РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для 1 дополнительного класса с ОВЗ адаптированная с учётом психофизических особенностей обучающихся с задержкой психического развития по варианту 7.2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Школа № 1 с наличием интерната» города Сарова

РАССМОТРЕНА                                  СОГЛАСОВАНА                                  УТВЕРЖДАЮ

на заседании школьного                      Заместитель директора                          Директор школы

методического объединения               школы по учебной работе                     _________ М.Г.Маслов

учителей                                                ___________О.С. Копалкина                Приказ № _____________

начальных классов                                «___»__________2021г.                        От «___»_________2021г.

Протокол № _____1_____

От «__30__»____08____2021г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение»

для 2 класса с ОВЗ

адаптированная с учётом психофизических особенностей обучающихся

с задержкой психического развития

по варианту 7.2

Предметная линия УМК «Школа России» по учебни­ку «Литературное чтение»

(авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Л.А.Виноградская)

                                                                                                          Программа разработана

  учителем начальных классов

                                                                                                      Е.А. Немудровой

г. Саров   Нижегородская область

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Литературное чтение» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по перечисленным ниже параметрам.

В формировании навыков сознательного и правильного чтения вслух:

-        овладение навыком плавного, беглого, выразительного чтения;

-        понимание содержания прочитанного.

В уточнении и обогащении словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении:

-        накопление необходимых сведений и знаний об окружающей действительности;

-        понимание лексического значения отдельных слов и содержания текстов в целом.

В развитии нравственных и эстетических представлений и чувств, творческого и воссоздающего воображения, коррекции отклонений личностного развития ребенка:

-        развитие  умения сопереживать героям;

-        выражение собственного отношения к содержанию прочитанного.

В преодолении недостатков в развитии речи обучающихся, в формировании речевых умений:

-          осознание цели речевого высказывания;

-          планирование самостоятельного высказывания;

-          грамотное оформление собственного высказывания с помощью языковых средств.

В развитии и расширении представлений об окружающем мире, обогащении чувственного опыта, развитии мыслительной деятельности и познавательной активности:

-          умение осознанно воспринимать и оценивать содержание текста;

-          овладение элементарными приемами анализа прочитанного;

-          актуализация жизненного опыта при анализе содержания прочитанного;

-          формирование потребности в систематическом чтении.

Личностные результаты освоения ПРП для 1 дополнительного класса по учебному предмету «Литературное чтение» могут проявиться в:

-        принятии и освоении социальной роли обучающегося, формировании и развитии социально значимых мотивов учебной деятельности;

-        формировании эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе знакомства с литературными произведениями);

-        развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);

-        развитии адекватных представлений о собственных возможностях;

-        овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные результаты освоения ПРП для 1 дополнительного класса по учебному предмету «Литературное чтение» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-        осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения;

-        кодировать и перекодировать информацию;

-        осуществлять разносторонний анализ объекта (содержание услышанного и прочитанного произведения).

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-        понимать смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на вопросы по содержанию);

-        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;

-        вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок (совершенствование связного высказывания).

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-        адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

-        слушать собеседника и вести диалог;

-        использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

Учебный предмет «Литературное чтение» имеет большое значение для формирования сферы жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по перечисленным ниже направлениям.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:

-        обратиться за помощью к учителю при непонимании услышанного или прочитанного, сформулировать запрос о помощи;

-        распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;

-        словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется:

-        умением слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и уточнять информацию от собеседника;

-        умением отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников;

-        умением выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно- временной организации проявляется:

-        в понимании роли литературного чтения в трансляции культурного наследия;

-        в умении делиться своими впечатлениями, наблюдениями, личным опытом.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется:

-        в соблюдении правил речевого поведения в учебных ситуациях с учителем и одноклассниками;

-        в умении использовать принятые на уроках социальные ритуалы (выразить просьбу, намерение, умение корректно привлечь к себе внимание учителя).

Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они обозначаются в ПрАООП как:

1)      понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)      осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

3)      осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;

4)      понимание роли чтения, использование разных видов чтения;

5)      формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

6)      достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

7)      формирование потребности в систематическом чтении;

8)      выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

Кроме того изучение учебного предмета «Литературное чтение» непосредственно связано с реализацией программы духовно-нравственного развития, воспитания.

Решаются следующие важнейшие задачи воспитания, обозначенные в ПрАООП:

--  духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России;

--  воспитание потребности в систематическом чтении,

-- формирование понимания художественных произведений как искусства слова, развитие воображения и образного мышления, привитие  художественного  вкуса.

 --  формирование способности к самоизменению и саморазвитию;

--  формирование нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру

По итогам обучения можно определенным образом оценить успешность их достижения. В конце 1 дополнительного класса обучающийся:

-          знает произведения устного народного творчества и детской литературы;

-          отвечает на вопросы по содержанию услышанного произведения, передает содержание прослушанного;

-          читает вслух сознательно, правильно, целыми словами, соблюдая паузы и интонации;

-          находит в тексте предложения, подтверждающие высказывание;

-          пересказывает небольшой доступный текст;

-          использует формы речевого этикета;

-          составляет устное высказывание по содержанию прочитанного, на основе личного опыта, по результатам наблюдения;

-          самостоятельно знакомится с детской книгой, читает ее под наблюдением учителя.

         Контроль и оценка результатов освоения программы учебного предмета (промежуточная аттестация) по итогам года проводится в форме итоговой тестовой  работы.

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02  учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

2. Содержание  учебного предмета

(4 часа в неделю, всего – 132 часов)

В соответствии с представленным в ПрАООП содержанием в 1 дополнительном классе выделены следующие  разделы:

             Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).

Библиографическая культура. Книга учебная. Элементы книги: обложка, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Говорение (культура речевого общения). Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности, пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Круг детского чтения. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной и литературы, доступные для восприятия младших школьников с задержкой психического развития.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение. Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Сказки.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям; устное словесное рисование.

Место предмета в учебном плане

Приведенная примерная рабочая программа составлена на 132 часа (по 4 часа в неделю при 33 учебных неделях). В соответствии с ПрАООП продолжительность уроков в 1 дополнительном классе в первом полугодии составляет 35 минут, во втором − 40 минут).

3. Тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых

на освоение каждой темы.

№	Разделы	Всего часов	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»
1	Повторение	7	Урок мужества «Александр Невский – защитник земли русской» 1 сентября
2	Жили были буквы.	23	Урок мужества «День окончания Второй мировой войны» 2 сентября Урок памяти «День солидарности в борьбе с терроризмом» 3 сенября Видеоурок «Князь Дмитрий Донской. Куликовская битва» 21 сентября
3	Сказки, загадки, небылицы.	26	Видеоурок «Международный день пожилых людей» 1 октября Библиотечный урок «Международный день школьных библиотек» 25 октября Видеоурок «День народного единства» 4 ноября
4	Апрель, апрель. Звенит капель!	10	Викторина «120 лет со дня рождения Евгения Ивановича Чарушина»  11 ноября Урок «Международный день толерантности» 16 ноября Видеоурок «День матери в России» 28 ноября  Библиотечный урок  «200 лет со дня рождения Николая Алексеевича Некрасова»  10 декабря
5	И в шутку, и всерьез.	18	Библиотечный урок  «День полного овобождения Ленинграда  от фашистской блокады»  27 января Урок «День рассказывания сказок» 26 февраля Библиотечный урок  «День чтения» 2 марта
6	Я и мои друзья.	21	Видеоурок «Международный женский день» 8 марта Всероссийская неделя детской и юношеской книги 24-30 марта Викторина «140 лет со дня рождения Корнея Ивановича Чуковского» 31 марта
7	О братьях наших меньших.	27	Библиотечный урок  «Международный день детской книги» 2 апреля Библиотечный урок   «Всемирный День книги» 23 апреля Видеоурок «Международный день семьи» 15 мая Библиотечный урок : «День библиотекаря» 27 мая

