Рабочая программа школьного лесничества (5-9 классы)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Буюклы

муниципального образования городской округ "Смирныховский" Сахалинской области

СОГЛАСОВАНА: Директором ГКУ «Сахалинские лесничества» ________________ / В.Н. Белицкий МП

СОГЛАСОВАНА: Директором МБОУ СОШ с. Буюклы __________________/В.Д. Рульков  МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности «Школьное лесничество» на 2019-2020 уч. г.

Программа предназначена для учащихся 5-9 классов (интеллектуальное, социальное направление)

Составила: учитель биологии и химии

первой категории Червонная Василина Владимировна

с. Буюклы, 2019

Аннотация

Представленная ниже программа экологического образования детей разработана на основе положения о школьных лесничествах.

Данная  объяснительная записка содержит краткую информацию об особенностях программы, её структуре и содержании, целях и задачах, условиях её реализации, основных методах и формах работы с детьми.

Пояснительная записка

Экологическое образование и в мире, и в России считается сегодня приоритетным направлением обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ и заведений дополнительного образования.

Конференция ООН в Рио – де – Жанейро в 1992г, обсуждавшая проблемы окружающей среды и развития образования, в своих документах и решениях также подчеркнула огромное значение экологического образования в реализации стратегии выживания и устойчивого развития человечества.

Экологическое образование в контексте устойчивого развития приобретает статус интегрированного фактора образования в целом, определяет его стратегическую роль и ведущие направления.

10 января 2002г. Президентом Российской Федерации подписан Федеральный закон «Об охране окружающей среды» и сразу же вступил в силу.

Настоящий закон определяет правовые основы государственной политики в области охраны окружающей среды, обеспечивающее сбалансированное решение социально – экономических задач, сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и природных ресурсов, укрепления правопорядка в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности.

Закон регулирует отношения в сфере взаимодействия общества и природы, возникающие при осуществлении хозяйственной и иной деятельности, связанной с воздействием на природную среду как важнейшую составляющую окружающей среды, которая является основой жизни на Земле.

Многие усилия отечественной школы в экономическом образовании по развитию у подрастающего поколения ценностных отношений к окружающей среде, в направлении формирования экологической культуры, нового стиля мышления как сущностных средств преодоления экологического кризиса.

Основные направления экологического образования позволяют выделить его новую парадигму – тенденцию к регионализации, обособлению. Ограничение перспектив устойчивого совместного развития побудило регионы к самостоятельному поиску путей и способов выживания в стремительно меняющемся мире.

Ориентир на развитие осознания уникальной ценности своего региона, как части общечеловеческого достояния, поможет сформировать у школьников ответственное отношение к природе, к окружающей среде в целом и к своим поступкам в общении с ней.

Таким образом, региональность придаёт сегодня инновационный характер дополнительному образованию в области окружающей среды и позволяет использовать приоритетное право каждого педагога на разработку собственной модели экологического регионального образования школьников.

В дополнительном образовании уместно использовать современные технологии:

•          Современная модернизация образования направлена на личностную организацию содержания и его обновления в дополнительном образовании. Создание условий, в которых каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать свой творческий потенциал.

•          Применение проектной деятельности – одно из направлений активизации познавательной деятельности.

•          Здоровье сберегающие технологии в формировании познавательного интереса и творческих способностей школьника.

Программа курса «Школьное лесничество» представляет собой систему непрерывного эколого-биологического образования обучающихся основной школы, разработанную на основе интеграции основного и дополнительного образования. Программа курса  составлена на основе авторского курса линии   «Основы экологической культуры»   В.П. Александровой, дополненная содержанием учебника для вузов С.Н. Сеннова «Лесоведение и лесоводство» и лабораторным практикумом О.И. Григорьевой «Лесоведение и лесоводство». Программа построена на ведущих принципах ФГОС – принципах преемственности и развития, на основе общенациональных ценностей российского общества: природа, здоровье, гражданственность, экологическая культура, и направлена на развитие мотивации и готовности повышения своей экологической грамотности, предусмотрительно, осознанно придерживаться ресурсосберегающего поведения, здорового и экологически безопасного образа жизни.

Нормативно-правовая  основа программы

1.      Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ МО РФ от 17.12.2010 №1897«Об утверждении и введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644););

3.       Лесной кодекс Российской Федерации;

4.      Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

5.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 986 от 4.10.2010 г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

6.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Возраст учащихся.

Программа учитывает возрастные особенности учащихся и предназначена для учащихся 5-9 классов.

Содержание программы.

Программа составлена на основе положения о школьных лесничествах. Программа представляет собой развёрнутое изложение алгоритма организации практических занятий по биологии, экологии, географии, а также теоретических занятий курса.

Методическая основа программы.

Методической основой программы являются подходы, формы и методы работы с детьми, традиционно применяемые в сфере дополнительного образования. Программа представляет собой программу экологического образования и программу экологического воспитания детей.

Для учащихся предусмотрены формы бесед, экскурсии, праздники, выход на экологическую тропу, различные конкурсы, а также углубленное изучение природы посредством их вовлечения в самостоятельную исследовательскую деятельность: мини исследования в природе, составление письменного отчёта или публикации проекта, поселковые, районные, краевые акции, экспедиции, конференции, диспуты, участие в слётах лесничеств, олимпиадах, подготовка и выступление на Всероссийских конкурсах.

В процессе освоения материала программы дополнительного образования предполагается волонтёрская и другая общественно значимая деятельность учащихся, связанная с экологией, лесным хозяйством, а также с пропагандой ценности жизни и безопасного труда и отдыха человека.

 Цель и задачи данной программы.

Цель: способствовать формированию принципов повседневной жизни человека на Земле во взаимодействии со всем живым окружением, которые помогут ему принимать правильные решения в интересах природы и жизни и станут основой мировоззрения человека нового тысячелетия.

Задачи:

• формирование у членов школьных лесничеств активной жизненной позиции;
• изучение и овладение школьниками основ лесохозяйственных дисциплин;
• приобретение ими начал ведения исследовательских работ;
• приобретение юными лесоводами навыков в области использования, охраны, защиты, воспроизводства лесов, проведения лесохозяйственных мероприятий;
• приобщение детей к общественно-полезному труду по рациональному использованию и воспроизводству природных ресурсов, развитие осознанного интереса к производительному труду;
• проведение лесоохранной агитации и пропаганды;
• изучение членами школьных лесничеств спектра профессиональной деятельности работников лесного хозяйства, профессиональная ориентация учащихся, подготовка к сознательному выбору профессии;
• организация содержательного и рационального использования свободного времени учащихся;
• формирование у населения ответственности, любви, понимания бережного отношения к природе родного края.

Требования к результатам освоения курса

     личностные –

• осознание взаимосвязи духовного и телесного здоровья,
• положительная мотивация к действиям по развитию экологической грамотности,
• опыт нравственного выбора на основе ценностного отношения к жизни и окружающей среде;
• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
•  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
• уважительное отношение к иному мнению;
• эстетические потребности, ценности и чувства;

метапредметные –

• опыт применения экосистемной познавательной модели;
• участие в прениях, дискуссии, полемике, диспуте, дебатах;
• умение находить, изучать и проверять тематическую информацию;
• умение разрабатывать проект в соответствии с требованиями;
• развитие умения работы в команде;
• умение формулировать мысль, представлять её публично, аргументировать, убеждать;

 предметные-

• определять признаки биологических объектов, принадлежащих различным царствам живой природы, их многообразие и сложность строения;
• изучать биологические объекты, в том числе человека,
• ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов
• рассматривать объекты на готовых микропрепаратах, сравнивать их;
• использовать приобретённые знания в повседневной жизни.
• различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
• различать, называть и приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
• называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери)
• ухаживать и размножать комнатные растения;
• развивать  интерес к познанию мира природы;
•  потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
•  осознание места и роли человека в биосфере;
•  преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

После первого года обучения ученик

будет знать:

·         содержание и значение таких биологических наук, как систематика, фенология, дендрология, альгология, лихенология;

·         основные профессии, связанные с лесом и лесным хозяйством;

·         основные отличительные признаки растений, лишайников;

·         основные широко распространённые виды растений и лишайников;

·         имена великих учёных-основателей наук и великих деятелей в области биологии и экологии;

·         правила поведения во время экскурсий на природу.

будет уметь:

·         узнавать и определять основные виды растений, встречающиеся в данной местности и другие широко известные растения;

·         находить нужную биологическую и экологическую информацию в тексте, анализировать её;

·         проводить наблюдение за живыми объектами в природе;

·         производить описание живых объектов по плану;

·         планировать свою деятельность по подготовке биологических и экологических мероприятий;

·         проводить и участвовать в экологических акциях;

·         логически осмысливать полученную биологическую и экологическую информацию.

После второго года обучения ученик

будет знать:

·         строение грибов, лишайников;

·         морфологические признаки растений;

·         жизненные формы растений;

·         отличительные признаки комнатных растений;

·         историю одомашнивания человеком животных и окультуривания растений;

·         основные проблемы, связанные с наличием на улицах бездомных животных.

