ОКОУ
«Железногорская школа для детей с ОВЗ»
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
Руководитель МО
__________/ Т.И.Кудрявская/
Протокол
от «____»________20___ г.
№____________________
|
|
УТВЕРЖДЕНА
Директор
_________/ Л.Г. Марченко/
Приказ
от «____»________20___ г.
№_____________________
|
|
СОГЛАСОВАНА
Заместитель
директора по УВР
_______/ О.В.Королёва/
«____»________20___ г.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
предмета « Математика»
начального
общего образования
2 класс
(базовый
уровень)
на
2020-2021 учебный год
Составитель:
учитель
Рудановская А.И.
I квалификационная категория
г. Железногорск
Аннотация к рабочей программе
по предмету «Математика»
Рабочая программа
составлена на основе:
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г.№1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
·
Адаптированная основная общеобразовательная
программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) I вариант, приказ по ОУ № 1-191 от 29.05.2020г.
·
Учебный план образования обучающихся с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов (I вариант по ФГОС), приказ по ОУ №1-191 от 29.05.2020 г.
Базовый учебник: Т.В.Алышева. Математика. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, в 2-х частях. Москва «Просвещение», 2018 г.
Цель: подготовить
обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению
доступными профессионально-трудовыми навыками, научить использовать
математические знания в нестандартных ситуациях.
Задачи:
·
через обучение математике повышать уровень общего
развития обучающихся, воспитанников и по возможности наиболее полно
скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
·
формировать осознанные и прочные навыки вычислений,
представления о геометрических фигурах.
·
развивать речь обучающихся, воспитанников.
Обогащать ее математической терминологией;
·
воспитывать у обучающихся целеустремленность,
терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность,
прививать им навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и
доводить начатое дело до завершения.
Количество часов: 162 ч (5 раз в неделю).
Содержание учебного предмета:
1. Первый десяток (повторение).
2. Нумерация (второй десяток).
3. Сложение и вычитание без перехода через десяток.
4. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.
5. Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи).
6. Сложение с переходом через десяток.
7. Вычитание с переходом через десяток.
8. Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи).
I Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) на основании следующих нормативно-правовых документов:
· Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.
2018 г.
"О федеральном перечне
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования"
· СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
· СанПиН 2.4.2.3286 -15 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г.№1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
· Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) I
вариант, приказ по ОУ № 1-191 от 29.05.2020г.
·
Календарный учебный график ОКОУ «Железногорская
школа для детей с ОВЗ» на 2020-2021 учебный год, приказ по ОУ № 1-191 от
29.05.2020г.
·
Учебный план образования обучающихся с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов (I вариант по ФГОС), приказ по ОУ №1-191 от 29.05.2020 г.
· Положение о порядке организации и осуществления образовательной
деятельности в ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», приказ ОУ №1-254
от 31.08.2017г.
· Положение о рабочей программе учебных предметов, коррекционных курсов в
соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ»,
приказ ОУ № 1-254 от 31.08. 2017 г.
· Положение о системе оценок, формах и порядке проведения текущего
контроля знаний, промежуточной, итоговой аттестации обучающихся, ОКОУ
«Железногорская школа для детей с ОВЗ» приказ ОУ № 1-254 от 31.08.2017г.
Рабочая программа учебного предмета
«Математика» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих
умственную отсталость (интеллектуальные нарушения) 2 класса детализирует и
раскрывает содержание ФГОС для детей с ОВЗ в образовательной области
«Математика», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения
предмета «Математика». Программа рассчитана на 1 год обучения (5 раз в неделю)
Программа составлена с учетом
особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями
здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, овладение
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, способствует их умственному
развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации.
Цель:
подготовить обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и
овладению доступными профессионально-трудовыми навыками, научить использовать
математические знания в нестандартных ситуациях.
Задачи:
·
через обучение математике повышать уровень общего
развития обучающихся, воспитанников и по возможности наиболее полно
скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
·
формировать осознанные и прочные навыки вычислений,
представления о геометрических фигурах.
·
развивать речь обучающихся, воспитанников.
Обогащать ее математической терминологией;
·
воспитывать у обучающихся целеустремленность,
терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность,
прививать им навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и
доводить начатое дело до завершения.
Основные направления коррекционной работы:
Ø развитие
зрительного восприятия и узнавания;
Ø развитие
пространственных представлений и ориентации;
Ø развитие
основных мыслительных операций;
Ø развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
Ø коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
Ø обогащение
словаря;
Ø коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Рабочая программа реализуется с
помощью учебно-методического комплекта, включающего:
– Т.В.Алышева «Математика». Учебное
пособие для общеобразовательных организаций. реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы, Москва: «Просвещение» 2017г. в 2-х
частях;
– Т.В.Алышева. Математика. Рабочая
тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы, Москва: «Просвещение»
2017г. в 2-х частях.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Для обучающихся с легкой степенью умственной
отсталости (интеллектуальных нарушений) характерно недоразвитие познавательных
интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью
темпа психических процессов, их слабой
подвижностью
и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие
психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях
физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде
всего, способность к отвлечению и обобщению, поэтому на уроках математики
учащиеся испытывают трудности в овладении учебным матери
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных
предметов, готовит обучающихся с легкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями) к жизни и овладению доступными профессионально-
трудовыми навыками.
