Рабочая программа учителя-дефектолога для обучающихся начальной школы

Рабочая программа учителя-дефектолога

для обучающихся начальной школы (1-4 классы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Программа дефектологического сопровождения ориентирована на оказание помощи и поддержки детям младшего школьного возраста, испытывающими трудности в освоении школьной образовательной программы, направлена на развитие познавательной сферы. Программа составлена с опорой на основную общеобразовательную программу начального общего образования.

  Цель данной программы -     создание условий для успешного преодоления  детьми  трудностей в обучении при достижении планируемых результатов ООП НОО.                                                 

Задачи:

¾    изучение особенностей слабоуспевающих  обучающихся,  причин их отставания в учебе и слабой мотивации;

¾    формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкости мыслительных процессов);

¾    устранение пробелов в усвоении программного материала по основным предметам

¾    повышение познавательной активности и развитие основных  психических  процессов у детей (восприятие, внимание, память, мышление и др.);

¾    формирование ответственного отношения обучающихся к учебному труду;

¾    сохранение  и укрепление здоровья обучающихся;

¾    развитие коммуникативных навыков посредством повышения уровня общего речевого развития школьников;

¾    обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности, повышение мотивации к школьному обучению.

Коррекционно-развивающая работа учителя-дефектолога осуществляется в форме индивидуальных занятий. Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности трудностей в обучении, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей. Продолжительность индивидуальных занятий 15-25 минут,  2-3 раза в неделю.

Содержание программы по преодолению трудностей в обучении разработано с учетом возрастных, типологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Коррекционная работа  осуществляется на индивидуальных занятиях  с учетом рефлексивно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов, проводится систематически, с поэтапным усложнением содержания материала, учитывает зону ближайшего развития и постепенным уменьшением помощи взрослого. Непрерывный мониторинг динамики развития ребенка  обеспечивает гибкую адаптацию индивидуальной программы.

          Основными направлениями коррекционной работы являются:

¾               коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения, устранение индивидуальных пробелов в знаниях;

¾               развитие высших психических функций;

¾               развитие межанализаторных систем, их взаимодействия;

¾               формирование функции программирования и контроля собственной деятельности;

¾               развитие мелкой моторики и графомоторных навыков.

Перечисленные направления работы не являются этапами коррекционно-развивающих занятий, на каждом из занятий используются игры и упражнения разных направлений.

Количество часов по направлениям может меняться в зависимости от возможностей ребёнка, и его потребности в коррекционно-развивающем  воздействии.

Обязательными условиями при проведении занятий являются: планирование материала на основе соблюдения принципа от простого к сложному, дозирование помощи взрослого, постепенный переход от совместной деятельности с педагогом к самостоятельной работе учащегося.

        Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения пробелов в знаниях и повышения уровня учебно-познавательной деятельности.

        Оценка результатов коррекционно-развивающей работы состоит из мониторинга, анализа промежуточных результатов коррекционно-развивающей работы:

- положительной динамики развития ребенка, отмеченной учителями, специалистами и родителями (анкетирование, опрос, беседа);

- результатов структурированного наблюдения за ребенком во время коррекционно-развивающих занятий, уроков, на переменах, во внеучебное время;

- тестов и индивидуальных  заданий;

- качества и количества выполняемых заданий на коррекционных занятиях;

- анализа продуктов деятельности ребенка (тетрадей, контрольных и самостоятельных работ).

 Количество обучающихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не овладев основными умственными операциями, обучающиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних классах. ФГОС начального общего образования определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы. Большое внимание в новом стандарте уделяется формированию универсальных учебных действий на начальном периоде обучения, поскольку этот период является фундаментом для последующего успешного обучения.

Выделяют следующие причины, вызывающие школьную неуспеваемость:

－  нарушения нервной деятельности;

－  общая неспособность к интеллектуальному труду;

－  физическая ослабленность;

－  школьная незрелость;

－  педагогическая запущенность;

－  недостаточное развитие речи;

－  боязнь школы, учителей;

－  инфантилизм (т.е. детскость);

－  астеническое состояние;

－  снижение зрения;

－  гиподинамия;

－  социально-экономическая ситуация, которая снизила материальный уровень жизни людей (родители вынуждены кроме основной работы, подрабатывать на другой- ребенок предоставлен сам себе).     

Сегодня в школах достаточно много учеников имеющих проблемы с обучением.  Преодоление неуспеваемости встаёт важнейшей задачей школы.

       Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки обучащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения - цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года.    

  Виды неуспеваемости в зависимости от количества учебных предметов и устойчивости отставания: 

¾    общее и глубокое отставание - по многим или всем учебным предметам длительное время; 

¾    частичная, но относительно стойкая неуспеваемость - по одному - трем наибо­лее сложным предметам (как правило, русский и иностранный языки, математика);

¾     неуспеваемость эпизодическая - то по одному, то по другому предмету, относительно легко преодолеваемая.                                            

     Отставание — это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рампой для определения успеваемости. Слово «отставание» обозначает и процесс накапливания невыполнения требований.                                                       

Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют, в конечном счете, неуспеваемость. Задача состоит в том, чтобы не допустить переплетения отдельных отставаний. Это и есть предупреждение неуспеваемости.

  Основными признаками неуспеваемости обучащихся можно считать:

－    пробелы в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия;

－    пробелы в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающие темп работы настолько, что обучающийся не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков;

－    недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие свойства, необходимые для успешного учения;

－     обучающийся не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.

Выявить причины неуспеваемости можно с помощью диагностических методик, позволяющих установить наличие и характер учебно-познавательных способностей и интересов обучающихся и определить оптимальные условия для коррекционно-развивающей работы.  

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 В ходе реализации данной программы обучающиеся должны научиться:

¾    проявлять познавательную и творческую активность на всех занятиях;

¾    выражать свои мысли и чувства посредством речи;

¾    планировать собственную деятельность;

¾    вести беседу с педагогом, аргументировать свой ответ; последовательно и логично рассказывать о факте, событии, явлении.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общих умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В ходе реализации данной программы у младших школьников формируются следующие группы УУД:

1. Личностные

- нравственно-этическая ориентация;

- ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- заложены основы социально-ценных личностных и  нравственных качеств: трудолюбие, организованность;

- добросовестное отношение  к делу, инициативность, любознательность,  потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

2. Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (цели, функции, способы);

- постановка вопросов (поиск и сбор информации);

- умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- умение критично относиться к собственному мнению;

- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

- организация учебного взаимодействия в группе (распределение ролей, умение договариваться друг с другом и т.д.).

3. Регулятивные

- целеполагание – постановка учебной задачи;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата:

- прогнозирование – предвосхищение результата;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- коррекция – внесение дополнений и корректив в план и способ действий;

- оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

- саморегуляция – способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

4. Познавательные

- умение работать, пользуясь алгоритмом учебных действий;

- умение классифицировать и обобщать предметы по данному признаку.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Диагностический этап

 Цель дефектологического обследования состоит в установлении усвоенного детьми объема знаний, умений и навыков, выявлении трудностей, которые они испытывают в процессе овладения новыми понятиями и видами деятельности, в определении этапа, на котором эти трудности возникли, и тех условий, при которых они могут быть преодолены.

 Сопоставление актуального уровня развития ребенка (исходного уровня) с зоной его ближайшего развития, из чего формируется программа работы, этапы и средства достижения цели.

Основной этап

Создание условий для осознанного и активного включения ребенка в процесс, создание определенных алгоритмов работы, направленность на достижение заданных целей, применение полученных знаний на практике.

Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков

Использование специального координационного комплекса упражнений для пальцев и кистей рук. Упражнения мелкой моторики для развития интеллекта, повышения общей работоспособности мозга, скорости передачи сигналов, внимания и межполушарного взаимодействия. Работа по исправлению и улучшению почерка.

Устранение индивидуальных пробелов в знаниях

Устранение  пробелов в усвоении программного материала по основным предметам (по рекомендации основного учителя).