№ п/п	Раздел	Примерные темы занятий	Примерное содержание занятий и основные виды деятельности обучающихся
1	Повторение  (7часов)
2	Жили были буквы. (23 часа)	Знакомство с учебником. В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Г. Сапгир «Про медведя», И. Гамазкова «Кто как кричит?».  И. Гамазкова, Е.Григорьева « Живая азбука», С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть», С. Черный «Живая азбука»;	Знакомство с учебником «Литературное чтение». Рассматривание обложки, чтение названия, называние авторов. Уметь плавно и осмысленно читать предложения, читать выразительно. Отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Выполнять элементарный анализ художественных произведений. Обсуждать содержания прочитанного. Находить в тексте слова и выражения. Уточнять значения слов и выражений. Подбирать слова, близкие по значению. Устно рисовать «словесную картину». Определять последовательность предложений в тексте. Пересказывать небольшой текст с помощью вопросов и без них, составлять предложения по картине или серии картинок. Читать наизусть. выразительно, с соблюдением правильных интона­ций, стихотворения.
3	Сказки, загадки, небылицы. (26 часа)	Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки. Песенки. Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Сказки  А.С. Пушкина. Русская народная сказка «Петух и собака». Из старинных книг.		Различать практически сказки, загадки, небылицы. Отвечать на вопросы по содержанию, соотносить иллюстрации с содержанием текста. Знакомство с особенностями произведений фольклора. Отгадывать загадоки. Выразительно читать.  Знакомство со сказками. Уметь читать по ролям. Определять характер героев сказки.  Выделять главную мысль.
4	Апрель, апрель. Звенит капель! (10 часов)	А.Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка примчалась». Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Е.Трутневой и др. Стихотворения  Р. Сефа, В. Берестова. Из старинных книг.		Знакомство с лирическими стихотворениями. Сравнивать произведения разных поэтов, посвященных одной теме. Сравнивать произведения по их настроению, тематике и жанру. Знакомство со стихотворениями о весне и пословицами из старинных книг, обобщение знаний о весне. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть.
5	И в шутку, и всерьез. (18 часов)	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.И. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг.	Знакомство с особенностями юмористических произведений. Уметь читать по ролям. Выполнять пересказ по опорным словам. Выразительно читать.. Находить в тексте подтверждения своему ответу. Чтение отрывков по иллюстрации. Называть действующих лиц, оценивать их поступки. Составлять рассказ на основе прочитанного. Устно рисовать «словесную картину». Делить текст на части по вопросам. Определять с помощью учителя основную мысль прочитанного. Пересказывать содержание прочитанного.
6	Я и мои друзья. (21 часов)	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Стихотворения разных авторов о дружбе. С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Ю. Энтин «Про дружбу».	Читать и анализировать произведения. Восстанавливать последовательность событий в тексте. Определять с помощью учителя основную мысль прочитанного. Находить в выделенном отрывке слова и выражения, ярко характеризующих героя, природу, события. Объяснять многозначные слова. Рассказывать по прочитанному произведению. Рассматривать и читать книг детских писателей.
7	О братьях наших меньших. (27 часа)	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Плохо». И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата», «Цыпа-цыпа…»,Е.Благинина «Жук,жук…», «Мышонку шепчет мышь…», «В лесу смешная птица» С. Михалков «Важный совет». Н. Сладков «Лисица и Ёж». С. Аксаков «Гнездо» Из старинных книг.	Читать и анализировать содержание произведений. Воспроизводить по вопросам содержание самостоятельно прочитанных произведений. Ориетироваться в группе книг (2–4). Определять темы произведения. Выбирать книги по заданной теме. Читать про себя. Пересказывать небольшой доступный текст. Составлять рассказ с использованием выразительных средств языка.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

1 дополнительный класс  вариант 7.2. 4 часа в неделю (132 часа),

«Литературное чтение» автор Л.Ф.Климанова

№п/п	Название разделов Тема урока	Кол-во часов
Повторение (7 часов)
1	Речь устная и письменная	1
2	Слово и предложение	1
3-4	Слог. Деление на слоги. Ударение	2
5-6	Звуки речи гласные и согласные	2
7	Алфавит	1
Жили-были буквы  (23 часа)
8	Книги – мои друзья. Знакомство с разделом «Жили-были буквы» с. 3-4	1
9	В мире книг. с 5	1
10	Разноцветные страницы. Т Павлова « Говорю я детям» с.6	1
11	Разноцветные страницы. В. Лунин «Шорох» с.7	1
12	Разноцветные страницы. Ф. Бобылёв «Хохотала звонко Мила» с.7	1
13-15	В. Данько «Загадочные буквы» с. 8-11	3
16-17	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А» с. 12-13	2
18-19	Г. Сапгир «Про медведя» с. 14-15	2
20-21	И. Гамазкова «Кто как кричит?» с 16	2
22- 23	И. Гамазкова, Е.Григорьева « Живая азбука» с.17	2
24-27	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» с. 18-20	4
28	Поговорим о самом главном с.21	1
29	С.Чёрный «Живая азбука» с. 22	1
30	Обобщение по теме «Жили-были буквы» с. 23-24	1
Сказки, загадки, небылицы  (26 часов)
31	Знакомство с разделом «Сказки, загадки, небылицы» с. 25-26	1
32	В мире книг. с 27	1
33	Разноцветные страницыс.28-29	1
34-35	Сказки. «Курочка Ряба». Как рассказать сказку по рисункам.  с.30-31	2
36-37	Гуси –лебеди.с.31-32	2
38-40	Е. Чарушин «Теремок» с. 33-36	3
41-43	Русская народная сказка «Рукавичка» с. 37-40	3
44	Как сравнить сказки на одну тему. с 41	1
45-47	Русская народная сказка «Петух и собака» с.42-44	3
48	Загадки. Как придумать загадку с. 45-47	1
49	Небылицы. Ехала деревня с.48-49	1
50-51	Песенки с.50-53	2
52	Английская народная песенка «Дом, который построил Джек» с. 54-55	1
53	Как хорошо уметь читать. А. Пушкин. Отрывки из сказок. с 56	1
54	Поговорим о самом главном.К. Ушинский. Гусь и журавль.с 58	1
55	К. Ушинский. Жалобы зайки. с 59	1
56	Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»..Проверим себя. с.60	1
Апрель, апрель. Звенит капель!  (10 часов)
57	Знакомство с разделом «Апрель, апрель. Звенит капель» с. 61-62	1
58	В мире книг. Разноцветные страницы. В. Лунин «Тень.» с 63-65	1
59	А. Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Травка зеленеет» с. 66	1
60	А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники» с. 67	1
61	С. Маршак «Апрель» с.68	1
62	И. Токмакова «Ручей», «Весна» с. 69	1
63	Е. Трутнева «Голубые, синие» с. 70	1
64	Как хорошо уметь читать. Р. Сеф «Чудо» с.71	1
65	Поговорим о самом главном.с. 72	1
66	Обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель» с.78	1
И в шутку, и всерьез  (18 часа)
67	Знакомство с разделом «И в шутку и в серьёз» с. С. 3-4	1
68	В мире книг. Разноцветные страницы. Т. Собакин «Как ловкий бегемот…» с.5-7	1
69-70	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» с. 8-9	2
71	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» с. 10-11	1
72	Г. Кружков «Ррры!» с. 12-13	1
73	К. Чуковский «Федотка» с. 13	1
74-75	К.Чуковский «Телефон» с 14-17	2
76-78	Н. Артюхова «Саша-дразнилка» с. 18-21	3
79	Поговорим о самом главном. К. Ушинский «Ворон и сорока» с.22	1
80	К.Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому» с.23	1
81	К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?» с. 23	1
82-83	Как хорошо уметь читать. М. Пляцковский «Помощник» с.24-25	2
84	Обобщение по теме «И в шутку, и всерьез» с. 26	1
Я и мои друзья (20 час)
85	Знакомство с разделом «Я и мои друзья» с. 27-28	1
86	В мире книг. Разноцветные страницы. В. Лунин «Волк», Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны», «Кто?». с.29-31	1
87-88	Ю. Ермолаев «Лучший друг» с.32-33	2
89	Е. Благинина «Подарок» с. 34	1
90	В. Орлов «Кто первый» с. 35	1
91	С. Михалков «Бараны» с.36-37	1
92	Р. Сеф «Совет» с. 38-39	1
93	В. Орлова «Если дружбой дорожить» с.39	1
94	И. Пивоварова «Вежливый ослик» с. 40-41	1
95-98	С. Маршак «Хороший день» с 42-45	4
99-100	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» с.46-47	2
101-102	Поговорим о самом главном. Д. Тихомиров «Находка» с.48	2
103	Как хорошо уметь читать. Ю.Энтин «Про дружбу», М. Пляцковский «Лучший друг» с.49	1
104	Обобщение по теме «Я и мои друзья» с. 50	1
О братьях наших меньших (28 часов)
105	Знакомство с разделом «О братьях наших меньших» с.51-52	1
106	В мире книг. Разноцветные страницы.В. Берестов «Цыпа-цыпа», Е. Благинина Стихи.с 54-55	1
107-108	С. Михалков «Трезор» с. 56-57	2
109-110	Сеф «Кто любит собак…» Как составить рассказ о любимце.с. 58	2
111	И. Токмакова «Купите собаку» с. 59-60	1
112	Промежуточная аттестация	1
113	Н.Сладков «Лисица и еж» с. 61	1
114-115	В. Осеевой «Плохо» с. 62-63	2
116	Домашние животные. Собаки. С. 64	1
117	М. Пляцковский Цап-царапыч» с. 65	1
118-119	Г. Сапгир «Кошка» с. 66	2
120	Домашние животные. Кошки. С. 67	1
121	В. Берестова «Лягушата» с. 68-69	1
122-123	Поговорим о самом главном.С. Аксаков «Гнездо» с.70-71	2
124	Как хорошо уметь читать В. Лунин «Никого не обижай» с. 72	1
125	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» с. 73	1
126	Наши проекты. Альбом «Наш класс- дружная семья» с.74	1
127	Проверка техники чтения.	1
128-132	Повторение.	5