Рабочая программа среднего ОО по литературе для 10 класса. Ю.В. Лебедев

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса по литературе

10 класса

Программа разработана

на основе Примерных программ

по литературе

Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования

2018 г.

I.       Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для обучающихся 10 класса составлена на основе Примерного тематического планирования уроков литературы в 10 классе  (Лебедев Ю.В. Русский язык и литература. 10 класс./ Ю.В.Лебедев, А.Н. Романова. М.: Просвещение, 2014), программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2009 год с учетом примерной программы курса литературы  для  10-11  классов средней общеобразовательной школы. Программа рассчитана на 3 часа в неделю,  102  в год – 10 класс.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература.

            Цель изучения литературы в школе – приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.  Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.

            Важной задачей является анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении. Школьники постепенно должны осознать не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.

В 10, 11 классах  предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.

            Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной литературы.

            Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения проводится в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнения на уроках к конкурсному чтению.

            Важной задачей также является развитие умения верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Особое внимание важно обратить на совершенствование речи обучающихся. Слово учителя, которое звучит на  любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьников.

Требования образовательного стандарта к результатам образования учеников 10 класса:

- готовность и способность обучаю­щихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познаватель­ной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личност­ные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологи­ческую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентич­ности в поликультурном социуме;

- освоенные  обучающимися  меж­предметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в плани­ровании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построе­нию индивидуальной образовательной траектории, овладение навыка­ми учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

- освоенные   обучающимися   в   ходе изучения учебного предмета «Русский язык и литература» умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его пре­образованию и применению в учебных, учебно-проектных и социаль­но-проектных ситуациях,  формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Изучение русской классической литературы в 10 классе направлено на достижение следующих личностных результатов образования:

- формирование российской гражданской идентичности, патриотиз­ма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многона­ционального народа России, создателя великой литературы,  носителя высоких духовных идеалов;

- формирование  гражданской   позиции  школьника  как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные на­циональные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений, в которых воплощены данные ценности;

- воспитание готовности к служению Отечеству, его защите на при­мере образов литературных героев, вызывающих восхищение и уваже­ние своим служением России;

- формирование   мировоззрения,   соответствующего  современному уровню развития науки и общественной практики, благодаря освоению результатов современного литературоведения и обращению к лучшим образцам литературной критики;

- развитие способности понимать диалог культур, а также взаимо­связь различных форм общественного сознания посредством сопостав­ления научных, художественных и иных интерпретаций литературных произведений, сопоставления творчества русских и зарубежных авторов, обеспечивающего осознание учеником своего места в поликультурном мире;

- формирование  основ  саморазвития   и   самовоспитания   в  соот­ветствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нрав­ственной и философской проблематике литературных произведений;

- формирование готовности и способности к самостоятельной, твор­ческой и ответственной деятельности, обогащение опыта сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, учебно-исследователь­ской,  проектной  и других видах деятельности,  развитие способности вести диалог с другими людьми, достигать в  нём  взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения — на основе практического опыта учебной деятельности в классе, самостоятельного чтения литературных произведений, участия в коллективных исследова­тельских и творческих проектах, предусмотренных программой учебного курса 10 класса;

- формирование эстетического отношения к миру посредством при­общения  к сфере словесного искусства и  привлечения других видов искусства на уроках литературы,  воспитания хорошего вкуса, созна­тельного отношения к литературе, умения отличать высокие образцы искусства от произведений массовой культуры;

- подготовка к осознанному выбору будущей профессии и возмож­ностей реализации собственных жизненных планов при помощи  на­копления опыта деятельности в гуманитарной области, освоения не­которых элементов профессиональной деятельности учёного-филолога, критика, редактора, журналиста, писателя и т. д.

Задания для самостоятельной работы в классе и дома, вопросы для самопроверки к разделам и статьям учебника: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

Задания для работы в группах: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе со­вместной деятельности, учитывать позиции других участников деятель­ности, эффективно разрешать конфликты.

Задания рубрики «Выполняем коллективный проект»: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

Рекомендации по использованию дополнительной литературы и информационных ресурсов: готовность и способность к самостоятельной информационно-по­знавательной деятельности, включая умение ориентироваться в раз­личных источниках информации, критически оценивать и интерпре­тировать информацию, получаемую из различных источников; умение использовать средства информационных и коммуникационных техно­логий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач.

Проблемные вопросы, рекомендации по проведению дискуссий, дебатов: умение самостоятельно оценивать и принимать решения, опреде­ляющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей.

Задания, требующие участия в учебном диалоге, подготовки развёрнутого монологического ответа, выполнения письменных работ различных жанров (тестов, контрольных работ, сочинений, рефератов и т. д.):

владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые сред­ства.

Задания на самооценку и оценку результатов деятельности дру­гих учеников (устное оценивание, рецензирование, создание отзы­вов и др.): владение навыками познавательной рефлексии как осознания совер­шаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и основа­ний, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Согласно государственному образовательному стан­дарту среднего (полного) общего образования, предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углублённом уровнях.

Предметные результаты освоения основной образовательной про­граммы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультур­ной подготовки.

-сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

-способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

-свободное использование словарного запаса;

-сформированность умений написания текстов на различные темы на русском языке, в том числе демонстрирующих творческие способ­ности обучающихся;

-сформированность устойчивого интереса к чтению как средству по­знания других культур, уважительного отношения к ним;

-сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык и литература», на достижение которых направлена деятельность на уроках литературы.

На базовом уровне:

1)  сформированность   понятий   о   нормах   русского   литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2)  владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблю­дений за собственной речью;

3)  владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4)  владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспек­тов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5)  знание содержания произведений русской и мировой классиче­ской литературы,  их историко-культурного и нравственно-ценностно­го влияния  на формирование  национальной  и  мировой литературы;

6)  сформированность представлений об изобразительно-выразитель­ных возможностях русского языка;

7)  сформированность  умений   учитывать   исторический,   историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе ана­лиза художественного произведения;

8)  способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргумен­тированных устных и письменных высказываниях;

9)  владение навыками анализа художественных произведений с учё­том их жанрово-родовой специфики; осознание художественной карти­ны жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмо­ционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10)  сформированность представлений о системе стилей языка худо­жественной литературы.