Формирование общеинтеллектуальных умений

Отработка понятия признак предмета. Перед обучающимся ставится вопрос, существуют ли признаки отдельно от предметов. Выполняя задания, ученики осознают, что один и тот же предмет имеет много разных признаков, а один и тот же признак может быть присущ различным предметам. Вводятся слова качество, свойство как синонимы слова признак. Рассматриваются признаки абстрактных предметов: геометрических фигур, чисел, слов. Существенное отличие абстрактных объектов от конкретных состоит в том, что количество их признаков ограничено, и каждый объект перечислением его признаков может быть  полностью охарактеризован. Сравнение объектов по тем или иным признакам,  их сходстве и различии. Сравниваются слова, числа, геометрические фигуры. Неявно проводится различие между обозначаемым и обозначением (объектом и словом): сравниваются, с одной стороны, кот и кит как животные, а с другой стороны – слова кот и кит. Дается представление о том, как из признаков объекта составить его связное описание, по которому можно распознать, т. е. выделить его из других объектов, в каких-то отношениях с ним сходных. Существенные признаки – это такие признаки, каждый из которых, взятый отдельно, необходим, а все вместе достаточны, чтобы с их помощью можно было отличить данный предмет от всех остальных.

Развитие внимания

Решение задач на поиски ходов в простых лабиринтах,  «Графический диктант» с выявлением закономерностей.

Решение задач, требующих развития  навыков самоконтроля «Внимательный художник», «Запутанные дорожки».

Развитие памяти.

Развитие умения запоминать различные предметы (5-6 предметов без учета месторасположения); умения запоминать информацию аудиально.

Развитие пространственного восприятия  и сенсомоторной координации.

 Решение  задач пространственной координации: «Графический диктант», наложенные рисунки, составление мозаики, нахождение заданной фигуры из двух или более изображений. Решение задач на воображение, перевоплощение.

Формирование простейших эвристических (поисковых)умений.

Поиск и выявление закономерностей. Умозаключения по аналогии. Целенаправленный перебор логических возможностей.

Формирование элементов творческого мышления.

 Решение  шарад, ребусов, анаграмм. Развитие совместной деятельности и чувство ответственности за принятое решение.

Этап итоговой диагностики

Сопоставление актуального уровня развития ребенка на начало  и конец учебного года. Выявление динамики развития обучающегося. Оценка сформированности  учебных навыков в соответствии с программными требованиями.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 КЛАСС

№п/п	Название раздела, темы	Коли-чество часов
	I блок.  Диагностический
1	Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов. Оценка графических навыков, почерка	1
2	Обследование уровня развития познавательных процессов	1
3	Оценка сформированности учебных навыков в соответствии с программными требованиями	1
	II  блок. Установочный
4	Разработка программы коррекционной работы.	1
	III блок.  Коррекционно-развивающий
	Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков	20
5-25	Упражнения для развитие мелкой моторики, графомоторных навыков
26-35	Устранение индивидуальных пробелов в знаниях	10
	Формирование общеинтеллектуальных умений	10
36	Выделение признаков предметов.	1
37	Узнавание предметов по заданным признакам	1
38	Учимся определять различные и одинаковые свойства предметов, слов и чисел.	1
39	Сравнение предметов, слов и чисел.	1
40	Учимся выделять существенные признаки предметов.	1
41	Учимся устанавливать связи между предметами и явлениями.	1
42	Оперирование признаками предметов.	1
43	Классификация предметов и явлений. Формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации.	1
44	Формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.	1
45	Комбинированные задания для овладения операцией «классификация».	1
	Развитие внимания	4
46	Упражнения на развитие внимания.	1
47	Упражнения на развитие наблюдательности.	1
48	Развитие умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.	1
49	Уровень устойчивости внимания.	1
	Развитие памяти.	4
50	Упражнения на развитие визуальной памяти.	1
51	Упражнения на развитие аудиальной памяти.	1
52	Упражнения на развитие тактильной памяти.	1
53	Уровень развития кратковременной слуховой, смысловой памяти.	1
	Развитие пространственного восприятия  и сенсомоторной координации.	4
54	Упражнения на развитие пространственной координации.	1
55	Упражнения на развитие воображения.	1
56	Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки со счетными палочками.	1
57	Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки. Задачи – смекалки	1
	Формирование простейших эвристических (поисковых)умений.	5
58	Учимся находить простые закономерности.	1
59	Упражнения на развитие мышления по аналогии.	1
60	Учимся решать логические задачи.	1
61	Упражнения на простейшие умозаключения.	1
62	Решение частично-поисковых задач разного уровня.	1
	Формирование элементов творческого мышления.	2
63	Решение ребусов.	1
64	Решение шарад, анаграмм.	1
	VI  блок. Итоговая диагностика
65	Методика Э.Ф. Замбацявичене «Исследование словесно-логического мышления мл. школьников» на конец учебного года.	1
66	Выявление динамики развития психических процессов.	1
67	Мониторинг динамики развития обучающегося.	1
68	Анализ результатов коррекционно-развивающей работы.	1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС

№ п/п	Тема занятия	Дата	Примечание
1	Изучение педагогической документации, консультации с учителями.
2	Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов. Оценка графических навыков, почерка.
3	Обследование уровня развития познавательных процессов.
4	Оценка сформированности учебных навыков в соответствии с программными требованиями. Разработка программы коррекционной работы.
5	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
6	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
7	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
8	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
9	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
10	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
11	Развитие концентрации внимания. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
12	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
13	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций
14	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
15	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
16	Развитие логического мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи.
17	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
18	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
19	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
20	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
21	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
22	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
23	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
24	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
25	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
26	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
27	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
29	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
30	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
31	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
32	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
33	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
34	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
35	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
36	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
37	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
38	Развитие концентрации внимания.   Развитие умения решать нестандартные задачи.
39	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
40	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
41	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
42	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
43	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
44	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
45	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
46	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
47	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
48	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
49	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
50	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
51	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
52	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
53	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
54	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
55	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
56	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
57	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
58	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
59	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
60	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
61	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
62	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
63	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
64	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
65	«Исследование словесно-логического мышления младших  школьников» на конец учебного года.
66	Обследование уровня развития познавательных процессов.
67	Мониторинг динамики развития обучающегося.
68	Анализ результатов коррекционно-развивающей работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 КЛАСС

№п/п	Название раздела, темы	Коли-чество часов
	I блок.  Диагностический
1	Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов. Оценка графических навыков, почерка	1
2	Обследование уровня развития познавательных процессов	1
3	Оценка сформированности учебных навыков в соответствии с программными требованиями	1
	II  блок. Установочный
4	Разработка программы коррекционной работы.	1
	III блок.  Коррекционно-развивающий
	Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков	10
5-14	Упражнения для коррекции и исправления почерка
15-23	Устранение индивидуальных пробелов в знаниях	16
	Формирование общеинтеллектуальных умений	10
31	Выделение признаков предметов.	1
32	Узнавание предметов по заданным признакам	1
33	Учимся определять различные и одинаковые свойства предметов, слов и чисел.	1
34	Сравнение предметов, слов и чисел.	1
35	Учимся выделять существенные признаки предметов.	1
36	Учимся устанавливать связи между предметами и явлениями.	1
37	Оперирование признаками предметов.	1
38	Классификация предметов и явлений. Формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации.	1
39	Формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.	1
40	Комбинированные задания для овладения операцией «классификация».	1
	Развитие внимания	5
41-42	Упражнения на развитие внимания.	2
43	Упражнения на развитие наблюдательности.	1
44	Развитие умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.	1
45	Уровень устойчивости внимания.	1
	Развитие памяти.	6
46-47	Упражнения на развитие визуальной памяти.	2
48-49	Упражнения на развитие аудиальной памяти.	2
50	Упражнения на развитие тактильной памяти.	1
51	Уровень развития кратковременной слуховой, смысловой памяти.	1
	Развитие пространственного восприятия  и сенсомоторной координации.	4
52	Упражнения на развитие пространственной координации.	1
53	Упражнения на развитие воображения.	1
54	Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки со счетными палочками.	1
55	Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки. Задачи – смекалки	1
	Формирование простейших эвристических (поисковых)умений.	5
56	Учимся находить простые закономерности.	1
57	Упражнения на развитие мышления по аналогии.	1
58	Учимся решать логические задачи.	1
59	Упражнения на простейшие умозаключения.	1
60	Решение частично-поисковых задач разного уровня.	1
	Формирование элементов творческого мышления.	4
61-62	Решение ребусов.	2
63-64	Решение шарад, анаграмм.	2
	VI  блок. Итоговая диагностика
65	Методика Э.Ф. Замбацявичене «Исследование словесно-логического мышления мл. школьников» на конец учебного года.	1
66	Выявление динамики развития психических процессов.	1
67	Мониторинг динамики развития обучающегося.	1
68	Анализ результатов коррекционно-развивающей работы.	1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

№ п/п	Тема занятия	Дата	Примечание
1	Изучение педагогической документации, консультации с учителями.
2	Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов. Оценка графических навыков, почерка.
3	Обследование уровня развития познавательных процессов.
4	Оценка сформированности учебных навыков в соответствии с программными требованиями. Разработка программы коррекционной работы.
5	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
6	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
7	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
8	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
9	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
10	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
11	Развитие концентрации внимания. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
12	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
13	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций
14	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
15	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
16	Развитие логического мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи.
17	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
18	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
19	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
20	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
21	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
22	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
23	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
24	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
25	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
26	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
27	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
29	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
30	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
31	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
32	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
33	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
34	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
35	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
36	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
37	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
38	Развитие концентрации внимания.   Развитие умения решать нестандартные задачи.
39	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
40	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
41	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
42	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
43	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
44	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
45	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
46	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
47	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
48	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
49	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
50	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
51	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
52	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
53	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
54	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
55	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
56	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
57	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
58	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
59	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
60	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
61	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
62	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
63	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
64	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
65	«Исследование словесно-логического мышления младших  школьников» на конец учебного года.
66	Обследование уровня развития познавательных процессов.
67	Мониторинг динамики развития обучающегося.
68	Анализ результатов коррекционно-развивающей работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 КЛАСС

№п/п	Название раздела, темы	Коли-чество часов
	I блок.  Диагностический
1	Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов. Оценка графических навыков, почерка	1
2	Обследование уровня развития познавательных процессов	1
3	Оценка сформированности учебных навыков в соответствии с программными требованиями	1
	II  блок. Установочный
4	Разработка программы коррекционной работы.	1
	III блок.  Коррекционно-развивающий
	Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков	10
5-14	Упражнения для коррекции и исправления почерка
15-24	Устранение индивидуальных пробелов в знаниях	10
	Формирование общеинтеллектуальных умений	10
25	Выделение признаков предметов.	1
26	Узнавание предметов по заданным признакам	1
27	Учимся определять различные и одинаковые свойства предметов, слов и чисел.	1
28	Сравнение предметов, слов и чисел.	1
29	Учимся выделять существенные признаки предметов.	1
30	Учимся устанавливать связи между предметами и явлениями.	1
31	Оперирование признаками предметов.	1
32	Классификация предметов и явлений. Формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации.	1
33	Формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.	1
34	Комбинированные задания для овладения операцией «классификация».	1
	Развитие внимания	5
35-36	Упражнения на развитие внимания.	2
37	Упражнения на развитие наблюдательности.	1
38	Развитие умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.	1
39	Уровень устойчивости внимания.	1
	Развитие памяти.	6
40-41	Упражнения на развитие визуальной памяти.	2
42-43	Упражнения на развитие аудиальной памяти.	2
44	Упражнения на развитие тактильной памяти.	1
45	Уровень развития кратковременной слуховой, смысловой памяти.	1
	Развитие пространственного восприятия  и сенсомоторной координации.	5
46	Упражнения на развитие пространственной координации.	1
47	Упражнения на развитие воображения.	1
48-49	Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки со счетными палочками.	2
50	Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки. Задачи – смекалки	1
	Формирование простейших эвристических (поисковых)умений.	10
51-52	Учимся находить простые закономерности.	2
53-54	Упражнения на развитие мышления по аналогии.	2
55-56	Учимся решать логические задачи.	2
57-58	Упражнения на простейшие умозаключения.	2
59-60	Решение частично-поисковых задач разного уровня.	2
	Формирование элементов творческого мышления.	4
61-62	Решение ребусов.	2
63-64	Решение шарад, анаграмм.	2
	VI  блок. Итоговая диагностика
65	Методика Э.Ф. Замбацявичене «Исследование словесно-логического мышления мл. школьников» на конец учебного года.	1
66	Выявление динамики развития психических процессов.	1
67	Мониторинг динамики развития обучающегося.	1
68	Анализ результатов коррекционно-развивающей работы.	1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

№ п/п	Тема занятия	Дата	Примечание
1	Изучение педагогической документации, консультации с учителями.
2	Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов. Оценка графических навыков, почерка.
3	Обследование уровня развития познавательных процессов.
4	Оценка сформированности учебных навыков в соответствии с программными требованиями. Разработка программы коррекционной работы.
5	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
6	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
7	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
8	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
9	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
10	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
11	Развитие концентрации внимания. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
12	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
13	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций
14	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
15	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
16	Развитие логического мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи.
17	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
18	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
19	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
20	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
21	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
22	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
23	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
24	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
25	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
26	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
27	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
29	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
30	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
31	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
32	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
33	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
34	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
35	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
36	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
37	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
38	Развитие концентрации внимания.   Развитие умения решать нестандартные задачи.
39	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
40	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
41	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
42	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
43	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
44	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
45	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
46	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
47	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
48	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
49	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
50	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
51	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
52	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
53	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
54	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
55	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
56	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
57	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
58	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
59	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
60	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
61	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
62	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
63	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
64	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
65	«Исследование словесно-логического мышления младших  школьников» на конец учебного года.
66	Обследование уровня развития познавательных процессов.
67	Мониторинг динамики развития обучающегося.
68	Анализ результатов коррекционно-развивающей работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4 КЛАСС

№п/п	Название раздела, темы	Коли-чество часов
	I блок.  Диагностический
1	Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов. Оценка графических навыков, почерка	1
2	Обследование уровня развития познавательных процессов	1
3	Оценка сформированности учебных навыков в соответствии с программными требованиями	1
	II  блок. Установочный
4	Разработка программы коррекционной работы.	1
	III блок.  Коррекционно-развивающий
	Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков	10
5-14	Упражнения для коррекции и исправления почерка
15-24	Устранение индивидуальных пробелов в знаниях	10
	Формирование общеинтеллектуальных умений	10
25	Выделение признаков предметов.	1
26	Узнавание предметов по заданным признакам	1
27	Учимся определять различные и одинаковые свойства предметов, слов и чисел.	1
28	Сравнение предметов, слов и чисел.	1
29	Учимся выделять существенные признаки предметов.	1
30	Учимся устанавливать связи между предметами и явлениями.	1
31	Оперирование признаками предметов.	1
32	Классификация предметов и явлений. Формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации.	1
33	Формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.	1
34	Комбинированные задания для овладения операцией «классификация».	1
	Развитие внимания	5
35-36	Упражнения на развитие внимания.	2
37	Упражнения на развитие наблюдательности.	1
38	Развитие умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.	1
39	Уровень устойчивости внимания.	1
	Развитие памяти.	6
40-41	Упражнения на развитие визуальной памяти.	2
42-43	Упражнения на развитие аудиальной памяти.	2
44	Упражнения на развитие тактильной памяти.	1
45	Уровень развития кратковременной слуховой, смысловой памяти.	1
	Развитие пространственного восприятия  и сенсомоторной координации.	5
46	Упражнения на развитие пространственной координации.	1
47	Упражнения на развитие воображения.	1
48-49	Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки со счетными палочками.	2
50	Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки. Задачи – смекалки	1
	Формирование простейших эвристических (поисковых)умений.	10
51-52	Учимся находить простые закономерности.	2
53-54	Упражнения на развитие мышления по аналогии.	2
55-56	Учимся решать логические задачи.	2
57-58	Упражнения на простейшие умозаключения.	2
59-60	Решение частично-поисковых задач разного уровня.	2
	Формирование элементов творческого мышления.	4
61-62	Решение ребусов.	2
63-64	Решение шарад, анаграмм.	2
	VI  блок. Итоговая диагностика
65	Методика Э.Ф. Замбацявичене «Исследование словесно-логического мышления мл. школьников» на конец учебного года.	1
66	Выявление динамики развития психических процессов.	1
67	Мониторинг динамики развития обучающегося.	1
68	Анализ результатов коррекционно-развивающей работы.	1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС

№ п/п	Тема занятия	Дата	Примечание
1	Изучение педагогической документации, консультации с учителями.
2	Обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов. Оценка графических навыков, почерка.
3	Обследование уровня развития познавательных процессов.
4	Оценка сформированности учебных навыков в соответствии с программными требованиями. Разработка программы коррекционной работы.
5	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
6	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
7	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
8	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
9	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
10	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
11	Развитие концентрации внимания. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
12	Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
13	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций
14	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
15	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
16	Развитие логического мышления. Развитие умения решать нестандартные задачи.
17	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
18	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
19	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
20	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
21	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
22	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
23	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
24	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
25	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
26	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
27	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
29	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
30	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
31	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
32	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
33	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
34	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
35	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
36	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
37	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
38	Развитие концентрации внимания.   Развитие умения решать нестандартные задачи.
39	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
40	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
41	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
42	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
43	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
44	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
45	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
46	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
47	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
48	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
49	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
50	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
51	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
52	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
53	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
54	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
55	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
56	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
57	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
58	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
59	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие графических способностей.
60	Тренировка внимания. Развитие аналитических способностей логически-поисковых действий. Совершенствование мыслительных операций. Формирование графомоторных навыков.
61	Развитие слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
62	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
63	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Формирование графомоторных навыков.
64	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Формирование графомоторных навыков.
65	«Исследование словесно-логического мышления младших  школьников» на конец учебного года.
66	Обследование уровня развития познавательных процессов.
67	Мониторинг динамики развития обучающегося.
68	Анализ результатов коррекционно-развивающей работы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ  КОМПЛЕКТ

Список литературы

1.      Годовой курс занятий: для детей 4-5 лет / Е. Лазарь, Т. Мазаник, Е. Малевич и др.- Москва: Эксмо, 2016

2. Рабочие тетради «Юным умникам и умницам» (О.Холодова) 1 - 4 класс, в 2-х частях. Москва. РОСТ-книга 2008 г.

3.      Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. Автор-сост. О.А. Зажигина.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014.

4.      Материал для проведения комплексного нейродефектологического обследования младших школьников: (1-4 классы). Методическое пособие для школьного дефектолога.  Медведева А.М. Изд. Филинъ

5.      Формирование  универсальных учебных действий у младших школьников с особыми образовательными потребностями: коррекционно-развивающие задания, упражнения / авт.-сост. Т.В. Калабух, Е.В. Клейменова. Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель. -100 с.

6.      Н.Я. Семаго, М.М. Семаго Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст. М.: Айрис-пресс, 2005. - (Библиотека психолога образования).

7.      Интерактивная диагностика  познавательной деятельности ребенка
6-7 летнего возраста / учитель-дефектолог МБУ ЦППМиСП Скулкина Ю.Б

8. Учебно-методическое пособие «Юным умникам и умницам» (О.Холодова) 1 - 4 класс. Москва. РОСТ-книга 2008 г                

9.      Э.Ф. Замбацявичене «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» на конец учебного года».