Рабочая прорама по литературному чтению УМК "Перспектива"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия имени народного поэта

 Республики Башкортостан Назара Наджми города Дюртюли муниципального района Дюртюлинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено                                                                         Согласовано                                                        Утверждаю

Руководитель кафедры                                                       Заместитель директора по УР                           Директор МБОУ башкирская

учителей начальных классов                                             ___________ Ф. М. Хаматова                            гимназия  им. Н. Наджми г. Дюртюли

_____________Г. Т. Латыпова                                                                                                                         ________________    Г. Н. Хусаенова

Протокол  № 1 от «29» августа 2016 г.                             « 31 »        августа      2016 г.                             Приказ № 217  от «31» августа 2016 г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Рабочая программа по русскому языку                                                                                                                                                                          на уровень  начального общего  образования

Срок реализации: 2016 – 2020 г.  г.

     Класс: 1-4

Программа: «Перспектива» (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября2009 г. №373)

Учитель:  Бикмурзина Миляуша Салихяновна

Дюртюли – 2016

 

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются: 

1.      -     Федеральный закон РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012г.  «Об образовании в Российской Федерации»

2.      -     Учебный план МБОУ башкирская гимназия им. Н. Наджми г. Дюртюли

3.      -     Основная  образовательная программа начального общего образования МБОУ башкирская гимназия им. Н. Наджми г. Дюртюли

Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений.  Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Обучающиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Программа направлена на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»—ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии соавторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмытеатральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами  изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

–эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

– эмпатия– умение осознавать  и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

–чувство прекрасного–умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

–любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

–понимани е ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

–интерес к чтению ,к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

–ориентация в нравственном содержании и смысле поступков– своих и окружающих людей;

–  этические чувства–  совести, вины, стыда–  как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты– диалог ипостоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметнымирезультатамиизучениякурса«Литературноечтение»являетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД)

РегулятивныеУУД:

–самостоятельноформулироватьтемуицелиурока;

–составлятьпланрешенияучебнойпроблемысовместносучителем;

–работатьпоплану,сверяясвоидействиясцелью,корректирватьсвоюдеятельность;

СредствомформированиярегулятивныхУУДслужиттехнология продуктивного чтенияи  технологияоцениванияобразовательных достижений(учебныхуспехов).

ПознавательныеУУД:

– вычитыватьвсе виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую,концептуальную;

–пользоватьсяразнымивидамичтения:изучающим,просмотровым,ознакомительным;

–  извлекать информацию, представленнуюв разных формах(сплошнойтекст;несплошнойтекст–иллюстрация,таблица,схема);

–перерабатывать ипреобразовыватьинформациюизодной формывдругую(составлятьплан,таблицу,схему);

–пользоватьсясловарями,справочниками;

–осуществлятьанализисинтез;

–устанавливатьпричинно-следственныесвязи;

–строитьрассуждения;

СредствомразвитияпознавательныхУУДслужат текстыучебника иегометодическийаппарат;технологияпродуктивногочтения.

КоммуникативныеУУД:

–оформлятьсвои  мысливустнойиписьменнойформе сучётом речевойситуации;

–адекватноиспользоватьречевыесредствадля решенияразличных коммуникативныхзадач;владетьмонологическойидиалогической формамиречи.

–высказывать и обосновыватьсвоюточкузрения;

–слушать ислышатьдругих,пытатьсяприниматьиную точку зрения,быть готовымкорректироватьсвоюточкузрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–задаватьвопросы.

–воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

–осознанно,правильно,выразительночитатьвслух;

–самостоятельнопрогнозироватьсодержаниетекстадочтения;

–самостоятельнонаходитьключевыеслова;

–самостоятельноосваиватьнезнакомыйтекст(чтениепро себя, задаваниевопросовавторупоходучтения,прогнозированиеответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

–формулироват ьосновную мысль текста;

–составлять простой и сложный план текста;

–писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

–аргументированновысказыватьсвоёотношениекпрочитанному,кгероям,пониматьиопределятьсвоиэмоции;

–понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь  собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

–самостоятельно давать характеристику героя(портрет, черты характера и поступки,речь,отношениеавторакгерою;собственное отношениекгерою);

–относитьпрочитанноепроизведениекопределённомупериоду (XVII в.,XVIII в.,XIX в.,XXв.,XXI в.); соотноситьавтора,егопро-изведениясовременемих  создания;стематикойдетской литературы;

–относитьпроизведениякжанрубасни,фантастическойповести поопределённымпризнакам;

–видетьязыковыесредства,использованныеавтором.

1-йкласс

Личностными результатами  изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

–оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

–эмоционально «проживать» текст,выражатьсвоиэмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать,сопереживать;

–высказывать своё отношениекгероямпрочитанныхпроизведений,кихпоступкам.

Средство достижения этих   результатов– текстылитературных произведений,вопросыизаданиякним,текстыавторовучебника (диалоги постоянно действующих героев),обеспечивающие4-юлинию развития–эмоционально-оценочноеотношениекпрочитанному.

Метапредметнымирезультатамиизучениякурса«Литературноечтение»являетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД).

          РегулятивныеУУД:

–определять и формировать цель деятельности науроке спомощьюучителя;

–проговаривать последовательность действий на уроке;

–  учиться высказывать своё предположение(версию)на основе работы с иллюстрацией учебника;

–учиться работать по предложенному учителем плану                                             

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике(на развороте,в оглавлении,  в условных обозначениях);

–находить ответы на вопросы вт ексте,иллюстрациях;

–делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

–преобразовыватьинформациюиз  одной формывдругую:подробнопересказыватьнебольшиетексты.

Средствомформирования  познавательных УУД служаттексты учебникаиегометодическийаппарат,обеспечивающие1-юлинию развития –формированиефункциональнойграмотности(первичных навыковработысинформацией).

КоммуникативныеУУД:

–оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);

–слушатьипониматьречь  других;

–выразительночитать ипересказыватьтекст;

–договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщенияиследоватьим;

– учитьсяработатьв  паре, группе;выполнятьразличныероли

(лидераисполнителя).

Средствомформированиякоммуникативных УУД служиттехнологияпродуктивногочтенияиорганизацияработывпарахималых группах.

Предметнымирезультатамиизучениякурса«Литературное чтение» являетсясформированностьследующихумений:

–восприниматьна слуххудожественныйтекст(рассказ,стихотворение)висполненииучителя, учащихся;

–осмысленно,правильночитать целымисловами;

–отвечатьнавопросыучителяпосодержаниюпрочитанного;

–подробнопересказыватьтекст;

–составлятьустныйрассказ покартинке;

–заучиватьнаизустьнебольшиестихотворения;

–соотноситьавтора,названиеигероев прочитанныхпроизведений;

–различатьрассказистихотворение.

2-йкласс

Личностнымирезультатами  изучения предмета«Литературное чтение»являютсяследующиеумения:

–оцениватьпоступкилюдей,жизненныеситуациисточкизрения общепринятыхнорм и ценностей;оцениватьконкретные  поступки какхорошиеили плохие;

–эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции;

–пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

–высказыватьсвоёотношениекгероямпрочитанныхпроизведений,кихпоступкам.

Средствомдостиженияэтих результатовслужаттексты литературныхпроизведений,вопросыизаданиякним,тексты авторовучебника (диалогипостояннодействующихгероев),обеспечивающие4-юлинию развития–эмоционально-оценочноеотношениекпрочитанному.

Метапредметными результатамиизучениякурса«Литературное чтение»является  формированиеуниверсальныхучебныхдействий (УУД).

РегулятивныеУУД:

– определятьи формулироватьцель   деятельностина уроке с помощьюучителя;

–проговариватьпоследовательностьдействийнауроке;

–  учитьсявысказыватьсвоё предположение(версию)на основе работысиллюстрациейучебника;

–учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану

СредствомформированиярегулятивныхУУДслужиттехнология продуктивногочтения.

ПознавательныеУУД:

– ориентироватьсяв учебнике(на развороте,в оглавлении,  в условныхобозначениях);всловаре;

–находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях;

–делатьвыводыврезультатесовместнойработыклассаиучителя;

–преобразовыватьинформациюиз  одной формывдругую:подробнопересказыватьнебольшиетексты.

Средствомформирования  познавательных УУД служаттексты учебникаиегометодическийаппарат,обеспечивающие1-юлинию развития –формированиефункциональнойграмотности(первичных навыковработысинформацией).

КоммуникативныеУУД:

–оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);

–слушатьипониматьречь  других;

–выразительночитать ипересказыватьтекст;

–договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщенияиследоватьим;

– учитьсяработатьв  паре, группе;выполнятьразличныероли

(лидераисполнителя).

СредствомформированиякоммуникативныхУУДслужиттехнология продуктивногочтенияи организация работыв  парахи малых группах.

Предметнымирезультатамиизучениякурса«Литературное чтение» являетсясформированностьумений:

–восприниматьнаслухтекстывисполненииучителя,учащихся;

–осознанно,правильно,выразительночитатьцелымисловами;

–пониматьсмыслзаглавияпроизведения;выбиратьнаиболееподходящеезаглавиеизданных;самостоятельноозаглавливатьтекст;

–делитьтекстначасти,озаглавливатьчасти;

–выбиратьнаиболееточнуюформулировкуглавноймыслиизряда данных;

–подробноивыборочнопересказыватьтекст;

–составлятьустныйрассказогероепрочитанногопроизведения поплану;

–размышлятьохарактереипоступкахгероя;

–относитьпроизведениекодномуизжанров:сказка,пословица, загадка,песенка,скороговорка;различатьнароднуюилитературную (авторскую)сказку;

–находитьвсказкезачин,концовку,троекратныйповторидругиесказочныеприметы;

–относитьсказочныхгероев кодной изгрупп(положительные, отрицательные,герои-помощники,нейтральныеперсонажи);

–соотноситьавтора,названиеигероевпрочитанныхпроизведений.

3- йкласс

Личностнымирезультатами  изучения предмета«Литературное чтение»являютсяследующиеуменияикачества:

–эмоциональность;умениеосознаватьиопределять(называть)

своиэмоции;

– эмпатия– умениеосознавать  и определятьэмоциидругих людей;сочувствоватьдругимлюдям,сопереживать;

–чувствопрекрасного–умениевосприниматькрасотуприроды, бережно  относитьсяко всему живому;чувствоватькрасотухудожественногослова,стремитьсяксовершенствованиюсобственной речи;

–любовь иуважениекОтечеству,егоязыку,культуре,истории;

–пониманиеценностисемьи,чувствауважения,благодарности, ответственностипоотношениюксвоим близким;

–интерескчтению,кведениюдиалогасавторомтекста;потребностьвчтении;

– наличиесобственныхчитательскихприоритетовиуважительноеотношениекпредпочтениямдругихлюдей;

–ориентациявнравственномсодержанииисмыслепоступков– своих иокружающихлюдей;

–  этическиечувства–  совести,

вины,стыда–  какрегуляторы моральногоповедения.

Средством достижения этих результатовслужаттекстылитературныхпроизведений,вопросыизадания кним,авторскиетексты– диалогипостоянно действующих героев; технологияпродуктивного чтения.

Метапредметнымирезультатамиизучениякурса«Литературноечтение»являетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД).

          РегулятивныеУУД:

–самостоятельноформулироватьтемуицелиурока;

–составлятьпланрешенияучебнойпроблемысовместносучителем;

–работатьпоплану,сверяясвоидействиясцелью,корректирватьсвоюдеятельность;

СредствомформированиярегулятивныхУУДслужиттехнология продуктивного чтенияи  технологияоцениванияобразовательных достижений(учебныхуспехов).

ПознавательныеУУД:

– вычитыватьвсе виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую,концептуальную;

–пользоватьсяразнымивидамичтения:изучающим,просмотровым,ознакомительным;

–  извлекать информацию, представленнуюв разных формах(сплошнойтекст;несплошнойтекст–иллюстрация,таблица,схема);

–перерабатывать ипреобразовыватьинформациюизодной формывдругую(составлятьплан,таблицу,схему);

–пользоватьсясловарями,справочниками;

–осуществлятьанализисинтез;

–устанавливатьпричинно-следственныесвязи;

–строитьрассуждения;

СредствомразвитияпознавательныхУУДслужат текстыучебника иегометодическийаппарат;технологияпродуктивногочтения.

КоммуникативныеУУД:

–оформлятьсвои  мысливустнойиписьменнойформе сучётом речевойситуации;

–адекватноиспользоватьречевыесредствадля решенияразличных коммуникативныхзадач;владетьмонологическойидиалогической формамиречи.

–высказыватьиобосновыватьсвоюточкузрения;

–слушать ислышатьдругих,пытатьсяприниматьиную точку зрения,быть готовымкорректироватьсвоюточкузрения;

– договариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместной деятельности;

–задаватьвопросы.

Предметнымирезультатамиизучениякурса«Литературное чтение» являетсясформированностьследующихумений:

–восприниматьнаслух текстывисполненииучителя,учащихся;

–осознанно,правильно,выразительночитатьвслух;

–самостоятельнопрогнозироватьсодержаниетекстапозаглавию, фамилииавтора, иллюстрации,ключевымсловам;

–самостоятельночитатьпросебянезнакомыйтекст,проводить

словарнуюработу;

–делитьтекстначасти,составлятьпростойплан;

–самостоятельноформулироватьглавнуюмысльтекста;

–находитьвтекстематериалдля характеристикигероя;

–подробноивыборочнопересказыватьтекст;

–составлятьрассказ-характеристикугероя;

–составлятьустныеиписьменныеописания;

–походучтенияпредставлятькартины,устно выражать(рисовать) то,чтопредставили;

–высказыватьиаргументироватьсвоё отношениекпрочитанному,втомчислекхудожественнойсторонетекста(чтопонравилось изпрочитанногоипочему);

–относитьпроизведениякжанрамрассказа,повести,пьесыпо определённымпризнакам;

–различать впрозаическомпроизведениигероев,рассказчикаи автора;

–видетьвхудожественномтекстесравнения,эпитеты,олицетворения;

–соотноситьавтора,названиеигероевпрочитанныхпроизведений.

4-йкласс

Личностнымирезультатами  изучения предмета«Литературное чтение»являютсяследующиеуменияикачества:

–эмоциональность;умениеосознаватьиопределять(называть)

своиэмоции;

– эмпатия– умениеосознавать  и определятьэмоциидругих людей;сочувствоватьдругимлюдям,сопереживать;

–чувствопрекрасного–умениевосприниматькрасотуприроды, бережно  относитьсяко всему живому;чувствоватькрасотухудожественногослова,стремитьсяксовершенствованиюсобственной речи;

–любовь иуважениекОтечеству,егоязыку,культуре,истории;

–пониманиеценностисемьи,чувствауважения,благодарности, ответственностипоотношениюксвоим близким;

–интерескчтению,кведениюдиалогасавторомтекста;потребностьвчтении;

– наличиесобственныхчитательскихприоритетовиуважительноеотношениекпредпочтениямдругихлюдей;

–ориентациявнравственномсодержанииисмыслепоступков– своих иокружающихлюдей;

–  этическиечувства–  совести,

вины,стыда–  какрегуляторы моральногоповедения.

Средством достижения этих результатовслужаттекстылитературныхпроизведений,вопросыизадания кним,авторскиетексты– диалогипостоянно действующих героев; технологияпродуктивного чтения.

Метапредметнымирезультатамиизучениякурса«Литературноечтение»являетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД).

РегулятивныеУУД:

–самостоятельноформулироватьтемуицелиурока;

–составлятьпланрешенияучебнойпроблемысовместносучителем;

–работатьпоплану,сверяясвоидействиясцелью,корректирватьсвоюдеятельность;

СредствомформированиярегулятивныхУУДслужиттехнология продуктивного чтенияи  технологияоцениванияобразовательных достижений(учебныхуспехов).

ПознавательныеУУД:

– вычитыватьвсе виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую,концептуальную;

–пользоватьсяразнымивидамичтения:изучающим,просмотровым,ознакомительным;

–  извлекать информацию, представленнуюв разных формах(сплошнойтекст;несплошнойтекст–иллюстрация,таблица,схема);

–перерабатывать ипреобразовыватьинформациюизодной формывдругую(составлятьплан,таблицу,схему);

–пользоватьсясловарями,справочниками;

–осуществлятьанализисинтез;

–устанавливатьпричинно-следственныесвязи;

–строитьрассуждения;

СредствомразвитияпознавательныхУУДслужат текстыучебника иегометодическийаппарат;технологияпродуктивногочтения.

КоммуникативныеУУД:

–оформлятьсвои  мысливустнойиписьменнойформе сучётом речевойситуации;

–адекватноиспользоватьречевыесредствадля решенияразличных коммуникативныхзадач;владетьмонологическойидиалогической формамиречи.

–высказыватьиобосновыватьсвоюточкузрения;

–слушать ислышатьдругих,пытатьсяприниматьиную точку зрения,быть готовымкорректироватьсвоюточкузрения;

– договариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместной деятельности;

–задаватьвопросы.

–восприниматьнаслух текстывисполненииучителя,учащихся;

–осознанно,правильно,выразительночитатьвслух;

–самостоятельнопрогнозироватьсодержаниетекстадочтения;

–самостоятельнонаходитьключевыеслова;

–самостоятельноосваиватьнезнакомыйтекст(чтениепро себя, задаваниевопросовавторупоходучтения,прогнозированиеответов, самоконтроль;словарнаяработапоходучтения);

–формулироватьосновнуюмысльтекста;

–составлятьпростойисложныйплантекста;

–писатьсочинениена материалепрочитанногоспредварительнойподготовкой;

–аргументированновысказыватьсвоёотношениекпрочитанному,кгероям,пониматьиопределятьсвоиэмоции;

–пониматьиформулироватьсвоёотношениекавторскойманере письма;

– иметь  собственныечитательские приоритеты, уважительно относитьсякпредпочтениямдругих;

–самостоятельнодаватьхарактеристикугероя(портрет,черты характераипоступки,речь,отношениеавторакгерою;собственное отношениекгерою);

–относитьпрочитанноепроизведениекопределённомупериоду (XVII в.,XVIII в.,XIX в.,XXв.,XXI в.); соотноситьавтора,егопроизведениясовременемих  создания;стематикойдетской литературы;

–относитьпроизведениякжанрубасни,фантастическойповести поопределённымпризнакам;

–видетьязыковыесредства,использованныеавтором.

3. Содержание учебного предмета

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

1класс

Фонетика.Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставленнй: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на стога, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных карти­нок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Структура курса

Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

l.Давайте знакомиться! (подготовительный этап)

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова - наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог - минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово - номинативная (назывная) единица, слог - единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения .

Смыслоразличительная роль ударения (замок - замок, кружки - кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука [й']и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ъ и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III. Про все на свете (послебукварный этап).

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Программа литературного чтения1 класса состоит из следующих  разделов курса

    Раздел «Книги - мои друзья» (3 часа)

Скороговорки. Стихи С.Михалкова, А.С. Пушкина, К. И. Чуковского. Рассказы В.Осеевой, К.Ушинского

Раздел Радуга –дуга (3 часа)

Песенки , загадки русского народа. Песенки, пословицы, поговорки разных народов.

Раздел «Здравствуй, сказка!» (7 часов)

Произведения Г.Юдина, Т.Коти, Н.Кончаловской, В.Лунина, Т.Павловой, Л. Пантелеева, С.Михалкова, Е. Благининой, И.Гамазковой. Сказки разных народов.

Раздел «Люблю всё живое» (4 часа)

Стихи В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой, И.Пивоваровой, С.Михалкова, С.Маршака. Рассказы В.Бианки, Н.Сладкова, Б.Житкова, Л. Толстого.

Раздел «Хорошие соседи, счастливые друзья» (1 час)

Стихи В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой, С.Михалкова, Ю.Мориц, Э.Шима. Рассказы Е.Пермяка, В.Осеевой, Л.Толстого, В.Сутеева.

Раздел «Край родной, навек любимый» (2часа)

Произведения  П.Воронько, А .Плещеева, С.Есенина, А.С.Пушкина, В.Берестова, Г.Виеру, К.Ушинского, Л.Толстого, Н.Сладкова, А.Майкова  и др.

Раздел «Сто фантазий» (1   час)

Стихи Р.Сефа, В.Маяковского, В. Викторова, Ю.Мориц, И. Пивоваровой. Рассказ Г.Цыферова.

Программа 2 класса состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Раздел «Любите книгу» (7 часов)

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин «Слово про слово».В.Боков. «Книга – учитель…».Г.Ладонщиков «Лучший друг».

Книги из далёкого прошлого и современные книги.Славянскаяписьменность.Н. Кончаловская «В монастырской келье».

 Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.

Мои любимые художники-иллюстраторы. Ю.Мориц«Трудолюбивая старушка».

Раздел «Краски осени» (10 часов)

А.С.Пушкин «Унылая пора...»А.Аксаков«Осень».Работа  с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».А.Майков «Кроет уж лист золотой…»С.Есенин «Закружилась листва золотая»

А.Плещеев «Осень наступила».И.Токмакова. «Опустел скворечник»Осенние загадки

Мы идём в библиотеку.С.Маршак «Октябрь».Н.Сладков «Сентябрь».Л.Яхнин «Осень в лесу»

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

 Маленькие и большие секреты страны Литературы. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы»И.Бунин. «Листопад».А.Майков «Летний дождь».

Раздел «Мир народной сказки» (14 часов)

Мир народной сказки.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Битый небитого везёт. Корякская сказка «Хитрая лиса»

Русская народная сказка «Зимовьё». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых»

 Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом Хантыйская сказка «Идэ».

Ближе матери друга нет. Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка». Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка». Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. Лиса – сказочный герой и животное.

Раздел «Весёлый хоровод» (7 часов)

Весёлый хоровод. Музей народного творчества

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница». Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество.

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

Маленькие и большие секреты страны ЛитературияК.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

Подготовка праздника «Весёлый хоровод» Праздник, праздник у ворот

Раздел «Мы – друзья» (7 часов)

Мы - друзья. Михаил Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и мы»

 Н.Носов «На горке». Мы идём в библиотеку. Т.Коти «Замок на песке»

 С.Михалков «Как друзья познаются». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни. Как пересказать произведение?

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (7 часов)

 Готовимся к празднику. Здравствуй, матушка Зима!

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…». Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…». С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»

С.Чёрный «Рождественское».Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...». К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь». А.Барто «Дело было в январе...». С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Загадки зимы.

Подготовка к коллективному инсценированию. Праздник начинается, конкурс предлагается

Раздел «Чудеса случаются»(11 часов)

Чудеса случаются. А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Много захочешь – последнее потеряешь. Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».

 Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки». Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена

К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона». К.Чуковский «Бибигон и пчела». Бибигон и барон Мюнхгаузен.

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю. Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце»

 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (8 уроков)

 Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…». И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники».

А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель». Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне.

 Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна». И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

 Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев».

 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Создание текста о весне.

 Раздел «Мои самые близкие и дорогие»(7 часов)

Р.Рождественский «На земле хороших людей немало». Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили».

Нет лучше дружка, чем родная матушка

 Лад и согласие – первое счастье

Если был бы девчонкой…Э.Успенский «Разгром»Б.Заходер «Никто».

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Раздел «Люблю всё живое»(13 часов)

Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок». С.Михалков «Мой щенок».

 Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок». М.Пришвин «Ребята и утята». Е.Чарушин«Страшный рассказ».

Нелегко снимать зверей. Н.Рубцов «Про зайца».Из энциклопедии «Заяц». Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

 Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных. Мои любимые писатели. В.В.Бианки. В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка».

Н.Сладков «Сосульки да вода». «Весенний звон».«Лисица и ёж». В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

  Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок».

 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении. А.Барто «Думают ли звери?»

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (11 часов)

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах». Л.Яхнин «Пятое время года»

Кто добро творит, того жизнь благословит. В.Осеева «Просто старушка». Э.Шим «Не смей!». А.Гайдар«Совесть». Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

 В.Осеева «Три товарища». И.Пивоваров «Сочинение». Сочинение «Как я помогал маме»

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов «Затейники». Н.Носов «Фантазёры»

Наш театр. С.Михалков«Не стоит благодарности»

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические произведения Н. Носова

Программа 3 класса состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Раздел «Книги – мои друзья» (3 часа)

 «Первопечатник Иван Фёдоров»(4 часа)

 «Мы идём в музей книги»(1 час)Тема: «Мы идём в библиотеку»(1 час)Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.

Раздел «Жизнь дана на добрые дела»(13 часов)

 «Пословицы и поговорки»

 «Н. Носов. Огурцы»

 «М.Зощенко. Не надо врать»

 «Л.Каминский. Сочинение»

 «М.Зощенко. Через тридцать лет»

 «Самостоятельное чтение. Н.Носов. Трудная задача»

 «Семейное чтение. Притчи»

 «Наш театр. В Драгунский. Где это видано, где это слыхано»

 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Проверочная работа

Раздел «Волшебная сказка»(11 часов)

 «Русская сказка. Иван-царевич и серый волк»

 «Русская сказка. Летучий корабль»

 «Мы идём в библиотеку. Сборники сказок»

 «Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко»

 «Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка»

 «Наш театр. Русская сказка. По щучьему веленью»

 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Проверочная работа

Раздел «Люблю всё живое»(15 часов)

 «Сравнение художественной и научно-познавательной литературы»

 «К. Паустовский. Барсучий нос»

 «В. Берестов. Кошкин щенок»

 «Б. Заходер. Вредный кот»

 «В. Бианки. Приключения Муравьишки»

 «О.Полонский. Муравьиное царство»

 «Тим Собакин. Песни бегемотов»

 «Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Журналы для детей»

 «Самостоятельное чтение. Д.Мамин-Сибиряк. Серая Шейка»

 «Семейное чтение. Н.Носов. Карасик»

 «Наш театр. М.Горький. Воробьишко»

 «Маленькие и большие секреты страны Литературии».  Проверочная работа

Раздел «Картины русской природы»(9 часов)

 «Н.Некрасов. Славная осень» Устное сочинение по картине

 «М.Пришвин. Осинкам холодно»

 «Ф.Тютчев. Листья»

 «А.Фет. Осень»

 «И.Бунин. Первый снег»

 «Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе»

 «Самостоятельное чтение. К.Бальмонт. Снежинка»

 «Семейное чтение. К.Паустовский. В саду уже поселилась осень…»

 «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Раздел «Великие русские писатели»(22 часа)

 «В.Берестов. А.С. Пушкин»

 «А.С. Пушкин. Зимнее утро»

 «А.С. Пушкин. Зимний вечер»

 «А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…». Устное сочинение по картине

 «А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…»

 «Сказки А.С. Пушкина»

 «И.А.Крылов.Басни»

«Великие русские писатели»

«Л.Н.Толстой. Лев и собачка»

 «Л.Н.Толстой. Лебеди»

«Л.Н.Толстой. Акула»

 «Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей»

 «Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза»

 «Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли»

 «Наш театр. И.А.Крылов. Квартет»

 «Маленькие и большие секреты страны Литературии».  Проверочная работа

Раздел «Литературная сказка»(15часов)

 «В.Даль. Девочка Снегурочка»

 «В.Одоевский. Мороз Иванович»

 «Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича…»

 «Переводная литература для детей»

 «Р.Киплинг.Маугли»

 «Дж.Родари. Волшебный барабан»

 «Мы идём в библиотеку. Литературные сказки»

 «Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка»

 «Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе»

 «Наш театр. С.Михалков. Упрямый козлёнок»

 «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Раздел «Картины родной природы» (14часов)

 «Что такое стихи»

 «И.Соколов-Микитов. Март в лесу»

 «А. Майков. Весна»

 «С. Есенин. Сыплет черёмуха»

 «С. Есенин. С добрым утром»

 «Ф.Тютчев. Весенняя гроза»

«О.Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик»

 «М.Пришвин. Золотой луг»

 «А.Толстой. Колокольчики»

 «Саша Чёрный. Летом. А.Рылов. Зелёный шум»

 «Ф. Тютчев. В небе тают облака»

 «Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе»

 «Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты»

 «Я.Аким. Как я написал первое стихотворение»

Программа 4 класса состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Учебный материал 4 класса распределён по разделам:

Раздел. Книга в мировой культуре (7 часов)

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности.

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.

М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

История книги. Подготовка сообщения на тему.

Удивительная находка. Пересказ текста.

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

Раздел. Истоки литературного творчества (15 часов)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.

Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.Васнецов. Гусляры.

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок».

Славянский миф. Особенности мифа.

Мифы древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е.Мелетинского.

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. 17. Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа.

Раздел. О Родине, о подвигах, о славе  (12 часов)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. 

К.Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском В.Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

Дмитрий Донской. Кулаковская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

Историческая песня. Ф.Глинка. Солдатская Песнь.

Великая Отечественная война 1941—1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

А. Приставкин.  Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение

Е. Благинина. Папе на фронт. В.Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

Самостоятельное чтение. С.Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.

Ф.Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации. 

Маленькие и большие секреты страны Литературии Обобщение по разделу

Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Раздел. Жить по совести, любя друг друга (12 часов)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть.

А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

А.К Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

11. И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.

Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям».

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа.

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа

Раздел. Литературная сказка (22 часа)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература

Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев. В.Даль, К.Ушинский. Л.Н.Толстой. А.К.Толстой.

Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета.

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

Сказки Г-Х. Андерсена.

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

Г-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена. Дикие лебеди.

Г-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

Г-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

Г-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

Создание сказки по аналогии.

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье.

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.

Особенности литературной сказки.

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.

Контрольная работа.

Раздел. Великие русские писатели (34ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности метафора,

олицетворение, эпитет, сравнение.

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой.

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатыри. Герои сказки.

А.С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны.

Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов.

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы.

М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного в исторического текстов.

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Толстом.

Л.Н. Толстой. Маман (из повести «Детство»). Герои рассказа.

Л. Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И.Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы. 

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег.

Л.Н. Толстой. Басни.

Семейное чтение. Л.Н. Толстой. Петя Ростов.

Л.Н. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

Маленькие и большое секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа

Тематическое планирование по литературному чтению (обучение грамоте). 1 класс.

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся
Обучение грамоте (45часов)
	Давайте знакомиться  (подготовительный этап)	7	Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать. Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать. Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно).Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком.
	Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап)	38	Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать  звучание и значение слова. Находить  изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
	Про всё на свете (послебукварный период) (8 ч)	-	Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг.  Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов.
1класс  (21 час)
1	Вводный урок Книги — мои друзья	3	Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.
2	Радуга-дуга	3	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов).
3	Здравствуй, сказка!	7	Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?».
4	Люблю всё живое	4	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям.
5	Хорошие соседи, счастливые друзья	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.
6	Край родной, навек любимый	2	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам.
7	Сто фантазий	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.
2 класс (102часа)
1	Вводный урок. Любите книгу	7	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Объяснять, в чем ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смыл слова «добро». Рассказывать о своем отношений к книге.
2	Краски осени	10	Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты
3	Мир народной сказки	14	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А. Афанасьева, В. И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своем отношении к народным сказкам.
4	Веселый хоровод	7	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.
5	Мы - друзья	7	Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника., какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текс осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.
6	Здравствуй, матушка – зима!	7	Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.
7	Чудеса случаются	11	Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка».
8	Весна, весна! И все ей радо!	8	Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение».
9	Мои самые близкие и дорогие	7	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чем заключается семейное счастье.
10	Люблю все живое	13	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нем изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию.
11	Жизнь дана на добрые дела	11	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения.
3 класс (102часа)
1	Вводный урок Книги - мои друзья	3	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений.
2	Жизнь дана на добрые дела	13	Предполагать на основе названия раздела учебника,  какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; слупили герои рассказа; объяснять, в чем  была их ошибка, как исправить эту ошибку.
3	Волшебная сказка	11	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, какие предметы являются сказочными.
4	Люби всё живое	15	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Сравнивать виды текстов. Составлять план. Характеризовать героев. Выразительно читать стихотворения. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать  научно-популярный текст. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала, находить в нём нужную информацию. Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
5	Картины русской природы	9	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картины, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые  помогают представить изображённые автором картины. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
6	Великие русские писатели	22	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.
7	Литературная сказка	15	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы, или интересы других. Объяснять, что значит поступать по совести.
8	Картины родной природы	14	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
4 класс  (102часа)
1	Книга в мировой культуре. Вводный урок	7	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.
2	Истоки литературного творчества	15	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида.
3	О Родине, о подвигах, о славе	12	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Подбирать  близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.
4	Жить по совести, любя друг друга	12	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.
5	Литературная сказка	22	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку
6	Великие русские писатели	34	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Давайте знакомиться  (подготовительный этап)
Мир общения
Введение в мир общения. Устная форма общения,умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.	Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать.
Слово в общении
Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении. Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова — названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением	Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать.
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы
Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. «Общение» с животными, с неодушевлёнными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов	Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания
Рисунки и предметы в общении
Предыстория письменной речи. Использование в общении посредников как подготовка к осмыслению письменной речи. Рисунки, знаки-символы. Сообщения, записанные знаками-символами. Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях. Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова — наши посредники в общении с людьми, средства общения. Слово как главное средство общения.	Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком.
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные
Звуковая структура слова. Звуки в природе. Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твёрдые согласные звуки, их обозначение. Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями	Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова.
Звучание и значение слова
Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как сложный языковой знак, замещающий что-либо. Значение слов  и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.	Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки.
Слова и слоги. Ударение в слове
Слог — минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово — номинативная (назывная) единица, слог — единица произношения. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения (зáмок — замóк, кружки — кружки).	Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца
Слово и предложение
Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова. Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца. Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов. Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.	Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.
Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап)
Гласные звуки и буквы
Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами. Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ). Звучание и значение слова.	Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать  звучание и значение слова. Находить  изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте.
Согласные звуки и буквы
Согласные звуки, обозначение их буквами. Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твёрдые согласные. Звонкие и глухие согласные. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Открытый и закрытый слоги. Роль  гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].	Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги  с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Читать предложения и тексты.
Буквы е, ё, ю, я
Двойное значение букв е, ё, ю, я : обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й и гласного а, о, у, э .	Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч).
Буквы ь и ъ
Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Сравнение слов с разделительными мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.	Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты.
Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари
Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания). Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.	Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов.
Про всё на свете (послебукварный период) (8 ч)
Общение.  Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику. Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание). Звуко-слоговой состав слов. Слово и предложение. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь.	Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг.  Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов.

Тематическое планирование по литературному чтению. 1 класс.

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника	Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Книги — мои друзья (3 ч)
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Книги — мои друзья. С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков. С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг. Мы идём в библиотеку. Экскурсия. Тематические указатели. Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила». Самостоятельное чтение. В.Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского. Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование. 5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя.
Радуга-дуга (3 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. Самостоятельное чтение. Рифмы матушки-гусыни. Загадки. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг. Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка. Подготовка спектакля по произведению.  Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученныежанрыфольклора, высказываться о своём отношении крусским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги.
Здравствуй, сказка! (7 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказкао животных, сказочный герой. Узнай сказку. Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы — сказочные герои. По следам самостоятельного чтения. И. Гамазкова. Живая азбука.Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. По следам семейного чтения. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха	Рассказывать освоёмотношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения.
Люблю всё живое (4 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. Нравственный смыл произведений. Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков.Вечер. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу». Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса.  Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношениик животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты. Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы.
Хорошие соседи, счастливые друзья (1 ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Выразительное чтение стихотворений. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра. Мы идём в библиотеку. Книги о детях. Самостоятельное чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений. Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям. Семейное чтение. Л. Толстой. Не лениться. Косточка. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения.  Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том,кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение.
Край родной, навек любимый (2ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы…  А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима. Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Выразительное чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки. В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму. Стихи для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Выставка книг. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье. Семейное чтение. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство. Объяснение смысла произведений.  Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье;о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг
Сто фантазий (1 ч)
Основные понятия раздела: творчество. Р.Сеф.Совершеннонепонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашел в себе слова…. Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова. Я палочкой волшебной… Г. Цыферов. Про меня и про цыпленка. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений

Тематическое планирование по литературному чтению. 2 класс (136 ч)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок (1)
Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника.
Любите книгу (9)
Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга-учитель… Г. Ладонщиков. лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах. Книги из далекого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. Н. Кончаловская. В монастырской келье… Мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. Мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Самостоятельное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Объяснять, в чем ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смыл слова «добро». Рассказывать о своем отношений к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация.  Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах-энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Краски осени (13)
Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинжи. А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнения-средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах. И. Токмакова. Опустел скворечник… А. Плещеа. Осень наступила… Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки. Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь. Семейное чтение. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень» Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.Контрольная работа	Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства  и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений.
Мир народной сказки (16)
Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций. Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков. Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок. Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям. Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок. Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки. Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника. Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературы. Обобщение по разделу. Маленькие и большие секреты страны Литературы. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. Контрольная работа	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А. Афанасьева, В. И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своем отношении к народным сказкам. Восстанавливаться события сказки на основе картинного плана. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учетом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить, просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.
Веселый хоровод (10ч)
Вводный урок. Основные понятия: закличка, небылицы, прикладное искусство, перевод. Б.Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине. Проект. Мы идем в музей народного творчества. Подготовка  экскурсии. Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши. Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных. Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей. Самостоятельное чтение. Д. Хармс. Веселый старичок. Небывальщина. Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылицы. Маленькие и большие секреты страны Литературы Обобщение по разделу. Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод»	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
Мы - друзья (10ч)
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение, пословицы о дружбе. Стихотворения о дружбе. М..Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг. Сочинение на основе рисунков. Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя. Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «как найти друзей». Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа. Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и муравей. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника., какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текс осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значение понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей»; «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?».
Здравствуй, матушка – зима! (11ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение. Проект. Готовимся к новогоднему празднику. Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север тучи нагоняя… Ф. Тютчев. Чародейкою Зимой… С. Есенин. Береза. Поет зима, аукает… средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Праздник Рождества Христова. Саша Черный. Рождественское. К. Фофанов. Еще те звезды не погасли… Рассказ о празднике. К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение. С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения. А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается… Контрольная работа	Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы
Чудеса случаются (16ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка. Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка? Д.Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки. Выставка книг. Д.Мамин-Сибиряк. Сказка прохраброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки. Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?Дж.Харрис. Братец лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки. Д.Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Э.Распэ. Из книги «приключения барона Мюнхгаузена».	Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей.
Весна, весна! И все ей радо! (11ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. Ф. Тютчев. Зима недаром злится… прием контраста в лирическом стихотворении. Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова и в произведении. Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений. Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Черный. Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». Семейное чтение. А. Майков. Христов Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна. Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа	Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом .
Мои самые близкие и дорогие (8ч)
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль. Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто. Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чем заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «моя любимая мама».
Люблю все живое (16ч)
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. Саша Черный, Жеребенок. Авторские отношение к изображаемому. С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста. Г. Снегирев. Отважный пингвиненок. Поступки героев. М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана. Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии) Проект. Создание фотоальбома о природе В. Берестов. С фотоаппаратом. Мы идем в библиотеку. Рассказы  и сказки о природе В. Бианки. Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок. Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка? Г.Снегирев. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.  Наш театр. В. Бианки. Лесной  колобок - колючий бок. Инсценирование. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нем изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Жизнь дана на добрые дела (15ч)
Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. Кого можно назвать  сильным человеком. Э. Шим. Не смей! А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса… соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища. Работа со словом. Дискуссия на тему»Что значит поступать по совести».И. Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. Носова. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.Н. Носов. Фантазеры. Чтение по ролям. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности. Маленькие и большие секреты страны Литературы. Обобщение по разделу. Контрольная работа	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс.(136 ч)

Тематическое планирование		Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок (1 ч.)
1.Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения.
Книги - мои друзья (4 ч.)
1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. НаставлениядетямВладимираМономаха. 2.Б.  Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. 3.Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. 4.Проект. Мы идём в музей книги.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений.
Жизнь дана на добрые дела (17 ч.)
1.Вводный урок  «Жизнь дана на добрые дела» 2.Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкойкниг. 3.Пословицы разных народов о человеке и его делах. 4.В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. 5.Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. 6.Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя. 7.Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». 8.М. Зощенко. Не надо врать. Смыслпоступка. 9.М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ. 10.Л Каминский. Сочинение. 11.Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в  группе. 12.М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступокгероя. 13.Мы  идем в библиотеку. Рассказы о детях. 14.Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача. Семейноечтение. Притчи. 15.Наш театр. В. Драгунский. Где это видано. Гдеэтослыхано… Инсценирование. 16.Маленькие и большие секреты страны Литературы. 17.Обобщениепоразделу.Проверочнаяработа.	Предполагать на основе названия раздела учебника,  какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; слупили герои рассказа; объяснять, в чем  была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Писать отзыв на прочитанную книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Волшебная сказка (15ч.)
1.Вводный урок по теме «Волшебная сказка».Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. 2-3.Русская сказка Иван-царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки. Характеристика героя. 4.В Васнецов. Иван-царевич на сером волке. Рассказ по картине. 5-6.Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. Характеристика героев. 7.Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. 8-9.Самостоятельное чтение. Русская сказка Морозно. Характеристика героев. Пересказ. 10-11.Семейное чтение. Русская сказка Белая уточка. Смысл сказки. Пересказ. 12-13. Наш театр. Русская сказка По щучьему велению. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературы. Обобщение по разделу. 15. Проверочная работа.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, какие предметы являются сказочными. Характеризовать героев сказки. Группировать книги по подтемам. Составлять план текста, делить его на части, подробно пересказывать по плану. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Люби всё живое (20ч.)
1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. 2.Сравнение научно-познавательной и художественной литературы. 3-4. К Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. Пересказ. 5.В Берестов Кошкин кот. Выразительное чтение. 6.Б Заходер. Вредныйкот. 7.В.Бианки. Приключения муравьишки. Правда и вымысел в сказке. 8.Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой. 9.О.Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткийпересказ. 10.Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения. 11.Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. 12.Периодика. Журналы для детей. Выставка. 13-14.Самостоятельное чтение. Д.Мамин- Сибиряк. Серая шейка. Пересказ. 15-16. Н.Носов. Карасик. Характеристика героев. Смысл поступка героев. 17.Наш театр. М.Горький Воробьишко. 18. Маленькие и большие секреты страны Литературы. Обобщение по разделу. 19.Маленькие и большие секреты страны Литературы Отзыв на книгу о природе. 20. Проверочная работа.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Сравнивать виды текстов. Составлять план. Характеризовать героев. Выразительно читать стихотворения. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать  научно-популярный текст. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала, находить в нём нужную информацию. Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Картины русской природы (12ч.)
1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. 2.И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. 3.Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение. 4.М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа. 5.Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. 6.А.Фет. Осень. Настроение стихотворения. 7.И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи. 8.Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. 9.Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки. 10.Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… . 11.Картины природы в произведениях живописи.                                                                                                                       12.Маленькие и большие секреты страны Литературы. Обобщение по разделу.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картины, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые  помогают представить изображённые автором картины. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.  Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя  и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Великие русские писатели (30ч.)
1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия: сказка в стихах, басня, иллюстрация. 2.В. Берестов, А.С. Пушкин. Краткийпересказ. 3.А.Пушкин. Зимнееутро. 4.И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. 5.А. Пушкин. Зимнийвечер. 6.Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи. 7.А. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. .Сравнение произведений литературы и живописи. 8.В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине. 9-14.А. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном  и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.  Сравнение с народной сказкой. Нравственный смысл литературной сказки. Особености сюжета. Структура сказочного текста. Характеристика героев. Особенности языка литературной сказки. 15.Сказки А. Пушкина. И. Билибин - иллюстратор сказок Пушкина. И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням Крылова. И. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни. И. Крылов. Чиж и голубь. . Особенности структуры басни. Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи. 21.Л.Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета. 22.Л.Толстой. Лебеди. Составление плана. 23. Л.Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана. 24. Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. 25.Самостоятельное чтение. Л.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра. 26. Л. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра. Наш театр. И. Крылов. Квартет. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературы. Обобщение по разделу. Маленькие и большие секреты страны Литературы.  Что такое согласие. 30. Проверочная работа.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для краткого пересказа, кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённые автором картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни Крылова. Объяснять смысл басен Крылова. Анализировать поступки героев произведения, соотносить их поступки с реальными жизненными ситуациями. Делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни, распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Литературная сказка (19ч.)
1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. 2-3.В Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. Особенности литературной сказки. 4-5. В. Одоевский. Мороз Иванович. 6-7.Д. Мамин-Сибиряк.Сказка про Воробья Воробеивича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения. 8-9. Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух(предисловие). 10-11 Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы. Герои произведения. 12-13.Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки. 14.Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка. Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе. Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературы. Обобщение по разделу. 19. Проверочная работа.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы, или интересы других. Объяснять, что значит поступать по совести. Выявлять особенности переводной литературы. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя  и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Картины родной природы (18ч.)
1.Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. 2.Б. Заходер. Что такое стихи. И.Соколов-Микитов. Март в лесу. 3.Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». А.Майков. Весна. Е.Волков В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнениепроизведенийживописи и литературы. 4.С. Есенин. Сыплет черёмуха… В.Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы. 5.С. Есенин. С добрым утром! Выразительноечтениестихотворения. 6.. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа 7.А.Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства. 8.О.Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнениеобразов. 9.М.Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов. 10.А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторскоеотношение к изображаемому. 11.-12.Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений литературы и живописи. 13-14.Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки.  Сравнениепроизведенийлитературы и живописи. 15.Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. 16. Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты. 17.Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. 18. Контрольная работа.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Тематическое планирование по литературному чтению. 4 класс (136 ч)

№	Тематическое планирование		Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок (1 ч)
1	Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с учебником.		Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения.
Книга в мировой культуре (9 ч)
2	Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
3	Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей о книге.
4	Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»
5	«Повесть временных лет». Летописец Нестор.
6	М.Горький. «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке.
7	История книги. Подготовка сообщения о книге.
8	Пересказ текста «Удивительная находка».
9	Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.
10	Проверочная работа. Проверка техники чтения.
Истоки литературного творчества (22 ч)
11	Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц.  Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину со сказочным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин. Рассказывать о картине. Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение Составлять сказку по аналогии с данной сказкой Участвовать в работе группы. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Читать вслух и про себя.. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
12	Пословицы разных народов.
13	Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).
14	Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.
15	Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.
16	Былины. Особенности былинных текстов.
17	Былина «Исцеление  Ильи Муромца». Сравнение былины со сказочным текстом.
18	«Ильины три поездочки».
19	«Ильины три поездочки».  Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.
20	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».
21	Особенности славянского мифа.
22	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.
23	Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания.
24	Самостоятельное чтение. Сказки о животных.
25	Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.
26	Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.
27	Семейное чтение. Притча «Царь и кузнец».
28	Семейное чтение. Притча «Шрамы на сердце».
29	Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.
30	Маленькие и большие секреты страны Литературы.  Обобщающий урок-игра по разделу.
31	Проверочная  работа.
32	Внеклассное чтение. Урок-дискуссия по теме «Былины»
О Родине, о подвигах, о славе (17 ч)
33	Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине.		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Подбирать  близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Читать вслух и про себя. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Представлять книгу. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Выбирать произведение для заучивания наизусть. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
34	К.Ушинский. «Наше Отечество». В.Песков. «Отечество». Сравнение текстов о Родине.
35	Н.Языков. «Мой друг!..». А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь». Сравнение произведений художественной литературы и живописи.
36	Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище».
37	Н.Кончаловская «Слово о побоище Ледовом».
38	Дмитрий Донской. Куликовская битва.
39	Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».
40	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский «Реквием».
41	А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение».
42	Е. Благинина «Папе на фронт». В. Лактионов. «Письмо с фронта». Сравнение произведений живописи и литературы.
43	Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. Самостоятельное чтение.
44	С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета».
45	Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации.
46	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
47	Творческий проект на тему «Нам не нужна война».
48	Проверочная работа.
49	Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»
Жить по совести, любя друг друга (17 ч)
50		Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой «Детство Никиты».	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества,  объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Составлять текст по аналогии с данным. Соотносить содержание текста и пословицу. Определить тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
51		А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа.
52		А. Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа.
53		И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов.
54		А.Гайдар «Тимур и его команда».
55		А.Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести
56		А.Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.
57		М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа
58		И. Пивоварова «Смеялись мы - хи-хи…»
59		И. Пивоварова «Смеялись мы - хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей.
60		Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника.
61		Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям».
62		Самостоятельное чтение. Н.Носов «Метро».
63		Семейное чтение. В. Драгунский «…бы». Смысл рассказа.
64		Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома».
65		Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.
66		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Литературная сказка (29 ч)
67		Вводный урок по содержанию раздела.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение Составлять каталог на определённую тему. Составлять аннотацию к книге. Создавать сказки по аналогии. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
68		Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.
69		Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок.
70		Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов».
71		Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.
72		Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки.
73		Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки Ш.Перро.
74		Ш. Перро «Мальчик -с –пальчик». Герои сказки.
75		Ш. Перро «Мальчик -с –пальчик». Особенности зарубежного сюжета.
76		Ш. Перро «Спящая красавица». Представление книги.
77		Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг.
78		Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.
79		Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.
80		Отзыв о книге Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».
81		Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.
82		Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки.
83		Г.-Х.Андерсен «Чайник». Смысл сказки.
84		Создание сказки по аналогии.
85		Мы идём в библиотеку. «По дорогам сказки».
86		Самостоятельное чтение. И.Токмакова «Сказочка о счастье».
87		Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек».
88		С. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки.
89		С. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.
90		С. Аксаков «Аленький цветочек». Ш.Перро «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок.
91		Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печёт пирог».
92		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
93		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога.
94		Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»
95		Проверочная работа.
Великие русские писатели (37 ч)
96		Вводный урок по содержанию раздела.		Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение Называть изученные произведения А.с. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Составлять собственный текст «Что для меня значат  сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Выбирать стихи для выразительного чтения. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения живописи и литературы. Составлять рассказ по картине. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов. Сравнивать произведения живописи и литературы. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Пересказывать тексты подробно и кратко. Распределять роли. Инсценировать произведение. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
97		Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.
98		К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщения на основе статьи.
99		Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».
100		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
101		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки.
102		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои сказки.
103		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Составление плана
104		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Волшебные предметы и помощники в сказке.
105		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».  В. Жуковский «Спящая красавица». Сравнение литературных сказок.
106		Урок – КВН по сказкам А.С.Пушкина
107		А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи.
108		А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны.
109		Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…» А. Куиджи «Ранняя весна». Сравнение произведений  живописи и литературы.
110		И.Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы.
111		Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».
112		М. Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М. Лермонтове.
113		М. Лермонтов «Горные вершины». Поэтический перевод стихотворения  Гёте В.Я.Брюсова. Сравнение текстов.
114		М. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произведений живописи и литературы.
115		М. Лермонтов «Крестовая гора», «Утёс». Сравнение произведений живописи и литературы.
116		М. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
117		М. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.
118		Подготовка сообщения о Л. Толстом.
119		Л.Толстой «Маman» (из повести «Детство»). Герои произведения.
120		Л. Толстой «Ивины». Герои рассказа.
121		И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.
122		И. Никитин «Когда закат прощальными лучами…» И. Левитан «Тишина». Сравнение произведения живописи и литературы.
123		И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…»
124		И. Бунин «Ещё и холоден и сыр…»
125		Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.
126		Проект «Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии».
127		Самостоятельное чтение. Л. Толстой «Был русский князь Олег».
128		Басни Л.Толстого. Специфические особенности басни как жанра
129		Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов.
130		Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.
131		Наш театр. И. Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование.
132		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа.
Литература как искусство слова (4 ч)
133- 134		Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения		Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Оценивать поступки героев. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
135		Урок – отчёт «Путешествие по страницам любимых книг»
136		Урок – игра «Литературные тайны»