Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 3 класс (УМК "Школа России")

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 3 класс (УМК "Школа России")

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №45



РАССМОТРЕНО:__________

Руководитель МО С.А. Крецу

28.08.2015

СОГЛАСОВАНО:___________

Заместитель директора по УВР

Т.Н. Расторгуева

29.08.2015

УТВЕРЖДАЮ:____________

Директор Н.А.Шинкаренко

31.08.2015











Рабочая программа


учебного предмета «Литературное чтение»

класс_3-е_

количество часов в неделю___4__________

Крецу Светлана Агзамовна

учебный год__2015-2016__________________















1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 3-е класса составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями от 29.12.2014 №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»);

  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 13.12.2013 №1342, от 28.05.2014 №598, от 17.07.2015 №731) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • Постановлением Главного санитарного врача РФ от29.12.2010 №189 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (с изменениями);

  • Письмом Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 26.06.2015 №6681 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа-Югры в 2015-2016 учебном году»;

  • Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №45 на период с 2015 по 2019 учебные годы (в новой редакции);

  • Примерной программой по литературному чтению;

  • Положением МБОУ СОШ № 45 «О разработке, экспертизе и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности, дополнительных общеобразовательных программ».

Рабочая программа составлена на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В.

Учебный предмет литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Учебный предмет литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения учебного предмета у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры:

- формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение.

- строить монолог в соответствии с речевой задачей;

- работать с различ­ными видами текстов;

- самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

- находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Учебный предмет литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Рабочая программа по литературному чтению разработана с учетом индивидуальных особенностей класса, на основании индивидуальных карт развития обучающихся по уровню развития УУД и анализа успеваемости по предмету в 2014-2015 учебном году. При подготовке и проведении уроков используются следующие технологии:

- технология поддержки ребёнка;

- игровая технология (Б.П.Никитин);

- технология оптимизации обучения (Ю.К.Бабанский);

- здоровьесберегающие технологии (Базарнов В.Ф);

- дифференцированный подход к обучению;

- технология перспективного обучения (С.Н. Лысенкова);

- технология проблемного обучения (И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, М.К.Скаткин и др.);

- технология развивающего обучения (Эльконин Д.Б., Давыдов В.В.);

- технология личностно - ориентированного обучения;

- технология системно - деятельностного подхода;

- информационно-коммуникативные технологии;

- технология развития критического мышления;

- информационно-коммуникационные технологии;

- система инновационной оценки «Портфолио»;

- обучение в сотрудничестве;

- компетентностное обучение;

- гуманно-личностное обучение;

- технологии проектной и исследовательской деятельности.

При организации учебной деятельности предполагается дифференцированная и недифференцированная фронтальная работа, индивидуальная деятельность с элементами репродуктивной, частично-поисковой, проблемно-поисковой, групповая работа.

В процессе обучения используются следующие методы: словесный (беседа, рассказ, дискуссия), наглядный (демонстрация, сравнение), практический (упражнение, учебно-практическая работа, творческая работа), метод проблемного обучения, метод проектов. Особое внимание уделено обучению приёмам самооценки и самоконтроля, взаимооценки и взаимоконтроля.

2. Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический учебный предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включае.т все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли), читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи)

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.



3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология». На изучение учебного предмета в 3 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год в соответствии с обязательной частью учебного плана.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая, анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества

Предметные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

6. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно - популярным, учебным и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Используемый учебник «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий) входит в список учебников и учебных пособий, используемых при реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №45.


7. Тематическое планирование

Дата

Кор-рек-тировка

Тема урока

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

Формируемые УУД

Д/З

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуника

тивные

Вводный урок (1 час)

1

01.09


Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Принимать и сохранять учебную. задачу

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Планирование учебного сотрудничества

с. 3-5,

прочитать

Самое великое чудо на свете (4 часа)


2

04.09


Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую

Определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками

с. 6-7,

прочитать

3

05.09


Рукописные книги Древней Руси


с.7, ответить на вопросы

4

07.09


Первопечатник Иван Фёдоров

Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности

Формулировать несложные выводы, основываясь на текст

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

с. 8-12, подготовить краткий рассказ о первых книгах

5

08.09


Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете»


Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

Оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

Контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия

написать рассказ «Почему книгу называют великим чудом?»