Дополнительно на углублённом уровне:

1)  владение различными приёмами редактирования текстов;

2)  понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения  в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;

3)  владение навыками комплексного филологического анализа худо­жественного текста;

4)  сформированность представлений о системе стилей художествен­ной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индиви­дуальном авторском стиле;

5)  владение начальными навыками литературоведческого исследова­ния историко- и теоретико-литературного характера;

6)  умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и жи­вопись, театр, кино, музыка);

7)  сформированность представлений о принципах основных направ­лений литературной критики.

Из общего числа часов в тематическом планировании выделено вре­мя для проведения письменных работ в классе, что позволит системати­чески формировать умение создавать связное развёрнутое высказывание на литературную тему, качественно готовить учеников к Государствен­ной итоговой аттестации.

Учебный  план (10 класс)

102 часа в год, 3 часа в неделю

№	Темы курса	Количество часов	Теория	Сочинения
1	Введение. Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века	1	1	-
2	Повторение изученного. Из литературы первой половины XIX века. А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов. Н.В. Гоголь	6	6	-
3	Становление реализма как художественного направления в европейской литературе. Страницы истории западноевропейского романа XIX века. Обзор.	2	2	-
4	И.С. Тургенев	9	9	-
5	Н.Г. Чернышевский	2	2	-
6	И.А. Гончаров	7	6	1
7	А.Н. Островский	6	6	-
8	Ф.И. Тютчев	2	2	-
9	Две ветви русской поэзии во второй половине XIX века. Обзор	1	1	-
10	Н.А. Некрасов	12	9	3
11	А.А. Фет (2 ч.)	2	2	-
12	А.К. Толстой	2	2	-
13	М.Е. Салтыков-Щедрин (3 ч. )	3	3	-
14	Страницы западноевропейского романа XIX века. Ч. Диккенс. Обзор (1 ч.)	1	1	-
15	Ф.М. Достоевский (8 ч.)	8	8	-
16	Русская литературная критика второй половины XIX века. Обзор (1 ч.)	1	1	-
17	Поиск путей сближения с народом в общественной жизни России в 70-80-х годах XIX века.  Идеал народности в литературе. Обзор (1 ч.)	1	1	-
18	Л.Н. Толстой (16 ч.)	16	13	3
19	Н.С. Лесков (3 ч.)	3	3	-
20	Зарубежная драматургия конца XIX – начала XX века. Г.Ибсен. Дж.-Б. Шоу. Обзорная тема.	2	2	-
21	А.П. Чехов (10 ч.)	10	8	2
	Нравственные уроки русской литературы XIX века. Обзор. Итоговые уроки	5	3	2
	Итого	102	91	11

