1.Пояснительная
записка
Рабочая программа
составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, основной
образовательной программой начального общего образования. В основу положены
программы «Занимательная грамматика» Кочурова Е.Э. и «Удивительный мир слов»
Петленко Л.В., Романовой В.Ю.
Общий курс в объединении
рассчитан на 4 года по направлениям - гуманитарному и математическому.
Программа для учащихся составлена в соответствии с возрастными и физиологическими
особенностями и рассчитана на детей 6,5-11 лет
Цель программы- создать условия для
формирования интеллектуально развитой личности, готовой саморазвиваться,
самосовершенствоваться, для расширения и углубления знаний по русскому языку и
математике.
Задачи программы:
- выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие
результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности
учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;
- формирование умение учиться как базисной способности
саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать
свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);
- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
- создание условий одаренным детям для реализации их личных
творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их
морально-физического и интеллектуального развития;
-
стимулирование творческой деятельности одаренных детей;
-
развитие творческого и логического мышления учащихся;
Содержание программы представлено 2 модулями: «Удивительный
мир слов», «Занимательная математика».
Задачи программы по модулям:
Модуль
I «Удивительный мир слов»
Цель: расширить, углубить и закрепить у
младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика
не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие
по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи:
• развитие интереса к русскому
языку как к учебному предмету;
• приобретение знаний, умений,
навыков по грамматике русского языка;
• пробуждение потребности у
учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• развитие мотивации к изучению
русского языка;
• развитие творчества и
обогащение словарного запаса;
• совершенствование общего
языкового развития учащихся;
Модуль
II «Занимательная математика»
Цель: формирование логического мышления
посредством освоения основ содержания математической деятельности.
Задачи:
• Способствовать воспитанию
интерес к предмету через занимательные упражнения;
• Расширять кругозор обучающихся
в различных областях элементарной математики;
• Развивать коммуникативные
умения младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и
использованием современных средств обучения;
• Способствовать формированию
познавательных универсальных учебных действий, обучить методике выполнения
логический заданий;
• Формировать элементы
логической и алгоритмической грамотности;
• Научить анализировать
представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на
основные составные части, уметь делать доступные выводы и обобщения,
обосновывать собственные мысли;
• Формировать навыки
исследовательской деятельности
2.Общая
характеристика учебного предмета
Одной из наиболее
эффективных форм внеклассной и внешкольной работы, способствующих повышению
интереса школьников к знаниям, являются интеллектуальные марафоны. В последнее
время такие марафоны занимают все более важное место в комплексном развитии
младших школьников. Перед учителем встают вопросы: как подготовить детей к
марафону? когда лучше начать эту подготовку? Данное пособие даст ответы на эти
и многие другие вопросы.
Что же такое интеллектуальный марафон? Из Толкового
словаря С.И. Ожегова следует, что интеллект - ум, мыслительная способность,
умственное начало у человека, а марафон - спортивные гонки на самой длинной
дистанции. Следовательно, интеллектуальный марафон для младших школьников это
соревнование мыслительных способностей пусть пока на небольшую, но очень важную
для них дистанцию. Интеллект человека в первую очередь определяется не суммой
накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления. Поэтому надо
научить детей анализировать, сравнивать и обобщать полученную информацию, а
также использовать знания, полученные из собственных наблюдений и собственного
опыта: интеллектуальные марафоны предоставляют для этого прекрасную возможность
и служат первой ступенью в подготовке к дальнейшему участию в олимпиадах.
Эту подготовку следует начинать с 1 класса. Придя в
первый класс, не все дети умеют читать, но интерес к школе, к знаниям велик.
Поэтому на этом этапе рекомендуется проводить викторины на разные темы,
расширяя кругозор учащихся, поддерживая их интерес к новому. В том же словаре
читаем: «Викторина - игра в ответы на вопросы, обычно объединенные какой-нибудь
общей темой». Викторины развивают у детей нестандартное мышление, учат вдумчиво
подходить к каждому заданному вопросу. В книге представлены разные викторины:
викторина с буквами, математическая викторина, викторина по природоведению,
сказочная, загадочная и другие.
