Рабочая программа учебного предмета «Математика» (Приложение к ООПНОО; ФГОС НОО)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9 г. Россоши

Россошанского муниципального района

Воронежской области

Принята ШМО Протокол  от________2017 г.№___

Утверждаю: Директор МКОУ СОШ № 9 г. Россоши __________________В.В.Калашникова Приказ от______  2017г. № ______

Рабочая программа учебного предмета

 «Математика»

(Приложение к ООПНОО; ФГОС НОО)

Срок реализации   1 год 

                                                                                             Составитель: Щукина Л.М.

 учитель начальных классов, 1КК

г. Россошь

2017

Ι. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами освоения  основной образовательной программы ОУ, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Чекин, А. Л. Математика. 1 класс: Учебник : в 2 ч. / A.Л. Чекин; под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.

Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной ра­боты № 1, 2 / О. А. Захарова, Е. П. Юдина ; под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкни­га/Учебник, 2017.

Чекин, А. Л. Математика. 1 класс: Методическое пособие для учителя / A. JI. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.

  Чуракова  Р.Г.,  Чуракова  Н.А.,  Захарова  О.А.,  Соломатин  А.М.  Концептуальные основы развивающей личностно-ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная  школа». — М.: Академкнига/Учебник.    

 Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник.     Проектирование  основной  образовательной  программы  школы / под ред. Р.Г. Чураковой. — М.: Академкнига/Учебник.

 Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний  учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012г.

 Чуракова Р.Г. Математика. 1 класс. Тетрадь для проверочных и контрольных работ. - М. : Академкнига/Учебник, 2017г.

 Чуракова Р.Г. Математика. 1 класс. Поурочное планирование методов и приёмов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД:  в 2 ч. / под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкни­га/Учебник, 2012. Учебно-методическое пособие.

Предлагаемый  начальный  курс  математики  имеет  следующие цели:

Ÿ Развитие у учащихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматики; формирование  элементов  системного  мышления, умения  планировать (выстраивать последовательность действий при решении задач); систематизация и структурирование знаний; формирование способности к моделированию, дифференциации существенных и несущественных условий.

Ÿ Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, умений различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

Ÿ Освоение начальных математических знаний; формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений; проявлять математическую готовность к продолжению образования.

Ÿ Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание  программы  можно  представить  как  взаимосвязанное  развитие  пяти  основных  содержательных  линий:  арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и  информационной (работа с данными). Что   же   касается   вопросов   алгебраического   характера,   то они  рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.    арифметическая  линия,  прежде  всего,  представлена  материалом по изучению чисел. Числа изучаются в такой последовательности: натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е  полугодие 1  класса),  целые  числа  от  0  до  20  (2-е  полугодие  1  класса),  целые числа от 0 до 100 и «круглые» числа до 1000 (2  класс), целые числа от 0 до 999 999 (3 класс), целые числа от  0 до  1 000 000 и  дробные числа (4 класс). Знакомство с числами класса миллионов и класса миллиардов (4 класс) обусловлено, с одной стороны,  потребностями  предмета  «окружающий  мир»,  при  изучении отдельных  тем  которого  учащиеся  оперируют  такими  числами, а с другой  стороны,  желанием  удовлетворить  естественный  познавательный интерес учащихся в области нумерации многозначных чисел.

Для формирования умения решать задачи учащиеся в первую очередь должны научиться работать с текстом и иллюстрациями определить, является ли предложенный текст задачей, или как по данному сюжету сформулировать задачу, установить связь между данными и искомым и последовательность шагов по установлению значения искомого. Другое направление работы с понятием  «задача»  связано  с  проведением  различных  преобразований  имеющегося  текста  и  наблюдениями  за  теми  изменениями  в  ее  решении, которые возникают в результате этих преобразований. К  этим  видам  работы  относятся:  дополнение  текстов,  не  являющихся задачами, до задачи; изменение любого из элементов задачи,  представление  одной  и  той  же  задачи  в  разных  формулировках; упрощение и усложнение исходной задачи; поиск особых случаев  изменения  исходных  данных,  приводящих  к  упрощению решения; установление задач, которые можно решить при помощи уже решенной задачи, что в дальнейшем становится основой классификации  задач  по  сходству  математических  отношений, заложенных в них. Информационная линия, в которой рассматривается разнообразная работа с данными, как это и предусмотрено ФГОС, распределяется  по  всем  содержательным  линиям.  В  нее  включены  вопросы  по  поиску  (сбору)  и  представлению  различной  информации,  связанной  со  счетом  предметов  и  измерением  величин.  Наиболее явно необходимость в таком виде деятельности проявляется в процессе работы над практическими задачами (1–4  классы),  задачами  с  геометрическими  величинами  (1–4  классы)  и  задачами  с  недостающими  данными  (3  класс,  1 часть  и  далее).

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет  «Математика» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. При этом в 1 классе курс  рассчитан  на  132  часа  (33  учебных  недели),  а  в  каждом  из остальных классов — на 136 часов (34 учебных недели).     Общий объем учебного времени составляет 540 часов. 

2.Планируемые результаты

освоения учебного предмета «МАТЕМАТИКА» , курса

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

–                     читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

–                     устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

–                     группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

–                     классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

–                     читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

–                     выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

–                     выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

–                     выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

–                     вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     выполнять действия с величинами;

–                     использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

–                     проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

–                     устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

–                     решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

–                     решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

–                     оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     решать задачи в 3—4 действия;

–                     находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

–                     описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

–                     распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

–                     выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

–                     использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

–                     распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

–                     соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться  распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

–                     измерять длину отрезка;

–                     вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

–                     оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

–                     читать несложные готовые таблицы;

–                     заполнять несложные готовые таблицы;

–                     читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     читать несложные готовые круговые диаграммы;

–                     достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

–                     сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

–                     понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

–                     составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

–                     распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

–                     планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

–                     интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

В результате освоения программы в 1-ом классе планируется достижение младшими школьниками следующих личностных

результатов.

Личностные УУД

            Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

            Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебни­ка (Маше или Мише) или своему соседу по парте.

            Задания типа «Ты можешь помочь Маше и Мише, если внимательно посмотришь на рису­нок и...».

Регулятивные УУД

            Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою дея­тельность по ходу или результатам выполнения задания.

            Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполне­ния задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.

            Задания типа «Проверь свое решение по «Таблице сложения» или «Какое правило поможет тебе выполнить это задание?».

Коммуникативные УУД

            Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотруд­ничать) с соседом по парте, в группе.

            Задания типа «Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач».

            Познавательные УУД Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

            1. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных при­знаков.

            2. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

            а)         выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указате­лей и др.), рисунков, схем;

            б)         выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

            в)         выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

            4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

            5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

            6. Выполнять действия по заданному алгоритму.

            7. Строить логическую цепь рассуждений.

Планируемые предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 1-го года обучения.

Обучающиеся научатся:

·        читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;

·        вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);

·        сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

·        записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);

·        употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, сла­гаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);

·        пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;

·        воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;

·        применять переместительное свойство сложения;

·        применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

·        выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;

·        применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

·        выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;

·        применять правила сложения и вычитания с нулем;

·        понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;

·        выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;

·        выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

·        распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;

·        распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (тре­угольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);

·        чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

·        определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

·        строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

·        находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

·        выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);

·        распознавать симметричные фигуры и изображения;

·        распознавать и формулировать простые задачи;

·        употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);

·        составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;

·        выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относя­щимися к соответствующим величинам (длиннее - короче, дальше - ближе, тяжелее - легче, раньше - позже, дороже - дешевле);

·        использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        понимать количественный и порядковый смысл числа;

·        понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;

·        воспроизводить переместительное свойство сложения;

·        воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу; правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

·        воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем;

·        использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однознач­ных чисел и соответствующих случаев вычитания;

·        устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;

·        понимать и использовать термин «точка пересечения»;

·        строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;

·        описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, по­следний, следующий, предшествующий);

·        понимать суточную и годовую цикличность;

·        представлять информацию в таблице.

Основные виды учебной деятельности обучающихся.

·        Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.

·        Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).

·        Описание явлений и событий с использованием величин.

·        Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

·        Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.

·        Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

·        Выполнение геометрических построений.

·        Выполнение арифметических вычислений.

·        Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

·        Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.

·        Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

·        Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

·        Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

·        Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

·        Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

·        Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

         Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе обучаются дети с разными уровнями развития и подготовки к школе. Есть дети, которые умеют читать по слогам и целыми словами; дети, которые не знают букв; дети с недоразвитием фонематической речи.  Не все дети знакомы с понятием цифры и числа, математическими знаками, нет пространственных математических представлений, есть дети с ослабленной памятью и вниманием.

3. Содержания учебного предмета, курса

1  класс  (132  ч)

1. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве (10ч)

    Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа. Вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под 0 чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

2. Геометрические фигуры и их свойства (18ч.)

   Первичные представление об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.

3. Числа и цифры (25ч.)

  Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. наличие в единственном числе. Цифра 1. Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, < или =. Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвёртый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. счет десятками. Десятки и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и наименование.

4. Сложение и вычитание (45ч.)

  Сложение чисел. Знак «плюс»  (+). Слагаемые, сумма и её значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус»  (-). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и её значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. «Таблица сложения однозначных чисел» (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

5. Величины и их измерения (10ч.)

   Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, старше – моложе, тяжелее – легче. Отношение «дороже – дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе» и «длиннее – короче».

   Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин.

   Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность (длиннее – короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

6. Арифметическая сюжетная задача (12ч.)

  Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

7. Контрольная работа (2ч.)

8. Самостоятельная работа (10ч.)

Учебно – тематический план (132ч)

№	Содержание	Количество часов
1.	Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве (10ч)	10
2.	Геометрические фигуры и их свойства (18ч.)	18
3.	Числа и цифры (25ч.)	25
4.	Сложение и вычитание (45ч.)	45
5.	Величины и их измерения (10ч.)	10
6.	Арифметическая сюжетная задача (12ч.)	12
7.	Самостоятельная работа (10ч.)	10
8.	Контрольная работа (2ч.)	2