Тематическое  планирование уроков литературы в 10 классе

Цели изучения раздела	Номер урока	Тема урока	Образовательный результат (знание): историко-литературные факты, теоретико-литературные понятия	Образовательный результат: выполняемые учебные действия
Введение. Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века (1 ч.)
Познакомить учащихся с ключевыми особенностями развития русской литературы на этапе ее самоопределения. Раскрыть взаимосвязь между своеобразием исторический судьбы России и художественной неповторимостью русской литературы.	1	Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.	Историко-литературный процесс. Литературный процесс, его национальные особенности. Фазы и стадии развития национальной литературы в русле мирового литературного процесса. Знать основные темы и проблемы русской литературы 19в.	Работа с учебником и дополнительной литературой. Составлении е опорных схем. Формулирование тезисов.
Повторение изученного. Из литературы первой половины XIX века. А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов. Н.В. Гоголь (6 ч.)
А.С. Пушкин. Обобщить и закрепить знания о творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, а также о романтизме как о художественном методе и литературном направлении.  Дополнить и уточнить представление о романтизме и первом этапе формирования реализма в русской литературе 19 века на примере ранее изученных произведений А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, М.Ю. Лермонтова. Закрепить знания о своеобразии личности и творчества А.С. Пушкина. Раскрыть глубину проблематики и гуманистический пафос поэмы «Медный всадник».	2	Художественное своеобразие пушкинской лирики, универсальность поэтического языка.	Литературное направление, течение. Романтизм, реализм. *Многообразие авторских стилей.	Анализ статей учебника. Подбор примеров. Работа с дополнительными источниками.
	3	Поэма «Медный всадник» (обзорное изучение). Тема Петра I в творчестве Пушкина. Образ Петра I во вступлении и основном тексте поэмы. Двойственное изображение его личности и исторической роли.	Проблематика. Историзм. Противоречивость  цельность. Художественный мир произведения. Уметь раскрывать «вечные темы» в творчестве А.С.Пушкина. Уметь раскрывать конфликт личности и государства через образ стихии, образы Евгения и Петра.	Выразительное чтение. Сопоставительный анализ эпизодов. Словарная работа.
	4	«Бедный Евгений» и «державный исполин». Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. * Смысл противостояния «великого человека» и «маленького человека».	Конфликт. Образ автора, авторская позиция. Система образов. Символические образы. Образ «героя» в европейской и русской литературе. Мотив. Идея. Художественный образ. Творческий диалог. Гуманизм.	Выявление авторской позиции  ее выражения. Выборочное чтение. Самостоятельный ответ на проблемный вопрос.
М.Ю. Лермонтов. Повторить и обобщить знания учащихся о своеобразии личности и поэтического творчества М.Ю. Лермонтова.  Закрепить понимание основных свойств романтизма и реализма как литературных направлений. Продолжить обучение комплексному анализу лирики, созданию отзыва о стихотворении показать взаимосвязь и различия между ведущим литературным направлением и индивидуальным авторским стилем.	5	Неповторимый облик лирического героя М.Ю. Лермонтова. Энергия трагических переживаний и углубленный психологизм лермонтовской лирики.	Романтизм. Лирический герой. Психологизм. Мотивы лирики. Духовная проблематика. Пафос.	Анализ идейного и эмоционально-образного содержания лирических произведений. Сопоставление стихотворений. Формулирование собственной оценки прочитанных произведений.
Н.В. Гоголь. Повторить знания об особенностях мироощущения и творческой манеры Н.В.Гоголя. Раскрыть глубину нравственной проблематики «Петербургских повестей» на примере повести «Шинель». Показать мастерство писателя типа «маленького человека», значение этого художественного открытия для дальнейшего становления русской литературы. *Раскрыть взаимодействие романтических и реалистических приемов в творческой манере Гоголя.	6	Петербургские повести, их место в художественном мире Гоголя. Сюжет повести «Шинель». Гротеск. Фантастка как приемы критического изображения действительности. Образ Акакия Акакиевича Башмачкина. Отношение Автора к герою.	Повесть. Сюжет. Персонаж. Тематика. *Художественная условность. Фантастика.  Абсурдное и бытовое. Эпический цикл. Герой, характер, тип. Многозначность художественного образа.	Пересказ-извлечение, анализ художественных средств, позволяющих создать образ героя.
	7	Изображение героя через вещный мир. Открытие темы «маленького человека» в литературе. Нравственный смысл повести.	Язык, стиль произведения. Деталь. Символ. Тема. Сквозная тема. Преемственность в литературе. Знать особенности стиля Н.В.Гоголя, своеобразие его творческой манеры.	Выявление роли художественной детали. Сравнение проблематики произведений разных авторов. Знать содержание, понимать роль главного героя в системе образов. Уметь использовать разнообразные синтаксические конструкции, соблюдать речевые нормы.
Становление реализма как художественного направления в европейской литературе. Страницы истории западноевропейского романа XIX века. Обзор. (2 ч. )
Раскрыть важнейшие черты реализма, показать его исторический характер, связь реализма в литературе с социально-историческим и культурными процессами эпохи.	8	Творчество Стендаля. Герой буржуазной эпохи в романе «Красное и черное».	Язык, стиль произведения. Деталь. Символ. Тема. Сквозная тема. Преемственность в литературе.	Выявление роли художественной детали. Сравнение проблематики произведений разных автором.
Раскрыть закономерности культурного взаимодействия и взаимообогащения литературы разных народов.	9	Романы Бальзака «Евгения Гранде», «Отец Горио». Расцвет европейского реалистического романа.	Познавательная функция литературы. Художественное направление. Стиль писателя.	Сообщение о жизни и творчестве писателя. Сопоставление произведений русских и зарубежных писателей.
И.С. Тургенев (9 ч.)
Раскрыть своеобразие художественного мира И.С. Тургенева на примере романа «Отцы и дети». Показать глубину, философской и нравственной проблематики творчества Тургенева. Осмыслить особенности авторской позиции в изображении конфликта поколений. Продолжить наблюдения над жанровыми особенностями русского реалистического романа. Раскрыть мастерство писателя в изображении внутреннего мира героев (скрытый психологизм многообразие приемов характеристики героя). Показать роль И.С. Тургенева в  культурном взаимодействии России и Европы. Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, глубоком психологизме его произведений. Знать, как  отражены в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику романа.	10	Судьба писателя. Формирование общественных и философских взглядов И.С. Тургенева.	Биография писателя. Проблематика творчества.	Работа с учебником и дополнительными источниками. Составление плана. Конспектирование.
	11	Переходящее и вечное в художественном мире И.С. Тургенева. Особенности мировоззрения и таланта, чуткость к первоочередным вопросам общественной жизни. Художественное совершенствование прозы Тургенева.	Тема. Проблематика. Идея. *Философская основа творчества. Поэтика. Композиция. Портрет. пейзаж. Художественное пространство и время.	Работа с учебником. Конспектирование. Подбор примеров. Индивидуальные сообщения. Выразительное чтение стихотворений в позе.
	12	Творческая история романа «Отцы и дети». Герои своего времени в романах Тургенева 50-х годов XIX века «Рудин», «Дворянское гнездо». «Накануне». Герой 60-х годов XIX века нигилист Базаров и его прототипы.	Замысел и его воплощение. Прототип. Жизнеподобие. Герой. Характер, тип. Социальная проблематика. Исторический контекст.	Сопоставление литературного героя с его прототипами. Анализ эпизода. Работа с учебником.
	13	Базаров и Павел Петрович Кирсанов. Явная противоположность и скрытое сходство героев. Конфликт поколений в романе.	Портрет. деталь. Психологизм. Контраст. Подтекст. Проблематика. Система образов. Антитеза. Идея. Проблематика литературная критика. Реализм. * Оценка романа и героя в критике60-х годов XIX века.	Сравнительная характеристика. Выявление мотивов поступков героев. Сопоставление эпизодов. Комментированное чтение.
	14	Сатирическое изображение Тургеневым представителей «отцов» и «детей». Базаров в кругу единомышленников.	Ирония. Сатира. Сарказм. Образ автора. Композиционные приемы. Протагонист. Антагонист.	Выборочный пересказ. Подбор цитат. Выявление ведущих художественных приемов, стилевых особенностей повествования.
	15	Автор и герой в романе. Сложность позиции И.С. Тургенева.	Авторская позиция.	Анализ средств выражения авторской позиции.
	16	Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью.	*Значение женских образов в романе. Психологизм. Диалог. Монолог. Внутренняя речь.	Характеристика героя (героини). Составление плана сообщения по проблемной теме.
	17	Базаров и его родители. Изображение Тургеневым путей преодоления конфликта поколений.	Конфликт .Пейзаж. Психологическая деталь. Авторская позиция.	Пересказ-извлечение. Пересказ-анализ. Ответна проблемный вопрос.
	18	Базаров как «трагическое лицо». Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исход внутренней борьбы героя. Финал романа.	Трагический конфликт. Композиция. Эпилог. Пейзаж. Авторская оценка. Лиризм поэтика.	Характеристика героя. Пересказ, близкий к тексту. Выразительное чтение. Составление плана сочинения. Сообщения по материалам учебника и самостоятельно изученных источников.
Н.Г. Чернышевский (2 ч.)
Раскрыть идейное содержание романа «Что делать?». Разъяснить влияние литературно-критического творчества Чернышевского, его революционной работы и писательской деятельности на духовную жизнь русского общества и литературный процесс второй половины XIX века.	19	Судьба и личность Н.Г. Чернышевского. Его роль в общественном движении середины XIX века. История создания романа «Что делать?». Сюжет романа как развернутый ответ на вопрос заглавия.	Биографии писателя. Литературная критика. Литература и действительность. Проблематика. Идея. Фабула. Подтекст.	Работа с учебником. Подготовка устных сообщений. Пересказ. Анализ сюжета.
	20	Своеобразие жанра романа «Что делать?». основные элементы его художественного мира. Новые люди и «особенный человек» в романе.  Сны Веры Павловы. Их функция в романе.	Смысл теории «разумного эгоизма». Образ будущего в романе. Пафос любви к человечеству в произведении.  Автор. Герой. Моральная проблематика. Аллегория. Иносказание. Авторская позиция. Гуманизм.	Характеристика героя. Выявление идеи автора. Анализ эпизода. Определение его связи с проблематикой романа. Письменный ответ на вопрос.
И.А. Гончаров (7 ч.)
Раскрыть идейное и художественное своеобразие творчества И.А. Гончарова писателя-реалиста. Показать специфику реалистического изображения мира и человека на примере романа «Обломов» (проблема взаимодействия характера и обстоятельств, влияние среды на формирование личности). Продолжить изучение средств создания образа героя эпическом произведении. * Проследить проявление национальных художественных традиций в изображении сложных, противоречивых жизненных явлений.	21	Личность писателя. Своеобразие художественного таланта И.А.Гончарова. Черты реализма в прозе И.А.Гончарова. Проблематика романов «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».	Биография писателя. Проза. Эпические жанры. Проблематика. Идея. Реализм. Роман. Сюжет. Система образов. Поэтика.	Подготовка докладов, сообщений по теме. Конспектирование. Работа с учебником. Выявление ключевых тем, проблем, идей в творчестве писателя. Знать биографию Гончарова. Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.
	22	Роман «Обломов». Реалистические приемы изображения главного героя в первой части.	Реализм. Роман. Сюжет. Система образов. *Традиции «гоголевской школы» в романе. Понятие «школы» в литературе.	Сжатый пересказ. Анализ эпизода. Составление плана характеристики.
	23	Полнота и сложность характера Обломова. Истоки характера героя. Эпизод «Сон Обломова», его роль в романе. Обломов и Захар.	Герой, характер, тип. Авторская позиция. Индивидуальное и типическое. Второстепенные герои. Система образов. Внутренняя речь.	Анализ эпизода. Сопоставление эпизодов. Составление развернутой характеристики героя. Анализ образной системы произведения. Сопоставление героев разных произведений.  Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа.
	24	Андрей Штольц как антипод Обломова. Смысл сопоставления героев в романе.	Характер. Образ. Антитеза. *Композиционные приемы (ретроспекция, тематический параллелизм).	Сравнительная характеристика. Анализ композиции романа.
	25	Обломов и Ольга Ильинская: испытание героя любовью. Женские образы в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.	Психологизм. Диалог. Внутренний монолог. Герой, характер. Портрет. Деталь.	Выборочный пересказ. Пересказ-анализ. Выявление авторского отношения к герою. Уметь составлять характеристику Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва.
	26	Финал романа. Авторская оценка жизненного пути героя. Историко-философский смысл произведения. * Противоречивые оценки романа и его героя в русской критике XIX века. «Обломовщина» как явление русской жизни. Конкретно-историческое и «вечное» содержание романа.	Авторская позиция. Проблема. Замысел. Художественный образ. Проблематика. Идея. Литературная критика. Пафос. Проблематика. Обобщенность художественного образа. «Вечные образы» в литературе. Интерпретация. Литература как искусство слова. Художественный образ. *Лиризм повествования. * Современное звучание романа. Образ Обломова в кинематографе (режиссер Н.Михалков. «Несколько дней из жизни Обломова»).	Цитирование. Дискуссия. Ответ на проблемный вопрос. Формулирование вывода. Формулирование и доказательство собственной оценки произведения. Дискуссия. Создание рецензии. Подбор примеров, аргументов. Отзыв об актерском прочтении романа. Рецензия на кинофильм.
