Рабочая программа УМК "Школа 2100" 2 класс

AdminAdminMingLiUSimSunÔEK3ž[1]Ôðž[1][1]Až[1]€G˜[1]

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Изобразительное искусство», разработанной О.А. Куревиной и Е.Д. Ковалевской, и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по изобразительному искусству, возрастных особенностей младших школьников.

Особенности курса

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности. Авторы исходят из того, что объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для облегчения восприятия необходимой для освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить детей не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий. Основной способ получения знаний – деятельностный подход. Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом, школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

В результате изучения  предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и  его месте в жизни современного человека, одновременно развивается  эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Если исходить из такой цели образования, предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.

Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые учащиеся могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут выполнить по собственному желанию. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности. Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе. Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся, а возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к  искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать  содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией).

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»).

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства).

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике.

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики.

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства.

Для реализации программного содержания используются следующие  учебные пособия:

1. Ковалевская Е. Д., Куревина О. А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир Учебник для 2 класса. – М.: Баласс, 2011

2. Ковалевская Е. Д., Куревина О. А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир Рабочая тетрадь для 2 класса. - М.: Баласс, 2011

В учебниках и рабочих тетрадях реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи. Для облегчения восприятия материала во всех учебниках курса используется единая система условных обозначений и текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки, находящиеся в конце учебника. Для того чтобы сформировать у учащихся умение видеть и понимать суть работы художника, в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм анализа художественного произведения, который расширяется по мере усвоения нового материала.

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю.

2. Учебно-тематический план

Название тем	Общее количество  часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Виды изобразительной деятельности: архитектура, графика, скульптура, живопись.	1	– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); – воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; – планировать последовательность практических действий для  реализации поставленной задачи; – с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; – осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку хода работы и конечного результата; – оценивать результат своей деятельности: точность и аккуратность выполненной работы; – участвовать в совместной творческой  деятельности при  выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; – осуществлять самоконтроль; – обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. – различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. – овладение навыками: • рисования цветными карандашами; • рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени); • аппликации; гравюры; • построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции; • различных приёмов работы акварельными  красками; • работы гуашевыми  красками. С помощью учителя - эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства: чувствовать  образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине; -  воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины
Рисуем цветными карандашами. Развиваем наблюдательность: взаимодействие цветов	1
Аппликация	2
Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины	2
Иллюстрация. Композиция иллюстрации.	3
Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.	2
Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства.	1
Рисунок. Штриховка.	2
Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры.	2
Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца	2
Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?	3
Народные промыслы России. Городецкая роспись.	2
Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж.	3
Колорит – душа живописи.	1
Бытовая живопись.	2
Искусство Древнего Египта. Древнеегипетский рельеф	2
Проекты	3
Итого	34

3. Содержание программы (34 ч)

Занятие 1 (1 час). Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф), живописи, графике. Выполнение заданий в учебнике.

Занятие 2 (1 час). Работа цветными карандашами. Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процессе изучения нового материала в рабочей тетради и в учебнике.

Занятия 3–4 (2 часа). Продолжение изучения  техники аппликации на примере работ А. Матисса. Понятие о силуэте. Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей тетради. Коллективная работа «Цветочный луг».

Занятия 5–6 (2 часа). Музей и картинная галерея. Изучение истории Третьяковской галереи. Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний. Значение рамы при экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для фотографии. Коллективная композиция «Портрет класса».

Занятия 7–9 (3 часа). Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Значение  набросков. Рисование животных. Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике. Выполнение иллюстрации и к любой басне И.А. Крылова

Занятия 10–11 (2 часа). Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры. Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки «Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет и чёрно-белая графика).

Занятие 12 (1 час). Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.

Занятия 13–14 (2 часа). Рисунок простым карандашом. Понятие о  светотени. Передача объёма куба с помощью штриховки. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради. Расширение понятий об источнике света, форме, светотени (свет, тень, полутень, падающая тень).

Занятия 15–16 (2 часа). Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Рисование предметов простым карандашом с натуры. Работа с рамкой-видоискателем

Занятия 17–18 (2 часа). Значение натурных зарисовок. Выполнение задания на закрепление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного. Выполнение композиции «Мой пушистый друг». Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг»

Занятия 19–21 (3 часа). Продолжение изучения орнамента. Понятие о  растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, композиция). Изучение простейших видов композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Коллективное панно «Лоскутное одеяло».

Занятия 22–24 (3 часа). Проекты

Занятия 25–26 (2часа). Народные промыслы России. Городецкая роспись. Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради. Выполнение задания «Расписная тарелка».

Занятие 27 – 29. (2 часа). Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели.

Занятие 30 (1 час). Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Натюрморт.

Занятие 31 - 32 (2 часа). Продолжение изучения бытовой живописи на примере работ И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.

Занятия 33 - 34 (2 часа). Получение представления об искусстве Древнего Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа. Коллективная работа «Египетские письмена».

4. Требования к предметным умениям по изобразительному искусству

 у учащихся к концу второго класса

К концу 2-го класса учащиеся научатся:

-  владеть языком изобразительного искусства;

-  различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности;

-  понимать и уметь объяснять, что такое  круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

- определять свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);

-  описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий;

- работать с акварелью (размывка, затеки, способ отмывки, «по-сырому»);

- смешивать главные цвета красок для получения составных цветов;

- выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

К концу 2-го класса учащиеся получат возможность научиться:

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы;

- ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и Античности;

- выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов;

- реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;

5. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству во втором классе

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» во втором классе является формирование следующих умений:

– формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

–  воспитание  уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

–  развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

– формирование духовных и эстетических потребностей;

– овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

–  воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

–  отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях  курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

– Проговаривать последовательность действий на уроке.

– Учиться работать по предложенному учителем плану.

– Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

– Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные универсальные учебные действия

– Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

– Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

– Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

– Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

–  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.11

Коммуникативные универсальные учебные действия

– Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне небольшого высказывания).

– Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

– Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

– Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является:

– сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

–  ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

– ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

–  первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

–  получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Поскольку изобразительное искусство – предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.

Основные требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству:

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать

различные произведения искусства и формулировать,  в чём особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.

Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Подобные задания должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное).

Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса). Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Задания в учебнике и рабочей тетради  включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания).

            В особую папку  помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

7. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для второго класса

№№

Дата

Дата коррекции

Тема

Тип  урока

Цели/основное содержание

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

Стр. уч.

1 четверть (9 часов)

1

03.09

Виды изобрази- тельной деятельности: архитектура, графика, скульптура, живопись,

Комбинированный

Знакомство с основными видами изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, графика, живопись. Развитие интереса к изучению предмета.

Иметь представление  о видах изобразительной деятельности и их особенностях.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.

стр. 4–7

2

10.09

Рисуем цветными карандашами. Развиваем наблюдательность: взаимодействие цветов

Комбинированный

Развитие у детей умение наблюдать и видеть красоту окружающего мира. Закрепление приобретённых на предыдущих занятиях навыков по работе с карандашами. Обучение умению планировать и анализировать предстоящую работу.

Знать, что такое цвет, холодные и теплые цвета, особенности передачи холодного и теплого цвета. Уметь раскрашивать бабочку с помощью карандашей, смешивая основные цвета для получения промежуточных.

Определять причины успеха в учебной деятельности. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 8–9

3

17.09

Аппликация

УОНМ[1]

Углубление представлений о технике аппликации и её особенностях.  Анализ выполненных в этой технике работ А. Матисса и их эмоционального воздействия на зрителя. Повторение понятия симметрия на основе жизненных впечатлений, способа определения симметричности фигур, способа нахождения оси  симметрии.

Знать, что такое симметрия.  Уметь высказывать оценоч­ные суждения при воспри­ятии произведений изобрази­тельного искусства, уметь переносить рисунок по клеточкам, передавать в рисунке форму бабочки и пропорции частей, анализировать изображения бабочек (схожие и различные черты)

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

стр. 10–11

4

24.09

Аппликация. Коллективное панно: «Цветочный луг»

УРУиН

Закрепление понятия симметрия. Обучение приемам определения смыслового центра расположения объектов на коллективной работе, умению размещать готовой композиции на однотонном фоне. Развитие творческих способностей учащихся.

Знать основные правила выполнения коллективной работы. Уметь использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета,  использовать различные приемы вырезания ножницами, украшать бабочку аппликацией или росписью.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях. Уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

стр. 10–11

5

01.10

Музей искусств. Третьяковская галерея.

Урок - виртуальная экскурсия

Знакомство с историей возникновения Третьяковской галереи, значением музеев для сохранения культурного наследия отечественных и зарубежных мастеров изобразительного искусства. Расширение знаний учащихся о жанрах изобразительного искусства.

Знать об истории создания Третьяковской галереи. Уметь различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство).

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях

стр. 12–13

6

08.10

Обрамление картины

УРУиН

Обучение способам ровного сгибания картонной заготовки, изготовлению рамки по схеме, ее украшению и росписи с помощью акварельных и гуашевых красок. Развитие творческих способностей учащихся.

Знать назначение рамки для произведения искусства. Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, изготавливать рамку для фотографии.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

стр. 12–15

7

15.10

Изучаем работу мастера. Иллюстрация. Композиция ил- люстрации.

УОНМ

Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Совершенствование умений иллюстрировать прочитанное произведение. Знакомство с понятиями эскиз, набросок. Развитие наблюдательности.

Иметь представление о книжной иллюстрации и о значении различных деталей при выполнении иллюстраций. Уметь объяснять, что такое композиция иллюстрации, что такое эскиз к ней. Знать, что такое выразительные средства графики.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Адекватно воспринимать оценку своей работы.

стр. 16–17

8

22.10

Иллюстрация. Эскиз к композиции.

УРУиН

Подготовка к рисованию иллюстрации к басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица». Обучение изображению животных: передаче характерных черт в деталях. Совершенствование умений рисовать ворсом кисти и ее концом, умения смешивать краски.

Знать, что такое композиция. Уметь высказывать оценоч­ные суждения при воспри­ятии произведений изобрази­тельного искусства. Уметь выполнять предварительный набросок  в карандаше.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять самостоятельный поиск решения различных изобразительных задач.

стр. 16–17

9

29.10

Иллюстрация. Развиваем наблюдательность: наброски.

УРУиН

Знакомство с понятием анималистический пейзаж. Упражнение в технике рисования простым карандашом, раскрашивания акварелью, гуашью. Совершенствовать умения прорисовывать мелкие детали. Развитие умения выполнять иллюстрацию к прочитанному произведению.

Уметь определять характерные детали животного и рисовать его по представлению или с использованием набросков, выполнять набро­ски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов, определять место расположения персонажей  на иллюстрации.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 18–19

2 четверть

10

12.11

Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.

УОНМ

Знакомств учащихся с видом изобразительной деятельности – графикой. Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере иллюстраций к басне И.А. Крылова «Волк и Ягненок».  Развитие умений сопоставлять характер персонажей и характер линий, которыми их можно изобразить.

Знать значение понятий графика, гравюра, фактура, иносказание; содержание басни И.А. Крылова «Волк и Ягненок».  Иметь представление о гравюре и о технике выполнения ксилографии. Уметь самостоятельно создавать черно-белую композицию на основе прочитанных (прослушанных) басен

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Участвовать в обсуждении учебной задачи. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

стр. 20–21

11

19.11

Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.

УРУиН

Продолжение знакомства с особенностями графики, построения композиции, использованием контраста, сочетанием черного и белого, с различными видами штриховки. Организация коллективной выставки иллюстраций к басням И.А. Крылова.

Уметь с помощью учителя проводить анализ задания с опорой на схему, соблюдать точность, аккуратность выполнения работы. Реализовывать творче­ский замысел в создании художественного образа,  выполнять графическую иллюстрацию, похожую на гравюру.

Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

стр. 20–21

12

26.11

Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства.

УОНМ

Знакомство с видом изобразительно искусства – лубок, с историей появления раскрашенной народной гравюры,  художественными средствами лубка.

Иметь представление о технологии изготовления лубка. Уметь выполнять рисунок по собственному замыслу, стилизованный по лубок.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении плана выполнения учебного задания. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 22–23

13

03.12

Рисунок. Штриховка.

УОНМ

Знакомство с видами штриховки с закономерностями света и тени (полутень, блики). Обучение приемам передачи объема с помощью штриховки. Совершенствование умения анализировать репродукции (натюрморты) на предмет передачи объема, изображения света, тени, полутени, бликов.

Знать особенности передачи светотени, виды материалов, их свойства и названия, виды и насыщенность штриховки, способа передачи объема с помощью штриховки. Уметь самостоятельно организовывать рабочее место  в соответствии с особенностями используемого материала.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 24-25

14

10.12

Рисунок. Штриховка.

УРУиН

Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного  искусства. Совершенствование умений передавать объем с помощью штриховки, выполнять штриховку в разных направлениях и различной насыщенности. Обучение выполнению изображения геометрических тел.

Уметь реализовывать творче­ский замысел в создании ху­дожественного образа. Называть плоские и объемные предметы, находящиеся рядом, передавать объем с помощью штриховки, наносить штриховку карандашом с небольшим нажимом.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Участвовать в обсуждении учебной задачи.

стр. 24-25

15

17.12

Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры.

Комбинированный

Знакомство с художественно-изобразительным жанром – натюрмортом. Содействие формированию эстетического отношения к действительности.  Развитие графических навыков и умений передавать красоту реальной формы предметов. Совершенствование умения выполнять рисунок с натуры, используя графические навыки работы с акварелью, гуашью, восковыми мелками.

Знать значение понятий: эскиз, натюрморт. Уметь находить желаемую композицию и удачное расположение предметов на картине через рамку с прямоугольным вырезом, намечать границы всей композиции и контуры отдельных предметов, наносить разные виды штриховки, реализовывать творче­ский замысел в создании ху­дожественного образа.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Участвовать в обсуждении учебной задачи.

стр. 27

16

24.12

Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры.

Комбинированный

Углубление знаний о жанре натюрморта. Развитие графических навыков и умений передавать красоту реальной формы предметов. Совершенствование умения выполнять рисунок с натуры, используя графические навыки работы с акварелью, гуашью, восковыми мелками.

Иметь понятие об учебной и творческой задачах, стоящих перед художником. Уметь рисовать с натуры несложный натюрморт, стараясь передать светотень на предметах, передавать эмоциональные состояния, используя разные оттенки цвета.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

стр. 27-28

17

14.01

Братья наши меньшие.  Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца

УОНМ

Знакомство с художественно-изобразительным жанром – анималистический портрет. Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере натурных рисунков В. Ватагина и А. Дюрера. Выполнение эскиза композиции, тонирование листа для фона, рисунка животного по схеме.

Понимать важность зарисовок с натуры. Уметь выполнять несколько  подготовительных зарисовок своего любимца с натуры, планировать последовательность выполнения рисунка.  Уметь высказывать оценоч­ные суждения при воспри­ятии произведений изобрази­тельного искусства.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Различать способ и результат действия.

стр. 28-29

18

21.01

Братья наши меньшие. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца

УРУиН

Расширение знаний учащихся о художниках-анималистах. Формирование умений учащихся изображать домашних животных.

Уметь продумывать композицию своей работы и реализовывать творче­ский замысел в создании ху­дожественного образа.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 30–31

19

28.01

Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?

УОНМ

Расширение представление  об искусстве орнамента. Развитие умений передавать настроение через цветовые сочетания. Развитие умений сопоставлять элементы растительного орнамента с частями реальных растений. Упражнение в прорисовке элементов растительного орнамента. Развитие творческих способностей учащихся. Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного  искусства.

Знать, что такое элемент орнамента.  Иметь понятие о растительном орнаменте. Уметь создавать элементы растительного орнамента из реальных растений, моделировать различные растительные и геометрические орнаменты с использованием одного элемента в разных сочетаниях и положениях, различать простые типы композиции орнамента и уметь их создавать

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ изучаемых объектов.

стр. 32–33

20

04.02

Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?

УРУиН

Продолжение знакомства учащихся с основными видами орнамента, его символами и принципами композиционного построения. Совершенствование умений анализировать элементы орнамента. Упражнение в прорисовке элементов растительного орнамента. Углубление, систематизация знаний о декоративном искусстве.

Знать значение понятий: орнамент, ритм, узор, геометрический орнамент, растительный орнамент. Уметь работать цветными карандашами, простым карандашом, акварелью, фломастерами, акварелью, создавать элементы орнамента на основе любого растения.

Активное использование речевых, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

стр. 32–33

21

11.02

Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?

Комбинированный

Продолжение знакомства с различными видами орнаментов. Развитие умений составлять растительный или геометрический орнамент по собственному замыслу. Формирование умения находить гармоничное сочетание цветовых тонов в узоре/орнаменте.

Уметь называть виды композиции орнамента. Рисовать растительный орнамент в подходящем цвете, в определенной ритмической последовательности, выполнять коллективную работу «Лоскутное одеяло».

Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Различать способ и результат действия.

стр. 34–35

22 23

18.02 25.02

Проекты

Комбинированный

Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умений создавать рисунок/открытку по собственному замыслу.

Уметь выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.

24

04.03

Проекты

Комбинированный

Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умений создавать рисунок/открытку по собственному замыслу.

Уметь продумывать композицию своей работы и реализовывать творче­ский замысел

Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи. Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

25

11.03

Народные промыслы России. Городецкая роспись.

УОНМ

Углубление знаний о декоративно-прикладном искусстве, народных промыслах России. Ознакомление с характером городецкой росписи (колорит, составные элементы). Развитие умений создавать композицию, гармонично располагать детали на заданной площади. Обучение рисованию некоторых элементов городецкой росписи. Развитие творческих способностей.

Знать, что такое народные промыслы, известные центры народных художественных ремесел России. Уметь отличать особенности городецкой росписи, выполнять элементы городецкой росписи,  создавать из элементов городецкой росписи композицию, смешивать краски на палитре, рисовать городецкий цветок – купавку, городецкого петушка.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ изучаемых объектов

стр. 36–37

26

18.03

Народные промыслы России. Городецкая роспись.

УРУиН

Продолжение изучения особенностей городецкой  росписи.  Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного  искусства. Совершенствование навыков росписи, характерной для городецкого народного промысла (элементы, цветовая гамма)

Уметь выполнять роспись тарелки в стиле городецких мастеров, самостоятельно составлять законченную композицию, выбирать для нее элементы, характерные для городецкой росписи, рисовать элементы с помощью кисти и ватных палочек.

Активное использование речевых, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Осуществлять анализ объектов. Различать способ и результат действия.

стр. 36–37

4 четверть (8 часов)

27

01.04

Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж.

УОНМ

Расширение  понятие о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Продолжение овладения техники акварелью (заливка и набрызг). Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного  искусства

Уметь высказывать оценоч­ные суждения при воспри­ятии произведений изобрази­тельного искусства, работать акварельными красками с применение различных изученных приемов, создавать набросок будущего пейзажа.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Предлагать разные способы выполнения заданий.  Различать способ и результат действия.

стр. 38–39

28

08.04

Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж.

Комбинированный

Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ В. Борисова-Мусатова, А.Саврасова,  И.Шишкина, А.Рылова  и др. Углубление знаний учащихся о жанре изобразительного искусства – пейзаже.

Знать значение понятий: пейзаж, композиция, перспектива, цветовая палитра. Уметь анализировать произведение изобразительного искусства с опорой на вопросы учителя, работать акварельными красками.

Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач

стр.40–41

29

15.04

Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж.

УРУиН

Развитие умений тонировать бумагу акварельными красками. Совершенствование умений использовать в работе приемы «набрызг», «по-сырому», «размывка»

Знать свойства акварельных красок. Уметь смешивать краски на палитре, наносить краску широкой кистью для густого фона, прорисовывать мелкие детали.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 42–43

30

22.04

Колорит – душа живописи.

УОНМ

Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина. Закрепление знаний учащихся о различных жанрах изобразительного искусства. Упражнение в прорисовке элементов натюрморта. Совершенствование умений работать акварельными красками в смешанной технике.

Иметь понятие о колорите и некоторых его видах на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина Уметь высказывать оценоч­ные суждения при воспри­ятии произведений изобрази­тельного искусства, рисовать натюрморт с цветами (в технике по-сырому с последующим уточнением деталей) в определённом колорите.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Различать способ и результат действия.

стр. 44-47

31 32

29.04 06.05

Бытовая живопись.

УОНМ

Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного  искусства. Расширение представлений о бытовой живописи.  Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ И. Владимирова, З. Серебряковой, И.Фирсова, A Решетникова.

Уметь рассказывать о живописных работах с использованием ранее изученных терминов и понятий, высказывать оценоч­ные суждения при воспри­ятии произведений изобрази­тельного искусства. Уметь рисовать сюжетную картинку по собственному замыслу.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Различать способ и результат действия. Участвовать в обсуждении учебной задачи.

стр. 48-49

33

13.05

Искусство Древне- го Египта. Древнеегипетский рельеф

УОНМ

Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного  искусства  разных времен и народов. Продолжение изучения истории мирового искусства.

Иметь представление об искусстве Древнего Египта, о египетских письменах. Уметь ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и античности.

Освоить выразительные особенности языка разных искусств, интересоваться  различными видами искусства. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.

стр. 52–55 учебника

34

20.05

Искусство Древне- го Египта. Древнеегипетский рельеф

УРУиН

Обучение изображению фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа, осуждению содержания и выразительных средств произведений искусства Древнего Египта.

Уметь ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и античности, изображать композиции по заданной теме.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.

стр. 56–57 учебника

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках изобразительного искусства разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для работы учащимся необходимы:

            - индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться - трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);

            - материалы и инструменты для выполнения работ, предусмотренные программным содержанием: тонированная или белая бумага для рисования, гуашевые краски, акварельные, кисти, простые карандаши различной твёрдости, фломастеры, восковые, мелки, цветные карандаши, баночка для воды, карандашница, точилки, палитра, ветошь (для вытирания рук).

- специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

Большие возможности для применения на уроках изобразительного искусства предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет продемонстрировать учащимся образцы искусства различных жанров и различных народов.

В качестве дополнительных пособий и средств можно выделить:

1. Репродукции картин:

П.Кузнецов. В мастерской профессора живописи

И.Левитан. Осенний пейзаж с церковью

Б.Кустодиев. Автопортрет

А. Матисс. Попугай и сирена (фрагмент), Полинезия. Море

И.Репин. Портрет П.М.Третьякова

И.Крамской. Портрет П.М.Третьякова

И.Машков. Натюрморт со сливами

П.Кузнецов. Натюрморт. Утро

В.Ватагин. Заяц,

В.Ватагин. Овчарка

А.Дюрер. Зайчонок

А.Саврасов. Грачи прилетели

В. Борисов-Мусатов. Майские цветы

И.Шишкин. Полдень

А.Рылов. Зеленый шум

П.Кузнецов. Весна в Крыму

М.Волошин. Пейзаж

Н.Сапунов. Голубые гортензии

А.Фонвизин. Ваза с цветами и виноград

И.Владимиров. На уроке грамоты у дьячка

Ф.Решетников Опять двойка

И.Фирсов Юный живописец

В.Перов. Охотники на привале

2. Аудиозаписи басен И.А.Крылова «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», музыкальные фрагменты классических произведений отечественных и зарубежных авторов.

Литература, используемая при написании рабочей программы:

1 Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.:Просвещение, 2011.- 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».

2. 3. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа.- М.:Баласс, 2010.- 192 с. - серия «Образовательная система «Школа 2100».

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго поколения».

4. Изобразительная деятельность. 1-4 классы: развернутое тематическое планирование по программе О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской/. автор - составитель И.В.Николаева. – Волгоград: Учитель, 2011.

---

[1] [1] УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков.

Рабочая программа по предмету «Математика»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Математика», разработанной Т.Е.Демидовой, С.А. Козловой, А.Г.Рубиным, А.П.Тонких, и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по математике, возрастных особенностей младших школьников.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

-     сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

-     обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

                - сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

-     сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

-     выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно  ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может  эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет  испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.

Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

В курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника  на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке.  Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.

В основу учебников математики  заложен минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

Важнейшей отличительной особенностью курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами, совместные интеллектуальные усилия, ребёнок должен учиться работать полностью самостоятельно. Для этого предназначены домашние задания. Домашнее задание состоит из двух частей: 1) общая для всех детей (инвариант); 2) задания по выбору (вариативная часть). Первая часть – это задания необходимого уровня, вторая часть – программного и максимального уровней.

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-ого класса, в 3-х частях. – М.: «Баласс» 2011 г.

2. Козлова С.А., Рубин А.Г. Контрольные работы к учебнику «Математика» для 2 класса. - М.: «Баласс» 2011 г.

2. Учебно-тематический план

Название разделов	Общее  количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Повторение материала, изученного в 1 классе	6	Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Находить геометрические величины разными способами. Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур. Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений. Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Выполнять сбор и обобщение информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм (линейных, столбчатых, круговых). Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи. Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи. Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для  решения занимательных или нестандартных задач (например, находить решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности, задач на переливания и переправы – с помощью таблиц, задач на взвешивание – с помощью алгоритмов, представленных в виде блок-схем  и т.д.). Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки. Обнаруживать и устранять ошибки логического  характера при анализе решения занимательной или нестандартной задачи. Отличать заведомо ложные высказывания. Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.
Сложение и вычитание в пределах 20	26
Числа от 1 до 100 (нумерация)	5
Сложение  и вычитание в пределах 100	32
Умножение  и деление чисел	58
Повторение учебного материала, изученного во 2 классе	9
Всего	136

3.        Содержание программы (136 ч)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².

Цена, количество и стоимость товара. Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3. Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них. Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b; а : х = b; х : а = b.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм. Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу. *Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Уникурсальные кривые.

Итоговое повторение.

4. Требования к предметным умениям по математике

у учащихся к концу второго класса

Линии развития учащихся средствами предмета «Математика»
производить впечатления для принятия решений в различных жизненных ситуациях	читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математике	строить цепочки логических рассуждений, используя математические сведения.	Узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними
2 класс
• читать, записывать числа в пределах 100; • выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; • знать таблицу умножения и деления; • находить значение выражений в два действия; • сравнивать величины (длина, масса, объем) по числовым значениям	• читать числовые и буквенные выражения в два действия; • находить значения выражений вида а + 5, 4 - а, а : 2, а х 4, :  а, если заданно числовое выражение переменной, сравнивать выражения; • выражать величины (длина, масса, объем, площадь) в изученных единицах измерения; • читать информацию линейных диаграмм	• решать простые задачи и задачи в 2 действия; • решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть; • решать арифметические ребусы и головоломки; • различать истинные и ложные высказывания (неравенства)	•  находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника); • чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка; • узнавать и называть изученные геометрические фигуры; • находить среди группы четырехугольников квадраты, прямоугольники; • чертить на бумаге в клетку квадрат и прямоугольник, если заданы длины их сторон

5. Планируемые результаты освоения программы по математике во втором классе

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия.

Личностными результатами изучения курса «Математика» во втором классе является формирование следующих умений:

–  самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

–  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для

всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

 Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на развития  умения определять своё отношение к миру

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

– Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

– Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

– Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

– Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

– Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

– Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

– Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

– Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

– Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

– Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

– Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

– Самостоятельное выделять и формулировать познавательную цель.

– Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

– Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

– Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на развитие  умения объяснять мир

Коммуникативные универсальные учебные действия:

– Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

– Слушать и понимать речь других.

– Вступать в беседу на уроке и в жизни.

– Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

– Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во втором классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

– использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

– использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

– использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

– использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им  случаев деления;

– осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

– использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

– решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

– находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

– решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

– измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

– узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

– узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

– различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

– использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

– пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади:

– выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

– решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

– находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

– решать задачи в 2–3 действия, основанные на  четырёх арифметических операциях;

– находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

– использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

– чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

– узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

– записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

– читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

– решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

– составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

– заполнять магические квадраты размером 3×3;

– находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

– находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

– находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

– проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

– объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

– решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

– уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

– весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

– устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе  повторения и  обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления  и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы. 

 Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности  предметных и познавательных  умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для контрольных работ. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при  этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Положительные оценки и отметки за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым  темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

График проведения контроля

Период обучения	№ урока	Вид работы	Темы	Стр. тетради
1 четверть	3	Математический диктант  № 1
	5	Контрольная работа № 1	Повторение	с. 2-5
	12	Математический диктант  № 2
	20	Математический диктант  № 3
	24	Контрольная работа № 2	Сложение и вычитание в пределах 20	с.6-9
	28	Математический диктант  № 4
	29	Контрольная работа № 3	Геометрические фигуры	с.10-13
2 четверть	44	Математический диктант № 5
	51	Контрольная работа №4	Сложение и вычитание двузначных чисел	с.14-17
	55	Математический диктант № 6
	59	Математический диктант № 7
	60	Контрольная работа №5	Темы, изученные в первом полугодии	с. 26
3 четверть	73	Математический диктант № 8
	81	Математический диктант № 9
	87	Контрольная работа № 6	Решение задач	с. 18-21
	91	Математический диктант № 10
	97	Математический диктант № 11
	102	Контрольная работа № 7	Табличное умножение и деление	с.27-28
4 четверть	107	Математический диктант № 12
	110	Математический диктант № 13
	115	Контрольная работа № 8	Площадь, периметр	с. 29
	127	Контрольная работа №9	Материал, изученный во 2 классе	с 30-31
	132	Итоговая контрольная работа №10	Материал, изученный во 2 классе
ИТОГО:
Математические диктанты			13
Контрольные работы			10

Таблица требований. Математика 2 класс. Тема(ы) ____________________________________________________

(при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно в графа соответствующего умения остается незаполненной)

Линии развития

Производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях

Читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математике

Строить цепочки логических рассуждений, используя математические сведения.

Узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними

Итоговая отметка

Умения Учащиеся

сравнивать числа в пределах 100

выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100

знать таблицу умножения и деления

находить значение выражений в 2 действия

сравнивать величины  по их числовым значениям

читать числовые и буквенные выражения в 2 действия

находить значение, если задано числовое выражение переменной

выражать величины в изученных единицах измерения

читать информацию линейных диаграмм

решать простые задачи и задачи в 2 действия

решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть

решать арифметические ребусы и головоломки

различать истинные и ложные высказывания

находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника)

чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка

узнавать и называть изученные геометрические фигуры

находить среди группы четырехугольников квадраты, прямоугольники

чертить на бумаге в клетку квадрат и прямоугольник, если заданы длины их сторон

7.         

8.         

9.         

                                                                                     Календарно-тематическое планирование по математике  для второго класса

№п/п

Дата

Дата коррекции

Тема

Тип урока

Цели/ основное содержание

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

1 четверть

Раздел I. Повторение материала, изученного в 1 классе (6 часов)

1

01.09

Действия сложения и вычитания

Вводный

Повторение изученного в первом классе: последовательность чисел в пределах 20.  Развитие мышление, творческие способности, интерес к математике. Совершенствование умения выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Знать  последовательность натурального ряда чисел в пределах 20; состав двузначных чисел до 20 из разрядных слагаемых;  понятия верного и неверного равенства и неравенства. Уметь решать комбинаторную задачу на перестановку трех элементов с опорой на таблицу;  решать задачи изученных видов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать  учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов.

2

02.09

Сложение и вычитание чисел

Комбинированный

Повторение разрядного состава чисел первых двух десятков. Совершенствование умения решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умения пользоваться геометрическим материалом; умения составлять краткую запись к задачам; решать задачи.

Знать  табличные случаи сложения и вычитания до 20;  понятия целого и частей;  названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;  понятия верного и неверного равенства и неравенства. Уметь решать комбинаторную задачу на перестановку трех элементов с опорой на таблицу;  решать задачи изученных видов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять универсальные логические действия:  анализ, синтез, обобщение. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки

3

03.09

Сложение и вычитание чисел. Математический диктант  № 1

УРУиН[1]

Совершенствование умения представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Повторение нумерации чисел в пределах 20, таблицы сложения и вычитания в пределах 20, названия компонентов сложения и вычитания.

Знать  табличные случаи сложения и вычитания до 20;  понятия целого и частей;  названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;  понятия верного и неверного равенства и неравенства. Уметь задачи изученных видов.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

4

05.09

Сложение и вычитание чисел

УРУиН

Совершенствование вычислительных навыков. Повторение нумерации чисел в пределах 20, таблицы сложения и вычитания в пределах 20, названия компонентов сложения и вычитания.

Уметь выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Знать названия компонентов и результатов «+» и «-»; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Уметь выполнять универсальные логические действия:  анализ, обобщение, синтез,  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

5

08.09

Контрольная работа № 1

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала.

Знать  изученный программный материал.  Уметь   применять полученные ЗУН на практике.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

6

09.09

Работа над ошибками

Комбинированный

Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор верного решения учебного задания

Уметь находить ошибки, допущенные в контрольной работе.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Раздел II. Сложение и вычитание в пределах 20 (26 часов)

7

010.09

Высказывания.

УОНМ

Знакомство учащихся с понятием «высказывание», «истинное» и «ложное» высказывание. Развитие математически грамотной речи.

Уметь различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства), использовать эти термины в речи.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

8

12.09

Высказывания

УОНМ

Совершенствование умений различать верные и ложные высказывания. Совершенствование умений решать задачи изученных видов.

Знать названия компонентов и результатов «+» и «-»; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь различать истинные и ложные высказывания.

Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

9

15.09

Высказывания

Комбинированный

Формирование умений конструировать верные и ложные высказывания. Знакомство учащихся со сложными  высказываниями, имеющими      логические связки «и», «или».

Уметь отличать высказывания общего утверждения; грамотно формулировать опровержения высказываний, т.е. четко подбирать контрпримеры; определять истинность и ложность высказываний.

Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

10

16.09

Переменная

УОНМ

Расширение знаний детей о переменной, выражениях с переменной. Обучение умению составлять выражения с переменной. Развитие логического мышления

Знать понятие переменной, значения переменной;  понятие выражение с переменной. Уметь читать, записывать и находить значения выражения с переменной

Уметь выполнять логические действия:  анализ, синтез,  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении задач.

11

17.09

Выражения с переменной

УОНМ

Закрепление знания детей о выражении с переменной. Развитие умения составлять, подставлять значения в выражения с переменной. Повторение знаний зависимости между компонентами сложения и вычитания.

Знать понятия верного и неверного равенства и неравенства; понятие переменной, значения переменной;  понятие выражение с переменной. Уметь читать, записывать и находить значения выражения с переменной, решать задачи изученных видов.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

12

19.09

Выражения с переменной. Математический диктант № 2

Комбинированный

Закрепление знания детей о выражении с переменной. Развитие умения составлять, подставлять значения в выражения с переменной. Повторение знаний зависимости между компонентами сложения и вычитания.

Знать последовательность натурального ряда чисел в пределах 20; понятие переменной, значения переменной;  понятие выражение с переменной. Уметь читать, записывать и находить значения выражения с переменной, решать задачи изученных видов,

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

13

22.09

Уравнения

УОНМ

Знакомство учащихся с понятием уравнение. Развитие умения составлять, подставлять значения в выражения с переменной. Повторение знаний зависимости между компонентами сложения и вычитания. Совершенствование вычислительных навыков.

Знать  понятие уравнение; правила о нахождении неизвестного слагаемого и вычитаемого; зависимость между изменением компонент и результатов действий. Уметь решать уравнения с помощью правил о нахождении неизвестного слагаемого или вычитаемого.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов. Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

14

23.09

Уравнения

УОНМ

Формирование у учащихся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжение работы над задачами; развивать вычислительные навыки.

Уметь решать уравнения с помощью правил о нахождении неизвестного слагаемого или вычитаемого, проверять решение уравнения с помощью правила.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать  учебную проблему. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

15

24.09

Уравнения

УОиСЗ

Формирование умения уравнения, правильно оформлять запись изученных видов и составлять задачи по их краткой записи. Продолжение формирования умения чертить отрезки заданной длины

Уметь решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов и составлять задачи по их краткой записи; чертить отрезки заданной длины, использовать в речи математическую терминологию.

Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

16

26.09

Порядок действий в выражении

УОНМ

Знакомство учащихся с правилами порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них). Совершенствование вычислительных навыков учащихся. Развитие алгоритмического мышления.

Знать  знак скобки; порядок действий в выражениях со скобками; о рационализации вычислений. Уметь читать и записывать выражения со скобками и без скобок; решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов.

17

29.09

Порядок действий в выражении

Комбинированный

Развитие  умений учащихся записывать и читать буквенные выражения, находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв, умений выполнять порядок действий

Уметь читать и записывать выражения со скобками и без скобок, находить значения выражений; решать простые задачи. Знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии.

18

30.09

Сочетательное свойство сложения

УОНМ

Обучение умению пользоваться сочетательным свойством для рационализации вычислений. Закрепление понятие «числовые» и «буквенные» выражения, правило порядка действий в выражениях со скобками.

Знать сочетательное свойство сложения; Уметь читать и записывать выражения со скобками и без скобок, выполнять вычисления в выражениях со скобками и без, пользуясь соответствующими правилами, решать задачи изученных видов..

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

19

01.10

Группировка слагаемых

УОНМ

Углубление и обобщение знаний учащихся о способах группировки слагаемых для рационализации вычислений. Совершенствование умений применять сочетательное свойство сложения при выполнении вычислений.

Знать правило о группировке слагаемых; о рационализации вычислений. Уметь читать и записывать выражения со скобками и без скобок; решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Работая по плану, сверять свои действия с целью.

20

03.10

Вычитание суммы из числа. Математический диктант № 3

Комбинированный

Знакомство учащихся со способом вычитания суммы из числа. Совершенствование вычислительных навыков. Закрепление знаний нумерации чисел в пределах 20, умений представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Знать правило вычитания суммы из числа; о рационализации вычислений. Уметь читать и записывать выражения со скобками и без скобок; решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения.

Совместно с учителем находить и формулировать  учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

21

06.10

Переместительное и сочетательное свойства сложения.

УОНМ

Обобщение знаний учащихся о переместительном и сочетательном свойствах сложения. Совершенствование умения применять эти свойства для рационализации вычислений. Формирование умений самостоятельно выполнять анализ задач.

Знать правило об использовании переместительного и сочетательного свойств сложения; Уметь читать и записывать выражения со скобками и без скобок; решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

22

07.10

Вычитание числа из суммы

УОНМ

Знакомство учащихся со способом вычитания числа из суммы. Закрепление знаний нумерации чисел в пределах 20, умений представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Знать правило о вычитании числа из суммы; о рационализации вычислений. Уметь читать и записывать выражения со скобками и без скобок; решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать  учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

23

08.10

Сложение и вычитание чисел

УРУиН

Знакомство учащихся с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Развитие умения сравнивать именованные числа.

Знать новые приемы сложения и вычитания. Уметь сравнивать единицы измерения, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать примеры в два действия.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями.

24

10.10

Контрольная работа №2

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала.

Знать  изученный программный материал.  Уметь   применять полученные ЗУН на практике.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

25

13.10

Плоские и объемные фигуры

УОНМ

Обучение нахождению существенных  признаков отличия фигур. Развитие умения узнавать и называть плоские геометрические фигуры: выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты.

Знать объемные тела и их принципиальные отличия от плоских фигур. Уметь классифицировать плоские фигуры по различным основаниям, применять переместительное и сочетательное свойства сложения  для рационализации вычислений

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя.

26

14.10

Плоскость

УОНМ

Формирование представления о плоской поверхности и плоскости. Развитие математически грамотной речи.

Знать  понятие плоскости; о плоских фигурах как части плоскости. Уметь видеть внутреннюю часть плоской фигуры.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

27

15.10

Обозначение геометрических фигур

УОНМ

Обучение способу обозначения фигур буквами латинского алфавита; умению называть некоторые буквы латинского алфавита. Продолжение работы по классификации геометрических фигур по разным основаниям.

Знать некоторые буквы латинского алфавита. Уметь обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита, выполнять построения геометрических фигур с помощью угольника и линейки, различать геометрические фигуры и тела

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

28

17.10

Острые и тупые углы Математический диктант № 4.

УОНМ

Знакомство  учащихся с понятиями «острый угол» и «тупой угол». Формирование умения находить вершину и стороны угла. Совершенствование вычислительных навыков. Развитие пространственного мышления.

Знать понятия острые и тупые углы; некоторые буквы латинского алфавита. Уметь определять острые и тупые углы с помощью модели прямого угла (угольника); видеть внутреннюю часть плоской фигуры (пропедевтика площади);

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

31 32

20.10 21.10

Плоские и объемные фигуры.

Комбинированный

Развитие умения узнавать и называть плоские геометрические фигуры. Развитие пространственного воображения.

Уметь обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита;  классифицировать плоские фигуры по различным основаниям.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.   Предлагать разные способы выполнения заданий.

29

22.10

Контрольная работа №3

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала.

Знать  изученный программный материал.  Уметь   применять полученные ЗУН на практике.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

30

24.10

Работа над ошибками.

Комбинированный

Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор верного решения учебного задания

Уметь находить ошибки, допущенные в контрольной работе

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить дополнения, исправления в свою работу.

Раздел III. Числа от 1 до 100. Нумерация (5 часов)

33

27.10

Числа от 20 до 100

УОНМ

Формирование умения определять разрядный состав числа. Повторение знаний о том, как образуются числа второго десятка. Продолжение формирования умения складывать и вычитать числа, состоящие из десятков, развивать навыки счета.

Знать натуральный ряд чисел до 100; правила построения числового ряда;  о десятичной системе счисления. Уметь читать и записывать двузначные числа то 20 до 100; сравнивать двузначные числа, опираясь на знания о позиционной записи числа и десятичной системе счисления.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения задачи. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

34

28.10

Числа от 1 до 100

УРУиН

Продолжение знакомства учащихся с записью чисел от 11 до 100, ролью и местом каждой цифры в записи двухзначного числа. Развитие умения сравнивать именованные числа, навыков счета, измерительных навыков.

Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков; строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 100.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

35

29.10

Числа от 1 до 100

Комбинированный

Продолжение формирования понятия: «однозначные числа», «двухзначные числа». Закрепление знаний нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов. Развитие навыков счета.

Уч-ся должен уметь записывать числа от 11 до 100; Уметь считать десятками; уметь сравнивать числа; уметь составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; уметь работать с геометрическим материалом.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий

36

31.10

Метр

УОНМ

Знакомство с новой единицей измерения длины – метром. Обучение измерению длины с помощью метра, сравнению, сложению, вычитанию длин, выраженных в метрах.  Развивать умение решать текстовые задачи.

Уч-ся должен усвоить понятия «однозначное, двузначное число»; уметь сравнивать единицы измерения; самостоятельно записывать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

37

10.11

Числа от 1 до 100

Урок повторения

Формирование навыка чтения и записи чисел в пределах 100. Формирование способности выражать длины в различных единицах измерения на основе аналогии с единицами счета. Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь.

Знать название, последовательность и запись чисел от 1 до 100; - соотношения между единицами длины. Уметь читать, записывать  и сравнивать числа в пределах 100; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления с трехзначными числами.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).   Предлагать разные способы выполнения заданий.

Раздел IV. Сложение и вычитание в пределах 100 (32 часа)

38

11.11

Сложение и вычитание двузначных чисел

УОНМ

Знакомство с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Развивать умение сравнивать именованные числа.

Знать устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь производить проверку вычислений; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

39

12.11

Сложение и вычитание двузначных чисел

УОНМ

Совершенствование вычислительных навыков основанных на знании десятичного состава числа. Развитие умения сравнивать именованные числа.

Знать устные и письменные способы сложения и вычитания двузначных чисел представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать составные задачи.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.  Предлагать разные способы выполнения заданий.

40

14.11

Сложение и вычитание двузначных чисел

УОНМ

Развитие навыков устных вычислений в пределах 100.  Повторение зависимости между компонентами сложения и вычитания. Совершенствовать умения решать уравнения.

Знать устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; сравнивать именованные числа.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Определять цели учебной деятельности.

41

17.11

Сложение и вычитание двузначных чисел

УОНМ

Развитие навыков устных вычислений в пределах 100.  Повторение зависимости между компонентами сложения и вычитания. Совершенствовать умения решать уравнения.

Знать устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

42

18.11

Сложение и вычитание двузначных чисел

УОНМ

Совершенствование умений выполнять  сложения вида: 36 + 2, 36 + 20. Развитие навыков счета. Продолжение работы над задачами.

Уметь производить вычисления, используя устные и письменные приемы вычислений; решать уравнения изученных видов.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

43

19.11

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

УРУиН

Развитие навыков устных вычислений в пределах 100.  Повторение зависимости между компонентами сложения и вычитания. Совершенствовать умения решать уравнения.

Знать устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

44

21.11

Сложение и вычитание двузначных чисел. Математический диктант № 5

Комбинированный

Совершенствовать умения пользоваться сочетательным свойством для рационализации вычислений. Развитие умений складывать и вычитать числа в пределах 100.

Уметь производить вычисления, используя устные и письменные приемы вычислений; решать составные задачи, выполнять краткую запись, чертеж, схему к задачам, решать уравнения изученных видов.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

45

24.11

Сложение и вычитание двузначных чисел

УРУиН

Совершенствование вычислительных навыков. Развитие умений складывать и вычитать двузначные числа, решать логические задачи с помощью рисунка

Знать устные и письменные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения классификации, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

46

25.11

Сложение и вычитание двузначных чисел

УОиСЗ

Знакомство с новым вычислительным приемом Формирование подробно комментировать ход вычислений при сложении и вычитании двузначных чисел. Повторение нумерации чисел в пределах 100.

Знать нумерацию двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение. Уметь складывать и вычитать двузначные числа; сокращать подробную запись.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки

47

26.11

Периметр

УОНМ

Знакомство детей с новым понятием «периметр многоугольника». Совершенствование умений находить длину ломаной. Развитие геометрических представлений.

Знать понятие периметр. Уметь находить периметры фигур; чертить фигуры по образцу на доске и в учебнике, различать и называть геометрические фигуры.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

48

28.11

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

УРУиН

Знакомство с новым вычислительным приемом Формирование подробно комментировать ход вычислений при сложении и вычитании двузначных чисел. Повторение нумерации чисел в пределах 100.

Знать письменные приемы сложения и вычитания вида 72+18; 90-18, прием вычитания суммы из числа.  Уметь решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов действий сложения и вычитания, правильно оформлять решение..

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

49

01.12

Сложение и вычитание чисел

УОНМ

Знакомство с новым вычислительным приемом. Формирование подробно комментировать ход вычислений при сложении и вычитании двузначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков.

Знать устный прием сложения вида 27+ 7. Уметь выполнять устные и письменные приемы сложения  и вычитания; подробно комментировать решение, правильно оформлять решение.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

50

02.12

Сложение и вычитание чисел

УРУиН

Закрепление известных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков.

Уметь выполнять устные и письменные приемы сложения  и вычитания. Знать нумерацию двузначных чисел; состав чисел и их сравнение.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

51

03.12

Контрольная работа № 4

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала.

Знать  изученный программный материал.  Уметь   применять полученные ЗУН на практике.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

52

05.12

Работа над ошибками

Комбинированный

Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор верного решения учебного задания

Уметь находить ошибки, допущенные в контрольной работе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

53

08.12

Решение задач

УРУиН

Обобщение знаний о видах текстовых задач. Совершенствование умений решать задачи разными способами, аргументировать выбор плана решения, правильно оформлять задачи на письме

Знать понятие задачи с альтернативным условием и особенности их решения; находить условие, вопрос в задаче, записывать краткую запись. Уметь решать задачи данного типа.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

54

09.12

Сложение и вычитание чисел

УОНМ

Знакомство с новым вычислительным приемом. Формирование подробно комментировать ход вычислений при сложении и вычитании двузначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков.

Знать устный прием вычитания вида 33-7. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с подробным комментированием, используя устные и письменные приемы вычислений, находить значение выражений, соблюдая порядок действий.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

55

10.12

Сложение и вычитание чисел. Математический диктант № 6

Комбинированный

Закрепление известных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков. Развитие умений решать текстовые задачи.

Знать нумерацию двузначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать задачи с альтернативным условием, занимательные задачи;

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

56

12.12

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

Комбинированный

Знакомство с новым вычислительным приемом ( с переходом через десяток) Формирование подробно комментировать ход вычислений при сложении и вычитании двузначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков.

Знать письменные приемы сложения и вычитания вида 26+18, 44-18. Уметь выполнять сложение и вычитание, используя устные и письменные приемы вычислений; правильно записывать решение примера столбиком, объяснять выбор способа действий при вычислениях.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.  Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

57

15.12

Сложение и вычитание чисел

Комбинированный

Знакомство с приемом вычитания и сложения двузначных чисел столбиком. Повторение состава двузначных чисел Развитие вычислительных навыков учащихся, наблюдательности, умения рассуждать. Повторение изученных свойств сложения и вычитания

Уметь выполнять сложение и вычитание, используя устные и письменные приемы вычислений; правильно записывать решение примера столбиком объяснять выбор способа действий при вычислениях; решать с проверкой уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. .

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

58

16.12

Сложение и вычитание чисел

УРУиН

Закрепление известных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков. Развитие умений решать текстовые задачи.

Знать нумерацию двузначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать задачи с альтернативным условием, занимательные задачи;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

59

17.12

Сложение и вычитание чисел. Математический диктант № 7

УРУиН

Закрепление известных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков. Развитие умений решать текстовые задачи.

Знать нумерацию двузначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать задачи с альтернативным условием, занимательные задачи;

Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

62

23.12

Сложение и вычитание чисел

Комбинированный

Закрепление известных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков. Развитие умений решать текстовые задачи.

Знать нумерацию двузначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать задачи с альтернативным условием, занимательные задачи;

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

63

24.12

Сложение и вычитание чисел

Комбинированный

Закрепление известных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование вычистельных навыков.

Уметь  решать текстовые задачи; находить значения выражений используя рациональные вычисления;  решать задачи на нахождение периметра.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

64 65

26.12 29.12

Сложение и вычитание чисел

УОНМ

Закрепление известных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков. Развитие умений решать текстовые задачи.

Уметь выполнять сложение и вычитание, используя устные и письменные приемы вычислений; аргументировать выбор приема вычислений, правильно оформлять запись решения примеров столбиком.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

60

19.12

Контрольная работа № 5

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала.

Знать  изученный программный материал.  Уметь   применять полученные ЗУН на практике.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

61

22.12

Работа над ошибками

Комбинированный

Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор верного решения учебного задания

Уметь находить ошибки, допущенные в контрольной работе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

3 четверть

66

12.01

Площадь фигур

УРУиН

Знакомство учащихся с понятием «площадь». Обучение способу   измерения площадь фигур в простейших случаях с помощью разных мерок.  Развитие навыков составления буквенных выражений по условию текстовой задачи.

Знать понятие площадь фигуры; способы измерения площади. Уметь распознавать и изображать геометрические фигуры; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

67

13.01

Площадь фигур

УОиСЗ

Продолжение знакомства учащихся с понятие площадь. Совершенствование умений решать задачи изученных видов, уравнения.

Уметь определять площадь фигур; сравнивать площади фигур. Знать зависимость между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

68

14.01

Единицы площади

УОНМ

Знакомство учащихся с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром. Подготовка учащихся  к введению нового  арифметического действия – умножения

Знать  единицы измерения площади (квадратный сантиметр, дециметр); способы сравнения площадей. Уметь  сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

69

16.01

Единицы площади.

УОНМ

Развитие умений выполнять действий с именованными числами. Подготовка учащихся  к введению нового  арифметического действия – умножения. Развитие математически грамотной речи учащихся.

Знать единицы измерения площади; способы сравнения площадей. Уметь находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

70

19.01

Сложение и вычитание чисел

УОиСЗ

Подготовка учащихся  к введению нового  арифметического действия – умножения.  Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор верного решения учебного задания

Знать рациональные способы вычислений. Уметь решать текстовые, занимательные, стохастические задачи; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Раздел V. Умножение и деление чисел (58 часов)

71

20.01

Умножение

УОНМ

Знакомство учащихся с новым арифметическим действием – умножением.  Раскрытие его смысла, практической целесообразности. Знакомство учащихся с соответствующей символикой, терминологией.

Знать  понятие умножение; - знак и запись действия умножения. Уметь записывать и  читать произведения; заменять умножением сумму одинаковых слагаемых, представлять умножение в виде суммы одинаковых слагаемых.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

72

21.01

Умножение

УОНМ

Продолжение знакомства учащихся с новым арифметическим действием – умножением.  Совершенствование умений решать задачи изученных видов, вычислительные навыки.

Знать  понятие умножение; знак и запись действия умножения. Уметь записывать и  читать произведения; заменять умножением сумму одинаковых слагаемых, выполнять устные и письменные вычисления.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

73

23.01

Множитель, произведение. Математический диктант № 8

УОНМ

Знакомство учащихся с названиями компонентов умножения. Рассмотрение взаимосвязи межу множителями и произведением. Развитие навыков умения решать задачи.

Знать названия компонентов и результата действия умножения, смысл действия умножения, решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

74

26.01

Переместительное свойство умножения.

УОНМ

Рассмотрение переместительного свойства умножения. Отработка умения вычислять площадь прямоугольника. Развитие вычислительных навыков, навыков работы с именованными числами.

Знать формулировку переместительного свойства умножения. Уметь  записывать и  читать произведения; находить среди множества четырехугольников прямоугольники и квадраты, решать задачи изученных видов.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь выполнять универсальные логические действия:  анализ, синтез, обобщение, классификацию изучаемых объектов.

75

27.01

Умножение с нулем и единицей

УОНМ

Закрепление знаний о переместительном свойстве умножения. Знакомство с частными случаями умножения на 0 и 1.Подготовка к введению нового математического действия – деления.

Знать частные случаи умножения. Уметь выполнять умножение с нулем и единицей; решать уравнения изученных видов, заменять умножение суммой одинаковых слагаемых.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Уметь выполнять универсальные логические действия:  анализ, обобщение, классификацию объектов.

76

28.01

Умножение числа 2

УОНМ

Составление таблицы умножения числа. Закрепление знаний о переместительном свойстве умножения. Совершенствование вычислительных навыков.

Знать  таблицу умножения числа 2 и на 2. Уметь  выполнять умножение числа 2 и на 2; выполнять умножение с нулем и единицей; заменять умножение суммой одинаковых слагаемых.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

77

30.01

Умножение числа 2

Урок повторения

Развитие умения использовать таблицу умножения на 2; использовать действие умножение для записи решения комбинаторной задачи. Подготовка к введению нового действия – деления.

Знать  таблицу умножения числа 2 и на 2. Уметь  выполнять умножение числа 2 и на 2; выполнять умножение с нулем и единицей; заменять умножение суммой одинаковых слагаемых.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

78

02.02

Деление

УОНМ

Знакомство учащихся с новым арифметическим действием – делением.  Раскрытие его смысла, практической целесообразности. Знакомство учащихся с соответствующей символикой, терминологией.

Знать понятие деление; связь между умножением и делением;  таблицу умножения и деления на 2, термины «множитель», «произведение», уметь решать задачи умножением находить периметр многоугольников.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

79

03.02

Умножение и деление чисел

Урок повторения

Продолжение знакомства учащихся с новым арифметическим действием – делением.  Раскрытие его смысла, практической целесообразности.

Знать  таблицу умножения и деления  на 2; термины «множитель», «произведение». Уметь выполнять изученные табличные случаи умножения на 2.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

80

04.02

Четные и нечетные числа

УОНМ

Знакомство учащихся с понятиями «четные» и «нечетные» числа. Отработка частных случаев деления с 0 и 1.  Развитие логическое мышление

Знать таблицу умножения с числом 2;понятие четности – нечетности. Уметь решать простые задачи на умножение и деление; решать уравнения.

Выполнять универсальные логические действия:  анализ, синтез. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

81

06.02

Делимое, делитель, частное. Математический диктант № 9

УОНМ

Познакомиться с терминами: «частное», «значение частного», «делимое», «делитель». Закрепление вычислительных навыков. Формирование умения проводить самостоятельный анализ задачи.

Знать названия компонентов и результата действия деления. Уметь решать простые задачи на умножение и деление; выполнять краткую запись, чертеж, схему к задаче; решать задачи разыми способами.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

82

09.02

Таблица умножения и деления на 3

УОНМ

Составление и отработка таблицы умножения и деления 3. Закрепление знаний  смысла умножения и деления, взаимосвязи между ними. Обучение счету через 4.

Знать таблицу умножения и деления на 3, названия компонентов умножения и деления. Уметь выполнять изученные табличные случаи умножения и деления.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Делать самостоятельные выводы.

83

10.02

Порядок действий в выражении

УОНМ

Изучение правил выполнения порядка действий со скобками и без скобок. Отработка  навыка решения задач изученных видов. Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2, 3.

Знать порядок действий в выражении без скобок и со скобками; таблицу умножения с числами 2 и 3, знать зависимость между умножением и делением, зависимость между компонентами и результатами этих действий.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

84

11.02

Порядок действий в выражении

УОНМ

Изучение правил выполнения порядка действий со скобками и без скобок. Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2, 3.

Уметь устанавливать порядок действий в выражениях и  выполнять вычисления в соответствии с этим порядком; самостоятельно проводить анализ задачи.

Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

85

13.02

Таблица умножения и деления на 4

УОНМ

Составить и отрабатывать таблицы умножения и деления 4. Закрепление знаний  смысла умножения и деления, взаимосвязи между ними. Обучение счету через 5.

Знать таблицу умножения и деления  на 4. Уметь выполнять изученные табличные случаи умножения и деления, решать уравнения на нахождения неизвестного множителя, делимого и делителя.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии.

86

16.02

Площадь прямоугольника

УОиСЗ

Знакомство с формулой нахождения площади прямоугольника. Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2, 3 и 4. Формирование навыков решения задач на нахождение стороны и площади прямоугольника.

Знать  формулу площади прямоугольника в общем виде. Уметь вычислять площадь прямоугольника по формуле, выражать данные величины в различных единицах; использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.  Делать самостоятельные выводы.

87

17.02

Контрольная работа № 6

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала.

Знать  изученный программный материал.  Уметь   применять полученные ЗУН на практике.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

88

18.02

Работа над ошибками

Комбинированный

Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор решения учебного задания.

Уметь находить ошибки, допущенные в контрольной работе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

89

18.02

Умножение и деление чисел.

УОиСЗ

Закрепление правила вычисления стороны и площади прямоугольника. Совершенствование умения выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.

Знать взаимосвязь операций умножения и деления, их компонентов и результатов действий. Уметь решать текстовые занимательные задачи  (арифметические головоломки и пирамиды, логические задачи)

Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии.

90

20.02

Таблица умножения и деления на 5

УОНМ

Составление и отработка таблицы умножения и деления 5. Закрепление знаний  смысла умножения и деления, взаимосвязи между ними. Обучение счету через 6.

Знать  таблицу умножения и деления на 2,3,4,5. Уметь  выполнять изученные табличные случаи умножения и деления, самостоятельно выполнять анализ задачи.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии.

91

24.02

Периметр квадрата и прямоугольника. Математический диктант № 10

УОиСЗ

Формирование умения находить площадь и периметр прямоугольника. Совершенствование умения выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев

Знать формулы периметра квадрата и прямоугольника. Уметь вычислять периметр квадрата и прямоугольника по формуле; выполнять чертеж к задачам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

92

25.02

Умножение и деление чисел.

УОиСЗ

Совершенствование умения выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.

Знать  таблицу умножения и деления на 2,3,4,5. Уметь решать текстовые, занимательные (логические), комбинаторные задачи;

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Делать самостоятельные выводы.

93

27.02

Деление с нулем и единицей.

УОНМ

Знакомство с частными случаями умножения на 0 и 1. Закрепление изученных  случаев  табличного умножения и деления. Совершенствование умения анализировать задачи и составлять буквенные выражения

Знать частные случаи деления с нулём и единицей. Уметь выполнять деление с нулем и единицей;  решать текстовые задачи; анализировать задачи и составлять буквенные выражения; находить площадь фигуры, составленной из двух прямоугольников.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность.

94

02.03

Цена, количество, стоимость.

УОНМ

Введение понятия цены и стоимости товара, установление взаимосвязи между ними. Совершенствование вычислительных навыков, умений решать задачи творческого характера,  нестандартные задачи.

Знать понятия цена и стоимость товара, и их связь. Уметь решать текстовые задачи нового типа, объяснять различия между ценой и стоимостью товара; анализировать данные условия задачи, уметь записывать их в таблицу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Делать самостоятельные выводы.

95

03.03

Умножение и деление чисел.

УОНМ

Закрепление знаний о смысле действий умножения и делений.  Повторение названий компонентов действия умножения, сложения и вычитания. Совершенствование вычислительных навыков.

Уметь  решать текстовые занимательные задачи (арифметические головоломки и пирамиды, логические задачи),  выполнять изученные табличные случаи умножения и деления. Знать таблицу умножения и деления  на 2-5.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

96

04.03

Таблица умножения и деления на 6

УОНМ

Знакомство с таблицей умножения и деления на 6. Отработка понятий «делитель» и «кратное». Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2,3,4,5.

Знать таблицу умножения и деления  на 6. Уметь  выполнять изученные табличные случаи умножения и деления, использовать математические термины в речи.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

97

06.03

Уравнения. Математический диктант № 11

УОНМ

Знакомство учащихся с правилом нахождения неизвестного множителя. Совершенствовать умения анализировать задачи и составлять буквенные выражения.

Знать правила о взаимосвязи компонентов и результатов действия умножения. Уметь решать уравнения, выполнять проверку, использовать в речи соответствующую терминологию.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

98

10.03

Уравнения

УОНМ

Знакомство учащихся с правилом нахождения неизвестного делителя. Закреплять знание таблицы умножения и деления. Совершенствование умения анализировать задачи и составлять буквенные выражения.

Знать алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором известен один множитель, делимое или делитель. Уметь выполнять проверку, использовать в речи соответствующую терминологию.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность, рационально расходовать время на уроке.

99

11.03

Уравнения

УОНМ

Знакомство учащихся с правилом нахождения неизвестного делимого. Закрепление знание таблицы умножения и деления. Закрепление навыков решения задач изученных видов.

Уметь  решать уравнения, выполнять проверку решения; решать текстовые задачи; е использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения.

Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность, рационально расходовать время на уроке. Делать самостоятельные выводы.

100

13.03

Таблица умножения и деления на 7

УОНМ

Составление и отработка таблицы умножения и деления 7. Закрепление знаний  смысла умножения и деления, взаимосвязи между ними. Обучение счету через 8.

Знать  таблицу умножения и деления на 7. Уметь выполнять изученные табличные случаи умножения и деления.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки

101

16.03

Контрольная работа № 7

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала.

Знать  изученный программный материал.  Уметь   применять полученные ЗУН на практике.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

102

17.03

Работа над ошибками

Комбинированный

Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор решения учебного задания

Уметь находить ошибки, допущенные в контрольной работе.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

103

17.03

Умножение и деление чисел

УРУиН

Совершенствование умения выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.

Знать  правила о взаимосвязи компонент и результатов действия деления. Уметь  решать текстовые, занимательные задачи; использовать в речи математические термины.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность.

104

18.03

Время. Единица времени – час

Комбинированный

Создание условий для формирования понятий: «Время», «Единицы времени». Знакомство учащихся с новой единицей времени – час. Обобщение и систематизация уже имеющихся у детей знаний о единицах времени.

Знать  понятие величина, способы ее измерения;  понятие величины время; приборы для измерения времени; единицы измерения времени. Уметь переводить одних единиц времени в другие, складывать, вычитать величины.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

105

20.03

Решение задач

УОиСЗ

Закрепление  знаний соотношения единиц времени. Совершенствование умений решать занимательньные задачи. Развитие алгоритмического, пространственного, нестандартного мышления.

Уметь выполнять табличное умножение и деление;  решать текстовые, занимательные задачи (арифметические ребусы и логические задачи на «следование»); использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Участвовать в обсуждении учебных заданий.

106

31.03

Окружность.

УОНМ

Знакомство учащихся с новыми понятиями (окружность, радиус, диаметр). Развитие умений пользоваться циркулем для вычерчивания окружности. Обучении правилам  техники безопасности пользования циркулем

Знать понятие окружности как особого вида замкнутой кривой линии; Уметь решать текстовые задачи; пользоваться циркулем, чертить окружность заданного диаметра

Умение выполнять универсальные логические действия:  анализ, синтез, выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

107

01.04

Круг. Математический диктант № 12

УОНМ

Знакомство учащихся с новым понятием – круг. Формирование умения отличать круг от окружности. Формирование навыков решения задач и познавательных способностей учащихся.

Знать понятие круга как части плоскости, ограниченной окружностью. Уметь решать текстовые задачи; пользоваться циркулем, отличать окружность от круга, находить центр окружности. Иметь представление о радиусе и диаметре окружности.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

108

03.04

Увеличить в… Уменьшить в …

УОНМ

Знакомство со  значением слов: «увеличить в…», « уменьшить в. .»; их отличие от: «увеличить на. . .», «уменьшить на . Развитие умения решать простые задачи: использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...».

Знать новые отношения на множестве натуральных чисел и их формулировку. Уметь самостоятельно анализировать задачи, решать задачи на увеличении и уменьшение в несколько раз; выполнять краткую запись, схему, чертеж к задачам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

109

06.04

Увеличить в… Уменьшить в …

УОНМ

Повторение и закрепление  табличных случаев умножения и деления. Продолжение работы над видом задач на увеличение (уменьшение)  в несколько раз.  Отработка умений решение задач в косвенной форме.

Знать таблицу умножения и деления на 2-7;  виды углов; названия компонентов умножения и деления.  Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц; решать  задачи  на сбор и обработку информации

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

110

07.04

Таблица умножения и деления на 8 и на 9. Математический диктант № 13

УОНМ

Составление и отработка таблицы умножения и деления на 8 и 9. Совершенствовать умения решать задачи на умножение и деление.

Знать таблицу умножения и деления с числами  8, 9. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц; решать  задачи  на сбор и обработку информации

Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность, рационально расходовать время на уроке.

111

08.04

Больше в … Меньше в …

УОНМ

Знакомство учащихся с понятиями «больше в», «меньше в..». Совершенствование умений решать задачи в косвенной форме, обратные задачи

Знать новые формулировки для отношений между величинами; Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз, составлять задачи  обратные данной.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

112

10.04

Решение задач

Комбинированный

Формирование умений решать задачи изученных видов, умений самостоятельно анализировать условие задачи, составлять план решения задачи, проверять правильность решения.

Уметь решать текстовые задачи;  аргументировать свой выбор при составлении плана решения задачи, уметь представлять данные задачи графически, правильно оформлять решение задачи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

113

13.04

Решение задач

Урок повторения

Формирование умений решать задачи изученных видов, умений самостоятельно анализировать условие задачи, составлять план решения задачи, проверять правильность решения.

Уметь решать текстовые задачи;  аргументировать свой выбор при составлении плана решения задачи, представлять данные задачи графически, правильно оформлять решение задачи.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов.

114

14.04

Решение задач

Урок повторения

Формирование умений решать задачи изученных видов, умений самостоятельно анализировать условие задачи, составлять план решения задачи, проверять правильность решения.

Уметь решать текстовые задачи;  аргументировать свой выбор при составлении плана решения задачи, представлять данные задачи графически, правильно оформлять решение задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

115

15.04

Контрольная работа № 8

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала.

Знать изученный программный материал. Уметь применять ЗУН на практике.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

116

17.04

Работа над ошибками

Урок повторения

Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор верного решения учебного задания

Уметь находить ошибки, допущенные в контрольной работе.

Определять цели учебной деятельности. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

117

20.04

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

УОНМ

Формирование умений решать простые задачи на кратное сравнение, умений самостоятельно анализировать условие задачи, составлять план решения задачи, проверять правильность решения.

Знать новые отношения на множестве натуральных чисел и их формулировку. Уметь самостоятельно анализировать задачи, решать текстовые задачи; выполнять краткую запись, схему, чертеж к задачам.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

118

21.04

Арифметические действия над числами

Урок повторения

Закрепление устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100, табличного и внетабличного умножения, знаний порядка выполнения в выражениях со скобками и без.

Уметь выполнять табличные случаи умножения и деления; решать текстовые, занимательные  задачи; соблюдать порядок арифметических действий в числовом выражении» вычислять значения выражений без скобок и со скобками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

119

22.04

Арифметические действия над числами

Комбинированный

Закрепление устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100, табличного и внетабличного умножения, знаний порядка выполнения в выражениях со скобками и без.

Уметь выполнять табличные случаи умножения и деления; решать текстовые, занимательные  задачи; соблюдать порядок арифметических действий в числовом выражении» вычислять значения выражений без скобок и со скобками.

Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность, рационально расходовать время на уроке. Работая по плану, сверять свои действия с целью.

120

24.04

Арифметические действия над числами

УРУиН

Закрепление устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100, табличного и внетабличного умножения, знаний порядка выполнения в выражениях со скобками и без.

Уметь выполнять табличные случаи умножения и деления; решать текстовые, занимательные  задачи; соблюдать порядок арифметических действий в числовом выражении» вычислять значения выражений без скобок и со скобками.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

121

27.04

Умножение и деление на 10

УОНМ

Знакомство с приемами умножения и деления на 10. Закрепление знания таблицы умножения и деления, частные случаи умножения и деления на 0 и 1. умения решать задачи на кратное сравнение.

Знать, какие числа называются «круглыми», частный случай умножения и деления. Уметь выполнять табличные случаи умножения и деления; решать примеры на умножение  и деление с 0 1, умножать на 10 решать текстовые задачи.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

122

28.04

Арифметические действия над числами

УОНМ

Обучение умению сравнивать выражения без предварительных вычислений. Закрепление изученных случаев таблицы умножения. Совершенствование умений выполнять действия с именованными числами.

Знать соотношения между единицами площади 1 см2, 1 дм2, 1 м2. Уметь устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок, содержащих разные математические действия, решать составные задачи.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

123

29.04

Алгоритм. Блок-схема

УОНМ

Формирование представления о понятиях «программа действий», «алгоритм», «блок- схема». Обучение умению  читать и составлять простейшие программы заданных алгоритмов.

Знать виды алгоритмов; порядок действий в числовых выражениях. Уметь: проверять правильность вычислений, использовать в речи математические термины; решать задачи изученных видов с использованием алгоритма.

Выполнять универсальные логические действия:  анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

124

30.04

Алгоритмы с условием

УОНМ

Обучение умению читать программы с заданными условиями. Введение в речевую практику термин «условия алгоритма».  Развитие вычислительных навыков, навыков решения задач и уравнений.

Уметь записывать алгоритм действий в виде блок-схемы и блок-схемы с ветвлением; определять порядок действий. Знать, что такое  «линейный алгоритм», «разветвляющий  алгоритм», «циклический алгоритм».

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность.

125

05.05

Арифметические действия над числами

УОиСЗ

Совершенствование вычислительных навыков при решении примеров на табличное и внетабличное умножение и деление.  Совершенствование навыков решения задач.

Уметь находить значения  числовых выражений со скобками и без них; решать занимательные  задачи; выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

126

05.05

Арифметические действия над числами.

УРУиН

Совершенствование вычислительных навыков при решении примеров на табличное и внетабличное умножение и деление.  Совершенствование навыки решения задач.

Уметь находить значения  числовых выражений со скобками и без них; решать занимательные  задачи; выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Понимать причины своего успеха или неуспеха

127

06.05

Контрольная работа № 9

УКЗ

Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор верного решения учебного задания

Знать изученный программный материал. Уметь применять ЗУН в практической работе.

Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

128

08.05

Работа над ошибками.

УОиСЗ

Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор верного решения учебного задания

Уметь анализировать и исправлять собственные ошибки.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Раздел VII. Повторение пройденного за год (8 часов)

129

12.05

Повторение. Нумерация в пределах 100.

Урок повторения

Совершенствование знаний нумерации чисел в пределах 100, умений учащихся решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям.

Уметь записывать числа от 1 до 100; считать десятками; сравнивать числа; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы.

130 132

13.05

Повторение. Умножение и деление

Урок повторения

Закрепить знания названий компонентов умножения, умений применять переместительное свойство  умножения при выполнении вычислений, знаний табличных и внетабличных случаев умножения

Знать, что от перестановки множителей, произведение не меняется; таблицу умножения. Уметь правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; работать с геометрическим материалом.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Понимать причины своего успеха/ неуспеха.

133

18.05

Повторение. Порядок действий в выражении

Урок повторения

Уточнение представлений о понятиях «выражения», «числовые выражения», «значение выражения». Отработка навыков составления сумм и разностей по тексту задачи, нахождения значений числовых и буквенных выражений.

Знать   порядок действий в числовых и буквенных выражениях. Уметь  находить значения числовых и буквенных выражений со скобками и без них; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных критериев

134

19.05

Повторение. Уравнения

Урок повторения

Совершенствование навыков решения уравнений всех изученных видов, работать над их самостоятельным комментированием с помощью алгоритма. Закреплять знание таблицы умножения

Знать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания, умножения и деления. Уметь решать уравнения изученных видов, выполнять проверку решения, правильно записывать  решение уравнений.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи.

135

20.05

Повторение. Решение задач

Урок повторения

Закрепление умения учащихся решать составные задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи.  Развитие навыков устного счета, логического мышления.

Уметь решать простые и составные задачи на выполнение четырех арифметических действий; разными способами; находить значения  числовых выражений решать занимательные  задачи; выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)..

136

22.05

Повторение. Арифметические действия над числами

Урок повторения

Совершенствование вычислительных навыков при решении примеров на табличное и внетабличное умножение и деление.  Совершенствование навыков решения задач.

Уметь находить сумму и разность чисел в пределах 100, в более лёгких случаях устно, в более сложных письменно; находить значения числовых выражений в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них); решать задачи в 1-2 действия на «+» и «-».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

131

15.05

Итоговая контрольная работа №10

УКЗ

Проверка уровня усвоения базовых понятий курса математики за 2 класс, умений применять полученные знания на практике и в нестандартных ситуациях.

Уметь выполнять  устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, распознавать и строить геометрические фигуры,  работать с таблицами, схемами, цепочками.

Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

10.     Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени  имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Математика» в частности.

Возрастные психологические особенности младших школьников делают  необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, но для математики это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для развития у детей познавательных универсальных действий. Так, например, большое количество математических задач может быть понято и решено   младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели.

Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор,  DVD-проектор,  видеомагнитофон  и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Математика».

Наряду с принципом наглядности  в изучении курса «Математика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. На начальном этапе (1-2 класс) предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти младших школьников. Исходя из этого, второе важное  требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов  (разрезные карточки, лото), предметы − заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.

Литература, используемая при написании рабочей программы:

1 Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.:Просвещение, 2011.- 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».

2. Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В. Математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя.- М.:Баласс, 2010

3. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная образовательная программа. В 2-х книгах/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: «Баласс» 2011 г. – (Образовательная система «Школа 2100»)

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго поколения».

---

[1]УРУиН – урок развития умений и навыков; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» («Наша планета Земля») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, а также на основе авторской программы «Окружающий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутиан и др. Курс «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для учащихся второго класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100».

Специфика курса состоит в формировании целостной картины мира. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Цель курса окружающего мира – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

                Задачи:

- формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого,

- становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

                Одна из основных особенностей данного курса – системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно в несколько этапов. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни

                Деятельностный подход – основной способ получения знаний. При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу содержание курса включает избыточные знания и избыточные задания.

В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные и учебно-методические пособия:

1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Наша планета Земля, учебник в 2-х ч. - М.:Баласс, 2011

2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). - М.:Баласс, 2011

3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. - М.:Баласс, 2011

4.Вахрушев А.А. Наша планета Земля, Методические рекомендации. - М.:Баласс, 2010

5.Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Жизнь на Земле. Учебно-методическое пособие для учителей начальной школы.- Ростов.: Изд-во Учитель, 2003 г.

6.Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Планета Земля. Учебно-методическое пособие для учителей начальной школы.- Ростов.: Изд-во Учитель, 2003 г.

Тихомирова Н.Ф. Материалы курса «Знакомство с чрезвычайными ситуациями природного характера в курсе ознакомления с окружающим миром», лекции 1-3 - М.: Педагогический Университет «Первое сентября», 2005.

2. Учебно-тематический план

Название разделов  и тем	Общее количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне,  (П) – на программном уровне	Практические работы.  Экскурсии
Введение. Как мы будем учиться. Общие слова - понятия	3	Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н). Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н). Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства (П). Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (П). Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П). Приводить примеры явлений природы (Н). Приводить примеры веществ, описывать их (Н). Называть особенности различных состояний веществ (П). Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).
Раздел: Наша планета
Земля и солнце	17	Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н). Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П). Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П). Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н). Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н). Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П). Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н). Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н). Сравнивать погоду и климат (П). Характеризовать круговорот воды в природе (Н).	Практическая работа с компасом. Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели. Практическая работа с термометром.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта	9	Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н). Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П). Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н). Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П). Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П).
Формы земной поверхности	8	Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н). Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия. Определять направления течения рек по карте и глобусу (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).	Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Раздел: Земля – наш общий дом.
Земля – наш общий дом Экологические системы и природная зональность	11	Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах) (П). Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П). Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н). Находить на карте изученные природные зоны (П).	Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света	15	Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н). Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П). Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П). Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу (Н). Находить на карте России родной регион (Н). Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н). Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).
Наша маленькая планета Земля	2	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н). Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).
Повторение	3	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
ИТОГО:	68

3.        Содержание программы (68 ч)

Ведение (3часа)

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лед – твердое тело. Смена состояний веществ.

Раздел: Наша планета

Земля и солнце (17 часов)

Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход солнца, запад –направление на закат солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на солнце в полдень.

 Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звезды – небесные тела. Звезды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (9 часов)

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океан.

Формы земной поверхности (8 часов)

Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озера – природные водоемы со стоячей водой. Проточные и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые.

Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях соленая.     Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Раздел: Земля – наш общий дом

Земля – наш общий дом (11 часов)

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир.         Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость ее сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и ее обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности.

 Части света (15 часов)

Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение. Европа. Страны и города Европы: Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция. Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны.

Наша маленькая планета Земля (2 часа)

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озер и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

                Повторение пройденного материала (3 часа)

4.        Требования к уровню подготовки учащихся

В соответствии с авторской программой Окружающий мир выделяются требования к результатам, не подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации.

К результатам, которые не подлежат формализованному итоговому контролю и итоговой аттестации, по концепции ФГОСа, относятся ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные психологические характеристики личности. Эти результаты выявляются в ходе массовых мониторинговых, социологических и других обследований.

К результатам, которые подлежат проверке и аттестации по концепции ФГОСа, относятся   научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; Оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций; способность к контролю и самоконтролю;  способность к творческому решению учебных и практических задач.

К концу второго класса ученик научится:

- использовать законы и правила для осмысления своего опыта;

- пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

- различать утро, день, вечер и ночь;

- различать времена года по основным признакам;

- уметь пользоваться календарем и часами;

- показывать линию горизонта;

- определять стороны горизонта при помощи компаса;

- описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;

- определять температуру с помощью термометра;

- владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);

- показывать на карте части света, материки и океаны;

- уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;

- показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;

- распознавать ландшафты основных природных зон;

- перечислять порядок их расположения на планете;

- находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;

- находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;

- беречь богатства природы в повседневной жизни;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Второклассник получит возможность научиться:

 - сравнивать и различать объекты живой или неживой природы;

 - наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности;

- называть особенности различных состояний веществ;

- извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений;

- устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях

- определять направления течения рек по карте и глобусу;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения;

- находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

5. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру во втором классе

Программа обеспечивает достижение второклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во втором классе является формирование следующих умений:

-         Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

-         Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-         Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-         В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на вторую линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-         Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-         Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

-         Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-         Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

-         Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-         Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

-         Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

-         Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

-         Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

-         Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-         Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-         Слушать и понимать речь других.

-         Выразительно читать и пересказывать текст.

-         Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

-         Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений.

Первая линия развития – умение объяснять мир:

- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных тел;

- объяснять влияние притяжения Земли;

- связывать события на Земле с расположением и движением Земли и Солнца;

- наблюдать за погодой и описывать её;

- уметь определять стороны света по солнцу и компасу;

- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части и света, материки и океаны;

Называть основные природные зоны и их особенности.

Вторая линия развития – умение определять своё отношение к миру:

- оценивать правильность поведения в природе;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Второклассник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.

Уровень проверочных и контрольных заданий различается своей сложностью. Объем заданий определяется, исходя из уровня знаний учеников.

В проверочных и контрольных работах отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. В проверочных работах акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.

Проверочные работы предназначены для тематического контроля с целью получения информации об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10 -15 минут на любом из комбинированных уроков. Детям предлагается выполнить 2-4 задания и указывается, какое именно умение проверяет каждое задание.

В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний – он является основой для итогового контроля учебного группы тем. Контрольная работа выполняется на специальном уроке.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Второклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используется таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.

В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений. Например (2 кл.), отметка за задание: «Какое вещество придаёт твёрдость и упругость этим предметам? (нарисованы мяч, надувной круг, надувной матрас)» ставится в графу умения «объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ».

В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности

Уровень успешности	Отметка	Пояснения
Не достигнут необходимый уровень.	«2» - неудовлетворительно	Не решена типовая много раз отработанная задача.
1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания	«3» - удовлетворительно	Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)
	«4» - хорошо	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)
2. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось: -либо применить новые, получаемые в данный момент знания; - либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.	«4+» - приближается к отлично	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)
	«5» - отлично	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)
Третий уровень особый – необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи
3. Максимальный уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений.	«5+» - превосходно	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)
	«5 и 5» - превосходно	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)

Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи, - умения по использованию знаний.

За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом пересдачи

Количество проверочных и контрольных работ

	Проверочные	Контрольные
1 четверть	4	1
2 четверть	2	1
3 четверть	4	2
4 четверть	3	1
Итого:	13	5

Примерные темы проверочных работ

№ урока	Проверочная работа	Тема
4	№ 1	Из чего состоят все предметы.
9	№ 2	Природные часы, календарь и компас. Земля имеет форму шара. Глобус – модель Земли.
13	№ 3	Земля в космосе. Притяжение Земли. Смена дня и ночи.
18	№ 4	Смена времён года. Где на Земле теплее. Погода и климат.
24	№ 5	План и карта. Глобус и карта.
29	№ 6	Что изображают на карте. Материки и океаны.
32	№ 7	Реки и озёра. Равнины и горы.
35	№ 8	Моря и океаны.
48	№ 9	Экологические системы, природная зональность.
50	№ 10	Люди, города и страны.
58	№ 11	Путешествие в дальние страны.
62	№ 12	Россия - наша Родина.
65	№ 13	Наша маленькая планета Земля.

Примерные темы контрольных работ

№ урока	Контрольная работа	Тема
10	№ 1	Из чего состоят все предметы. Природные часы, календарь и компас. Земля имеет форму шара. Глобус – модель Земли.
20	№ 2	Земля в космосе. Притяжение Земли. Смена дня и ночи. Смена времён года. Где на Земле теплее. Погода и климат.
37	№ 3	Формы земной поверхности.
51	№ 4	Экологические системы. Природные зоны. Люди, города и страны.
67	№ 5	За год

7. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для второго класса

№№

Дата

Дата коррекции

Тема

Тип урока использование ИКТ

Основное содержание и понятия

Цели

Планируемые предметные  результаты обучения

Универсальные учебные действия

Стр. учебника

1

03.09

Введение. Как мы будем учиться

Вводный

Знакомство с новым учебником, основ­ными разделами курса, правилами работы на уроке, условными обозна­чениями в учебниках и тет­радях. Обучение  приемам оценивания своей деятель­ности на уроках.

Знать структуру новой учебной книги, её со­держание. Уметь пользоваться книгой.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Уч. ч. 1 с. 3 - 6

2

04.09

Общие слова - понятия

УОНМ

Живая и неживая природа (различия, краткая характеристика живой и неживой природы)

Выделение существенных понятий и некоторых правил, которые позволяют людям объяснять действительность, систематизировать полученныё знания. Формирование умения различать отдельные конкретные предметы и более широкие абстрактные понятия.

Знать отличительные свойства природных объектов и изделий. Уметь сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства, сравнивать и различать объекты живой или неживой природы, приводить примеры явлений природы.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Организовывать учебное взаимодействие в группе; владеть монологической и диалогической формами речи.

Уч. ч. 1 с.7 - 12

3

10.09

Из чего состоят все предметы

УОНМ

Связи живой и неживой природы.

Содействие развитию умения детей правильно употреблять понятие «вещество», различать предмет и вещество, из которого он состоит.

Знать элементарные сведения о трех состояниях веществ. Уметь выделять существенные свойства предметов, сравнивать и различать объекты живой или неживой природы.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Уч. ч. 1 с.13-15

4

11.09

Из чего состоят все предметы. Проверочная работа № 1

Комбинированный

Твердые, жидкие и газообразные вещества

Обучение различению твердых веществ, жидкостей и газов. Знакомство со способами превращения вещества из одного состояния в другое.

Уметь отличать предмет от вещества, из которого он состоит.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Уч. ч. 1 с.16-19, проверочная тетрадь, с.3

5

17.09

Природные часы.

УОНМ

Основные стороны горизонта

Знакомство с регулярностью (закономерностью) движения небесных тел, прежде всего, Солнца и Луны относительно Земли.

Знать о связи смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца. Уметь использовать законы и правила для осмысления своего опыта, пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; объяснять необходимость наклона оси глобуса.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Умение сопоставлять и отбирать информацию, полученную из словаря, энциклопедий.

Уч. ч. 1 с.20-22

6

18.09

Календарь и компас

УОНМ

Работа с компасом, календарь.

Расширение кругозора учащихся. Развитие логического мышления и речи.

Знать последовательность событий в течение суток; о значение вращения Земли вокруг своей воображаемой оси. Уметь различать утро, вечер, день, ночь, времена года по основным признакам;  пользоваться календарем и часами.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Уч. ч. 1 с.23-25

7

25.09

Земля имеет форму шара

УОНМ

Доказательства шарообразности Земли, горизонт, линия горизонта

Знакомство с фактами, свидетельствующими о том, что Земля – огромный шар. Знакомство с понятиями «горизонт»,  «линия горизонта». Развитие речи и логического мышления учащихся.

Знать о фактах, доказывающих то, что Земля имеет  шарообразную форму. Иметь представление о том, что такое горизонт.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).

Уч. ч. 1 с.26 -31

8

26.09

Глобус – модель Земли

УОНМ

Глобус, обозначения на глобусе, меридианы, параллели. Ось вращения. Экватор, полюса, полушария.

Закрепление понимание детьми шарообразности Земли. Обучение умению демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси.

Знать, что такое глобус, экватор. Уметь объяснять раскраску глобуса, уметь показывать параллели  и меридианы. Иметь представление о поверхности Земли

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. .

Уч. ч. 1 с.32-33

9

01.10

Повторение. Проверочная работа № 2

Комбинированный

Глобус, ось, экватор, полюса, полушария, полярные круги,  материки, океаны.

Повторение ранее изученного материала, проверка уровня его усвоения.

Знать последовательность событий в течение суток, в течение года. Уметь применять полученные знания на практике, ориентироваться в основных понятиях темы.

Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Уч. ч. 1 с.34-35, проверочная тетрадь с.5

10

02.10

Контрольная работа № 1

УКЗ

Глобус, ось, экватор, географическая карта, полюса, полушария, полярные круги, тропики, материки, океаны, компас, план, календарь.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Знать основные понятия:  глобус, ось, экватор, полюса, полушария, полярные круги, тропики, материки, океаны, компас, природные часы, стороны света, горизонт. Уметь применять полученные знания на практике.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Проверочная тетрадь с. 24

11

08.10

Земля в космосе

УОНМ (ИКТ)

Земля – планета Солнечной системы, глобус Представление о звездах и планетах, солнечное затмение, космонавт.

Знакомство с тем, что регулярность движения Солнца относительно Земли связана с обращением Земли вокруг Солнца и своей оси, с основными типами небесных светил. Закрепление понятия «Солнечная система». Знакомство учащихся с названиями и основными особенностями планет, с причинами такого явления, как «солнечное затмение»

Знать названия планет Солнечной системы

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из сети Интернет. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом)

Уч. ч. 1 с.36-41

12

09.10

Притяжение Земли

УОНМ

Причины движения планет вокруг солнца Исаак Ньютон

Знакомство с Законом всемирного тяготения и его основными проявлениями. Познакомить учащихся с интересными фактами из жизни Исаака Ньютона.

Иметь представление о Законе всемирного тяготения. Уметь объяснять простейшие явления окружающей действительности, связанные с земным притяжением.

Объяснять явления, процессы окружающей действительности с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Уч. ч. 1 с.42-49

13

15.10

Смена дня и ночи. Проверочная работа № 3.

Комбинированный

Связь смены дня и ночи с вращением Земли

Знакомство учащихся со связью смены дня и ночи с вращением Земли вокруг собственной оси, с последовательностью событий в течение суток.

Уметь представление о часовых поясах, о продолжительности дня в разных широтах.

Объяснять, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Уч. ч. 1 с.50-55, проверочная тетрадь, с.7

14

16.10

Смена времен года

Комбинированный

Особенности времен года, сезонная жизнь природы.

Знакомство учащихся с вращением Земли как причиной смены времен года. Развитие умения давать характеристику времени года по определенному плану. Расширение кругозора учащихся, развитие речи, памяти и мышления учащихся.

Знать о связи смены времен года с обращением Земли вокруг Солнца; что прямые солнечные лучи нагревают поверхность Земли больше, чем косые. Уметь различать времена года по основным признакам, демонстрировать обращение Земли вокруг Солнца.

Полно  и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Уч. ч. 1 с. 56-59

15

22.10

Где на Земле теплее?

УОНМ

Зависимость природных условий различных участков Земли от их расположения на планете.

Знакомство учащихся с особенностями природных условий различных участков земного шара в зависимости от их расположения на Земле и с характером ох освещения солнечными лучами.

Уметь характеризовать природные условия различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и характером их освещения солнечными лучами.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. .

Уч. ч. 1 с. 64-69

16

23.10

Погода и климат

УОНМ

Погода как состояние атмосферы в определенное время в определенном месте.

Обучение умению различать погоду и климат.

Знать некоторые признаки, с помощью которых можно предсказать погоду; основные виды осадков и причины их появления.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Уч. ч. 1 с.70-76

17

29.10

Погода и климат

УОиСЗ

Температура, сила ветра, облачность осадки. Выбор одежды для путешествия.

Формирование у учащихся умений описывать и объяснять причины происходящих погодных явлений. Развитие речи учащихся.

Иметь преставление о том, что такое температура, термометр.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет).

проверочная тетрадь, с.9

18

30.10

Повторение. Проверочная работа №4

Комбинированный

Климат, погода, виды осадков

Обобщение знаний по разделу: «Земля и солнце». Повторение ранее изученного материала. Организация проверки уровня его усвоения.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Уметь применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Уч. ч. 1 с.77-78

19

12.11

Памятка для путешественника. Правила сбора грибов и ягод

Комбинированный (ИКТ)

Съедобные и ядовитые ягоды и грибы

Знакомство уч-ся со съедобными и ядовитыми ягодами и грибами, развитие умения распознавать их; обобщить знания о правилах безопасности в лесу.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Уметь применить полученные знания к конкретной ситуации

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет).

20

13.11

Контрольная работа № 2

УКЗ

Температура, сила ветра, облачность осадки, погода, климат.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Уметь применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения,  использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

проверочная тетрадь, с.22

21

19.11

План и карта

УОНМ (ИКТ)

Карта, план. Элементарные приемы чтения карты

Знакомство учащихся с отличиями изображения на глобусе и картах, особенностями изображения суши и водной части. Формирование умения ориентироваться на глобусе и карте.

Иметь понятие о карте и глобусе. Знать что глобус - уменьшенная модель Земли; что такое параллели и меридианы; маршрут. Понимать условные обозначения на глобусе и карте; Владеть элементарными умениями читать карту (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений) Уметь показывать на карте части света, материки и океаны

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Уч. ч. 1 с.78-83

22

20.11

План и карта

Определение на карте суши и моря, высоты и глубины различных географических объектов. Масштаб.

Знакомство учащихся с планами и картами. Выработка у учащихся навыков использования планов и карт. Знакомство учащихся с понятием «масштаб», уметь определять масштаб на картах.

Иметь понятие о карте и плане. Знать, что такое  маршрут. Понимать условные обозначения на плане и карте. Владеть элементарными умениями читать карту. Уметь показывать на карте части света, материки и океаны.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Уметь  составлять простой и сложный план текста.

23

26.11

Глобус и карта

Определение на глобусе суши и моря, высоты и глубины различных географических объектов. Части света.

Знакомство учащихся с глобусом и картой полушарий. Формирование у учащихся умения работать с картой: умений  узнавать и показывать на карте все части света, материки и океаны. Формирование у учащихся умения работать с картой.

Иметь понятие о глобусе. Знать что глобус - уменьшенная модель Земли; что такое параллели и меридианы. Понимать условные обозначения на глобусе. Владеть элементарными умениями читать карту. Уметь показывать на глобусе части света, материки и океаны

Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Уч. ч. 1 с.84-89

24

27.11

Повторение. Проверочная работа № 5

УКЗ

Основные понятия ранее изученных тем.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Уметь применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения,  использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Проверочная тетрадь, с.11

25

03.12

Что изображают на карте

Урок повторения

Глобус, карта, приёмы чтения карты, формы земной поверхности.

Формирование у учащихся умения работать с картой; умения узнавать и показывать на карте все части света, материки и океаны.

Владеть элементарными умениями читать карту (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений)

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Уч. ч. 1 с.90-95

26

04.12

Что изображают на карте

УСиОЗ

Глобус, карта, изображение суши и морей, приёмы чтения карты.

Формирование у учащихся умения работать с картой. - Развитие речи, памяти и мышления. Расширение кругозора учащихся.

Владеть элементарными умениями читать карту (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений)

Выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Уч. ч. 1 с.90-95

27 28

10.12 11.12

Материки и океаны

УОНМ (ИКТ)

Материки, части света, океаны, приёмы работы с картой.

Знакомство учащихся с понятиями «часть света», «материк». Формирование умений узнавать и показывать на карте все части света, материки и океаны

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой); находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия; моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Уч. ч. 1 с.96-103

29

17.12

Повторение. Проверочная работа № 6.

Комбинированный

Материки, части света, карта, глобус

Повторение ранее изученного материала. Проверка уровня его усвоения.

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой); находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки своей работы.

Проверочная тетрадь, с.13

30

18.12

Реки и озёра

УОНМ

Вода в природе. Её использование человеком, охрана. Особенности озёр (пресные - солёные, проточные– бессточные

Знакомство учащихся с особенностями рек (исток, устье, берега и т.п.), с причинами течения рек, их полноводности.

Знать особенности гор, равнин, рек, озер, морей, океанов, островов и полуостровов,  составные части рек, крупные реки (Волга, Енисей, Дунай, Обь, Урал); особенности озера Байкал; моря России. Уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, моря, океаны.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).

Уч. ч. 1 с.105-111

31

24.12

Реки и озёра

УОиСЗ

Река – постоянный поток пресной воды, исток, приток, устье, русло, равнинная и горная река. Озеро – замкнутый водоём.

Знакомство учащихся с особенностями озер (пресные - солёные, проточные – бессточные). Формирование у учащихся умения находить важнейшие реки и озера на карте и правильно показывать их на карте.

Знать особенности озера Байкал; моря России. Уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, моря, океаны.

Отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Уч. ч. 1 с.105-111

32

25.12

Повторение. Проверочная работа № 7

Комбинированный

Реки, озёра. Природоохранная деятельность.

Повторение  ранее изученного материала, проверка уровня его усвоения, умений применять на практике.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Уметь применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

проверочная тетрадь, с.35

33

14.01

Равнины и горы

УОНМ (ИКТ)

Формы поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, карте и по рисунку)

Знакомство учащихся с понятием «равнина», а также на примере равнин связывать воедино различные географические понятия. Знакомство учащихся с изображением равнин на карте.

Знать, где расположены Уральские, Кавказские горы; Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины. Уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, моря, океаны.

Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Владение монологической и диалогической формами речи.

Уч. ч. 1 с.112-115

34

15.01

Равнины и горы

УСиОЗ

Формы поверхности, горы, равнины, географические объекты.

Формирование умения правильно показывать и называть равнины и горы на карте. Знакомство учащихся с особенностями и природой гор, причинами их возникновения.

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой); находить на физической карте и глобусе изучаемые географические объекты и их названия

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Уч. ч. 1 с.116-119

35

21.01

Моря и острова. Проверочная работа № 8

Комбинированный

Особенности островов морей (нахождение на карте)

Знакомство учащихся с особенностями островов и полуостровов. Обучение нахождению островов и полуостровов на карте. Знакомство учащихся с особенностями окружающих сушу соленых водоемов – морей, с животным и растительным миром морей.

Иметь представление о том, что такое море, рифы. Уметь показывать на карте моря Баренцево, Чёрное, Балтийское, Охотское, Берингово; различать острова и полуострова, классифицировать мря но различным свойствам.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Уч. ч. 1 с.120-125, проверочная тетрадь, с.37

36 37

22.01 28.01

«Учимся решать жизненные задачи». Контрольная работа № 3.

УКЗ

Горы, равнины, исток, Байкал, моря, океаны.

Обобщение знаний учащихся по разделу «Что изображают на глобусе и картах». Развитие интереса к изучению окружающего мира. Совершенствование умения ориентироваться по карте. Проверка знания учащихся по изученным темам.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Уметь применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения,  использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Уметь принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Уч. ч. 1 с.126,  проверочная тетрадь, с.20

38

29.01

Экологические системы

УОНМ

Экологическая система, составные части экосистемы.

Знакомство учащихся с понятием «экосистема», с особой ролью живых организмов на Земле.

Знать, что такое экосистема;  особенности природных сообществ родного края. Уметь давать характеристику экосистемы

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Уч. ч. 2 с.3-7

39

04.02

Экологические системы

Комбинированный

Законы экосистемы, составляющие экосистемы

Формирование умения давать характеристику экосистеме, определять связи, характерные для той, или иной экосистемы.

Знать основные природные зоны; смену природных зон на поверхности Земли. Уметь показывать по карте природные зоны,  распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, причинно-следственные связи. Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Уч. ч. 2 с.8 - 9

40

05.02

Природная зональность

УОНМ (ИКТ)

Природные зоны России, растительный и животный мир

Знакомство учащихся с понятием «природная зона» и проявлением природной зональности. Формирование у учащихся умения объяснять закономерное чередование природных зон на территории планеты и связь этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли, умений работать с картой.

Знать особенности природных зон, растительного и животного мира. Уметь показывать по карте природные зоны,  называть зоны холодного, умеренного, жаркого пояса, показывать их на карте; объяснять особенности каждой зоны, её климата, взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Уч. ч. 2 с.10-13

41

11.02

Природные зоны холодного пояса.

УОНМ

Особенности зон холодного пояса

Знакомство учащихся с пейзажем природной зоны холодного пояса, её климатом и природными условиями, растительностью и животным миром.

Уметь узнавать природные зоны по их особенностям, находить их на карте природных зон.

Уметь представлять информацию в виде таблиц, схем. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Уч. ч. 2 с.14-19

42

12.02

Леса - умеренного пояса

УОНМ

Особенности зоны лесов - тайга, смешанные, хвойные, широколиственные

Знакомство учащихся с пейзажем природной зоны лесов умеренного пояса, её климатом и природными условиями, растительность и животным миром, с отличием хвойных и лиственных лесов.

Знать, что такое тайга, лиственные леса. Уметь называть основных представителей флоры и фауны лесной зоны.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Уч. ч.2 с. 20-25

43 44

18.02 19.02

Засушливые зоны умеренного пояса

УОНМ

Особенности климата степи, пустыни, животный мир зоны. Последствия нарушения экосистемы.

Знакомство учащихся с пейзажем природной зоны степей и пустынь, её климатом и природными условиями, растительность и животным миром. Знакомство учащихся с приспособленность живых организмов к условиям степей и пустынь, их зависимость от неживых компонентов. Формирование умения узнавать природные зоны по их особенностям.

Знать основные природные зоны;  особенности природных зон, растительного и животного мира. Уметь показывать по карте природные зоны, распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения; описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Уч. ч.2 с. 26-29

45

25.02

Путешествие в тёплые края (Самостоятельная подготовка докладов)

Урок- конференция

Природная зональность, характеристика природных зон.

Знакомство детей  с природой зоной жаркого тропического пояса, его особенностями и обитателями. Обучение  подготовки сообщений на заданную тему.

Уметь представлять перед одноклассниками и учителем найденный материал о тропических пустынях и тропических лесах, самостоятельно отбирать учебный и дополнительный материал, составлять план своего выступления.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Уч. ч.2 с. 30-31

46

26.02

Горные экосистемы

УОНМ

Особенности климата, растительного и животного мира горной экосистемы, высотные пояса.

Знакомство учащихся с природными условиями, растительностью и животным миром гор, явлением высотной поясности, сменой природных условий по мере подъема вверх.

Уметь объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры названий горных животных и растений.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Уч. ч. 2 с. 42-45

47

04.03

Природные катастрофы

УСиОЗ (ИКТ)

Землетрясения. Вулканы, землетрясения, камнепад, лавина, правила безопасного поведения.

Знакомство учащихся с понятием «чрезвычайные ситуации природного характера. Знакомство учащихся с причинами и последствиями возникновения землетрясений.

Знать о причинах возникновения природных катастроф, правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного характера.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Уч. ч. 2 с. 46-47

48

05.03

Повторение. Проверочная работа № 9

Комбинированный

Основные понятия ранее изученных тем.

Повторение  ранее изученного материала. Проверка уровня его усвоения.

Знать особенности различных природных зон. Уметь находить на карте природные зоны, давать кратную характеристику природной зоны.

Уметь принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

проверочная тетрадь, с.39

49

11.03

Люди, города и страны.

УОНМ (ИКТ)

Москва-столица России. Города России (2-3), их расположение на карте. Родное село (название, достопримечательности)

Знакомство учащихся с особенностями распространения людей по природным зонам, со связью хозяйства человека с природными условиями. Развитие речи, памяти и мышления учащихся. Знакомство учащихся с политической картой мира. Развитие у учащихся умения работать с картой.

Знать герб столицы, основные достопримечательности Москвы. Иметь представление о человечестве. Уметь показывать на карте крупнейшие страны и города

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Уч. ч.2 с.48-53

50

12.03

Люди, города и страны. Проверочная работа №10.

Комбинированный

Влияние деятельности человека на природу.

Развитие речи, памяти и мышления учащихся. Знакомство учащихся с политической картой мира. Развитие у учащихся умения работать с картой

Знать, что такое расы, и объяснять причины возникновения сельского хозяйства. Иметь представления о некоторых шагах развития человечества.

Уметь работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

проверочная тетрадь, с.41

51

18.03

Контрольная работа № 4

УКЗ

Основные понятия по темам:

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умений применять полученные знания.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Уметь применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения,  использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

проверочная тетрадь, с.18

52

19.03

Путешествие тучки по Европе

УОНМ (ИКТ)

Страны и население Европы, достижения и достопримечательности этих стран, растительный и животный мир Европы.

Знакомство учащихся с важнейшими странами Европы, населяющими их людьми, их достижениями. Формирование у учащихся умения работать с картой; умений получать с её помощью необходимую информацию.

Уметь показывать на карте части света, географические объекты на карте в различных частях света

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Уч. ч.2 с.54-57

53

01.04

Путешествие тучки по Европе

Комбинированный

Страны и население Европы, достижения и достопримечательности этих стран.

Расширение кругозора учащихся. Стимулирование познавательной активности учащихся, желание узнавать новое.

Знать, что такое политическая карта мира. Уметь называть и показывать крупнейшие европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Уч. ч.2 с.54-57

54

02.04

Азия.

УОНМ

Природа и страны Азии, населяющие их народы, достижения и достопримечательности

Знакомство с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми, их достижениями, с родиной некоторых предметов, которые нас окружают. Формирование у учащихся умения работать с картой; умения получать с её помощью необходимую информацию.

Знать особенности географического расположения Азии. Уметь показывать на карте крупнейшие азиатские страны: Китай, Японию и Индию.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Уч. ч.2 с.58-61

55

08.04

Путешествие в дальние страны. Африка

УОНМ (ИКТ)

Природа и страны Африки, населяющие их народы, разнообразие животного мира Африки

Знакомство учащихся с природой Африки, населяющими её людьми, их достижениями, с родиной некоторых предметов, которые нас окружают. Формирование у учащихся умения работать с картой; умения получать с её помощью необходимую информацию.

Знать особенности географического расположения Африки. Уметь показывать Африку на карте; приводить примеры животных Африки

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Уч. ч.2 с.62-69

56

09.04

Путешествие в дальние страны. Северная Америка

Комбинированный (ИКТ)

Страны и население Америки, достижения и достопримечательности этих стран. Природа Америки, растительный и животный мир.

Знакомство детей с природой и странами Америки, населяющими их людьми, их достижениями. Знакомство детей с историей открытия Америки, интересными фактами жизни Христофора Колумба. Формирование у школьников умения работать с картой; умения получать с её помощью необходимую информацию.

Уметь находить и показывать на карте континенты и части света. Знать представителей животного и растительного мира Южной Иметь представление об истории открытия Америки

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Уч. ч.2 с.70-75

57

15.04

Путешествие в дальние страны. Южная Америка

УОиСЗ (ИКТ)

Природа Америки, растительный и животный мир.

Формирование у учащихся умения работать с картой; умений получать с её помощью необходимую информацию

Знать  представителей животного и растительного мира Северной Америки.

Точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Уч. ч.2 с.70-75

58

16.04

Путешествие в дальние страны. Австралия и Антарктида. Проверочная работа №11

УКЗ (ИКТ)

Природные условия животный и растительный мир Австралии и Антарктиды.

Знакомство учащихся с природой и особенностями Австралии и Антарктиды, населяющими их людьми, их достижениями. Формирование у учащихся умения работать с картой; умения получать с её помощью необходимую информацию.

Знать природу Австралии и Антарктиды, животный и растительный мир Уметь узнавать животных по рисункам.

Находить цель учебной деятельности, искать средства её осуществления. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы .

Уч. ч.2 с.76-81, проверочная тетрадь, с.43

59

22.04

Россия – наша Родина

УОНМ (ИКТ)

Природа России, достопримечательности, символика, народы, населяющие Россию, их численность.

Знакомство учащихся с достопримечательностями своей страны, области, района, села. Воспитание любви к родному краю.

Знать русских путешественников. Уметь использовать различные виды карт для получения различной информации.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Уметь принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Уч. ч.2 с.82-87

60 61

23.04 29.04

Россия – наша Родина.

Комбинированный

Столица, достопримечательность, основные исторические памятники Москвы, Санкт–Петербурга, Великого Новгорода.

Знакомство учащихся с достопримечательностями своей страны, области, района, села. Развитие речи учащихся. Воспитание любви к родному краю.

Знать особенности климата и рельефа, известных людей своей страны.. Уметь называть и показывать на карте свою стану, ее столицу, различать главные достопримечательности России.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).

Проверочная тетрадь, с.45

62

30.04

Проверочная работа № 12.

комбинированный

Формы земной поверхности: равнина, овраги. План местности, компас.

Обучение ориентированию на местности с помощью плана и компаса.

Знать правила поведения в природе. Уметь фиксировать свои наблюдения; давать характеристику рельефа.

Владение монологической и диалогической формами речи. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Бланки для записи наблюдений

63

06.05

Экскурсия

Урок экскурсия

Лес и его обитатели. Озеро и его обитатели.

Повторение  взаимосвязи между всеми живыми организмами озера, леса.

Знать правила поведения в природе. Уметь определять цели экскурсии; давать характеристику природных особенностей своего села; фиксировать свои наблюдения.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Бланки для записи наблюдений

64

07.05

Наша маленькая планета Земля.

УОНМ

Правила поведения в природе, экология.

Расширение знаний учащихся о нашей планете.

Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах её спасения.

Давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

Уч. ч.2 с.88-93

65

13.05

Наша маленькая планета Земля. Проверочная работа №13.

Комбинированный (ИКТ)

Экология, экологические проблемы

Создание условий для понимания детьми того, что могущество человека стало так велико, что природа на Земле оказалась в опасности из-за действия людей.

Владеть навыками бережного отношения к природе.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Проверочная тетрадь, с.47

66

14.05

Повторение изученного за год

УОиСЗ

Основные понятия, изученные за год

Обобщение и систематизация знаний, полученных учащимися в ходе изучения курса.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей..

Доп. материал

68

21.05

Повторение изученного за год

Урок повторения

Основные понятия, изученные за год в курсе «Наша планета  Земля»

Стимулирование познавательной активности учащихся, интереса к изучению предмета.

Уметь применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.

Уметь работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

Дополнительный материал

67

20.05

«Учимся решать жизненные задачи» Контрольная работа № 5

УКЗ

Основные понятия, изученные за год в курсе «Наша планета  Земля»

Проверить уровень усвоения учащимися изученного материала, умение применять полученные знания.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Уметь использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,

Уч. ч.2 с.94, проверочная тетрадь, с.16

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;

УКЗ – урок контроля знаний;

УОиСЗ – урок  обобщения и систематизации знаний

                              8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.

В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса «Окружающий мир», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в значительной мере способствует детельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Окружающий мир», а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится, прежде всего, набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д. Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.

Литература, используемая при написании рабочей программы

1. Вахрушев А.А. Наша планета Земля, Методические рекомендации. - М.:Баласс, 2010

2. Кийко Н.В., Порунова Н.А. Окружающий мир, 2 класс, поурочные планы по учебнику А.А. Вахрушева. - Волгоград: Учитель - 2005

3. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. Книга 1, - М.:Баласс, 2011.- 192 с. - серия «Образовательная система «Школа 2100».

4. Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.:Просвещение, 2011.- 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго поколения»

                              Рабочая программа по предмету «Русский язык»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык», разработанной Р.Н.Бунеевым и др., являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК  в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.

Назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка. Цель курса русского языка в начальной школе определяется как  развитие личности ребенка  на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «русский язык». 

Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

- формирование у детей чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы  рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие  учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н.,  Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 2 класс. – М.: Баласс, 2011

2. Бунеев Р.Н.,  Бунеева Е.В., О.В.  Пронина  «Русский язык». Учебник. 2 класс-. М.:Баласс, 2011

3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 2 класс, в 2-х вариантах. - М.:Баласс, 2011

4.Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса. – М.:Баласс, 2011

5. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 2 класса. – М.:Баласс, 2011.

2. Учебно-тематический план

Название разделов	Общее количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Слово  (введение)	7	Знакомство с новым учебником. Толкование  значения слова. Звукобуквенный разбор слова. Характеристика слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает)
Предложение	10	Оформление предложения на письме (орфографически и пунктуационно). Чтение и произношение предложений с правильной интонацией; конструирование предложения из слов. Постановка вопросов от слова к слову в предложении.
Текст	11	Анализ заглавия, соотнесение его с содержанием и главной мыслью, самостоятельный подбор заглавия текста и его частей. Самостоятельное осмысление текст до чтения, во время чтения и после чтения
Слово (продолжение)	142
в том числе: Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?	5	Постановка  к словам вопросов какой? Какая?, что делает? что делал? и т.д. Постановка  вопросов от слова к слову (кто?, какой?, кто?, что делает?), Нахождение в предложениях слов, отвечающих на данные вопросы. Группировка слов по вопросам. Установление в предложении действующего лица или предмета. Конструирование предложения из слов с опорой на вопросы. Нахождение слов с противоположным и сходным значением.
Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какое? Какая? Какие?	11
Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал?	7
Связь слов в предложении	9
Слова, к  которым нельзя задать вопрос	11	Нахождение в предложении (тексте) слов, выражающих различные чувства,  характеристика их роль в речи. Характеристика роли предлогов в речи.
Части слова. Корень	10	Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов. Составление групп однокоренных слов. Нахождение суффиксы в словах ок, ик, тель, ушк, юшк, ёнок, онок, ят, ищ, их значение, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др. Наблюдать над однокоренными словами. Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок.
Части слова. Суффикс	4
Части слова. Приставка	8
Алфавит. Написание большой буквы в словах	12	Расстановка заданных слов в алфавитном порядке. Упражнение в написании слов с большой буквы.
Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	12	Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм  в словах. Обозначение графического выбора написания.
Правописание букв Ь и Ъ	14	Соотнесение количество звуков  и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Постановка ударения,  различение ударного и безударного гласных звуков. Наблюдение за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбор проверочных слов, Группировка слов с изученными орфограммами.
Безударная гласная в корне	12
Правописание проверяемых согласных на конце слова	12
Повторение	15
Итого	170

3. Содержание программы (170 ч)

Слово (введение) (7 часов)

Звуки речи, их обозначение на письме. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие.

Ударение. Роль ударение в речи. Деление слов на слоги.

Предложение (10 часов) Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение.   Интонация.

Связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия)

Текст (11 часов)

Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль, основная мысль текста. План текста. Части текста. Абзац. Отличие текста от набора предложений.

Слово (продолжение) (142 часа)

Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограмм.

Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением.

Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.

Суффикс (определение). Суффиксы имен существительных: ок, ик, тель, ушк, юшк, ёнок, онок, ят, ищ, их значение, словообразование.

 Приставка (определение). Группа приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

Алфавит. Практическая значимость знания алфавита.

Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;

4) разделительные ь и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые согласные на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Повторение (15 часов)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направления:

1. Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов) и письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 4-5 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой)

4) Обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыков письма в одну линейку.

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе:

Алфавит, артист, берёза, вдруг, весело, вокруг, воробей, город, граждане, гражданин, громко, девочка, дорога, завод, иногда, карандаш, класс, мальчик, мороз, Москва, народ, овощи, однажды, Отечество, погода, потом, работа, ранец, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, сколько, скоро, слева, сначала, собака, сорока, столько, театр, тетрадь, тогда, только, трамвай, улица, ученик, учитель, учительница, человек, язык.

4. Требования к предметным умениям по русскому языку

 у учащихся к концу второго класса

К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими речевыми умениями:

– правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

– составлять предложения из слов, составлять предложения  по предлагаемым схемам;

– определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

– составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстанавливать деформированного текста);

– выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими учебно – языковыми умениями:

– выполнять звукобуквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;

– находить корень в группе однокоренных слов;

– подбирать однокоренные слова;

– находить суффиксы и приставки;

– образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

– отличать суффиксы от приставок (на, по, с, под и др.);

 – ставить вопросы к словам в предложении (кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?);

– находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

– находить в предложении (тексте) предлоги.

К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими правописными умениями:

– делить слова для переноса;

– видеть в словах «опасные» места – изученные орфограммы.

– раздельно писать предлоги со словами;

– писать большую букву в словах (изученные случаи);

– писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах;

– писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в корне;

– писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

– употреблять ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

– не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нчи, щн, нщ и др.

– писать разделительные ь и ъ;

– графически объяснять выбор написание слов;

– находить и справлять орфографические ошибки на изученные правила.

5. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во втором классе

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование следующих умений:

– Осознавать роль языка в жизни и речи людей;

– Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

–  Самостоятельно и с помощью учителя определять цель деятельности на уроке;

–  Совместно с учителем находить и формулировать  учебную проблему;

–  Учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

–  Учиться планировать свою деятельность на уроке;

–  Учиться определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

–  Уметь работать по предложенному учителем плану.

Познавательные универсальные учебные действия:

–  Ориентироваться в  учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) и в словаре;

–  Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

–  Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

–  Преобразовывать информацию из одной формы в другую;

–  Подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– умение слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– умение выразительно читать и пересказывать текст;

– умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки  и следовать им;

– умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования универсальных учебных действий  служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения, тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений.

– умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– умение осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– умение понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– умение делить текст на части, озаглавливать части;

– умение подробно и выборочно пересказывать текст;

– умение правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– умение делить слова на части для переноса;

– умение производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;

– умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;

– умение писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание не совпадают;

– умение видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– умение писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой;

– умение писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– умение находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок;

– умение видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– умение обращать внимание на особенности употребления слов;

– умение ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;

- умение составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;

- умение выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- умение составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

В курсе русского языка во втором классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводится   на первых этапах обучения. Его цель – анализ хода формирования умений и навыков учащихся.  Он важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и в устной форме не реже одного раза в неделю.

Учебники УМК «Школа 2100» предполагают органическое единство обучающей и контролирующей функции, использование обучающего контроля. Он реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В.Бунеева).

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся  в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимальном уровнях. Выполняя их, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным – сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Время проведения проверочной работы 30-35 минут на специально отведённом уроке.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Второклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используется таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.

В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений. Например (2 кл.), отметка за задание: «Какое вещество придаёт твёрдость и упругость этим предметам? (нарисованы мяч, надувной круг, надувной матрас)» ставится в графу умения «объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ».

В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности

Уровень успешности	Отметка	Пояснения
Не достигнут необходимый уровень.	«2» - неудовлетворительно	Не решена типовая много раз отработанная задача.
1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания	«3» - удовлетворительно	Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)
	«4» - хорошо	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)
2. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось: -либо применить новые, получаемые в данный момент знания; - либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.	«4+» - приближается к отлично	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)
	«5» - отлично	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)
Третий уровень особый – необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи
3. Максимальный уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений.	«5+» - превосходно	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)
	«5 и 5» - превосходно	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)

Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи, - умения по использованию знаний.

За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля – проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.

Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание – в конце года. Объём текстов – 32, 34 и 38 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.

     Критерии оценки письменных работ по русскому языку во втором классе

	Норма	«5» («отлично»)	«4» («хорошо»)	«3» («удовлетворительно»)	«2» («плохо»)
Диктант	45-55 слов	уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок;	уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок;	достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок;	уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более;
Списывание	30-40 слов	безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;	работа,  в которой допущено1-2 исправления или одна ошибка;	работа, в которой допущены 2-3 ошибки;	работа, в которой 4 ошибки и более;
Словарный диктант	8-10 слов	без ошибок	диктант с 1 ошибкой	диктант с 2 ошибками	диктант с  3 и более ошибками
К ошибкам в диктантах относятся:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах; - неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); - наличие ошибок на изученные правила по орфографии; - существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; -  отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте.
К недочётам в диктантах относятся:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; - отсутствие красной строки; - неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).

График проведения контроля

Период обучения	№ урока	Вид работы	Темы	Стр. тетради
1 четверть	5	Проверочное списывание № 1	Повторение пройденного в 1 классе	с.1
	16	Проверочная работа № 1	Предложение	с.2-3
	27	Проверочная работа № 2	Текст	с.4-5
	31	Словарный диктант	Слова с непроверяемыми написаниями
2 четверть	43	Проверочная работа № 3	Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?	с.6-7
	59	Проверочная работа № 4	Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что сделал? Что делал?	с.8-9
	70	Проверочная работа № 5	Слова, к  которым нельзя задать вопрос	с.10-11
	76	Контрольный диктант № 1	За первое полугодие	с.12-13
3 четверть	85	Проверочное списывание № 2	Раздельное написание слов с предлогами	с. 16-17
	92	Проверочная работа № 6	Части слова. Корень. Суффикс. Приставка.	с.14-15
	116	Контрольный диктант № 2	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	с.18-19
	129	Контрольный диктант № 3	Правописание букв Ь и Ъ	с.20-21
4 четверть	137	Проверочная работа № 7	Безударная гласная в корне	с.22-23
	141	Контрольный диктант № 4	Безударная гласная в корне	с.24-25
	153	Контрольный диктант № 5	Написание проверяемых согласных на конце слова	с.26-27
	155	Контрольное списывание	Программный материал за весь год обучения	с.31
	157	Словарный диктант	Слова с непроверяемыми написаниями
	162	Итоговая контрольная работа	Программный материал за весь год обучения	с.28-30
	165	Итоговый контрольный диктант	Программный материал за весь год обучения	с.32
ИТОГО:
Проверочные работы			7
Списывания			3
Словарные диктанты			2
Диктанты			6
Итоговая контрольная работа			1

7. Календарно-тематическое планирование по русскому языку для второго класса

№№

Дата

Дата коррекции

Тема

Тип  урока

Цели

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

Д/з

1 четверть

Тема 1. Слово (7 часов)

1

01.09

Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове?

Вводный

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи. Формирование умения выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Знать, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Уметь выделять в устной речи и оформлять на письме предложение. Уметь выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать  учебную проблему;

2 3

02.09 03.09

Лексическое значение слова. Состав слова.

Комбинированный

Повторение знаний о слове и его значении, уже имеющихся у учащихся. Формирование умений работать с толковым словарем Знакомство с понятием «многозначные» и «однозначные» слова. Развитие интереса к изучению русского языка.

Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов, составлять предложения с этими словами; работать с толковым словарем.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия:  анализ, синтез, обобщению.

Уч. с. 4 Упр.2

4

04.09

Как устроен наш язык?

УПЗУ[1]

Закрепление знаний о многозначности и однозначности слов. Знакомство с переносным и прямым значением слова.  Обогащение словарного запаса учащихся, обучение правильному использованию слов в речи.

Знать,  что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях. Уметь наблюдать за лексическим значением слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Фонетический разбор слова капуста

5

05.09

Проверочное списывание № 1

УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове. Развитие орфографической зоркости.

Уметь  без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове,  находить корень в слове, подбирать однокоренные  слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Уч.с.8 Упр.9

6 7

08.09 09.09

«Опасные» места в словах русского языка. Обобщение

УОиСЗ

Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне.

Уметь ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне; писать под диктовку слова с непроверяемыми гласными в корне, изученные ранее.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Уч. с.9 упр.11

Тема 2. Предложение (10 часов)

8

10.09

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения

Комбинированный

Обобщение знаний о предложении.    Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развитие умение точно употреблять слова в речи.

Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их;  отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

Уметь выполнять универсальные логические действия:  анализ, обобщение, синтез,  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Уч. с.11 Упр.14

9

11.09

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам

Комбинированный

Совершенствование  умения составлять схемы предложений, соотносить схемы с предложениями. Формирование умения правильно оформлять предложение в письменной речи. Развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса учащихся

Знать  отличительные  признаки предложений. Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Дид. м.[2] с. 5 Упр.6

10

12.09

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

УПЗиУ

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Совершенствование умения делить текст на предложения. Формирование умения выбирать подходящие к предложению схемы из предложенных учителем вариантов.

Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста, воспринятого на  слух.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Дид. м. с. 6 Упр.8

11

15.09

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме

Комбинированный

Совершенствование умений отличать слова, словосочетания, предложения. Знакомство учащихся с предложениями, состоящими из одного или нескольких слов. Совершенствование умений правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания  в конце предложения.

Знать  отличительные  признаки предложений от группы слов и словосочетаний.  Уметь правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания  в конце предложения;  проверять выполненную работу по эталону-образцу.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Уч.с.21 Упр.15

12

16.09

Конструирование предложений.

Урок повторения

Совершенствование умений правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания  в конце предложения. Развитие умения составлять различные по интонации и цели высказывания предложения.

Уметь  составлять предложения из одного или нескольких слов, правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания  в конце предложения; проверять выполненную работу по эталону-образцу.

Уметь выполнять логические действия:  анализ, синтез,  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать  учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Дид. м. с. 6 упр.9

13 14 15

17.09 18.09 19.09

Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией. Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Комбинированный

Развитие умения и навыков  правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией.

Уметь использовать  в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения;  чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Дид. м. с. 7 Упр. 10 Повторить словарные слова

16

22.09

Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания Обобщение и закрепление знаний учащихся о предложении: отличия предложения от группы слов, словосочетаний; способы оформления предложений на письме, знаки препинания в конце предложений, схемы предложения.

Уметь   различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания  в конце предложения; составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать  учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

17

23.09

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Совершенствование умение объяснять правильное написание в случаях, в которых допущены  ошибки. Развитие умения и навыки правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.

Уметь  находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Дид. м. с. 9 Упр. 16

Тема 3. Текст (11 часов)

18

24.09

Признаки текста

УОНМ

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста,  делить текст на части, составлять краткий план текста.

Знать  отличительные  признаки предложения, словосочетания, текста. Уметь отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке

Уметь совместно с учителем находить и формулировать  учебную проблему. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

Дид. м. с. 19 Упр. 10

19

25.09

Роль заглавия в тексте

УОНМ

Обобщение знаний учащихся о смысле заголовка текста. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части,  составлять план текста,  умений  предполагать содержание текста по его заглавию, иллюстрациям к тексту.

Уметь  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части,  составлять план текста,  отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Дид. м. с. 11 Упр. 21

20

26.09

Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста

Комбинированный

Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части,  составлять план текста.

Уметь  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии.

Дид. м. с. 22 Упр. 12

21

29.09

Восстановление деформированного текста. Л.Н. Толстой «Чиж»

УРР

Знакомство учащихся с рассказом Л.Н.Толстого «Чиж». Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.

Уметь  устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Уч. с.27 Упр.39

22 23

30.09 01.10

Работа над ошибками. Озаглавливание текстов

УПЗиУ

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.

Уметь  классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Дид. м. с. 13 Упр. 25

24

02.10

Конструирование текстов

Комбинированный

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части,  составлять план текста

Знать структуру текстов (вводная, основная, концовка). Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать  учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Уч. с.39 Упр.44

25

03.10

Конструирование текстов, предложений.

Комбинированный

Развитие связной монологической речи. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части,  составлять план текста, умений редактировать текст.

Уметь определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Уметь осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

Дид. м. с. 16 Упр. 30

26

06.10

Признаки текста, его отличие от набора предложений

УОиСЗ

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста,  делить текст на части, составлять план текста.

Знать   структуру текстов, отличительные особенности текста от группы предложений. Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.

Уметь совместно с учителем находить и формулировать  учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Дид. м. с.16 Упр. 32

27

07.10

Проверочная работа № 2 «Текст».

УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, понимать основную мысль, восстанавливать  деформированный текст.

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить  текст на части; составлять план текста.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

28

08.10

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УПиКЗ

Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, восстанавливать  деформированный текст,  делить  текст на части, составлять план текста.

Уметь  находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Уч. с. 34 Упр.5

Тема 4.  Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? (5 часов)

29

09.10

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

УОНМ

Формирование умения соотносить вопросы  кто? и что? и слово-название предмета. Совершенствование умения ставить вопросы к словам. Развитие умения группировать слова по признаку «одушевленные –неодушевленные».

Знать,  что слова, которые отвечают на вопрос Кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос Что? - неодушевленные. Уметь ставить вопросы к словам- предметам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Дид. м. с. 18 Упр. 34

30

10.10

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

УОНМ

Развитие связной монологической речи. Развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто?, от слов, отвечающих на вопрос что?

Знать,  как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Дид. м. с. 19 Упр. 35

31

13.10

Объединение слов в тематические группы. Словарный диктант.

Комбинированный

Обогащение активного словаря учащихся. Развитие умений находить орфограммы в словах, объяснять их написание.

Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в слове.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения и  классификации объектов.

Дид. м. с. 20 Упр. 37

32

14.10

Восстановление текста с пропущенными словами по Г.Скребицкому и В.Чаплиной «Елка в лесу»

УРР

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте. Развитие умения составлять словосочетания сущ.+ прил., подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Развитие речи учащихся. Совершенствование умения ставить вопросы к словам.

Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста;  устанавливать последовательность предложений в тексте;  письменно оформлять текст; восстанавливать  и редактировать текст; составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться  и воспринимать тексты различных стилей.

33

15.10

Развитие умения задавать вопросы Кто? Что?   к словам.

Комбинированный

. Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в словах.

Знать  что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Дид. м. с.21 Упр. 39

Тема 5. «Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?»  (10 часов)

34

16.10

Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

УОНМ

Знакомство учащихся со смысловым значением слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?  и их ролью  в речи. Формирование умения подбирать синонимы и омонимы  к словам- признакам.

Знать,  что такое «части речи», на какие вопросы отвечают слова-признаки. Уметь  ставить вопросы к словам- признакам

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Дид. м. с. 25 Упр. 47

35

17.10

Как связаны между собой слова- названия и слова- признаки

УОНМ

Обогащение словарного запаса учащихся Развитие умения подбирать к словам- предметам слова- признаки. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Знать  обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь подбирать к словам- предметам слова- признаки.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Дид. м. с. 26 Упр. 50

36

20.10

Развитие умения подбирать к словам- предметам слова- признаки

УОНМ

Формирование умений составлять словосочетания из заданных слов. Обогащение словарного запаса учащихся.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова- признаки к словам- предметам.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Дид. м. с. 26 Упр. 51

37

21.10

Связь слов - названий и слов - признаков.

УПЗиУ

Формирование умения подбирать синонимы и омонимы  к словам- признакам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Уметь устанавливать связь слов- признаков и слов- предметов.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Уч. с. 46 Упр. 72

38

22.10

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?

Комбинированный

Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов - предметов и слов - признаков. - Формирование умения выделять из предложения словосочетания  с одним и тем же главным словом.