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

№ уро­- ка	Тема, тип урока (страницы тетради)	Основное содержание темы; термины и понятия	Дата (по плану)	Дата по факту	Виды деятельности учащихся; форма работы	Планируемые результаты обучения
						предметные умения (освоение предметных знаний)	универсальные учебные действия (умение учиться)
1	Здравствуй, школа! (с. 3 уч. ч1.). (Вводный)	Учебник «Мате­матика»: услов­ные обозначения, структура. Иллю­стративный ма­териал «Народ­ная школа в ста­рину». Счет пред­метов. Сравнение и упорядочение объектов по раз­ным признакам. Ознакомление со школой, клас­сом, учителем, с одноклассни­ками, с Машей и Мишей - книжными пер­сонажами, пред­метом «Матема­тика»	01.09.		Коллективное зна­комство с особен­ностями учебника «Математика» и условными зна­ками в учебнике. Фронтальная рабо­та по иллюстраци­ям учебника «На­родная школа в старину». Срав­нение современной школы и народной школы в старину	Узнают книж­ных героев Машу и Мишу, струк­туру учебника, условные обо­значения, иллю­стративный ма­териал; научатся выполнять срав­нение и упорядо­чение объектов по разным при­знакам	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: работать с учебной кни­гой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фа­милию автора и заглавие); знакомиться с аппа­ратом ориентировки, определять учебную за­дачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информацион­ного поиска. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление познавательного интереса к математике, положительного отно­шения к школе и адекватного представления об учебной деятельности; осознание новой со­циальной роли ученика
2	Этот разно­цветный мир (с. 4-5уч.ч.1, с.2 т. ч.1). (Постанов­ка учебной задачи)	Цвета. Соотнесе­ние цвета и пред­мета. Счет пред­метов. Сравнение и упорядочение объектов по раз­ным признакам	04.09.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задания 1, 2,4, 5). Индивидуальная работа (задание 3). Выполнение зада­ний на основе ри­сунков и схем	Научатся разли­чать основные цвета и выпол­нять сравнение и упорядочение объектов по раз­ным признакам	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­лять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в учеб­нике; определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, нахо­дить нужную информацию в учебнике; срав­нивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.                   Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
3	Одинаковые и разные по форме (с. 6-7уч. ч.1, с.3 т. ч.1). (Решение частных задач)	Одинаковые и разные по форме. Счет предметов. Сравнение и упо­рядочение объек­тов по разным признакам	05.09.		Работа в паре (за­дание 1). Само­стоятельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 3, 4, 6). Фронтальная работа по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 5)	Научатся опре­делять форму предмета и про­тивопоставлять их предметам другой формы; установят раз­личия между дос­кой и бревном; научатся соот­носить форму предметов с гео­метрическими фигурами	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке под руководством учителя. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; анализировать объек­ты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - состав­ление целого из частей, в том числе самостоя­тельное достраивание с восполнением недо­стающих компонентов; выбор оснований и кри­териев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствую­щими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
4	Слева и справа, вверху и внизу.  Над, под, левее, пра­вее, между. (с. 8 -9 уч. ч.1, с. 4-5 т. ч.1.). (Ре­шение ча­стных за­дач)	Слева и справа, вверху и внизу. Счет предметов. Установление пространствен­ных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, вверху - внизу. Над, под, левее, правее, между. Установление пространствен­ных отношений спереди - сзади, перед, после, ме­жду и др.	07.09.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задания 1,2, 3). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 2). Выполнение заданий на основе рисунков и схем по формированию пространственных отношений Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задания 1,2). Са­мостоятельная ра- бота с фишками (задание 3)	Научатся ориен­тироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить опреде­ленный рисунок на странице учебника, ориен­тироваться в про­странстве. Научатся уста­навливать про­странственные отношения, ис­пользуя слова: спереди - сзади, над, под, левее, правее, перед, после, между и др.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, осознавать необходимость осуществлять контроль по результату(ретроспективный ), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.   Познавательные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; построить логическую це­почку рассуждения, анализировать местополо­жение изображенных на картинке предметов и их местоположение в реальном мире посред­ством представления, осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении  Личностные УУД: осуществление выбора по­ступка в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при под­держке других участников группы и педагога . Осознание сути новой социальной роли ученика, принятие норм и правил школьной жизни, бережного отношения к учебным принадлежностям.
5	Плоские геометриче­ские фигуры (с. 10-11 уч.ч.1, с.6 т. ч.1). (Решение частных задач)	Плоские геомет­рические фигуры. Распознавание геометрических фигур - круга, треугольника, квадрата, пря­моугольника - в реальных пред­метах	08.09.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 1). Само­стоятельная работа с фишками (зада­ния 2, 3). Работа в парах (задание 4). Выполнение заданий на основе рисунков и схем: анализ рисунков с выделением в них геометриче­ских фигур	Научатся распо­знавать такие фи­гуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно ис­пользовать соот­ветствующие тер­мины, сравнивать объекты по их форме, сопостав­лять изображения геометрических фигур с предме­тами, имеющими определенную форму, соотно­сить геометриче­скую фигуру с цветом фишки, извлекать инфор­мацию из иллю­стративного мате­риала учебника и тетради	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расшире­нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблю­дать простейшие нормы речевого этикета; слу­шать и понимать речь других; договариваться о распределении ролей в совместной деятель­ности. Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить, при поддержке других участников группы и педагога
6	Прямые и кривые (с.12-13уч.ч.1. с.7т.ч.1). (Решение частных задач)	Прямые и кри­вые. Распознава­ние и изображе­ние геометриче­ских фигур: пря­мые и кривые линии. Использо­вание линейки для проведения прямой линии	11.09.		Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2, 6). Работа в тетради: построение пря­мых и кривых ли­ний (задания 3,4, 5). Выполнение заданий на основе рисунков и схем с помощью фишек	Научатся разли­чать геометриче­ские фигуры: прямые и кривые линии; пользо­ваться линейкой, чертить с помо­щью линейки и от руки прямые и кривые линии; соотносить на­значение инст­румента и линию, которую он ос­тавляет, опираясь на собственный опыт	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных); синтез - составле­ние целого из частей, в том числе самостоя­тельное достраивание с восполнением недо­стающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: установление обучающими­ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результа­том учения и тем, что побуждает к деятельно­сти, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать
7	Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве. Впереди и позади (с. 14 уч. ч.1, с. 8 т. ч.1). (Ре­шение ча­стных за­дач)	Впереди и поза­ди. Установле­ние пространст­венных отноше­ний, связанных с ориентировкой в пространстве и на плоскости: впереди и позади	12.09.		Работа в парах (за­дание 1). Фрон­тальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (зада­ние 2). Самостоя­тельная работа с фишками (зада­ния 1, 3). Выпол­нение задания с использованием ма­териальных объек­тов (счетных пало­чек, указателей), рисунков, схем	Научатся ориен­тироваться на листе бумаги (впереди, позади, вверху, внизу, слева, справа), находить опреде­ленный рисунок на странице учебника, ориентироваться в пространстве, выполнять задания с использованием материальных объектов( фишек, рисунков, схем).	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-след­ственные связи, представлять цепочки объек­тов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность ут­верждений; подбирать доказательства; выдви­гать гипотезы и их обоснование.    Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участво­вать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: ценностно-смысловая ори­ентация (умение соотносить поступки и собы­тия с принятыми этическими принципами, зна­ние моральных норм и умение выделить нрав­ственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отноше­ниях
8	Геометрические фигуры и их свойства. Точки (с. 15 уч. ч.1, с.9-10 т. ч.1). (По­становка учебной за­дачи)	Точки. Распозна­вание и изобра­жение геометри­ческих фигур: точки. Установ­ление простран­ственных отно­шений: выше ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, перед, после, между и др.	14.09.		Работа в парах (задание 1). Само­стоятельная рабо­та с фишками (за­дание 2). Работа в тетради: построе­ние точки и прове­дение через точку прямых и кривых линий (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не то­ропись с ответом, подумай» (зада­ния 1, 3)	Научатся стро­ить геометриче­ские фигуры; ха­рактеризовать местоположение объекта по на­правлению дви­жения, распозна­вать на чертеже и изображать точку, употреб­лять соответ­ствующие тер­мины	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравне­ние, классификацию, обобщение).                Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи одноклассни­кам посредством системы заданий
9	Отрезки и дуги (с. 16-17 т. ч.1, с.11-12 т.ч.1). (Открытие нового спо­соба дейст­вия)	Счет предметов. Отрезки и дуги. Понятия «отре­зок», «точки - концы отрезка», «дуга», «точки - концы дуги»	15.09.		Работа в парах (задание 1). Само­стоятельная работа с фишками (зада­ние 2). Работа в тетради: по­строение прямой линии через две точки, рисование дуги от руки, ри­сование отрезка (задания 3, 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не то­ропись с ответом, подумай» (задания 1, 2,4). Выполне­ние заданий на ос­нове рисунков и схем, сделанных самостоятельно	Узнают понятия «отрезок», «кон­цы отрезка», «ду­ги»; научатся выполнять по­строение прямой линии через две точки, отрезка и рисование дуги от руки; задания на основе рисун­ков, схем, сде­ланных само­стоятельно, или на основе иллю­страций учебника	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: понимание важности ново­го социального статуса «ученик»; принятие внутренней позиции школьника на уровне по­ложительного отношения к школе и образа «хорошего ученика»; ориентация в нравствен­ном содержании и смысле поступков как соб­ственных, так и окружающих людей (на уров­не, соответствующем возрасту)
10	Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве. Направле­ния (с. 18 т. ч.1, т. ч.1. с. 13). (Решение частных задач)	Направления. Установление пространствен­ных отношений: направления движения (на­право, налево, прямо)	18.09.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1), работа с фиш­ками (задание 2). Коллективное обсуждение зада­ния 3. Выполнение зада­ний на основе ри­сунков и схем, сделанных само­стоятельно, или на основе иллюст­раций учебника	Узнают понятие «направление»; научатся опре­делять и указы­вать направле­ние на рисунке с помощью стре­лок, выполнять задания с исполь­зованием мате- Выполнение зада­ний на основе ри­сунков и схем, сделанных само­стоятельно, или на основе иллюст­раций учебника	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных); синтез - состав­ление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недос­тающих компонентов; выбор оснований и кри­териев для сравнения, классификации объек­тов; подведение под понятие, выведение след­ствий. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: умение идентифицировать себя с водителем машины; оценка своих по­ступков, действий, слов; диагностика базового уровня сложившихся навыков
11	Налево и направо (с. 19  уч. ч.1, с.14 т. ч.1). (Обобщение и система­тизация знаний)	Налево и напра­во. Сравнение и упорядочение объектов по раз­ным признакам	19.09.		Самостоятельная работа с фишками (задание 1), по за­данию рубрики «Не торопись с ответом, поду­май» (задание 2). Работа в парах (задание 3). Фрон­тальная работа по проведению физи­ческого опыта	Уточнят направ­ления «налево» и «направо»; научатся изо­бражать направ­ление отрезков (дуг) с помощью стрелок, исполь­зовать термины «налево» и «на­право»	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждений, проводить анализ истин­ности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезу и ее обоснование. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствую­щими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: осознание сути новой со­циальной роли ученика, принятие норм и пра­вил школьной жизни, бережного отношения к учебным принадлежностям
12	Вверх и вниз (с. 20 уч. ч.1, с.15 т. ч.1). (По­вторение изученного материала)	Направление движения. Вверх и вниз. Установ­ление простран­ственных отно­шений: выше - ниже, слева - справа, перед - после, между и др.	21.09.		Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Само­стоятельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 1, 2). Работа в парах по сравниванию объектов по на­правлению движе­ния (задание 3)	Уточнят термины «налево», «напра­во», «вверх», «вниз»; узнают о строго наклон­ном движении снизу вверх (свер­ху вниз) и о на­клонном движе­нии такого типа, где присутствует горизонтальная составляющая; научатся показы­вать стрелками направление дви­жения	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.                         Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; обмениваться мнениями, слушать парт­нера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные резуль­таты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности
13	Больше, меньше, одинаковые (с. 21 уч. ч.1, с.16 т. ч.1). (Ре­шение ча­стных за­дач)	Больше, меньше, одинаковые. Сравнение пред­метов по величи­не (размеру): больше, меньше, такой же	22.09.		Самостоятельная работа по сравни­ванию объектов по заданным кри­териям (по вели­чине), работа с фишками (зада­ния 1, 2). Само­стоятельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задание 3)	Уточнят терми­ны «самый ма­ленький», «са­мый большой»; научатся срав­нивать предметы по форме, разме­ру (по величине)	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждений, проводить анализ истин­ности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезы и их обоснование.             Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
14	Первый и последний (с.22 уч. ч.1, с.17 т. ч 1) (Решение частных задач)	Счет предметов. Первый и по­следний. Распо­ложение предме­тов по порядку: установление первого и по­следнего, сле­дующего и предшествующе­го (если они су­ществуют)	25.09.		Фронтальная рабо­та по установле­нию последова­тельности объек­тов, по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 1). Самостоятельная работа по сравне­нию изображений кукол, выделение среди них одина­ковых по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1,2). Самостоя­тельная работа с фишками (зада­ние 3)	Узнают понятие «очередность элементов при заданном поряд­ке их расположе­ния»; уточнят термины «пер­вый» и «послед­ний»; научатся устанавливать последователь­ность объектов, проводить срав­нение, сопостав­ление, обобще­ние	Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учите­ля, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.            Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ­нять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участво­вать в коллективном обсуждении учебной про­блемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослы­ми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: высказывание под руково­дством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудниче­стве (этические нормы)
15	Следующий и предшест­вующий (с. 23 уч. ч.1, с.18 т. ч.1). (Ре­шение ча­стных за­дач)	Счет предметов. Следующий и предшествую­щий. Расположе­ние предметов по порядку: уста­новление первого и последнего, следующего и предшествующе­го (если они су­ществуют)	26.09.		Коллективная ра­бота по установле­нию последова­тельности объек­тов по заданию рубрики «Труд­ное задание» (зада­ние 1). Самостоя­тельная работа с фишками (зада­ния 1,2). Работа в парах (задание 3). Выполнение зада­ний на основе рисунков и схем, сде­ланных самостоя­тельно	Узнают очеред­ность элементов при заданном порядке их рас­положения; уточнят терми­ны «следующий» и «предшест­вующий»; на­учатся устанав­ливать последо­вательность объ­ектов	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке, использовать речь для регу­ляции действия. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вы­числений; стремиться к расширению познава­тельной сферы, производить логические мысли­тельные операции (анализ, сравнение) для ре­шения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствую­щими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.   Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуаци­ях общения и сотрудничества, опираясь на об­щие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педа­гога
16	Самостоятельная работа№1 "Начало геометрии". (Контроль, коррекция знаний).	Направления: слева, справа, вверху, внизу. Сравнение предметов: больше, меньше, одинаковые. Прямые и кривые, точки, дуги.	28.09.		Самостоятельная работа по заданию учителя. Выполнение задания с исполь­зованием матери­альных объектов (счетных палочек, указателей), рисун­ков, схем, линейки.	Проверка знаний таких понятий , как: слева, справа, плоские геометрические фигуры, прямые и кривые, точки, отрезки и дуги. Сравнивание предметов: больше, меньше, одинаковые.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждений, проводить анализ истин­ности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезы и их обоснование.             Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
