Рабочая программа Социальный мир 3 класс

Календарно - тематическое планирование

(к предмету: «Окружающий социальный мир», 3  класс  для детей

с ________________ умственной отсталостью)

(2ч. в неделю, 68  ч. в год)

Раздел

№

Тема урока

Дата

Цель и задачи урока

Примерные планируемые результаты

Личностные результаты

Коррекционная работа

предметные

базовые

Страна

Страна

1

Страна, в которой я живу.

4сен

Повторить название государства, в котором мы живем.

Знать  название государства, в котором мы живем. Словарь : Россия. Российская федерация. Родина .

Закрепят знание: названия страны, в которой живут, Научатся: называть страну в которой живут, символику  государства

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

-Коррекция процесса запоминания; -Формирование и развитие фонематического слуха; -Формирование активного словаря; -Развитие коммуникативных навыков; -Развитие общей моторики; -Коррекция вербальной памяти; -Коррекция нарушений устной речи.

2

Символы  государственности  России

7сен

Запомнить государственную символикой

Знать  с государственную символику (герб, флаг, гимн).

Закрепят знание символику государства(герб, флаг, гимн). Научатся: Объяснять .Узнавать, выделять, рисовать символику  государства.

развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных  ситуациях.

Традиции, обычаи

Традиции, обычаи

3

Традиционные праздники нашей страны.

11 сен

Познакомить учащихся с традициями и атрибутами праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, , 23 февраля,).

Рассказывать как отмечают праздники (Новый Год, День Победы, 8 марта,  , 23 февраля).рисовать. узнавать по картинкам праздник.

Узнают: О традиционных праздниках нашей страны Научатся: различать атрибуты праздников, определять время года, когда они отмечаются

понимать язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.)

Активизация словаря; -Развитие коммуникативных навыков; -Коррекция мелкой и общей моторики; -Коррекция эмоционально-личностной сферы; -Формирование операции мышления, восприятия. -Формирование произвольного внимания.

4

Народные праздники.

14 сен

Познакомить учащихся с традициями и атрибутами праздников Масленица Пасха

Расширить знания детей о     традициях русского народа. Развивать кругозор детей. Воспитывать познавательный интерес к истории своей страны. Формировать эмоциональную отзывчивость к русским праздникам

Воспитывать уважение к семейным и народным традициям.

5

Обычаи.

18 сен

Познакомить учащихся с обычаями страны

Расширить знания детей об обычаях   русского народа. Формировать эмоциональную отзывчивость к русским   обычаям.

Развивать кругозор детей. Воспитывать познавательный интерес к истории своей страны. Воспитывать уважение к семейным и народным обычаям

Делать выбор при поддержке педагога, как поступить

Город

Город

6

Сарапул- единственный в России .

21 сен

Обеспечить запоминание название города в котором мы живем. Его достопримечательностями

Называть город. Знать некоторые  исторические сведения о городе.

Узнают: некоторые факты истории города Научатся: применять нормы поведения на улице, в общественных местах; находить город на карте.

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем

Коррекция процесса запоминания; -Формирование и развитие фонематического слуха; -Формирование активного словаря; -Развитие коммуникативных навыков; -Развитие общей моторики; -Коррекция вербальной памяти; -Коррекция нарушений устной речи.

7

Улица: проезжая часть. Словарная работа: дорожная разметка, сигналы светофора,    проезжая часть,  осевая линия, пешеходный переход, «зебра»,

25 сен

Дать представление об основном элементе улицы (проезжая часть) формировать представление о поведении на улице, в общественных местах

Закрепление   знаний   транспорте и машинах специального назначения. Расширение знаний о правилах перехода улицы,  о дорожных знаках (умение находить их с помощью загадки). Воспитание  у детей желания знать и соблюдать правила дорожного движения.

-направление взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8

Улица: тротуар.28с Словарная работа:    тротуар,  пешеходы,  проезжая часть,  осевая линия, пешеходный переход, «зебра»,  «островок безопасности».