	27	Классное сочинение.	Применяют полученные знания на практике.	Умение составлять сложный и простой планы. Назывной, вопросный, цитатный план. Умение подбирать примеры.
А.Н. Островский (6 ч.)
Раскрыть главные  черты драматургии А.Н. Островского на примере драмы «Гроза». Раскрыть глубину изображения противоречивой народной жизни в пьесах Островского. Показать значение творчества драматурга для формирования национального театра. Продолжить изучение средств изображения героев и способов выражения авторской позиции в драме. * Выявить способы создания национального колорита и изображения национального характера в драматургии А.Н.Островского.	28	Личность и творчество драматурга. А.Н. Островский – создатель русского национального театра.	Биография писателя. Драма как род литературы. Национальная драматургия.	Подготовка устных сообщений по теме. Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.
	29	Драма «Гроза». Творческая история пьесы.	Сюжет. Система персонажей. Идея, пафос. Художественный образ. Трагический конфликт.	Работа с учебником. Выявление символического смысла образа.
	30	Нравы города Калинова. Изображение А.Н. Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху.	Драма как жанр. Конфликт. Стадии развития действия.	Выразительное чтение по ролям. Анализ ремарок. Составление плана. Анализ взаимодействия сюжетных линий в пьесе. Выявление этапов в развитии пьесы. Знать о самодурстве  как социально-психологическом явлении.
	31	Образ Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Суть конфликта героини с «тёмным царством».	Конфликт. Герой, характер, тип. Национальный характер. Народность.	Характеристика героини. Анализ эпизода. Подбор материала для речевой характеристики. Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.
	32	Смысл названия пьесы. Трагическое жизнеутверждающее в драме А.Н. островского.	Сюжет. Система образов. Монолог. Диалог. Конфликт. Тематический параллелизм. Кульминация. Развязка. Контраст.	Выявление исторического и общечеловеческого содержания пьесы. Изучение речевой характеристики как важнейшего средства создания образа героя.
	33	Пьеса жизни. Художественное своеобразие драматургии А.Н. Островского.	Художественный образ. Социальная роль литературы. Сюжет, композиция. Язык и стиль произведения. Тематика, проблематика. Форма и содержание. Национальный колорит. *Литературная критика. Поэтика. *Оценка пьес Островского критикой XIX века. *Противостояние людей с горячим сердцем хищническому миру благопристойных обывателей в пьесах «Бесприданница», «Лес».	*Сопоставление критических интерпретаций. Подбор примеров из самостоятельно прочитанных пьес Островского. Сообщения по теме. Выразительное чтение, инсценирование.  Устный отзыв о прочитанной пьесе.
Ф.И. Тютчев (2 ч.)
Раскрыть идейное и художественное своеобразие лирики Ф.И. Тютчева. Продолжить обучение интерпретации лирического произведения. Совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа лирики. * Закрепить представления о многообразии поэтических голосов в русской поэзии  XIX  века.	34	Судьба и поэзия Ф.И. Тютчева. Хаос и космос в поэзии Ф.И. Тютчева. Человек и природа: драматизм их взаимоотношений в лирике Тютчева.	Биография поэта. Эволюция творчества. Романтизм. Философская лирика. Лирический герой. * Место поэзии Тютчева в развитии русской литературы XIX века. *Образ-символ. Содержание и форма. Тропы и стилистические фигуры в поэтической речи.	Выявление особенностей стиля поэта. Определение признаков литературного направления. Выразительное чтение, заучивание наизусть. Комплексный анализ стихотворений. Создание плана сочинения-отзыва о лирическом произведении. Знать о романтической литературе второй половины 19в., ее представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобразительно-выразительных средствах их произведений; о философском характере лирики Ф.И.Тютчева.
	35	Любовь в лирике Ф.И. Тютчева. Отражение драматических обстоятельств личной жизни и философских исканий автора в его лирике.	Изобразительно-выразительные средства в лирике. Лирический сюжет. Автор. Лирический герой. Автобиографичность творчества.	Создание  устных и письменных отзывов о лирических произведениях. Самостоятельная работа с учебником и дополнительной литературой.
Две ветви русской поэзии во второй половине XIX века. Обзор (1 ч.)
Показать разнообразие поэтических голосов в русской литературе XIX  века и причины отступления на второй план лирических жанров в эпоху расцвета прозы. Раскрыть социальные и философские корни проблематики о назначении искусства в 60-е годы XIX  века и назначение этих споров для судеб русской поэзии.	36	Две ветви русской поэзии во второй половине XIX  века. Причины и смысл споров о «чистом» и «гражданском» искусстве.	Проблематика. Литературный процесс. Поэзия и действительность. Общественная роль литературы.	Подбор примеров к теоретическому материалу. Сопоставление сравнительной таблицы.
Н.А. Некрасов (12 ч.)
Раскрыть особенности личности и творчества Н.А. Некрасова, его место как поэта, журналиста и издателя в истории русской литературы. Показать новаторские черты поэзии Некрасова. Раскрыть глубину изображения жизни крестьянской России в переломный момент истории в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Продолжить обучение анализу идейно-тематического содержания произведения, выявлению авторского замысла его воплощения. * Дать представление о жанровом и интонационном разнообразии поэзии Некрасова, о продолжении и видоизменении в его творчестве традиций Пушкина, Лермонтова, Гоголя.	37	Личность и творчество поэта. Народные истоки мироощущения Н.А. Некрасова.	Биографии поэта. Народность. Проблематика. Лирический герой.	Выразительное чтение. Анализ стихотворений. Знать основные мотивы лирики, новаторство Н.А.Некрасова, уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.
	38	Тема гражданской ответственности поэта перед народом в лирике Н.А. Некрасова.	Элегия. Эволюция жанра. Мотивы лирики.	Составление характеристики лирического героя.
	39	Художественное своеобразие лирики Н.А. Некрасова. Новизна содержания и поэтического языка. Любовная и сатирическая поэзия Некрасова.	Традиции. Новаторство. Психологизм. Стиль. Стихотворный размер. Фольклорные традиции. Изобразительно-выразительные средства в лирике.	Сопоставительный анализ стихотворений разных авторов. Анализ содержания и  формальных признаков стихотворения.
	40	«Кому на Руси жить хорошо». Творческая история произведения. Масштабность замысла поэмы-эпопеи.	Жанр поэмы-эпопеи. Историко-литературный контекст. Социально-историческая проблематика.	Работа с материалом учебника и справочной литературы.  Знать историю создания поэмы, уметь определять проблематику и композицию, принцип фольклорного восприятия мира в ней. Уметь, обращаясь к тексту, выявлять лучшие черты русского национального характера.