будет уметь:

·         узнавать и определять некоторые микроскопические организмы, грибы;

·         находить нужную биологическую и экологическую информацию в тексте, анализировать её;

·         проводить наблюдение за живыми объектами в природе, делать описание по плану;

·         использовать литературные данные для заполнения таблиц, построения графиков;

·         планировать свою деятельность по подготовке биологических и экологических акций;

·         планировать свои действия при выполнении лабораторных опытов;

·         различать виды растений по морфологическим признакам, определять некоторые виды деревьев по коре;

·         участвовать в дискуссиях, выражать своё мнения, используя полученные знания.

После третьего года обучения ученик

будет знать:

·         определять некоторые виды деревьев и кустарников по листьям;

·         содержание понятий: синантропные виды, экологическое равновесие, экологические законы, экосистема;

·         основные типы экосистем, их отличительные признаки;

·         структуру экосистемы и методы её изучения;

·         особенности замкнутых экосистем;

·         основы экологической этики и психологии, особенности психоэмоционального восприятия природы;

·         некоторые произведения великих художников, композиторов, посвящённых природе.

будет уметь:

·         узнавать и определять некоторые виды растений по морфологическим признакам;

·         находить нужную биологическую и экологическую информацию в тексте, строить графики, использовать полученные знания для заполнения таблиц;

·         производить описание экосистем по плану, различать структуры экосистем;

·         планировать праздничные  мероприятия на экологические акции;

·         анализировать, составлять проекты, участвовать в дискуссиях об экосистемах;

·         раскрывать эстетическое значение окружающей среды для человека.

После четвёртого года обучения ученик

будет знать:

·         содержание и значение таких понятий, как лесоводство, лесоведение, биоценология, таксационные признаки, бонитет леса;

·         значение различных факторов для леса и роль леса в формировании климата;

·         особенности лесовосстановления и формирования леса;

·         различные виды рубок и их значение;

·         различные способы ухода за лесом;

·         правила поведения в лесу.

будет уметь:

·         определять лесной фитоценоз, проводить описание леса;

·         находить нужную биологическую и экологическую информацию в тексте, использовать её для заполнения таблиц, построения графиков;

·         анализировать древостой леса, определять его ценность;

·         определять рекреационную и средообразующую роль леса;

·         участвовать в дискуссиях, используя полученные знания;

·         участвовать в планировании и проведении экологических акций и мероприятий;

·         планировать и проводить лабораторный опыт, используя разные проверенные методики.

После пятого года обучения ученик

будет знать:

·         историю освоения природных ресурсов человеком, их значение в становлении цивилизации;

·         способы определения загрязнения воздуха, почвы, водных объектов;

·         основные современные экологические проблемы;

·         основные химические реакции, протекающие в природе при загрязнении окружающей среды;

·         теоретические основы определения радиационного фона природной среды;

·         методы определения параметров водного объекта;

·         правила поведения в природе на водных объектах;

·         значение транспорта и техногенной нагрузки для окружающей среды.

будет уметь:

·         определять химический состав, загрязнение почв, воздуха, воды;

·         находить нужную информацию в тексте, составлять графики, заполнять таблицы, производить расчёты с использованием полученной информации;

·         планировать и проводить лабораторный опыт с использованием химических реактивов;

·         производить описание водных объектов по плану, составлять экологический паспорт объекта;

·         планировать и участвовать в экологических акциях и мероприятиях;

·         участвовать в дискуссиях, использовать научные данные, использовать полученные знания на практике;

·         обосновывать необходимость рационального природопользования, высказывать своё мнение о значении чистой природной среды, искать способы улучшения экологического состояния природных объектов, участвовать в реализации экологических проектов и замыслов.

Тематическое планирование внеурочной деятельности

«Школьное лесничество»

Класс	Раздел	Количество часов
МИР БИОЛОГИИ
5 класс	1.      Мир биологии. Введение	2
	2.      Будь готов, натуралист!	5
	3.      Мы - фенологи	5
	4.      Интересная ботаника	8
	5.      Леса и лесные науки	8
	6.      Земля смеётся цветами	6
	Итого	34
ЭКОЛОГИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 часть)
6 класс	1.      Роль человека в изменении биоразнообразия планеты	14
	2.      Изучение грибов и лишайников	12
	3.      Экология растений, животных и бактерий	42
	Итого:	68
ЭКОЛОГИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 часть)
7 класс	1.      Экология растений и животных	16
	2.      Взаимосвязи живых организмов в экосистемах	20
	3.      Психоэмоциональное восприятие природы	24
	4.      Основы экологической этики и психологии	8
	Итого:	68
ЛЕСОВЕДЕНИЕ И ЛЕСОВОДСТВО
8 класс	1.      Понятие о лесе. Лес и среда	32
	2.      Возобновление и формирование леса	14
	3.      Рубки и уход за лесом	22
	Итого:	68
ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ И ВОДНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ.
9 класс	1.      Изучение природных ресурсов.	40
	2.      Изучение водных экосистем.	28
	Итого Всего за курс	68 306

Методическое обеспечение программы.

1.      Александрова В.П. Основы экологической культуры. Программа курса и методические рекомендации. 6-11 классы. – М.: ВАКО, 2018. – 128 с.;

2.      Александрова В.П., Болгова И.В., Нифантьева Е.А. Ресурсосбережение и экологическая безопасность человека. Практикум с основами экологического проектирования. 9 класс. – М.: ВАКО, 2015. – 144 с.;

3.      Александрова В.П., Болгова И.В., Нифантьева Е.А. Экология живых организмов. Практикум с основами экологического проектирования. 6-7 классы. – М.: ВАКО, 2014. – 144 с.;

4.      Григорьева, О.И. Лесоведение и лесоводство: лабораторный практикум. – СПб СПбГЛТУ, 2016. – с.;

5.      Гусейнов А.Н., Александрова В.П., Нифантьева Е.А. изучение водных экосистем в урбанизованной среде. Практикум с основами экологического проектирования. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2015. – 112 с.;

6.      Иванов А.В. Практикум для работы школьных лесничеств Приморского края: учебное пособие. – Владивосток: Всемирный фонд дикой природы (WWF), 2018. – 56 с.;

7.      Калиничев Н.А. Я познаю жизнь. Мир биологии. 5 кл.: практикум для внеурочной деятельности / Н.А. Калиничев. – М.: Академкнига/Учебник, 2018. – 88 с.;

8.      Сеннов С.Н. Лесоведение и лесоводство. Учебник для студентов вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.

Поурочное планирование внеурочной деятельности «Школьное лесничество». Мир биологии. 5 класс.

(1 час в неделю, 34 часа в год)