28 сен

формировать представление о поведении на улице, в общественных местах

Научить детей правилам поведения пешехода на тротуаре. Познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и соответствующими мерами предосторожности.

Уточнить знания   о понятиях   «тротуар»,     систематизировать знания о правилах  движения по правой стороне тратуара

проявлять личностные качества: усидчивость, терпение; адекватное поведение

9

Улица: дорожный знак «Пешеходный переход».

повторить и уточнить правила дорожного движения; закрепить знания детей о светофоре, цветовых сигналов

)познакомить детей с дорожными знаками (Пешеходный переход;

формировать у детей умение логически мыслить, оценивать ситуации и находить правильный выход из них; воспитывать чувство ответственности за выполнение правил дорожного жвижения Уточнить знания школьников о понятиях « пешеходный переход»; закрепить знания детей о дорожном знаке «пешеходный переход».  Закрепить знания детей о функциях светофора: регулирует движение транспорта и пешеходов с помощью сигналов; систематизировать знания о правилах перехода через проезжую часть: переходим дорогу через пешеходный переход, сначала смотрим налево, доходим до середины проезжей части – смотрим направо. Воспитывать у детей культуру поведения в роли пешехода и уважение к правилам дорожного движения.  го движения.

проявлять личностные качества: усидчивость, терпение; адекватное поведение ориентация в нравственном содержании и смысле поступ# ков как собственных, так и окружающих людей

10

Улица: разметка «Зебра».9с

макеты светофора  картинки с изображением дорожных знаков стихотворение Бедарева О. «Если бы…» карточки, зелёного, жёлтого, красного цвета (сигналы светофора)  карточки – знаки для рисунков детей (по количеству детей) наборы цветных карандашей

Уточнить знания школьников о понятиях «зебра»; закрепить знания детей о дорожной разметке «пешеходный переход».  Закрепить знания детей о функциях светофора: регулирует движение транспорта и пешеходов с помощью сигналов; систематизировать знания о правилах перехода через проезжую часть: переходим дорогу через пешеходный переход, сначала смотрим налево, доходим до середины проезжей части – смотрим направо. Воспитывать у детей культуру поведения в роли пешехода и уважение к правилам дорожного движения.

участвовать в субъектно- объектных отношениях (совместно с педагогом)

11

Улица: светофор.

Уточнить знания школьников о понятиях «улица», «тротуар», «проезжая часть»; закрепить знания детей о дорожном знаке «пешеходный переход».  Закрепить знания детей о функциях светофора: регулирует движение транспорта и пешеходов с помощью сигналов; систематизировать знания о правилах перехода через проезжую часть: переходим дорогу через пешеходный переход, сначала смотрим налево, доходим до середины проезжей части – смотрим направо. Воспитывать у детей культуру поведения в роли пешехода и уважение к правилам дорожного движения.

12

Улица: автобусная остановка.16с

Уточнить знания школьников о понятиях «автобусная остановка »;        систематизировать знания о правилах ожидания автобуса   Воспитывать у детей культуру поведения в роли пешехода и уважение к правилам дорожного движения.

обращаться за помощью и принимать помощь

13

Практические задания по итогам года.

проявлять собственные чувства, желания

Транспорт.

Транспорт.

14

Наземный транспорт.

Познакомить видами транспорта; Рассказать о значении транспорта для людей

Познакомить детей с основными  видами  транспортных средств, движущихся  по дорогам, с профессиями людей, работающих на наземном транспорте; закреплять понятие «наземный транспорт», правила  перехода улиц. Познакомить детей с основными  видами  транспортных средств, движущихся  по дорогам, с профессиями людей, работающих на наземном транспорте; закреплять понятие «наземный транспорт», правила  перехода улиц. Познакомить детей с основными  видами  транспортных средств, движущихся  по дорогам, с профессиями людей, работающих на наземном транспорте; закреплять понятие «наземный транспорт», правила  перехода улиц. формировать представления детей о видах пассажирского и грузового транспорта, его назначении, профессии водителя; познакомить с историей развития транспорта; воспитывать у детей правила поведения и общения в общественном транспорте.