Уметь находить в предложении сочетания слов - предметов и слов- признаков;  подбирать слова- предметы к словам- признакам;  «раскрашивать» текст словами - признаками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Уч. с 48 Упр.74

39

23.10

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование  умения  применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Уметь  составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Уч. с 49 Упр.78

40

24.10

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного материала.

Урок закрепления

Развитие умения ставить вопросы к словам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки;

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Дид. м. с. 31 Упр. 63

41 42

27.10 28.10

Обобщение по теме «Слова, которые отвечают на вопросы Кто?, Что?, Какой?, Какая? Какое? Какие?»

УОиСЗ

Развитие умения ставить вопросы к словам, умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование  умения находить в предложении сочетания слов- предметов и слов- признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания  с одним и тем же главным словом. Закрепление  навыков правильного оформления предложений на письме

Уметь  подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Повторить словарные слова

43

29.10

Проверочная работа №3  по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?»

УКЗ

Совершенствование  умения объяснять выбор написания слов  с изученными орфограммами. Развитие умения ставить вопросы к словам. Проверка усвоения материала по теме.

Уметь находить орфограммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.

44

30.10

« Пишу правильно» (работа над ошибками).

УПиКЗ

Закрепление  навыков правильного оформления предложений на письме.

Уметь  находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Дид. м. с. 31 Упр. 64

Тема 6.  Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (7 часов)

45

31.10

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

УОНМ

Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия.

Знать, что такое части речи. Уметь  ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от того,  какой частью речи они являются;- применять на практике изученные орфографические правила;  подбирать к словам - предметам слова- действия

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Дид. м. Упр. 66

46 47

10.11 11.11

Развитие умения ставить вопросы к словам, обозначающим действия предмета

УОНМ

Совершенствование  умения объяснять выбор написания слов  с изученными орфограммами. Формирование умения ставить вопросы к глаголам.

Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Дид. м. Упр. 69

48 49

12.11 13.11

Развивать умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что сделал?

Комбинированный

Формирование умения выделять из предложения словосочетания  с одним и тем же главным словом. Формирование умения ставить вопросы к глаголам,

Уметь задавать вопросы к словам,  находить в тексте слова-действия, группировать слова в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Уч. с. 55 Упр. 88

50 51

14.11 17.11

Грамматическая основа предложения

УОиСЗ

Закрепление знаний о предложении. Практическое знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями. Формирование умений находить в предложении грамматическую основу, умения отличать основу предложения от словосочетаний. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?,  что делал?, что делает?; подбирать слова- действия с словам- предметам; - находить грамматическую основу.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Предлагать разные способы выполнения заданий.

Дид. м. С.36 Упр. 73

Тема 7. Связь слов в предложении (9 часов)

52 53

18.11 19.11

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

УОНМ

Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

Уметь  устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Дид. м. с.40 Упр. 78

54

20.11

Обучающее изложение текста по вопросам «Синичка»

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование  умения  применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Уметь  устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться  и воспринимать тексты различных стилей.

55

21.11

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

Комбинированный

Развитие умения составлять предложения из слов, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в словосочетаниях. Совершенствование  навыка написания слов  с непроверяемой безударной гласной в корне.

Уметь  редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; правильно писать под диктовку изученные словарные слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Дид. м. с.41 Упр. 81

56 57 58

24.11 25.11 26.11

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

УОиСЗ

Совершенствование умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении.  Развитие умений составлять предложения  по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения

Уметь  составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Дид. м. с.42 Упр. 83

59

27.11

Проверочная работа № 4 по теме «Слова, отвечающие на вопросы Что сделал?,  Что делал?, Что делает?»

УКЗ

Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять  простые предложения.

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

60

28.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Отработка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять  простые предложения.

Уметь  находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действий.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Дид. м. с.42 Упр. 84

Тема 8.  Слова, к  которым нельзя задать вопрос (11  часов)

61

01.12

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

УОНМ

Формирование представлений учащихся о роли междометий в речи. Совершенствование умения правильно употреблять междометия, отличать их от предлогов. Совершенствование умений ставить вопросы к словам

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их, роль междометий в речи. Уметь употреблять междометий в зависимости от эмоциональной окраски высказывания.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Дид. м. с.44 Упр. 88

62 63

02.12 03.12

Сравнение слов- названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

УОНМ

Формирование умений различать слова в разговорной речи в зависимости от того, какой частью речи они являются. Обогащение словарного запаса учащихся.

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие «предлог».

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Дид. м. с.45 Упр.91

64 65

04.12 05.12

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Комбинированный

Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи.  Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать с другими словами в предложении.

Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Дид. м. с.45 Упр. 93

66

08.12

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения  применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Уметь  передавать содержание картины, выделять части красной строкой письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

67

09.12

Работа над ошибками. Упражнение в написании предлогов с другими словами

Комбинированный

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Дид. м. с.46 Упр. 95

68 69

10.12 11.12

Роль предлогов в предложении

УПЗиУ

Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Уточнение представления о роли предлогов в речи. Развитие умения выделять предлоги в устной и письменной речи. Развитие грамотной, связной монологической речи. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил

Знать  о  роли предлогов в предложении; что, если изменить предлог, то и окончание у слов изменится,  при одних и тех же предлогах у существительных разных родов разные окончания; правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.  Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Дид. м. с.46 Упр. 96

70

12.12

Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

.УКЗ

Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять  простые предложения

Знать  правило о предлогах и их правописании. Уметь  употреблять слова с нужными предлогами, Уметь находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

71

15.12

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Комбинированный

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Уметь  находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

3 предложения с предлогами

Тема 9. Части слова. Корень (10 часов)

72 73

16.12 17.12

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

УОНМ

Актуализация знаний учащихся о признаках однокоренных слов; развитие умение сравнивать слова. Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Уметь  подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; графически точно показывать корень в однокоренных словах.

Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Дид. м. с.48 Упр. 100

74

18.12

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Комбинированный

Развитие умения сравнивать, анализировать состав слова. Формирование умения подбирать однокоренные слова. Совершенствование умения выделять корень слова

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Дид. м. с.48 Упр.101

75

19.12

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

Комбинированный

Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Знать  два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Дид. м. с.49 Упр.102

76

22.12

Контрольный диктант №1.

УКЗ

Совершенствование  умения применять полученные знания на практике.

Уметь записывать под диктовку учителя текст (с соблюдением всех изученных

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

77 78

23.12 24.12

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Комбинированный

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Уметь  находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве

79 80 81

25.12 26.12 29.12

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

Комбинированный

Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Знать  два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

3 четверть

Тема 10. Части слова. Суффикс (4часа)

82

12.01

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

УОНМ

Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс

Знать  определение суффикса, его графическое обозначение, значение суффиксов – чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Уметь   находить суффикс в группе однокоренных слов.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Дид. м. с.50 Упр.105

83

13.01

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Комбинированный

Уточнение представлений учащихся о значении суффикса в словообразовании. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать.

Знать  определение суффикса, его графическое обозначение; значение суффиксов –чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Уметь   находить суффикс в группе однокоренных слов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Дид. м. с.50 Упр.107

84

14.01

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Комбинированный

Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

Знать  определение суффикса, его графическое обозначение; Уметь   находить суффикс в группе однокоренных слов.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Дид. м. с.51 Упр.111

85

15.01

Проверочное списывание №2. Разбор слов по составу.

Комбинированный

Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Развитие умений подбирать однокоренные слова, находить корень слова.

Знать  алгоритм разбора слов по составу. Уметь находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.

Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Тема 11. Части слова. Приставка. (8часов)

86

16.01

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать. Развитие умения соотносить слово и схему слова.

Знать  отличия приставок от предлогов; значение приставок в словообразовании; правило написания приставок. Уметь  находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Дид. м. с.52 Упр.112

87

19.01

Роль приставок с словообразовании

УОНМ

Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать.

Знать  отличия приставок от предлогов; значение приставок в словообразовании. Уметь анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Дид. м. с.53 Упр.114

88

20.01

Развитие умения образовывать слова с помощью приставок и находить приставки в словах.

Комбинированный

Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

Уметь находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

5 однокоренных слов с приставками к слову поход

89 90 91

21.01 22.01 23.01

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

УПЗиУ

Развитие умения видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. Совершенствование навыков орфографически правильного письма слов с изученными орфограммами

Уметь слитно писать приставки, раздельно писать предлоги со словами, отличать приставки от предлогов, разбирать слова по составу.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии.

5 слов с одной приставкой

92

26.01

Проверочная работа № 6. по теме «Части слова».

УКЗ

Развитие умения применять на практике полученные знания. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Уметь находить значимые части слова; анализировать состав слова;  отличать приставки от предлогов;  находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания  на основе различных образцов и критериев.

93

27.01

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения разбирать слова по составу.

Уметь  находить значимые части слова;  анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Уч. Упр.140

Тема 12. Алфавит. Написание большой буквы в словах (12 часов)

94

28.01

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

УОНМ

Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей. Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Знать  названия, порядок букв русского алфавита. Уметь  соблюдать изученные нормы орфографии;  записывать слова в алфавитном порядке.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Знать алфавит Уч. упр.145

95

29.01

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей.

Уметь  писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Дид. м. с.57 Упр.125

96 97

30.01 02.02

Развитие умения писать большую букву в  именах, отчествах и фамилиях людей

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Дид. м. с.58 Упр.126

98

03.02

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Дид. м. с.60 Упр.131

99

04.02

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Уметь  писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Дид. м. с.64 Упр.140

100

05.02

Развитие умения писать большую букву в названиях рек и морей

УПЗиУ

Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Уметь  писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Дид. м. с.64 Упр.139

101

6.02

Развитие умения писать большую букву в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

УОиСЗ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Уч. с.96 Упр.155

102

09.02

Почему одно и тоже слово написано и с большой и с маленькой буквы

УОНМ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Уметь  писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Дид. м. с.59 Упр.129

103

10.02

Развитие речи. Сочинение по рисунку

УРР

Развитие связной монологической речи. Совершенствование  умения составлять и записывать  текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Уметь составлять и записывать  текст по рисунку; - применять полученные знания на практике; правильно оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.

Уметь выполнять универсальные логические действия:  анализ, синтез. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

104 105

11.02 12.02

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных

УПиКЗ

Развитие связной монологической речи. Совершенствование  умения составлять и записывать  текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Уметь редактировать собственный текст, правильно оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Дид. м. с.63 Упр.137

Тема 13. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (12 часов)

106

13.02

Написание букв И, У, А после шипящих (повторение)

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о звуках [ж] и [ш], как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши. Совершенствование  умения выполнять фонетический разбор слова.

Уметь  соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления;

Уч. с.101 Упр.164

107

16.02

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о понятиях «орфограмма», «орфографическое правило». Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Уметь  соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы  в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Дид. м. с.68 Упр.148

108 109

17.02 18.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое обозначение орфограмм

УПЗиУ

Уточнение представлений уч-ся о звуках ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.

Уметь  соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Дид. М. с.70 Упр.154

110 111

19.02 20.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. Развитие орфографических умений

Комбинированный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ], как мягких. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Дид. м. с.72 Упр.159

112

24.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА

Комбинированный

Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща.

Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Дид. м. с.68 Упр.147

113 114

25.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Развитие орфографических умений

Комбинированный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ], как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Дид. м. с.69 Упр.152

115

26.02

Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих

УНЗиУ

Отработка навыка правильного написания  слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование  умения выполнять фонетический разбор слова

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ., выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Предлагать разные способы выполнения заданий.

Дид.м. с.70 Упр.156

116

27.02

Контрольный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ - ЩУ»

УКЗ

Совершенствование  умения писать тест под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка, слышать в речи  и правильно на письме предложения. Проверка усвоения учащимися изученного материала.

Уметь записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии.

117

02.03

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Фонетический разбор слова чайник

Тема 14. Правописание букв Ь и Ъ (14 часов)

118

03.03

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

УОНМ

Развитие умения различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных. Совершенствование  умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. Развитие орфографической зоркости

Знать  обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв Е.Ё, И, Ю, Я, Ь. Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Дид. м. с.76 Упр.167

119

04.03

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

УОНМ

Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование  умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком

Уметь  обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком,  делить слова для переноса с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Уч.с.114 Упр.189

120

05.03

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

УОНМ

Совершенствование  умения обозначать на письме мягкие согласные звуки. Совершенствование  умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными

Уметь объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с Ь.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Дид. м. с.78 Упр.173

121

06.03

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ], как мягких. Совершенствование  навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование  умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму

Уметь писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с этими сочетаниями.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Дид. м. с.78 Упр.174

122

10.03

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН

УПЗиУ

Формирование умения обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. Совершенствование  навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование  умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

Уметь писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Дид. м. с.79 Упр.179

123

11.02

Звук [й ]    и его обозначение на письме

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о мягком звуке [й]. Развитие умений делить для переноса слова  с Й в середине слова.  Развитие орфографической зоркости

Знать  способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Дид. м. с.80 Упр.181

124

12.03

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

УОНМ

Формирование  представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах- мягкий разделительный знак.

Знать  правила написания разделительного Ь. Уметь  писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Дид. м. с.81 Упр.185

125

13.03

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Комбинированный

Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование  умения писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса.

Уметь писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова. .

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления;

Дид. м. с.81 Упр.186

126 127 128

16.03 17.03

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

УОиСЗ

Формирование умения писать слова с  разделительным Ъ, делить такие слова для переноса. Развитие навыка применения полученных знаний на практике

Уметь  писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

129

18.03

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь иЪ»

УКЗ

Проверка сформированности  навыка правописания слов с изученными орфограммами.

Уметь  писать слова с разделительным Ь иЪ.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

130 131

19.03 20.03

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Дид. м. с.82 Упр.189

4 четверть

Тема 15. Безударная гласная в корне (12 часов)

132

31.03

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

УОНМ

Совершенствование  умения делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развитие  умения находить в словах корень, определять безударную гласную в корне. Формирование умения работать с орфографическим словарем.

Уметь различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Участвовать в обсуждении учебных заданий.

Дид. м. с.93 Упр.213

133

01.04

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными

УОНМ

Формирование у учащихся  понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование  умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением  в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

Знать, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Уметь  находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число

Умение выполнять универсальные логические действия:  анализ, синтез, выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации объектов,  устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Дид. м. с.94 Упр.215

134

02.04

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Комбинированный

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения.

Знать, что безударные гласные проверяются ударением. Уметь находить способ проверки написания слов;  самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

Дид. м. с.95 Упр.217

135

03.04

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы

УПЗиУ

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге. Совершенствование  умения графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова»

Знать  графическое обозначение орфограмм. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Дид. м. с.96 Упр.222

136

06.04

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила)

УОиСЗ

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением  в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

Знать  правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Дид. м. с.98 Упр.226

137

07.04

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне»

УКЗ

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением  в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения писать под диктовку учителя с  соблюдением норм орфографии, знакомым учащимся.

Знать   правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

138 139 140

08.04 09.04 10.04

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

Комбинированный

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах

Уметь правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова»

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Дид. м. с.100 Упр.232

141

13.04

Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне»

УКЗ

Проверка умения детей слышать безударную гласную в слове, проверять ее. Совершенствование  умения графически оформлять орфограмму. Развитие наблюдательности, орфографической зоркости. Обогащение словарного запаса учащихся.

Уметь правильно писать слова, которые нельзя проверить; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

142

14.04

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Дид. м. с.100 Упр.233

143

15.04

Свободный диктант Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»

УРР

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением  в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование  умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова.        Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения

Запомнить слова, которые нельзя проверить. Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова - работать со словарем;   графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова»,  правильно оформлять предложения в письменной речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.  Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Выпись из учебника почтению 6 слов с безударной гласной в корне.

Тема 16. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (12 часов)

144

16.04

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм

УОНМ

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные, производить звуковой анализ слова. Развитие умения анализировать звуковой состав слов.

Уметь различать произношение и написание слов с парными согласными;   использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Уч. с.137 Упр.237

145

17.04

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

УОНМ

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением  в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь  находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Дид. м. с.104 Упр.241

146

20.04

Свободный диктант Упражнение в написании парной согласной на конце слова

УРР

Совершенствование  умения применять полученные знания на практике. Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.

Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Дид. м. с.105 Упр.243

147 148

21.04 22.04

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

УПЗиУ

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова

Знать, что произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Уч. с.140 Упр.243

149

23.04

Изложение на основе зрительного восприятия текста

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование  умения  применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Уметь письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Передавать содержание текста в сжатом виде.  Выполнять универсальные логические действия:  анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

150

24.04

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Уч. с 145 Упр.251

151 152

27.04 28.04

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

.УОиСЗ

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова

Уметь  писать слова с изученной орфограммой,  самостоятельно находить, согласные буква на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Дид. м. с.109 Упр.252

153

29.04

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

УКЗ

Совершенствование умения писать под диктовку учителя с  соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся.

Уметь  соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

154

30.04

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

УПиКЗ

Совершенствование умения писать под диктовку учителя с  соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся.

Уметь  соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Дид. м. с.112 Упр.257

155

05.05

Контрольное списывание

УКЗ

Совершенствование навыка правильно (орфографически и каллиграфически)

Уметь списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфографии; обозначать графически изученные орфограммы

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Раздел 17. Повторение (15 часов)

156

06.05

Повторение по теме «Текст»

Урок повторения

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование  умений определять основную мысль текста,  делить текст на части, составлять краткий план текста.

Знать  отличительные  признаки предложения, словосочетания, текста. Уметь отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Дид. м. с.115 Упр.262

157

07.05

Повторение по теме «Предложение» Словарный диктант

Урок повторения

Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.

Уметь устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ставить вопросы к словам;  группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.  Участвовать в обсуждении учебных заданий.

Дид. м. с.115 Упр.263

158

08.05

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

УОиСЗ

Совершенствовать умения определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Уметь  определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Дид. м. с.116 Упр.265

159

12.05

Повторение изученных орфограмм

Урок повторения

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование  умения  применять изученные нормы письменной речи.

Знать  изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Дид. м. с.117 Упр.267

160

13.05

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам.

Уметь  составлять план и работать по плану, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде. Уметь выполнять универсальные логические действия:  анализ, синтез.

161

14.05

Работа над ошибками

Урок повторения

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.  Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Уметь  анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

Уч. с. 119 Упр.269

162

15.05

Итоговая контрольная работа.

УКЗ

Проверка усвоения учащимися изученного материала.

Знать  основные понятия курса «Русский язык», изученные во втором классе. Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными,  имена собственные; различать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

163 164

18.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Комбинированный

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Фонетически разбор слова птичья

165

19.05

Итоговый контрольный диктант

УКЗ

Проверка усвоения учащимися изученного материала

Уметь  писать под диктовку текст из 50-55 слов с соблюдение всех орфографических норм изученных за 2 года обучения

Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

166

20.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных правил.

Уметь  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

167 168 169 170

21.05 22.05

Повторение изученных орфограмм

Урок повторения

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование  умения  применять изученные нормы письменной речи.

Знать  изученные орфограммы. Уметь находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе кроме комплекта учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие пособия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Комплект наглядных пособий. 2-й класс «Русский язык», в 2-х частях. – М.:Баласс, 2008
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык», 2 класс. – М.:Баласс, 2009

По возможности учитель может использовать ПК, мультимедийный проектор, экран, CD- диски, Интернет - ресурсы.

Литература, используемая при написании рабочей программы:

1 Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.:Просвещение, 2011.- 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».

2. Бунеева Е.В, Исаева Н.А.. Русский язык, 1-2 классы, Методические рекомендации для учителя. – М.:Баласс, 2011

3. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа.- М.:Баласс, 2010.- 192 с. - серия «Образовательная система «Школа 2100».

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго поколения».

5. Развернутое тематическое планирование, 2 класс: образовательная система «Школа 2100»/ авт. Составитель О.В.Рыбьякова. – Волгоград: Учитель, 2008

---

[1]УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.

[2] Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса. – М.:Баласс, 2011

Рабочая программа по предмету «Технология»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Технология», разработанной О.А.Куревиной и Е.А.Лутцевой, и являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по технологии, возрастных особенностей младших школьников.

В основе курса лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна. Кроме этого, интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают: образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объём, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира, каковым является искусство. Особенное место в этой интеграции занимает художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащённого эстетического опыта.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

– формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

– общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

– формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

– развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

– формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

– развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

– формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

– ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

В курсе технология предусмотрены следующие виды работ:

– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;

– моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);

– решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

– простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю.

2. Учебно-тематический план

Название разделов	Общее количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание	6	– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); – воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; – планировать последовательность практических действий для  реализации поставленной задачи; – с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; – осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку хода работы и конечного результата; – оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; – сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; – моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); – конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции; – участвовать в совместной творческой  деятельности при  выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; – осуществлять самоконтроль; – обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. С помощью учителя – наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео); – наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты; – выполнять предложенные на цифровых носителях задания.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	17
Конструирование	7
Использование информационных технологий	4
Итого	34

3. Содержание программы (34 ч)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 часов)

Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека. Разнообразные предметы рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника).

Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материалы.

Мастера и их профессии (технические, художественные). Традиции творчества мастера в создании предметной среды (общее представление).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность, доступные простые проекты, выполняемые с помощью учителя (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, оформление праздников.

Работа парами и в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17 часов).

Исследование элементарных свойств материалов: картон, гофрокартон, пряжа, ткани породного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Разметка деталей копированием с помощью копировальной бумаги.

Сборка изделия: подвижное, ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3. Конструирование (7 часов)

Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

4. Использование информационных технологий (4 часа)

            Знакомство с компьютером. Его бытовое назначение. Основные части: монитор, клавиатура, мышка, системный блок. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Рисование на компьютере.

Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии

	Художественно-творческая изобразительная деятельность	Трудовая (технико-технологическая) деятельность
I	1. Художественно-графические и природные материалы. Краски натуральные (природные: например, мел, графит, луковая шелуха, морковь, свёкла, грецкий орех) и искусственные (акварель, гуашь). Виды рисовальной бумаги (акварельная, ватман), её свойства. 2. Самостоятельная организация рабочего места.	1. О материалах.  Виды бумаги (журнальная, креповая). Свойства картона и бумаги, с которыми работают учащиеся. Ткани и нитки растительного происхождения (х/б и льняные), их свойства. Металлическая проволока, её свойства. Материалы, из которых изготовлены предметы вторичного использования (футляры киндерсюрпризов, пластиковые бутылки). 2. Самостоятельная организация рабочего места. 3. Об инструментах. Циркуль, канцелярский нож. 4. О правилах пользования инструментами – канцелярский нож, циркуль. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа.
II	Основы композиции. Представление о линейной перспективе. Колорит.	О конструкции. Подвижное соединение деталей. Соединительные материалы (проволока, нитки). Получение объёмных форм на основе развёрток, выполненных с помощью шаблонов.  Экономические знания – об экономной, рациональной разметке нескольких деталей с помощью контрольно-измерительных инструментов.
III	Компоненты изобразительной деятельности. Способы получения цветового спектра (через струю воды, линзу). Основные цвета солнечного спектра. Смешивание главных цветов красок для получения составных цветов.	Компоненты технологии. Разметка по линейке, угольнику с опорой на чертёж. Чертёж, линии чертежа (основная; выносная, размерная, сгиба). Соединение деталей – клеевое (склеивание и наклеивание крупных деталей), проволочное подвижное, ниточное. Отделка (деталей и изделия) ручными строчками (прямая строчка и её варианты).
IV	Жанровое многообразие (пейзаж, натюрморт, портрет). Рисунок, живопись, иллюстрация, узор.	Жанровое многообразие в декоративно-прикладной деятельности. Реализация жанра в различных материалах.
V	О профессиях – театральный художник, костюмер.	О профессиях и ремёслах города, села, где живут дети.
VI	Синкретичность народного искусства.

Понятия: 1. Культурологические: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное, движение, жанры, правда и правдоподобие.

2. Художественно-изобразительные: иллюстрация, линейная перспектива, жанры (натюрморт, пейзаж, портрет), колорит, основные и смешанные цвета, живопись, иллюстрация.

3. Технико-технологические: конструкция, чертёж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные, размерные, линия сгиба), длина, ширина, габаритные размеры, лекало, выкройка, подвижное и неподвижное соединение деталей.

4. Требования к предметным умениям по технологии

 у учащихся к концу второго класса

В результате изучения курса «Технологии» второклассник научится:

Самостоятельно

- организовывать рабочее место, соблюдать приемы безопасного и рационального труда

- проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности;

- осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания;

- выполнять разметку деталей изделия по линейке, угольнику с опорой на чертёж;

- анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи, эскизы и схемы);

- использовать для творческих работ различные виды бумаги и картона, природный материал,

ткани и нитки растительного и животного происхождения, выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей изделия.

Под руководством учителя

- работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.

- пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Второклассник получит возможность научиться:

Под руководством учителя

- воплощать мысленный образ в материале с опорой на графическое изображение;

- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать;

- анализировать конструкторско-технологические и художественно-декоративные особенности предлагаемых заданий, понимать поставленную цель.

5. Планируемые результаты освоения программы по технологии во втором классе

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Технология» во втором классе является формирование следующих умений:

–  объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

– объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

– самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

 – в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во втором классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

– учиться планировать практическую деятельность на уроке;

– с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

– учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

– работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

– определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

– ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

– добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

– договариваться сообща;

– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности и работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во втором классе является формирование следующих умений:

Иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;

уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

По трудовой деятельности:

знать

- виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

В курсе русского языка во втором классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.

   Вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке уделяется особое внимание. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

            Уровень усвоения программного материала и сформированности умений фиксируется учителем в специальных Таблицах требований, которые заполняются на протяжении каждого модуля/ учебного раздела.

Таблица требований. ТЕХНОЛОГИЯ. 2 класс. Тема(ы) ____________________________________________________

(при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно в графа соответствующего умения остается незаполненной)

Линии развития

Организовывать этапы своего труда, чтобы получать результат

Использовать различные технологические приемы и знания, чтобы создавать творческие работы

Объяснять свое отношение к миру с помощью понятий о прекрасном

Создавать собственные художественные образы в контексте других видов искусства, чтобы выразить свою личность

Итоговая отметка

Умения Учащиеся

самостоятельно организовывать  рабочее место

анализировать образец (задание) с опорой на чертеж, рисунок, схему, инструкцию

планировать выполнение

контролировать качество

использовать способы соединения деталей: неподвижный (клейстер/клей и нитки), подвижный (проволока, нитки, тонкая веревочка)

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику

использовать понятия: конструкция, чертеж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные, размерные, линия сгиба), длина, ширина, габаритные размеры, лекало, выкройка

использовать понятия: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное, движение, жанры, правда и правдоподобие

правильно использовать понятия: иллюстрация, жанры (натюрморт, пейзаж, портрет), колорит, живопись

различать основные цвета солнечного спектра, названия натуральных и искусственных красок

смешивать главные цвета красок для получения составных цветов

выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы

реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки

7. Календарно-тематическое планирование по технологии для второго класса

№№	Дата	Дата коррекции	Тема	Тип  урока	Цели /основное содержание	Предметные результаты обучения	Универсальные учебные действия
		1 четверть
1	01.09		Вспомни!	Вводный	Повторение правил техники безопасности на уроках технологии, основными материалами и инструментами, которые будут необходимы для работы.	Знать правила организации рабочего места, правила рационального использования материалов, техники безопасности при работе с ножницами, шилом, иглой и т.д.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществлять поиск средства её осуществления.
2	08.09		Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону-чертежу)	УОНМ[1]	Знакомство с особенностями архитектуры Древнего Египта. Обучение изготовлению пирамиды из бумаги. Расширение геометрических представлений учащихся.	Иметь представление об особенностях построек Древнего Египта (пирамид, храмов). Знать основные приемы разметки. Уметь изготавливать пирамиду их бумаги и картона по шаблону.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
3	15.09		Долина пирамид Египта (проектирование)	УРУиН	Обучение самостоятельно выполнять модели из бумаги по чертежу, планировать и исполнять намеченный план, оформлять поделку характерными деталями, придавая ей выразительность. Развитие внимания, наблюдательности, технического мышления, конструкторские способности.	Уметь конструировать объекты с учетом технических и декора­тивно-художественных условий; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы. Уметь рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
4	22.09		Мастера Египта (конструирование, лепка)	УОНМ	Продолжение знакомства с особенностями искусства Древнего Египта. Совершенствование приемов лепки и кистевой росписи. Развитие чувства формы; конструктивности, целесообразности, вариативности мышления.	Уметь применять приемы изготовления изделий из глины, пластилина, соленого текста, уметь расписывать получившиеся поделки с использованием орнаментов, характерных для Древнего Египта.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
5	29.09		Мастера Египта (конструирование, лепка)	УРУиН	Формирование знаний и представлений о культуре народов Древнего Египта. Формирование представлений о приемах стилизации в бытовых вещах (посуде). Совершенствование приемов лепки и кистевой росписи. Развитие чувства формы; вариативности мышления.	Уметь применять приемы изготовления изделий из глины, пластилина, соленого текста, уметь расписывать получившиеся поделки с использованием орнаментов, характерных для Древнего Египта, самостоятельно организовывать свое рабочее место.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия.
6	06.10		Одежда древних египтян (лепка разметка по шаблону, конструирование)	Комбинированный	Знакомство с особенностями одежды древних египтян. Развитие умений лепить фигурки людей из пластилина, соленого теста, глины.	Уметь распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.	Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия.
7	13.10		Одежда древних египтян (разметка по шаблону, конструирование)	Комбинированный	Совершенствование умений обрабатывать ткань доступными для второклассников способами. Совершенствование умений конструировать из бумаги.	Уметь конструировать несложные предметы одежды древних египтян, ориентируясь на рисунки и описания. Соблюдать правила техники безопасности при работе с различными материалами и инструментами.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
8	20.10		Путешествие в Древний Египет (коллективная работа)	Комбинированный	Создание коллективной творческой работы с использованием результатов/изделий ручного труда, выполненных на предыдущих уроках. Развитие творческих способностей, пространственного мышления младших школьников.	Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), режущими (ножницы). Уметь рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.	Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
9	27.10		Освоение компьютера.	Комбинированный	Обобщение и систематизация знаний об устройстве компьютера. Знакомство с правилами техники работы за компьютером.	Знать названия и назначение монитора, процессора, клавиатуры, мышки. Знать и стараться применять на практике правила безопасной работы за компьютером.	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
		2 четверть
10	10.11		В гостях у Деда Мороза (объемная аппликация, коллаж)	Комбинированный	Продолжение знакомства учащихся с традициями празднования Нового года в разных странах. Обучение изготовлению новогодней открытки с элементами объемной аппликации, с использованием техники коллажа.	Иметь представление о правилах составления коллажа. Уметь выполнять простую аппликацию на новогоднюю тему в технике коллажа с использованием цветной бумаги, фото из журналов, открыток. Соблюдать правила работы с ножницами, клеем.	Предлагать разные способы выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
11	17.11		Терем Деда Мороза (конструирование)	УРУиН	Продолжение обучения приемам конструирования из бумаги и картона. Развитие умений учащихся читать чертежи, работать с помощью шаблона.	Уметь изготавливать объемную поделку, экономно вырезать детали, анализировать свои действия, работать по плану.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
12	24.11		Дед Мороз (оригами)	УОНМ	Обучение учащихся новым приемам работы в технике оригами. Развитие умений учащихся читать чертежи. Развитие тонкой моторики пальцев. Развитие пространственного воображения. Развитие аккуратности при работе с бумагой, клеем.	Уметь изготавливать объемные изделия в технике оригами с использованием основных, известных детям базовых форм. Уметь рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия.
13	01.12		Снегурочка (оригами)	УРУиН	Обучение учащихся новым приемам работы в технике оригами. Развитие умений учащихся читать чертежи. Развитие тонкой моторики пальцев. Развитие пространственного воображения. Развитие аккуратности при работе с бумагой, клеем.	Уметь выполнять приемы сгибания бумаги, используемы при работе в технике оригами, творчески подходить к изготовлению изделия при оформлении костюма Снегурочки, рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
14	08.12		Ёлочные игрушки из пирамидок (шаблон, конструирование из конусов)	УОНМ	Знакомство с приемами разметки заготовок для конуса по шаблону или с помощью циркуля. Обучение учащихся выполнению соединений деталей-конусов с помощью сгибания и клея.	Уметь самостоятельно распознавать способ соединения деталей и их размеров, пользоваться циркулем при разметке деталей-конусов. Уметь рационально использовать материалы для ручного труда.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Оценивать правильность выполнения действия
15	15.12		Ёлочная гирлянда «флажки» (разметка по линейке, коллективная работа)	Комбинированный	Совершенствование умений выполнять разметку деталей гирлянды по шаблону, умений обрабатывать бумагу, работать с клеем при соединении элементов гирлянды.	Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), режущими (ножницы).	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом)
16 17	22.12 29.12		Снежинки из бумажных полосок (разметка по линейке)	УРУиН	Совершенствовать умения выполнять разметку деталей изделия с помощью карандаша и линейки. Развитие пространственного мышления, творческих способностей учащихся.	Уметь выполнять разметку бумаги изученными способами, соединять полоски в модули, конструировать снежинки из заготовленных модулей по образцу и по собственному замыслу.	Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
		3 четверть
18	12.01		Освоение компьютера	Комбинированный	Знакомство с правилами поиска информации в Интернете, со способами поиска необходимых документов на компьютере. Совершенствовать умения работать по предложенному учителем алгоритму.	Уметь соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения поставленных задач.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия.
19	19.01		Освоение компьютера	Комбинированный	Обобщение знаний учащихся о способах использования графического редактора Paint. Развитие умений составлять графический рисунок с использованием геометрических фигур. Развитие умения вводить небольшой текст с помощью клавиатуры.	Знать и стараться применять на практике правила безопасной работы за компьютером. Уметь создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word, создавать рисунок в графическом редакторе Paint.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия
20 21	26.01		Освоение компьютера	УРУиН	Знакомство с правилами подготовки презентации. Развитие умений использовать шаблоны для презентаций, вводить текст на слайд шаблона, умения «вставлять» графические объекты в презентацию.	Знать и стараться применять на практике правила безопасной работы за компьютером. Уметь создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Различать способ и результат действия.
22	02.02		Сооружения Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, линейке, макетирование)	УОНМ	Знакомство с особенностями архитектуры Древнего Рима и Древней Греции. Обучение самостоятельно выполнять модели из бумаги по чертежу, оформлять поделку характерными деталями, придавая ей выразительность.	Уметь конструировать объекты с учетом технических и декора­тивно-художественных условий; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы, инстру­менты.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
23	09.02		Скульптуры и скульпторы (конструирование, лепка)	УРУН	Знакомство со скульптурой Древнего Рима и Древней Греции. Совершенствование приемов лепки из глины, соленого теста, пластилина.	Уметь применять приемы изготовления изделий из глины, пластилина, соленого текста, уметь самостоятельно организовывать свое рабочее место.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
24	16.02		Посуда древней Греции (лепка)	Комбинированный	Формирование знаний и представлений о культуре народов Древней Греции. Формирование представлений о приемах стилизации в бытовых вещах (посуде). Совершенствование приемов лепки и кистевой росписи. Развитие чувства формы.	Уметь применять приемы изготовления изделий из глины, пластилина, соленого текста, уметь расписывать получившиеся поделки с использованием орнаментов, характерных для Древней Греции, самостоятельно организовывать свое рабочее место.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
25 26	02.03		Римские и Греческие воины (конструирование, лепка)	УОНМ	Знакомство с особенностями одежды древних римлян и греков. Совершенствование умений лепить фигурки людей из пластилина, соленого теста, глины, обрабатывать бумагу и ткань.	Уметь распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
27	16.03		Одежда древних римлян и греков (обработка ткани)	УОНМ	Совершенствование умений обрабатывать ткань доступными для второклассников способами. Совершенствование умений конструировать образцы одежды из ткани или бумаги.	Уметь конструировать несложные предметы одежды древних римлян и греков, ориентируясь на рисунки и описания. Соблюдать правила техники безопасности при работе с различными материалами и инструментами.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Предлагать разные способы выполнения заданий. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.
28	06.04		Макет Акрополя (конструирование, проектирование)	УОНМ	Знакомство с историей Акрополя. Продолжение развития умений конструировать из бумаги и картона, умений работать по шаблону. Развитие творческих способностей, конструкторского мышления.	Уметь размечать детали конструкции по шаблону, соединять детали из бумаги и картона с помощью клея и степлера. Уметь рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место	Предлагать разные способы выполнения заданий. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполнения действия
29	13.04		Изготавливаем книжку (комплексная технология)	Комбинированный	Закрепление знаний учащихся о правилах выполнения разметки деталей по эскизу. Развитие точности при разметке изделия. Знакомство с простыми приемами сборки книжки-самоделки.	Уметь применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), режущими (ножницы), уметь выполнять соединение страниц книжки-альбома и книжки-раскладушки.	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
30	20.04		Жилища наших предков (конструирование)	УОНМ	Знакомство с особенностями постройки жилища нашими предками. Обучение конструированию моделей древнего жилища человека с использованием природного материала, металлической проволоки, бумаги и картона.	Уметь работать с природным материалом, выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей конструкции с помощью клея и проволоки. Знать правила безопасной работы с ножом, ножницами и шилом.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
31	27.04		История пуговицы (отделка)	УОНМ	Знакомство учащихся с историей появления пуговиц, как менялись и использовались пуговицы в разные времена. Знакомство учащихся с техническими сведениями о пуговицах, с технологией пришивания пуговиц.	Иметь представление об истории появления пуговиц. Знать простейшее приемы ремонта одежды. Уметь пришивать пуговицы со сквозными отверстиями и с ушком, подбирая нитки в зависимости от пуговиц.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
32	27.04		История пуговицы (отделка)	Комбинированный	Продолжение знакомства со способами пришивания пуговиц различных видов. Развитие умения подбирать нитки в зависимости от пуговиц. Развитие мелкой моторики пальцев.	Знать правила техники безопасности при работе с иголкой и ножницами. Уметь пришивать пуговицы различных видов, выполнять мелкий ремонт одежды.	Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
33	18.05		Пришивание пуговиц с дырочками (отделка)	УРУиН	Продолжение знакомства со способами пришивания пуговиц различных видов. Развитие творческих способностей учащихся, аккуратности.	Знать правила техники безопасности при работе с иголкой и ножницами. Уметь изготавливать декоративное панно         применением пуговиц по собственному замыслу	Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
34	18.05		Украшение одежды. Вышивки (отделка)	УРУиН	Формирование знания об использовании вышивки в быту в России на различных этапах развития истории, о многообразии выбора приспособлений, материалов и инструментов для занятия вышиванием. Знакомство учащихся со способами выполнения швов «крест»	Иметь представление о многообразии ручных швов и технологии их исполнения. Уметь пользоваться инструментами при выполнении вышивальных работ, закреплять нить в начале и конце работы, выполнять изученные ручные швы. Знать и выполнять правила техники безопасности работе с ножницами, иглой.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Различать способ и результат действия.

8. Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся

Учебный предмет «технология» способствует расширению круга интересов детей, направленных на продуктивную преобразовательную творческую деятельность, и создаёт условия для активного выхода на разнообразные виды творческого досуга. Это способствует возрождению ценных традиций, в частности, семейного творчества, объединения школьников разновозрастных групп по интересам и т.д.

Базовые технико-технологические знания и умения, опыт творческой и проектной деятельности могут быть реализованы во внеурочное время в следующих вариантах форм:

1) индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих достижений на праздниках и выставках;

2) кружки, творческие группы и клубы по интересам:

а) художественно-прикладные региональной направленности,

б) художественно-прикладные общего характера (оригами, художественной вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисероплетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения – своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т.п.);

3) олимпиады, конкурсы, выставки, праздники труда;

4) театральные постановки (с использованием кукол, масок, декораций, сделанных своими руками);

5) общественно полезные дела для класса, образовательного учреждения, района (например, оформление классов, школьных рекреаций, изготовление игрушек для дошкольников, подарков для ветеранов, участие в оснащении и оформлении площадок и т.п.);

6) факультатив по освоению компьютера и доступных компьютерных программ (в рамках Федерального стандарта);

7) доступная проектная деятельность.

Предложенные формы не являются окончательными и обязательными. Выбор форм и содержания внеурочной работы зависит от традиций и особенностей региона (территории), решаемых задач и содержательного направления деятельности образовательного учреждения, квалификации педагогических кадров.

9. Проектная деятельность в курсе «Технология»

Проектная деятельность в курсе технологии рассматривается как исключительное по своей эффективности средство развития у учащихся способностей к творческой деятельности. В процессе выполнения проектов совершенствуется мышление и речь учащихся, развиваются коммуникативные навыки, расширяется опыт социализации.

Проект на уроках технологии – это самостоятельная творческая работа, от идеи до её воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное время.

Базовая основа для выполнения творческого проекта: достаточные знания и умения (технико-технологические, художественные, математические, естественнонаучные и др.) и составляющие творческого мышления, которые осваиваются и формируются в первую очередь на уроках.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

В курсе технологии проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4-6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Проекты выполняют, начиная со второго класса. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. Поэтому для второклассников больше подходят небольшие творческие работы, объединённые общей темой.

В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта.

Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап - интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части - мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Последовательность работы над проектом

(примерные схемы)

Технологический проект

1-й этап. Разработка проекта
Для чего и кому нужен проект?	1. Сделать подарок. 2. Подготовиться к празднику. 3. Что-то другое…
Что будем делать?	Обсуждаем и выбираем изделие (-я). Определяем конструкцию изделия. Подбираем подходящие материалы. Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта. Выбираем лучший вариант.
Как делать?	Подбираем технологию выполнения. Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение. Подбираем инструменты.
2-й этап. Выполнение проекта
Воплощаем замысел	Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте). Изготавливаем изделие. Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).
3-й этап. Защита проекта
Что делали и как?		Что решили делать и для чего. Как рождался образ объекта. Какие проблемы возникали. Как решались проблемы. Достигнут ли результат.

Информационный проект

1-й этап. Разработка проекта
Для чего и кому нужен проект?	1. Выступить перед школьниками. 2. Выступить перед взрослыми. 3. Что-то другое…
Что будем делать?	Обсуждаем и выбираем тему (-ы). Определяем форму подачи информации (сообщение, доклад, альбом, стенгазета, компьютерная презентация). Выполняем зарисовки, схемы, эскизы оформления. Выбираем лучший вариант.
Как делать?	Решаем, где искать информацию. Продумываем возможные проблемы и их решение. Подбираем материалы, инструменты, технические средства.
2-й этап. Выполнение проекта
Воплощаем замысел	Распределяем роли или обязанности (в коллективном, групповом проекте). Ищем и отбираем нужную информацию (журналы, книги, энциклопедии). Оформляем информационный проект. Вносим необходимые дополнения, исправления (в содержание, оформление).
3-й этап. Защита проекта
Что делали и как?		Что решили делать и для чего. Как работали над замыслом. Какие проблемы возникали. Как решались проблемы. Достигнут ли результат.

Примерные темы проектов (внеурочная деятельность)

I. Мир техники и искусства

1.     Волшебный мир космоса.

2.     Космонавты рисуют космос (например, творчество Леонова).

3.     Лунный город.

4.     Компьютеры в моём доме.

5.     Компьютеры вокруг нас (в магазине, аптеке, на автозаводе, в метро и т.п.).

6.     Человек поднялся в воздух.

7.     Я изобретатель (разработка или доработка несложного доступного объекта, том числе технического).

8.     Художник и будущее.

9.     Ателье «Дюймовочка» (разработка необычных костюмов, использование необычных материалов).

10.  Сказка подводного мира.

11.  Что подсказала природа мастеру, художнику.

12.  Культура древнего жилища (крестьянской избы, юрты, чума, иглу и др.).

И другие.

II. Мир профессий

1.     Кем работают мои родные.

2.     Профессии моего рода.

3.     Кем я хочу быть?

4.     Опасные профессии.

5.     Добрые профессии.

6.     Сладкие профессии.

7.     Строгие профессии.

8.     Музыкальные профессии.

9.     Людям каких профессий нужны краски?

10.  Поэты о труде крестьянина.

11.  Кто делает города (села, деревни) красивыми?

12.  Что произойдёт, если исчезнет профессия …(название профессии)?

13.  Есть ли в профессии хлебороба (или другой) красота и поэзия.

14.  История моей рубашки (брюк, носков, репродукции, …)

И другие.

III. Из истории техники и технологий

1.     История пуговицы (лампочки, кисточки, красок и т.п.).

2.     История происхождения любого предмета из детского окружения.

3.     Какие бывают часы? (о декоративном оформлении или о видах часов)

4.     История телевизора (радио, видео)

И другие.

IV. Великие изобретатели и ученые

1.     Тульский мастер Левша.

2.     О чём мечтал К.Э. Циолковский.

3.     С.П. Королёв и освоение космоса.

4.     Кто изобрёл радио?

5.     Кто изобрёл компьютер? И т.п.

6.     Великие произведения и изобретения Леонардо да Винчи.

7.     Открытия М. Ломоносова.

8.     Архитекторы, создавшие исторический облик моего города.

9.      Изобретения Архимеда в нашем доме и в современной технике.

И другие.

V. Праздники и традиции

1.     Традиции мастерства (об истории местных ремёсел, производств).

2.     Бабушкин сундучок (истории семейных реликвий).

3.     История нашего Кремля (городской крепости).

4.     Исторические здания моего города.

5.     Исторический костюм (костюмы разных эпох, народные костюмы).

6.     День рождения в нашем классе.

7.     Новогодняя мастерская.

8.     День защитника Отечества.

9.     8 Марта.

10.  Масленица.

11.  День Победы.

И другие.

VI. Социальные проекты (носят рекомендательный характер. Выполняются по усмотрению учителя под его руководством и при активном участии родителей)

Направления деятельности:

1.     Спектакли для малышей.

2.     Шефская помощь малышам (дом малютки, детский дом).

3.     Участие в праздниках детских садов.

4.     Посильная помощь старикам, инвалидам, живущим по соседству.

5.     Подготовка и проведение праздников для пенсионеров и инвалидов (изготовление подарков, концерты).

6.      Участие в благоустройстве территории школы, жилых дворов.

И другие.

10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для работы учащимся необходимы:

индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться - трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);

            - простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и с красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи;

            - материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами), картон (обычный, гофрированный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, солёное тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материалы, клей ПВА; мучной клейстер, наборы «Конструктор»;

- специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

На уроках по курсу «Технология» учитель может использовать наглядные пособия:

- таблицы «Виды швов»

- таблицы «Правила техники безопасности на уроках технологии»

- таблицы «Чертеж, виды разметки»

Кроме этого большие возможности для применения на уроках технологии предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет продемонстрировать учащимся образцы искусства различных жанров и различных народов.

Литература, используемая при написании рабочей программы:

1. Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.: Просвещение, 2011.- 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».

2. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная образовательная программа. В 2-х книгах/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: «Баласс» 2011 г. – (Образовательная система «Школа 2100»)

---

[1] УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков; УКЗ – урок контроля знаний.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение», разработанной Р.Н.Бунеевым, Е.В. Бунеевой, которая является составной частью Образовательной системы «Школа 2100» и разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

 Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями. 

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. 

Линии, общие с курсом русского языка:

– овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

– овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

– овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

– определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

– приобщение к литературе как искусству слова;

– приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Во втором классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Принцип идейно - художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. Во втором классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во втором классе – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Учебник для 2 класса «Маленькая дверь в большой мир» в 2-х частях. – М.: «Баласс» 2011 г.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 2 класса. - М.: «Баласс» 2011 г.

3. Р.Н.Бунеев, О.В. Чиндилова «Итоговые контрольные работы по чтению 2 класс»М. «Баласс» 2013 г.

2. Учебно-тематический план

Название разделов	Общее количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
«Там, на неведомых дорожках...»	23	Аудирование (слушание) - Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. - Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. - Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение - Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. - Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. - Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. - Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. - Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. - Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. - Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. - Пересказывать текст подробно и выборочно. - Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. - Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов Культура речевого общения - Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. - Формулировать вопросительные предложения. - Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность - Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. - Иллюстрировать художественное произведение. - Сочинять сказку, загадку, считалку
«Сказочные человечки»	29
«Сказочные богатыри»	15
«Сказка  мудростью богата...»	20
«Сказка – ложь, да в ней намёк...»	21
«Самое обыкновенное чудо»	28
Итого	136

3.        Содержание программы (136 ч)

Круг детского чтения

«Там, на неведомых дорожках...» (23 часа)

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (29 часов) Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (15 часов) 

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 часов)

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 час)

 Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (28 час)

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании,

 виды читательской деятельности

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия,

иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту

по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного,

элементы анализа

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений

(что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его

речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений,

развитие устной и письменной речи

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

4. Требования к предметным умениям по литературному чтению

 у учащихся к концу второго класса

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
• овладение функциональной грамотностью; • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста; • овладение приемами и навыками различных видов устной и письменной речи;	• определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение.	• приобщение к литературе как искусству слова; • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе.
2 класс
• осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами; • понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста; • умение делить текст на части, озаглавливать части; • умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; • подробный и выборочный пересказ текста; • составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану.	• размышления о характере и поступках героя; • высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор).	• умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; • умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; • умение относить сказочных героев к одной из групп положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); • соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений.

5. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению во втором классе

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» во втором классе является формирование следующих умений:

 – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

 – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

 Коммуникативные универсальные учебные действия:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

 Предметными результатами изучения курса является «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда

данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

– размышлять о характере и поступках героя;

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои>помощники, нейтральные персонажи);

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

                Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению,  чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать  следующие его параметры:

                -  способ чтения (для чтения вслух);

                - правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);

                 - его осознанность;

                - выразительность (для чтения вслух);

                 - скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

                Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения второклассников, это может привести детей к стрессовым ситуациям. Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся.

                 Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.

Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находится ребенок, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна  сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении  контроля. Во втором классе контроль навыка чтения производится  уже как «чтение вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объёма могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).

Тематический контроль осуществляется  при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется перед началом работы детей в тетрадях вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы 15-20 минут на уроке обобщения знаний по изученному разделу.

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.

График проведения контроля

Период обучения	№ урока	Вид работы	Раздел
1 четверть	21	Проверочная работа № 1	«Там, на неведомых дорожках»
2 четверть	50	Проверочная работа № 2	«Сказочные человечки»
	59	Итоговая контрольная работа за 1 полугодие
	62	Проверка техники чтения
3 четверть	66	Проверочная работа № 3	«Сказочные богатыри»
	85	Проверочная работа № 4	«Сказка мудростью богата...»
	107	Проверочная работа № 5	«Сказка – ложь, да в ней намёк...»
4 четверть	127	Проверочная работа № 6	«Самое обыкновенное чудо»
	132	Проверка техники чтения
	131	Итоговая контрольная работа за 2 полугодие
ИТОГО:
Проверочные работы			6
Итоговые контрольные работы			2
Проверка техники чтения			2

7.        Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для второго класса

№№

Дата

Дата коррекции

Тема

Тип  Урока, использование ИКТ

Цели

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

Стр. тетр.

1 четверть

Раздел I. «Там, на неведомых дорожках» (23 часа)

1

01.09

Приглашение в мир литературы. Книги, прочитанные летом.

УОиСЗ[1]

Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса. Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.

Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Уметь определять тему и основную мысль произведения, кратко пересказывать прочитанное произведение, давать краткую характеристику героев.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

2

03.09

Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»

УОНМ

Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развитие умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.

Знать отличие сказки от других литературных жанров. Уметь заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

с. 1

3

04.09

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо»

УОНМ

Продолжение знакомства с русскими народными сказками. Знакомство с новым литературным произведением. Обучение пониманию содержания литературного произведения. Формирование умения давать краткую характеристику героям прочитанного произведения.