№	Тема	Кол-во часов	Методические рекомендации	Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне УУД	Дата
	Раздел 1. Мир биологии. Введение.	2	Рекомендуется ознакомить учащихся со структурой курса, планируемой деятельностью во время занятий,  рассказать о темах курса. Предполагается выполнение 1 и 2 занятий из практикума (Калиничев Н.А. «Я познаю жизнь. Мир биологии»), ознакомление с практикумом, решение головоломок и филворда. Можно использовать наглядный иллюстративный материал для демонстрации содержания курса.	Характеризовать особенности курса; высказывать своё мнение о его целях и задачах, значимости экологических и биологических знаний.
1	Введение во внеурочную деятельность.	1
2	Введение в науку о жизни.	1
	Раздел 2. Будь готов, натуралист!	5
3	Биологическая систематика.	1	Дать представления о науке систематике. Использовать игровые технологии. Выполнение обучающимися 3 занятия из практикума. Для демонстрации и практической работы использовать комнатные растения, Интернет. Решение кроссворда.	Изучить основы систематики. Сформировать представление о данной науке, научится элементарным практическим навыкам и работе с определителями.
4	Экскурсия «Будь готов, натуралист!»	1	Подготовка к экскурсии. Инструктаж по технике безопасности. Выполнение заданий 4 занятия практикума. Экскурсия на природу.	Сформировать  представление о правилах безопасного поведения во время экскурсий, приобретение практических умений.
5	Гербарий – это интересно!	1	Изучение темы с помощью практикума (5 занятие). Демонстрация готовых гербариев. Выполнение практической части по формированию навыков гербаризации растений.	Приобретение практических навыков сбора материала, сушки и составления гербариев.
6	Экскурсия «Мы – натуралисты»	1	Подготовка к экскурсии, инструктаж по ТБ. Выполнение заданий практикума (6 занятие), экскурсия на природу. Выполнение практической части. Использование для демонстрации комнатных растений и готовых гербариев.	Развитие практических навыков сбора материала, работы с живыми объектами, решение практических заданий.
7	Натуралист: проверка в деле!	1	Итоговое занятие раздела характеризуется обобщением изученного материала и выполнением заданий по теме из практикума (7 занятие).	Развитие регулятивных учебных действий: умение планировать свою деятельность, анализировать полученный результат, проводить работу над исправлением ошибок, проводить рефлексивные действия.
	Раздел 3. Мы – фенологи.	5
8	Подготовка к экскурсии «Мы – фенологи»	1	Подведение учащихся к пониманию содержания науки фенологии. Объяснение плана действий на экскурсии, значение фенологических наблюдений. Выполнение заданий 8 занятия практикума.	Получение новых биологических знаний, формирование представления о значении науки фенологии. Приобретение  практических навыков работы при выполнении заданий по теме.
9	Фенологи выходят на тропу.	1	Инструктаж по ТБ. Экскурсия на природу. Запись наблюдений в дневник наблюдений, ознакомление с дневником фенологических наблюдений (ПРИЛОЖЕНИЕ практикума).	Закрепление навыков правильного поведения на природе, умений выбирать  необходимую информацию, анализировать её.
10	Обработка результатов.	1	Анализ результатов. Обсуждение по теме «Фенология». Подбор материала по теме для демонстрации и обсуждения. Выполнение заданий 9 занятия практикума.	Умение описывать внешние признаки растений. Анализировать имеющиеся данные, производить синтез и анализ информации. Формирование коммуникативных умений в процессе обсуждения.
11	Проект «Фенология».	1	Организация работы обучающихся над проектом «Фенология». Это может быть стенгазета, буклет, игровое познавательное мероприятие для младших школьников или что-то иное, что можно представить на широкой общественности в целях повышения уровня экологических знаний.	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу; проводить презентацию результатов работы, вести дискуссию.
12	Фенологический зачёт.	1	Повторение изученного раздела, обобщения материала. Обсуждение для актуализации опорных знаний. Выполнение контрольных заданий 10 занятия практикума. Самопроверка. Анализ полученных результатов.	Развитие регулятивных учебных действий: умение планировать свою деятельность, анализировать полученный результат, проводить работу над исправлением ошибок, проводить рефлексивные действия.
	Раздел 4. Интересная ботаника.	8
13	Интересна ли ботаника?	1	Вступительное слово учителя о многообразии растений и о науке ботанике. Смысловое чтение материала из практикума (11 занятие). Разгадывание ребусов из практикума. Подведение итога занятия.	Формирование коммуникативных умений, регулятивных умений, связанных с поиском и анализом информации из дополнительных источников, умения структурировать информацию.
14	Интересные, опасные и странные растения	1	Использование дополнительного материала обучающимися о самых удивительных растениях, сопровождение занятия демонстрацией наглядного иллюстративного материала по теме, выполнение заданий 12 занятия практикума.	Находить в биологической и художественной литературе необходимую информацию, анализировать её. Знать виды растений, наиболее часто встречающихся, а также самых необычных растений.
15	Игровое мероприятие «Загадки в мире растений»	1	Использование для этого занятия загадок, игр, головоломок о растениях. Возможно проведение игрового мероприятия о растениях обучающимися для дошкольников и младших школьников.	Находить в биологической и художественной литературе необходимую информацию, структурировать её; планировать проведение мероприятия.
16	Подготовка проекта «Интересные, опасные и странные растения».	1	Организация работы обучающихся над составлением проекта по теме «Интересные, опасные и странные растения». Предполагается выполнение проекта, имеющего интеллектуальную ценность для общества с целью повышения экологической грамотности населения.	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу, вести дискуссию.
17	Защита проекта.	1	Выбор способа защиты проекта в зависимости от способа оформления, вида проекта. Презентация проекта широкой публике.	Проводить презентацию результатов работы, вести дискуссию.
18	Составление буклетов по теме.	1	Объяснение обучающимся значимости просветительской деятельности. Оказание помощи в выборе темы, цели буклета и подборе материала для него. Работа обучающихся с компьютером, использование Интернет-ресурсов.	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи; формулировать проблему в виде учебной задачи, планировать работу.
19	Акция. Распространение буклетов.	1	Внеаудиторное занятие. Беседа на тему «Правила распространения буклетов».  Распространение буклетов среди населения. Подведение итогов занятия.	Проводить презентацию результатов работы, подводить итоги деятельности, делать выводы. Формирование регулятивных умений.