При проведении викторин учитель может использовать
разные формы работы: фронтальную, групповую или индивидуальную. Главное -каждый
ответ на вопрос подробно комментировать, чтобы в марафоне подобные вопросы не
вызвали затруднения. Проводить викторины лучше в игровой форме, например в
форме телевизионной игры «Самый умный», когда ученик или группа за одну минуту
отвечает на определенное количество вопросов.
Программа направлена на развитие интеллектуальных
умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами
творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных
проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества,
лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать
более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
3.Описание
места учебного предмета
На изучение курса «Хочу всё знать» в каждом классе начальной
школы отводится 1 ч в неделю (первая неделя - занятие по теме I модуля, вторая неделя - занятие по
теме II модуля). Программа рассчитана на 135 ч: 1 класс —33 ч (33 учебные недели), 2, 3
и 4 классы — по 34 ч. (34 учебные недели).
4.Результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации
Требований к результатам освоения основных образовательных программ
федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как
ориентиры в ожидаемых учебных достижениях обучающихся.
Содержание программы внеурочной деятельности «Хочу все знать!», формы и методы
работы позволят достичь следующих результатов:
Личностные
результаты:
- овладение начальными сведениями
об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;
- формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
- формирование коммуникативной,
этической, социальной компетентности школьников.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные
учебные действия
- предвосхищать результат.
- адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
- ставить вопросы; обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
- договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
-
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные
универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
-узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
- запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с
опорой на прочитанный текст.
- установление
причинно-следственных связей;
5.Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
– формирование умения рассуждать как компонента
логической грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие
гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на
занятиях.
6.Содержание учебного предмета
Модуль
I «Удивительный мир слов»
1класс (16 ч.)
Самые
дорогие и добрые слова (5 часов)
Значение
русского языка в жизни людей. Красота и богатство русского языка.
Слова
грустные, весёлые, маленькие, большие, вежливые, важные.
Волшебные
слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите...
Важные
слова: Родина, Россия, Москва, Красная площадь, мама, папа, школа, товарищи,
учителя, родной край Кузбасс, родной город Ленинск-Кузнецкий...
Праздник «День
Вежливости».
Чудесные
превращения слов (5 часов)
Рассказ
А.Шибаева «Одна буква». Игры «Сом дом», «»3амени букву» «Какое слово
задумано?», «Два колодца», «Метаграмма», «Забавные недоразумения», « Что
получилось?», «Лото», «Лето», Спрятавшееся слово», Эхо», «Флот помог» и др.
Звучащее
слово: Н.Найдёнова «Две шарады», Г.Воловик «Недалеко разгадка скрыта»,
А.
Шибаев «Озорные буквы», Н.Матвеева «Путаница».
Праздник
«Путаница».
Звуки в слове (4 часа)
Игры
«Что слышно в звуках?», «Разгадайте загадки», «Самое трудное задание»,
«Скороговорка в ребусе», «Составь предложение», «Лесная школа», «Скороговорка»
и др. Звучащее слово: Д.Радович «Дети, вы слышали о корабле?», Е.Верейская
«Сорок сорок»,
А.Капралова
«Лена искала булавку», В.Викторов «Был в саду переполох», С.Коган «Вёз на горку
Саня сани», С.Погореловский «Ежедневно по утрам», В.Левин «Вместе с тучей»,
З.Мошковская
«Нам к девяти», В.Суслов «В тишине лесной глуши», «На хоря напала хворь»,
М.Матусовский «Скороговорка», И.Демьянов «Считалки», «Плачет Костя» и др. Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.
Тематические
группы слов (2 часа)
Группировка
слов по темам. Темы: дикие животные, домашние животные, деревья, грибы,
профессии, строения, цветы, игрушки, книги, времена года, название дней недели,
части суток, осадки и др.
Игры
«Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?», «У кого Илюша чистил клетки?»,
«Двенадцать поваров», «Какого цвета?», «Какой формы?», «Какого размера?» и др.
