Содержание
Пояснительная
записка. 2
Общая
характеристика учебного предмета. 3
Место
предмета в учебном плане. 6
Результаты
обучения. 7
Содержание
учебного предмета. 8
Тематическое
планирование по дисциплине. 9
Календарно-тематическое
планирование. 10
Требования
к уровню подготовки обучающихся. 16
Перечень
учебно-методического обеспечения. 17
Пояснительная
записка
Рабочая программа по курсу «Информатика»
составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской
программы Н.В. Матеевой, Е.Н. Челак,
Н.К. Конопатовой, Л.П. Понкратовой, Н.А. Нуровой/Информатика. Программа для
начальной школы: 2-4 классы/ Н.В. Матвеева, М.С. Цветкова.-М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012г.
Обучение информатике в
начальной школе — это объективная потребность настоящего времени, очередной шаг
в развитии общего образования, необходимость которого осознана еще не всеми.
Цели изучения курса информатики в
начальной школе:
- Формирование
общих представлений школьников об информационной картине мира, об
информации и информационных процессах как элементах реальной
действительности;
- Приобретение
опыта создания и преобразования текстов, рисунков, различного рода схем,
графов и графиков, информационных объектов и моделей и т.д. с помощью
компьютера;
3.
Воспитание способностей
школьника к адаптации в быстро изменяющейся информационной среде как одного из
важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием
общих учебных и общекультурных навыков работы с информацией.
Изучение информатики в 4 классе направленно на решение
следующих задач:
1.
Формировать общее представление школьников об
информационной картине мира, в частности приобретения учащимися информационной
и коммуникационной компетентности.
2.
Научиться решать конкретные информационные задачи
определенного класса и уровня сложности;
3.
Получить первичные представления об объектах
информатики, таких как «информация», «сообщение», «источник информации»,
«приемник информации», «канал связи», «текст», «знак», «код», «символ»,
«компьютер», «объект», «модель», «исполнитель», «программа», «пользователь»;
4.
Научиться применять полученные в процессе изучения
информатики общие учебные умения и навыки, т.е.:
·
научиться представлять информацию об изучаемом
объекте в виде описания (текста и/или рисунка);
·
научиться решать элементарные информационные задачи
с помощью компьютера;
·
осознанно использовать в своей учебной
деятельности:
- устную и письменную речь с целью общения;
- письменные сообщения для передачи информации на большие расстояния;
- кодирование как действие по преобразованию формы представления
информации;
- навыки использования компьютера при решении информационных задач;
5.
Понимать взаимосвязь первоначальных понятий и
видеть их связь с объектами реальной действительности;
6.
Получить первоначальные знания, которые позволят в
дальнейшем воспринимать содержание базового и профильных курсов информатики;
7.
Освоить коммуникативные умения и элементы
информационной культуры, научиться осуществлять сбор, хранение, обработку и
передачу информации;
8.
Научиться воспринимать информацию без искажений от
учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой,
научиться пользоваться современными средствами связи (телефон, электронная
почта);
9.
Научиться описывать объекты реальной
действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в
виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
10.
Получить начальные навыки использования
компьютерной техники и современных информационных технологий для решения
учебных и практических задач;
11.
Научиться представлять информацию в виде текста;
видеть ключевые слова в тексте и работать со смыслом текста; представлять одну
и ту же информацию в различных формах;
12.
Получить первичные представления об информационной
задаче; об объекте и модели объекта.
Общая
характеристика учебного предмета
Информатика в
настоящее время – это одна из фундаментальных областей научного знания,
формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира,
изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования,
передачи, хранения и использования информации, стремительно развивающаяся
область практической деятельности человека, связанная с использованием
информационных технологий.
В процессе изучения
информатики в начальной школе школьники целенаправленно осваивают приемы и
способы информационной деятельности через работу с учебными текстами, устное и
письменное выполнение специальных заданий, компьютерный практикум. Компьютер на
уроке информатики выступает как инструмент учения, средство обучения и как
объект изучения одновременно.
Понятие «информация»
раскрывается на основе анализа примеров и уровне представлений о использовании
информации при обучении, получении знаний. Параллельно даются примеры основных
информационных процессов: сбора, хранения, переработки, передачи, кодирования.
Основное внимание в
начальной школе отводится деятельности по представлению и кодированию
информации. Результатом такой деятельности являются информационные модели
(тексты, рисунки, диаграммы).
Обсуждение вопросов
управления информационными процессами выводит на традиционные для начальной
школы темы «Алгоритм» и «Исполнитель».
Предусматривается обучение по следующим
содержательным линиям:
•
информация,
виды информации (по способу восприятия, по способу представления);
•
информационные
объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
•
источники
информации (живая и неживая природа, творения человека);
•
работа
с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
•
средства
информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства
мультимедиа);
•
организация
информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и
другое).
Под предметной компетентностью в
области информатики понимает «готовность учащегося использовать усвоенные
знания, умения и навыки в области информатики и ИКТ для:
- доступа к информации (знание того, где и как искать и получать
информацию);
- обработки информации (использование заданных схем организации и
классификации информации);
- интеграции информации (интерпретирование и представление
информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);
- оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности,
пригодности информации);
- создания информации (адаптация, сочинение информации) и т.д.».
Повторение
Человек в мире информации. Действия с данными. Объект и его
свойства. Отношения между объектам. Компьютер как система.
Суждение, умозаключение, понятие
Мир понятий. Деление понятий.
Обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия «истина» и «ложь».
Суждение. Умозаключение.
Мир моделей
Модель объекта. Текстовые и
графические модели. Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Виды
алгоритмов. Исполнитель алгоритмов. Компьютер как исполнитель.
Управление
Кто кем и зачем управляет. Управляющий
объект и объект управления. Цель управления. Средство управления. Результат
управления. Современные средства коммуникации.
В
состав УМК для четвертого класса входят электронные образовательные ресурсы
(ЭОР), предназначенные для организации компьютерного практикума в компьютерном
классе или в обычном классе, в котором есть хотя бы один или два компьютера.
ЭОР являются неотъемлемой составляющей УМК по информатике для четвертого класса
и не дублируют ни один из других элементов УМК.
Единый
системный подход обеспечивает возможность неограниченного расширения,
конструирования новых проектов, расширения и модификации содержания, форм
представления учебного материала и видов работы с ним.
С
помощью ЭОР могут быть решены следующие педагогические задачи:
• организация
целенаправленного обучения работе на компьютере с помощью тренажера работы с
мышью и клавиатурного тренажера;
• получение навыков
выполнения необходимых операций в процессе выполнения содержательных заданий;
• повышение
интенсивности и эффективности уроков информатики;
• обеспечение
наглядности и вариативности изложения учебного материала;
• обеспечение
активного взаимодействия школьников с учебным материалом, т. е. реализация деятелъностного
подхода.
ЭОР
организованы в виде уроков. Таким способом обеспечивается четкость и
последовательность предоставления учебного материала пользователю. Появляется
возможность систематического выполнения практических работ в связи с изучаемой
на уроке темой и организации индивидуального подхода: пока один ученик
выполняет одно задание, другой может за то же самое время выполнить два или три
задания. В процессе их выполнения происходит не только получение и закрепление
знаний, но и формируются навыки работы на компьютере. Важной особенностью
такого подхода является непроизвольное формирование отношения к компьютеру не
как к объекту изучения, а как к современному инструменту для работы с
информацией.
Единая
структура ЭОР для каждого класса, каждого параграфа и каждого задания удобна и
формирует представление об иерархической структуре через опыт, что является
наиболее целесообразным в начальной школе. Параллельно происходит формирование
умения школьников пользоваться любым информационным объектом с многоуровневой
структурой. Это умение относится к числу общеучебных.
В процессе работы над электронными
заданиями ученик получает возможность активного, деятельностного усвоения
знаний. В ходе выполнения компьютерных упражнений формируется и развивается
способность мыслить и действовать самостоятельно, происходит формирование
навыков принятия решения.
Все это необходимо учащимся не только для освоения
базового курса информатики в средней и старшей школе, но и для успешного
усвоения учебного материала по всем изучаемым предметам в начальной школе.
Компьютерный практикум
Компьютерный практикум рекомендуется проводить во время уроков - работа на компьютере 15 минут, после
чего проводится зарядка для глаз.
Цель
компьютерного практикума — научить учащихся начальной школы:
•
представлять на экране
компьютера информации об объекте различными способами: в виде текста, рисунков,
чисел;
•
выполнять элементарные
преобразования информации — из ряда в список, из списка в ряд, таблицу, в
схему;
• работать
с экранными (электронными) текстами изображениями, используя текстовый и графический
редактор;
•
производить несложные
вычисления с помощь программного калькулятора;
•
осуществлять поиск, простейшие
преобразования хранение, использование и передачу электронной информации;
•
использовать указатели,
справочники, словари поиска нужной информации;
•
создавать элементарные проекты
с использованием компьютерных программ;
•
находить нужную программу на
Рабочем стол компьютера и запускать ее на исполнение;
§
управлять экранными объектами с
помощью мыши;
§
получить навыки набора текста с
клавиатуры.
Место предмета в учебном плане
В соответствии ООП НООО и учебным
планом МБОУ СОШ № 6 курс информатики изучается со 2 по 4 класс по одному часа в
неделю. Общий объём учебного времени составляет 102 часов. В четвертом классе
на изучение информатики отводится 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недели).
Программой предусмотрено проведение 5
контрольных работ.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Изучение информатики в четвертом
классе необходимо не только для базового курса в средней и старшей школе, но и
для успешного усвоения учебного материала по всем изучаемым предметам в
начальной школе. Этот предмет формирует у учащихся основы ИКТ – компетентности,
многое компоненты которых входят в структуру УУД. Это задает основные
ценностные ориентиры содержания данного предмета. С точки зрения достижения
метапредметных результатов обучения, а также продолжение образования на более
высоких ступенях (в том числе обучение информатики в среднем и старшем звене)
наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании
предмета:
- основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического
мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить
простейшие алгоритмы;
- основы информационной грамотности, в
части овладения способами и приемами поиска, получения, представления
информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст,
таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
- основы ИКТ - квалификации, в частности
овладение основами применение компьютеров (и других средств ИКТ) для
решения информационных задач;
- основы коммуникационной компетентности. В
рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны
коммуникационной компетентности, связанные с приемом и передачей
информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые
связанны с овладением системы информационных понятий, использованием языка
для приема и передачи информации.
Результаты
обучения
Личностные результаты:
· овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
· развитие мотивов учебной деятельности;
· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
Метапредметные
результаты:
· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
· использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
· активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
· использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
· осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной и письменной форме;
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;
· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных
объектов, процессов и явлений действительности;
· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные
результаты:
·
овладение основами логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения, наглядного представления данных и
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
·
умение действовать в соответствии с алгоритмом и
строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать
данные;
·
приобретение первоначальных
представлений о компьютерной грамотности.
Содержание учебного предмета
Содержание четвёртого класса – это то,
ради чего информатика должна изучаться в школе, и, в частности, в начальной
школе: ради формирования и развития понятий о моделировании, модели и в
процессе управления. Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС,
поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только
компьютером и своим временем, но и собой.
Повторение (7 часов).
Человек в мире информации
Действия с данными.
Объект и его свойства.
Отношения между объектами.
Компьютер
Суждение, умозаключение, понятие (9 часов)
Понятие.
Деление и обобщение понятий.
Отношения между понятиями.
Совместимые и несовместимые понятия.
Понятия «истина» и «ложь».
Суждение.
Умозаключение.
Мир моделей.
(8 часов)
Модель объекта.
Модель отношений между понятиями.
Алгоритм.
Исполнитель алгоритма.
Компьютерная программа.
Управление. (8
часов)
Управление собой и другими людьми.
Управление неживыми объектами.
Схема управления.
Управляющее воздействие
Повторение (2 часа)
Резерв (1 час)
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тематическое планирование
|
Основные виды учебной деятельности
учащихся
|
Повторение
|
-Осознанное и произвольное
построение речевых высказываний в устной и письменной форме
-Смысловое чтение
-Установление причинно-следственных
связей
-Извлечение необходимой
информации
-Структурирование знаний
-Анализ объектов
-Обобщение
-Построение логических цепочек,
рассуждений
|
Суждение,
умозаключение, понятие
|
-Осознанное и произвольное
построение речевых высказываний в устной и письменной форме
-Смысловое
чтение
-Анализ
описательных примеров
-Установление
причинно-следственных связей
-Поиск
и выделение необходимой информации
-Способность
к волевому усилию
-Обобщение
информации
-Применение
методов информационного поиска
-Построение
логических цепочек, рассуждений
-Выдвижение
гипотез и их обоснование
-Определение
основной и второстепенной информации
-Смыслообразование
|
Мир моделей
|
-Моделирование
-Структурирование
знаний
-Классифицировать
понятия
-Построение
логических цепочек рассуждений
-Установление
причинно-следственных связей
-Рефлексия
действий
-Умение
работать с текстом
-Построение
логических цепочек, рассуждений
-Анализ
и обобщение информации
|
Управление
|
-Осознанное и произвольное
построение речевых высказываний в устной и письменной форме
-Смысловое чтение
-Составление и анализ текста
-Знаково-символьные действия
-Смыслообразование
-Планирование
-Обобщение информации
-Представление информации в
различных формах
-Извлечение необходимой
информации
|
Учебно-тематический план
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Всего
|
Теория
|
Контрольные
работы
|
1
|
Повторение
|
7
|
6
|
1
|
2
|
Суждение, умозаключение, понятие
|
9
|
8
|
1
|
3
|
Мир моделей
|
8
|
7
|
1
|
4
|
Управление
|
8
|
7
|
1
|
5
|
Повторение
|
2
|
1
|
1
|
6
|
Резервный урок
|
1
|
-
|
-
|
Всего
|
35
|
29
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.