шар, квадрат и куб;

  • многоугольники по числу сторон (углов);

  • направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

  • числа в пределах 20, записанные цифрами;

  • записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5  2 = 10, 9 : 3 = 3.

сравнивать

  • предметы с целью выявления в них сходства и различий;

  • предметы по размерам (больше, меньше);

  • два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

  • данные значения длины;

  • отрезки по длине;

воспроизводить:

  • результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

  • результаты табличного вычитания однозначных чисел;

  • способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

распознавать:

  • геометрические фигуры;

моделировать:

  • отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

  • ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

  • ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

  • расположение предметов на плоскости и в пространстве;

  • расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

  • результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

  • предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

  • расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

  • текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

  • предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

  • распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

  • предметы (по высоте, длине, ширине);

  • отрезки в соответствии с их длинами;

  • числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

  • алгоритм решения задачи;

  • несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

  • свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

  • расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

  • предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно).

решать учебные и практические задачи:

  • пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

  • записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

  • решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

  • измерять длину отрезка с помощью линейки;

  • изображать отрезок заданной длины;

  • отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

  • выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

  • ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.


Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать:

  • разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

  • воспроизводить:

  • способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

  • классифицировать:

  • определять основание классификации;

обосновывать:

  • приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

  • осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

  • преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

  • использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

  • выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

  • составлять фигуры из частей;

  • разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

  • изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

  • находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

  • определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей, — представлять заданную информацию в виде таблицы;

  • выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.







СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

Число и счет. Арифметические действия и их свойства

Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел; запись результатов с использованием знаков >, =, <. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).

Римская система записи чисел. Сведения из математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Приемы сложения и вычитания вида: 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки, прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками.

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ×, : . Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).

Величины

Длина, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам. Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и ее решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Логико-математическая подготовка

Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Решение несложных задач логического характера.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Примеча

ние

по плану

по факту

Предметные

Метапредметные.

Личностные


Раздел «Первоначальные представления о множествах предметов» (5 часов)

1

01.09

Сравниваем

УИН

Выявление сходства и различий в предметах. Сравнение предметов по высоте, длине, ширине, толщине. Выделение из множества предметов одного или нескольких предметов, обладающих указанным свойством. Сравнение геометрии ческих фигур по форме и размерам

Сравнивать предметы разными способами: по цвету, форме, размеру. Формулировать резуль тат сравнения (с исполь зованием слов выше/ ни- же, толще/тоньше, длин- нее/короче). Выявлять сходство и различие. Распределять предметы на группы. Устанавли вать соответствия «столь ко же, сколько»

Готовность слушать собеседника, вести диалог

Готовность и способ ность к саморазвитию


2

02.09

.

Сравниваем

Урок-игра

Составление предло жений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше. Сравнение предметов по длине, высоте, толщине. Сравнение геометрии ческих фигур с исполь зованием слов форма, цвет, размер. Обозна чение фишкой каждо го элемента множест ва.

Обозначать каждый предмет фишкой: выкла дывать фишки. Класси фицировать предметы. Проводить замкнутую линию, внутри которой расположены предметы выделенной группы .Рас пределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Ко нтролировать свою дея тельность. Обнаружи- вать и исправлять допущенные ошибки

Готовность слушать собеседника, вести диалог

Заинтересованность в расширении и углубле нии получаемых математических

знаний








3

03.09

Называем по порядку.

Слева – направо.

Справа – налево

Урок-путеше-ствие

Различение понятий: слева направо, справа налево. Выделение элементов множества, пересчёт предметов. Классификация пред метов. Различение понятий: перед, за, между


Различать направления движения (слева напра во, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Определять направление движения, порядок рас- положения предметов, выделять группы предметов по данному признаку. Называть пре дмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного пред мета, над (под, за) дан ным пред метом, между двумя предметами

Умение работать в информационной среде

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических

знаний


4

07.09

.

Знакомство с таблицей

Урок изучения нового материала

Расположение пред- метов в виде таблицы. Строки и столбцы таблицы. Понятия: перед, за, между, первый, последний

Располагать предметы в виде таблицы. Пони мать значение слов «строки и столбцы таблицы». Использовать в речи понятия: перед, за, меж ду, первый, последний. Характеризовать рас положение предметов или числовых данных в таблице

Активное использо вание математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Заинтересованность в расширении и углуб лении получаемых математических

знаний


5

08.09

Сравниваем

Урок изучения нового материала

Понятия: внутри, вне. Расположение пред- метов внутри и вне замкнутого контура

Различать направления движения (слева напра во, справа налево, свеху ,вниз, снизу вверх). Осо- знавать знание понятий: внутри, вне. Располагать предметы внутри и вне замкнуто го контура

Адекватное оцени вание результатов своей деятельности

Способность харак- теризовать и оцени- вать собственные математические знания и умения


Число и счет (57часов)

6


Числа и цифры.

Числа от 1 до 5

Урок изуче- ния нового материала.

Урок-игра

Числа и цифры от 1 до 5. Пересчитывание предметов. Установ ление соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предме тов. Шкала линейки. Письмо цифры 1

Различать число и цифру. Знание числа и цифры 1. Способность пересчитывать предме- ты, устанавливать соот ветствия между множес твом предметов и чис лом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение писать цифру 1. Пересчи тывать предметы, выра жать числами получа емые результаты

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира

(анализ)

Способность преодо -левать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


7


Числа и цифры.

Числа от 6 до 9

Урок изучения нового материала

Числа и цифры от 6 до 9. Пересчитывание предметов. Установле ние соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предме тов. Шкала линейки.

Письмо 2

Различать число и цифру. Знание числа и цифры 2. Способность пересчитывать предме- ты, устанавливать соот- ветствия между множес твом предметов и чис лом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение писать цифру 2

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач


8


Урок – игра.

Конструируем

КУ

Урок-игра

Конструирование геометрических фигур с использованием раздаточных материалов «Уголки», «Танграм»


Конструирование геоме трических фигур задан ной формы по образцу с использованием разда точных материалов «Уголки», «Танграм». Различать многоуголь ники по числу сторон (углов). Сравнивать пре дметы с целью выяв ления в них сходства и различий

Умение работать в информационной среде

Конструирование геоме трических фигур задан ной формы по образцу с использованием раздато чных материалов «Угол ки», «Танграм».Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравни- вать предметы с целью выявления в них сходства и различий


9


Учимся выполнять сложение

Урок изучения нового материала

Объединение множеств предметов. Использование фишек для моделирования записей вида: 4 и 2 – это 6. Письмо цифры 3

Различать число и циф ру. Знание числа и циф ры 3. Способность пере считывать предметы, устанавливать соответ ствия между множеством предметов и числом, между числом и мно жеством предметов. Уме ние писать цифру 3. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку

Активное использова ние математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться


10


Находим фигуры

Урок комплек-сного применения знаний

Поиск и нахождение треугольников на усложнённых рисунках


Различать направления движения (слева напра во, справа налево, свер ху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Характеризовать рас положение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (сред няя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролиро вать свою деятельность. Обнаруживать и исправ лять допущенные ошиб и

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


11


Шагаем по линейке. Вправо. Влево

Урок изучения нового материала

Движения по шкале линейки от данного числа вправо или влево на заданное число шагов; опреде ление результата (полученного числа). Письмо цифры 4

Различать направления движения (слева напра во, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Знание числа и цифры 4. Способность пересчиты вать предметы, устанав ливать со ответствия между множеством пред метов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 4

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


12


Урок – игра. Готовимся выполнять вычитание

Урок изучения нового материала

Выделение из множества его части. Использование фишек для моделирования записей вида 7 без 1 – это 6

Называние числа, боль шего (меньшего) данного числа (на несколько единиц). Различать напра вления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнивать пред меты с целью выявления в них сходства и раз- личий. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ)

Готовность исполь зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач


13


Сравниваем

Урок-игра

Составление пар из элементов двух множеств. Понятия «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов). Письмо цифры 5

Знание числа и цифры 5. Способность пересчи тывать предметы, устанавливать соот ветствия между мно жеством предметов и числом, между числом и множеством предме тов. Умение писать цифру 5. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, сле дующего (предыдущего) при счете числа

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Способность к само организованности. Способность преодолевать трудности


14


Сравниваем

Урок-путешест-вие

Понятия «меньше на» и «больше на». Сравнение множеств с целью определения, на сколько предметов в одном из них больше или меньше, чем в другом. Модели- рование соответствую- щих ситуаций с помощью фишек. Письмо цифры 6

Называние числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц).

Знание числа и цифры 6. Способность пересчи тывать предметы, устанавливать соот ветствия. Умение пи сать цифру 6.Различать число и цифру

Умение работать в информационной среде

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться


15


Готовимся решать задачи

Урок изучения нового материала

Моделирование представленных на рисунках сюжетных ситуаций с использованием фишек

Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты. Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Способность к само организованности. Способность преодолевать трудности


16


Экскурсия в школьную библиотеку. Готовимся решать задачи

КУ

Моделирование представленных на рисунках сюжетных ситуаций с использованием фишек

Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Харак теризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верх няя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Осуще ствлять взаимопроверку

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач


17


Складываем числа

КУ

Выделение на рисунках двух множеств предметов и их объединения. Знак сложения «+» (плюс) и знак равенства «=». Записи вида: 4 + 3 = 7

Знание числа и цифры 7. Способность пересчи тывать предметы, уста навливать соотве тствия между множес твом предметов и чис лом, между числом и множеством предме тов. Умение писать цифру 7. Различать чис ло и цифру. Читать за писи вида 3 + 2 = 5

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться


17


Вычитаем числа

Урок изучения нового материала

Выделение или удаление из данного множества его части. Знак вычитания «-» (минус). Записи вида: 7 - 3 = 4. Письмо цифры 8

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом

и в обратном порядке, следующего (предыду- щего) при счете числа. Знание числа и цифры 8. Способность пересчи тывать предметы, уста навливать соответствия между множеством пре дметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение пи сать цифру 8. Различать число и цифру. Читать записи вида 6 – 4 = 2

Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ)


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


19


Различаем числа и цифры

Урок изучения нового материала

Числа от 1 до 9 и их запись цифрами.

Установление соответствия: рисунок – схема, рисунок – модель (фишки). Выбор схем, обоснование выбора

Знание числа и цифры 9. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при сче те числа. Способность пересчитывать предме ты, устанавливать соо тветствия между мно жеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 9. Различать число и цифру

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность к самоорганизованностиСпособность преодо- левать трудности


20


Знакомство с числом и цифрой 0

КУ

Запись числа «нуль» цифрой 0. Письмо цифры 0. Записи вида 3 + 0 = 3; 0 + 3 = 3. Сравнение чисел от 1 до 9 с нулём

Знание числа и цифры 0. Способность пересчи- тывать предметы, ус- танавливать соотве- тствия между множе- ством предметов и числом, между числом и множеством предме-тов. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Умение писать цифру 0

Умение работать в информационной среде

Готовность исполь- зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практичес ких задач, возникаю щих в повседневной жизни


21


Измеряем длину в сантиметрах

Урок изучения нового материала

Отрезок и его длина (в сантиметрах). Измерение длин предметов с помощью линейки. Сравнение длин предметов, измеренных в сантиметрах

Сравнивать отрезки по длине. Распределять эле менты множеств на группы по заданному признаку. Контролиро вать свою деятельность. Обнаруживать и исправ лять допущенные ошиб ки. Пересчитывать пред меты, выражать числа ми получаемые резуль таты

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование)

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


22


Урок-практикум.

