РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ДЛЯ 6-7 КЛАССОВ

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

КУРСА

«ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ДЛЯ 6-7 КЛАССОВ

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая  программа по основам проектной деятельности (ОПД) составлена на основе Программ учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы) (Кировский ИПК и ПРО, 2006) и пособия «Основы проектной деятельности школьника» (Авторы Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В., Самара, 2006).

Структура документа

Программа курса «Основы проектной деятельности»    представляет собой целостный документ, включает разделы:

1.     Пояснительную записку.

2.     Тематический план.

3.     Содержание учебного материала

4.     Требования к уровню подготовки обучающихся.

5.     Список литературы.

Общая характеристика

Курс ОПД призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности обучающимися основной школы и подготовку их таким образом к разработке и реализации собственных проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с широким применением метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей обучающихся. Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у учащихся важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих образовательного процесса в школе не формируется.

Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.

При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта.

Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.

Курс ОПД состоит из отдельных модулей. Модуль понимается как логически завершённая единица содержания образования. Модульная структура и практическая направленность курса обуславливают успешное применение метода проектов в системе образования, поскольку содержание модулей предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.). Образовательное учреждение может выбирать модули и планировать последовательность их предъявления учащимся в зависимости от сложившейся образовательной ситуации.

Модуль «Моя лаборатория» – 6 класс формирует аналитические умения и навыки по широкому спектру вопросов, которые значимы для самих учащихся и территории проживания, требуют своего решения.. Итогом данного этапа изучения курса должно стать ясное понимание избранной проблемы (подтемы) исследования,

Модуль третий «Мы творим и создаём» – 7 класс систематизирует ранее полученные знания, умения и навыки подготовки к исследованию, выбору проблемы, сбору и анализу информации. Главной задачей этого этапа деятельности является разработка собственного варианта решения проблемы.

Цель: духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий.

Задачи:

- выявить интерес школьников по уровню успешности в различных видах учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам;

- практическая помощь обучающимся в осознании роли знаний в жизни и обучении.

Место предмета в учебном плане

На изучение курса «Основы проектной деятельности»  отводится в  6классе –35 часов (1 час в неделю), 7классе –35 часов (1 час в неделю).

Тематический план

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
6 класс
1	Введение	1
2	Азбука учебного исследования	2
3	Выбор темы исследования	2
4	Поиск и способы первичной обработки информации	9
5	Методы учебного исследования	6
6	Разработка темы исследования	8
7	Теоретическое обоснование результатов исследования	4
8	Презентация результатов исследования	3
7 класс
1	Введение	4
2	Организация работы по постановке эксперимента, исследования	17
3	Нравственная культура исследования	4
4	Обучение рефлексивной деятельности	4
5	Публичное выступление	6

Содержание курса

6 класс

Введение Моя лаборатория.

Азбука учебного исследования

Учебное исследование. Алгоритм деятельности юного исследователя

Выбор темы исследования

Проблема исследования Выбор темы исследовании.

Поиск и способы первичной обработки информации

Источники информации Способы текстовой организации информации Работа с каталогами Список источников Дополнительные источники Графическое представление информации Компьютерное представление данных Компьютерная презентация «Моя семья»

Методы учебного исследования

Теоретические методы исследования Эмпирические методы исследования Применение теоретических методов Применение эмпирических методов Применение эмпирических методов Обработка результатов

Разработка темы исследования

Алгоритм учебного исследования.

Организация учебного исследования. Планирование Организация учебного исследования. Источники Учебный эксперимент Организация учебного исследования. Статистика Оформление результатов исследования Организация результатов исследования Отчёты. Творческий отчёт

Теоретическое обоснование результатов исследования

Научные основы исследования Выводы и заключения Приложение Коррекция

Презентация результатов исследования

Презентация Защита Рефлексия  

7 класс

Введение

Творчество. Выбор темы исследования, проекта. Анкетирование

Организация работы по постановке эксперимента, исследования

Коллектив. Взаимодействие в группе. Тайм-менеджмент. Постановка проблемы. Планирование. Реализация проекта. ( Информационный этап. Деятельностный этап. Обработка данных.) Промежуточный контроль. Изучение общественного мнения. Реализация проекта. ( Аналитический этап). Оформление результатов исследования .Подготовка защиты. Презентация проекта. Оценочный этап.

 Нравственная культура исследования

Нравственная культура. Патриотизм. Дискуссия и рецензирование. Направленность группы.

Обучение рефлексивной деятельности

Рефлексия. Критерии оценки .Самоанализ и самооценка .Групповая рефлексия.

Публичное выступление

Публичное выступление. Конференция. Требования. Презентация проекта. Творческий отчёт. Защита мини-проекта. Рефлексия.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты обучения определяются по каждому модулю на основе конкретизации сложных умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть работы в рамках курса основывается на работе малых групп, контроль за достижением планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе презентаций, представления учащимися результатов групповой работы.

Учащиеся должны уметь различать (но еще не реализовывать самостоятельно) разные виды работ и разные виды ответственности за них. Они постепенно учатся планировать свои действия и двигаться к осуществлению проектного замысла.

Список литературы

1.     Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 224 с.

2.     Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 176 с.

3.     Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 5-7 класса / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 80 с.

4.     Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. 80 с. (Методическая библиотека).

5.     Программа учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы), разработанным А.Г. Шурыгиной и Н.В. Носовой. – Киров: Кировский ИПК и ПРО, 2006