Рабочая программа "Умники и умницы" 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Начальное общее образование

Умники и умницы, 3 класс

на 2021-2022 учебный год

Срок реализации программы -1 год

Разработано учителем начальных классов

Паймухиной Валентиной Ивановной

к рабочей программе  учебного курса

«Умники и умницы»,

автор О. А. Холодова

3 класс

                                                          г. Чебоксары, 2021 г.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» для 3 класса обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №61» г. Чебоксары с использованием авторской программы О. Холодовой и ориентирована на работу по учебнику:

О. А. Холодовой. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Рабочие тетради в 2-х частях. – Москва: РОСТ, 2013 г.

Курс  введен в часть учебного  плана, образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

·                    развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

·                    развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

·                    развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

·                    формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

·                    развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

·                    формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

·                    формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

2. Общая характеристика учебного курса

   В процессе выполнения заданий   происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания ус­ловно можно разбить на несколько групп:

-                     задания на развитие внимания;

-                     задания на развитие памяти;

-                     задания на совершенствование воображения;

-                     задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и це­лый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и рас­пределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формирова­нию таких жизненно важных умений, как умение целенаправлен­но сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, ре­шая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совер­шенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять спе­циальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз­личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве­личивается объем зрительного и слухового запоминания, развива­ется смысловая память, восприятие и наблюдательность, заклады­вается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

-                     дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

-                     выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

-                     вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

-                     выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

-                     выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв­ления замаскированного рисунка;

-                     деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

-                     складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

 Задания, развивающие мышление

 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

 Модель занятия такова:

«Мозговая разминка» (2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

Разминка (3-5 минут).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного

положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (10 минут)

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят,  разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.

Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты)

Логически – поисковые задания (10 минут).

На этом этапе задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, застав­ляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку три выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь решение логически-поисковых задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка.

Веселая переменка (2-3 минуты).

Решение нестандартных задач (10-15 минут).

Умение ориентироваться в тексте задачи - важный резуль­тат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тема­тика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рас­суждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом  занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы 4, данные в которую заносятся после выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 36 Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год.

Основные принципы распределения материала:

 1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повто­ряются;

 3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

 4) увеличение объема материала;

 5) наращивание темпа выполнения заданий;

 6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расши­рение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуально­го развития.

3. Описание места учебного курса в учебном плане

В учебном плане на курс «Умники и умницы» в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

 Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты. Обучающийся научится:

-      Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-      В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса   являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: Обучающийся научится:

-      Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

-      Проговаривать последовательность действий.

-      Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

-      Учиться работать по предложенному учителем плану.

-      Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-      Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД: Обучающийся научится:

-      Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-      Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

-      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-      Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-      Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД: Обучающийся научится:

-      Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-      Слушать и понимать речь других.

-      Читать и пересказывать текст.

-      Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-      Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты изучения курса.   Обучающийся научится:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

   Обучающийся получит возможность научится:

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии. 

6. Содержание курса

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.

7. Тематическое  планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

№	Развиваемые способности	Виды деятельности	Кол-во часов	Приме чание
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления	Стартовая тестовая работа	1
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
3	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задания	Игра «Кто больше?»	1
4	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
5	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	Работа в парах	1
6	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	Индивидуальная работа	1
7	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Игра «Кто быстрее?»	1
8	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Работа в парах	1
9	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
10	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Игра «Кто больше?»	1
11	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
12	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	Работа в парах	1
13	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	Индивидуальная работа	1
14	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Игра «Кто быстрее?»	1
15	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
16	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Игра «Кто больше?»	1
17	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Работа в парах	1
18	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
19	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	Индивидуальная работа	1
20	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Игра «Кто быстрее?»	1
21	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
22	Тренировка внимания.   Совершенствование мыслительных операций.    Развитие умения решать нестандартные задачи	Игра «Кто больше?»	1
23	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Работа в парах	1
24	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
25	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
26	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	Индивидуальная работа	1
27	Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Игра «Кто быстрее?»	1
28	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Работа в парах	1
29	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
30	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Игра «Кто больше?»	1
31	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
32	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	Практическая работа	1
33	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	Индивидуальная работа	1
34	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	Итоговый «Турнир знатоков»	1
	Итого		34

8. Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число
1.                  Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Методическое пособие, 3 класс. – М.: Издательство РОСТ, 2013 г Холодова О.А., Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Рабочие тетради в 2-х частях. – М.: Издательство РОСТ, 2014 г Энциклопедический словарь Ф.Брокгауз, И. Ефран. Современная версия. М. Толковый словарь русского языка. Ожегов С.И., М. В.Даль. Толковый словарь русского языка. М.
2.	Печатные пособия (оставляем для своей параллели)
	Физическая карта полушарий Физическая карта России	Д Д
	Учебно-наглядные пособия
	Набор для изучения основ астрономии (ЗМ) Прибор для объяснения годового движения Земли и Луны вокруг Солнца Модель «Солнце-Земля-Луна» Набор «Звездный мир» Набор «Механика Галилео» Глобус Земли физический Глобус физический (диаметр 320мм) Компас школьный Термометр демонстрационный Термометр жидкостный (0-100 град.)	Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д
3.                               Технические средства обучения
	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.  Мультимедийный проектор  Настенный экран  Компьютер  Принтер лазерный  Акустическая система	Д Д Д Д Д Д
4.	Экранно-звуковые пособия
	Электронное учебное издание «Живая планета» Электронное учебное издание «Мышка Мия и Большая шляпа» Электронное учебное издание «Мышка Мия спешит на помощь» Электронное учебное издание «Супердетки плюс. Тренировка внимания» Электронное учебное издание «Супердетки плюс. Тренировка памяти» Электронное учебное издание «Школьное приключение. Замок знаний Али-Бабы.1 класс» Электронное учебное издание «Школьное приключение. Космические битвы грамотеев. 4 класс» Электронное учебное издание «Школьное приключение. Остров сокровищ и знаний. 2 класс» Электронное учебное издание «Школьное приключение. Форсаж без учебников.3 класс» Электронное учебное издание «Фанат науки. Физика» Электронное учебное издание «Веселые уроки. Математика» Электронное учебное издание «Правила дорожного движения для детей» Энциклопедия для детей Аванта+. Домашние питомцы. Энциклопедия для детей Аванта+. Космонавтика Чебоксары – чистый и благоустроенный город. На земле Чувашской. Интерактивная энциклопедия науки и техники.	Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д
5.	Игры и игрушки
	Обучающая игра «Мысль бежит, слово догоняет» Обучающая игра «Занимательные уроки для малышей» Лото «Мудрые советы, мудрёная наука»
6.                                          Оборудование класса
	Ученические парты 2-х местные, стулья ученические  Стол преподавателя с тумбой, стул преподавателя  Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.  Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	Ф, К Д Д Д

Условные обозначения

·                      Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)

·                      К – полный комплект (на каждого ученика класса)

·                      Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников)

·                      П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)

Цифровые образовательные ресурсы,  обеспечивающие реализацию ООП:

Наименование	Год изд.	Кол-во
Россия на рубеже третьего тысячелетия.	2002	1
Интерактивная энциклопедия науки и техники.	1998	1
От Кремля до Рейхстага.	2002	1
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия	2002	2
Энциклопедия истории России 862-1917.	2002	1
История России  ХХ в. Ч.1, 2.	2002	2
История России  ХХ в. Ч.3, 4.	2002	2
Россия на рубеже третьего тысячелетия.	2002	1
Энциклопедия для детей Аванта+. Домашние питомцы.	2004	1
Энциклопедия для детей Аванта+. Космонавтика	2007	1
Чебоксары – чистый и благоустроенный город	2008	1
На земле Чувашской	2008	1