Измеряем длину в сантиметрах

КУ

Отрезок и его длина (в сантиметрах). Измерение длин предметов с помощью линейки. Сравнение длин предметов, измеренных в сантиметрах

Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать дан- ные значения длины. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчи- тывать предметы, выра- жать числами получа- емые результаты

Умение работать в информационной среде

Способность к само организованности. Способность преодолевать трудности


23


Увеличиваем, уменьшаем число на 1

Урок изучения нового материала


Разные способы получения результатов увеличения (уменьшения) числа на 1. Составление и чтение записей вида: «К четырём прибавить один – получит ся пять» (4 + 1 = 5) и «Из пяти вычесть один – полу чится четыре» (5 -1 = 4)

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать расположение предме тов или числовых дан ных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) стро- ка, левый (правый, средний) столбец

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


24


Урок-игра. Увеличиваем, уменьшаем число на 2

КУ

Разные способы получения результатов увеличения (уменьшения) числа на 2. Моделирование (с помо- щью фишек) ситуации увеличения (уменьше- ния) числа на 2

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты. Осуществлять взаимо- проверку выполненного задания при работе в парах

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успе шного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах


25

Работаем с числом 10

Урок изучения нового материала

Моделирование (с помо -щью фишек) состава числа 10 из двух слага- емых. Сравнение числа 10 с каждым из чисел от 0 до 9. Последователь- ность чисел от 1 до 10; расположение чисел 1-10 на шкале линейки

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать число и цифру. Осуще ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Владение основными методами познания окружающего мира (анализ)

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться


26


Измеряем длину в дециметрах

Урок изучения нового материала

Измерение длин в деци метрах. Соотношение: 1 дм = 10 см. Определение расстояния между точками (в сантиметрах и в дециметрах)

Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать дан ные значения длины. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допу щенные ошибки

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


27


Знакомимся с многоугольниками

Урок изучения нового материала

Понятие о многоуголь нике, его вершинах, сторонах и углах. Разные виды многоуголь ников. Названия: треугольник, четырёхугольник, пяти угольник,шестиугольник, семиугольник. Работа с многоугольниками из на бора «Цветные фигуры»

Различать многоуголь ники по числу сторон (углов). Сравнивать отрезки по длине. Сравн ивать данные значения длины. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочи- вать числа (в порядке увеличения или умень- шения). Осуществлять взаимопроверку

Умение работать в информационной среде

Способность к само организованности Способность преодолевать трудности


28


Знакомимся с задачей

Урок изучения нового материала

Признаки арифмети ческой задачи: условие и вопрос. Тексты, не являющиеся арифме тическими задачами

Воспроизводить способ решения задачи в вопро сно-ответной форме. Различать многоуголь ники по числу сторон (углов). Контролировать свою деятельность. Обна руживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Готовность исполь зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практичес ких задач, возникаю щих в повседневной жизни


29


Решаем задачи

Урок закрепле-ния изученной темы

Решение задач по схе мам и моделям. Запись решения задачи с помо щью знаков арифмети ческих действий и зна- ка равенства. Выбор верно го решения задачи из не скольких предложенных вариантов решения

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме. Характеризовать распо ложение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол- бец

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


30


Решаем задачи

Урок закрепле-ния изученной темы

Решение задач по схе мам и моделям. Запись решения задачи с помо щью знаков арифмети ческих действий и знака равенства. Выбор верного решения задачи из нескольких предложенных вариантов решения

Воспроизводить способ решения задачи в вопро сно-ответной форме. Характеризовать распо ложение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)

столбец

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности


31


Знакомимся с числами от 11 до 20

Урок изучения нового материала

Образование чисел 11-20. Название и запись цифрами чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка

Различать число и циф ру. Называние натураль ных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при сче те числа. Упорядочи вание чисел, записи числовых выражений. Установление соответ ствия между разными способами записи числа. Планирование хода решения задачи

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


32


Знакомимся с числами от 11 до 20

Урок закрепле-ния изученной темы

Образование чисел 11-20. Название и запись цифрами чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка

Различать число и цифру.

Умение работать по обра зцу. Установление соот ветствия между рисун ком и самостоятельно составленной задачей. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах


33


.

Измеряем длину в сантиметрах и дециметрах

Урок изучения нового материала

Измерение длин предметов в дециметрах и сантиметрах. Записи вида: 1 дм 6 см. Выражение длины отрезка в сантиметрах и в дециметрах. Записи: 14 см = 1 дм 4 см; 1 дм 4 см = 14 см

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнару живать и исправлять допу щенные ошибки. Осущес твлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование


34


Составляем задачи

Урок изучения нового материала

Дополнение условия задачи по данному рисунку. Составление задач с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к данной схеме). Запись решения задачи

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме.Раз личать направления движения (слева напра во, справа налево, свер ху вниз, снизу вверх). Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез).

Способность к самоорганизован-ности


35


Работаем с числами от 1 до 20

Урок изучения нового материала

Счёт от 1 до 20 в прямом порядке и от 20 до 1 в обратном порядке.

Чтение чисел второго десятка, записанных цифрами. Записи вида: 19 – это 10 и 9

Различать число и цифру.

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Констру ировать алгоритм реше ния задачи. Осуществ лять взаимопроверку выполненного задания при работе в группах

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успеш ного сотрудничества с учителем и учащи- мися класса при групповой работе


36


Учимся выполнять умножение

Урок изучения нового материала

Сложение равных чисел. Схемы вида: «По 3 фишки 2 раза – это 6»

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Ха рактеризовать располо жение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол бец. Контролировать свою деятельность. Об наруживать и исправ лять допущенные ошиб ки

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


37


.

Учимся выполнять умножение

КУ

Сложение равных чисел. Схемы вида: «По 3 фишки 2 раза – это 6»

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осущест- влять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


38


Составляем и решаем задачи

КУ

Составление задач по рисункам, схемам, моделям. Запись решения задач

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме. Чи тать записи вида 5 ·2 = 10. Сравнивать два чис ла (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструировать алгори тм решения задачи. Осу ществлять взаимопро- верку выполненного за дания при работе в парах

Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач


39


Работаем с числами от 1 до 20

КУ

Моделирование десятичного состава чисел от 11 до 20. Сложение и вычитание чисел: 10 + 2= 12, 12-2 = 10


Различает число и цифру.

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Распределяет элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролирует свою дея тельность. Обнаружива ет и исправляет допу щенные ошибки

Умеет работать в информационной среде

Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе


40


Умножаем числа

КУ

Введение термина «умножение». Смысл действия умножения. Знак умножения «•» (точка). Записи вида 2 • 3 = 6 и их чтение. Решение задач на умножение и запись решения

Читать записи вида 5 ·2 = 10. Сравнивать дан ные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увели чения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимо проверку выполненного задания при работе в парах

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


41


Умножаем числа

КУ

Введение термина «умножение». Смысл действия умножения. Знак умножения «•» (точка). Записи вида 2 • 3 = 6 и их чтение. Решение задач на умножение и запись решения

Читать записи вида 5 ·2 = 10. Сравнивать дан ные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увели чения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимо проверку выполненного задания при работе в парах

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символичес-ких средств

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться


42


Решаем задачи

КУ

Решение арифметических задач разных видов

Воспроизводить способ решения задачи в вопро сно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Выполнять вычисления

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


43


.

Решаем задачи

КУ

Решение арифметических задач разных видов

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме. Чи тать записи вида 5 ·2 = 10. Конструировать алго ритм решения задачи. Выполнять вычисления

Определение наибо- лее эффективного способа достижения результата

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


44


Проверяем, верно ли, что…

КУ

Поиск ответа на вопрос: «Верно ли, что ... ?».


Различать направления движения (слева напра во, справа налево, свер ху вниз, снизу вверх). Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Срав нивать данные значения длины. Сравнивать отре зки по длине. Контроли ровать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Планирование, контроль и оценка учебных действий.

Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем.


45


Учимся выполнять деление

Урок изучения нового материала

Практический способ разбиения множества элементов на равночисленные группы, деление на равные части

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


46


Делим числа

Урок изучения нового материала

Введение термина «деление». Смысл действия деления на равные части

Читать записи вида 9 : 3 = 3. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (сред няя, нижняя) строка, ле вый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления. Осущест- влять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации возможностей успе- шного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах


47


Делим числа

КУ

Знак деления «:». Записи вида: 8 : 2 = 4 и их чтение. Выполнение деления с помощью фишек.

Читать записи вида 9 : 3 =3. Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность к самоорганизованности



48


Сравниваем

Урок изучения нового материала

Сравнение результатов сложения, вычитания, умножения,

деления

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выпол нять вычисления. Осуще ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания (обобщение)

Владение коммуникативными умениями с целью успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах


49


Работаем с числами

КУ

Выполнение заданий на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (практические способы); составление и решение арифметических задач


Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Пересчитывать предме- ты, выражать числами получаемые результаты

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями



50


Решаем задачи

КУ

Решение задач

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме. Чи тать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаружи вать и исправлять допу- щенные ошибки

Умение работать в информационной среде

Готовность исполь зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении задач


51


.

Складываем и вычитаем числа

КУ

Сложение и вычитание чисел

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчи- тывать предметы, выра жать числами получае мые результаты. Выпол нять вычисления

Активное использо- вание математической речи для решения коммуникативных задач. Владение осно вными методами познания окружающе го мира (обобщение)

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться


52


Складываем и вычитаем числа

КУ

Сложение и вычитание чисел

Конструировать алго- ритм решения задачи. Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Конт ролировать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


53


Умножаем и делим числа

КУ

Практический способ выполнения умноже ния и деления (с помощью фишек). Решение арифметичес ких задач на умножение и деление

Читать записи вида 5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Контро- лировать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы

Умение работать в информационной среде

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование


54

Решаем задачи разными способами

КУ

Выполнение классификации по разным основаниям, решение задач разными способами

Конструировать ал горитм решения зада чи. Сравнивать два числа (больше, мень ше, больше на, меньше на)

Готовность слушать собеседника, вести диалог

Способность доводить начатую работу до ее завершения


55


Вспоминаем пройденное. Состав чисел

КУ

Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Характеризовать распо ложение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол- бец

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование


56


Вспоминаем пройденное. Выполняем сложение

Урок закрепления темы

Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел

Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успе шного сотрудничества с учителем


57


Вспоминаем пройденное. Выполняем вычитание

Диагно-стический урок

Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел

Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисле- ния

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


58


Вспоминаем пройденное. Сравниваем

Урок закрепле-ния

Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


59


Вспоминаем пройденное.

Решаем задачи

КУ

Практический способ выполнения умножения и деления (с помощью фишек). Решение арифметических задач на умножение и деление

Читать записи вида 5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Контро лировать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы, выражать чис лами получаемые резуль таты. Выполнять вычис ления

Умение работать в информационной среде

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование


60


Вспоминаем пройденное.

Измеряем длину в сантиметрах и дециметрах

Урок закрепле-ния

Измерение длин предметов в дециметрах и сантиметрах. Записи вида: 1 дм 6 см. Выражение длины отрезка в сантиметрах и в дециметрах. Записи: 14 см = 1 дм 4 см; 1 дм 4 см = 14 см

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Кон тролировать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выпол ненного задания при работе в парах

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование


61


.

Вспоминаем пройденное.

Выполняем умножение

Урок закрепле-ния

Практический способ выполнения умноже ния (с помощью фишек).

Решение арифметичес ких задач на умножение

Читать записи вида 5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Контроли ровать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы. Выполнять вычисления

Умение работать в информационной среде

Способность выска зывать собственные суждения и давать им обоснование


62


Вспоминаем пройденное.

Выполняем деление


Урок закрепле-ния.

Практический способ выполнения деления (с помощью фишек).

Решение арифметиче ских задач на деление

Читать записи вида 5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Контроли ровать свою деятель ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы, выражать чис лами получаемые резуль таты

Готовность слушать собеседника, вести диалог

Способность доводить начатую работу до ее завершения


Раздел «Свойства арифметических действий» (10 часов)

63


Перестановка чисел при сложении

Урок изучения нового материала

Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаружи вать и исправлять допу щенные ошибки. Выпол нять вычисления

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности


64


Шар. Куб

Урок изучения нового материала

Пространственные фигуры: шар, куб

Различать круг и шар, квадрат и куб. Распре делять элементы мно жеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предме ты, выражать числами получаемые результаты. Изображать отрезок заданной длины. Отме чать на бумаге точку, проводить линию

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


65


Сложение с числом 0

Урок изучения нового материала

Сложение с числом 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и формулирование выводов. Решение арифметических задач, в которых одно из двух данных – число 0

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Различать круг и шар, квадрат и куб. Сравни вать два числа (больше, меньше, больше на, мень ше на). Изображать отре зок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе


66


Сложение с числом 0

Урок закрепле-ния

Сложение с числом 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и форму- лирование выводов. Решение арифмети- ческих задач, в которых одно из двух данных – число 0

Различать круг и шар, квадрат и куб. Характе ризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верх няя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления

Адекватное оценива ние результатов своей деятельности

Способность преодо левать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


67


Свойства вычитания

Урок изучения нового материала

Свойства: «Если из какого-нибудь числа вычесть это же число, то получится 0», «Из меньшего числа нельзя вычесть большее». Использование этих свойств при вычислениях

Конструировать алго- ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять- допущенные ошибки. Изображать отрезок за- данной длины. Отмечать на бумаге точку, прово- дить линию по линейке. Выполнять вычисления

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успе шного сотрудни чества с учителем и учащимися класса при групповой работе


68


Свойства вычитания

КУ

Свойства: «Если из какого-нибудь числа вы честь это же число, то получится 0», «Из мень шего числа нельзя вы честь большее». Исполь зование этих свойств при вычислениях

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Выполнять вычисле- ния. Осуществлять вза имопроверку выпол- ненного задания при работе в парах

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


69


.