Обучение математике носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использованию математических
знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые
формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множества,
разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия,
позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями,
обучающиеся во 2 классе учатся оформлять в громкой речи. Постепенно внешние
действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется
способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов,
но и с Числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными
пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
Одним их важных приемов обучения математике является
сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит
взаимообразный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения
способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и
отвлечения от несущественных, использования приемов классификации и
дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не
менее важный прием – материализация, т.е. умение конкретизировать любое
отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с
вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация,
наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная
работа и др.
На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с
простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения
геометрических фигур, овладевают способами измерения длин. Большинство геометрических
понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию
умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди
предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на
чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.
При изучении курса формируется установка на безопасный,
здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду и работе на результат.
3. Описание места
учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и Законом «Об образовании в Российской
Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012г., в учебном плане ОКОУ «Железногорская
школа для детей с ОВЗ», который является частью адаптированной основной
общеобразовательной (АООП), выделяется следующее количество учебных часов для
освоения учащимися курса учебного предмета «Математика», входящего в
образовательную область «Математика».
|
Год обучения
|
Кол-во часов
в неделю
|
Кол-во учебных
недель
|
Всего часов за
учебный год
|
|
2 класс
|
5
|
34
|
162
|
4.
Личностные и предметные результаты освоения
учебного
предмета «Математика»
Предметные
результаты
Минимальный
уровень:
·
образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах
числа второго десятка;
·
считать по единице и равными числовыми группами
(по2, по5, по3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по 3 по 4 не
обязательно);
·
сравнивать числа в пределах 20 (использовать при
сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении двузначных чисел с
двузначными возможна помощь учителя);
·
пользоваться таблицей состава чисел второго десятка
из десятков и единиц;
·
записывать числа, выраженные одной единицей
измерения (стоимости, длины, времени);
·
определять время по часам с точностью до часа;
·
складывать и вычитать числа в пределах 20 без
перехода через разряд (в одно действие, возможно с помощью счетного материала);
·
решать простые примеры с числами, выраженные одной
единицей измерения (длины, стоимости, времени);
·
решать простые текстовые задачи на нахождение суммы
и разности (остатка) (самостоятельно);
·
решать простые текстовые задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц ( с помощью учителя);
·
показывать стороны, углы, вершины в треугольнике,
квадрате, прямоугольнике;
·
измерять отрезки и строить отрезки заданной длины;
·
строить луч, произвольные углы, прямой угол с
помощью чертежного треугольника (возможна помощь учителя);
·
строить треугольники, квадраты, прямоугольники по
точкам (вершинам)с помощью учителя.
Достаточный уровень:
·
образовывать, читать, записывать, откладывать на
счетах числа второго десятка;
·
считать по единице и равными числовыми группами
(по2, по5, по3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;
·
сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с
двухзначными, двузначные с двухзначными);
·
использовать при сравнении чисел знаки >,<,=;
·
пользоваться таблицей состава чисел второго десятка
из десятков и единиц;
·
записывать числа, выраженные одной единицей
измерения (стоимости, длины, времени);
·
определять время по часам с точностью до часа;
·
складывать и вычитать числа в пределах 20 без
перехода через разряд (в том числе и в два действия);
·
решать простые примеры с числами, выраженные одной
единицей измерения (длины, стоимости, времени);
·
решать простые текстовые задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц;
·
решать задачи в два действия;
·
показывать, называть стороны, углы, вершины в
треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
·
измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
·
строить луч, произвольные углы, прямой угол с
помощью чертежного треугольника;
·
строить треугольники, квадраты, прямоугольники по
точкам (вершинам);
Личностные результаты
·
осознание себя как ученика, формирование интереса
(мотивации)к учению, как одноклассника, друга;
·
формирование положительного отношения к мнению
учителя, сверстников;
·
развитие способности оценивать результаты своей
деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
·
развитие способности к элементарной самооценке на
основе наблюдения за результатами собственной работы;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми
сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
·
формирование первоначальных знаний о безопасности и
здоровом образе жизни.
5. Содержание учебного предмета
|
№
п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Первый
десяток (повторение).
|
14
|
|
2
|
Нумерация
(второй десяток).
|
43
|
|
3
|
Сложение
и вычитание без перехода через десяток.
|
31
|
|
4
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении
величин.
|
13
|
|
5
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток (все
случаи)
|
13
|
|
6
|
Сложение с переходом через десяток
|
16
|
|
7
|
Вычитание с переходом через десяток
|
13
|
|
8
|
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все
случаи
|
12
|
|
9
|
Повторение.
|
7
|
|
|
Итого:
|
162
|
6. Тематическое
планирование
|
Разделы
|
Темы
|
Количество
часов
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
Первый
десяток
(повторение)
|
Повторение
нумерации в пределах 10.
|
1
|
Знакомство
с учебником, его структурой.
