Рабочая программа учебного курса "Обучение грамоте" 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Цели и задачи курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практи­ческую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

-  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать сле­дующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чте­нию и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема

Общая характеристика учебного предмета

         Рабочая  программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные  игры и т.д. Содержание курса «Обучение грамоте» позволяет осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического, образного мышления).

        Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник «Русская азбука». Содержание обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: добукварного

подготовительного); букварного (основного); послебукварного (заключительного).

        Первый - подготовительный период - делится на 2 ступени: вводную -  безбуквенную и изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков; второй - букварный (основной) период - посвящен изучению первых согласных звуков и их буквенных обозначений, знакомство с буквами ъ, ь;  третий - послебукварный период - повторно - обобщающий и закрепляющий все пройденное.

 Методические особенности тем

Методическая основа обучения грамоте по «Русской азбуке» раскрывается в следующем:

·        построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а также порядка следования в «Русской азбуке» букв и относящихся к ним звуков;

·        одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков;

·        непременное усвоение детьми слогов-слияний, а также овладение плавным слоговым чтением;

·        использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучение их главных свойств и признаков.

         Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи.  На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения в первом классе начальной школы согласно учебному плану МБОУ «Краснослободский многопрофильный лицей» отводится 132ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них на обучение грамоте (чтению)- 92 ч,  на  литературное  чтение – 40 ч. (4ч в неделю, 10 учебных недель)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Обучение грамоте»

Ведущее место предмета «Обучение грамоте» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлений национальной культуры и основе национального самосознания

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1.      Формирование  чувства    гордости   за свою Родину, российский   народ  и  историю  России, осознание  своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических    ценностных ориентаций.

2.      Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на ми   в его органичном  единстве  и  разнообразии природы, народов, культур, религий.

3.      Овладение  начальными  навыками  адаптации в динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.

4.      Развитие  доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,  понимания  и сопереживания  чувствам  других  людей.

Метапредметные результаты:

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.      Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.

3.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

4.      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и   причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

5.      Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь   свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

1.      Формирование   первоначальных  представлений  о единстве  и  многообразии языкового и  культурного  пространства России, о языке как  основе национального самосознания.

2.      Понимания  учащимися того,  что  язык  представляет собой  явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

3.      Сформированность  позитивного  отношения к правильной устной  и  письменной  речи  как  показателям общей  культуры и  гражданской  позиции человека.

4.      Овладение  первоначальными представлениями о нормах  русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,   пунктуационных) правил речевого этикета.

Учебно-тематическое планирование

Предмет	Подготовит –ный период                           (4 учеб. недели)	Букварный период (16 учеб. недель)	Послебукварный период (3 учеб. недели)	Итого	Основной курс (10 недель)	Итого
Литературное чтение	16 ч	64 ч	12 ч	92 ч	40ч	132ч
Русский язык	20 ч	80 ч	15 ч	115 ч	50ч	165ч
Итого	36 ч	144 ч	27 ч	207 ч	90ч	297ч

Основное содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.

Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихотворения В.Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Литературная сказка И. Токмаковой,                  Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Сказки, загадки, небылицы (6 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К.Ушинского и Л. Толстого. Загадки. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.

И в шутку и всерьез (6ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского,                                  К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, Я.Тайца, О. Дриза

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, И. Пивоваровой ,  С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях,  об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова,                       

Р. Сефом, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова,                              Н. Сладкова, Д. Хармса,В.Лунина.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Календарно – тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте» (чтение)

 1 «В» класс

Учитель: Кудашкина Н.В.

№ п\п	Название раздела и  темы	Кол–во часов	Вид занятия	Вид самостоятельной  работы	Дата
					план.	факт.
1	Добукварный период	14
1.1	Речь устная и письменная.	1	Ур-пут	Рассматривание азбуки.	03.09.
1.2	Предложение и слово.	1	Исслед	Строить модель предложения	04.09.
1.3	Слово и слог.	1	Комбин.	Объяснение загадок	05.09.
1.4	Слог, ударение.	1	Комбин	Выделять ударный слог	06.09.
1.5	Звуки в речи.	1	Ур-пут	Выделение звука в слове.	10.09.
1.6	Гласные и согласные звуки.	1	Ур-сказк	Различать гласные и согласные звуки	11.09.
1.7	Слог-слияние	1	Исслед	Выделять слог-слияние	12.09
1.8 1.9	Повторение. Звуки и буквы.	2	Комбин	Кол-во звуков в словах	13.09. 17.09.
1.10	Гласная буква А, а.	1	Комбин	Найти ошибку в схемах	18.09
1.11	Гласный звук [о], буквы О, о	1	Комбин	Придумать  слова	19.09.
1.12	Гласный звук [и], буквы  И, и	1	Комбин	Придумать конец сказки	20.09.
1.13	Гласный звук [ы], буква  ы.	1	Комбин	Придумать пары к словам	24.09.
1.14	Гласный звук [у], буквы  У, у	1	Комбин	Звуковой анализ слов	25.09.
2	Букварный период	53
2.1	Согласные буквы Н, н.	1	Исслед	Соотносить звук и букву.	26.09.
2.2	Согласные буквы  С, с.	1	Комбин	Читать слоги и слова	27.09.
2.3	Согласные буквы  К, к.	1	Комбин	Читать слоги и слова	01.10.
2.4 2.5	Согласные буквы Т, т.	2	Комбин	Рассказ по картинке.	02.10. 03.10.
2.6 2.7	Согласные буквы Л, л.	2	Комбин	Распространять предложение	04.10. 08.10.
2.8	Согласные буквы Р, р.	1	Ур-пут	Читать предложения	09.10.
2.9	Согласные буквы В, в.	1	Комбин	Рассказ по картинке.	10.10.
2.10 2.11	Гласная буква Е.	2	Комбин	Звукобуквенный анализ слов	11.10. 15.10.
2.12	Чтение слов с буквой Е.	1	Ур-сказк	Читать слоги и слова	16.10.
2.13	Согласные  буквы П, п.	1	Исслед	Фонетический анализ слов	17.10.
2.14	Чтение слов с буквой П	1	Комбин	Читать слоги и слова	18.10.
2.15	Согласные буквы М, м.	1	Комбин	Предложения о Москве	22.10.
2.16	Чтение слов с буквами М, м	1	Комбин	Фонетический анализ слов	23.10.
2.17	Согласные буквы З, з.	1	Комбин	Называть парные согласные	24.10.
2.18	Чтение слов с буквой З. Звонкие и глухие звуки	1	Исслед	Определять тему текста и его главную мысль	25.10.
2.19	Согласные буквы Б, б.	1	Комбин	Называть парные согласные	05.11.
2.20	Чтение слов с буквой Б.	1	Комбин	Читать слоги и слова	06.11.
2.21	Согласные буквы Д, д.	1	Исслед	Звукобуквенный анализ слов	07.11.
2.22	Чтение слов с буквой Д.	1	Комбин	Читать слоги и слова	08.11.
2.23	Буквы Я, я	1	Ур-сказк	Соотнос. звуки и букву	12.11.
2.24	Буквы Я, я. Россия-Родина моя	1	Ур-пут	Рассказ о своем городе	13.11.
2.25	Чтение слов с буквами Е и Я	1	Комбин	Придумать сказку	14.11.
2.26	Согласные буквы Г, г.	1	Комбин	Рассказ о зиме	15.11.
2.27	Чтение слов с буквой Г.	1	Комбин	Разгадать ребусы	19.11.
2.28	Согласные буквы Ч,ч.	1	Комбин	Рассказ о часах	20.11.
2.29	Чтение слов с буквой Ч.	1	Комбин	Работать с текстом.	21.11.
2.30	Буква ь	1	Ур-сказк	Звуковой анализ слов.	22.11.
2.31	Буква ь–показатель мягкости	1	Исслед	Озаглавить текст	26.11.
2.32 2.33	Буквы Ш, ш. Сочетание ШИ.	2	Комбин	Читать предложения и слова	27.11. 28.12.
2.34	Звук [ж], буквы Ж, ж.	1	Комбин	Чтение скороговорок	29.11.
2.35	Сочетания ЖИ – ШИ.	1	Комбин	Правописание сочетаний жи – ши.	03.12.
2.36 2.37	Буквы Ё,ё. Чтение слов с  Ё	2	Ур-сказк	Читать небольшие тексты	04.12. 08.12.
2.38	Буквы Й, й.	1	Комбин	Вычленять в словах звук [й ]	05.12.
2.39	Чтение слов с буквой й.	1	Комбин	Чтение стихотворений	06.12.
2.40	Буквы Х, х.	1	Исслед	Звукобуквенный анализ	10.12.
2.41	Чтение слов с буквой Х.	1	Комбин	Чтение предложений	11.12.
2.42	Буквы Ю, ю	1	Комбин	Характеристика звуков	12.12.
2.43	Чтение слов с буквой Ю	1	Комбин	Рисунки	13.12.
2.44	Буквы Ц, ц.	1	Ур-пут	Читать неболш. текст	17.12.
2.45	Чтение слов с буквами Ц, ц.	1	Комбин	Читать слова и предложения	18.12.
2.46	Буквы Э, э.	1	Комбин	Звукобуквенный анализ	19.12.
2.47	Чтение слов с буквами Э, э.	1	Комбин	Читать предложения	20.12.
2.49	Буквы Щ, щ.	1	Комбин		24.12.
2.50	Чтение текстов с буквой Щ	1	Исслед	Правописание сочетаний.	25.12.
2.51	Буквы Ф, ф. Российский флаг	1	Ур-пут	Рисунки флага	26.12.
2.52	Чтение слов с буквами Ф, ф.	1	Комбин	Читать предложения	09.01.
2.53	Буква ъ и ь	1	Ур-сказк	Функция Ь знака и Ъ.	10.01.
3	Послебукварный период	25
3.1	Чтение слов с ь и ъ	1	Комбин	Звукобуквенный анализ	11.01.
3.2	Разделительные ь и ъ	1	Комбин	Схемы предложений	15.01
3.3	Алфавит.	1	Ур-сказк	Отгадывание загадок	16.01.
3.4	Как хорошо уметь читать	1	Комбин	Выразительное чтение	17.01.
3.5	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить «р»	1	Комбин	Составление вопросов к тексту	18.01.
3.6	Ушинский «Наше Отечество»	1	Комбин	Рисунки	22.01.
3.7	В. Крупин. Первоучители словенские	1	Комбин	Работа с энциклопедией	23.01.
3.8	В. Крупин.  «Первый букварь».	1	Комбин	Сравнение страниц	24.01.
3.9 3.10	А. С. Пушкин. Сказки	2	Комбин	Пересказ сказок	25.01. 29.01.
3.11	Л. Н. Толстой о детях.	1	Комбин	По ролям.	30.01.
3.12	К Ушинский	1	Комбин	Пересказ прочитанного	31.01.
3.13 3.14	К. И. Чуковский. «Телефон», «Путаница»	2	Комбин	Выразительное чтение Инсценирование	01.02. 05.02.
3.15	В. В. Бианки. «Первая охота».	1	Комбин	Чтение целыми словами	06.02. 07.02.
3.16	С. Я. Маршак	1	Комбин	Выразительное чтение	08.02.
3.17	М. М.Пришвин.	1	Комбин	Выделить глав. мысль	12.02.
3.18	А. Л. Барто.	1	Комбин	Стих–я наизусть	13.02.
3.19	С. В. Михалков. «Котята».	1	Комбин	Стих–я наизусть	14.02.
3.20	Б. В. Заходер. «Два и три».	1	Комбин	Выразительное чтение	15.02.
3.21	В. Берестов	1	Комбин	Рисунки	26.02.
3.22	Проверим себя и оценим свои достижения	1	Обобщ	Оценивание	27.02.
3.23	Проект. «Живая азбука»	1	Ур-пр.	Рассказ о букве	28.02.
3.24	Конкурс чтецов	1	Комбин	Стих–я наизусть	01.03.
3.25	«Прощание с «Азбукой»	1	Ур-пут	Стих–я наизусть	05.03.
	Итого:	92 ч

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2011

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. 

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя

В. А. Илюхина  Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2015

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий Русский язык: учебник. 

В. П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Технические средства обучения

Классная доска

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В. П. Канакиной (СД)

Оборудование класса

Ученические столы  двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Краткое описание документа:

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные игры.