20	Ботанический зачёт.	1	Подбор и составление педагогом заданий для контроля знаний по теме «Интересная ботаника».	Развитие регулятивных учебных действий: умение планировать свою деятельность, анализировать полученный результат, проводить работу над исправлением ошибок, проводить рефлексивные действия.
	Раздел 5. Леса и лесные науки.	8
21	Леса и «лесные» науки.	1	Подбор информации о самых интересных лесах мира. Можно демонстрацию материала произвести в виде презентации. Выполнение обучающимися 1 и 2 заданий 13 занятия практикума.	Находить в биологической и художественной литературе необходимую информацию, структурировать её; делать выводы.
22	Язык деревьев.	1	Для занятия необходимо использовать Интернет-ресурс (карта обезлесения). Выполнение 3 и 4 заданий 13 занятия практикума. Обсуждение результатов. Подведение итогов. Формулирование вывода о динамике лесов.	Находить в биологической и художественной литературе необходимую информацию, анализировать её, использовать полученные знания при решении практических задач.
23	Семья лесных профессий.	1	Использование для занятия дополнительной информации о лесных профессиях. Акцентировать внимание обучающихся на личных качествах специалистов, особенностях их работы. Демонстрация фотографий, видеофрагментов о работе данных специалистов. Выполнение заданий 5-8 13-ого занятия практикума.	Изучать и описывать профессии, связанные с лесом, формирования представления о профессиональной деятельности лесников и других специалистах в лесном хозяйстве, воспитание личностных качеств, самоопределение, выбор будущей профессии.
24	Проект «Семья лесных профессий».	1	Организация работы учащихся по созданию и реализации проекта «Семья лесных профессий». Использование дополнительного материала, фотографий, рисунков. Цель проекта: повышение экологической грамотности населения. Сотрудничество со Смирныховским лесничеством.	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу; проводить презентацию результатов работы, вести дискуссию.
25	Значение лесов.	1	Обсуждение значения лесов для животных и человека. Какие продукты можно получать из деревьев. Выполнение 9 задания 13-ого занятия практикума.	Находить в разных источниках биологическую и экологическую информацию, анализировать её, использовать полученные знания при решении практических задач. Сформировать представление о значении лесов.
26	Знатоки дендрологии.	1	Обсуждение заданий 14 занятия практикума с педагогом (устно), организация поиска ответов на вопросы с помощью Интернета и других источников дополнительной информации. Использование для демонстрации книг, фотографий, рисунков по теме занятия (можно использовать материал практикума). Можно совместно с библиотекарем организовать выставку книг на тему «Лес и его богатство» и провести занятие в библиотеке.	Формирование коммуникативных умений, регулятивных навыков при работе с различными источниками информации, умения анализировать и использовать полученную информацию при решении практических задач.
27	Сахалинский лес как часть биосферы Земли.	1	Проверка домашнего задания: сообщение о понравившемся дереве, рассказ «Деревья в живописи». Занятие можно провести по сценарию Червонной В.В. «Сахалинский лес как часть биосферы Земли». Использование игровых технологий и ИКТ. Ролевая игра.	Планировать работу в группе, развитие коммуникативных умений в ролевой игре, развитие логического мышления, умения применять полученные знания при выполнении практических заданий.
28	Тестирование на тему «Леса и лесные науки».	1	Самостоятельное выполнение обучающимися итоговых заданий 14 занятия письменно. Подведение итогов. Обсуждение результатов. Работа над ошибками. Рефлексия полученного опыта работы.	Развитие регулятивных учебных действий: умение планировать свою деятельность, анализировать полученный результат, проводить работу над исправлением ошибок, проводить рефлексивные действия.
	Раздел 6. Земля смеётся цветами.	6
29	Цветочная символика.	1	Использование сети Интернет обучающимися для данного занятия. Подбор интересных цитат о цветах. Оформление учебного кабинета обучающимися цитатами и рисунками на цветочную тему. Выполнение заданий 1-4 15-ого занятия практикума.	Изучать различные источники информации, выбирать и анализировать необходимый материал; структурировать и представлять информацию в форме описания, таблиц, графиков, рисунков.
30	Цветы в мифах и легендах.	1	Обсуждение мифов и легенд, в которых присутствуют цветы. Подбор дополнительного материала по теме. Разгадывание загадок, связанных с мифами и легендами о цветах. Выполнение 5-9 заданий 15-ого занятия практикума. Подведение итогов занятия.	Изучать различные источники информации, выбирать и анализировать необходимый материал; использовать полученные знания на практике.
31	Земля смеётся цветами.	1	Продолжение организации работы обучающихся по изучению цветов. Можно использовать наглядный материал (фотографии самых необычных цветов, самых красивых декоративных цветов, гербарные экземпляры, комнатные растения). Выполнение заданий 1-3 16-ого занятия практикума. Подведение итогов занятия.	Развивать логическое мышление. Изучать различные источники информации, выбирать и анализировать необходимый материал; использовать полученные знания на практике. Уметь делать вывод, формирование рефлексивных навыков.
32	Комнатные растения.	1	Для данного занятия потребуются комнатные растения для демонстрации, дополнительный материал о комнатных растениях, информация о гербах стран и город России, на которых встречаются цветы. Учащимся предлагается подготовить сообщение на тему «Цветы в поэзии и в живописи». Выполнение заданий 4-7 16-ого занятия практикума.	Описывать внешнее строение растений, классифицировать их по группам, умение находить необходимую информацию в различных источниках, использовать полученные знания на практике.
33	«Экзотические» науки – альгология и лихенология.	1	Использование для занятия дополнительного материала, иллюстраций, гербарного материала о водорослях и лишайниках. Знакомство с профессиями учёный-альголог и учёный-лихенолог, демонстрация иллюстраций. Организация беседы с обучающимися о науках альгологии и лихенологии. Поиск ответа на вопрос «Для чего нужно изучать водоросли и лишайники?». Выполнение заданий 17-ого занятия практикума.	Сформировать представление о науках альгологии и лихенологии, учёных. Овладеть методами биологической науки – наблюдением и описанием объектов исследования на примере лишайников и водорослей, развить логическое мышление, уметь применять знания для решения практических заданий.
34	Первые шаги в изучении жизни.	1	Итоговое занятие. Систематизация и обобщение изученного материала. Использование игровых технологий. Обсуждение и выполнение заданий 18-ого занятия практикума. Оценка результатов. Работа над ошибками. Рефлексия. Подведение итогов.	Развитие регулятивных учебных действий: умение планировать свою деятельность, анализировать полученный результат, проводить работу над исправлением ошибок, проводить рефлексивные действия.