Устное народное творчество (14 часов)


6

11.09


Входная контрольная работа. Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты

Понимание причин успешности\ неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной

сочинить потешку

7

12.09


Русские народные песни

с. 14-17, выразительно читать

8

14.09


Докучные сказки

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

Вносить необходимые коррективы в план действия

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

сочинить свою докучную сказку

9

15.09


Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и цифровые) в том числе Интернет

Различать способ и результат действия

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

с. 20-21, прочитать

10

18.09


«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка
















Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения инсценировать сказку

Знакомство с основными моральными нормами и ориентация на их выполнение

Определять тему и главную мысль текста. Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников

с. 22-27,

выразительно читать

11



19.09


«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка



Находить героев, которые противопоставлены в сказке Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения инсценировать сказку

Знакомство с основными моральными нормами и ориентация на их выполнение


Определять тему и главную мысль текста. Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое


Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников

с. 22-27,

подготовить выразительное чтение по ролям

12,

13,

14

21.09

22.09

25.09


«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка


Характеризовать героев произведения инсценировать сказку

Знакомство с основными моральными нормами и ориентация на их выполнение

Делить текст на смысловые части , составлять план текста

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей

Использовать речь для регуляции своего действия

с 28-39, выразительно читать. Пересказ отрывка.

Нарисовать иллюстрации к сказке

15,

16

26.09

28.09


«Сивка-бурка», русская народная сказка

Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности

Пересказывать текст подробно и сжато

Вносить необходимые коррективы в план действия

Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет

с. 40-50, читать. Разделить текст на части.

Принести книги с волшебными сказками

17

29.09


Проект: «Сочиняем волшебную сказку”


Придумывать свои сказочные истории

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Сочинять сказку на заданную тему

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

С учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

иллюстрации к

своей сказочной истории

18

02.10


Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»


Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального изобразительного искусства. Проявлять себя и оценивать свои достижения

Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

сочинить считалочку

19

03.10


Урок-КВН по теме «Устное народное творчество»

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального изобразительного искусства. Проявлять себя и оценивать свои достижения

Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)


20

05.10


Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и цифровые) в том числе Интернет

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Контролировать действия партнёра

приготовить наизусть чтение любимого стихотворения

21

06.10


Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популяр-ной статьи Я. Смоленского

с.60-61, прочитать

22

09.10


Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Осмысление цели чтения

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Строить монологические высказывания

с. 62, выучить стихотворение наизусть

23

10.10


Ф. И. Тютчев «Листья»


Использование предлагаемых и самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Различать способ и результат действия

Владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

иллюстрации к своему рассказу

24

12.10


А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Формулировать собственное мнение и позицию


Контролировать действия партнёра

с. 64-65, выучить наизусть одно из стихотворений

25

13.10


И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Определять тему и главную мысль текста. Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками

с. 66-67, нарисовать иллюстрации к стихотворению и выучить к ним отрывки

26

16.10


И. С. Никитин «Встреча зимы»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

с. 68-69, выучить наизусть отрывок

27

17.10


И. З. Суриков «Детство»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

Принимать и сохранять учебную. задачу

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

с. 72-75, выучить наизусть отрывок

28

19.10


И. З. Суриков «Зима»

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Определять тему и главную мысль текста. Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое

Различать способ и результат действия

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной

с. 76-77, выразительно читать

29

20.10


Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 1»


Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала

Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

с. 78-79, выучить определения:

рифма и эпитет

30

23.10


Путешествие в литературную страну

«Поэзия»

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение автора. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Отбирать произведения на заданную тему. Выразительно читать художественные произведения

