ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«В мире природы»
1.
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Направленность программы: данная программа имеет
естественно-научную направленность.
Программа составлена на основе следующих документов и программ и адаптирована к конкретным условиям функционирования группы:
·
Федеральный Закон от 29.12.2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
приказ Министерства образования и науки РФ от «09» ноября 2018 г. № 196
«Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
·
методические рекомендации Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. № 09-3242 по проектированию дополнительных общеразвивающих программ;
·
методические
рекомендации Министерства образования и науки Челябинской области
от 29.08.2017г. № 1213/7933/1
·
письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 14.12.2015г. № 09-3564 “О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ”;
·
постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 4.07. 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
Актуальность программы - программа
"В мире природы" вводит ребенка в удивительный мир естествознания, и с помощью
таких видов, как экскурсии, лабораторные работы, практические работы, дает возможность
поверить в себя, в свои способности. Программа
предусматривает развитие у обучающихся нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый
граждан, способностью чувствовать гармонию с природой,
Новизна программы заключается в том, что она
обусловлена учётом возрастных особенностей
детей. Комплектность программы включает разные направления изучения биологии:
составление полевого дневника,
выполнение лабораторных и практических работ,
Отличительной особенностью её является использование нестандартного материала для работы, кроме этого программа
«В мире природы» даёт возможность применять этот материал для разработки оригинальных интерьерных
решений. Рабочая программа разработана с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Южного Урала. Одним из условий формирования
экологической культуры личности
является ознакомление каждого ребенка школьного возраста с природой той местности, на которой он проживает.
Социальная значимость программы «В мире природы» в том, что она
доступна детям разного возраста, и не требует
больших материальных затрат:
по ней могут заниматься дети из разных социальных слоёв населения. Знания,
умения, навыки, полученные при изучении программы, способствуют предпрофильной подготовке учащихся и могут быть успешно применены в дальнейшей жизни.
Объем программы: Программа «В мире природы»
рассчитана на 1 год обучения, 35 часов.
Срок освоения программы: Программа рассчитана
на 1 год, на 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 занятию
продолжительность 40 минут. Программа предназначена для детей 9 – 11
класса (15-17 лет).
Режим
занятий: 1 год обучения - (34 часа) занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу по
40 минут;
Основная форма занятия - практическое занятие. Кроме того,
используются такие формы работы, как
беседа, игра, конкурс. Работа на занятии ведется как фронтально, так и индивидуально. Для достижения
поставленных целей используются различные методы обучения: словесный (рассказ,
беседа, объяснение), наглядный
(наблюдение, демонстрация),
практический (упражнения воспроизводящие и творческие), проведение экскурсий.
В системе
предметов основной общеобразовательной школы курс «В мире природы» реализует следующие цели:
-
создание условий
для удовлетворения познавательной или образовательной потребности учащихся в биологической
деятельности;
-
способствовать развитию
интеллектуальных, креативных способностей учащихся
- обеспечить организацию деятельности учащихся в рамках биологического направления направленную на позитивную социализацию и воспитание детей.
Задачи:
Образовательные:
-
овладеть умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы; работать
с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за культурными растениями;
-
расширять кругозор,
повышать интерес к предмету, популяризация интеллектуального творчества.
Развивающие:
- способствовать развитию потребности общения человека с природой;
-
развитие альтернативного мышления в восприятии прекрасного;
-
развивать потребности в необходимости и возможности решения
экологических проблем, доступных
школьнику, стремления к активной
практической деятельности по охране
окружающей среды;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, постановки
биологических экспериментов, работы
с различными источниками информации;
- создание условий для углубления и расширения знаний
по биологии,
-
развития мышления,
формирования интеллектуальных умений и опыта творческой учебно-познавательной деятельности;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
- использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями и животными;
- развитие монологической
устной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Воспитательные:
-
воспитывать чувство
любви и бережного
отношения к природе;
-
развивать наблюдательность, любознательность, логическое мышление,
творческую активность учащихся, умение четко и лаконично излагать и обосновывать свои мысли;
-
развивать навыки коллективной работы,
воспитание понимания эстетический ценности природы,
объединение и организация досуга
учащихся.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
|
|
Название разделов и тем
|
Количество
часов
|
Форма
аттестации
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
ВВЕДЕНИЕ
|
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
0
|
опрос
|
|
Тема 1.1 ОРГАНИЗМ И СРЕДА (7 часов)
|
|
2
|
Потенциальные возможности
размножения
|
1
|
1
|
0
|
лабораторные работы
|
|
3
|
Общие законы зависимости
организмов
от факторов среды
|
1
|
1
|
0
|
|
4
|
Основные пути приспособления
организмов
к среде
|
1
|
1
|
0
|
|
5
|
Основные среды жизни
|
1
|
1
|
0
|
|
6
|
Пути воздействия
организмов
на среду обитания
|
1
|
0
|
1
|
|
7
|
Приспособительные формы
организмов
|
1
|
0
|
1
|
|
8
|
Приспособительные ритмы
жизни
|
1
|
1
|
0
|
|
Тема 1.2 СООБЩЕСТВА И ПОПУЛЯЦИИ (16 часов)
|
|
9
|
Типы взаимодействия
организмов
|
2
|
1
|
1
|
Решение экологических задач, стенгазета
|
|
10
|
Законы и
следствия пищевых
отношений
|
2
|
1
|
1
|
|
11
|
Законы конкурентных
отношений
в природе
|
2
|
1
|
1
|
|
12
|
Популяции
|
2
|
1
|
1
|
|
13
|
Демографическая структура
популяций
|
2
|
1
|
1
|
|
14
|
Рост численности и плотности
популяций
|
2
|
1
|
1
|
|
15
|
Численность популяций и ее
регуляция
в природе
|
2
|
1
|
1
|
|
16
|
Биоценоз
и его устойчивость
|
2
|
1
|
1
|
|
Тема 1.3 ЭКОСИСТЕМЫ (10 часов)
|
|
17
|
Законы организации экосистем
|
2
|
1
|
1
|
Решение экологических задач,
лабораторная работа
|
|
18
|
Законы биологической
продуктивности
|
2
|
1
|
1
|
|
19
|
Агроценозы
и агроэкосистемы
|
1
|
1
|
|
|
20
|
Саморазвитие экосистем—
сукцессии
|
2
|
0
|
2
|
|
21
|
Биологическое разнообразие как
|
1
|
1
|
0
|
|
|
основное условие устойчивости популяций, биоценозов,
экосистем (дополнительная тема)
|
|
|
|
|
|
22
|
Биосфера
|
2
|
2
|
0
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
20
|
14
|
|
Содержание учебного
плана
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Экология как наука и учебный
предмет. Экология как теоретическая основа деятельности
человека в природе по использованию природных ресурсов и окружающей природной
среды. Роль экологии в жизни
современного общества.
Тема 1.1 ОРГАНИЗМ И СРЕДА (7 часов)
1.1.1. Потенциальные возможности размножения организмов (1 час)
Геометрическая прогрессия размножения. Кривые потенциального роста численности видов. Ограничение их ресурсами и факторами среды. Практическое значение
потенциала размножения
организмов.
Демонстрации: схема
роста численности видов, таблицы по экологии и охране природы.
Решение экологических задач.
1.1.2. Общие законы зависимости организмов от факторов
среды (1 час)
Закон экологического оптимума. Понятие экстремальных условий.
Экологическое разнообразие видов.
Закон ограничивающего фактора. Мера воздействия на организмы в практической деятельности человека.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
графики, слайды.
1.1.3. Основные пути приспособления организмов к среде (1 час)
Активная и скрытая
жизнь (анабиоз). Связь с устойчивостью. Избегание неблагоприятных
условий. Пути выживания организмов— подчинение, сопротивление и избегание
неблагоприятных условий. Использование явлений анабиоза на практике.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
графики, слайды.
1.1.4. Основные среды жизни (1 час)
Основные среды жизни:
водная, наземно-воздушная, почва,
живые организмы.
Планктон. Заморы. Паразитизм. Закон большого числа
яиц.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
графики, слайды.
1.1.5. Пути воздействия организмов на среду обитания (1 час)
Влияние растений на климат
и водный режим. Почвообразующая деятельность организмов. Фильтрация. Самоочищение водоемов. Другие формы активности. Средообразующая деятельность организмов, ее практическое значение.
Масштабы этой деятельности. Демонстрации: осветление воды
фильтрующими животными (дафниями, циклопами и др.), таблицы по экологии и охране природы,
слайды, кинофрагменты.
Лабораторная работа «Почвенные обитатели и их средообразующая деятельность».
1.1.6. Приспособительные формы организмов (1 час)
Внешнее сходство представителей разных видов при сходном образе жизни. Связь с условиями среды. Жизненные формы видов, их приспособительное значение.
Понятие
конвергенции. Жизненные
формы и экологическая инженерия.
Демонстрации: коллекции, препараты, таблицы по экологии
и охране природы,
слайды, кинофрагменты.
Лабораторная
работа «Жизненные формы животных (на примере насекомых)».
1.1.7. Приспособительные ритмы жизни (1 час)
Ритмика внешней среды. Суточные и годовые ритмы в жизни организмов. Сигнальное значение факторов.
Фотопериодизм. Суточные ритмы человека, их значение для режима деятельности и отдыха. Приспособительные ритмы организмов и хозяйственная практика.
Демонстрации: таблицы по экологии и охране природы,
слайдов, диафильмов.
Тема 1.2 СООБЩЕСТВА И ПОПУЛЯЦИИ (16 часов)
1.2.1. Типы взаимодействия организмов (2 часа)
Биотическое окружение как часть среды жизни. Классификация биотических связей. Пищевые
отношения. Конкуренция. Мутуализм. Симбиоз. Сложность биотических отношений. Экологические
цепные реакции в природе. Прямое и косвенное
воздействие человека на живую природу
через изменение биотических связей.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
схемы, слайды.
Решение экологических задач.
1.2.2. Законы и следствия пищевых отношений (2 часа)
Типы пищевых отношений. Пищевые сети. Количественные связи хищника и жертвы. Роль хищников в регуляции численности жертв. Зависимость численности хищника от
численности жертв.
Экологические правила рыболовства и промысла. Последствия нарушения человеком пищевых
связей в природе.
«Экологический бумеранг» при уничтожении хищников
и паразитов.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
слайды, графики.
Решение экологических задач.
1.2.3. Законы конкурентных отношений
в природе (2 часа)
Правило конкурентного исключения. Условия его проявления. Роль
конкуренции в регулировании видового состава сообщества.
Законы конкурентных отношений
и сельскохозяйственная практика.
Роль конкурентных отношений
при интродукции новых видов. Конкурентные отношения и экологическая инженерия.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
графики, слайды.
1.2.4. Популяции (2 часа)
Понятие
популяции как надорганизменной системы. Типы популяций. Численность и плотность популяции. Структура популяции. Рождаемость. Смертность. Вселение и вы-
селение. Внутривидовые взаимодействия. Формы совместной жизни. Отношения в популяциях и практическая
деятельность человека.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
графики, слайды.
Решение экологических задач.
1.2.5. Демографическая структура популяций (2 часа)
Понятие демографии. Особенности экологии организмов в связи с их возрастом
и полом. Соотношение возрастных и
половых групп и устойчивость популяций. Пирамида возрас-
тов. Прогноз численности и устойчивости популяций
по возрастной структуре. Использование демографических показателей в сельском и лесном хозяйстве, в промысле.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
слайды, графики.
Решение экологических задач.
1.2.6. Рост численности и плотности популяций (2 часа)
Кривая роста популяции в среде с ограниченными возможностями
(ресурсами). Понятие емкости среды. Плотность
популяции. Процессы, происходящие при возрастании плотности. Их роль в ограничении численности. Саморегуляция
(гомеостаз). Популяции как системы
с механизмами саморегуляции (гомеостаза). Самоизреживание у растений.
Территориальное поведение у животных. Экологически грамотное управление плотностью популяций
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
графики, слайды.
Решение экологических задач.
1.2.7. Численность популяций и ее регуляция в природе (2 часа)
Динамика численности популяции. Односторонние изменения и обратная связь
(регуляция) в динамике
численности популяций. Роль внутривидовых и межвидовых отношений
в динамике численности популяций. Немедленная и запаздывающая регуляция. Двусторонние взаимодействия.
Типы динамики численности разных видов. Взрывы численности. Задачи
поддержания регуляторных
возможностей в природе.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
слайды, графики.
Решение экологических задач.
1.2.8. Биоценоз и его устойчивость
(2 часа)
Видовой
состав биоценозов. Многочисленные и малочисленные виды, их роль в сообществе. Виды-средообразователи. Экологические ниши видов в биоценозах. Особенностираспределения видов в
пространстве и их активность во времени. Условия устойчивости природных сообществ. Последствия нарушения структуры
природных биоценозов. Принципы
конструирования искусственных сообществ.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
графики, слайды.
Экскурсия «Лесной биоценоз и экологические ниши видов».
Тема 1.3 ЭКОСИСТЕМЫ (10 часов)
1.3.1. Законы организации экосистем (2 часа)
Понятие экосистемы. Биоценоз
как основа природной
экосистемы. Масштабы вещественно-энергетических связей между живой и косной частями экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. Основные
компоненты экосистем; запас биогенных
элементов, продуценты, консументы, редуценты. Последствия нарушения круговорота веществ и потока
энергии. Экологические правила создания и поддержания искусственных экосистем.
Демонстрации: аквариум
как искусственная экосистема, таблицы по экологии и охране природы,
графики, слайды.
1.3.2. Законы биологической продуктивности (2 часа)
Цепи питания в экосистемах. Трофические уровни. Законы потока энергии по цепям питания.
Первичная и вторичная
биологическая продукция. Правило
десяти процентов.
Биомасса. Экологические пирамиды.
Масштабы биологической продукции
в экосистемах разного типа.
Факторы, ограничивающие биологическую продукцию. Пути увеличения
биологической продуктивности Земли.
Демонстрации:
таблицы по экологии
и охране природы,
графики, слайды, кинофильм
«Экологические системы и их охрана».
Решение экологических задач.
1.3.3. Агроценозы и агроэкосистемы (1 час)
Понятие агроценоза и агроэкосистемы. Экологические
особенности агроценозов. Их
продуктивность. Пути управления
продуктивностью агросообществ и поддержания круговорота
веществ в агроэкосистемах. Биологические методы борьбы. Экологические способы
повышения их устойчивости и биологического разнообразия.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
графики, слайды.
1.3.4. Саморазвитие экосистем— сукцессии
(2 часа)
Причины саморазвития экосистем. Этапы формирования экосистемы на обнаженных участках
земной поверхности. Самозарастание водоемов. Смена видов и изменение
продуктивности. Неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ. Темпы изменения сообществ
на разных этапах формирования экосистем.
Восстановительные смены сообществ
после частичных нарушений. Природные возможности
восстановления сообществ, нарушенных деятельностью человека. Условия управления этими процессами.
Демонстрации:
таблицы по экологии
и охране природы,
слайды, кинофрагменты.
Лабораторная
работа «Смены простейших в сенном настое (саморазвитие сообщества)».
Экскурсия «Саморазвитие природных экосистем и процессы
восстановления нарушенных
сообществ».
1.3.5.
Биологическое разнообразие как основное условие
устойчивости популяций, биоценозов, экосистем (дополнительная тема) (1 час)
Биологическое разнообразие видов и их функций в природе.
Взаимозаменяемость видов со сходными функциями. Принцип надежности в функционировании биологических систем. Взаимная
дополняемость видов в биоценозах. Взаимная регуляция численности и распределения в пространстве. Снижение
устойчивости экосистем при уменьшении видового
разнообразия в природных
и антропогенных условиях.
Демонстрации: таблицы по экологии
и охране природы,
графики, слайды.
1.3.6. Биосфера (2 часа)
В. И. Вернадский и его учение о биосфере. Роль жизни в преобразовании
верхних оболочек Земли. Состав
атмосферы, вод, почвы. Озоновый экран. Горные породы как результат деятельности живых организмов. Связывание и запасание
космической энергии. Глобальные круговороты веществ. Устойчивость жизни на Земле в геологической истории. Условия стабильности и продуктивности биосферы.