Поурочное планирование внеурочной деятельности «Школьное лесничество». Экология живых организмов. 1 часть. 6 класс.

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

№	Тема	Кол-во часов	Методические рекомендации	Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне УУД	Дата
	Раздел 1. Роль человека в изменении биоразнообразия планеты.	14
1	Введение.	2	Знакомство с особенностями и целями курса, основными формами и методами деятельности. Определение и совместная формулировка учебных задач.	Характеризовать особенности курса; высказывать своё мнение о его целях и задачах, значимости экологических знаний.
2	Человек и природа.	2	Основано на знаниях, полученных в 5 классе на уроках истории. Наличие справочного материала для организации самостоятельной работы. Обсуждение результатов работы по примерным вопросам из практикума (Александрова В.П. Экология живых организмов).	Обосновывать место и значение человека в живой природе; характеризовать и проводить сравнительный анализ этапов хозяйственной деятельности человека; высказывать своё мнение и вести дискуссию о производящем хозяйстве и его влиянии на окружающую среду.
3	Изменение отношения человека к природе.	2	Общие сведения об общественном строе были получены в 5 классе на уроках истории. Для систематизации знаний учащимся рекомендуется заполнить таблицу в практикуме. При возникновении затруднений учителю необходимо разъяснить или обсудить сложные вопросы.	Характеризовать эволюцию социальной организации общества; объяснять влияние общественного строя на расходование природных ресурсов и загрязнение окружающей среды; находить в справочных материалах необходимую информацию, обсуждать и оформлять её в виде таблиц.
4	Окультуривание растений.	2	Основы селекции, изучение работ Н.И. Вавилова, работа с геохронологической таблицей.	Характеризовать строение растений; выявлять свойства и характерные признаки, проявившиеся в результате окультуривания их человеком; находить взаимосвязи между условиями жизнедеятельности и внешними признаками.
5	Одомашнивание животных.	2	Роль человека в выведении новых пород животных. Особое внимание учащихся на тот факт, что выведенные породы нужны лишь для удовлетворения собственных нужд людей. Обсуждение результатов селекции животных, значение изменений для самого животного, анализ выживаемости селекционных пород в естественных условиях. Дикие предки сельскохозяйственных животных.	Характеризовать экстерьер животных и выявлять изменения, произошедшие в нём в результате их одомашнивания; описывать экстерьер по внешним признакам; сравнивать и объяснять направление селекции и использование полученных пород домашних животных.
6	Изменение биоразнообразия планеты.	2	Итоговая работа по разделу, в ней следует резюмировать все выводы по предыдущим работам. Обсуждение на тему «Редкие и исчезающие виды растений и животных».	Анализировать и оценивать последствия хозяйственной деятельности человека и определять изменения, которые она вызвала в биоразнообразии планеты.
7	Проект на тему «Изменение разнообразия планеты».	2	Примерные темы рефератов и проектов: ·         «Гражданский подвиг Н.И. Вавилова»; ·         «Изменение биоразнообразия планеты в результате деятельности человека»; ·         «Редкие и исчезающие виды растений и животных региона»; ·         «Характеристика ООПТ региона». Конференция проектных и научно-исследовательских работ обучающихся.	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу.
	Раздел 2. Изучение грибов и лишайников.	12
8	Рост и размножение грибов.	2	Работа проводится в природной среде. Используется определитель грибов. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий на природе.	Овладеть методами биологической науки – наблюдением и описанием объекта исследования на примере грибов; определять возраст грибницы найденного гриба; освоить приёмы первой доврачебной помощи при отравлении ядовитыми грибами.
9	Плесневые грибы.	2	Краткая характеристика всех царств живой природы, более подробная характеристика царства Грибы. Сравнение, выделение отличительных признаков грибов от других живых организмов. Используется терминологический аппарат практикума.	Описывать строение плесневых грибов; определять и формулировать значение плесневых грибов в природе и для человека.
10	Определение чистоты воздуха при помощи лишайников.	2	Работу можно проводить в формате проекта, сравнив количество и видовое многообразие лишайников в разных районах.	Объяснять загрязнение окружающей среды, основываясь на данных о видовом и количественном составе лишайников; планировать проектную деятельность и формулировать рабочую гипотезу.
11	Проект «Грибы. Лишайники».	2	Выбор темы для проекта: «Грибы», «Лишайники», постановка целей, задач проекта, реализация проекта.	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу.
12	Защита проектов.	2	Конференция проектных и научно-исследовательских работ обучающихся, представление результатов работы общественности.	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу; проводить презентацию результатов работы, вести дискуссию.
13	Итоговое занятие по разделу.	2	Обобщение изученного материала. Можно предложить обучающимся выполнение теста по теме раздела, или проведение занятия в игровой форме, используя загадки, головоломки. Можно поручить обучающимся организацию игрового мероприятия в начальной школе по теме «Грибы. Лишайники».	Развитие регулятивных учебных действий: умение планировать свою деятельность, анализировать полученный результат, проводить работу над исправлением ошибок, проводить рефлексивные действия.
	Раздел 3. Экология растений, животных и бактерий.	42
14	Особенности внешнего строения коры деревьев.	2	Работа проводится в природной среде, богатой разнообразием деревьев. Следует обратить особое внимание учащихся, что для создания коллекции коры ни в коем случае нельзя снимать кору с живых растений.	Описывать разнообразие коры древесных растений (цвет, запах и структура поверхности); сравнивать кору деревьев различных пород и выявлять отличия.
15	Экологические группы растений по отношению к воде.	2	Необходимое лабораторное оборудование для определения содержания воды в почве. Изучение экологических групп растений по отношению к воде. Подбор материала для демонстрации разного отношения к воде растений (фотографии, живые объекты, гербарии, книги).	Объяснять роль воды в жизни растений; соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии; выявлять приспособления организмов к среде обитания.
16	Жизненные формы живых организмов.	2	Организация поисковой деятельности обучающихся. Выявление причинно-следственных связей между формой тела организма и скоростью перемещения его в воде. Необходимо определить оптимальную форму тела для планктонного организма. Выполнение творческого задания из практикума.	Описывать жизненные формы живых организмов; находить взаимосвязи между строением живых организмов, их жизнедеятельностью и условиями существования; объяснять морфологические особенности организмов; пользоваться лабораторным оборудованием, описывать и анализировать результаты наблюдений.
17	Влияние минеральных удобрений на рост и развитие растений.	2	Работа на занятиях 17 и 18 проводится в течение некоторого времени, поэтому необходимо на первом занятии заложить опыт., а через некоторое время вернуться к подведению итогов эксперимента. Распределить сроки, виды и дозы внесения удобрений необходимо в зависимости от их растворимости и фазы развития растения.	Ставить цели и планировать закладку лабораторного опыта; соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии.
18	Развитие корневой системы в различных условиях.	2	Работа на занятиях 17 и 18 проводится в течение некоторого времени, поэтому необходимо на первом занятии заложить опыт., а через некоторое время вернуться к подведению итогов эксперимента. Распределить сроки, виды и дозы внесения удобрений необходимо в зависимости от их растворимости и фазы развития растения.	Наблюдать за ростом и развитием корневой системы растений, объяснять и описывать изменения; различать основные фазы развития растений и определять необходимые виды и дозы удобрений в зависимости от фазы развития растения.
19	Оформление и представление проектов.	2	Оказание помощи учителем в определении источников информации. Представление проектов можно организовать в формате конференции.	Находить биологическую информацию в различных источниках, обсуждать её, оформлять в виде докладов, рефератов; участвовать в дискуссии.
20	Представление результатов.	2	Проведение конференции проектных и научно-исследовательских работ.	Проектировать свою деятельность, формулировать  цели, задачи, рабочую гипотезу; проводить презентацию результатов работы, вести дискуссию.
21	Значение комнатных растений для человека.	2	Описание и объяснение значения комнатных растений в жизни человека. Можно использовать комнатные растения не только школьных кабинетов, но и растущие дома.	Описывать внешние признаки растений, понимать и объяснять роль комнатных растений в жизни человека.
22	Разнообразие комнатных растений.	2	Описание и объяснение видового разнообразия комнатных растений. Итоги работы можно представить в виде выставки фотографий или выполнить фотоколлаж.	Описывать внешние признаки растений; анализировать таблицы с описанием видов комнатных растений; выбирать виды растений для выращивания в школе и дома, обосновывая свой выбор.
23	Как помочь птицам зимой?	2	Групповой метод организации занятий. Коллектив целесообразно разделить на группы. По итогам работы организовать конкурс кормушек и определить победителей по различным номинациям (внешний вид, удобство пользования).	Проектировать и строить кормушки для птиц, представлять свои поделки; определять и описывать виды птиц, зимующих в регионе; обсуждать проблемы зимующих птиц в классном коллективе, с друзьями и близкими; находить биологическую и экологическую информацию в разных источниках, обсуждать её, оформлять в виде докладов, рефератов.
24	«Фокусы» с растениями.	2	Организационно сложно выполняемая работа, но очень интересная для ребят. Сложность состоит во временном разрыве, необходимом для роста и развития растений, поэтому необходимо продумать сроки закладки опытов и оценки полученных результатов.	Планировать эксперимент, обсуждать результаты эксперимента, строить рабочие гипотезы.
25	Изучение микрофлоры монет.	2	Для выполнения работы необходимо подготовить микроскопы с большим увеличением, а для изготовления микропрепаратов – различные красители (окрашивание по Грамму и др.)	Характеризовать строение и жизнедеятельность бактерий, объяснять их роль в жизни человека; пользоваться лабораторным оборудованием, описывать и объяснять результаты наблюдений.
26	Праздник «День птиц»	2	День птиц отмечается 1 апреля. Мероприятие можно провести в форме конкурса-викторины или праздника-викторины.	Находить в биологической и художественной литературе необходимую информацию, структурировать её; планировать проведение праздника.
27	Деловая игра «Экологическая лаборатория»	2	Творческая игровая работа, требующая от педагога и учеников фантазии. Задания в виде деловой игры, поэтому можно провести работу в форме инсценировки или круглого стола.	Формулировать проблему в виде учебной задачи, планировать работу, делать выводы.
28	Мы в ответе за тех, кого приручили.	2	Работы, формирующие ценностное отношение к природе, чувство ответственности за судьбу одомашненных видов животных. Можно использовать наблюдения обучающихся, информацию о количестве бездомных животных, причинах такого явления.	Изучать и описывать многообразие пород домашних животных; выявлять законы и правила поведения человека с одомашненными видами животных; определять причины появления бездомных животных; характеризовать поведение бездомных животных, формулировать их проблемы, сопереживать; понимать и доказывать меру ответственности человека перед видами животных, которых он одомашнил.
29	Проведение экологических акций.	2	По итогам работы ученики 6 класса могут подготовить мероприятия для младших школьников: конкурсы, рассказы о домашних животных, видеофильмы.	Находить в биологической и художественной литературе необходимую информацию, структурировать её; планировать проведение праздника.
30	Роль и видовой состав газонов.	2	Работа проводится в природной среде. Чтобы свести к минимуму повреждения растений, можно провести эту работу как демонстрационную: организовать на газоне работу одной группы учащихся , остальные наблюдают и обрабатывают результаты. Для большего снижения рекреационной нагрузки работу можно совместить с субботником.	Наблюдать и описывать виды растений; пользоваться определителем растений; характеризовать роль растений в изменении микроклимата городов.
31	Лекарственные растения и правила их сбора.	2	Работа в природной среде с лекарственными травами требует осторожности. Собираются лекарственные травы в период бутонизации и цветения, когда в них содержится максимальное количество лечебных веществ. Неграмотный сбор лекарственных растений приводит к исчезновению многих видов, поэтому работу следует организовать, основываясь в большей степени на описательных методах.	Характеризовать видовой состав растений конкретной территории, выявлять лекарственные виды; находить в литературе и формулировать фармакологическое действие растений и правила их сбора.
32	Организация проектной деятельности.	2	Примерные темы рефератов и проектов: ·         «Лекарственные растения нашей области»; ·         «Мой домашний питомец»; ·         «Как мы помогали птицам зимой»; ·         «Сезонные изменения в жизни птиц нашей области».	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу.
33	Защита проектов.	2	Проведение конференции проектных и научно-исследовательских работ.	Проводить презентацию результатов работы, вести дискуссию
34	Итоговое занятие.	2	Проведение проверочной работы по итогам года, организовать экскурсию на природу.	Развитие регулятивных учебных действий: умение планировать свою деятельность, анализировать полученный результат, проводить работу над исправлением ошибок, проводить рефлексивные действия.