Вычитание числа 0

Урок изучения нового материала

Вычитание числа 0 с помощью шкалы линей ки. Получаемые резуль таты и формулирование вывода. Решение арифметических задач в случаях, когда вычитаемое равно 0

Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару живать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


70


Вычитание числа 0

КУ

Вычитание числа 0 с помощью шкалы линей ки. Получаемые резуль таты и формулирование вывода. Решение арифметических задач в слу чаях, когда вычитаемое равно 0

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем


71


Деление на группы по несколько предметов

Урок изучения нового материала

Задания, формирующие у учащихся умение выполнять деление по содержанию практическим способом (с помощью фишек). Решение арифметических задач на этот вид деления

Читать записи вида 9 : 3 =3. Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаружи вать и исправлять допу щенные ошибки. Выпол нять вычисления. Осуще ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение)

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


72


Сложение и вычитание с 0

КУ

Вычитание числа 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и форму лирование вывода. Решение арифмети- ческих задач в случаях, когда вычита- емое равно 0

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Изображать отрезок за данной длины. Отмечать на бумаге точку, прово дить линию по линейке. Выполнять вычисления

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение)

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем


Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков (27 часов)

73


Сложение с числом 10

Урок изучения нового материала

Подготовка учащихся к изучению таблицы сложения в тех случаях, когда результаты превышают 10. Решение примеров вида: 10 + 6 = 16; 4 + 10 = 14, а также арифметических задач с аналогичными числами

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Конс труировать алгоритм реше ния задачи. Контролиро ать свою деятельность. Обнару живать и исправлять допу щенные ошибки. Изобра жать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычис ления

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса


74


Прибавление и вычитание числа 1

Урок изучения нового материала

Рассмотрение таблич ных случаев прибавле ния числа 1 и соответс твующих случаев вычитания. Решение примеров и задач. Термины «предыдущее число», «следующее число»

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Об наруживать и исправлять допущенные ошибки

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах


75


Прибавление числа 2

Урок изучения нового материала

Табличные случаи прибавления числа 2 (без перехода и с переходом через 10). Разные способы прибавления числа 2. Тренировочные задачи и упражнения

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Владение коммуникативными умениями



76


Прибавление числа 2

КУ

Табличные случаи при бавления числа 2 (без перехода и с переходом через 10). Разные способы прибавления числа 2. Тренировочные задачи и упражнения

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на)

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спосо бность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Способность преодо левать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


77


Вычитание числа 2

Урок изучения нового материала

Разные способы вычитания числа 2 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 2. Тренировочные упражнения. Решение задач

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел. Конструировать алго ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаружи вать и исправлять допущенные ошибки

Умение работать в информационной среде

Готовность использовать математическую подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни


78


.

Вычитание числа 2

КУ

Разные способы вычита ния числа 2 в случаях, соответствующих таб личным случаям приба вления числа 2. Трениро вочные упражнения. Решение задач

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме.

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Выполнять вычисления

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Способность к самоорганизованности


79


Вычитание числа 2

КУ

Разные способы вычи тания числа 2 в случаях, соответствующих таб личным случаям прибав ления числа 2. Трениро вочные упражнения. Решение задач

Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме.

Сравнивать данные зна чения длины. Сравни вать отрезки по длине. Выполнять вычисления

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символиче ских средств

Способность к самоорганизованности


80


Прибавление числа 3

Урок изучения нового материала

Табличные случаи при бавления числа 3 (без перехода и с переходом через десяток). Разные способы прибавления числа 3. Тренировочные задачи и упражнения

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря мом и в обратном поряд ке, следующего (преды дущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Выполнять вычисления

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться


81


Прибавление числа 3

КУ

Табличные случаи прибавления числа 3 (без перехода и с переходом через десяток). Разные способы прибавления числа 3. Тренировочные задачи и упражнения

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок за данной длины. Отме чать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач


82


Вычитание числа 3

Урок изучения нового материала

Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Тренировоч ные упражнения. Решение задач с многими данными и вопросами

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Выполнять вычисления

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование)

Владение коммуникативными умениями



83


.

Вычитание числа 3

КУ

Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Трениро вочные упражнения. Ре шение задач с многими данными и вопроса ми

Характеризовать распо ложение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол бец. Контролировать свою деятельность. Обна руживать и исправлять допущенные ошибки

Планирование, контроль и оценка учебных действий

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний


84


Вычитание числа 3

КУ

Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Тренировоч- ные упражнения. Решение задач с многими данными и вопросами

Характеризовать распо ложение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол бец. Контролировать свою деятельность. Обна руживать и исправлять допущенные ошибки

Планирование, контроль и оценка учебных действий

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний


85


.

Прибавление числа 4

Урок изучения нового материала

Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с пере ходом через десяток). Тренировочные упраж нения. Решение задач

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления

Определение наиболее эффективного способа достижения результата

Способность к само -организованности. Владение коммуникативными умениями


86


Прибавление числа 4

КУ

Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с пере ходом через десяток). Тренировочные упраж- нения. Решение задач

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами.

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Изоб ражать отрезок заданной длины. Отмечать на бу маге точку, проводить линию по линейке

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование)

Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами ученик может самостоятельно справиться


87


Вычитание числа 4

Урок изучения нового материала

Разные способы вычитания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упражнения. Решение задач, содер жащих более двух данных и несколько вопросов

Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел. Конструировать алго ритм решения задачи. Ко нтролировать свою дея тельность. Обнаружи вать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей сотру- дничества в коллек- тивном обсуждении математических проблем


88


Вычитание числа 4

КУ

Разные способы вычитания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упражнения. Ре шение задач, содер жащих более двух данных и несколько вопросов

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изобра жать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение)

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


89


Вычитание числа 4

КУ

Разные способы вычи- тания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упражнения. Решение задач, содер жащих более двух данных и несколько вопро сов

Характеризовать распо ложение предметов или числовых данных в таб лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол бец. Выполнять вычис ления. Осуществлять вза имопроверку выполнен ного задания при работе в парах

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний


90


Прибавление и вычитание чисел второго десятка

КУ

Разные способы прибавления и вычитания чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления

Определение наиболее эффективного способа достижения результата

Способность к самоор ганизованности. Владение коммуникативными умениями


91


Прибавление и вычитание чисел второго десятка

КУ

Разные способы прибав ления и вычитания чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами.

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Изоб ражать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование)

Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами ученик может самостоятельно справиться


92


Прибавление и вычитание числа 5

Урок изучения нового материала

Табличные случаи при бавления числа 5 (без пере хода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Трениро вочные упражнения. Решение задач

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами.

Сравнивать два числа (больше, меньше, боль ше на, меньше на). Выпо лнять вычисления. Осу ществлять взаимопро верку выполненного зада ния при работе в парах

Активное использо вание математической речи для решения разнообразных ком- муникативных задач

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей сотру дничества с учителем и учащимися класса при работе в парах


93

.

Прибавление и вычитание числа 5

КУ

Табличные случаи при бавления числа 5 (без перехода и с пере ходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Разные способы вычис ления результатов сложения и вычита ния. Тренировочные упраж нения. Решение задач

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения зада чи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправ лять допущенные ошиб ки. Выполнять вычисле ния

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


94



Прибавление и вычитание числа 5

КУ

Табличные случаи при бавления числа 5 (без перехода и с переходом через десяток) и соответ ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Трениро вочные упражнения. Решение задач

Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе


95



Прибавление и вычитание числа 6

КУ

Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с переходом через десяток) и соответст вующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Тренировочные упраж нения. Составление и решение арифметичес- ких задач. Задачи с многими данными и вопросами

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (сред няя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Конструировать алгоритм решения зада чи. Выполнять вычисле ния. Осуществлять вза имопроверку выполнен ного задания при работе в парах

Умение работать в информационной среде

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических

знаний


96



Прибавление и вычитание числа 6

КУ

Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с переходом через десяток) и соответс твующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания. Тренировочные упраж нения. Составление и решение арифметичес ких задач

Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Констру ировать алгоритм решения задачи. Упорядочивать числа (в порядке увели чения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование


97


Прибавление и вычитание числа 6

КУ

Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с переходом через деся ток) и соответству ющие случаи вычитания. Разные спосо бы вычисления резуль татов сложения и вычитания. Трениро вочные упраж нения. Составление и решение арифметичес- ких задач. Задачи с многими данными и вопросами

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (сред няя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления. Осуществ лять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Умение работать в информационной среде

Способность к само организованности. Заинтересованность в расширении и углуб лении получаемых математических

знаний


98



Прибавление и вычитание чисел по частям

КУ

Табличные случаи прибавления чисел (без перехода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления результатов сложения и вычитания

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


99


Прибавление и вычитание чисел по частям

КУ

Табличные случаи прибавления чисел (без перехода и с переходом через десяток) и соответствующие случаи вычитания. Тренировочные упражнения

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алго- ритм решения задачи. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимо- проверку выполненного задания при работе в парах

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний


Сравнение чисел (12 часов)

100


.

Сравнение чисел

Урок изучения нового материала

Разные способы сравнения чисел

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Читать записи вида 5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Сравнивать данные зна чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характери зовать результаты сравнения чисел

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения


Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний








101


Сравнение чисел

Урок изучения нового материала

Разные способы сравнения чисел

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение)


Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями



102


.

Сравнение чисел.

Результат сравнения

Урок изучения нового материала

Изображение результата сравнения чисел с помощью цветных стрелок (синяя стрелка заменяет слово «меньше», а красная – слово «больше»). Графы отношений «меньше» и «больше»

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата


103


Сравнение чисел.

Результат сравнения

Урок изучения нового материала

Чтение высказываний о числах и изображение заданных высказываний о числах с помощью графов

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств


104


На сколько больше или меньше

Урок изучения нового материала

Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содержащих вопрос «На сколько больше (меньше) ... ?». Решение задач с использованием вычитания

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


105


На сколько больше или меньше

КУ

Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содержащих вопрос «На сколько больше (меньше) ... ?»

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Выполнять вычисления

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


106



Увеличение числа на несколько единиц

КУ

Использование действия сложения для решения задач на увеличение данного числа на несколько единиц

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на).

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Читать записи вида

5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Выполнять вычисления

Умение работать в информационной среде

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний


107



Увеличение числа на несколько единиц

Урок закрепле-ния изученно-го материала

Использование действия сложения для решения задач на увеличение данного числа на несколько единиц

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»

Умение работать в информационной среде

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач


108



Уменьшение числа на несколько единиц

Урок изучения нового материала

Использование действия вычитания для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Характеризовать результаты сравнения чисел

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


109


.

Уменьшение числа на несколько единиц

КУ

Использование действия вычитания для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характе ризовать результаты сравне ния чисел словами «больше» или «меньше». Конструиро вать алгоритм решения задачи

Умение работать в информационной среде

Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем


110


Решение задач

Диагно-стический урок

Использование действий сложения и вычитания для решения задач на увеличение и уменьшение данного числа на несколько единиц


Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления

Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение)

Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах


111


Решение задач

Диагно-стический урок

Использование действий сложения и вычитания для решения задач на увеличение и уменьшение данного числа на несколько единиц

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления

Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение)

Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах


Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток (6 часов)

112



Прибавление числа 7,8,9

Урок изучения нового материала

Табличные случаи при бавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычис ления. Таблица сложе ния любых однознач ных чисел. Трениро вочные упра жнения. Решение задач

Читать числа в пределах 20, записан ные цифрами. Воспро из водить резуль таты табличного сложения любых однозначных чисел. Выполнять вычисления

Умение работать в информационной среде

Умение устанавли -вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться


113



Прибавление числа 7,8,9

Урок изучения нового материала

Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной фор ме. Конструировать алго ритм решения задачи

Планирование, конт роль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения резуль- тата

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


114



Комплексная контрольная работа

КУ

Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Решение задач

Воспроизводить резуль таты табличного сложе ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной фор- ме. Сравнивать данные значения длины. Срав нивать отрезки по длине. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе


115



Вычитание числа 7,8,9

КУ

Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировочные упражнения

Воспроизводить резуль таты табличного вычи тания однозначных чи сел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


116



Вычитание числа 7,8,9

КУ

Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировочные упражнения

Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел.

Сравнивать данные зна- чения длины. Сравнивать отрезки по длине

Умение работать в информационной среде

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями


117



Табличные случаи вычитания и сложения

КУ

Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Трениро вочные упражнения

Воспроизводить резуль таты табличного вычита ния однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнару- живать и исправлять допущенные ошибки

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


Выполнение действий в выражениях со скобками (3 часа)

118


.

Сложение и вычитание. Скобки

Урок изучения нового материала

Введение скобок для записи выражений, содержащих два действия (сложение, вычитание)

Воспроизводить результаты табличного сложения и вычитания любых однознач ных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значе ния выражений, содержа щих скобки)

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач


119


.

Сложение и вычитание. Скобки

КУ

Тренировочные упражнения, закрепляющие зна ние результатов таблич ных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания. Решение задач

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характери зовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Воспроиз водить способ решения задачи в вопросно-ответной форме

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


120


.

Сложение и вычитание. Скобки

КУ

Тренировочные упражнения, закрепляющие зна ние результатов таблич ных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания. Решение задач

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Харак теризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Воспроизводить способ решения задачи в вопрос но-ответной форме

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


Симметрия (5 часов)

121


.