	41	Роль фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее.	Сюжет, композиция, язык произведения. *Стилизация. Подражание. * Образ повествователя.	Выразительное чтение. Выявление особенностей языка поэмы.
	42	Изменение крестьянских представлений о счастье.	Герои. Система образов. *Философская проблематика. Подтекст. Символ. * Религиозно-философский подтекст в поэме.	Сопоставление эпизодов. Комментированное чтение.
	43	Крестьянские судьбы в изображении Н.А. Некрасова Яким Нагой и Ермил Гирин. Нравственные последствия постничества в поэме.	Герой, характер, тип. *средства типизации в поэме прием умолчания. Трагическое и комическое. Сюжет. Идея. Социальная и духовная проблематика. Подтекст. Интерпретация.	Выборочный пересказ. Выразительное чтение. Выявление стилевых особенностей. Пересказ. Комментированное чтение. Анализ роли образа в художественном мире произведения.
	44	Вера поэта в духовную силу, богатырство Матрёна Тимофеевна и дед Савелий. Судьба русской крестьянки. Её нравственная красота и духовная сила.	Характер. Образ героя. Речевая характеристика. Образ автора. Авторская позиция. Герой. Разноречие. Песня. Плач.	Составление цитатного плана. Устная характеристика героини Подготовка к сочинению. Характеристика героя. Цитирование.
	45	Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый финал поэмы. Неразрешенность вопроса о народной судьбе.	Проблематика. Герой. Идея. Эпичность. Лиризм. С. Композиция.	Формулирование проблемных вопросов. Дискуссия.
	46	Классное сочинение.	Применяют полученные знания на практике.	Создание сочинений в жанре рассуждения, статьи.  Умение составлять сложный и простой планы. Назывной, вопросный, цитатный план. Умение подбирать примеры.
	47	Классное сочинение.
	48	Классное сочинение.
А.А. Фет (2 ч.)
Раскрыть художественное своеобразие лирики  А.А. Фета, новаторские черты творчества поэта. Продолжить обучение анализу лирики.	49	«Остановленные мгновения» в стихотворениях А.А. Фета. А.А. Фет о предназначении художника и смысле поэтического творчества.	Поэзия. Лирический герой. Художественный образ. Содержание и форма. Мотивы лирики. Традиции. Романтизм.	Выразительное чтение и заучивание наизусть. Подбор музыкальных и живописных иллюстраций. Сопоставительный анализ стихотворений. Выявление сквозных мотивов творчества поэта.
	50	Характерные особенности лирики Фета, её новаторские черты. «Шёпот, робкое дыханье…».отворения по выбору. Музыка в лирике Фета и лирика Фета в музыке русских композиторов.	Новаторство. Ритм. А интонация. Звукопись. Инструментовка стиха. Строфика. Лирические жанры. Песня. Романс. Литература и другие виды искусства.	Комплексный анализ лирики. Устная интерпретация лирического произведения. Сопоставление лирических произведений и музыкальных интерпретаций.
А.К. Толстой (2 ч.)
Познакомить с творчеством своеобразного русского поэта, прозаика и драматурга. Раскрыть важнейшие художественные особенности лирики А.К. Толстого. Продолжить обучение интерпретации лирического произведения.	51	Стремление к пушкинской универсальности и гармонии в творчестве А.К. Толстого. Лирика А.К. Толстого. Проза и драматургия  А.К. Толстого.	Личность и творчество писателя. Эпос. Лирика драма. Жанр. Баллада, элегия, послание, лирическое стихотворение. Историческая трагедия.	Выразительное чтение. Определение жанровых признаков произведений. Выявление особенностей авторского стиля. Сопоставление стихотворений разных авторов.
	52	Образ Козьмы Пруткова. Его место в русской поэзии.	Стилизация, пародия. Юмор.	Выразительное и комментированное чтение.
М.Е. Салтыков-Щедрин (3 ч. )
Раскрыть смысл сатирического изображения русской истории в творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина. Показать современность поставленных писателем вопросов. Продолжить обучение участию в дискуссии, ведению полемики. *Углубить представление о разнообразии приемов и жанров сатиры.	53	Проблематика и жанровое своеобразие сатиры «История одного города».	Сатира. Сюжет. Проблематика. Пародия.	Сжатый пересказ. Комментирование. Знать особенности сатиры автора; уметь в процессе анализа определять роль художественных средств  в раскрытии идейного содержания романа.
	54	Глуповские градоначальники: гротескное изображение пороков государственной власти России	Гротеск, гипербола, сарказм. Художественная условность. Идея, пафос. Автор и повествователь.	Анализ эпизода. Выявление сатирических приемов. Отбор примеров по теме. Дискуссия.
	55	Народ в «Истории одного города». Размышления автора о прошлом и будущем России. Финал произведения, возможности разных его истолкований.	Образ автора. Подтекст. Художественный образ. Символ. Интерпретация Историзм. Условность.	Дискуссия. * Сравнение научных и критических интерпретаций. Составление планов сочинений.
Страницы западноевропейского романа XIX века. Ч. Диккенс. Обзор (1 ч.)
Познакомить с биографией и творчеством писателя. Раскрыть гуманистический характер прозы Диккенса. Выявить переклички между образным миром английского романиста и творчеством русских писателей.	56	Жизнь и творчество Ч. Диккенса. Социальная проблематика романов писателя. Религиозно-философские мотивы в рассказе «Рождественская песнь в прозе».	Роман как литературный жанр. Реализм. Социальная проблематика. Святочный рассказ.	Анализ эпизода. Сообщение о жизни и творчестве писателя.
Ф.М. Достоевский (8 ч.)
Раскрыть своеобразие художественного мира писателя на примере романа «»Преступление и наказание. Показать сложность нравственных проблем, поставленных писателем, глубину анализа человеческой натуры в его романах, созвучность духовных исканий Достоевского вопросам нашего времени. * Раскрыть новаторские черты творчества писателя, расширение границ реализма в его прозе.	57	Судьба писателя, трагические обстоятельства, сформировавшие его мировоззрение. Почвенничество Достоевского.	Биография писателя. Автобиографическая проза. Публицистика.	Сообщения по материалам учебника и автобиографической прозы. Знать особенности творческого метода писателя: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм.
	58	Атмосфера 60-х годов XIX века и ее отражение в романе «преступление и наказание». Прототипы Раскольникова.	Тема. Проблематика. Идейные течения. Документальная основа произведения. Вымысел.	Анализ эпизодов. Сопоставление публицистической прозы и художественного произведения.
	59	Петербургские углы. «Униженные и оскорблённые в романе». Преображение темы «маленького человека» в творчестве Ф.М. Достоевского.	Система персонажей. *Лейтмотивы творчества. Традиции и новаторство. Реминисценция. Персонаж. Психологизм. Авторская позиция.	Выборочный пересказ. Анализ-пересказ. Уметь видеть в тексте романа художественные приемы создания образов.
	60	Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. Своеобразие психологизма Достоевского.	Психологизм. Стиль повествования. Идеологический роман. Идейное многоголосие. Способы изображения внутреннего мира героя.	Выявление художественных особенностей произведения. Анализ эпизода. Словарная работа.