17	Числа и цифры. Один и не­сколько.(уч.ч.1. с. 24-25, с.19 т. ч.1). (Повторе­ние и обоб­щение изу­ченного)	Первичные коли­чественные пред­ставления: один и несколько, один и ни одного	29.09.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, по­думай» (задание 1). Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 3). Кол­лективная работа по заданию рубри­ки «Трудное зада­ние» (задание 4). Самостоятельная работа с фишками (задание 5). Работа в парах (задания 3, 6). Выполнение задания с исполь­зованием матери­альных объектов (счетных палочек, указателей), рисун­ков, схем	Уточнят терми­ны «один» и «не­сколько»; узна­ют, как из одного можно получить несколько. На­учатся сравни­вать объекты по количеству	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, класси­фикацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.                         Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
18	Число и цифра 1 (с. 26-27 уч. ч.1, с.20-21 т. ч.1). (Постанов­ка и реше­ние учебной задачи)	Счет предметов. Число 1 как ко­личественный признак единст­венности (еди­ничности), то есть что-либо в един­ственном числе. Число и цифра 1. Первый. Отличие количественного и порядкового смысла числа	02.10.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задания 1,3,5). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 2). Самостоятель­ная работа с фиш­ками (задания 1, 2, 6). Работа в тетра­ди: письмо цифры 1 (задание 4). Ра­бота в парах (зада­ния 3, 6)	Узнают термины «число» и «циф­ра»; научатся писать цифру 1, сравнивать цифру 1 с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 1	Регулятивные УУД: различать отметку и оцен­ку, оценивать выполненное задание по алго­ритму совместно с учителем и самостоятельно следовать инструкции учителя.                           Познавательные УУД: использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблю­дать простейшие нормы речевого этикета; слу­шать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта
19	Геометрические фигуры и их свойства. Пересе­кающиеся линии и точки пере­сечения (с. 28 уч. ч.1, с.22 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Пересекающиеся линии и точки пересечения	03.10		Самостоятельная работа по алгорит­му по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, по­думай» (задание 1). Работа в тетради: построение пересе­кающихся прямых линий (задание 2). Самостоятельная работа с использо­ванием материаль­ных объектов - фишек (задание 3)	Узнают понятие «пересекающие­ся линии», тер­мин «точка пере­сечения»; на­учатся строить пересекающиеся линии и отмечать точку пересече­ния на чертеже	Регулятивные УУД: самостоятельно планиро­вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в со­трудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план дей­ствий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: анализ объектов с це­лью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (от­вечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к об­щему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.                             Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы
20	Один лиш­ний, один и ни одного (с. 29 уч. ч.1, с.23 т. ч.1). (Ре­шение ча­стных за­дач)	Один лишний. Счет предметов. Первичные коли­чественные пред­ставления: один и несколько, один и ни одного; пус­тое множество, то есть множест­во, не содержащее ни одного элемен­та (предмета)	05.10.		Самостоятельная работа по выпол­нению заданий с использованием материальных объектов(рисун­ков) по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1,3). Фронтальная работа по выделе­нию основания для классификации предметов по при­знаку «лишний предмет» по зада­нию рубрики «Рас­скажи» (задание 2)	Научатся нахо­дить «лишний» предмет, уста­навливать зако­номерности, вы­делять сущест­венные признаки сходства и раз­личия	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждений, проводить анализ истин­ности утверждений, приводить доказательства. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуаци­ях общения и сотрудничества, опираясь на об­щие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педа­гога
21	Один и ни одного (с. 30-31 уч. ч. 1, с.24-25 т. ч.1). (Решение частных задач)	Один и ни одно­го. Счет предме­тов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного	06.10.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 1). Само­стоятельная работа с фишками (зада­ния 1,2). Работа в группе (задание 3). Самостоятельная работа по зада­нию рубрики «Не торопись с отве­том, подумай» (за­дание 4). Работа в парах (задание 5). Коллективное об­суждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6). Выполнение задания с исполь­зованием матери­альных объектов (счетных палочек, указателей), рисун­ков, схем; выпол­нение заданий на основе рисун­ков и схем, сде­ланных самостоя­тельно	Уточнят терми­ны «один» и «не­сколько», как из одного мож­но получить несколько; на­учатся состав­лять математиче­ский рассказ по рисунку	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, класси­фикацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре и в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.                         Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представле­ния об учебной деятельности, проявление же­лания сотрудничать со сверстниками
22	Числа и цифры. Число и цифра 0 (с.32-33уч.ч.1, с.26-27т.ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Счет предметов. Первичные коли­чественные пред­ставления: один и несколько, один и ни одного. Число и цифра 0.	09.10		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (зада­ния 1,2). Само­стоятельная рабо­та с фишками (за­дание 3). Работа в группе (задания3, 6). Работа в тет­ради: письмо циф­ры 0 (задания 4, 6). Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 5)	Узнают понятие «пустое множест­во»; научатся писать цифру 0, решать логиче­ские задачи, вы­полнять рисунок по клеткам в тет­ради, придумы­вать рассказ с числом 0 по данным рисункам, срав­нивать цифру 0 с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 0.	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в группе. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности
23	Геометрические фигуры и их свойства. Непересе-         кающиеся линии (с. 34 уч. ч.1, с.28 т. ч.1)). (Ре­шение ча­стных за­дач)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Непересекаю- щиеся линии, то есть линии, у которых число точек перечесения равно 0 (нет ни одной)	10.10		Работа в парах (за­дание 1). Само­стоятельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задание 2). Работа в тетради: изображение пря­мых линий (зада­ния 2, 3)	Узнают понятие «непересекающиеся линии»; уточнят распо­ложение линий на плоскости; научатся стро­ить пересекаю­щиеся и непересекающиеся ли­нии; продолжат построение пря­мых линий с по­мощью линейки	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.                         Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отве­чать
24	Числа и цифры. Пара пред­метов (с. 35 уч. ч.1, с.29 т. ч.1). (Решение частных задач)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Пара предметов как единый объ­ект. Характери­стика множества из двух элемен­тов	12.10.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (зада­ние 1). Самостоя­тельная работа по сравниванию фигур, предметов с использованием фишек (задание 2). Работа в парах (за­дание 3)	Уточнят понятие «пара предме­тов»; научатся составлять пары предметов, рас­пределять фигу­ры, предметы парами, дорисо­вывать до пары недостающие предметы	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства.       Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.                         Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта, уме­ние находить выход из спорных ситуаций
25	Число и цифра 2 (с. 36-37 уч. ч.1, с.30-32 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Число и цифра 2. Второй. Отличие количественного и порядкового смысла числа	13.10.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятель­ная работа с фиш­ками (задания 2, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 3). Работа в тетради: письмо цифры 2 (задания 4, 5)	Уточнят терми­ны «число» и «цифра»; научат­ся правильно пи­сать цифру 2, проводить срав­нение цифры 2 с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 2, соотносить коли­чество предметов с количеством точек	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.            Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: высказывание под руковод­ством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
26	Больше, меньше, поровну (с. 38 уч. ч.1, с.33-34 т. ч.1). Постанов­ка и реше­ние учебной задачи)	Больше, меньше, поровну. Счет предметов. На­звание, последо- вательность и запись чисел. Сравнение пред­метов по величи­не (размеру): больше, меньше, такой же	16.10		Коллективное обсуждение за­дания рубрики «Трудное задание»(задание 1). Фрон­тальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (зада­ние 2). Самостоя­тельная работа с использованием материальных объектов - фишек (задание 3). Вы­полнение заданий на основе рисун­ков и схем, сде­ланных самостоя­тельно	Уточнят понятия «больше», «мень­ше», «поровну», «самый малень- кий», «самый большой»; на­учатся сравни­вать предметы по количеству, форме, размеру, моделировать ответ с помощью простейших ин­струментов - стрелок	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: стремиться к расшире­нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблю­дать простейшие нормы речевого этикета: здо­роваться, прощаться, благодарить; слушать и по­нимать речь других; осуществлять работу в паре.                      Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, осуществление выбора как поступить, при под­держке других
27	Знаки «больше», «меньше», «равно» (с. 39 уч. ч.1, с.35-36 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Отношения «рав­но», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью зна­ков =, <, >	17.10		Коллективное об­суждение и вы­полнение задания рубрики «Трудное задание» с исполь­зованием знаково­символических средств (>, <, =) (задания1,3). Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 2). Само­стоятельная рабо­та в тетради (зада­ние 3)	Узнают знаки сравнения; на­учатся записы­вать результат сравнения чисел, используя знаки <, >, =, проводить сравнение чисел, рассматривая со­ответствующие множества точек	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.                         Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных). Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
28	Самостоятельная работа №2. Числа 0, 1, 2. (Контроль, коррекция знаний)	Сравнение чисел 0,1, 2 при помощи знаков больше, меньше, равно. Пересекающиеся линии и точка пересечения, непересекающиеся линии.	19.10.		Самостоятельная работа по заданию учителя. Выполнение задания с исполь­зованием матери­альных объектов (счетных палочек, указателей), рисун­ков, схем, линейки.	Проверка знаний таких понятий , как: пересекающиеся линии и точка пересечения, непересекающиеся линии, умение записывать цифры 0,1, 2 и сравнивать их при помощи знаков больше, меньше, равно.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждений, проводить анализ истин­ности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезы и их обоснование.             Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
29	Число и цифра 3 (с. 40-41уч. ч.1, с. 37-39 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Число и цифра 3. Третий. Отноше­ния «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью зна­ков =, <, >	20.10		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 5). Самостоя­тельная работа с фишками (зада­ния 2, 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 3 (задания 4, 5). Выполнение заданий с исполь­зованием матери­альных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем	Научатся пра­вильно писать цифру 3 в тетра­ди, соотносить цифру и число предметов, вы­полнять порядко­вый счет предме­тов, сравнивать цифру 3 с пред­метами, похожи­ми на нее, выде­лять среди знаков цифру 3, уста­навливать соот­ветствие между количеством предметов на ри­сунке и соответ­ствующей кар­точкой	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объек­тов и явлений. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: демонстрация самооргани­зации, проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги
30	Геометрические фигуры и их свойства. Пересекаю­щиеся и непересекаю- щиеся ли­нии (с. 42- 43уч ч.1, с.40 т. ч.1). (Изуче­ние нового материала)	Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная линия. Пересе­кающиеся и не- пересекающиеся линии	23.10.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тет­ради: построение кривых линий (за­дание 3). Работа в парах (задание 3). Самостоятель­ная работа с само- проверкой (зада­ние 4)	Научатся стро­ить ломаную ли­нию, находить и называть пере­секающиеся и не- пересекающиеся линии, отличать их друг от друга, выделять точки пересечения, чертить линии, имеющие точки пересечения, вы­делять точки пе­ресечения	Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.       Познавательные УУД: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравне­ние, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, уча­ствовать в коллективном обсуждении.                        Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний
31	Замкнутые и незамкну­тые линии (с. 44—45 уч. ч.1, с.41-42 т. ч.1). (Решение частных задач)	Замкнутые и не­замкнутые ли­нии. Распознава­ние и изображе­ние геометриче­ских фигур: ло­маная линия, замкнутые и не­замкнутые линии	24.10.		Самостоятельная работа с фишками по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задание 1). Работа в парах с самопроверкой (задания 2, 3, 4, 5)	Научатся распо­знавать и чертить линии замкнутые и незамкнутые, которые прохо­дят через задан­ные точки, со­единять точки по инструкции	Регулятивные УУД: самостоятельно планиро­вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в со­трудничестве с учителем по предложенному плану. Познавательные УУД: использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблю­дать простейшие нормы речевого этикета: здо­роваться, прощаться, благодарить; слушать и по­нимать речь других; осуществлять работу в паре.                                         Личностные УУД: осознание необходимости оказания помощи соседу по парте
32	Ломаная линия (с. 46 уч. ч.1, с.43 т. ч.1). (Решение частных задач)	Ломаная линия. Звенья и верши­ны ломаной ли­нии. Счет пред­метов. Распозна­вание и изобра­жение геометри­ческих фигур: ломаная линия	26.10.		Работа в тетради с самопроверкой: построение лома­ных линий по ал­горитму из двух шагов (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не то­ропись с ответом, подумай» (зада­ние 2)	Узнают понятия «звенья» и «вер­шины» ломаной линии; научатся строить ломаную линию по точ­кам, определять количество звень­ев и вершин у ломаной, чер­тить звенья ло­маных линий по линейке	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.             Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индиви­дуальные результаты практико-речевой дея­тельности.                            Личностные УУД: высказывание под руковод­ством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
33	Замкнутая ломаная ли­ния (с. 47уч.ч.1, с.44т.ч.1). (Повторе­ние и закре­пление изу­ченного)	Замкнутая лома­ная линия. Распо­знавание и изо­бражение гео­метрических фи­гур: точка, пря­мая, отрезок, угол, много­угольники	27.10.		Самостоятельная работа по выпол­нению задания на основе рисун­ков рубрики «Не торопись с отве­том, подумай» (задание 1). Само­стоятельная работа с использованием материальных объектов - фишек (задание 1). Работа в парах по сравни­ванию ломаной линии с предмета­ми (с самопровер­кой) (задание 2)	Узнают геомет­рическое понятие «замкнутая ло­маная линия»; научатся стро­ить замкнутые ломаные линии	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расшире­нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, осуществление выбора как поступить, при под­держке других участников группы и педагога
34	Внутри, вне, на границе (с. 48 уч. ч.1, с.45 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Внутри, вне, на границе. Счет предметов. На­звание, последо­вательность и запись чисел	07.11 2 четв		Коллективное об­суждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 1). Работа в парах (задание 2). Вы­полнение заданий на основе рисунков и схем, сде­ланных самостоя­тельно -	Узнают, что замкнутая линия является грани­цей, отделяющей внутреннюю об­ласть от внеш­ней; уточнят по­нятия «внутри», «вне», «на гра- нице»; научатся определять на­хождение объек­та относительно границы некоей области	Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.         Познавательные УУД: стремиться к расшире­нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их соб­ственной, и ориентироваться на позицию парт­нёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
35	Замкнутая ломаная и много­угольник (с. 49 уч. ч.1,с.46-47 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Замкнутая лома­ная и много­угольник. Распо­знавание и изо­бражение гео­метрических фи­гур: точка, пря­мая, отрезок, угол, много­угольники	08.11.		Работа в тетради: построение лома­ных линий (зада­ние 1). Самостоя­тельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 1, 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 2) с самопроверкой. Работа в парах (задание 3). Вы­полнение заданий на основе рисун­ков и схем, сде­ланных самостоя­тельно	Узнают геомет­рические понятия «многоуголь­ник», «вершины многоугольни­ка», «стороны многоугольни­ка»; научатся сравнивать число вершин и число сторон много­угольника, чер­тить от руки многоугольник, распознавать замкнутые лома­ные линии	Регулятивные УУД: выполнять действия в со­трудничестве с учителем по предложенному плану. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; работать с учебной книгой; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (от­вечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к об­щему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.                               Личностные УУД: осознание смысловых ас­пектов деятельности, проявление положитель­ного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, вы­полнение действий согласно памятке обраще­ния с учебными пособиями, наглядным и счет­ным материалом, инструментами для построе­ния геометрических фигур
36	Треуголь­ники (с. 50- 51 уч. ч.1, с.48-49 т. ч.1). (Изуче­ние нового материала)	Треугольники. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоуголь­ники	09.11.		Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 6). Са­мостоятельная ра­бота по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди: построение треугольника (за­дания 2, 3, 4). Ра­бота в парах (зада­ния 4, 5)	Узнают геомет­рические понятия «треугольник», «вершины тре­угольника», «сто-роны треугольни­ка»; научатся сравнивать число вершин и число сторон треуголь­ника, сравнивать геометрические фигуры, чертить треугольник от руки и по линей­ке, выполнять задания с исполь­зованием мате­риальных объек­тов - фишек	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.  Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных), синтез - состав­лять целое из частей, в том числе самостоя­тельно достраивать с восполнением недостаю­щих компонентов; выбор оснований и критери­ев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уров­не одного предложения или небольшого тек­ста); слушать и понимать речь других; демон­стрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности
37	Число и цифра 4 (с. 52-53уч. ч.1, с.50-51 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Число и цифра 4. Четвертый. От­личие количест­венного и поряд­кового смысла числа	10.11.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятель­ная работа с фиш­ками (задания 2, 3, 6). Работа в тетра­ди: письмо циф­ры 4 (задания 4, 5). Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задания 3, 5). Вы­полнение заданий на основе рисун­ков и схем, сде­ланных самостоя­тельно	Узнают число и цифру 4, состав числа 4; научат­ся писать цифру 4, сравнивать цифру 4 с пред­метами, похожи­ми на нее, выде­лять среди знаков цифру 4, соотно­сить количество предметов с ко­личеством точек, сравнивать число элементов в од­ном множестве с числом элемен­тов в другом мно­жестве путем ус­тановления смы­словых отноше­ний	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждений, анализировать истинность утверждений  Коммуникативные УУД: составлять математи­ческий текст; допускать возможность сущест­вования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориенти­роваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
38	Раньше и позже (с. 54 уч. ч.1, с.52 т. ч.1). (Ре­шение ча­стных за­дач)	Временные от­ношения. Уста­новление вре­менных отноше­ний: раньше и позже	14.11.		Фронтальная рабо­та по выполнению анализа предло­женных ситуаций по заданию рубри­ки «Расскажи» (задание 1). Кол­лективное по­строение логиче­ской цепи рассуж­дений, выполнение сравнения на осно­ве выделения су­щественных при­знаков - последо­вательности собы­тий - по заданию рубрики «Трудное задание» (задания 2, 3). Работа в группе (задание 3)	Уточнят понятия «раньше», «поз­же»; научатся устанавливать временную по­следовательность совершения трех и четырех собы­тий; составлять математический рассказ по ри­сунку в учебнике	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравне­ние, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять рабо­ту в группе; с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                   Личностные УУД: осознание ценностно-смы­словой ориентации (умение соотносить по­ступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межлично­стных отношениях
39	Части суток и времена года (с. 55 уч. ч.1, с.53т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Установление временных от­ношений: раньше и позже. Первич­ные временные представления: части суток - ут­ро, день, вечер, ночь; времена года - весна, ле­то, осень, зима; раньше - позже, продолжитель­ность	15.11.		Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Работа в парах (задания 1, 2). Фронтальная работа по выделе­нию существенных признаков («круг­лые сутки», «круг­лый год») по зада­нию рубрики «Рас­скажи» (задание 2)	Уточнят назва­ния частей суток и времен года; научатся опре­делять части су­ток (утро, день, вечер, ночь), рас­сказывать, какое время года за ка­ким следует	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, пла­нировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Познавательные УУД: использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, уча­ствовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесение времен года и частей суток с чис­лом 4; нахождение выхода из спорных ситуа­ций
40	Число и цифра 5 (с.56-57уч.ч.1, с.54-56т.ч.1). Самостоятельная работа №3. Числа 3, 4, 5.(Изучение нового ма­териала. Решение частных задач. Контроль знаний.)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Число и цифра 5. Пятый. Количест­венная характери­стика эталонного множества паль­цев на руке, рас­познавание мно­жества из пяти предметов. Отли­чие количествен­ного и порядково­го смысла числа	16.11.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 1). Само­стоятельная работа с фишками (зада­ния 2, 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 5 (задания 4, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задания 3, 5)	Узнают число и цифру 5, состав числа 5; научат­ся писать цифру 5, использовать знаково-симво- лические средст­ва - модель, со­ставленную из одной и четырех точек, сравнивать цифру 5 с пред­метами, похожи­ми на нее, выде­лять среди знаков цифру 5, соотносить количество предметов с ко­личеством точек	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных), синтез - состав­лять целое из частей, в том числе самостоя­тельно достраивать с восполнением недостаю­щих компонентов; выбирать основания и кри­терии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, до­говариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить про­дуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта
41	Сложение и знак «+» («плюс») (с. 58-59уч. ч.1,с.57-59т.ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Сложение чисел, знак «+»(«плюс»), использование соответствующих терминов	17.11.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задания 1, 2). Са­мостоятельная ра­бота с фишками (задание 2). Работа в группе (задание 2). Выполнение задания с исполь­зованием матери­альных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем	Узнают смысл действия сложе­ния; научатся выполнять сло­жение с помо­щью рисунков, материальных объектов (фи­шек), схем, ис­пользовать зна­ково-символиче­ские средства и схемы для ре­шения задач	Регулятивные УУД: организовывать свое ра­бочее место под руководством учителя; опре­делять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных си­туациях под руководством учителя; составлять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; вла­деть общими приемами решения задач, выпол­нения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логиче­скую цепочку рассуждений, анализировать ис­тинность утверждений; доказывать; выдвигать гипотезы, обосновывать их. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе; выражать свои мысли с соответству­ющими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявление познавательного интереса
42	Сложение и знак «+» (с. 60-61 уч.ч.1, с.60-61 т. ч.1).(Обобщение изученного).	Сложение и знак «+», использова­ние соответству­ющих терминов	21.11.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо- пись с ответом, подумай» (задания 6, 8, 10). Работа в тетради (задания 6-10). Коллектив­ное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 9)	Узнают смысл действия сложе­ния; научатся выполнять сло­жение чисел и записывать ре­зультат действия	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: идентифицировать себя с героями интриги
43	Слагаемые и сумма (с. 62 уч. ч.1, с.62-63 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Сложение и вы­читание чисел, использование соответствующих терминов: «сла­гаемые», «сум­ма»	22.11.		Работа в тетради: (задания 1, 3, 4). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Вы­полнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указате­лей), рисунков, схем	Узнают смысл действия сложе­ния, соответ­ствующую тер­минологию; на­учатся выпол­нять сложение с помощью ри­сунка, выписы­вать пары чисел, которые являют­ся суммами, со­ставлять суммы чисел	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие табли­цы и схемы для решения конкретных задач.                         Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: осознание смысловых ас­пектов деятельности, проявление положитель­ного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, вы­полнение действий согласно памятке обраще­ния с учебными пособиями
44	Слагаемые и значение суммы (с. 63 уч. ч.1, с.64 -67т.ч.1). (Обобщение изученного)	Сложение и вы­читание чисел, использование соответствующих терминов: «пер­вое слагаемое», «второе слага­емое», «значе­ние суммы»	23.11.		Работа в тетради: (задания 1,2). Коллективное об­суждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). Самостоятель­ная работа с фиш­ками (задание 3). Выполнение зада­ния с использова­нием материаль­ных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем	Узнают термины «первое слагае­мое», «второе слагаемое», «значение суммы»; уточнят смысл действия сложе­ния; научатся использовать со­ответствующую действию терми­нологию, запи­сывать действие сложения в тет­радь, находить значения сумм	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вы­числений; стремиться к расширению своей по­знавательной сферы, стараться производить ло­гические мыслительные операции (анализ, срав­нение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диаг­ностика базового уровня сложившихся навыков
45	Выше и ни­же (с. 64 уч. ч.1, с.68 т. ч.1). (Система­тизация и обобщение изученного)	Выше и ниже. Установление пространствен­ных отношений: выше - ниже, слева - справа. Сравнение пред­метов «на глаз» (визуально)	24.11.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, по­думай» (задание 1). Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задания 2, 3). Ра­бота в тетради (задание 3). Вы­полнение задания с использованием материальных объ­ектов (счетных палочек, указате­лей), рисунков,	Научатся ориен­тироваться на плоскости, ис­пользуя термины «выше», «ниже»; сравнивать объ­екты по высоте, писать изучен­ные цифры	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вы­числений; работать с учебной книгой. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, други­ми партнерами по общению. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта
46	Прибавле­ние числа 1 (с. 65-67 уч. ч.1, с.69-75 т. ч.1 ). (Изучение нового ма­териала)	Сложение и вы­читание чисел, использование соответствующих терминов. Полу­чение числа при­бавлением 1 к предыдущему числу. Матема­тическое отно­шение «увеличе­ние числа на 1»	28.11.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задания 1, 2). Ра­бота в тетради (за­дания 1, 2, 4, 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (зада­ния 3, 4). Работа в группе (задание 6). Коллективное обсуждение зада­ния рубрики «Трудное задание» (задание 7). Вы­полнение заданий с использованием материальных объ­ектов (счетных па­лочек, указателей), рисунков, схем	Узнают, что ре­зультатом сло­жения данного числа с числом 1 будет число, сле­дующее по счету сразу за данным; научатся скла­дывать любые числа с числом 1	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.                         Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (форму­лировать правило) на основе выделения суще­ственных признаков; осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравне­ние, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ­нять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; участво­вать в коллективном обсуждении учебной про­блемы. Личностные УУД: высказывание под руково­дством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудниче­стве (этические нормы)
47	Число и цифра 6 (с. 68-69уч.ч.1, с.76-80 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Число и цифра 6. Шестой. Обозна­чение числа шесть точками на гра­нях двух кубов, на костяшке до­мино, цифрой 6. Отличие количе­ственного и по­рядкового смыс­ла числа	29.11.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом подумай» (задания 1,2). Самостоя­тельная работа с фишками (зада­ния 3,6). Работа в тетради: письмо цифры 6 (задания 4, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задания 3, 5). Выполнение зада­ний с использова­нием материаль­ных объектов (счетных палочек, указателей), рисун­ков, схем. Выпол­нение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно	Узнают число и цифру 6, состав числа 6; научат­ся писать цифру 6, выполнять по­рядковый счет, выделять среди знаков цифру 6, соотносить коли­чество предметов на рисунке с чис­лом 6	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие табли­цы и схемы для решения конкретных матема­тических задач. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуаци­ях общения и сотрудничества, опираясь на об­щие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педа­гога; проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний
48	Шире и уже (с. 70 уч. ч.1, с.81 т. ч.1). (Ре­шение ча­стных за­дач)	Шире и уже. Сравнение и упо­рядочение объек­тов по разным признакам. Срав­нение предметов по некоторой ве­личине без ее из­мерения: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче	30.11.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 2). Работа в тетради (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных само­стоятельно	Уточнят понятия «шире» и «уже»; научатся сравни­вать различные предметы по ши­рине, выбирать правильный от­вет методом ис­ключения (уста­навливать при­чинно-следствен­ные связи)	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: стремиться к расшире­нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участво­вать в коллективном обсуждении                             Личностные УУД: проявление уважительного отношения к иному мнению, познавательной инициативы на основе жизненного опыта
49	Прибавле­ние числа 2 (с. 71-73 уч. ч.1, с.82-87 т. ч.1). (Открытие нового спо­соба дейст­вия)	Сложение и вы­читание чисел, использование соответствующих терминов. При­бавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление чис­ла 1	01.12.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 4, 5, 7, 8). Работа в тетради (задания 1-5, 7, 8). Коллек­тивное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6). Фрон­тальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (зада­ние 7). Выполне­ние заданий с ис­пользованием ма­териальных объек­тов (счетных пало­чек, указателей), рисунков, схем	Уточнят, как складывать лю­бые числа с чис­лом 1; научатся прибавлять чис­ло 2 как двукрат­ное последова­тельное прибав­ление числа 1, распознавать суммы опреде­ленного вида, выполнять схему к заданной сум­ме, «читать» схемы, восста­навливать сла­гаемые в записи действия сложе­ния, используя схемы	Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем и самостоятельно. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений, объяснять ее в устной фор­ме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (форму­лировать правило) на основе выделения суще­ственных признаков; понимать значение мате­матики в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, други­ми партнерами по общению. Личностные УУД: осознание важности учеб­ной деятельности на основе предметных дейст­вий, проявление уважительного отношения к иному мнению
50	Число и цифра 7 (с. 74-75 уч. ч.1, с.88-92 т. ч.1.). (Изучение нового ма­териала)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Число и цифра 7. Седьмой. При­бавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление чис­ла 1	05.12.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 6). Самостоя­тельная работа с фишками (задание 5). Работа в тетради: письмо цифры 7 (задания 2, 3,4). Фронталь­ная работа по за­данию рубрики «Расскажи» (зада­ние 5). Выполне­ние заданий на ос­нове рисунков и схем, сделанных самостоятельно	Узнают число и цифру 7, состав числа 7; научат­ся писать цифру 7; выполнять по­рядковый счет до 7, выделять среди знаков цифру 7, соотно­сить количество предметов на ри­сунке с числом 7, записывать дей­ствие сложения, используя знак «+»; понимать количественный и порядковый смысл числа	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существен-ных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе са­мостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; производить выбор оснований и критериев для сравнения, класси­фикации объектов. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (от­вечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к об­щему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.                               Личностные УУД: проявление познавательного интереса на основе имеющегося жизненного опыта
51	Дальше и ближе (с. 76 уч. ч.1, с.93 т. ч.1). (Обобщение изученного материала)	Дальше и ближе. Сравнение и упо­рядочение объек­тов по разным признакам. Пер­вичные представ­ления о длине пути и расстоя­нии. Их сравне­ние на основе по­нятий «дальше - ближе», «длин­нее - короче»	06.12.		Работа в парах (за­дания 1,2). Кол­лективное обсуж­дение задания руб­рики «Трудное за­дание» (задание 3). Работа в группе (задание 3)	Уточнят понятия «дальше» и «бли­же»; научатся сравнивать объ­екты, составлять рассказ по ри­сунку в учебни­ке, используя слова «ближе» и «дальше»	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства           Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре и в группе; выражать свои мысли с соот­ветствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: обеспечение смысловой ориентации в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплиниро­ванности на уроке
52	Прибавле­ние числа 3 (с. 77-79 уч. ч.1, с.94-96 т. ч.1). (Открытие нового спо­соба дейст­вия)	Сложение и вы­читание чисел, использование соответствующих терминов. При­бавление числа 3. Математическое отношение «уве­личение числа на 3»	07.12.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1,2). Самостоя­тельная работа с фишками (зада­ния 1,2, 3,7). Ра­бота в тетради (за­дания 4, 5, 6). Кол­лективное обсуж­дение задания руб­рики «Трудное за­дание» (задание 6)	Узнают состав числа 3; научат­ся строить сум­мы определенно­го вида (второе слагаемое равно 3), восстанавли­вать слагаемые в записи дейст­вия сложения, используя схемы	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
53	Число и цифра 8 (с. 80-81 уч. ч.1, с.97-103 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Число и цифра 8. Восьмой	08.12.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 1). Само­стоятельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 1, 2). Самостоятель­ная работа с фиш­ками (задание 2). Работа в тетради: письмо цифры 8(задания 3, 4). Ра­бота в парах (зада­ние 5). Коллектив­ное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6)	Узнают число и цифру 8, состав числа; научатся писать цифру 8, выполнять по­рядковый счет, сравнивать изу­ченные числа и записывать ре­зультат сравне­ния с помощью знаков (>, <, =), понимать коли­чественный и порядковый смысл числа	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться произ­водить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познаватель­ной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности
54	Длиннее и короче (с. 82 уч. ч.1, с.104 т. ч.1). (По­вторение изученного материала)	Длиннее и коро­че. Счет предме­тов. Сравнение и упорядочение объектов по раз­ным признакам. Длина пути и расстояние. Сравнение на основе понятий «дальше - бли­же» и «длиннее - короче»	12.12.		Работа в парах по выполнению зада­ний 1,2с исполь­зованием рисун­ков. Работа в тет­ради (задание 3). Самостоятельная работа с фишками по установлению причинно-след­ственных связей - выбор ответа ме­тодом исключения (задание 4)	Уточнят терми­ны «длиннее», «короче»; на­учатся сравни­вать предметы по длине, выпол­нять логический анализ предло­женных ситуа­ций, использо­вать материаль­ные объекты для выполнения за­даний	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных); осуществлять син­тез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; производить выбор оснований и критериев для сравнения, класси­фикации объектов; подводить под понятие, вы­водить следствия. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствую­щими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: соблюдение простых, об­щих для всех людей правил поведения при со­трудничестве (этические нормы)
55	Прибавле­ние числа 4 (с. 83-85 уч. ч.1, с.105-108 т. ч.1). (Решение частных задач)	Сложение и вы­читание чисел, использование соответствующих терминов. При­бавление числа 4 на основе состава числа. Матема­тическое отно­шение «увеличе­ние числа на 4»	13.12.		Самостоятельная работа с фишками (задания 1,5). Коллективное об­суждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 2). Работа в тетра­ди (задания 1, 3, 4, 5, 6). Работа в па­рах (задание 5). Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задания 5, 6). Вы­полнение задания с использованием материальных объ­ектов (счетных палочек, указате­лей), рисунков, схем	Узнают состав числа 4; научат­ся прибавлять число 4, состав­лять суммы, в ко­торых второе слагаемое - чис­ло 4; выполнять математические записи по рисун­кам в учебнике, восстанавливать слагаемые в запи­си действия сло­жения с исполь­зованием схемы; читать и записы­вать однозначные числа, вести счет как в прямом, так и в обратном по­рядке, сравни­вать изученные числа и записы­вать результат сравнения с по­мощью знаков (>, <, =)	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное ре­шение (правильный ответ); владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (форму­лировать правило) на основе выделения суще­ственных признаков; устанавливать причинно- следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепоч­ки рассуждений, анализировать истинность ут­верждений; доказывать. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участво­вать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуаци­ях общения и сотрудничества, опираясь на об­щие для всех, простые правила поведения, де­лать выбор при поддержке других участников группы и педагога
56	Число и цифра 9 (с. 86-87 уч. ч.1, с.109-112 т. ч.1).(Изучение нового ма­териала)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Число и цифра 9. Девятый	14.12.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи»(задания 5, 6). Са­мостоятельная ра­бота по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 5, 6). Работа в тет­ради: письмо циф­ры 9 (задания 2, 3, 4). Работа в парах (задание 5). Кол­лективное обсуж­дение задания руб­рики «Трудное за­дание» (задание 6). Выполнение зада­ний на основе ри­сунков и схем, сделанных само­стоятельно	Узнают число и цифру 9, состав числа 9; научатся писать цифру 9, обозначать ею число 9, читать и записывать од­нозначные числа, вести счет как в прямом, так и в обратном по­рядке, сравни­вать изученные числа и записы­вать результат сравнения с по­мощью знаков >, <, =, записывать действия сложе­ния и вычитания, используя соот­ветствующие знаки (+, -)	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.                          Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; понимать значение матема­тики в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов, про­явление положительного отношения к иному мнению, познавательной инициативы на основе имеющихся знаний
57	Все цифры (с. 88 уч.ч.1,с.113-т. ч.1). Самостоятельная работа №4 Сложение. (Обобщение изученного материала. Контроль, коррекция знаний).	Числа и цифры 0, 1,2, 3,4, 5, 6, 7, 8,9. Порядковый счет. Счет пред­метов. Название, последователь­ность и запись чисел от 0 до 9. Однозначные числа	15.12.		Работа в тетради (задания 2, 3). Ра­бота в парах (за­дание 5). Работа в парах с самопро­веркой (задания 1,2)	Повторят все числа и цифры, состав чисел; упражняются в правильном написании цифр, в выделении и поиске изучен­ных цифр в циф­ровом узоре	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расшире­нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление основ самоор­ганизации - организация исследовательского пространства ученика
58	Однознач­ные числа (с. 89 уч. ч.1, с.115 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Однозначные числа. Счет предметов. На­звание, последо­вательность и запись чисел от 0 до 9. Числа и цифры	19.12.		Самостоятельная работа по осуще­ствлению поиска и выделения ин­формации из ри­сунка по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятель­ная работа с ис­пользованием фи­шек (задание 1). Работа в парах с самопроверкой (задание 2)	Узнают понятие «однозначное число»; повторят все изученные числа и цифры, состав чисел, правильное на­писание цифр; научатся пред­ставлять каждое однозначное чис­ло в виде суммы двух слагаемых	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осу­ществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мыш­ления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствую­щими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен зада­вать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отве­чать
59	Прибавле­ние числа 5 (с. 90-91 уч ч.1, с.116-118 т. ч.1). (Решение частных задач)	Числа и цифры 0, 1,2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 9. Сложение чисел, использо­вание соответ­ствующих тер­минов. Прибав­ление числа 5. Математическое отношение «уве­личение числа на 5». Взаимо­связь двух опе­раций: прибавле­ние к данному числу 5 и увели­чение на 5. При­бавление по час­тям	20.12.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задания 2, 4). Са­мостоятельная ра­бота с фишками (задание 4). Работа с самопроверкой (задание 3). Работав тетради (задание 5). Выполнение заданий с исполь­зованием матери­альных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем. Вы­полнение заданий на основе рисун­ков и схем, сде­ланных самостоя­тельно	Узнают состав числа 5; научатся прибавлять число 5, записывать действия сложе­ния и вычитания, используя соот­ветствующие знаки (+, -), употреблять термины, связанные с дей­ствием сложения (плюс, сумма, слагаемые, значе­ние суммы)	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное реше­ние (правильный ответ); владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вы­числений; подводить под понятие (формулиро­вать правило) на основе выделения существен­ных признаков; использовать простейшие таб­лицы и схемы для решения конкретных задач.       Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы
60	Число де­сять  и один десяток. Счет до 10 (с. 92уч. ч.1, с 119-125. т. ч.1). (Ре­шение ча­стных задач(с. 93 уч. ч.1, с 126-127т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел. Число десять и один десяток. Десятый. Обо­значение чис­ла 10.  Счет предметов до 10. Название, последователь­ность и запись чисел от 0 до 10. Десятый. Связь между количест­венным и поряд­ковым смыслом числа	21.12.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1,2). Коллектив­ное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). Работа в тетради (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных само­стоятельно  Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 2). Вы­полнение задания с использованием материальных объ­ектов (счетных палочек, указате­лей), рисунков, схем	Узнают понятие «десяток», состав числа 10; научат­ся писать число 10, цифры от 0 до 9, вести счет как в прямом, так и в обратном по­рядке, сравнивать изученные числа и записывать ре­зультат сравнения с помощью зна­ков (>, <, =), вы­полнять сложение и вычитание од­нозначных чисел без перехода че­рез десяток.            Узнают поня­тие «десяток», состав числа 10; научатся писать число 10, писать все цифры, счи­тать до 10 и об­ратно, выполнять сложение и вы­читание одно­значных чисел без перехода через десяток	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное ре­шение (правильный ответ); стремиться к рас­ширению своей познавательной сферы, ста­раться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения по­знавательной задачи, владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; уметь работать с учебной кни­гой; определять учебную задачу изучения дан­ного раздела. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении.: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в процессе диалога или игровой ситуации с различными субъекта­ми образовательного процесса - одноклассни­ками, учителем, другими партнерами по обще­нию. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы, основ самоорганизации учебной деятельности
61	Провероч­ная работа № 1 (Кон­троль зна­ний)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел от 0 до 10	22.12.		Индивидуальная работа	Упражняются в счете до 10 и обратно, в за­писи чисел	Регулятивные УУД: самостоятельно планиро­вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями, усвоенными зако­номерностями
62	Работа над ошибками, допущен­ными в кон­трольной работе. Счет десятками (с.3.уч. ч.2, с. 2-3, т. ч.2). (Коррекция знаний)	Работа над ошиб­ками, допущен­ными в кон­трольной работе. Счет десятками. Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел от 0 до 10	22.12.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (зада­ние 1). Коллектив­ное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 2). Фрон­тальная работа по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, выполненных са­мостоятельно	Научатся вы­полнять работу над ошибками: осуществлять по­иск, обнаружение и устранение ошибок логиче­ского (в ходе ре­шения) и арифме­тического (в вы­числениях) харак- тера; считать де­сятками; упраж­няются в счете до 10 и обратно, в записи чисел, решении выра­жений	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; при­менять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
63	Вычитание. Знак «-» (с. 4-5 уч. ч.2, с. 4-6 т. ч.2). (Изучение нового ма­териала)	Вычитание чи­сел, использова­ние соответству­ющих терминов. Знак «минус»	09.01.	3 четв	Самостоятельная работа с фишками (задание 1); по за­данию рубрики «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 1, 3). Коллективное обсуждение зада­ния рубрики «Трудное задание» (задания 3, 5). Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задания 2, 4, 5). Выполнение зада­ний с использова­нием материаль­ных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем	Узнают смысл действия вычи­тания; научатся выполнять вычи­тание и записы­вать действие, используя соответствующий знак (-) и находя результат, пони­мать и распозна­вать количест­венный смысл вычитания	Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное зада­ние по алгоритму. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; вла­деть общими приемами решения задач, выпол­нения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; стремить­ся к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслитель­ные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи одноклассни­кам
64	Разность и ее значе­ние (с. 6-7 уч. ч.2, с.7-10 т. ч.2). (Решение частных задач) Самостоятельная работа №5. Однозначные числа. (Контроль, коррекция знаний).	Вычитание чи­сел, использова­ние соответст­вующих терми­нов. Разность и ее значение	10.01.		Работа в тетради (задания 1 -7). Са­мостоятельная ра­бота с фишками (задание 1); по за­данию рубрики «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 2, 6)	Узнают термины «вычитание», «разность»; на­учатся выпол­нять вычитание с помощью ри­сунка, составлять разности из дан­ных чисел, выби­рать из данных математических записей те, кото­рые представля­ют собой записи действия вычи­тания; для каж­дого действия вычитания под­бирать и чертить схему, составлять по схеме две раз­ности	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: стремиться к расшире­нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради че­го она осуществляется; ученик должен зада­вать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отве­чать
65	Уменьшае­мое и вычи­таемое (с. 8-9 уч. ч.2, с.11 т. ч.2). (Изучение нового ма­териала)	Вычитание чисел, использование соответствую­щих терминов: «уменьшаемое» и «вычитаемое». Знак «-»	12.01.		Работа в тетради (задания 1-6). Ра­бота в парах (зада­ние 2). Самостоя­тельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 1,4). Коллективное обсуждение зада­ния рубрики «Трудное задание» (задание 5). Вы­полнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указате­лей), рисунков, схем	Узнают понятия «уменьшаемое», «вычитаемое»; уточнят компо­ненты вычита­ния; научатся составлять раз­ности, подбирать разность к ри сункам, состав­лять по каждой схеме две разно­сти -	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повто­ряемых действий с опорой на образец выпол­нения; совместно с учителем и другими учени­ками давать эмоциональную оценку деятельно­сти класса на уроке. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (форму-лировать правило) на основе выделения суще­ственных признаков; уметь работать с учебной книгой. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, уча­ствовать в коллективном обсуждении.                         Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы
66	Сложение и вычитание (с. 10-11 уч. ч.1, с.12-14 т. ч.2). (Обобщение изученного)	Сложение и вы­читание чисел, использование соответствующих терминов. Взаи­мосвязь сложе­ния и вычитания	13.01.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задания 2,3, 5). Самостоя­тельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 2, 3). Самопроверка (задание 5)	Научатся вычи­тать по одному как многократное повторение вы­читания числа 1; употреблять тер­мины, связанные с действиями сложения и вы­читания; пони­мать и использо­вать взаимосвязь вычитания и сложения; пони­мать и распозна­вать количест­венный смысл сложения и вы­читания	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: выполнять действия по заданному алгоритму; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; про­водить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ реше­ния или верное решение (правильный ответ); подводить под понятие (формулировать прави­ло) на основе выделения существенных при­знаков; анализировать объекты с целью выде­ления их признаков (существенных, несущест­венных). Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации.                    Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности
67	Сложение и вычитание (с. 11-12уч. ч.1, с.15-16 т. ч.2). (Обобщение изученного)	Сложение и вы­читание чисел, использование соответствующих терминов. Взаи­мосвязь сложе­ния и вычитания	17.01.		Работа в тетради (задания 6-8). Са­мостоятельная ра­бота по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 7). Самопроверка (задание 8)	Научатся упот­реблять термины, связанные с дей­ствиями сложе­ния и вычитания, понимать и ис­пользовать взаи­мосвязь вычита­ния и сложения, понимать и рас­познавать ко­личественный смысл сложения и вычитания	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму; устанавливать при- чинно-следственные связи, представлять це­почки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истин­ность утверждений. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
68	Старше и моложе (с. 13 уч. ч.2, с.17 т. ч.2). (Решение частных задач)	Сравнение упо­рядоченных объ­ектов по разным признакам. Стар­ше и моложе	18.01.		Работа в парах (за­дание 1). Само­стоятельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 1, 2). Выполнение зада­ний с использованием материаль­ных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем	Научатся опре­делять, кто стар­ше, а кто моложе; выполнять зада­ния с опорой на счетный мате­риал	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приема­ми решения задач, выполнения заданий и вы­числений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, класси­фикацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствую­щими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке
69	Вычитание числа 1 (с. 14 уч. ч. 2, с.18-19т. ч.2). (От­крытие но­вого спосо­ба дейст­вия)	Вычитание числа 1	19.01.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1,2). Самопроверка (задание 1). Работа в тетради (задание 2). Самостоятель­ная работа с фиш­ками (задание 2)	Научатся вычи­тать число 1 из любого числа в пределах 10; сформулируют правило вычита­ния числа 1 из любого числа; научатся упот­реблять термины, связанные с дей­ствием вичитания («минус», «раз­ность», «умень­шаемое», «вычи­таемое», «значе­ние разности»)	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; под­водить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять сущест­венную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив­ном обсуждении.                          Личностные УУД: ценностно-смысловая ори­ентация (умение соотносить поступки и собы­тия с принятыми этическими принципами, зна­ние моральных норм и умение выделить нрав­ственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отноше­ниях
70	Вычитание предшест­вующего числа (с. 15 уч. ч.2, с. 20-21). (Решение частных задач)	Вычитание чи­сел, использова­ние соответст­вующих терми­нов. Знак «ми­нус». Вычитание предшествующе­го числа. Взаи­мосвязь сложе­ния и вычитания	20.01.		Работа в тетради (задания 1-3). Са­мостоятельная ра­бота по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 2). Самопроверка (задание 2). Вы­полнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указате­лей). рисунков, схем	Научатся вы­полнять вычита­ние предшест­вующего числа, составлять зада­ния на вычитание с помощью ри­сунков, понимать и использовать взаимосвязь сло­жения и вычита­ния	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вы­числений; стремиться к расширению своей по­знавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: уметь слушать и всту­пать в диалог, участвовать в коллективном об­суждении. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отве­чать
71	Измеряй и сравнивай (с. 16-17 уч. ч.2, с.22-23 т.ч.2). (Изучение нового ма­териала) Самостоятельная работа №6. Вычитание (Контроль, коррекция знаний).	Измеряй и срав­нивай. Сравнение и упорядочение предметов по разным призна­кам: длине, мас­се, вместимости. Измерение длины	24.01.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (зада­ния 1, 2, 4). Работа в тетради (задание 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 3). Работа в парах (за­дание 4)	Научатся изме­рять длину дан­ного отрезка (в сантиметрах) при помощи из­мерительной ли­нейки, сравни­вать длины отрезков; узнают различные меры длины, которые люди использо­вали в старину	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; уметь работать с учебной книгой. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.   Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
72	Измерение длины от­резка. Сан­тиметр (с. 18-19 уч. ч.1, с.24-25 т. ч.1). (Изучение нового ма­териала)	Измерение длины отрезка. Единицы длины. Санти­метр	25.01.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди (задания 2, 3, 5). Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 4). Работа в парах (задание 4). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных само­стоятельно	Узнают единицу длины - санти­метр; научатся измерять длину предметов в сан­тиметрах, чер­тить в тетради отрезки заданной длины, записы­вать результат сравнения с по­мощью знаков (>, <, =)	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.                         Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных); осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том чис­ле самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основа­ния и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ­нять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.                    Личностные УУД осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при под­держке других участников группы и педагога
73	Десяток и единицы (с. 20-21 уч. ч.2, с. 26-28 т. ч.2). (Решение частных задач)	Счет предметов. Десяток и едини­цы	26.01.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 2). Работа в тетради (задания 2,3,4). Коллективное об­суждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 4). Выполнение заданий с исполь­зованием матери­альных объектов (счетных папочек, указателей), ри­сунков, схем	Узнают состав двузначных чи­сел, определе­ния «десятки» и «единицы» дву­значного числа; научатся вести счет как в пря­мом, так и в об­ратном порядке, сравнивать изу­ченные числа и записывать результат срав­нения с помощью знаков (>,<,=)	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (форму­лировать правило) на основе выделения суще­ственных признаков; устанавливать причинно- следственные связи, представлять цепочки объ­ектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность ут­верждений; приводить доказательства; выдви­гать гипотезу и обосновывать ее. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявление эмоциональной отзывчивости
74	Разряд еди­ниц и раз­ряд десят­ков (с. 22 уч. ч.2, с. 29-30т. ч.2). (Решение частных задач)	Счет предметов. Разряд единиц и разряд десятков. Десяток и едини­цы. Двузначные числа. Числа от 11 до 20, их за­пись и названия	27.01.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задания 1—4). Выполнение заданий с исполь­зованием матери­альных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем	Узнают название и состав дву­значных чисел; научатся читать, писать двузнач­ные числа второ­го десятка, вклю­чая число 20, сравнивать изу­ченные числа и записывать ре­зультат сравнения.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-след- ственные связи, представлять цепочки объектов
75	Сложение с числом 10 (с. 23 уч. ч.2, с.31 т. ч.2). (Изучение нового ма­териала)	Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Знак «+». Сложение с числом 10	31.01.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди (задания 1,2). Самопроверка (за­дание 3)	Узнают, как об­разуются числа второго десятка; научатся выво­дить общее пра­вило сложения любого числа с числом 10, со­ставлять и нахо­дить нужные суммы	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное, задание от неверного. Познавательные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждений, анализировать истинность утверждений. Коммуникативные УУД: допускать возмож­ность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии. Личностные УУД: ценностно-смысловая ори­ентация в отношении к школе, учению и пове­дению в процессе учебной деятельности
76	Разрядные слагаемые (с. 24 уч. ч.2, с.32-34 т. ч.2).(Изучение нового ма­териала	Таблицы сложе­ния. Разрядные слагаемые	01.02.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо- пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди (задания 1-3). Выполнение зада­ний с использова­нием материаль­ных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем	Узнают понятие «разрядные сла­гаемые»; научатся представлять многозначное число в виде суммы разряд­ных слагаемых	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осу­ществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от кон­кретных условий. Коммуникативные УУД: рассуждать и анали­зировать. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы
77	Занима­тельное пу­тешествие по «Таблице сложения» (с. 25 уч. ч.2, с.35 -36 т. ч.2). (Система­тизация и обобщение изученного материала)	Таблица сложе­ния однозначных чисел	02.02.		Работа в тетради (задания 1, 2). Ра­бота в парах (зада­ние 2)	Повторят таб­лицу сложения и вычитания од­нозначных чисел; раскроют «сек­реты» таблицы сложения; на­учатся выпол­нять сложение однозначных чи­сел с переходом через десяток и вычитание в пре­делах таблицы сложения, ис­пользуя данную таблицу в каче­стве справочника	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­лять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять результаты по таблице; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Коммуникативные УУД: участвовать в диало­ге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: понимание важности ново­го социального статуса «ученик»; внутренняя
78	Переста­новка сла­гаемых (с. 26-27 уч. ч.2, с.37-38 т. ч.2). (Открытие нового зна­ния)	Перестановка слагаемых в сум­ме. Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Сла­гаемые, сумма и ее значение. Способ сложения по частям на ос­нове удобных слагаемых	03.02.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди (задания 1, 3, 5). Самопроверка (за­дания 2,4). Само­стоятельная работа с фишками (зада­ние 4). Выполне­ние заданий на ос­нове использова­ния свойств ариф­метических дейст­вий	Узнают о пере­местительном свойстве сложе­ния; научатся находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вы­числений; вы­числять значения сумм с помощью перестановки слагаемых	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное ре­шение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; вла­деть общими приемами решения задач, выпол­нения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осущест­влять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий, используя спра­вочные материалы учебника. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные УУД: ценностно-смысловая ори­ентация (умение соотносить поступки и собы­тия с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отноше­ниях
79	Сложение числа 1 с однознач­ными чис­лами (с. 28 уч. ч.2, с. 39-40 т. ч.2). (Решение частных задач)	Таблица сложе­ния однозначных чисел. Сложение числа 1 с одно­значными числа­ми. Сложение чисел. Прибав­ление числа 1 и по 1	07.02.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди (задание 2). Са­мопроверка (зада­ние 2)	Научатся скла­дывать число 1 с однозначными числами, читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая 20, сравнивать изу­ченные числа, записывать дей­ствия сложения и вычитания, ис­пользуя соответ­ствующие знаки (+,-)	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; владеть общи­ми приемами решения задач, выполнения зада­ний и вычислений; строить объяснение в уст­ной форме по предложенному плану; исполь­зовать простейшие таблицы и схемы для реше­ния конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: уметь слушать и всту­пать в диалог, участвовать в коллективном обсу­ждении. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отве­чать
80	Сложение числа 2 с числами (с. 29 уч. ч.2, с.41-43 т. ч.2). (Решение частных задач)	Таблица сложе­ния. Сложение числа 2 с чис­лами	08.02.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди (задания 1-3). Самопроверка (за- дания 1, 3). Кол­лективное обсуж­дение задания руб­рики «Трудное за­дание» (задание 3). Выполнение зада­ний с использова­нием материаль­ных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем	Научатся скла­дывать число 2 с однозначными числами, воспро­изводить и при­менять таблич­ные случаи сло­жения, пользоваться справоч­ной таблицей сложения одно­значных чисел -	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, пла­нировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; стремиться к расшире­нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: развитие основ самооргани­зации учебной деятельности
81	Сложение числа 3 с однознач­ными чис­лами (с. 30 уч. ч.2, с.44-46 т. ч.2). (Решение частных задач)	Таблица сложе­ния. Сложение числа 3 с одно­значными числа­ми	09.02.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди (задания 1-3). Самопроверка (задания 1, 3). Кол­лективное обсуж­дение задания руб­рики «Трудное за­дание» (задание 3). Выполнение зада­ний с использова­нием материаль­ных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем	Научатся скла­дывать число 3 с однозначными числами, исполь­зовать правило перестановки слагаемых	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе.     Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; работать с учебной кни­гой; осуществлять поиск и выделение необхо­димой информации. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
82	Сложение числа 4 с однознач­ными чис­лами (с. 31 уч. ч.2, с.47-49 т. ч.2). (Решение частных задач)	Таблица сложе­ния. Сложение числа 4 с одно­значными чис­лами	10.02.		Работа в тетради (задания 1-3). Са­мопроверка (зада­ния 2, 4). Коллек­тивное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 4). Вы­полнение заданий с использованием материальных объ­ектов (счетных палочек, указате­лей), рисунков, схем	Научатся скла­дывать число 4 с однозначными числами, исполь­зовать правило перестановки слагаемых, со­ставлять матема­тический текст по рисунку и де­лать иллюстра­ции (схематиче­ские)	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; владеть общи­ми приемами решения задач, выполнения зада­ний и вычислений; ориентироваться в учебни­ке; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: читать и пересказы­вать текст; допускать возможность существо­вания различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориенти­роваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
83	Задача. Ус­ловие и тре­бование (с. 32-33 уч. ч.2, с.50-51 т. ч.2). (Постанов­ка учебной задачи)	Задача. Условие и требование. Решение тексто­вых задач ариф­метическим спо­собом (с опорой на схемы, табли­цы, краткие запи­си и другие мо­дели)	14.02.		Задача. Ус­ловие и тре­бование (с. 32-33). (Постанов­ка учебной задачи)	Задача. Условие и требование. Решение тексто­вых задач ариф­метическим спо­собом (с опорой на схемы, табли­цы, краткие запи­си и другие мо­дели) придумывать к данным усло­виям требова­ния, и наоборот, к данным требо­ваниям приду­мывать условия, чтобы получи­лись задачи	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­лять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное ре­шение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осознанно и произвольно строить речевое вы­сказывание в устной и письменной форме; вы­бирать наиболее эффективные способы реше­ния задач в зависимости от конкретных усло­вий. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ­нять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; участво­вать в коллективном обсуждении учебной про­блемы. Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить при поддержке других участников группы и педагога
84	Задача. Ус­ловие и тре­бование (с. 34-35 уч. ч.2. с.51-52 т. ч.2). (Решение частных задач)	Задача. Условие и требование. Решение тексто­вых задач ариф­метическим спо­собом	15.02.		Работа в парах (за­дания 5, 7). Работа в тетради (задания 5-7). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задания 6, 9). Самопроверка (за­дание 9)	Уточнят поня­тие «задача»; научатся нахо­дить условие и требование в задаче, подби­рать схему к за­даче, придумы­вать по данной схеме две задачи	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с воспол­нением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, класси­фикации объектов; подводить под понятие, вы­водить следствия. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот- ветствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные УУД: развитие основ самооргани­зации учебной деятельности
85	Задачи и загадки (с. 36-37 уч. ч.2, с.53-54 т. ч.2). (Решение частных задач)	Сравнение задачи и загадки. Реше­ние текстовых задач арифмети­ческим способом	16.02.		Коллективное об­суждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 1). Работа в группе (задания 1,2). Са­мостоятельная ра­бота по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 2,3). Работа в па­рах (задание 3)	Уточнят понятия «задача» и «за­гадка»; научатся находить отли­чия между зада­чей и загадкой, составлять зада­чу по рисунку, сочинять загадку по рисунку	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повто­ряемых действий с опорой на образец выпол­нения; совместно с учителем и другими учени­ками давать эмоциональную оценку деятельно­сти класса на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре и в группе: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.                           Личностные УУД: ценностно-смысловая ори­ентация в отношении к школе, учению и пове­дению в процессе учебной деятельности; со­блюдение организованности, дисциплины на уроке
86	Группировка слагае­мых. Скоб­ки (с. 38 уч. ч.2. с.55 т. ч.2). (Изучение нового ма­териала)	Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Груп­пировка слагае­мых в сумме. Нахождение зна­чений числовых выражений со скобками и без них	17.02.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди (задание 1)	Узнают порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях, содержа­щих более одно­го действия; на­учатся группи­ровать слагае­мые, находить значения число­вых выражений со скобками и без них	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные мате­риалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (от­вечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к об­щему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.                             Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
87	Г руппировка слагае­мых. Скоб­ки (с. 39 уч. ч.2, с.56 т. ч.2).Самостоятельная работа №7. Двузначные числа. (Изучение нового ма­териала. Контроль, коррекция , знаний).	Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Груп­пировка слагае­мых в сумме. Нахождение значений число­вых выражений со скобками и без них	28.02.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетра­ди (задания 2, 3). Выполнение зада­ния с использова­нием материаль­ных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем. Вы­полнение заданий на основе исполь­зования свойств арифметических действий	Узнают порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях, содержа­щих более одно­го действия; на­учатся группи­ровать слагае­мые, находить значения число­вых выражений со скобками и без них	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное ре­шение (правильный ответ); подводить под по­нятие (формулировать правило) на основе вы­деления существенных признаков; владеть об­щими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных задач. Коммуникативные УУД: допускать возмож­ность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной,и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представле­ние о ней
88	Прибавле­ние числа к сумме (с. 40 уч. ч.2, с.57-58 т. ч.2). (Ре­шение ча­стных за­дач)	Представление числа в виде суммы разряд­ных слагаемых. Правило прибав­ления числа к сумме	01.03.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тет­ради (задания 1,2). Выполнение зада­ний с использова­нием материаль­ных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем, на основе исполь­зования свойств арифметических действий	Узнают правило прибавления числа к сумме; научатся запи­сывать суммы, соответствую­щие рисункам в учебнике, вос­производить пра­вило прибавле­ния числа к сум­ме, выполнять сложение на ос­нове прибавле­ния числа по час­тям, распознавать и формулировать простые задачи	Регулятивные УУД: оценивать и анализиро­вать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.                         Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (форму­лировать правило) на основе выделения суще­ственных признаков; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться произ­водить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познаватель­ной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: ценностно-смысловая ори­ентация (умение соотносить поступки и собы­тия с принятыми этическими принципами, зна­ние моральных норм и умение выделить нрав­ственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отноше­ниях
89	Продолжи­тельность (с. 41 уч. ч.2, с.59 т. ч.2). (Изучение нового ма­териала)	Сравнение и упо­рядочивание объ­ектов по разным признакам. Про­должительность	02.03.		Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Само­стоятельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 2). Выполнение зада­ний с использова­нием материаль­ных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем	Узнают понятие «продолжитель­ность»; уточнят первичные вре­менные пред­ставления: части суток, времена года, раньше - позже, продол­жительность; научатся срав­нивать по про­должительности различные явле­ния, связывать временные от­ношения «рань­ше - позже» с продолжитель­ностью	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычис­лений; уметь работать с учебной книгой, осу­ществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ­нять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участво­вать в коллективном обсуждении учебной про­блемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослы­ми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отве­чать
90	Поразряд­ное сложе­ние единиц (с.42-43 уч. ч.2, с.60-62 т. ч.2). (Решение частных задач)	Счет предметов. Группировка сла­гаемых в сумме. Поразрядное сло­жение единиц	03.03.		Работа в тетради (задания 1-6). Са­мостоятельная ра­бота по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1,6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 2, 4, 5). Выполнение зада­ний на основе ис­пользования свойств арифмети­ческих действий	Узнают способ поразрядного сложения еди­ниц; овладеют удобным спосо­бом сложения двузначного чис­ла с однозначным без перехода через разряд; на­учатся выпол­нять сложение однозначных чи­сел с переходом через десяток в пределах таб­лицы сложения, используя дан­ную таблицу в качестве спра­вочника	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.                         Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать (стро­ить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выделения их призна­ков (существенных, несущественных).    Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
91	Задача. На­хождение и запись решения (с. 44-45 уч. ч.2, с.63-64 т. ч.2). (Решение частных задач)	Задача. Нахож­дение и запись решения	07.03.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 1). Само­стоятельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 1-3). Работа в тетради (задания 2, 3, 4). Работа в парах (за­дание 4). Выполне­ние заданий с использованием материальных объ­ектов (счетных па­лочек, указателей), рисунков, схем	Научатся нахо­дить решение задачи и записы­вать его в тет­радь, находить текст, который является задачей, выбирать схему, которая соответ­ствует задаче; по данному в учеб­нике рисунку придумывать за­дачу	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно- следственные связи, представлять цепочки объ­ектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность ут­верждений; доказывать. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - однокласс­никами, учителем, другими партнерами по об­щению. Личностные УУД: осуществление выбора пра­вил поведения в предложенных педагогом си­туациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведе­ния, при поддержке других участников груп­пы и педагога
92	Задача. На­хождение и запись решения (с. 46-47 уч ч.2., с.65 т. ч.2 ). (Закрепле­ние изучен­ного мате­риала)	Задача. Нахож­дение и запись решения	09.03.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 5-8). Работа в тет­ради (задания 5-8). Работа в парах (за­дания 5-8)	Научатся нахо­дить решение задачи и записы­вать его в тет­радь; чертить схему к задаче и отмечать зна­ком «?» требо­вание задачи; записывать ре­шение задачи; составлять зада­чу по данной схеме	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.                       Познавательные УУД: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравне­ние, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                   Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
93	Задача. Вычисление и запись ответа (с. 48-49 уч. ч.2, с.66-67 т.ч.2). (Система- тизация изученного материала)	Задача. Вычисле­ние и запись от­вета	10.03.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 3,4). Работа в тетради (задания 1-4). Самопровер­ка (задание 2)	Уточнят поня­тие «задача»; научатся выпол­нять вычисление и записывать ответ задачи; из данных выра­жений выбирать решение задачи; для каждого ре­шения верно подбирать ответ; для каждого ре­шения и ответа придумывать за­дачу; придумы­вать задачу по схеме	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.   Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности
94	Задача. Вы­числение и запись ответа. Самостоятельная работа №8 "Задачи" (с. 50-51 уч. ч.2, с.68 т. ч.2). (Система­тизация изученного материала. Контроль , коррекция знаний).	Задача. Вычисле­ние и запись от­вета. Нахождение и запись решения задачи в виде чи­слового выраже­ния	14.03.		Работа в парах (за­дания 5. 8). Работа в тетради (задания 6, 8,9, 10). Само­стоятельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 6. 7, 9,10)	Уточнят поня­тие «задача»; научатся вы­полнять вычис­ление и записы­вать ответ зада­чи; дополнять условие задачи, используя схему или выражение; строить схему к задаче; по дан­ному рисунку и ответу приду­мывать задачу	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждения, анализировать истинность утверждений. Коммуникативные УУД: допускать возмож­ность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии. Личностные УУД: соблюдение самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
95	Прибавле­ние суммы к числу(с. 52 уч. ч.2, с.69-70 т. ч.2). (Решение частных задач	Группировка сла­гаемых в сумме. Правило прибав ления суммы к числу -	15.03		Коллективное об­суждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 1). Работа в тетра­ди (задания 2, 3). Самостоятельная работа с фишками (задание 2)	Узнают прави­ло прибавления суммы к числу; научатся приме­нять правило прибавления суммы к числу; находить выра­жения, имеющие одинаковые зна­чения, используя правило прибав­ления суммы к числу; записы­вать действие сложения, ис­пользуя соответ­ствующий знак (+), употреблять термины, связан­ные с действием сложения	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наибо­лее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; строить объяснение в устной форме по пред­ложенному плану; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - со­ставление целого из частей, в том числе само­стоятельное достраивание с восполнением не­достающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объ­ектов; подводить под понятие, выводить след­ствия. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ­нять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участво­вать в коллективном обсуждении учебной про­блемы. Личностные УУД: осуществление выбора пра­вил поведения в предложенных педагогом си­туациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога
96	Прибавле­ние по час­тям (с. 53- 54 уч. ч.2, с.71-72). (Решение част­ных задач)	Правило прибав­ления по частям	16.03		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания2.4). Самопровер­ка (задание 2). Ра­бота в тетради (за­дания 1-5). Вы­полнение заданий на основе исполь­зования свойств ариф метических действий	Узнают способ прибавления по частям; научатся использовать способ прибав­ления числа по частям, читать схему	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ реше­ния или верное решение (правильный ответ); подводить под понятие (формулировать прави­ло) на основе выделения существенных при­знаков; стремиться к расширению своей позна­вательной сферы, стараться производить логи­ческие мыслительные операции (анализ, срав­нение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: проявление познавательного интереса к изучению математики
97	Сложение числа 5 с однознач­ными чис­лами (с. 55 уч. ч.2, с.73-75 т. ч.2). (Решение частных задач)	Прием вычисле­ний: прибавление числа по частям. Сложение числа 5 с однозначны­ми числами	17.03.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Самопроверка (задание 2). Работа в тетради (задания 1-3). Коллектив­ное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3)	Научатся вы­полнять сложе­ние однозначных чисел с перехо­дом через разряд, складывать число 5 с однозначны­ми числами, вы­полнять проверку по таблице сло­жения	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; строить объяс­нение в устной форме по предложенному пла­ну; работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявление познавательного интереса к изучению математики
98	Прибавле­ние суммы к сумме (с. 56 уч. ч.2, с.76 т. ч.2). (Решение частных задач)	Группировка сла­гаемых в сумме. Правило прибав­ления суммы к сумме	21.03		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1)   .      Коллективное обсуждение зада­ния рубрики «Трудное задание» (задание 2). Работа в тетради (задание 2)	Узнают правило прибавления сум­мы к сумме; на­учатся вычис­лять ответ, выби­рать правильное решение и запи­сывать ответ, воспроизводить правило прибав­ления суммы к числу, выполнять сложение	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ­нять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участво­вать в коллективном обсуждении учебной про­блемы. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом
99	Прибавле­ние суммы к сумме (с. 57 уч. ч.2, с.77 т. ч.2). (Решение частных задач)	Группировка сла­гаемых в сумме. Правило прибав­ления суммы к сумме	22.03		Работа в тетради (задания 3, 4, 5). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 4). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 4). Выполнение зада- ний на основе ис­пользования свойств арифмети­ческих действий	Уточнят правило прибавления суммы к сумме, состав числа 10; научатся при­бавлять число по частям, при­бавлять сумму к сумме, объяс­нять, как выпол­нено сложение	Регулятивные УУД: самостоятельно планиро­вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в со­трудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план дей­ствий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
100	Сложение числа 6 с однознач­ными чис­лами (с. 58 уч. ч.2, с.78-80 т. ч.2). (Решение частных задач)	Таблица сложе­ния однозначных чисел. Сложение числа 6 с одно­значными чис­лами	23.03.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопровер­ка (задание 1). Ра­бота в тетради (за­дания 1-3)	Научатся вы­полнять сложе­ние однозначных чисел с перехо­дом через разряд, складывать число 6 с однозначны­ми числами, объ­яснять, как вы­полнено сложе­ние, выполнять проверку по таб­лице сложения	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; ис­пользовать (строить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выде­ления признаков (существенных, несуществен­ных); осуществлять синтез - составление цело­го из частей, в том числе самостоятельное до­страивание с восполнением недостающих ком­понентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подво­дить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
101	Сложение числа 7 с однознач­ными чис­лами (с. 59 уч. ч.2, с.81-83 т. ч.2). (Решение частных задач)	Таблица сложе­ния однозначных чисел. Сложение числа 7 с одно­значными чис­лами	24.03.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопровер­ка (задание 1). Работа в тетради (задания 1-3)	Научатся вы­полнять сложе­ние однозначных чисел с перехо­дом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами; объ­яснять, как вы­полнено сложе­ние; выполнять проверку по таб­лице сложения	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логиче­скую цепочку рассуждения, анализировать ис­тинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезы и обосновывать их. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представле­ния о ней
102	Сложение числа 8 с однознач­ными чис­лами (с. 60 уч. ч.2, с.84-86 т. ч.2). (Решение частных задач)	Таблица сложе­ния однозначных чисел и соответ­ствующие случаи вычитания. Сло­жение числа 8 с однозначными числами	04.04.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задание 1-3). Коллектив­ное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3)	Научатся вы­полнять сложе­ние числа 8 с од­нозначными чис­лами; объяснять, как выполнено сложение; вы­полнять проверку по таблице сло­жения	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логиче­скую цепочку рассуждений, анализировать ис­тинность утверждений, доказывать. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради че­го она осуществляется; ученик должен зада­вать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отве­чать                     Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
103	Сложение числа 9 с однознач­ными чис­лами (с. 61 уч. ч.2, с. 87-88). (Решение частных задач)	Таблица сложе­ния однозначных чисел и соответ­ствующие случаи вычитания. Сло­жение числа 9 с однозначными числами	05.04.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопровер­ка (задание 1). Ра­бота в тетради (за­дания 1-3)	Научатся вы­полнять сложе­ние числа 9 с од­нозначными чис­лами; объяснять, как выполнено сложение	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­лять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; строить объяс­нение в устной форме по предложенному пла­ну; формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения проблем творче­ского и поискового характера. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
104	Таблица сложения однознач­ных чисел (с. 62 уч. ч.2, с.89 т. ч.2) (Система­тизация изученного материала	Таблица сложе­ния однозначных чисел. Сложение и вычитание чи­сел, использова­ние соответству­ющих терминов	06.04.		Работа в группе (задание 1). Само­проверка (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Са­мостоятельная ра­бота по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (зада­ние 3)	Составят табли­цу сложения; научатся склады­вать однозначные числа, выполнять проверку по таб­лице сложения	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.                       Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выделения их признаков (су­щественных, несущественных).    Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индиви­дуальные результаты практико-речевой дея­тельности. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради че­го она осуществляется; ученик должен зада­вать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отве­чать
105	Самостоятельная работа №9. Таблица сложения. ( Контроль, коррекция знаний)	Таблица сложе­ния однозначных чисел	07.04.		Самостоятельная работа по заданию учителя. Проверка знания складывать однозначные числа.	Использовать знания таблицы при решении примеров на сложение  однозначных чисел	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: формулировать пробле­му; самостоятельно создавать способы реше­ния проблем творческого и поискового харак­тера. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
106	Таблица сложения и вычитания (с. 63 уч. ч.2, с.90 т. ч.2). (За­крепление изученного материала)	Таблица сложе­ния однозначных чисел. Сложение и вычитание чи­сел, использова­ние соответству­ющих терминов	11.04.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение зада­ния рубрики «Трудное задание» (задания 2, 3). Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 4)	Составят табли­цу сложения; научатся скла­дывать одно­значные числа, использовать термины «умень­шаемое», «вычи­таемое», «раз­ность», «слагае­мое», «сумма»; рассказывать, как вычислить зна­чение разности, используя табли­цу сложения	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: формулировать пробле­му; самостоятельно создавать способы реше­ния проблем творческого и поискового харак­тера. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
107	Много­угольники и четырех­угольники (с. 64 уч. ч.2, с.91 т. ч.2 ). (Изучение нового ма­териала)	Многоугольники и четырехуголь­ники. Распозна­вание и изобра­жение геометри­ческих фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники - треугольник, пря­моугольник. Из­мерение длины отрезка и по­строение отрезка заданной длины	12.04		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди (задания 1-4). Самостоятельная работа с фишками (задание 4)	Узнают понятия «четырехуголь­ник», «много­угольник»; на­учатся распозна­вать геометриче­ские фигуры, строить геомет­рические фигу­ры, строить в тетради башню, составленную только из прямо­угольников	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравне­ние, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (от­вечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к об­щему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.                             Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
108	Вычитание однознач­ных чисел из 10 (с. 65 уч. ч.2, с.92т. ч.2). (Решение частных задач)	Таблица сложе­ния однозначных чисел. Вычита­ние однозначных чисел из 10	13.04.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Работа в тет­ради (задания 1-3). Выполнение зада­ний с использова­нием материаль­ных объектов (счетных палочек, указателей), ри­сунков, схем	Уточнят состав числа 10; на­учатся вычитать однозначные числа из 10, ис­пользуя таблицу сложения	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.                      Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности
109	Вычита­ние числа из суммы (с. 66-67 уч. ч.2, с.93-94 т. ч.2). (Решение частных задач)	Сложение и вы­читание чисел, использование соответствующих терминов	14.04.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопровер­ка (задание 1). Ра­бота в тетради (за­дания 1-4). Кол­лективное обсуж­дение задания руб­рики «Трудное за­дание» (задания 2,     4)	Узнают способ поразрядного вычитания на примере пораз­рядного вычита­ния единиц; на­учатся допол­нять суммы по данным схемам; составлять сум­мы для данных разностей, ис­пользуя правило вычитания числа из суммы	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе.     Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное ре­шение (правильный ответ); осуществлять реф­лексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (от­вечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к об­щему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.                                Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
110	Вычитание разрядного слагаемого (с. 68 уч. ч.2, с.95-96 т. ч.2). (Изу­чение нового материала)	Таблица сложе­ния однозначных чисел. Вычита­ние разрядного слагаемого	18.04.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1,3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задания 1,2). Работа в тетради (задания 1,2)	Узнают способ поразрядного вычитания на примере пораз­рядного вычита­ния единиц	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­лять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; составлять план выполнения заданий на уроке.  Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное ре­шение (правильный ответ); анализировать объ­екты с целью выделения их признаков (сущест­венных, несущественных). Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: развитие основ самооргани­зации
111	Поразряд­ное вычита­ние из еди­ниц (с. 69 уч. ч.2, с.97-99 т. ч.2). (Обобщение изученного материала)	Счет предметов. Поразрядное вы­читание из еди­ниц	19.04.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди (задания 2, 3, 4). Выполнение зада­ний на основе ис­пользования свойств арифмети­ческих действий	Научатся вы­полнять пораз­рядное вычита­ние из единиц, находить значе­ния разностей, разложив умень­шаемое на раз­рядные слагае­мые; придумы­вать задачу по рисунку	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: осознанно и произволь­но строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации. Личностные УУД: ценностно-смысловая ори­ентация (умение соотносить поступки и собы­тия с принятыми этическими принципами, зна­ние моральных норм и умение выделить нрав­ственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отноше­ниях
112	Больше на некото­рое число (с. 70 уч. ч.2, с.100-101 т. ч.2). (По­становка учебной за­дачи)	Отношения «больше на...», «меньше на...»	20.04.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тет­ради (задания 1,2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2)	Узнают термин «больше на...»; научатся состав­лять равенства на увеличение, обосновывать изменения в ри­сунке и состав­лять равенства на уменьшение, выполнять сло­жение однознач­ных чисел с пе­реходом через десяток	Регулятивные УУД: различать отметку и оцен­ку, оценивать выполненное задание по алго­ритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: осуществлять рефлек­сию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отве­чать
113	Меньше на некото­рое число (с. 71 уч. ч.2, с.102-103 т. ч.2). (Ре­шение учеб­ной задачи)	Таблица сложе­ния. Сложение и вычитание чи­сел, использова­ние соответству­ющих терминов. Отношения «больше на...», «меньше на...»	21.04.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Са­мостоятельная ра­бота с фишками (задания 1, 2). Вы- полнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указате­лей), рисунков, схем	Узнают термин «меньше на...»; научатся состав­лять равенства на увеличение, обосновывать изменения в ри­сунке и состав­лять равенства на уменьшение, выполнять сложе­ние однозначных чисел с перехо­дом через десяток	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: владеть общими прие­мами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот- ветствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач
114	Больше и меньше на некото­рое число (с. 72 уч. ч.2, с.104-105 т. ч.2). (Решение частных задач)	Таблица сложе­ния. Сложение и вычитание чи­сел, использова­ние соответст­вующих терми­нов. Отношения «больше на...», «меньше на...»	25.04.		Фронтальная рабо­та по заданию руб­рики «Расскажи» (задание 1). Само­стоятельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задания 2, 3). Работа в тетра­ди (задания 1-3)	Уточнят терми­ны «больше на...», «меньше на...»; научатся составлять равен­ства на увеличе­ние, обосновы­вать изменения в рисунке и со­ставлять равенст­ва на уменьше­ние, выполнять сложение одно­значных чисел с переходом че­рез десяток, до­полнять условие задачи по рисунку	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: работать с учебной кни­гой; определять учебную задачу изучения дан­ного раздела. Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индиви­дуальные результаты практико-речевой дея­тельности. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя по­зиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хоро­шего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собствен­ных, так и окружающих людей (на уровне, со­ответствующем возрасту)
115	На сколько больше? На сколько меньше? (с. 73 уч. ч.2, с.106-107 т. ч.2). (Решение частных задач)	Сложение и вы­читание чисел, использование соответствующих терминов. Отно­шения «больше на...», «меньше на...»	26.04.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо- пись с ответом, подумай» (задания 1,2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Са­мостоятельная ра­бота с фишками (задание 3)	Узнают, что с помощью вы­читания можно узнать, на сколь­ко одно число отличается от другого; научат­ся находить чис­ло, которое на несколько еди­ниц больше или меньше данного	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные мате­риалы учебника. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ­нять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.                    Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представле­ния о ней
116	Вычитание суммы из числа (с. 74 уч. ч.2, с.108-109 т. ч.2). (Решение частных задач)	Таблица сложе­ния. Правило вы­читания суммы из числа. Г руппировка сла­гаемых в сумме	27.04.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетра­ди (задания 1,3)	Узнают правило вычитания сум­мы из числа; научатся вычи­тать сумму из числа, не вычис­ляя значения разностей; опре­делять, какие из них имеют одинаковые зна­чения; выполнять вычисления удобным спосо­бом	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; ис­пользовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять сущест­венную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
117	Вычитание по частям (с. 75-76 уч. ч.2, с.110-111 т. ч.2). (Решение частных задач)	Прием вычита­ния по частям	28.04.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Коллективное об­суждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 5). Выполнение заданий на основе использования свойств арифмети­ческих действий	Узнают прием вычитания числа по частям; на­учатся вычитать по частям, объ­яснять предло­женный способ вычисления, ре­шать задачи арифметическим способом	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; стремиться к расширению своей познаватель­ной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные УУД: понимание важности ново­го социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хоро­шего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собствен­ных, так и окружающих людей (на уровне, со­ответствующем возрасту)
118	Вычитание по одному (с. 77 уч. ч.2, с.112-113 т. ч.2). (Решение частных задач)	Вычитание по одному	02.05.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Вы­полнение заданий на основе рисун­ков и схем, сде­ланных самостоя­тельно	Узнают прием вычитания по од­ному; научатся вычислять значе­ние разности, вычитая по 1, выполнять запись по образцу	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; работать с учебной книгой.                       Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач
119	Сантиметр и дециметр (с. 78 уч. ч.2, с.114-115 т. ч.2). (Изучение нового ма­териала)	Сравнение и упо­рядочение объек­тов по разным признакам: дли­не, массе, вме­стимости. Сан­тиметр как еди­ница длины. Де­циметр как более крупная единица длины	03.05.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска­жи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1-3)	Узнают единицу длины - деци­метр; научатся записывать ре­зультат в санти­метрах и деци­метрах, чертить отрезки заданной длины, измерять длину отрезков в дециметрах и сантиметрах	Регулятивные УУД: различать отметку и оцен­ку, оценивать выполненное задание по алго­ритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).     Коммуникативные УУД: вступать в диалог (от­вечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к об­щему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной пробле­мы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: развитие основ самооргани­зации
120	Сложение и вычитание длин (с. 79 уч. ч.2, с.116-117 т. ч.2). (Решение частных задач)	Сложение и вы­читание длин. Единицы длины (миллиметр, сан­тиметр, деци­метр, метр, ки­лометр). Измерение длины отрез­ка и построение отрезка заданной длины	04.05.		Работа в тетради (задания 1, 2,4). Самопроверка (задания 1,3) упражняются в нахождении значения сумм и разностей от­резков данной длины с помо­щью вычислений; учатся чертить отрезок, длина которого равна сумме длин дан­ных отрезков; определять, на сколько сан­тиметров один отрезок длиннее	Узнают единицу длины - деци­метр; научатся записывать ре­зультат измере­ний в сантимет­рах и дециметрах;	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждений, анализировать истинность утверждений; доказывать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: ценностно-смысловая ори­ентация в отношении к школе, учению и пове­дению в процессе учебной деятельности; со­блюдение организованности
121	Тяжелее и легче (с. 80 уч. ч.2, с.118 т. ч.2). (Решение частных задач)	Тяжелее и легче. Сравнение и упо­рядочение объек­тов по разным признакам: дли­не, массе, вме­стимости	05.05.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задания 1,2). Самостоя­тельная работа с фишками (зада­ние 2). Работа в тетради (зада­ние 3). Коллектив­ное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3)	Уточнят смысл терминов «тяже­лее» и «легче»; научатся срав­нивать предметы по массе	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач в зависимо­сти от конкретных условий. Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индиви­дуальные результаты практико-речевой дея­тельности. Личностные УУД: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диаг­ностика базового уровня сложившихся навыков
122	Дороже и дешевле (с. 81 уч. ч.2, с.119 т. ч.2). (Решение частных задач)	Дороже и дешев­ле. Установление зависимостей между величина­ми, характери­зующими про­цессы купли- продажи	10.05.		Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Са­мостоятельная ра­бота по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение зада­ния рубрики «Трудное задание» (задание 2)	Уточнят смысл терминов «доро­же» и «дешевле»; научатся срав­нивать товар по стоимости	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оцен­ку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации. Личностные УУД: развитие основ самооргани­зации учебной деятельности
123	Подготовка к контрольной работе №2 (Коррекция знаний)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел от 0 до 20	11.05.		Индивидуальная работа	Научатся чи­тать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка	Регулятивные УУД: самостоятельно планиро­вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять рефлек­сию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
124	Провероч­ная работа № 2. (Кон­троль зна­ний)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел от 0 до 20	12.05.		Индивидуальная работа	Научатся чи­тать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка	Регулятивные УУД: самостоятельно планиро­вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять рефлек­сию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
125	Работа над ошибками, допущен­ными в кон­трольной работе. Симметрич­ные фигуры (с. 82 уч. ч.2, с. 120 т. ч.2). (Коррекция знаний)	Работа над ошиб­ками, допущен­ными в контроль­ной работе. Сим­метричные фигу­ры. Распознава­ние и изображе­ние геометриче­ских фигур: точ­ка, прямая, отре­зок, угол, много­угольники - тре- угольник, прямо­угольник. Изме­рение длины от­резка и построе­ние отрезка за­данной длины	16.05.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятель­ная работа с фиш­ками (задание 2). Работа в тетради (задание 2)	Узнают понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии; на­учатся выпол­нять работу над ошибками, стро­ить симметрич­ные и несиммет­ричные фигуры, находить симметричные цифры и симметричные буквы	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника. Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
126	Работа над ошибками, допущен­ными в кон­трольной работе. Симметрич­ные фигуры (с. 82 уч. ч.2, с. 120 т. ч.2). (Коррекция знаний)	Работа над ошиб­ками, допущен­ными в контроль­ной работе. Сим­метричные фигу­ры. Распознава­ние и изображе­ние геометриче­ских фигур: точ­ка, прямая, отре­зок, угол, много­угольники - тре- угольник, прямо­угольник. Изме­рение длины от­резка и построе­ние отрезка за­данной длины	17.05.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятель­ная работа с фиш­ками (задание 2). Работа в тетради (задание 2)	Узнают понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии; на­учатся выпол­нять работу над ошибками, стро­ить симметрич­ные и несиммет­ричные фигуры, находить симметричные цифры и симметричные буквы	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника. Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
127	Симметрич­ные фигуры (с. 83 уч. ч.2, с. т.120 т. ч. 2). (Изучение нового ма­териала)	Симметричные фигуры. Распо­знавание и изо­бражение гео­метрических фи­гур: точка, пря­мая, отрезок, угол, много­угольники - тре­угольник, прямо­угольник. Изме­рение длины от­резка и постро­ение отрезка за­данной длины	18.05.		Самостоятельная работа с фишками (задание 3). Работа в тетради (задание 4). Коллективное обсуждение зада­ния рубрики «Трудное задание» (задание 5)	Узнают понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии; на­учатся строить симметричные и несимметрич­ные фигуры, на­ходить симмет­ричные цифры и симметричные буквы	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную ин­формацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: допускать возмож­ность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии. Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных позна­вательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекват­ное представление о ней.
128	От первого до двадца­того и на­оборот (с. 84 уч. ч.2, с. т. 121т. ч.2). (Решение частных задач)	От первого до двадцатого и на­оборот. Счет предметов. На­звание, последо­вательность и запись чисел от 0 до 20	19.05.		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торо­пись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1,2). Са­мостоятельная ра­бота с фишками (задание 3)	Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах вто­рого десятка	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: стремиться к расшире­нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
129	Числа от 0 до 20 (с. 85 уч. ч.2, с.122 т. ч.2). (Решение частных задач)	Счет предметов. Название, после­довательность и запись чисел от 0 до 20	23.05.		Работа в тетради (задание 1). Само­стоятельная работа с фишками (зада­ние 2)	Научатся чи­тать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка, выполнять со­ставление верных неравенств и вер­ных равенств	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждений, анализировать истинность утверждений; доказывать; выдвигать гипотезы и давать их обоснование. Коммуникативные УУД: уметь слушать и всту­пать в диалог, участвовать в коллективном об­суждении. Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных позна­вательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекват­ное представление о ней
130	Сравнение, сложение и вычита­ние чисел (с. 86 уч. ч.2, с.123 т. ч.2). (Решение частных задач)	Сравнение, сло­жение и вычита­ние чисел	24.05.		Работа в тетради (задания 4, 5, 6). Коллективное обсуждение зада­ния рубрики «Трудное зада­ние» (задание 6)	Научатся чи­тать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка, выполнять сло­жение и вычита­ние чисел в пре­делах второго десятка; выпол­нять вычисления удобным спосо­бом	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравне­ние, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: читать и пересказы­вать текст; допускать возможность существо­вания различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентиро­ваться на позицию партнёра в общении и взаи­модействии. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отве­чать
131	Геометри­ческие фи­гуры (с. 87 уч. ч.1, с.124 т. ч.2). (Решение частных задач) Измерение длины (с. 88-89 уч. ч.2, с.125 т. ч.2). Разные за­дачи (с. 90 уч. ч.2, с. 126-127т.ч.2).	Геометрические фигуры. Распо­знавание и изо­бражение геомет­рических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники - треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построе­ние отрезка за­данной длины	25.05		Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Само­стоятельная работа по заданию рубри­ки «Не торопись с ответом, поду­май» (задание 2). Работа в тетради (задания 2,3)	Научатся распо­знавать геометри­ческие фигуры и изображать их на бумаге с раз­линовкой в клетку (с помощью ли­нейки и от руки)	Регулятивные УУД: различать отметку и оцен­ку, оценивать выполненное задание по алго­ритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.                     Коммуникативные УУД: вступать в диалог (от­вечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к об­щему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.                            Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
132	Резервный урок

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами освоения основной образовательной программы ОУ, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Чекин, А. Л. Математика. 1 класс: Учебник : в 2 ч. / A.Л. Чекин; под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.

Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной ра­боты № 1, 2 / О. А. Захарова, Е. П. Юдина ; под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкни­га/Учебник, 2017.

Чекин, А. Л. Математика. 1 класс: Методическое пособие для учителя / A. JI. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.

Чуракова Р.Г., Чуракова Н.А., Захарова О.А., Соломатин А.М. Концептуальные основы развивающей личностно-ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная школа». — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник. Проектирование основной образовательной программы школы / под ред. Р.Г. Чураковой. — М.: Академкнига/Учебник.

Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012г.

Чуракова Р.Г. Математика. 1 класс. Тетрадь для проверочных и контрольных работ. - М. : Академкнига/Учебник, 2017г.

Чуракова Р.Г. Математика. 1 класс. Поурочное планирование методов и приёмов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД: в 2 ч. / под ред. Р. Г. Чураковой. - М. : Академкни­га/Учебник, 2012. Учебно-методическое пособие.