Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для основного общего образования (5-9 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 5-9 классов является частью Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №2 г.Болотного (Содержательный раздел, п.2.2).

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010г) и с учетом примерной  основной образовательной  программы  основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию).

            При составлении рабочей программы по предмету использовались:

·         Программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу В.В. Бабайцевой и др. (М.: Дрофа, 2016г.).

·         УМК В.В. Бабайцевой,А.Ю. Купаловой и др.:

ü  Бабайцева, В.В. Русский язык. Теория.5-9 классы: учеб. Для общеобразоват. Учреждений \ В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова.- М. Дрофа,2016.

ü   Русский язык. Практика. 5 кл. : учеб. Для общеобразоват. Учреждений \ А.Ю. Купалова; под ред. А.Ю. Купаловой. – М.: Дрофа,2016.

ü  Русский язык.Практика.6 кл.(под ред.Г.К.Лидман-Орловой.-М.-Дрофа.2016.

ü  Русский язык.Практика.7кл.(под ред.С.Н.Пименовой.М.-Дрофа.) -Дрофа.2016.

ü  Русский язык. Практика. 8кл.(под ред.Ю.С.Пичугова.-М.-Дрофа.) -Дрофа.2016.

ü  Русский язык. Практика. 9кл.(под ред. Ю.С. Пичугова.-М.-Дрофа.) -Дрофа.2016.

ü  Е.И.Никитина. Русский язык. Русская речь. 5кл. 6кл. 7кл. 8кл. 9кл.; учеб ник для общеобразоват. Учрежд.-М.-Дрофа.-2016г.)

·         Количество часов, предусмотренных  на этапе освоения основного общего образования: 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе — 108 ч, в 9 классе — 102 ч.

·         Целью обучения является усвоение обучающимися содержания  предмета «Русский язык» и достижение ими  результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

·         Главными задачами реализации Программы являются:

ü формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

ü усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

ü овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

ü овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

Рабочая программа включает в себя три раздела:

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

2.      Содержание учебного предмета

3.      Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

I.                   Планируемые результаты освоения учебного предмета

5 класс

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;

·         формирование ответственного отношения к учению;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

·         осознание социальных норм, правил поведения;

·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
· ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; · определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; · планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. · определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; · сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. · определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; · наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.	· подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; · строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; · самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; · обозначать символом и знаком предмет и/или явление; · строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, · определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.	·     организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе ·     отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); ·     целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Предметные результаты:

Обучающийся  научится:

·           владеть навыками работы с учебной книгой, словарями;

·           понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

·           различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

·           создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

·            создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

·           использовать знание алфавита при поиске информации;

·           проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·           классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·           членить слова на слоги и правильно их переносить;

·           характеризовать морфемный состав слова

·           опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, , олицетворение);

·           опознавать самостоятельные части речи и служебные;

·           опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·           находить грамматическую основу предложения;

·           распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·           опознавать предложения простые и сложные;

·           соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

·           определять цели предстоящей учебной деятельности, формировать задачи познавательной деятельности;

·           участвовать в разных видах обсуждения.

Обучающийся получит возможность  научится:

· писать тезисы, отзывы, рефераты, защищать их публично;

· понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

•  опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

·           демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

· аргументировать различие лексического и грамматического значений слова.

6 класс

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;

·         формирование ответственного отношения к учению;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

·         осознание социальных норм, правил поведения;

·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
· ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; · анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; · обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; · составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); · планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. · отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; · анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; · соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;	· выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; · выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; · самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; · определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; · строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; · строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; · выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.	·      организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе ·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; ·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

Предметные результаты:

Обучающийся  научится:

·      владеть навыками работы с учебной книгой, словарями;

·       использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

·       понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

·      адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

·                    извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

·      классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·      опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;

·      опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·      опознавать самостоятельные части речи и служебные;

·      проводить морфологический анализ слова;

·      опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·      опознавать предложения простые и сложные;

·      соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

·      определять цели предстоящей учебной деятельности, формировать задачи познавательной деятельности;

·      участвовать в разных видах обсуждения.

Обучающийся получит возможность  научится:

·         участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

·         извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

·         выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

·         характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·      понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;

·      анализировать синонимические средства и средства морфологии;

·      различать грамматические омонимы

·         опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их.

·      извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

7 класс

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
· формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; · определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; · определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; · планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. · находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; · свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; · оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; · самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.	· объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; · излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; · делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. · создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; · переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; · устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; · выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, · осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.	·  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; ·  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; ·  использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

Предметные результаты:

Обучающийся  научится:

· владеть навыками работы с учебной книгой, словарями;

· владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

· понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

· адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·            создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

· извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

·           классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·           уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·           опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·           опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·           опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·           опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·           проводить морфологический анализ слова;

·            применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

·           опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·           объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

Обучающийся получит возможность  научится:

·         понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;

·         извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

·         писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

•           анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

•           опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;

·         использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова.

·      выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

 

8 класс

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
· формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; · выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; · выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; · планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. · работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; · оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; · принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; · ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;	·  выделять явление из общего ряда других явлений; ·  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; ·  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); ·  анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. ·  резюмировать главную идею текста; ·  преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); ·  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, ·  формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.	·  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; ·  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; ·  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; ·  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

Предметные результаты:

Обучающийся  научится:

·      владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·      владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·      владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·      адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·      участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

·      извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

·      классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·      опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·      опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·      опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·      анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·      опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

·      самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

·      осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·      участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного  опыта.

Обучающийся получит возможность  научится:

· понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

· выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

· опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;

·  объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

o          анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

9 класс

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;

·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1.                  Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: · анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; · идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; · выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; · ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; · формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; · обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 2.                  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: · определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; · обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; · определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; · выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); · выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; · составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); · определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; · описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; · планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3.                  Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: · определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; · систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; · отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; · оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; · находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; · работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; · устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; · сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4.                  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: · определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; · анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; · свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; · оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; · обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; · фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5.                  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: · наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; · соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; · принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; · самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; · ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; · демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения.	6.                Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет: ·  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; ·  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; ·  выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; ·  объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; ·  выделять явление из общего ряда других явлений; ·  определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; ·  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; ·  строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; ·  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; ·  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; ·  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; ·  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); ·  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; ·  делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 7.                Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: ·  обозначать символом и знаком предмет и/или явление; ·  определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; ·  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; ·  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; ·  создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; ·  преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; ·  переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; ·  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; ·  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; ·  анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 8.                Смысловое чтение. Обучающийся сможет: ·  находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ·  ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; ·  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; ·  резюмировать главную идею текста; ·  преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); ·  критически оценивать содержание и форму текста. 9.                Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: ·  определять свое отношение к природной среде; ·  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; ·  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; ·  прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; ·  распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; ·  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет: ·  определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; ·  осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; ·  формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; ·  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. ·  определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; ·  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; ·  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; ·  критически оценивать содержание и форму текста. ·  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, ·  формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; ·  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.	11.             Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: - определять возможные роли в совместной деятельности; - играть определенную роль в совместной деятельности; - принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; - корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); - критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; - предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; - выделять общую точку зрения в дискуссии; - договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; - организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); - устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 12.             Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет: ·  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; ·  отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); ·  представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; ·  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; ·  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; ·  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; ·  создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; ·  использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; ·  использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; ·  делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 13.                      Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет: ·  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; ·  выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; ·  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; ·  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; ·  использовать информацию с учетом этических и правовых норм; ·  создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Выпускник  научится:

·      владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·      владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·      владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·      адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·      участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·      создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·      анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·      использовать знание алфавита при поиске информации;

·      различать значимые и незначимые единицы языка;

·      проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·      классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·      членить слова на слоги и правильно их переносить;

·      определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·      опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·      проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·      проводить лексический анализ слова;

·      опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·      опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·      проводить морфологический анализ слова;

·      применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·      опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·      анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·      находить грамматическую основу предложения;

·      распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·      опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·      проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·      соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·      опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

·      опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·      использовать орфографические словари;

·      самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

·      осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·      участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

·      анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·      оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·      опознавать различные выразительные средства языка;

·      писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·      характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·      использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова.

Содержание учебного предмета

5 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Роль языка в жизни общества.

Вводный курс

Орфография.

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне слова, в при­ставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких соглас­ных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Морфологические признаки су­ществительного. Склонение. Имена существительные собст­венные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем су­ществительным .

Морфологические признаки прилагательных.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.

Правописание гласных перед суффиксом -л- и в оконча­ниях глаголов.

Буква ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тся и -тъся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наречий по спи­ску.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? ка­кой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Дефис в неопределённых местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздель­ное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их зна­чение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предложения. Ин­тонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Невосклица­тельные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выраже­нии именем существительным в именительном падеже).

Второстепенные члены предложения (определение, до­полнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные сло­восочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обобщающее сло­во перед однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными члена­ми (соединёнными только интонацией, одиночными союза­ми и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщаю­щим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.

Сложносочинённые предложения.

Сложноподчинённые предложения.

Сложные бессоюзные предложения.

Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь после слов ав­тора и перед ними).         ,

Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в ука­занных выше случаях). Оформление диалога на письме.

Основной курс

Понятие о литературном языке.

Литературный язык — основа русского национального языка. Нормы литературного языка: произносительные (ор­фоэпические), морфологические, синтаксические, стилисти­ческие, орфографические, пунктуационные и др.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.

Элементы фонетической транскрипции.

Гласные и согласные звуки.

Слог.

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

Значение букв е, ё, ю, я.

Правописание разделительных ъ -и ъ.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

Правописание гласных и а ы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический сло­варь.

                        МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ.

Понятие о морфемике. Морфема — минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суф­фиксы.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка.

Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словообразования.

Правописание сложных и сложносокращённых слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописание без­ударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных а — о.

Правописание корней с чередованием гласных е — и.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).

Правописание приставок роз- (рос-) —раз- (рас-).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на соглас­ный.

Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические словари рус­ского языка.

            ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Сло­варное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толко­вания.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Основания для пе­реноса значения.

Изобразительные средства языка, основанные на употреб­лении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе контекстуальных). Словари синонимов и антонимов.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные при чины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использо­вание.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины по­явления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологиз­мов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книж­ные слова и разговорные слова. Оценка собственной чужой речи с точки зрения уместности использования стилистиче­ски окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жарго­низмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.

Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Вы­разительность фразеологизмов.

6 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Русский язык — один из богатейших языков мира.

Повторение изученного в 5 классе.

Грамматика

МОРФОЛОГИЯ

ПОНЯТИЕ О МОРФОЛОГИИ

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Части речи самостоятельные и служебные.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени существительном.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки).

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -оньк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имён существительных.

ГЛАГОЛ

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней –бир- –  бер-, -мир- – мер-, -тир- – -тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глаголов прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица.

Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-).

Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имён числительных.

НАРЕЧИЕ

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели. |

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов.

Правописание суффиксов -о е после шипящих.

Правописание ни нн в наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ

Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния.

МЕСТОИМЕНИЕ

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения:    значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.

Неопределённые местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений.

Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

Правописание не в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

7 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость.

Повторение изученного в 5—6 классах.

ПРИЧАСТИЕ

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия: изменение по ро­дам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия.

Причастный оборот.

Выделение запятыми причастного оборота, стоящего пос­ле определяемого слова.

Словообразование действительных причастий.

Правописание гласных в суффиксах действительных при­частий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами -вш- и -ш-.

Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдательных при­частий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. ,

Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страда­тельных причастий прошедшего времени.

Правописание н в кратких формах страдательных причас­тий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и к в омонимичных при­лагательных.

Правописание не с причастиями.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значе­ние, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота.

Словообразование деепричастий несовершенного и совер­шенного вида.

ПЕРЕХОД СЛОВ ИЗ ОДНИХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В ДРУГИЕ

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Общее понятие о служебных частях речи.

ПРЕДЛОГ

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению. Многозначность некото­рых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.

Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в про­должение, рядом с, несмотря на и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

СОЮЗ

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для свя­зи однородных членов предложения, частей сложных пред­ложений и частей текста.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, противитель­ные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносо­чинённых предложениях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочинённом предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложнопод­чинённых предложениях. Разряды подчинительных сою­зов по значению: временные, пространственные, причин­ные, условные, сравнительные, следственные, изъяснитель­ные.

Правописание составных подчинительных союзов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отли­чие от местоимений с частицами и предлогами).

ЧАСТИЦА

Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и упот­реблению.

Правописание не и. ни с различными частями речи (обоб­щение).

Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.

ПЕРЕХОД СЛОВ ИЗ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В СЛУЖЕБНЫЕ

МЕЖДОМЕТИЕ

Понятие о междометии. Основные функции междоме­тий.

Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.

8 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Русский язык — родной язык.

Повторение изученного в 5—7 классах.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

ПОНЯТИЕ О СИНТАКСИСЕ

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи.

Способы подчинительной связи.

ПУНКТУАЦИЯ КАК СИСТЕМА ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ

                        И ПРАВИЛ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.

Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания зна­ков препинания.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочи­нительные.

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Цельные словосочетания.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Понятие о предложении. Строение предложения. Интона­ция конца предложения.

Грамматическая основа предложения.

Предложения простые и сложные.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Основные виды простого предложения.

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подлежащее. Способы его выражения.

Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глаголь­ное, составное глагольное, составное именное.

Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Определение. Согласованное и несогласованное определе­ние.

Приложение как вид определения.

Дефис при приложении.

Дополнение. Его основные значения и способы выраже­ния.

Обстоятельство. Его основные значения и способы выра­жения.

Многозначные члены предложения. Распространённые члены предложения.

Синтаксические функции инфинитива.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных дее­причастными и сравнительными оборотами, а также обсто­ятельств с предлогом несмотря на.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие об односоставных предложениях. Основные ви­ды односоставных предложений по строению и значению: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные.

Особенности использования односоставных предложений в речи.

Синонимика двусоставных и односоставных предложе­ний.

Знаки препинания в конце назывных предложений.

ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Неполные предложения в речи.

Строение и значение неполных предложений.

Тире в неполном предложении.

ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие об однородных членах предложения.

Средства связи однородных членов.

Союзы при однородных членах, их разряды по значению.

Запятая между однородными членами.

Однородные и неоднородные определения.

Обобщающие слова в предложениях с однородными чле­нами.

Знаки препинания при обобщающих словах в предложе­ниях с однородными членами.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи.

Общие условия обособления определений.

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами.

Знаки препинания при обособленных согласованных оп­ределениях.

Обособленные приложения.

Знаки препинания при обособленных приложениях. Обо­собленные обстоятельства. Способы их выражения и разно­видности значения.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных дее­причастиями и деепричастными оборотами, а также сущест­вительными с предлогом несмотря на и др.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Знаки препинания при обособленных уточняющих чле­нах предложения.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ, СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ,

ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ И С ОБРАЩЕНИЯМИ

Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. Интонация вводности.

Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения.

Синонимия вводных конструкций.

Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями.

Выделение на письме вводных предложений.

Вставные конструкции как средства пояснения, уточне­ния, обогащения содержания высказывания. Их выделение интонацией в устной речи и знаками препинания на письме.

Обращение, средства его выражения, включая зватель­ную интонацию. Роль обращения в речевом общении. Этиче­ские нормы использования обращений.

Особенности выражения обращений в разговорной и худо­жественной речи.

Знаки препинания при обращении.

Слова-предложения

Особенности строения, значения и употребления слов- предложений в речи.

Пунктуационное оформление слов-предложений.

9 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Богатство, образность, точность русского языка.

Повторение изученного в 8 классе.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Смысловое, структурное и интонационное единство слож­ного предложения.

Основные виды сложных предложений по характеру от­ношений и средствам связи между их частями.

СЛОЖНОСОЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Смысловые отношения между частями сложносочинён­ного предложения. Интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных сою­зов.

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Строение сложноподчинённых предложений. Главные и придаточные предложения.

Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, ука­зательные слова как средство связи частей сложноподчинён­ного предложения.

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказу - емные, определительные, дополнительные, обстоятельст­венные. Синонимика простых и сложноподчинённых пред­ложений.

Сложноподчинённые предложения с несколькими прида­точными.

Запятая в сложноподчинённых предложениях с несколь­кими придаточными.

СЛОЖНЫЕ БЕССОЮЗНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Значения сложных бессоюзных предложений. Интонаци­онные средства их выражения.

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ

Предложения с прямой речью.

Предложения с косвенной речью.

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Цитаты. Способы цитирования.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью. Знаки препинания при цитатах.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Русский язык — государственный язык Российской Феде­рации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков.

Русский язык как первоэлемент великой русской литера­туры.

Русский язык как развивающееся явление.

Систематизация и обобщение изученного в 5—9 классах

II. Развитие связной речи

5 КЛАСС

Устная и письменная формы речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Понятие о связном тексте.

Тема.

Основная мысль текста. Смысловые части текста.

Простой план.

Понятие о параллельной и последовательной связи пред­ложений в тексте.

Выразительные средства устной речи.

Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговор­ного, научного, художественного стилей речи.

Типы речи. Представление о повествовании, описании, рассуждении.

6 КЛАСС

Темы узкие и широкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте. Опи­сательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ.

Описание природы, помещения, одежды, костюма.

Построение текста-рассуждения в различных стилях ре­чи.

Местоимение как средство связи предложений в тексте.

                                                         7. КЛАСС

Описание общего вида местности.

Описание действий (трудовых процессов).

Описание действий (в спорте).

Рассказ на основе услышанного. Сообщение.

Отзыв о книге. Характеристика литературного героя.

Общая характеристика публицистического стиля.

Союз как средство связи предложений и частей текста.

8 КЛАСС

Углубление изученных ранее понятий связной речи.

 Расширение понятий о публицистическом и художествен­ном стилях.

Углубление понятия о средствах связи частей текста.

9 КЛАСС

Систематизация и обобщение основных понятий связной речи, служащих базой для создания высказываний в устной и письменной формах в соответствии с определён­ной темой и основной мыслью высказывания, типом речи и стилем высказывания, с использованием разнообразных изобразительно-выразительных средств языка, с соблюдени­ем норм литературной речи.

Углублённое понятие о научном стиле и стиле художест­венной литературы.

II. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Предмет: Русский язык                  Класс: 5                     Кол-во нед. часов:  4 ч

№ урока

сроки

Тема учебного занятия

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Проектная деятельность

Форма контроля

Введение. Общие сведения о русском языке – 3 часа

1.

1 неделя

Знакомство с УМК и организацией занятий по русскому языку. (Открытие новых знаний)

Изучают  содержание параграфа учеб­ника (уч. П.: с. 5—7); записывают  текст под диктовку (уч. П.: упр. 7); подбирают аргументы  из художественной лите­ратуры для рассуждения на лингви­стическую тему (уч. П.: упр. 5); работают  в парах сильный — слабый с орфограм­мами (уч. П.: упр. 3) с последующей взаимопроверкой по памятке выполне­ния задания;

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; понимать содержание прочитанных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме)

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению.

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

2.

1 неделя

Роль языка в жизни общества. (Открытие новых знаний)

Знакомятся с пословицами и поговорками  о русском языке. Чтение высказываний о русском языке

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

3.

1 неделя

РР. Для чего людям нужна речь? (Развитие речи)

Творческая работа: создание текстов определенного жанра. Работа в парах.

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

проект

Творческая работа

Морфология и орфография – 29 часов

4.

1 неделя

Орфограмма. Части слова. (Систематизация знаний, умений, навыков)

выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в начальной школе

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

5.

2 неделя

Правописание безударных гласных в корне слова. (Систематизация знаний, умений, навыков)

письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

6.

2 неделя

Правописание безударных гласных в приставках. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

7.

2 неделя

Правописание гласных и, а, у после шипящих. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум, письмо с «окошками», чтение учебных текстов, анализ текста с выделением и осмыслением необходимой информации.

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

8.

2 неделя

Стартовая диагностическая работа. Правописание глухих и звонких согласных. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Работа в парах, анализ учебных текстов, самостоятельная работа

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Стартовая диагностическая работа.

9.

3 неделя

Правописание непроизносимых согласных. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Терминологический диктант, составление предложений, различных конструкций.

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы. демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

10.

3 неделя

Правописание удвоенных согласных в корне слова. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа; составление итоговых продуктов деятельности по извлеченной из разных источников информации (таблиц, схем, моделей); использование для решения практических задач словарей, справочников.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Проект №1

11.

3 неделя

Контрольный диктант с грамматическим заданием. (Контроль знаний, умений, навыков)

Тренинг. Практикум

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Контрольный диктант

12.

3 неделя

Анализ диктанта, работа над ошибками. (Урок коррекции знаний)

работа с информационными таблицами; использование для решения практических задач словарей и справочников

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

13.

4 неделя

Части речи. (Объяснение нового материала)

Самостоятельная работа. предупредительный диктант .

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

14.

4 неделя

Имя существительное. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа, чтение учебных текстов. Учатся писать тезисы.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); писать тезисы, отзывы, рефераты, защищать их публично;

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

15.

4 неделя

Три склонения существительных. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

16,    17

4,5 неделя

Р.Р. Подробное изложение «Отважный пингвиненок». (Урок развития речи)

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Подробное изложение

18.

5 неделя

Имя прилагательное. Падежные окончания прилагательных. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа, тренажёр, работа с перфокартами, тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

19.

5 неделя

Р.Р. Диалог и монолог. Знаки препинания в диалоге. (Урок развития речи)

Учатся составлять диалог, монолог. Работа в парах.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

20

5 неделя

Глагол. Спряжение глагола. Личные окончания глаголов. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов. Учатся создавать диалогические и монологические высказывания.

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

21

6 неделя

Правописание безударных личных окончаний глаголов. (Комбинированный)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Тематический диктант

22.

6 неделя

НЕ с глаголами,     -тся и –ться в глаголах. (Комбинированный)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

Желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

Тематический диктант

23.

6 неделя

Наречие. Правописание наречий. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа, чтение учебных текстов

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); писать тезисы, отзывы, рефераты, защищать их публично;

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Самостоятельная работа

24.

6 неделя

Местоимение. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа, чтение учебных текстов. Учатся создавать устные монологические и диалогические высказывания.

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

27.

6 неделя

Служебные части речи. Предлоги и союзы. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа. Групповая работа. Составление предложений.

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических

27

6 неделя

Частица. Правописание частиц. (Систематизация знаний, умений, навыков)

чтение учебных текстов.Обьяснительный диктант.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

27.

7 неделя

Повторим изученное в разделе «Морфология и орфография». (Систематизация знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум по теме. Учатся создавать тексты различных жанров.

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

28.

7 неделя

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография». (Контроль знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум по теме

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

Контрольный диктант

29

8 неделя

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. (Коррекция знаний)

Тренинг, практикум по теме

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса) аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

проект

Синтаксис и пунктуация – 46 часов

30

8 неделя

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа .Учатся классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам.

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

31.

8 неделя

Р.Р. Понятие о тексте и способах связи предложений в тексте. Сочинение. (Урок развития речи)

создание текстов определенного жанра. Творческая работа. работа в парах.

понимать содержание прочитанных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического, в форме плана, аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

32.

8 неделя

Предложение. Грамматическая основа предложения. (Систематизация знаний, умений, навыков)

,самостоятельная работа. Учатся создавать устные монологические и диалогические высказывания

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

33.

9 неделя

Виды предложений по цели высказывания. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, чтение учебных текстов. Работа в группах.

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

34.

9 неделя

Невосклицательные и восклицательные предложения. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, чтение учебных текстов

находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и второстепенные члены предложения; опознавать предложения простые и сложные опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.).

35.

9 неделя

Р.Р. Тема и основная мысль изложения. (Урок развития речи)

создание текстов определенного жанра. Учатся создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

Проект№2

36

9 неделя

Р.Р. Изложение по рассказу К.Г.Паустовского «Первый снег». (Уроки развития речи)

Творческое задание; создание текстов определенного жанра

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения писать тезисы, отзывы, рефераты, защищать их публично;

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Изложение

37

10 неделя

Члены предложения. Грамматическая основа. (Систематизация, знаний умений, навыков)

, самостоятельная работа, чтение учебных текстов. Учатся классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, в процессе образовательной, , учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

Самостоятельная работа

38

10 неделя

Подлежащее. Способы выражения подлежащего. (Комбинированный)

Конструирование предложений, работа с информацией, представленной в виде таблиц и схем, использование словарей, справочников

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

Наличие познавательных интересов.

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

39.

10 неделя

Сказуемое. Способы выражения сказуемого. (Комбинированный)

Конструирование предложений, работа с информацией, представленной в виде схем и таблиц

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

40.

10 неделя

Тире между подлежащим и сказуемым. (Комбинированный)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

Желание осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Тематический диктант

41

11 неделя

Второстепенные члены предложения. (Объяснение нового материала)

самостоятельная работа чтение учебных текстов. Конструирование предложений, работа с информацией,взаимопроверка.

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и второстепенные члены предложения демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

Наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

Самостоятельная работа

42

11 неделя

Дополнение. (Комбинированный)

работа с информацией, представленной в виде схем. Предупредительный диктант.

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

43.

11 неделя

Определение. (Комбинированный)

работа с информацией, представленной в виде схем

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

Адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

44

11 неделя

Обстоятельство. (Комбинированный)

Творческое задание; создание текстов определенного жанра

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и второстепенные члены предложения аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

45.

12 неделя

Синтаксический разбор простого предложения. (Комбинированный)

работа с информацией, представленной в виде схем Учатся создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и второстепенные члены предложения опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

46-47

12 неделя

Контрольный диктант по теме «Члены предложения» и  его анализ. (Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Контрольный диктант

48.

12 неделя

Предложения с однородными членами. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа, чтение учебных текстов. Учатся правильно расставлять знаки препинания.Обьяснительный диктант.

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

Положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

49.

13 неделя

Знаки препинания при однородных членах. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде схем

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. поведения

Регулятивные наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. Познавательные определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы. Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

50.

13 неделя

РР. Текст. Идея текста, основная мысль. (Урок развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

Творческая работа

51

13 неделя

Р.Р. Изложение, близкое к тексту. (Урок развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.Работа в группах.

различным видам аудирования; передавать содержание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; создавать устные монологические и диалогические высказывания писать тезисы, отзывы, рефераты, защищать их публично;

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

изложение

52

13 неделя

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, чтение учебных текстов. Конструирование предложений.

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и второстепенные члены предложения демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

53.

14 неделя

Предложения с вводными словами. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, чтение учебных текстов

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

Положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

54.

14 неделя

Сложное предложение. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа, чтение учебных текстов. Конструирование предложений. Работа в группах.

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

Положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

55

14 неделя

Сложное предложение: союзное и бессоюзное. (Комбинированный)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде схем

создавать устные монологические и диалогические высказывания  на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

56.

14 неделя

Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение. (Объяснение нового материала)

анализ информации, представленной в виде схем. Творческие задания.

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

57

15 неделя

Сложное предложение с различными видами связи. (Объяснение нового материала)

, анализ информации, представленной в виде схем. Составление кластера.

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

Осознание границ собственного знания и незнания; адекватная позитивная самооценка.

Регулятивные наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. Познавательные определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы. Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

58

15 неделя

Разбор сложного предложения. (Комбинированный)

анализ информации, представленной в виде схем. Творческая работа. Работа в группах.

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

59

15 неделя

Повторение изученного по теме «Простые и сложные предложения» . (Комбинированный)

анализ информации, представленной в виде схем. Составление кластера.

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

60

15 неделя

Р.Р. Для чего нужен план? (Урок развития речи)

создание текстов определенного жанра

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); находить грамматическую основу предложения; писать тезисы, отзывы, рефераты, защищать их публично;

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

61

16 неделя

Прямая речь. (Комбинированный)

комментированное письмо; самостоятельная работа. Конструирование предложений.

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

62.

16 неделя

Р.Р. Диалог. Речевой этикет. Сочинение. (Урок развития речи)

создание текстов определенного жанра

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов опознавать самостоятельные части речи и служебные; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); находить грамматическую основу предложения; демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

Осознание себя как гражданина, признание общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. Познавательные определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы. Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

сочинение

63

16 неделя

Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация». (Систематизация знаний, умений, навыков)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.Создание кластера.

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

64-65

16-17 неделя

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» и его анализ. (Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); находить грамматическую основу предложения; аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

Контрольный диктант

66

17 неделя

Р.Р. Как связать предложения в тексте? Сочинение. (Уроки развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Проект№3

сочинение

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия – 17 часов

67

17 неделя

Звуки речи и буквы. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа, чтение учебных текстов. Конструирование предложений.

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации

68.

17 неделя

Обозначение звуков речи на письме. Алфавит. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Проекты-презентации с применением ИКТ

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

69.

18 неделя

Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Проекты-презентации с применением ИКТ

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); находить грамматическую основу предложения; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. Познавательные определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы. Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

70.

18 неделя

Орфограмма. Сильные и слабые позиции звуков. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Комментированное письмо; самостоятельная работа

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

71

18 неделя

Гласные звуки после шипящих. (Объяснение нового материала)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

Тематический диктант

72

18 неделя

Гласные буквы И-Ы после Ц. (Объяснение нового материала)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Обучающийся получит возможность  научиться: аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

Тематический диктант

73

19 неделя

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Комментированное письмо, самостоятельная работа

использовать знание алфавита при поиске информации; проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

74

19 неделя

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Комментированное письмо, самостоятельная работа

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

75

19 неделя

Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Разделительные Ъ и Ь. (Комбинированный)

Тематический диктант, анализ информации, представленной в виде схем

использовать знание алфавита при поиске информации; проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. Познавательные определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы. Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Тематический диктант

76.

19 неделя

Р.Р. Цепная и параллельная связь предложений в тексте. (Урок развития речи)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Обучающийся получит возможность  научиться: писать тезисы, отзывы, рефераты, защищать их публично;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

77

20 неделя

Р.Р. Описание предмета. Сочинение. (Урок развития речи)

создание текстов определенного жанра. Конструирование предложений. Составление кластера.

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

сочинение

78

20 неделя

Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия». (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа, чтение учебных текстов. Конструирование предложений.

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

проект

79-80

20 неделя

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия» и его анализ. (Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

Контрольный диктант

81

21 неделя

Р.Р. Сочинение «Памятная прогулка (рыбалка, поездка)». (Урок развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

сочинение

Морфемика. Словообразование. Орфография – 35 часов

82

21 неделя

Понятие о морфемике. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. (Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа; чтение учебных текстов

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы

83

21 неделя

Основа слова и окончание. (Объяснение нового материала)

Проекты-презентации с применением ИКТ

характеризовать морфемный состав слова аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

84

21 неделя

Корень слова. Однокоренные слова. (Объяснение нового материала)

самостоятельная работа, чтение учебных текстов. Конструирование предложений.

характеризовать морфемный состав слова демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

85

22 неделя

Правописание безударных гласных в корне слова. (Систематизация знаний, умений, навыков)

самостоятельная работа, чтение учебных текстов. Конструирование предложений.

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

86

22 неделя

Суффикс – значимая часть слова. (Объяснение нового материала)

Проекты-презентации с применением ИКТ

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. Познавательные определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы. Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

87

22 неделя

Р.Р. Стили речи. Разговорный стиль. (Урок развития речи)

самостоятельная работа, чтение учебных текстов. Конструирование предложений. создание текстов определенного жанра

Обучающийся получит возможность  научиться: аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

88

22 неделя

Приставки, их словообразующая роль. (Объяснение нового материала)

Проекты-презентации с применением ИКТ

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

89.

23 неделя

Р.Р. Изложение текста с изменением лица. (Уроки развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

изложение

90

23 неделя

Чередование звуков. Беглые гласные. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра. Создание кластера.

характеризовать морфемный состав слова аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

91.

23 неделя

Морфемный разбор слова. (Комбинированный)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

характеризовать морфемный состав слова опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации

92

23 неделя

Р.Р. Книжные стили.  Научный стиль речи. (Урок развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Обучающийся получит возможность  научиться: писать тезисы, отзывы, рефераты, защищать их публично;

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Творческая работа

93-94.

24 неделя

Буквы о-а в корнях -лаг-/-лож; -кас-/   -кос- . (Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов. Выборочный диктант.

характеризовать морфемный состав слова аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

95

24 неделя

Буквы о-а в корнях –раст-/-ращ-/-рос-. (Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

96.-97

24,25 неделя

Буквы о-а в корнях –зор-/-зар-, -гор-/-гар-. (Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

98-99

25 неделя

Правописание корней с чередованием гласных е-и. (Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

Комментированное письмо

100

25 неделя

Правописание гласных и согласных в приставках. (Комбинированный)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

характеризовать морфемный состав слова демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

101-102

26 неделя

Правописание приставок, оканчивающихся на З(С). (Комбинированный)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

характеризовать морфемный состав слова аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

103

26 неделя

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный. (Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов. Терминологический диктант.

характеризовать морфемный состав слова понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Регулятивные ставить цель деятельности на основе проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

143-105

26,27 неделя

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-. (Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов .Обьяснительный диктант.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам

Регулятивные наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. Познавательные определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы. Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

106-107

27 неделя

Основные способы образования слов. (Объяснение нового материала)

Осложненное списывание. Выборочный диктант.

Обучающийся получит возможность  научиться: опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

108

27 неделя

Сложные и сложносокращенные слова. (Объяснение нового материала)

Работа со словарем, комментированное письмо, самостоятельная работа

Обучающийся получит возможность  научиться: понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

109

28 неделя

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование и орфография». (Систематизация знаний, умений, навыков)

запоминание: для слов с чередующими- ся гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных. Составление синквейна, кластера.

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

Проект

110-111

28 неделя

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование и орфография» и его анализ. (Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

Контрольный диктант

Лексикология и фразеология – 24 часа

112

28 неделя

Словарное богатство русского языка. (Объяснение нового материала)

чтение учебных текстов.Буквенный диктант. Составление словарного диктанта.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

113

29 неделя

Лексическое значение слова. Словари. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

114

29 неделя

Однозначные и многозначные слова. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.Диктант-Проверь себя.

определять цели предстоящей учебной деятельности, формировать задачи познавательной деятельности; писать тезисы, отзывы, рефераты, защищать их публично;

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

115

29 неделя

Прямое и переносное значение слова. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Обучающийся получит возможность  научиться: демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

136.

29 неделя

Омонимы. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач

Обучающийся получит возможность  научиться: аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

117.

30 неделя

Синонимы. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

Наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

118

30неделя

Антонимы. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей.Самостоятельная работа.

Обучающийся получит возможность  научиться: опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

119-120.

30 неделя

Р.Р. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». (Уроки развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. Познавательные определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы. Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Сочинение

121.

31 неделя

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

Осознание необходимости самосовершенствования.

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

122

31 неделя

Историзмы, архаизмы и неологизмы. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

123.

31 неделя

Происхождение лексики русского языка. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности

Признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные определять критерии правильности выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

124

32 неделя

Фразеологизмы. Фразеологические обороты. (Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

определять цели предстоящей учебной деятельности, формировать задачи познавательной деятельности

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

125

32 неделя

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Лексикология и фразеология». (Систематизация знаний, умений, навыков)

чтение учебных текстов. Конструирование предложений. Составление кластера. Работа в парах.

Обучающийся получит возможность  научиться: аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

Проект№4

126

32  неделя

Р.Р. Сжатое изложение. (Уроки развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Сжатое изложение

127

32 неделя

Контрольный  работа по теме «Лексика «(Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Контрольный диктант

Повторение – 16 часов

128

32 неделя

Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор. (Систематизация, знаний, умений, навыков)

Проекты-презентации с применением ИКТ

использовать знание алфавита при поиске информации; проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; членить слова на слоги и правильно их переносить;

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

129

33 неделя

Метапредметная диагностическая работа.

Самостоятельная работа

использовать знание алфавита при поиске информации; проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; аргументировать различие лексического и грамматического значений слова

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

Метапредметная диагностическая работа.

130

32 неделя

Орфограммы в корнях слов. (Систематизация, знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов. Творческая работа.

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

Регулятивные наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. Познавательные определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы. Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

131

33 неделя

Годовая контрольная работа  и её анализ. (Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·         формирование ответственного отношения к учению;

Регулятивные определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Контролдьный диктант

132

33 неделя

Орфограммы в приставках. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов. Самостоятельная работа.

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

133.

34 неделя

Орфограммы в окончаниях слов. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

134

34 неделя

Р.Р. Лексические средства связи предложений в тексте. Сочинение. (Уроки развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Обучающийся получит возможность  научится: демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

осознание социальных норм, правил поведения

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

сочинение

135

34 неделя

Знаки препинания в простом и сложном предложении. (Систематизация знаний, умений, навыков)

Конструирование предложений

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные

·         формирование ответственного отношения к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Проект №5 Знаки препинания

136

34 неделя

Соблюдение норм современного русского языка. (Обобщение и систематизация знаний)

Самостоятельная работа

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Регулятивные ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; коммуникативные организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

137

35 неделя

Орфограм­мы в при­ставках. Раздели­тельный ъ знак

совершен­ствование навыка применения ос­новных типов ор­фограмм в при­ставках, изучен­ных в 5 классе, по­рядок действий при решении ор­фографических задач. ПУ: отражение в письменной форме результатов своей деятельности. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться сло­варем?»; проект­ная деятельность — «Блокнот трудных орфограмм»

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; членить слова на слоги и правильно их переносить; демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания

Регулятивные сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные обозначать символом и знаком предмет и/или явление; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе

138

35 неделя

Орфограм­мы в  корнях

совершенствование навыка применения пра­вила выбора бук­вы после шипя­ щей и ц, определе­ние порядка дейст­вий при решении орфографических задач. ПУ: отражение в письменной фор­ме результатов своей деятельности. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться сло­варем?»; проект­ная деятельность - «Блокнот трудных орфограмм»

использовать знание алфавита при поиске информации; проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; членить слова на слоги и правильно их переносить; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества. ·

Регулятивные определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Познавательные строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Коммуникативные отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

139

35 неделя

Синтаксис и пунктуа­ция

тренинг. .Самостоятельная работа. Работа в группах. Цифровой диктант.

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества. ·

Регулятивные определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; Познавательные находить в тексте требуемую информацию Коммуникативные целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

140

35 неделя

Подведение итогов года

Защита мини-проектов

Тоговые проекты

Итого -140 часов

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Предмет: Русский язык               Класс: 6                     Кол-во нед. часов:  5 ч

№ урока	сроки		Тема урока	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Проектная деятельность	Контроль
					Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Ведение – 1час
1	1неделя		Русский язык -один из бога­тейших языков мира	Изучение содержания параграфа учеб­ника (уч. П.: с. 5—7); запись текста под диктовку (уч. П.: упр. 7); подбор аргументов из художественной лите­ратуры для рассуждения на лингви­стическую тему (уч. П.: упр. 5); работа в парах сильный — слабый с орфограм­мами (уч. П.: упр. 3) с последующей взаимопроверкой по памятке выполне­ния задания; проектирование способов выполнения домашнего задания	Владеть навыками работы с учебной книгой, словарями;  Использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.	Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.Познавательные: ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текстэ	Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала; Воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину.
Повторим изученное в 5 кассе -10 часов
2	1неделя		Повторим изученное в 5 классе	Структурируют  и систематизируют  изученный  материал: анализ текста (уч. П.: упр. 9) по ал­горитму выполнения задания с по­следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проверочный диктант; построение текста (уч. П.: упр. 12); проектирова­ние способов выполнения домашнего задания	Опознавать самостоятельные части речи и служебные; Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); Опознавать предложения простые и сложные; Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); Приме­нять алгоритмы проверки без­ударных гласных в корне слова; на­ходить признаки текста Приме­нять алгоритмы постановки зна­ков препинания в предложени­ях с союзом и, в предложениях с прямой речью Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, научиться различать усло­вия написания разделительных ъиь знаков, не­произносимых согласных Пра­вильно произно­сить слова разных частей речи Научиться редак­тировать текст творческой рабо­ты по алгоритму выполнения за­дания Произ­водить морфем­ный анализ слова и использовать его результаты для объяснения правописания слов При­менять алгоритм проведения лек­сического анализа слова Владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; Использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; ·         участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; ·         извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. ·         выступать перед аудиторией с докладом;	Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; использовать информацию с учетом этических и правовых норм; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического представления в текстовое, и наоборот; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; выражать свое отношение к природе сочинения, осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.	·           ·           ·         Формирование ответственного отношения к учению; ·           ·         Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку ·           ·         Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, ·         Участие в школьном самоуправлении; ·           ·         Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; Формирование познавательного интереса к предмету ис­следования Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу) Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала; Воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину. Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала; Воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину.
3	1неделя		Повторим изученное в 5 классе	Структурируют  и систематизируют  изученный  материал: построение алгоритмов постановки знаков препинания в предложениях с союзом и, в предложениях с прямой речью; самостоятельная работа с портфолио (составление схемы речевой ситуации по образцу (уч. П.: упр. 15)); выполнение упражнений по развитию речи (уч. П.: упр. 13); построение рассуждения«Как должен вести себя в об­щественном транспорте воспитанный человек»; проектирование способов выполнения домашнего задания				Лингвистический кроссворд
4	1неделя		Повторим изученное в 5 классе	Структурируют  и систематизируют  изученный  материал: индивидуальная и парная работа с ди­дактическим материалом (проведение фонетического разбора слова) с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задания; лабораторная работа по устранению нарушений про­износительных норм в словах (уч. П.: упр. 19); работа в парах сильный — сла­бый (уч. П.: упр. 18, 21) с последующей взаимопроверкой; проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
6	1неделя		Повторим изученное в 5 классе	Работа в парах сильный — слабый по редактированию текста с использо­ванием памяток при консультативной помощи учителя; написание сочине­ния-образца; проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
7	2неделя		Стартовая диагностическая работа Повторим изученное в 5 классе	Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения практическая работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 32—35) с последующей взаимо­проверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (со­ставление текста рассуждения на лин­гвистическую тему (уч. П.: упр. 36)); проектирование способов выполнения домашнего задания					Стартовая диагностическая работа
8	2неделя		Повторим изученное в 5 классе	Структурируют  и систематизируют  изученный  материал: работа в парах сильный — сла­бый (групповая лабораторная работа (уч. П.: упр. 37, 38)) по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей самопроверкой; самостоятельное редактирование текста (уч. П.: упр. 39); работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 42); проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
9	2неделя		Контроль­ный дик­тант № 1 с грамма­тическим заданием по теме «По­вторим изученное в 5 классе»	Написание контрольного диктанта и выполнение грамматиче­ских заданий (по вариантам) с после­дующей взаимопроверкой; индиви­дуальное проектирование способов выполнения домашнего задания					Контроль­ный дик­тант № 1 с грамма­тическим заданием по теме «По­вторим изученное в 5 классе»
10	2неделя		Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольном диктанте	Практическая работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 41) по образцу выполнения задания с по­следующей .взаимопроверкой; груп­повая работа (написание рассуждения на лингвистическую тему) с последую­щей взаимопроверкой при консульта­тивной помощи учителя; работа в парах
Грамматика. Морфологи. Части речи- 3 часа
11	2неделя		Самостоя­тельные и служеб­ные части речи	Самостоятельная работа с лингвистиче­ским портфолио (составление таблицы «Самостоятельные и служебные части речи» (уч. П.: упр. 48)); групповая лабораторная работа (уч. П.: упр. 49, 50) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (уч. Т.: с. 94) по алгоритму проведения морфологи­ческого анализа; проектирование спо­собов выполнения домашнего задания		полученными данными. создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического представления в текстовое, и наоборот; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте	·         Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, Участие в школьном самоуправлении
12	3неделя		Слово и его фор­мы	Групповая работа (образование форм слов разных частей речи) по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя; работа в па­рах сильный — слабый (конструирова­ние предложений (уч. П.: упр. 53—55)); проектирование способов выполнения домашнего задания				Словарик «Произносим правильно»
Самостоятельные части речи – 168 часов Имя существительное -18 часов
13	3неделя		Понятие о сущест­вительном	Коллективное составление памяток для лингвистического портфолио «Имя существительное (уч. Т.: с.97,98) (по вариантам) при консультативной помощи учителя; групповая работа (написание лингвистического описания (уч. П.: упр. 58)); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	Владеть навыками работы с учебной книгой, словарями;  использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов  чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;  Понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; Адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. Извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности; Определять мор­фологические признаки имени существительного Опре­делять собствен­ные и нарица­тельные имена существительные Состав­лять категорию одушевленности (неодушевленно­сти) имен сущест­вительных по их морфологическим признакам Определять оду­шевленные (не­одушевленные) , собственные (нарицательные) имена сущест­вительные по их морфологическим признакам Опре­делять род имен существительных Разли­чать слова обще­употребительные и необщеупотре­бительные существительные Опре­делять тему тек­ста, формировать навыки конструи­рования лингви­стического рассу­ждения на основе заданной темы Скло­нять имена суще­ствительные Научиться опре­делять особен­ности склонения имен существи­тельных в един­ственном числе Опре­делять роль изо­бразительных средств языка в тексте Опре­делять роль тво­рительного срав­нения в тесте Со­ставлять и редак­тировать текст творческой рабо­ты по алгоритму выполнения за­дания Опре­делять роль эпиграфа для вы­деления главной мысли текста Опре­делять особен­ности склонения существительных во множествен­ном , разносклоняемых  и неизменяемых су­ществительных Вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах ·         опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их. ·           участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать	Коммуникативные: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; выражать свое отношение к природе через  сочинения, осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями. создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического представления в текстовое, и наоборот; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; выражать свое отношение к природе сочинения, осуществлять взаимодействие с электронными поисковым Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.Познавательные: ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текстэ Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; использовать информацию с учетом этических и правовых норм. Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания ·         Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, Участие в школьном самоуправлении организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом;
14	3неделя		Нарица­тельные и собст­венные имена существи­тельные	Лабораторная работа по определению имен собственных и нарицательных (уч. П.: упр. 59-62); фронтальная бе­седа по результатам работы; составле­ние рассуждения на лингвистическую тему (уч. Т.: с. 98—100) с последующим редактированием текста по диагно­стической карте типичных ошибок; составление схемы основных призна­ков имен собственных и нарицатель­ных, одушевленных и неодушевлен­ных (по вариантам); проектирование способов выполнения домашнего задания
15	3неделя		Одушев­ленные и неоду­шевлен­ные имена существи­тельные	Фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания; работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио (состав­ление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой); лабораторная работа (определение категории «одушевленное (неодушев­ленное)» в именах существительных по их морфологическим признакам); проектирование способов выполнения домашнего задания				«Словарик сложных слов»
16	3неделя		Практи­ческая работа по теме «Имя существи­тельное»	Работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения задания (объяснение ор­фограмм в словах (уч. П.: упр. 63—65)); практическая работа (определение ка­тегорий «одушевленное (неодушевлен­ное)», «собственное (нарицательное)» по толковому словарю) по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя; групповая работа (проект) («Иллюст­рирование словаря "Имена существи­тельные собственные (нарицательные), одушевленные (неодушевленные)"»; проектирование способов выполнения домашнего задания
17	4неделя		Род име­ни суще­ствитель­ного	Урок-презентация на интерактивной доске по теме «Род, число, падеж и склонение имен существительных» (уч. Т.: с. 100, 101; уч. П.: упр. 69-71); составление алгоритма написания сочинения на лингвистическую тему (уч. П.: упр. 77); проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
18	4неделя		Число имени существи­тельного	Самостоятельная работа с лингвистиче­ским портфолио (составление памяток для определения категории числа имен существительных); групповая работа (уч. П.: упр. 77—79); проектирование способов выполнения домашнего за­дания
19	4неделя		Падеж и склоне­ние имен существи­тельных	Самостоятельная и парная лабо­раторная работа (уч. Т.: с. 103) с после­дующей взаимопроверкой; изучение и конспектирование содержания пара­графа учебника; составление алгорит­ма определения склонений имен суще­ствительных; самостоятельная работа (уч. П.: упр. 83, 84) при консультатив­ной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего за­дания
20	4неделя		Сравне­ние. Ме­тафора. Эпитет	Урок-презентация (конспектирование материала презентации «Роль изо­бразительных средств языка в тексте» (уч. Р.: с. 23)); объяснительный дик­тант; написание лингвистического рассуждения (уч. Р.: с. 16, 17) при кон­сультативной помощи учителя с по­следующей взаимопроверкой; само­стоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
21	4неделя		Твори­тельное сравнение	Групповая практическая работа (анализ текста по теме «Определение роли тво­рительного сравнения»); лабораторная работа (уч. Т.: с. 17); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
22	5неделя		Сочи­нение на тему «Если бы...»	Составление алгоритма написания сочинения (по вариантам) по образцу с последующей взаимо­проверкой и редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; проектирование способов вы­полнения домашнего задания
23	5неделя		Простой и слож­ный план. Эпиграф	Работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (уч. Р.: с. 18, 25); составление плана и подбор эпиграфа к тексту «Моя доро­га в школу»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания (составление пла­на, подбор эпиграфа и написание со­чинения «Чему и как я научился этим летом»)
24	5неделя		Скло­нение существи­тельных во множе­ственном числе	Групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Особенности склонения существи­тельных во множественном числе» (уч. Т.: с. 106)); самостоятельная работа (уч. П.: упр. 89—91) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выпол­нения задания; проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
25	5неделя		Разно­скло­няемые существи­тельные	Анализ допущенных ошибок в домашней работе с использованием памятки для проведения анализа и ра­боты над ошибками; групповая работа с интерактивной доской по составле­нию алгоритма исследования особен­ностей склонения разносклоняемых имен существительных; самостоятель­ное проектирование способов выпол­нения домашнего задания
26	5неделя		Неизме­няемые существи­тельные	Коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Неиз­меняемые имена существительные» (уч. Т.: с. 108)); практическая работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 101—104) по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания				Паспорт  несклоняемых слов
27	6неделя		Контроль­ный дик­тант № 2 с грамматическим заданием по теме «Имя существи­тельное»-	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по диагностической карте типичных ошибок; проектирование индивиду­ального маршрута восполнения про­блемных зон в изученных темах					Контроль­ный дик­тант № 2
28	6неделя		Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольном диктанте	Работа с лингвистическим портфолио (составление памятки про­ведения работы над ошибками в кон­трольном диктанте); практическая работа в группах сильный — слабый (конструирование текста с использова­нием имен существительных по образ­цу); подготовка к сочинению по кар­тине Н.М. Ромадина «Керженец»; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
Словообразование существительных  - 3 часа
29	6неделя		Сочи­нение по кар­тине Н.М. Ро­мадина «Керженец»	Выполнение заданий теста по теме «Описание»; составление плана к сочи­нению-описанию по картине Н.М. Ро­мадина «Керженец»; составление текста и коллективное редактирование сочинения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; проектирование способов вы­полнения домашнего задания	Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. Состав­лять текст сочи­нения-описания по картине Об­разовывать су­ществительные с помощью суф­фиксов и приста­вок Объ­яснять правопи­сание сложных существительных характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;	Коммуникативные: формировать навыки са­мостоятельной работы с последующей само­проверкой; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки; Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;  проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования сложных имен существительных	Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания
30	6неделя		Словооб­разование существи­тельных с помо­щью суф­фиксов и приста­вок	Индивидуальная работа с материалом (уч. Т.: с. 109—111); работа в парах сильный — слабый (конструирование существительных при помощи приста­вок и суффиксов (уч. П.: упр. 108—129)) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом (уч. П.: упр. 133, 136); со­ставление лингвистического описания (уч. П.: упр. 135); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания				«Дальние и близкие родственнники»
31	6неделя		Словооб­разование сложных существи­тельных	Лабораторная работа в группах с интер­активной доской по теме «Образование сложных имен существительных»; групповое составление алгоритма объ­яснения правописания сложных суще­ствительных при консультативной по­мощи учителя; самостоятельная работа (уч. П.: упр. 137—141) с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего за­дания
Глагол – 25 часов
32	7неделя		Понятие о глаголе. Инфини­тив	Работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника (уч. Т.: с. 113, 114); составление алгорит­ма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя (уч. П.: упр. 156); оформление лингвистического портфолио; инди­видуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения, в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); научиться опре­делять возвратные глаголы; проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиа­гностики резуль­татов опре­делять вид глагола нахо­дить и выделять лексические сред­ства связи пред­ложений в тексте опре­делять наклоне­ние глагола опре­делять время глагола по его морфологическим признакам состав­лять и применять описательный оборот в речи опре­делять лицо и число глагола опре­делять спряжение глагола опре­делять разноспря­гаемые глаголы по их грамматиче­ским признакам состав­лять текст офи­циально-делового стиля речи опре­делять наклоне­ние глагола опре­делять синтакси­ческую роль без­личных глаголов в предложении проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах при­менять алгоритм проведения само­диагностики опре­делять компози­ционно-языковые признаки типа речи повествова­ние опре­делять метафору и ее роль в тексте опре­делять роль изо­бразительных средств языка в тексте ·	Коммуникативные: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми. управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; выражать свое отношение к природе через  сочинения, осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системамполученными данными. создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического представления в текстовое, и наоборот; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; выражать свое отношение к природе сочинения, осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми, словарями делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; Коммуникативные: формировать навыки са­мостоятельной работы с последующей само­проверкой; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки; Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;  проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;	·           ·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·           ·         формирование ответственного отношения к учению; ·           ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·           ·         осознание социальных норм, правил поведения; ·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; ·           ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·           ·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ·         уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи; ·           ·           ·           ·           ·           ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·           Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала
33	7неделя		Возврат­ные гла­голы	Работа с интерактивной доской; груп­повая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение спосо­бов его образования); проектирование способов выполнения домашнего за­дания
34	7неделя		Сжатое изложение по рассказу Г.Снегирева «Белёк»	Групповая практическая работа по упр 189-195. Написание сжатого изложения с последующим редактированием текста
35	7неделя		Виды гла­гола	Групповая работа (уч. Т.: с. 117, 118) для составления памятки в лингви­стическое портфолио; составление алгоритма определения вида глагола при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 199-207) с последующей взаимо­проверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания
36	8неделя		Лексиче­ские сред­ства связи предло­жений в тексте	Работа в парах сильный — слабый (со­ставление памятки для лингвистиче­ского портфолио при консультативной помощи учителя (уч. Р.: с. 39)); инди­видуальная творческая работа с ис­пользованием алгоритмов выполнения задания (уч. Р.: упр. 47—53) с после­дующей взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
37	8неделя		Накло­нение глагола. Изъяви­тельное наклоне­ние	Групповая практическая работа (уч. П.: упр. 217-220) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; групповое и инди­видуальное проектирование способов выполнения домашнего задания
38	8неделя		Времена глагола. Прошед­шее время	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа в парах силь­ный — слабый (уч. П.: упр. 228—234) при консультативной помощи учителя с использованием памяток для выпол­нения задания; написание рассужде­ния на лингвистическую тему с по­следующим редактированием текста;
39	8неделя		Настоя­щее и бу­дущее время	Составление конспекта ста­тьи учебника (уч. Т.: с. 121, 122) при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 239—248) по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоя­тельное составление лингвистического описания с последующим редакти­рованием текста по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
40	8неделя		Описа­тельный оборот	Групповая работа (анализ текста с опи­сательными оборотами) по алгоритму выполнения задания; фронтальная беседа по содержанию учебника; ин­дивидуальные задания (составление текстов с описательными оборотами) при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой по памятке самодиагностики; группо­вое проектирование способов выпол­нения домашнего задания
41	9 неделя		Лицо и число глагола	Групповая практическая работа (уч. П.: упр. 249—253) по алго­ритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый по состав­лению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания
42	9неделя		Спряже­ние глаго­лов	Ггрупповая работа над ошибками в до­машнем задании по диагностической карте типичных ошибок; фронтальная беседа по содержанию учебника (со­ставление памятки для лингвистиче­ского портфолио при консультативной помощи учителя (уч. Т.: с. 122, 123)); индивидуальные задания (составление текста рассуждения на лингвистиче­скую тему (уч. П.: упр. 255-262)) с по­следующей взаимопроверкой по па­мятке самодиагностики; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
43	9 неделя		Разно­спрягае­мые гла­голы	Составление конспекта статьи учебни­ка (уч. Т.: с. 124) при консультативной помощи учителя; практическая работа в парах сильный — слабый по состав­лению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой (уч. П.: упр. 270—274); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
44	9неделя		Книжный стиль: офици­ально-деловая речь	Работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (анализ тек­стов официально-делового стиля речи (уч. Т.: с. 42—46)); лабораторная работа (составление текста по алгоритму вы­полнения задания на языковом мате­риале) с последующей самопроверкой; объяснительный диктант; самостоя­тельное проектирование способов вы­полнения домашнего задания
45	9неделя		Условное наклоне­ние	Лабораторная работа по тексту художественной литературы с глаго­лами условного наклонения (по ва­риантам) с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя; практическая работа (уч. П.: упр. 275-278) в парах сильный - сла­бый при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
46	10 неделя		Повели­тельное наклоне­ние	Групповая лабораторная работа по тексту художественной литературы с глаголами повелительного накло­нения (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах силь­ный — слабый (уч. П.: упр. 286—303) с последующей самопроверкой по диа­гностической карте типичных ошибок; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
47	10 неделя		Безлич­ные гла­голы	Выполнение работы над ошибка­ми в домашнем задании по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с использо­ванием материалов лингвистического портфолио; самостоятельная работа (уч. Т.: с. 127, 128) по алгоритму вы­полнения задания; практическая ра­бота в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 304—308) с последующей взаимо­проверкой по диагностической карте типичных ошибок; составление текста лингвистического рассуждения; само­стоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
48	10 неделя		Безлич­ные гла­голы	Коллективная работа с интер­активной доской; индивидуальная работа с тестами (конспектирование теоретического материала по памятке выполнения задания); работа в груп­пах (определение синтаксической роли безличных глаголов (уч. П.: упр. 309—311)) с последующей взаи­мопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	·         участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; ·           ·         извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы; ·           ·         выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
49	10 неделя		Контроль­ный дик­тант № 3 с грамма­тическим заданием по теме «Глагол»	Написание контрольного диктанта и выполнение грамматиче­ских заданий (по вариантам) с после­дующей взаимопроверкой; индиви­дуальное проектирование способов выполнения домашнего задания					Контроль­ный дик­тант № 3
50	10неделя		Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольном диктанте	Работа над ошибками в контрольном диктанте по диагностической карте ти­пичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповая работа (со­ставление текста-рассуждения на лин­гвистическую тему) с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу; проектирование способов выполнения домашнего задания
51	11 неделя		Типы речи. По­вествова­ние	Работа в парах сильный — слабый (ана­лиз текста типа речи повествование) с последующей взаимопроверкой; групповая практическая работа (уч. Р.: с. 47, 48); написание изложения, близкого к тексту (уч. П.: упр. 62), по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