Зеркальное отражение предметов

Урок изучения нового материала

Подготовительные упраж нения для введения поня тия об осевой симметрии. Использование зеркала для формирования у учащихся наглядных представлений об отображении предметов, чисел, фигур в данной осевой симметрии

Знание, что такое зеркальное отражение. Умение находить на рисунках зеркальное отражение предметов. Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения)

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе


122.


.

Зеркальное отражение предметов

КУ

Использование зеркала для формирования у учащихся наглядных представлений об отображении предметов, чисел, фигур в данной осевой симметрии

Умение находить на рисунках зеркальное отражение предметов. Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения)

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе


123.


.

Симметрия

Урок изучения нового материала

Осевая симметрия. Ось симметрии. Симметричные фигуры

Различать многоугольники по числу сторон (углов). Читать записи вида

5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке

Различать многоугольники по числу сторон (углов). Читать записи вида

5 ·2 = 10, 9 : 3 = 3. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке

Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике


124.


Симметрия

Урок изучения нового материала

Осевая симметрия. Ось симметрии. Симметричные фигуры. Показ пар симметричных точек, фигур относительно данной оси симметрии

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алгоритм решения задачи. Контроли ровать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осу ществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алго- ритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осу ществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование


125


Оси симметрии фигур

КУ

Примеры фигур, имею щих одну или несколько осей симметрии. Оси симметрии квадрата, правильного треуголь- ника, правильного пяти- угольника

Различать многоугольники по числу сторон (углов).

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки)

Различать многоугольники по числу сторон (углов).

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки)

Владение коммуникатив ными умениями с целью реализации возможнос тей успешного сотрудничества при работе в парах



126



Контрольная работа по математике за IV четверть

КУ

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20. Умение решать задачи. Анализировать данные в таблице. Сравнивать именованные величины

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение

наиболее эффективного способа достижения

результата

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


127



Перестановка чисел при сложении

КУ

Разные способы прибавления и вычитания чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления

Определение наиболее эффективного способа достижения результата

Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями


128



Свойства вычитания

КУ

Разные способы прибавления и вычитания чисел. Тренировочные упражнения. Решение задач

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления

Определение наиболее эффективного способа достижения результата

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями


129



Сравнение чисел

КУ

Правило сравнения двух чисел с помощью вычи тания. Решение арифмети ческих задач, содержащих вопрос «На сколько больше (меньше) ... ?»

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Воспроиз водить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Выполнять вычисления

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения


130



Увеличение числа на несколько единиц

УЗ

Использование действия сложение для решения задач на увеличение данного числа на несколько единиц

Использование действия сложения для решения задач на увеличение данного числа на несколько единиц

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»

Умение работать в информационной среде


131



Уменьшение числа на несколько единиц

КУ

Использование действия вычитания для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характе ризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Конструировать алгоритм решения задачи

Умение работать в информационной среде

Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем


132



Оси симметрии

КУ

Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Оси симметрии квадрата, правильного треугольника, правильного пятиугольника

Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнвать данные значения длины. Сравнивать отрезки по дли не. Характеризовать резуль таты сравнения чисел. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки)

Различать многоугольники по числу сторон (углов).

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах




Выбранный для просмотра документ Технология.doc

библиотека
материалов



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по технологии (Примерные программы начального общего образования - М: Просвещение, 2009г), на основе авторской программы «Технология», автор Лутцева Е.А. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –М., «Вентана-Граф», 2010г.)


Программа обеспечена следующим УМК:

Лутцева Е.А. Технология: 1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений-М: Вентана-Граф, 2013г.-(Начальная школа XXI века).


Цели предмета «Технология»:

  • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

  • приобретение первоначального опыта практической преобразователь­ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, тех­нико-технологическими умениями и проектной деятельностью; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труд

Задачи предмета «Технология»

  • духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этиче­ского и социально-исторического опыта человечества, отражённого в мате­риальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к соци­альному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

  • формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами наро­дов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

  • формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из­делий в проектной деятельности;

  • развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо­знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основа мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

  • внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления и изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

  • коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки (рения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т.е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

  • первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

  • первоначальных умений поиска необходимой информации в раз личных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютер;

  • творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

    • знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимы» материалы и инструменты;

    • овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.; знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, по­могающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

    • знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при вы­полнении работы;

    • учатся экономно расходовать материалы;

    • осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распреде­лять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

    • учатся преимущественно конструкторской деятельности; знакомятся с природой и использованием её богатств человеком. В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное ис­кусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются сред­ства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Технология»

Личностные результаты:

  • Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла ученика.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

  • Овладение способностью понимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами средств её осуществления.

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Формирование умений планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  • Использование различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора , обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить совё выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  • Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, квалификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

  • Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

  • Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

  • Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.

  • Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

  • Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»


Обучающийся научится:

  • называть виды материалов – природные, искусственные (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;

  • выполнять последовательность изготовления несложных изделий: размётка, резание, сборка, отделка;

  • выполнять способы разметки: сгибанием, по шаблону; соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

  • выполнять виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;

  • называть назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений ( шаблон, булавки), правила работы с ними;

  • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

  • различать материалы и инструменты по их назначению;

  • различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

  • уважительно относиться к труду людей;

  • качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и её вариантами;

  • использовать для сушки плоских изделий пресс;

  • безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

  • выполнять правила культурного поведения в общественных местах.






СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч.).

Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.

Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения.

Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.

Самообслуживание – порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда. Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложение)– рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу. Выполнение коллективных работ.


Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (12ч)

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластическими материалами (глина, пластилин), природными материалами. Их практическое применение в жизни. Свойства мате риалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам – декоративно- художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала.

Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполне- ние приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты). Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах. Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно- художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.).


Конструирование и моделирование(15ч.).

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.


Использование информационных технологий.

Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.) Технико-технологические понятия: изделие, однодетальное и многодетальное изделие, материал, инструмент, деталь изделия, шаблон, заготовка, разметка деталей, резание ножницами, клеевое (неподвижное) соединение деталей, отделка, стежок, строчка.


















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


п\п



Дата

Тема урока




Тип урока



Характеристика

основных видов

учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные


Метапредметные


Личностные

Приме

чание

По плану

По факту

Раздел «Что нас окружает»


1.



Что ты видишь вокруг?

Экскур-сия

Различать мир естественной природы и рукотворный мир. Наблюдать, сравнивать, про являть инициативу. Класси фицировать предметы по разным признакам. Рассказы вать о созидательной деятель ности человека. Понимать связь времени в основ ных строительных, архитектурных технологиях, в одежде

Разрабатывает проект (обдумывает идеи, кон кретизирует замысел, готовит необходимую документацию). Выпол няет и корректирует проект. Обосновывает значимость изделия

Называет используемые для рукотворной дея тельности материалы. Ведет небольшой позна вательный диалог по теме урока, анализиру ет изделия. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера


2.



Мир природы

КУ

Различать мир естественной природы и рукотворный мир. Наблюдать, сравнивать, прояв лять инициативу. Классифи- цировать предметы по разным признакам. Понимать исто- рию мастерства в Древней Руси на примере русского зодчества. Рассуждать об особенностях конструкций крепостного комплекса. Обращать внимание на природное происхождение используемых в те времена материалов

Перечисляет конструк торские и технологи ческие задачи, решаемые древним зодчим-строителем. Выполняет коллективный проект из гофрокартона. Обсуждает приёмы обра ботки. Соблюдает правила безопасности во время работы канцелярским ножом

Наблюдает конструк ции и образцы объектов природы и окружаю щего мира, результаты творчества мастеров родного края. Опре- деляет в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступает в беседу и обсуждение на уроке

Положительно относится к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам


3.



Мир рукотворный

Экскурсия

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. понимать учебную задачу, понимать предлагаемый план действий, действо вать по плану. Выполнять работу по инструкции. Рас сказывать об особенностях постройки первых русских крепостей. Называть камен ные крепости, сохранив- шиеся до наших дней

Определяет конструк тивные особенности древних построек. Вы полняет творческий проект. Находит в учеб нике (в Интернете) информацию о коло кольне Ивана Великого в Московском Кремле. Готовит сообщение по теме самостоятельно

Понимает особенности декоративно-приклад ных изделий. Слушает учителя и одноклассни ков, высказывает своё мнение. Работает по составленному совмес тно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера


4.


Окружающий мир надо беречь!

Экскур-сия

Находить сходство и различие у плоских и объемных предметов. Понимать, что такое трёхмерность и проекция. Анализировать способ изготовления объем ной фигуры, игрушки. Понимать особенностей чертежей объемных фигур. Придумывать и изготавливать свою игрушку или головоломку

Сравнивает плоские и объемные предметы. Определяет возможные способы получения объема. Понимает смысл терминов «трехмерная проекция» (на уровне представления), «основа ние», «грань». Изготав ливает игрушку (голово ломку) на основе спичеч ных коробков или кубиков

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выпол няет пробно-поисковые действия (упражнения) для выявления оптималь ного решения проблемы (задачи)

Понимает исторические традиции ремёсел. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение


Раздел «Кто где живет?»

5.



Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нем?

Экскур-сия

Объяснять различие развёртки и чертежа. Читать чертёж развертки. Выполнять чертёж развёртки с опорой на её чертёж. Решать задачи на мысленную транс- формацию объемной фигуры в плоскую развёртку. Выполнять расчётно-измерительные и вычислительные задания

Наблюдает образцы призм и коробку. Делает вывод: способ получения плоско стных изображений объём ных фигур называется «развёртка». Читает чер тёж развёртки объемной фигуры. Решает задачи на мысленную трансформа цию объемной фигуры в плоскую развертку. Выпол няет расчетно-измеритель ные и вычислительные задания

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопе диях (в учебнике – словарь терминов, допол нительный познаватель ный материал). Слушает учителя и одноклассни ков, высказыает своё мнение. Планирует практи ческую деятельность на уроке

Уважительно относится к результатам труда мастеров. воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам


6.



Если захочешь-сделаешь

Экскур-сия

Анализировать последовательность изготовления развёртки коробки. Находить рисунок и развёртку коробки. Определять дно, борта, клапаны развёртки. Понимать назначение клапанов. Соотносить развёртку и чертёж. Сравнивать рисунок и чертёж

Выполнять расчетно-измерительные и вычис лительные задания. Пользуется условны ми обозначениями при записи последователь ности изготовления раз вёртки коробки. Назы вает формулу развёрт ки. Выполняет рицовку. Собирает и склеивает изделие. Проверяет соответствие зазора крышки. Обсуждает варианты оформления

Предлагает (из числа освоенных) конструк тивно-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике). Опреде ляет с помощью учите ля и самостоятельно цель деятельности на уроке

Уважительно относится к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности


7.


Готовим праздник

Урок –празд-ник

Знакомиться с ремёслами Руси в древние времена. Обсуждать ремёсла, кото- рыми славится место, где мы живём (город, округ). Прослеживать связь времени. Рассказывать о современных производст- вах, возникших в нашем крае из старинных ремёсел, традиционных для данной местности

Понимает, что такое ремес- ленное производство. Рас- сказывает о художественной культуре России. Проводит экскурсию «Ремёсла родного края». Воспринимает и оценивает текстовую и визуальную информацию, обсуждает её. Понимает учебную задачу: понимает смысл предлагаемой информации, действует в соответствии с ней

Сравнивает конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознает их связь с выполняемыми утили- тарными функциями. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет конт роль точности выполнения операции с помощью шаб лонов неправильной формы, чертёжных инструментов)

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её


Раздел «Азбука мастерства»

8.-9.


Подари сказку «Колобок»

КУ

Знакомиться с культурой народов, отраженной в одежде. Рассказывать о свойствах натуральных тканей. Понимать важность сохранения национальных традиций. Читать текст, рассматривать образцы изделий и композиций. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её

Понимает взаимосвязь конструктивных особен ностей одежды и её отделки в древности и в наше время. Читает текст, рассматривает образцы изделий и композиций. Воспринимает новую информацию по изучае мой теме, обсуждать её. Открывает новое знание. Проводит практическое исследование

С помощью учителя исследует конструктивно-техно- логические и декоративно-художествен ные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познава тельный диалог по теме урока, коллективно анали зирует изделия. Опреде ляет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Восприятание и развитие готовности прийти на помощь. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её


10.


Из чего сделан рукотворный мир?

Экскур-сия

Анализировать, из чего изготавливали ткани наши предки, из чего изготавли вают ткани сегодня. Пони мать значение использо вания ткани в повседнев ной жизни человека. Позна комиться с информацией об искусственных и синтетических тканях

Сравнивает натуральные, искусственные и синтетичес кие ткани, способы их полу чения, свойства. Самостоятель но проводит исследования (в группе). Приводит примеры использования тканей в различных сферах жизнедеят ельности человека. Собирает коллекцию образцов ткани

С помощью учителя ищет наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий)

Воспитание и развитие заботливости. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий


11


Подсказывает природа

КУ

Анализировать и характе ризовать виды отделки одежды. Приводить приме ры застёжек, которые использовались в одежде в разные времена. Пригото вить мини-проект «Из истории пуговицы». Различать конструктивные особенности пуговицы

Сравнивает застёжки. Готовит сообщение по теме из истории застёжки. Выполняет коллективную работу (декоративное панно), связанную с освое нием приемов пришивания пуговиц. Распределяет работу (вышивание, приши вание пуговиц)

Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. сотру-дничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её


12.


