|
№ п/п
|
Дата
|
Дата
|
Тема урока
|
Основные элементы содержания, тип урока,
виды деятельности
|
Планируемые результаты освоения учебного
предмета/курса
|
|
|
|
|
Макросфера 1. «Донбасс – мой родной край»
( 10 ч.)
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
1
2
|
|
06.09
13.09
|
|
Тема 1. История и символика моего города (села)
|
Рассказ учителя о прославленных земляках, достопримечательностях и
памятных местах родного края. Работа с физической картой родного края. Чтение
стихотворений о родном крае. Словарная работа. Работа с репродукциями картин,
дидактическим раздаточным материалом. Беседа о символах родного края.
Иллюстрирование символов родного края. Исследовательский проект «Как возникли
символы моего края»
|
Расширять у детей представление о роли своего города (села) в
развитии промышленности, науки, культуры и спорта родного края. Рассказать о
прославленных земляках, родного края. Развивать умение видеть логику событий
и явлений, устанавливать между ними связи. Воспитывать любовь к родному краю,
чувство долга и патриотизма, уважение к труду. Развивать познавательные
интересы, речь. Продолжить знакомство с символикой родного края
|
|
3
4
|
|
20.09
27.09
|
|
Тема 2. Путешествие по водоемам Донбасса
|
Актуализация и углубление имеющихся знаний о водоёмах родного края, о
глобальных экологических проблемах современности. Рассказ о способах охраны
водоёмов, природоохранной деятельности детей. Работа с материалами
периодической печати (местные примеры). Словарная работа. Составление плана
природоохранной деятельности. Знакомство с легендой о возникновении
Кальмиуса. «Кальмиус – река жизни»
|
Продолжить знакомство с водоёмами родного края. Расширить
представление школьников о глобальных проблемах человечества. Изучить способы
и масштабы воздействия человека на гидросферу. Рассказать о негативных
последствиях деятельности человека. Воспитывать любовь к природе,
ответственность за свои действия
|
|
5
6
|
|
04.10
11.10
|
|
Тема 3. Заповедные места родного края
|
Посещение краеведческого музея, знакомство с заповедниками родного
края. Виртуальная экскурсия по заповедным местам. Работа в группах, парах по
подготовке проекта «Заповедные места Донбасса»
|
Формировать представление о природоохранной деятельности государства,
гражданина. Ознакомить с заповедными местами родного края, раскрыть важность
природоохранной деятельности. Развивать интерес к поисково-исследовательской
деятельности. Воспитывать чувство долга, любовь к природе
|
|
7
8
|
|
18.10
25.10
|
|
Тема 4. Познаëм окружающий мир Донбасса
|
Экскурсия в библиотеку, планетарий, дельфинарий, зоопарк, цирк,
аквапарк и т.д. (в зависимости от местных условий)
|
Формировать представление об источниках познания окружающего мира.
Развивать познавательные интересы детей, обогащать их речь. Воспитывать
любовь к родному краю, чувство гордости
|
|
II ЧЕТВЕРТЬ
|
|
9
10
|
|
08.11
15.11
|
|
Тема 5. Народные ремёсла и промыслы Донбасса
|
Рассказ учителя о народных промыслах и ремёслах. Поиск дополнительной
информации. Работа в группах: создание презентации «В мастерской ремёсел».
Изготовление посуды
|
Расширить представление о народных ремёслах, охарактеризовать их.
Обогатить словарный запас. Воспитывать трудолюбие, творческие способности.
Развивать любознательность у учащихся продолжить работу по формированию
представлений о народных ремёслах
|
|
Макросфера 2. «Духовно-нравственные основы
народа Донбасса» ( 8 ч.)
|
|
11
|
|
22.11
|
|
Тема 6. Талант человека как дар Божий
|
Упражнения на развитие творческих способностей, анкетирование,
моделирование и анализ ситуаций
|
Формировать представление о таланте и способностях. Развивать
творческие способности, стремление использовать свои таланты и способности с
пользой для других
|
|
12
|
|
29.11
|
|
Тема 7. Духовные заповеди наших предков
|
Словарная работа. Рассуждение о духовном и культурном значении
христианского вероучения. Чтение и обсуждение «Поучения Владимира Мономаха»,
библейских заповедей
|
Формировать моральные и нравственные качества личности.
Актуализировать знания об истории и основополагающих принципах христианской
религии. Способствовать духовному становлению личности школьников, продолжить
обогащение их чувственного опыта
|
|
13
|
|
06.12
|
|
Тема 8. Поговорим о толерантности
|
Работа с толковым словарём, раскрытие значения слова «толерантность».