52	11 неделя		Рассказ	Групповая практическая работа (уч. Р.: с. 50, 51) при консультативной помо­щи учителя по алгоритму выполнения задания с последующим редактирова­нием текста по диагностической карте типичных речевых ошибок; коллектив­ное проектирование способов выпол­нения домашнего задания
53	11 неделя		Изобра­зительные средства языка. Практи­кум	Анализ худо­жественного текста с последующей взаимо-, самопроверкой; выполнение грамматического задания с последую­щей проверкой учителя; написание выборочного изложения «Вот что значит увлеченность!»
Словообразование  глаголов – 6часов
54	11 неделя		Словооб­разование глаголов	Работа в парах сильный — слабый (уч. Т.: с. 128, 129) при консультатив­ной помощи учителя для составления памятки в лингвистическое портфо­лио; индивидуальная проектная работа (уч. П.: упр. 312—314) по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; самостоя­тельное проектирование способов вы­полнения домашнего задания с учетом допущенных ошибок (при консульта­тивной помощи учителя)	опре­делять способы словообразования глаголов объ­яснять правопи­сание суффиксов глаголов объ­яснять правопи­сание суффиксов глаголов кон­струировать текст киносценария при­менять алгоритм проверки напи­сания суффиксов и окончаний гла­голов со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв лять композици­онные и языко­вые особенности текста типа речи ·         участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; ·           ·         извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями между членами группы; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать);  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции ; проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов словообра­зования глаголов; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала. ·         Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении. ·           ·         Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам.
55	11 неделя		Право­писание суффик­сов глаго­лов	Урок-презентация (конспектирование . материала презентации учителя); лабо­раторная работа с орфограммами; со­ставление лингвистического описания (рассуждения); проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
56	12 неделя		Право­писание окон­чаний и суффик­сов глаго­лов	Работа в парах сильный — слабый с ди­дактическим материалом при консуль­тативной помощи учителя с использо­ванием материалов лингвистического портфолио, материалов учебника; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
57	12 неделя		Сочи­нение по рас­сказу А.П. Гайдара «Со­весть»	Самостоятельная работа (составление взаимопроверкой по памятке выполне­ния задания; конструирование текста по теме урока; работа в парах сильный — слабый (составление словарика язы­ковых особенностей текста типа речи описание); индивидуальное задание (со­ставление словарика образных средств); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Имя прилагательное – 26 часов
58	12неделя		Понятие о прилага­тельном	Работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингви­стического портфолио (уч. Т.: с. 130)) при консультативной помощи учи­теля; групповая практическая работа по вариантам (уч. П.: упр. 340—347) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-экс­перта; групповое проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;  понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, опре­делять имена при­лагательные по их морфологическим признакам опре­делять разряды прилагательных по значению опре­делять разряды прилагательных по значению состав­лять текст описа­ния природы редак­тировать текст сочинения раз­личать полные и краткие прила­гательные обра­зовывать краткие прилагательные при­менять алгоритм склонения пол­ных прилагатель­ных опре­делять притяжа­тельные прила­гательные по их морфологическим признакам при­менять изученные знания в ходе написания изло­жения, близкого к тексту проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме кон­струировать сте­пени сравнения имен прилага­тельных проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах само­диагностика ре­зультатов изуче­ния темы ·         участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; ·           ·         извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. состав­лять тесты на за­данную тему	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.  Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода   проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; выражать свое отношение к природе через сочинения, , осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.Познавательные: ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текстэ Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.  Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания ·           ·           ·         Формирование ответственного отношения к учению; ·           ·         Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·           ·           ·         Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·           ·           ·         Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; ·           ·           ·         Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·           ·           ·         Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ·         уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи.
59	12неделя		Разряды прилага­тельных по значе­нию	Работа в парах сильный — сла­бый (составление памятки для лин­гвистического портфолио (уч. Т.: с. 132)) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное заполнение таблицы «Разряды прилагательных» с использо­ванием материалов учебника и лингви­стического портфолио; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
60	12 неделя		Разряды прилага­тельных по значе­нию	Работа в парах сильный — сла­бый (составление памятки для лин­гвистического портфолио (уч. Т.: с. 132)) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное заполнение таблицы «Разряды прилагательных» с использо­ванием материалов учебника и лингви­стического портфолио; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
61	13 неделя		Разряды прилага­тельных по значе­нию	Работа в парах сильный — сла­бый (составление памятки для лин­гвистического портфолио (уч. Т.: с. 132)) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное заполнение таблицы «Разряды прилагательных» с использо­ванием материалов учебника и лингви­стического портфолио; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
62	13 неделя		Кон­трольное тестиро­вание № 1 по теме «Имя при­лагатель­ное»	Выполнение тестовых заданий с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя по диагностической карте ти­пичных ошибок; групповое проектиро­вание индивидуального маршрута вос­полнения проблемных зон в изученных темах					Кон­трольное тестиро­вание № 1 по теме «Имя при­лагатель­ное»
63	13 неделя		Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольном тестиро­вании	Работа над ошибками в контроль­ной работе по диагностической карте типичных ошибок в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения; самостоя­тельное заполнение таблиц с использо­ванием материалов учебника и лингви­стического портфолио; самостоятельное и коллективное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
64	13 неделя		Подготовка к сочи­ненюе по карти­не К.Ф. Юона «Зима. Лигачево»	Работа в парах сильный — слабый по учебнику (уч. Р.: с. 70—73) с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя; групповая практическая работа (составление текста сочинения по картине) с опорой на лингвистическое портфолио: само­стоятельная работа (редактирование текста сочинения) по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
65	13неделя		Сочи­нение по карти­не К.Ф. Юона «Зима. Лигачево»	Работа в парах сильный — слабый (редактирование текста сочинения) по диагностической карте речевых оши­бок с последующей взаимопроверкой при консультативной помоши учителя; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
66	14 неделя		Полные и краткие прилага­тельные	Работа в парах сильный — слабый (уч. Т.: с. 133, 134) при консультативной помо­щи учителя; индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием кратких прилагатель­ных; групповое проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
67	14 неделя		Полные и краткие прилага­тельные	Лабораторная работа (анализ художест­венного текста с краткими прилага­тельными) с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя; работа по составлению памятки для лингвистического порт­фолио на тему урока; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
68	14 неделя		Скло­нение полных прилага­тельных	Индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (уч. Т.: с. 134); работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 369—374) с последующей взаимопроверкой;
69	14 неделя		Притяжа­тельные прилага­тельные с суффик­сом -ий-	групповая работа (уч. Т.: с. 135) при консультативной помощи учителя; составление текста с притяжатель­ными прилагательными (уч. П.: упр. 378—384) по алгоритму выпол­нения задания; конкурс творческих работ;
70	14 неделя		Притяжа- тельные прилага тельные с суффик­сами -ин- (-ЫН-), -ое- (-ев-)-	Комплексное повторение; индиви­дуальная работа с лингвистическим портфолио; составление плана к сочи­нению-описанию картины А. Гераси­мова «После дождя» (с использованием существительных с не
71	15неделя		Изло­жение, близкое к тексту	Написание изложения, близкого к тексту, с последующим выполнением грамматических заданий; групповая работа (редактирование текста) по диа­гностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя
72	15неделя		Анализ ошибок, допущен­ных в из­ложении	Групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов линг­вистического опорного материала при консультативной помощи учителя; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
73	15неделя		Степени сравнения прилага­тельных	Групповая работа с материалом учеб­ника (уч. Т.: с. 136, 137) при консуль­тативной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой по памяткевыполнения грамматического зада­ния; работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (анализ худо­жественного текста с прилагательными в степени сравнения) по алгоритму выполнения задания; групповое про­ектирование способов выполнения домашнего задания
74	15неделя		Степени сравнения прилага­тельных	Работа с учебником (уч. П.: упр. 401, 402) по памятке выполнения лингви­стической задачи; групповая работа (составление алгоритма определения степеней сравнения имен прилага­тельных) при консультативной помо­щи учителя; индивидуальная работа по учебнику и дидактическому мате­риалу;				«Имена прилагательные в названиях произведений»
75	15неделя		Контроль­ный дик­тант № 4 с грамма­тическим заданием по теме «Имя при­лагатель­ное»	Написание кон­трольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последую­щей взаимопроверкой при консуль­тативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах, способов вы­полнения домашнего задания					Контроль­ный дик­тант № 4
76	16неделя		Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольном диктанте	Групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок пои консультативной помощи ученика-эксперта; творческая раии-та (составление текста-рассуждения на лингвистическую тему) при помощи консультанта;
77	16неделя		Повто­рение по теме «Имя прилага­тельное»	Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов); групповая проектная работа (анализ текста) с последующей само- и взаимо­проверкой
Словообразование прилагательных – 8 часов
78	16неделя		Словооб­разование прилага­тельных с помо­щью суф­фиксов	Работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учеб­ника (уч. Т.: упр. 138) с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; групповая лабора­торная работа (уч. П.: упр. 403—411) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; са­мостоятельное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; опре­делять способ об­разования имени прилагательного проектировать и реализовывать индивидуаль­ный маршрут в изученных темах состав­лять текст-описа­ние по алгоритму выполнения твор­ческого задания ана­лизировать текст по алгоритму выполнения лин­гвистического задания при­менять алгоритм написания сочи­нения-описания одежды (костюма) вы­полнять лингви­стическую задачу по заданному алгоритму ·         понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их; ·           ·         извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;	·           ·         формирование ответственного отношения к учению; ·           ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; ·           ·         осознание социальных норм, правил поведения; ·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; ·           ·           ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·           ·           ·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
79	16неделя		Словооб­разование прилага­тельных с помо­щью при­ставок	Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашней работе (по памятке проведения работы над ошибками); работа в парах силь­ный — слабый (уч. П.: упр. 428—434) по алгоритму выполнения задания; индивидуальное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
80	16неделя		Кон­трольное тестиро­вание № 2 по теме «Словооб­разование прилага­тельных»	Выполнение тестовых заданий с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполне­ния проблемных зон в изученных те­мах, способов выполнения домашнего задания					Кон­трольное тестиро­вание № 2 по теме «Словооб­разование прилага­тельных
81	17неделя		Сочине­ние-опи­сание по­мещения	Работа в парах сильный — слабый (со­ставление текста сочинения-описания помещения); фронтальная работа (редактирование текста сочинения) по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирова­ние способов выполнения домашнего задания
82	17неделя		Анализ стихо­творного текста с точки зрения состава и способа образова­ния слов	Анализ текста по памятке выполнения задания; групповая работа (состав­ление алгоритма проведения анализа стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов); индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу; группо­вое проектирование способов выпол­нения домашнего задания
83	17неделя		Сочи­нение-описание одежды, костюма (по фото­графии кабинета Л.Н. Тол­стого)	Урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя); со­ставление конспекта статьи учебника (уч. Р.: с. 86) для лингвистического портфолио; работа с орфограммами с последующей самопроверкой по па­мятке выполнения задания; групповая работа (конструирование текста-опи­сания) при консультативной помощи учителя
84	17неделя		Выбороч­ное из­ложение по произ­ведению художест­венной литерату­ры	Работа в парах сильный — слабый (написание выборочного изложения) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; самостоятельная творческая работа (редактирование текста) по диагно­стической карте типичных ошибок при помощи консультанта; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
Имя  числительное  - 28 часов
85		17 неделя	Понятие о числи­тельном	Работа в парах сильный — слабый (со­ставление памятки для лингвистиче­ского портфолио по материалам учеб­ника (уч. Т.: с. 141, 142)) по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; групповая работа по вариантам (анализ публицисти­ческого текста с именами числитель­ными) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер­кой (уч. П.: упр. 457	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями;  использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов  чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения текстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи определять цели предстоящей учебной деятельности, формировать задачи познавательной деятельности; участвовать в разных видах обсуждения. опре­делять имена чис­лительные по их морфологическим признакам раз­личать простые, сложные и со­ставные числи­тельные, состав­лять презентации теоретического материала опре­делять простые, сложные и со­ставные числи­тельные по их морфологическим признакам опре­делять количе­ственные чис­лительные по их морфологическим признакам скло­нять количествен­ные числительные кон­струировать текст рассуждения по заданному алгоритму выпол­нения лингвисти­ческой задачи состав­лять текст рассу­ждения на линг­вистическую тему определять син­таксические особенности количественных числительных опре­делять собира­тельные числи­тельные по их морфологическим признакам опре­делять порядко­вые числительные по их морфологи­ческим признакам опре­делять дробные числительные по их морфологи­ческим признакам приме­нять правила на­писания дробных числительных проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ной теме приме­нять полученные знания на прак­тике приме­нять алгоритм на­писания сжатого изложения при­менять правила написания числи­тельных состав­лять текст описа­ния картины состав­лять и редактиро­вать текст сочи­нения-описания картины при­менять алгоритм проведения ре­дактирования текста ·       понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их; ·         извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности ·         участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; ·           ·         извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;	формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию ·           ·           ·         формирование ответственного отношения к учению; ·           ·           ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·           ·         осознание социальных норм, правил поведения; ·           ·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; ·           ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·           ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;
86		18 неделя	Простые, сложные и состав­ные чис­лительные	Индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспекти­рование материала презентации (уч. Т.: с. 143)); самостоятельная работа с те­стами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учите­ля; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 463—470) с последующей самопроверкой по памятке самопро­верки; проектирование способов вы­полнения домашнего задания
87		18неделя	Количе­ственные числи­тельные	Фронтальная работа с печатными тетрадями; работа в парах сильный — слабый (конструирование предложе­ний с количественными числитель­ными на основе памятки); групповая практическая работа по вариантам (уч. П.: упр. 476-482) при консульта­тивной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания
88		18неделя	Скло­нение количест­венных числи­тельных	Работа в группах с лингвистическим портфолио (уч. Т.: с. 144); составление алгоритма склоне­ния количественных имен числитель­ных; конструирование словосочетаний с количественными числительными и склонение лингвистических единиц; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 483—488) при консультативной по­мощи учителя; работа в парах сильный -слабый (морфологический разбор имени прилагательного); проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
89		18неделя	Синтак­сические особен­ности количест­венных числи­тельных	Групповая работа (изучение и конспек­тирование дополнительного теоретиче­ского материала по теме урока (уч. Т.: с. 147)); творческая работа по вариан­там в парах сильный — слабый (линг­вистическое описание (рассуждение)); индивидуальное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
90		18 неделя	Собира­тельные числи­тельные	Коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма опре­деления собирательных числительных) при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой (уч. Т.: с. 147, 148); творческая работа (лингвистическая сказка по образ­цу); работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 489—493) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания
91		19неделя	Собира­тельные числи­тельные	Коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма опре­деления собирательных числительных) при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой (уч. Т.: с. 147, 148); творческая работа (лингвистическая сказка по образ­цу); работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 489—493) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания
92		19неделя	Порядко­вые чис­лительные	Работа в группах (составление алго­ритма определения порядковых имен числительных) при консультативной помощи учителя (уч. Т.: с. 148); рабо­та в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 502—505) с последующей взаимо­проверкой по алгоритму выполнения; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
93		19неделя	Порядко­вые чис­лительные	Работа в группах (составление алго­ритма определения порядковых имен числительных) при консультативной помощи учителя (уч. Т.: с. 148); рабо­та в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 502—505) с последующей взаимо­проверкой по алгоритму выполнения; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
94		19неделя	Дробные числи­тельные	Работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (уч. П.: упр. 512—516) с последующей взаимопроверкой при консультативной помоши учителя; составление памят­ки для лингвистического портфолио по теоретическим материалам учебника (уч. Т.: с. 149, 150)
95		19 неделя		Рработа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (уч. П.: упр. 512—516) с последующей взаимопроверкой при консультативной помоши учителя; составление памят­ки для лингвистического портфолио по теоретическим материалам учебника (уч. Т.: с. 149, 150); проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
96		20 неделя		Работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (уч. П.: упр. 512—516) с последующей взаимопроверкой при консультативной помоши учителя; составление памят­ки для лингвистического портфолио по теоретическим материалам учебника (уч. Т.: с. 149, 150); проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
97		20неделя	Право­писание числи­тельных	Работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника); самостоятельная работа с тестами при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по диа­гностической карте типичных ошибок; проектирование способов выполнения домашнего задания				« Имена числительные в пословицах и поговорках.
98		20неделя	Сжатое изложе­ние	Работа с лингвистическим портфолио (составление памятки написания сжа­того изложения) при консультативной помощи учителя; работа в парах силь­ный — слабый (написание сжатого изло­жения); групповое проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
99		20 неделя	Право­писание числи­тельных	Коллективная работа (структур­ный анализ слова по составленному алгоритму); работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника); проектирование способов выполнения домашнего за­дания
100		20 неделя	Контроль­ный дик­тант № 5 с грамма­тическим заданием по теме «Имя чис­литель­ное»	Написание кон­трольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последую­щей взаимопроверкой при консуль­тативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания					Контроль­ный дик­тант № 5 с грамма­тическим заданием по теме «Имя чис­литель­ное»
101		21 неделя	Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольном диктанте	Работа в парах сильный — слабый (про­верка домашнего задания) по памятке выполнения работы; групповая лабо­раторная работа над ошибками по диа­гностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; самостоятельное составление тестовых заданий; проектирование способов вы­полнения домашнего задания
102		21 неделя	Подготовка к сочи­нение по карти­не К.Ф. Юона «Купола и ласточ­ки»	Групповая работа с лингвистическим портфолио (составление алгоритма на­писания сочинения-описания картины с использованием презентации); рабо­та в группах (составление словариков по теме «Изобразительные средства описания»); конструирование словосо­четаний, предложений, текста для опи­сания с последующим редактировани­ем по диагностической карте речевых ошибок; проектирование способов выполнения домашнего задания
103		21 неделя	Сочи­нение по карти­не К.Ф. Юона «Купола и ласточ­ки»	Коллективная работа (первичное ре­дактирование текста черновика сочи­нения по орфографическому словарю) по алгоритму исследования с после­дующей взаимопроверкой; самостоя­тельное проектирование способов вы­полнения домашнего задания
104		21 неделя	Анализ ошибок, допущен­ных в со­чинении	Групповая лабораторная работа (про­ектирование текста сочинения по диа­гностической карте типичных ошибок)
Наречие – 6 часов
105	21 неделя		Понятие о наречии	Самостоятельное составление алгоритма определения наречий по их морфоло­гическим признакам (уч. Т.: с. 150); вы­полнение тестовых заданий с последую­щей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 535—540) с последующей взаимопроверкой по ал­горитму выполнения задания; группо­вое проектирование способов выполне­ния домашнего задания	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; понимать содержание прочитанных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения; создавать устные монологические и диалогические высказывания.; соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); определять цели предстоящей учебной деятельности, формировать задачи познавательной деятельности; участвовать в разных видах обсуждения; опре­делять наречие по его морфоло­гическим призна­кам; обра­зовывать степени сравнения наре­чий и отличать их от степеней сравнения прила­гательных; состав­лять сравнение с помощью наре­чий; . ·       понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их; анализировать синонимические средства и средства морфологии; различать грамматические омонимы; ·       извлекать необходимую информацию из словарей	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. использовать адекватные языковые средства; представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);	Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, Формирование мотивации к самосовер­шенствованию, навыков само­диагностики Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию
106	22неделя		Степени сравнения наречий	Коллективная работа с интерак­тивной доской (составление памятки для определения степени сравнения наречий по их морфологическим при­знакам (уч. Т.: с. 152)); практическая работа в парах сильный — слабый (со­ставление публицистической статьи, тематических словариков правопи­сания степеней сравнения наречий (уч. П.: упр. 546-550)); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
107	22неделя		Степени сравнения наречий	Групповая работа с дидактическим ма­териалом, материалом учебника по ал­горитму выполнения задания (уч. П.: упр. 551, 552) при консультативной помощи учителя; самостоятельная творческая работа (составление текста объявления, объяснение орфограмм) с последующей самопроверкой по па­мятке выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
108	22неделя		Контроль­ный дик­тант № 6 с грамма­тическим заданием по теме «Наречие»	Написание кон­трольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последую­щей взаимопроверкой при консуль­тативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания					Контроль­ный дик­тант № 6 с грамма­тическим заданием по теме «Наречие»
109	22неделя		Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольном диктанте	Коллективная работа с интер­активной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками; работа в парах силь­ный — слабый со словарями, спра­вочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания
Словообразование наречий – 8 часов
110	22неделя		Словооб­разование наречий с по­мощью приставок и суффик­сов	Коллективная работа с интер­активной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками в домашнем задании; практическая работа в парах силь­ный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 152)) при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; опре­делять способы образования на­речий состав­лять текст от пер­вого лица; вы­полнять тестовые задания по алго­ритму решения задачи; проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах; кон­струировать текст-рассужде­ние на лингвисти­ческую тему. ·         характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; ·       понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их; ·       анализировать синонимические средства и средства морфологии; ·       различать грамматические омонимы; ·       опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; ·       извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного.	·         формирование ответственного отношения к учению; ·           ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; ·           ·         осознание социальных норм, правил поведения; ·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; ·           ·           ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·           ·           ·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
111	23неделя		Словооб­разование наречий с по­мощью приставок и суффик­сов	Коллективная работа (кон­спектирование материала презентации учителя, составление плана ответа-рас­суждения на лингвистическую тему); творческая работа (лингвистическое повествование о способах образования наречий) на основе алгоритма выпол­нения задания; проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
112	23неделя		Состав­ление рассказа от первого лииа	Коллективная работа с печатными тетрадями (с помощью эксперта) с по­следующей взаимопроверкой; кол­лективная работа по учебнику; работа в парах сильный — слабый (составле­ние текста от первого лица); индиви­дуальное проектирование способов выполнения домашнего задания
113	23неделя		Кон­трольное тестиро­вание № 3 по теме «Словооб­разование наречий»	Выполнение тестовых заданий с последующей взаимопровер­кой при консультативной помощи учи­теля; групповое проектирование ин­дивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах; проектирование способов выполнения домашнего задания					Кон­трольное тестиро­вание № 3 по теме «Словооб­разование наречий»
114	23неделя		Анализ ошибок, допу­щенных в тестовой работе	Коллективная работа с интер­активной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками; работа в парах силь­ный — слабый со словарями, спра­вочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания
115	23неделя		Сочине­ние-рас­суждение на линг­вистиче­скую тему	Работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа по учебнику; конспектирова­ние материала презентации учителя; составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания; проектирование способов вы­полнения домашнего задания
Категория  состояния  - 4 часа
116	24неделя		Понятие о катего­рии со­стояния	Групповая практическая работа (составление памятки для лингвистиче­ского портфолио (уч. Т.: с. 155, 156)) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; кол­лективная работа (конструирование словосочетаний, предложений со сло­вами категории состояния) с помощью консультанта по образцу, алгоритму; фронтальная устная работа по учеб­нику; конспектирование материала презентации учителя; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; опре­делять катего­рию состояния по морфологиче­ским признакам; отли­чать категорию состояния от дру­гих частей речи; приме­нять алгоритм на­писания сжатого изложения. ·       объяснять общие принципы классификации словарного состава  русского языка; ·         ·       анализировать синонимические средства и средства морфологии; ·         ·       различать грамматические омонимы	Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.  Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования). Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;	·           ·           ·           ·         формирование ответственного отношения к учению; ·           ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; ·           ·         осознание социальных норм, правил поведения; ·           ·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;
117	24неделя		Отличие категории состояния от других частей речи	Коллективная работа (конструирование текста типа речи лингвистическое рассу­ждение) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта с последую­щей взаимопроверкой; групповая прак­тическая работа (уч. П.: упр. 597—599) с последующей взаимопроверкой; са­мостоятельное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
118	24неделя		Сжатое изложе­ние	Работа в парах сильный - слабый с пе­чатными тетрадями по алгоритму вы­полнения лингвистического задания; фронтальная устная работа по учеб­нику (написание сжатого изложения) с использованием материалов лингви­стического портфолио с последующей взаимопроверкой; редактирование текста изложения по диагностической карте типичных речевых ошибок.
Местоимение – 37 часов
119	24неделя		Понятие о место­имении	Групповое составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 156, 157) при консультатив­ной помощи учителя; выполнение грамматического задания (уч. П.: упр. 622—624) с последующей само­проверкой по алгоритму выполнения задания;	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения, в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиа­гностики резуль­татов опре­делять место­имения по их грамматическим признакам рас­сматривать слово с точки зрения его морфологических признаков опре­делять личные ме­стоимения по их грамматическим признакам со­ставлять рассказ от первого лица опре­делять возвратное местоимение по его граммати­ческим признакам определять при­тяжательные местоимения по грамматиче­ским признакам опре­делять вопроси­тельные место­имения по их грамматическим признакам объяс­нять орфограммы и постановку зна­ков препинания в заданиях текста опре­делять граммати­ческие средства связи предложе­ний в тексте состав­лять текст сочи­нения-описания картины редак­тировать текст творческой ра­боты опре­делять относи­тельные место­имения по их грамматическим признакам опре­делять неопре­деленные ме­стоимения по их грамматическим признакам опре­делять отрица­тельные место­имения по их грам матическим признакам опре­делять отрица­тельные место­имения по их грамматическим признакам реализовывать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах состав­лять текст описа­ния картины ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок опре­делять указатель­ные местоимения по их грамматиче­ским признакам проводить морфологический анализ слова; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); опознавать предложения простые и сложные; соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); определять цели предстоящей учебной деятельности, формировать задачи познавательной деятельности; участвовать в разных видах обсуждения. ·         участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; ·           ·           ·         извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. ·          ·        характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; ·         ·       понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать  неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного.	·           ·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·           ·           ·         формирование ответственного отношения к учению; ·           ·           ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·           ·           ·         осознание социальных норм, правил поведения; ·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; ·           ·           ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·           ·           ·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ·           ·           ·         уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;
120	24неделя		Место­имение и другие части речи	Работа с тестами по алгоритму выполнения лингвистического зада­ния; работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, материа­лом учебника (уч. П.: упр. 625—630) при консультативной помощи учителя с по­следующей взаимопроверкой; само­стоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
121	25неделя		Личные местоиме­ния	Работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания; творческая работа (лингви­стическая сказка, загадка, повество­вание, рассказ с личными местоиме­ниями); самостоятельное составление памятки для лингвистического порт­фолио (уч. Т.: с. 158); групповая прак­тическая работа (уч. П.: упр. 630—632) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания;
122	25неделя		Личные местоиме­ния	Работа в парах сильный — сла­бый с материалом учебника (уч. П.: упр. 633—635) по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; творческая работа по вариантам (план к рассужде­нию); самостоятельное редактирова­ние текста рассуждения на лингвисти­ческую тему по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
123	25неделя		Рассказ от первого лица	Коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического порт­фолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиа­гностика); составление текста от первого лица при консультативной помощи учи­теля по алгоритму выполнения задания
124	25неделя		Воз­вратное местоиме­ние	Работа в парах сильный — слабый с учебником (уч. Т.: с. 159) по алгорит­му выполнения задания; творческая ра­бота (составление волшебного рассказа по рисункам) при консультативной помощи учителя; работа в парах силь­ный — слабый (уч. П.: упр. 650—654);
125	25неделя		Притяжа­тельные местоиме­ния	Коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингви­стического портфолио (уч. Т.: с. 159); объяснительный диктант; работа в па­рах сильный — слабый (уч. П.: упр. 639, 640) с последующей взаимопроверкой;
126	26неделя		Притяжа­тельные местоиме­ния	Самостоятельная работа по материалу учебника (составление текста-рассуждения на лингвистиче­скую тему) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопровер­кой; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 642—646) при консуль­тативной помощи учителя с после­дующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания
127	26неделя		Вопроси­тельные местоиме­ния	Самостоятельная и групповая ра­бота (составление памятки для лингви­стического портфолио (уч. Т.: с. 160)) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 655, 656) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выпол­нения задания; проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
128	26неделя		Вопроси­тельные местоиме­ния	Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание (по теме урока) по алгоритму выполне­ния задания; групповая лабораторная работа (морфологический разбор во­просительных местоимений); анализ художественного текста с вопроситель­ными местоимениями с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
129	26неделя		Вопроси­тельные местоиме­ния	Групповая проверка домашнего за­дания по диагностической карте типич­ных ошибок; индивидуальное задание (компрессия текста с вопросительными местоимениями при консультативной помощи ученика-эксперта); групповая практическая работа (уч. П.: упр. 660) с последующей взаимопроверкой; само­стоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
130	26неделя		Текст	Работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — сла­бый (составление памятки для лин­гвистического портфолио по теме «Морфологические средства связи предложений в тексте» (уч. Т.: с. 114)) при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
131	27неделя		Морфоло­гические средства связи предло­жений в тексте. Место­имения	Работа в парах сильный — сла­бый (анализ грамматических средств связи предложений в тексте (уч. Р.: с. 114—119)); коллективное конспек­тирование материала презентации по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; са­мостоятельное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
132	27неделя		Сочи­нение по кар­тине В.М. Вас­нецова «Аленуш­ка»	Фронтальная устная парная работа с учебником (уч. Р.: с. 122) и дидакти­ческим материалом; составление плана описания и первичное редактирование текста по диагностической карте ти­пичных речевых ошибок; самостоя­тельное проектирование способов вы­полнения домашнего задания
133	27неделя		Анализ ошибок, допущен­ных в со­чинении	Написание чернового варианта сочи­нения и дальнейшее редактирование текста по диагностической карте орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых ошибок по алгоритму выполнения задания; са­мостоятельное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
134	27неделя		Относи­тельные местоиме­ния	Работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингви­стического портфолио (уч. Т.: с. 161)) при консультативной помощи учи­теля с последующей самопроверкой; фронтальная беседа; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
135	27неделя		Относи­тельные местоиме­ния	Комплексный анализ текста с относительными местоимениями по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа с дидакти­ческим материалом и материалами учебника (уч. П.: упр. 661-666) при консультативной помощи учите­ля с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование способов выполнения домашнего за­дания
136	28неделя		Относи­тельные местоиме­ния	Комплексный анализ текста с место­имениями; фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом; фронтальная устная рабо­та с учебником с использованием мате­риалов лингвистического портфолио; комплексное повторение на основе памяток; самостоятельное проектиро­вание способов выполнения домашнего задания
137	28неделя		Неопре­деленные местоиме­ния	Работа в парах сильный — слабый: составление памятки для лингвистиче­ского портфолио (уч. Т.: с. 161) с после­дующей взаимопроверкой; самостоя­тельное составление лингвистического рассуждения по теме урока; коллектив­ная работа с орфограммами по алгорит­му выполнения задания (по материалам лингвистического портфолио); группо­вое проектирование способов выполне­ния домашнего задания
138	28неделя		Неопре­деленные местоиме­ния	Комплексный анализ текста с неопре­деленными местоимениями; фронталь­ная устная парная работа с учебником (уч. П.: упр. 667—672) и дидактическим материалом с использованием мате­риалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
139	28неделя		Отрица­тельные местоиме­ния	Составление алгоритма выполнения лингвистической задачи (конструирования словосочетаний и предложений с отрицательными ме­стоимениями); практическая работа в парах сильный — слабый с дидактиче­ским материалом и учебником (уч. П.: упр. 677—679) при консультативной помощи учителя с последующей взаи­мопроверкой; творческая работа (со­ставление лингвистического рас сказа, загадки, сказки, рассуждения); проектирование способов выполнения домашнего задания
140	28неделя		Отрица­тельные местоиме­ния	Оотработка нового материала; работа с орфограммами (уч. П.: упр. 679—684) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по ал­горитму выполнения задания; работа с интерактивной доской (выполнение тестовых заданий); групповое проекти­рование способов выполнения домаш­него задания
141	29неделя		Отрица­тельные местоиме­ния	Урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя); кол­лективная работа (анализ художествен­ного текста с отрицательными место­имениями) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; объяснительный дик­тант по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый с ди­дактическим материалом и учебником; самостоятельное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания
142	29неделя		Кон­трольное тестиро­вание № 4 по теме «Место­имения»	Выполнение тестовых заданий с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя; проектирование способов вы­полнения домашнего задания					Кон­трольное тестиро­вание №4
143	29неделя		Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольном тестиро­вании	Составление алгоритма выполнения работы над ошибками в соответствии с диагностической кар­той типичных ошибок; работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником; творческая работа (составление лингвистического рассуждения по результатам работы над ошибками) при консультативной помощи ученика-эксперта
144	29неделя		Опреде­лительные местоиме­ния	Групповая работа (составление памят­ки для лингвистического портфолио по материалам учебника (уч. Т.: с. 163, 164)) при консультативной помощи учителя; проектирование текста по ал­горитму написания сочинения с опо­рой на лексический материал; работа в парах сильный — слабый по составле­нию словосочетаний с определитель­ными местоимениями с последующей взаимопроверкой; групповое проекти­рование способов выполнения домаш­него задания
145	29неделя		Сочине­ние по картине К.Н. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку»	Урок-презентация (составление плана к сочинению-описанию картины); коллективная работа (составление текста описания с местоимениями) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; объяснительный диктант по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый с ди­дактическим материалом и учебником; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
146	30неделя		Анализ ошибок, допущен ных в со­чинении -	Аанализ ошибок, допущенных в сочинении; работа в парах силь­ный — слабый (редактирование текста сочинения-описания картины) по диа­гностической карте типичных грамма­тических, орфографических, речевых ошибок; проектирование способов выполнения домашнего задания
147	30неделя		Указа­тельные местоиме­ния	Работа в парах сильный — слабый с материалами учебника (уч. Т.: с. 164) и дидактическим материалом для со­ставления памятки для лингвистиче­ского портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаи­мопроверкой; самостоятельная работа с печатными тетрадями; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания
148	30неделя		Указа­тельные местоиме­ния	Урок-презентация (конспектирова­ние материала презентации учителя); фронтальная устная работа (уч. П.: упр. 692—695) с последующей взаи­мопроверкой; практическая работа в парах сильный — слабый (объясни­тельный диктант) при консультатив­ной помощи учителя; самостоятельная работа (конструирование словосочета­ний и предложений с указательными местоимениями); проектирование спо­собов выполнения домашнего задания				Групповой проект «Разряды местоимений»
149	30неделя		Указа­тельные местоиме­ния	Самостоятельная работа по учебнику (анализ художественного текста с указательными местоиме­ниями) по алгоритму выполнения задания; практическая работа в парах сильный — слабый по вариантам (кон­струирование предложений, текста) с опорой на лингвистическое портфо­лио; проектирование способов выпол­нения домашнего задания
150	30неделя		Контроль­ный дик­тант № 7 с грамма­тическим заданием по теме «Место­имение»	Написание контрольного диктанта и выполнение грамматиче­ских заданий с последующей взаимо­проверкой при консультативной помо­щи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания					Контроль­ный дик­тант № 7
151	31неделя		Анализ ошибок, допу­щенных в кон­трольном диктанте	Групповая работа над ошибками в контрольном диктанте по алгоритму выполнения задания при консуль­тативной помощи учителя: работа в парах сильный — слабый по вариан­там (конструирование предложений, текста) с опорой на лингвистическое портфолио
Повторение изученного в 6 классе  - 17 часов
152	31неделя		Повто­рение изучен­ного в 6 классе. Части речи	Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, в соответствии с диагностической картой типичных ошибок; самостоятельное проектиро­вание способов выполнения домашне­го задания	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;  понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи  создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и служебные; проводить морфологический анализ слова; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); опознавать предложения простые и сложные; соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); определять цели предстоящей учебной деятельности, формировать задачи познавательной деятельности; участвовать в разных видах обсуждения. при­менять алгоритм проверки без­ударных гласных в корне слова проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ной теме  при­менять правила написания глас­ных в окончаниях и суффиксах су­ществительных; при­менять правила написания глас­ных в окончаниях и суффиксах гла­голов; произво­дить компрессию текста; ана­лизировать допу­щенные ошибки; выполнять работу по предупрежде­нию ошибок; при­менять алгоритм проверки орфо­грамм; со­ставлять сочи­нение-описание картины; при­менять алгоритм редактирования текста; производить морфемный и словообразовательный разборы слов. ·         участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; ·           ·         извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. ·           ·         выступать перед аудиторией ·           ·           ·	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;	·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; ·           ·           ·         формирование ответственного отношения к учению; ·           ·           ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·           ·           ·         осознание социальных норм, правил поведения; ·         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; ·           ·           ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·           ·           ·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ·           ·           ·         уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи; Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекционной нормы
153	31неделя		Повто­рение изучен­ного в 6 классе. Имя су­ществи­тельное	Самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста лингви­стического повествования); работа с дидактическим материалом (редакти­рование текста-повествования) по ал­горитму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (примене­ние алгоритма проверки безударных гласных в корне слова (уч. П.: упр. 708, 709)) с последующей самопроверкой; работа в парах сильный — слабый (со­ставление памятки для лингвистического портфолио (уч. П.: упр. 710, 712));
154	31неделя		Годовая контрольная работа	Написание контрольного диктанта и выполнение грамматиче­ских заданий с последующей взаимо­проверкой при консультативной помо­щи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания					Годовая контрольная работа
155	31неделя		Право­писание гласных в окон­чаниях и суф­фиксах существи­тельных	Работа в парах сильный — слабый (анализ публицистического текста); са­мостоятельное выполнение тестовых за­даний; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 719-724) с последующей взаимопроверкой; проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
156	32неделя		Право­писание гласных в окон­чаниях и суффик­сах глаго­лов	Групповая лабораторная работа (анализ художественного текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; объ­яснительный диктант; работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (объяснение написания окончаний в суффиксах и окончаниях глаголов (уч. П.: упр. 724—730)) с по­следующей взаимопроверкой; про­ектирование способов выполнения домашнего задания
157	32неделя		Право­писание гласных в окон­чаниях и суффик­сах глаго­лов	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): коллективная работа над ошиб­ками в домашней работе по диагности­ческой карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповое составление текста «Как я однажды увидел радугу» с последу­ющим редактированием текста; само­стоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
158	32неделя		Право­писание имен при­лагатель­ных	коллективный анализ ошибок, допу­щенных в домашней работе, по алго­ритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 732—736) при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоя­тельная работа с печатными тетрадями; работа в парах сильный — слабый с ор­фограммами по памятке лингвистиче­ского портфолио; объяснительный дик­тант с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
159	32неделя		Метапредметная диагностическая работа	Самостоятельная работа с тестами; фронтальная устная работа (уч. П.: упр. 737—740) при консультативной помощи ученика-эксперта; изучение со­держания параграфа учебника; состав­ление рассказа на грамматическую тему; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания
160	32неделя		Сочи­нение по кар­тине И.И.Ле­витана «Март»	Работа в парах сильный — сла­бый (составление плана сочинения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективная работа по учебнику; са­мостоятельная работа(редактирование текста сочинения) по диагностической карте типичных речевых ошибок; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
161	33неделя		Анализ ошибок, допущен­ных в со­чинении	Объяснительный диктант с последующей самопроверкой; работа в парах сильный — слабый (редакти­рование текста) по диагностической карте типичных ошибок по алгоритму выполнения задания
162	33неделя		Право­писание числи­тельных	Выполнение задания (уч. П.: упр. 741—743) при консультативной помощи учителя по алгоритму вы­полнение задания; работа в парах сильный — слабый (компрессия тек­ста) с последующей самопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
163	33неделя		Право­писание числи­тельных	Работа в парах сильный — слабый (составление публицистического текста с числительными) по алгоритму выполнения задания; коллективная ра­бота (уч. П.: упр. 744); самостоятельная работа с орфограммами с использова­нием лингвистического портфолио; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
164	33неделя		Право­писание наречий	Коллективный анализ текста при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по ал­горитму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 746—748) по памятке работы с ор­фограммами; самостоятельная работа с дидактическим материалом; группо­вое проектирование способов выпол­нения домашнего задания
165	33неделя		Право­писание наречий	Коллективный анализ текста по образ­цу при консультативной помощи уче­ника-эксперта; групповая практиче­ская работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выпол­нения задания (уч. П.: упр. 750, 751); проектирование способов выполнения домашнего задания
166	34неделя		Категория состояния	Групповая практическая работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений со словами категории со­стояния, построение схем) с последую­щей взаимопроверкой; коллективная работа с интерактивной доской (кон­струирование предложений со слова­ми категории состояния по схемам); выборочный диктант с последующей взаимопроверкой по алгоритму вы­полнения задания; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
167	34неделя		Право­писание местоиме­ний	Работа в парах сильный — слабый над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельное со­ставление и выполнение тестовых за­даний по теме урока; групповая прак­тическая работа (уч. П.: упр. 752—754) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; про­ектирование способов выполнения домашнего задания
168	34неделя		Словообразование и орфография, состав слова.	Проекты-презентации с применением ИКТ
169	34неделя		Лексические средства связи предложений в тексте.	Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
170-171	34-35 неделя		Знаки препинания в простом и сложном предложении.	Конструирование предложений
172-173	35 неделя		Знаки препинания в простом и сложном предложении.	Конструирование предложений
174-175	35 неделя		Соблюдение норм современного русского языка.	Самостоятельная работа
ИТОГО 175 часов

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Предмет: Русский язык               Класс: 7                    Кол-во нед. часов: 1полугодие -3 ч., 2 полугодие -4 часа

№ п/п		сроки		Тема учебного занятия	Виды деятельности обучающихся		Планируемые результаты			Проектная деятельность	Форма контроля
							Личностные	Метапредметные (УУД)	Предметные
Введение – 1 час
1		1 неделя		Литературный русский язык. Нормы, их изменчивость.	Знакомство с пособием «Русский язык. Практика. 7 кл.» Беседа Практикум Составление Памятки «Как надо относиться к учебнику»		·         -воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности,	Регулятивные:у чебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения текстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме.
Повторение - 10 часов.
2		1 неделя		Морфология. Части речи. Основные признаки частей речи.	Беседа Работа по карточкам Словарный диктант Игра «Лото» Практикум		·         -формирование ответственного отношения к учению; ·         -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         -осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         -формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·         -формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ·         -уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи	Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; Познавательные: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. Коммуникативные:организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; владеть навыками различных видов чтения  и информационной переработки прочитанного материала; понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова.
3		1 неделя		Правописание глаголов	Словарный диктант Беседа Работа с перфокартой Тренинг
4		2 неделя		Стартовая диагностическая работа	Запись текста под диктовку Выполнение грамматических заданий						Стартовая диагностическая работа
5		2 неделя		Рр. Что такое текст	Знакомство с пособием «Русская речь» для 7 класса Определение основных признаков текста Анализ текстов разных стилей					Проектная работа «Различение текстов разных стилей речи»
6		2 неделя		Правописание прилагательных.	Беседа Распределительный диктант Практикум
7		3 неделя		Особенности употребления в речи числительных.	Подготовленный диктант Тренинг
8		3 неделя		Правописание наречий и местоимений.	Беседа Комментированное письмо Практикум
9		3 неделя		Морфология. Орфография».		Работа с текстом. Письмо с «окошками», чтение учебных текстов Тренинг, практикум по теме
10		4 неделя		Контрольный диктант		Слуховой диктант Тестовые задания  (А В С)					Контрольная работа.
11		4 неделя		Анализ контрольного диктанта		Работа над ошибками
Причастие- 37часов
12	4 неделя			Причастие в системе частей речи.		Анализ таблицы Составление плана параграфа Выполнение упражнений	·         -воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной; ·         -формирование ответственного отношения к учению; ·         - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         -формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; ·         -формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·         -формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ·         -уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи; -положительноеотношениекучению, познавательнойдеятельности, желаниеприобретатьновыезнания, умения, совершенствоватьимеющиеся. -Формирование познавательного интереса к предмету исследования; -Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; -Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи; -Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; использовать информацию с учетом этических и правовых норм. формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	владеть навыками различных видов чтения  и информационной переработки прочитанного материала; понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; проводить морфологический анализ слова; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; Научиться  отличать причастия от глаголов и прилагательных Иметь понятие о причастном обороте,   соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми  словами.  Уметь  графически обозначать прич. оборот. Уметь определять синтаксическую роль прич. оборота. Знать правило выделения прич. оборота запятыми. Уметь  графически обозначать прич. оборот,   конструировать предложения с прич. оборотами,   выделять прич. обороты на письме и в устной речи. Уметь соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами. извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности; использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова.
13	5 неделя			Морфологические и синтаксические признаки причастий		Чтение учебных текстов Развёрнутый ответ на вопрос Выполнение упражнений
14	5 неделя			Признаки прилагательного у причастия.		Фронтальная беседа Сопоставительный анализ алгоритма определения гласных в окончаниях прилагательных и причастий Практикум
15	5 неделя			Рр. Стили речи. Подготовка к домашнему сочинению по картине Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»		Беседа по картине Составление сложного плана Подбор рабочих материалов
16	6 неделя			Признаки глагола у причастия.		Чтение учебных текстов Развёрнутый ответ на вопрос Выполнение упражнений
17-18	6 неделя			Причастный оборот.		Чтение учебных текстов Составление предложений с причастным оборотом Составление схем				Проектная работа « Составление предложений с причастными оборотами»
19	7 неделя			Пунктуационное и интонационное выделение причастных оборотов в предложении.		Работа с текстами Определение границ причастных оборотов Конструирование предложений с причастным оборотом
20-21	7 неделя			Контрольный диктант и работа над ошибками		Аудирование Выполнение грамматических заданий					Контрольный диктант
22	8 неделя			Рр. Описание общего вида местности		Работа над заглавием Составление плана Знакомство с композицией описания
23-24	8 неделя			Правописание НЕ с причастиями.		Работа с ассоциативными рисунками Практическая работа по учебнику
25-26	9 неделя			Рр. Сжатое изложение		Работа с текстом
27	9 неделя			Действительные и страдательные причастия.		Фронтальная беседа Чтение учебных текстов Тренировочные упражнения
28-29	10 неделя			Образование и правописание ДПНВ.		Подготовленный диктант Работа  с книгой Тренировочные упражнения
30-31	10-11 неделя			Образование и правописание СПНВ.		Работа  с книгой Тренировочные упражнения
32-33	11 неделя			Контрольный диктант и работа над ошибками		Диктант Грамматические задания					Контрольный диктант
34	12 неделя			Образование и правописание ДППВ.		Чтение учебных текстов Работа с книгой Практикум				Проектная работа  «Составление текста с деепричастными оборотами»
35-36	12 неделя			Образование и правописание СППВ.		Работа с книгой Тренировочные упражнения
37	13 неделя			Правописание Е и Ё после шипящих в суффиксах СППВ.		Практикум
38	13 неделя			Гласные перед Н (НН) в суффиксах СППВ.		Работа с книгой Тренинг
39	13 неделя			Краткие причастия.		Чтение учебных текстов Работа с книгой Практикум
40	14 неделя			Рр. Описание действий. Сочинение – описание трудового процесса.		Анализ текстов Составление плана сочинения Сбор рабочих материалов Написание сочинения
41-42	14 неделя			Правописание Н и НН в причастиях.		Работа со справочной литературой Чтение учебных текстов Тренировочные упражнения
43-44	15 неделя			Систематизация и обобщение материала, изученное  по теме «Причастие»		Тренинг
45-46	15-16 неделя			Контрольная работа и анализ		Диктант Тестовые задания в форме ОГЭ					Контрольная работа
47-48	16 неделя			Рр. Описание действий Сочинение – описание спортивных действий		Анализ текстов Составление плана Сбор рабочих материалов Написание сочинения
Деепричастия - 16 часов.
49	17 неделя			Понятие о деепричастии.		Работа со справочной литературой Чтение учебных текстов Тренировочные упражнения	·         -воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной; ·         -формирование ответственного отношения к учению; -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         -формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; ·         -формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;	Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.	владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; создавать и опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; проводить морфологический анализ слова; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
50	17 неделя			Признаки глагола у деепричастия. Не с деепричастиями.		Работа с книгой Тренировочные упражнения Редактирование текстов
51	17 неделя			Признаки наречий у деепричастия.		Работа с учебными текстами Практикум
21	17 неделя			Рр. Сжатое изложение текста типа повествование с предварительной домашней подготовкой.		Работа с текстом Составление сложного плана Написание изложения
53	18 неделя			Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.		Работа с книгой Тренировочные упражнения Редактирование текстов				Проектная работа  «Составление текста с деепричастными
54	18 неделя			Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.		Беседа Тренировочные упражнения
55	18 неделя			Гласная перед суффиксами деепричастий –В-, -ВШИ-.		Работа со справочной литературой Чтение учебных текстов Тренировочные упражнения
56	18 неделя			РрУпотребление деепричастий в речи.		Анализ художественных текстов Конструирование предложений Редактирование деформированных текстов
57	19 неделя			Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие»		Практикум
58	19 неделя			Диктант по теме «Деепричастие»		Диктант Грамматические задания					Контрольный диктант
59	19 неделя			Анализ диктанта		Работа над ошибками
60-61	19 -20 неделя			Рр. Характеристика литературного героя		Составление развёрнутого плана Отбор цитат Написание сочинения
62	20 неделя			Орфографический практикум.		Устные сообщения Тренировочные упражнения Самостоятельная работа
63	20 неделя			Пунктуационный практикум.		Анализ текстов Пунктуационный разбор предложений Комментированное письмо
64	21 неделя			Итоговый урок по теме «Самостоятельные части речи».		Комментированное письмо Самостоятельная работа
Переход из одной части речи в другую - 1час.
65			21 неделя	Переход слов из одной части речи в другую как один из способов словообразования в русском языке		Практикум	·         -осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         -формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;	Регулятивные:учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; Познавательные:объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом	опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; проводить морфологический анализ слова;  применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав
Служебные части речи.  Предлог - 13 часа.
66			21 неделя	Понятие о служебных частях речи. (Классификация служебных слов и их основные функции.)		Работа с материалом учебника Тренировочные упражнения Комментированное письмо	·         -формирование ответственного отношения к учению; -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         -осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         -формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; ·         -формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·         -	Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.	опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи; проводить морфологический анализ слова; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; Знать определение предлога как служебной части речи, его роль в предложении, морфологические признаки, разряды предлогов по значению. Уметь находить предлоги среди др. частей речи, подбирать предлоги к заданным существительным. Уметь отличать предлог от омонимичных приставок, определять производные предлоги, их происхождение, правильно писать Уметь правильно писать производные . предлоги,  отличать производные предлоги от существительных. Знать  условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы. Уметь  находить необходимую информацию по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить монологические высказывания. И выступать перед аудиторией
67			21 неделя	Понятие о предлоге.		Практикум
68			22 неделя	Классификация предлогов по значению. Многозначность предлогов.		Анализ таблицы «Классификация предлогов» Практическая работа Работа в парах
69-70			22 неделя	Производные и непроизводные предлоги.		Работа с книгой Анализ текстов Конструирование предложений с использованием производных и непроизводных предлогов
71			22 неделя	Простые и составные предлоги.		Работа с книгой Тренировочные упражнения Распределительный диктант
72-73			23 неделя	Интервью – жанр публицистики.		Прослушивание интервью Озаглавливание интервью Работа со схемой композиции интервью Формирование вопросов и ответов на них Работа с Памяткой «Как работать над сочинением в жанре интервью»
74-75			23 неделя	Систематизация изученного по теме «Предлог».		Тренинг Морфологический разбор предлогов
76			24 неделя	Контрольная работа по теме «Предлог».		Контроль знаний					Контрольная работа
77-78			24 неделя	Сжатое изложение публицистического текста с творческим заданием.		Контроль знаний
Союз  - 18 часов
79			24 неделя	Понятие о союзе.		Работа с книгой Анализ опорного материала Тренировочные упражнения	·         -формирование ответственного отношения к учению; ·         -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         -формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; ·         -формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·         -формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ·         -уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи; ·         -воспитание российской гражданской идентичности:	Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом;	применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); Знать о признаках союза как служебной части речи, его роли в предложении. Знать группы сочинительных союзов по значению, определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении Знать разряды сочинительных и подчинительных союзов по значению. Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения. Знать и соблюдать нормы употребления союзов в письменной и устной речи. Уметь конструировать различные виды сложных предложений, отличать союзы от наречий и местоимений с частицей. Уметь  находить необходимую информацию по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить монологические высказывания. анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
80			25 неделя	Простые и составные союзы.		Практикум
81			25 неделя	Рр. Морфологические средства связи предложений в тесте.		Анализ текста Выразительное чтение текста Определение его основной мысли, темы, способов и средств связи частей  текста
82			25 неделя	Рр. Сочинение – описание по картине  В.Д. Паленова «Золотая осень».		Контроль знаний
83			25 неделя	Сочинительные союзы.		Работа с книгой Анализ опорного материала Тренировочные упражнения Составление предложений по схемам
84			26 неделя	Основные функции сочинительных союзов.		Анализ текстов Конструирование предложений по схемам Графический диктант
85-86			26 неделя	Правописание сочинительных союзов также, тоже, зато.		Практикум				Проектная работа «Рассказ о союзах»
87-88			26 -27 неделя	Подчинительные союзы и их основные функции		Работа с книгой Анализ опорного материала Тренировочные упражнения
89-90			27 неделя	Правописание подчинительных союзов чтобы, потому что и др.		Практикум Объяснительный диктант Комментированное письмо
91-92			27 -28 неделя	Систематизация и обобщение изученного в разделе «Союз».		Устное высказывание «Общее и отличное между предлогом и союзом» Морфологический разбор союза Самостоятельная работа
93			28 неделя	Контрольная работа по теме «Союз».		Контроль знаний					Контрольная работа
94			28 неделя	Анализ контрольной работы		Работа над ошибками
95-96			28 – 29 неделя	Повторим орфографию и пунктуацию.		Орфографический и пунктуационный практикум.
Частицы  - 15 часов.
97			29 неделя	Понятие о частице.		Работа с книгой Анализ опорного материала Тренировочные упражнения	·         - -формирование ответственного отношения к учению; -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         -формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам; -формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности	Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; самостоятельно Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе	Знать особенности частицы как служебной части речи, роль частицы в предложении и при образовании форм слова. Уметь применять орфограммы «Пробел между частицей и словом», «Дефис между частицей и словом», отличать частицу от других единиц служебных частей речи. Знать разряды частиц. Уметь пользоваться вопросительными частицами, правильно их писать, выделять их среди других частей речи, видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами. Знать частицы, образующие формы слов или новые слова, понимать их роль в предложении и при образовании форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, неопределенных местоимений. Знать о дефисном написании частиц –то, -ка. Уметь применять изученные орфографические правила, совершенствовать навык раздельного написания частиц бы, ли, опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их.
98			29 неделя	Классификация частиц. Формообразующие частицы		Работа с книгой Анализ опорного материала Тренировочные упражнения
99			29 неделя	Раздельное и дефисное написание частиц		Тренировочные упражнения Работа с деформированным текстом				Пректная работа «Частица в текстах публицистического стиля»
100-101			30 неделя	Значения частиц		Работа с книгой Анализ опорного материала Тренировочные упражнения Составление предложений по схемам
102			30 неделя	Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ		Работа с книгой Анализ опорного материала Тренировочные упражнения
103			30 неделя	Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ.		Работа с книгой Анализ опорного материала Тренировочные упражнения
104			31 неделя	Различение на письме частиц НЕ и НИ		Тренинг
105			31 неделя	Различение на письме частиц  НИ и союза НИ - НИ		Практикум
106-107			31 неделя	Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ		Тренинг
108			32 неделя	Годовая контрольная работа		Контроль знаний					Годовая контрольная работа
109-110			32 неделя	Систематизация и повторение изученного по теме «Частица».		Практикум
Междометия 6 часов.
111		32  неделя		Междометия как особый разряд слов. Виды междометий.		Работа с книгой Анализ опорного материала Тренировочные упражнения	·         -воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; ·         усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной; ·         отношения к своим поступкам.	Регулятивные:учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом;	опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; проводить морфологический анализ слова; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;  определять междометия по его  грамматическим признакам. распознавать междометия, определять группы междометий по значению и происхождению
112		33 неделя		Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличия от междометий.		Работа с книгой Анализ опорного материала Тренировочные упражнения Составление предложений по схемам
113-114		33  неделя		Знаки препинания при междометиях.		Практикум				Проектная работа «Междометия в художественном стиле речи»
115		33 неделя		Метапредметная диагностическая работа.		Контроль знаний					Метапредметная диагностическая работа
Повторение 9 часов.
116-118		34  неделя		Орфоэпические и лексические нормы русского языка		Тренинг	·         -формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·         -формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ·         -уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи.	Регулятивные: учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; ладеть навыками различных видов чтения  и информационной переработки прочитанного материала; понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их
119-121		34-35  неделя		Грамматические нормы русского языка		Практикум
122		35 неделя		Итоговая контрольная работа в форме ОГЭ		Контроль знаний					Итоговая контрольная работа
123		35 неделя		Комплексный анализ текста		Самостоятельная работа
124		35 неделя		Подведение итогов года
Итого - 124 уроков

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Предмет: Русский язык                 Класс: 8           Кол-во нед. часов:  1 полугодие -2 часа, 2 полугодие -3 часа

№ п/п	сроки		Тема учебного занятия	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты					Проектная деятельность	Форма контроля
					Личностные			Метапредметные (УУД)	Предметные
Повторение изученного в 5 – 7 классах (3ч. +2ч. р/р)
1	1неделя		Лексика и фразеология.	Решение логических задач, работа по заданиям презентации, творческие работы, цифровой диктант	·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению		Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом;		владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала; владеть различными видами аудирования  и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи		Стартовая диагностическая  работа.
2	1 неделя		Морфемика и орфография.	Работа с различными видами диктантов, логические задачи, разбор слов.
3	2 неделя		Стартовая диагностическая работа. Морфология.	Словарный диктант, работа с учебником, тестирование, распределительный диктант
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ      Понятие о синтаксисе (3ч.)
4	2 неделя		Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.	Работа с таблицами,, распределит диктант, дубль-диктант	·         Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·		Регулятивные:выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности; Коммуникативные:организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом;		владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; владеть различными видами аудирования  и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
5	3 неделя		Виды синтаксической связи. Средства синтак- сической связи.	Работа с алгоритмом, практикум; Конструирование, самост.  работа, компьютер задачи
6	3 неделя		Способы подчинительной связи.	Наблюдения, самост выводы, работа с текстом, практикум,  выполнение заданий по презентации
Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования (2 ч.)
7	4 неделя		Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания.	Работа  с таблицами,, распределит диктант, дубль-диктант						Проектная работа
Словосочетание (3ч.)
8	4 неделя		Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные.	проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку		Регулятивные: работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации; Познавательные: резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст Коммуникативные: соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;		извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей
9	5 неделя		Строение и грамматическое значение словосочетаний.	выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя						Пректная работа
10	5 неделя		Цельные словосочетания. Практическая работа.	Работа  с различными видами диктантов, логические задачи, самост работа, разбор слов.
Предложение (5ч. +2ч. р/р+1ч.)
11	6 неделя		Грамматическая основа предложения.	лабораторная работа по определению главных членов в предложении, фронтальная беседа по результатам работы,	·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками		Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,		опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности
12	6 неделя		Предложения простые и сложные. Утвердите- льные и отрицательные.	составление мини-изложения по алгоритму выполнения задачи, компрессия текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,
13	7 неделя		Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.	объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
14	7 неделя		Контрольная работа № 1по теме «Словосо- четание и предложение».	написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой
15-16	8 неделя		Р.Р. Цепная  и  параллельная  связь  предложений, их порядок в тексте. Р.Р.Порядок слов в предложении.	работа в парах сильный – слабый.фронтальная беседа по результатам выполнения задания, интонационный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,						Проектная работа	Контрольная работа
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13Ч.)
17	9 неделя		Основные виды простого предложения. Поря док слов в предложении. Логическое ударение.	Сравнительна работа  с текстами, работа по учебнику, по заданиям компьютера	·         Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;	Регулятивные:выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской Коммуникативные:организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом;			извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия
Главные члены предложения (5ч. + 2ч. +1ч.)
18	9 неделя		Сказуемое. Основные типы сказуемого: прос тое глагольное; составное глагольное; состав ное именное.	самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и разных видов сказуемых в предложении, групповая работа (анализ текста: определение сказуемых,	·         Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·	Регулятивные:выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; Познавательные: выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;			опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.  понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их. выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат
19	10 неделя		Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное.Особенности связи подлежащего и сказуемого	комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой,
20	10 неделя		Тире между подлежащим и сказуемым. Практическая работа.	коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки постановки тире между подлежащим и сказуемым,
21	11 неделя		Повторение орфограмм в приставках.	Решение  логических  задач, работа по  заданиям презентации, творческие работы, цифровой диктант, тесты						Проектная работа
22	11 неделя		Повторение орфограмм в приставках.	Решение  логических  задач, работа по  заданиям презентации, творческие работы, цифровой диктант, тесты
Второстепенные члены предложения (7ч.)
23	12 неделя		Приложение как вид определения. Дефис при приложении.	Приложение»), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи с приложениями, коллективное проектирование домашнего задания,	·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·	Регулятивные:выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей			опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;
24	12 неделя		Дополнение. Его основные значения и спосо- бы выражения.	комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный  – слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, исследование предложений с последующей самопроверкой,
25	13 неделя		Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения.	составление текста лингвистического описания по теме «Обстоятельство»
26	13 неделя		Многозначные члены предложения. Синтаксические функции инфинитива.	самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой,
27	14 неделя		Обобщение знаний по теме «Члены предоже- ния»	Составление алгоритма, тестирование, работа с научной статьёй, словарями
28	14 неделя		Контрольный диктант № 1сграмматичес -ким заданием по теме "Члены предложения".	написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой						Проектная работа
29	15 неделя		Контрольный диктант № 1сграмматичес -ким заданием по теме "Члены предложения".	написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой							Контрольная работа
ОДНОСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8Ч)
30	15 неделя		Определенно-личные предложения.	фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный – слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации	·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·	Регулятивные:выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности . Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;			владеть навыками работы с учебной книгой, словарями; владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала; владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; опознавать основные единицы синтаксиса объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
31	16 неделя		Неопределенно-личные предложения.	написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания,
32	16 неделя		Безличные предложения. Практическая рабо та.	работа в парах сильный – слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант						Пректная работа
33	17 неделя		Назывные предложения. Знаки препинания в конце назывных предложений.	Работа  с различными видами диктантов, логические задачи,  разбор слов.
34	17 неделя		Особенности использования односоставных предложений в речи. Синонимика двусостав- ных и односоставных предложений.	Решение  логических  задач, творческие работы,  тесты, правка текста
35	17 неделя		Обобщение по теме «Односоставные предло -жения»	Наблюдения, самост выводы, работа с текстом, практикум,  выполнение заданий по презентации
36	18 неделя		Контрольная работа № 2 по теме «Односо -ставные предложения" предложения».	написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой
37	18 неделя		Анализ контрольной работы по теме "Односо- ставные предложения".	Самостоятельная работа над ошибками.							Контрольная работа
38	18 неделя		Анализ контрольной работы по теме "Односо- ставные предложения".	Самостоятельная работа над ошибками.
ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (2Ч)
39	19 неделя		Тире в неполном предложении. Практическая работа.	Метод сравнения, практикум, выводы	·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способностиучащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;	Регулятивные:работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения характеристик продукта/результата; Познавательные: резюмировать главную идею текста; Коммуникативные:соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;			владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала; участвовать в разных видах обсуждения, формулировать
40	19  неделя		Тире в неполном предложении. Практическая работа.	Метод сравнения, практикум, выводы
ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Предложения с однородными членами (8ч.+1 ч.р/р +1ч.)
41	19 неделя		Р.Р. Написание сжатого изложения с элемента ми сочинения.	фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания с однородными членами),	·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде; Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности	Регулятивные:выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей			владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
42	20 неделя		Однородные члены. Союзы при однородных членах предложения, их разряды по значению
43	20 неделя		Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однород. чл.	составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный – слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой,
44	20 неделя		Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	объяснительный диктант, конструирование текста на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания,						Пректная работа
45	21 неделя		Р.Р. Однородные члены предложения как средство выразительности речи.	Составление алгоритма, тестирование, работа с научной статьёй, словарями
46-47	21 неделя		Однородные и неоднородные определения.	составление текста и расставление знаков, составление схем сложносочиненных предложений, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
48	22 неделя		Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»	составление лингвистического описания, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
49-50	22 неделя		Контрольный диктант № 2 по теме "Одно - родные члены предложения" Анализ контрольного диктанта по теме «Однородные члены предложения»	написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой. Самостоятельная работа над ошибками.
51	23 неделя		Повторение орфограмм в суффиксах.	Распределительный диктант, взаимопроверка, тесты							Контрольная работа
52	23 неделя		Повторение орфограмм в суффиксах.	Распределительный диктант, взаимопроверка, тесты						Проект
Предложения с обособленными членами ( 18 ч +2 ч)
53-54	23 неделя 24 неделя		Обособление согласованных определений. Знаки препинания при обособленных согл. оп	анализ текста: определение обособленных определений, самостоятельная работа по материалам учебника,	·         Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; ·           ·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;	Регулятивные:формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:выделять явление из общего ряда других явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.			владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. ·                     извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
55	24 неделя		Обособление несогласованных определений.	Решение  логических  задач, творческие работы, цифровой диктант, тесты
56-57	24 неделя 25 неделя		Р.Р. Заглавие как средство связи предложений в тексте. Подготовка к сжатому изложению. Р.Р. Написание сжатого изложения.	самопроверкой, составление текста-рассуждения на дискуссионную тему с последующей проверкой учителя, Самостоятельная работа.
58-59	25 неделя		Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях.	анализ предложений с обособленными приложениями по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповое составление памятки об условиях обособления приложений
60-61	26 неделя		Обособленные дополнения. Практическая работа	Работа с алгоритмом, редакторская правка,
62	26 неделя		Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения.	Работа  с различными видами диктантов, логическими задачами, работа со словом.
63	27 неделя		Выделение запятыми обстоятельств, выражен ных деепричастиями и деепричастными обор.	групповая лабораторная работа по художественному тексту с обособленными обстоятельствами при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по памятке
64	27 неделя		Выделение запятыми обстоятельств, выражен ных существительными с предлогом несмотря на и др.	групповое конструирование предложений с обособленными обстоятельствами, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание),
65	27 неделя		Обособленные уточняющие члены предложения. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.	лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материалу, художественному тексту)
66	28 неделя		Обобщение изученного по теме  «Обособлен ные члены предложения»	объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок						Проектная работа
67	28 неделя		Повторение орфографии. Слитное написание слов.	Творческие работы, выполнение цифрового диктанта
68	28 неделя		Контрольная работа № 3 по теме «Обособ- ленные члены предложения».	написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой.
69	29 неделя		Р.Р. ассуждение. Сравнение – разновидность рассуждения (подготовка к сочинению). Р.Р. Написание сочинения-рассуждения по тексту.	Составление алгоритма, тестирование, работа с научной статьёй, словарями Самостоятельная работа.							Контрольная работа
70 71	29 неделя 29 неделя		Р.Р. ассуждение. Сравнение – разновидность рассуждения (подготовка к сочинению). Р.Р. Написание сочинения-рассуждения по тексту.	Составление алгоритма, тестирование, работа с научной статьёй, словарями Самостоятельная работа.
Предложения с вводными словами,словосочетаниями,предложениями и обращениями (9ч+2ч. р/р)
72	30 неделя		Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения.	объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	·         осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной; ·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,  вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·         формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;	Регулятивные: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; формировать навыки работы в группе			владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. ·                     извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. ·                     классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; ·                     опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей.
73	30 неделя		Синонимия вводных конструкций. Знаки пре- пинания в предложениях с вводными слова -ми, словосочетаниями.	составление словарика вводных слов и сочетаний в соответствии с их значением с последующей взаимопроверкой.
74	30 неделя		Р.Р. Киносценарий как одна из композицион- ных форм сочинения. Р.Р. Написание киносценария.	Тема. Основная мысль. Микротема. Абзац. Роль плана. Сценарий.
75-76	31 неделя		Вставные конструкции как средство поясне -ния, уточнения, обогащения содержания вы- сказываний. Практическая работа.	Наблюдение, составление алгоритма практикум,  формулирование выводов
77	31 неделя		Обращение, средства его выражения, включая звательную интонацию.Знаки препинания при обращении.	Выполнение разноуровневых заданий, поисковая работа,  работа  с тестами
78	32 неделя		Метапредметная диагностическая работа	Самостоятельно работают, применяя знания, полученные на учебных занятия по разным предметам.
79	32 неделя		Р.Р. Обращение как средство связи предложений в тексте.								Метапредметная диагностическая работа
80	32 неделя		Р.Р. Сочинение с употреблением обращений как средства связи предложений.	Композиция сочинения-рассуждения.						Проектная работа
81	33 неделя		Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи.	объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
82	33 неделя		Обобщение  изученного  по темам  «Уточня - ющие члены предложения», «Вводные слова», «Предложения с обращениями».	коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
83	33 неделя		Контрольный диктант № 3 по теме «Пред ложения с вводными словами, словосочетаниями и обращениями».	написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой.
84	34 неделя		Годовая контрольная работа	Самостоятельно работают, применяя полученные знания по разным разделам курса							Контрольная работа
85	34 неделя		Годовая контрольная работа	Самостоятельно работают, применяя полученные знания по разным разделам курса							Годовая контрольная работа
Повторение изученного в 8 классе (14ч. + 2 ч. р/р)
86		34 неделя	Предложения с однородными членами.	Решение логических  задач, творческие работы, выполнение цифрового диктанта
87		35 неделя	Предложения с однородными членами.	Работа по  заданиям презентации, творческие работы, выполнение цифрового диктанта
88-89		35неделя	Предложения с обособленными членами предложения.	Наблюдение, составление алгоритма практикум,  формулирование выводов
90-91		36 неделя	Предложения с обращениями, вводными словами, слова-предложения.	Выполнение разноуровневых заданий, поисковая работа,  работа  с тестами
92		36 неделя	Морфемика  и словообразование. Орфография	Выполнение разноуровневых заданий, поисковая работа,  работа  с тестами
Итого – 92- часа

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Предмет: Русский язык                 Класс: 9           Кол-во нед. часов: 2 ч. – 1 полугодие, 3 ч – 2 полугодие

№ п/п	сроки	Тема урока	Основные виды деятельности учащихся	Планируемые результаты			Проектная деятельность	Формы контроля
				Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (3ч.)
1	1 неделя	Повторение изученного в 8 классе. Словосочетание	Определять способы связи в словосочетании. Находить грамматическую основу предложения. Анализировать особенности употребления односоставных предложений. Комплексная работа с текстом.	·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками  в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой  видов  деятельности; ·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.	Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности. Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации. Коммуникативные: искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ	анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; находить грамматическую основу предложения
2	1 неделя	Повторение изученного в 8 классе. Простое предложение
3	2 неделя	Стартовая диагностическая работа. Повторение изученного в 8 классе. Осложненное предложение						Стартовая диагностическая работа.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ   СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2ч. + 3 р/р)
4	2 неделя	Основные виды сложных предложений	Определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения	·         осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной; ·         формирование ответственного отношения к учению	Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста	при­менять правила постановки зна­ков препинания в сложном предложении; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать различные выразительные средства языка;
5	3 неделя	Текст. Композиционные формы сочинений	Находить ключевые слова в тексте, определять средства связи между предложениями, абзацами	·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста	анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка. оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (3 ч +1 ч. р/р.+ 2 ч.+2 ч.)
6	3 неделя	Сложносочинённые предложения	Составлять схемы предложений, понимать смысловые отношения между частями сложного предложения и средства их выражения	·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи; ·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера	Коммуникативные: представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного.	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; находить грамматическую основу предложения; опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи.
7	4  неделя	Сложносочинённые предложения
8	4  неделя	Анализ сочинений	Знать приёмы редактирования текста. Производить рецензирование (саморецензирование, взаиморецензирование)
9	5 неделя	Повторим орфографию.	Выработать орфографическую зоркость. Использовать орфографические словари
10	5 неделя	Диктант с грамматическим заданием.	Группировать слова в соответствии с типами орфограмм					Диктант с грамматическим заданием.
11	6  неделя	Анализ диктанта с грамматическим заданием
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (30ч. +9ч. р/р)
12	6 неделя	Строение сложноподчинённых предложений	Понимать смысловые отношения между частями предложения	·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; ·           ·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·           ·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; ·           ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; ·           ·         осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении; ·           ·         формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности; ·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; ·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи; ·           ·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. ·	Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Коммуникативные: представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	познавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и второстепенные члены предложения; опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; использовать орфографические словари; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта. анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать различные выразительные средства языка; писать конспект, отзыв
13	7 неделя	Стили речи (обобщение).	Анализировать тексты
14	7 неделя	Аннотация
15	8 неделя	Особенности присоединения придаточного предложения к главному.	Составлять схемы, объяснять знаки препинания. Моделировать предложения, употреблять в речи
16	8 неделя	Роль указательных слов
17	9 неделя	Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
18	9 неделя	Виды придаточных предложений	Понимать смысловые отношения между частями предложения. Разграничивать союзы и союзные слова
19	10 неделя	Виды придаточных предложений
20	10 неделя	Портретный очерк	Использовать словарь эпитетов. Анализировать тексты - образцы
21	11 неделя	Виды придаточных предложений	Оценивать правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов. Наблюдать за особенностями использования сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров. Использовать сложноподчиненные предложения в тексте в качестве зачина. Устранять ошибки в построении сложноподчиненных предложений
22	11 неделя	Виды придаточных предложений
23	12 неделя	Виды придаточных предложений
24	12 неделя	Придаточные определительные
25	13 неделя	Придаточные определительные
26	13 неделя	Придаточные определительные
27	14 неделя	Средства связи придаточного предложения с глав ным
28	14 неделя	Средства связи придаточного предложения с главным
29	15 неделя	Придаточные обстоятельственные
30	15неделя	Придаточные обстоятельственные
31	16 неделя	Придаточные обстоятельственные
32	16 неделя	Придаточные обстоятельственные
33	17 неделя	Придаточные обстоятельственные
34	17 неделя	Придаточные обстоятельственные					Проект №2
35	17 неделя	Обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения»	Проводить комплексную работу с текстами разных стилей и жанров
36	18 неделя	Обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения»
37	18 неделя	Обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения»
38	18 неделя	Контрольная работа по теме «Сложноподчинённое предложение.	Контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки рабо­ты: самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания					Контрольная работа
39	19 неделя	Анализ контрольной работы
40	19 неделя	Сжатое изложение	Использовать сложноподчиненные предложения при написании сжатого изложения
41	19 неделя	Сжатое изложение
42	20 неделя	Анализ творческих работ	Уметь видеть речевые и грамматические ошибки и устранять их в процессе редактирования
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8ч.+5 ч.р/р+2 ч.)
43	20 неделя	Бессоюзные сложные предложения.	Определять смысловые отношения между частями предложений. Составлять схемы. Моделировать предложения и употреблять их в речи. Сопоставлять синтаксические синонимы	Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности; ·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; ·           ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания. ·	Коммуникативные: представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность Регулятивные: планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию; формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования части речи+ выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации	анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; использовать орфографические словари; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,; самостоятельно планировать пути достижения целей. опознавать различные выразительные средства языка;
44	20 неделя	Бессоюзные сложные предложения
45	21 неделя	Запятая и точка с запятой в них
46	21 неделя	Запятая и точка с запятой в них
47	21 неделя	Тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении
48	22 неделя	Тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении
49	22 неделя	Тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении
50	22 неделя	Стили речи. Разговорный стиль	Выявлять особенности разговорной речи. Производить сопоставительный анализ текстов разных стилей
51	23 неделя	Стили речи. Разговорный стиль
52	23 неделя	Стили речи. Разговорный стиль
53	23 неделя	Стили речи. Разговорный стиль
54	24 неделя	Стили речи. Разговорный стиль
55	24 неделя	Обобщающий урок по теме «Бессоюзное сложное предложение»	Подготавливать научные сообщения. Самостоятельно отбирать примеры. Рецензировать, обсуждать доклады
56	24 неделя	Обобщающий урок по теме «Бессоюзное сложное предложение»
57	25 неделя	Повторим орфографию	Объяснительный диктант, работа с орфограммами, групповая работа
58	25 неделя	Повторим орфографию
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (8 ч.+1 ч.)
59	25 неделя	Сложные предложения с разными видами связи	Наблюдать за использованием в художественных, публицистических, научных текстах сложных предложений с разными видами связи. Использовать эти предложения при написании сжатых изложений, конспектов, аннотаций	·           ·         воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка своего края; ·           ·         формирование ответственного отношения к учению; ·           ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями между членами группы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.	опре­делять условия употребления союзной (сочи­нительной и под­чинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
60	26 неделя	Сложные предложения с разными видами связи
61	26 неделя	Сложные предложения с разными видами связи					Проект №3
62	26 неделя	Сложные предложения с разными видами связи
63	27 неделя	Сложные предложения с разными видами связи
64	27 неделя	Сложные предложения с разными видами связи
65	27 неделя	Обобщение изученного
66	28 неделя	Обобщение изученного
67	28 неделя	Контрольная работа по теме «Сложное предложение с разными видами связи»						Контрольная работа
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (6 ч.+ 2 ч. р/р.)
68	28 неделя	Способы передачи чужой речи	Сопоставлять синтаксические синонимы. Использовать различные виды цитирования	·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способностиучащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Регулятивные: работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; Познавательные: резюмировать главную идею текста; Коммуникативные: соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;	владеть навыками работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала; участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного  опыта.
69	29 неделя	Способы передачи чужой речи
70	29 неделя	Способы передачи чужой речи
71	29 неделя	Способы передачи чужой речи
72	30 неделя	Способы передачи чужой речи
73	30 неделя	Способы передачи чужой речи
74	30 неделя	Изложение (сжатое).	Уметь строить текст-рассуждение
75	31 неделя	Сочинение на лингвистическую тему
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3ч.)
76	31 неделя	Роль языка в жизни общества	Готовить доклады на основе самостоятельного отбора информации. Обсуждать, рецензировать доклады	·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину	Коммуникативные: планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями между членами группы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.	владеть навыками работы с учебной книгой и ресурсами Интернета; владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала
77	31 неделя	Язык как развивающееся явление
78	32 неделя	Обобщающий урок по теме «Книжные стили речи»	Анализировать тексты. Выразительное чтение как тест на понимание текста				Проект №4
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ (8 ч.)
79	32 неделя	Систематизация знаний по фонетике, графике, лексике	Производить фонетический разбор, лексический разбор слова и текста. Работать со словарями. Отбирать материал для презентаций	·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·         формирование целостного мировоззрения. ·	Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста	проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов; применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов. характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; использовать
80	32 неделя	Систематизация знаний по фонетике, графике, лексике
81	33 неделя	Систематизация и обобщение изученного по морфемике	Сопоставлять морфемную структуру слова и выявлять способ его образования
82	33 неделя	Систематизация и обобщение изученного по морфемике
83	33 неделя	Систематизация и обобщение изученного по морфологии	Выполнять морфологический разбор. Сопоставлять грамматические омонимы. Анализировать тексты
84	34 неделя	Систематизация и обобщение изученного по морфологии
85	34 неделя	Контрольная работа	Анализировать и исправлять ошибки. Редактировать тексты изложений и сочинений					Контрольная работа
86	34 неделя	Анализ контрольной работы
Итого -  86 часов