Рабочая программа за курс основного общего образования

Комитет по образованию Администрации г. о. Подольска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 28

РАССМОТРЕНО:                        СОГЛАСОВАНО:                                    УТВЕРЖДЕНО:

На заседании ШМО:                    Зам. директора по УВР:                          Директор школы

________________                    ________________                            _______________

________________                    ________________                           _______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии за курс основного общего образования

Срок реализации: 5 лет Классы: 5 - 9

Программу составила: Шилова Ирина Андреевна

г.о. Подольск

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии за курс основного общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного № 1897 от 17 декабря 2010г., примерной программы основного общего образования по биологии - М.: Просвещение, 2011г. (Стандарты второго поколения); авторской рабочей программы к учебнику А.А.Плешакова, Э.Л.Введенского «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Линия «Вектор» С.Н.Новикова, Н.И.Романова. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2013 – (ФГОС. Инновационная школа) и соответствует школьному учебному плану, положению «О

рабочей программе» с учетом особенностей образовательного процесса и его обеспечения.

В линии учебников «Вектор» издательства «Русское слово» представлено систематическое изложение содержания курсов биологии 5-9 классов.

         Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным планом (по одному учебному часу в неделю в 5-6 классах, по два учебных часа в 7-9 классах).

Основной целью изучения учебного предмета «Биология» в общеобразовательном учреждении является формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

Отбор    содержания   проведен   с   учетом   культуросообразного   подхода,   в

соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

•  многообразие и эволюция органического мира;

•  биологическая природа и социальная сущность человека;

•  уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных,

грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В данном разделе курс «Введение в биологию» изучается в 5 классе, курс «Растения» изучается в 6 классе, курс «Животные» – 7 классе и предусматривается выполнение лабораторных работ, курс «Человек и его здоровье» -  в 8 классе, курс «Общие биологические закономерности» - в 9 классе.

            В разделе «Живые организмы» образовательный процесс построен на основе использования метапредметных связей с химией, математикой, информатикой, географией.

В   разделе «Человек и его здоровье» (8 класс) содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. В данном разделе предусматривается выполнение лабораторных работ.

В   разделе «Человек и его здоровье» образовательный процесс построен на основе использования метапредметных связей с химией, математикой, информатикой, физикой, психологией.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание курса «Общая биология» для 10-11 классов, но только не должно механически его дублировать. В данном разделе предусматривается выполнение лабораторных работ.

В разделе «Общие биологические закономерности» образовательный процесс построен на основе использования метапредметных связей с химией, математикой, информатикой.

Содержание каждого раздела строится на основе деятельностного подхода, предусматривается выполнение проектно-исследовательских работ.

Согласно ФГОС основного общего образования на изучение биологии в 5 классе отводится 34 часа, в 6 классе – 34 часа, в 7 классе – 70 часов, в 8 классе – 70 часов, в 9 классе – 70 часов, что соответствует учебному плану основной образовательной программы школы. Программа рассчитана на 5 лет обучения по 1 часу в неделю в 5 -6 классах и по 2 часа в неделю в 7-9 классах.

Этнокультурное    содержание   реализуется   в   виде   дидактических   единиц,

включенных в различные разделы программы для каждого класса: в 6 классе материал каждой темы дополняется примерами местной флоры, в 7 классе при изучении каждого типа животных рассматриваются представители местной фауны, в 8 классе при изучении систем органов обращается внимание на статистику разных видов заболеваний и профилактику заболеваний в условиях города, значение сбалансированного питания и витаминизации пищи  и гигиена; в 9 классе - рассматривается при изучении

разделов генетика, селекция, размножение и индивидуальное развитие, происхождение органического мира и экология.

В рабочей программе этнокультурное содержание выделено курсивом.

Программа реализуется через образовательные технологии: проблемного обучения,

ИКТ, проектно - исследовательские, совместной деятельности.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются лабораторно-практические и метод проектов.

С целью выявления уровня усвоения содержания Рабочей программы для оценивания знаний и умений учащихся используются различные формы контроля: устный опрос, тесты, лабораторные работы, экскурсии, презентации, проекты, исследовательские работы. По всем формам контроля в Рабочей программе имеются критерии и нормы оценивания.

При реализации рабочей программы используется УМК линия Вектор (согласно Школьному перечню учебной литературы на 2015-2016 учебный год:

1.  Э.Л.Введенский, А.А. Плешаков «Биология. Введение в биологию» 5 класс, 2013 г.

