Рабочая программа воспитателя "Подготовительная группа"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средней общеобразовательной школы № 34»

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель

_______ Ю.А.Закурдаева

Приказ №

Дата утверждения « »_______ 2016г

Рабочая программа

Группы № 2 «Непоседы»

для детей в возрасте от 6 до 7 лет

Воспитатели:

И.Ю.Михайлова

Принято

Протокол методического совета

№ 1 от 29.08.2016г

Чита 2016г

Содержание программы:

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………… 3

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы………………………………………………………………………...............4

1.3. Цели и задачи педагогической деятельности…………………………………11

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях………………………………………………………………………………12

2.2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие………………………………………………………………………………12

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»……………………..15

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»………………………………18

2.5.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»……………………………………………………………………..............21

2.6. Образовательная деятельность «Физическое развитие»……………….……27

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1. Режим пребывания детей в МБОУ «СОШ № 34» в подготовительной группе. Холодный период года………………………………………………………….…..31

3.2. Режим пребывания детей в МБОУ «СОШ № 34»

в подготовительной группе. Теплый период года……………………………..….32

3.3. Модель физкультурно - оздоровительной деятельности………………….…33

3.4. Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями……………………………………………………………………….34

3.5. Перечень организации образовательной деятельности в течении недели……………………………………………………………....………….............35

3.6. Виды образовательных ситуаций………………………………………….…….36

3.7. Расписание организованной образовательной деятельности (ООД) в подготовительной группе…………………………………………………………....37

3.8. Календарно-тематическое планирование в подготовительной группе…..…38

3.9. Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах в подготовительной группе………………………………………………………….39

3.2.1 Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных проектах ……………………………………………………...40

3.2.2. Краткое содержание традиционных событий и культурных практик в подготовительной группе рекомендуемых образовательной программой «Детство»………………………………………………………………………….….42

3.2.3. Примерное планирование работы с детьми на день………………………..50

3.2.4. Примерное планирование проекта через разные виды деятельности……..51

3.2.5. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами………………………………………………………………………....….53

3.2.6. Информационно – методическое обеспечение программы…………………62

3.2.7. Расписание НОД в подготовительной группе……………………………….63

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада на основе примерной программы «Детство», в соответствии с введенными в действие ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы, Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 34»(Далее - МБОУ СОШ № 34)

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12 2012 года № 273 – ФЗ

• Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

• СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

• Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

• Устав МБОУ СОШ № 34

• Образовательная программа МБОУ СОШ № 34

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая программа является стратегической основой действий педагога и выступает в качестве перспективного плана работы группы в режиме развития.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития дошкольников.

Режим работы пятидневный, с 7.30 утра до 19.30 с 12- часовым пребыванием детей в учреждении; выходные дни – суббота, воскресенье.

Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе общеобразовательной направленности для детей 6-7 лет являются следующие режимы дня: режимы дня в холодный (таблица 1) и теплый период года (таблица 2), адаптационный режим, режим двигательной деятельности.

Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно в сферах физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно эстетического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкально-физкультурный зал, кабинеты педагога-психолога, учителя-логопеда, медицинский, процедурный кабинеты.

Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.

Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы.

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты её развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.

Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек – это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых») и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова «экономный» и отрицательную – слова «жадный». Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то, приятного в пользу близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.

К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих; может назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган; владеет культурой приема пищи; одевается в соответствие с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно. Старший дошкольник уже может объяснить ребенку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий) и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях.

В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, «хорошо», и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает «плохо». Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, которое формируется под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержаны и избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека - сочувствие - даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения – ребенок не только может отказаться от нежелательных действий или вести себя «хорошо», но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т.п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении и сотрудничестве взрослого, ребенок при этом стремится как можно больше узнать о нем, причем круг его интересов выходит за рамки конкретного повседневного взаимодействия. Так, дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т.п. Развитие общения детей со взрослыми к концу 7-го года жизни создает отчасти парадоксальную ситуацию. С одной стороны, ребенок становится более инициативным и свободным в общении и взаимодействии со взрослым, с другой, очень зависим от его авторитета. Для него чрезвычайно важно делать все правильно и быть хорошим в глазах взрослого.

Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают о том, где были, что видели и т.п., то есть участвуют в ситуациях «чистого общения», не связанных с осуществлением других видов деятельности. При этом они могут внимательно слушать друг друга, эмоционально сопереживать рассказам друзей. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем, у них наблюдаются и конкурентные отношения – в общении и взаимодействии стремятся, в первую очередь, проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер, и избегать негативных форм поведения.

В этом возрасте дети владеют обобщенными представлениям (понятиями) о своей гендерной принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей гендерной ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств (одежда, прическа, эмоциональные реакции, правила поведения, проявление собственного достоинства). К семи годам испытывают чувство удовлетворения, собственного достоинства в отношении своей гендерной принадлежности, аргументировано обосновывают ее преимущества. Начинают осознанно выполнять правила поведения, соответствующие гендерной роли в быту, общественных местах, в общении и т.д., владеют различными способами действий и видами деятельности, доминирующими у людей разного пола, ориентируясь на типичные для определенной культуры особенности поведения мужчин и женщин. Осознают относительность мужских и женских проявлений (мальчик может плакать от обиды, девочка стойки переносить неприятности и т.д.); нравственную ценность поступков мужчин и женщин по отношению друг к другу. К 7 годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей. Мальчики хотят пойти в школу и стать учениками: их привлекает новый социальный статус практически взрослого человека. Девочки хотят идти в школу с одобрения семьи и взрослых и появляются желание продемонстрировать свои достижения.

В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной, к другой. Могут вступать во взаимодействия с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роли (например, медсестра выполняет распоряжения врача, но пациенты, в свою очередь выполняют ее указания).

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте дети овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног (зрительно-моторная координация девочек более совершенна). Могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны четко метать различные предметы в цель. В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия.

В этом возрасте происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник 6-7 лет не только может различать основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и темно-красный), так и по цветовому тону (например, зеленый и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы – ребенок успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т.п.), так и их разновидности, например, овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы и т.п. При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форму, величину и др.).

К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Вместе с тем возможности детей сознательно управлять своим вниманием, весьма ограничены. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков мене устойчиво.