Распределение биологической
продукции на земном шаре. Роль человеческого общества в использовании ресурсов и преобразовании биосферы.
Демонстрации: карты
первичной продукции в биосфере, таблицы по экологии и охране природы, фрагмент
кинофильма «Человек и биосфера», диапозитивы, схема круговоротов веществ
в биосфере.
В результате реализации программы курса дополнительной образовательной общеразвивающей программы «В мире природы»
при получении основного
общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные
и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения курса дополнительной образовательной общеразвивающей программы
-
формирование основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления,
наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
-
формирование готовности к
исследованию природы родного края, к занятиям
сельскохозяйственным трудом
на пришкольном участке;
-
формирование готовности к художественно-эстетическому
отражению природы Урала, к занятиям туризмом,
в том числе экотуризмом на Южном Урале,
к осуществлению природоохранной деятельности в Челябинске и Челябинской области.
Метапредметные результаты
Обучающиеся усовершенствуют приобретенные ранее навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
-
систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых
информационных объектах;
-
выделять главную
и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм,
карт понятий — концептуальных диаграмм,
опорных конспектов);
- заполнять и дополнять
таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
-
выделять существенные признаки биологических объектов
(организмов растений, животных, грибов) и процессов, характерных для живых организмов;
-
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
-
раскрывать
роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
-
выявлять примеры
и раскрывать сущность
приспособленности организмов к среде обитания;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
-
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе родного края;
-
анализировать и оценивать влияние
факторов риска на здоровье человека;
-
описывать и использовать приемы
оказания первой помощи;
-
выделять
существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы)
и процессов, характерных для сообществ живых организмов.
1.
Периоды образовательной деятельности
|
учебный период
|
дата
|
продолжительность
|
|
начало
|
окончание
|
количество учебных
недель
|
количество рабочих дней
|
|
I четверть
|
02 09.
|
30.10.2020
|
9
|
43
|
|
II четверть
|
09.11.2020
|
25.12.2020
|
7
|
35
|
|
III четверть
|
13.01.2021
|
26.03.2021
|
11
|
55
|
|
IV четверть
|
05.04.2021
|
28.05.2021
|
8
|
40
|
|
Итого в учебном году
|
35
|
173
|
2.
Продолжительность каникул
|
каникулярный период
|
продолжительность
(календарные дни)
|
|
осенние каникулы
|
9
|
|
зимние каникулы
|
16
|
|
весенние каникулы
|
9
|
|
летние каникулы
|
71
|
3.
Календарный график
занятий
|
№
п/п
|
Название
раздела
|
Количество часов
|
Дата
|
|
1
|
ВВЕДЕНИЕ
|
1
|
1 нед. сентября
|
|
2
|
ОРГАНИЗМ
И СРЕДА
|
7
|
2 нед. сентября – 4
нед. октября
|
|
3
|
СООБЩЕСТВА
И ПОПУЛЯЦИИ
|
16
|
1 нед. ноября – 4
нед. февраля
|
|
4
|
ЭКОСИСТЕМЫ
|
10
|
1 нед. февраля – 3
нед. мая
|
Материально-техническое обеспечение учебного
курса Натуральные объекты
Гербарии
Основные группы
растений
Коллекции Голосеменные растения Семена
и плоды
Комплекты микропрепаратов
Приборы
Раздаточные
Микроскоп
Демонстрационные: «Биосфера», «Биоценоз
дубравы», «Центры происхождения культурных растений», «Сукцессии».
Технические средства
обучения
1.
Компьютер.
2.
Проектор.
2.3
Формы аттестации (контроля) - участие членов кружка в олимпиадах по биологии;
- выполнение творческих работ, выпуск
газеты
Промежуточная и итоговая аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности.
Мониторинг образовательных результатов
|
Показатели (оцениваемые параметры)
|
Критерии
|
Степень выраженности оцениваемого качества
|
Баллы
|
|
1. Теоретическая подготовка
|
|
1.1.Теоретические знания
|
Соответствие теоретических знаний ребёнка программным
требованиям
|
Ребёнок овладел менее
½ объёма знаний, предусмотренных программой.
|
0
|
|
Объём усвоенных знаний
составляет более ½.
|
2
|
|
Ребёнок освоил весь объём знаний, предусмотренных программой за конкретный период.
|
3
|
|
1.2.Владение специальной терминологией
|
Осмысленность правильность использования специальной терминологии
|
и
|
Ребёнок не специальные термины.
|
употребляет
|
0
|
|
Ребёнок сочетает специальную терминологию с бытовой.
|
2
|
|
Ребёнок употребляет специальные термины осознанно и в полном
соответствии с их содержанием.
|
3
|
|
2. Практическая подготовка ребёнка
|
|
2.1.Практические умения и навыки,
предусмотренные программой
|
Соответствие практических умений
и навыков программным
требованиям
|
Ребёнок овладел
менее чем 1/2 предусмотренных умений
и навыков.
|
0
|
|
Объём усвоенных умений
и навыков составляет более чем 1/2.
|
2
|
|
Ребёнок овладел всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период.
|
3
|
|
2.2. Владение специальным
оборудованием
|
Отсутствие затруднений использовании
|
в
|
Ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе
с оборудованием и инструментом.
|
0
|
|
|
|
|
|
|
|
(инструментом) и оснащением.
|
специального оборудования (инструментом) и оснащением.
|
Работает с оборудованием и инструментом с помощью педагога.
|
2
|
|
Не испытывает ни каких трудностей при работе с оборудованием и инструментом.
|
3
|
|
2.3. творческие навыки.
|
Проявление креативности в выполнении практических
заданий.
|
Всё делает по шаблону и не проявляет креативность.
|
0
|
|
Ребёнок слабо проявляет и развивает креативность, внося в работу только часть
своих изменений.
|
2
|
|
Ребёнок выполняет работу
с элементами творчества с
лёгкостью, не используя предлагаемый шаблон.
|
3
|
|
2.3.1. Развитие воображения.
|
Внесение изюминки в изделие.
|
Делает изделие, как предложил ему
педагог.
|
0
|
|
Проявляет творческое воображение с помощью педагога.
|
2
|
|
Способен к выполнению творческих заданий самостоятельно.
|
3
|
|
3. Обще-учебные умения и навыки
ребёнка.
|
|
3.1.Учебно- коммуникативные умения и навыки:
умение слушать и слышать педагога.
|
Адекватность восприятия
информации,
идущей от педагога.
|
Ребёнок испытывает затруднения при работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.
|
0
|
|
Умеет слушать и выполнять задания, данные педагогом. Обращается за помощью при
необходимости.
|
2
|
|
Выполняет задание самостоятельно.
|
3
|
|
1. Учебно-организационные умения и навыки.
|
|
4.1.1. Умение
организовывать своё рабочее место.
|
Способность самостоятельно готовить своё
рабочее место к деятельности и убирать его за собой.
|
Ребёнок испытывает затруднения при работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.
|
0
|
|
Умеет слушать и выполнять задания
с помощью, которые дал педагогом.
|
2
|
|
Выполняет задания самостоятельно.
|
3
|
|
4.1.2. Навыки соблюдения в процессе деятельности
|
Соответствие реальных навыков
соблюдения правил
|
Ребёнок овладел менее
чем ½ навыков соблюдения правил
безопасности.
|
0
|
|
правил безопасности.
|
безопасности программным требованиям.
|
Объём освоенных навыков
составляет более ½.
|
2
|
|
Ребёнок освоил весь объём навыков, предусмотренных программой за конкретный период.
|
3
|
|
4.1.3. Умение
аккуратно выполнять работу.
|
Аккуратность и ответственность в работе.
|
Неправильное и неаккуратное выполнение задания.
|
0
|
|
Задание выполнено правильно, но не аккуратно.
|
2
|
|
Задание выполнено правильно и аккуратно.
|
3
|
|
№ п/п
|
ФИ ребёнка
|
стартовый
|
промежуточный
|
итоговый
|
|
|
|
|
|
су мм а
|
|
|
|
|
су м ма
|
|
|
|
|
су м ма
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0-не проявляет
2-
частично проявляет
3-
проявляет полностью
Оценочные материалы включают
в себя систему контроля результативности обучения с описанием форм и средств выявления, фиксации и
предъявления результатов обучения, а также
их периодичности.
