Рабочая программа творческого объединения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9 им. А.И.Фатьянова»

города Вязники Владимирская область

Программа внеурочной деятельности

(духовно - нравственное направление)

Творческое объединение

«Разговор у камина»

5-11 классы

Срок реализации программы: 1 год

Возраст воспитанников: 11-17 лет

Разработчик программы:

Шолохова А.А.

учитель русского языка и литературы,

высшей квалификационной категории.

2020 год

                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа внеурочной деятельности творческого объединения (ТО) «Разговор у камина» разработана:

-с учетом требований Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- в соответствии с Концепцией духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- в соответствии с Концепцией программы поддержки детского и юношеского чтения в РФ;

-согласована с основными Программами по литературе, рекомендованными Министерством образования РФ;

- на основе Основной образовательной программы МБОУ «СОШ №9», с учетом образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Данная  программа разработана как программа одного из видов внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС, ориентирована на обучающихся 5-11 классов, будет реализована в объёме – 34 часа.

Актуальность

«Ищите людей, общение с которыми стоило бы хорошей книги,
и книги, чтение которых стоило бы разговора с философом»
Пьер Буаст

Чтение – это своеобразный диалог между человеком и книгой, требующий усердия, работы ума и сердца. Чтение  даёт незабываемые впечатления и знания. Книги делают человека лучше, а это одно из основных условий, чуть ли ни единственная задача искусства. Поэтому цель работы ТО  – привить детям любовь к книге, любовь к чтению, воспитывать талантливых читателей, обладающих широким кругозором и читательской самостоятельностью,  развивать творческие способности учащихся.

ТО  как форма организации внеурочной деятельности школьников имеет большие педагогические возможности. Это  форма организации досуга, в рамках которой формируется потребность в культурных формах организации отдыха, снимаются личностные напряжения, удовлетворяются эмоциональные и информационно-познавательные потребности.  Творческое объединение имеет своей целью включать школьников в разнообразную деятельность, направленную на становление личностных компетенций и удовлетворение социальных потребностей - потребность в общении, потребность в самореализации и потребность в самоутверждении.

 В подростковом возрасте общение является основным видом деятельности. Подростки учатся согласованию своих действий действиям других участникам группы. Занятия помогают ребенку лучше узнать себя, найти новые пути группового взаимодействия, развить способности, которые учат лидирующей роли и роли рядового участника в ситуациях группового решения. Значит, общение становится формирующим фактором: его участники осознают свою значимость в общем деле, лично заинтересованы в достижении поставленных целей и имеют возможность для самоутверждения и реализации своих творческих способностей, коммуникативных потребностей.

На основании требований Государственного образовательного стандарта программа курса предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи курса:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви к ценностям отечественной культуры;

- чтение и изучение текстов, имеющих художественную и эстетическую ценность в контексте понимания литературы как искусства слова;

- логическая связь между литературными произведениями, изучаемыми в основном курсе литературы и произведениями дополнительного курса;

- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения как письменной, так и устной  речью;

- формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности, патриотизма, любви к своему краю, к своей малой Родине.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система занятий курса сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет ученику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

В результате освоения программы ТО «Разговор у камина » учащиеся должны достичь определённых уровней воспитательных результатов внеурочной деятельности и личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностные результаты:

ü воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения, чувства гордости за свою малую Родину, ее прошлое и настоящее;

ü усвоение гуманистических принципов;

ü формирование основ осознанного, уважительного и доброжелатель­ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззре­нию, гражданской позиции, к  культуре, религии, традициям; готовности и способности вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

ü формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности.

Метапредметные результаты:

ü умение самостоятельно определять цели, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

ü умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

ü умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять элементарный контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам­ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

ü владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора;

ü умение организовывать  сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте­ресов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

ü умение осознанно использовать речевые средства в соответ­ствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

ü владение устной и письменной речью; моно­логической контекстной речью; смысловым чтением;

ü формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

ü уметь выявлять в художественном произведении авторскую позицию по нравственным, этическим, социальным проблемам и выражать своё отношение к ней;

ü уметь сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения.

Формы проведения занятий

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  

Каждое занятие - это практическая часть по уже изученной на уроках теме. Практическую часть педагог планируется  с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы проектно-исследовательской, литературно-художественной, и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности,  реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия:

• беседы; лекции, диспуты

• час общения;

• встречи с интересными людьми;

• литературно-музыкальные композиции;

• просмотр и обсуждение видеоматериала;

Практические занятия:

• коллективные творческие дела;

• литературные тренинги;

• «Поэтические батлы»;

• буккроссинг;

•буктрейлер;

• творческие проекты («Открытый микрофон», «Открытая студия»), презентации;

• проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров.