Слушание
объяснений учителя
Беседа
Работа
с раздаточным материалом
Решение
примеров и задач
Практическая
работа
|
|
Повторение состава чисел в пределах 4.
|
1
|
|
Повторение состава чисел в пределах 5.
|
1
|
|
Повторение состава чисел в пределах 6.
|
1
|
|
Повторение состава чисел в пределах 7.
|
1
|
|
Повторение состава чисел в пределах 8.
|
1
|
|
Повторение состава чисел в пределах 9.
|
1
|
|
Повторение состава чисел в пределах 10.
|
1
|
|
Сравнение чисел.
Знакомство со знаком «>» «<»
|
2
|
|
Сравнение отрезков по длине.
|
1
|
|
Обобщение темы «Первый десяток»
|
1
|
|
Контрольная работа по теме «Первый десяток»
|
1
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
Второй десяток. Нумерация.
|
Числа 11, 12, 13.
|
3
|
Слушание
объяснений учителя
Беседа
Работа
с раздаточным материалом
Решение
примеров и задач
Просмотр
мультимедийных презентаций
Дидактические
игры
Практическая
работа
Контрольная
работа
|
|
Сравнение чисел в пределах 13
|
3
|
|
Число 14, 15, 16.
|
3
|
|
Закрепление пройденного материала по теме «Числа
1-16»
|
2
|
|
Контрольная работа по теме
«Числа1-16»
|
1
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
Повторение пройденного материала.
|
1
|
|
Решение примеров в пределах 16 в два действия.
|
2
|
|
Число 17, 18, 19.
|
3
|
|
Решение примеров и задач изученных видов в пределах
19.
|
2
|
|
Число 20.
|
2
|
|
Числа однозначные и двузначные.
|
1
|
|
Решение примеров и задач изученных видов в пределах
20.
|
1
|
|
Закрепление материала по теме «Второй десяток.
Нумерация».
|
1
|
|
Контрольная работа по теме «Второй десяток.
Нумерация».
|
1
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
Мера длины – дециметр.
|
2
|
|
Увеличение числа на несколько единиц.
|
3
|
|
Уменьшение числа на несколько единиц.
|
3
|
|
Закрепление материала по теме «Увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц».
|
2
|
|
Контрольная работа по теме «Увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц»
|
1
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
Луч
|
1
|
|
Повторение пройденного материала.
|
2
|
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток
|
Компоненты действия сложения.
|
1
|
Слушание
объяснений учителя
Работа
с учебником
Беседа
Работа
с раздаточным материалом
Дидактические
игры
Решение
примеров и задач
Просмотр
мультимедийных презентаций
Практическая
работа
Контрольная
работа
|
|
Сложение двузначного числа с однозначным числом.
Решение примеров типа: 13+2.
|
3
|
|
Переместительное свойство сложения.
|
2
|
|
Компоненты действия вычитания.
|
1
|
|
Вычитание однозначного числа их двузначного. Решение
примеров типа: 16-2.
|
3
|
|
Получение суммы 20. Решение примеров типа: 17+3
|
3
|
|
Вычитание из 20. Решение примеров типа: 20-3
|
2
|
|
Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение
примеров типа: 17-12
|
3
|
|
Связь действия сложения и вычитания. Составление
примеров на вычитание.
|
2
|
|
Решение примеров и задач.
|
1
|
|
Закрепление материала по теме «Второй десяток. Нумерация»
|
1
|
|
Контрольная работа по теме «Второй десяток.
Нумерация»
|
1
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
Сложение чисел с числом 0.
|
1
|
|
Сложение числа 0 с 0.
|
1
|
|
Закрепление материала по теме «Сложение и вычитание
без перехода через десяток».
|
1
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание без
перехода через десяток».
|
1
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
Угол. Построение угла.
|
1
|
|
Повторение изученного материала
|
1
|
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин
|
Меры стоимости.
|
2
|
Слушание
объяснений учителя
Работа
с учебником
Беседа
Решение
примеров и задач
Просмотр
мультимедийных презентаций
Практическая
работа
Контрольная
работа
Самостоятельная
работа с учебником
Работа
с чертежными инструментами
|
|
Меры длины.
|
2
|
|
Меры массы.
|
2
|
|
Меры емкости.
|
2
|
|
Меры времени. Часы.
|
2
|
|
Закрепление материала по теме: «Меры измерения
величин.
|
1
|
|
Контрольная работа по теме: «Меры измерения величин.