	61	Идея и натура Раскольникова. Наказание героя. Автор и герой. Позиция Достоевского.	Герой. Характер. Идейное содержание и форма произведения.	Отбор эпизодов. Чтение и комментирование. Уметь выявлять в процессе анализа, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее безнравственность, борьбу добра и зла в душе главного героя.
	62	Второстепенные персонажи, их роль в повествовании.	Система образов. Герои – двойники и антиподы.	Пересказ-извлечение. Сопоставление героев романа.
	63	Раскольников и Сонечка нравственное  возрождение героя.	Идея. Пафос. Авторская позиция.	Сопоставительный анализ эпизодов.
	64	Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами Ф.М. Достоевского.	Идея. Мировоззрение писателя. Художественный образ. Внесюжетные эпизоды. Эпилог. *Н.Н. Страхов. «Преступление и наказание».	Сообщения по материалам учебника.
Русская литературная критика второй половины XIX века. Обзор (1 ч.)
Познакомить учеников с основными направлениями литературной критики второй половины XIX века, раскрыть роль критики в формировании национальной литературы.	65	Русская литературная критика второй половины XIX века.	Интерпретация. Литературная критика. Реализм. Поэтика.	Анализ фрагментов критических статей. Ответ на проблемный вопрос. Участие в дискуссии.
Поиск путей сближения с народом в общественной жизни России в 70-80-х годах XIX века.  Идеал народности в литературе. Обзор (1 ч.)
Показать взаимосвязь литературного процесса с движением общественной жизни.	66	Поиски путей сближения с народом  общественной жизни России 70-80-х годов XIX века. Идеал народности в художественной литературе.	Идея. Историко-литературный процесс. Народность. Эволюция понятия «народность» в русской культуре.	Работа с дополнительными источниками. Отбор материала, конспектирование. Подбор примеров.
Л.Н. Толстой (16 ч.)
Познакомить учеников с масштабами духовного делания писателя.  Раскрыть стремление Толстого к единству слов и дела как традиционное в русской литературе понимание долга писателя. Открыть учащимся мир толстовского романа как сложную, многоуровневую художественную систему, подчинённую единому авторскому замыслу. Раскрыть некоторые ключевые проблемы романа «Война и  мир», показать общечеловеческое содержание произведения. Продолжить обучение основным приёмам анализа художественного текста. Привлечь внимание учеников к противоречивости духовного наследия  Толстого, открытого для многочисленных истолкований и индивидуальных интерпретаций.	67	Этапы биографии писателя и их отражение в творчестве.	Биография писателя. Мемуары.	Сообщение по материалам учебника. Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.
	68	Политические и философские взгляды Л.Н. Толстого. *Религиозно-этическое учение писателя.	Идея. Мировоззрение публицистика. Философская проза.	Работа с учебником. Составление тезисов. Конспектирование.
	69	«Война и мир» как роман-эпопея. Творческая история произведения.  Отличие эпопеи Толстого от европейского романа XIX века.	Эпопея. Роман. Замысел и его воплощение. Роман-эпопея. Народность. Историзм.	Выявление жанровых признаков произведения. Доклад. Подбор аргументов к тезису. Знать историю создания романа, уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей, выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героев.
	70	Сатирическое изображение большого света в романе. Образ Элен. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества.	Система образов. Сатира. Ирония. Противопоставление. Портретная деталь. Речевая характеристика героя.	Анализ эпизода. Подбор примеров по теме. Словарная работа. Комментирование.
	71	Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов. Мысль семейная и мысль народная в «мирных» главах романа.	Герой, характер. Авторская позиция. Юмор. Лиризм повествования. Композиция. Эпизод. Тема. Идея. Контекст.	Сопоставление эпизодов. Выразительное чтение. Составление плана сообщения. Выявление идейно-смысловой и композиционной роли эпизода.
	72	Изображение безнравственной сути войны 1805-1807 годов. Аустерлицкое сражение, его роль в судьбе князя Андрея Болконского.	Авторская позиция. Пафос. Историзм. Эпичность.	Анализ эпизода. Выявление авторской позиции и средств её выражения. Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, в чем видит Толстой величие русского народа.
	73	Образ Наташи Ростовой. Особое место Наташи в системе образов романа «Война и мир».	Портрет. Внутренний монолог. Речевая характеристика.	Выявление ключевых портретных деталей. Характеристика героини.
	74	Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, князя Андрея, Наташи и Николая Ростовых.	Герой, характер. Внутренний мир героя. Эволюция характера. Динамика образа.	Выборочный пересказ с элементами анализа. Сравнение героев.
	75	Война 1812 года судьбах героев романа. Изображение Л.Н. Толстым народного характера войны. Образ Тихона Щербатого. Трагическая сущность войны. Сцена гибели Пети Ростова. Патриотизм русских солдат и ополченцев как источник победы в Бородинском сражении. Сцена молебна	Сюжет. Образ автора. Идея. Авторские отступления. Художественное пространство и время. Идея. Портрет. Речь героя. Умолчание, отстранение, подтекст. Пафос. Народность. Автор и герой. Роман-эпопея.	Сжатый пересказ. Анализ эпизода. Выразительное чтение. Подбор цитат к сочинению-рассуждению. Устное рисование. Чтение по ролям. Выявление функций эпизода в контексте целого. Анализ композиции.
	76	Наполеон и Кутузов. Взгляд Л.Н. Толстого на роль личности в истории. Тема истинного и ложного в романе. Философия истории  в романе. Место в нём авторских отступлений.	Портрет. Деталь. Сатира. Ирония. Авторская позиция. Мотив. Лейтмотив. Идея. Проблематика. Содержание и форма. Жанр романа-эпопеи.	Сравнительная характеристика. Подбор примеров по теме. Подготовка черновика сочинения. Анализ внесюжетных элементов романа.
	77	Народность в пони­мании Л. Н. Толсто­го. Пьер Безухов и Платон Каратаев.	Идея. Народность. Герой. Образ. Тип	Сжатый пересказ. Характе­ристика героя
	78	Финал произведе­ния. Полемический характер финала. Изображение писа­телем противоречий как источника исто­рического движения. Смысл названия ро­мана-эпопеи. Роль антитезы в художественной структуре романа.	Проблематика. Антитеза. Кон­фликт. Образ автора. Психоло­гизм. Художественное время. Историзм. Реализм. Художественный образ. Анти­теза. Символический образ.	Выборочное чтение. Составление историко-бытового комментария. Дискуссия. Анализ важнейших эле­ментов художественной структуры романа.
	79	Образы героев Л. Н. Толстого в ин­терпретации худож­ников, музыкантов, кинематографистов	Литература как искусство сло­ва и другие виды искусства.	Сопоставление интерпре­таций. Создание отзывов, рецензий
	80	Классное сочинение по роману Л. Н.Тол­стого «Война и мир». (3 часа)	Применяют полученные знания на практике.	Создание сочинений в жанре рассуждения, статьи.  Умение составлять сложный и простой планы. Назывной, вопросный, цитатный план. Умение подбирать примеры.