Рассказ учителя о толерантности. Анализ ситуаций. Чтение и обсуждение
рассказов
|
Формировать понятие «толерантность», основы толерантности и
взаимопонимания. Ознакомить детей с толерантным поведением в процессе
обсуждения ситуаций. Воспитывать у учащихся человеколюбие, доброту, чуткость
и гуманность. Развивать речь. Воспитывать культуру поведения
|
|
14
|
|
13.12
|
|
Тема 9. Главное не кем быть, а каким быть!
|
Работа с толковым словарём, Анализ ситуаций. Чтение и обсуждение
рассказов
|
Формировать представление о человеческих ценностях, стремление
возрождать и сохранять культурные и христианские традиции, умение высказывать
своё мнение по вопросам морали Воспитывать у учащихся человеколюбие, доброту,
чуткость и гуманность. Развивать речь. Воспитывать культуру поведения
|
|
15
16
|
|
20.12
27.12
|
|
Тема 10. Традиции и обычаи народов Донбасса
|
Фестиваль, выступления учащихся, «калейдоскоп знаний»
|
Обобщить изученный материал. Развивать эстетический вкус детей, творчество.
Воспитывать любовь к родному краю, традициям своего народа, стремление быть
полезным Родине. Ознакомить учащихся с особенностями одного из жанров устного
народного творчества – былинами. Продолжить литературное воспитание
школьников посредством их приобщения к сокровищнице народного творчества.
Развивать в детях гуманность, справедливость и великодушие
|
|
III ЧЕТВЕРТЬ
|
|
17
|
|
|
|
Тема 11. Творческая сила былинного слова
|
Изучение летописей и былин для детей. Чтение текста по ролям.
Словарная работа. Выполнение творческого задания «Что было бы, если бы…?»
(изменение детьми финала сказочного сюжета). Разыгрывание импровизированных
сценок. Викторина по страницам прочитанных книг
|
Ознакомить с летописями и былинами для детей. Продолжить литературное
воспитание посредством приобщения детей к сокровищнице народного творчества.
Воспитывать в детях гуманность, справедливость и милосердие. Развивать речь,
творческие способности
|
|
18
|
|
|
|
Тема 11. Творческая сила былинного слова
|
Изучение летописей и былин для детей. Чтение текста по ролям.
Словарная работа. Выполнение творческого задания «Что было бы, если бы…?»
(изменение детьми финала сказочного сюжета). Разыгрывание импровизированных
сценок. Викторина по страницам прочитанных книг
|
Ознакомить с летописями и былинами для детей. Продолжить литературное
воспитание посредством приобщения детей к сокровищнице народного творчества.
Воспитывать в детях гуманность, справедливость и милосердие. Развивать речь,
творческие способности
|
|
Макросфера 3.
«Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики» ( 9 ч.)
|
|
19
|
|
|
|
Тема 12. Что такое общество? Как это – жить по правилам?
|
Интерактивная беседа учителя о том, что такое общество и правила
жизни в нем. Литературные иллюстрации. Исторические примеры. Беседа «Какие
типы общества мы знаем»
|
Дать детям представление о понятии «общество». Ознакомить с правилами
поведения в обществе. Формировать чувство гражданского долга, развивать
правовую культуру. Воспитывать чувство долга и ответственности
|
|
20
|
|
|
|
Тема 13. По закону – значит по справедливости
|
Мозговой штурм «Что такое справедливость?». Анализ ситуаций на основе
художественной литературы, мультфильмов и детских фильмов
|
Формировать понятие «справедливость», умение анализировать поступки.
Воспитывать гражданскую ответственность, правовую культуру
|
|
21
22
|
|
|
|
Тема 14. Патриот и гражданин. Что можешь ты сделать для своей Республики?
|
Мозговой штурм «Что такое патриотизм, кого называют патриотом?».
Чтение и обсуждение рассказов, стихотворений. Просмотр и обсуждение
фрагментов из детских фильмов. Анализ жизненных ситуаций. Повторение понятия
«гражданин», «гражданские права и обязанности». Рассказ учителя о детских
общественных организациях и их деятельности (охрана окружающей среды, помощь
ветеранам, инвалидам, престарелым гражданам, агитационная работа и т.п.).