Данные формы способствуют развитию у обучающихся навыков общения в совместной деятельности, проявлению их личностных качеств; позволяют осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя.

Формы учета знаний, умений:         

Контроль проводится посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце реализации программы в виде естественно-педагогического наблюдения, психологических диагностик (Приложение 1,2); презентации «проекта» (Приложение 3,4).

Данная Программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на один  год, всего 34 часа.  Время одного занятия – 40 минут.

Тематический план программы

Дата	Тема занятия	Кол-во часов	УУД
	Организационное заседание. Составление списка мероприятий. Проведение анкет: «Что я хотел(а) бы обсудить», «Я хотел(а) бы получить ответ»	1	Регулятивные УУД •Проговаривать последовательность действий на занятии. •Учиться работать по предложенному учителем плану. •Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности учащихся ТО. Познавательные УУД •Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Делать предварительный отбор источников информации. •Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, источники Интернет ресурсов и информацию, полученную на занятии. •Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы. •Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД •Уметь пользоваться навыками литературного  языка: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной форме. • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. •Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятии  и следовать им. • Учиться согласованно  работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками; в) понимать общую задачу и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
	«Открытый микрофон»- «Я хочу рассказать о…», «Мною прочитанная книга интересна и удивительна, потому что…»	2
	Подготовка к открытому заседанию гостиной «Встреча с интересным человеком»  (с приглашением поэтов города, района).	3
	Открытое заседание «Встреча с интересным человеком»	1
	Литературный тренинг	1
	Закрытое заседание  гостиной. Обзор-знакомство с новинками художественной литературы.	1
	Подготовка к открытому тематическому заседанию гостиной	4
	Открытое заседание гостиной	1
	Час общения	1
	Литературный тренинг	1
	Подготовка к литературному батлу	2
	Литературный батл	1
	Подготовка к закрытому заседанию гостиной, посвященному творчеству поэта- юбиляра	4
	Литературно- музыкальная композиция, посвященная  творчеству поэта- юбиляра (Приложение 1)	1
	Час общения	1
	Литературный тренинг	1
	Подготовка к творческому проекту «Открытая студия»	4
	Творческий проект «Открытая студия»	1
	Создание буктрейлера (Приложение 2)	2
	Рефлексия. Подведение итогов.	1

Приложение 1

Диагностика нравственной воспитанности

Методика №1: Диагностика нравственной самооценки

Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-и бала;

 если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала;

 если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1-н бал.

Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание".

Пример:

1.     - 3;

2.     - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1.     Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

2.     Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

3.     Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми

4.     Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

5.     Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

6.     Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

7.     Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню

8.     Мне приятно делать людям радость

9.     Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

·        Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица,

·        в 3 балла - 2 единицы,

·        в 2 балла - 3 единицы,

·        в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения

Инструкция:

Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:

1.     Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2.     Если кто-то надо мной смеется, то я…

3.     Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4.     Когда меня постоянно перебивают, то я…

5.     Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1.     Быть человеком, которого любят

2.     Иметь много денег

3.     Иметь самый современный компьютер

4.     Иметь верного друга

5.     Мне важно здоровье родителей

6.     Иметь возможность многими командовать

7.     Иметь много слуг и ими распоряжаться

8.     Иметь доброе сердце

9.     Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10. Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:

·        Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

·        Пять положительных ответов - высокий уровень.

·        4-е, 3-и - средний уровень.

·        2-а - ниже среднего уровня.

·        0-1 - низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации

Инструкция:

"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1.     Если кто-то плачет, то я.

·        Пытаюсь ему помочь.

·        Думаю о том, что могло произойти.

·        Не обращаю внимания.

2.     Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

·        Я скажу ему, чтобы он не приставал.

·        Отвечу, что не могу ему помочь.

·        Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

·        Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3.     Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

·        Я не обращу внимания.

·        Скажу, что он размазня.

·        Объясню, что нет ничего страшного.

·        Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4.     Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

·        Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

·        Обижусь в ответ.

·        Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

·        4 бала - высокий уровень

·        2, 3 бала - средний уровень

·        0, 1 бал - низкий уровень

Приложение 2

Методика Рокича Ценностные ориентации.

Опросник ценности по Рокичу позволяет исследовать направленность личности и определить ее отношение к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, восприятие мира, ключевые мотивы поступков, основу "философии жизни".

Теория Рокича. М. Рокич рассматривал ценности как разновидность устойчивого убеждения, что некая цель или способ существования предпочтительнее, чем иной. Природа человеческих ценностей по Рокичу: общее число ценностей, являющихся достоянием человека, сравнительно не велико, все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в различной степени, ценности организованы в системы, истоки человеческих ценностей прослеживаются в культуре, обществе и его институтах и личности. влияние ценностей прослеживается практически во всех социальных феноменах, заслуживающих изучения. М. Рокич различает два класса ценностей — терминальные и инструментальные.

Терминальные ценности М. Рокич определяет как убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования (например, счастливая семейная жизнь, мир во всем мире) с личной и общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные ценности — как убеждения в том, что какой-то образ действий (например, честность, рационализм) является с личной и общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях. По сути, разведение терминальных и инструментальных ценностей производит уже достаточно традиционное различение ценностей-целей и ценностей-средств.

Инструкция: Вам будет предложен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни. Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место. Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию.

Тестовый материал для исследования ценностей Рокича.

 Список А (терминальные ценности): 

 1) активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни); 

2) жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом); 

3) здоровье (физическое и психическое); 

4) интересная работа; 

5) красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве); 

6) любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); 

7) материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений); 

8) наличие хороших и верных друзей; 

9) общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе); 

10) познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие); 

11) продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей); 

12) развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование); 

13) развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей); 

14) свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);  15) счастливая семейная жизнь; 

16) счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа,  человечества в целом); 

17) творчество (возможность творческой деятельности); 

18) уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений). 

Список Б (инструментальные ценности): 

1) аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах; 

2) воспитанность (хорошие манеры); 

3) высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания); 

4) жизнерадостность (чувство юмора); 

5) исполнительность (дисциплинированность); 

6) независимость (способность действовать самостоятельно, решительно); 

7) непримиримость к недостаткам в себе и других; 

8) образованность (широта знаний, высокая общая культура); 

9) ответственность (чувство долга, умение держать слово); 

10) рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения); 

11) самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); 

12) смелость в отстаивании своего мнения, взглядов; 

13) твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями); 

14) терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения); 

15) широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки); 

16) честность (правдивость, искренность); 

17) эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); 

18) чуткость (заботливость). 

 Ключ, обработка результатов, интерпритация.

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку в содержательные блоки по разным основаниям.  Так, например, выделяются конкретные и абстрактные ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т. д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т. д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентаций. Необходимо уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у личности системы ценностей или даже неискренность ответов.  Исследование лучше проводить индивидуально, но возможно и групповое тестирование.   Достоинствами методики являются универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость — возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенными ее недостатками являются влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играют мотивация диагностики, добровольный характер тестирования. Методику не рекомендуется применять в целях отбора и экспертизы.  Для преодоления указанных недостатков и более глубокого проникновения в систему ценностных ориентаций возможны изменения инструкции, которые дают дополнительную диагностическую информацию и позволяют сделать более обоснованные выводы.

Так, после основной серии можно повторно проранжировать карточки, отвечая на следующие вопросы. 

1. В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в вашей жизни? 

2. Как бы вы расположили эти ценности, если бы стали таким, каким мечтали? 

3. Как на ваш взгляд это сделал бы человек, совершенный во всех отношениях? 

4. Как сделали бы это, по вашему мнению, большинство людей? 

5. Как это сделали бы вы 5 или 10 лет назад? 

 6. ...через 5 или 10 лет? 

7. Как ранжировали бы карточки близкие вам люди? 

Приложение 3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа  №9 им. А.И. Фатьянова» г. Вязники Владимирской области

Музыкально-литературная композиция,  посвященная  творчеству  Алексея  Фатьянова

«Если  б  я  родился не  в  России…»

Подготовила 

 учитель  русского языка и  литературы: 

                                                                          Шолохова А.А.

Музыкально-литературная композиция,  посвященная  творчеству  Алексея  Фатьянова

«Если  б  я  родился не  в  России…»

Цель: познакомить учащихся с жизнью и творчеством поэта-песенника, нашего земляка Алексея Ивановича Фатьянова

Задачи:

-вызвать у  школьников интерес к личности и творчеству поэта;

-развивать умение выразительно читать поэзию и прозу, умение   слушать;

-воспитывать чувство гордости и уважения к героям Великой Отечественной войны, землякам, малой родине.

 Оформление:

портреты А.И. Фатьянова,

мультимедийная  презентация,

выставка книг,

высказывание поэта:

Если   б   я   родился   не   в   России,

Что   бы   в   жизни   делал?   Как   бы   жил?

Как   бы   путь   нелегкий   я   осилил?

И,   наверно   б,   песен   не   сложил.

А.И.Фатьянов;

Чувство Большой Родины опиралось у Фатьянова на чувство Малой Родины, то есть того места, где ты родился и откуда начал свой путь.

ВИКТОР БОКОВ

Звучит песня «В городском саду играет духовой оркестр».

Ведущий 1. Этого человека очень хорошо знали близкие  ему  люди, но не только они  одни, потому что в доме каждого россиянина (и  ваших  дедушек  и  бабушек  тоже) много лет звучали песни, в которые он вложил душу. До сих пор люди смотрят кинофильмы:  «Весна на Заречной улице», «Свадьба с приданным», «Дом, в котором я живу», «Солдат Иван Бровкин», для которых он писал песни. Звали нашего героя Алексей Иванович Фатьянов.

Ведущий 2. Алексей Иванович Фатьянов –  замечательный поэт – наш земляк. Он родился в 1919 году   в деревне Малое Петрино,  которая  находилась    в    Вязниковском  районе Владимирской  области.  Сейчас этой  деревни  нет,  она  стала  частью  города  Вязники. Дом,  в  котором  родился  и  вырос  Фатьянов  стоит  и  сейчас. Именно  здесь, в Малом Петрине, провел Алексей Фатьянов свои детские годы, здесь  он окончил начальную школу.  

Послушайте стихотворение «Малое Петрино»

Стою, как мальчишка, под тополями. 
Вишни осыпались, отцвели. 
Багряное солнце вдали, за полями, 
Коснулось родимой моей земли. 
Вечер. Свежо. А в садах, не смолкая, 
Соревнуются соловьи. 
Важных грачей пролетевшая стая 
Мирно уселась в гнёзда свои. 
Молчат петухи. Не мычат коровы. 
Мамаши ведут по домам ребят. 
Только где-то у дома Штарёвых 
Галки поссорились и галдят. 
Ночь наступила, луна покатилась 
По косогорам в луга, в поля. 
А в доме напротив над книгой склонилась 
Русая девушка - песня моя. 
Ах, до чего она стала красивой - 
Ни в сказке сказать, ни пером описать. 
Танечка! Таня! Татьяна Васильевна! 
Я и не знаю, как вас назвать. 
Вы выходите утром из дома, 
В руках - тетради и чертежи. 
И, словно как в детстве, знакомо-знакомо 
Над вашим домом летают стрижи. 
У вас государственный нынче экзамен, 
Светится гордость в глазах озорных. 
А я восхищёнными вижу глазами 
Русую девушку песен моих. 
Не был я в жизни ни скрытным, ни ветреным, 
Песни я пел, ничего не тая. 
Милое, милое Малое Петрино! 
Детство моё! Юность моя! 
Стою, как мальчишка, под тополями. 
Вишни осыпались, отцвели. 
Багряное солнце вдали, за полями, 
Вновь коснулось моей земли. 

Ведущий 1. Алексей Иванович говорил, что у них в деревне все парни – гармонисты-слухачи, разве что рождаются без гармони. Никто специально музыке не учился, но каждый умел играть «на слух», без нот.

Ведущий 2. А какую радость давала ему река Клязьма! Алеша бегал к рыбакам и наблюдал за ними.  Находясь у костра на берегу Клязьмы, Алексей начал  писать  стихи, именно здесь он  становился  поэтом. Детство пролетело быстро. Всю жизнь Фатьянов считал, что лучше земли Владимирской нет ничего на свете. Этим чувством пронизаны  стихи, которые посвящены родным местам.

Там, под липами, в старом доме,

Я родился в голодном году,

Там навек полюбил я гармонии,

Соловьев и берез красоту.

В путь далекий ты проводил меня,

Край любимый мой, как ты хорош!

Долети, моя песнь, до Владимира,

А оттуда дорогу найдешь.

Ведущий 1. Мальчик рос в семье,  где  царили мир и согласие. Отец покупал музыкальные инструменты, играл на  них сам и обучал детей. В  семье  Фатьяновых все любили  петь. Отец покупал книги, и Алеша рано научился читать. 

Стихотворение «Вновь к черемухе душистой».

Вновь к черёмухе душистой
Пчёлы ранние летят.
Свет её, как снег пушистый
На серебряных ветвях.
Соловей весенней ночью
На черёмухе поёт
Потому, что в нашей роще
Раньше всех она цветёт.
Как и ты, о ком мы тужим,
С кем гуляем до свела.
Раньше всех своих подружек,
Краше всех ты расцвела.
Красота твоя ребятам
Спать спокойно не даёт...
Разве ты в том виновата,
что черёмуха цветёт.

Ведущий 2.  За два года он окончил театральную студию и стал профессиональным актером, писал стихи, играл, потом поступил  учиться  в    литературный институт им. Горького.

Ведущий 1 Началась  Великая Отечественная  война.  Фатьянов  сразу  пошёл  на  фронт,  начал её рядовым, был ранен, получил несколько орденов и медалей. Алексей  Иванович играл в музыкальных ансамблях, был военным корреспондентом, но как пошел на войну рядовым, так и вернулся рядовым. Но всё это время поэт продолжал  писать  стихи.

                                          Баллада о Матросове.

По волюшке-воле, 
По чистому полю 
Гуляют шальные снега. 
Сквозь снежную россыпь 
С друзьями Матросов 
В атаку пошел на врага. 
А в огненном круге 
Свинцовая вьюга - 
Строчит пулемёт на пути. 
И к вражьему доту 
Не может пехота, 
Не может на шаг подойти. 
Над нами, ребята, 
Пылают закаты, 
За нами наш город родной! 
Россия, Россия, 
Деревни и хаты, 
Берёзы над тихой рекой. 
У речки, у моста 
Промолвил Матросов: 
"Мне, может, зари не встечать,
Но я по болоту 
Пройду к пулемёту, 
Заставлю его замолчать!" 
Подкрался Матросов 
К немецкому доту, 
Он клятвы своей не забыл! 
Поднялся Матросов, - 
И сердцем отважным 
Солдат амбразуру закрыл! 
Споём же, ребята! 
Пусть в песне крылатой 
Живёт комсомолец-герой! 
Россия, Россия, 
Такого солдата 
Запомним навеки с тобой! 

Ведущий 2. Во  время  Великой  Отечественной  войны Алексей  Фатьянов  встречается  с композитором Соловьёвым-Седым. Они  часто вместе выступали  на концертах,  пели, читали  стихи  перед солдатами.

Стихотворение «Соловьи»

Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат, 
Пусть солдаты немного поспят, 
Немного пусть поспят. 
Пришла и к нам на фронт весна, 
Солдатам стало не до сна — 
Не потому, что пушки бьют, 
А потому, что вновь поют, 
Забыв, что здесь идут бои, 
Поют шальные соловьи. 
Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат, 
Пусть солдаты немного поспят, 
Немного поспят. 
Вчера горячий был денек,
Взметая пыль степных дорог.
В атаку шел гвардейский полк.
Идти вперед — солдатский долг.
И этот долг, как знамя, свят.
Семнадцать верст прошел солдат.
Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат,
Пусть солдаты немного поспят,
Немного поспят.
Но что война для соловья! 
У соловья ведь жизнь своя. 
Не спит солдат, припомнив дом 
И сад зеленый над прудом, 
Где соловьи всю ночь поют, 
А в доме том солдата ждут. 
Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат, 
Пусть солдаты немного поспят, 
Немного пусть поспят. 
А завтра снова будет бой,— 
Уж так назначено судьбой, 
Чтоб нам уйти, не долюбив, 
От наших жен, от наших нив; 
Но с каждым шагом в том бою 
Нам ближе дом в родном краю. 
Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат, 
Пусть солдаты немного поспят, 
Немного пусть поспят. 

Ведущий 1.  Алексей Фатьянов  вместе  с  Соловьевым-Седым  написали несколько  песен,  самые  известные  из  них: «На солнечной поляночке» и «Соловьи».

Ведущий 2.    Песня «На солнечной поляночке»  была написана Фатьяновым, когда  до победы было ещё далеко. Эта песня  сразу   понравилась  солдатам, они  знали,  что  их  ждут  дома  и  верили,   что  одержат  победу  в этой  войне. Бойцы слушали  песню – и    забывали  про усталость, им казалось,  что прибавляются силы  для  битвы с  врагом. И на фронте стали звучать песни А. Фатьянова и В. Соловьёва-Седого.

Стихотворение  «На солнечной поляночке».

На солнечной поляночке, 
Дугою выгнув бровь, 
Парнишка на тальяночке 
Играет про любовь. 
Про то, как ночи жаркие 
С подружкой проводил, 
Какие полушалки ей 
Красивые дарил. 
Играй, играй, рассказывай, 
Тальяночка, сама 
О том, как черноглазая 
Свела с ума. 
Когда на битву грозную 
Парнишка уходил, 
Он ночью темной, звездною 
Ей сердце предложил. 
В ответ дивчина гордая 
Шутила, видно, с ним: 
— Когда вернешься с орденом, 
Тогда поговорим. 
Боец средь дыма-пороха 
С тальяночкой дружил, 
И в лютой битве с ворогом 
Медаль он заслужил. 
Пришло письмо летучее 
В заснеженную даль, 
Что ждет... Что в крайнем случае 
Согласна на медаль. 
Играй, играй, рассказывай, 
Тальяночка, сама 
О том, как черноглазая 
Свела с ума. 

Ведущий 1.  А  в  конце  войны  была  создана  самая  знаменитая  песня  о Ленинграде — «Наш город».

За заставами ленинградскими 
Вновь бушует соловьиная весна, 
Где не спали мы в дни солдатские, 
Тишина кругом, как прежде, тишина.
Над Россиею
Небо синее,
Небо синее над Невой,
В целом мире нет,
Нет красивее
Ленинграда моего. 
Нам все помнится: в ночи зимние 
Над Россией, над родимою страной, 
Весь израненный, в снежном инее 
Гордо высился печальный город мой.
Славы города, где сражались мы, 
Никому ты, как винтовки, не отдашь. 
Вместе с солнышком пробуждается 
Наша песня, наша слава, город наш!
Над Россиею
Небо синее,
Небо синее над Невой,
В целом мире нет,
Нет красивее
Ленинграда моего.

Ведущий 2. Песня, которая рождалась после боя, была понятна  всем,  потому  что поэт  рассказывал  о  том,  что он  видел  на  фронте, что ему  пришлось испытать. Фатьянов сочинял свои стихи  и  представлял  бойцов,  которые  сидят     после  боя  грустные и усталые,  потому  что многие  потеряли  своих друзей.  Но    у  всех  одно желание:  победить.

Ведущий 1.  В  конце  войны Алексей Фатьянов  вместе  с  композитором  Соловьевым-Седым пишет песню «Где же вы теперь, друзья- однополчане». Она  сразу  стала любимой  многими  слушателями.

Послушайте  стихотворение «Где  же  вы  теперь,  друзья-однополчане?»

Майскими короткими ночами. 
Отгремев, закончились бои... 
Где же вы теперь, друзья-однополчане, 
Боевые спутники мои?
Я хожу в хороший час заката 
У тесовых новеньких ворот.
Может, к нам сюда знакомого солдата 
Ветерок попутный занесет?
Мы бы с ним припомнили, как жили, 
Как теряли трудным верстам счет. 
За победу б мы по полной осушили, 
За друзей добавили б еще.
Если ты случайно не женатый, 
Ты, дружок, нисколько не тужи: 
Здесь у нас в районе, песнями богатом, 
Девушки уж больно хороши.
Мы тебе колхозом дом построим, 
Чтобы было видно по всему, - 
Здесь живет семья советского героя, 
Грудью защитившего страну.
Майскими короткими ночами, 
Отгремев, закончились бои... 
Где же вы теперь, друзья-однополчане, 
Боевые спутники мои?

Ведущий 2.    Много прекрасных песен  написал Алексей Иванович Фатьянов. Все они известны и люди их любят по- настоящему. Всего на его стихи  написано около двухсот песен. Фатьянов  написал  песни  ко  многим  кинофильмам. Это и «Небесный тихоход», и «Большая жизнь», и «Без вести пропавший»,  и «Дом, в котором я живу»,  и «Солдат Иван Бровкин», и  «Свадьба с приданым». А  в   1956  году   вышел  в  свет  фильм «Весна на Заречной Улице». Песни,  написанные Фатьяновым  сразу стали  известными,  их  пели все.

Ведущий 1. Еще молодым Фатьянов испытал счастье слышать песни на свои стихи не только по радио или с эстрады, но в  среде   простых  людей.  Он понимал, что его песни знают   и  любят все.

Ведущий 2 О чем бы ни писал поэт, главная его тема — тема Родины.   В стихах  Фатьянова звучит  радость и гордость за свою страну.

Послушайте  стихотворение «Если б я родился не в России…»

Если б я родился не в России,
Что бы в жизни делал? Как бы жил?
Как бы путь нелёгкий я осилил?
И, наверно б, песен не сложил.
В эти дали смог ли наглядеться,
В дали дальние непройденных дорог?
И тебя, тревожащую с детства,
Я бы встретить, милая, не смог.

Ведущий 1.   Каждый  год  в  Вязниках проходит  праздник,  посвященный творчеству поэта.  Приезжают  люди  со  всей  России,  чтобы  почтить его память:  прочитать стихи,  спеть  песни. Праздник  называется  «На  солнечной  поляночке». 

Мы сегодня пируем на празднике,

Только вот, доложу я, беда:

Городок, что над Клязьмою, Вязники

Ты не видывал никогда.

Там сейчас, улыбаясь, наверно,

Рыболовы идут с реки.

Там на фабрике  Профинтерна

Шустро бегают челноки.

Там в цвету вязниковские вишни

( Что за запах цветенья окрест!).

Лёгкий ветер доносит чуть слышно

Вальс, что клубный играет оркестр.

В огородах за строгим порядком

Из скворечен следят скворцы.

Спят под листиками на грядках

Вязниковские огурцы.

А за городом бродит рожью,

Наливным, золотым зерном,

Непоседливый дядя Серёжа –

Замечательный агроном.

Там под липами, в старом доме,

Я родился в голодном году,

Там навек полюбил я гармони,

Соловьёв и берёз красоту.

В путь далёкий ты проводил меня,

Край любимый мой, как ты хорош!

Долети моя песнь до Владимира,

А оттуда дорогу найдёшь.

Ведущий 2. Так сложилось в жизни, что песни, которые люди поют, часто становятся народными. Мы показали  вам целую коллекцию песен и  стихов, жизнь которым дал Алексей Иванович Фатьянов. 

Ведущий 1 Это значит, что  его жизнь и творчество достойны  нашего внимания.  Сегодняшний праздник мы провели в канун столетнего юбилея со дня рождения  поэта, творчество  которого  незабываемо.

Ведущий 2  На этом наша встреча подходит к концу, спасибо за внимание!

 Ведущий 1    До новых встреч!

Звучит песня «В городском саду играет духовой оркестр

Приложение 4

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа  №9 им. А.И. Фатьянова» г. Вязники Владимирской области

Музыкально-литературная композиция

«Штрихи к портрету»

Подготовила

 учитель  русского языка и  литературы: 

                                                                          Шолохова А.А.

Музыкально-литературная композиция, посвященная Дню матери

Цель: создание условий для формирования и развития личности на основе высших гуманистических ценностей отношения человеку к женщине, к матери, к герою средствами художественной литературы.

Задачи:

- помочь увидеть роль женщины в жизни каждого человека;

- привитие чувства любви, почитания матери, женщины;

- формировать познавательный интерес к культурному наследию, к изучению поэзии;

- развивать творческие способности.

Оформление:

 мультимедийная  презентация,

     Звучит музыка

Вед 1 А что такое красота?

Что есть такое красота и почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?  

Вед 2 С чего начинается красота? Конечно, с любви: с любви к ближнему, с любви к природе, с  любви к тому месту, где ты родился, где живёшь. А ещё с любви женщины.

Вед 1 Женщины предстают в разных образах: это и женщина-мать, и женщина-воин, и женщина- актриса,  женщина – воплощение сказочной мечты.

                                   Читает Яна Федотова ( стихотворение Э.Асадова)

Вед 2 Мама… Вслушайтесь, как нежно звучит это слово!

Вед 1 Миссия материнства целиком принадлежит женщине: стоять у колыбели, бороться с любыми напастями, защищая слабенький огонек новой жизни, вводить нового человечка в мир и помогать ему сделать в этом огромном мире первые шаги.

Вед 2 Миссия материнства вдохновила почти каждого писателя, поэта, художника рассказать о Матери словом, цветом, звуками

                       Читает Аввакумова Дарья     С.Острова «Песня о женщине».

Есть в природе знак святой и вещий,

Ярко обозначенный в веках:

Самая прекрасная из женщин-

Женщина с ребёнком на руках.

От любой напасти заклиная,

Ей-то уж добро не занимать.

Нет, не богоматерь, а земная,

Гордая, возвышенная мать!

Свет любви издревле ей завещан,

Так вот и стоит она в веках:

Самая прекрасная из женщин-

Женщина с ребёнком на руках.

Всё на свете метится следами,

Сколько б ты не вышагал путей.

Яблоня - украшена плодами;

Женщина судьбой своих детей.

Пусть ей вечно солнце рукоплещет,

Так она и будет жить в веках:

Самая прекрасная из женщин-

Женщина с ребёнком на руках!

Вед 1 Материнская любовь – беззаветная, нежная, самоотверженная. Это величайший дар каждому из нас. Дар, которым природа наделила каждую женщину – любить своего ребенка. Любовь мамы – это дар, сопутствует нам большую часть нашей жизни – кто еще может так утешить, как мама.

                               Читает Максим Огудин

О вера наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая, трепетная вера
В нас, подрастающих детей,

Её, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.

Уж матери - такой народ вздохнут,
Нас долгим взглядом смерив:
Пусть и расстроятся, пройдет,
И снова верят, верят, верят.

Как верят матери одни
Взыскательно и терпеливо.
И - не крикливые - они
Не почитают это дивом.

И просто нипочем года
Их вере, трепетной и нежной,
Вот только мы-то не всегда
Оправдываем их надежды.

Вед 2 Каждый из нас ищет утешения, покоя душевного, счастья заветного. В череде пустых бушующих будней так хочется остановиться и подумать о том, что действительно важно. И даже взрослый человек становится на время ребенком, которому так нужна мамина любовь.

                                       Читает  Павлов Егор
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно — малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь.
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук —
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь.
Не обижайте матерей.
На матерей не обижайтесь.  (ВИКТОР ГИН)

Вед 1 Все, что мы знаем о женщине, лучше всего вмещается в слово «мать». Женщина дает жизнь, оберегает ее. Женщина и жизнь- слова-синонимы.

Читает Гусева Анна    Баллада о матери    А. Дементьев
Постарела мать за много лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она?
Много лет, как кончилась война.
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мёртвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село,
Мальчиков безусых, не пришло.

...Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне,
Все пришли в кино - и стар, и мал,
Кто познал войну и кто не знал,
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно было это вспоминать.
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг,
И пронёсся материнский крик;
- Алексей! Алёшенька! Сынок! -
Словно сын её услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой.
Встала мать прикрыть его собой.
Всё боялась - вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
- Алексей! - кричали земляки.
- Алексей! - просили, - добеги!..
Кадр сменился. Сын остался жить.
Просит мать о сыне повторить.
И опять в атаку он бежит.
Жив-здоров, не ранен, не убит.
- Алексей! Алёшенька! Сынок! -
Словно сын её услышать мог...
Дома всё ей чудилось кино...
Всё ждала, вот-вот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины
Постучится сын её с войны.

Вед 2 На самой страшной войне 20в женщине пришлось стать солдатом. Она не только спасала, перевязывала раненых, но и стреляла из «снайперки», бомбила, подрывала мосты, ходила в разведку; она убивала врага, обрушившегося на её землю, дом, на её детей.

              Читает Крецул Анна        Ю. Друнина « Ждала тебя»

Ждала тебя.

И верила.

И знала:

Мне нужно верить, чтобы пережить

Бои, походы ,вечную усталость,

Ознобные могилы-блиндажи.

Пережила.

И встреча под Полтавой.

Окопный май.

Солдатский неуют.

В уставах незаписанное право

На поцелуй,

на пять моих минут.

Минуту счастья делим на двоих,

Пусть — артналет,

Пусть смерть от нас —на волос.

Разрыв!

А рядом — нежность глаз твоих

И ласковый срывающийся голос.

Минуту счастья делим на двоих...

Вед 1 Но как бы ни было трудно на войне, женщина хотела быть красивой. Где женщина – там любовь.

      Читает Анна Гусева    Ю. Друнина «Не знаю, где я нежности училась»

Не знаю, где я нежности училась,-
Об этом не расспрашивай меня.
Растут в степи солдатские могилы,
Идет в шинели молодость моя.

В моих глазах - обугленные трубы.
Пожары полыхают на Руси.
И снова нецелованные губы
Израненный парнишка закусил.

Нет!
Мы с тобой узнали не по сводкам
Большого отступления страду.
Опять в огонь рванулись самоходки,
Я на броню вскочила на ходу.

А вечером
над братскою могилой
С опущенной стояла головой...
Не знаю, где я нежности училась, - 
Быть может, на дороге фронтовой...

Вед 2 Красота  –  это  единственная  сила,  способная  покорять  пространство  и  время, вдохновлять музыкантов, художников, поэтов.

Вед 1 Красота  –  это  не  образ,  что  вам  хотелось  бы  видеть,  и  не  песня,  что  вам  хотелось  бы  слышать,  но  образ,  который  вы  видите,  даже  если  сомкнете  глаза,  и  песня,  которую  вы слышите, даже если закроете уши. Это очарованная душа; это свет в сердце.

                    Читает Ксения Корнилова  «Эдит Пиаф» (монолог)

Вед 2 Посмотрите на огонь свечи. Какой он робкий, нежный. Достаточно лёгкого дуновения ветра, и он погаснет, умрёт. Так может угаснуть любовь.  И только женщина , пожертвовав всем, может спасти его.

                       Читает Ирина Суровова  «Актриса»

Вед 1 Много красивых слов, романсов, картин написано о женщине. Поэты,

музыканты, художники представляли её своей музой, говорили о таинственности и загадочности женщины, о её притягательной силе, представляли ей простой  земной женщиной и даже обожествляли.

                                   Читает Симачевская Ирина    Н.Гумилев «Она»

Я знаю женщину: молчанье,

Усталость горькая от слов,

Живет в таинственном мерцанье

Ее расширенных зрачков.

Ее душа открыта жадно

Лишь медной музыке стиха,

Пред  жизнью, дольней и отрадной,

Высокомерна и глуха.

Неслышный и неторопливый,

Так странно плавен шаг ее,

Назвать нельзя ее красивой,

Но в ней всё счастие мое.

Вед 1 На этой красивой ноте мы завершаем нашу встречу.

Вед 2 До новых встреч!