|
1
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток (все
случаи)
|
Сравнение чисел в пределах 20
|
2
|
|
Знакомство с краткой записью задачи
|
1
|
|
Решение задач на сложение и вычитание в пределах 20
|
2
|
|
Закрепление изученного материала
|
1
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание без
перехода через десяток»
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Виды углов: прямые, тупые и острые
|
2
|
|
Составные арифметические задачи
|
3
|
|
Сложение с переходом через десяток
|
Прибавление чисел 2, 3,4
|
2
|
Слушание
объяснений учителя
Работа
с учебником
Решение
примеров и задач
презентаций
Самостоятельная
работа с учебником
Работа
с чертежными инструментами
Практическая
работа
Контрольная
работа
|
|
Прибавление числа 5
|
1
|
|
Прибавление числа 6
|
2
|
|
Прибавление числа 7
|
2
|
|
Прибавление числа 8
|
2
|
|
Прибавление числа 9
|
2
|
|
Закрепление по теме «Прибавление чисел
2,3,4,5,6,7,8,9»
|
1
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение с переходом
через десяток»
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Четырехугольники. Виды четырехугольников и их
свойства.
|
2
|
|
Вычитание с переходом через десяток
|
Вычитание чисел 2, 3, 4.
|
2
|
Слушание
объяснений учителя
Работа
с учебником
Работа
с чертежными инструментами
Работа
с демонстрационным и раздаточным материалом
|
|
Вычитание числа 5
|
2
|
|
Вычитание числа 6
|
2
|
|
Вычитание числа 7
|
2
|
|
Вычитание числа 8
|
2
|
|
Вычитание числа 9
|
2
|
|
Треугольник
|
1
|
|
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все
случаи)
|
Состав числа 11
|
1
|
Слушание
объяснений учителя
Работа
с учебником
Дидактические
игры
Работа
с демонстрационным и раздаточным материалом
Просмотр
мультимедийных презентаций
|
|
Состав числа 12
|
1
|
|
Состав числа 13
|
1
|
|
Решение примеров и задач
|
1
|
|
Состав чисел 15 и 16
|
1
|
|
Состав чисел 17 и 18
|
1
|
|
Меры времени: сутки, неделя, час
|
2
|
|
Деление на 2 равные части
|
1
|
|
Закрепление изученного по теме «Вычитание с
переходом через десяток»
|
1
|
|
Контрольная работа по теме: «Вычитание с переходом
через десяток»
|
1
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Повторение
|
Обобщение полученных знаний
|
1
|
Решение примеров и задач
Практическая работа
Контрольная работа
|
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
|
Работа над ошибками.
|
2
|
|
Повторение пройденного материала.
|
3
|
7. Описание учебно- методического
обеспечения
Ø
Перова М.Н. Методика преподавания математики в
специальной (коррекционной) школе VIII вида. – М., 2001.
Ø
Демидова М.Е. Работа с геометрическим материалом в
школе VIII вида // Дефектология. – 2002. – № 1.
Ø
Шуба М.Ю. Занимательные задания в обучении
математике. – М., 1994.
Ø
Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в
коррекционной школе. –
Ø
М., 2007.
Ø
ЭОР, 1С: Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы
Ø
Сайт ОС «Школа 2100» http://www.school2100.ru/uroki/elementary/
Ø
Сайт Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов http://school-
collection.edu.ru/
Ø
Мультимедийные презентации по темам «Сравнение
отрезков по длине», «Меры длины», «Переместительное свойство сложения»,
«Треугольники» и др.
Ø
«Решаем примеры. 2 класс / А.А.Аксенова. – Москва :
Эскимо, 2018.
Ø
«3000 примеров по математике. Найди ошибку. Три
уровня сложности» , О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, 2 класс. – Москва : ООО
«Издательство АСТ», 2018.
Приложение
к рабочей программе 2
Контрольная
работа по теме «Первый десяток»
1 – й вариант
1.
Запиши числа по порядку, впиши пропущенные числа.
1)
3, 4, 5, …, 7, 8, 9, …
2)
10, 9, 8, …, 6, 5, 4, …, 2, 1
2.
1) Запиши справа от каждого числа следующее число.
4, … 8, …
2) Запиши слева
от каждого числа следующее число.
…, 7 …, 10
3.
Сравни числа, поставь знак >, < или =.
3 …
8 7 … 7 10 … 5
4.
Реши примеры:
1
+ 7 = 10 – 1 =
8
+ 2 = 9 – 2 =
3
+ 5 = 8 – 3 =
5.
Запиши решение задачи.
Около
магазина стояли 4 машины. К магазину подъехали уще 3 машины. Сколько теперь
машин около магазина?
2 – й вариант
1. Запиши числа по порядку, впиши пропущенные числа.
1,
2, 3, …, 5, 6, 7, …, 9, 10
2. Запиши справа от
каждого числа следующее число.
2,
… 6, …
3. Сравни числа,
поставь знак >, < или =.
4. Реши примеры:
6 + 1
= 8 – 1 =
4 + 2
= 7 – 2 =
2 + 3
= 5 – 3 =
5. Запиши решение
задачи.
