Рабочая программа в старшей группе

Скачать материал

«Согласовано»

Старший воспитатель МБДОУ

«Детский сад комбинированного вида

№ 13 «Рябинка» г. Азнакаево РТ

___________ Р.Р. Галиуллина

«___» ______________2018 г.

«Утверждено»

Заведующий МБДОУ

«Детский сад комбинированного вида

№ 13 «Рябинка» г. Азнакаево РТ

_________ А.З. Шафигуллина

«___» ______________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Шариповой Г.И., 1 кв. категории, Ганиевой А.К.

в старшей группе №3

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №13 «Рябинка».

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

«____» ____________2018г.

2018 – 2019 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1.1 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

1.2 Возрастные особенности детей 5-6 лет

1.3 Содержание психолого-педагогической работы

1.4 Этно-региональное составляющее.

1.5 Приоритетное направление деятельности группы

1.6 Планируемые результаты освоения программного материала

2. Содержательный раздел

2.1 Комплексно-тематическое планирование режимных моментов

2.2 Взаимодействие с семьями воспитанников

2.3 Планирование работы с детьми по образовательным областям

2.4 Комплексно-тематическое планирование по изучению татарского языка.

2.5 Комплексно-тематическое планирование по этно-региональной составляющей

2.6 Взаимодействие с социумом

3. Организационный раздел

3.1 Материально – техническое обеспечение

3.2 Программно-методическое обеспечение

3.3 Развивающая предметно – пространственная среда

3.4 Режим дня

3.5 Расписание организованной образовательной деятельности

3.6 Оздоровительные мероприятия

3.7 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Приложения

Познавательно-исследовательская деятельность: опыты, эксперименты

1. Целевой раздел

1.1 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

1) Демографические особенности:

Комплектование группы №_3_ на 01.09.2018г.

Таблица 1

№ гр.	возраст детей	Кол-во	мальчики	девочки	наполняемость по нормам	фактическая наполняемость
3	5-6	25	14	11	20	25

Социальный паспорт группы №_3 на 01.09.2018г.

Таблица 2

полные

семьи

неполные

семьи

многодетные

образование матери

образование отца

высшее

среднее

специальное

высшее

среднее

специальное

2) Национально – культурные особенности:

Национальный состав группы № 3 на 01.09.2018

Количество детей в группе: 25 детей

Семьи:

- татарские: 19

- русские: 6

Этнический состав воспитанников группы: русские, татары.

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке с использованием УМК. Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Татарстана. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

3) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона.

В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, зарядка после сна. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

1.2 Возрастные особенности детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Например, игра «Больница» - центром является кабинет врача; игра «Парикмахерская» — центром является зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования. Представления, которые отражают знания детей о признаках предметов, представления о цикличности изменений - представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий и т.п. Совершенствуется обобщение, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.3. Содержание психолого-педагогической работы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью —к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый— холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность —это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (55 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин —всех игрушек поровну—по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента —самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно—с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо —овальные, тарелки —круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху —внизу, впереди (спереди)— сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по 150 сигналу, а также в соответствии со знаками —указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек —часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон —растительность —труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.). Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т.п.; несъедобные —мухомор, ложный опенок).

Образовательная область «Речевое развитие»

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый —снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун —озорник—проказник), с противоположным значением (слабый —сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с —ш, ж —з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка —зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь —медведица—медвежонок—медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству. Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки —городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Включать городецкую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат —в два-четыре треугольника, прямоугольник —в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины—у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода —наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

1.4 Этно-региональное составляющее

Этно-региональное составляющее — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:

- формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;

- подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;

- создание культурно-развивающей среды ДОУ;

-организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:

- определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,

- выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в области,

- использование принципа культуросообразности в образовательном процессе дошкольных учреждений.

Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.

Данное приложение составлено с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:

- Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

- Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

- Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

- Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры,

декоративно-прикладным искусством.

Содержание направлений с учетом ЭРС

1. Образовательная область «Физическое развитие» Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Азнакаево;

- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Использование национального регионального компонента в направлении, социально-личностного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на нефтемаше; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Азнакаево.

3. Образовательная область «Познавательное развитие» Основными задачами в познавательном развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Азнакаево.

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности, шире использовать возможности народной и музейной педагогики.

4. Образовательная область «Речевое развитие» Речевое развитие детей с учетом национально – регионального компонента включает:

- обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.

- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров;

проявление интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:

- создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;

- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного города.

- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов.

Задачи воспитания и обучения:

Расширять представления детей о родной стране; о государственных (Новый год, День защитников Отечества, День Победы, 8 Марта) и народных (Сюмбеля, Навруз, Сабантуй) праздниках.

Дать сведения о нравственных качествах: человечности, гостеприимстве, чистоплотности своего народа. Учить почитать обычаи народов РТ.

Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.

Прививать любовь к музыке, живописи, литературе, искусству народов Поволжья (Россия, Татарстан, Чувашия, Башкортостан).

1.5 Приоритетное направление деятельности группы

Деятельность группы направлена на реализацию Основной Общеобразовательной Программы, разработанной в соответствии со следующими документами:

- «Закон об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года N 273- ФЗ);

- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций (от 15.мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13);

- Приказ министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (от 17.10.2013 №1155);

- «Закон РТ «О государственных языках РТ и других языках в РТ» (от 28.07.2004 г., №44).;

Содержание образовательного процесса в группе выстроено в соответствии с программами:

- Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Москва «Мозаика - Синтез», 2010.

- Учебно-методический комплект «Говорим по-татарски» Зарипова З.М. Кадрачева, Р.Г. Шарипова Л.А. Исаева Р.С., «Хатер». 2012

Приоритетным направлением деятельности группы по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста.

1.6 Планируемые результаты усвоения программы

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

1) ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

2) ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

3) ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

4) ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

5) у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

6) ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

7) ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками

МБДОУ № 13 «Рябинка» старшей группы № 3 за 2018 – 2019 учебный год

образовательной области «Познавательное развитие»

№ п/п	Ф.И. ребенка	Наименование образовательной области
		Познавательное развитие
		Познавательно-исследовательская деятельность, конструктивно-модульная деятельность
		Умеет анализировать образец постройки		Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения		Создает постройку по рисунку		Умеет работать коллективно		Считает в пределах 10, Отвечает на вопросы «сколько?», «который?»		Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление добавление)		Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения и приложения		Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными		Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания , убывания их длины, ширины, высоты, толщины)		Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам. Знает некоторые характерные особенности геометрических фигур		Называет утро, день, вечер, ночь, имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели
		Н Г	К Г	Н Г	К Г	НГ	К Г	Н Г	К Г	Н Г	К Г	Н Г	К Г	Н Г	К Г	Н Г	К Г	НГ	К Г	Н Г	К Г	Н Г	К Г
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24
1
2
3

№ п/п	Ф.И. ребенка	Наименование образовательной области
		Познавательное развитие
		Формирование целостной картины и первичные представления о себе, социальном и природном мире
		Различает и называет виды транспорта, предметы облегчающие человеку труд в быту		Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны		Знает название родного города, поселка, страны, ее столицу		Называет времена года, их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года, о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе
		Н Г	К Г	Н Г	К Г	НГ	К Г	Н Г	К Г
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2

Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками

МБДОУ № 13 «Рябинка» старшей группы № 3 за 2018 – 2019 учебный год

образовательной области «Речевое развитие»

№ п/п	Ф.И. ребенка	Наименование образовательной области
		Речевое развитие
		Имеет достаточно богатый словарный запас. Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение вывысказывать свое мнение		Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картин		Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных(согласованных), заменять слово другим, сходным по значению(синонимом)		Знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения		Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения		Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
		Н Г	К Г	Н Г	К Г	Н Г	К Г	Н Г	К Г	Н Г	К Г	Н Г	К Г
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
1
2
3
4

Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками

МБДОУ № 13 «Рябинка» старшей группы № 3 за 2018 – 2019 учебный год

образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

№ п/п	Ф.И. ребенка	Наименование образовательной области
		Изобразительная деятельность
		Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно-прикладное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, композиция). Знает особенности изобразительных материалов		Рисование. Создает изображения предметов с натуры по представлению. Использует разнообразные композиционные решения, материалы. Использует различные цвета, оттенки. Выполняет узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства.		Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек.		Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные Приемы вырезания, обрывания бумаги.
		Н Г	К Г	Н Г	К Г	Н Г	К Г	Н Г	К Г
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3

2. Содержательный раздел

2.1. Комплексно - тематическое планирование в режимных моментах.

№ п/п

Тема проекта (блока).

Цель, задачи

Сроки

проведе

ния

(желтельно распи

сать по датам)

Содержание проекта (блока)

«День знаний»

Цель: формирование у детей первичных представлений и положительного отношения к процессу обучения в школе

Задачи:

-развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам.

-воспитывать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

03 сентября-

07 сентября

1.«День знаний»

(беседа)

2. «Первый раз в первый класс» (составление рассказа по картине)

3. « Я ученик»

(сюжетно-ролевая игра)

4. « Улетает лето» Е.Трутнева

(чтение стиха)

5. «Учат в школе» (разучивание песни)

6. Ольга Высотская «Детский сад»

7. « Найди и назови фигуру» ( д/и)

8. Подвижная игра «Салки».

Работа с родителями:

1. Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома. –беседа.

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Организационное родительское собрание «Организация учебно-воспитательной деятельности в детском саду на 2018-2019 учебный год».

4. Папка-передвижка, памятка для родителей: "Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста"

Праздник «Здравствуй осень!»

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

10сентября -21 сентября

1. « Беседа об осени» (рассказывание)

2. Заучивание стихотворения

И. Белоусова «Осень»

3. «Т.Алексанрова

« Домовёнок Кузька» (чтение)

4. «С какого дерева лист» (д/и)

5. «Листопад» (чтение)

М.Пришвин

6.«Капли дождя» (подвижная игра)

7. «Что летом родится –зимой пригодится» (ознакомление)

Работа с родителями:

1. Ярмарка

Цель: Привлечение родителей к работе детского сада.

2. Конкурс « Рябинка»

3. «Режим дня в детском саду и дома»

4. Консультация: "Игра, как средство воспитания дошкольников".

5. Конкурс поделок из овощей и фруктов «Мимо елок, мимо сосен осторожно бродит осень».

«День воспитателя»

Цель: формирование положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму.

Задачи:

-продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения, воспитателей, нянь.

-воспитывать доброжелательное отношение и уважение ко всем работникам детского сада.

24-28 сентября

1. «Воспитатель» (разучивание стихотворения)

2. «Дорогой мой воспитатель» (рисование)

3. «Чем пахнут ремесла?» (чтение)

4. «Моя любимая игрушка в детском саду» (лепка)

5. «Здание детского сада» (конструирование)

6. «Мы любим детский сад» (слушание и исполнение песен)

Работа с родителями:

1. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны»

3. Консультация «Всё о развитии детской речи».

«Международный день пожилого человека» Цель: Создать положительный эмоциональный настрой, способствовать созданию семейных традиций, теплых взаимоотношений в семье.

Задачи:

• воспитывать у детей чувства уважения, внимания, сострадания, отзывчивости, чуткости к пожилым людям;

• прививать желание заботиться о них, оказывать помощь в делах, уметь своими поступками приносить им радость.

1-12 октября

1. Беседа о международном дне пожилых людей.

2. Чтение стихов.

3. Разучивание песни «Бабушка родная»

4. Подарок дедушке и бабушке своими руками.

5. Викторина «Сказки»

Работа с родителями:

1. Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого»

2. Оформление фотовыставки «Наши бабушки и дедушки».

3. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

4. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей.

«Я вырасту здоровым»

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

15октябя-

26 октября

1. « Здоровье – лучшее богатство»-беседа

2. «Назови какой вид спорта»(д/и)

3.Эксперементирование с водой.

4. Подвижная игра « Медвежата»

5.«О пользе витаминов»

(беседа)

6. « Солнце в доме»

(чтение стиха)

Работа с родителями:

1. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

2. Консультация: «Воспитание здорового ребенка».

3. Консультация «Режим дня в саду и дома»

4. Консультация: «Вредные продукты»

5. Информация для родителей: « Здоровье начинается со стопы»

«День народного единства»

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

29октября -9 ноября

1.«Народы России» (беседа)

2. «Дома на моей улице» (конструирование)

3. «Больница»,

(с/р игра)

4.«Достопримечательности России » (беседа по картинкам)

5. «В единстве наша сила»(беседа)

6. Е. Благинина «Посидим в тишине»

7. «Земля –наш общий дом»( знакомство с глобусом)

8. « Что такое дружба народов» (беседа)

Работа с родителями:

1. Предложить родителям просмотреть с детьми материал в интернете о народах России.

2. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки

родителей и детей.

3. Оформление стенгазеты: «Народы России»

4. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?»

«Всемирный день приветствий»

Цель: подводить детей к осознанию некоторых правил культуры поведения и нравственных качеств

Задачи: -формирование представлений о формах и способах приветствий, культуры поведения, желание и умение устанавливать положительные взаимоотношения с людьми

12-23 ноября

1.«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» перевод с английского Бородицкой (чтение)

2.«Детский сад приглашает гостей»

(сюжетно-ролевая игра)

3. «Гости»

(сюжетно-ролевая игра)

4. «Вы сказали «Здравствуйте»

(беседа)

5.«Поздравительная открытка»

(аппликация).

Работа с родителями:

1. Консультация: «Вежливые слова»

2. Консультация «Прогулки – источник мысли».

3. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

4. Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети!».

«День матери»

Цель: воспитывать доброе отношение к женщинам, матери

Задачи:

- воспитывать чуткое отношение к самому близкому человеку – маме;

- потребность радовать близких добрыми делами;

- привлекать детей к изготовлению подарков маме.

26-30 ноября

1. «Мама»

(игра-занятие)

2. «Мамин помощник»

(заучивание стихотворения)

3.»Посидим в тишине»

(Чтение)

4. « Моя мама» портрет рисунок

(рисование)

5. «Подарок маме»

(аппликация)

6.»Вечер отдыха для милых мам»

(муз.развлечение)

7.»Дочки матери»

(сюжетно-ролевая игра)

Работа с родителями:

1. Праздник для мам.

2. Как и что читать дома детям.

3. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения.

4. Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

«Международный день инвалидов»

Цель: вызвать сочувствие к людям с ограниченными возможностями

Задачи:

-дать представление о больных людях, людях с ограниченными возможностями,

-учить быть внимательными, вежливыми, избегать опасных ситуаций на дорогах и в быту,

-воспитывать доброжелательность, сочувствие, милосердие.

3-7 декабря

1. «Кошкин дом»

(чтение)

2. «Почему полезно заниматься физкультурой»

(беседа)

3. «Санаторий»

(сюжетно-ролевая игра)

4. «Последствия опасных ситуаций (ожоги, раны)» (беседа)

5. «Уроки доброты»

Работа с родителями:

1. Консультация: «Люди разные бывают….»

2. Информация на стенде для родителей: «Мир один для всех»

3. Знакомство родителей с Конвенцией ООН о правах ребенка.

4. Оформление стенгазеты (выставка-продажа) «Поделитесь теплом своей души».

«Мой город, моя страна, моя планета»

Цель: расширять представления детей о родном крае.

Задачи:

- продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети;

- воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны;

- рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран;

- объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

10-14 декабря

1.«Мы живем в Азнакаево» (беседа)

2. «Театр», «Музей» (с/р игры)

3. « Музей города Азнакаево» (экскурсия)

4. «Мой любимый край» (разучивание и исполнение песен)

Работа с родителями:

1. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».

2. Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье».

3. Выставка детских рисунков «Мой город, моя страна, моя планета», совместно с родителями.

4. Памятка для родителей. Тема: «Три основных способа познания окружающего мира».

«Праздник Новый год»

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах

17-31

декабря

1.«Как мы готовимся к празднику « Новый год»

(беседа)

3. «Игры зимой»

(составление рассказа )

4. «Снег»

(подвижная игра)

5.Н. Калинина «Про снежный колобок»

6. « Новый год в разных странах»

( беседа)

7. «Наша нарядная ёлка» ( рисование)

8. « Девочка в зимней шубке» ( лепка)

9. « Почему мы ёлку наряжаем»(беседа)

10. Дидактические игры со словами.

11. « Мороз-красный нос» (п/и)

Работа с родителями:

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Карнавал игрушек. Оформление группы
3. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

4. Выставка новогодних открыток и елочных игрушек.

5. Папка-передвижка «Зима»

6. Информационный лист «Помогите птицам зимой»

7. Новогодний утренник.

11.

«Зима»

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

09 января-01 февраля

1. «Зима» (беседа)

2. Стихотворение о «Зиме»

(чтение)

3.« Новогодний калейдоскоп»

(чтение стихов)

4. «Дети гуляют зимой»

(рисование)

5. « Приметы зимы »

(заочная экскурсия)

6. « Гори, гори ясно!»

(подвижная игра)

7. «Зимние забавы» (рассматривание картины)

8. «Зайчик» (лепка)

9. «Хочу все знать» викторина.

10. Выставка детского творчества.

Работа с родителями:

1. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

2. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

3. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

4. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

6. Конкурс поделок «Идет зима-аукает»

«День доброты»

Цель: формирование ценностных представлений о добре и зле

Задачи:

- учить детей жить дружно, помогать друг другу

- формировать доброжелательное отношение ко всем детям группы

- побуждать давать правильную оценку

с 4 - 8 февраля

1. «Дружба и мои друзья» (беседа)

2. «Добрый поступок моего друга»

(рассказ из личного опыта)

3.«Какое настроение»

(развивающая игра)

4. «Песенка друзей»

(разучивание песни)

5. «Наши добрые дела»

(создание альбома, рисование)

6. «Новая девочка»

7. Игровая ситуация «Научим Незнайку правильно ухаживать за растениями в уголке природы»

8. Игра на сплочение «Шире круг»

9. Ситуативный разговор «злой язычок»

10. Просмотр слайдов «Настроение человека»

Работа с родителями:

1. Выставка книг на тему: «Добрые дела».

2. Изготовление ромашки «Пожелания добра»

3. Выставка фотографий: «Мой любимый питомец»

4. Ситуативный разговор «злой язычок»

«Международный день родного языка»

Цель: формировать представления о родном языке

Задачи:

-дать детям понятие, что в России проживает много национальностей и у каждого народа есть свой родной язык

- познакомить с основными народностями, проживающими в Татарстане (русские, татары)

- воспитывать интерес и уважение к родному языку.

11-15 февраля

1.«Существование разных языков, в том числе родного» (беседа)

2.«Музей детского сада»

(экскурсия)

3. «Костюмы народов Поволжья»

(рассматривание иллюстраций)

4. «Составь узор»

(дидактическая игра)

5. «Укрась тюбетейку»

(дидактическая игра)

6. «Шурале»(чтение)

7. «Эш беткэч-уйнарга ярый». Г.Тукай

(постановка спектакля)

8. Просмотр мультфильмов на русском и татарском.

Работа с родителями:

1. Консультация «Родной язык – моё богатство»

2. Памятка « Авторитет – основа воспитания»

3. Оформление папки-передвижки « Что такое фольклор?»

4. Анкетирование «Народные традиции в вашей семье»

5. Консультация «Говорим дома»

«День защитника отечества»

Цель: продолжать расширять представления детей о Российской армии.

Задачи:

- рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность;

- знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

- расширять гендерные представления: формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми; стать защитниками Родины.

- воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине;

- воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Отечества.

18-22 февраля

1. «Мой папа служил в армии»

(рассказы из личного опыта)

2. «Пограничник с собакой»

(рисование)

3.Военные профессии

(беседа)

4. Ирина Гурина «Военный праздник»

(чтение стихотворения)

5. «Папин портрет»

(рисование совместная деятельность с родителями)

6.«Кружка для папы»

(лепка)

7. «Праздник посвященный ко дню защитников Отечества»

(спортивное, музыкальное развлечение)

8. « Вы будете гордиться нами!»

(стенгазета для пап)

Работа с родителями:

1. Выставка детских рисунков: «Мой папа»

2. Индивидуальная беседа с папами: «что вы считаете главным в воспитании?»

3. Памятка «Основы нравственных отношений в семье», «Как отвечать на детские вопросы»

4. Спортивный праздник «Мама, папа, я спортивная семья»

«Международный женский день»

Цель: воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами

Задачи:

- расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам;

- привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

25 февраля-

06 марта

1.Ольга Чусовитина

«Стихи про маму»

(чтение стихотворения)

2. «Здравствуй, мамочка моя!»

(составление рассказа из личного опыта)

3. Рисование картинки маме к празднику 8 марта.

4. «Как мы поздравляли мам и бабушек»

(беседа)

5. «Восьмое марта»

(музыкальное развлечение)

6. О. Высотская « В марте есть такой денек…», Т. Волгина «Наступает мамин праздник»

Работа с родителями:

1. Фотовыставка «Как мы отмечаем семейные праздники»

2. Тема родительского собрания:

«Роль родного дома и семьи в формировании личности дошкольника»

3. Памятка "Искусство наказывать и прощать"

4. Предложить родителям принести смешные и забавные фото детей (для создания фотогазеты)

5. Консультации: «Что делать, если случилась беда?», «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка», «Как предупредить авитаминоз весной», «Игры на внимание» консультации «Как развивать память у детей», «Развитие творческих способностей ребенка»

«Всемирный день

Земли и водных ресурсов»

Цель: формировать осознанное, бережное отношение к Земле, воде, как источникам жизни и здоровья человека.

Задачи:

- пополнить знания детей о земле и воде;

- воспитание осознанного, бережного отношения к земле;

- воспитывать положительное отношение к окружающему миру, живой и неживой природе

- дать представление о внутреннем содержании земли - природных ресурсах (вода, песок, полезные ископаемые, глина)

11-15 марта

1. Ознакомление с праздником «День Земли»

2. «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья»

(беседа)

3.«Угадай правило»

(дидактическая игра)

4. К. Чуковский

«Мойдодыр»

5. «Какая разная вода»

( эксперименты с водой).

Работа с родителями:

1. Подготовить консультации: «Международный день Земли», «Колокол мира в День Земли»

2. Оформить стенгазету «Вместе сбережем нашу Планету Земля» (выставку рисунков «Как мы охраняем природу»).

3. Предложить родителям сделать фотоальбом на тему «Моя планета - Земля» для выставки.

4. Подобрать литературу для чтения детям.

«Международный день птиц»

Цель: закрепить представление у детей о птицах - «пернатых друзьях»

Задачи:

- расширять и системати- зировать знания о домашних, зимующих и перелётных птицах;

- развивать творческие способности в изобразительной деятельности; развивать внимание, память, воображение;

- воспитывать заботливое отношение к птицам.

18-29 марта

1.«Как птицы весну встречают» (беседа)

2.«Ласточки пропали» Фет А.А. (заучивание)

3.«Перелетные птицы» (презентация)

4.«Пришла весна, прилетели птицы» (рисование)

5. « Лиса и куры» ( подвижная игра)

6.«Птицы на кормушке»(лепка)

7.«Берегите птиц» (беседа)

8. «Птичьи голоса» (прослушивание)

9. « Грачи прилетели» А.К.Саврасова

(рассказывание по картине) Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста

М.В. Юдаева

Работа с родителями:

1. Выставка книг в «Речевом уголке»

2. Предложить родителям изготовить маски птиц, скворечники, кормушек – укрепление детско-родительских отношений, выявление и развитие творческих способностей детей и родителей.

3. Предложить понаблюдать за зимующими птицами.

4. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни».

«Международный день детской книги»

Цель: познакомить детей с разнообразной литературой: сказками, стихами, фольклором, рассказами, устным народным творчеством.

Задачи:

- воспитывать желание и потребность читать книги, бережно относиться к ним;

- продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе;

- помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения;

- прививать чуткость к поэтическому слову;

- воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.

1-5

апреля

1. « Книга – источник знаний» ( беседа)

2. «Берегите дети книги»

(беседа, ремонт)

3. «Библиотека» (с/р игра)

4.«Книжный доктор» (чтение)

5. «Составь узор»

(закладка для книг аппликация)

6. « Мои любимые стихи» ( конкурс чтецов)

7. « Откуда стол пришёл?» С Маршак

(чтение).

Работа с родителями:

1. Консультация для родителей: «Время читать».

2. Предложить родителям по возможности посетить семьей библиотеку и рассказать об этом в группе (можно приготовить презентацию своего посещения или написать об этом рассказ или сделать фото-репортаж для родительского уголка).

3. Изготовить оригинальную закладку для книги.

«День космонавтики»

Цель: продолжить знакомство с праздником - День космонавтики.

Задачи:

- формировать представления о выдающихся людях и достижениях России, интерес и чувство гордости за успехи страны и отдельных людей;

- развивать творческие способности, любознательность, память, воображение;

- воспитывать уважение к космонавтам.

08-12 апреля

1.«Космос»(презентация)

2. « Белка и стрелка» (рассказывание)

3. « Как стать космонавтом» (беседа)

4.«Ракета» (конструирование)

5.«12 апреля. День космонавтики» А.Митяев (чтение)

6. Путешествие по планетам (презентация)

7. «Наши космонавты»

(рассматривание фотографий).

Работа с родителями:

1. Консультация «Знакомим ребенка с космосом».
2. Папка – передвижка « Праздник 12 апреля - День космонавтики Юрий Алексеевич Гагарин - Первый человек в космосе. История космонавтики».
3. Поделки и рисунки, сделанные совместно с детьми «Этот удивительный космос».

«Всемирный день здоровья»

Цель: формировать представления детей о здоровом образе жизни, интерес к физическим упражнениям, спорту;

- укреплять и сохранять здоровье детей.

Задачи:

- учить детей заботиться о своём здоровье;

- развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю;

- воспитывать интерес и любовь к спорту.

15-19

апреля

1 « Солнце, воздух и вода» (беседа)

2.«Больница» (с/р игра)

3.«Наши доктора» (экскурсия в мед.кабинет)

4. «Мойдодыр» К.И.Чуковский (чтение)

5.«Человек заболел» И.Туричин (чтение)

6. «Мама, папа, я -здоровая семья»

(рисование)

7. «Что нам помогает быть здоровыми»

(беседа)

8. «Свежий воздух укрепит здоровье»

(беседа на прогулке)

Работа с родителями:

1. Консультации для родителей: «Чтобы глаза были здоровы»; «Правильное питание залог здоровья»

2. Фотовыставка «Здоровая семья – здоровый ребенок»

3. Консультация «Все о компьютерных играх».

«Мир, труд, май»

Цель: формирование положительного отношения к труду, желание помогать тем кто трудится.

Задачи:

- развивать обобщённые представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе;

- воспитание положительного отношения к выполнению трудовых обязанностей, создание весеннего настроения.

22апреля - 03 мая

1.«Весна Красна» (чтение стихов про весну.)

2. « Солнце в доме» Серов Е (чтение)

3.«Как меняется природа? Как ведут себя птицы, животные» (беседа)

4. « Все профессии нужны - все профессии важны» (выставка рисунков)

Работа с родителями:

1. Итоговое родительское собрание «Развиваем самостоятельность».

2. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

3. Оформить фотогазету "Улыбнитесь вместе с нами"

«День победы»

Цель: расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Задачи:

- воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине;

- познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны;

- рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей;

- показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.

06 - 10 мая

1.Великая Отечественная война (беседа)

2. «Салют над городом в честь Победы»

(рисование)

3. «Твои защитники» (рассказывание)

Л.Кассиль

4. «Бравые солдаты» (разучивание песни)

5. «Пограничник с собакой» (рассматривание картины).

6. « Вечная память» (экскурсия к вечному огню).

Работа с родителями:

1. .«Солдат на посту» (рисование - совместная деятельность с родителями, выставка работ)

2. Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».

3. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка»

4. Памятка «Правила пожарной безопасности»

«Международный день семьи»

Цель: формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях.

Задачи:

- Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей.

Систематизация правил вежливого поведения.

уважительное отношение ко всем членам семьи;

- развивать творческие семейные традиции.

13 - 17

мая

1.«Хорошие качества моего папы» - беседы

2. « Косточка» Л.Н. Толстой

3. «Моя семья» (составление рассказа по картине)

4. «К нам гости пришли»» (с/р игра)

5. А. Алиш «Мама сказала»

6. «Дом моей мечты» (рисование)

7. Разучивание песни «Пусть всегда будет солнце»

Работа с родителями:

1. «Моя семья» (фотоколлаж)

2. «Как создать родословную своей семьи»

3. « Что означает моё имя» (интервью между родителями и детьми)

«Лето - красное»

Цель: формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений.

Задачи:

- воспитывать правильное поведение в природе, на улице в летнее время.

- развивать творчество, развивать интерес к родному краю в летний период.

20 - 31

мая

1. «За что я люблю лето?» - беседа

2.«Бабочки летают над лугом»

(рисование)

3. « Меры предосторожности на улице»-(беседа)

4. « Опасные ситуации» - (консультация для родителей)

5. « Пчела и оса» А. Алиш - (чтение)

6. « Если ребёнка ужалила пчела?»- (консультация для родителей)

7. « Ёжики на поляне»-

(коллективная работа-лепка)

8. Чтение стихов про лето.

9. « Лето» - (разучивание песни)

10.Экскурсия в парк.

Работа с родителями:

1. Консультации для родителей: "Скоро лето", « Советы бабушкам и дедушкам по воспитанию внуков», "Развитие речи в умственном развитии ребенка" , «Улыбайтесь на здоровье», «Безопасное поведение детей на дороге».

2. Памятка для родителей: «Как сделать путешествие в автомобиле интересным? Поиграйте с малышом!».

3. Конкурс чтецов «Мое любимое стихотворение о лете»

2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников

Цель работы с родителями – вовлечение родителей в педагогический процесс.

Данная цель реализуется через следующие задачи: установление партнерских отношений с родителями; объединение усилий для развития и воспитания детей; создание атмосферы общности интересов; активизация и обогащение воспитательных умений родителей; поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ

Знакомство с семьей: анкетирование, консультирование, проведение социологических опросов.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, беседы, родительские собрания, «Круглые столы», конференции, семинары-практикумы, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, создание памяток.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации гостиных, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности, дни родительского самоуправления, совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках, семейные конкурсы.

СОДЕРЖАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

· Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на сохранение психического здоровье ребенка.

· Информировать родителей о факторах, влияющих на психическое здоровье ребенка. Помогать родителям сохранять и укреплять психическое здоровье ребенка.

· Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

· Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

· Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.

· Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

· Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

· Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Привлекать родителей к сотрудничеству, способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

· Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

· Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

· Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

· Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

· Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

· Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие ребенка.

· Побуждать поддерживать детское сочинительство.

2. 3 Планирование работы с детьми по образовательным областям

Развитие речи

неделя	тема	пРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения
сентябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); может на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ, образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, выразительно передает текст, исходя из собственных наблюдений, рассказывает о содержании картины.
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о чередовании времен года.
1.	Рассказывание из опыта на тему «Наши игрушки»	Учить: давать описание внешнего вида игрушки; рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение: отчетливо произносить звуки [с] и [з], выделять их из слов, а слова с этими звуками – из фраз; произносить фразы громко, тихо, шепотом.	06.09.18
2.	Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето»	Учить: составлять короткий рассказ по стихотворению. Упражнять: в образовании форм единственного и множественного чисел имен существительных, обозначающих животных.	13.09.18
3.	рассказывание на тему «ВЕжливые слова»	Составить рассказ о вежливых словах, развивать устную речь. Активизировать в речи глаголы.	20.09.18
4.	Рассматривание картины И. Левитана «Березовая роща»	Учить по наблюдению рассказывать о содержании картины. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова.	27.09.18
ОКТЯБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: связно и последовательно рассказывает историю своей семьи, знает ее членов, определяет своих родственников на фотографиях; выстраивает с помощью взрослых родословное древо; проявляет положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при рассматривании репродукции картины И. Левитана «Золотая осень»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); может на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ.
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о родственных связях в семье.
1.	Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень» и составление рассказа по ней	Учить: составлять предложения с однородными членами; распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [ш], [ж]. Учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с ними, делить на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове.	04.10.18
2.	Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья»	Формировать представления о семье, называя имена и отчества своих родителей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с] и [ц], учить дифференцировать эти звуки на слух, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.	11.10.18
3.	Пересказ. В. Чаплина «Лес осенью»	Развивать умение составлять рассказ. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени. Обогащать речь существительны-ми, обозначающими растения. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.	18.10.18
4.	Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот»	Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о членах своей семьи. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Учить произносить фразу с разной интонацией (вопрос, удивление, обида, недовольство). Упражнять в произношении чистоговорок и скороговорок на звуки [с], [ц], [ш], [щ’] в разном темпе и с разной силой голоса.	25.10.18
ноябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: может рассказать о своем родном городе; проявляет интерес к искусству при рассматривании фотографий и репродукции картины И. Шишкина «Рожь»; делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о своей малой родине; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ, работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения ролевой игры
Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности; формировать музыкальную культуру при прослушивании аудиозаписи песен о родном городе. Познавательное развитие: расширять представления о профессиях.
1.	Рассматривание и описание картины И. Шишкина «Рожь»	Упражнять в подборе синонимов и антонимов. Развивать умение придумывать концовки к рассказам. Учить употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек)	01.11.18
2.	Ролевая игра «Овощи и фрукты в магазине»	Учить рассказывать о предметах. Знакомить с новыми профессиями. Упражнять в образовании однокоренных слов. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [щ’], [ч’], учить различать эти звуки, выделять их в словах.	08.11.18
3.	Пересказ сказки «Лиса и рак»	Учить: связно, последовательно рассказывать сказку;образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. Побуждать составлять описательный рассказ «Лиса».	15.11.18
4.	Составление рассказа по теме «Дары природы»	Учить: составлять короткий рассказ на заданную тему; подбирать слова, сходные по звучанию; выделять в фразах слова со звуками [ч’], [щ’]; произносить слова с разной силой голоса.	22.11.18
ДЕКАБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: имеет представление о красоте родной природы; может поддерживать беседу о временах года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции при выразительном пересказе текста, составляет рассказ по картине, различает на слух звуки [з], [ж], подбирает слова с этими звуками; использует в речи существительные, обозначающие эмоции, чувства, переживания.
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о смене времен года; расширять
1.	Составление рассказа из опыта «Игры зимой»	Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта. Обогащать речь существительными, обозначающими эмоции, чувства, переживания. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имен существительных.	29.11.18
2.	ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ. ЗВУКИ [З], [Ж]	Учить: различать на слух звуки [з], [ж]; подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи; произносить изолированные звуки [з], [ж] с разной громкостью и в различном темпе. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имен существительных.	06.12.18
3.	РАССКАЗЫВАНИЕ ПО КАРТИНКЕ «ЕЖИ»	Учить: составлять рассказ по картине, используя имеющиеся знания о животных; согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже. Обогащать речь существительными, обозначающими животных.	13.12.18
4.	Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»	Учить выразительно пересказывать текст без помощи вопросов воспитателя. Закрепить: правило произношения звуков [с], [ш]; умение произносить их протяжно на одном выдохе; умение делить слова на части.	20.12.18
ЯНВАРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: может самостоятельно придумать небольшой рассказ о своих игрушках, поддерживать беседу о зимнем времени года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (радость, удивление, восхищение) при повторении стихотворений о зиме, самостоятельно придумывает небольшой рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»; умеет подбирать определения к разным словам, четко произносит фразы со звуками [ц], [ч’]
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: расширять представления детей о диких животных; реконструировать образ жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции)
1.	Поговорим с игрушками	Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор. Учить подбирать определения к разным словам. Добиваться четкого произнесения фраз со звуками [ц], [ч’]. Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса	27.12.18
2.	Пересказ. Е. Чарушин «Лисята»	Учить выразительно пересказывать текст. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Побуждать придумывать новые эпизоды сказки.	10.01.19
3.	Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Богатыри»	Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей, их характеристики. Побуждать придумывать разные развивающие эпизоды.	17.01.19
4.	Рассматривание картины и составление рассказа «Зимние забавы»	Формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Побуждать рассказывать о своих впечатлениях.	24.01.19
ФЕВРАЛЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о красоте природы; может самостоятельно составить рассказ, употребляя в своей речи простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о профессии военного; расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы
1.	Рассказывание из личного опыта «Мой любимец»	Учить составлять рассказ из личного опыта (по плану). Упражнять в употреблении в своей речи простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Воспитывать любовь к животным.	31.01.19
2.	Составление рассказа по набору игрушек военной тематики	Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор. Учить подбирать определения к разным словам. Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса.	07.02.19
3.	Беседа о Дне защитника Отечества	Продолжать совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать уважение к защитникам Отечества.	14.02.19
4.	Рассматривание картины И. Шишкина «Зима» и составление рассказа по ней	Продолжать учить составлять рассказ по картине из 5–6 предложений. Совершенствовать монологическую речь. Воспитывать устойчивое внимание.	21.02.19
март
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: может выучить небольшое стихотворение, составить описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета, пересказать небольшие тексты, соблюдая признаки монологического высказывания: целостность, связность и объем; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.)
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о государственных праздниках РФ
1.	Беседа о Международном женском дне	Продолжить совершенствование диалогической речи. Учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.	28.02.19
2.	Составление рассказа из опыта «Здравствуй, мамочка моя!»	Воспитывать любовь к членам своей семьи. Понимать и объяснять смысл пословиц о семье. Упражнять в построении предложений.	14.03.19
3.	Рассказывание по картинке «Лошадь с жеребенком»	Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета. Упражнять в образовании существительных от глаголов и прилагательных (воевать – воин, охранять – охрана и т. п.). Дать представление о многозначных словах. Учить подбирать признаки и действия к заданным словам.	21.03.19
4.	Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик»	Продолжать учить пересказывать небольшие рассказы, соблюдая признаки монологического высказывания: целостность, связность и объем. Развивать умение употреблять слова активно, в точном соответствии со смыслом. Учить строить предложения из заданного набора слов, менять их порядок. Воспитывать любовь к окружающей природе.	28.03.19
апрель
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о весне; может самостоятельно составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения Колобка», внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию полными предложениями; называть государственные праздники
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о государственных праздниках РФ, о профессиях
1.	Рассматривание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» и составление рассказа по ней	Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать эстетическое восприятие картины. Воспитывать интерес к искусству.	04.04.19
2.	Составление рассказа на темы сказок	Учить составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения Колобка». Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [л], [л’], [р], [р’], изолированных в словах и фразах, различать и выделять их в речи.	11.04.19
3.	Беседа о Дне космонавтики	Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека – Ю. Гагарина. Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложениями. Учить находить заданный звук в начале, середине и конце слова.	18.04.19
4.	Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте»	Учить составлять связный рассказ об увиденном. Подвести к образованию названий лиц по профессии. Активизировать в речи названия профессий и действий. Закрепить названия предметов, необходимых людям некоторых профессий.	25.04.19
МАЙ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины; выражает положительные эмоции, передает интонацию, пересказывая сказку «Колосок», выражают свое отношение к ее персонажам
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: расширять и обогащать знания о весенних изменениях в природе
1.	Пересказ украинской народной сказки «Колосок»	Учить: пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацию, характеры героев, свое отношение к персонажу; подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу. Упражнять в составлении предложений.	02.05.19
2.	Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои родители»	Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта. Учить строить сложные предложения. Упражнять в образовании слов-названий профессий (учить – учитель, варить – повар и т. д.)	16.05.19
3.	Рассказывание по картине «Строим дом»	Формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины. Расширять представления о родном городе, его улицах. Развивать умение рассказывать о месте, где живешь.	23.05.19
4.	Составление творческого рассказа о весне	Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Отрабатывать интонационную речь. Развивать фонематический слух. Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы.	30.05.19

Чтение художественной литературы

неделя	тема	пРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ			Планируемая дата проведения			Фактическая дата проведения
сентябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: эмоционально воспринимает литературное произведение Л. Н. Толстого «Лев и собачка» и выражает свое отношение к персонажам рассказа, понимает смысл пословиц; может пересказать содержание прочитанных ранее произведений, заучить небольшое стихотворение, отличить пословицы и поговорки от песенок и потешек; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
1.	Л. Толстой «Лев и собачка» (чтение). Пословицы о дружбе	Учить: чувствовать и понимать характер образов литературного произведения; понимать смысл пословиц.					04.09.18
2.	Любимые стихи, рассказы и сказки. М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» (заучивание)	Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений. Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе. Познакомить с новым стихотворением.					11.09.18
3.	Т. Александрова «Домовенок Кузька» (чтение). Пословицы и поговорки	Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей. Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии.					18.09.18
4.	П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание)	Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев.					25.09.18
ОКТЯБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: эмоционально воспринимает литературное произведение В. Драгунского «Друг детства» и выражает свое отношение к персонажам рассказа, понимает образное содержание произведения; может пересказать содержание прочитанных ранее произведений, заучить небольшое стихотворение, придумать другое окончание сказки; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений. Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках
1.	В. Драгунский «Друг детства» (чтение)	Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения.				02.10.18
2.	Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание). Потешки	Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольклорным жанрам. Воспитывать любовь к народному творчеству.				09.10.18
3.	Русская народная сказка «Царевна-лягушка» (рассказывание)	Учить: воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки.				16.10.18
4.	Н. Телешов «Крупеничка» (чтение). Потешки и сказки о животных	Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних животных.				23.10.18
ноябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ : эмоционально воспринимает литературное произведение А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» и выражает свое отношение к ее персонажам, содержанию; может связно и выразительно пересказать содержание русской народной сказки «Заяц-хвастун», заучить небольшое стихотворение, отличить литературные жанры; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений. Познавательное развитие: расширять и уточнять представление о природе.
1.	А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы)		Учить понимать характеры сказочных героев; подбирать образные определения к словам; чувствовать юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора.		30.11.18
2.	И. Суриков «Вот моя деревня…» (заучивание). Песни и потешки о природе		Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию. Закрепить знание потешек и народных песенок о природе.		06.11.18
3.	Русская народная сказка «Заяц-хвастун» (рассказывание)		Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке.		13.11.18
4.	Н. Носов «Живая шляпа» (чтение)		Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа.		20.11.18
ДЕКАБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: эмоционально воспринимает литературные произведения В. Катаева «Цветик-семицветик» и ненецкую сказку «Кукушка» в обработке К. Шаврова и выражает свое отношение к их персонажам, понимает характер персонажей и нравственный смысл сказок; может составлять короткие рассказы на основе стихотворения и, опираясь на собственный опыт, пересказать содержание прочитанных произведений, выразительно читает ранее заученные стихотворения, определяет жанровые особенности сказки; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений. Познавательное развитие: расширять и уточнять представление о природе.
1.	В. Катаев «Цветик- семицветик» (рассказывание)	Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев.					27.11.18
2.	С. Есенин «Черемуха» (заучивание). Составление рассказа по содержанию стихотворения	Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении С. Есенина. Показать напевность языка стихотворения. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения и опираясь на собственный опыт.					04.12.18
3.	Ненецкая сказка «Кукушка», обр. К. Шаврова (рассказывание)	Учить понимать и оценивать характер персонажей. Закреплять представление о жанровых особенностях сказки.					11.12.18
4.	Новогодний калейдоскоп стихов	Вспомнить стихотворения, посвященные Новому году, выразительно читать их.					18.12.18
ЯНВАРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: эмоционально воспринимает литературное произведение С. Городецкого «Котенок» и русскую народную сказку «Никита Кожемяка», выражает свое отношение к их персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, понять образное содержание сказки, сопереживать героям прочитанных произведений, заучить небольшое стихотворение; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Познавательное развитие: формировать представление о домашних животных, их повадках; расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы.
1.	С. Городецкий «Котенок» (чтение в лицах). Песенки и потешки о природе		Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Закрепить знание потешек и народных песен о природе.				25.12.18
2.	М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Повторение стихов о зиме		Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о зиме. Предложить выразительно прочитать их.				15.01.19
3.	Русская народная сказка «Никита Кожемяка» (рассказывание)		Учить: воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения.				22.01.19
4.	Г. Снегирев «Пингвиний пляж» (чтение)		Учить: воспринимать произведение; сопереживать героям; давать оценку их поступкам.				29.01.19
ФЕВРАЛЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: эмоционально воспринимает литературные произведения А. Гайдара «Чук и Гек», Л. Толстого «Косточка» и русскую народную сказку «Сивка-Бурка», выражает свое отношение к их персонажам, понимает мотивы поступков героев; может пересказать содержание прочитанных произведений; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Познавательное развитие: формировать представление о родственных отношениях.
1.	А. Гайдар «Чук и Гек» (главы) (чтение)	Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. Учить: понимать мотивы поступков героев; высказывать свое отношение к ним.					05.02.19
2.	А. Фет «Кот поет, глаза прищуря…» (чтение). Я. Аким «Моя родня»	Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по их содержанию.					12.02.19
3.	Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (рассказывание)	Учить: воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей; высказывать свое отношение к ней.					19.02.19
4.	Л. Толстой «Косточка» (чтение)	Закреплять умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер. Учить оценивать поступки героев.					26.02.19
март
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: эмоционально воспринимает литературное произведение Б. Житкова «Как я ловил человечков» и выражает свое отношение к его персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, придумывает другие окончания сказкам; понимает характеры и оценивает поступки героев, мотивирует свою оценку; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Познавательное развитие: расширять и обогащать знания о весенних изменениях в природе.
1.	Б. Житков «Как я ловил человечков» (чтение)			Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своем отношении к героям.			05.03.19
2.	И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание). Повторение стихов о весне			Развивать понимание образной речи. Закреплять умение выразительного чтения стихотворений.			12.03.19
3.	Сказки народов Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (рассказывание)			Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки.			19.03.19
4.	«Три золотых волоска Деда Всеведа» из сборника сказок К. Я. Эрбена (чтение)			Учить: видеть образное содержание сказки; понимать характеры сказочных героев; оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку.			26.03.19
апрель
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: эмоционально воспринимает литературное произведение М. Москвиной «Кроха» и русскую народную сказку «Крылатый, мохнатый да масляный», выражает свое отношение к их персонажам и сопереживает им; может выразительно читать стихотворения, понимать смысл пословиц, придумывает другие окончания сказке, пересказать содержание прочитанных ранее произведений; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями про-водить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.
1.	М. Москвина «Кроха» (чтение)		Учить: воспринимать произведения, сопереживать героям; давать оценку их поступкам.				02.04.19
2.	Г. Виеру «Мамин день» (заучивание) Пословицы о честности и правдивости		Учить: выразительно читать стихотворение; понимать смысл пословиц. Закреплять знание о различии стихотворного и прозаического произведений.				09.04.19
3.	Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (рассказывание)		Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки				16.04.19
4.	Устное народное творчество		Обобщить представление о жанрах устного народного творчества. Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки.				23.04.19
МАЙ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: эмоционально воспринимает литературные произведения К. Паустовского «Кот-ворюга», Р. Киплинга «Слоненок» и выражает свое отношение к их персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, заучить небольшое стихотворение, читать, передавая интонации удивления, восхищения, оценивать поступки литературных героев; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений. Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках
1.	К. Паустовский «Кот-ворюга» (чтение)		Закрепить знания об особенностях прозаических произведений. Обогащать речь фразеологическими оборотами.		07.05.19
2.	А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») (заучивание)		Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения. Познакомить с выразительными средствами – иллюстрацией В. Конашевича.		14.05.19
3.	Сказка Р. Киплинга «Слоненок» (чтение)		Учить: осмысливать содержание сказки; оценивать поступки литературных героев. Развивать умения с помощью мимики, жестов и интонации создавать выразительные образы.		21.05.19
4.	Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание)		Продолжать учить понимать: использованные в сказке средства выразительности; переносное значение фразеологических оборотов.		28.05.19

Рисование.

неделя		тема		пРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ	Планируемая дата проведения		Фактическая дата проведения
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами; закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду и формировать представление о соблюдении техники безопасности; воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам; развивать желание помогать друг другу; воспитывать культуру трудовой деятельности. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять). Познавательное развитие: развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве), группировать объекты по нескольким признакам; продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности расположения цветовых тонов в спектре; дать представление о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую. Речевое развитие: формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления; приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса.
СЕНТЯБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; рисовать различные деревья, кусты, цветы, располагать изображения на листе, вырезать предметы и их части круглой и овальной формы.
1.	1. Картинка про лето		Учить: отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Развивать: образное восприятие, образные представления; творческую активность.		04.09.18
	2. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду		Учить: создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать большое количество «золотых» яблок; располагать изображения на листе. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции.		06.09.18
2.	1. Знакомство с акварелью		Познакомить с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью.		11.09.18
	2. Чебурашка		Учить создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности; рисовать контур простым карандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение.		13.09.18
3.	1. Космея		Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.		18.09.18
	2. Что ты больше всего любишь рисовать		Учить: задумывать содержание своего рисунка; вспоминать необходимые способы изображения; анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество.		20.09.18
4.	1. Укрась платочек ромашками		Учить: составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки); рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции.		25.09.18
	2. Осенний лес (степь)		Учить: отражать в рисунке осенние впечатления; рисовать разнообразные деревья; по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.		27.09.18
ОКТЯБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; умеет строить композицию рисунка, закрашивать рисунки карандашами.
1.	1. Идет дождь		Учить: образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Закреплять умение строить композицию рисунка. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами.		02.10.09
	2. Знакомство с городецкой росписью		Познакомить с городецкой росписью. Учить: выделять яркий, народный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки-оживки; рисовать элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного.		04.10.18
2.	1. Веселые игрушки		Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной Богородской игрушкой. Учить: выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; выбирать материал для рисования по своему желанию. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию.		09.10.18
	2. Городецкая роспись		Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета.		11.10.18
3.	1. Дымковская слобода (деревня) «Нарядная барышня»		Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять: знания о дымковских игрушках, дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы.		16.10.18
	2. Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»		Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов.		18.10.18
4.	1. Девочка в нарядном платье. 2. Здравствуй, это я!		Учить: рисовать фигуру человека; передавать форму одежды, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах; рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.		23.10.18 25.10.18
ноябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; умеет рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности, рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию.
1.	1. Создание дидактической игры «Что нам осень принесла».		Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр.		01.11.18
	2. Моя любимая сказка		Учить передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.		06.11.18
2.	1. Автобус, украшенный флажками, едет по улице		Учить: изображать отдельные виды транспорта: передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно; закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Закреплять умение рисовать карандашами. Развивать умение оценивать рисунки.		13.11.18
	2. Грузовая машина		Учить: изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; передавать форму каждой части, ее характерные особенности, правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов.		15.11.18
3.	1. городские дома		Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения.		20.11.18
	2. Роспись олешка		Учить: расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров; выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками.		22.11.18
4.	1. Закладка для книги (городецкий цветок)		Продолжать обогащать представление о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма.		27.11.18
	2. Рисование по замыслу		Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умения рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.		29.11.18
ДЕКАБРЬ
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; умеет рисовать зимнюю природу, правильно пользоваться кистью и красками.
1.	1. Зима		Учить: передавать в рисунке картину зимы в поле, лесу, поселке; рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.		04.12.18
	2. Рисование по замыслу		Учить самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор.		06.12.18
2.	1. Большие и маленькие ели		Учить: располагать изображения на широкой полосе; передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение. Развивать эстетические чувства, образные представления.		11.12.18
	2. Снежинка		Учить: рисовать узор на бумаге в форме розетки; располагать в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение.		13.12.18
3.	1. Птицы синие и красные		Учить передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.		18.12.18
	2. Наша нарядная елка		Учить: передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавая образ нарядной елки; смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цвета. Развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления.		20.12.18
4.	1. дымковская роспись		Учить: расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи; выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.		25.12.18
	2. Усатый-полосатый		Учить: передавать в рисунке образ котенка; видеть разнообразие изображений, выразительность образа. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения.		27.12.18
ЯНВАРЬ
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции, рисовать один, два и более предметов, передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности.
1.	1. Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике		Учить: отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество.		10.01.19
	2. «Дети делают зарядку»		Развивать: образные представления детей; художественное творчество. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы зарядки. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами.		15.01.19
2.	1. Дети гуляют зимой на участке. фигура человека		Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.		17.01.19
	2.строители строят новый дом		Учить передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулках, экскурсиях, в беседах, картину строительства: строящийся дом, люди в разных позах, машины.		22.01.19
3.	1. приемы дымковской росписи		Продолжать знакомить с дымковской росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам дымковской росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.		24.01.19
	2. Нарисуй своих любимых животных		Продолжать развивать: детское изобразительное творчество; представление о выразительных возможностях выбранного материала. Учить: выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию; рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Закреплять технические навыки и умения в рисовании.		29.01.19
4.	1. Машины нашего города (села)		Учить изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.		30.01.19
	2. «Три медведя гуляют»		Учить создавать в рисунке образы сказок, передавать форму частей, их относительную величину, строение и соотношение по величине трех фигур.		31.01.19
ФЕВРАЛЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может использовать линии разной интенсивности как средство выразительности, рисовать волнистыми линиями, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением; умеет использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения.
1.	1. Красивое развесистое дерево зимой		Учить: создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение; использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения. Развивать эстетическое восприятие.		05.02.19
	2. Золотая хохлома		Продолжать знакомить с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить: выделять композицию узора; называть его элементы; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы.		07.02.19
2.	1. По мотивам хохломской росписи		Учить рисовать волнистыми линиями короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать: чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.		12.02.19
	2. Пограничник с собакой		Упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, относительной величины фигуры и ее частей. Учить располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.		14.02.19
3.	1. Солдат на посту		Учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.		19.02.19
	2. Домики трех поросят		Учить: рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; рисовать сангиной. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.		21.02.19
4.	1. Деревья в инее		Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, гуашью. Вызывать эстетические чувства.		26.02.19
	2. Нарисуй, что интересное произошло в детском саду		Учить задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать: фантазию, творческую активность; умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами		28.02.19
МАРТ
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ развитие интегративных качеств: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции, выражает положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
1.		1. Дети делают зарядку	Учить определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.			05.03.19
		2. Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная	Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами.			07.03.19
2.		1. Картинка маме к празднику 8 Марта	Вызвать желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.			12.03.19
		2. Рисование по замыслу	Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить: задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного видели, о чем им читали, рассказывали; доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.			14.03.19
3.		1. Роспись кувшинчиков	Учить расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.			19.03.19
		2. Знакомство с искусством гжельской росписи	Познакомить с искусством гжельской росписи в сине- голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.			21.03.19
4.		1. Рисование (с элементами аппликации). Панно «Красивые цветы»	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.			26.03.19
		2. Нарисуй любой узор	Учить задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам			28.03.19
апрель
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами.
1.		1. Это он, это он, ленинградский почтальон	Развивать: восприятие образа человека; умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания.			02.04.19
		2. Гжельские узоры	Продолжать знакомить с гжельской росписью. Развивать: эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета; легкие и тонкие движения руки. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи.			04.04.19
2.		1. Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой.	Вызвать желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять: умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка; умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом.			09.04.19
		2. Красивые цветы	Закреплять: представления и знания о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.); умение передавать цвета и их оттенки; технические навыки рисования разными материалами. Учить задумывать красивый, необычный цветок. Развивать творчество, воображение.			11.04.19
3.		1. Роспись петуха	Учить расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать: эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие; творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.			16.04.19
		2. Дети танцуют на празднике в детском саду	Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья танцующих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.			18.04.19
4.		1. Спасская башня Кремля	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формировать общественные представления, любовь к Родине.			23.04.19
		2. кукла в русском национальном костюме	Закреплять умение изображать фигуру человека. Учить передавать характерные детали костюма. Воспитывать интерес и уважение к национальным традициям. Упражнять в создании контура простым карандашом и в аккуратном закрашивании цветными карандашами.			25.04.19
МАЙ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; отражать в рисунке впечатления от праздника Победы, создавать композицию рисунка, создавать части коллективной композиции, отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; выражает положительные эмоции, создавая сказочные образы, созданные изображения.
1.		1. 1 мая	Учить детей передавать в рисунке яркую праздничную обстановку, праздничный город, дома, людей. Учить располагать изображения по всему листу.			02.05.19
		2. Салют над городом в честь праздника Победы	Учить: отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют; образно оценивать рисунки (выделяя цветовое решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.			07.05.19
2.		1. Картинки для игры «Радуга»	Учить: создавать своими руками полезные вещи; радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу. Развивать эстетические чувства: цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать полезные и красивые вещи коллективно.			14.05.19
		2. Роспись силуэтов гжельской посуды	Учить расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать: эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма; эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета.			16.05.19
3.		1. Цветные страницы	Учить: задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца; добиваться образного решения намеченной темы; разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью. Развивать воображение и творчество.			21.05.19
		2. Цветут сады	Закреплять умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу. Развивать: умение рисовать разными красками; эстетическое восприятие, образные представления.			23.05.19
4.		1. цветы на лугу	Учить передавать в рисунке характерные особенности весенних цветов; окраску, строение цветка, стебля, листьев. Красиво располагать изображение на листе бумаги. Развивать эстетическое восприятие. Учить оценивать рисунки, сопоставляя их с натурой.			28.05.19
		2. Бабочки летают над лугом	Учить: отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений; передавать контуры бабочек неотрывной линией; сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать: цветовое восприятие; эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве. Закреплять умение рисовать акварелью.			30.05.19

Лепка

неделя	тема				пРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ			Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами; закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду и формировать представление о соблюдении техники безопасности; воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам; развивать желание помогать друг другу; воспитывать культуру трудовой деятельности. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять). Познавательное развитие: развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве), группировать объекты по нескольким признакам; продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности расположения цветовых тонов в спектре; дать представление о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую. Речевое развитие: формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления; приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса.
СЕНТЯБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев.
1.	Грибы			Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки				05.09.18
3.	Вылепи любые овощи и фрукты по желанию для игры в магазин			Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить: сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различия; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.				19.09.18
ОКТЯБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может лепить предметы или их части, использовать приемы лепки (раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание).
1.	козленок		Развивать эстетическое восприятие. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.			03.10.18
3.	Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено		Помочь запомнить стихотворение. Учить: создавать в лепке сказочный образ; лепить форму медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу; подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.			17.10.18
ноябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может создавать изображение по мотивам дымковских игрушек, лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания.
1.	олешек		Учить: создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое чувство. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.			07.11.18
3.	Вылепи свою любимую игрушку		Учить создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.			21.11.18
ДЕКАБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может создавать в лепке образ животного.
1.	Котенок	Учить: создавать в лепке образ животного; передавать в лепке позу котенка. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения				5.12.18
3.	Девочка в зимней шубке	Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.				19.12.18
ЯНВАРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может изображать фигуру человека (форму, расположение и величину частей).
1.	Снегурочка	Учить: передавать в лепке образ Снегурочки; оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.				9.01.19
3.	Зайчик	Закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.				23.01.19
ФЕВРАЛЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может использовать линии разной интенсивности как средство выразительности.
1.	Щенок	Учить изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления				6.02.19
3.	Лепка по замыслу	Развивать умение задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.				20.02.19
март
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может лепить птицу по частям, передавать форму и относительную величину туловища и головы, определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека.
1.	Кувшинчик	Учить: создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным способом; сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.				6.03.19
3.	Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)	Развивать: восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать птиц; умение оценивать результаты лепки. Учить: лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, правильное положение головы, крыльев, хвоста.				20.03.19
апрель
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может передавать в лепке характерное строение фигуры.
1.	Петух		Учить передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.					3.04.19
3.	Белочка грызет орешки		Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения					17.04.19
МАЙ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может создавать в лепке образы сказочных героев.
1.	Красная Шапочка несет бабушке гостинцы		Учить: создавать в лепке образы сказочных героев; образной оценке своих работ и работ других детей. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, умении укреплять фигуру на подставке. Развивать воображение.				8.05.19
3.	Зоопарк для зверей		Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать: мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного; воображение, творчество. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.				22.05.19

Аппликация

неделя	тема		пРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ				Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами; закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду и формировать представление о соблюдении техники безопасности; воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам; развивать желание помогать друг другу; воспитывать культуру трудовой деятельности. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять). Познавательное развитие: развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве), группировать объекты по нескольким признакам; продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности расположения цветовых тонов в спектре; дать представление о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую. Речевое развитие: формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления; приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса.
СЕНТЯБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может вырезать предметы и их части круглой и овальной формы, разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов, аккуратно наклеивать изображение; выражает положительные эмоции, создавая сказочные образы.
2.	На лесной полянке выросли грибы	Развивать образные представления. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить: вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию; разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.				12.09.18
4.	Огурцы и помидоры лежат на тарелке	Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить: сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различия; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.				25.09.18
ОКТЯБРЬ Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; выражает положительные эмоции, создавая сказочные образы.
2.	Блюдо с фруктами и ягодами	Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.				10.10.18
4.	Наш любимый мишка и его друзья	Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.				24.10.18
ноябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может разрезать полоску на одинаковые прямоугольники, срезать углы, вырезать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями; выражает положительные эмоции, создавая свои поделки и рисунки.
2.	Машины едут по улице	Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять: разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.				14.11.18
4.	Дома на нашей улице	Учить передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать: навыки коллективной работы; удовольствие и радость от созданной картины.				28.11.18
ДЕКАБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску, делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; выражает положительные эмоции, создавая сказочные образы.
2.	Большой и маленький бокальчики	Учить вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.			12.12.18
4.	Новогодняя поздравительная открытка	Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение			26.12.18
ЯНВАРЬ Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может вырезать части овальной формы, на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист; выражает положительные эмоции, создавая поделки и рисунки.
2.	Петрушка на елке	Учить создавать изображение из бумаги. Закреплять умение: вырезать части овальной формы; вырезать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Упражнять в вырезании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.			16.01.19
4.	Красивые рыбки в аквариуме	Развивать: цветовое восприятие; чувство композиции; умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Упражнять в подборе разных оттенков цвета. Закреплять приемы вырезания и аккуратного наклеивания.			30.01.19
ФЕВРАЛЬ Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе; выражает положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
2.	Матрос с сигнальными флажками	Упражнять в изображении человека; в вырезании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе.			13.02.18
4.	Пароход	Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.			27.02.19
март Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; выражает положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
2.	Сказочная птица	Закреплять: умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы.			13.03.19
4.	Вырежи и наклей любую игрушку	Учить: задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезания. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.			27.03.19
апрель
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей; выражает положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
2.	Наша новая кукла	Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.			10.04.19
4.	Поезд	Закреплять умение вырезать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.			24.04.19
МАЙ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет эстетические чувства, интерес к искусству, чувство композиции; может, создавать части коллективной композиции, отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; выражает положительные эмоции, создавая сказочные образы, созданные изображения.
2.	Весенний ковер			Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.			15.05.19
4.	цветы в вазе			Закреплять умение создавать красивое изображение в аппликации; развивать эстетическое восприятие; упражнять в вырезывании разных частей, используя разнообразные приемы вырезывания: одинаковые части вырезать из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные – из бумаги, сложенной вдвое.			29.05.19

Формирование элементарных математических представлений

неделя					тема		программное содержание						Планируемая дата			Фактическая дата
сентябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (экспериментирование с песком и глиной), к конструированию домиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 мин. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения.
1	СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ. ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.					Выявить умения: считать (отсчитывать из большего количества) предметы в пределах 5; сравнивать группы и числа на основе составленных пар; уравнивать группы, убирая из большей или добавляя к меньшей один предмет. Закреплять знание геометрических фигур									4.09.18
2	Счет предметов. Величина.					Познакомить с понятием «множество». Учить составлять множество из разных по качеству элементов. Выяснить, имеют ли дети представление о частях суток, их последовательность; устанавливать отношение между целым множеством и его частью. Продолжить формировать представление о величине (длине, ширине, высоте) предметов. Формировать пространственно- временные представления: сначала, потом, до, после.									11.09.18
3.	№1. Число и цифра 1, величина, логическая задача на установление закономерности, знакомство с названием первого осеннего месяца.					Закрепить знания о числе и цифре 1; учить писать цифру 1; Закреплять умение устанавливать соответствие м/у количеством и цифрой; Знакомить с пословицами, в которых упоминается число 1 закреплять умение сравнивать Предметы по величине									18.09.18
4.	№2. ЧИСЛО И ЦИФРА 2. ЗНАКИ +, =, СООТНЕСЕНИЕ ФОРМЫ ПРЕДМЕТА С ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ФИГУРОЙ, ОРИЕНТИРОВКА НА ЛИСТЕ.					Закрепить знания о числе и цифре 2, закрепить умение писать цифру 1, учить писать цифру 2 учить отгадывать математические задачи, учить ориентироваться на листе бумаги обозначать словами положение геометрических фигур.									25.09.18
5.	№3. Числа и цифры 1,2,3, соотнесение количества предметов с цифрой. логическая задача на установление закономерностей. квадрат. выкладывание квадрата из счётных палочек.					Закреплять умение устанавливать соответствие м/у количеством и цифрой; учить писать цифру 3; Знакомить с пословицами, в которых упоминается число 3;учить решать логическую задачу на установление закономерностей учить выкладывать квадрат из счётных палочек.									2.10.18
ОКТЯБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (изучение свойств воды), конструированию машин из геометрических фигур; считает до 9 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
1.	№4. Числа и цифры 1,2,3,4,соотнесение количества предметов с цифрой, величина, работа в тетради в клетку, круг, логическая задача.									Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с помощью знаков и цифр; закреплять умение писать цифры 1, 2,3; учить писать цифру 4; учить устанавливать соответствие м/у количеством и цифрой; учить рисовать круги и неваляшку.			9.10.18
2.	№5. Числа и цифры 1,2,3,4,5, знаки+,=, независимость числа от величины предметов, сложение числа5 из двух меньших, логическая задача на установление несоответствия, знакомство с названием месяца - октябрь.									Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с помощью знаков и цифр; закреплять умение писать цифры 1, 2,3;4 учить писать цифру 5; закреплять умение понимать независимость числа от величины; знакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел учить решать логическую задачу на установление несоответствия; познакомить с названием месяца октябрь			16.10.18
3.	№6.Число и цифра 6, знаки=,+, сложение числа 6 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, понятия «длинный», «короче», «ещё короче», «самый короткий».									Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с помощью знаков и цифр; познакомить с цифрой 6; учить писать цифру 6; учить порядковому счёту в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько, знакомить с составом числа 6 из двух меньших чисел; учить решать логическую задачу на установление несоответствия.			23.10.18
4.	№7 Числа и цифры 3, 4,5,6,знаки <,>,=, независимоть числа от расположения предметов, квадрат, треугольник.									Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с помощью знаков и цифр; закреплять умение писать цифры 3,4,5,6 учить устанавливать соответствие м/у количеством и цифрой; познакомить со знаками <, >; учить выкладывать из счетных палочек треугольник, домик.			30.10.18
ноябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (экспериментирование с воздухом), к конструированию самолетов, вертолетов, ракет, космических станций; считать до 10 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
1.					№8. Числа и цифры 4,5,6, установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки, логическая задача на установление закономерностей.					Продолжать учить устанавливать соответствие м/у количеством, числом и цифрой; Знакомить с загадками, в которых упоминаются числа; учить решать логическую задачу на установление закономерностей			6.11.18
2.					№9. Числа и цифры 1,2,3,4,5,0, знак -, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры, знакомство с названием месяца - ноябрь.					Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр; познакомить со знаком «минус»; познакомить с цифрой 0; учить писать цифру 0; закрепить знания об осенних месяцах; учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; учить дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение похожих предметов.			13.11.18
3.					№10. Числа и цифры 0,4,5,6, решение задачи, устанвление равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с цифрой, знаки - < ,>, понятия «слева», «справа», «впереди», «сзади», нахождения различия в двух похожих рисунках.					Продолжать учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр; Продолжать учить устанавливать соответствие м/у количеством, числом и цифрой; познакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число 0; учить сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними; учить пользоваться знаками<,>; закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе; учить находить различие в двух похожих рисунках.			20.11.18
4.					№11. Число и цифра 7, знаки =,+, математическая загадка, порядковый счёт, выкладывание прямоугольника из счётных палочек, работа в тетради в клетку, деление квадрата на 2,4 части.					Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр познакомить с цифрой 7; учить писать цифру 7; учить порядковому счёту в пределах 7, правильно отвечать на вопросы сколько; учить выкладывать из счётных палочек прямоугольник; учить преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путём складывания, разрезания.			27.11.18
ДЕКАБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (наблюдения за жизнью растений), к конструированию робота из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве; определяет порядковое место того или иного предмета, считает до 9, сравнивает целое с частью; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее мест; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений.
1.				№12.Число и цифры 1,2,3,4,5,6,7, сложение числа 7 их двух меньших, дни недели.						Продолжать знакомить с цифрой 7; знакомить с составом числа 7 из двух меньших чисел; закреплять умение писать Цифры от 1 до 7; Познакомить с пословицами, в которых упоминается число 7; познакомить с днями недели.		4.12.18
2.				№13.Число и цифры 1-8,знаки+,- ЗНАКОМСТВО С НАЗВАНИЕМ МЕСЯЦА-ДЕКАБРЬ, ЛОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА НА УСТАНОВЛЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ.						Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью знаков, цифр; познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8; учить правильно использовать и писать знаки + или - ; учить решать логическую задачу.		11.12.18
3.				№14. ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ, сложение числа 8 из двух меньших, величина - деление предмета на 4 части.						Упражнять в различении порядкового счёта, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором счету месте?; учить составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале; учить делить предмет на две, четыре части, понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.		18.12.18
4.				№15. Решение примеров, ориентировка в пространстве, овал, логическая задача на установление закономерностей.						Продолжать учить решать примеры На сложение и вычитание; учить определять словом положение предмета по отношению к себе; к другому лицу; учить рисовать овалы в тетради в клетку; учить решать логическую задачу.		25.11.18
ЯНВАРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности (наблюдения за жизнью растений), конструированию домиков из геометрических фигур, планированию улиц; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); пользуется порядковыми числительными; может ответить на вопросы: «Сколько всего?», «Какой?», «Который по счету?», определить на глаз величины предметов, сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее мест; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений.
1.				№16. Знаки <.,>, логическая задача на анализ и синтез, прямоугольник, треугольник, квадрат. круг, порядковый счёт.				Закреплять умение правильно пользоваться знаками< ,>; учить видеть геометрические фигуры в символических изображениях; упражнять в различении количественного и порядкового счёта; правильно отвечать на вопросы сколько?, который на котором счету, месте?					9.01.19
2.				№17. Числа и цифры 1 и 9, логическая задача на установление закономерностей. высокий - низкий, ориентировка во времени – дни недели, знакомство с названием месяца - январь				Учить отгадывать математическую задачу; записывать решение с помощью цифр и математических знаков; познакомить с цифрой 9; учить писать цифру 9; познакомить с названием месяца –январь; знакомить с названиями дней недели.					16.01.19
3.				№18. Порядковый счёт, сравнение смежных чисел, квадрат, логическая задача.				Учить порядковому счёту, правильно отвечать на вопросы сколько?, какой по счёту?, на котором по счёту месте?; учить соотносить количество предметов с цифрой; учить сравнивать числа 7 и 8. Понимать отношения между ними; учить складывать квадрат из 2,4,8, треугольников, разрезать по линиям сгиба; учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.					23.12.19
4.				№19. Число и цифра 10, выкладывание трапеции из счётных палочек, лодки, работа в тетради в клетку, нахождение различия в двух похожих рисунках.				Учить отгадывать математическую загадку; познакомить с числом 10; учить писать число 10; познакомить с геометрической фигурой- трапецией; учить выкладывать их счётных палочек трапецию; учить находить различия в двух похожих рисунках.					30.12.19
ФЕВРАЛЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности («Проверим слух» и «Наши глаза – помощники»), конструированию мостиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений, сравнивает предметы; может измерить (с помощью мерки) стороны прямоугольника, удерживать в памяти; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее мест; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений.
1.				№20. Числа от 1 до 10, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, круг, трапеция, треугольник, квадрат.			Закрепить умение писать цифры от 1 до 10; учить понимать отношения между числами; учить составлять число 10 из двух меньших чисел; учить решать логическую задачу на установление закономерностей; Закрепить знания о геометрических фигурах.						6.02.19
2.				№21. Решение задач, соотнесение числа и цифры, знаки +, -, знакомство с названием месяца февраль, работа в тетради в клетку.			Учить решать задачи, записывать решение; познакомить с названием месяца февраль; Продолжать учить отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру; Учить пользоваться знаками +, -; Учить рисовать в тетради в клетку кораблик.						13.02.19
3.				№22.Решение задач на сложение и вычитание порядковый счёт, логическая задача на анализ и синтез, работа со счётными палочками.			Продолжать учить отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и математических знаков, читать запись. Учить решать логическую задачу на анализ и синтез упражнять в количественном и порядковом счёте, правильно отвечать на вопросы сколько?, какой по счёту?, на котором по счёту месте?; учить выкладывать из счётных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов (дом,ёлку,лодку).						20.02.19
4.				№23. Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из меньших, ориентировка в пространстве, работа в тетеради в клетку, круг, прямоугольник.			Продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание; учить составлять числа 7,8,9,10 из двух меньших чисел; учить различать понятия «влево», «вправо», «вперёд», «назад», учить двигаться в указанных направлениях; способствовать развитию графических навыков - рисование машины.						27.02.19
март
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности («Как устроена дыхательная система», «Зачем человеку глаза»), построению схем, конструированию из геометрических фигур; проявляет пространственное мышление, фантазию, воображение; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений; знает геометрические фигуры, сравнивает квадрат и прямоугольник, уточняет, чем они отличаются и чем похожи, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений
1.			№24. Установление соответствия между цифрой и количественном предметов, знаки <, >, ориентировка во времени – дни недели, логическая задача на установление закономерностей, круг, треугольник, прямоугольник, трапеция.							Продолжать учить устанавливать соответствие м/у количеством, числом и цифрой; учить пользоваться знаками<, >; закреплять знания о днях недели; учить решать логическую задачу на установление закономерностей.				6.03.19
2.			№25. Решение задач на сложене и вычитание, знакомство с названием месяца – март, логическая задача.							Продолжать учить составлять задачи на сложение и вычитание; записывать и читать запись; познакомить с названием месяца – март; учить решать логическую задачу на сходства и различия.				13.03.19
з.			№26.Решение задачи на вычитание, установление на соответствия между числом и цифрой, ориентировка во времени – части суток, работа в тетради в клетку, треугольники, понятия «большой», «поменьше», «самый маленький».							Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; учить читать запись, учить устанавливать соответствие м/у количеством, числом и цифрой; закреплять знания о последовательности частей суток(утро, день, вечер, ночь).				20.03.19
4.			№27. Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счёт, дни недели, времена года.							Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; учить читать запись, развивать мышление,				27.03.19
апрель
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности («Что я вижу одним глазом?, «Взаимосвязь органов вкуса и запаха»), конструированию корабликов из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны, выше – ниже, ближе – дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов
1.			№28. решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших, ориентировка на листе, логическая задача на анализ и синтез, круг, овал, треугольник.								Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись; закреплять умение составлять число 10 из двух меньших; закреплять знания о геометрических фигурах.		6.04.19
2.			№29. решение задач, знакомство с названием месяца – апрель, логическаяя задача на установление закономерностей, геметрические фигуры.								Продолжать учить составлять задачи, записывать и читать запись; познакомить с названием месяца – апрель Закрепить знания о геометрических фигурах.		13.04.19
3.			№30. порядковый счёт, решение математической загадки, ориентировка в пространстве								Упражнять в различении количественного и порядкового счёта, учить отвечать на вопросы сколько?, на каком по счёту месте; закреплять умение отгадывать математическую загадку.		20.04.19
4.			№31. порядковый счёт, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на анализ и синтез предмета сложной формы, геометрические фигуры.								Закреплять навыки порядкового и количественного счёта, закреплять умение правильно отвечать на вопросы сколько? На каком по счёту месте закреплять умение отгадывать математическую загадку.		27.04.19
МАЙ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, конструированию домиков из геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов
1.		№32. Решение задачи. примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, знакомство с названием месяца - май, стихи о цифрах от 1 до10.							Учить понимать учебную задачу И выполнять её самостоятельно.				8.05.19
2.		ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ В НАЗВАНИИ КАЖДОГО ДНЯ НЕДЕЛИ.							Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня недели. Формировать осознание связи в названии каждого дня недели с его порядковым номером.				15.05.19
3.		ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОНЯТИЙ «СНАЧАЛА», «ПОТОМ», «РАНЬШЕ».							Формировать представление о выходных и рабочих днях. Учить понимать закономерность в их чередовании. Знакомить с понятиями: сначала, потом, раньше. Формировать умение использовать слова при рассказывании последовательности каких-либо событий.				22.05.19

Ознакомление с миром природы

неделя	тема	ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ			Предполагаемая дата				фактическая дата
сентябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может рассказать о пользе овощей и фруктов для человека, назвать осенние месяцы; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу. Речевое развитие: развивать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
1.	золотая осень. признаки осени			Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Воспитывать любовь к родной природе.		3.09.18
2.	ВО САДУ ЛИ, В ОГОРОДЕ: ОВОЩИ И ФРУКТЫ			Закреплять: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»;названия различных овощей и фруктов; знание о характерных свойствах овощей и фруктов, семенах растений. Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников.		10.09.18
3.	Что летом родится, зимой пригодится. Огород			Обратить внимание на осенние изменения в природе в процессе трудовой деятельности на участке. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека. Познакомить с заготовкой овощей и фруктов – консервированием, солением, приготовлением варенья, компотов и соков. Воспитывать: бережное и любовное отношение к природе, которая щедро одаривает человека своими богатствами; уважение к труду людей, работающих на земле.		17.09.18
4.	гуляй да присматривайся. Русская народная культура			Познакомить с народным календарем. Приобщать к русской народной культуре. Активизировать «осенний» словарь: листопад, заморозки, урожай, ненастье, непогода. Обогащать словарь старинными названиями осенних месяцев.		24.09.18
ОКТЯБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может рассказать о сезонных изменениях в природе, о том, что грибы бывают съедобные и несъедобные; называет профессии людей, выращивающих хлеб, домашних животных; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач.
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; расширять представление детей о многообразии окружающего мира; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения.
1.	РАССКАЗЫВАНИЕ О ХЛЕБЕ			Закреплять: знания о хлебе как одном из величайших богатств на земле; названия профессий людей, выращивающих хлеб. Рассказать, как на столах появляется хлеб, какой путь он проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб.	1.10.18
2.	ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ НАШЕГО ДВОРа			Закреплять: знания о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе; представление о сезонных изменениях в природе их влиянии на жизнь растений. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Учить беречь природу. Организовать наблюдение за посадкой и обрезкой деревьев и кустарников. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений.	8.10.18
3.	ГРИБЫ			Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. Познакомить с правилами сбора грибов. Подвести к пониманию, что грибы нужно собирать только со взрослыми людьми, знающими, съедобные они или нет. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов: опасны для человека, но полезны для некоторых животных; служат домом для определенных насекомых. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе.	15.1018.
4.	ЖИВОТНЫЕ В ПРИРОДЕ И ДОМА			Познакомить с домашними животными: коровой и козой. Закреплять: названия домашних животных и их детенышей; – знание о назначении домашних животных и их пользе для человека. Объяснить происхождение слова «домашние». Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе. Воспитывать любознательность.	22.10.18				.
ноябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может ухаживать за животными, которые живут в уголке природы, рассказать об особенностях диких животных (волк, медведь, лиса, заяц); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
1.	ИГРА «ДЛЯ ЧЕГО ЗАЙЦАМ НУЖНЫ ВОЛКИ И ЛИСЫ?»			Закрепить и пополнить знания о диких животных той полосы, где живут дети. Учить находить необходимые знания в книгах. Развивать и поощрять познавательную активность, интерес к познанию нового. Объяснить, что в природе все взаимосвязано, в ней нет «вредных» или «лишних» животных, птиц, насекомых.	5.11.18
2.	ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ: КОЗА			Учить ухаживать за животными в уголке природы. Знакомить с новыми домашними животными: лошадью и козой. Закреплять понимание того, что на людях лежит ответственность за содержание животных в уголке природы, в своем личном хозяйстве.	12.11.18
3.	КУДА УЛЕТАЮТ ПТИЦЫ?			Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе. Обратить внимание на количество птиц, насекомых. Подвести к пониманию того: что часть птиц улетает в теплые края; что можно облегчить проживание птиц в зимний период и как именно. Приучать: связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений.	19.11.18					.
4.	КАК ЗВЕРИ ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ?			Продолжать знакомить с особенностями диких животных (волк, медведь, лиса, заяц): где живут; чем питаются; как готовятся к зиме. Дать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания.	26.11.18.
ДЕКАБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может описывать красоту зимнего пейзажа, рассказать об охране природы, о помощи человека диким животным, находить общие и отличительные признаки между волком и собакой; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения
1.	ПРОКАЗЫ МАТУШКИ-ЗИМЫ			Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Расширять словарный запас (вьюга, метель, сугроб). Продолжать приобщать к народной культуре. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к деревьям во время заморозков.	3.12.18
2.	ЖИВОТНЫЙ МИР НАШЕГО КРАЯ			Продолжать знакомить с дикими животными родного края, их повадками и условиями жизни. Рассказать об охране природы, помощи человека диким животным. Приучать: связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений.	10.12.18
3.	ВОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА			Формировать: знание о роли воды в жизни человека; о необходимости воды для обеспечения здоровья человека. Воспитывать бережное отношение к воде.	17.12.18
4.	СРАВНЕНИЕ ВОЛКА И СОБАКИ			Учить: наблюдать за животными: знать особенности поведения той или иной породы собак; находить общие и отличительные признаки между волком и собакой. Формировать ответственность за содержание животных в неволе. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми животными.	24.12.18
ЯНВАРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может ухаживать за рыбками, которые живут в уголке природы, описывать комнатные растения, ухаживать за ними; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
1.	ЧТО МЫ ЗНАЕМ О РЫБАХ?			Расширять представления: о рыбах; о том, как зимуют рыбы. Учить: ухаживать за рыбками, которые живут в уголке природы; наблюдать за ними; рассматривать их строение.				31.12.18
2.	ЖИВОТНЫЙ МИР КРАЙНЕГО СЕВЕРА ЗЕМЛИ			Расширять представления о диких животных. Познакомить: с животными Крайнего Севера: белым медведем, тюленем, моржом; с культурным наследием народа, проживающего на данной территории. Учить: составлять описательный рассказ о животном; сравнивать, замечать особенности в строении и поведении животных.				8.01.19
3.	ЗАОЧНАЯ ЭКСКУРСИЯ «ПРИМЕТЫ ЗИМЫ»			Побуждать наблюдать за изменениями, происходящими в природе. Учить отличать деревья по расположению ветвей и семенам, которые остались на деревьях. Продолжать учить замечать красоту зимнего пейзажа. Закреплять знания о январе в пословицах, поговорках, праздниках этого месяца. Формировать умение правильно вести себя на природе, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих. Воспитывать бережное отношение к природе.				15.01.19
4.	КТО ЖИВЕТ НА ПОДОКОННИКЕ? ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ.			Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить: описывать комнатные растения: выделять характерные признаки; сравнивать между собой; ухаживать за растениями. Познакомить со способами вегетативного размножения растений. Расширять представления о пользе комнатных растений для здоровья человека.				22.01.19
ФЕВРАЛЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может наблюдать за природой по народным приметам, рассказывать о зимующих и перелетных птицах, различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду, составлять описательный рассказ о животных; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения
1.	ХАРАКТЕРИСТИКА ЗИМНИХ МЕСЯЦЕВ: ЯНВАРЬ И ФЕВРАЛЬ			Учить наблюдать за природой по народным приметам. Уточнить и закрепить знания о феврале и зиме в целом как о сезоне, неблагоприятном для растительного и животного мира. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений.		29.01.19
2.	НАШИ ДРУЗЬЯ – ПЕРНАТЫЕ			Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих и перелетных птицах. Учить: различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду; наблюдать за птицами по следам. Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки.		5.02.19
3.	ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ. куда исчез снеговик?			Развивать наблюдательность, умение замечать изменения в природе. Формировать практические умения и навыки создания снежных построек. Закреплять знание о том, что постройки исчезнут, если пригреет солнце. Уточнять представления о том, как человек приспосабливается к зиме.		12.02.19
4.	РАССКАЗ О ЕЖАХ			Расширять представления о еже. Учить составлять описательный рассказ о животном. Дать представление об экологической цепочке. Подвести к пониманию того, что ежа не нужно брать в дом, ему лучше в лесу.		19.02.19
март
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может назвать характерные признаки весны, названия лесных и садовых ягод, отличительные признаки и качества садовых ягод, названия и внешние признаки домашних птиц, рассказать о среде обитания лягушки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения
1.	ПРИЗНАКИ ВЕСНЫ		Учить: называть характерные признаки весны; устанавливать связь между изменениями температуры воздуха и состояния воды замечать красоту пробуждающейся природы. Продолжать учить: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; делать анализ погоды с последующими отметками в календаре природы.		26.02.19
2.	РАССКАЗ О ЛЯГУШКЕ		Пополнять знания о земноводных. Дать представления о среде обитания лягушки. Учить составлять рассказ с помощью вопросов.		5.03.19
3.	ЛЕСНЫЕ И САДОВЫЕ ЯГОДЫ		Уточнять названия лесных и садовых ягод, отличительные признаки и качества садовых ягод. Учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.		12.03.19
4.	ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ И ИХ ДЕТЕНЫШИ		Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей. Учить находить общие признаки и отличия от диких птиц.		19.03.19
апрель
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может сравнивать насекомых по способу их передвижения, рассказать об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания, о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
1.	ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ НАСЕКОМЫЕ.			Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания.			26.03.19
2.	ПОКОРЕНИЕ КОСМОСА			Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде – Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли – Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать.			2.04.19
3.	ЧЕЛОВЕК – ЧАСТЬ ПРИРОДЫ. день земли			Познакомить с праздником – День Земли, который отмечается 22 апреля. Учить: понимать и любить природу; устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей. Формировать представление о том, что человек – часть природы. Учить различать почву (песчаная, чернозем, лесная). Расширять представления о многообразии неживой природы.			9.04.19
4.	СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА – НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ			Продолжать уточнять знания о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека. Учить: взаимодействовать с природой; следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений.			16.04.19
МАЙ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может рассказать о сезонных изменениях в природе, происходящих весной и в начале лета, травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе, различать деревья по внешним признакам; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения
1.	ЦВЕТУЩАЯ ВЕСНА			Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Продолжать изучать сезонные изменения в природе, происходящие весной. Закреплять знания о плодовых деревьях сада. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть.	23.04.19
2.	ЦВЕТУЩИЙ ЛУГ			Закреплять знания о травах и цветах. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение.	30.04.19
3.	ЛЕС – ЭТО БОГАТСТВО. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ.			Знакомить с особенностями внешнего вида и названиями деревьев леса. Упражнять в различении деревьев по внешним признакам. Знакомить с правилами поведения в лесу, личной безопасности.	7.05.19
4.	ЛЕТО КРАСНОЕ ПРИШЛО			Систематизировать представления о временах года. Расширять представления о ягодах, которые растут в саду и лесу. Учить различать лесные и садовые ягоды.	14.05.19

Приобщение к социокультурным ценностям

неделя		тема			ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ						Планируемая дата			Фактическая дата
сентябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может составить короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных, рассказать о семейных традициях, ведении домашнего хозяйства; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: формировать умение последовательно и выразительно пересказывать короткий текст, составлять рассказ о событиях из личного опыта. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира
1.		В мире людей. Моя семья		Формировать представления о составе семьи. Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.								7.09.18
2.		Мое имя		Познакомить со значением имен детей, родителей. Объяснить понятия: имя, отчество, фамилия. Закреплять умение: выразительно декламировать стихи; понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье.								14.09.18
3.		СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ		Расширить представление о семье. Формировать представление о семейных традициях, родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра) Продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким.								21.09.18
4.		ХОЗЯЙСТВО СЕМЬИ		Познакомить с понятием «хозяйство семьи» – домашнее хозяйство – это маленькая страна, в которой необходимо все вести вместе. Воспитывать: уважение к труду и занятиям других членов семьи; стремление радовать старших своими хорошими поступками. Продолжать воспитывать желание выполнять постоянные обязанности по дому.								28.09.18
ОКТЯБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может называть имена и отчества дедушек и бабушек, рассказать о сезонной одежде и обуви, профессии земледельца; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; формировать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать первичное представление о труде взрослых. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения; формировать умение последовательно и выразительно пересказывать короткий текст, составлять рассказ о событиях из личного опыта.
1.	МОЯ РОДОСЛОВНАЯ		Закреплять: знания о хлебе как одном из величайших богатств на земле; названия профессий людей, выращивающих хлеб. Рассказать, как на столах появляется хлеб, какой путь он проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб.			5.10.19
2.	ДОМ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ		Расширить представление о предметах, облегчающих жизнь человека в быту. Познакомить с предметами: кофемолка, мясорубка.			12.10.18
3.	НАША ОДЕЖДА. СЕЗОННАЯ ОДЕЖДА		Закрепить знания о сезонной одежде и обуви. Уточнить название одежды, дать ее классификацию. Учить: объяснять, почему различается сезонная одежда; заботиться о своем здоровье, правильно одеваться по сезону.			19.10.18
4.	БЕСЕДА О ХЛЕБЕ		Расширить представление о профессиях. Познакомить с профессией земледельца. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.			26.10.18
ноябрь
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о своем городе, правильно и точно назвать свой домашний адрес, сравнивать и группировать предметы по тем или иным признакам и функциональному назначению; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать первичное представление о труде взрослых. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира
1.	ИСТОРИЯ И ДОСТОПРЕМИЧАТЕЛЬНОСТИ МОЕГО ГОРОДА		Закрепить знания о родном городе, формировать любовь к родному городу, знакомить с историей названия города.					2.11.18
2.	ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА		Закрепить знания о народных праздниках, развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.					9.11.18
3.	ВИДЫ ТРАНСПОРТ: НАЗЕМНЫЙ, ВОЗДУШНЫ, ВОДНЫЙ		Закрепить знания о понятии «транспорт». Познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный. Закрепить знания правил дорожного движения, правила поведения в транспорте. Учить безопасному поведению на улицах.					16.11.18
4.	ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ		Расширять представления о профессиях. Познакомить с профессией работников транспорта. Воспитывать уважение к труду взрослых.					23.11.18
ДЕКАБРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может назвать страну, в которой живет, рассказать об обычае празднования Нового года, свойствах стекла и фарфора; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности. Речевое развитие: формировать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира
1.	Страна моя родная. Природа России		Закрепить знания о названии страны, ее природе. Познакомить с географической картой. Воспитывать чувство гордости за свою страну.					30.11.18
2.	ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ СТЕКЛА		Познакомить с историей создания стекла и фарфора. Учить называть свойства стекла (прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, ребристое, хрустальное) и фарфора (белый, перламутровый, гладкий, звенящий).					07.12.18
3.	ИСТОРИЯ ВЕЩЕЙ		Познакомить с предметами, создающими комфорт в доме: телевизор, холодильник. Учить соблюдать технику безопасности: не играть с огнем, не включать электрические приборы.					14.12.18
4.	НОВЫЙ ГОД У ВОРОТ		Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. Формировать представление о празднике, его значении для людей.					21.12.18
ЯНВАРЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может ухаживать за рыбками, которые живут в уголке природы, описывать комнатные растения, ухаживать за ними; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
1.	Народные праздники на руси		Познакомить с народными праздниками (Рождество Христово), закреплять умение рассказывать стихотворение, четко проговаривая слова.						28.12.18
2.	Мой детский сад		Показать детям общественную значимость детского сада, формировать понятие о том, что сотрудники детского сада надо благодарить за их работу, уважать их труд.						11.01.19
3.	Мои друзья		Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй.						18.01.19
4.	мой город – моя малая родина		Раскрыть историческое понятие – город, познакомить с разными городами, определить их отличительные черты; продолжать знакомить сродным городом, обогащая и расширяя знания о памятных местах города, воспитывать любовь к родному городу.						25.01.19
ФЕВРАЛЬ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может наблюдать за природой по народным приметам, рассказывать о зимующих и перелетных птицах, различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду, составлять описательный рассказ о животных; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения
1.	предметы быта: пылесос, микроволновая печь, стиральная машина		Познакомить с предметами быта, их историей, содействовать сплочению коллектива и установлению благоприятного микроклимата в группе, расширить познавательные интересы детей, помочь каждому ребенку раскрыться.				01.02.19
2.	профессии кулинара, повара		Познакомить с работой повара, расширять знания и представления детей о профессиях, развивать кругозор, обогащать словарный запас.				08.02.19
3.	военные профессии		Расширять знания о Российской Армии, уточнить представления детей о родах войск, воспитывать уважение к людям военных специальностей.				15.02.19
4.	свойства древесины		Расширять представления о древесине, качествах и свойствах; развивать умение определять существенные признаки и свойства материала (структуру поверхности, твердость, прочность, не тонет, легкое).				22.02.19
март
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может назвать характерные признаки весны, названия лесных и садовых ягод, отличительные признаки и качества садовых ягод, названия и внешние признаки домашних птиц, рассказать о среде обитания лягушки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения
1.	беседа о маме		Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме; познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать.							01.03.19
2.	москва – столица россии		Представить детям образ сердца России – Москвы – как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла.							15.03.19
3.	народные праздники на руси - масленница		Познакомить с историей народного праздника масленица.							22.03.19
4.	опасности вокруг нас		Познакомить детей с причинами возникновения пожара и их последствиями; повторить темы: «Берегись автомобиля», «Домашние опасности».							29.03.19
апрель
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может сравнивать насекомых по способу их передвижения, рассказать об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания, о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
1.	в гостях у художника		Развивать творческое воображение; совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании, воспитывать эстетические чувства, развивать речь.										05.04.19
2.	государственная символика россии		Закрепить знания о названиях разных стран, о названии родной страны, познакомить детей с символикой России- флагом, гербом; формировать начальные представления о происхождении современного государственного герба.										12.04.19
3.	свойства полезных ископаемых и металлических предметов		Познакомить со свойствами полезных ископаемых и металлических предметов; формировать стремление к самостоятельности.										19.04.19
4.	история возникновения колоколов на руси и в других странах		Сформировать знания о колоколах и колокольных звонах на Руси. Познакомить с устройством колокола и особенностями его звучания; воспитывать у детей чувство патриотизма.										26.04.19
МАЙ
Целевые ориентиры ОБРАЗОВАНИЯ: проявляет любознательность, интерес к изучению природы; следит за погодой, ведет дневник наблюдений; может рассказать о сезонных изменениях в природе, происходящих весной и в начале лета, травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе, различать деревья по внешним признакам; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения
1.	этот день победы		Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины; воспитывать чувство патриотизма.							03.05.19
2.	государственные символы россии: гимн		Закрепить знания о названиях разных стран, о названии родной страны; познакомить детей с символикой России- гимном; развивать внимание, мышление, речь.							10.05.19
3.	в гостях у парикмахера		Уточнить сведения детей о работе парикмахера, развивать устную речь, воспитывать трудолюбие.							17.05.19
4.	о дружбе и друзьях		Учить составлению своего рассказа, отвечать на вопросы.							24.05.19

2.4 Комплексно-тематическое планирование по изучению татарского языка.

“Уйный – уйный үсәбез” проекты. (5-6 яшьлек балалар өчен)

Проект “Уйный-уйный үсәбез” (для детей 5-6 лет)

Актив сүзләр: кишер (морковь), нинди(какая) , баллы (сладкая), ничә (сколько), суган (лук), бәрәңге (картошка), алты (шесть), җиде (семь), сигез (восемь), тугыз (девять), ун (десять), кыяр (огурец), кәбестә (капуста), кызыл (красный), сары (желтый), яшел (зеленый), кирәк (надо), юа (моет), нәрсә кирәк (что надо), аш (суп), ботка (каша), кашык (ложка), тәлинкә (тарелка), чынаяк (чашка), зәңгәр (синий), күлмәк (платье), чалбар(брюки), ки (одевай), сал (снимай), йокла (спи), бит (лицо), кул (рука), өстәл (стол), урындык(стул) , карават (кровать), яратам (люблю), бар(есть) (38 сүз)

Речевой образец: бу нәрсә?- это что?, хәерле көн- добрый день, нәрсә бар?- что есть?,күп – много (7 сүз).

Содержание проекта включает следующие темы: овощи, продукты,посуда,одежда, личная гигиена, домашняя мебель, праздник “День рождение”, праздник “Сабан туй”, Темы в средней группе (семья, продукты, игрушки, числа) повторяются в течение года.

Образовательная деятельность осуществляется 3 раза в неделю по 25 минут.

Тематический план.

Активные слова

Речевой образец

Аудиозапись

Рабочая тетрадь

Анимационный сюжет

Повторение – 3часа (1-3)

По проекту“Минем өем”

Аудиозапись №1

Работа в тетради №1

Анимационныйсюжет:“Репка”

Овощи – 21 час (4-24)

кишер (морковь)

нинди(какая)

суган (лук)

бәрәңге (картошка)

кыяр (огурец)

кәбестә (капуста)

баллы (сладкая)

ничә(сколько)

алты (шесть)

җиде (семь)

сигез (восемь)

тугыз (девять)

ун (десять)

кызыл (красный)

сары (желтый)

яшел (зеленый)

нәрсә кирәк? (что надо?)

юа (моет)

-Бу нәрсә? (Это что?)

-Кишер.(морковь)

-Мә, кишер.(Возьми,морковь)

-Нинди кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр)?- Какая морковка? (лук,картошка,капуста,огурец)

-Зур (кечкенә) кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр)- Большая (маленькая) морковка (лук,картошка,капуста,огурец)

-Мә, зур (кечкенә) кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр)- Возьми,большую (маленькую) морковку (лук,картошку,капусту,огурец)

-Рәхмәт.- Спасибо

-Зур кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр)

- Большая картошка (лук,картошка,капуста,огурец)

-Кечкенә кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр)

-Маленькая морковка (лук,картошка,капуста,огурец)

-Чиста кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр)

-Чистая морковка(лук,картошка,капуста,огурец)

-Пычрак кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр)

-Грязная морковка (лук,картошка,капуста,огурец)

-Кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр) нинди?

-Морковка (лук,картошка,капуста,огурец) какая?

-Кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр) тәмле, зур (кечкенә), матур, чиста (пычрак)

Морковка(лук,картошка,капуста,огурец)вкусная,большая(маленькая),красивая,чистая (грязная)

Кишер баллы.- Морковь сладкая.

Алма баллы.- Яблоко сладкое.

-Мә кишер(алма), аша. Баллы?

-Возьми морковь (яблоко),кушай.Сладкое?

-Әйе, баллы. Рәхмәт.

-Да,сладкое.Спасибо.

-Ничә кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр)? Сана.

-Сколько морковок (лука,картошки,капусты,огурцов)?Сосчетай.

-Ике (1-10) кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр)

-Две.(1-10)морковки (лук,картошка,капуста,огурец)

-Оля, кил монда. Мә, ике (1-10) кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр)

-Оля,иди сюда.Возьми,две (1-10)морковки (лука,картошки,капусты,огурца)

-Ике (1-10) кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр)

-Две (1-10)морковки (лука,картошки,капусты,огурца)

-Оля, кыяр (суган, бәрәңге, кәбестә, кишер) бир.

-Оля,огурец (лук,картошка,капуста,морковь)дай.

-Мә, кыяр (суган, бәрәңге, кәбестә,кишер).

-Возьми,огурец (лук,картошка,капуста,морковь)

-Рәхмәт.

-Спасибо.

-Коля, (1-10) кәбестә (суган, бәрәңге, кишер, кыяр) бир.

-Коля, (1-10)капусту (лук,картошка,морковка,огурец)дай.

-Мә, (1-10) кәбестә (суган, бәрәңге, кишер, кыяр).

-Возьми ,(1-10)

капусту(лук,картошка,морковь,огурец).

-Сау бул, Коля.

-До свидания Коля.

-Ничә кыяр (суган, бәрәңге, кәбестә, кишер)?

-Сколько огурцов (лук,картошка,капуста,морковь)?

-Бер (1-10) кыяр (суган, бәрәңге, кәбестә, кишер).

-Один (1-10)огурец (лук,картошка,капуста.морковь)

-Кыяр (суган, бәрәңге, кәбестә, кишер) пычрак.

-Огурец (лук,картошка,капуста,морковка)

-Бу туп.

-Это мяч.

-Туп (алма) нинди?

-Мяч (яблоко)какой?

-Туп (алма) сары (кызыл, яшел)

-Мяч (яблоко)жёлтое (красное,зеленое)

-Нинди туп (алма) юк?

-Какого мяча (яблоко ) нет?

-Кызыл (сары, яшел) туп (алма) юк.

-Красного (жёлтый,зеленый)мяча (яблоко)нет.

-Кишер (суган, бәрәңге, кәбестә, кыяр) кирәк?

-Морковь (лук,картошка,огурец)надо?

-Кирәк.

-Надо.

-Коля, нәрсә кирәк?

-Коля,что надо?

-Кыяр (суган, кишер, бәрәңге, кәбестә) кирәк.

-Огурец (лук,морковь,картошка,капуста) надо.

-Нинди кыяр?

-Какой огурец?

-Яшел (тәмле, чиста) кыяр.

-Зелёный (вкусный,чистый)огурец.

-Кыяр (суган, кишер, бәрәңге, кәбестә) пычрак.

-Огурец (лук,картошка,капуста,морковь) грязный.

-Мә, кыяр (суган, кишер, бәрәңге, кәбестә) ю.

-Возьми,огурец (лук,морковь,картошка,капуста)мой.

-Оля кыяр ( суган, кишер, бәрәңге, кәбестә) юа.

-Оля огурец (лук,картошка,капуста,морковь)моет.

Аудиозапись №2-24

Работа в тетради №2-6

Анимационные сюжеты:

1.“Баллы кишер”(“Сладкая морковь”)

2. “Уйный-уйный эшлибез”(“Играя-играя работаем”)

3. “Юл маҗаралары” (“Дорожные приключения”)

4. “Кем эшләми, шул ашамый” (“Кто не работает,тот не есть”)

Продукты – 6 часов (25-30)

аш (суп)

ботка (каша)

тәмле аш (ботка, сөт, ипи, чәй) вкусный суп (каша,молоко,хлеб,чай)

-Нәрсә кирәк?

-Что надо?

-Аш (ботка, сөт, ипи, чәй, кишер, кәбестә, кыяр, бәрәңге) кирәк.

-Суп (каша,молоко,хлеб,чай,морковь,капуста,огурец,картошка) надо.

-Нинди аш (ботка, сөт, ипи, чәй, кишер, кәбестә, кыяр, бәрәңге)?

-Суп какой (каша,молоко,хлеб,морковь,капуста,огурец,картошка)?

-Тәмле аш (ботка, сөт, ипи, чәй, кишер, кәбестә, кыяр, бәрәңге).

-Суп вкусный (каша,молоко,хлеб,чай,морковь,капуста,огурец,картошка)

-Мә, аш (ботка, сөт, ипи, чәй, кишер, кәбестә, кыяр, бәрәңге) аша (эч).

Возьми,суп(каша,молоко,хлеб,чай,морковь,

капуста,огурец,картошка) кушай

-Рәхмәт. Аш (ботка, сөт, ипи, чәй, кишер, кәбестә, кыяр, бәрәңге) тәмле.

-Спасибо.Суп(каша,молоко,хлеб,чай,морковь,

капуста,огурец,картошка) вкусный.

Аудиозапись №25-29

Работа в тетради №7, 8

Анимационный сюжет :

“Столовая”

Посуда - 6 часов (31-36)

кашык(ложка)

тәлинкә (тарелка)

чынаяк (чашка)

-Кашык (тәлинкә, чынаяк)

-Ложка (тарелка,чашка)

-Нинди кашык (тәлинкә, чынаяк)?

-Какая ложка? (тарелка,чашка?)

-Зур (кечкенә, сары, яшел, кызыл, зәңгәр).

-Большая (маленькая,жёлтая,зеленая,красная,синия).

-Ничә кашык (тәлинкә, чынаяк)?

-Сколько ложек (тарелок,чашек?).

-(1-10 га) кашык (тәлинкә, чынаяк).

-(1-10) ложек (тарелка,чашка).

-Мә, (1-10) кашык (тәлинкә, чынаяк).

-Возьми, (1-10) ложек (тарелок,чашек).

-Мә, кызыл (сары, яшел, зәңгәр) чынаяк (тәлинкә, кашык).

- Возьми,красные (желтые,зеленые,синие) чашки (тарелки,ложки).

Аудиозапись №30-37

Работа в тетради №9, 10

Анимационные сюжеты:

1. “Три медведя”

2. “Красота-в чистоте”

Одежда - 6 часов (37-42)

күлмәк (платье)

чалбар (брюки)

зәңгәр(синий)

ки (одевай)

сал (снимай)

йокла (спи)

яшел (кызыл, сары, зәңгәр) күлмәк (чалбар).

зеленый (красный,желтый,синий) платье (брюки)

чиста күлмәк (чалбар).

чистое платье (брюки)

матур күлмәк (чалбар).

красивое платье (брюки)

күлмәк (чалбар) юк.

нет платья (брюк)

-Оля, күлмәк (чалбар) бир.

-Оля ,дай платье (брюки)

-Нинди күлмәк (чалбар)?

-Какое платье (брюки)?

-Сары (кызыл, яшел, зәңгәр) күлмәк (чалбар).

Жёлтое (красное,зелёное,синие) платье (брюки)

-Ничә күлмәк (чалбар)?

-Сколько платьев (брюк)?

-Бер (1-10) күлмәк (чалбар).

-Одно (1-10)платье (брюки).

-Курчак, чалбар (күлмәк) ки (сал).

-Кукла, одень (сними) брюки (платье).

-Оля, чалбар (күлмәк) бир.

-Оля,дай брюки (платье).

-Мә, чалбар (күлмәк).

-Возьми,брюки (платье)

-Рәхмәт. Курчак, мә, чалбар (күлмәк) ки (сал).

-Спасибо.Кукла возьми брюки (платье)одень (сними).

-Курчак, йокла.

-Кукла,спи.

Аудиозапись №38-43

Работа в тетради №11, 12

Анимационные сюжеты:

1.“В магазине одежды”

2.“Веселые игрушки”

Личная гигиена – 3 часа (43-45)

бит (лицо)

кул (рука)

хәерле көн (добрый день)

-Хәерле көн.

-Добрый день.

-Мә су, бит (кул) ю.

-На воду,лицо (руку)мой.

-Бит (кул) чиста.

-Лицо (рука)чистое.

-Әйе, бит (кул) чиста.

-Да,лицо (руки)чистое.

Аудиозапись № 43, 44-48

Работа в тетради №13, 14

Анимационный сюжет:

“Почему одежда потерялась?”

Домашняя мебель – 3 часа(46-48)

өстәл (стол)

урындык (стул)

карават (кровать)

-Зур (кечкенә) урындык (өстәл, карават).

-Большой ()маленький стул (стол,кровать).

-Зур аю, мә зур карават (өстәл, урындык).

-Большой медведь,возьми бльшую кровать (стол,стул).

-Кечкенә аю, мә кечкенә карават (өстәл, урындык).

-Маленький медведь ,возьми маленькую кровать (стол,стул).

-Нәрсә кирәк?

-Что надо?

-Карават (өстәл, урындык) кирәк.

-Кровать (стол,стул)надо.

-Нинди карават?

Какую кровать?

-Зур (кечкенә, сары, яшел, зәңгәр) карават.

-Большую (маленькую,жёлтую, зеленую,синию)кровать.

-Мә, зур карават.

-Возьми,большую кровать.

-Рәхмәт.

-Спасибо.

Аудиозапись № 49

Работа в тетради №15

Анимационный сюжет :

“Маша и три медведя”

Праздник “День рождение” – 9 часа (49-57)

яратам (люблю)

бар (есть)

-Мин алма (ипи, сөт, чәй, ботка, аш, кыяр, кәбестә, бәрәңге, кишер) яратам.

-Я люблю яблоко (хлеб,молоко,чай,кашу,суп,огурец,капусту,картош-ку,морковь).

-Мин Коля(ны) (Оля(ны) яратам.

-Я люблю Колю (Олю).

-Мин курчак(ны) (аю(ны), песи(не), эт(не), куян(ны) яратам.

-Я люблю куклу (медведя,кошку,собаку,зайца).

-Нәрсә бар?

-Что есть?

-Туп (курчак) бар.

-Мяч (кукла)есть.

-Нәрсә юк?

-Чего нет?

-Туп (курчак) юк.

-Мяча (куклы)нет.

“Бар”, “Юк” сүзләрен кулланып “Гаилә”, “Яшелчә” “Уенчыклар”темаларын кабатлау,повторение тем “Семья”, “Овощи”, “Игрушки”с использованием слов”Есть”, “Нет”

Диалогларны кабатлау.Повторение диалогов

Игра“Магазин” .

Аудиозапись №50-60

Работа в тетради №16-19

Анимационные сюжеты:

1. “День рождение”

2. ”Кто что любит?”

Праздник “Сабантуй”- 3 часа (58-60)

“Гаилә”(Семья) , “Яшелчә” (Овощи), “Уенчыклар”(Игрушки)повторение тем.

Игра“Магазин” .

Аудиозапись №61-63

Анимационный сюжет :

“Праздник Сабантуй”

2.5 Комплексно-тематическое планирование по этно-региональной составляющей

Месяц

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательно развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Семья

Сентябрь

Беседа: «Один дома»

Д\и «Хорошо-плохо»

Просмотр обучающих презентаций по теме.

Татарские н/и «Хлопушка»,

«Тимербай»,

«Кто дальше бросит»,

«Займи место»

Беседы «Традиции в моей семье», «Я старший брат»

Д\и: «Кто так делает?», «Скажи ласково», «Кто я?»

Сюжетно-ролевая игра: «Семья», «В гостях у бабушки», «Дочки-матери»

Беседа «Домашние обязанности членов семьи» Исследовательская деятельность «Составление генеалогического древа своей семьи»

ИКТ «Угости родных» Рассматривание картин на тему: «Семья

Ручной труд: «Изготовление рамки»

Сказка: Татарская народная сказка «Гульчечек», “мудрый старик”

Игровое упражнение: “Назови ласковое слово своей маме”

Рассказы детей о членах своей семьи.

Лепка.

«Веселые человечки»

Рисование.

«Веселые портреты»

Аппликация.

«Ичиги для Гульчечек»

Музыка.

«Мамочка моя» муз. А.Перескокова, сл. С.Антоновой

Улица

Октябрь

Беседа: “Правила поведения на дороге”

Татарские народные игры: «Продаем горшки»,

«Скок - перескок»,

«Перехватчики»

Беседа о домашних адресах:

«Улица на которой я живу», «Что такое адрес?»

Сюжетно-ролевя игра: «Автобус»

Д\и: «Скажи какой?», «Подбери признак»(дом какой?многоэтажный….)

Игровая ситуация «Узнай,где я нахожусь».

Рассматривание альбома: «Улицы моего города»

Проект: «Почему так называется моя улица»

Проза.

А. Алиш. «Как я учился считать», пер. Л. Файзуллиной.

Беседа: «Улица где мы живем»

Чтение художественной литературы

Для заучивания наизусть

Э. Шарифуллина «Хочу быть шофером»

Аппликация.

«Перекресток» (коллективная работа)

Конструирование «Моя улица»

Рисование.

«Трамвай»

Музыка. «Светофор», сл. Х.Ахметшин, муз. Р.Сарваров, «Мин машина яратам», сл.Р.Валиева, муз. Л.Батыр-Болгари

Праздники: “Сөмбелә”

Азнакаево

Ноябрь

Беседы:

«Вредные выбросы производства»

Татарские народные игры: «Займи место»

«Тимербай»

Просмотр обучающих презентаций по теме.

Беседы:

«Я горжусь своим городом», «Кодекс юного Азнакаевца»

Фотовыставка «Мой любимый город- Азнакаево»

Сюжетно - ролевая игра:

«Чатыр-тау»

Рассматривание книг и иллюстраций о заводе «Нефтемаш»

Рассматривание альбомов на тему: «г. Азнакаево» Выставка рисунков: «Достопримечательности моего города»

Выставка книг с рассказами и стихами по теме.

Народные сказки: “Аю белән бабай”, “Аю белән хатын”, “Ике ялкау”

Рисование\

Лепка Аппликация.

“Тюбетейка”(здание)

Музыка.

Слушание гимна «Мои Челны»

Татарстан

Декабрь - Январь

Татарские народные игры:«Хлопушка»,

«Тимербай»,

«Кто дальше бросит»,

«Займи место»

Беседы:

«Моя Республика», «Традиции и культура татарского народа». «Национальные праздники»

Рассматривание альбомов на тему «Республика Татарстан»

Д\и: «Составь узор на салфетке», «Найди пару», «Найди и назови», «Укрась тюбетейку и калфак»

Сказки:

Г.Тукай «Водяная», «Шурале».

А.Алиш «Бояка и Небояка»

Татарская народная сказка «Старик и лиса»

Аппликация.

«Украшение калфака»

Рисование.

«Украсим платок»

Музыка.

сл.Р.Валеева муз.Л.Батыр-Болгари“Яңа ел”

Россия.

Февраль

Игры.

« Гуси-лебеди», « Мышеловка», « Мы веселые ребята», « Гори, гори ясно!»

« Как у дядьки Трифона», « Золотые ворота», « По малину»

Беседы. «Традиции и культура русского народа»

«Сия прялка изрядна – хозяюшка обрядна»;

«Русские народные промыслы» «Национальные праздники»

Дидактические игры. «Русский наряд для куклы», «Сложи узор», «Дымковское лото»,

«Русское лото».

Словесно-дидактические: «Летает, не летает» «Кто любит?»

«Закончи пословиц»

Сказки.

«Крылатый, мохнатый да масляный», «Сивка- Бурка»

Сказки. «Лиса и кувшин», «Царевна- лягушка»,

«Хаврошечка»

Музыка.

Заучивание колыбельных песен. Пение русских народных песен: « Как у наших у ворот», « А я по лугу», « Ты скажи, скажи, воробышек».

Слушание гимна России.

Знакомство с музыкальным инструментом «Трещотка». Игра на них.

ИЗО деятельность.Рисование.

«Косынка для куклы»

(дымковская роспись), « Узор на полосе» (городецкая роспись),

«Голубое чудо гжели»

Аппликация.

«Украшение кокошника для русской красавицы»

Лепка.

«Сказочная птица» (дымковская игрушка)

Праздник “День родного языка”

Башкортостан

Март

Башкирские народные игры.

«Липкие пеньки», «Юрта»

Беседы. «Традиции и культура башкирского народа», «Символика Башкортостана»

«Достопримечательности столицы Башкортостан -Уфы».

«Как рубашка в поле выросла»,

«Гостеприимные башкиры», «Национальные праздники»

Сказки. «Медведь и пчелы»

«Сказка о курае»

Сказки.

«Алып-батыр»

«Егет, звавший на помощь нужду», «Карга ни өчен исемен әйтеп бетерми?»

Башкирские пословицы и поговорки.

Музыка.

Слушание башкирских народных мелодий.

Знакомство с башкирским музыкальным инструментом: «Курай».

Пение «Кыш бабай».

ИЗО деятельность

Лепка.

«Путешествие в сказку» (герой башкирских сказок)

Аппликация.

«Украшение башкирской национальной одежды».

Рисование.

«Башкирский ковер»

Праздники: «Навруз», «Масленица».

Чувашия

Апрель

Чувашские народные игры:

«Хищник в море», «Тили-рам?», «Рыбки», «Сирелер» («Расходитесь»)

Беседы. «Традиции и культура чувашского народа», «Символика Чувашии», «Национальные праздники»

Просмотр альбомов: «Достопремичательности Чувашии»

Сказки.

«Почему сосна и ель вечно зеленая» пер. С. Шуртакова

«Приметливый портной», «Как крестьянский сын за солнце работал»,

Сказки.

«Вот будет здорово!»

«Красавица Плаги», «Батыр Чиге-Хурсухал», «Лиса плясунья», «Старик Ух»

Чувашские пословицы поговорки

Музыка.

Пение: «Әнилэр бәйрәме», «Яз килә».

Знакомство с национальным инструментом «сарпай» - волынка.

ИЗО деятельность. Лепка.

Чувашское национальное блюдо-хуплу.

Аппликация.

«Чудо-чудное, диво-дивное» (украшение салфетки).

Рисование.

«Разные-разные сурпаны».

Животный и растительный мир родного края

Май

Беседа: «Как нужно беречь природу», «Заповедник Нижняя Кама»

Развлечение: «Тюбетей»

Русские народные игры «Птицелов»,

«Гуси - лебеди»

Татарские народные игры: «Тимербай»

«Займи место»

Сюжетно - ролевая игра: «Цирк»

Рассматривание альбомов и книг на тему: «Животные», «Растительный мир» Беседа: «Кто живет в лесу?», «Звери летом»

Упражнение: «Если бы я был цветком» (эмпатия)

Оформление альбома: «Наше дерево»

Исследовательская деятельность: «Что нужно цветку?»

Беседа: «Красная книга Татарстана»

Поэзия.

Ш. Маннур. «Гусята», пер. Л. Топчия; М. Джалиль «Мой пес», «Храбрый заяц», «Грибы» М. Файзуллина пер. С. Малышева

Д\и: «Садовник»

Просмотр мультфильма “Винни-пух маҗаралары”

Литературные сказки.

А. Гаффар. «Сладкий щавель»,

Для заучивания наизусть.

Г. Тукай. «Как время зовется?»,

Игра драматизация: «Теремок»

Аппликация.

Рисование.

«Дикие животные»

Музыка.

«Заинька пушистый»,

«Путаница» муз. Е.Тиличевой, сл. К.Чуковского, «Кошечка» муз. В.Витлина, сл. Н.Найденовой

Праздники “Карга боткасы”, “Сабантуй”

2.6 Взаимодействие с социумом

Развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

3. Организационный раздел

3.1 Материально – техническое обеспечение

Технические средства:

Технические устройства (аппаратура): ноутбук, проектор, интерактивная доска, аудиозаписи, диски.

Средства методического обеспечения: электронные учебно-методические комплексы, содержащие разнообразный образовательный материал, необходимый для реализации Программы; мультимедийные презентации; развивающие компьютерные игры и электронные наглядные средства обучения; слайд-альбомы; учебное видео и обучающие телепрограммы; видео и фотоматериалы с элементами анимации; учебные пособия и другие тексты

(первоисточники, издания справочного характера, периодические педагогические издания и пр.); методические разработки (рекомендации).

Предметной среды в группах детей дошкольного возраста включает: игровой центр (игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых, режиссёрских игр: наборы образных (объёмных и плоскостных) игрушек небольшого размера (человечки, солдатики, герои мультфильмов и книг, игровое оборудование (мебель, посуда)); литературный центр (сказки, рассказы, былины, детские журналы, иллюстрации и т. д.); центр речевого творчества (игры, оборудование для развития речи и подготовки к обучению грамоте); центр театра (различные вида театра, уголок ряжения и т. д.); центр экспериментирования (предметы и оборудование для проведения экспериментирования и элементарных опытов); центр природы (растения, предметы для ухода за растениями, календарь погоды, наблюдений, картинки с изображениями природы в разные временные периоды); центр конструирования (игры и материалы для строительно-конструктивных игр); центр математики (игры и игрушки математической направленности); центр изобразительного искусства (предметы, оборудование, материалы для развития изобразительного творчества дошкольников); центр физической культуры (спортивный уголок, материалы для игр); центр детского творчества (бросовый материал для создания предметов, атрибутов для игры, подарков для малышей и т. д.); центр трудовой деятельности (материалы для обучения детей приготовлению блюд, починке одежды, стирке и т. д.).

Оснащение указанных центров можно представить следующим образом.

Предметы материальной культуры: натуральные объекты (объекты растительного и животного мира, реальные предмет (объекты)); объёмные изображения (чучела птиц, животных, муляжи овощей, фруктов и др.); плоскостная наглядность (картины (серии картин), книжная графика, предметные картинки, фотографии; предметно-схематические модели (календарь природы и пр.); графические модели (графики, схемы и т. п.); магнитные плакаты); художественные средства (произведения искусства и иные достижения культуры: произведения живописи, архитектуры, скульптуры (репродукции), музыки, предметы декоративно-прикладного искусства; детская художественная литература (в том числе справочная, познавательная, общие и тематические энциклопедии для дошкольников); произведения национальной культуры (народные песни, танцы, фольклор, костюмы и пр.); игрушки (сюжетные (образные) игрушки: куклы, фигурки, изображающие людей и животных, транспортные средства, посуда, мебель и др.; дидактические игрушки: народные игрушки (матрёшки, пирамиды, бочонки, бирюльки и др.), мозаики, настольные и печатные игры; игрушки-забавы: смешные фигурки людей, животных, игрушки-забавы с механическими, электротехническими и электронными устройствами; спортивные игрушки: направленные на укрепление мышц руки, предплечья, развитие координации движений (волчки, серсо, мячи, обручи); содействующие развитию навыков бега, прыжков, укреплению мышц ног, туловища (каталки, велосипеды, самокаты, коньки, ролики, скакалки); предназначенные для коллективных игр (настольные: баскетбол, хоккей, пинг-понг); музыкальные игрушки: имитирующие по форме и звучанию музыкальные инструменты (детские балалайки, металлофоны, ксилофоны, гармошки, барабаны, дудки и др.); сюжетные игрушки с музыкальным устройством; наборы колокольчиков, бубенчиков; театрализованные игрушки: куклы — театральные персонажи, куклы бибабо, куклы- марионетки; наборы сюжетных фигурок, костюмы и элементы костюмов, атрибуты, элементы декораций, маски, бутафория, и др.; технические игрушки: фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, летательные модели, калейдоскопы, детские швейные машины и др.; строительные и конструктивные материалы: наборы строительных материалов, конструкторы, в том числе конструкторы нового поколения: «Лего», «Квадро и др., лёгкий модульный материал; игрушки-самоделки из разных материалов: неоформленных (бумага, картон, нитки, ткань, шерсть, фольга, пенопласт), полуоформленных (коробки, пробки, катушки, пластмассовые бутылки, пуговицы), природных (шишки, жёлуди, ветки, солома, глина)); экспериментальные наборы для практических работ по ознакомлению с окружающим миром и наборы для детского творчества; разнообразные развивающие игры и игровые пособия («Логико-малыш» и др.); образовательный (раздаточный) материал, рабочие тетради на печатной основе.

3.2. Программно-методическое обеспечение

Образовательная область

Программы,

технологии и пособия по образовательной области

«Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие».

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

1. Музыка О.В. «Физкультурно-оздоровительная работа: Комплексное планирование по программе М.А. Васильевой и др. Младший, средний, старший дошкольный возраст» Волгоград: Учитель, 2010 г.

2. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий». М.Мозаика-Синтез, 2009 г..

3. Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 3-7 лет» М.: Мозаика-Синтез, 2009 г

4. Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 200 3г.

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991

2. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

3. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

4. Ознакомление с предметным и социальным окружением / О.В.Дыбина. –М: Сфера, 2001.

5. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». К.П. Нефёдова. – М: Школьная пресса, 2008.

1.Комплексные занятия по «Программе «От рождения до школы». Старшая группа. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, Волгоград: изд-во «Учитель», 2016

2.Гербова В. В. «Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет»М.: «Издательство Оникс 2006 г.

3.Развитие речи в детском саду. Старшая к группа 5-6 лет В.В.Гербова Издательство Мозаика-Синтез М.,2014

4. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987

5. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987

2.Арапова-Пискарева Н.А. «Формирование элементарных математических представлений» М.: Мозаика_Синтез, 2006

3.. Помораеева И. А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в старшей группе» Конспекты и планы занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2008

4. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991

5.Дыбина О.В. «Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации» М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

6. Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова. «Развитие познавательных способностей дошкольников» М: Мозаика- Синтез, 2014г.

2.Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991

3. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.. Мозаика-Синтез,2009 г.

4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

5. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. М.;ТЦ « Сфера», 2006 г.

6. А. Никитина. Поделки в детском саду. С.- Пб, издательство « Каро»,2010.

3.3 Развивающая предметно – пространственная среда

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающей среды построена на следующих принципах:

1) насыщенность;

2) трансформируемость;

3) полифункциональность;

4) вариативной;

5) доступность;

6) безопасной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

Ø игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

Ø двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

Ø эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

Ø возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

«Физкультурный уголок»	Ø Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Ø Оборудование для ходьбы, бега, равновесия Ø Для прыжков Ø Для катания, бросания, ловли Ø Для ползания и лазания Ø Атрибуты к подвижным и спортивным играм Ø Нетрадиционное физкультурное оборудование
«Уголок Экологии»	Ø Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Ø Календарь природы Ø Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Ø Сезонный материал Ø Паспорт растений Ø Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Ø Макеты Ø Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Ø Материал для проведения элементарных опытов Ø Обучающие и дидактические игры по экологии Ø Инвентарь для трудовой деятельности Ø Природный и бросовый материал.
«Уголок развивающих игр»	Ø Расширение познавательного сенсорного опыта детей	Ø Дидактический материал по сенсорному воспитанию Ø Дидактические игры Ø Настольно-печатные игры Ø Познавательный материал Ø Материал для детского экспериментирования
«Строительная мастерская»	Ø Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Ø Напольный строительный материал; Ø Настольный строительный материал Ø Пластмассовые конструкторы Ø Схемы и модели для всех видов конструкторов Ø Транспортные игрушки Ø Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
«Игровая зона»	Ø Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	Ø Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Ø Предметы- заместители
«Уголок безопасности»	Ø Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Ø Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, по безопасности в быту, личная безопасность, безопасность в природе Ø Макеты перекрестков, районов города, Ø Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения, о безопасности в быту, о личной безопасности, о безопасности в природе
«Уголок УМК и ЭРС»	Ø Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта	Ø Символика государственная России и Республики Татарстан Ø Образцы русских и татарских костюмов Ø Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Ø Предметы народно- прикладного искусства России, Татарстана и республик Поволжья Ø Предметы русского и татарского быта и народов Поволжья. Ø Детская художественной литературы на родном языке
«Книжный уголок»	Ø Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Ø Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Ø Наличие художественной литературы Ø Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Ø Материалы о художниках – иллюстраторах Портрет поэтов, писателей
«Театр и музыка»	Ø Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ø Ширмы Ø Элементы костюмов Ø Различные виды театров Ø Предметы декорации Ø Детские музыкальные инструменты Ø Портрет композиторов Ø Набор аудиозаписей Ø Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) Ø Игрушки- самоделки Музыкально- дидактические игры
«Творческая мастерская»	Ø Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Ø Бумага Ø Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) Ø Наличие цветной бумаги и картона Ø Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации Ø Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Ø Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Ø Место для сменных выставок произведений изоискусства Ø Альбомы- раскраски Ø Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Ø Предметы народно – прикладного искусства

3.4 Режим дня

Режим дня в старшей группе № 3 на холодный период

Время	Старшая группа	Зурлар төркеме
6:00-8:00	Прием детей, осмотр, игры, утренняя прогулка, дежурство.	Балаларны кабул итү, тикшерү, уеннар, дежур тору.
8:00-8:10	Утренняя гимнастика.	Иртәнге гимнастика
8:20-8:40	Подготовка к завтраку, завтрак.	Иртәнге ашка әзерлек, ашау вакыты.
8:40-8:50	Подготовка к занятиям.	Уеннар, турыдан-туры белем бирү эшчәнлегенә әзерләнү.
8:50-9:55«	Организованная образовательная деятельность	Берләшкән белем бирү эшчәнлеге.
9:55-12:20	Игры, подготовка к прогулке, прогулка.	Уеннар, урамга чыгара әзерлек, һавада булу.
12:20-13:10	Подготовка к обеду, обед.	Көндезге ашка әзерлек, ашау вакыты
13:10-15:00	Подготовка ко сну. Дневной сон.	Йокыга әзерләну,көндезге йокы.
15:00-15:10	Подъем, закаливающие процедуры.	Йокыдан уяту,чыныктыру процедуралары.
15:10-15:20	Подготовка к полднику, полдник.	Төштән соңгы ашка әзерлек, ашау вакыты.
15:20-15:40 15:40-16:20	Организованная образовательная деятельность Кружковая работа.	Турыдан- туры белем бирү эшчәнлеге, кружок эшләре
15:20-15:40 15:40-16:20	Игры, индивидаульная работа, самостоятельная деятельность, труд.	Уеннар, Мөстәкыйль сәнгать эшчәнлеге.
16:20-16:40	Подготовка к ужину, ужин.	Кичке ашка эзерлек, ашау вакыты.
16:40-18:00	Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка.	Урамга чыгарга эзерлек, кичке һавада булу.

«Указана общая длительность, включая перерывы

Режим дня на летний период.

Время	Старшая группа	Зурлар төркеме
6:00-8:00	Прием детей, осмотр, игры, утренняя прогулка, дежурство.	Балаларны кабул итү, тикшерү, уеннар, дежур тору.
8:00-8:10	Утренняя гимнастика.	Иртәнге гимнастика
8:20-8:50	Подготовка к завтраку, завтрак.	Иртәнге ашка әзерлек, ашау вакыты.
8:50-9:00	Игры, подготовка к занятиям.	Уеннар, турыдан-туры белем бирү эшчәнлегенә әзерләнү.
9:00- 12.00	Игры, подготовка к прогулке, прогулка.	Уеннар, урамга чыгара әзерлек, һавада булу.
12.00-12:20	Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры	Саф һавадан кайту, гигиена процедуралары
12:20-13:10	Подготовка к обеду, обед.	Көндезге ашка әзерлек, ашау вакыты
13:10-15:00	Подготовка ко сну. Дневной сон.	Йокыга әзерләну,көндезге йокы.
15:00-15:10	Подъем, закаливающие процедуры.	Йокыдан уяту,чыныктыру процедуралары.
15:10-15:20	Подготовка к полднику, полдник.	Төштән соңгы ашка әзерлек, ашау вакыты.
15:20- 16:20	Игры, индивидаульная работа, самостоятельная деятельность, труд.	Уеннар, Мөстәкыйль сәнгать эшчәнлеге.
16:20-16:40	Подготовка к ужину, ужин.	Кичке ашка эзерлек, ашау вакыты.
16:40-18:00	Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка.	Урамга чыгарга эзерлек, кичке һавада булу.

3.5 Расписание организованной образовательной деятельности

Сетка организованной образовательной деятельности в старшей группе №3

на 2018/19 учебный год

Понедельник 1. Татарский язык 08.55 ─ 09.20

2. Физическое развитие 09.30 ─ 09.50

3. Окружающий мир 15.25 ─ 15.45

Вторник 1. Речевое развитие 08.50 ─ 09.15

2. Музыка 09.25 ─ 09.55

3. Рисование 15.25 – 15.45

Среда 1. ФЭМП 08.55 ─ 09.20

2. Татар теле 09.30 ─ 09.50

3. Аппликация / Лепка 15.25 ─ 15.55

Четверг 1. Речев. развитие 08.55 ─ 09.20

2. Музыка 09.30 ─ 09.50

3. Рисование 15.25 ─ 15.45

Пятница 1. Физическое развитие 09.00 ─ 09.20

2. Окружающий мир 09.30 ─ 09.55

3. Татарский язык 15.25 ─ 15.45

3.6. Оздоровительные мероприятия

В группе постоянная работа по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

При проведении закаливающих мероприятий осуществляется дифференцированный подход к детям, учитываются их индивидуальные возможности.

Особое внимание обращается на выработку у детей правильной осанки.

В группе создан оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучают детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Пребывание детей на воздухе обеспечивается в соответствии с режимом дня.

Создан оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.

Активно поощряется участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. В группе созданы условия для развития инициативы у детей при организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощряются самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования, воспитания интереса к физическим упражнениям.

Ежедневно проводится с детьми утренняя гимнастика. В теплый период – на свежем воздухе.

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непосредственную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Режим двигательной активности в группе № 3

Формы работы	Виды занятий	Старшая группа (5-6 лет)
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю 20-25 мин.
Физкультурные занятия	на улице	1 раза в неделю 20-25 мин.
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	утренняя гимнастика	Ежедневно 8-10 мин
	подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно утром и вечером 20-25 мин.
	физкультминутки (в середине статического занятия)	1–3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 25-30 мин
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 60 мин.
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная активность	самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная активность	самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

3.7 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. Представлены развлечения и праздники на учебный год.

Праздники, развлечения	Периодичность
Развлечение «День знаний»	1 неделя сентября
Спортивный праздник	I неделя октября
Выставка детских поделок из природного материала	I неделя октября
«Осенние развлечения», «Сөмбелә»	II неделя октября III неделя октября
Развлечение по ПДД	II неделя ноября
День матери	III неделя ноября
Новогодние утренники	IV неделя декабря
«В гости коляда пришла»	II неделя января
Выставка рисунков	IV неделя января
Зимние спортивные забавы	I неделя февраля
Праздник «День защитника Отечества»	III неделя февраля
Международный день родного языка	III неделя февраля
Масленица	IV неделя февраля
Выставка рисунков	I неделя марта
Утренники, посвященные Международному женскому дню 8 Марта	I неделя марта
День смеха	I неделя апреля
День космонавтики	II неделя апреля
“Нәүрүз”	IIIнеделя апреля
День земли	IV неделя апреля
«День Победы»	II неделя мая
Утренники, посвященные выпуску детей в школу	IV неделя мая
«День защиты детей»	I неделя июня
«Сабантуй»	II неделя июня
Летняя олимпиада	I неделя июля

ЛИТЕРАТУРА:

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- 3-е изд., исправлен и дополнен – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.-368с.

2. М.М. Марковская « Уголок природы в детском саду»: Москва « Просвещения» 1989г.

3. Л.Ф. Островская « Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника» М.

« Просвещения» 1987г.

4. «Региональная программа дошкольного образования» автор Шаехова Р.К.

5. Программа для детей 5-6 лет «Говорим по-татарски» «Татарча сөйләшәбез» под редакцией З.М.Зариповой

6. Развитие речи в детском саду. Старшая к группа 5-6 лет В.В. Гербова Издательство Мозаика-Синтез М.,2014

7. Л.Г. Петерсон, Н.Г. Холина « Раз- ступенька, два ступенька» Практический курс математики для дошкольников. М.2009г.

8. Джеки Силберг 300 трехминутных развивающих игр. М.2007г.

9. Игры для мальчиков и девочек. М 2005г.

10. Т.А. Шорыгина « Беседа о воде, о природе» 2008г.

11. Т.С. Комарова» Занятия по изобразительной деятельности в детском саду

12. Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» 1996г.

13. З.А. Грищенко: Ты детям сказку расскажи. М 2009

14. О.В. Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением» М 2014г.

15. Э.В. Тарасова» 365 игр для дошколят» 2015г.

16. К.В. Закирова, Л.Р. Мортазина « Әй уйныйбыз, уйныйбыз” 2013г.

17. К.В. Закирова, Л.Р. Мортазина” Балачак-уйнап-көлеп үсәр чак”2012г

18. З.М. Зарипова “ Үстерешле үеннар” К.2013г

19. О.В. Мариничева, Н.В. Елкина « Учим детей наблюдать и рассказывать» 2002г

20. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук» Книга для чтения» М.2017г

21. К.В. Закирова « На поляне детства» 2011г

22. Т.А. Шорыгина « Овощи, какие они? М.2008г

23. Т.М. Каяшева «Экологическое воспитание дошкольников» Альметьевск.

24. Н.В. Краснощекова «Сюжетно-ролевые игры» 2014г

25. О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду»

26. Т.А.Шорыгина «Фрукты. Какие они?»

27. А. Быстрицкая «Бумажная филигрань» 2013г

28. Р.Ш.Ахмадиева, Е.Е.Воронина «Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах» К 2008г.

Интернет-ресурсы
1. http://mon.gov.ru - Министерство образования и науки Российской Федерации

2. www.metodiki.ru - Содержит разделы психологии, дошкольного воспитания, дополнительного образования, управления образованием, внеклассной работы.

3. http://tanja-k.chat.ru/ - Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений.

4. http://edu.rin.ru/preschool/index.html - Дошкольное образование.

5. http://ivalex.vistcom.ru/ - Все для детского сада.

6. http://detsad-journal.narod.ru/index.htm - Детский сад от А до Я.

7. http://www.detskiysad.ru/ - Детский сад.ру.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа в старшей группе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1.1 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

1.2 Возрастные особенности детей 5-6 лет

1.3 Содержание психолого-педагогической работы

1.4 Этно-региональное составляющее.

1.5 Приоритетное направление деятельности группы

1.6 Планируемые результаты освоения программного материала

2. Содержательный раздел

2.1 Комплексно-тематическое планирование режимных моментов

2.2 Взаимодействие с семьями воспитанников

2.3 Планирование работы с детьми по образовательным областям

2.4 Комплексно-тематическое планирование по изучению татарского языка.

2.5 Комплексно-тематическое планирование по этно-региональной составляющей

2.6 Взаимодействие с социумом

3. Организационный раздел

3.1 Материально – техническое обеспечение

3.2 Программно-методическое обеспечение

3.3 Развивающая предметно – пространственная среда

3.4 Режим дня

3.5 Расписание организованной образовательной деятельности

3.6 Оздоровительные мероприятия

3.7 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Приложения

Познавательно-исследовательская деятельность: опыты, эксперименты

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 669 401 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Сценарий праздника 8 Марта "Колобок наоборот" для детей младшего дошкольного возраста

03.02.2019
389
0

docx

Стихотворение для детей "Кадетство".

03.02.2019
1227
3

docx

Комплексно -тематический план по организации и проведению традиционных событий, праздников, мероприятий в старшей группе.

03.02.2019
435
1

docx

Консультация для родителей "Мотивация к обучению у дошкольников"

03.02.2019
1640
14

docx

Спортивное развлечение «Зимние забавы»

03.02.2019
210
0

docx

Проект " Создание мини- музея домашних животных"

03.02.2019
309
0

pptx

Презентация по экологическому воспитанию "Дары леса"

03.02.2019
1067
8

docx

НОД по ознакомлению с окружающим миром с элементами продуктивной деятельности на тему "Мое Отечество - Россия" (подготовительная группа)

03.02.2019
1714
42

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 03.02.2019 305
- DOCX 1.3 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шарипова Гульназ Изгаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шарипова Гульназ Изгаровна
- На сайте: 9 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 26212
- Всего материалов: 19