Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 6 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАДЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

МАМАДЫШСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

«Рассмотрено»                       «Согласовано»                             «Утверждаю»

Руководитель ШМО               Заместитель директора по УР      Директор МБОУ

________ /Ямалиева Д.Ш./     ________ /Шрыкова Г.И./            «Шадчинская СОШ»

Протокол №1                           29 августа 2016 г.                           _________ /Такарлыков Ю.В./ 

от 27 августа 2016г.                                                                         Приказ №44 от 29.08. 2016 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литература» для 6 класса

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Ямалиевой Далили Шамиловны.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета.

Протокол №1 от 29 августа 2016 г.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.

     Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 6 класса на 2016-2017 учебный год является частью основной образовательной программы основного общего образования и разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования на основе следующих нормативных документов:

   - Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

   - Закона Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013 г. №68-ЗРТ;

   - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (ФГОС ООО);

   - Основной образовательной программы основного общего образования    муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения  «Шадчинская  средняя общеобразователь-ная школа» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан (ООП ООО ФГОС);

   - Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, и базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы основного общего образования;

   - Учебного плана для 5-9 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Шадчинская средняя общеобразовательная школа» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан с родным (татарским) языком обучения на 2016-2017 учебный год;

   - Положения о разработке и утверждении рабочих программ учителей  в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Шадчинская средняя общеобразовательная школа» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан;

   - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год;

   - Примерной программы по литературе и Программы  курса «Литература». 5 – 9 классы/ авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, – 3-е изд.,– М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014,  (Инновационная школа).

     Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

     Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

·           на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

·           на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

·           на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

·           на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

·           на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

     В цели предмета «Литература» входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.

     Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

     Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

      В соответствии с примерной программой по литературе 5-9 классов (стандарты второго поколения) главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

     Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.

     Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

     Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

·           осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

·           формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

·           овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

·           формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

·           формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

·           воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

·           воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

·           воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

·           формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

·           обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

·           осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

·           формирование у школьника стремления сознательно планировать свое досуговое чтение.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами школы.

Общая характеристика учебного предмета.

    Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

     Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

     Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

     Главная идея рабочей программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе  XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

     Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

     Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

     Согласно Федеральному Базисному учебному плану образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы основного общего образования в общеобразовательном учреждении с родным (нерусским) языком обучения, на изучение учебного предмета «Литература»  в 6 классе отводится 2 часа в неделю (70 часов). Общеобразовательное учреждение  работает по Базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы основного общего образования, где на изучение учебного предмета «Литература» в 6 классе предусмотрено 70 часов, то есть 2 часа в неделю. В программе  курса «Литература» для 5—9 классов общеобразовательных учреждений авторов Г.С.Меркина, С.А.Зинина на изучение учебного предмета «Литература» в 6 классе  отводится 70 часов, то есть 2 часа  в неделю.  Таким образом, настоящая рабочая программа  рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета.

     Личностными результатами  выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

   - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

   - формирование ответственного  отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

   - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

   -  формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 

     Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

   - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

   -  умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; 

   -  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

   -  смысловое чтение;

   -  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

   -  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

   -  умение  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. 

     Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

     1) в познавательной сфере:

   - понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

   - понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

   -  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; 

   -  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

   -  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

     2) в ценностно-ориентационной сфере:

   -  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

   -  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

   -  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

   -  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

     3) в коммуникативной сфере:

   - восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

   -  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

   -  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

     4) в эстетической сфере:

   - понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

   -  понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

    Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов содействуют основные виды деятельности учителя и учащихся: работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, беседа, лексическая работа, составление ассоциативных рядов, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, виртуальные и заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателей, художественный пересказ, выразительное чтение и чтение по ролям, составление цитатных и тезисных планов, конструирование диалогов на основе материалов учебника, создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное восприятие текста учащимися, создание иллюстраций, составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника, работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению, прослушивание музыкальных произведений, устное словесное рисование, конкурсы на лучшего знатока произведений, викторины по творчеству писателя, инсценирование.

Содержание учебного предмета.

Введение.

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии.

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.

Из устного народного творчества.

Предания, легенды, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Из древнерусской литературы.

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к родине, мужество  и др.).

Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение, плач; автор и герой.

Из русской литературы XVIII века.

М.В. Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Из русской литературы ХIХ века.

В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.

Теория литературы: баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив; герой, образ.

А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер».  Интерес к истории России: роман «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: элегия, стопа, типы стоп, двусложные и трёхсложные размеры стиха: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест; строфа, типы строф, роман (первичные представления); авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.

М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; героический эпос; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

И.С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Н.А. Некрасов.  Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Л.Н. Толстой.  Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?»,  «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика повести «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.

В.Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.

А.П. Чехов. Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приёмы создания комического эффекта.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Внеклассное чтение. А.П.Чехов. Рассказы «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из русской литературы XX века.

И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).

А.И. Куприн. Детские годы писателя. Рассказы «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.

Внеклассное чтение. А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».

С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора; песня.

Внеклассное чтение. Нравственные проблемы в произведениях о животных. (Рассказ Ю.П. Казакова «Арктур – гончий пёс», рассказ В.П. Астафьева «Жизнь Трезора», рассказ Э. Сетон-Томпсона «Королевская аналостанка»).

М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Внеклассное чтение. В.К.Железников. Повесть «Чучело».

А.А. Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.

Из поэзии о Великой Отечественной войне.

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Теория литературы: мотив, художественные средства.

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.

Н.М. Рубцов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция, образ.

Литература народов России.   Р.Г.Гамзатов «Журавли», «Песня соловья».

Из зарубежной литературы.

«Сказка о Синдбаде-мореходе из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Теория литературы: сказка (развитие представлений); стиль.

Я. и  В. Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет.

О. Генри.  Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви,

счастья.

Теория литературы: новелла; юмор, ирония (развитие представлений).

Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Итоговый урок.

Произведения для заучивания наизусть.

М.В. Ломоносов «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…».

А.С. Пушкин  «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…».

И.А. Бунин «Не видно птиц. Покорно чахнет...».

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).

Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).

Календарно-тематическое планирование.

№	Раздел/ Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			По плану	По факту
1	О литературе, писателе и читателе.	1
	Из греческой мифологии (3ч.)
2	Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории. Миф «Пять веков».	1
3	Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме; стремление познать мир и реализо­вать свою мечту. Миф «Прометей».	1
4	Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид».	1
	Из устного народного творчества (3ч.)
5	Легенда «Солдат и смерть».	1
6	Из эпоса народов России. Предание и его художественные особенности. Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана».	1
7	Сказка и её художественные особенности. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».	1
	Из древнерусской литературы (2 ч.)
8	Истоки и начало древнерусской литературы, её религиозно-духовные корни. «Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разоре­нии Рязани Батыем».	1
9	Урок совершенствования ЗУН.Поучительный характер и  патриотический пафос древнерусской литературы. «Поучение» Владимира Мономаха.	1
	Из русской литературы XVIII века (1 ч.)
10	М.В. Ломоносов — гениальный учёный, теоретик  литературы, поэт, гражданин. Отражение позиций учёного и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».	1
	Из русской литературы XIX века (25 ч. + 5 р.р. + 2 вн. чт.)
11	В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А.Жуковский и А.С. Пушкин.	1
12	Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Творческая история баллады «Светлана». Анализ баллады.	1
13	Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.	1
14	Стихотворение А.С.Пушкина «Деревня».	1
15	Лирика природы.  Стихотворения «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»	1
16	Урок развития речи. Обучение анализу лирического стихотворения (по стихотворению А.С.Пушкина «Зимний вечер»).	1
17	Урок-практикум. Стихотворные размеры. Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Стихотворный ритм.	1
18	А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.	1
19	Причины ссоры Дубровского и Троекурова (гл.1). Суд и его последствия (гл.2-5).	1
20	Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.	1
21	Владимир Дубровский и Маша Троекурова. Судьба героев романа.	1
22	Урок развития речи. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С.Пушкина «Дубровский».	1
23	М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о поэте. Мотив одиночества и тоски в стихотворении «Ту­чи».	1
24	М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о поэте. Жажда  борьбы и свободы - основной мотив стихотворения «Парус».	1
25	Многозначность художествен-ного образа в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком стоит одиноко».	1
26	Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести.	1
27	Казачество в изображении Н.В.Гоголя. Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.	1
28	Урок развития речи. Два брата – два характера. Сопоставление Остапа и Андрия.	1
29	Героизм и самоотверженность     Тараса Бульбы и его товарищей в борьбе  за родную землю.	1
30	Тематика и проблематика повести (любовь к Родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг). Художественные особенности повести «Тарас Бульба».	1
31	Урок развития речи. Подготовка к домашнему  сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».	1
32	И.С. Тургенев. "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции.	1
33	Проблематика и нравственные ценности рассказа  И.С.Тургенева «Бирюк».	1
34	Н.А.Некрасов. Темы народного труда и «долюшки женской» в творчестве поэта. Стихотворения «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…».	1
35	Л.Н.Толстой в 30-50 гг. XIX века. Анализ глав повести «Детство».	1
36	Взаимоотношения детей и взрослых в повести «Детство». Нравственный смысл поступков героев повести.	1
37	Уроки доброты Л.Н. Толстого в рассказе «Бедные люди».	1
38	В.Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе».  Отец и сын.	1
39	Жизнь среди серых камней. Дружба Васи, Валека и Маруси.	1
40	Глава «Кукла» - кульминация повести. Пробле­мы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.	1
41	Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению: «Путь Васи к правде и добру».	1
42	Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. Социальное неравенство, чинопочита­ние, угодливость в рассказе «Толстый и тонкий».	1
43	Рассказы А.П. Чехова «Шуточка», «Налим»: темы, характеры персонажей, отношение автора к героям.	1
44	Урок внеклассного чтения. Юмористические рассказы А.П.Чехова. («Жалобная книга», «Лошадиная фамилия»).	1
	Из литературы XX века (16 ч. + 2 р.р. + 3 вн.чт.)
45	Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет…»	1
46	Мысль о доброте и готовности к самопожертвованию  в рассказе И.А. Бунина «Лапти».	1
47	А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Талант и труд в рассказе А.И.Куприна «Тапёр».	1
48	Преданность, верность, дружба в рассказе А.И. Куприна "Белый пудель".	1
49	Урок внеклассного чтения. Судьба героев рассказа А.И.Куприна «Чудесный доктор».	1
50	Урок развития речи. Обучение написанию отзыва о прочитанном произведении.	1
51	Краткие сведения о С.А.Есенине. Пафос и тема стихотворения «Песнь о собаке».	1
52	Одухотворен­ная природа — один из основных образов С.А. Есенина. Стихотворение «Разбуди меня завтра рано...».	1
53	Урок внеклассного чтения. Нравственные проблемы в произведениях о животных. (Рассказ Ю.П. Казакова «Арктур – гончий пёс», рассказ В.П. Астафьева «Жизнь Трезора», рассказ Э. Сетон-Томпсона «Королевская аналостанка»).
54	Краткие сведения о М.М.Пришвине. «Кладовая солнца» как сказка-быль.	1
55	Приключения Насти и Митраши. Воспитание в читателе зор­кости, наблюдательности.	1
56	Картины природы в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия произведения.	1
57	Урок развития речи.  Подготовка к домашнему сочинению по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».	1
58	Урок внеклассного чтения. «Тот, кто не имеет сострадания, жесток (по повести В.К.Железникова «Чучело»)»	1
59	А.А. Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь её судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля».
60	Из поэзии о Великой Отечественной войне. Проблема жестокости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро­дине в стихотворе-ниях  М.В. Исаковского и  С.С. Самойлова, С.С.Орлова, К.М.Симонова.
61	В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе.  Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой».
62	Н.М. Рубцов. Идейное и художественное своеобразие стихотворений «Звезда полей» и «Тихая моя Родина».
	Литература народов России.
63	Р.Г.Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…» («Журавли», «Песня соловья»).
	Из зарубежной литературы (5 ч.)
64	«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча  и одна ночь». История создания, тематика, проблематика
65	Краткие сведения о братьях Гримм. Тематика и проблематика сказки братьев Гримм «Снегурочка».
66	О.Генри. Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о дет­стве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).
67	О. Генри. Новелла «Дары волхвов». Тема бедности, любви и счастья. Особая необычность сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость  её построения.
68	Джек Лондон-«певец борьбы и мужества». Рассказ «Любовь к жизни».
69	Итоговая контрольная работа в форме теста по курсу литературы  6 класса.
70	Итоговый урок-игра по курсу 6 класса.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебник:

Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: в двух частях/ автор-составитель Г.С.Меркин - Москва: ООО «Русское слово-учебник», 2016 (инновационная школа). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

• Мультимедийное приложение к учебнику Г.С.Меркина

Дополнительное учебно-методическое обеспечение.

▪ Программа  курса «Литература». 5 – 9 классы/ авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, – 3-е изд.,– М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014, которая соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по литературе.

▪ Методическое пособие для учителя «Уроки литературы. 6 класс». Автор Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина;    Москва, «Русское слово», 2012.

▪ Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. – 3-е издание, переработанное/ И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. – Москва: ВАКО, 2007.

▪ Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс./ Н.В.Егорова. – Москва: ВАКО, 2008.

• Литература в схемах и таблицах/Е.А.Титаренко, Е.Ф.Хадыко.- М.:Эксмо, 2013.

• Литература в схемах и таблицах/авт.-сост. Миронова Ю.С.-Санкт-Петербург:Тригон, 2011.

• Банк презентаций по основным биографическим сведениям и творчеству поэтов и писателей.

▪ Журналы: « Русский язык и литература для школьников», «Магариф».

Материально-техническое обеспечение:

• Компьютерная техника с доступом в интернет

Интернет-ресурсы:

• http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

• http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература» в 6 классе.

Устное народное творчество

Шестиклассник научится:

• осознанно воспринимать и  понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного  народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.

Шестиклассник  получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,  обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице) и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества  разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками.

Древнерусская литература. Русская литература  XVIII  в.  Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература.

Шестиклассник научится:  

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• выбирать  произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Шестиклассник  получит возможность научиться:

• выбирать  путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего  характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста,  созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую  деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).