Звучащее слово: П.Башмаков «В понедельник», Л.Дружинина
«Собирайтесь»,О.'Тарнопольская
«Стоят в поле сестрички»,Б.Тимофеев «Я шариком пушистым», В.Фетисов «Эх,
звоночки», И.Токмакова «Букваринск», Е.Руженцев «Сказка про краски»Л.Куклин
«Какого цвета луг?», «Отчего луг красный?», Е.Трутнева «Загадки»,В.Коркин «Что
растёт на нашей грядке?» и др.
КВН «Кто в какой
группе?
2класс (17 ч.)
Мир полон звуков (3 часа)
Звуки речи, их отличие от других
звуков, которые мы слышим. Для чего служит человеческая речь? Как устрен
речевой аппарат. Звуки и слова. Связаны ли между собой звуки и смысл? Такие
разные гласные и согласные. Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.
Звукопись как приём художественной речи. Правильное ударение и произношение
слов.
Практическая и игровая деятельность:
- разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;
-
игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов»,
«Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;
-
проект «Как я говорил, когда был маленьким»;
-
мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?».
Азбука, прошедшая сквозь века (2 часа)
Солунские братья. Как появились буквы современного русского
алфавита. Кириллица, название букв древней азбуки. Сравнение кириллицы и
современного алфавита. Использование букв алфавита для обозначения чисел.
Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и
предложений). Как появилась буква «Ё». Особенности использования букв. Строчные
и прописные буквы.
Практическая и
игровая деятельность:
- чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а
также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;
- экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними
памятниками письменности); —конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления
букв для красной строки);
-
рисование: «Весёлая буква Ё».
Всему название дано(3 часа)
Какие слова появились первыми. Звукоподражательные слова у разных
народов.Лексическое богатство языка. Как выбирают имя человеку? Как улицы
получают свои названия? Какие русские имена встречаются на карте мира? О чём
может рассказать слово «борщ»?Знакомство с толковым и орфографическим словарями
русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля
Практическая и игровая деятельность:
-
игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;
-
мини-сочинение «51 — сын, ученик, спортсмен...»;
-
проекты: «Моё имя». «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его
название»;
-
конкурс «Придумываем названия для новых конфет».
Как делаются слова(3 часа)
История происхождения слов. Поиск информации о происхождении слов.
Словообразовательные связи слов. Корень — главная часть слова. Группы
однокоренных слов. Механизм образования слов с помощью суффикса. Группы
суффиксов по значению. Механизм образования слов с помощью приставки. Группы
приставок по значению. Решение лингвистических задачек и головоломок с
использованием «моделей» частей слова.
Практическая и игровая деятельность:
- игры: «Что раньше, что
потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино». «Найди
пару». «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения». «Найди родственное слово»;
- лингвистический
эксперимент «Свойства корня»;
- конструирование слов по
словообразовательным моделям;
- проект «Как конфеты
получают свои названия».
Секреты правильной речи (6 часов)
Слово и его значение.
Уточнение значения слова по словарю.Сочетание слов по смыслу. Ограничения
сочетаемости слов.Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью.
Нарушение сочетаемости слов.Точное
употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.Исправление ошибок в
словоупотреблении.Многозначные слова.«Очеловечивание» мира (употребление слов в
прямом и переносном значении).Как возникают синонимы. Чем похожи и чем
различаются слова-синонимы. Стилистическая окраска слов.Антонимы. Какие слова
становятся антонимами. Антонимические пары.Омонимы и их многообразие.
Использование омонимов в речи.Слова исконно русские и заимствованные.История
возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе
фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.Значение фразеологизмов.
Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.
Практическая и игровая деятельность:
- игры: «Табу», «Не
повторяться», «Объясни слово, не называя его»,«Закончи пословицы»;
- решение кроссвордов;
-
составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю
фразеологизмы»;
-
составление шуточных рассказов и стихов
3 класс (17 ч.)
Из истории языка (2 ч.)
Устаревшие слова.Почему слова устаревают.Значения устаревших слов.Использование
устаревших слов в современном языке.Старые и новые значения.Сравнение
толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре.Как
появляются новые слова.