В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно (т.е. без специальной цели) запомнить достаточно большой объем информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение. Однако, в отличие от малышей, они делают это либо шепотом, либо про себя. Если задачу на запоминание ставит взрослый, ребенок может использовать более сложный способ – логическое упорядочивание: разложить запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа. Ребенок начинает относительно успешно использовать новое средство - слово (в отличие от детей старшего возраста, которые эффективно могут использовать только наглядно-образные средства – картинки, рисунки). С его помощью он анализирует запоминаемый материал, группирует его, относя к определенной категории предметов или явлений, устанавливает логические связи. Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-7 лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остается наиболее продуктивным до конца дошкольного детства. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти.

В 6-7 лет продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Упорядочивание предметов (сериацию) дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака. Например, упорядочивание изображений видов транспорта, в зависимости от скорости их передвижения. Классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам. Например, по родовидовой принадлежности («мебель», «посуда», «Дикие животные»). Возможность успешно совершать действия, ситуации и классификации во многом связана с тем, что на 7 году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Конечно же, понятия дошкольника не являются отвлеченными, теоретическими, они сохраняют еще тесную связь с его непосредственным опытом. Часто первые свои понятийные обобщения ребенок делает, исходя из функционального назначения предметов или действий, которые с ними можно совершать. Так, они могут объединить рисунок кошки с группой «дикие животные», «потому что она тоже может жить в лесу», а изображения девочки и платья будет объединены, «потому что она его носит».

Мышление девочек имеет более развитый вербальный компонент интеллекта, однако оно более детальное и конкретное, чем у мальчиков. Мальчики нацелены на поисковую деятельность, нестандартное решение задач, девочки ориентированы на результат, предпочитают типовые и шаблонные задания, отличаются тщательностью их исполнения.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. Более того, в этом возрасте дети чутко реагируют на различные грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т.п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах). Причем детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым.

В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. В этом возрасте высказывания детей все больше теряют черты ситуативной речи. С тем, чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты. К 7 годам появляется речь-рассуждение. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода она становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и окружающем мире. В условиях общения и взаимодействия со взрослым он активно участвует в многостороннем анализе произведения (содержание, герои, тематика, проблемы). Ребенок знаком и ориентируется в разных родах и жанрах фольклора и художественной литературы. Многие дошкольники в этом возрасте уже способны самостоятельно выбирать книгу по вкусу из числа предложенных. Достаточно просто узнают и пересказывают прочитанный текст с использованием иллюстраций. Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку, новые сюжетные повороты, сочиняют небольшие стихи, загадки, дразнилки. Под руководством взрослого инсценируют отрывки из прочитанных и понравившихся произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей. Знают наизусть много произведений, читают их выразительно, стараясь подражать интонации взрослого или следовать его советам по прочтению. Дети способны сознательно ставить цель заучить стихотворение или роль в спектакле, а для этого неоднократно повторять необходимый текст. Они сравнивают себя с положительными героями произведений, отдавая предпочтение добрым, умным, сильным, смелым. Играя в любимых персонажей, дети могут переносить отдельные элементы их поведения в свои отношения со сверстниками.

К концу дошкольного детства ребенок накапливает достаточный читательский опыт. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам – важнейший итог развития дошкольника-читателя. Место и значение книги в его жизни – главный показатель общекультурного состояния и роста ребенка 7 лет.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения знаний о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).

В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений.

Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Цели и задачи педагогической деятельности

Цели педагогической деятельности по достижению эффективности реализации образовательной программы является обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный период – интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально – личностного через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.

Задачи педагогической деятельности

• Охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников ;

• Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития ;

• Обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно- эстетического и физического развития детей;

• Взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;

• Развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

• Способствование развитию познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

• Пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

• Укрепление физического и психологического здоровья, формирование основ двигательной и гигиенической культуры.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Извлечение из ФГОС ДО

Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости , сопереживания , формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности

• Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

• Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

• Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

• Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

• Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

• Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Содержание образовательной деятельности

Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, 25 честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения «Играли дружно, и получился красивый дворец». Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость. Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость. Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе. Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

• Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий

• Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире;

• Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

• Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

• Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир. Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Представления о личностных качествах представителей разных профессий. (пожарные, военные,– люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей). Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (Привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений. Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности

• Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Содержание образовательной деятельности

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая мед.помощь, пожар, полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Извлечение из ФГОС ДО

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности

• Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

• Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

• Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

• Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

• Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

• Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,

• Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.

• Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско- патриотические чувства.

• Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

• Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

• Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 57 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка. Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п.). Понимание взаимосвязи(с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами. Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности. Формирование первичных представлений о себе, других людях. Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. Понимание ожиданий взрослых относительно детей - их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе. Освоение общечеловеческих норм поведения - везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

Освоение представлений ребенка о себе - своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира. Освоение представлений о родном городе - его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях. Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Освоение представлений о родной стране - ее государственных символах, президенте, столице и крупные городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города. Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Ребенок открывает мир природы.

Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах. Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.) подбор соответствующих способов помощи. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года). Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах. Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют). Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей. Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники). Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь). Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы. Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем. Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми. Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка. Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно следственные в рядах и столбцах); решение логических задач. Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

Образовательная область «Речевое развитие»

Извлечение из ФГОС ДО

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности

• Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

• Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

• Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

• Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

• Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

• Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

• Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

• Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений: коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении); использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебявидеть».«Как я по вам соскучился», «Как хорошо, что мы встретились»), в ситуациях прощания (С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой», «До новых и радостных встреч», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»; использовать правила этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах и здороваться и прощаться через порог или другое препятствие; представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым: девочку или мальчика, мужчину или женщину; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их; следовать правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах (болезнь, неприятности в семье); использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений: пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц; понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе, в собственной речи, замечать в рассказах сверстников; в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования; составлять рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение; различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение; соблюдать в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения; самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование. образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина); самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

Развитие речевого творчества.

Освоение умений: самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа; в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности; внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно и конструктивно исправлять их;

Обогащение активного словаря:

Освоение умений: подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда — кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.; находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха: Автоматизация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение звукового анализа четырех звуковых и пяти звуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый - мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове;

Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Извлечение из ФГОС ДО

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Задачи образовательной деятельности:

• Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

• Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

• Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно- эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

• Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Проявление интереса к проявлению красоты в окружающем мире, желание подмечать проявления красоты, задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты. Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства, разных видов архитектурных объектов: представления о специфике видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах:

Народное декоративно-прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

Графика: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники, иллюстраторы «веселой» книги.

Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора. Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта. Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривает произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике, используемым средствам выразительности. Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения. Подведение к пониманию того, что автор-творец, целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов. Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценность музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности

• Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

• Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

• Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно- игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение. Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам. Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок. Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении-изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах, передавать; в декоративном изображении -создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображениям разными способами построения композиции; использовать некоторых способов стилизации образов реальных предметов.

Технические умения

Совершенствование моторных характеристик умений.

Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации: самостоятельного использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям.

Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами. Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно -пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону. Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу. Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью.

Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Задачи образовательной деятельности

• Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи;

• способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

• Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

• Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.

• Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

• Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Содержание образовательной деятельности

Расширение читательских интересов детей. Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).

Творческая деятельность на основе литературного текста. Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.

МУЗЫКА

Задачи образовательной деятельности

• Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;

• Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

• Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

• Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

• Развивать умения чистоты интонирования в пении;

• Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования;

• Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;

• Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о элементарных музыкальных формах.

Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности. Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные. Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений.

Образовательная деятельность «Физическое развитие»

Извлечение из ФГОС ДО

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности

• Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности

• Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях;

• Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

• Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;

• Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.

• Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

• Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту

• Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

• Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность: Порядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками. Общеразвивающие упражнения. Четырех частные, шести частные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередные движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами. Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице и канату: в беге — энергичная работа рук; в прыжках — группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения. Ходьба. Разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами. Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру. Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия — высотой 10—15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки», лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной 49 местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5х10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость — 30 м. Прыжки. Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивние на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку. Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие) разными способами. Точное поражение цели. Лазанье. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема».Подвижные игры. Организовать знакомые игры игру с подгруппой сверстников. Игры- эстафеты. Спортивные игры. Правила спортивных игр. Городки. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Баскетбол. Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы. Футбол. Способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Настольный теннис, бадминтон. Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола. Хоккей. Ведение шайбы клюшкой, забивать в ворота. В подготовительной к школе группе особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения. Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах. Скользящий попеременный двух шаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойке. Катание на коньках. Сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во время движения, скольжение и повороты. Катание на самокате. Отталкивание 50 одной ногой. Плавание. Скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду. Катание на велосипеде. Езда по прямой, по кругу, «змейкой», уметь тормозить. Катание на санках. Скольжение по ледяным дорожкам. После разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни. Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.)

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Режим пребывания детей в МБОУ «СОШ № 34»

в подготовительной группе.

Холодный период года

Подготовительная группа

6-7 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.30-8.00

Утренняя гимнастика

07.55-8.05

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.45

Самостоятельная деятельность

8.45-9.00

Занятия по подгруппам

9.00-10.50

Подготовка к прогулке

10.50-11.00

Прогулка

11.00-12.10

Возвращение с прогулки, сам-ная деятельность, подготовка к обеду

12.10-12.30

Обед

12.30-12.50

Подготовка ко сну

12.50-13.00

Дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00-15.10

Полдник

15.10-15.25

Самостоятельная деятельность

15.25-16.00

Подготовка к прогулке

16.00-16.30

Прогулка

16.30-17.15

Возвращение с прогулки, сам-ная деятельность, подготовка к ужину

17.15-17.30

Ужин

17.30-17.45

Самостоятельная деятельность, уход домой

17.15-19.30

Режим пребывания детей в МБОУ «СОШ № 34»

в подготовительной группе.

Теплый период года

Подготовительная группа

6-7 лет

Прием детей на улице, самостоятельная деятельность

7.30-8.00

Утренняя гимнастика

8.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.45

Подготовка к прогулке

9.00-11.00

Прогулка. Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

11.00-12.30

Обед

12.30-12.50

Подготовка ко сну

12.50-13.00

Дневной сон

13.00-15.30

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.30-15.40

Полдник

15.40-15.55

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.00-17.15

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину

17.15-17.30

Ужин

17.30-17.45

Самостоятельная игровая деятельность, уход домой

17.15-19.30

Примечание: на основании постановления Роспотребнадзора при температуре выше + 35⁰ дети не гуляют.

Модель физкультурно - оздоровительной деятельности

Подготовительная группа

6-7 лет

1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада

1.1. Утренняя гимнастика

Ежедневно мин.

1.2.Физкультминутки

Ежедневно по мере необходимости (до 3 -х мин.)

1.3. Игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 20-30 мин.

1.4 Закаливающие процедуры

Ежедневно после дневного сна

1.5 Дыхательная гимнастика

Ежедневно после дневного сна

1.6. Занятия на тренажерах, плавание (при наличии условий), спортивные упражнения

1-2 раза в неделю 25-30 мин.

1.7 Гимнастика после сна

15 мин.

1.8 Пальчиковая гимнастика/артикуляционная гимнастика

Ежедневно по выбору 8 мин (40 мин)

1.9 Прогулка с большой физической активностью

1час 30 мин

(90м)

Музыкальные занятия

2 раза в неделю по 30мин

2. Физкультурные занятия

2.1 Физкультурные занятия в спортивном зале

2 раза в неделю по 30 мин.

2.3 Физкультурные занятия на свежем воздухе

1 раз в неделю 30

мин.

2.4 Ритмическая гимнастика

1 раз в неделю 30 мин.

3.Спортивный досуг

3.1 Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)

3.2 Спортивные праздники

2 раза в год

3.3 Физкультурные досуги и развлечения

1 раз в месяц

3.4 Дни (недели) здоровья

1 раз в квартал

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Образовательный процесс в МБОУ «СОШ № 34» предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно - образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Модель организации воспитательно - образовательного процесса в группе

Планирование образовательной нагрузки при работе по пяти дневной недели разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПиН 2.4.3049 – 13

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

Общее время в неделю

1

6-7 лет

Не более 30 мин

Не более 1 часов 30 мин.

В середине времени отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

В середине года(январь) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность, только эстетического цикла.

В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

Непосредственная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда).Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно – эстетическое развитие.

Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственной образовательной деятельности так и образовательной деятельности ,осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется образовательным учреждением с учетом:

- действующих санитарно – эпидемиологических правил и нормативов (СанПин);

- ФГОС ДО;

- типа и вида учреждения, реализующего основную образовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;

-рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- специфики условий (климатических, демографических, национально – культурных и др.) осуществления образовательного процесса. Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде комплексно тематического планирования работы, расписания неприрывной непосредственной образовательной деятельности, модели ежедневного плана воспитателя.

Перечень организации образовательной деятельности в течении недели.

Двигательная деятельность (занятия

Физической культурой)

3

(1 на открытом воздухе)

2. Коммуникативная деятельность

2.1.

Развитие речи (образовательная ситуация)

2

(во всех образовательных ситуациях)

2.2.

Подготовка к обучению грамоте

1

3 Познавательно- исследовательская деятельность

3.1.

- Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование- Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения (образовательная ситуация)

1,5

3.2.

- Математическое и сенсорное развитие (образовательная ситуация)

1

4

Изобразительная деятельность

(рисование, лепка, аппликация) и конструирование (образовательные ситуации)

3

5

Музыкальная деятельность (занятия)

2

6

Чтение

художественной литературы (образовательная ситуация)

1 в 2 недели

Всего в неделю (образовательных ситуаций и занятий)

15

Виды образовательных ситуаций

Параметр

Образовательные ситуации

В организованной образовательной деятельности

Сопровождение детской деятельности в режимных моментах

Поддержка самостоятельной деятельности детей

Направленность на решение образовательных задач

Освоение новых способов деятельности и умений, обогащение представлений детей, систематизация и их обобщение

Упражнение в освоенных способах действий, закрепление представлений детей, уточнение их применение при решении разных задач

Активизация самостоятельности, мотивация для самостоятельного решения задач деятельности, при оказании помощи в случае затруднений

Длительность

Подготовительная группа - 30 мин

В соответствии со временем проведения режимного момента

Кратковременна , в зависимости от решаемой ребенком задачи самостоятельной деятельности

Количество участников

Фронтальная и подгрупповая

Подгрупповая

Индивидуальная и подгрупповая

Позиции педагога в процессе взаимодействия с детьми

Передача социального опыта

Партнерство

Стимулирование и поддержка

Позиция ребенка в деятельности

Активность направленная на освоение социального опыта

Самостоятельность, активность, проявление свободы выбора в партнерских отношениях со взрослыми и сверстниками

Активность, творчество, инициативность, проявление индивидуальных предпочтений в условиях самостоятельной деятельности

Примеры образовательных ситуации по теме: «Книжный гипермаркет» (подготовительная группа)

Образовательная ситуация «Как делают книги?»(с использованием электронной презинтации) Образовательная ситуация «Сочинение текстов для детских книжек- самоделок»

Творческая мастерская «как сделать книжку- самоделку?»Оформление дестких книг -самоделок

Изготовление книг – самоделок для использования в игре. Ситуация обобщения по оформлению книг. Ситуация обобщения «Любимые книги в семье»

Расписание организованной образовательной деятельности (ООД) в подготовительной группе

1.Лог.дея-ть 9.00-9.30

2.Обучение грамоте 9.35-10.05

3.Муз-ое раз-ие 10.35-11.05

Вторник

1.Поз-ое раз-ие 9.10-9.40

2.Лог.дея-ть 9.45-10.15

3.Физ-ое раз-ие 10.20-10.50

Среда

1.Лог.дея-ть 9.00-9.30

2.Матем-ое раз-ие 9.35-10.05

3.Изо дея-ть 10.10-10.40

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

Четверг

1.Лог.дея-ть 9.00-9.30

2.Соц-ое раз-ие 9.35-10.05

3.Муз-ое раз-ие 10.35-11.05

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

Пятница

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка 9.10-9.40

2.Чтение Худ. лит-ры 9.45-10.15

3.Физ-ое раз-ие 10.10.-10.40

4.2Пол.дня – Развлечение

Всего 15 организованных образовательных деятельностей в неделю, 14 в первую половину дня, 1- во вторую половину дня. Продолжительность – 30 мин. Перерыв между ООД не более 10 мин.

В любой день, кроме четверга, может быть, запланирована деятельность по дополнительному образованию (кружки, секции, студии), но не чаще двух раз в неделю, продолжительностью не более 30 минут.

Календарно-тематическое планирование в подготовительной группе

Сентябрь

1.Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники

2.Кладовая природы. Труд людей осенью

3.Семья и семейные традиции

4.Мой город

Октябрь

1.Осень. Осенние настроения

2.Уборка урожая

3.Страна, в которой я живу, и другие страны

4.День пожилого человека

Ноябрь

1.Моя малая родина (город, поселок, село)

2.День матери

3.Мир игры

4.Осенние дни рождения

Декабрь

1.Мой мир

2.Начало зимы

3.Зимний город

4.К нам приходит Новый год

Январь

1.Рождественское чудо

2.Я и мои друзья

3.День Ленинградской Победы

4.Зима

Февраль

1.Мир профессий

2.Мир технических чудес

3.Защитники Отечества

4.Зимние дни рождения

Март

1.Красота в искусстве и жизни

2.Скоро в школу

3.Книжкина неделя

4.Юмор в нашей жизни

Апрель

1.Весна пришла

2.Тайна третьей планеты

3.Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли

4.Я и мои друзья

Май

1.День Победы

2.До свидания, детский сад!

3.Весенние дни рождения

4.Конец Весны

Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах в подготовительной группе

Режимные моменты

Распределение времени в течении дня

Подготовительная группа

Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема

От 10 до 50 мин

Самостоятельные игры в

первой половине дня (до НОД)

15 мин

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 60 мин до 1 ч. 40 мин

Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во второй половине дня

30 мин

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 40 мин

Игры перед уходом домой

От 15 мин до 50 мин

Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных проектах

Подготовительная группа

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного

социально- эмоционального опыта

ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами

и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно- конструктивные игры)

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей

(сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

2 раза в неделю

Детская студия (театрализованные игры)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры

ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»).

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие детей

Музыкально-театральная гостиная

1 раз в неделю

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

1 раз в 2 недели

Режим дня МБОУ «СОШ №34» составлен на основе программы воспитания, образования и развития детей в условиях детского сада «Детство» и с учетом климатических условий. Температурный режим прогулок составлен на основании приложения к письму Территориального управления Роспотребнадзора по Забайкальскому краю №02-ТУ/05-88 от 17.01.2006 года

Краткое содержание традиционных событий и культурных практик в подготовительной группе рекомендуемых образовательной программой «Детство»

Готовимся к школе.

Что умеют будущие первоклассники.

День знаний. Встреча детей после летних каникул. Рассматривание картин на тему «Подготовка к школе». Беседы на тему: «Что умеют будущие первоклассники».

Выставка рисунков «Школьные принадлежности или соберем портфель к первому учебному дню»

Кладовая природы.

Дары природы.

Ознакомление детей с дарами природы.

Рассматривание фотографии и картин об осени, дарах леса, сада, огорода.

Выставка поделок «Дары природы»

Семья.

Моя семья – моё богатство. Беседы с детьми на тему: Семья. Воспитание в детях чувства признательности и любви к своей семье.

Изготовление коллажа «Моя Семья и Я».

Мой город

Чита. Ознакомление с расположением города на карте, так же с адресом проживания. Описание маршрута от дома до сада.

Просмотр фильма презентации

« Мой город Чита»

Октябрь

«Осень. Осенние настроения»

«Осень — это хорошо или плохо?»

Развитие способности замечать «хорошие» и «плохие» проявления осени в жизни природы (растений, животных), людей (смена одежды, переход от летнего отдыха к труду и делам). Восприятие разных настроений осени в поэзии, прозе, живописи

Детское книгоиздательство: книга «Грустные и веселые истории и рисунки про осень»

«Дары осени: осенние угощения» Рассматривание, сенсорное обследование овощей и фруктов (развитие обоняния, осязания, вкусовых ощущений). Знакомство с натюрмортами (изображения овощей, фруктов, ягод, грибов и пр.). Ознакомление с традициями правильного питания, использования в рационе овощей и фруктов. Приготовление с родителями несложных и оригинальных блюд из овощей и фруктов

Оформление на основе дизайн-деятельности книги рецептов «Осенние угощения» (осенние салаты, бутерброды). Проведение тематического Дня дегустатора фруктовых и овощных блюд (приготовленных родителями и детьми). Презентация книги рецептов

«Уборка урожая»

«Путешествие в Простоквашино. Дела и заботы Дяди Федора» Установление связей между трудовыми процессами разных людей (фермеры, механизаторы, работники овощехранилищ и магазинов и др.). Воспитание уважения к труду людей разных профессий. Знакомство со способами сохранения урожая, заготовкой фруктов и овощей на зиму

Написание письма Дяде Федору «Как быстрее и лучше убрать урожай». Сюжетно-ролевая игра «Овощное бистро». Выполнение рисунков для выставки «Вкусная осень», оформление выставки

«Страна, в которой я живу, и другие страны»

«Дружат люди всей земли» Сравнение традиций, образа жизни россиян и жителей некоторых других стран (на примере стран, в которые дети ездят отдыхать летом, примере жизни людей в произведениях детской художественной литературы, на картинах). Воспитание уважения к традициям разных народов. Выработка правил отношения к людям из других стран.

Оформление карты мира с изображением героев художественных произведений — представителей разных стран, фотографий летнего отдыха из семейных архивов. Составление «Кодекса друга»: дружба людей разных стран.

«Если бы я был президентом волшебной Страны детства» Знакомство с государственным устройством России. Знакомство с волшебными странами в произведениях детской художественной литературы. Сравнение устройства сказочной и реальной стран. Придумывание страны-мечты, пожеланий жителей этой страны своему президент

Оформление материалов в форме карты «Волшебная страна». Презентация карты. Режиссерская игра с использованием карты

«День пожилого человека»

Мини-проект «Пожилые люди в жизни страны и семьи» Воспитание уважения к пожилым людям: как к своим бабушкам и дедушкам, так и ко всем представителям старшего поколения. Ознакомление с профессиями бабушек и дедушек, наградами за профессиональную деятельность и другие достижения, с ролью старшего поколения в семье.

Изготовление и презентация совместного детско-родительского альбома «Старшее поколение нашей семьи» ко Дню пожилого человека. Социальная акция «Подарки для пожилых людей». Дополнение проекта «Визитная карточка группы» — достижения бабушек и дедушек нашей группы (награды, достижения, заслуги перед Отечеством)

Ноябрь

«Моя малая родина (город, поселок, село)

«Знаменитые люди малой родины» Подготовка в совместной с родителями деятельности: подбор фотографий улиц малой родины (города, поселка), изображений знаменитых соотечественников, поиск информации о них, составлен

Игра-экскурсия «Почему так названы...» Презентация фотовыставки с рассказами детей о памятниках знаменитым людям малой родины (совместно с родителями)

«День матери»

Мини-проект к празднику «День матери» Подготовка сценария музыкально- литературной гостиной, подбор музыкальных и литературных произведений.

Музыкально-литературная гостиная для мам

«Мир игры»

«Игрушки детей разных стран» Ознакомление детей с играми и игрушками их сверстников в других странах

Презентация альбома «Игрушки детей разных народов». Открытие выставки игрушек, сделанных детьми

«Осенние дни рождения»

«Подготовка детского сценария дня рождения»

Заполнение визитной карточки группы «Осенние именинники». Подготовка и реализация детского сценария дня рождения

Декабрь

«Мой мир»

«Кто я, какой я?» Развитие у детей интереса к событиям своего детства и своему будущему «Что будет в школе?», «Что я возьму с собой в школу», к жизни школьников. Учить словесно оформлять свои переживания «Я мечтаю о...», «Я жду, когда...» Оценка собственных умений: как я умею считать, измерять, решать задачи, различать звуки и буквы

Продолжение создания индивидуальных портфолио «Я — будущий первоклассник» («портфель мечты», школьные атрибуты).

«Начало зимы»

«Как укрепить организм зимой» Ознакомление со способами укрепления здоровья зимой, зимними видами спорта и спортивными упражнениями, с возможными травматическими ситуациями зимой и способами их предупреждения. Закрепление представлений о правильном питании, его значении в зимнее время

Подготовка сценария зимнего Дня здоровья: подбор спортивных игр и упражнений, литературных произведений и музыки, оформление группы. Тематический День здоровья

«Как приходит зима» Ознакомление с жизнью живой природы в начале зимы. Установление связей между изменениями в неживой природе и жизнью растений и животных зимой. Проведение опытов и экспериментов: влияние тепла на жизнь живых организмов

Заполнение экологического дневника (связи — начало зимы, мир животных и растений, как меняется жизнь, если тепло или холодно)

«Зимний город» Ознакомление с изменениями внешнего вида города (поселка) в зимнее время. Отражение впечатлений при помощи разных изобразительных техник, подготовка к конкурсу детско- родительских макетов «Зима в городе»

Детско-родительское макетирование «Зима в городе», конкурс макетов.

«К нам приходит Новый год»

«Новый год в разных странах» Развитие интереса к традициям празднования Нового года на разных континентах и в разных странах, образ Деда Мороза, традиции украшения ели

«Посиделки Дедов Морозов» — разыгрывание сценок Дедами Морозами из разных стран.

«Мастерская Деда Мороза» Подготовка к конкурсу новогоднего оформления помещений детского сада, создание дизайн - проектов, изготовление украшений при помощи разных техник. Подготовка выставки старинных и современных новогодних игрушек (совместно с родителями)

Коллективный творческий проект «Украшаем детский сад сами». Конкурс украшений. Заполнение визитной карточки группы (фотографии детских поделок, новогодний дизайн группы, фотографии деятельности детей). Выставка новогодних игрушек, презентация детских сказок и рассказов

Январь

«Рождественское чудо»

«Волшебные сказки Рождества» Создание сценария святочного карнавала, изготовление карнавальных костюмов.

«Карнавал» (детские представления персонажей, костюмов, ряженье, святочные игры и традиции)

«Я и мои друзья»

«Разноцветные настроения» Понимание разнообразия эмоционального мира людей в портретной живописи, детской литературе, музыке. Развитие способности реагировать на настроение другого человека

Изготовление и презентация в День улыбки книги «Азбука настроений». Заполнение странички индивидуальных портфолио «Мое разноцветное настроение»

«День Ленинградской Победы»

«Дети блокадного Ленинграда» Ознакомление с жизнью детей во время ленинградской блокады. Воспитание уважения к традиции празднования Дня Ленинградской Победы, понимания значения этого дня в жизни России. Участие в подготовке музыкально- литературной композиции о блокаде

Литературно-музыкальная композиция о блокаде. Региональный компонент: образовательное путешествие «По памятным местам блокады» (Санкт- Петербург).

Февраль

«Мир профессий»

«Все профессии нужны, все профессии важны»

Развитие интереса детей к людям разных профессий, способности к интервьюированию людей, формулированию вопросов о профессии, об особенностях профессиональной деятельности. Установление связей между трудом людей разных профессий. Воспитание уважения к трудящемуся человеку

Игровой проект «Ярмарка профессий» - презентация профессий

«Мир технических чудес»

«Тайны света»

Освоение свойств, связанных с физическими и эстетическими свойствами света, ролью света в жизни живых организмов (правила безопасного поведения на солнце — на море, на улице в солнечную погоду и т. п.

Детское книгоиздательство: книга «Необычные опыты и эксперименты со светом» составление символических изображений — алгоритмов опытов.

«Зима»

«Зимние хлопоты» Закрепление представлений о жизни живой и неживой природы в зимнее время, установление причинно- следственных связей

Заполнение странички экологического дневника (изменения в природе в конце зимы)

«Защитники Отечества»

«Российская армия» Ознакомление с российской армией, ее функцией защиты Отечества от врагов, нравственными качествами воинов. Рассматривание эмблем разных родов войск (что рассказывают эмблемы о воинах, их деятельности и качествах). Подготовка сценария праздника, посвященного Дню защитника Отечества (подбор игр-эстафет, спортивных упражнений, заданий).

Оформление коллекции атрибутов российской армии (эмблемы, солдатики, фотографии, репродукции, изображения техники и Групповая выставка «Наша армия». Спортивный праздник (для детей и пап, старших братьев).

«Зимние дни рождения»

Изготовление открыток для именинников. Подготовка вечера досуга «Концерт для именинников»

Заполнение визитной карточки группы «Зимние именинники». Концерт и подарки для именинников

Март

«Красота в искусстве и жизни»

«Моя прекрасная леди» Развивать интерес детей к событиям жизни детей разного пола. Выделять добрые поступки мальчиков и девочек, вырабатывать правила отношений между мальчиками и девочками в группе. Формулирование пожеланий маме и рисование портретов

Выставка портретов мам с пожеланиями детей

«Скоро в школу»

«Секреты школьной жизни» Воспитывать желание идти в школу, хорошо учиться, стать учеником, найти много новых друзей, многому научиться. Развитие умений передавать свои впечатления о школе и школьной жизни в художественной творческой и игровой деятельности: рисунках, рассказах, стихах.

Оформление и презентация путеводителя «Что надо знать первокласснику» («Как стать первоклассником?») Заполнение визитной карточки группы «Готовимся к школе»

«Книжкина неделя»

«История книги» Знакомство с историей появления письменности, знаков и символов, грамоты, с формами хранения информации (берестяные грамоты, книги, компьютер). Развитие интереса к книге, к письменной речи

«Делаем книги сами» (форма книги, способ оформления информации, жанр, адресат — малыши, взрослые). Заполнение странички индивидуальных портфолио «Мои любимые книги»

«Юмор в нашей жизни»

«Веселые истории вокруг нас» (юмор в искусстве и жизни) Развитие интереса к литературным и изобразительным юмористическим произведениям. Подготовка социальной акции «Подари улыбку»: обсуждение, кому будет приятнее всего получить улыбку, как это можно сделать

Детская театрализация «Ожившие сюжеты» — разыгрывание картин, иллюстраций детских книг. Социальная акция «Подари улыбку» — изготовление смайликов, приветствий

Апрель

«Весна пришла»

«Весна пришла» Изменения в природе в начале весны

Заполнение экологического дневника (начало весны)

«Тайна третьей планеты»

«Загадки космоса» Знакомство с планетой Земля, способами заботы людей о своей планете. Проведение элементарных опытов и экспериментов. Развитие интереса к людям, профессии которых связаны с космосом, их качествами, способами обитания человека в космическом пространстве

Изготовление макета «Звездное небо»

«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»

«Весна в окно стучится...» Развитие способности к установлению связей между изменениями в неживой и живой природе весной. Развитие эстетического отношения к образам весны в произведениях искусства. Наблюдения и эксперименты (вода, воздух)

Презентация картотеки, опытов, экспериментов.

«Я и мои друзья»

Дружат люди всей Земли» Знакомство с костюмами, традициями, этикетом разных народов. Формирование представлений о формах дружбы людей разных народов (спортивные Олимпиады, фестивали, Интернет) коммуникация с людьми разных народов

«Фестиваль дружбы народов»

Май

«День Победы»

«Праздник Победы» Развитие интереса к историческому прошлому России. Знакомство с подвигами людей — защитников Отечества, с традициями празднования Дня Победы в России. Подготовка социальной акции для людей старшего поколения

Социальная акция для людей старшего поколения — музыкально- литературная композиция

«До свидания, детский сад»

«К школе готов!» Самооценка готовности к школе (что я умею, знаю, какие трудности могут встретиться в школе, как их преодолеть). Развитие интереса к школьной жизни. Подготовка сценария выпускного бал

Игра-путешествие «К школе готов!» и выпускной бал

«Весенние дни рождения»

«Празднование дня рождения у разных народов» (весенние Дни рождения)

Индивидуальные поздравления именинников в традициях разных стран, народов

«Конец Весны»

«Весна» Изменения в природе в конце весны

Заполнение экологического дневника (Окончание весны)

Июнь

«Здравствуй, лето!»

«Лето без опасностей» Закрепление представлений о правилах безопасности летом, развитие желания соблюдать правила

Памятки безопасного лета «Безопасность на воде», «Безопасность пешехода», «Безопасность путешественника», «Безопасность на природе»

Примерное планирование работы с детьми на день

План воспитательно – образовательной работы

Тема:_____________________________________________________

Дата:______________________________________________________

Непосредственно образовательная деятельность

Тема: _____________________________________________________________

Задачи: ___________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Материал: ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарная работа: __________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Краткое содержание:________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Примерное планирование проекта через разные виды деятельности

ПРОЕКТ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип проекта___________________________________________________________________

Начало проекта________________________________________________________________ окончание____________________________________________________________________

Участники проекта_____________________________________________________________

Этапы работы над проектом

Задачи:

Принимают задачи

Ожидаемые результаты:

Вживаются в игровую ситуацию

II-этап

Организация работы над проектом. Подготовительный этап:

Совместная деятельность с семьёй

Подбор материала , литературы, заданий, изготовление игр, схем, таблиц; оформление центров активности

Разработка плана реализации проекта

III-этап

Практическая деятельность по решению проекта

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Чтение (восприятие художественной литературы)

Продуктивная деятельность

Музыкальная

Двигательная

IV-этап

Заключительный (презентация продукта деятельности)

1 Договариваются о защите проекта.

2 Представляют продукт деятельности

V-этап

Подведение итогов, анализ работы по проекту

Подведение итогов и обсуждение с детьми нового проекта

Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

Сентябрь

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

Информирование родителей, консультации, семинары, опросы родителей.

Совместные выставки и мероприятия, оформление папок передвижек, рекомендации для родителей

Совместная деятельность по детско-родительским проектам

Мастер-класс, «Круглые столы», деловые игры. анкетирование, участие родителей в итоговых мероприятиях по проектной деятельности

Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

Октябрь

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

Информирование родителей, консультации, семинары, опросы родителей.

Совместные выставки и мероприятия, оформление папок передвижек, рекомендации для родителей

Совместная деятельность по детско-родительским проектам

Мастер-класс, «Круглые столы», деловые игры. анкетирование, участие родителей в итоговых мероприятиях по проектной деятельности

Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

Ноябрь

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

Информирование родителей, консультации, семинары, опросы родителей.

Совместные выставки и мероприятия, оформление папок передвижек, рекомендации для родителей

Совместная деятельность по детско-родительским проектам

Мастер-класс, «Круглые столы», деловые игры. анкетирование, участие родителей в итоговых мероприятиях по проектной деятельности

Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

Декабрь

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

Информирование родителей, консультации, семинары, опросы родителей.

Совместные выставки и мероприятия, оформление папок передвижек, рекомендации для родителей

Совместная деятельность по детско-родительским проектам

Мастер-класс, «Круглые столы», деловые игры. анкетирование, участие родителей в итоговых мероприятиях по проектной деятельности

Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

Январь

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

Информирование родителей, консультации, семинары, опросы родителей.

Совместные выставки и мероприятия, оформление папок передвижек, рекомендации для родителей

Совместная деятельность по детско-родительским проектам

Мастер-класс, «Круглые столы», деловые игры. анкетирование, участие родителей в итоговых мероприятиях по проектной деятельности

Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

Февраль

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

Информирование родителей, консультации, семинары, опросы родителей.

Совместные выставки и мероприятия, оформление папок передвижек, рекомендации для родителей

Совместная деятельность по детско-родительским проектам

Мастер-класс, «Круглые столы», деловые игры. анкетирование, участие родителей в итоговых мероприятиях по проектной деятельности

Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

Март

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

Информирование родителей, консультации, семинары, опросы родителей.

Совместные выставки и мероприятия, оформление папок передвижек, рекомендации для родителей

Совместная деятельность по детско-родительским проектам

Мастер-класс, «Круглые столы», деловые игры. анкетирование, участие родителей в итоговых мероприятиях по проектной деятельности

Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

Апрель

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

Информирование родителей, консультации, семинары, опросы родителей.

Совместные выставки и мероприятия, оформление папок передвижек, рекомендации для родителей

Совместная деятельность по детско-родительским проектам

Мастер-класс, «Круглые столы», деловые игры. анкетирование, участие родителей в итоговых мероприятиях по проектной деятельности

Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

Май

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

1-я неделя месяца

С__ по _____

Тема недели:_________

_______________

_______________

Тема проекта:_______

_______________

_______________

Информирование родителей, консультации, семинары, опросы родителей.

Совместные выставки и мероприятия, оформление папок передвижек, рекомендации для родителей

Совместная деятельность по детско-родительским проектам

Мастер-класс, «Круглые столы», деловые игры. анкетирование, участие родителей в итоговых мероприятиях по проектной деятельности

Информационно – методическое обеспечение программы

Парциальные программы

Познавательное развитие

- «Добро пожаловать в экологию!» (Воронкевич О.А.-

СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014).

- «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до

8 лет» (Л.Л.Тимофеева.- СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС,

2015).

- «Кругозор» (Ванюшкина Л.М., Копылов Л.Ю., Соколова

А.А.- СПб.: Просвещение, 2006).

- Поисково- исследовательская деятельность.

- Информационно – компьютерные технологии (ИКТ).

- Проектная деятельность.

- Здоровьесберегающие технологии.

- «Почемучки» - как познакомить с окружающим

дошкольников с нарушениями зрения

Речевое развитие

- «Добро пожаловать в экологию!».

- «Кругозор».

- Информационно – компьютерные технологии (ИКТ).

- Проектная деятельность.

- Здоровьесберегающие технологии.

- Речевое развитие ребенка.: ТЦ Сфера, 2009.

Социально- коммуникативное развитие

- «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до

8 лет» (Л.Л.Тимофеева.- СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС,

2015).

- «Добро пожаловать в экологию!»

- Нравственно-патриотическое воспитание детей

дошкольного возраста..- СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

- Информационно – компьютерные технологии (ИКТ).

- Проектная деятельность.

- Здоровьесберегающие технологии.

- Портфолио дошкольника.

Художественно- эстетическое развитие

- «Кругозор»

- Информационно – компьютерные технологии (ИКТ).

- Проектная деятельность.

- Программа «Маленький актер» для детей 5-7 лет

- Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей 6-7

лет.

- Здоровьесберегающие технологии.

- Портфолио педагога.

Физическое развитие

- Поисково- исследовательская деятельность.

- Информационно – компьютерные технологии (ИКТ).

- Проектная деятельность.

- Программа оздоровления детей в ДОУ: Методическое

пособие. М.: ТЦ Сфера, 2008.- 48с.

- Здоровьесберегающие технологии.

- Инновационные подходы к содержанию и организации

физкультурно-оздоровительной деятельности

дошкольников. – Высотцкая Т.А.

Расписание НОД в подготовительной группе

Сентябрь

Понедельник

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

Звук[a],Буква А

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

Звук[ у] ,Буква У

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

Повторение прой-го материала.

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

Звук [о],Буква О

3.Муз-ое раз-ие

Вторник

1.Поз-ое раз-ие

Как жив-ые относятся к Зиме.

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

«Кем и как работают мои родители?»

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

В.Маяковский «Кем быть»

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки»

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

Среда

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

«Букет для мамы»

3.Изо дея-ть

«Моё веселое лето

»

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

«Магазин тканей »

3.Изо дея-ть

Как мы занимаемся в дет. саду

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

«Экскурсия на фабрику»

3.Изо дея-ть

«Субботник»

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

«Что, где растет?»

3.Изо дея-ть

«Какой я представляю себе осень»

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

Четверг

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

«Все работы хороши»

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

«Как Маша стала большой»

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

«Нужная профессия в городе»

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

«Природу надо беречь»

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

Пятница

1.Апплик-ия, констр-ие, лепка

«Уборка урожая»

2.Чтение Худ. лит-ры

В.Зотов «Опёнок»

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня –

Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

Знак-во с новым видом конструирования

2.Чтение Худ. лит-ры

К.Ушинский 4 желания

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня - Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

«Город»

2.Чтение Худ. лит-ры

Презентация «Город Чита»

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня -Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

«Корзинка с дарами осени»

2.Чтение Худ. лит-ры

К.Бальмонт «Осень»

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня-Развлечение

Расписание НОД в подготовительной группе

Октябрь

Понедельник

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

Вторник

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

Среда

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

Четверг

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

Пятница

1.Апплик-ия, констр-ие, лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня –

Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня - Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня -Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня-Развлечение

Расписание НОД в подготовительной группе

Ноябрь

Понедельник

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

Вторник

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

Среда

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

Четверг

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

Пятница

1.Апплик-ия, констр-ие, лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня –

Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня - Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня -Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня-Развлечение

Расписание НОД в подготовительной группе

Декабрь

Понедельник

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

Вторник

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

Среда

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

Четверг

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

Пятница

1.Апплик-ия, констр-ие, лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня –

Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня - Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня -Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня-Развлечение

Расписание НОД в подготовительной группе

Январь

Понедельник

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

Вторник

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

Среда

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

Четверг

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

Пятница

1.Апплик-ия, констр-ие, лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня –

Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня - Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня -Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня-Развлечение

Расписание НОД в подготовительной группе

Февраль

Понедельник

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

Вторник

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

Среда

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

Четверг

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

Пятница

1.Апплик-ия, констр-ие, лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня –

Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня - Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня -Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня-Развлечение

Расписание НОД в подготовительной группе

Март месяц

Понедельник

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

Вторник

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

Среда

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

Четверг

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

Пятница

1.Апплик-ия, констр-ие, лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня –

Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня - Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня -Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня-Развлечение

Расписание НОД в подготовительной группе

Апрель

Понедельник

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

Вторник

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

Среда

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

Четверг

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

Пятница

1.Апплик-ия, констр-ие, лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня –

Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня - Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня -Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня-Развлечение

Расписание НОД в подготовительной группе

Май

Понедельник

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

1.Лог.дея-ть

2.Обучение грамоте

3.Муз-ое раз-ие

Вторник

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

1.Поз-ое раз-ие

2.Лог.дея-ть

3.Физ-ое раз-ие

Среда

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

1.Лог.дея-ть

2.Матем-ое раз-ие

3.Изо дея-ть

4.2 Пол.дня физ-ое раз-ие на улице

Четверг

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня

Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

1.Лог.дея-ть

2.Соц-ое раз-ие

3.Муз-ое раз-ие

4.2 Пол.дня Доп.Образ-ие

Пятница

1.Апплик-ия, констр-ие, лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня –

Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня - Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня -Развлечение

1.Апплик-ия, констр-ие,лепка

2.Чтение Худ. лит-ры

3.Физ-ое раз-ие

4.2Пол.дня-Развлечение

70