На дереве
сидели 3 птицы. К ним прилетели еще 2 птицы. Сколько птиц стало на дереве?
Контрольная работа по теме «Числа 1 – 16»
1 – й вариант
1.
Запиши числа по порядку, впиши пропущенные числа
7,
8, 9, …, 11, …, 13, 14, …, 16
16,
15, …, 13, 12, …, 10, 9, …, 7
2.
Запиши решение задачи.
На
арене цирка выступали 10 собак. 4 собаки убежали с арены. Сколько теперь собак
на арене цирка?
3.
Реши примеры:
12
+ 1 = 7 + 3 =
16
– 1 = 9 – 4 =
14
+ 1 = 8 + 2 =
4.
Сравни числа, поставь знак « < », « > »или «
= »
15
… 16 13 …14 12 …12
5.
Начерти отрезок равный 10 см
2– й вариант
1.
Запиши числа по порядку, впиши пропущенные числа
7, 8, … 10, 11, …, 13, 14, 15, 16
16, …14, 13, 12, … 10, 9, …, 7
2.
Запиши решение задачи.
У Маши было 9 конфет. 5 конфет она отдала подружкам.
Сколько теперь конфет у Маши ?
3.
Реши примеры:
14 + 1 = 8 + 2 =
15 – 1 = 7 – 4 =
4. Сравни числа, поставь знак « < », « > »или « = »
14 … 15 12 …13 16 …16
Контрольная работа по теме
«Второй десяток. Нумерация»
1 – й вариант
1.
Спиши, вставляя пропущенные числа.
10,
11, 12, …, 14, …, 16, 17, …, …, 20
2.
Сравни числа, поставь знак >, < , =.
3.
Реши примеры.
10
+ 6 = 19 – 1 =
17
+ 1 = 17 – 7 =
4 + 10 = 15 – 10 =
4.
Запиши решение задачи.
В
магазине было 10 велосипедов. Привезли еще 8 велосипедов. Сколько велосипедов
стало в магазине?
5.
Запиши решение задачи.
На
пруду плавало 16 уток. 6 уток улетели. Сколько уток стало на пруду?
2 – й вариант
1.
Спиши, вставляя пропущенные числа.
10,
11, 12, 13, …, 15, 16, 17, …, 19, 20
2.
Сравни числа, поставь знак >, < , =.
11 … 12 14 … 10
3.
Реши примеры.
10
+ 2 = 15 – 1 =
14
+ 1 = 13 – 3 =
4.
Запиши решение задачи.
В
корзине было 10 грибов. В корзину положили еще 5 грибов. Сколько грибов стало в
корзине?
5.
Запиши решение задачи.
В
автобусе было 14 пассажиров. На остановке из автобуса вышел 1 пассажир. Сколько
пассажиров стало в автобусе?
Контрольная работа по теме
«Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».
1 – й вариант
1.
Увеличь каждое число на 4. Запиши примеры в
тетрадь, реши их.
5 10
2.
Уменьши каждое число на 3. Запиши примеры в
тетрадь, реши их.
7 13
3.
Запиши решение задачи.
На
первом дереве сидели 6 птиц, а на втором дереве – на 3 птицы больше. Сколько
птиц сидело на втором дереве?
4.
Запиши решение задачи.
Коля
нашел 10 шишек, а Саша нашел на 2 шишки меньше. Сколько шишек нашел Саша?
2 – й вариант
1.
Увеличь каждое число на 4. Запиши примеры, вставляя
нужные знаки ( +, - ), реши примеры.
6
… 2 = 10 … 2 =
2.
Уменьши каждое число на 1. Запиши примеры, вставляя
нужные знаки ( +, - ), реши примеры.
8
… 1 = 11 … 1 =
3.
Запиши решение задачи.
Бабушка
испекла 5 пирожков с капустой, а с мясом на 2 пирожка больше. Сколько пирожков
с мясом испекла бабушка?
4.
Запиши решение задачи.
У
Пети было 6 карандашей, а у Маши – на 1 карандаш меньше. Сколько карандашей было
у Маши?
Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание без перехода через десяток»
1 – й вариант
1.
Выполни сложение.
16
+ 3 = 14 + 6 =
5
+ 12 = 2 + 18 =
2.
Выполни вычитание.
18
– 3 = 20 – 4 =
15
– 12 = 20 – 13 =
3.
Запиши решение задачи.
У
Пети было 8 карандашей, а у Миши 11 карандашей. Сколько карандашей было у Пети
и Миши вместе?
4.
Запиши решение задачи.
На
первом столе было 16 тарелок, а на втором – на 4 тарелки меньше. Сколько
тарелок было на втором столе?
5.
Найди сумму чисел
17 и 3
6.
Найди разность чисел
16 и 4
2
– й вариант
1.
Выполни сложение.
13
+ 2 =
11
+ 3 =
2.
Выполни вычитание.