удержание взгляда на говорящем;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коррекция оперативной памяти; -Формирования слухового восприятия; -Формирование коммуникативных навыков; -Коррекция процесса запоминания.

15

Автомобиль.

Познакомить видами транспорта; Рассказать о значении транспорта для людей

Расширять представления детей об истории создания автомобилей. Развивать   практические умения, любознательность при выполнении заданий. Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе через умение работать в парах. Расширять лексический словарь по теме «Транспорт».

-выполнение пошаговых инструкций педагога; -выполнять действия по образцу и по подражанию.

обращаться за помощью и принимать помощь

16

Автобус.

Познакомить видами транспорта; Рассказать о значении транспорта для людей

Познакомить видами транспорта; Рассказать о значении транспорта для людей

Узнают: о видах транспорта и его значении для людей Научатся: различать виды транспортных средств по картинкам

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

17

Трамвай.

Познакомить видами транспорта; Рассказать о значении транспорта для людей

познакомить детей с транспортным средством "трамвай". уточнить представление об особенностях передвижения троллейбуса и трамвая;

развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов; развитие всех компонентов устной речи; обогащение речи детей существительными и прилагательными; развитие продуктивной деятельности детей; закреплять умение разрезать бумагу; развивать мелкую моторику рук.

выполнять элементарные нормы этикета; проявлять терпение, усидчивость

18

Поезд.

Познакомить видами транспорта; Рассказать о значении транспорта для людей

Закрепить представление детей о видах железнодорожного транспорта; Рассмотреть в сравнении 2 поезда: пассажирский и грузовой; Обобщить знания детей о назначении различных вагонов грузового поезда, грузах, ими перевозимых; Пополнить словарный запас детей словами: цистерна, вагон-платформа, шлагбаум; Учить детей строить предложения, выражающие правила поведения на железнодорожном транспорте;

Способствовать развитию любознательности; Воспитывать вежливое, культурное поведение на железнодорожном транспорте.

проявлять эстетические чувства и ответственность за сохранность вещей, принимать оценку своей деятельности

19

Самолет.

Познакомить видами транспорта; Рассказать о значении транспорта для людей

Познакомить детей с элементарными сведениями о возникновении и развитии авиации. Ввести в активный словарь детей слова: воздушный шар, самолет, вертолет, пилот. Упражнять в произнесении изолированного звука «л». Закреплять умение сворачивать лист бумаги, создавая самолет. Актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.

-выполнение пошаговых инструкций педагога; -выполнять действия по образцу и по подражанию.

проявлять эстетические чувства и ответственность за сохранность вещей, принимать оценку своей деятельности

Школа

Школа.

20

Здравствуй, школа.

Повторить правила поведения в школе, местоположения класса, парты

-направление взгляда (на говорящего взрослого, на задание); -удержание взгляда на говорящем; -выполнение пошаговых инструкций педагога; -выполнять действия по образцу и по подражанию. - использовать по назначению учебные

Регулят: принимать и сохранять учебную задачу; Познават: наблюдать; работать с информацией; Коммуник: обращаться за помощью к учителю.

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением

-Коррекция мышления: операции обобщения, классификации; -Коррекция зрительной памяти; -Формирование фразовой речи учащихся; -Развитие элементов логического мышления; -Формирование и развитие активного словаря учащихся; -Формирование  положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам; -Развитие навыков выполнения простых предметно-манипулятивных действий; -Коррекция общей и мелкой моторики.

21

Я – ученик.

Формировать представления о дружеских отношениях в коллективе

Узнают: правила поведения в школе. что такое дружба Научатся: узнавать свой класс, парту, соблюдать правила поведения в школе. дружеским взаимоотношениям с одноклассниками

-  выполнение упражнений на формирование умений движению группой по школе, усвоению правил поведения в школе, деятельности ученика в школе;

понимать язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.)