Практическая и игровая деятельность:
- экскурсия в краеведческий музей (знакомство с предметами
старинного быта, национальной одеждой);
- проект «Сокровища бабушкиного сундука» (рассказ о старинных
вещах, которые хранятся в семье);
- игра «В музее слов»;проекты: «Собираем старинные пословицы
и поговорки», «Узнай историю слова».
Загадки простого предложения
(4 ч.)
Порядок слов в предложении: зависимость смысла
предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые
возникают из-за нарушения порядка слов.Интонация предложения. Логическое
ударение.Зачем нужны второстепенные члены предложения.Художественные
определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.Описание предметов в
художественных текстах.Внешность и характер в портретах мастеров
слова.Распространение простого предложения с помощью обстоятельств.Когда
необходимы обстоятельства.Использование обстоятельств в объявлениях,
приглашениях, афишах.Распространение простого предложения с помощью дополнений.
Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма).Однородные
члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов.
Какие члены предложения бывают однородными?Исправление недочётов, ошибок в
употреблении однородных членов предложения.Всегда ли можно продолжить ряд
однородных членов? Знаки препинания при однородных членах.
Практическая и игровая деятельность:
- лингвистические эксперименты: «Сколько ответов можно дать
на предложенный вопрос?», «Как можно перестроить предложение, чтобы выразить
все возможные для него смысловые оттенки»; инсценировка диалогов с соблюдением
правильной интонации и логического ударения;
-
творческая работа над сочинением-описанием «Любимая ёлочная игрушка», «Мамин
портрет»; - игры: «Самый внимательный» (описание внешности одноклассника),
«Отгадай предмет по описанию», «Чепуха»;
-
проект «Безопасный маршрут»;
-
творческая работа «Приглашение на праздник»;
-
конкурс «Самый длинный однородный ряд»;
- конструирование предложений с однородными членами по
моделям;
- игры: «Поставь на место
запятую», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».
Лабиринты грамматики (1ч.)
Слово в грамматике. Как «работают» слова или для чего нужна
грамматика.
О существительных по существу (6 ч.)
Почему изучение грамматики начинается с имени
существительного.От чего зависит род имени существительного.Употребление в речи
существительных общего рода.Способы выражения значения числа у имён
существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во
множественном числе.
Как определить число несклоняемых существительных.Всегда ли
существительные имели только два числа?Для чего существительные изменяются по
падежам?История названий падежей. Падежные значения, знакомство с
грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан
сахара»).Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий.
Значение имён.
Практическая
и игровая деятельность:
- игры: «Наоборот», «Кто больше»;
-
проекты: «Что рассказали падежи о себе», «Моё имя», «Собственные имена в моей
семье».
Такие разные признаки предметов(4 ч.)
Значение имён прилагательных.Описание свойств и качеств
предметов с помощью прилагательных.Как в старину использовали прилагательные в
обращениях.Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней
сравнения.Особенности использования в речи степеней сравнения качественных
прилагательных. Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней
сравнения.Значение относительных прилагательных.Что называют притяжательные
прилагательные.Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов,
Борисов, Кольцов, Правдин...).Использование притяжательных прилагательных во
фразеологизмах.
Практическая
и игровая деятельность:
- проект «Значения цветовых
прилагательных»;
-
игры: «Сделай комплимент», «Строим дом»;
- викторина «Самый-самый»;
-
игра-соревнование «Подбери словечко».
4 класс (17 ч.)
Поиграем со звуками, словами и предложениями (4 ч)
Фонетические и графические правила и закономерности.Слово,
его значение и лексические нормы.Морфемный и словообразовательный анализ слова,
работа со словообразовательными моделями. Практическая и игровая деятельность:
- фонетические и графические задачи;
-
игры: «Наборщик», «Чудесные превращения слов»;
-
решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад;
-
игры со словообразовательными моделями: «Загадки тильды», «Наоборотки», «Неразрывная
цепь слов», «Смешалости», «Лингвистические раскопки», «Бестолковый словарь »;
-
шутливые лингвистические вопросы;
-
отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз, состоящих из
искусственных слов.
Пора
действовать! (7 ч)
Глагол в языке и речи.Особенности текста-повествования и
текста-описания.Видовые пары глаголов, их значение.Глаголы в личной форме.
Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: правила вежливости.
Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок.
Использование глаголов в прямом и переносном значении.
Художественное олицетворение.Глаголы-синонимы и
глаголы-антонимы.Глаголы в пословицах и загадках.Решение орфографических
задачек и головоломок: орфограммы глагола.
Практическая и игровая деятельность:
- лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о
событии, не используя глаголы?» (существительные, прилагательные);
«Рассказываем только с помощью глаголов», «Как изменится смысл предложения,
если поменять вид глаголов?» —игра «Меняемся ролями»;
творческая работа на тему «Если бы я был директором
школы...»;
- ролевая игра «Просить или приказывать?»;
- составление загадок с помощью глаголов;
- игра-соревнование «Орфографический поединок».
Числа
и слова (2 ч)
Как используются числительные в речи.Обозначение дат и
времени с помощью числительных.Числительные во фразеологизмах и
пословицах.Нормы употребления имён числительных.Исправление речевых ошибок.
Практическая и игровая деятельность:
- проекты: «Главные события моей жизни», «Страница
истории»,«Мифы о числах»;
- викторина «Числа в названиях художественных произведений,
кинофильмов, мультфильмов».
Прочные связи (4 ч)
Как связаны слова в словосочетании.Словосочетания свободные
и связанные.
Словосочетания с типом связи согласование.Слова каких частей
речи могут согласовываться.Особенности согласования существительных и
прилагательных, существительных и числительных.Сочетаемостъ слов.Словосочетания
с типом связи управление.Слова каких частей речи имеют «способность управлять».
Трудности в выборе формы слова при управлении.Выбор предлогов
и падежных форм в словосочетаниях с управлением.Словосочетания с типом связи
примыкание.
Практическая и игровая деятельность:
- игра «Словосочетания в пазлах»;
- ролевая игра «Согласуем, управляем, примыкаем»;
- конструирование словосочетаний по моделям (игра «Целое и
части»);
- творческая работа «Путешествие туда и обратно»;
- итоговый конкурс «Любимые игры со словами».
Модуль II «Занимательная
математика»
1 класс (17 ч.)
Числа. Арифметические действия.
Величины (8 ч.)
Волшебная линейка. Праздник числа 10. Построение
«математических» пирамид. Числовые головоломки. Сложение и вычитание в пределах
20. Игры: «Задумай число», «Отгадай задуманное число», игра-соревнование
«Весёлый счёт», игра в магазин.
Мир занимательных задач (2 ч.)
Решение нестандартных задач. Секреты задач. Числовые
головоломки.
Решение и составление ребусов. Игра «Муха»
Геометрическая мозаика (7 ч.)
Математика
— это интересно. Танграм: древняя китайская головоломка. Конструирование
многоугольников из деталей танграма. Путешествие точки. Построение рисунка.
Игры с кубиками. Конструкторы «лего». «Спичечный» конструктор.
2 класс (17 ч.)
Числа. Арифметические действия.
Величины (8 ч.)
Числа от 1 до 100. Вычисления в группах. Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Определение времени по часам с точностью
до часа. Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Русское лото».
Математические фокусы.
Мир занимательных задач (3 ч.)
Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в
стихах. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Геометрическая мозаика (6 ч.)
Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности в
узорах. Математика и конструирование. Поиск заданных фигур в фигурах сложной
конфигурации.
Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.
Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм. Конструкторы:
«Спички», «Полимино» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?». Окружность.
Прямоугольник. Квадрат.
3 класс (17 ч.)
Числа. Арифметические действия.
Величины (11 ч.)
Решение олимпиадных задач. Числа от 1 до 1000. Порядок
выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками). Построение
математических пирамид: «Сложение в пределах 1000». Числовой палиндром. Время и
его единицы: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Старинные русские
меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение
старинных задач. Алгоритм умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное
число. Составление сборника занимательных заданий.
Мир занимательных задач (3 ч.)
Задачи на переливание. Решение нестандартных задач (на
«отношения»). Решение и составление ребусов, содержащих числа. Задачи со
многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным
составом условия. Задачи в стихах. Задачи-шутки. Задачи-смекалки
Геометрическая мозаика (3 ч.)
Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников. Построение
конструкции по заданному образцу. Конструирование многоугольников из заданных
элементов. Задачи и задания на развитие пространственных представлений.
4 класс (17 ч.)
Числа. Арифметические действия.
Величины (8 ч.)
Решение олимпиадных задач. Как велик миллион? Что такое
гугол? Занимательные задания с римскими цифрами. Единица длины километр.
Составление карты путешествия. Способы быстрого поиска суммы.
Мир занимательных задач (6 ч.)
Задачи со многими возможными решениями. Решение и
составление ребусов. Задачи в стихах повышенной сложности. Задачи, решаемые
перебором различных вариантов. Математические фокусы. Задачи-шутки.
Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число».
Геометрическая мозаика (3 ч.)
Задачи и задания на развитие пространственных
представлений. Построение конструкции по заданному образцу. Объёмные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб
7.Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности
Модуль I «Удивительный мир слов»
|
№
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
|
1 класс (16 ч.)
|
|
1
|
Самые
дорогие и добрые слова (5ч.)
|
Учащиеся
осваивают первоначальные умения:
— задавать
вопросы;
— вступать
в учебный диалог;
— пользоваться
условными обозначениями учебника;
— различать
грустные и весёлые, маленькие и большие, важные и вежливые слова;
— оценивать результаты своей работы на уроке.
|
|
2
|
Чудесные
превращения слов (5 ч.)
|
— понимать учебную
задачу и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию по теме
занятия;
— работать в паре;
— обсуждать
—отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
- выступать с подготовленным
сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
|
|
3
|
Звуки в
слове (4 ч.)
|
- понимать учебную задачу и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за
звуками и словами; рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— оценивать свои
достижения;
— обсуждать
звуковой состав слов;
—практическая работа в
паре: изготавливать простейшие модели слов;
—отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— обсуждать
важность соблюдения постановки ударения
— практическая работа в
группе: сортировать слова по кол-ву звуков;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— практическая работа в
паре: исследовать слова;
—выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся.
|
|
4
|
Тематические
группы слов (2 ч.)
|
— коллективно составлять
тематические группы слов;
— презентовать
итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять
фотовыставку;
— анализировать и оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
—понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
—сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
—отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
—работать в паре:
находить несоответствия в тематике слов;
—рассматривать и сравнивать
иллюстрации, извлекать из них нужную информацию;
—приводить свои
примеры для каждой группы слов;
|
|
2 класс (17 ч.)
|
|
1
|
Мир
полон звуков (3 ч.)
|
- понимать учебную задачу и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за
звуками и словами; рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
- понимать, для чего служит человеческая речь,
как устрен речевой аппарат;
- работать в паре: находить
соответствие между звуками и смыслом;
- различать гласные и
согласные.
- объяснять особенности
артикуляции гласных и согласных звуков.
—сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
|
|
2
|
Азбука,прошедшая
сквозь века (2 ч)
|
— понимать учебную
задачу и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации «старого алфавита», извлекать из них нужную информацию по
теме занятия;
— работать в паре;
— обсуждать
—отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
- выступать с подготовленным
сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
- читать слова и отрывки текстов,
написанных кириллицей;
|
|
3
|
Всему
название дано (3 ч.)
|
— понимать учебную
задачу и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации, извлекать из них нужную информацию по теме занятия;
— работать в паре;
— обсуждать появление
названий слов;
—отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
- выступать с подготовленным
сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
|
|
4
|
Как
делаются слова (3 ч.)
|
– искать информацию о происхождении слов;
— обсуждать словообразование
различных слов;
- решать лингвистические
задачи и головоломки;
—отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
- выступать с подготовленным
сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
|
|
5
|
Секреты
правильной речи (6 ч.)
|
— понимать учебную
задачу и стремиться её выполнить;
— уточнять значение
слов по словарю;
— работать в паре –
исправлять нарушения сочетаемости слов;
— обсуждать чем
похожи и чем не похожи слова- синонимы;
—отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
- выступать с подготовленным
сообщением об истории возникновения фразеологизмов, опираясь на фотографии
(слайды);
- использовать фразеологизмы
в речи;
|
|
3 класс (17 ч.)
|
|
1
|
Из
истории языка (2ч.)
|
- объяснять, почему
слова устаревают.
- понимать значения
устаревших слов.
- использование устаревших
слов в современном языке.
- сравненивать толкование слов в словаре
В.И. Даля и современном толковом словаре.
- рассуждать, как появляются новые
слова;
- выступать с подготовленным
сообщением
|
|
2
|
Загадки
простого предложения (4ч.)
|
- рассуждать о зависимости смысла предложения от порядка слов;
- устранять ошибки, двусмысленности, которые возникают из-за нарушения порядка
слов.
- объяснять постановку логического ударения;
- выступать с подготовленным сообщением о художественных определениях (эпитетах);
- описывать предметы в художественных текстах;
Практическая и игровая деятельность:
- лингвистические эксперименты
|
|
3
|
Лабиринты
грамматики (1ч.)
|
— понимать учебную
задачу и стремиться её выполнить;
— работать в паре;
— обсуждать;
—отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
4
|
О
существительных по существу
(6 ч.)
|
- рассуждать об изменении существительных по падежам;
- устранять ошибки в употребляемых формах сущ-ных.
- знакомиться с грамматическими нормами;
- выступать с подготовленным сообщением о возникновении фамилий, значении имён;
|
|
5
|
Такие
разные признаки предметов
(4 ч.)
|
- описывать
свойства и качества предметов с помощью прилагательных.
- выступать с
подготовленным сообщением о том, как в старину использовали прилагательные в
обращениях.
- исправлять речевые ошибки и
недочёты в использовании степеней сравнения
- обсуждать способы образования
некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин...)
|
|
4 класс (17 ч.)
|
|
1
|
Поиграем
со звуками, словами, предложениями (4 ч.)
|
— понимать учебную
задачу и стремиться её выполнить;
— работать в паре;
— обсуждать;
—отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
- замечать фонетические и
графические правила и закономерности.
-
выполнять морфемный и словообразовательный
анализ слова,
- работать со
словообразовательными моделями.
- решать
фонетические и графические задачи;
|
|
2
|
Пора
действовать! (7 ч.)
|
— понимать учебную
задачу и стремиться её выполнить;
— работать в паре;
—отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
- обсуждать значение глаголов в языке
и речи.
- отмечать
особенности текста-повествования и текста-описания.
- различать видовые
пары глаголов, их значение
- образовывать форму
повелительного наклонения
- исправлять речевых ошибок.
- использовать
глаголы в прямом и переносном значении.
- решать орфографические задачи и головоломки;
|
|
3
|
Числа и
слова (2 ч.)
|
- использовать числительные в речи.
- обозначать даты и время с помощью числительных.
- исправлять речевые ошибки.
|
|
4
|
Прочные
связи (4 ч.)
|
- понимать учебную задачу и стремиться
её выполнить;
- работать в паре
- наблюдать как связаны слова в словосочетании.
- различать типы связи в словосочетаниях;
- обсуждать особенности согласования существительных и
прилагательных, существительных и числительных.
- сочетатъ слова;
|
Модуль II «Занимательная
математика»
|
№
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
|
|
1 класс (17 ч.)
|
|
1
|
Числа. Арифметические
действия. Величины (8 ч.)
|
- понимать учебную задачу и стремиться
её выполнить;
- работать в паре
- «шагать» по волшебной линейке;
- строить «математические» пирамиды;
- решать числовые головоломки;
- складывать и вычитать в пределах 20.
|
|
2
|
Мир занимательных задач (2 ч.)
|
- понимать учебную задачу и стремиться
её выполнить;
- работать в паре
- решать нестандартные задачи
- отгадывать секреты задач;
-решать числовые головоломки.
- решать и
составлять ребусы;
|
|
3
|
Геометрическая мозаика (7 ч.)
|
- конструировать многоугольники из деталей танграма.
- строить рисунки;
- играть с кубиками.
-конструировать
|
|
2 класс (17 ч.)
|
|
1
|
Числа. Арифметические
действия. Величины.
|
- вычислять в группах;
- решать и составлять ребусы, содержащие числа.
- определять временя по часам с точностью до часа;
|
|
2
|
Мир занимательных задач
|
- решать нестандартные и
занимательные задачи;
- решать задачи в стихах;
- решать задачи, имеющие несколько
решений;
- решать обратные задачи и задания;
|
|
3
|
Геометрическая мозаика
|
- составлять геометрические узоры;
- находить закономерности в узорах.
- конструировать;
- находить заданные фигуры в фигурах сложной конфигурации.
- решать задачи на деление заданной фигуры на равные части.
|
|
3 класс (17 ч.)
|
|
1
|
Числа. Арифметические
действия. Величины. (11 ч.)
|
- решать олимпиадных
задач.
- строить математические пирамиды:
«Сложение в пределах 1000».
- понимать время и
его единицы: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. – понимать
старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт
и др.
- решать старинные задачи;
- составлять сборник
занимательных заданий;
|
|
2
|
Мир занимательных задач (3
ч.)
|
- решать задачи на переливание. - решать нестандартные задачи (на «отношения»).
- решать и составлять ребусы, содержащих числа.
- решать задачи со многими возможными решениями, задачи с недостающими
данными, с избыточным составом условия, задачи в стихах, задачи-шутки,
задачи-смекалки
|
|
3
|
Геометрическая мозаика (3
ч.)
|
- конструировать
многоугольники из одинаковых треугольников;
- строить конструкции по
заданному образцу;
- конструировать
многоугольники из заданных элементов;
- развивать
пространственных представлений;
|
|
4 класс (17 ч.)
|
|
1
|
Числа. Арифметические
действия. Величины. (8 ч.)
|
- решать олимпиадные
задачи;
- решать занимательные задания с
римскими цифрами;
- работать с единицей длины
километром;
- составлять карты
путешествия;
– находить способы
быстрого поиска суммы.
|
|
2
|
Мир занимательных задач (6
ч.)
|
- решать задачи со многими возможными решениями;
- решать и составлять ребусы;
- решать задачи в стихах повышенной сложности; задачи, решаемые
перебором различных вариантов.
- решать задачи-шутки, задачи-смекалки, задачи в стихах.
|
|
3
|
Геометрическая мозаика (3
ч.)
|
-решать задачи и задания на развитие пространственных представлений;
- строить конструкции по заданному образцу.
- работать с объёмными фигурами: цилиндр, конус, пирамида, шар,
куб
|
8.Список литературы:
1.
Буйко В. И., Таращенко JI. В. Русский язык в кроссвордах. Состав
слова. - Екатеринбург: Литур, 2006
2. Волина В. В. Учимся играя.
- М.: Новая школа, 2007
3.
Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л.
И.
4.
Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2007
5.
Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением:
Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. - М.: 5 за знания, 2005
6.
Жиренко О. Е., Шестопалова Е. А. Словарная работа в начальной школе. - Воронеж:
ВОИПКиПРО
7.
Иванова В. а., Потиха 3. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке:
Пособие для учителя. - Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990
8.
Иллюстрированный толковый словарь русского языка/ В. И. Даль. - М.: Эксмо, 2007
Мокиенко В. М. Загадки русской фразеологии. Санкт-Петербург: Авалон, Азбука-
классика, 2005
9.
Сборник программ внеурочной деятельности:! - 4 классы/под ред. Н.Ф.
Виноградовой.
-
М.: Венталь-Граф, 2012. - 192с.
10.
Панов Г. А. Занимательные задания по русскому языку. 1-4 классы. Пособие для
учителя. - М.: Просвещение, 1964
11.
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. - М.:
Экзамен, 2012
12.
Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007 Ушаков
Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка. - М.: Альта- Принт,
2007
13.
П.Хаткина М. А. Русский язык. 2 класс: Захватывающее путешествие в волшебный
мир грамматики. - Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.