	81
	82
Н.С. Лесков (3 ч.)
Раскрыть особенности мировоззрения и творче­ской манеры Н. С. Лескова. Продол­жить обучение анализу эпических литературных произведений. Систематизировать знания о сказовом начале в прозе Лескова, показать обусловленность языка и стиля произведений идейными устремлениями писателя.	83	Самобытность та­ланта и особенность идейной позиции Н. С. Лескова. Национальный харак­тер в произведениях Лескова.	Биография писателя. Литературный процесс. Фабула. Герой. Характер.	Работа с учебником. Доклад. Отзыв о рассказе. Выборочное чтение. Знать творческий путь Н.С.Лескова, особенности его творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.
	84	Пестрота русского мира в хронике Н.С. Лескова «Оча­рованный странник».	Язык и стиль. Речь героя. Разноречие. Сказ. Хроника. Герой, характер, тип. Хрони­кальный сюжет. Фрагментар­ность	Выявление стилевых осо­бенностей текста. Пересказ-анализ. Характеристика героя.
	85	Формирование типа русского правед­ника в трагических обстоятельствах жизни. Судьба Ивана Флягина. Праведники Лескова и правдоискатели Некрасова. Два взгляда на народный мир. Своеобразие по­вествовательной манеры Лескова.	Мировоззрение писателя и его отражение в творчестве. Язык и стиль. Сказ. Речевая характеристика героя.	Сравнение художествен­ных текстов. Подбор при­меров. Выявление стилевых осо­бенностей текста.
Зарубежная драматургия конца XIX – начала XX века. Г.Ибсен. Дж.-Б. Шоу. Обзорная тема. (2 ч.)
Генрик Ибсен (1 ч.)
Сформировать представ­ление о творчестве Г. Ибсена. Его роль в развитии новой драмы и связь с проблематикой русской литературы.	86	Творческий путь Г. Ибсена. Особенно­сти его драматургии. Влияние драм Ибсе­на на европейскую литературу.	Драматургия. Новая драма. Психологизм.	Сообщение о жизни и творчестве писателя. Работа с электронными ресурсами.
Бернард Шоу (1 ч.)
Познакомиться с особенностями творчества Б. Шоу.	87	Социальная проблематика пьес Шоу. Юмор и сатира в драматургии Б. Шоу.	Социальная проблематика. Публицистика. Юмор. Сатира	Анализ драматического произведения. Дискуссия
А.П. Чехов (10 ч.)
Познакомить учащихся с главными особенностями художественного мира А. П. Чехова. Раскрыть мастерство писателя в изображении всех видов омертвляющей  пошлости, непримиримое отношение Чехова к проявлениям духовного рабства. Показать новаторство Чехова-драматурга на примере пьесы «Вишнёвый сад».	88	Личность писателя. Особенности его Художественного мироощущения (на примере двух рассказов по выбору).	Биография писателя. Стиль. Мемуары. Эпистолярный жанр. Творческая эволюция.	Работа с материалом учебника. Доклад о самостоятельно изученных рассказах.
	89	Борьба живого и мёртвого в рассказах А. П. Чехова «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре». Драматическая судьба любви в мире слабых людей. Рассказы «О любви», «Дама с собачкой», «Дом с мезонином», «Попрыгунья».	Сюжет. Тема, проблематика. Юмор. Сатира. Лиризм. Пейзаж. Драматизм.  Поэтика.  Тема. Идея. Трагикомическое. Образ повествователя. Психологизм. Лиризм. Тема. Фабула. Пафос. Трагическое и комическое. Авторская позиция.	Пересказ-анализ. Выразительное чтение. Составление проблемных вопросов. Объяснение мотивов поступков героя. Выявление авторской позиции. Определение стилевых особенностей рассказов. Пересказ-анализ. Выявление художественной идеи рассказа. Отзыв. Рецензия.
	90
	91	«Вишнёвый сад». Особенности кон­фликта, система персонажей в пьесе. Роль второстепенных персонажей в худо­жественном мире комедии.	Конфликт. Сюжет. Композиция. Лиризм. Ирония. Тематический параллелизм. Система образов. Комедия.	Выявление художествен­ных особенностей пьесы. Анализ теоретического материала, подбор при­меров. Знать жизненный и творческий путь писателя, его идейную и эстетическую позицию, своеобразие мастерства. Уметь выявлять проблему протеста против догматической активности и общественной пассивности в рассказах.
	92	Уходящее поколение владельцев сада: Раневская, Гаев.	Герой, характер, тип. Интонация. Темп. Ритм	Анализ сцены. Характе­ристика героя. Чтение по ролям
	93	Молодые герои пье­сы: Лопахин, Варя, Петя, Аня. Отноше­ние автора к героям	Авторская позиция. Драма. Комедия. Ремарка. Подтекст. Умолчание.	Поиск средств выражения авторской позиции. Анализ ремарок.
	94	Черты «новой драмы» А. П. Чехова в пьесе «Вишнёвый сад»	Жанр. Стиль и язык. *Художественное время и про­странство. Поэтика.	Анализ теоретического ма­териала, подбор примеров. Уметь определять основной конфликт (внешний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, актуальность звучания пьесы в наше время.
	95	Черты «новой драмы» А. П. Чехова в пьесе «Вишнёвый сад»	Жанр. Стиль и язык. *Художественное время и про­странство. Поэтика.
	96	Классное сочинение.	Применяют полученные знания на практике.	Создание сочинений в жанре рассуждения, статьи.  Умение составлять сложный и простой планы. Умение подбирать примеры.
	97	Классное сочинение.
Нравственные уроки русской литературы XIX века. Обзор. Итоговые уроки (5 ч.)
Обобщить ключевые идеи курса, сделать выводы о национальном своеобра­зии русской литературы XIX века и её всемирном значении.	98	Нравственные уроки русской литературы XIX века. Художественное своеобразие русской литературы XIX века.	Проблематика. Идея. Пафос. Литературный процесс и его историческая обусловлен­ность	Подготовка докладов, ре­фератов, сочинений. Отбор тезисов и аргумен­тов по заданной теме
	99	Классная комплексная контрольная работа.	Применяют полученные знания на практике.	Создание сочинений в жанре рассуждения, статьи.  Умение составлять сложный и простой планы. Умение подбирать примеры.
	100
	101	Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века.	Знать основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIX века.	Подготовка докладов, ре­фератов, сочинений. Отбор тезисов и аргумен­тов по заданной теме
	102

Учебно-методическое обеспечение

1. Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература. Поурочные разработки. 10 класс : пособие для учителей общеобразо-ват. организаций / Ю. В. Лебедев, А. Н. Романова. — М. : Просвещение, 2014. — 320 с.
2. Программа общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, Москва: «Просвещение», 2009
3. Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Базовый уровень. В 2 ч. / Ю. В. Лебедев. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2016.
4. Дополнительная литература: Егорова Н.В., Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе. 10 класс. I полугодие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2014.
5. Дополнительная литература: Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе. 10 класс. II полугодие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2014.
6. Лебедев Ю. В. Литература. Практикум. 10 класс : пособие для учащих­ся общеобразоват. учреждений/ Ю. В.Лебедев, А. Н. Ро­манова.  —  М.  :   Просвещение,  2010.  — 127 с.