Знакомство с гражданской деятельностью детей на примерах из детских книг и
периодической печати. Составление плана по организации гражданской
деятельности класса (акция «Помоги ветерану», «Чистота моего города – долг
каждого!» и т.п.)
|
Формировать понятия «патриот», «патриотизм». Проиллюстрировать
патриотизм на примерах из литературных произведений, отрывков детских
фильмов, жизненных ситуаций. Воспитывать чувство долга, гражданскую
ответственность, патриотические чувства. Развивать познавательные интересы,
навыки поисково-исследовательской деятельности. Закрепить понятия
«гражданин», «гражданские права и обязанности». Ознакомить с функционирующими
общественными детскими организациями и их деятельностью. Развивать
познавательные интересы детей. Воспитывать гражданскую ответственность,
чувство долга, активную жизненную позицию
|
|
23
|
|
|
|
Тема 15. Труд – гарантия успеха
|
Обсуждение вопроса «Для чего человеку нужно трудиться?» Литературные
иллюстрации. Беседа о значении труда в жизни человека. Решение проблемы
«Может ли человек полноценно жить без работы?»
|
Ознакомить учащихся с основными смысловыми значениями термина «труд».
Прививать детям трудолюбие, дисциплину, вырабатывать навыки положительного
поведения
|
|
24
25
|
|
|
|
Тема 16. «Тайны» профессий Донбасса
|
Презентация проектов. Встреча с представителями разных профессий
|
Обобщить знания о разнообразии профессий, о важности каждой
профессии. Продолжить профориентационную работу
|
|
26
|
|
|
|
Тема 17. Я выбираю профессию
|
Презентация проектов
|
Обобщить знания о разнообразии профессий, о важности каждой
профессии. Продолжить профориентационную работу
|
|
IV ЧЕТВЕРТЬ
|
|
Макросфера 4.
«Донбасс и Русский мир» ( 6 ч.)
|
|
27
|
|
|
|
Тема 17. Я выбираю профессию
|
Презентация проектов
|
Обобщить знания о разнообразии профессий, о важности каждой
профессии. Продолжить профориентационную работу
|
|
28
|
|
|
|
Тема 18. Символы славы России.
|
Рассказ учителя о страницах исторической славы России. Учитель
самостоятельно выбирает, какую именно страницу истории рассмотреть с детьми
|
Ознакомить с героическими страницами в истории. Развивать
познавательный интерес. Воспитывать любовь и уважение к историческому
прошлому, патриотизм, стремление защищать и прославлять свою Родину
|
|
29
|
|
|
|
Тема 18. Символы славы России.
|
Рассказ учителя о страницах исторической славы России. Учитель
самостоятельно выбирает, какую именно страницу истории рассмотреть с детьми
|
Ознакомить с героическими страницами в истории. Развивать
познавательный интерес. Воспитывать любовь и уважение к историческому
прошлому, патриотизм, стремление защищать и прославлять свою Родину
|
|
30
|
|
|
|
Тема 19. Великие правители Российской империи
|
Рассказ учителя о Петре Великом, Екатерине Великой, Александре
Миротворце, Александре Освободителе и др. Чтение рассказов, просмотр отрывков
из фильмов. Работа с дополнительными источниками информации, со словарем.
Анализ полученной информации.
|
Ознакомить с великими императорами Российского государства.
Формировать умение анализировать и обсуждать, делать выводы. Совершенствовать
умение работать с дополнительной литературой и Интернетом. Развивать
исследовательский интерес. Воспитывать стремление к познанию
|
|
31
32
|
|
|
|
Тема 20. Визитная карточка Донбасса
|
Интерактивная беседа о символах края. Экскурсия в парк кованых фигур.
Творческая работа по итогам экскурсии – мини-сочинение «Кузнецы счастья»
|
Ознакомить с работой кузнеца Алексея Мерцалова – пальмой Мерцалова,
другими знаковыми символами края. Воспитывать уважение к труду, трудолюбие.
Развивать стремление быть полезным, творческие способности
|
|
33
|
|
|
|
Тема 21. Донбасс – сердце России
|
Просмотр диафильмов, слайдов. Словарная работа. Рассказ учителя о
роли Донбасса в развитии России на различных этапах истории. Чтение
стихотворений о Родине. Работа с иллюстрацией и плакатом. Беседа «Мой край –
часть великой русской цивилизации
|
Сформировать у детей представление нераздельной общности истории
Донбасса и России. Подчеркнуть величие России и значение Донецкого края.
Развивать умение видеть логику событий и явлений, устанавливать между ними
причинно-следственные связи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.