13
– 2 =
15
– 3 =
3
Запиши решение задачи.
Во
дворе было 12 мальчиков. К ним пришли еще 3 мальчика. Сколько мальчиков стало
во дворе?
4
Запиши решение задачи.
На
дереве было 14 груш. Сорвали 2 груши. Сколько теперь груш на дереве?
Контрольная работа по теме
«Меры измерения величин»
1 – й вариант
1.
Выполни сложение.
11
р. + 8 р. =
3
см + 12 см =
16
кг +4 кг =
5 л + 15 л =
2.
Выполни вычитание.
15
см – 3 см =
19
кг – 4 кг =
20
л -5 л =
20
р. – 13 р. =
3.
В саду собрали 11 кг яблок красного цвета и 6 кг
яблок желтого цвета. Сколько всего килограммов яблок собрали?
4.
У Лены была лента длиной 19 см. Она отрезала от
ленты кусок длиной 13 см. Сколько сантиметров ленты осталось?
5.
Реши примеры.
12
– 12 = 5 + 0 = 0 + 0 =
6. Сравни числа с 1 дм. Сравни числа, поставь знак >, < , =.
5
см … 1 дм
10 см … 1 дм
14 см … 1 дм
2
– й вариант
1. Выполни сложение.
10
см + 4 см =
3 р. + 10 р. =
14 кг + 2 кг =
2. Выполни вычитание.
12
р. – 10 р. =
13
см – 3 см =
15 г – 2 кг =
3. Запиши решение задачи.
Тетрадь стоит 4 рубля. А ручка – 10 р.
Сколько рублей стоят тетрадь и ручка вместе?
4. Запиши решение задачи.
У
Пети было 15 р. Он купил булочку, заплатил за нее 10 р. Сколько рублей осталось
у Пети?
Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи)»
1 – й вариант
1.
Реши примеры.
14
+ 5 = 17 – 4 =
3
+ 16 = 20 – 6 =
12
+ 8 = 18 -12 =
2.
Сравни числа, поставь знак >, < , =.
13
… 15 20 … 17 16 … 16
3.
Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши
ответ.
На
дереве было 15 птиц. Улетели 4 птицы. Сколько птиц стало на дереве?
4.
Дополни краткую запись задачи нужными числами.
Выполни решение. Запиши ответ.
На
первой полке 11 книг, а на второй полке на 5 книг больше. Сколько книг на
второй полке?
1)
полка – … кн.
2)
полка – на … кн. больше – ?
2
– й вариант
1.
Реши примеры.
14 2 = 14 – 3 =
12 + 4 = 16 – 2 =
2.
Сравни числа, поставь знак >, < , =.
1.
… 2 12 … 13 14
… 14
3.
Дополни краткую запись задачи нужным числом.
Выполни решение. Запиши ответ.
На
тарелке было 15 вишен. Девочки взяли 2 вишни. Сколько вишен стало на тарелке?
Было – 15 виш.
Взяли … виш.
4.
Дополни краткую запись задачи нужным числом.
Выполни решение. Запиши ответ.
У
Пети 16 карандашей, а у Вити на 1 карандаш больше. Сколько карандашей у Вити?
Петя – 16 кар.
Витя – на …кар. больше - ?
Контрольная работа по теме
«Сложение с переходом через десяток»
1 – й вариант
1.
Выполни сложение.
8+3= 2+9=
9+5= 4+7=
7+6= 5+8=
2.
Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши
ответ.
На
столе было 8 ложек. Дежурные принесли еще 5 ложек. Потом они унесли 3 ложки.
Сколько ложек стало на столе?
3.
Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши
ответ.
На первом дереве было 7 птиц, а на втором дереве – на 6 птиц больше.
Сколько птиц было на втором дереве?
2 – й вариант
1.
Выполни сложение. Запиши решение каждого примера
подробно (замени второе слагаемое двумя числами).
9+4=
8+3=
9+….+…=
8+…+…=
2.
Дополни краткую запись задачи нужными числами.
Выполни решение. Запиши ответ.
Около
дома было 9 машин. Приехали еще 3 машины. Сколько машин стало около дома?
Было - …маш.
Приехали - …маш.
------------------------
Стало - ?
3.
Дополни краткую запись задачи нужными числами. Выполни
решение. Запиши ответ.
У
Миши было 8 яблок, а у Даши – на 4 яблока больше. Сколько яблок было у Даши?
Миша - …ябл.
Даша – на …ябл. больше - ?
Контрольная
работа по теме
«Вычитание
чисел с переходом через десяток»
1 – й вариант
1.
Выполни вычитание.
11-7= 14-8=
12-5= 15-6=
13-4= 16-9=
2. Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ.
В первой вазе 11 цветков, а во второй на 6 цветков меньше. Сколько
цветков в двух вазах?
3.
Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши
ответ.
Была полоска бумаги длиной 14 см. От нее отрезали кусок длиной 6 см.
Сколько сантиметров полоски осталось?
4.