22

Правила поведения на уроке, на перемене.

Повторить правила поведения на уроках и переменах

Узнают:как вести себя в коллективе одноклассников Научатся: взаимодействовать с учителем;принимать умение слушать и спрашивать

-  выполнение заданий на развитие адекватных форм поведения и адекватных способов взаимодействия в повседневной жизни и в разных видах деятельности;

развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных  ситуациях.

23

Мой класс. Моя парта.

-  выполнение заданий на развитие адекватных форм поведения и адекватных способов взаимодействия в повседневной жизни и в разных видах деятельности;

Регулят:формулировать и удерживать учебную задачу. Познават: использовать общие приемы решения задач. Коммуник: обращаться за помощью, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

24

Школьные принадлежности (ознакомление, назначение).

Повторить знания об   учебных вещах, их назначении и обращение с ними

Узнают:название учебных принадлежностей Научатся: обращаться с учебными принадлежност -  знакомство со школьными принадлежностями, их назначение;

Регулятив: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познават: осуществлять поиск и выделение информации. Коммун: ставить вопросы и обращаться за помощью

понимать язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.)

25

Игрушки.

развивать образное мышление, воображение, индивидуальный творческий потенциал, эмоциональное отношение к деятельности развивать умение отгадывать загадки.

познакомить детей с некоторыми игрушками народных промыслов, учить детей, создавать игрушку своими руками, передавая  характерные особенности внешнего вида (форму, соотношение частей тела); знакомить с русским народным фольклором посредством народной игрушки (матрешка, глиняная , тряпичная кукла); обогатить лексический запас детей словами глиняный, тряпичный, деревянный; научить делать самодельную игрушку куклу Пеленашку;

формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности в ходе сотрудничества воспитателей и детей в совместной деятельности. воспитывать у детей интерес к отражению впечатлений об игрушках, в которые играли наши бабушки; воспитывать самостоятельность при выполнении работы, уверенность, инициативность; воспитывать аккуратность при выполнении работы, воспитывать интерес к народным промыслам;

проявлять личностные качества: усидчивость, терпение; адекватное поведение

26

Учебные вещи и игрушки. Сходство и различия.

формирование представления дошкольников о понятиях игрушки и учебные вещи.

ознакомить с группами предметов: «игрушки» и «учебные вещи», учить распределять предметы по группам и давать им названия. Развивать слушание и говорение.Воспитывать бережное отношение к учебным вещам и игрушкам.

- использовать по назначению учебные материалы с помощью взрослого;

участвовать в субъектно- объектных отношениях (совместно с педагогом)

27

Режим дня школьника.

Повторить основные моменты режима школьника

Узнают:особенности режима дня школьников Научатся: соблюдать режим дня

Регулят: формулировать и удерживать учебную задачу. Познав: использовать общие приемы решения задач. Коммуник: обращаться за помощью, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Профессии.

Профессии.

28

Какие бывают профессии. Профессия «Врач». Игра «Больница».

Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. - Формировать у детей отчетливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний, изучения мира профессий.

-  различение профессий (врач,  -  выполнение действий по инструкции учителя; совместная работа с иллюстрациями; игровая деятельность, направленная на запоминание и соблюдение правил игры;

- выполнять задания в течение определенного периода времени; - выполнять задания от начала до конца;

проявлять личностные качества: усидчивость, терпение; адекватное поведение

Активизация словаря; -Развитие коммуникативных навыков; -Коррекция мелкой и общей моторики; -Коррекция эмоционально-личностной сферы; -Формирование операции мышления, восприятия. -Формирование произвольного внимания.

29

Профессия «Продавец». Игра «Магазин».

познакомить детей с профессией продавца.