2.  Е.Т. Тихонова, Н.И.Романова «Биология» 6 класс, 2014 г.

3. Т.А. Исаева, Н.И. Романова «Биология» 7 класс, 2014 г.

4. М.Б. Жемчугова, Н.И. Романова «Биология» 8 класс, 2014 г.

5. С.Б. Данилов, А.И. Владимирская, Н.И. Романова «Биология» 9 класс, 2014 г.

      Перечисленные учебники выпущены издательством «Русское слово». Использование этих учебников обосновано тем, что они составлены авторами

примерной программы.

Материально – техническая база школы и кабинета биологии практически соответствует требованиям и способствует выполнению теоретической и практической части программ.

Требования к результатам освоения учебного предмета «Биология» за курс основного общего образования

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1)   знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2)   реализация установок здорового образа жизни;

3)    сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1)     умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2)     умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

3)   способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4)   умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,

аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

           Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,

грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

•         классификация—определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

•   объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и

изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

•   различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

•         сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•    выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

•     овладение  методами  биологической  науки: наблюдение  и  описание  биологических

объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

•  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•        соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препарировальные иглы, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

•     освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,

спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(КУРСА) БИОЛОГИЯ

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Разнообразие организмов рассматривается на примерах организмов, обитающих натерритории города Подольска.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение бактерии в плодородии почвы, особенности минерализации органических веществ под действием бактерий в городских условиях. Разработка микробиологических препаратов на основе местных видов почвенных бактерий для рекультивации нефте загрязненных земель. Использование бактериальных процессов (кисломолочное брожение) в пищевой промышленности, в сельском хозяйстве (силосование). Рассказ о болезнетворных бактериях и значении прививок), а также соблюдении санитарных норм при хранении и использовании продуктов питания (сальмонелла – возбудитель пищевых токсикоинфекций. Использование метаноокисляющих бактерий для снижения концентрации метана в угольных шахтах.

Грибы. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Объект изучения шляпочных грибов – местные виды. Необходимо научить детей различать ядовитые и съедобные грибы, соблюдать правила сбора грибов. Дрожжи – гриб, используемый при хлебопечении, молочнокислый грибок – в производстве кефира. Меры борьбы с грибами – паразитами растений (местные виды – трутовик, чага), возможное использование чаги в медицинской практике.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Изучение лишайников на примерах местных видов. Лишайники – основной корм оленей. Охрана лишайников. Лишайники – биоиндикаторы

Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ, опыление, размножение, рост, развитие и раздражимость. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Процессы жизнедеятельности: Влияние условий среды(тундра, лесотундра, лес) на темпы ежегодного прироста древесины устанавливаются на поперечных спилах и оцениваются по толщине годичных колец на местных видах. Особенности микроскопического строения листа в связи с его функциями и условиями среды, также оцениваются на примере местных видов (клюква, брусника, росянка, лист хвойного растения и т.д.). Вопросы охраны растений рассматриваются с использованием Красной книги. Законы об охране природы, природоохранные учреждения города. Необходимо подчеркнуть роль болот в формировании климата, указать их на практическое применение торфяников.

Отделы растений: Изучение семейств осуществляется по выбору учителя с учетом местных условий (крестоцветные, сложноцветные, злаки, лилейные, пасленовые). Выявление признаков семейств проводится на примере местных видов (культурных и дикорастущих). Роль растений рассматривается с использованием информации о селекционных станциях и сортоиспытательных участках города Подольска, о районированных сортах плодово-ягодных, зерновых и овощных культур.

Развитие растительного мира: Демонстрация ископаемых образцов их угольных пластов. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир на примере города Подольска. Природоохранные организации и мероприятия.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности: питание (растительноядные, хищники, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращение энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности организма. Поведение животного (рефлексы, инстинкты). Многообразие животных их роль, в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Многообразие животных: Черви: Информация о паразитических червях, наиболее распространенных в городе Подольске, в т.ч. плоских (широкий лентец и т.д.), круглых (острица и т.д.). Изучение кольчатых червей на местном материале.

Моллюски: Изучение типа на местных видах. Многообразие моллюсков. Ископаемые моллюски белемниты (отряд вымерших головоногих моллюсков).

Членистоногие: Объекты изучения–местные виды (знакомство с ними при работе с коллекциями, иллюстрациями, во время экскурсии)). Переносчики возбудителей заболеваний человека и животных (таежный клещ, капустная белянка, слепни, оводы и т.д.).     

Рыбы: Количество видов рыб. Размножение и развитие рыб. Миграции, хозяйственное значение рыб, рыболовство, рыбоводство и искусственное разведение, охраняемые виды рассматриваются на местном материале.

Земноводные: Отряд Хвостатые: четырехпалый тритон, обыкновенный тритон. Отряд Бесхвостые: остромордая лягушка, травяная лягушка, обыкновенная или серая жаба. В РК подлежит охране жаба серая.

Пресмыкающиеся: гадюка обыкновенная, ящерица живородящая, уж обыкновенный. Охраняемые виды - гадюка обыкновенная , уж обыкновенный. Использование местного материала при использовании вопроса о происхождении пресмыкающихся (интазухии из группы котилозавров).

Птицы: Многообразие, экологические группы, а также сезонные миграции изучаются на примерах видового состава местной фауны. Значение птицеводства..

Млекопитающие: Многообразие млекопитающих рассматривается на 4 отрядах Плацентарных (по выбору учителя) на примерах видового состава местной фауны.

Природные сообщества: Своеобразие природных сообществ: лесов ,лесотундры, тундры. Роль животных в природном сообществе на местном материале.

Эволюция животного мира: Ископаемые формы (котилозавры, белемниты)как палеонтологические доказательства эволюции животного мира.

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.

Защита среды обитания человека. Влияние условий города на организм человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Зимние виды спорта ,развитие их в городе.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная система и лимфатическая системы. Кровь, ее функции. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Факторы влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Данные заболевания СПИДОМ, снижение иммунитета, донорство.

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табако курения. Профессиональные заболевания (бронхиальная астма).

Питание. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Особенности глистных заболеваний и их профилактика. Преобладание мясной пищи в рационе коренного населения города, употребление его в сыром виде, особенности ее кулинарной обработки. Данные СЭС. Информация о паразитических червях, наиболее широко распространенных, в т.ч. плоских (широкий лентец и др.), круглых (острица).

Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов, жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Значение витаминов, нормы питания, сбалансированность пищевого рациона.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Влияние низких температур в условиях города на организм. Обморожения, Необходимость закаливания. Гигиена одежды. Особенности национальной одежды в решении вопроса о терморегуляции.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Оценка качества питьевой воды в городе. Статистика по заболеваниям органов мочевыделительной системы.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Важность витамина Д для развития грудных детей.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушение зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства.

Обоняние и вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. Влияние местных условий на развитие заболеваний эндокринной системы (нарушений функций щитовидной железы).

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память.

Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Сон–длина дня и ночи. Утомляемость и работоспособность, режим.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме..

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаление продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организм.

Рост  и  развитие  организмов.  Размножение.  Бесполое  и  половое  размножение.

Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние среды на формирование фенотипа. Изучение модификационной изменчивости на примере местных видов. Мутации и мутагены (солнечная активность во время «полярного дня», радиационный фон и т.д.).

Система и эволюция органического мира. Вид – основная систематическая единица. Признаки вида. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии

и           информации.   Влияние   экологические   факторов   на   организмы. Экосистемная

организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование

Количес

Содержание

Основные виды учебной

п/п

разделов, тем

тво

деятельности

часов

Год обучения

.

(класс, курс)

Биология.

34

Введение в

часа

биологию.

5 класс

1

Введение

2 часа

Биология как наука.

Умение   работать   с   текстом,

Методы

изучения

живых

выделять    в    нем    главное;

организмов:

наблюдение,

проводить

элементарные

измерение,

эксперимент.

исследования;

работать

с

Клеточное

строение

различными

источниками

организмов.

информации;

умение

слушать

Правила

работы  в

кабинете

Учителя и отвечать на вопросы.

биологии,

с

биологическими

приборами и инструментами.

2.

Глава 1.

18 часов

Бактерии. Многообразие

Умение структурировать

Мир биологии

бактерий. Роль бактерий в

учебный материал, выделять в

природе и жизни человека.

нем главное; работать в группах;

Бактерии – возбудители

сделать выводы по результатам

заболеваний. Меры

работы; готовить сообщения и

профилактики заболеваний,

презентации

вызываемых бактериями.

и представлять результаты

Грибы. Многообразие грибов.

работы; овладение умением

Роль грибов в природе и

оценивать информацию,

жизни человека. Съедобные и

выделять в ней главное.

ядовитые грибы. Оказание

Приобретение элементарных

первой помощи при

навыков работы с приборами;

отравлении грибами.

Развитие навыков самооценки и

Лишайники. Роль лишайников

самоанализа; умение работать в

в природе и жизни человека.

группах,

обмениваться

Растения. Многообразие

информацией с

растений, принципы их

одноклассниками; умение давать

классификации. Водоросли,

определения понятиям,

мхи, папоротники,

классифицировать объекты;

голосеменные,

умение сравнивать и

покрытосеменные растения.

анализировать

информацию

;

Значение растений в природе

умение

давать

определения

и жизни человека. Ядовитые

понятиям,

самостоятельно

растения.

оформлять   конспект

урока

в

Животные.

Многообразие

тетрадь;

освоение элементарных

животных их роль, в природе

навыков

исследовательской

и жизни человека.

деятельности;

устанавливать

причинно-следственные   связи;

умение

работать

в

творческих

группах,

высказывать

свое

мнение.

3.

Глава

2.

14 часов

Взаимосвязи

организмов   и

Умение работать с различными

Организм

и

окружающей

среды.

Влияние

источниками

среда

экологические

факторов

на

информации и преобразовывать

обитания.

организмы. Взаимодействия

ее из одной

разных

видов

в

экосистеме

формы в другую, давать

(конкуренция,    хищничество,

определения понятиям. Развитие

симбиоз, паразитизм).

элементарных навыков

Последствия

деятельности

устанавливания

человека в экосистемах.

причинно-следственных  связей;

умение

слушать

учителя

и

одноклассников,

аргументировать

свою

точку

зрения;

Овладение

навыками

выступлений

перед

аудиторией;

Умение

сравнивать

и

делать

выводы на основании сравнений;

Биология

6 класс

34

часа

1.

Введение

1 час

Биология

как

наука;

Роль

Объяснять

роль

биологии

в

биологии

в

практической

практической

деятельности

деятельности людей.

людей;

соблюдать

правила

правила

работы

в  кабинете

работы  в  кабинете  биологии,  с

биологии,

с  биологическими

биологическими

приборами

приборами и инструментами;

инструментами.

разнообразие

организмов;

отличительные

признаки

представителей

разных

царств живой природы.

2.

Глава 1.

4 часов

Растения.

Разнообразие

Общая

организмов.   Отличительные

характеристика

признаки

представителей

царства

разных

царств

живой

растений.

природы.

3.

Глава 2.

4 часа

Клетки, ткани и органы

Выделять существенные

Клеточное

растений.

признаки строения и

строение

Л.Р. № 1 «Увеличительные

жизнедеятельности клетки,

растений

приборы»

различать на таблицах и

Л.Р. № 2 «Строение

микропрепаратах части и

растительной клетки»

органоиды клетки, наблюдать

Л.Р. № 3 «Химический состав

части и органоиды клетки под

клетки»

микроскопом и описывать их.

Л.Р. № 4 «Ткани растений»

Сравнивать клетки разных

тканей

4.

Глава

3.

13 часов

.Процессы

Выявлять

взаимосвязь

между

Строение

и

жизнедеятельности: обмен

особенностями строения органов

функции

веществ и превращение

и выполняемыми ими функциями

органов

энергии, питание, фотосинтез,

у растений; различать на живых

цветкового

дыхание, удаление продуктов

объектах

и

таблицах

органы

растения

обмена, транспорт веществ,

цветкового растения;

опыление, размножение, рост,

Выделять существенные

развитие и раздражимость.

признаки процессов

Л.Р. № 5 «Строение семян»

жизнедеятельности; ставить

Л.Р. № 6 «Строение корневого

эксперименты по изучению

волоска»

процессов жизнедеятельности

Л.Р. № 7 «Строение и

растительного организма,

расположение почек на

проводить наблюдения за ростом

стебле»

и развитием растений,

Л.Р. № 8 «Строение листа»

выращивание и размножение

Л.Р. № 9 «Внутреннее

культурных растений

строение побега»

Л.Р. № 10 «Строение цветка»

Л.Р. № 11 «Типы плодов»

5.

Глава

4.

9 часов

Многообразие растений,

Различать  на живых объектах и

Основные

принципы их классификации.

таблицах

растения

разных

отделы царства

Водоросли, мхи, папоротники,

объектов,

наиболее

растений

голосеменные,

распространенные

растения;

покрытосеменные растения.

опасные  для человека растения,

Значение растений в природе

объяснять

роль

различных

и жизни человека. Важнейшие

растений   в   жизни   человека,

сельскохозяйственные

определять

принадлежность

культуры. Ядовитые растения.

растений

к

определенной

Л.Р. № 12 «Строение зеленых

систематической

группе

водорослей»

(классификация),   оценивать   с

Л.Р. № 13 «Строение мха»

эстетической

точки

зрения

Л.Р. № 14 «Внешнее строение

представителей

растительного

споровых растений»

мира

Л.Р. № 15 «Строение ветки

сосны»

Л.Р. № 16 «Строение

шиповника»

Л.Р.

№

17

«Строение

пшеницы

6.

Глава

5

3 часа

Бактерии.

Многообразие

Выделять

существенные

Царство

бактерий.   Роль   бактерий  в

признаки,

объяснять

роль

Бактерии.

природе  и  жизни  человека.

бактерий,

соблюдать

меры

Царство

Бактерии

–

возбудители

профилактики

Грибы.

заболеваний.

Меры

заболеваний. Выделять

профилактики

заболеваний,

существенные

признаки,

вызываемых бактериями.

объяснять

роль

грибов

и

Грибы. Многообразие грибов.

лишайников в природе и жизни

Роль   грибов   в   природе  и

человека, различать съедобные и

жизни человека. Съедобные и

несъедобные

грибы,  оказывать

ядовитые

грибы. Оказание

приемы   первой

помощи

при

первой

помощи

при

отравлении ядовитыми грибами,

отравлении грибами.

соблюдать  меры

профилактики

Л.Р. № 18 «Строение грибов»

заболеваний.

Биология
7класс	70
	часов
7.    Введение	2 часа	Перечислять  черты  сходства  и
		различия у растений и животных;
		делать  выводы  (о  чем  говорит
		сходство растений и животных, а
		о чем – различие). Распознавать
		на рисунках части клетки и виды
		тканей;   узнавать   на   таблицах

органы   и   системы   органов;

доказывать,

что

особенности

строения

ткани

обеспечивают

выполнение

ими

соответствующих

Глава

1.

5 часов

давать

характеристику

ПодцарствоОд

простейших;

узнавать

на

ноклеточные

рисунках

и

таблицах

основных

животные

представителей;

рассматривать

простейших под микроскопом и

делать

рисунки;

сравнивать

строение

простейших

организмов;

соблюдать

меры

профилактики заболеваний.

8.

Глава

2.

6 часов

давать

характеристику

типа;

Подцарство

называть

процессы

Многоклеточн

жизнедеятельности;

уметь

ые   животные.

пользоваться

рисунками,

Тип

схемами,

таблицами

Кишечнополос

тные.

9.

Глава 3.

Типы:

5 часов

называть

признаки

типов

и

Плоские черви,

классов;  узнавать  на  рисунках

Круглые черви,

представителей

разных типов  и

Кольчатые

классов;

наблюдать

за

черви

объектами,

сравнивать

их;

показывать усложнение плоских,

круглых  и  кольчатых  червей  в

процессе эволюции.

10.

Глава

4.

Тип

3 часа

называть

признаки

типа,

Моллюски

процессы

жизнедеятельности,

черты

приспособленности

к

среде

обитания;

узнавать

представителей

типа

на

рисунках;

работать

с

натуральными объектами

11.

Глава

5.

Тип

9 часов

распознавать

на

рисунках,

Членистоногие

таблицах,

в

коллекциях

представителей

разных

групп;

находить    их    отделы    тела;

зарисовывать  внешнее

строение

насекомых;

сравнивать

представителей разных классов и

отрядов;

доказывать,

что

членистоногие

–

высокоорганизованные

беспозвоночные

12.

Глава

6.

Тип

7 часов

находить  отделы  тела и  органы

Хордовые

рыб;  распознавать  на  рисунках

представителей

разных отрядов;

зарисовывать  внешнее

строение

рыбы;

обосновывать

необходимость

охраны

рыб,

рыболовство и рыбоводство

13.	Глава  7.	Класс	3 часа	называть		признаки			класса;
	Земноводные			находить у земноводных отделы
				тела;  распознавать  на  рисунках
				представителей			разных отрядов;
				сравнивать			представителей
				разных отрядов
14.	Глава  8.	Класс	5 часов	называть		признаки			класса;
	Пресмыкающи			распознавать			представителей
	еся			разных   классов   на   рисунках;
				доказывать			происхождение
				пресмыкающихся   от					древних
				земноводных;   находить					черты
				сходства и отличия земноводных
				и  пресмыкающихся,  объяснять,
				чем это обусловлено.
15.	Глава 9 . Класс		9 часов	распознавать			представителей
	Птицы			разных	экологических				групп;
				распознавать  отделы  тела птиц,
				части   перьев,  отделы  скелета;
				зарисовывать			строение   пера;
				применять		знания		для	охраны
				птиц;  находить  особенности  во
				внешнем и внутреннем строении,
				связанные с полетом; доказывать
				происхождение птиц от древних
				пресмыкающихся
16.	Глава 10. Класс		10 часов	узнавать	представителей  разных
	Млекопитающ			отрядов;				определять
	ие			систематическое				положение
				представителей			разных отрядов;
				находить		черты		усложнения
				млекопитающих			во	внешнем  и
				внутреннем				строении;
				доказывать			происхождение
				млекопитающих			от		древних
				пресмыкающихся
17.	Глава	11.	2 часа	называть			доказательства
	Развитие			эволюции;		использовать  знания
	животного			для   доказательства				эволюции
	мира на Земле.			животного мира.
18.	Глава	12.	4 часа
	Природные
	сообщества

	Биология
	8класс		70
			часов
19.	Глава 1. Место		4 часа	Человек и  окружающая
	человека	в		среда.	Природная		и
	живой природе			социальная   среда		обитания
				человека.	Защита		среды
				обитания человека.
20.	Глава 2. Общий		5 часов	Общие сведения об организме				клетки   и   ткани	на   готовых
	обзор			человека.	Место	человека  в		микропрепаратах;	распознавать

организма

системе

органического

мира.

на таблицах части клетки, органы

человека

Черты

сходства

и

различия

и системы органов; распознавать

человека и животных. Методы

на микропрепаратах разные виды

изучения организма человека.

тканей;

обосновывать

взаимосвязь строения и функций

тканей.

21.

Глава

3.

12 часов

находить

на

таблице

железы

Регуляторные

внутренней секреции; сравнивать

системы

гормоны, витамины и ферменты,

организма

как

биологически

активные

Вещества показывать на таблицах

отделы  нервной  системы,  части

спинного и головного мозга;

22.

Глава 4. Опора

6 часов

Опора и движение. Строение и

показывать

отделы

скелета

и

и движение

функции опорно-двигательной

отдельные кости; узнавать типы

системы.

Профилактика

мышечной

ткани;

распознавать

травматизма.

Значение

на

микропрепаратах

виды

физических

упражнений

и

мышечной

ткани

оказывать

культуры

труда

для

первую   помощь  при  травмах;

формирования

скелета

и

уметь

выявлять

нарушение

мускулатуры.

Первая  помощь

осанки

и

плоскостопие;

при

травмах

опорно-

обосновывать

необходимость

двигательной системы.

активного  отдыха  для борьбы  с

гиподинамией, выявлять влияние

физических

упражнений

на

развитие скелета и мускулатуры.

23.

Глава

5.

4 часа

Внутренняя

среда  организма,

распознавать

клетки

крови

на

Внутренняя

значение

ее

постоянства.

рисунках;    определять    пульс;

среда

Кровь,  ее  функции.  Группы

оказывать

первую

помощь  при

организма

крови.  Лимфа.  Переливание

кровотечениях;

сравнивать

крови.  Иммунитет.  Антитела.

строение

клеток крови  человека

Аллергические

реакции.

и  других животных;  определять

Предупредительные прививки.

кровяное

давление;

описывать

Лечебные

сыворотки.

клетки

крови

на

готовых

Факторы,

влияющие

на

микропрепаратах,

иммунитет.

Значение

работ

Л.Пастера и И.И.Мечникова в

области иммунитета.

24.

Глава

6.

4 часа

Транспорт

веществ.

соблюдать

правила

общения

с

Кровеносная

и

Кровеносная

система

и

инфекционными

больными;

лимфатическая

лимфатическая

системы.

выделять факторы, отрицательно

системы

Строение  и   работа  сердца.

влияющие

на

сердечно-

Кровяное  давление  и  пульс.

сосудистую систему;

Приемы

оказания

первой

помощи при кровотечениях.

25.

Глава

7.

4 часа

Дыхание.

Система

органов

различать

на

рисунках

и

Дыхание

дыхания  и  ее  роль в  обмене

таблицах

органы

дыхания;

веществ.

Строение

органов

владеть

приемами

дыхания.  Регуляция  дыхания.

искусственного

дыхания;

Газообмен  в  легких и тканях.

сравнивать газообмен в легких и

Гигиена

органов

дыхания.

тканях, делать выводы; осваивать

Заболевания органов дыхания

приемы

определения

ЖЕЛ,

и их предупреждение. Приемы

профилактики

простудных

оказания первой помощи при

заболеваний,

оказания

первой

отравлении

угарным   газом,

помощи при отравлении угарным

спасении

утопающего.

газом, спасении утопающего.

Инфекционные заболевания и

меры  их профилактики. Вред

табакокурения

26.

Глава

8.

5 часов

владеть

приемами

оказания

Питание

первой помощи при отравлениях;

различать на таблицах и муляжах

органы

пищеварительной

системы;

выделять

существенные

признаки

процессов

питания

и

пищеварения.

27.

Глава 9. Обмен

3 часа

применять

правила  гигиены  на

веществ

и

практике;

составлять

суточный

превращение

рацион питания

энергии

28.

Глава

10.

2 часа

распознавать на рисунках органы

Выделение

мочевыделительной

системы;

продуктов

обосновывать

гигиенические

обмена

правила

29.

Глава

11.

2 часа

оказывать

первую

помощь  при

Покровы тела

тепловом  и  солнечном  ударах,

обморожениях

и

ожогах;

устанавливать

связи

функций

кожи с функциями кровеносной,

выделительной  и  других систем

органов.

30.

Глава

12.

6 часов

выделять факторы, влияющие на

Размножение и

здоровье  потомства;

составлять

развитие

«кодекс» здорового образа жизни

будущих родителей

31.

Глава

13.

4 часа

узнавать

на

моделях

части

Органы чувств.

органов

зрения

и

слуха;

Анализаторы.

составлять

схемы

зрительных и

слуховых восприятий; объяснять

соответствие строения органов и

выполняемых

ими

функций,

соблюдение

мер

профилактики

нарушений зрения и слуха.

32.

Глава

14.

6 часов

применять

упражнения

по

Поведение

и

тренировке внимания и памяти;

психика

составлять

режим

дня

человека.

школьника;

сравнивать условные

Высшая

и

безусловные

рефлексы;

нервная

вырабатывать

условные

деятельность

рефлексы у домашних животных.

33.

Глава

15.

3 часа

Человек

и

окружающая

среда

Биология

9

70

	класс			часов
34.	Глава		1.	2 часа		давать определения; перечислять
	Многообразие					черты  сходства  и  различия  у
	мира	живой				растений   и  животных;  делать
	природы					выводы (о чем говорит сходство
						растений и животных, а о чем –
						различие);			выделять
						отличительные признаки  живых
						организмов.
35.	Глава		2.	5 часов		сравнивать  химический  состав
	Химическая					живых	организмов,		делать
	организация					выводы на основе сравнения;
	клетки 4 часа
36.	Глава		3.	8 часов		применять	знания  о		клеточной
	Строение		и			теории  для  объяснения единств
	функции					органического		мира;	различать
	клеток					на  таблицах  основные  части  и
						органоиды	клетки;		выявлять
						взаимосвязь между строением и
						функциями клетки.
37.	Глава 4. Обмен			4 часа
	веществ		и
	преобразование
	энергии		в
	клетке.
38.	Глава		5.	6 часов		Характеризовать			различные
	Размножение и					способы	размножения			и
	индивидуально					приводить примеры организмов;
	е	развитие				различать	и	характеризовать
	организмов					различные периоды онтогенеза и
						указывать			факторы,
						неблагоприятно		влияющие		на
						каждый   из   этапов   развития;
						Давать		сравнительную
						характеристику		сперматогенеза
						и овогенеза; применять знания о
						гомологии зародышевых листков
						для    доказательства			единства
						животного мира
39.	Глава		6.	7 часов		объяснять	механизмы		передачи
	Генетика					признаков	и	свойств		из
						поколения  в  поколение;  решать
						генетические задачи  на моно- и
						дигибридное		скрещивание,
						возникновение отличий от родит.
						форм  у  потомков;  составление
						родословных;
						строить вариационные кривые на
						растительном		и	живом
						материале;		работать		с
						учебной   и   научно-популярной
						литературой,   составлять   план,
						конспект;	доказывать		важность

развития теоретической генетики

и

практической

селекции   для

повышения

эффективности

сельскохозяйственного

производства

и

снижения

себестоимости

продуктов;

объяснять

механизмы

наследственности

и

изменчивости.

40.

Глава

7.

4 часа

Излагать  основное

содержание

Селекция

параграфа;

находить

в

тексте

ответы  на  вопросы;  на  основе

знаний движущих сил эволюции,

их

биологической

сущности

объяснять

причины

возникновения

многообразия

сортов

и

пород

живых

организмов

и

их

приспособленность

к

условиям

окружающей

среды;

использовать

текст

учебника

и

учебных

пособий

для

составления  таблиц,  работать  с

дополнительными

источниками

информации; применять знания в

новой ситуации.

41.

Глава

8.

13 часов

На основе знаний движущих сил

Эволюция

эволюции,

их

биологической

органического

сущности

объяснять

причины

мира

возникновения

многообразия

видов  живых  организмов  и  их

приспособленность

к

условиям

окружающей

среды;

использовать

текст

учебника

и

учебных

пособий

для

составления   таблиц,

выделять

существенные

признаки

вида,

выявлять

приспособления

у

организмов к среде обитания (на

конкретных

примерах),

изменчивость

у

организмов

одного вида, объяснять причины

многообразия видов.

42.

Глава

9.

8 часов

Использовать

текст

учебника

и

Возникновение

учебных

пособий

для

и

развитие

составления

таблиц,

жизни на Земле

отражающих

этапы

развития

жизни   на   Земле;   работать   с

дополнительными

источниками

информации; применять знания в

новой ситуации.на основе знаний

движущих   сил   эволюции,   их

биологической

сущности

объяснять

причины

возникновения

человека

и

приспособленность

его

к

условиям

окружающей

среды;

использовать

текст

учебника

и

учебных

пособий

для

составления

таблиц,

отражающих

этапы

развития

человека   на  Земле;  объяснять

происхождение

человека

от

животных;  объяснять  единство

происхождения

человеческих

рас.

43.

Глава

10.

15 часов

приводить

примеры

Основы

взаимоотношений

организмов;

экологии

характеризовать

круговороты

веществ;

приводить

примеры

природных

и

искусственных

сообществ

обитания;

последствия

этой деятельности, меры сохранения

видов

растений,

животных,

природных

сообществ;

составлять

цепи

питании;

характеризовать

среды

обитания,

экологические

факторы;

обосновывать

роль

биологического

разнообразия

и

сохранения  равновесия в биосфере,

влияние

деятельности

человека

на

среду;    применять    знания    об

экологических

закономерностях

на

практике,  выдвигать   гипотезы   о

возможных

последствиях

деятельности

человека

в

экосистемах

и

биосфере.,

овладевать

умением

аргументировать свою точку зрения

в  ходе  дискуссии  по  обсуждению

глобальных экологических проблем.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

5-7 классы

Живые организмы

Выпускник научится:

·                    Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

·                    Применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов : проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

·                    Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,

сравнивать, выявлять взаимосвязи); · Ориентироваться в системе познавательных ценностей; оценивать

информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

·                    Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

·                    Использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных, работы с определителями растений, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных;

·                    Выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

·                    Осознано  соблюдать  основные принципы  и правила отношения к живой

природе;

·                    Находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать , оценивать ее и переводить из одной формы в другую.

8 класс

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

·                    Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

·                    Применять методы биологической науки при изучении организма человека; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·                    Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с

млекопитающими животными , сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

· Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

· Использовать на практике приемы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

·          Реализовывать установки здорового образа жизни;

·                    Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

·                    Анализировать и оценивать последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

9 класс Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

·        Характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

·        Применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

·        Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;

приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды, выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

·         Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

·         Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека ;

·        Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

.