Как устроены разные изделия?

КУ

Осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «косая строчка». Понимать значение вышивки на одежде, предметах быта. Выполнять косую строчку по опорному рисунку. Определять последовательность выполнения работы. Выполнять тренировочное упражнение на плетение. Сшивать детали из фотоплёнки косой строчкой. Подготовить и вставить картинку и оформить концы ниток закладки

Планирует практическую работу. Составляет план операций. Определяет этап, на котором мо гут воз никнуть затруднения. Обсуждает пути решения проблемы. Выполняет тренировочное упражнение на плёнке. Сшивает детали из фотоплёнки косой строчкой. Подготавливает и вставляет картинку и оформляет концы ниток закладок

Называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Предлагает ( из числа освоенных) конструктив но –технологические приё мы и способы выпол- нения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Объясняет свои чувства и ощущения от восп риятия объектов, иллю страций. Уважительное относиться к культуре всех народов. Сотрудни чать в малых группах, положительно отно ситься у труду людей ремесленных профессий.


13.


Целое и части. Изделие и его детали

КУ

Понимать особенности организации работы над проектом. Осознавать задачи, которые предстоит решать каждому автору проекта. Осознавать задачи, которые предстоит решить каждому автору проекта. Находить сходство и различие в работах взрослых и школьников при выполнении проекта. Применять знания о конструктивных особенностях и приёмах выполнения технологических операций

Перечисляет последова тельность этапов работы над проектом от замысла до воплощения. Рассматри вает изделие из разных мате риалов. Обсуждает и называет общие этапы (технологию) изготов ления изделий. Объясняет последовательность выпол нения технологических операций. Называет разли чные профессии. Класси фицирует профессии. Оценивает замысел одной из групп и высказывает своё мнение: всё ли учли разработчики при описа нии замысла

Наблюдает конструк ции и образцы объек тов природы и окружа ющего мира, результа ты творчества мастеров родного края. Опреде ляет в диалоге с учите лем успешность выпол нения своего зада- ния. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера


14.


Шаг за шагом.

Пластилин-волшебник

КУ

Анализировать конструктивные особенности разных изделий. Приводить примеры изделий с разным количеством деталей. Объя снять, что такое разборная и неразборная конструкция. Выполнять задания по выбору

Сравнивает особенностей разных изделий. Анализи рует конструкцию образ цов – простых и сложных по устройству. Обсуждает варианты работы с товарищами. Обсуждает особенности и основные правила изготовления фигурных открыток. Реша ет творческие задачи худо жественно-конструктив ного плана

Понимает особенности де коративно-прикладных из- делий. Слушает учителя и одноклассников, высказы- вает своё мнение .Работает по составлен ному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособления)

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информа- цию, перерабатывать её


15.


Что можно изготовить из бумаги, а что – из ткани?

КУ

Классификация материалов. Читать информацию в учебнике, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий. Обсуждать особенности и основные правила изготовления

Читает информацию в учебнике, рассматривает, анализирует, сравнивает образцы изделий. Обсуждает особенности и основные правила изготовления изделия

Понимает необходимость использования пробно поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выпол няет необходимые проб ные поисковые действия (упражнения) для выявле ния оптимального реше ния проблемы (задачи)

Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий


16.


Как соединить детали?

КУ

Приводить примеры разных способов соединения деталей. Выбирать технологически оправданный способ соединения деталей в зависимости от назначения изделия и материала. Анализировать способы создания прочной конструкции. Выбирать лучший способ

Решает задачи на мыс- ленную трансформа цию объемных изде лий. Обсуждает возмож ные варианты выпол нения работы. Выполня ет практическую рабо- ту по учебнику и рабо чей тетради

Находит необходимую информацию в учебни ке, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь тер- минов, дополнитель ный познавательный материал). Слушает учи теля и одиноклассни ков, высказывает своё мнение. Учится пла- нировать практическую деятельность на уроке

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера


Раздел «Работаем с бумагой»

17


Что можно сделать из бумаги?

КУ

Повторять и закреплять приёмы работы с циркулем, выполнять чертёжно-графические работы с помощью циркуля. Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Рассматривать и анализировать графическую инструкцию. Решать задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды

Рассматривает и обсуждает образцы изделий. Рассматри вает и анализирует графи ческую инструкцию. Решает задачи, связанные с освое нием нового способа построе ния формы звезды. Выпол няет построение звезды с помощью циркуля и линейки. Обсуждает возможные варианты выполнения работы. Изготавливает звезду по образцу и по инструкции. Решает творческие задачи

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, выска- зывает своё мнение. Ведёт небольшой познаватель-ный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия

Уважительно относиться к культуре всех народов. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совмест ном решении проблемы, искать нужную информа цию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера


18


Учимся наклеивать детали

КУ

Понимать, что такое «характер», эмоционально-художественная вырази- тельность, информатив- ность вещей. Приводить примеры единства формы и функции в вещах. Подбирать конструктив- ные и декоративно-худо- жественные средства в соответствии с творческим замыслом

Читает, слушает объяснение учителя, рассматривает образ цы и графическую инструк цию в учебнике. Решает творческие, художественно-конструктивные задачи. Выпо лняет построение прямоуголь ных заготовок по чертежу и техническому рисунку. Кон струирует и изготовляет дополнительные декоратив- ные детали. Изготавливает настольную карточку в соответствии с заданием

Сравнивает конструк тивные и декоративные особенности предметов быта и осознает их связь с выполняемыми утилитар ными функцииями. Ведёт небольшой познаватель ный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет контроль точности выполнения операции с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов)

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Воспитание и развитие уверенности в себе, чуткости, доброжелатель- ности, общительности


Раздел «Помощники мастера»

19


Фантазии из бумаги

КУ

Рассказывать, как появилась бумага. Уважительно и береж- но относиться к книгам. Сравнивает виды бумаги в коллекции. Осознание, как человек должен относиться к природе и её богатствам, чтобы сохранить жизнь на Земле. .Исследовать (наблюю дать, сравнивать, сопостав- лять), различать основные виды и свойства бумаги и конструктивные особенности ножниц; безопасно работать с ножницами и клеем; разме- чать по шаблону. Вырезать, приклеивать; работать с ножницами, действовать с опорой на памятку..Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Рассуждать и доказывать своё мнение

Читает и понимает текст «Изобретение бумаги». Осознаёт, что бумага – это искусственный материал. Рассказывает об этапах изготовления бумажного листа в Древнем Китае. Изготавливает коллекти вый проект «Мир бумаги Читает текст «Живая природа», отвечает на вопросы по содержанию. Рассказывает правила при работе с бумагой, ножни цами и клеем, размечает по шаблону Называет основные виды и свойства бумаги, конструктивные особенности ножниц. Вырезает, приклеивает, работает с ножницами

С помощью учителя исследует конструктив но-техно- логические и декоративно-художест венные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познава тельный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с по- мощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информа- цию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера


Раздел «Сначала нарисуем»


20



Какие бывают линии?

КУ

Понимать, что такое «линия». Иметь представление о видах линий (прямая, кривая, ломаная). Черчение линий различной конфигурации

Проводит опыты, длительные наблюдения. Делает выводы. Вносит необходимые коррективы в процессе выполнения практической работы

С помощью учителя находит наиболее целесообразные спосо бы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формули рует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предла гаемых заданий, образ цов изделий)

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Ответствен но относиться к выпол нению длительных наблюдений. Объяс нять свои чувства и ощущения от восприя тия результатов трудо вой деятельности чело века-мастера


21


Из ниток, верёвочек и пряжи

КУ

Познакомить с видами ниток по назначению (мулине для вышивания, катушечные для шитья, пряжи для вязания и трикотажа. верёвка-изде лие из кручёных или витых в несколько рядов прядей пеньки или другого свиваю щегося материала Разли чать основные виды ниток по назначению, изготов лять коллекции ниток, делать из ниток разнооб разные изделия, планиро вать, контролировать и оценивать результаты деятельности

Обсуждает результаты выполненной работы. Вы ясняет различие по виду и назначению ниток. Обслу живает себя во время рабо ты: поддерживает порядок на рабочем месте, ухажи вает за инструментами и правильно хранит их, соб людает правила гигиены труда, знает общие назва ния изученных видов ни ток и их свойства, после довательность изготов ления несложных изделий

Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информации, перерабатывать её


Раздел «Много и ровно»

22.



Размечаем круги

КУ

Ознакомить с приёмом выполнения разметки деталей с помощью шаблона круглой формы и экономной разметки нескольких деталей. Выпол- нять коллективный творчес- кий проект по собственному выбору. Распределять работу. Находить дополнительную литературу. Составлять эскизы. Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто на уроке

Выполняет коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределяет работу. Находит дополнительную литературу. Составляет эскизы

Называет используе мые для рукотворной деятельности материа лы. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллек тивно анализирует изделия. Предлагает приёмы и способы выполнения отдельных этапов работы

Соотносить информа цию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливо сти. Умение участво вать в диалоге, высказы вать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию


23.


Размечаем прямоугольни-ки

КУ

Знакомиться с приемом выполнения разметки деталей с помощью шаблона прямо угольной формы и экономной разметки нескольких деталей; закрепить умение применять известные знания в сходной ситуации (разметка по шаблону), выполнять простей шие исследования (наблюю- дать, сравнивать, сопостав- лять изученные материалы: конструктивные особенности используемых инструментов, приемы работы освоенными приспособлениями и инструментами)

Способы разметки на глаз, по шаблону; экономно размечать по шаблону; при помощи учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон; конструировать изделия по образцу, рисунку. Рассматривает иллюстрации в учебнике, отвечает на вопросы. Выполняет задания в рабочей тетради.

Понимает особенности декоративно-приклад ных изделий. Слушает учителя и одноклассни ков, высказывает своё мнение. Работает по составленному совмест но с учителем плану, используя необходи- мые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособления).

Воспитание и развитие трудолюбия. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.


24



Размечаем треугольники

КУ

Знакомиться с приемом выполнения разметки деталей с помощью шаблона треуголь ной формы и экономной разметки нескольких деталей; закрепить умение применять известные знания в сходной ситуации (разметка по шаблону), выполнять простей шие исследования (наблюю дать, сравнивать, сопостав лять изученные материалы: конструктивные особенности используемых инструментов, приемы работы освоенными приспособлениями и инстру ментами). Планировать после довательность практических действий для реализации поставленной задачи.

Способы разметки на глаз, по шаблону; экономно размечать по шаблону; при помощи учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон; конструировать изделия по образцу, рисунку. Рассматривает иллюстрации в учебнике, отвечает на вопросы. Выполняет задания в рабочей тетради. Отвечать на вопросы по тексту в учебнике. Объяснять значение новых понятий. Делает обобщение

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполняет необходимые пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи)

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий


25



Без инструментов

КУ

Ознакомить с приёмом скла дывания бумажных заготовок; закрепить ранее полученные умения( организация рабочего места и поддержание на нем порядка, работа ножницами, разметка по шаблону, акку- ратное складывание); выпол- нять простейшие исследова- ния (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные мате- риалы: конструктивные осо- бенности используемых инс- трументов, приемы работы освоенными приспособления ми и инструментами). Планировать последователь- ность практических действий для реализации постав ленной задачи.

Обслуживает себя во время работы: поддержи вает порядок на рабочем месте, ухаживает за инструментами и правильно хранит их, соблюдает правила гигиены труда, знает последователь- ность изготовления неслож ных изделий, формообразо вание сгибанием, вытягива нием, качественно выполняет операции и приемы по изготовлению несложных изделий, экономно размечать сгибанием. При помощи учителя выполнять практичес кую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту

Находит необходимую информацию в учебни ке, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь тер- минов, дополнитель ный познавательный материал). Слушает учителя и одноклассни ков, высказывает своё мнение Учится плани ровать практическую деятельность на уроке

Воспитание и развитие симпатии,самостоятель носи, ответственности. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её


26-27



Научись несложным приемам сгибания

КУ

Повторить приём склады вания бумажных заготовок; закрепить ранее полученные умения (организация рабочего места и поддержание на нем порядка, работа ножницами, разметка по шаблону, аккуратное складывание); вы полнять простейшие исследо вания (наблюдать, сравни вать, сопоставлять изученные материалы: конструктивные особенности используемых инструментов, приемы рабо ты освоенными приспособ лениями и инструментами). Планировать последователь ность практических действий для реализации поставленной задачи.