Поурочное планирование внеурочной деятельности «Школьное лесничество». Экология живых организмов. 2 часть. 7 класс.

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

№	Тема	Кол-во часов	Методические рекомендации	Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне УУД	Дата
	Раздел 1. Экология растений и животных.	16
1	Повреждение листвы деревьев насекомыми.	2	Занятие проводится в лесном массиве около школы. Проведение инструктажа по ТБ. Можно собрать коллекцию листьев для следующей работы.	Описывать повреждения растений насекомыми, выявлять наиболее вредоносные стадии развития; анализировать графики колебания численности насекомых по годам; формулировать меры борьбы с насекомыми-вредителями.
2	Ярусность леса.	2		Описывать ярусы растений в природном сообществе; обосновывать необходимость распределения растений по ярусам.
3	Листовые пластинки деревьев и кустарников.	2	Содержание работы основано на учебном материале курсов биологии и геометрии. Перед началом работы необходимо рассмотреть вопросы симметрии в природе. В конце занятия можно сделать коллаж из осенних листьев.	Описывать внешнее строение листьев, классифицировать их по группам (формы листовой пластинки, жилкование, видоизменения листьев); характеризовать строение листьев, используя знание геометрии.
4	Изучение листьев растений.	2	Строение листа можно изучить на примере листьев комнатного растения. Показать взаимосвязь между строением листьев и условиями произрастания растения.	Пользоваться лабораторным оборудованием, описывать и объяснять результаты наблюдений; устанавливать взаимосвязь между строением листьев и условиями произрастания растений; группировать растения в зависимости от требований к условиям произрастания.
5	Праздник для начальной школы.	2	День защиты животных отмечается 4 октября. Можно приурочить занятие к этой дате.	Планировать работу в группе; показать разнообразие животных на Земле; оценить важность защиты животных.
6	Синантропные виды животных.	2	Определить синантропные виды, рассмотреть эволюцию их появления, значение в современном мире и для человека.	Характеризовать появление и существование синантропных видов животных, объяснять их вред или пользу для человека.
7	Проекты на тему «Экология живых организмов».	2	Проведение конференции проектных и научно-исследовательских работ. Примерные темы работ: ·         Использование лихеноиндикации в определении загрязнения воздуха»; ·         «Влияние минеральных удобрений на рост и развитие растений»; ·         Экологические проблемы, возникающие в результате сельскохозяйственной деятельности человека»; ·         «Содержание нитратов в овощах и фруктах»; ·         «Влияние комнатных растений на здоровье человека»; ·         «Птицы нашей области»; ·         «Лекарственные растения»; ·         « Заболевания, передаваемые от животных человеку».	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу; проводить презентацию результатов работы, вести дискуссию.
8	Экологическая викторина.	2	Занятие в игровой форме. Подбор и составление педагогом игровых заданий для контроля знаний по теме «Экология живых организмов».	Развитие регулятивных учебных действий: умение планировать свою деятельность, анализировать полученный результат, проводить работу над исправлением ошибок, проводить рефлексивные действия.
	Раздел 2. Взаимосвязи живых организмов в экосистемах	20
9	Многообразие экосистем суши.	2	В начале работы необходимо обсудить вопрос: могут ли живые организмы существовать независимо от внешних факторов и без взаимосвязей с другими организмами? Потом следует определить зону ближайшего развития (что ученикам известно о взаимосвязях между живыми организмами и влиянии на них внешних факторов). И только затем приступать к изучению нового материала.	Характеризовать экосистемы; описывать взаимосвязи живых организмов в экосистеме.
10	Структура экосистем.	2	Изучение саморегуляции экосистем и последствий антропогенных воздействий на природные экосистемы.	Характеризовать структуру экосистемы; объяснять значение биологического разнообразия для сохранения экосистем; описывать экосистемы своей местности.
11	Изучение водных экосистем.	2	Перечислить основные жизненные формы живых организмов. После описания условий водной среды можно переходить к изучению водных экосистем.	Сравнивать водные экосистемы и экосистемы суши. Анализировать таблицы, строить пищевые цепи, обосновывать саморегуляцию в экосистеме.
12	Экскурсия «Виртуальная экологическая тропа».	2	Экскурсия может быть представлена как иллюстративный рассказ, компьютерная презентация. Также можно выпустить фотогазету или создать комиксы по теме.	Изучать и анализировать справочный материал, структурировать его; создавать  проект виртуальной экологической тропы.
13	Проект «Полёт на Марс: разработка автономной экосистемы для космического корабля».	2	При разработке проекта желательно изучить дополнительную литературу о живых организмах, которые учёные рекомендуют использовать в длительных космических перелётах. Представлять проект можно в виде модели или презентации.	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу.
14	Экологическое равновесие.	2	Изучение экологического равновесия. Использование иллюстративного материала. Объяснение основных экологических законов.	Изучить основные экологические законы; понимать и характеризовать экологическое равновесие в природе.
15	Основные экологические законы.	2	Продолжение изучения основных экологических законов. Для лучшего восприятия и запоминания можно рассмотреть эти законы в комплексе с иллюстрациями к ним, заблаговременно созданными учащимися. Если возникнут проблемы с графиком «Хищник-жертвы», целесообразно рекомендовать обратится к трудам Г.Ф. Гаузе.	Изучить основные экологические законы; понимать и характеризовать экологическое равновесие в природе.
16	Организация проектной деятельности.	2	Примерные темы рефератов и проектов: ·         «Красная книга моей области»; ·         «Виртуальная экологическая тропа»; ·         «Полёт на Марс: разработка автономной экосистемы для космического корабля».	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу.
17	Представление проектов.	2	Проведение конференции проектных и научно-исследовательских работ.	Проводить презентацию результатов работы, вести дискуссию.
18	Мероприятие в начальной школе.	2	По итогам изучения темы ученики могут подготовить мероприятия для младших школьников: конкурсы, рассказы, видеофильмы.	Находить в биологической и художественной литературе необходимую информацию, структурировать её; планировать проведение мероприятий.
	Раздел 3.  Психоэмоциональное восприятие природы	24
19	Цвета леса.	2	Учащиеся могут визуализировать и выражать свои эмоции с помощью рисунков с использованием красок (акварель, гуашь, фломастеры). Желательно использовать СД-диски, мультимедийную установку и другие виды ТСО.	Различать и описывать краски растений, объяснять эстетическую значимость растений для человека; выявлять и описывать оттенки зелёного цвета у растений; характеризовать роль зелёного цвета для психоэмоционального здоровья человека.
20	Лесные звуки.	2	Занятие в лесу. Необходимо помнить: чтобы услышать пение птиц в лесу, надо вести себя тихо. Можно сравнить запись лесных звуков и звуков городской среды.	Слышать и описывать звуки природы; сравнивать звуки природы с другими формами восприятия окружающего мира.
21	Образное восприятие природы.	2	Занятие содержит элементы литературы, музыки, ИЗО. Можно использовать пьесы Чайковского П.И.: «Осенняя песня», «Подснежник»; «Песнь косаря»; «У камелька». В конце занятия можно предложить учащимся изобразить дом, описанный в стихотворении Акима. Читать стихи надо по абзацам, несколько раз. Затем обсудить результаты работы.	Слышать и описывать звуки природы; анализировать музыкальные и художественные произведения, посвящённые природе.
22	Животные и растения в мифах, легендах и сказках.	2	Примерные темы рефератов и проектов: ·         «Образы природы в произведениях великих музыкантов»; ·         «Природа в произведениях и жизни Чайковского П.И.»; ·         «Образы природы в произведениях русских художников»; ·         «Растения и животные в мифах»; ·         «Растения и животные на государственной символике»; ·         «Лес моего детства».	Изучать различные источники информации, выбирать и анализировать необходимый материал; структурировать и представлять информацию в форме описания, таблиц, графиков, рисунков.
23	Животные и растения на государственной символике.	2
24	Организация проектной деятельности.	2	Организация и проведение конференции проектных и научно-исследовательских работ.	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу.
25	Защита проектов.	2
26	Подготовка экологических акций.	2	Проектирование и проведение акций (любого просветительского мероприятия, субботника и т.д.).	Проектировать свою деятельность, сформировать бережное отношение к природе, развить коммуникативные навыки  через взаимодействие с другими членами общества.
27	Проведение экологических акций	2
28	Мероприятие в детском саду.	2	Проведение мероприятий в детском саду и начальной школе (викторины, игры, инсценировки на экологическую тему).	Формирование организаторских способностей, навыков публичного выступления, развитие регулятивных навыков.
29	Мероприятие в начальной школе.	2
30	Конкурс экологических плакатов.	2	Можно провести занятие в формате праздника, выделив лучшие проекты, созданные в течение всего курса. Проведение конкурса экологических плакатов.	Находить в биологической и художественной литературе необходимую информацию, обсуждать её, оформлять в виде экологических плакатов; участвовать в дискуссии.
	Раздел 4. Основы экологической этики и психологии	8
31	Я жизнь, которая хочет жить.	2	Используется метод активного проживания человека в состоянии другого организма. Чтобы узнать больше об экологической этике и психологии и сравнить свои взгляды с мнениями учёных, то можно обратиться к трудам Н.Н. Моисеева и Д.С. Лихачёва.	Формулировать принципы экологической этики, проживая в активной форме состояние живого организма в природе и рядом с человеком; выявлять и описывать взаимосвязи между живыми организмами; характеризовать воздействие человека на живые организмы.
32	Организация проектной деятельности.	2	Примерные темы рефератов и проектов: ·         «Жизненный путь А. Швейцера»; ·         «Концепция устойчивого развития»; ·         «Мой экологический след».	Проектировать свою деятельность, формулировать цели, задачи, рабочую гипотезу.
33	Защита проектов.	2
34	Итоговое занятие.	2	Можно провести занятие в формате праздника, наградить самых активных учащихся грамотами.	Формирование регулятивных навыков. Оценивать результат своей деятельности в результате рефлексии.

Поурочное планирование внеурочной деятельности «Школьное лесничество». Лесоведение и лесоводство. 8 класс.

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

№	Тема	Кол-во часов	Методические рекомендации	Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне УУД	Дата
	Раздел 1. Понятие о лесе. Лес и среда.	32
1	Лес как природное явление. Структура древостоя.	2	Вводный урок. Объяснение понятие лесной массив, насаждения. Классификация лесных деревьев. Влияние различных факторов на лес. Конкуренция. Таксационные показатели.	Изучение структуры курса. Знать основные понятия урока, понимать влияние факторов на лесной массив. Сформировать первичное представление о конкуренции в лесах и о таксационных показателях леса.
2	Основные лесообразующие породы лесной зоны.	2	Практическая работа (Беляев Н.В. «Лесоведение и лесоводство.  Лабораторный практикум»). Занятие в лесу.	Научиться практическим действиям, уметь определять лесообразующие породы лесной зоны.
3	Лесной фитоценоз.	2	Изучение понятий: подлесок, самосев, всходы, живой напочвенный покров, подстилка, подрост.	Знать основные понятия, изученные на занятии, уметь объяснять и сравнивать их, вести дискуссию.
4	Факторы лесообразования.	2	Влияние биотических факторов и географической среды. 6 факторов лесообразования по Морозову Г.Ф. Понятия биогеоценоз и экосистема.	Понимать влияние биотических факторов и географической среды. Знать факторы лесообразования. Знать основные понятия, изученные на занятии, уметь объяснять и сравнивать их, вести дискуссию.
5	Свойства лесного биогеоценоза.	2	Свойства лесного биогеоценоза: функциональная интеграция, целостность, устойчивость, иерархичность, открытость. Понятие биогеоценология.	Знать, понимать, уметь объяснять свойства лесного биогеоценоза. Уметь вести диалог по изученной теме.
6	Лес как географическое явление. Лес и воздух.	2	Географическая классификация зон растительности. Различие лесов разных географических зон. Климат лесов. Атмосферный воздух и лес. Лес и углеродный цикл. Парниковый эффект.	Понимать основные положения занятия. Уметь обосновывать взаимосвязь климата и леса, атмосферного воздуха и леса, углеродного цикла и леса.
7	Лес и свет.	2	Практическая работа. Светолюбивые и теневыносливые растения. Фотосинтетически активная радиация.	Формирование навыков практической деятельности. Приводить примеры светолюбивых и теневыносливых растений. Понимать и объяснять понятие фотосинтетически активная радиация.
8	Лес и тепло. Лес и ветер.	2	Практическая работа. Теплолюбивые и морозоустойчивые растения леса. Влияние леса на температуру воздуха и почвы.	Формирование навыков практической деятельности. Приводить примеры теплолюбивых и морозоустойчивых растений. Понимать и объяснять влияние леса на температуру воздуха и почвы.
9	Определение типа почвы в лесу.	2	Практическая работа. Роль почвы в жизни леса. Плодородие почвы. Основные типы почв и способы их определения. Роль рельефа в жизни леса. Горизонтальное расчленение почвы (парцеллы).	Формирование навыков практической деятельности. Знать отличительные признаки основных типов почв. Уметь объяснять роль рельефа в жизни леса. Уметь вести дискуссию, пользоваться полученными знаниями на практике.
10	Биотические факторы и лес.	2	Видовой состав лесного биогеоценоза. Пищевые цепи и сети питания в лесу. Роль фауны в жизни леса.	Получить представление о видовом составе леса. Изучить пищевые взаимоотношения в лесу. Знать, объяснять роль фауны в жизни леса.
11	Исследование биотических компонентов леса.	2	Практическая работа. Анализ биотических компонентов леса. Устойчивость лесов.	Формирование навыков практической деятельности. Проводить анализ биотических компонентов леса.
12	Лесная типология.	2	Практическая работа. Определение типов лесных экосистем.	Формирование навыков практической деятельности. Научиться определять типы лесных экосистем.
13	Определение средообразующей роли леса.	2	Практическая работа. Берего- и руслозащитные леса. Водоохранные функции леса. Почвозащитная и санитарно-гигиеническая роль леса.	Формирование навыков практической деятельности. Понимать и объяснять средообразующую роль леса.
14	Определение рекреационной роли леса.	2	Практическая работа. Роль леса в санитарно-гигиеническом улучшении воздуха и воды. Создание обстановки для отдыха. Положительное влияние леса на психику. Экологическое воспитание детей.	Формирование навыков практической деятельности. Понимать и объяснять рекреационную роль леса.
15	Экологическая акция «Лес и среда»	2	Подготовка и проведение акции «Лес и среда» (это может быть образовательное или конкурсное мероприятие для младших школьников, субботник, раздача созданных учащимися буклетов, развешивание баннеров и т.д.)	Формирование коммуникативных навыков через организацию общения, взаимодействия с другими социальными группами и между собой учащихся, развитие регулятивных действий через оценку и планирование своих действий учащимися.
16	Зачёт по теме «Понятие о лесе. Лес и среда»	2	Проведение контрольного занятия по изученной теме в форме тестовой работы по основным понятиям раздела.	Формирование регулятивных навыков. Оценивать результат своей деятельности в результате рефлексии.
	Раздел 2. Возобновление и формирование леса.	14
17	Способы возобновления леса.	2	Естественное и искусственное возобновление.	Понимать и сравнивать особенности естественного и искусственного возобновления.
18	Взаимоотношения деревьев при совместном произрастании.	2	Типы взаимоотношений между деревьями. Конкуренция. Зависимость биотических взаимоотношений между видами от биологических свойств, природной зоны, возрастной структуры и происхождения древостоя.	Уметь вести дискуссию, раскрывать типы и  особенности взаимоотношений деревьев при совместном произрастании.
19	Естественное возобновление леса.	2	Практическая работа. Оценка естественного возобновления леса.	Формирование навыков практической деятельности. Производить оценку естественного возобновления леса.
20	Причины и оценка дифференциации и отпада деревьев в процессе роста древостоя.	2	Практическая работа. Изучение понятий: дифференциация леса, отпад деревьев в процессе роста.	Формирование навыков практической деятельности. Понимать и объяснять понятия: дифференциация леса, отпад деревьев в процессе роста.
21	Горизонтальная структура лесного фитоценоза.	2	Три типа размещения деревьев: групповое, случайное, равномерное. Причины. Зависимость роста деревьев от взаимного размещения.	Знать основные понятия изученной темы. Уметь вести дискуссию с использованием терминологии занятия.
22	Зависимость формирования древостоя от исторических причин.	2	Влияние происхождения древостоя на структуру и тип леса. Первичные и вторичные сукцессии.	Знать основные понятия изученной темы. Уметь вести дискуссию с использованием терминологии занятия.
23	Зачёт по теме «Возобновление и формирование леса».	2	Проведение контрольного занятия по изученной теме в форме тестовой работы по основным понятиям раздела.	Формирование регулятивных навыков. Оценивать результат своей деятельности в результате рефлексии.
	Раздел 3. Рубки и уход за лесом.	22
24	Смена состава лесов.	2	Вековые смены и современные смены (сукцессия). Миграции границ лесной зоны. Причины смен.	Знать основные понятия изученной темы. Сравнивать вековые смены и современные смены, объяснять миграции границ лесной зоны и причины смен.
25	Хозяйственная оценка смен. Бонитет.	2	Экологическая и хозяйственная оценка смен. Учёт общей стволовой массы, ценности сортиментов, технологии выращивания и обработки. Типы леса и бонитет.	Объяснять, проводить экологическую и хозяйственную оценку смен. Знать различные типологии леса и понятие бонитет.
26	Выборочные рубки.	2	История выборочных рубок. Значение выборочных рубок. Организационно-технические показатели и особенности выборочной рубки. Плюсы и минусы выборочной рубки.	Знать историю выборочных рубок. Объяснять значение выборочных рубок. Вести дискуссию по теме занятия, используя полученные знания.
27	Сплошные рубки.	2	История сплошных рубок. Организационно-технические показатели сплошных рубок. Лесосеки. Лесовозобновление после сплошных рубок. Экологические последствия.	Знать историю и значение сплошных рубок. Вести дискуссию по теме занятия, используя полученные знания.
28	Постепенные рубки.	2	Задачи и виды постепенных рубок. Технология постепенных рубок. Плюсы и минусы постепенных рубок.	Понимать задачи и виды постепенных рубок. Вести дискуссию по теме занятия, используя полученные знания.
29	Очистка лесосек.	2	Задачи и способы очистки лесосек. Значение лесосек. Плюсы и минусы разных способов очистки лесосек.	Обосновывать значение лесосек. Знать задачи и способы очистки лесосек.
30	Рубки ухода.	2	Задачи и виды рубок ухода. Методы рубок ухода. Правила отбора деревьев в рубку. Значение рубок ухода.	Понимать задачи, значение рубок ухода, знать методы и виды рубок ухода. Вести дискуссию по теме занятия, используя полученные знания.
31	Другие мероприятия по уходу за лесом.	2	Санитарные рубки. Обрезка сучьев. Комплексный уход. Уход за опушками и подлеском.	Иметь представление о других мероприятиях по уходу за лесом. Объяснять и обосновывать необходимость различных действий по уходу за лесом.
32	Проблемы лесного хозяйства.	2	Проблемы мирового лесного хозяйства. Критерии и индикаторы правильного лесного хозяйства. Пути экологизации и совершенствования лесного хозяйства. Исследования в лесоводстве на постоянных пробных площадях.	Знать основные проблемы лесного хозяйства. Уметь вести дискуссию с использованием знаний, полученных на занятии.
33	Зачёт по теме «Рубки и уход за лесом».	2	Проведение контрольного занятия по изученной теме в форме тестовой работы по основным понятиям раздела.	Формирование регулятивных навыков. Оценивать результат своей деятельности в результате рефлексии.
34	Экологическая акция «Чистый лес».	2	Подготовка и проведение акции «Чистый лес» (это может быть образовательное или конкурсное мероприятие для младших школьников, субботник, раздача созданных учащимися буклетов, развешивание баннеров и т.д.)	Формирование коммуникативных навыков через организацию общения, взаимодействия с другими социальными группами и между собой учащихся, развитие регулятивных действий через оценку и планирование своих действий учащимися.

Поурочное планирование внеурочной деятельности «Школьное лесничество». Природные ресурсы и водные экосистемы. 9 класс.

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

№	Тема	Кол-во часов	Методические рекомендации	Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне УУД	Дата
	Раздел 1. Изучение природных ресурсов.	40
1	Введение. Ресурсы планеты.	2	Знакомство с особенностями и целями курса. Использовать материал по географии, биологии и экологии. Ученики оценивают значение природных ресурсов, обосновывают принципы их рационального использования.	Характеризовать особенности курса. Характеризовать виды ресурсов планеты, обосновывать их использование человеком; высказывать своё мнение и вести дискуссию о проблемах использования ресурсов.
2	История освоения природных ресурсов человеком. Экологические проблемы.	2	Рассмотрение проблемы использования ресурсов на основе культурно-исторического подхода. Развитие общества тесно связано с освоением природных ресурсов. Изучение понятий: «экологическая катастрофа», «экологический кризис», «экологическая проблема». Последствия войн с экологической позиции.	Характеризовать эволюцию освоения природных ресурсов человеком; объяснять влияние общественного строя на расходование природных ресурсов и загрязнение окружающей среды.
3	Зависимость численности дождевых червей от техногенной нагрузки на почвы.	2	Проведение практической работы. Выявление взаимосвязи между изучаемым фактором и антропогенной нагрузкой, на этом рекомендуется построить основную гипотезу исследований.	Устанавливать взаимосвязи между численностью дождевых червей в почве и техногенной нагрузкой на основе собственных исследований; объяснять полученные результаты и делать выводы.
4	Космические источники минеральных ресурсов.	2	Использовать материал по астрофизике, химии и экологии. Можно задать вопросы о том, как осваивать космические ресурсы и не повторять ошибок.	Анализировать справочные материалы и делать выводы о возможности использования ресурсов космоса; формулировать принципы освоения космического пространства на основе концепции устойчивого развития общества.
5	Организация научно-исследовательской и проектной деятельной.	2	Примерные темы рефератов и проектов: ·         «Мировая война как экологическая катастрофа»; ·         «Экологические катастрофы планеты»; ·         «Использование ресурсов космоса».	Проектировать свою деятельность, формулировать  цели, задачи, рабочую гипотезу.
6	Защита проектов.	2	Проведение конференции проектных и научно-исследовательских работ.	Проводить презентацию результатов работы, вести дискуссию.
7	Экологическая акция.	2	Подготовка и проведение экологической акции (это может быть образовательное или конкурсное мероприятие для младших школьников, субботник, раздача созданных учащимися буклетов, развешивание баннеров и т.д.).	Формирование коммуникативных навыков через организацию общения, взаимодействия с другими социальными группами и между собой учащихся, развитие регулятивных действий через оценку и планирование своих действий учащимися.
8	Характеристика городской и сельской среды.	2	Основу содержания работы составляет учебный материал по географии и экологии. Его изучение можно проводить на примере своего населённого пункта. Уместно поднять проблему изменения климата на планете.	Анализировать графики и делать выводы о динамике численности населения, объяснять её причины; описывать и анализировать изменения климатических условий в населённом пункте.
9	Проект «Изучение микроклимата населённого пункта».	2	Определить микроклиматические параметры в различных функциональных зонах села, определить причины различий.	Выявлять связи между микроклиматическими параметрами и условиями среды; проектировать своё поведение в населённом пункте с учётом экологических рисков.
10	Изучение годичных колец деревьев.	2	Использовать для работы бур Преслера или взять свежие спилы деревьев. Изучение справочного материала. Затем сформулировать тему, цели и задачи исследования. Оформить работу в формате проекта.	Находить в различных источниках биологическую и экологическую информацию, обсуждать её; оформлять материал, участвовать в дискуссии.
11	Транспорт и его влияние на окружающую среду.	2	Можно проводить работу в формате проекта. Темы проектов: «Разработка и обоснование безопасного маршрута в школу», «Проекты парковок автомобилей в населённом пункте».	Использовать данные таблиц для расчётов загрязнения; представлять результаты исследований в форме таблиц; проектировать безопасный путь от дома до школы.
12	Изучение почвенного профиля и определение почвенных горизонтов.	2	Исследования проводятся в природной среде, требуют наличия соответствующего оборудования. Соблюдение правил ТБ на природе.	Описывать почвенные горизонты; характеризовать морфологические признаки типов почв района; представлять результаты работы в форме таблиц.
13	Определение содержания гумуса в почве.	2	Исследования проводятся в лаборатории. Провести сравнение результатов.	Ставить цель и планировать закладку лабораторного опыта; пользоваться лабораторным оборудованием, описывать и анализировать результаты наблюдений.
14	Радиационный фон почвы.	2	Можно провести теоретический обзор данной темы, использовать данные новостных статей, архивов. Оценить возможность радиоактивного заражения области на основании объектов, имеющихся в области или рядом с ней.	Находить в различных источниках биологическую и экологическую информацию, обсуждать её; использовать данные таблиц для расчётов загрязнения; оформлять материал, участвовать в дискуссии.
15	Содержание катионов свинца в почве.	2	Исследования проводятся в лаборатории. Провести сравнение результатов.	Ставить цель и планировать закладку лабораторного опыта; пользоваться лабораторным оборудованием, описывать и анализировать результаты наблюдений.
16	Определение загрязнения воздуха по осадкам.	2	Практическую работу можно выполнять на примере загрязнения снега или дождевых вод. Результаты показывают степень загрязнения населённого пункта.	Ставить цель и планировать закладку лабораторного опыта; пользоваться лабораторным оборудованием, описывать и анализировать результаты наблюдений.
17	Определение загрязнения воздуха по содержанию сульфатов в коре деревьев.	2	Исследования проводятся в лаборатории. Работу можно представить в формате проекта.	Пользоваться лабораторным оборудованием, описывать и анализировать результаты наблюдений. Ставить цель и планировать опыт.
18	Оценка загрязнённости территории пришкольного участка.	2	Работу можно совместить с субботником. Сфотографировать школьный двор до и после работы. Оформить результаты в виде заметки, стенгазеты.	Выявлять и описывать различные виды загрязнений окружающей среды; формулировать и выполнять правила поведения в окружающей среде.
19	Мероприятие для начальной школы «Природные ресурсы».	2	Проведение мероприятий в начальной школе (викторины, игры, инсценировки на экологическую тему).	Формирование организаторских способностей, навыков публичного выступления, развитие регулятивных навыков.
20	Семинар «Загрязнение планеты».	2	Проведение семинара на тему «Загрязнение планеты», на котором можно представить все проекты, выполненные учащимися. Подвести итог работы по теме.	Проводить презентацию результатов работы, вести дискуссию, развитие навыков публичного выступления, регулятивных действий.
	Раздел 2. Изучение водных экосистем.	28
21	Определение кислорода в воде.	2	Исследования проводятся в лаборатории. Работу можно представить в формате проекта.	Характеристика водных экосистем с использованием гидрохимических показателей, определение роли кислорода в воде; изучение методик определения кислорода в воде.
22	Определение мутности воды.	2	Исследования проводятся в лаборатории. Провести сравнение результатов.	Освоение методики определения мутности воды, выявление роли этого показателя для характеристики водных экосистем.
23	Определение цветности воды.	2	Исследования проводятся в лаборатории. Заполняются таблицы из практикума [5].	Освоение методики определения цветности воды, характеристика водных экосистем с использованием данного показателя, выявление его роли.
24	Определение запаха воды.	2	Исследования проводятся в лаборатории. Анализируются различные пробы воды из водоёмов.	Освоение методики определения запаха воды; умение использовать полученные знания в практической деятельности.
25	Определение температуры воды в водоёме.	2	Исследования проводятся в природной среде, требуют наличия соответствующего оборудования. Соблюдение правил ТБ на природе в весеннее время у водоёмов.	Освоение методики определения температуры воды, выявление роли этого показателя для характеристики водных экосистем.
26	Визуальная оценка экологического состояния реки.	2	Исследования проводятся в природной среде, требуют наличия соответствующего оборудования. Соблюдение правил ТБ на природе в весеннее время у водоёмов.	Выявление и описание факторов, определяющих экологическое состояние водных объектов, оценка экологического состояния водоёма на основе наблюдений и собственного опыта.
27	Определение площади живого сечения русла реки.	2	Исследования проводятся в природной среде, требуют наличия соответствующего оборудования. Соблюдение правил ТБ на природе в весеннее время у водоёмов.	Определение живого сечения русла; построение поперечного профиля русла реки; проектирование своей работы на основе принципов здорового и безопасного образа жизни.
28	Измерение скорости течения воды в реке.	2	Исследования проводятся в природной среде, требуют наличия соответствующего оборудования. Соблюдение правил ТБ на природе в весеннее время у водоёмов.	Изучение методик определения скорости течения воды; нахождение средней скорости течения воды; использование полученных навыков на практике.
29	Определение расхода воды и стока в реке.	2	Исследования проводятся в кабинете. На основе уже имеющихся данных по формуле вычисляется рсход воды и сток в реке.	Определение расхода воды и стока с использованием практических методов или в камеральных условиях, с помощью формул.
30	Отбор проб воды и донных отложений.	2	Исследования проводятся в природной среде, отбирается грунт и донные отложения. Соблюдение правил ТБ на природе в весеннее время у водоёмов.	Освоение методики отбора водных проб и донных отложений; умение пользоваться лабораторным оборудованием, описывать и анализировать результаты наблюдений.
31	Оценка экологического состояния водоёма по видовому составу беспозвоночных.	2	Для занятия сначала в природной среде учащимися берутся пробы из водоёмов, затем в кабинете с помощью определителя и Интернета определяются беспозвоночные проб. Соблюдение правил ТБ на природе в весеннее время у водоёмов.	Определение степени загрязнения пресных вод методами биоиндикации; умение применять полученные знания на практике для определения степени загрязнения водоёмов.
32	Проект «Экологический паспорт реки».	2	Учащиеся участвуют в создании экологического паспорта реки, используя предыдущие результаты своей работы.	Проектировать свою деятельность, формулировать  цели, задачи, рабочую гипотезу; проводить презентацию результатов работы, вести дискуссию.
33	Организация мероприятия для начальной школы «Водные экосистемы»	2	Проведение мероприятий в начальной школе (викторины, игры, инсценировки на экологическую тему).	Формирование организаторских способностей, навыков публичного выступления, развитие регулятивных навыков.
34	Итоговое занятие.	2	Можно провести занятие в формате праздника, викторины на изученные темы, наградить самых активных учащихся грамотами.	Развитие регулятивных учебных действий: умение планировать свою деятельность, анализировать полученный результат, проводить работу над исправлением ошибок, проводить рефлексивные действия.

Краткое описание документа:

Рабочая программа для школьного лесничества рассчитана на учащихся 5-9 классов. В 5 классе 1 час в неделю, в 6-9 классах 2 часа в неделю. Программой предусмотрено выполнение практических занятий как в аудитории, так и в природе.

Методической основой программы являются подходы, формы и методы работы с детьми, традиционно применяемые в сфере дополнительного образования. Программа представляет собой программу экологического образования и программу экологического воспитания детей.

Для учащихся предусмотрены формы бесед, экскурсии, праздники, выход на экологическую тропу, различные конкурсы, а также углубленное изучение природы посредством их вовлечения в самостоятельную исследовательскую деятельность: мини исследования в природе, составление письменного отчёта или публикации проекта, поселковые, районные, краевые акции, экспедиции, конференции, диспуты, участие в слётах лесничеств, олимпиадах, подготовка и выступление на Всероссийских конкурсах.

В процессе освоения материала программы дополнительного образования предполагается волонтёрская и другая общественно значимая деятельность учащихся, связанная с экологией, лесным хозяйством, а также с пропагандой ценности жизни и безопасного труда и отдыха человека.