Рабочая программа "Тропинка к своему Я" (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Журавлёвская школа» Симферопольского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании МО социально-гуманитарного цикла Протокол № ____  от ________2015 г. Руководитель МО: ___________ Глущенко Л.И.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР: ____________ Рагулина В.Г. «____»__________ 2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор Приказ от ______2015 г.  № ____ _______________ А.А.Крепичев

Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А

 внеурочной деятельности«Тропинка к своему «Я» »

Класс: 1

Уровень образования: основное общее образование

Срок  реализации программы2015 /2016 гг.

Количество часов по учебному плану:

 всего – 34 ч/год; 1ч/неделю

Планирование составлено на основе программы О.Хухлаевой

«Тропинка к своему «Я»

Учебник Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Начальная школа (1-4 класс)

Рабочую программу составил(а): Умерова Мева Элемдаровна

село  Журавлёвка 2015 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по психологии для 1 класса разработана на основе программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я». (1 класс). Хухлаева О.В. Москва: Генезис, 2012г.

Рабочая программа по психологии для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями к результатам освоения начальной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания начального общего образования, примерной программой по психологии.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебно-методическом пособии, созданном кандидатом психологических наук О.В.Хухлаевой.

Курс психологии «Тропинка к своему Я» может преподаваться за счёт часов школьного компонента и составлять вариативную часть типового учебного плана средней общеобразовательной школы, лицея, гимназии.        

Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников. Она способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, формирует коммуникативные навыки, способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.   

Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:

 - осознание себя с позиции школьника;

-  умение адекватно вести себя в различных ситуациях;

-  умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;

- способность справляться со страхами, обидами, гневом;

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам;

- умение справляться с негативными эмоциями;

-  стремление к изучению своих возможностей и способностей;

- успешная адаптация в социуме.

Цель курса психологических занятий:  формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

  Задачи:

1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить  интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.

4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.

6. Формировать терпимость к мнению собеседника.

7 .Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

8. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

Общая характеристика предмета: в основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком  ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

        Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

        Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:

                1.Введение в тему.

                2.Развёртывание темы.

                3.Индивидуализация темы.

                4.Завершение темы              

        Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе. Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.

Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.        

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
• извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
• учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
• строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД:

• уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
• учиться исследовать свои качества и свои особенности
• учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
• учиться наблюдать
• моделировать ситуацию с помощью учителя

Коммуникативные УУД:

• учиться  доверительно и открыто говорить о своих чувствах
• учиться работать в паре и в группе
• выполнять различные роли
• слушать и понимать речь других ребят
• осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов	Дата проведения	Дата коррекции
Раздел 1. «Я – школьник».
1.1	Знакомство.	1
1.2	Как зовут ребят моего класса..	1
1.3	Зачем мне нужно ходить в школу.	1
1.4	Зачем мне нужно ходить в школу	1
1.5	Я в школе.	1
1.6	Мой класс.	1
1.7	Мой класс.	1
1.8	Какие ребята в моем классе.	1
1.9	Какие ребята в моем классе.	1
1.10	Мои друзья в классе.	1
1.11	Мои друзья в классе.	1
1.12	Мои друзья в классе.	1
1.13	Мои друзья в классе.	1
1.14	Мои успехи в школе.	1
1.15	Мои успехи в школе.	1
1.16	Моя «учебная сила».	1
1.17	Моя «учебная сила».	1
Раздел 2.  «Мои чувства.»
2.1	Радость. Что такое мимика.	1
2.2	Радость. Как ее доставить другому человеку.	1
2.3	Жесты.	1
2.4	Радость можно передать прикосновением,  взглядом.	1
2.5	Радость можно передать прикосновением,  взглядом.	1
2.6	Грусть.	1
2.7	Страх.	1
2.7	Страх, его относительность.	1
2.8	Как справиться со страхом.	1
2.9	Страх  и как его преодолеть.	1
2.10	Гнев. С какими чувствами он дружит.	1
2.11	Может ли гнев принести пользу.	1
2.12	Обида.	1
2.13	Разные чувства.	1
2.14	Разные чувства.	1
2.15	Итоговое занятие.	1