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Иллюстрации к стихам

Великие русские писатели (24 часа)


31

24.10


Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения

Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности











Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и цифровые) в том числе Интернет

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

32

26.10


А. С. Пушкин. Лирические стихотворения

с. 85-87, выучить наизусть одно из стихотворений

33

27.10


А.С. Пушкин «Зимнее утро»


Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Соблюдать нормы речевого этикета

с.88-89 выучить наизусть

34

30.10


А.С. Пушкин «Зимний вечер»

Контролировать действия партнёра

С.90-91 выучить наизусть

35, 36, 37, 38, 39


31.10

09.11

10.11

13.11

14.11


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»


Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Различать способ и результат действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

прочитать сказку.

Подготовить пересказ понравившегося отрывка

Нарисовать иллюстрации

40

16.11


Иван Андреевич Крылов. Басни

Подготовить сообщение об И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и цифровые) в том числе Интернет

Преобразо

вывать практическую задачу в познава

тельную

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной

с.132-133

подготовка сообщения об И. А. Крылове

41

17.11


И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение

Понимание причин успешности\ неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей

Контролировать действия партнёра

с. 134

выучить басню наизусть

42

20.11


И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков


Принимать и сохранять учебную

задачу

Соблюдать нормы речевого этикета

с. 136

выучить басню наизусть

43

21.11


И. А. Крылов «Ворона и Лисица»


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

с. 137- 138 выучить басню наизусть

44

23.11


Михаил Юрьевич Лермонтов. Статья В. Воскобойникова

Подготовить сообщение о М. Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и цифровые) в том числе Интернет

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной

с. 142-143 подготовить сообщение о М. Ю. Лермонтове

45

24.11


М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Читать произведения вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. Иллюстрировать стихотворение

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

Различать способ и результат действия

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

с. 144 подготовить выразительное чтение

46

27.11


М. Ю. Лермонтов «Утёс»

Понимать информацию, представленную в неявном виде

Вносить необходимые коррективы в план действия

Контролировать действия партнёра

с. 146, выразительное чтение

47

28.11


М. Ю. Лермонтов «Осень»

Понимать информацию, представленную в неявном виде

Вносить необходимые коррективы в план действия

Контролировать действия партнёра

с. 146 - 147

выучить наизусть одно из стихотворений

48

30.11


Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Подготовить сообщение о Л. Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы


Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и цифровые) в том числе Интернет

Преобразо

вывать практическую задачу в познаватель

ную

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

с. 150-151

подготовить сообщение о

Л. Н. Толстом

49

01.12


Л. Н. Толстой «Акула»

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков героев и окружающих людей

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

с.152-155 пересказ текста по плану на

с. 156

50

04.12


Л.Н.Толстой «Прыжок»

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций, поступков с позиции разных людей

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Делить текст на смысловые части. Составлять план текста

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

с.156-159 пересказ текста от имени мальчика

51

05.12


Л. Н. Толстой «Лев и собачка»


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Различать способ и результат действия

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной

с.160-162 пересказ текста.

.Нарисовать иллюстрации

52

07.12


Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве».

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои)

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний

Свободная ориентация и восприятие текстов научного стиля

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Использовать речь для регуляции своего действия

с. 162-163 –выразительно читать

53

08.12


Оценка достижений

Проверить свои знания по данному разделу


Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

приготовить наизусть понравившиеся стихотворения

54

11.12


Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»


Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

с. 164-166, ответить на вопросы

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)


55

12.12


Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Великие русские писатели»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

Вносить необходимые коррективы в план действия

Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников


56

14.12


Н. А. Некрасов «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором…»

с. 168- 170,

выучить наизусть одно из стихотворений

57

15.12


Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Принимать и сохранять учебную

задачу

Соблюдать нормы речевого этикета

с. 170-172,

выучить наизусть отрывок

58

18.12


К. Д. Бальмонт «Золотое слово»