Сравни числа (поставь знак <, >, =)
1дм… 10см 20р. …19р.
1дм… 7см 14см …16см
1дм… 13см 17кг …10кг
2 – й вариант
1.
Выполни вычитание. Запиши решение каждого примера
подробно (замени вычитаемое двумя числами).
11-3=
12-4=
11-…-…=
12-…-…=
2.
Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ
задачи.
У
Пети 11 орехов, а у Миши на 4 ореха меньше. Сколько орехов у Миши?
3.
Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ
задачи.
В
зале было 12 учеников. Ушли из зала 3 ученика. Сколько учеников осталось в
зале?
4.
Сравни числа (поставь знак <, >, =)
8р. … 18р.
12см…20см
Итоговая контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание с переходом через
десяток (все случаи)»
1 – й вариант
1.
Реши примеры.
9+7= 11-8=
5+8= 13-7=
7+6= 15-9=
2.
Выполни сложение.
9р. + 8р.= 7кг + 9кг=
8см + 7см= 6ч + 5ч =
3.
Выполни вычитание.
15р. – 6р.= 14кг – 6кг=
12см – 7см= 11ч – 8ч=
4.
Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ
задачи.
У
Васи было 12р., а у Пети – на 5р. меньше. Сколько рублей было у Васи и Пети
вместе?
5.
Сравни числа (поставь знак <, >, =)
1ч
… 1нед.
1нед.
… 1сут.
1сут.
… 1ч
2 – й вариант
1.
Реши примеры. Запиши решение подробно.
9+5= 8+4=
9+…+…= 8+…+…=
11-5= 13-4=
11-…-…= 13-…-…=
2.
Выполни сложение.
9р.+4р.=
8см+3см=
3.
Выполни вычитание.
13р.-4р.=
12см-5см=
4.
Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ
задачи.
У Маши было 11р., а у Оли – на 4р. меньше. Сколько рублей было у Оли?
5.
Сравни числа (поставь знак <, >, =)
3ч
… 1ч
2нед.
… 4нед.
7сут.
… 5сут.
Приложение к рабочей программе 1
Календарное тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Тип
урока
|
Дата проведения
|
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Повторение Первый десяток
(повторение)
|
|
|
|
|
|
1
|
Повторение нумерации в пределах 10.
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
2
|
Повторение
состава чисел в пределах 4
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
3
|
Повторение состава чисел в пределах 5
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
4
|
Повторение состава чисел в пределах 6
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
5
|
Повторение состава чисел в пределах 7
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
6
|
Повторение состава чисел в пределах 8
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
7
|
Повторение состава чисел в пределах 9
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
8
|
Повторение состава чисел в пределах 10
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
9,10
|
Сравнение
чисел.
Знакомство со знаком «>» «<»
|
2
|
изучения нового
материала
|
|
|
|
11,12
|
Сравнение
отрезков по длине.
|
2
|
изучения нового
материала
|
|
|
|
13
|
Обобщение темы «Первый десяток»
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
14
|
Контрольная работа по теме «Первый десяток»
|
1
|
контроль знаний и умений
|
|
|
|
15
|
Работа над ошибками.
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
|
Второй десяток. Нумерация.
|
|
|
|
|
|
16,17
|
Числа 11, 12, 13.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
18,19
|
Сравнение чисел в пределах 13
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
20,21
|
Число 14, 15, 16.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
22
|
Закрепление пройденного материала по теме
«Числа 1-16»
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
23
|
Контрольная
работа по теме
«Числа1-16»
|
1
|
контроль знаний
|
|
|
|
24
|
Работа над ошибками.
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
25
|
Повторение пройденного материала.
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
26,27
|
Решение примеров в пределах 16 в два
действия.
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
28,29
|
Число 17, 18, 19.
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
30,31
|
Решение
примеров и задач изученных видов в пределах 19.
|
2
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
32,33
|
Число 20.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
34,35
|
Числа однозначные и двузначные.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
36,37
|
Решение примеров и задач изученных видов в
пределах 20.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
38
|
Закрепление материала по теме «Второй
десяток. Нумерация».
|
1
|
закрепления знаний и способов действий
|
|
|
|
39
|
Контрольная
работа по теме «Второй десяток. Нумерация».
|
1
|
контроль знаний
|
|
|
|
40
|
Работа над ошибками.
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
41,42
|
Мера длины – дециметр.
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
43
|
Увеличение числа на несколько единиц.
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
44,45
|
Уменьшение числа на несколько единиц.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
46,47
|
Уменьшение числа на несколько единиц.
|
2
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
48
|
Контрольная работа по теме «Увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц»
|
1
|
контроль знаний
|
|
|
|
49
|
Работа над ошибками.
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
50,51
|
Луч
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
52
|
Повторение пройденного материала.
