Рабочая программа учебного предмета "Биология" 9 класс

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                                  «Средняя общеобразовательная школа №46»      

Республика Бурятия

г. Улан-Удэ

Обсуждена                                         Согласовано:                                       Утверждаю

на заседании МО учителей               Председатель   МС                               Директор

естественных     наук                                                                                         МАОУ «СОШ№ 46»

Протокол №   __________                                           

от «____» ________ 2020 г.               «____» ________ 2020 г.                        «__» _______ 2020 г.

Руководитель МО                                                                                              Ринчиндоржиева Е.И.

_________ Машанова Е.А.                _________ Караваева Т.П.                   ________________

Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

Класс: 9 «б,г,д»

Уровень образования: основное общее образование

Уровень изучения предмета: базовый

Срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 68 часов в год, 2 часа в неделю

Составлена:

учителем биологии и географии

Варнаковой М.А.

2020-2021 уч. год

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и методических материалов курса «Биология» для  девятого класса под редакцией     И. Н. Пономаревой.

В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Рабочая программа по биологии для 9 класса средней школы «Биология» построена в соответствии с:

- Федеральным законом №273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года (с дополнениями и изменениями);

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая  2012 г. № 413( с дополнениями и изменениями);

- примерной программы основного общего образования курса «Биология.»  с учетом авторской программы И.Н. Пономарёвой, курс «Биология», уровень обучения базовый год обучения для учащихся 9 класс);

- основной образовательной программой основного общего образования МАОУ «СОШ № 46»;

- учебным планом МАОУ «СОШ№46 г. Улан-Удэ»;

- Положением о рабочей программе МАОУ «СОШ№46 г. Улан-Удэ».

Рабочая программа ориентирована на учебник И.Н. Пономарёвой, курс «Биология». Уровень обучения    базовый год обучения для учащихся 9  класса, М.: Вентана – Граф.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цели и задачи предмета биологии

Целью программы служит развитие у школьников в процессе биологического образования понимания величайшей ценности биологического разнообразия. Вместе с тем, программа максимально направлена на развитие экологической грамотности при изучении биологии и воспитание у школьников экологической культуры. В процессе изучения курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетенциями: познавательными, коммуникативными, социально-личностными, гражданско-правовыми.

Задачи:

 - обеспечить усвоение учащимися основных положений эволюционной теории, структурной организации живых организмов, их индивидуальном развитии, законов генетики, основ селекции и экологии;

 -  обеспечить понимание научной картины мира, материальной сущности биологических процессов и явлений, роли человека в жизни природы;

 -добиться понимания практического значения биологических знаний как научной основы сельскохозяйственного производства, лесной промышленности, природоохранной деятельности;

 -ориентировать учащихся на активное, самостоятельное понимание явлений живой природы через практические и творческие работы

 - обеспечить экологическое образование и воспитание, формировать ответственное отношение к природе и готовность к активным действиям.

Общая характеристика курса

Глобальными целями биологического  образования являются:

- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

- ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

- Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и другие. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

В 9 классе учащиеся узнают основы различных областей биологии, закономерности развития и разнообразия жизни на Земле, современные представления о возникновении и развитии жизни на Земле, химическую организацию, строение и функции органоидов клетки, размножение и индивидуальное развитие организмов, закономерности наследственности и изменчивости, методы селекции растений, животных, микроорганизмов, структуру и функции биосферы, взаимосвязь живых организмов в природном сообществе, последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды; научатся ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению  живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает проведение практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Место курса биологии в учебном плане

На учебный курс Биология в 9 классе  отводится 68 часов (2 часа в неделю) с использованием учебника «Биология.9 класс» под редакцией профессора И.Н. Пономаревой.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.

Формы организации образовательного процесса

      традиционные уроки (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений и навыков, ключевых компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля и коррекции знаний);

      уроки с игровой состязательной основой (игра, соревнование, турнир, эстафета и т.д.);

      уроки – публичные формы общения (конференция, дискуссия, аукцион, ярмарка, телепередача, консилиум и т. д.);

      уроки, имитирующие деятельность учреждений (суд, следствие, учёный совет, патентное бюро и т.д.);

      уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок-вернисаж, спектакль, студия, салон и т.д.);

      уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый стол, мозговая атака и т. д.);

      уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (смотр знаний, семинар, зачёт, собеседование, урок-консультация, урок-практикум, урок моделирования, урок-беседа и т. д.)

      интегрированные уроки

      лабораторные работы;

      экскурсии;

      мультимедийные и видеоэкскурсии.

Технологии, используемые в обучении

Учитель приобретает новую роль – роль организатора самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности учащихся. Он должен помочь им самостоятельно добывать нужные знания, критически осмысливать получаемую информацию и использовать её для решения жизненных проблем

Среди разнообразных направлений педагогических технологий на уроках биологии в 6 классе используем:

- технология объяснительно-иллюстративного обучения;

- технология разноуровневого дифференцированного обучения;

- технология проблемного обучения;

- технология проектного обучения;

- личностно-ориентированные технологии обучения;

- игровые технологии;

- информационные технологии обучения;

- обучение в малых группах.

Формы и виды контроля

- устный опрос в форме беседы;

- тематическое тестирование, устные зачёты;

- лабораторный контроль;

- индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);

- индивидуальные домашние задания (письменные и устные).

            Контроль знаний – это выявление соответствия сформированного объема знаний учащимися, требованиям стандарта или программы, а также определения уровня владения умениями и навыками. Так как контроль носит в средней школе обучающий характер, его методы рассматриваются в тесной связи с другими методами обучения. Обучающее значение его выражено в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Систематический контроль способствует развитию самостоятельности, формированию навыков самоконтроля.

            Изучение состояния подготовки – непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учёбе, позволяет выявить индивидуальные особенности  школьников и использовать дифференцированный подход к обучению. Она даёт более достоверную информацию о достижениях учащегося и в их пробелах, позволяет учителю управлять процессом обучения. Систематичная проверка знаний способствует выработке у учащихся установки на длительное запоминание, на восполнение пробелов в их подготовке, на повторение и включение ранее приобретённых знаний в новую систему.

            В учебно-познавательном процессе обычно пользуются тремя видами контроля – текущим, промежуточным и итоговым.

            Одним из методических приёмов, обеспечивающих успешное усвоение материала, является диктант.

            Диктант – фронтальная письменная работа (на 10-15 минут). Он представляет собой систему вопросов или заданий, которые диктует учитель и ответы,  на которые учащиеся тут же дают в письменном виде. Ограничение времени на ответы приводит к активизации мыслительной деятельности учащихся, формирует способность рационально расходовать время, воспитывает у них собранность и другие качества личности. Диктант можно проводить почти на каждом уроке на всех его этапах. Систематическое проведение диктантов приучает учащихся готовить регулярно учебный материал, т.к. они понимают, что с их помощью знания каждого из них по определенным вопросам темы могут быть проверены и оценены на каждом уроке. Диктант является средством накопления отметок т.к. за непродолжительное время (10-15 минут) можно проверить знания всех учащихся.

            Устный контроль (индивидуальный опрос, фронтальную контролирующую беседу) обычно применяют при текущей проверке, а иногда и при итоговом контроле тех или иных учебных вопросов (зачёт).

            Практический способ контроля применяют для проверки овладения специальными практическими умениями.

2.      Планируемые результаты освоения курса биологии

Личностные результаты обучения биологии:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

- формирование личностных представлений о целостности природы,

- формирование толерантности и миролюбия;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения биологии:

- учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности;

- формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий;

- формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

Предметными результатами обучения биологии в 9 классе являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

             классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

            выделение существенных признаков биологических объектов; знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов Бурятии;

  объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

             сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

             выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

             овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

 2. В ценностно-ориентационной сфере:

             знание основных правил поведения в природе;

 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

 понимание ответственности за качество приобретенных знаний;

 понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

 умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;

ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.

 3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

 4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при укусах ядовитыми животными; отравлениях ядовитыми растениями;

 5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

В результате изучения биологии 9 класса ученик научится:

Объяснять  основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности); учений (Н.И.        Вавилова о центрах многообразия и происхождении культурных растений); сущность законов (Г.    Менделя; сцепленного наследования Т.            Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования сцепленного с полом; взаимодействие генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет);

строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов;

сущность биологических процессов и явлений; обмен веществ и превращение энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез) взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов;

биологическую терминологию и символику;

ученик получит возможность научиться:

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формирование современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организм человека, взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций,

устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;

решать биологические задачи разной сложности;

составлять схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать клетки растений и животных (под микроскопом);

сравнивать: биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений  и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение) и делать выводы на основе сравнения;

 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождение жизни;

 осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и применять в собственных исследованиях;

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 грамотного оформления результатов биологического исследования;

обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусов (в том числе ВИЧ инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

  оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворении).

            В МАОУ «СОШ№46» реализуется комплексная программа развития «Эколого-туристко-краеведческая деятельность как важнейшее средство образования и социализации школьников в условиях Байкальского региона» на 2019-2024 годы.

Ключевой идеей программы является создание инновационных моделей образовательного учреждения как социально-ориентированной школы, содержание образовательного процессами которой направлено на формирование культуры социального воздействия, социального самоопределения личности и социальной ответственности, социальной мобильности и развития социальных качеств личности.

Эколого-туристко-краеведческое направление отражается во всех предметах, в том числе в предмете биология от 30% и более выделено как в урочной, так и неурочной деятельности.

Изучение программного материала по биологии возможно с использованием дистанционных форм обучения (далее- ДО). Для организации ДО в рамках курса рекомендованы следующие образовательные платформы электронные ресурсы: РЭШ, «ЯКласс», «Учу.ру» и другие. Основными видами учебных занятий при ДО могут быть самостоятельное изучение учебного материала, консультация, практическое занятие, проектная деятельность, творческие задания и т.д.

Национально-региональный компонент

Краеведение - одна из составляющих содержания образования учащихся. Региональный компонент включает в свой состав не только знания о природе, населении, хозяйстве, но также сведения из истории, литературы, этнографии, музыки и других наук о данном регионе. Формы, методы и дидактические средства реализации регионального компонента в изучении биологии, ориентированы на самостоятельную познавательную, поисковую и научно-исследовательскую деятельность детей (олимпиадные задания, конструирование и моделирование, метод проектов, дидактические игры и праздники, экскурсии, использование фольклорных и музейных материалов, экспедиции, полевые практики и др.) обеспечивают более прочное усвоение знаний и активизацию учебной деятельности.

Большое внимание уделяется экологическому значению местной флоры и фауны. Многообразию, распространённости и роли местных видов растений и животных в биоценозах.

Изучение представителей растений и животных г. Улан-Удэ и Республики Бурятия (на гербарных экземплярах местных дикорастущих и культурных видов, коллекциях, муляжах). Изучение экологии растений и животных г. Улан-Удэ и республики.

3.      Содержание курса

№ п/п	Название раздела, блока, темы	Количество часов
		всего	к/р	лаб., практ, р/р
1.                  1	Введение в основы общей биологии	2	-	-
2.                  2	Основы учения о клетке	11	1	1
3.                  3	Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	4	1
4.                  4	Основы учения о наследственности	13	1	1
5.                  5	Основы селекции растений, животных и микроорганизмов	6	1
6.                  6	Происхождение жизни и развитие органического мира	4	1	-
7.                  7	Эволюция живого мира на Земле	8	-	1
8.                  8	Происхождение человека (антропогенез)	7	1	-
9.                  9	Основы экологии	13	1	2

Введение в основы общей биологии (2 часа)

Биология –наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Отличительные особенности живых организмов от неживых тел. Свойства живых организмов, биологическое разнообразие, компоненты живого, обмен веществ, самовоспроизведение. раздражимость. Биосфера. Биосистема. Взаимодействие живых компонентов. Уровни организации живой природы. Многообразие живых организмов. Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Царства живой природы. Учёные-биологи.

Основы учения о клетке (11 часов)

Цитология — наука, изучающая клетку. Клеточная теория. Царства живой природы. Ткани. Клетка как основная функциональная и структурная единица организма. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена. Особенности химического состава живых организмов. Микро- и макроэлементы. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Биополимеры. Строение, функции белков и нуклеиновых кислот. ДНК. РНК. Азотистые основания. Принцип комплементарности.

Строение клетки. Цитоплазма. Клеточная мембрана. Органоиды. Ядро. Мембранные органоиды. Немембранные органоиды. Особенности строения клеток животных, растений, бактерий. Прокариоты и эукариоты. Вирусы- неклеточные формы жизни. Обмен веществ и превращение энергии в клетке- основа жизнедеятельности клетки. Обмен веществ. Анаболизм (ассимиляция). Катаболизм. Метаболизм (диссимиляция). Синтез белка и фотосинтез- важнейшие реакции обмена веществ. Биосинтез белков. т-РНК, и-РНК, р-РНК. Транскрипция. Трансляция. Свойства генетического кода. Фотосинтез. Хлоропласты. Стадии фотосинтеза. АТФ. Космическая роль зеленых растений. Биологическое окисление (клеточное дыхание). Аэробы. Анаэробы.

Лабораторная работа №1: «Многообразие клеток»

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (4 часа)

Типы размножения. Половое размножение. Гаметы. Зигота. Бесполое размножение. Гаметофит, спорофит. Деление клетки. Митоз. Стадии митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Интерфаза. Веретено деления. Хромосомы. Хроматиды. Образование половых клеток. Мейоз. стадии мейоза. Диплоидный набор хромосом. стадии мейоза. Гаплоидный набор хромосом. Кроссинговер. Онтогенез. Зачаток. Эмбриональный период. Постэмбриональный период. Возрастные периоды.

Основы учения о наследственности (13 часов)

Генетика – наука о наследственности и изменчивости. Ген. Селекция. Значение генетики. Основные понятия генетики. Наследственность. Генотип. Фенотип. Изменчивость. Генетические опыты Менделя. Законы Менделя. Скрещивание. Гибрид. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Чистые линии. Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак, рецессивный признак. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Аллельные гены. Рекомбинация генов. Закон независимого наследования. Решётка Пеннета. Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Взаимодействие генов и их множественное действие. Сцепленное с полом наследование. Наследственная изменчивость. Генотипическая изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Комбинации генов. Мутации. Мутагены. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости (закон Н.И. Вавилова). Модификационная  (фенотипическая) изменчивость. Приспособительные адаптации. Норма реакции. Онтогенетическая (возрастная) изменчивость. Наследственные болезни. Генные болезни и аномалии. Гемофилия. Дальтонизм. Хромосомные болезни. Болезнь Дауна. Трисомия.

Лабораторная работа №2: «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов»

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (6 часов)

Генетические основы селекции организмов.  Селекция. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Искусственный отбор. Гибридизация. Гетерозис. Мутагенез. Полиплодия. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Учение о происхождении культурных растений Н.И. Вавилова.

Одомашнивание (доместикация). Сознательный отбор. Сорт. Порода. Искусственное осеменение. Клонирование. Селекция микроорганизмов. Генная инженерия. Клеточная инженерия. Биотехнология. Значение. Вклад ученых- селекционеров в развитие науки.

Происхождение жизни и развитие органического мира (4 часа)

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.

Биогенез. Абиогенез. Абиогенез. Теория панспермии. Теория стационарного состояния. Теория биохимической эволюции.

Современные представления о возникновении жизни на Земле. Протобионты. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Эволюция живой материи. Условия жизни на Земле. Коацерватные капли. Элементарные первичные организмы. Значение фотосинтеза и биологического круговорота  веществ в развитии жизни.

Гетеротрофы. Брожение. Автотрофы. Хлорофилл. Эукариоты. Мир растений. Биологический круговорот веществ. Биосфера. Этапы развития жизни на Земле. Эра. Период. Эпоха. Катархей. Архей. Протерозой. Палеозой. Мезозой. Кайнозой. Приспособительные черты организмов к различным условиям жизни. Эволюция живых организмов их многообразие.

Эволюция живого мира на Земле (8 часов)

Идея развития органического мира в биологии. Эволюционное учение. Эволюция живых организмов. Ламаркизм. Креационизм. Основные положения теории  Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Движущие силы эволюции. Борьба за существование: межвидовая, внутривидовая, борьба с неживой природой. Естественный отбор. Расхождение признаков (дивергенция). Современное учение об эволюции. Элементарная единица эволюции. Популяция. Элементарные явления эволюции.  Элементарный материал эволюции. Элементарные факторы эволюции. Мутационный процесс. Популяционные волны Изоляция. Искусственный отбор. Современные представления об эволюции органического мира. Вид, его критерии и структура. Критерии вида: морфологический, физиолого-биологический. географический, экологический. репродуктивный. Процессы видообразования. Видообразование: географическое (аллопатрическое), биологическое (симпатрическокое).  Микроэволюция. Макроэволюция — результат микроэволюций.  Качественный этап эволюционного процесса. Надвидовые группы. Основные направления эволюции. Биологический прогресс. Биологический регресс. Ароморфоз (морфофизиологический прогресс). Идиоадаптация. Дегенерация. Соотношение направлений эволюции. Основные закономерности биологической эволюции. Биологическая эволюция. Необратимый характер эволюции. Прогрессивное усложнение форм жизни. Непрограмированное развитие живой природы. Общие и частные адаптации.

Лабораторная работа №3: «Изучение изменчивости у организмов».

Происхождение человека (антропогенез) (7 часов)

Место и особенности человека в системе органического мира. Доказательства эволюционного происхождения человека. Антропогенез. Человек разумный. Социальные факторы среды: общественный образ жизни, трудовая деятельность, речь, мышление. Рудименты. Сходство человека и человекообразных обезьян. Биологические свойства вида. Эволюция приматов.  Низшие приматы. Некролемуры. Понгиды. Гоминиды. Дриопитеки. Рамапитеки. Современные человекообразные обезьяны. Этапы эволюции человека. Предшественники (обезьянолюди или австралопитеки или предчеловеки). Архантропы (древнейшие люди – питекантроп и синантроп). Палеоантропы (древние люди – неандертальцы). Первые и современные люди.  Неантропы (новый человек - человек умелый, кроманьонец)  - современные люди.   Человеческие расы, их родство и происхождение.   Полиморфный вид. Раса: негроидная, монголоидная, европеоидная. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. Промышленная революция. Научно-техническая революция. Сохранение жизни на Земле.

Основы экологии (13 часов)

Экология-наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды.Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы. Экологические факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные. Общие законы действия факторов среды на организмы. Закон оптимума. Зона угнетения (пессимума). Критическая точка. Закон  экологической индивидуальности видов. Закон ограничивающего фактора. Закон незаменимости факторов. Приспособленность организмов к действиям факторов среды. Приспособительные признаки. Морфологические адаптации.  Экологические адаптации. Жизненная форма. Экологические группы. Пойкилотермные и гомойотермные группы организмов.

Биотические связи в природе. Пищевые (трофические) связи. Цепи питания. Хищничество. Паразитизм. Собирательство. Пастьба. Конкуренция. Мутуализм. Симбиоз. Комменсализм. Нахлебничество. Квартирантство.

Популяция. Надорганизменная система. Демографические показатели: численность, плотность, структура. Функционирование популяции и динамика ее численности. Динамические характеристики популяций: рождаемость, смертность, иммиграция, эмиграция. Ёмкость среды. Биотический потенциал. Самоизреживание. Задержка размножения. Сообщества. Биоценоз. Условия существования. Структура. Экологическая ниша. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера. Круговорот веществ и энергии. Абиотический компонент (биогенные вещества), продуценты, консументы, редуценты. Трофический уровень пищевых цепей. Правило десяти процентов. Развитие и смена биогеоценозов. Сукцессия: первичная, вторичная; долгосрочная, краткосрочная. Управление сукцессиями. Основные законы устойчивости живой природы. Цикличность использования биогенных веществ. Отрицательная обратная связь. Биологическое разнообразие видов. Взаимодополняемость и взаимозаменяемость видов. Устойчивость. Рациональное использование природы и ее охрана. Антропогенное воздействие. Истощение природных ресурсов. Загрязнение среды. Снижение биологического разнообразия. Экологическое образование.

Лабораторная работа №4: «Приспособленность организма к среде обитания».

Лабораторная работа №5: «Оценка качества окружающей среды».

 4. Учебно-тематическое планирование

№	Название раздела, блока, темы	Количество часов			Основные термины, понятия, формулы	Планируемые результаты
		всего	к/р	лаб., практ, р/р
						метапредметные			предметные
						коммуни- кативные	регулятивные	познавате льные
1	Введение	2	-	-	Биология –наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Отличительные особенности живых организмов от неживых тел. Свойства живых организмов, биологическое разнообразие, компоненты живого, обмен веществ, самовоспроизведение. раздражимость. Биосфера. Биосистема. Взаимодействие живых компонентов. Уровни организации живой природы. Многообразие живых организмов. Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Царства живой природы. Учёные-биологи.	Умеют восприни мать информа цию на слух, отвечать на вопросы учителя. Знают и соблюдают правила работы в кабинете биологии. Развивают устную и письменную речь, умеют активно вступать в беседу, слушать и слышать.	Объясняют роль биологии в формировании современ ной естественно-научной картины мира, в практиче ской деятельно сти человека	Работают с текстом учебника, дополни тельной литерату рой	Выделяют предмет изучения биологии, характеризуют биологию как комплексную науку, перечисляют методы исследования, называют разделы биологии. Называют признаки живых организмов, описывают проявления свойств живого. Знают царства живых организмов, единицы классификации. Перечисляют уровни организации живых организмов.
2	Основы учения о клетке	11	1	1	Цитология — наука, изучающая клетку. Клеточная теория. Царства живой природы. Ткани. Клетка как основная функциональная и структурная единица организма. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена. Особенности химического состава живых организмов. Микро- и макроэлементы. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Биополимеры. Строение, функции белков и нуклеиновых кислот. ДНК. РНК. Азотистые основания. Принцип комплементарности.    Строение клетки. Цитоплазма. Клеточная мембрана. Органоиды. Ядро. Мембранные органоиды. Немембранные органоиды. Особенности строения клеток животных, растений, бактерий. Прокариоты и эукариоты. Вирусы- неклеточные формы жизни. Обмен веществ и превращение энергии в клетке- основа жизнедеятельности клетки. Обмен веществ. Анаболизм (ассимиляция). Катаболизм. Метаболизм (диссимиляция). Синтез белка и фотосинтез- важнейшие реакции обмена веществ. Биосинтез белков. т-РНК, и-РНК, р-РНК. Транскрипция. Трансляция. Свойства генетического кода. Фотосинтез. Хлоропласты. Стадии фотосинтеза. АТФ. Космическая роль зеленых растений. Биологическое окисление (клеточное дыхание). Аэробы. Анаэробы. Лабораторная работа №1: «Многообразие клеток».	Умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Работают по плану. Умеют слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы.	Умеют организовать выполнение самостоятельной работы. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий Анализируют результаты наблюдений	Умеют структу рировать учебный материал, выделяют в нем главное. Работают с текстом учебника. Умеют обращаться с лабораторным оборудованием.	Доказывают, что клетка-живая структура, объясняют общность происхождения всех живых организмов ,дают оценку значению открытия клеточной теории, называют основные положения клеточной теории, узнают клетки различных организмов. Называют неорганические и органические вещества клетки, клетки, ткани, органы; называют роль белков, углеводов, жиров, нуклеиновых кислот; сравнивают строение ДНК и РНК; распознают и описывают на схемах различные органоиды клетки эукариот, прокариот; умеют работать с микроскопом, изготавливают микропрепараты; характеризуют этапы энергетического обмена; проводят самостоятельный поиск информации. Называют свойства генетического кода, перечисляют этапы биосинтеза белков, решают задачи, используя генетический код; составляют схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.
3	Размноже ние и индиви дуальное развитие организма	4	-	-	Типы размножения. Половое размножение. Гаметы. Зигота. Бесполое размножение. Гаметофит, спорофит. Деление клетки. Митоз. Стадии митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Интерфаза. Веретено деления. Хромосомы. Хроматиды. Образование половых клеток. Мейоз. стадии мейоза. Диплоидный набор хромосом. стадии мейоза. Гаплоидный набор хромосом. Кроссинговер. Онтогенез. Зачаток. Эмбриональный период. Постэмбриональный период. Возрастные периоды.	Работают по плану. Умеют работать в  со­ставе творческих групп. Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета	Заполняют таблицу по результатам изучения темы	Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавлива ют отношения между ними. Работают с текстом учебника, Перечисляют меры, предупреждающие заболевание. Анализируют и оценивают влияние факторов риска на здоровье	Дают определение понятию размножение, различают бесполое и половое размножение, называют формы размножения, приводят примеры, объясняют биологическое значение размножения. Объясняют биологическое значение митоза и мейоза, их отличия, называют фазы, узнают процессы на схемах; характеризуют сущность эмбрионального и постэмбрионального периодов развития;
4	Основы учения о наследственности	13	1	1	Генетика – наука о наследственности и изменчивости. Ген. Селекция. Значение генетики. Основные понятия генетики. Наследственность. Генотип. Фенотип. Изменчивость. Генетические опыты Менделя. Законы Менделя. Скрещивание. Гибрид. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Чистые линии. Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак, рецессивный признак. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Аллельные гены. Рекомбинация генов. Закон независимого наследования. Решётка Пеннета. Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Взаимодействие генов и их множественное действие. Сцепленное с полом наследование. Наследственная изменчивость. Генотипическая изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Комбинации генов. Мутации. Мутагены. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости (закон Н.И. Вавилова). Модификационная  (фенотипическая) изменчивость. Приспособительные адаптации. Норма реакции. Онтогенетическая (возрастная) изменчивость. Наследственные болезни. Генные болезни и аномалии. Гемофилия. Дальтонизм. Хромосомные болезни. Болезнь Дауна. Трисомия. Наследственные болезни в РБ (статистика) Лабораторная работа №2: «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов»	Умеют слушать учителя и отвечать на вопросы .Работают по плану.  Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Умеют слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы.	Умеют организовать выполнение самостоятельной работы. Применяют памятку последовательности действий при решении генетических задач. Анализируют результаты наблюдений	Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними. Перечисляют меры, предупреждающие заболевание. Работают с текстом учебника, дополни тельной литературой. Анализируют и оценивают влияние факторов риска на здоровье.	Дают определения понятиям ген, генетика, генотип, фенотип, аллельные гены,гомозигота, гетерозигота, гибридологический метод, доминантный признак, рецессивный признак, характеризуют сущность биологических процессов наследственности и изменчивости, формулирую законы Менделя, Моргана; решают задачи на моно-, дигибридное скрещивание» сцепленное с полом наследование; объясняют причины проявления наследственных заболеваний; различают наследственную и ненаследственную изменчивость, приводят примеры генных, хромосомных мутаций;
5	Основы селекции растений, животных, микроорганизмов	6	-	-	Генетические основы селекции организмов.  Селекция. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Искусственный отбор. Гибридизация. Гетерозис. Мутагенез. Полиплодия. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Учение о происхождении культурных растений Н.И. Вавилова. Одомашнивание (доместикация). Сознательный отбор. Сорт. Порода. Искусственное осеменение. Клонирование. Селекция микроорганизмов. Генная инженерия. Клеточная инженерия. Биотехнология. Значение. Вклад ученых- селекционеров в развитие науки. Культурные сорта растений и породы животных в Республике Бурятия.	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений. умеют работать в составе групп. Умеют воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.	Умеют организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развивают навыки самооценки и самоанализа.	Умеют выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы. Умеют работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал. Объясняяют роль селекции в практической деятельности человека;	Называют практическое значение генетики, приводят примеры сортов растений, пород животных, выведенных человеком; характеризуют роль ученых-селекционеров, называют методы селекции, объясняют роль селекции в практической деятельности человека; приводят примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности;
6	Происхождение жизни и развитие органиче ского мира				Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Биогенез. Абиогенез. Абиогенез. Теория панстермии. Теория стационарного состояния. Теория биохимической эволюции. Современные представления о возникновении жизни на Земле. Протобионты. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Эволюция живой материи. Условия жизни на Земле. Коацерватные капли. Элементарные первичные организмы. Значение фотосинтеза и биологического круговорота  веществ в развитии жизни. Гетеротрофы. Брожение. Автотрофы. Хлорофилл. Эукариоты. Мир растений. Биологический круговорот веществ. Биосфера. Этапы развития жизни на Земле. Эра. Период. Эпоха. Катархей. Архей. Протерозой. Палеозой. Мезозой. Кайнозой. Приспособительные черты организмов к различным условиям жизни. Эволюция живых организмов их многообразие.	Умеют работать в группах, обменива ются информацией с одноклассниками. Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его. Умеют слушать и слышать друг друга.	Заполняют таблицу по результатам изучения темы. «этапы развития жизни на Земле»	Умеют структу рировать учебный материал, выделяют в нем главное. Анализируют увиденное. Высказывают свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.	Дают определение понятию гипотеза, называют этапы развития жизни на Земле, характеризуют основные представления о возникновении жизни, дают определения понятиям- автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Приводят примеры основных направлений эволюции, называют приспособления различных живых организмов к разным условиям обитания, причины их вымирания или процветания.
7	Эволюция живого мира на Земле	8	1	1	Идея развития органического мира в биологии. Эволюционное учение. Эволюция живых организмов. Ламаркизм. Креационизм. Основные положения теории  Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Движущие силы эволюции. Борьба за существование: межвидовая, внутривидовая, борьба с неживой природой. Естественный отбор. Расхождение признаков (дивергенция). Современное учение об эволюции. Элементарная единица эволюции. Популяция. Элементарные явления эволюции.  Элементарный материал эволюции. Элементарные факторы эволюции. Мутационный процесс. Популяционные волны Изоляция. Искусственный отбор. Современные представления об эволюции органического мира. Вид, его критерии и структура. Критерии вида: морфологический, физиолого-биологический. географический, экологический. репродуктивный. Процессы видообразования. Видообразование: географическое (аллопатрическое), биологическое (симпатрическое).Микроэволюция. Макроэволюция — результат микроэволюций.  Качественный этап эволюционного процесса. Надвидовые группы. Основные направления эволюции. Биологический прогресс. Биологический регресс. Ароморфоз (морфофизиологический прогресс). Идиоадаптация. Дегенерация. Соотношение направлений эволюции. Основные закономерности биологической эволюции. Биологическая эволюция. Необратимый характер эволюции. Прогрессивное усложнение форм жизни. Напрограммированное развитие живой природы. Общие и частные адаптации.     Лабораторная работа №3: «Изучение изменчивости у организмов».	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений. Умеют самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.  Готовят сообщения и презентации «Путешествие Ч. Дарвина», «Движущие силы эволюции», «Доказательства эволюции», т.д.	Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополни тельной литературой. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют результаты лабораторной работы.	Умеют работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Работают с текстом учебника, коллекциями, анализируют и оценивают последствия деятельности человека в экосис темах, влияние собственных поступков на живые организ мы и экосистемы, объясняя ют необходимость защиты окружающей среды.	Дают определение понятия – эволюция, движущие силы эволюции, борьба за существование, естественный отбор, изменчивость, наследственность, вид, популяция, биологический  прогресс, биологический регресс,  ароморфоз, идиоадаптация,  дегенерация. Выявляют пред посылки возникновения учения Ч. Дарвина, выделяют отличия  эволюционных взглядов Ламарка и Дарвина, называют  основные положения дарвинизма,  движущие силы эволюции, формы борьбы за существование, приводят примеры приспособленности организмов, объясняют относительный характер приспособлений, отличают понятия  вид, популяция,  называют  критерии вида, различают микро-  и макроэволюцию, отличают  примеры проявлений основных направлений эволюции.
8	Происхож дение человека	7	1	-	Место и особенности человека в системе органического мира. Доказательства эволюционного происхождения человека. Антропогенез. Человек разумный. Социальные факторы среды: общественный образ жизни, трудовая деятельность, речь, мышление. Рудименты. Сходство человека и человекообразных обезьян. Биологические свойства вида. Эволюция приматов.  Низшие приматы. Некролемуры. Понгиды. Гоминиды. Дриопитеки. Рамапитеки. Современные человекообразные обезьяны. Этапы эволюции человека. Предшественники (обезьянолюди или австралопитеки или предчеловеки). Архантропы (древнейшие люди – питекантроп и синантроп). Палеоантропы (древние люди – неандертальцы). Первые и современные люди.  Неантропы (новый человек - человек умелый, кроманьонец)  - современные люди.   Человеческие расы, их родство и происхождение.   Полиморфный вид. Раса: негроидная, монголоидная, европеоидная. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. Промышленная революция. Научно-техническая революция. Сохранение жизни на Земле	Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга, делать выводы. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Вступают в диалог, участвуют в коллектив ном обсуждении находят дополни тельную информацию в электрон ном приложении Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений	Умеют самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Принимают познавательную цель, сохраняя ют ее при выполне нии учебных действий. Анализируют информацию о процессах , происходящих в ходе эволюции. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Умеют планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Умеют организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Составляют лан и последовательность действий.	Выделяют существенные признаки каждого этапа эволюции человека. Объясняют роль человека в природе, в обществе. Приводят факты, доказывающие ложность расизма	Дают определение понятиям- антропология, антропогенез. Объясняют место и роль человека в природе, родство чело века с животными. Называют признаки биологического объекта-человека, перечисляют фак торы антропогенеза, характеризуют стадии развития  человека, доказывают единство человеческих рас.
9	Основы экологии	13	1	2	Экология-наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы. Экологические факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные. Общие законы действия факторов среды на организмы. Закон оптимума. Зона угнетения (пессимума). Критическая точка. Закон  экологической индивидуальности видов. Закон ограничивающего фактора. Закон незаменимости факторов. Приспособленность организмов к действиям факторов среды. Приспособительные признаки. Морфологические адаптации.  Экологические адаптации. Жизненная форма. Экологические группы. Пойкилотермные и гомойотермные группы организмов. Биотические связи в природе. Пищевые (трофические) связи. Цепи питания. Хищничество. Паразитизм. Собирательство. Пастьба. Конкуренция. Мутуализм. Симбиоз. Комменсализм. Нахлебничество. Квартирантство. Популяция. Надорганизменная система. Демографические показатели: численность, плотность, структура. Функционирование популяции и динамика ее численности. Динамические характеристики популяций: рождаемость, смертность, иммиграция, эмиграция. Ёмкость среды. Биотический потенциал. Самоизреживание. Задержка размножения. Сообщества. Биоценоз. Условия существования. Структура. Экологическая ниша. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера. Круговорот веществ и энергии. Абиотический компонент (биогенные вещества), продуценты, консументы, редуценты. Трофический уровень пищевых цепей. Правило десяти процентов. Развитие и смена биогеоценозов. Сукцессия: первичная, вторичная; долгосрочная, краткосрочная. Управление сукцессиями. Основные законы устойчивости живой природы. Цикличность использования биогенных веществ. Отрицательная обратная связь. Биологическое разнообразие видов. Взаимодополняемость и взаимозаменяемость видов. Устойчивость. Рациональное использование природы и ее охрана. Антропогенное воздействие. Истощение природных ресурсов. Загрязнение среды. Снижение биологического разнообразия. Экологическое образование.   Лабораторная работа №4: «Приспособленность организма к среде обитания».   Лабораторная работа №5: «Оценка качества окружающей среды».	Знают и соблюдают правила работы в кабинете биологии. Умеют работать в  со­ставе творческих групп. Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета	Умеют планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя. Составляют план и последовательность действий. Умеют самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Анализируют результаты лабораторной работы .	Знакомятся с разнообразными животными , растениями, республики, с животными, занесенными в Красную Книгу; оценивают роль человека в природе, его созидательную и разрушительную деятельность; создают проекты, предлагают пути решения проблем. Анализируют и оценивают воздействие факторов окружающей среды. Объясняют необходимость защиты окружающей среды. Осуществляют проектную деятельность.	Дают определения понятиям- экология, биотические и  абиотические  факторы, антропогенный фактор, конкуренция,  хищничество, симбиоз, паразитизм, трофический уровень, биоценоз биогеоценоз, биосфера, экосистема. Выявляют Приспособлен ность организмов к действию  экологических факторов. Объясняют типы взаимодействия  разных видов в экосистеме. Называют типы взаимодействий организмов. Изучают  процессы, происходящие в  популяциях. Характеризуют роль  производителей,  потребителей,  разрушителей  в экосистемах. Составляют схемы пищевых цепей. Характеризуют сущность круговорота веществ и энергии в экосистемах. Называют типы сукцессий, объясняют сущность и их причины. Называют  современные  экологические  проблемы, раскрывают  сущность  рационального природопользования.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата	Тема урока	Тип  и вид урока	Формируемые понятия и НРК	Планируемый контроль знаний	Средства обучения	Коррекция содержания	Д/з
I ЧЕТВЕРТЬ
Введение в основы общей биологии (2ч.)
1		Биология – наука о живом мире. Общие свойства живых организмов.	Вводный урок, урок-беседа.	Биология, свойства живого				стр. 3-8, §1,2
2		Многообразие форм живых организмов.	Изучение новой темы, урок – объяснение.	уровни организации жизни				стр. 8-11, §3
Основы учения о клетке  (11 ч.)
3		Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. Химический состав клеток.	Изучение новой темы. Урок –  объяснение.	цитология, клетка,  химические вещества в клетке.	Фронтальный опрос	Презентация РР		стр. 13-19, §4,5
4		Белки и нуклеиновые кислоты.	Изучение новой темы. Урок – объяснение.	белки, нуклеиновые кислоты.	Фронтальный опрос	Презентация РР		стр. 20-24 , §6
5		Решение задач «Белки и нуклеиновые кислоты»	Урок обобщения и систематизации знаний, решение задач.		Решение задач	Сборник задач по общей биологии		Решение задач
6		Строение клетки	Изучение новой темы. Урок-мастерская.	клеточная мембрана, цитоплазма, ядро.	Фронтальный опрос	Презентация РР, динамическая модель «Строение клетки»		§ 7, стр. 24-27
7		Органоиды клет-ки и их функции	Изучение новой темы. Урок –объяснение.	органоиды  клетки	Работа по карточкам.	Презентация РР,  динамическая модель «Строение клетки»		§8, стр. 28-30
8		Обмен веществ – основа существования клетки.	Изучение новой темы. Урок –объяснение.	Анаболизм (ассимиляция), катаболизм (диссимиляция)	Биологический диктант по теме «Органоиды клетки»	Презентация РР		§9, стр. 30-32
9		Биосинтез белков в живой клетке.	Комбинированный урок. Урок –объяснение.	биологический синтез белков	Работа  с динамической моделью у доски	Презентация РР, CD диск «Биология», динамическая модель «Биологический синтез белка»		§10, стр. 32-35
10		Биосинтез углеводов – фотосинтез.	Комбинированный урок. Урок –объяснение.	Фотосинтез, фотолиз воды, световая, темновая фаза фотосинтеза.	Первичный контроль знаний – работа по карточкам	Презентация РР		§11, стр. 35-39
11		Обеспечение клеток энергией.	Изучение новой темы. Урок –объяснение.	биологическое окисление или клеточное дыхание, гликолиз.	Фронтальный опрос			§12, стр. 39-41
12		Решение задач «Обеспечение клеток энергией»	Урок обобщения и систематизации знаний, решение задач.		Решение задач	Сборник задач по общей биологии		Решение задач, подготовка к к/р
13		Контрольная работа «Учение о клетке»	Урок контроля знаний.		Контрольный тест	Карточки с тестовыми заданиями
Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч.)
14		Размножение живых организмов.	Изучение новой темы. Урок –беседа.	Размножение.		Презентация РР.		§13, стр. 44-47
15		Деление клетки. Митоз.	Изучение новой темы. Урок –объяснение.	Митоз, фазы митоза.	работа с аппликацией у доски.	Аппликация «Деление клетки. Митоз.»		§14, стр. 47-51
16		Образование половых клеток. Мейоз.	Изучение новой темы. Урок – объяснение.	Половые клетки, мейоз.		Презентация РР		§15, стр. 52-55
17		Индивидуальное развитие организмов – онтогенез.	Изучение новой темы. Урок – объяснение.	онтогенез	Работа по карточкам	Аппликация «Эмбриогенез»		§16, стр. 55-57 подготовка к к/р
18		Контрольная работа «Размножение и индивидуальное развитие организмов»	Урок контроля знаний.		Контрольный тест	Карточки с тестовыми заданиями
II ЧЕТВЕРТЬ
Основы учения о наследственности и изменчивости  (13 ч.)
19		История развития генетики	Изучение новой темы. Урок-рассказ.	Генетика		Энциклопедия «Великие люди планеты» Г. Мендель		§17, стр. 60-63
20		Основные понятия генетики.	Изучение новой темы. Урок – объяснение.	Гомозигота, гетерозигота, доминантный  ген, рецессивный ген, аллельный ген, генотип, фенотип.	Фронтальный опрос			§18, стр. 63-66
21		Генетические опыты Г. Менделя.	Изучение новой темы. Урок – объяснение	«Закон единообразия гибридов первого поколения», «Закон расщепления признаков», моногибридное скрещивание.	Словарный диктант «Генетические понятия и символы»	СD диск «1С Биология 9 кл.» Законы Менделя		§19, стр. 66-71 решение задач
22		Дигибридное скрещивание.	Изучение новой темы. Урок – объяснение	«Закон независимого наследования признаков», дигибридное скрещивание	Решение задач	СD диск «1С Биология 9 кл.» Законы Менделя		§20, стр. 71-74 решение задач
23		Решение задач на применение законов Г. Менделя.	Урок обобщения и систематизации знаний		Решение задач			Решение задач
24		Сцепленное наследование генов и кроссинговер.	Изучение новой темы. Урок – объяснение	Сцепленное наследование генов, кроссинговер.	Решение задач			§21, стр. 74-77 решение задач
25		Взаимодействие генов и их множественное действие.	Изучение новой темы. Урок – объяснение	Множественное действие генов.	Решение задач			§22, стр. 77 решение задач
26		Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.	Изучение новой темы. Урок – объяснение	Наследование сцепленное с полом, аутосомы, гетерохромосомы.	Решение задач	Презентация РР.		§23, стр. 77-80 решение задач
27		Решение задач «Сцепленное наследование генов»	Урок обобщения и систематизации знаний		Решение задач			Решение задач
28		Наследственная изменчивость.	Изучение новой темы. Урок – объяснение	Наследственная изменчивость.	Решение задач	Презентация РР.		§24, стр. 80-84
29		Другие типы изменчивости.	Изучение новой темы. Урок – объяснение	Ненаследственная изменчивость	Фронтальный опрос	Презентация РР.		§25, стр. 84-88
30		Наследственные болезни, сцепленные с полом.	Изучение новой темы. Урок – беседа		Фронтальный опрос	Презентация РР.		§26, стр. 88-92, подг. к к/р.
31		Контрольная работа «Основы учения о наследственности и изменчивости »	Урок контроля знаний		Контрольное тестирование	Контрольный тест
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 ч.)
32		Генетические основы селекции организмов.	Изучение новой темы. Урок – беседа	Селекция, клонирование.		Энциклопедия «Великие люди планеты»  Н. И. Вавилов, презентация РР.		§27, стр. 99-103
III ЧЕТВЕРТЬ
33		Основы селекции растений. Центры многообразия и происхождения культурных растений.	Изучение новой темы. Урок рассказ.	Центры многообразия и происхождения культурных растений.		Презентация РР		§ 28, 29, стр. 103-109
34		Особенности селекции животных	Изучение новой темы. Проблемный урок.	имбридинг, аутбридинг	Фронтальный опрос	Презентация РР		§ 30, стр. 109-113
35		Основные направления селекции микроорганизмов	Изучение новой темы. Комбинированный урок.		Контрольное тестирование в конце урока	Презентация РР, контрольный тест		§31, стр. 113-118
Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч.)
36		Представления о возникновении жизни на Земле.	Изучение новой темы. Проблемный урок.	гипотезы происхождения  жиз-ни на Земле, опыт Ф. Реди, опыт Л. Пастера		Презентация РР		§ 32, стр. 118-121
37		Современные представления о возникновении жизни на Земле.	Изучение новой темы. Проблемный урок	теория А. И. Опарина	фронтальный опрос	Презентация РР		§ 33, стр. 121-124
38		Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни на Земле.	Изучение новой темы. Урок -  объяснение.	Фотосинтез, круговорот веществ.	Первичный контроль знаний – тестирование.	Презентация РР, CD – диск «Ботаника»		§ 34, стр. 124-128
39		Этапы развития жизни на Земле.	Изучение новой темы. Урок игра.	Эры, периоды.	Работа по рейтинговым листам.	Презентация РР		§ 35, стр. 128-133, подготовка к к/раб.
40		Контрольная работа по теме «Происхождение жизни и развитие органического мира»	Урок контроля знаний. Контрольная работа		Контрольная работа	Задания для контроля знаний
Учение об эволюции (9 ч.)
41		Идея развития органического мира в биологии	Изучение новой темы. Урок -  рассказ.	Эволюционное учение, теория Ж.-Б. Ламарка.		Презентация РР		§ 36, стр. 133-136
42		Основные положения теории Ч. Дарвина.	Изучение новой темы. Урок рассказ.	теория Ч. Дарвина, естественный отбор, борьба за существование.	Фронтальный опрос	Презентация РР, энциклопедия Великие люди планеты, Ч. Дарвин.		§ 37, стр. 136-140
43		Современные представления об эволюции органического мира.	Изучение новой темы. Урок рассказ.	Популяция, синтетическая теория эволюции.	Фронтальный опрос	Презентация РР		§ 38, стр. 140-143
44		Практическая работа №1 «Критерии вида».	Изучение новой темы. Практическая работа	Критерии вида	Практическая работа	Методика выполнения работы, гербарные образцы растений.		§ 39, стр. 143 -146, заполнить таблицу
45		Процессы видообразования.	Изучение новой темы. Урок рассказ.	Видообразование (аллопатрическое, симпатрическое), микроэволюция.	Работа с таблицей	Презентация РР,		§ 40, стр. 146-149
46		Макроэволюция – результат микроэволюции.	Изучение новой темы. Урок рассказ.	Макроэволюция	Работа по карточкам.	Презентация РР		§ 41, стр. 149-151
47		Основные направления эволюции	Изучение новой темы. Урок рассказ.	Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.	Фронтальный опрос	Презентация РР		§ 42, стр. 151-156
48		Основные закономерности биологической эволюции	Изучение новой темы. Урок рассказ.	НРК- Изучении популяций видов на примере популяции омуля в оз. Байкал.	Фронтальный опрос	Презентация РР		§43, стр. 156-162, подготовка к к/раб.
49		Контрольная работа по теме «Учение об эволюции»	Урок контроля знаний. Контрольная работа		Контрольная работа	Задания для контроля знаний
Происхождение человека (антропогенез) (7 ч.)
50		Эволюция приматов	Изучение новой темы. Проблемный урок.	Антропоиды, дриопитеки.		Презентация РР		§44, стр. 162-166
51		Доказательства эволюционного происхождения человека	Изучение новой темы. Проблемный урок.		Фронтальный опрос	Презентация РР		§45, стр.166-170, подготовка докладов
52		Ранние этапы эволюции человека	Изучение новой темы. Урок конференция.	Австралопитеки, архантропы, палеоантропы.	Работа по карточкам	Карточки с заданиями, презентация РР		§46, стр.170-173
53		Поздние этапы эволюции человека	Изучение новой темы. Урок конференция.	Неоантропы, современные люди	Фронтальный опрос	Презентация РР		§47, стр.173-176
IV ЧЕТВЕРТЬ
54		Человеческие расы, их родство и происхождение	Изучение новой темы. Урок игра (путешествие).	Раса, подраса, монголоидная, европеоидная, негроидная раса. НРК- межрасовые гибриды европеоидов и монголоидов на примере метисов.	Выполнение письменного задания в ходе игры (заполнение таблицы)	Презентация РР,  физическая карта Мира.		§48, стр. 176-180
55		Человек как житель биосферы и его влияние на природу земли	Изучение новой темы. Урок беседа.	Биосфера	Фронтальный опрос			§49, стр. 180 – 185, подготовка к к/раб.
56		Контрольная работа по теме «Происхождение человека»	Урок контроля знаний. Контрольная работа		Контрольная работа	Задания для контроля знаний (1, 2 вариант)
Основы экологии  (6 ч.)
57		Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы.	Изучение новой темы. Урок рассказ.	Среды жизни (водная, наземно-воздушная, почвенная, другие, организмы), Экологические факторы (биотические, абиотические, антропогенные)		Презентация РР		§50, стр. 185-189
58		Общие законы действия факторов среды на живые организмы	Изучение новой темы.  Комбинированный урок.	«Закон оптимума», «Закон экологической индивидуальности видов», «Закон Ю. Либиха», «Закон незаменимости»	решение задач	Презентация РР		§51, стр. 189-193
59		Практическая работа №2 «Приспособленность организмов к среде обитания».	Изучение новой темы. Практическая работа	НРК – гербарные образцы и чучела животных обитающих в Байкальском регионе.	Практическая работа	Методика выполнения работы, гербарные образцы растений, чучела животных		§52, стр. 193-196
60		Биотические связи в природе. Популяции.	Изучение новой темы. Комбинированный урок.	Цепи питания. НРК – Экологическая пирамида оз. Байкал	Первичный контроль знаний  (составление цепей питания)	Презентация РР, СD – диск «1С Биология 9 класс»		§53, 54 стр. 196-199
61		Функционирование популяций во времени. Сообщества	Изучение новой темы. Урок рассказ.		Фронтальный опрос			§55,56
62		Развитие и смена биогеоценозов. Основные законы устойчивости живой природы.	Изучение новой темы. Проблемный урок.	Сукцессия (первична, вторичная). НРК – сукцессии на залежах РБ.		Презентация РР		§58, стр. 216-219
Обобщение и систематизация знаний по курсу «Общая биология» (6 ч.)
63		Строение клетки.	Урок обобщения и систематизации знаний.		Составление блок-схем.
64		Размножение и индивидуальное развитие организмов	Урок обобщения и систематизации знаний.		Решение задач.
65		Наследственность и изменчивость организмов	Урок обобщения и систематизации знаний.		Решение задач
66		Происхождение жизни и развитие органического мира	Урок обобщения и систематизации знаний.
67		Учение об эволюции	Урок обобщения и систематизации знаний.
68		Заключительный урок	Урок обобщения и систематизации знаний.

Приложение 1

Контроль уровня обученности

Раздел	№ уро ков	Текущий	Периодиче ский	Рубежный	Заключитель ный
Введение	1-2	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, дифференцированные задания, понятийный диктант, входной контроль
Основы учения о клетке	3-13	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, дифференцированные задания, понятийный диктант, лабораторная работа, проверка д/з в тетрадях	Лабораторная работа №1	Входная контрольная работа
Размножение и индивидуальное развитие организма	14-17	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, дифференцированные задания, понятийный диктант
Основы учения о наследственности	18-30	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, дифференцированные задания, понятийный диктант, лабораторная работа, проверка д/з в тетрадях	Лабораторная работа №2	Контрольная работа
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов	31-36	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, дифференцированные задания, понятийный диктант
Происхождение жизни и развитие органического мира	37-40	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, дифференцированные задания, понятийный диктант
Учение об эволюции	41-48	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, дифференцированные задания, понятийный диктант, лабораторная работа, проверка д/з в тетрадях	Лабораторная работа №3	Контрольная работа
Происхождение человека	49-55	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, дифференцированные задания, понятийный диктант		Контрольная работа
Основы экологии	56-68	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, дифференцированные задания, понятийный диктант, лабораторная работа, проверка д/з в тетрадях	Лабораторная работа №4; 5		Итоговая контрольная работа

Приложение 2

Учебно-методическое обеспечение

Рабочая программа составлена на основании:

1.      Учебника «Биология» для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений /под редакцией И.Н. Пономаревой.-М.:Вентана-Граф,2020, 224с/

2.      Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

3.      Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Методические пособия для учителя:

1.         Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. В.С. Кучменко. - 4-е изд. – М.: Дрофа

2.         Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа.

3.         Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина

4.         Пугал Н.А., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС

5.         Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа

6.         Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов, Лицей

7.         Ващенко О. Л. Олимпиадные задания по биологии. 8-11 классы. – Волгоград: Учитель

8.         Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. Методика обучения общей биологии. –   М.: Просвещение

9.         Богданова Т. Л., Солодова Е. А. Справочник по биологии. – М., АСТ-Пресс школа

10.     Дмитриева Т.А., Суматохин С. В., Гуленков С. И. Дидактические материалы по биологии. – М., Просвещение

11.     Каменский А. А., Ким А. И. Биология для поступающих в ВУЗы. – М.: Слово: ООО «Изд-во ЭКСМО»

12.     Билич Г. Л. Биология для поступающих в ВУЗы. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век».

13.     Павлов И. Ю., Вахненко Д. В., Москвичев Д. В. Биология. Пособие-репетитор. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс»

14.     Лернер Г. И. ЕГЭ: Биология. Репетитор. – М.: Просвещение, Эксмо

15.     Калинова Г. С., Мягкова А. Н., Резникова В. З. ЕГЭ. Учебно-тренировочные материалы для учащихся. Биология. / ФИПИ – М.: Интеллект-Центр

16.     Никишова Е. А., Шаталова С. П. ЕГЭ: Биология: 2008. – М.: АСТ: Астрель

17.     Кириленко А. А., Колесников С. И. Биология. Подготовка к ЕГЭ. – Ростов н/Д: Легион.

18.     Анастасова Л.П. Общая биология: Дидактический материал: 10-11 классы.

Электронные издания:

1.         1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг.

2.         Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий»

3.         Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий»

4.         Мультимедийное учебное пособие нового образца. Биология. Анатомия и физиология человека. – «Просвещение»

5.         Тренажёр по биологии. Пособие к экзамену. 18 вариантов ЕГЭ. – «Меридиан»

6.         Электронное учебное издание "1С школа" "Биология" (9 кл.) (Линия УМК И. Н. Пономаревой).

7.         Электронное учебное издание "1С школа" "Экология" (10 кл.).