-  различение профессий  продавец,    -  выполнение действий по инструкции учителя; -  совместная работа с иллюстрациями; игровая деятельность, направленная на запоминание и соблюдение правил игры;

обогащать представления детей  о профессиях, познакомить с атрибутами, необходимыми для профессии продавца, содержанием трудовой деятельности, показать важность данной профессии, учить рассказывать о профессиях.  развивать  связную речь, мышление, память, внимание, обогащать  словарный запас. воспитывать уважительное отношение к разным  видам профессии.

обращаться за помощью и принимать помощь проявлять собственные чувства, желания

30

Профессия «Парикмахер». Игра «Парикмахер».

ознакомление детей с профессией парикмахера.

-  различение профессий   парикмахер,  -  выполнение действий по инструкции учителя; -  совместная работа с иллюстрациями; игровая деятельность, направленная на запоминание и соблюдение правил игры;

расширять представление о профессиях, орудиях труда, рудовых действиях.  развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление. воспитывать уважение к труду взрослых, любознательность. предметы для сюжетно – ролевой игры (ножницы, фен, расческа, лак).

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

31

Профессия «Шофер». Игра Словарь: шофёр, машина, гараж, инструменты, рулит, возит, чинит, моет, ставит.

-      Познакомить с профессией шофёр, показать как она важна для человека.

-  различение профессий   шофер -  выполнение действий по инструкции учителя; -  совместная работа с иллюстрациями; игровая деятельность, направленная на запоминание и соблюдение правил игры;

Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при звукоподражании, развивать память, внимание, воображение, двигательную  активность.

обращаться за помощью и принимать помощь

Коррекция оперативной памяти; -Формирования слухового восприятия; -Формирование коммуникативных навыков; -Коррекция процесса запоминания.

32

Профессия «Повар». Игра «Я готовлю обед

Продолжать знакомить детей с профессией повара. Закрепить знания детей  об орудиях труда повара, о результатах труда повара, о месте труда и о пользе труда людей этой профессии. Активизировать словарь детей, закрепить новые наименования и обобщающие слова: пища, продукты питания, наименования посуды – кухонной и столовой.

-  различение профессий   повар,   -  выполнение действий по инструкции учителя; -  совместная работа с иллюстрациями; игровая деятельность, направленная на запоминание и соблюдение правил игры;

закрепить у  детей  понятие о назначении  и  труде  повара. Развивать  речь  детей, память, мышление. Воспитывать  дружелюбные  отношения,  вежливость.  Закрепить,  такие понятия  как   большой  - маленький,    подвести   к обобщающему     понятию  -  посуда.  Умение   классифицировать  овощи  - фрукты

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

-Коррекция эмоционально-личностной сферы; -Формирования слухового восприятия; -Коррекция процесса запоминания; -Коррекция коммуникативных навыков; -Формирование  процессов анализа, синтеза; -Развитие умения сравнивать, обобщать.

33

Практические задания по итогам І полугодия. Закрепление по теме «Профессии».

-  различение профессий  -  выполнение действий по инструкции учителя; -  совместная работа с иллюстрациями; игровая деятельность, направленная на запоминание и соблюдение правил игры;

- выполнять задания с заданными качественными параметрами. - самостоятельно или с помощью учителя переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

проявлять эстетические чувства и ответственность за сохранность вещей, принимать оценку своей деятельности

Квартира, дом, двор.

Квартира, дом, двор.

34

Дом, в котором я живу.

Учить узнавать (различать) части  дома, типы домов. Учить узнавать (различать) помещения квартиры

Познакомить учащихся  со словами и их значением дом ( мой дом), город (Сарапул). Выделение этих слов в ряду других

Понятие о доме  дом человека, убежище   От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего «дома»

выполнять элементарные нормы этикета; проявлять терпение, усидчивость

-Формирование мышления: операции сравнения, обобщения и классификации; -Формирование операций мышления (анализ, синтез); -Коррекция зрительного восприятия; -Формирование коммуникативных навыков; -Формирование слухового восприятия.