Знать различия литературных (авторских) сказок от народных. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание на основе прочитанного текста; приводить примеры из произведений фольклора.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

с. 2

4

05.09

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо» «Законы» волшебной сказки

УОНМ

Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развитие умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.

Уметь относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

с. 2

5

08.09

Как сказки сказываются

УОиСЗ

Повторение знаний учащихся о жанровых особенностях сказок в целом, и волшебных сказок в частности. Формирование умения различать волшебные, бытовые сказки и сказки о животных.

Знать особенности сказки как литературного жанра. Уметь находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

6

10.09

«Народная» сказка П. Ершова «Конек - Горбунок»

УОНМ (ИКТ)

Знакомство и биографией т творчеством Петра Павловича Ершова. Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию. Продолжение работы на пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Знать названия, основное содержание изучаемого литературного произведения, его автора; отличительные особенности литературной сказки. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; читать отрывки стихотворных произведений наизусть.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 3

7

11.09

Сказочный мир Петра Ершова

УРУиН

Продолжение знакомства со сказкой П. Ершова «Конёк- Горбунок». Обучение умению сравнивать сказки народные и авторские; умению видеть скрытый смысл, заключённый в сказках. Развитие речи и мышления учащихся.

Уметь воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

с. 3

8

12.09

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк- Горбунок».

УОиСЗ

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Обучение подробному пересказу с соблюдением логики изложения.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

с. 3

9

15.09

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

УОНМ (ИКТ)

Знакомство с жизнью и творчеством Александра Сергеевича Пушкина. Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение  особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Знакомство с  нравственными устоями русского народа, воплощенными в сказке.

Уметь различать сказки народные и литературные; различать «положительных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую характеристику. Уметь выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

с. 4

10

17.09

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».

УРУиН

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев. Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений.

Уметь находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 4-5

11 12

18.09 19.09

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок обобщения

Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. Формирование у учащихся умения понимать содержание литературного произведения. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения.

Уметь выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

с. 4-5

13

22.09

В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович»

УОНМ (ИКТ)

Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Обучение выборочному чтению отрывков художественного произведения, поиску ответов по содержанию прочитанного.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

с. 6

14

24.09

В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». «Какова работа, такова и награда»

УРУиН

Развитие умения формулировать основную мысль произведения, соотносить основную мысль и заглавие произведения. Развитие умения делить текст на части.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

с. 6

15

25.09

В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». От сказки народной к сказке авторской.

Урок повторения

Развитие умения давать характеристику главным героям сказки. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

с. 6-7

16

26.09

П. Бажов. «Серебряное копытце». Как сказы сказываются.

УОНМ (ИКТ)

Знакомство с жизнью и творчеством Павла Петровича Бажова. Раскрытие понятие сказа как жанра литературы, выявление его особенностей в сопоставлении со сказкой. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

Иметь представление о жанровых особенностях сказа на основе произведений П.П.Бажова. Уметь выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте необходимые отрывки.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 8

17 18 19

29.09 30.09 01.10

П. Бажов. «Серебряное копытце». Чему учат сказы? П. Бажов. «Серебряное копытце».

УОиСЗ

Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Развитие умений воспринимать и понимать эмоциональные переживания героев. Развитие внимание к авторскому слову в художественном тексте.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

с. 8-9

20

02.10

Литовская сказка «Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

УОНМ

Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Развитие умения находить в сказке зачин, концовку, повтор и другие сказочные приметы.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать сказки народные и литературные

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 10

21

06.10

Литовская сказка «Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

УРУиН

Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

с. 11

22 23 24

08.10 09.10 10.10

Литовская сказка «Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Добро побеждает зло.

УОиСЗ

Продолжение знакомства со сказками разных народов. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Развитие умения находить информацию в тексте изучаемого произведения по заданию учителя.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения;- определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать сказки народные и литературные

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

с. 11

25

13.10

Русские народные скороговорки

УОНМ

Знакомство с образцами малых фольклорных жанров. Формирование навыков выразительного, беглого, правильного чтения. Развитие дикции учащихся.

Знать особенности малых фольклорных жанров. Уметь читать скороговорки, соблюдая необходимые орфоэпические нормы и правила.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

с. 12

26

15.10

Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа № 1.

Комбинированный

Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного. Развитие умения формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста произведения.

Уметь соотносить автора и название произведения,  выбирать из предложенного списка произведений сказки, называть «сказочные приметы»; определять принадлежность персонажей к  «положительным героям», «отрицательным героям», «героям-помощникам» и «нейтральным персонажам».

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

27

16.10

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.

УОиСЗ (ИКТ)

Развитие умения работать с книгой. Развитие связной монологической речи. Расширение круга детского чтения.

Уметь работать с предисловием и послесловием в книге.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

Раздел II. «Сказочные человечки» (29 часов)

28

17.10

Введение в раздел. «Морская прогулка» (голландская песня)

УОНМ

Совершенствование навыка правильного чтения незнакомого текста. Развитие умений работать в парах. Формирование умений прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.

25

20.10

Знакомство с Муми-семейством. Т. Янсон. «Шляпа Волшебника». (Вступление. 1-я часть)

УОНМ

Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста. Знакомство с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 13

26

22.10

Тайны шляпы Волшебника. Т. Янсон. «Шляпа Волшебника». (2-я часть)

Комбинированный

Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Продолжение формирования  навыка анализа художественного произведения.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

с. 13

27

23.10

Т. Янсон. «Шляпа Волшебника». (3-4 части)

Урок повторения

Совершенствование умения учащихся определять тему и главную мысль прочитанного, через работу с художественным текстом. Развитие правильного и осознанного чтения вслух и про себя посредством использования различных видов чтения.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного.

с. 13-14

28

24.10

Герои сказки Т. Янсон. «Шляпа Волшебника»

УОиСЗ

Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

с. 13-14

29

27.10

Опасное приключение Бильбо. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». (Глава «Пауки и мухи» 1 и 2 части)

УОНМ

Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста. Формирование умения понимать содержание прочитанного произведения. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

с. 15

30

29.10

Путешествие продолжается. (Глава «Пауки и мухи» 3 и 4 части)

Комбинированный

Развитие умения задавать вопросы по изученному материалу. Формирование умения составлять небольшое монологическое высказывание с использованием личной оценки прочитанного.

Уметь осознанно, выразительно читать изучаемые произведения; находить отрывки в тексте, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы; находить ключевые слова текста.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

с. 15

31

30.10

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (Глава «Пауки и мухи» 5 и 6 части)

УРУиН

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования  навыка анализа художественного произведения.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

с. 15-16

32

10.11

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (Глава «Пауки и мухи» 7 и * части)

УРУиН

Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); выделять главное; составлять план.

с. 16

33

12.11

Авторская сказочная повесть Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит»

УОиСЗ

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования  навыка анализа художественного произведения.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

34

13.11

Смешная история. А. Милн «Винни - Пух»

УОНМ (ИКТ)

Знакомство с жизнью и творчеством Алана Милна. Развитие умения определять главных героев произведения, осознавать роль иллюстрации для понимания содержания литературного произведения. Совершенствование умения задавать вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речи героя. Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

с. 17

35

14.11

Характеры героев сказки А. Милна «Винни - Пух»

УОНМ

Развитие навыков эмоционального переживания детьми прочитанных произведений. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».

Знать авторов прочитанных произведений. Уметь  задавать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тексте материал для характеристики героев.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

с. 17

36

17.11

Главный герой сказки А. Милна «Винни - Пух»

УОиСЗ

Совершенствование умения пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

37

19.11

Песенки сказочных человечков

УОиСЗ

Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

38 39

20.11 21.11

Уроки Мальвины. А. Н. Толстой « Приключение Буратино».

УОНМ (ИКТ)

Знакомство с жизнью и творчеством Алексея Николаевича Толстого. Совершенствование умения находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Совершенствование умения прогнозировать содержание текста.

Уметь выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

с. 18

40

24.11

Друзья и враги Буратино. А. Н. Толстой « Приключение Буратино».

УРУиН

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп.

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

с. 18

41

26.11

Два мира сказки А. Н. Толстого « Приключение Буратино».

Комбинированный

Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

с. 18-19

42

27.11

Повесть-сказка А. Н. Толстого « Приключение Буратино».

УОиСЗ

Развитие внимание к авторскому слову. Совершенствование умения понимать содержание прочитанного, умения строить высказывание, характеризующее личное отношение к прочитанному. Развитие связной монологической речи. Воспитание интереса и любви к чтению

Уметь выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное.

43

28.11

Дж. Родари «Приключения Чиполлино»

УОНМ

Знакомство с жизнью и творчеством Джанни Родари. Совершенствование умения находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Воспитание у учащихся интереса к чтению произведений о добре и зле. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».

Уметь строить монологические высказывания, а также аргументировано участвовать в диалоге, размышлять по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово; уметь пересказывать текст от лица разных героев изучаемого произведения; составлять характеристику героев по плану.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

с. 20

44

01.12

Чиполлино приходит на помощь. Дж. Родари «Приключения Чиполлино»

УОНМ

Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Совершенствование умений понимать содержание прочитанного произведения, умения прогнозировать содержание произведения, ход событий.

Уметь пересказывать текст, делить его на части, составлять краткий и развернутый план прочитанного произведения; составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

с. 20

45

03.12

Чиполлино - настоящий герой. Дж. Родари «Приключения Чиполлино»

УОиСЗ

Совершенствование умения понимать содержание прочитанного литературного произведения. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь  находить в тексте материал для составления характеристики героя, составлять небольшое монологическое высказывание - рассуждение о причинах поведения главного героя.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 20-21

46 47

04.12 05.12

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»

УОНМ (ИКТ)

Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Знакомство с жизнью и творчеством Астрид Линдгрен. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения. Развитие умения воспринимать и переживать эмоционально-нравственные переживания героев.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

48

08.12

Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…»

УРУиН

Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи.

с. 22

49

10.12

Карлсон – воплощение детской мечты. А. Линдгрен» Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»

УРУиН

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике составлять портретную характеристику героев.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

с. 22

50

11.12

Обобщение по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа № 2.

Комбинированный

Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения.  Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.

Знать название страны, в которой жил и творил автор произведения. Уметь соотносить автора и название произведения,  выбирать из предложенного списка произведений повести-сказки, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи.

с. 23

51

12.12

Сочинение-рассказ о сказочном человечке.

УРР

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

Уметь составлять небольшой текст о любимом сказочном герое, оформлять его на письме с соблюдением изученных орфографических правил.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

с. 24-25

52

15.12

Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки

УОиСЗ

Совершенствование умений работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.). Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Уметь характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по  обложке, содержанию.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов.

Раздел III. «Сказочные богатыри» (15 часов)

53

17.12

Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки).

УОНМ (ИКТ)

Знакомство учащихся с произведениями выдающихся представителей русской классической литературы. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Знакомство с поэмой как жанром художественной литературы. Расширение читательского кругозора учащихся.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

54

18.12

Былина как фольклорный жанр

УОНМ

Знакомство с былиной как жанром фольклорного жанра. Совершенствование умения строить небольшое монологическое высказывание о прочитанном произведении. Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста.

Иметь представление о былине как одном из литературных жанров. Знать особенности этого жанра. Уметь  находить основную мысль прочитанного произведения; давать характеристику главным героям произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

55

19.12

«Сказка про Илью Муромца»

УРУиН (ИКТ)

Обобщение знаний о жанре «народная сказка». Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух. Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; составлять портретную характеристику героев; читать по ролям.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

с. 26

56

22.12

Илья Муромец - богатырь земли Русской

УРУиН

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою)

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Иметь представление о былине как одном из литературных жанров. Знать особенности этого жанра.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 26

57

24.12

Илья Муромец – любимый народный богатырь. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»

УРУиН

Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. Совершенствование умения составлять характеристику героя литературного произведения.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

60

29.12

Сравнение богатырской сказки и былины

Комбинированный

Формирование умения сравнивать жанры художественных произведений. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы.

с. 27

58

25.12

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие

УКЗ

Определение уровня осознанности чтения у уч-ся 2 класса в процессе самостоятельного чтения текста

Уметь извлекать информацию содержащуюся в тексте, понимать общий смысл текста, его основную мысль, понимать авторский замысел.

Оценивать правильность восприятия учебной задачи, контролировать и корректировать собственные действий в процессе выполнения заданий.

61

12.01

Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

УОНМ

Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы в жанре народной сказки.  Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Уметь искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

с. 28

62

14.01

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

УРУиН

Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования  навыка анализа художественного произведения.

Уметь искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов.

с. 28

63 64

15.01 16.01

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

УОНМ

Развитие умения понимать содержание прочитанного. Совершенствование навыков осознанного чтения доступных по объему произведений. Совершенствование навыков выразительного чтения.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

с. 29

59

26.12

Урок проверки навыков чтения

УКЗ

Проверка сформированности навыка чтения.

Уметь читать осознанно правильно, целыми словами целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

65

19.01

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки».

Урок повторения

Обобщение знаний о жанрах «народная сказка», «былины» и «былинная сказка». Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух. Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать по ролям.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

66

21.01

Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа № 3

Комбинированный

Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения.  Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.

Уметь  выбирать из предложенного списка произведений богатырские сказки, соотносить название произведения и главных героев,  определять жанр изученного произведения, давать личную оценку главному герою произведению.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

с. 30

67

22.02

Внеклассное чтение. Предания старины глубокой

УОиСЗ

Знакомство с особенностями жанров устного народного творчества: «легенда», «предания». Совершенствование умений работать с книгой. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения

Уметь приводить примеры произведений различных литературных жанров. Уметь передавать основное содержание прочитанного произведения, определять основную мысль прочитанного текста.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (20 часов)

68

23.01

Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»

УОНМ

Совершенствование умения работать с текстом, Продолжение формирования  навыка анализа художественного произведения,  выразительного чтения.

Уметь заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

69

26.01

Как мудрость в жизни помогает? Татарская сказка «Мудрый старик»

УРУиН

Продолжение знакомства учащихся с произведениями устного народного творчества, в которых рассказывается о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Формирование навыков составления устного высказывания с использованием аргументации своего ответа, мнения. Совершенствование навыков чтения.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; искать ответы на вопросы в тексте; определять тему и главную мысль произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста.

с. 31

70

28.01

Чему учат бытовые сказки? Татарская сказка «Мудрый старик»

УРУиН

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения работать с текстом, Продолжение формирования  навыка анализа художественного произведения,  выразительного чтения.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 31

71

29.01

Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка»

УРУиН

Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу  сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; искать ответы на вопросы в тексте; читать по ролям.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи.

с. 32

72

30.01

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

УОиСЗ

Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу  сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 33

73

02.02

Русская сказка о мудрых людях  « Мудрая дева»

Комбинированный

Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. Развитие умения находить в произведении сказочные приметы. Развитие связной монологической речи учащихся, умения сравнивать анализировать прочитанные тексты.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

74

04.02

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

УОНМ

Совершенствование умения делить текс на части, подбирать к ним заглавие. Совершенствование умение устно излагать текст по коллективно составленному плану. Привитие интереса к изучению народных сказок

Уметь сравнивать сказки о мудрости разных народов. Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

с. 34

75

05.02

Долганская сказка «Как появились разные народы»

УОНМ

Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о жадности. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.

Знать отличительные особенности сказки, отличия народной и авторской сказки. Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

с. 35

76

06.02

Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик»

УОНМ

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

с. 35

77

09.02

Японская сказка «Честный мальчик» (сказка первая)

УРУиН

Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.

Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 36

78

11.02

Японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая)

Комбинированный

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; читать по ролям, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

с. 36

79

12.02

Сказки о глупости. Русская сказка «Три калача и баранка».

УОНМ

Совершенствование умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотнесения основной мысли и заглавия текста (части текста).

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

80

13.02

Иван Франко - «Сказка о глупости»

УРУиН

Знакомство с новым жанром: «сказка-анекдот». Совершенствование навыков осознанного чтения. Совершенствование умения работать с текстом, Продолжение формирования  навыка анализа художественного произведения.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

с. 36

81

16.02

Сказка - ложь, да в ней намек. И. Франко «Сказка о глупости»

УОиСЗ

Расширение читательского кругозора учащихся. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием подходящих по смыслу интонаций. Совершенствование навыков чтения наизусть художественных произведений

Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

82

18.02

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.

УОНМ

Обобщение знаний учащихся о русских народных пословицах и поговорках. Развитие речи учащихся.

Уметь объяснять смысл пословиц и поговорок, подбирать пословицы к прочитанным произведениям.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, осваивать и использовать новые приёмы действий.

с. 37

83

19.02

Мудростью богаты. Русские народные загадки

УЛНМ

Активизация знаний о загадках, полученных в первом классе. Знакомство с загадкой как с малым фольклорным жанром. Развивать творческие способности учащихся. Знакомство с различиями и сходством народной и литературной загадки.

Уметь относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

с. 37

84

20.02

Как придумывают загадку? Литературные загадки

УРР

Продолжение  знакомства с загадками – жанром устного народного творчества. Знакомство с принципом построения загадок. Развитие творческих  способностей детей, смекалки, сообразительности, воображения.

Уметь отличать загадку от других малых литературных жанров, придумывать небольшие загадки об окружающих предметах, о героях прочитанных ранее произведений.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

85

25.02

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа № 4.

Комбинированный

Обобщение знаний и проверка уровня усвоения программного материала по изученному разделу.

Уметь определять принадлежность изученных сказок тому или иному народу,  выбирать из предложенного списка произведений бытовые сказки.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

86

26.02

Зачем поют колыбельные песни?

УЛНМ

Продолжение знакомства с малыми фольклорными жанрами. Формирование представлений об особенностях такого жанра, как народная колыбельная песня. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием  интонации, соответствующей содержанию.

Уметь выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колыбельной песней.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

с. 37

87

26.02

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

УОиСЗ

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Уметь характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по  обложке, содержанию.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов.

Раздел V. «Сказка - ложь, да в ней намек» (21 час)

88

27.02

Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

УОНМ

Формирование умение различать жанры художественных произведений. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворных произведений.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

с. 39

89

02.03

Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Грим «Еж и заяц»

УРУиН

Формирование умение различать жанры художественных произведений. Повторение отличительных особенностей народной и литературной сказки, как жанра художественной литературы. Развитие связной монологической речи. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

90

04.03

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

УРУиН

Повторение отличительных особенностей сказки, как фольклорного жанра. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. Совершенствование умения составлять характеристику героев сказки и их поступков.

Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

с. 40

91

05.03

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

УРУиН

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

с. 41

92

06.03

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»

УОНМ

Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения)

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 41

93

10.03

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»

УОНМ

Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

с. 41

94

11.03

Сказки дядюшки Римуса  «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить»

УОНМ

Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Совершенствование навыков пересказа текста по самостоятельно составленному плану. Развитие внимания к слову автора в художественном произведении.

Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 42

95

11.03

Сказки дядюшки Римуса «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить»

Комбинированный

Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; пересказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

с. 42

96

12.03

«Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить»

УОиСЗ

Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

97

13.03

Любимые герои сказок

УОиСЗ (ИКТ)

Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности.

Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

98 99

16.03 18.03

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»

УОНМ

Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений

Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

с. 43

100

19.03

Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!»

УОНМ (ИКТ)

Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков.

Знать героев и названия прочитанных произведений, понимать их содержания. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг; выделять языковые средства художественного произведения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

101

20.03

Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндский «Ну, погоди!»

Урок  повторения

Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворных произведений.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

102

01.04

Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко «Веселый жук»

УРУиН

Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

103

02.04

Л. Квитко «Смелые воробьи». Ю. Мориц «Резиновый ежик»

УРУиН

Совершенствование умения работать со стихотворным текстом, Продолжение формирования  навыка анализа художественного произведения,  выразительного чтения.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

с. 44

104

03.04

Авторские считалки

УОНМ

Продолжение знакомства с малыми жанрами художественной литературы для младших школьников

Уметь читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

105

06.04

О чем говорят считалки? Борис Заходер. «Считалия».

УОНМ

Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Расширение читательского кругозора учащихся. Совершенствование навыков выразительного чтения.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

106

08.04

Сочиняем считалку.

УРР

Развитие речи учащихся. Закрепление знаний учащихся о малых литературных жанрах. Развитие творческих способностей учащихся.

Уметь читать считалки; сочинять  небольшие считалки.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

107

09.04

Обобщение по разделу «Сказка-ложь, да в ней намек…». Проверочная работа по разделу № 5.

УОиСЗ

Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения)

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; Уметь: определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

108

10.04

Внеклассное чтение. Литературные стихи - сказки

УОиСЗ

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Уметь определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» (28 час)

109

13.04

Введение в раздел. Г. Горбовский. «Розовый слон»

УОНМ

Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений.

Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь оценивать героев, их поступки, события произведения; различать жанры художественных произведений; использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

110

15.04

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

УОНМ

Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять мотивы поведения героев; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

с. 45

111

16.04

Знакомство с принцем. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

УРУиН

Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Уметь определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

с. 45

112

17.04

Лекарство от одиночества. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

УРУиН

Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения) Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

с. 46

113

20.04

Секрет Лиса. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

Комбинированный

Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. Совершенствование умения составлять характеристику героя литературного произведения.

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.  Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

114

22.04

Секрет счастья. Джанни Родари. «Солнце и туча»

УОНМ

Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников. Развитие творческих способностей, связной монологической речи учащихся. Совершенствование умения участвовать в диалоге по обсуждению прочитанного произведения.

Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении, самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

115

23.04

Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море»

Комбинированный

Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. Закрепление знаний учащихся об особенностях художественного произведения изученного жанра.

Уметь выделять языковые средства художественной выразительности; уметь сочинять небольшую сказку.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

с. 47-48

116

24.04

Чудеса вокруг нас. Валентин Берестов. «Честное гусеничное»

УРУиН

Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. Развитие умения сравнивать, анализировать полученную информацию. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения.

Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь различать жанры прочитанных произведений; уметь делить текст на части, самостоятельно их озаглавливать; выбирать выборочно отрывки из прочитанных произведений, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

с. 49

117

27.04

Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

УРУиН

Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Предлагать разные способы выполнения заданий.

с. 50

118

29.04

«Другие» сказки. В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»

УРУиН

Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

с. 50

119

30.04

Музыкальные сказки. Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»

УРУиН

Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста.

Уметь составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

120

06.05

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. «Куда лето прячется», «Одуванчик»

УРУиН

Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения литературных  произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать особенности жанра сказка-миниатюра. Уметь выделять языковые средства художественного произведения; прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

с. 51

121

07.05

Б. Сергуненков. «Кот белый – кот черный»

УРУиН

Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Обучение умению ставить вопросы по содержанию прочитанного текста

Уметь бегло читать изучаемые произведения; пересказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к описываемым событиям.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из тексов разных видов. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

122

07.05

Внеклассное чтение. Сказки - миниатюры.

УОиСЗ

Продолжение знакомства с произведениями современной литературы для младших школьников. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения.

Уметь прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

123

08.05

Сказки-игры Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

УОиСЗ

Продолжение знакомства с произведениями современной зарубежной литературы для младших школьников. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; придумывать вариантов заглавий к прочитанным произведениям.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

124

08.05

Уроки творчества Джанни Родари

Урок-конкурс (ИКТ)

Расширение круга чтения обучающихся. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.

125

13.05

Веселые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О Григорьева

УРУиН

Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя; определять тему и главную мысль произведения, объяснять авторскую точку зрения; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

126

13.05

Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет»»

УРУиН

Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Уметь заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

127

14.05

Какая душа у поэта? Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»

УРУиН

Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. Совершенствование умения различать жанры художественной литературы.

Уметь прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

128

14.05

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа № 6.

Комбинированный

Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Проверка уровня усвоения программного материала.

Знать название страны, в которой жил и творил автор произведения. Уметь соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Уметь оценивать успешность  выполнения заданий.

129-130

15.05

Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

Урок-отчёт

Совершенствование умения работать с книгой. Совершенствование умения воспринимать произведение на слух, понимать смысл прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Закрепление знаний полученных в курсе изучения литературного чтения во втором классе.

Уметь бегло читать отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять  небольшие сказки или рассказ о героях изученных произведений, объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к  прочитанному.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

131

18.05

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие

УКЗ

Определение уровня осознанности чтения у уч-ся 2 класса в процессе самостоятельного чтения текста

Уметь извлекать информацию содержащуюся в тексте, понимать общий смысл текста, его основную мысль, понимать авторский замысел.

Оценивать правильность восприятия учебной задачи, контролировать и корректировать собственные действий в процессе выполнения заданий.

132

20.05

Проверка техники чтения

УКЗ

Проверка сформированности навыка чтения.

Уметь читать осознанно правильно, целыми словами целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Уметь полно и точно выражать свои мысли.

133 134

21.05

Урок-отчет по результатам домашнего чтения «По дорогам сказки»

Урок-отчёт

Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения различать жанры художественных произведений, давать характеристику изученным литературным жанрам.

Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, различать жанры художественного произведения; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

135 136

22.05

Внеклассное чтение. Чтение любимых произведений.

Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения различать жанры художественных произведений, давать характеристику изученным литературным жанрам.

Знать героев и названия прочитанных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, различать жанры художественного произведения; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

7.        Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности. Основную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) набор портретов  отечественных и зарубежных писателей и поэтов;

2) наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

Кроме этого большие возможности для применения на уроках литературного чтения предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет продемонстрировать учащимся образцы чтения литературных произведений.

                                                                                                                               Литература, используемая при написании рабочей программы:

1 Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.:Просвещение, 2011.- 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».

2. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 2-м классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс» 2011 г.

3. Соболева. О.В. Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст. Пособие для учителей начальных классов. - М.: «Баласс» 2011 г.

4. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная  образовательная программа. В 2-х книгах/ Под науч. ред.  Д.И.Фельдштейна. - М.: «Баласс» 2011 г. – (Образовательная система «Школа 2100»)

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго поколения».

6. Развернутое тематическое планирование, 2 класс: образовательная система «Школа 2100»/ авт. составитель О.В.Рыбьякова. – Волгоград: Учитель, 2008.

---

[1] УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;

  УРР - урок развития речи; УКЗ – урок контроля знаний.