Осознание своей ответственности за общее благополучие

Постановка и формулирование проблемы

Определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем

Контролировать действия партнёра

с. 173, выразительно читать


59

19.12


И.А.Бунин «Детство» «Полевые цветы» «Густой зеленый ельник у дороги…»

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

Различать способ и результат действия

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками

с. 174-177,

выучить наизусть одно из стихотворений

60

21.12

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»


Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

с. 180,

чтение по ролям

Литературные сказки (8 часов)


61

22.12


Знакомство с названием раздела


Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и цифровые) в том числе Интернет

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

с. 180-181, прочитать

62

25.12


Д. Н. Мамин – Сибиряк

«Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций, поступков с позиции разных людей

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Вносить необходимые коррективы в план действия

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

прочитать сказку про «Комара-комаровича»

63

26.12


Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний

Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной

с. 183-187, пересказ от имени зайца

64,

65

28.12

11.01


В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной

сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах. Сравнивать героев, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Делить сказку на части, озаглавливать их

Понимание причин успешности\неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Проявлять познаватель

ную инициативу в учебном сотрудничестве

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

с.188-195, выразительное чтение

66,

67

12.01

15.01


В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность

Различать способ и результат действия

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Использовать речь для регуляции своего действия

с. 196-207, выразительное чтение

68

16.01


Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе теста. Участвовать в литературной викторине

Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

нарисовать иллюстрации к понравив

шимся

произведениям

Были-небылицы (10 часов)


69


18.01


Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям

Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей

Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников

подготовить сообщение о М. Горьком

70, 71

19.01

22.01


М. Горький «Случай с Евсейкой»

с. 4-11 выразительное чтение.

Придумать продолжение сказки

72


23.01


К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Делить текст на смысловые части

Принимать и сохранять учебную. задачу

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками

с.12-19

выразительное чтение

73


25.01


К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Составлять план текста

Принимать и сохранять учебную. задачу

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками

подготовить сообщение о

К. Г. Паустовском


74

26.01


К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Пересказывать текст подробно и сжато

Принимать и сохранять учебную. задачу

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками

с.12-24

выразительное чтение


75

29.01


А. Куприн «Слон»


Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Делить текст на смысловые части

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

с. 25-40

прочитать текст и разделить его на части.


76

30.01


А. Куприн «Слон»

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Пересказывать текст подробно и сжато

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

с. 25-40,

пересказ


77

01.02


А. Куприн «Слон»

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Составлять небольшие письменные аннотации к тексту

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

придумать свою историю

78

02.02


Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы»


Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

подготовить сообщение о

Саше Черном

Поэтическая тетрадь 1 часть 2 (6 часов)


79

05.02


Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утёнка?»

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать

на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение

Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Принимать и сохранять учебную. задачу

Использовать речь для регуляции своего действия

с. 46

выучить стихотворение наизусть

80

06.02


Саша Черный «Воробей», «Слон»

Проявлять познаватель

ную инициативу в учебном сотрудничестве

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

с. 47 - 49

выучить наизусть одно из стихотворений

81

08.02


А. Блок «Ветхая избушка»

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

Различать способ и результат действия

Соблюдать нормы речевого этикета

с. 50-51,

выучить стихотворение наизусть

82

09.02


А.А.Блок «Сны», «Ворона»

Определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

с. 51-54,

выучить наизусть одно из стихотворений

83

12.02


С. А. Есенин «Черёмуха»


Вносить необходимые коррективы в план действия

Контролировать действия партнёра

с. 55-56, выразительное чтение.