35

Части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).

Учить узнавать (различать) части  дома, типы домов. Учить узнавать (различать) помещения квартиры.

Узнают:части дома, как ориентироваться в доме Научатся:узнавать (различать) части  дома, типы домов;ориентироваться в помещениях своего дома.

Регулят:формулировать и удерживать учебную задачу. Познават: использовать общие приемы решения задач. Коммуник: обращаться за помощью, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

проявлять эстетические чувства и ответственность за сохранность вещей, принимать оценку своей деятельности

36

Двор.

Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для контейнеров с мусором, газон). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе.

Узнают:из каких частей состоит территория двора Научатся:узнавать (различать) частей территории двора на иллюстрациях.

проявлять интерес к объектам, созданным человеком; иметь представления о дворе, о расположенных в них и рядом объектах (  оборудование,   игровая площадка, и др.),   соблюдать элементарные правила безопасности поведения во дворе

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

37

Квартира.

Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вода), канализация (вода, унитаз), водоснабжение (вода, кран, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.

Узнают:о благоустройстве квартиры Научатся:ориентироваться в коммунальных удобствах квартиры. Знание (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации.

Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком). Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного).

выполнять элементарные нормы этикета; проявлять терпение, усидчивость

38

Помещения квартиры: комната спальная, детская, гостиная.

Формировать знания о коммунальных удобствах в квартире

Узнают:о благоустройстве квартиры Научатся:ориентироваться в коммунальных удобствах квартиры, школы

Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная),  , ванная комната, санузел, балкон). Знание функционального назначения помещений квартиры.

делать выбор при поддержке педагога, как поступить

39

Помещения квартиры: прихожая, кухня.

Учить узнавать (различать) части  дома, типы домов. Учить узнавать (различать) помещения квартиры.

входить и выходить из учебного помещения со звонком; - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью; - адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

Узнавание (различение) помещений квартиры (  прихожая, кухня,   Знание функционального назначения помещений квартиры.

развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных  ситуациях.

40

Помещения квартиры: ванная комната, Санузел. Т.Б.

Учить узнавать (различать) места общего пользования в доме.

Узнают:названия мест общественного пользования Научатся:узнавать (различать) места общего пользования в доме.

Узнавание (различение) помещений квартиры  , ванная комната, санузел, ). Знание функционального назначения помещений квартиры.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Предметы быта.

Мебель

41

Мебель: стол, стул

Учить узнавать (различать) мебель

Узнают:названия мебели Научатся:узнавать (различать) мебель;

понимать  инструкцию к учебному заданию

выполнять элементарные нормы этикета; проявлять терпение, усидчивость

Формирование мышления: операции сравнения, обобщения и классификации; -Формирование операций мышления (анализ, синтез); -Коррекция зрительного восприятия; -Формирование коммуникативных навыков; -Формирование слухового восприятия.

42

Мебель: диван. Кровать.

Учить узнавать (различать) мебель

Узнают:названия мебели Научатся:узнавать (различать) мебель;

понимать  инструкцию к учебному заданию

43

Мебель: шкаф. Полка.

Учить узнавать (различать) мебель

Узнают:названия мебели Научатся:узнавать (различать) мебель;

понимать  инструкцию к учебному заданию

Посуда

44

Посуда: тарелка, чашка, кастрюля.  ложка вилка, нож. Игра «Накроем на стол».

-различение предметов посуды: тарелка, чашка, ложка, вилка, нож, кастрюля;

Узнают:названия предметов посуды Научатся:узнавать (различать) предметы посуды.

- выполнять задания от начала до конца; - выполнять задания с заданными качественными параметрами. - самостоятельно или с помощью учителя переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия

Бытовые приборы

45

Бытовые приборы: Чайник. Утюг. Пылесос. Телевизор. Т.Б.

-         различение электробытовых приборов: телевизор, утюг, электрический чайник, пылесос; - выполнение действий по инструкции учителя; -   совместная работа с иллюстрациями; игровая деятельность, направленная на запоминание и соблюдение правил игры;

Узнают: названия электроприборов Научатся: узнавать (различать)  электроприборы; исследовать предметы окружающего мира.

принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Продукты

Продукты

46

Напитки

Повторить название напитков; учить различать по внешнему виду, на вкус

Узнают:названия напитков Научатся:различать напитки по внешнему виду, на вкус

формировать понятия о продуктах питания, обогащать знания и представления детей по данному разделу, систематизировать знания о продуктах питания.

Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, компот) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком.

-Развитие фразовой речи; -Формирование пассивного и активного словаря; -Формирование умения слушать собеседника; -Коррекция мышления: операции обобщения, классификации; -Коррекция зрительной памяти; -Формирование словообразовательной функции речи; -Коррекция операций обобщения, анализа и классификации. -Расширение практического опыта детей.

47

Молочные продукты

Формировать умения узнавать (различать) молочные продукты. Учить узнавать упаковки с молочным продуктом.

Узнают:названия молочных продуктов. Научатся:узнавать (различать) молочные продукты и их упаковки.Откуда берётся молоко. «Чудесная фабрика молока» Где на Южном Урале выращивают крупный рогатый скот

формировать понятия о продуктах питания, обогащать знания и представления детей по данному разделу, систематизировать знания о продуктах питания.

Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. установка на здоровый образ жизни

48

Мясные продукты

Формировать умения узнавать (различать) мясные продукты

Познакомить учащихся с домашними животными: свинья, корова. Рассказать как ухаживают за животными, где они живут

Узнают:названия мясных продуктов. Научатся: узнавать (различать) мясные продукты

Узнавание (различение) мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, сосиски). Узнавание (различение) рыбных продуктов: готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы).

49

Мука. Мучные изделия.

Формировать умения узнавать (различать)  мучные изделия: готовые к употреблению, требующие обработки макаронные изделия.

Знать   из чего делают муку, рассказать, где растёт пшеница. Узнавание (различение) муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, сухари, пирожное),

Узнают: названия изделий из муки Научатся: узнавать (различать)  мучные изделия: готовые к употреблению, требующие обработки макаронные изделия.

50

Рыбные продукты

Формировать умения узнавать (различать) рыбные продукты.

Узнают: названия рыбных продуктов Научатся: узнавать (различать) рыбные продукты

Регулят: принимать и сохранять учебную задачу; Познават: наблюдать; работать с информацией; Коммуник: обращаться за помощью к учителю.

основы персональной идентичности, осознание себя как «Я»; работа в коллективе (ученик – ученик); слушание и понимание инструкции педагога; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; обращение за помощью и принятие помощи педагога.

Предметы и материалы, изготовленные человеком

Предметы и материалы, изготовленные человеком

51

Бумага и её свойства. Изделия из бумаги.

Формировать знания о свойствах бумаги. Учить различать бумагу по плотности, фактуре. различение инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол);

Узнают: о свойствах бумаги Научатся: -  различать бумагу по плотности, фактуре на ощупь узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает); -  различение видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.)); -  узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.);

Регулят: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познават:отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуник: выполнять учебные действия

внутренняя позиция школьника на уровне положительное го отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Коррекция эмоционально-личностной сферы; -Формирования слухового восприятия; -Коррекция процесса запоминания; -Коррекция коммуникативных навыков; -Формирование  процессов анализа, синтеза; -Развитие умения сравнивать, обобщать.

52

Дерево. Изделия из дерева.

Учить узнавать изделия, изготовленные из дерева. Познакомить с инструментами, с помощью которых обрабатывают дерево.

Узнают:названия изделий из дерева, инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево Научатся:узнавать изделия, изготовленные из дерева, инструменты, с помощью которых обрабатывают дерево

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

53

Стекло и его свойства

Формировать знания о свойствах стекла Учить узнавать предметы, изготовленные из стекла.

Узнают: о свойствах стекла, названия изделий из стекла Научатся: узнавать предметы, изготовленные из стекла.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познав:ориентиров в своей системе знаний. Коммун: адекватно использовать речь и жесты для планиро и регуляции своего действия

54

Резина. Свойства  резины

Учить узнавать предметы, изготовленные из резины.

Узнают:о свойствах резины, названия изделий из резины Научатся:узнавать предметы, изготовленные из резины

Регулят:удерживать внимание во время урока. Познав: обработка информации Коммуник: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, соблюдать правила этикета

55

Ткань и её свойства

Формировать знания о свойствах ткани.Учить узнавать изделия из ткани, инструменты, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла).

Узнают: о свойствах ткани, названия изделий из ткани Научатся: узнавать изделия из ткани, инструменты, с помощью которых работают с тканью

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: адекватно использовать речь и жесты для планирования и регуляции своего действия

ОБЖ

ОБЖ

-Развитие фразовой речи; -Формирование пассивного и активного словаря; -Формирование умения слушать собеседника; -Коррекция мышления: операции обобщения, классификации; -Коррекция зрительной памяти; -Формирование словообразовательной функции речи; -Коррекция операций обобщения, анализа и классификации. -Расширение практического опыта детей.

56

Обращение с огнем

Напомнить опасность обращения с огнем.

учиться ориентироваться в различных жизненных ситуациях (избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе при обращении с огнем).

Регулят: применять установленные правила в планировании способа решения.Познават: ориентироваться в своей системе знаний Коммуник: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

57

Обращение с колющими и режущими инструментами

Напомнить опасность обращения с колющими и режущими инструментами

учиться ориентироваться в различных жизненных ситуациях (избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуникативные: выполнять учебные действия

58

Обращение с газом

Напомнить опасность обращения с газом

учиться ориентироваться в различных жизненных ситуациях (избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе).

Регулят:удерживать внимание во время урока Познават:обработка информации. Коммун: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, соблюдать правила этикета

59

Обращение с водой в квартире

Напомнить опасность обращения с водой

учиться ориентироваться в различных жизненных ситуациях (избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познават: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммун: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Моя семья

Моя семья

60

Кто живет в моей семье?

Регулят: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познават:Отличать новое от уже известного с помощью учителя;. Коммуникат: выполнять учебные действия

осознание себя как член семьи , заинтересованного общением в семье

Одежда обувь

Одежда обувь

61

Обувь

полнения учебных заданий с использованием учебной литера# туры; • использовать знаково#символические средства, в том чис# ле модели и схемы для решения задач;

Регулятив: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познават: осуществлять поиск и выделение информации. Коммун: ставить вопросы и обращаться за помощью

62

Одежда.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового чтения художественных и познава# тельных текстов, выделять существенную информацию из текс# тов разных видов

Регулят: формулировать и удерживать учебную задачу. Познав: использовать общие приемы решения задач. Коммуник: обращаться за помощью, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

63

Головные уборы

осуществлять анализ объектов с выделением существен# ных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по за# данным критериям;

Регулятив: применять установленные правила Познават: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуник: выполнять учебные действия

Средства связи

Средства связи

64

Разговор по телефону

организовывать рабочее место; - принимать цели и произвольно включаться в деятельность; - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

Регулят:формулировать и удерживать учебную задачу. Познават: использовать общие приемы решения задач. Коммуник: обращаться за помощью, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

65

Интернет- безопасная зона

Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: наблюдать; работать с информацией; Коммуникативные: понимать  инструкцию к учебному заданию

Финансовая грамотность.

Финансовая грамотность.

66

Деньги

Регулят: принимать и сохранять учебную задачу; Познават: наблюдать; работать с информацией; Коммуник: обращаться за помощью к учителю.

67

Банковские карточки

Регулят: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познават:отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуник: выполнять учебные действия

68

Итоговая игра.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания