Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Хорулинская
средняя общеобразовательная школа им.Е.К. Федорова»
Рекомендована
Педагогическим
советом
«_____»______________2012
г.
Протокол
№______
|
|
Утверждена
Приказом
№_____
«_____»___________2012
г.
директор
___________/Семенов В.Н./
|
Рабочая программа внеклассного занятия
по ритмике
Осиповой Марии Григорьевны
Класс:1 класс
2012
г.
Содержание
1.
Пояснительная
записка…………………………………………………..….3
2.
Содержание
программы...……..…………………………………………...8
3.
Основные
требования к умениям учащихся………………………………9
4.
Календарно-тематическое
планирование………………………………….8
5.
Средства,
необходимые для реализации программы …………………….13
6.
Литература………………………..…………………………………..……..14
I. Пояснительная записка
Известно,
что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их
здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой
гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся
технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это
приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии
здоровья подрастающего поколения.
Актуальность
программы сегодня осознается всеми. Современная школа стоит перед фактором
дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей.
Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по
настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии,
необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся.
Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку,
которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.
Ритмика
способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма.
Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно -
творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор.
Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой
личности.
Программа
«Ритмика» 1-4 классы составлена на основе
программы «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования
06.03.2001г. и авторской программы по учебному предмету ритмика для учащихся
1-7 классов Беляевой Веры Николаевны"Ритмика и танец"
На
уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и
расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики привыкают постепенно,
что благотворно сказывается потом на других уроках.
Занятия
по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя
друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют
общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую
зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На
уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается
пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность
движений.
Занятия
ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие
нужно понять, осмыслить, правильно понять, осмыслить, правильно выполнять
движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие
выбранных движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные
условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их
воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти.
Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную
деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее
влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.
Уроки
ритмики в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают
их включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики
преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои
действия перед товарищами, приобретают способность к сценическому действию под
музыку. С использованием элементов костюма и декорации. Отработанные
сценические музыкальные постановки удобно использовать при проведении
детских утренников. Особенно хочется отметить ценность народных плясок и
танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы
предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей
между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру, находить с
ним общий ритм движения.
Целью программы является
приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и
физического совершенствования.
Основные задачи:
Обучающая: формировать
необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма.
Развивающая:
способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.
Воспитательная:
способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.
Основное
содержание.
Общие
теоретические понятия.
В
течение все курса обучающиеся знакомятся со следующими понятиями: позиции ног,
позиции рук, позиции в паре, позиции европейских танцев, позиции
латиноамериканских танцев, линия танца, направление движения, углы поворотов.
Разминка.
Проводится
на каждом уроке в виде “статистического танца” в стиле аэробики под современную
и популярную музыку, что создает благоприятный эмоциональный фон и повышает
интерес к упражнениям.
Задача
– развитие координации, памяти и внимания, умения “читать” движения, увеличение
степени подвижности суставов и укрепление мышечного аппарата.
Общеразвивающие
упражнения.
Движения
на развитие координации, элементы асимметричной гимнастики, движения по линии
танцев: на носках, каблуках, перекаты стопы, высоко поднимая колени, выпады,
ход лицом и спиной, бег с подскоками, галоп лицом и спиной, в центр и со сменой
ног.
Перестроения для
танцев:
“линии”,
“хоровод”, “шахматы”, “змейка”, “круг” и т. д..
Задача
– через образное восприятие обогатить набор движений, развить их координацию,
разработать мышцы стопы, научить ориентироваться в зале, выполнять команды.
Основы
танцевального искусства.
Изучаются
основные движения и вариации из них, а также некоторые популярные танцы, которые
развивают чувство ритма, координацию движений, умение двигаться под музыку,
коммуникабельность. Улучшается память, внимание, внутренняя организация.
Хореографические
упражнения. Танцевальные позиции ног: I, II, III; танцевальные позиции рук:
подготовительная, I, II; полуприседы, выставление носка вперед и назад.
• Танцевальные
шаги. Мягкий, высокий на носках, приставной, переменный шаг польки, русский
хороводный, русский каблучный шаг; прыжки с ноги на ногу, другую ногу сгибая
назад, прыжки на двух ногах на месте в сочетании с различными движениями рук.
Прямой и боковой галоп.
Обучить
отдельным бальным танцам, задача которых – отработка корпусного движения,
правильного и полного переноса тела, точной работы стопы.
Музыкально-
подвижные игры.
«День - ночь»,
«Запев - припев». «Горелки», «Море волнуется», «Музыкальная шляпа»,
«Зоомагазин», «Гуливер и лилипуты», «Волк во рву», «Лавата», «Музыкальные
змейки», «Пятнашки» и др.
Творческие
занятия.
Конкурс
инсценировки песни по творческим группам. Инсценировка сказок.
Музыкально-творческие игры «Ай да я», «Передай танец». Специальные задания
«Художественная галерея», «Выставка картин», «Создай образ», «Импровизация под
песню».
Методические
аспекты освоения программы
Основными
в освоении Программы данного курса являются принципы: “от простого к сложному”,
“от медленного к быстрому”, “посмотри и повтори”, “осмысли и выполни”, “от
эмоций к логике”, “от логики к ощущению”.
Знакомство
с танцем начинается с музыки, истории танца, места его происхождения, его
ритмическим характером и темпом. Освоение элементов происходит постепенно.
Дети
осваивают движения, повторяя его за педагогом. Способность к зрительному
восприятию позволяет обучающемуся считывать движения.
Успешное
усвоение всех рекомендаций должно сочетаться с созданием на занятии такого
психологического микроклимата, когда педагог, свободно общаясь с детьми на
принципах сотрудничества, содружества, общего интереса к делу, четко реагирует
на восприятие обучающихся, поддерживая атмосферу радости, интереса и веселья,
побуждает их к творчеству.
На
занятиях вырабатывается свой язык общения: речь – жест – музыка, который
позволяет быстро сменить вид деятельности, мобилизует внимание.
В
целях создания положительной мотивации используются игровые моменты, ролевые
игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.
Содержанием
работы на уроках ритмики
является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под
музыку разнообразные движения, петь, танцевать.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку
(ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями,
перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей»,
движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие
представлений учащихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами:
обручами, мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции,
точность движений.
Движения под музыку дают
возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают
способность переживать содержание музыкального образа.
Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных
качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая
парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных
действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из четырёх разделов:
1.
Упражнения на
ориентировку в пространстве
2.
Ритмико-гимнастические
упражнения
3.
Игры под
музыку
4.
Танцевальные
упражнения
В каждом
разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а
также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь
конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На каждом
уроке осуществляется работа по всем разделам программы в изложенной последовательности.
Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел
различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны
быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела
составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.
Основное
содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения,
способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.
В раздел
ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных
движений.
Задания на
координацию движений рук лучше проводить после выполнения
ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность
учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Во время
проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся
создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель должен сказать
название, которое определяло бы характер движения. Например: «зайчик»
(подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик»
(подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать
детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать,
прыгать, шагать).
После того
как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и
птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен (2 класс ), таких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на
тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и общее
содержание. В дальнейшем (3 класс) предлагается инсценирование хорошо
известных детям сказок. Лучше всего начинать со сказок «Колобок», «Теремок». В
4 классе дети успешно показывают в движениях музыкальную сказку
«Муха-Цокотуха».
Обучению
младших школьников танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков
четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К
каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности
движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией,
а топающего —с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения
спредметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий
платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.
Задания
этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный
характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями
(полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих
танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).
Исполнение
танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в
движениях характерные особенности танцев разных национальностей.
Условия
реализации
Программа
рассчитана на 4 года обучения - 1 час в неделю
1 кл. – 33 ч., 2
кл. – 68 ч., 3 кл. – 34 ч., 4 кл. – 34 ч.
II.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс
1.
УПРАЖНЕНИЯ НА
ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким
подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.
Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений
вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений
с предметами во время ходьбы.
2.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие
упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы,
круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях
без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты
туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку).
Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание
ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые
движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на
полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию
движений. Перекрестное
поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные
движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой —
вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги —
в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций
рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой,
взглядом.
Отстукивание,
прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка
наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз;
быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация
отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно
опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение
тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).
3. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Выполнение ритмичных движений в
соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо),
регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега,
поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий,
танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое
подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Выполнение имитационных упражнений
и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям
(повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в
соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.
Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.
Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.
4. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Знакомство с танцевальными
движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание
на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски:
простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек
— движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с
носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в
кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Танцы и пляски
Пальчики и ручки. Русская народная
мелодия «Ой, на горе-то».
Стукалка. Украинская народная
мелодия.
Подружились. Музыка Т.
Вилькорейской.
Пляска с султанчиками. Украинская
народная мелодия.
Пляска с притопами. Гопак.
Украинская народная мелодия.
ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
1
класс
Личностные результаты
Сформированность внутренней
позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном
отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к
ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям.Наличие
эмоциональноценностного отношения к искусству, физическим упражнениям.Развитие эстетического вкуса, культуры
поведения, общения, художественно-творческой и
танцевальной способности.
Метапредметные результаты
·
регулятивные
ü способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и
задачи;
ü
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
ü накопление представлений о ритме, синхронном движениии.
ü
наблюдение
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности
·
познавательные
ü
навык умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и
интерпретация информации с помощью учителя.
Учащиеся должны
уметь:
ü
готовиться к занятиям,
строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал
организованно;
ü
под музыку,
приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо,
неопускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться),
равняться в шеренге, в колонне;
ü
ходить
свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая
друг другу;
ü
ходить и
бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая
круг и не сходя с его линии;
ü
ритмично выполнять
несложные движения руками и ногами;
ü
соотносить
темп движений с темпом музыкального произведения;
ü
выполнять
игровые и плясовые движения;
ü
выполнять
задания после показа и по словесной инструкции учителя;
ü
начинать и
заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
·
коммуникативные
ü
умение координировать свои усилия с усилиями других;
ü
задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая
проблемных ситуаций.
1.
Вводное занятие
Учащиеся
знакомятся с предметом «Ритмика».
Беседа
о целях и задачах, правилах поведения на уроках ритмики, о форме одежды для
занятий.
2.
Основы хореографии
1. Поклон
2. Обучающиеся знакомятся со следующими понятиями:
-
позиции ног;
-
позиции рук;
-
позиции в паре.
-
точки класса;
Для ориентации лучше всего использовать схему,
принятую А.Я.Вагановой. Это – квадрат, который условно делит зал на восемь
равных треугольников. Ц - положение ученика, точки 1 – 8, располагающиеся по
ходу часовой стрелки, - это возможные направления поворотов корпуса или движений
в пространстве.
При
изучении элементов бального и народного танца целесообразно познакомить детей
еще с одной схемой – круг, линия танца. Движение танцующих по кругу против
часовой стрелки называется «по линии танца», по часовой стрелке – «против линии
танца».
3.
Разминка
Проводится на каждом уроке в виде “статистического
танца” в стиле аэробики под современную и популярную музыку, что создает
благоприятный эмоциональный фон и повышает интерес к упражнениям.
Задача – развитие координации, памяти и
внимания, умения “читать” движения, увеличение степени подвижности суставов и
укрепление мышечного аппарата.
Примерные упражнения:
- наклоны головы вправо, влево, вперед, назад,
круговые движения;
- вытягивание шеи вперед из стороны в сторону;
- подъем и опускание плеч (поочередно правого, левого
и синхронно обоих);
- круговое движение плечами вперед и назад поочередно
правого и левого;
- наклоны корпуса вперед, назад, вправо, влево;
- повороты корпуса вправо, влево, круговые движения;
- движения рук «волна»;
- подъем рук через стороны вверх и опускание вниз;
- то же, с вращением кистей в одну и в другую сторону;
- подъем рук через плечи вверх, вниз, вправо, влево;
- работа бедер вправо, влево, круг, «восьмерка»,
повороты;
- пружинка на месте по VI позиции;
- перенос веса тела с одной ноги на другую;
- упражнения на развороты стоп из VI
позиции в I (полуповоротную) поочередно правой и левой, затем
одновременно двух стоп;
4. Общеразвивающие упражнения
Движения по линии танца и диагональ класса:
- на носках, каблуках;
- шаги с вытянутого носка;
- перекаты стопы;
- высоко поднимая колени «Цапля»;
- выпады;
- ход лицом и спиной;
- бег с подскоками;
- галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног.
Упражнения
на улучшение гибкости
-
наклоны вперед, назад, в стороны, круговые движения;
-
ноги во II
свободной позиции, наклоны вперед, кисти на полу;
-
ноги в VI
позиции, наклоны вперед, кисти на полу;
-
сидя на полу, наклоны вправо, влево, вперед;
-
сидя на полу в парах, наклоны вперед;
-
«бабочка»;
-
«лягушка»;
-
полу шпагат на правую ногу, корпус прямо, руки в стороны;
-
полу шпагат на левую ногу, корпус прямо, руки в стороны;
-
полу шпагат на правую ногу, руки на пояс, корпус назад;
-
полу шпагат на левую ногу, руки на пояс, корпус назад;
-
«кошечка»;
- «рыбка».
5.
Ритмические комбинации
Отрабатываются
разновидности шагов
1.
Комбинация «Гуси»:
-
шаги на месте;
-
шаги с остановкой на каблук;
-
шаги по точкам (I, III,
V,
VII);
-
приставные шаги.
Можно
исполнить в народном характере. Схема остается та же, только вместо приставных
шагов исполняется «гармошка».
2.
Комбинация «Слоник»:
-
шаг приставка, руками «нарисовать» уши;
-
шаг назад, руки вытянуть вперед вверх;
-
пружинка на месте, в стороны;
-
пружинка назад;
-
колено, локоть;
-
прыжки.
Дается задание
детям «нарисовать» любимое животное. Таким образом выявляются творческие
способности учащихся, их воображение и мышление.
3. Комбинация
«Ладошки»
Пары
встают лицом друг к другу и делают различные хлопки по одному и в парах. Можно
добавить притопы
6.
Диско танцы
Отрабатываются
разновидности шагов.
1.Танец
«Стирка»
Имитируется
процесс стирки белья.
-
два шага вправо, два шага влево, стираем;
-
полощем;
-
выжимаем;
-
развешиваем;
-
устали.
2. Танец
«Лимбо»
-
приставные шаги вперед-назад;
-
приставной шаг вперед, два кик вперед, приставной шаг назад; - приставной
шаг вперед, два кик вперед и два хлопка, приставной шаг назад, поворот.
Движения
повторяются по четырем точкам (1, 3, 5, 7).
7.
Урок-смотр знаний
Проводится
в конце учебного года.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ПОДБОРУ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
-
детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
-
популярные детские песни.
Знания
и умения
-
знать позиции рук, ног, точки класса;
-
знать движения, выученные за год;
-
знать названия движений и танцев;
-
знать танцы, выученные за год;
- уметь танцевать в заданном
темпе.
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПОДБОРУ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Разминку
следует проводить под латиноамериканские мотивы. Обязательно иметь в наличии
композиции танцев «Джайв», «Вальс»:
-
фигурный вальс;
-
медленный вальс;
-
венский вальс;
-
классический вальс.
Знания
и умения
-
знать движения, выученные за год;
-
знать названия движений и танцев;
-
знать танцы, выученные за год;
-
знать танцевальные схемы;
-
уметь танцевать в заданном темпе.
III.
СРЕДСТВА,
НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материальные средства:
- учебный кабинет, актовый зал;
- магнитофон;
- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;
- фонотека; диски DVD,
диски DVD– караоке
- детские песни из
мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
- наглядные демонстрационные пособия;
- коврики для выполнения упражнений;
- мячи, гимнастические палки, спортивные ленты.
ЛИТЕРАТУРА
1. Андреева М. Дождик песенку
поет. – М.: Музыка, 1981.
2. Андреева М., Конорова Е.
Первые шаги в музыке. – М.: Музыка, 1979.
3. Бекина С., Ломова Т.,
Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.
4. Бекина С., Ломова Т. Хоровод
веселый наш. – М.: Музыка, 1980.
5. Бекина С., Соболева Э.,
Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский композитор, 1984.
6. Бычаренко Т. С песенкой
по лесенке: Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.:
Советский композитор, 1984.
7. Волкова Л. Музыкальная
шкатулка. Вып. I-III. – М.: Музыка, 1980.
8. Дубянская Е. Нашим детям. –
Л.: Музыка, 1971.
9. Дубянская Е. Подарок нашим
малышам. – Л.: Музыка, 1975.
10. Зимина А. Музыкальные игры и этюды в
детском саду. – М.: Просвещение, 1971.
11. Коза-Дереза: Народные сказки с
музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969.
12. Медведева М. А мы просо сеяли:
Русские народные игры и хороводы для детей младшего возраста. Вып. 3, 4. – М.:
Музыка, 1981.
13. Метлов Н., Михайлова Л. Мы играем и
поем: Музыкальные игры для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста. –
М.: Советский композитор, 1979.
14. Слонов Н. Аленушка и лиса: Русская
народная сказка. – В сб.: Гори, гори ясно. – М.: Музыка, 1984.
15. Франио Г. Роль ритмики в эстетическом
воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.
16. Луговская А. Ритмические упражнения,
игры и пляски. – М.: Советский композитор, 1991.
IV. Календарно-тематическое
планирование
1
класс
№
урока
|
Дата
проведения
|
Название
темы
|
Кол-во
часов
|
|
По плану
|
Факт.
дано
|
|
Всего
|
Контрольный,практический.
|
|
1
|
|
|
Что
такое «Ритмика»? Основные понятия.
|
1
|
|
|
2
|
|
|
Разминка.
Поклон.
|
1
|
|
|
3
|
|
|
Постановка
корпуса. Основные правила.
|
1
|
|
|
4
|
|
|
Позиции
рук. Позиции ног. Основные правила
|
2
|
|
|
5
|
|
|
|
6
|
|
|
Общеразвивающие
упражнения
|
1
|
|
|
7
|
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
1
|
|
|
8
|
|
|
Движения на развитие
координации. Бег и подскоки.
|
1
|
|
|
9
|
|
|
Разминка.
|
1
|
|
|
10
|
|
|
Движения
по линии танца.
|
2
|
1
|
|
11
|
|
|
|
12
|
|
|
Игры
под музыку. Комбинация «Гуси».
|
1
|
|
|
13
|
|
|
Комбинация
«Слоник».
|
1
|
|
|
14
|
|
|
Индивидуальные
задания.
|
1
|
|
|
15
|
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
1
|
|
|
16
|
|
|
Разминка.
|
1
|
|
|
17
|
|
|
Позиции в паре. Основные правила. Танец “Диско”.
Элементы танца.
|
3
|
1
|
|
18
|
|
|
|
19
|
|
|
|
20
|
|
|
Упражнения
для улучшения гибкости
|
2
|
|
|
21
|
|
|
|
22
|
|
|
Комбинация
«Ладошки».
|
2
|
|
|
23
|
|
|
|
24
|
|
|
Тренировочный
танец «Стирка»
|
2
|
1
|
|
25
|
|
|
|
26
|
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
1
|
|
|
27
|
|
|
Разминка. Основные движения танца
“Полька”. Разучивание движений.
|
4
|
1
|
|
28
|
|
|
|
29
|
|
|
|
30
|
|
|
|
31
|
|
|
Общеразвивающие
упражнения.
|
1
|
|
|
32
|
|
|
Репетиция
танца
|
1
|
|
|
33
|
|
|
Урок-смотр
знаний
|
1
|
1
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
33
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.