Обслуживает себя во время работы: поддерживает порядок на рабочем месте, ухаживает за инструментами и правильно хранит их, соблюдает правила гигиены труда, знает последовательность изготовления несложных изделий, формообразование сгибанием, вытягиваниием, качественно выполняет операции и приемы по изготовлению несложных изделий, экономно размечать сгибанием. При помощи учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, выска- зывает своё мнение. Планирует практическую деятельность на уроке.

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информа- цию, перерабатывать её


Раздел «Работаем с тканью»

28.



Свойства ткани

КУ

Дать общее представление о свойствах и видах ткани по способу отделки (суровые, отбелённые, однотонные (одноцветные), набивные (с цветным рисунком); об использовании текстильных материалов для изготовления одежды, мягкой мебели, занавесей для окон, а также для изготовления панно, игрушек, украшений; об инструментах и приспособ- лениях для работы с текстильными материалами; уметь сравнивать, переносить известные знания в сходную ситуацию (сравнение свойств бумаги и ткани), уметь работать с рисунком в учебнике

С помощью учителя выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и тех- нологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приемы работы освоенными приспособлениями и инструментами); Выполняет практическую работу по заданиям в тетради

Сравнивает конструк тивные и декоративные особенности предметов быта и осознаёт их связь с выполнением утилитарных функций. Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осу- ществляет контроль точности выполнения операций

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера


29.



Иглы и булавки

КУ

Ознакомить со швейной иг лой и её строением, приемами безопасной работы и услов иями хранения, с приспособле ниями для шитья (булавки), приемами отмеривания и заправки нитки в иглу. Закрепить ранее полученные умения организация рабоче- его места и поддержание на нем порядка, работа нож ницами, разметка по шабло ну, аккуратное склеивание).

Названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими. Качествен но выполняет операции и приемы по изготовлению несложных изделий, последователь ность их изготовления

С помощью учителя ис следует конструктивно-технологические и декора тивно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информа- цию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера


30.



Прямая строчка и ее дочка

КУ

Познакомить с приемами отмеривания и заправки нитки в иглу, выполнения прямой строчки и ее вариантов, разметки линии выполнения строчки. Совершенствовать умения безопасно работать швейной иглой, правильно хранить ее. Закрепить ранее полученные умения (организация рабочее го места и поддержание на нем порядка, работа ножницами, разметка по шаблону, аккуратное склеивание). Уметь работать с рисунками в учебнике

Рассматривает, читает учебник. Проводит исследование. Делает выводы. Прокладывает прямые стежки (шов «вперед иголку») Планирует, контроли рует и оценивает ре зультаты деятельности

С помощью учителя находит наиболее целесообразные спосо бы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учи телем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий)

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий


31.-32.



Учимся красиво вышивать

КУ

С помощью учителя: наблюдать конструкторско-технологические и декоратив но-художественные особен- ности предлагаемых изделий; сравнивать, делать простей- шие обобщения; анализиро- вать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизве стного; планировать предсто ящую практическую деятель ность в соответствии с ее целью, задачами.

Пополнение и уточнение знаний о назначении и использовании ткани, ее видах и свойствах. Демонстрация образцов изделий – салфеток различной формы с вышивкой, выполненной в углах и в центре работы. Рассматривает, читает учебник

Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относиться к чужому мнению


33.


«Книжная больница»

КУ

Знакомится с технологий изготовления печатной книги, конструкцией сов- ременных книг. Выполняет несложный ремонт книги. Объясняет необходимость уважительного и бережного отношения к книге

Рассказывает этапы развития книги, книгопечатания (из чего изготавливали книги, как наноси ли тексты). Проводит исследование по заданиям учебника (сравнивает конс трукции разных книг, обнару живает разные виды книг). Отмечает особенности книж- ного блока и обложки рабочей тетради.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познаватель ный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение Учится планировать практическую деятельность.

Сотрудничать в малых группах. Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда




Выбранный для просмотра документ Физ-ра. docx.docx

библиотека
материалов




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для 1-4 классов разработана на основе примерной программы по физической культуре федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования») и авторской программы

Цели и задачи курса

«Физическая культура» Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов. М, «Вентана - Граф», 2011 год. Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;

обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а так же общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»


Личностные результаты:

активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

планирование занятий физическими упражнениями

режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;

изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

оказание посильной помощи и моральной поддержкам

сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелтельное и уважительное отношение при объяснении ошибки способов их устранения;

организация и проведение со сверстниками подвижных и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности ;

организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

характеристика физической нагрузки по показателю час- игры пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельной гости;

выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.








СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

1 класс (99 часов)

Знания о физической культуре 3 часа

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

Способы физкультурной деятельности 3 часа

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..

На материале спортивных игр.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)


1.

Базовая часть

66

1.1.

Знание о физической культуре, способы физкультурной деятельности.

В процессе урока

1.2.

Подвижные игры

10

1.3.

Гимнастика с элементами акробатики

14

1.4.

Легкая атлетика

22

1.5.

Лыжная подготовка

20

2.

Вариативная часть

33

2.1.

Народные игры

12

2.2.

Подвижные игры с элементами баскетбола

7

2.3

Подвижные игры с элементами футбола

7

2.4

Подвижные игры с элементами волейбола

7


Итого часов в год:

99







п/п

Физические

способности

Контрольное

Упражнение

(тест)

в

о

з

р

а

с

т

Уровень









Мальчики

Девочки









низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

1.

Скорость

Бег 30 м/с

8

7,1

7,0 – 6,0

5,4

7,3

7,2 –6,2

5,6







9

6,8

6,7 - 5,7

5,1

7,0

6,9 – 5,6

5,3

2.

Координация

Челночный

Бег

8

0,4

10,0 -9,5

9,1

11,2

10,7-10,1

9,7







9

10,2

9,9 – 9,3

8.8

10,8

10,3 - 9,7

9,3

3.

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места

8

110

125 -145

165

90

125 - 140

155







9

120

130 -150

175

110

135 - 150

160

4.

Выносливость

6-минутный бег, м

8

750

800 -

950

1150

550

650 - 850

950







9

800

850-1000

1200

600

700 - 900

1000

5.

Гибкость

Наклон вперёд

8

1

3 - 5

7,5

2

5 - 8

11,5







9

1

3 - 5

7,5

2

6 - 9

13,0

6.

Сила

Подтягивание на высокой (м), низкой (д) перекладине

8

1

2 - 3

4

3

6 - 10

14







9

1

3 - 4

5

3

7 - 11

16






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


п/п



Дата

Тема и

содержание урока

Кол-во

часов

тип

урока

Предметные

результаты

Личностные и метапредметные результаты

Характеристика деятельности ученика

план

факт

Познавательные

УДД

Регулятивные

УДД

Коммуникативные

УДД

Личностные

УДД

1






Урок – сказка

Что такое физическая культура?

Правила безопасности во время занятий. Ознакомление с двигательным режимом. Ходьба и бег. Игровые упражнения в беге.

1 ОЗН

Научится: выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; соблюдать правила поведения в спортивном зале; выполнять простейший комплекс УГГ

Раскрывают понятие «физическая культура»

общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразова-ние - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация -умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

2






Экскурсия в страну «Спортландия

Когда и как возникли физическая культура и спорт.

Требования к одежде при занятиях физическими  упражнениями. Построение в колонну по одному и в шеренгу; приставные шаги. Игра «К своим флажкам».

1 ОЗН

Научится: выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно», «Равняйсь»

Сравнивают физкультуру и спорт эпохи Античности с современными физкультурой и спортом. Называют движения, которые выполняют первобытные люди на рисунке. Изучают рисунки, на которых изображены античные атлеты, и называют виды соревнований, в которых они участвуют

целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу.


инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразова-ние — адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)

3






Роль и значение занятий физической культурой и поддержание хорошего здоровья для успешной учёбы и социализации в обществе.

Правила техники безопасности во время прыжков. Бег и ходьба; прыжки в длину с места. Игра «Прыгающие воробушки»

Рефлексия

Научится: характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья; выполнять упражнения по образцу учителя и показу лучших учеников

Определяют признаки положительного влияния занятий физкультурой на успехи в учёбе

контроль и самоконтроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом соблюдают правила безопасности

Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях.


4






Спортивный калейдоскоп.

Связь физической культуры с укреплением здоровья (физического, социального и психологического) и влияние на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное

Признаки  правильного бега. Прыжки в длину с места; медленный бег. Игра «Зайцы в огороде».                                 

комплексный

Научится: выполнять легкоатлетические упражнения (бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

анализируют положительное влияние её компонентов (регулярные занятия физическими упражнениями, закаливающие процедуры, личная гигиена) на укрепление здоровья и развитие человека.

планирование - определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование - предвосхищать результат.

инициативное сотрудничество - формулировать свои затруднения

Описывают технику выполнения метательных упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

5






Спортивный марафон.  Твой организм (основные части тела человека, основные внутренние органы, скелет, мышцы, осанка)

Правила техники безопасности во время прыжков. Прыжки в длину с места; медленный бег. Игра «Прыгающие воробушки».

комплексный

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.


Характеризуют основные части тела человека

Планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения.


Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.


Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях.


6





Спортивный марафон Строение тела, основные формы движений (циклические, ациклические,вращательные)

Особенности зарождения физической культуры. Бег с изменением направления; метание  малого мяча с места. Игра «Лисы и куры».                                          

рефлексия

Оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами

Характеризуют основные части тела человека, формы движений

Участвовать в диалоге на уроке

Умение слушать и понимать других


Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопе6реживания

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.


7






Урок – игра Метание мяча с места; бег в чередовании с ходьбой. Игра «Зайцы в огороде».        

комплексный

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.


Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


8






Спортивный марафон

Игра «П роверь себя» на усвоение правил здорового образа жизни

История первых Олимпийских игр. Метание малого мяча в горизонтальную  цель; бег с преодолением препятствий. Игра «Лисы и куры».                                

Рефлексия

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.


Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


Узнают свою характеристику с помощью теста «Проверь себя»

9






Спортивный марафон

Работа сердечно-сосудистой системы во время движений и передвижений человека. Метание из-за головы; челночный бег. Игра «Кто дальше бросит».                            

Рефлексия

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.


Устанавливают связь между развитием физических качеств и работой сердца и кровеносных сосудов.

Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок

10




Урок – путешествие Бег с ускорением; метание малого мяча в горизонтальную цель. Игра «К своим флажкам».                                    

Рефлексия

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.


Объясняют важность занятий физическими упражнениями, катания на коньках, велосипеде, лыжах, плавания, бега для укрепления сердца

Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

11




Прыжки через короткую скакалку; эстафета «Смена сторон». Игра «Зайцы в огороде». Бег 1000м

комплексный

Учет в беге на 1000м

Устанавливают связь между развитием физических качеств и органами чувств.

Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

12




Спортивный калейдоскоп Строение глаза

Игра с элементами ОРУ «Море волнуется – раз»

Рефлексия

Моделировать технику выполнения игровых действий в

зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Объясняют роль зрения и слуха при выполнении основных движений

Излагать правила и условия

проведения подвижных игр.


Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

13






Специальные упражнения для органов зрения.

   Игра с мячом «Охотники и утки».


ОЗН

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.


Выполняют специальные упражнения для органов зрения

Излагать правила и условия

проведения подвижных игр.


Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

14




Урок – путешествие «Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр». Подвижная игра «Горелки».

ОЗН

Пересказывать тексты по истории физической культуры.


Анализируют советы, как беречь зрение, слух, как ухаживать за кожей.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Участвовать в диалоге на уроке

Умение слушать и понимать других

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

15




Подвижные игры

Правила личной гигиены (соблюдение чистоты тела, волос, ногтей и полости рта, смена нательного белья)Подвижные игры на свежем воздухе.Эстафеты.                                    

рефлексия

Соблюдать дисциплину и

правила техники безопасности

во время подвижных игр.

Учатся правильному выполнению правил личной гигиены. Анализируют ответы своих сверстников.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Участвовать в диалоге на уроке

Умение слушать и понимать других

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

16




Подвижные игры

Игра «Проверь себя» на усвоение правил личной гигиены

Игра «Пятнашки». Игра «Кто самый быстрый».                              

рефлексия

Осваивать умения выполнять

универсальные физические упражнения.

Развивать физические качества.


Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Дают оценку своему уровню личной гигиены с помощью тестового задания «Проверь себя»

17




Правила поведения и безопасности. Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Два мороза».                                              

озн

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

18




Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Прыгающие воробушки».

ОЗН

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.


Описывать разучиваемые

технические действия из спортивных игр.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

19




Ловля и передача волейбольного мяча. Игра «Кто самый быстрый».

рефлексия

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.


Описывать разучиваемые

технические действия из спортивных игр.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.

20




Ловля и передача баскетбольного мяча. Игра «Пятнашки».

рефлексия

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.


Описывать разучиваемые

технические действия из спортивных игр.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

21




Правила поведения и безопасности. Ловля и передача баскетбольного мяча. Игра «Играй, играй, мяч не потеряй».               

ОЗН

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.


Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

22




Ловля и передача мяча.  Игра «Мяч водящему».                                         

рефлексия

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.


Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

23




Правила поведения и безопасности. Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное). Игра «Играй, играй, мяч не потеряй».

ОЗН

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.


Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

24




Требования к одежде и обуви при занятиях физическими упражнениями. Ловля, передача и ведение мяча (индивидуальное). Игра «Мяч водящему».      

ОЗН

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.


Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

25




Ловля, передача и ведение мяча (в парах); Игра «Школа мяча».

рефлексия

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.


Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

26




 Приёмы закаливания. Ловля, передача и ведение мяча (в парах).  Игра «У кого меньше мячей».                          

ОЗН

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.


Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

27




Спортивный марафон «Внимание, на старт» .Ловля, передача, броски мяча, стоя  на месте и в шаге. Игра «Капитаны».

Рефлексия





Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.


Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

28






Правила безопасности во время занятий. Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой. Игра «Лисы и куры».

ОЗН

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».


Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений.


Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

29




Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Стойка на лопатках с поддержкой. Игра «Кто дальше бросит».

ОЗН

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».


Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

30




Беседа. Признаки правильной осанки. Лазанье по канату; упражнения с малыми мячами. Обучение технике кувырка в сторону.Игра «Третий лишний».     

ОЗН

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

31




Лазанье по наклонной скамейке; упражнения с большими мячами. Игра «К своим флажкам».

ОЗН

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

акробатических

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

32




Значение напряжения и расслабления мышц». Подтягивание, лёжа на животе по горизонтальной скамейке; упражнения с обручем. Кувырок вперед.Игра «Третий лишний».

рефлексия

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

акробатических

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

33




Лазанье  через гимнастическую скамейку; упражнения с гимнастической палкой. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивание через набивные мячи. Игра «Два Мороза».

рефлексия

Осваивать универсальные

умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие

физических качеств

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

34




Значение  личной гигиены. Лазанье через гимнастического коня; упражнения с набивным мячом. Перекаты в группировке - кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке Игра «Лисы и куры».

ОЗН

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении

акробатических упражнений.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

35




Лазанье через гимнастического коня; упражнения с обручем. Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой.Игра «Два Мороза».

комплексный

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

36




.Режим дня, его значение. Акробатические упражнения; перестроение по заранее установленным местам. висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Игра «Третий лишний».

комплексный

Описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

37




Акробатические упражнения; повороты направо, налево. Упражнения в висе на гимнастической стенке.Игра «Пятнашки»

рефлексия

Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.


Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

38




.Значение закаливания. Акробатические упражнения; упражнения в равновесии. Упражнения на бревне Игра «К своим флажкам».

рефлексия

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

и выполнении гимнастических

упражнений.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

39




Урок – соревнование «Лазание по гимнастической скамейке. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке». Подвижная игра «Отгадай, чей голос».

 

комплексный

Выявлять и характеризовать

ошибки при выполнении гимнастических упражнений.


Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

40




Гимнастика преодоление полосы препятствий. Игра «Кентавры»

рефлексия

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.


Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

41




Урок – соревнование «Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания». Подвижная игра «Посадка картофеля».


комплексный

Осваивать технику физических упражнений прикладной

направленности.

Описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.


Выявлять и характеризовать

ошибки при выполнении гимнастических упражнений.


Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

и выполнении гимнастических

упражнений.

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.


42






Спортивный калейдоскоп «Упражнения на ловкость и координацию». народная игра «Удочка».


рефлексия

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.


Описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.


Выявлять и характеризовать

ошибки при выполнении гимнастических упражнений.


Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

и выполнении гимнастических

упражнений.

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.


43






Урок – игра

ОРУ со скакалкой

Народные игры: Волк во рву




комплексный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

44






Урок – игра Комплекс упражнений «Шел король по лесу». Игра «Совушка». Игра «Змейка»

рефлексивный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

45






Урок – игра Комплекс упражнений «Шел король по лесу». Игра «Ниточка и иголочка». Развитие
силовых способностей

рефлексивный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

46






Урок – игра Комплекс упражнений «Ветер на планете». Игра «Светофор». Игра «Три движения»


комплексный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

47






Урок – игра Комплекс упражнений «Ветер на планете». Народная игра «Гуси-лебеди».


комплексный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

48






Урок – игра Комплекс упражнений «На лугу». Игры: «Волк во рву», «Весна-красна».

комплексный

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

49




Спортивный каледойскоп Ведение и  передача баскетбольного мяча.

Подвижная игра «Круговая охота».

ОЗН

Проявлять качества силы, координации и выносливости.



Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности


Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения подвижных игр.

Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

50




Спортивный каледойскоп Подвижные игры Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. Эстафеты с мячом

ОЗН

Комплексное развитие физических качеств

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.


Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Взаимодействовать в парах

и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

51




Лыжная подготовка Основные требования к одежде и обуви во время занятий лыжной подготовкой. Переноска и надевание лыж. Игра «Два мороза».                                             

ОЗН

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.


Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


52




Лыжная подготовка Значение занятий лыжной подготовкой для укрепления здоровья. Ступающий шаг. Игра «Прыгающие воробушки».

комплексный

Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.


Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.


Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.


Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


53




Лыжная подготовка Ступающий шаг. Игра «К своим флажкам».

ОЗН

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.


Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

54






Лыжная подготовка

Режим дня. Скользящий шаг без палок. Игра «Два мороза».                                             

рефлексивный

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий


55






Лыжная подготовка Физическая нагрузка Скользящий шаг без палок. Игра «Зайцы в огороде».                                     

комплексный

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий


Объяснять технику выполнения скользящего шага


Проявлять координацию при выполнении скользящего шага


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

56






Лыжная подготовка Значение занятий лыжной подготовкой для закаливания. Скользящий шаг с палками. Игра «Лисы и куры».

ОЗН

Осваивать технику скользящего шага с палками


Объяснять технику выполнения скользящего шага с палками



Проявлять координацию при выполнении скользящего шага с палками


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий


57






 Лыжная подготовка Требования к температурному режиму. Скользящий шаг с палками. Игра «Два мороза».                                             

ОЗН

Осваивать технику скользящего шага с палками


Объяснять технику выполнения скользящего шага с палками



Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий


58






Лыжная подготовка Особенности дыхания. Скользящий шаг с палками. Игра «Шире шаг».

ОЗН

Осваивать технику скользящего шага с палками


Объяснять технику выполнения скользящего шага с палками



Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий


59






Лыжная подготовка Скользящий шаг с палками. Эстафета «Кто самый быстрый».                              

ОЗН

Осваивать технику скользящего шага с палками


Объяснять технику выполнения скользящего шага с палками



Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных занятий


60






Лыжная подготовка Повороты переступанием. Игра «Пятнашки»                                               

ОЗН

Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов.


Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов.


Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.


Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

61




Лыжная подготовка Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.

комплексный

Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов.


Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов.


Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.


Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

62








Лыжная подготовка Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок.

комплексный

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.


Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

63








Лыжная подготовка Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

ОЗН

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.


Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

64








Лыжная подготовка Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе.

Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.

комплексный

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов


Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

65








Лыжная подготовка Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; «Самокат»

комплексный

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов


Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

66








Лыжная подготовка Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.

Передвижение скользящим шагом по разметке

ОЗН

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.


находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания

формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

67








Лыжная подготовка Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м

Спуски и подъемы, прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.

рефлексия

Проявлять выносливость при прохождении трассы


овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность

Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;


анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;


68








Лыжная подготовка Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке.

комплексный

Проявлять выносливость при прохождении трассы


овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность

Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;


анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;


69








Лыжная подготовка Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке.

комплексный

Проявлять выносливость при прохождении трассы


овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность

Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;


анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;


70








Лыжная подготовка Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними».

рефлексия

Проявлять выносливость при прохождении трассы


овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность

Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;


анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;


71



ОРУ с набивным мячом

Метание набивного мяча

Русская народная игра «У медведя во бору»

рефлексия

  Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности.

Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности.


Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.


Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры.

72




ОРУ с набивным мячом

Метание набивного мяча

Русская народная игра «Гуси-лебеди» П\и «Охотники и утки»

рефлексия

Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности.



Излагать правила и условия проведения подвижных игр.


Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.


Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры.

73




ОРУ в парах.

Челночный бег 3Х10м

 Русская народная игра «Филин и пташка».

рефлексия

   Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.

Моделировать игровые ситуации.



Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими.

74




 ОРУ в парах.

Челночный бег 3Х10м

Русская народная игра «Горелки».

рефлексия

  Правила игры. Проведение игры.

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Выявлять различия в основных способах передвижения человека.


Общаться и взаимодействовать со сверстниками условиях игровой деятельности.

Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими.

75








 Броски: большого мяча на дальность Русская народная игра «Кот и мышь».

рефлексия

Осваивать универсальные

умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Выявлять различия в основных способах передвижения человека.


Общаться и взаимодействовать со сверстниками условиях игровой деятельности.

Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими.


76



Личная гигиена. Ловля, передача, броски мяча, стоя  на месте и в шаге.

Прыжки через длинную скакалку Игра «Мяч водящему».                            

комплексный

Осваивать универсальные

умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.


Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


77






Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси».

Ведение мяча на месте и в движении. Прыжки через длинную скакалку «Два мороза»


рефлексия

Осваивать технические

действия из спортивных игр.


Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.


Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели

78





Прыжки через планку с прямого разбега. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты. ОРУ. Игры «Пятнашки», Дыхательная гимнастика.

ОЗН

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

игр.


Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.


Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

79





Прыжки через планку с прямого разбега.Ловля и передача мяча на месте и в движении. ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»


ОЗН

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

80





Ведение мяча с изменением направления. Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху.

Игры: «У кого меньше мячей».


ОЗН

Осваивать универсальные

умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.


Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


81





Ловля и передача мяча на месте и в движении. Перемещения; подводящие упр-я для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой.

Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»

рефлексия

Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.


Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


82





Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини-баскетбол» О.Р.У. с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»

рефлексия

Соблюдать дисциплину и

правила техники безопасности в условиях учебной и игровой

деятельности.


Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


83






Верхняя и нижняя передачи мяча над собой О.Р.У. с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой).

Игра «У кого меньше мячей»

ОЗН

Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения.


Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


84






Верхняя и нижняя передачи мяча в парах О.Р.У. с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»


ОЗН

Развивать физические качества.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


85





Нижняя прямая подача мяча в кругу Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками , одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.


ОЗН

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.


Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


86





Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками , одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.


ОЗН

Описывать разучиваемые

технические действия из спортивных игр.


Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


87





Учебная игра в «Пионербол» Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.


рефлексия

Соблюдать дисциплину и

правила техники безопасности

во время подвижных игр.


Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


88





Учебная игра в «Пионербол» Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.


рефлексия

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.


Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


89






Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра. Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игра Воробьи и вороны

ОЗН

Описывать технику беговых упражнений.


Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.


Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.


Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.


90






Беговые упражнения с изменяющимся направлением движения. Закрепление техники прыжка с места. Подвижная игра «Парашютисты».


комплексный

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.


Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.


Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.


Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


91






Совершенствование техники прыжка с места Подтягивание на перекладине

Игра: «Через кочки и пенечки».

комплексный

Осваивать технику прыжковых упражнений.


Описывают технику выполнения беговых, прыжковых упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.


Включают прыжковые упражнения в различные формы занятий по физической культуре.


Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


92






Урок – соревнование Учет техники прыжка с места Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты

рефлексия

Осваивать универсальные

умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.


находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;


технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.


управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;


93






Обучение техники метания мяча на дальность.

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

ОЗН

Описывать технику метания малого мяча.


Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.


Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.


управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;


94






Спортивный калейдоскоп

Закрепление техники метания мяча на дальность. Подвижная игра «Снайперы».


комплексный

Осваивать технику метания малого мяча.


Демонстрируют вариативное выполнение упражнений для метания


находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;


технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.


управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;


95






Урок – соревнование Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине

рефлексия

Проявлять качества силы,

быстроты и координации при метании малого мяча

Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.


Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.


технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;


96






Урок- игра

Обучение технике бега Бег из разных исходных положениях. Подвижная игра «День и ночь». ОРУ в парах

.

озн

Осваивать универсальные

умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.


Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений.


Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;


97






Урок – соревнование Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.

комплексный

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.


Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.


Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.


Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


98






Спортивный марафон Учет бега на выносливость. Подвижные игры


рефлексия

Проявлять качества силы,

быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.


Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.


Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.


Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.


99






Урок – соревнование

Бег 1000 метров

Игра «Через кочки и пенечки».



Проявлять качества силы,

быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений

Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.


Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;






Выбранный для просмотра документ литературное чтение.doc

библиотека
материалов



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению и слушанию разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению (Примерные программы начального общего образования – М:Просвещение, 2009 г.), на основе авторской программы (Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова М.И. – М. : Вентана-Граф. 2012 г.)


Программа обеспечена следующим УМК:

  • Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях/ Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф; 2010 г. (Начальная школа XXI века).

  • Учимся писать печатные буквы: 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова. – М.: Вентана-Граф; 2014 г. (Начальная школа XXI века).

  • Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф; 2011 г. (Начальная школа XXI века).

  • Литературное чтение: 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф; 2013 г. (Начальная школа XXI века).

  • Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф; 2011 г. (Начальная школа XXI века).

  • Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф; 2011 г. (Начальная школа XXI века).


Цели предмета «Литературное чтение»:

  • помочь ребенку стать читателем;

  • подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;

  • обогатить читательский опыт.


Задачи предмета «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.


Метапредметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных статей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • формирования готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрении и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержание конкретного учебного предмета.


Предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  • понимания роли чтения, использования разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладения техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся научится:

  1. осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

  2. читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

  3. правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

  4. моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  2. высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  3. узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  4. оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

  1. определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  2. использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  3. различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  4. сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  2. находить в текс те произведения сравнения, обращения;

  3. находить в тексте и читать диалоги героев;

  4. определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.


Раздел «Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

  1. читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  2. моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

  3. придумывать истории с героями изученных произведений;

  4. пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  2. инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

  3. создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Обучающийся научится:

  1. получать информацию о героях, произведении или книге;

  2. работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  3. дополнять таблицы, схемы, модели;

  4. сравнивать произведения по таблице.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  2. дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

  3. находить в тексте информацию о героях произведений.












СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

Работа с текстом

Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек



Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану


Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений

Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности

Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.


Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений

Чтение: работа с информацией

Представление об информации и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)











ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Дата

Тема урока

Тип

урока

Характеристика

основных видов

учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

Добуквенный период (12 часов)


1.



Введение понятия «предложение».


Е. Серова «Мой дом».

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Урок изучения нового материала

Слушать литературное произведение. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской

Слушает литературное произведение. Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира


2.



Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение»

Урок-игра

Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных на с. 6 и 7 «Букваря».Читать отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит»

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера

Способность к организации собственной деятельности



3.



Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово». Установление пространственных отношений

Урок изучения нового материала

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое слово

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение


4.



Интонационное выделение первого звука в словах

В. Белов «Родничок»

Урок-игра.

Слушать литературное произведение. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.)

Слушает литературное произведение. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками



5.



Выделение первого звука в слове

Урок изучения нового материала

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова)

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


6.



Звуковой анализ слова «ау»

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слова ау. Подбирать слова со зву­ком [а], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схе­мам). Называть сло­ва со звуками [а], [у]. Классифицировать предме­ты

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими

звуками

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных

задач

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира


7.



Звуковой анализ слова «мак»

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со зву­ком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схе­мам). Называть сло­ва со звуками [м], [м']. Классифицировать предме­ты (фрукты, овощи)

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими

звуками

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных

задач

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира


8.



Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

М. Михайлов «Лесные хоромы»

Урок-игра

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Срав­нивать слова по звуковой структуре

Слушает литературное произведение. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Способность к орга-низации собственной деятельности. Доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение


9.



Звуковой анализ слов «кот», «кит». Рассказ по сюжетной картине

КУ

Читать отрывки из сти­хотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок


Различает слово и предложение.

Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова

Слушает собеседника и ведет диалог

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками



10.



Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих звуков по звуковой структуре

КУ

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой струк­туре. Называть слова со звуками [л], [л']

Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризует заданный звук: называет его признаки

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий

Формирование уважительного отношения к иному мнению



11.



Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

Урок изучения нового материала

Понимать значение понятия «глас­ный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные

Владеет способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей


12.



Введение понятий: «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звуке».

Муса Гали «Земные краски»

Урок изучения нового материала

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «со­гласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание)

Слушает литературное произведение. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки

Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира


Основной период (44 часа)


13.


Знакомство с буквой А (а)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд

Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.)

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Способность к организации собственной деятельности



14.



Буква Я в начале слова (обозначение звуками [й'] и [а])

КУ

Проводить звуковой анализ слова ях­та. Буква я в начале сло­ва (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихо­творения В. Кремнёва, разгадывать загадки

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение


Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками



15.



Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й']

КУ

Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Составлять слова из заданных звуков (трудное задание)

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками


16.



Знакомство с буквой О (о).

А. Барто «В школу»

Урок-игра

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа опре­делять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со зву­ком [о] в начале, середине и в конце

Слушает литературное произведение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Принятие и осво-ение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель-ности и формиро-вание личностного смысла учения


17.



Знакомство с буквой Ё (ё)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывать кроссворд

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Формирование уважительного отношения к иному мнению



18.



Буква Ё в начале слова

КУ

Проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Буква ё в начале сло­ва (обозначение звуков [й'] и [о]). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание)

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками


19.



Знакомство с буквой У (у)

КУ

Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сю­жетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира



20.


Знакомство с буквой Ю (ю).

В. Железников «История с азбукой»

Урок-игра

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадыва­ть кроссворд

Слушает литературное произведение. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из предложенных

Слушает собеседника и ведет диалог

Способность к организации собственной деятельности



21.


Буква Ю в нача­ле слова (обо­значение зву­ками [й'] и [у])

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учени­ков: разгадывать кросс­ворд; соотносить звуко­вые модели со словами – названиями картинок

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объясняет причину допущенной ошибки

Признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение


22.


Знакомство с буквой Э (э)

КУ

Проводить звуковой анализ слов экран, эхо. Составлять рассказ по серии сю­жетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира



23.


Знакомство с буквой Е (е)

КУ

Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (бел­ка – балка – булка)

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу

Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера

Формирование уважительного отношения к иному мнению



24.


Буква Е в начале слова (обо­значение зву­ками [й'] и [э]).

Л. Пантелееев «Буква «ты»

КУ

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки: по­следний звук предыдуще­го слова должен быть первым звуком последую­щего слова

Слушает литературное произведение. Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей



25.


Знакомство с буквой ы

Урок-игра

Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преоб­разовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников)

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Определяет наиболее эф­фективные способы достижения результата

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира



26.


Знакомство с буквой И (и)

КУ

Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения. Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха

Способность к организации собственной деятельности



27.


Повторение правил обозна­чения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

Урок повторения и обобщения изученного

Проводить звуковой анализ слов нос, лук, мел, составлять модели этих слов с помощью жёлтых фи­шек и букв разрезной азбуки

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение


28.



Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозна­чающей гласный звук.

Я. Аким «Мой верный чиж»

Урок комплексного применения знаний

Слушать литературное произведение. Сопостав­лять первые звуки в словах: мышка – мишка, миска – маска, белка – булка, булка – булки, булки – белки. Преоб­разовывать

слова

Слушает литературное произведение. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


29.



Знакомство с буквой М (м)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «око­шек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосочетания

Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем

Слушает собеседника и ведет диалог

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира


30.



Знакомство с буквой Н (н)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа)

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий

Доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение


31.



Знакомство с буквой Р (р)

КУ

Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать сло­ги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться на­доело»

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками


32.


Знакомство с буквой Л (л).

Е.Ильина

«Шум и Шумок»

КУ

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать сло­ги с буквой л с использо­ванием пособия «окош­ки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в ре­зультате замены одной буквы

Слушает литературное произведение. Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки»

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Формирование уважительного отношения к иному мнению



33.


Знакомство с буквой Й (й)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значе­ния слов-омонимов рой, мой. Читать слова, пред­ложения. Придумывать предложения к иллюст­рации. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Голявкина «Четыре цвета»

Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей


34.


Слог. Деление слов на слоги

КУ

Проводить звуковой анализ слов. Определять слова, состоящих из одного слога. Читать слова, предложения

Проводит звуковой анализ слов. Определяет слова, состоящих из одного слога. Читает слова, предложения

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками


35.


Знакомство с буквой Г (г).

Е. Благинина

«Тюлюлюй»

КУ

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать сло­ги с использованием по­собия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объек­ты (растения, насеко­мые). Читать рас­сказ Г. Остера «Одни неприятности»

Слушает литературное произведение. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Способность к организации собственной деятельности


36.


Знакомство с буквой К (к)

КУ

Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (мень­ше), чем в слове крот. Разгадывать зашифро­ванные слова: юла, ли­мон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно»

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками


37.


Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отра­жение этой ха­рактеристики звуков в моде­ли слова

Урок-игра

Познакомиться с характери­стикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характе­ристику в модели слова (знак «звоночек» распо­ложен над фишкой звон­кого звука). Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глу­хости первых звуков в именах детей. Приду­мывать окончание ис­тории. Читать рас­сказ Г. Остера «Секрет­ный язык»

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных

задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


38.


Знакомство с буквой 3 (з)

КУ

Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова за́мок – замо́к с изменени­ем ударения, определять лексическо­е значение обоих слов. Читать слоги по «окош­кам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Осте­ра «Где лучше бояться?»

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Формирование уважительного отношения к иному мнению


39.


Знакомство с буквой С (с).

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

КУ

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов гу­си, сумка. Читать слоги, слова и предложе­ния. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение A. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ B. Сутеева «Цыплёнок и утёнок»

Слушает литературное произведение. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей


40.


Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отра­жение этой ха­рактеристики звуков в моде­ли слова

Урок-игра

Познакомиться с характери­стикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характе­ристику в модели слова (знак «звоночек» распо­ложен над фишкой звон­кого звука). Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глу­хости первых звуков

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных

задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


41.


Знакомство с буквой Д (д)

КУ

Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать сло­ги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифро­ванное слово: среда – адрес. Читать рас­сказ Я. Пинясова «Хит­рый огурчик»

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира



42.


Знакомство с буквой Т (т)

КУ

Проводить звуковой анализ слов тигр, труба. Читать сло­ги, слова. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр – тёрка, корт – крот, салат – атлас, определение лексическо­го значения слов (корт, атлас). Составлять предложения. Читать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», И. Томилиной «Бегемот» и рас­сказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк»

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение


43.


Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

В. Сутеев «Дядя Миша»


Урок закрепления изученного

Слушать литературное произведение. Читать слова, получен­ные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка»

Слушает литературное произведение. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками


44.


Знакомство с буквой Б (б)

КУ

Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мяг­кости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёр­дости-мягкости, звонко­сти-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор – барон, кабан – банка. Читать рас­сказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно»

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Формирование уважительного отношения к иному мнению


45.


Знакомство с буквой П (п)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функ­цию ударения полки – полки. Читать рас­сказ В. Осеевой «Про­сто старушка»

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей


46.


Знакомство с буквой В (в)

КУ

Слушать литературное произведение. Работать над осознанно­стью восприятия. Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложе­ния. Расшифровывать зашифрованные слова: слово, весна. Читать рассказ А. Шибаева «Од­на буква» и Я. Тайца «По грибы»

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных

задач

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


47.


Знакомство с буквой Ф (ф).

С .Маршак «Тихая сказка»

Урок изучения нового материала

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов фо­нарь, филин. Читать слоги, слова и предложе­ния. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: зво­́нок – звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки»

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения



48.


Знакомство с буквой Ж (ж)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяс­нить особенности зву­ка [ж]. Читать слова, слоги и предложения, отгадывать зага­дки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты»

Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки.

Соотносит звук и соответствующую ему букву

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира


49.


Знакомство с буквой Ш (ш)

КУ

Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяс­нение особенностей зву­ка [ш]. Чтение слогов, слов, рас­сказа. Чтение слов, полу­ченных в результате за­мены одной буквы. Чте­ние рассказа Г. Юди­на «Что вы знаете о йо­гах?»

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою

Способность к организации собственной деятельности


50.


Знакомство с буквой Ч (ч)

КУ

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука [ч']. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот»

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение


51.


Знакомство с буквой Щ (щ).

Шарль Перро «Красная Шапочка»

Урок-игра

Слушать литературное произведение. Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложе­ния. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками


52.



Знакомство с буквой X (х)

КУ

Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосоче­тания. Находить слова в слове. Расшифровывать за­шифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Бел­ка и волк»

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следствен-ных связей

Формирование уважительного отношения к иному мнению


53.


Знакомство с буквой Ц (ц)

Урок изучения нового материала

Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единствен­ном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадыва­ть загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып»

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей


54.



Мягкий знак – показатель мягкости

КУ

Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать по таблице слова с использованием дан­ных слогов. Читать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов при­шёл олень», рассказ Г. Юдина «Отец и мать»

Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и соответствующую ему букву

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира


55.


Знакомство с разделитель­ной функцией мягкого знака.

М. Пришвин

«Лисичкин хлеб»

Урок изучения нового материала

Слушать литературное произведение. Познакомиться с раздели­тельной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус»

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет

слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений

Способность к организации собственной деятельности


56.


Знакомство с особенностя­ми буквы ъ

Урок изучения нового материала

Познакомиться с особенно­стями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил»

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной рефлексии

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками


Послебукварный период (29 часов)


57.


Алфавит.

С. Маршак «Ты эти буквы заучи…».

В. Голявкин «Спрятался»

Урок изучения нового материала

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию

Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит.