Рабочая программа учебного предмета «Биология» основной образовательной программы основного общего образования для 5 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ "ИЛЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 26"

140120, Московская область, Раменский  район, пос. Ильинский, ул. Первомайская, д.15                                                     e-mail: [e-mail]       тел.: [phone] 

«Согласовано» Зам. директора по НМР  МОУ СОШ № 26 _____  /Волкова А. В./  «__»                  2015 г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР  МОУ СОШ № 26 _____  /Полякова А. К./  «__»                  2015 г.

«Утверждаю» Директор  МОУ СОШ № 26 _____      /Садкова Н.Н./ Приказ № _____ от «__»                       2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по биологии

(базовый уровень)

5 класс

Составитель: Капин Артем Витальевич,  учитель биологии и ОБЖ

2015 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности,  Примерной программы основного общего образования,  рабочей программы по биологии для 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника.

      Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.       УМК предметной линии учебников «Линия жизни» авторов: В. В. Пасечник, С.В. Суматохин,  Г.С. Калинова ,  Г. Г. Швецов ,  З.Г. Гапонюк ,  издательство «Просвещение», 2013 г.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Главная цель совершенствования российского образования — повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации.

Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5—9 классов привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. 

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. 

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника. 

В 5-6 классах учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. 

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы: 1) «Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов» — 35 часов (5 класс), 35 часов (6 класс); 2) «Многообразие живой природы» — 70 часов (7 класс);

3)   «Человек и его здоровье» — 70 часов (8 класс);

4)   «Основы общей биологии» — 68 часов (9 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по

9 класс. 

В учебном плане МОУ «Ильинская СОШ №26» на 2015-2016 учебный год  отведено для обязательного изучения предмета Биология в 5 классе 35 часов (из расчета 1 час в неделю).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА

   Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты. 

Личностные результаты обучения биологии:

•      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; 

•      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, 

•      знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

•      сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

•      формирование личностных представлений о целостности природы, 

•      формирование толерантности и миролюбия;

•      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

•      формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;

•      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебноиследовательской, творческой и других видах деятельности;

•      формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, 

•      формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

•      учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•      знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•      формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой,    биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

•      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

•      формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.

•      формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.   

Предметными результатами обучения биологии  являются:

1.   В познавательной (интеллектуальной) сфере:

§  выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,  грибов и бактерий; 

§  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,  бактериями, грибами

§  классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

§  объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

§  различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

§  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

§  выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

§  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.   В ценностно-ориентационной сфере:

§  знание основных правил поведения в природе;

§  анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3.   В сфере трудовой деятельности:

§  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

§  соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4.   В сфере физической деятельности:

§  освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; 

5.   В эстетической сфере:

§  овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

2. Основное содержание программы Биология.

 5 класс (35 часов, 1 час в неделю)

Биология как наука (5 часов)

Биология — наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.  Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы исследования в биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами. 

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; 

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземновоздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила         техники      безопасности       при    проведении          наблюдений        и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь: 

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; — отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

 Клетка – основа строения и жизнедеятельности  организмов (10 часов) Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, раздражимость,  развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации  

Микропрепараты различных растительных тканей. 

Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Лабораторные и практические работы 

Устройство увеличительных приборов, рассматривание клеточного строения растения с помощью лупы.

Устройство  светового микроскопа и приемы работы с ним.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.     

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки; — характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь: 

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро»,

«ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,

«хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Многообразие организмов  (17 часов)

Многообразие организмов и их классификация. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в круговороте веществ в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения.  Места  обитания растений. 

Водоросли. Многообразие водорослей – одноклеточные и многоклеточные. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, использование.

Лишайники – симбиотические организмы, многообразие и распространение лишайников.

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие и распространение.

Семенные растения. Голосеменные, особенности строения.  Их многообразие, значение в природе и использование человеком.

Покрытосемянные  растения, особенности  строения и многообразие. 

Значение в природе и жизни человека.

Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных – одноклеточные и многоклеточные. Охрана животного мира. Особенности строения одноклеточных животных и их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных.

Позвоночные    животные, особенности         их      строения.    Многообразие позвоночных животных.

Многообразие и охрана живой природы.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Гербарные экземпляры растений (мха (на местных видах), спороносящего хвоща,  папоротника, хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы 

Особенности строения   мукора и  дрожжей.

Внешнее строение цветкового растения.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов; — роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь: 

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь: 

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения  Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе; 

— понимать   основные    факторы,    определяющие     взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; 

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения; 

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Резервное время — 3 часа -  используется для проведения уроков  обобщения и закрепления знаний, один из которых – экскурсия, что позволяет  не только закрепить полученные учащимися знания, но и  осуществить  итоговый контроль знаний.

                        Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

•      приемы элементарной исследовательской деятельности;

•      способы работы с естественнонаучной информацией;

•      коммуникативные умения;

•      способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

•      практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

•      развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

•      работа в малых группах;

•      проектная работа;

•      подготовка рефератов;

•      исследовательская деятельность;

•      информационно-поисковая деятельность;

•      выполнение практических и лабораторных работ.

Используются формы контроля знаний:

•      Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;

•      Фронтальный и индивидуальный опрос;

•      Отчеты по лабораторным работам;

•      Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)

•      Презентация творческих и исследовательских работ с использованием  новых информационных технологий.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

      Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1)          знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2)          реализация установок здорового образа жизни

3)          сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1)          овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; 

2)          умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую   информацию   в   различных  источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3)          способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4)          умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

•          выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);

•          приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;  классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

•          объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

•          различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;

•          сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•          выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

•          овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

•          знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

•          анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

•          знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•          соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

4.   КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов 

Всего 35 часов; в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков 2 ч.;

Лабораторных и практических работ 14 ч.

№  урока	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
				5а	5б
	Биология как наука (5 часов)
1.	Биология — наука о живой природе	Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества Определяют понятия	01.09.2015- 05.09.2015
2.	Методы  изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии.	Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.  Выполняют входную диагностику.	07.09.2015- 12.09.2015
3.	Разнообразие живой природы. Практическая работа №1 «Основные признаки живого».	Определяют понятия: «царство бактерии», «царство грибы», «царство растения» и «царство животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание,	14.09.2015- 19.09.2015

		обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют          план параграфа
4.	Среды обитания организмов. Практическая работа №2 «Определение факторов влияния человека на среду обитания».	Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу	21.09.2015- 26.09.2015
5.	Экскурсия на тему «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных».	Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника Готовят отчёт по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений	28.09.2015- 03.10.2015
Клетка как основа строения и жизнедеятельности организмов. (10 ч)
6.	Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы»	Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп»,«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.	05.10.2015- 10.10.2015
7.	Химический состав клетки. Неорганические вещества.	Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.	12.10.2015- 17.10.2015
8.	Химический состав клетки.	Различают органические и	19.10.2015- 24.10.2015

	Органические вещества.	неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
9.	Строение клетки. Лабораторная работа №2 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом».	Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки	26.10.2015- 31.10.2015
10.	Особенности строения клеток. Пластиды. Лабораторная работа №3 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника»	Выделяют существенные признаки строения клетки.  Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом	09.11.2015- 14.11.2015
11.	Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание) Лабораторная работа №4 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»	Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом	16.11.2015- 21.11.2015
12.	Деление и рост клеток.	Выделяют существенные	23.11.2015- 28.11.2015

		признаки процессов жизнедеятельности клетки.
13.	Понятие «ткань».  Лабораторная работа №5 «Рассматривание под микроскопом готовых  микропрепаратов различных растительных тканей».	Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах	30.11.2015- 05.12.2015
14.	Сравнение строения клеток различных организмов.	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом	07.12.2015- 12.12.2015
15.	Единство живого. Лабораторная работа №6 «Основы работы в виртуальной лаборатории»	Работают с дидактическими материалами.  Ставят биологические эксперименты	14.12.2015- 19.12.2015
16.	Контрольная работа по теме «Клетка как основа строения и жизнедеятельности организмов».	Выполняют контрольную работу.	21.12.2015- 26.12.2015
Многообразие организмов (17 часов)
17.	Классификация организмов.	Выделяют существенные признаки представителей разных царств природы.	11.01.2016- 16.01.2016
18.	Строение и многообразие бактерий.	Выделяют существенные признаки бактерий	18.01.2016- 23.01.2016
19.	Роль бактерий в природе и жизни человека.	Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие)	25.01.2016- 30.01.2016

		бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
20.	Строение и общая характеристика грибов. Шляпочные грибы.	Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают съедобные и ядовитые грибы, оказывают приемы первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.	01.02.2016- 06.02.2016
21.	Плесневые грибы и дрожжи.  Лабораторная работа №7 «Особенности строения мукора и дрожжей»	Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением	08.02.2016- 13.02.2016
22.	Грибы-паразиты	Определяют понятие «грибы - паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека	15.02.2016- 20.02.2016
23.	Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.	22.02.2016- 27.02.2016

24.	Характеристика царства растений	Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения », «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием	29.02.2016- 05.03.2016
25.	Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Лабораторная работа №8 «Строение зелёных водорослей»	Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом	07.03.2016- 12.03.2016
26.	Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей	Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.	14.03.2016- 19.03.2016
27.	Лишайники	Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листовые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе	21.03.2016- 26.03.2016
28.	Мхи, папоротники, хвощи и плауны. Лабораторная	Выполняют лабораторную работу.             Выделяют	04.04.2016- 09.04.2016

	работа №9 «Строение мха,  спороносящего хвоща и папоротника»	существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, Хвощей и плаунов в природе и жизни человека
29.	Голосеменные растения  Лабораторная работа №10  «Строение хвои и шишек хвойных растений»	Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений, описывают их. представителей	11.04.2016- 16.04.2016
30.	Семенные растения. Лабораторная работа №11 «Внешнее  строение цветкового растения»	Определяют представителей голосеменных растений                     с использованием живых             объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека	18.04.2016- 23.04.2016
31.	Разнообразие, значение и распространение растений.	Выполняют контрольную работу	25.04.2016- 30.04.2016
32.	Общая характеристика царства  Животные.	Выделяют существенные признаки животных, сравнивают представителей разных            групп животных.	02.05.2016- 07.05.2016
33.	Подцарство Одноклеточные. Лабораторная работа № 12 «Разведение и	Различают               на таблицах одноклеточных животных,     опасных для      человека.	09.05.2016- 14.05.2016
	изучение амеб в лаборатории».	Выполняют лабораторную работу.
34.	Контрольная работа по теме «Разнообразие организмов».	Выполняют контрольную работу.	17.05.2016- 21.05.2016
35.	Экскурсия на тему «Разнообразие живых организмов. Весенние явления в жизни растений и животных».	Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника Готовят отчёт по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений	23.05.2016- 28.05.2016
	Итого		35 часов

5.   Перечень учебно-методического обеспечения и  материальнотехнического обеспечения

5.1. Оборудование учебного кабинета:

-    посадочные места по количеству обучающихся;

-    рабочее место преподавателя;

-    демонстрационный стол;

-    лабораторная посуда;

-    макеты;

-    подносы лабораторные;

-    штативы лабораторные;

-    горелка;

-    плакаты;

-    наглядные пособия (учебники, карточки, раздаточный материал).

5.2. Технические средства обучения:

-            мультимедийный проектор;

-            компьютер;

-            проекционный экран; 

-            интерактивная доска с лицензионным программным обеспечением;  компьютерные программы (обучающие и контролирующие).

5.3.    Основная учебная литература для учащихся:

1.                 Биология.  5 - 6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / [В.В. Пасечник, С.В. Суматохин. Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк]; под ред. В.В.Пасечника. – 4-е изд. -  М.: Просвещение, 2015г. – 160 с. : ил. – (Линия жизни).

2.                 Биология.  5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. М.:

Просвещение, 2012 г.  

3.                 Электронное приложение к учебнику  Биология. 5-6 кл.: учеб. для

общеобразоват. организаций/ В. В. Пасечник. – М.: М.: Просвещение,   

2013г. 

 5.4. Дополнительная литература для учащихся:

1.                 Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-

684;

2.                 Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам  Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998

3.                 Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000

4.                 Электронное приложение к учебнику  Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.

5.                 «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д.

Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

6.                 Электронная иллюстрированная      энциклопедия      "Живые

существа" http://www.zooclub.ru/

7.                 Портал о растениях и животных http://www.floranimal.ru/

8.                 Занимательно      о        ботанике.    Жизнь         растений

http://www.plant.geoman.ru/

5.5. Основная литература для учителя:

1.                 Биология.  5 - 6 кл.: учеб. для общеобразоват. организаций/ В. В.

Пасечник. – М.: Просвещение, 2013г.

2.                 Биология.  5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. М.: Просвещение, 2012 г.  

            3.Электронное приложение к учебнику  Биология. 5-6 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: М.: Просвещение,       2013г

            4. Рабочая программа по биологии по предметной линии учебников «Линия жизни» под редакцией В.В.Пасечника (М.:Просвещение,   2011)

            5.Уроки    биологии    5-6     класс Пособие      для    учителей общеобразовательных учреждений под редакцией  В.В. Пасечника М.:

Просвещение, 2012 г. 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   30

6.                 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. М.: Просвещение, 2012 г.

7.                 ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://standart.edu.ru/

8.                 Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

http://www.lift.net    

9.                 Портал о растениях и животных http://www.floranimal.ru/  

10.             Занимательно      о        ботанике.    Жизнь         растений

http://www.plant.geoman.ru/   

СОГЛАСОВАНО.

 Протокол № __заседания 

ШМО естественно-научного цикла от _______

_______  (Проскурина С.В.)

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   31