Объектами контроля являются: знание краеведческих и музейных понятий,
фактов, связанных с историей,
культурой, природой родного края; прикладные умения работы с картами,
экспонатами музея; уровень
и качество творческих работ; культура защиты проекта; степень
самостоятельности в приобретении знаний; развитие творческих способностей и т. д.
Входной
контроль на первых занятиях: изучаются отношения ребенка к выбранной деятельности, первичные знания по теме
курса, его способности и достижения в этой области, личностные качества ребенка.
Текущий контроль возможен
на каждом занятии;
определяет степень усвоения
учащимися учебного материала, готовность к восприятию нового материала,
выявляет учащихся, отстающих
или опережающих обучение;
позволяет педагогу подобрать
наиболее эффективные методы и средства обучения. Это могут быть опросы,
мини-тесты, беседы, конкурсы, составление учащимися кроссвордов, вопросов
для взаимопроверки.
Итоговый контроль
проводится в конце года: изучаются
результаты освоения материала
за год и выработанные умения (итоговое тестирование, отчет о походе).
|
№ п/ п
|
Раздел
|
Формы занятий
|
Приемы и методы
образовательной
деятельности
|
Дидактически й
материал
|
Формы подведения итогов
|
|
1
|
ВВЕДЕНИЕ
|
Занятие- знакомство. Беседа
|
Словесный: беседа, инструктаж,
объяснение.
|
Презентация
программы
|
Опрос, анкетировани е
|
|
2
|
ОРГАНИЗМ И СРЕДА
|
Беседа. Лекция. Лабораторны е работы.
Решение экологически х задач.
|
Объяснительно- иллюстративный
:
Показ
документов, лабораторные работы
|
Презентации, иллюстрации, коллекции, препараты, таблицы по экологии и
охране природы
|
Наблюдение, опрос,
оформление лабораторных работ.
|
|
3
|
СООБЩЕСТВ
|
Беседа.
|
Объяснительно-
|
Презентации,
|
Наблюдение,
|
|
|
А И
|
Лекция.
|
иллюстративный
|
иллюстрации,
|
опрос,
|
|
|
ПОПУЛЯЦИИ
|
Лабораторная
|
:
|
препараты,
|
лабораторная
|
|
|
|
работа.
|
Показ
|
таблицы по
|
работа,
|
|
|
|
Экскурсия.
|
документов,
|
экологии и
|
стенгазета
|
|
|
|
|
музейных
|
охране
|
|
|
|
|
|
предметов
|
природы
|
|
|
|
|
|
Лабораторная
|
|
|
|
|
|
|
работа с картой,
|
|
|
|
|
|
|
документами
|
|
|
|
|
|
|
под
|
|
|
|
|
|
|
наблюдением
|
|
|
|
|
|
|
педагога.
|
|
|
|
4
|
ЭКОСИСТЕМ
|
Беседа.
|
Словесный:
|
иллюстрации
|
Наблюдение,
|
|
|
Ы
|
Лекция.
|
беседа,
|
|
опрос,
|
|
|
|
Лабораторная
|
инструктаж,
|
|
лабораторная
|
|
|
|
работа.
|
объяснение.
|
|
работа,
|
|
|
|
Экскурсия
|
Наглядный:
|
|
|
|
|
|
|
демонстрация
|
|
|
|
|
|
|
иллюстраций,
|
|
|
|
|
|
|
образцов работ,
|
|
|
|
|
|
|
экскурсия.
|
|
|
|
|
|
|
Объяснительно-
|
|
|
|
|
|
|
иллюстративный
|
|
|
|
|
|
|
Показ работ с
|
|
|
|
|
|
|
объяснением
|
|
|
|
|
|
|
Практический:
|
|
|
|
|
|
|
работа с
|
|
|
|
|
|
|
книгами,
|
|
|
|
|
|
|
справочными
|
|
|
|
|
|
|
данными под
|
|
|
|
|
|
|
наблюдением
|
|
|
|
|
|
|
педагога
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.