Иллюстрации к стихам этого раздела

84

13.02


Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1 часть 2»


Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом. Самостоятельно оценивать свои достижения

Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

составить загадки о животных

Люби живое (16 часов)

85

15.02


Знакомство с названием раздела


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер

Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я», как члена семьи, представителя народа, гражданина России, формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Определять тему и главную мысль текста. Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое

Преобразовы

вать практическую задачу в познаватель

ную

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками

Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников

подготовить сообщение о М. М. Пришвине

86

16.02


М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) Заголовок – входная дверь в текст

придумать рассказ о том, как вы были в лесу летом

87

19.02


И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

с. 58-67 выразительное чтение

88

20.02


И. Соколов-Микитов «Листопадни

чек»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Определять тему и главную мысль текста. Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое

Принимать и сохранять учебную. задачу

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

с. 58-67, пересказ

89

22.02


В. И. Белов «Малька провинилась»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

Вносить необходимые коррективы в план действия

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

с. 68-70,

пересказ от имени Мальки

90

26.02


В. И. Белов «Ещё про Мальку»

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем

Использовать речь для регуляции своего действия

с.70-72, выразительное чтение

Придумать свою историю про Мальку

91

27.02


В. В. Бианки «Мышонок Пик»


Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей

Понимание причин успешности\неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Различать способ и результат действия

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной

с. 73-82, выразительное чтение

92, 93

29.02

01.03


В. В. Бианки «Мышонок Пик»


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Определять тему и главную мысль текста. Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Контролировать действия партнёра

найти эту сказку и прочитать ее окончание

94,

95, 96

04.03

05.03

11.03


Б. Житков «Про обезьянку»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения

Понимание причин успешности\неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Пересказывать текст. Придумывать вопросы к фрагменту текста

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей


Определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Использовать речь для регуляции своего действия

с. 83-97, выразительное чтение.


Сочинить свою историю про обезьянку.


Иллюстрации к отрывкам

97

12.03


В. Л. Дуров «Наша Жучка»

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний

Упорядочивать информацию по заданному основанию

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной

прочитать др. рассказы

В. Дурова

98

14.03


В. П. Астафьев «Капалуха»

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей

Осознание своей ответственности за общее благополучие

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Вносить необходимые коррективы в план действия

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

с. 98-102,

пересказ от имени глухарки

99

15.03


В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Различать способ и результат действия

Определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Использовать речь для регуляции своего действия

повторить произведения этого раздела

100

18.03


Обобщающий урок по разделу «Земля – наш дом родной»

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка

Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

иллюстрации к понравив

шимся произведениям

Поэтическая тетрадь 2 часть 2 (8 часов)


101

28.03


Знакомство с названием раздела

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть

Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности

Строить логическое рассуждение в форме связи простых суждений о данном явлении

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

подготовить сообщение о

С. Я. Маршаке

102

29.03


С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

с. 110-111,

выучить наизусть одно из стихотворений

103

01.04


А. Л. Барто «Разлука»


Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Понимание причин успешности\неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Смысловое чтение. Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Вносить необходимые коррективы в план действия

Контролировать действия партнёра

с. 112 -113,

выразительное чтение стихотворения

104

02.04


А.Л.Барто «В театре»

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Смысловое чтение. Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Принимать и сохранять учебную. задачу

Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников

с. 113 -115,

выразительное чтение стихотворения

105

04.04


С. В. Михалков «Если», «Рисунок»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Находить аргументы, подтверждающие вывод

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

с. 116 – 117,

выучить наизусть

106

05.04


Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Сравнивать название произведения и его содержание

Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

с. 118 -119,

выразительное чтение

107

08.04


Проект: «Праздник поэзии»

Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно наизусть стихи

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и цифровые) в том числе Интернет

Различать способ и результат действия

Определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками

Контролировать действия партнёра

повторить произведения этого раздела


108

09.04


Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 4»


Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения

Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

иллюстрации к понравившимся произведениям

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (13 часов)


109

11.04


Знакомство с названием раздела


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства

Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности

Смысловое чтение. Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Преобразовывать практическую задачу в познаватель

ную

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

подготовить сообщение о

Б. Шергине

110, 111

12.04

15.04


Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения

с.124-128, прочитать

текст.

Составить рассказ о бабушке.

Иллюстрации к своему рассказу

112,113

16.04

18.04


А. П. Платонов «Цветок на земле»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной

с. 129-136, выразительное чтение.

Нарисовать цветок

114,

115

19.04

22.04


А. П. Платонов «Ещё мама»

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Вносить необходимые коррективы в план действия

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

с. 137-143,

выразительное чтение отрывка, который сильнее всего взволновал



116

23.04


М. М. Зощенко «Золотые слова»

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста

Понимание причин успешности\неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Строить логическое рассуждение в форме связи простых суждений о данном явлении

Различать способ и результат действия

Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников

с.144–153, выразительное чтение наиболее понравившихся отрывков, подготовиться к чтению по ролям

117

25.04


М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

с.154–163, прочитать, выполнить рисунок. Подготовить пересказ от лица Лёли или от лица Миньки

118

26.04


Н. Н. Носов «Федина задача»

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Преобразовывать практическую задачу в познаватель

ную

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

с. 164-169,

выразительное чтение наиболее понравив

шегося отрывка, нарисовать иллюстрации


119

29.04


Н. Н. Носов «Телефон»

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Контролировать действия партнёра

Использовать речь для регуляции своего действия

с. 170-172, чтение по ролям

120

30.04


В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

составить рассказ о своей любимой игрушке



121

03.05


Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка

Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

нарисовать иллюстрации

По страницам детских журналов (9 часов)


122

06.05


Знакомство с названием раздела


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом,

паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и цифровые) в том числе Интернет

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничест ве с учителем

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников

подготовить сообщение о

Л. Кассиле

123

07.05


Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

с. 175-178,

выразительное чтение

124

10.05


Ю. И. Ермолаев «Проговорил

ся»


Понимание причин успешности\неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Различать способ и результат действия

Использовать речь для регуляции своего действия

с. 179-181,

чтение по ролям

125

13.05


Ю. И. Ермолаев

«Воспитатели»

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию

Принимать и сохранять учебную. задачу

Соблюдать нормы речевого этикета

с. 181 -183

придумать вопросы к рассказу


126

14.05


Г. Б. Остер «Вредные советы»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Преобразовывать практическую задачу в познаватель

ную

Контролировать действия партнёра

с. 183-184,

прочитать


127

16.05


Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

с. 181-186,

прочитать


128

17.05


Комплексная работа

Проверка предметных и универсальных учебных умений









Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Различать способ и результат действия Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей

Соблюдать нормы речевого этикета Контролировать действия партнёра

Использовать речь для регуляции своего действия


129

20.05


Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, других людей

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

дорисовать рисунки к «Веселым стихам»

Р. Сефа

130

21.05


Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов»


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка

Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

с.188,

ответить на вопросы

Зарубежная литература (6 часов)


131,132

23.05

24.05



Мифы Древней Греции «Храбрый Персей»

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Анализировать выразительные средства, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика, предпочтение социального способа оценки знаний

Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Различать способ и результат действия

Определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной

с. 190–199,

выполнить рисунок, подготовить выразительное чтение

133

25.05


Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками

с. 200–214,

подготовить выразительное чтение

134, 135

26.05

27.05


Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, логические паузы

Развитие этических чувств – стыда, вины совести как регуляторов морального поведения

Составлять небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Определять цель выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

с. 200–214,

пересказ,

выполнить рисунок к сказке

136

28.05


Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»


Сравнение произведений, персонажей разных произведений

Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
















8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности


Название общеобразовательной программы

Учебники

(Автор, название, издательство, год издания)

Учебные пособия учителя и учащихся

1. Примерная программа по литературному чтению

2. Программа «Литературное чтение»

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий


Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий

«Литературное чтение»,

Москва

«Просвещение», 2015

Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение»

С.В. Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению», М.: «Вако», 2014


Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Лазерный принтер

1


Мультимедийный проектор

1


Интерактивная доска

1


Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой


В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Мебель для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр

4


Экранно-звуковые пособия. Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения: Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс.


В Федеральном государственном образователь­ном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систе­му разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность образовательной деятельности






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров252
Номер материала ДВ-434676
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх