1.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая
программа по Обществознанию разработана на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта общего образования, БУП 2004г.; учебного плана МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
г. Шадринска на 2015-2016 учебный год, примерной программы основного
общего образования по обществознанию, Обществознание. 6-9 классы: рабочие
программы по учебникам под редакцией Л. Н. Боголюбова, 2011г.
Программа выполняет
основные функции:
-информационно-методическая функция
позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся
средствами данного учебного предмета.
-организационно-планирующая функция
предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование
учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик
на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования
курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Структура
документа
Рабочая программа
включает разделы:
1. Пояснительная
записка
2. Требования к
уровню подготовки обучающихся
3.
Учебно-тематический план
4. Содержание тем
учебного курса
5. Контроль уровня
обученности
6. Информационные
источники
7.
Материально-техническое обеспечение
8. Приложение
Общая
характеристика учебного предмета
Этот курс
интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые,
этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически
основанную систему, рассчитанную на учащихся подросткового возраста. Он
содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и
обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов,
происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских
прав и обязанностей.
Изучение
курса позволяет заложить у учащихся комплекс знаний, отражающих основные
объекты изучения: правовое регулирование общественных отношений, человек в
сфере экономических отношений. Изучение обществознания в 6 классе – это первый этап,
который ориентирован на процесс социализации и способствует с учётом
возрастных рубежей изменению социального статуса, социального опыта,
познавательных возможностей обучающихся.
Межпредметные
связи
Планирование
учебно-тематического плана и содержания учебного материала построено с учётом
внутрипредметных и межпредметных связей.
Следует
отметить и новизну преподавания предмета обществознание для обучающихся 6
класса: помимо
знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки,
правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Важный элемент
содержания учебного предмета - опыт познавательной и практической деятельности,
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации. Программа ориентирована на использование современные технологий и
средств в учебно-воспитательном процессе; обучающиеся будут овладевать следующими
компетенциями: информационно-поисковой; учебно-познавательной; коммуникативной;
рефлексивной; смыслопоисковой.
Цели и задачи
Курс
«Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации вариантов реализации
новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла.
Изучение
обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие
личности
в период ранней юности, её духовно-нравственной, политической, и правовой
культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закреплённым в Конституции РФ;
- углубление
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- овладение
умениями получать и критически осмысливать социальную информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для
участия в жизни гражданского общества и государства;
-
формирование способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю;
-
повышение мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
- формирование
у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню
знаний о нём и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего
подросткового возраста; освоению обучающимися тех знаний об основных сферах
человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования
общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной
сферой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладение
обучающимися умением получать из разнообразных источников и критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать и анализировать полученные
данные; способствовать освоению ими способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и правового государства;
- формирование
опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области
социальных отношений; экономической и гражданской общественной деятельности;
межличностных отношениях; отношениях с людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях;
семейно-бытовых отношениях для соотнесения своих действий и действий других
людей с нормами поведения, установленным законом; содействия правовыми способами
и средствами защите правопорядка в обществе.
В процессе
изучения курса следует выполнять следующие задачи: познакомить с
основным содержанием знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого
себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном
мире, для реализации гражданских прав и обязанностей; сформировать у обучающихся
современные социологические, экономические, политические, правовые, этические,
социально-психологические знания и представления в целостную, педагогически
обоснованную систему; формировать коммуникативные способности; способности к
творческому мышлению и деятельности в ситуациях с незаданным результатом
Особенности
организации учебного процесса:
Рабочая учебная программ составлена на основе учебника:
Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - под ред.
Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. –
М.: Просвещение, 2012. – 223с.
Данная
программа рассчитана на 34 часа из расчёта 1 учебный час в неделю.
Основным типом урока
является комбинированный, но также предусмотрены такие формы урока, как: урок
новых знаний, урок повторения и обобщения, урок контроля.
При изучении курса обществознания
проводиться три вида
контроля:
-
текущий – контроль в процессе изучения темы
-
тематический – контроль в конце изучения каждой темы
-
итоговый – контроль в конце учебного года
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
-
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результатов);
-
владение такими видами публичных выступлений (высказывание, монолог,
дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
-
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной
практике;
-
использование элементов причинно-следственного анализа;
-
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
-
определение существенных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
-
поиск и извлечение нужной информации и по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
-
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и т. д.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуаций;
-
объяснение изученных положений на конкретных примерах;
-
оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом
мнения др. людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
определённой среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
-
определённые собственные отношения к явлениям современной жизни,
формирование своей точки зрения.
Реализация рабочей программы способствует:
- развитию личности
в период ранней юности, её духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
-
воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам,
приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закреплёнными в
Конституции РФ;
-
освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности
людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений,
необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных
ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических
и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования и самообразования;
-
овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию,
анализировать, систематизировать, полученные данные; осваивать способы
познавательной коммуникативной, практической деятельности, необходимой для
участия в жизни гражданского общества и государства;
-
формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми разных
национальностей и вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения
своих действий и действий др. людей с нормами поведения, установленными
законами; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.
2. Требования к уровню подготовки обучающихся 6
класса:
В результате изучения обществознания ученик должен
Знать/ понимать:
- социальные
свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
-
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
-
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
-
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
-
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
-
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
-
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
-
приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений;
-
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, экономической
рациональности;
-
решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
-
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её
носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);
различать в социальной информации факты и мнения;
-
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки,
заявления, справки и т. д.)
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни: для полноценного выполнения типичных для
подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях
и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных
поступков людей; реализации и защиты прав человека и
гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной
информации
3.
Учебно-тематический план
|
№ п/п
|
Вид программного
материала
|
Кол-во часов
|
Контроль уровня
обученности
|
ИКТ
|
|
1
|
Введение. Как работать с
учебником
|
1
|
|
|
|
2
|
Человек
|
8
|
1(входная)
|
|
|
3
|
Семья
|
5
|
|
|
|
4
|
Школа
|
4
|
1(полугодовая)
|
|
|
5
|
Труд
|
4
|
|
|
|
6
|
Родина
|
6
|
|
|
|
7
|
Добродетели
|
4
|
|
|
|
8
|
Итоговое повторение и
обобщение
|
2
|
1(годовая)
|
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
4. Содержание программного материала
.
|
Авторская программа
|
Федеральный компонент
|
|
Введение в
обществознание. Как
работать с учебником. (1ч.)
Тема 1. «Человек» (8ч.)
Человек
родился. Зачем человек рождается. Что такое
наследственность. Наследственность — биологическая сущность всех людей. Можно
ли влиять на наследственность.
Уметь: высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, давать
определение понятий.
|
Введение в
обществознание. Как
работать с учебником. (1ч.)
Тема 1. «Человек» (8ч.)
Человек
родился. Зачем человек рождается. Что такое
наследственность. Наследственность — биологическая сущность всех людей. Можно
ли влиять на наследственность.
Уметь: высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, давать
определение понятий.
|
|
Человек —
личность. Что такое личность. Индивидуальность
— плохо или хорошо? Сильная личность — какая она?
Знать какие качества характеризуют личность.
Уметь
доказать, что человек не только биологическое
|
Человек —
личность. Что такое личность. Индивидуальность
— плохо или хорошо? Сильная личность — какая она?
Знать какие качества характеризуют личность.
Уметь
доказать, что человек не только биологическое
|
|
Особый возраст:
отрочество. Легко ли быть подростком?
Отрочество — пора мечтаний. Самостоятельность — показатель взрослости.
Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.
Знать, какие черты подросткового возраста наиболее заметны и отличают от
других периодов.
Уметь объяснять, может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.
|
Особый возраст:
отрочество. Легко ли быть подростком?
Отрочество — пора мечтаний. Самостоятельность — показатель взрослости.
Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.
Знать, какие черты подросткового возраста наиболее заметны и отличают от
других периодов.
Уметь объяснять, может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.
|
|
Познай самого
себя. Познание мира и себя. Что такое
самосознание. На что ты способен.
Знать, влияет ли самооценка на поведения человека.
Уметь
объяснять, нужно ли сравнивать себя с самим собой и другими; объяснять,
каждый ли из нас талантлив и как это узнать
|
Познай самого
себя. Познание мира и себя. Что такое
самосознание. На что ты способен.
Знать, влияет ли самооценка на поведения человека.
Уметь
объяснять, нужно ли сравнивать себя с самим собой и другими; объяснять,
каждый ли из нас талантлив и как это узнать
|
|
Человек и его
деятельность. «Птицу узнают по полету, а
человека — по работе». «Пчела мала, да и та работает». Жизнь человека многогранна.
Знать, какие виды деятельности называют основными и почему.
Уметь объяснять значения слова «деятельность».
Что человек
чувствует, о чём размышляет.
Какие
бывают потребности. «Не место красит человека...». Мир мыслей. Мир чувств.
Знать, что такое потребности и какие
потребности бывают у человека; что такое мышление.
Уметь рассказать, какие высшие чувства они
знают.
|
Человек и его
деятельность. «Птицу узнают по полету, а
человека — по работе». «Пчела мала, да и та работает». Жизнь человека многогранна.
Знать, какие виды деятельности называют основными и почему.
Уметь объяснять значения слова «деятельность».
Что человек
чувствует, о чём размышляет.
Какие
бывают потребности. «Не место красит человека...». Мир мыслей. Мир чувств.
Знать, что такое потребности и какие
потребности бывают у человека; что такое мышление.
Уметь рассказать, какие высшие чувства они
знают.
|
|
Тема 2. «Семья» (5ч.)
Семья — ячейка
общества. Зачем люди создают семьи. Семья и
государство. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.
Знать основные положения раздела.
Уметь анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника, выделять
главное.
|
Тема 2. «Семья» (5ч.)
Семья — ячейка
общества. Зачем люди создают семьи. Семья и
государство. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.
Знать основные положения раздела.
Уметь анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника, выделять
главное.
|
|
Семейное
хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть
хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.
Знать
кого считают рачительным хозяином, каковы источники
экономии в домашнем хозяйстве.
Уметь
анализировать, делать выводы
|
Семейное
хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть
хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.
Знать
кого считают рачительным хозяином, каковы источники
экономии в домашнем хозяйстве.
Уметь
анализировать, делать выводы
|
|
Делу время —
потехе час. Что такое свободное время.
Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор. Своими
руками. Что такое хобби.
Знать какое время можно назвать свободным.
Уметь
рассказать, какие знают увлечения - хобби, как наполнить свободное время
полезными делами
|
Делу время —
потехе час. Что такое свободное время.
Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор. Своими
руками. Что такое хобби.
Знать какое время можно назвать свободным.
Уметь
рассказать, какие знают увлечения - хобби, как наполнить свободное время
полезными делами
|
|
Тема 3. «Школа» (4ч.)
Профессия —
ученик. Школьное образование. О чем рассказала
бабушка. Чему учит школа. Учись учиться.
Знать основные положения раздела.
Уметь анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника, выделять
главное.
|
Тема 3. «Школа» (4ч.)
Профессия —
ученик. Школьное образование. О чем рассказала
бабушка. Чему учит школа. Учись учиться.
Знать основные положения раздела.
Уметь анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника, выделять
главное.
|
|
Одноклассники,
сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Слово
не воробей.
Знать основные положения раздела.
Уметь объяснять, что может помешать дружбе, привести примеры о том, как
дружат разные ребята.
|
Одноклассники,
сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Слово
не воробей.
Знать основные положения раздела.
Уметь объяснять, что может помешать дружбе, привести примеры о том, как
дружат разные ребята.
|
|
Тема 4. «Труд»
(4ч.)
Труд — основа
жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом.
Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.
Знать, каким бывает труд человека; какие правила помогают успешно трудиться.
Уметь объяснять, чем богатый человек отличается от бедного.
|
Тема 4. «Труд»
(4ч.)
Труд — основа
жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом.
Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.
Знать, каким бывает труд человека; какие правила помогают успешно
трудиться.
Уметь объяснять, чем богатый человек отличается от бедного.
|
|
Труд и
творчество. Что такое творчество. Мастер и
ремесленник. Творчество в искусстве.
Знать, какие два значения имеет слово «ремесленник»; как связаны по смыслу
и происхождению слова «творчество», «творить», «творец», «творение».
Уметь
объяснять, всякий ли мастер может быть назван
творцом, давать определение понятий.
|
Труд и
творчество. Что такое творчество. Мастер и
ремесленник. Творчество в искусстве.
Знать, какие два значения имеет слово «ремесленник»; как связаны по смыслу
и происхождению слова «творчество», «творить», «творец», «творение».
Уметь
объяснять, всякий ли мастер может быть назван
творцом, давать определение понятий.
|
|
На пути к
жизненному успеху. Слагаемые жизненного успеха.
Привычка к труду помогает успеху. Готовимся выбирать профессию. Поддержка
близких — залог успеха. Выбор жизненного пути.
Знать, что сопутствует успеху в жизни.
Уметь объяснять, в чем человек видит свое счастье; можно ли в работе
видеть смысл жизни.
|
На пути к
жизненному успеху. Слагаемые жизненного успеха.
Привычка к труду помогает успеху. Готовимся выбирать профессию. Поддержка
близких — залог успеха. Выбор жизненного пути.
Знать, что сопутствует успеху в жизни.
Уметь объяснять, в чем человек видит свое счастье; можно ли в работе
видеть смысл жизни.
|
|
Тема 5. «Родина» (6ч.)
Что значит быть
патриотом. Наша Родина — Россия, Российская
Федерация. Русский язык — государственный. За что мы любим свою страну.
Знать, что такое федерация и субъект РФ, почему русский язык является
государственным в РФ.
Уметь объяснять значение слова «патриот».
|
Тема 5. «Родина» (6ч.)
Что значит быть
патриотом. Наша Родина — Россия, Российская
Федерация. Русский язык — государственный. За что мы любим свою страну.
Знать, что такое федерация и субъект РФ, почему русский язык является
государственным в РФ.
Уметь объяснять значение слова «патриот».
|
|
Символика
России. Герб России. Флаг. Гимн.
Знать,
что изображено на гербе РФ; что означает цвета
российского государственного флага; в каких случаях принято исполнять
Государственный гимн России.
Уметь анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника, выделять
главное.
|
Символика
России. Герб России. Флаг. Гимн.
Знать,
что изображено на гербе РФ; что означает цвета
российского государственного флага; в каких случаях принято исполнять
Государственный гимн России.
Уметь анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника, выделять
главное.
|
|
Гражданин —
Отечества достойный сын. Гражданин. Права и обязанности
граждан России. Моя хата с краю?
Знать, что означает слово «гражданин»; права
гражданина.
Уметь объяснять, какого человека можно считать достойным гражданином своей
страны.
|
Гражданин —
Отечества достойный сын. Гражданин. Права и
обязанности граждан России. Моя хата с краю?
Знать, что означает слово «гражданин»; права
гражданина.
Уметь объяснять, какого человека можно считать достойным гражданином своей
страны.
|
|
Мы —
многонациональный народ. Что говорит закон. Мы
— дети разных народов, мы — один народ. Многонациональная культура России.
Что такое национальность.
Знать основные положения по теме урока.
Уметь анализировать, делать выводы, работать
с текстом учебника, выделять главное.
|
Мы —
многонациональный народ. Что говорит закон. Мы
— дети разных народов, мы — один народ. Многонациональная культура России.
Что такое национальность.
Знать основные положения по теме урока.
Уметь анализировать, делать выводы, работать
с текстом учебника, выделять главное.
|
|
Тема
6. «Добродетели» (4ч.)
Человек славен
добрыми делами. Что такое добро. Кого называют
добрым. Доброе — значит хорошее. Главное правило доброго человека.
Знать основные положения по теме урока.
Уметь анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника, выделять
главное.
Будь
смелым. Что такое страх. Смелость города берет. Имей смелость
сказать злу «нет».
Знать основные положения по теме урока.
Уметь объяснять, что такое страх, что
такое смелость, какую роль она играет в жизни человека
|
Тема
6. «Добродетели» (4ч.)
Человек славен
добрыми делами. Что такое добро. Кого называют
добрым. Доброе — значит хорошее. Главное правило доброго человека.
Знать основные положения по теме урока.
Уметь анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника, выделять
главное.
Будь смелым. Что такое страх.
Смелость города берет. Имей смелость сказать злу «нет».
Знать основные положения по теме урока.
Уметь объяснять, что такое страх, что
такое смелость, какую роль она играет в жизни человека
|
|
Что такое человечность.
Гуманизм
— уважение и любовь к людям. Прояви внимание к старикам.
Знать, что такое
человечность.
Уметь
сформулировать свое определение гуманизма
|
Что такое человечность.
Гуманизм
— уважение и любовь к людям. Прояви внимание к старикам.
Знать, что такое
человечность.
Уметь
сформулировать свое определение гуманизма
|
|
Итоговое
повторение и обобщение (2ч.)
Человек и общество.
Знать основные положения курса.
Уметь анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника, выделять
главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных
задач.
|
Итоговое
повторение и обобщение (2ч.)
Человек и общество.
Знать основные положения курса.
Уметь анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника, выделять
главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.
|
..
5.
Контроль уровня обученности
Контрольные задания составлены в нескольких вариантах
с использованием следующих книг: Обществознание. 6 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.
Ивановой. М.: «Просвещение», 2012.; Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова. Методические
рекомендации к учебнику «Обществознание» 6 класс. – М.: Просвещение, 2011.
Оценка знаний
Критерии оценивания устного ответа
«5» - выставляется
при условии, если обучающийся полно и правильно изложил теоретический вопрос,
привёл собственные примеры, правильно раскрывающие те или иные положения,
сделал обоснованный вывод.
«4» -
выставляется при условии, если обучающийся (не допуская ошибок) правильно
изложил теоретический вопрос, но недостаточно полно и допустил незначительные
неточности, не искажающие суть понятий, теоретических положений, правовых и
моральных норм.
«3» -
выставляется при условии, если обучающийся смог с помощью дополнительных
вопросов воспроизвести основные положения, но не сумел привести соответствующие
примеры или аргументы, подтверждающие те или иные положения.
«2»
- выставляется при условии, если обучающийся не раскрыл теоретический
вопрос, на заданные вопросы учителя и не смог дать удовлетворительный ответ
Критерии оценки качества выполнения практических и
самостоятельных работ
«5» - работа
выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности.
Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для
проведения практической работы теоретические знания, практические умения и
навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме.
«4» -
практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объёме
и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка
пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.
д.)
Обучающиеся
используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показывает знание учащимися основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
«3» -
практическая работа выполняется и оформляется обучающимися при помощи учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу
обучающихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать
возможность доделать дома). Обучающиеся показывают знания теоретического
материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
«2» -
выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь
со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны по причине
плохой подготовки обучающегося.
6.
Информационные
источники:
для учителя:
1.
Закон « об Образовании в РФ »
2.
Примерная программа основного общего образования по обществознанию «Обществознание.
6-9 классы: рабочие программы по учебникам под Л. Н. Боголюбова, издательство
«Просвещение», 2012г.
3.
Локальные акты МКОУ «Средняя общеобразовательная
школа №4», г. Шадринска
-
Устав МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
-
Положение о внутришкольном контроле
-
Положение об учебной рабочей программе
-
Положение о текущем контроле
- Обществознание.
6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. Л. Н. Боголюбова,
Л. Ф. Ивановой. М.: «Просвещение», 2012.
- Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова.
Методические рекомендации к учебнику «Обществознание» 6 класс. – М.:
Просвещение, 2012.
-
О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. 6 класс. Рабочая тетрадь. – М.:
Просвещение, 2012
- Гражданский кодекс Российской Федерации
- Кодекс об административных правонарушениях
- Конституция РФ
- Семейный кодекс РФ
- Трудовой кодекс РФ
- Антология
педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв.— М.,
1985.— Ч. 2,3.
- Богданов В. В. Истории
обыкновенных вещей / В.В.Богданов, С.Н. Попова. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.
- Боханов А. И. Коллекционеры
и меценаты в России / А.И. Боханов. — М., 1989.
Детский экономический
словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М.,
1997.
- Драчук B. C. Рассказывает
геральдика / B.C. Драчук. — М., 1977.
- Кишенкова О. В. Путешествие
юного гражданина: 5 кл. / О.В. Кишенкова.— М., 1997.
- Коломинский Я. Л. Человек:
психология: кн. для учащихся ст. классов / Я.Л. Коломинский. — М.: Просвещение,
1986.
- Кротов В. Г. Государство
чувств: ориентирование во внутреннем мире/ В.Г. Кротов. — М., 1997.
- Лакиер А. Б. Русская
геральдика / А.Б. Лакиер. — М., 1990.
- Маркуша А. М. Книга
для сыновей и пап / А. М. Маркуша.— М.: Педагогика, 1990.
- Пекелис В. Д. Твои
возможности, человек!/ В.Д. Пекелис. — М., 1975. — Гл. Твои способности в твоей
власти. — С. 41—113.
- Протасевич Т. А. Начала
экономики: учеб.-метод. пособие для учителя/ Т.А. Протасевич. — М., 2001.
- Рассказы русских
летописей XII—XIV вв./ под ред. Д.С. Лихачева. — М.: Русское слово, 2000;
Домострой. — М.: Сов. Россия, 1990; История России. — М.: Аванта +, 1996, и др.
- Саплина Е. В. Путешествие
в историю / Е.В. Саплина, А.И. Саплин. — М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.
- Симоненко В. Д. Семейная
экономика / В. Д. Симоненко, О. И. Шелепина. —
М., 2000. — Гл. 1, 2.
- Снайдер Ди. Практическая
психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди Снайдер. — М.,
2001. — Ч. 2
- Сухомлинский В. А.
Хрестоматия по этике / В.А. Сухомлинский. — М., 1990. — Разд. Гармония
труда, счастья и долга.
- Что такое. Кто такой.
В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.
- Шведова И. Т. Азбука
для детей и взрослых / И.Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.
- Я познаю мир:
Психология/ Е.В. Селезнева. — М., 2001.
Ресурсы internet:
1.
http: // www/gov.ru/
2.
http: // mon. gov.ru/
3.
http: // www/ ed.gov.ru/
4.
http: // fipi.ru/
5.
http: // mediasput.ru/
для обучающихся:
- Обществознание. 6 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. М.:
«Просвещение», 2012.
- Е.В. Прямикова, Н.В.
Весёлков, Н.В. Ершова – «Обществознание. Я и общество». М.:,
- Шведова И. Т. Азбука для детей и
взрослых / И. Т. Шведова. — М., 1992. — Вып. 1. Экономика.
- Я познаю мир: Психология / Е.В.
Селезнева. — М., 2001.
- Симоненко В. Д. Семейная экономика
/ В.Д. Симоненко, О.И. Шелепина. — М., 2000. — Гл. 1, 2.
- Сухомлинский В. А. Хрестоматия
по этике / В.А. Сухомлинский. — М., 1990. — Разд. Гармония труда, счастья и
долга.
7. Материально-техническое обеспечение учебного
процесса:
Технические средства
обучения
1. телевизор
2. DVD
плейер
3. видеоплейер
4. Ноутбук
5. Мультимедийный
проектор
Электронные учебные
пособия
1. Экономика и право.
9-11 кл.
2. Обществознание.
Практикум
3. Обществознание. 8-11
кл.
4. Обществознание.
Глобальный мир в 21в.
|
№
|
Наименования
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Необходимое
количество
|
Примечания
|
|
Основная
школа
|
Старшая
школа
|
|
Базов.
|
Проф.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
|
1.
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
1.1
|
Стандарт основного общего
образования по истории
|
Д
|
|
|
Стандарт по истории,
примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав
обязательного программно-методического обеспечения кабинета истории.
|
|
1.2
|
Стандарт среднего
(полного) общего образования по истории (базовый уровень)
|
|
Д
|
|
|
1.3
|
Стандарт среднего
(полного) общего образования по истории (профильный уровень)
|
|
|
Д
|
|
1.4
|
Примерная программа
основного общего образования по истории
|
Д
|
|
|
|
1.5
|
Примерная программа
среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории
|
|
Д
|
|
|
1.6
|
Примерная программа
среднего (полного) общего образования на профильном уровне по истории
|
|
|
Д
|
|
1.7
|
Авторские рабочие
программы по курсам истории
|
Д
|
Д
|
Д
|
|
1.8
|
Учебник по истории
Древнего мира
|
К
|
|
|
В библиотечный фонд
входят комплекты учебников, рекомендованных или допущенных министерством
образования и науки Российской Федерации.
При комплектации
библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в
состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете истории, и по несколько
экземпляров учебников из других УМК по каждому курсу истории. Эти учебники
могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также
учителем как часть методического обеспечения кабинета.
|
|
1.9
|
Учебник по истории
Средних веков
|
К
|
|
|
|
1.10
|
Учебник по Новой истории
(XVI-XVIII вв.)
|
К
|
|
|
|
1.11
|
Учебник по Новой истории
(XIX- начало ХХ в.)
|
К
|
|
|
|
1.12
|
Учебник по Новейшей и
современной истории зарубежных стран
|
К
|
|
|
|
1.13
|
Учебник по истории России
(с древнейших времен до конца XV в.)
|
К
|
|
|
|
1.14
|
Учебник по истории России
(XVI-XVIII вв.)
|
К
|
|
|
|
1.15
|
Учебник по истории России
(XIX - начало ХХ вв.)
|
К
|
|
|
|
1.16
|
Учебник по Новейшей и
современной истории России
|
К
|
|
|
|
1.17
|
Учебник по всеобщей
истории (с древнейших времен до середины XIX
в.)
|
|
К
|
К
|
|
1.18
|
Учебник по всеобщей
истории (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.)
|
|
К
|
К
|
|
1.19
|
Учебник по истории России
(с древнейших времен до середины XIX в.)
|
|
К
|
К
|
|
1.20
|
Учебник по истории России
(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.)
|
|
К
|
К
|
|
1.21
|
Рабочая тетрадь по истории
Древнего мира
|
К
|
|
|
В состав библиотечного
фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым
комплектам учебников.
|
|
1.22
|
Рабочая тетрадь по
истории Средних Веков
|
К
|
|
|
|
1.23
|
Рабочая тетрадь по Новой
истории (XVI-XVIII вв.)
|
К
|
|
|
|
1.24
|
Рабочая тетрадь по Новой
истории (XIX- начало ХХ в.)
|
К
|
|
|
|
1.25
|
Рабочая тетрадь по
новейшей и современной истории зарубежных стран.
|
К
|
|
|
|
1.26
|
Рабочая тетрадь по
истории России (с древнейших времен до кон. XV
в.)
|
К
|
|
|
|
1.27
|
Рабочая тетрадь по истории
России (XVI-XVIII вв.)
|
К
|
|
|
|
1.28
|
Рабочая тетрадь по
истории России (XIX- начало ХХ вв.)
|
К
|
|
|
|
1.29
|
Рабочая тетрадь по
новейшей и современной истории России
|
К
|
|
|
|
1.30
|
Дидактические материалы
по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории
|
Ф
|
Ф
|
Ф
|
Сборники разноуровневых
познавательных и развивающих заданий, обеспечивающих усвоение исторических
знаний как на репродуктивном, так и на продуктивном уровнях.
|
|
1.31
|
Контрольно-измерительные
материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории
|
Ф
|
Ф
|
Ф
|
Сборники заданий (в том
числе тестовых), обеспечивающих диагностику и контроль качества обучения в
соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников, закрепленными в
стандарте.
|
|
1.32
|
Хрестоматия по истории
Древнего мира
|
К
|
|
|
|
|
1.33
|
Хрестоматия по истории
Средних веков
|
К
|
|
|
|
1.34
|
Хрестоматия по Новой
истории (XVI-XVIII вв.)
|
К
|
|
|
|
1.35
|
Хрестоматия по Новой
истории (XIX- начало ХХ в.)
|
К
|
|
|
|
1.35
|
Хрестоматия по новейшей и
современной истории зарубежных стран
|
К
|
|
|
|
1.35
|
Хрестоматия по истории
России (с древнейших времен до кон. XV в.)
|
К
|
|
|
|
1.36
|
Хрестоматия по истории
России (XVI-XVIII вв.)
|
К
|
|
|
|
1.37
|
Хрестоматия по истории
России (XIX- начало ХХ вв.)
|
К
|
|
|
|
1.38
|
Хрестоматия по новейшей и
современной истории России
|
К
|
|
|
|
1.39
|
Хрестоматия по всеобщей
истории (с древнейших времен до середины XIX
в.)
|
|
К
|
К
|
В перспективе
целесообразно издание тематических хрестоматий и сборников документов для
изучения истории на базовом уровне в рамках различных профилей, а также для
изучения элективных курсов по истории.
|
|
1.40
|
Хрестоматия по всеобщей
истории (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.)
|
|
К
|
К
|
|
1.41
|
Хрестоматия по истории
России (с древнейших времен до середины XIX в.)
|
|
К
|
К
|
|
1.42
|
Хрестоматия по истории
России (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.)
|
|
К
|
К
|
|
1.43
|
Практикумы по истории
России и Всеобщей истории
|
|
Ф/П
|
Ф/П
|
|
|
1.44
|
Книги для чтения по
истории России и Всеобщей истории
|
П
|
|
|
Необходимы для подготовки
докладов и сообщений; научные, научно-популярные и художественные издания,
необходимые для подготовки докладов, сообщений, рефератов и творческих работ
должны содержаться в фондах школьной библиотеки
|
|
1.45
|
Научная,
научно-популярная, художественная историческая литература.
|
|
|
П
|
|
1.46
|
Справочные пособия
(энциклопедии и энциклопедические словари, Словарь иностранных слов,
Мифологический словарь, «История России в лицах» и т.п.)
|
П
|
П
|
П
|
|
|
1.47
|
Методические пособия для
учителя (рекомендации к проведению уроков)
|
Д
|
Д
|
Д
|
|
|
2.
|
Печатные
пособия
|
|
2.1
|
Таблицы по основным
разделам курсов истории России и всеобщей истории
(синхронистические,
хронологические, сравнительные, обобщающие).
|
Д
/Ф
|
Д/Ф
|
Д/
Ф
|
Таблицы, схемы, диаграммы
и графики могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и
индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на
электронных носителях.
|
|
2.2
|
Схемы по основным
разделам курсов истории России и всеобщей истории (отражающие
причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и
процессов истории).
|
Д/Ф
|
Д/Ф
|
Д/
Ф
|
|
2.3
|
Диаграммы и графики,
отражающие статистические данные по истории России и всеобщей истории
|
Д/Ф
|
Д/Ф
|
Д/Ф
|
|
2.4
|
Портреты выдающихся
деятелей истории России и всеобщей истории.
|
Д
|
|
|
В демонстрационном
варианте должны быть представлены портреты исторических деятелей,
обязательное изучение которых предусмотрено стандартом. Кроме того,
целесообразно иметь портреты исторических деятелей, не указанных в
обязательном минимуме стандарта, но изучение которых предполагается примерной
программой (эти портреты могут содержаться в полиграфических изданиях и на
электронных носителях).
|
|
2.5
|
Атлас по истории Древнего
мира с комплектом контурных карт
|
К
|
|
|
В состав объектов
материального обеспечения учебного процесса в основной школе целесообразно
включать атласы нового поколения, представляющие собой комплексные
учебно-методические издания и содержащие помимо картографического материала
иллюстративный ряд, справочный материал, текстовые комментарии.
|
|
2.6
|
Атлас по истории Средних
веков с комплектом контурных карт
|
К
|
|
|
|
2.7
|
Атлас по Новой истории (XVI-XVIII
вв.) с комплектом контурных карт
|
К
|
|
|
|
2.8
|
Атлас по Новой истории (XIX- начало ХХ в.) с комплектом
контурных карт
|
К
|
|
|
|
2.9
|
Атлас по Новейшей и
современной истории зарубежных стран с комплектом контурных карт
|
К
|
|
|
|
2.10
|
Атлас по истории России
(с древнейших времен до кон. XV в.) с комплектом
контурных карт
|
К
|
|
|
|
2.11
|
Атлас по истории России (XVI-XVIII
вв.) с комплектом контурных карт
|
К
|
|
|
|
2.12
|
Атлас по истории России (XIX – начало ХХ вв.) с комплектом
контурных карт
|
К
|
|
|
|
2.13
|
Атлас по Новейшей и
современной истории России с комплектом контурных карт
|
К
|
|
|
|
2.14
|
Атлас по
истории России
|
|
К
|
К
|
|
|
2.15
|
Атлас по Всеобщей истории
|
|
К
|
К
|
|
|
2.16
|
Карты, картографические
схемы, анимационные карто-схемы по истории России и всеобщей истории
|
Д/Ф
|
Д/Ф
|
Д/Ф
|
Картографические материалы
могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и раздаточном
вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.
|
|
2.17
|
Альбомы демонстрационного
и раздаточного материала по всем курсам (материалы по истории культуры и
искусства, образа жизни в различные исторические эпохи, развития вооружений и
военного искусства, техники и технологии и т.д.)
|
Ф
|
Ф
|
Ф
|
|
|
3.
|
информационно-коммуникативные
средства
|
|
3.1
|
Мультимедийные обучающие
программы и электронные учебники по основным разделам истории России и курсам
всеобщей истории
|
Д/П
|
Д/П
|
Д/П
|
Мультимедийные обучающие
программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему
дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и
обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и
разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять
техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля
уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).
|
|
3.2
|
Электронные библиотеки по
курсу истории.
|
Д
|
Д
|
Д
|
Электронные библиотеки
включают комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой
системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной
деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных
библиотек могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических
источников и текстов из научных и научно-популярных изданий,
фотографии, анимация,
таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и
видеоматериалы. Электронные библиотеки могут размещаться на CD ROM, либо создаваться в
сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).
|
|
3.3
|
Электронная база данных
для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных
материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.
|
|
|
|
Программный продукт,
размещенный на CDRW и включающий обновляемый
комплекс заданий по истории, а также системы комплектования тематических и
итоговых работ с учетом вариативности УМК, уровня усвоения знаний и
особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся. Перспективный
аналог печатных материалов №№ 1.30 и 1.31
|
|
3.4
|
Игровые компьютерные
программы (по тематике курса истории)
|
Д
|
|
|
Рекомендуются для
внеклассной работы
|
|
4.
|
Экранно-звуковые
пособия
|
|
4.1
|
Видеофильмы по всеобщей
истории и истории России
|
Д
|
Д
|
Д
|
Видеофильмы, аудиозаписи
и фонохрестоматии, слайды могут быть в цифровом (компьютерном) виде
|
|
4.2
|
Аудиозаписи и
фонохрестоматии по всеобщей истории и истории России
|
Д
|
Д
|
Д
|
|
4.3
|
Слайды (диапозитивы) по
тематике курсов истории России и всеобщей истории.
|
Д
|
Д
|
Д
|
|
5.
|
Технические
средства обучения
|
|
5.1
|
Телевизор с универсальной подставкой
|
Д
|
Д
|
Д
|
Телевизор не
менее 72 см диагональ
|
|
5.2
|
Видеомагнитофон (видеоплейер)
|
Д
|
Д
|
Д
|
|
|
5.3
|
Аудио-центр.
|
Д
|
Д
|
Д
|
Аудио-центр с
возможностью использования аудио-дисков, CD R, CD RW, MP3, а также магнитных записей.
|
|
5.4
|
Мультимедийный компьютер
|
Д
|
Д
|
П
|
Тех. требования:
графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео
входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащен акустическими колонками,
микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных,
графических и презентационных).
|
|
5.5
|
Сканер
|
Д
|
Д
|
Д
|
|
|
5.6
|
Принтер лазерный
|
Д
|
Д
|
Д
|
|
|
5.7
|
Копировальный аппарат
|
Д
|
Д
|
Д
|
Копировальный аппарат,
диапроектор и мультимедиапроектор
могут входить в
материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
|
|
5.8
|
Цифровая видеокамера
|
Д
|
Д
|
Д
|
Видеокамера и фотокамера
могут входить в материально-техническое обеспечение образовательного
учреждения.
|
|
5.9
|
Цифровая фотокамера
|
Д
|
Д
|
Д
|
|
5.10
|
Диапроектор или оверхэд
(графопроектор)
|
Д
|
Д
|
Д
|
Диапроектор и
мультимедиапроектор могут входить в материально-техническое обеспечение
образовательного учреждения.
|
|
5.11
|
Мультимедиапроектор
|
Д
|
Д
|
Д
|
|
5.12
|
Экран (на штативе или навесной)
|
Д
|
Д
|
Д
|
Минимальные размеры
1,25Х1,25 м
|
|
5.13
|
Средства телекоммуникации
|
Д
|
Д
|
Д
|
Включают: электронная
почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет, создаются в рамках
материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при
наличии необходимых финансовых и технических условий
|
|
6.
|
Учебно-практическое оборудование
|
|
6.1
|
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором
приспособлений для крепления таблиц,карт
|
|
|
|
|
|
6.2
|
Штатив для карт и таблиц
|
|
|
|
|
|
6.3
|
Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)
|
|
|
|
|
|
6.4
|
Шкаф (ящик) для хранения карт
|
|
|
|
|
|
6.5
|
Ящики для хранения таблиц
|
|
|
|
|
|
7.
|
Специализированная учебная мебель
|
|
7.1
|
Компьютерный стол
|
|
|
|
|
|
7.2
|
Шкаф 3-х секционный (с остекленной средней секцией)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.