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
|
Сложение и
вычитание без перехода через десяток
|
|
|
|
|
|
53,54
|
Компоненты
действия сложения.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
55,56
|
Сложение
двузначного числа с однозначным числом. Решение примеров типа: 13+2.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
57,58
|
Переместительное
свойство сложения.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
59,60
|
Компоненты
действия вычитания.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
61,62
|
Вычитание
однозначного числа их двузначного. Решение примеров типа: 16-2.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
63,64
|
Получение
суммы 20. Решение примеров типа: 17+3
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
65,66
|
Вычитание из 20. Решение примеров типа: 17 - 2
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
67,68
|
Вычитание
двузначного числа из двузначного. Решение примеров типа: 17-12
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
69,70
|
Связь
действия сложения и вычитания. Составление примеров на вычитание.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
71,72
|
Решение
примеров и задач.
|
2
|
закрепления знаний и способов действий
|
|
|
|
73
|
Закрепление
материала по теме «Второй десяток. Нумерация»
|
1
|
закрепления знаний и способов действий
|
|
|
|
74
|
Контрольная
работа по теме «Второй десяток. Нумерация»
|
1
|
контроль знаний
|
|
|
|
75
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
76,77
|
Сложение
чисел с числом 0.
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
78,79
|
Сложение
числа 0 с 0.
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
80
|
Закрепление
материала по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».
|
1
|
закрепления знаний и способов действий
|
|
|
|
81
|
Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».
|
1
|
контроль знаний
|
|
|
|
82
|
Работа над ошибками.
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
83,84
|
Угол.
Построение угла.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
85
|
Повторение
изученного материала
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
|
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении величин
|
|
|
|
|
|
86,87
|
Меры
стоимости.
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
88,89
|
Меры длины.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
90,91
|
Меры массы.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
92,93
|
Меры емкости.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
94,95
|
Меры времени.
Часы.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
96
|
Закрепление
материала по теме: «Меры измерения величин.
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
97
|
Контрольная
работа по теме: «Меры измерения величин.
|
1
|
контроль знаний
|
|
|
|
98
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
|
Сложение и
вычитание без перехода через десяток (все случаи)
|
|
|
|
|
|
99,100
|
Сравнение
чисел в пределах 20
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
101,102
|
Знакомство с
краткой записью задачи
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
103,104
|
Решение задач
на сложение и вычитание в пределах 20
|
2
|
закрепления знаний и способов действий
|
|
|
|
105
|
Закрепление
изученного материала
|
1
|
закрепления знаний и способов действий
|
|
|
|
106
|
Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток»
|
1
|
контроль знаний
|
|
|
|
107
|
Работа над ошибками
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
108,109
|
Виды углов:
прямые, тупые и острые
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
110,111
|
Составные
арифметические задачи
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
|
Сложение с
переходом через десяток
|
|
|
|
|
|
112,113
|
Прибавление
чисел 2, 3,4
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
114,115
|
Прибавление
числа 5
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
116,117
|
Прибавление
числа 6
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
118,119
|
Прибавление
числа 7
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
120,121
|
Прибавление
числа 8
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
122,123
|
Прибавление
числа 9
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
124
|
Закрепление
по теме «Прибавление чисел 2,3,4,5,6,7,8,9»
|
1
|
закрепления знаний и способов действий
|
|
|
|
125
|
Контрольная
работа по теме «Сложение с переходом через десяток»
|
1
|
контроль знаний
|
|
|
|
126
|
Работа над
ошибками
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
127,128
|
Четырехугольники.
Виды четырехугольников и их свойства.
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
|
Вычитание
с переходом через десяток
|
|
|
|
|
|
129,130
|
Вычитание
чисел 2, 3, 4.
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
131,132
|
Вычитание
числа 5
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
133,134
|
Вычитание
числа 6
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
135,136
|
Вычитание
числа 7
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
137,138
|
Вычитание
числа 8
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
139,140
|
Вычитание
числа 9
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
141,142
|
Треугольник
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
|
Сложение и
вычитание с переходом через десяток (все случаи)
|
|
|
|
|
|
143,144
|
Состав числа
11
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
145,146
|
Состав числа
12
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
147,148
|
Состав числа
13
|
2
|
изучения нового материала
|
|
|
|
149,150
|
Состав чисел
15 и 16
|
2
|
комбинированный урок
|
|
|
|
151,152
|
Решение
примеров и задач
|
2
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
153
|
Состав чисел
17 и 18
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
|
|
|
154
|
Меры времени:
сутки, неделя, час
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
155
|
Деление на 2
равные части
|
1
|
комбинированный урок
|
|
|
|
156
|
Закрепление
изученного по теме «Вычитание с переходом через десяток»
|
1
|
закрепления знаний и способов действий
|
|
|
|
157
|
Контрольная
работа по теме: «Вычитание с переходом через десяток»
|
1
|
контроль знаний
|
|
|
|
158
|
Работа над
ошибками
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
159
|
Обобщение
полученных знаний
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
160
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
контроль знаний
|
|
|
|
161
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
|
162
|
Повторение
пройденного материала.
|
1
|
систематизации и обобщения знаний
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.