Рабочие программы для 4 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре составлена на основе примерной программы основного общего образования для 1-4 классов и авторской программы  «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич. (М.: Просвещение, 2012).

Цели программы:

- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)

Задачи  программы:

·         - укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактика плоскостопияпосредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

·         - содейст­вие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

·         - овладение школой движений;

·         - развитие координационных способностей;

·         - формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на со­стояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;

·         - выработка представлений об основных видах спорта;

·         - развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениям, подвижными играми, формам активного отдыха и досуга;

·         - обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Объём программы

Авторская  программа рассчитана на 102 часа во 4 классе  из расчета 3 часа в неделю.  Согласно учебному плану образовательного учреждения рабочая программа рассчитана на 105 часов.

Материально техническое обеспечение программы по физической культуре

Интернет ресурсы для учителя:

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

Сайты: «Открытый урок», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

Учебно-практическое оборудование:

Бревно гимнастическое напольное

Козел гимнастический

Канат для лазанья

Перекладина гимнастическая

Стенка гимнастическая

Скамейка гимнастическая жёсткая

Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)

Мячи:  набивные весом 1 кг, малый  мяч (мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные

Палки гимнастические

Скакалки детские

Маты гимнастические

Гимнастический подкидной мостик

Обручи

Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре (1-4 классы)

№ п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)

Класс
I	II	III	IV

1	Базовая часть	77	78	78	78
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
1.2	Подвижные игры	20	18 ^	18	18
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	17	18	18	18
1.4	Легкоатлетические упражнения	21	21	21	21
1.5	Кроссовая подготовка	21	21	21	21
2	Вариативная часть	22	24	24	24
2.1	Подвижные игры с элементами баскетбола	22	24	24	24
	Итого	99	102	102	102

Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, спо­собы саморегуляции и самоконтроля.

1.1. Естественные основы.

      1-4 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении  упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работаюших  групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.

1.2. Социально-психологические основы.

3-4  классы. Комплексы упражнений на развите физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Выполнение жизненно важных навыков различнами способами и с изменением амплитуды.

1.3.  Подвижные игры.

1-4 классы. Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и безопасность.

1.4.  Гимнастика с элементами акробатики.

1-4 классы. Название снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности во врем; занятий. Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и расслабления мышц.

            Легкоатлетические упражнения.

3-4 классы.  Понятие эстафета. Команды «Старт!», «Финиш!». Понятия о темпе, длительности бега. Влияние бега на здоровье человека. Техника безопасности на уроках физической культуры.

Урок физической культуры - основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.

Контрольные нормативы

Контрольные упражнения	Уровень
упражнения	высокий	средний	низкий		высокий	средний		низкий
	Мальчики				Девочки
Подтягивание в висе, количество раз	6	4		3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, количество раз					18		15	10
Бег 60 м с высокого старта, с	10,0	10,8		11,0	10,3		11,0	1U5
Бег 1000 м (мин, с)	4,30	5,00		5,30	5,00		5,40	6,30

(проверка нормативов проводится в течение учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения)

           СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАМЫ

Содержательные линии	Требования ФГОС. Планируемые результаты
	Предметные результаты
	Базовый уровень	Повышенный уровень
Знания о физической культуре Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий фи­зическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Физические упражнения. Физические упражнения, их вли­яние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физи­ческих качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Гимнастика с основами акробатики. Организующие ко­манды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; вы­полнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Например: 1) мост из поло­жения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, пере­ворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок на­зад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя при­сев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стен­ке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гим­настической скамейке. Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким под­ниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; чел­ночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными спосо­бами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Подвижные и спортивные игры. На материале гимна­стики с основами акробатики: игровые задания с использо­ванием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передви­жении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.. На материале спортивных игр. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и пере­дача мяча; подвижные игры на материале волейбола.	•         планирование занятий физическими упражнениями ·         режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры; •         изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; •         представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; •         измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств; •         организация и проведение со сверстниками подвижных  и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства; •         бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности ; •         организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки; •         характеристика физической нагрузки по показателю час- игры пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств; •         взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; •         подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений; •         выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения; •         выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельной гости; •         выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.	·         - составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные  на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки; ·         - вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений; ·         - организовывать и проводить  самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по  индивидуальным планам; уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуры.

Формируемые УУД

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
-формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов; - развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего; - развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	- уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися; -участвовать в коллективном -обсуждении упражнений.  -договариваются и приходят к об- щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	- осуществлять анализ выполненных действий; - активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики; лёгкой атлетике; - выражать  творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений с предметами и без; -самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре- зультат действия.	- умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств ; - планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; выполнении  ходьбы, разновидностей бега, метании мяча с места, на дальность; прыжков в длину с места, разбега; в высоту - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; -оценивать правильность выполнения двигательных действий; - комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации;

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 4 класс 105 ч ( 3ч.  в неделю)

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Характеристика видов деятельности	Дата		оборудование
				план	факт
1	Легкая атлетика (11 часов)          Ходьба и бег 5 ч. Инструктаж по ТБ на уроках физкультуры. Ходьба и бег.	Инструктаж по ТБ Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с заданным темпом и скоростью. Бег на скорость в заданном коридоре. Игра «Смена сторон». Встречная эстафета». Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м	1.09		Волейб. мяч
2	Ходьба с изменением длины и частоты шагов.			2.09		мя
3	Бег на скорость 30, 60 м.	Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м	4.09		Волейб. мяч
4	Бег на скорость 30, 60 м.			8.09
5	Бег на результат 30, 60 м. (учет)	Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие скоростных способностей	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м	9.09		Волейб. мяч
6	Прыжки 3 ч Прыжки в длину по заданным ориентирам.  Прыжок в длину с разбега.	Прыжки в длину по заданным ориентирам.  Прыжок в длину с разбега на точность приземления. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых способностей.	Уметь правильно выполнять  движения в прыжках, правильно приземляться Уметь правильно выполнять  движения в прыжках, правильно приземляться	11.09		скакалки
7	Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места.	Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей		15.09		скакалки
8	Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. (учет)	Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Шишки, желуди, орехи». Развитие скоростно-силовых способностей		16.09		скакалки
9	Метание 3 ч. Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние.	Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 4–5 метров. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь метать из различных положений на дальность и в цель	18.09		Теннисн мяч Мишень для метания
10	Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние.	Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Игра «Третий лишний». Развитие скоростно-силовых способностей		22.09		Теннисн мяч Мишень для метания
11	Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние.(учет)	Бросок набивного мяча. Игра «Охотники и утки». Развитие скоростно-силовых способностей		23.09		Теннисн мяч Мишень для метания
12	Кроссовая подготовка  (14 часов) Бег по пересеченной местности 14 ч. Равномерный бег 5 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).	Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	25.09		скакалки
13	Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).	Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе чередовать ходьбу с бегом	29.09		Волейбольн мяч
14				30.09
15	Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба).	Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	2.10
16				6.10		скакалки
17	Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба).	Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости		7.10		Волейбольн мяч
18				9.10
19	Равномерный бег 9мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба).	Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости		13.10		скакалки
20				14.10
21	Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба).	Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	16.10		Волейбольн мяч
22				20.10
23	Равномерный бег 9мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба).	Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости		21.10		скакалки
24				23.10
25	Кросс 1 км по пересеченной местности. (учет)	Игра «Охотники и зайцы»		27.10
26	Гимнастика (18 часов) Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии  6 ч. Инструктаж по ТБ  ОРУ. Кувырок вперед, кувырок назад.	Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну большими шагами и выпадами.	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	28.10		Маты гимнастические
27	ОРУ. Мост. Кувырок назад  и перекат, стойка на лопатках.	Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну на носках. Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	30.10 1 чет		Маты гимнастические
28				10.11		Маты гимнастические
29	ОРУ. Мост с помощью и самостоятельно Кувырок назад  и перекат, стойка на лопатках.	Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну на носках. Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	11.11		Маты гимнастические
30				13.11		Маты гимнастические
31	ОРУ. Мост с помощью и самостоятельно Кувырок назад  и перекат, стойка на лопатках. (учет)	Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну на носках. Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»		17.11		Маты гимнастические
32	Висы  6 ч. ОРУ с гимнастической палкой. Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги	ОРУ с гимнастической палкой. Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги. Эстафеты. Игра «Посадка картофеля». Развитие силовых качеств	Уметь выполнять висы и упоры	18.11		Гимнастическая палка
33				20.11
34	ОРУ с обручами. Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги.	ОРУ с обручами. Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги. Эстафеты. Игра «Не ошибись». Развитие силовых качеств		24.11		Обруч Гимнастическая стенка
35				25.11
36	ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе.	ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе. Эстафеты. Игра «Три движения». Развитие силовых качеств		27.11		Мячи Гимнастическая стенка
37	ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе. (учет)	ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе. Эстафеты. Игра «Три движения». Развитие силовых качеств		1.12
38	Опорный прыжок, лазание   по канату 6 ч. ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие.	ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. Игра «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату, выполнять опорный прыжок	2.12		канат
39				4.12		скамейки
40	ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие.	ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. Игра «Лисы и кура». Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату, выполнять опорный прыжок	8.12		Канат, скамейки
41	ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Опорный прыжок на горку матов.	Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок взмахом рук. Игра «Верёвочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств		9.12		Канат  Маты козёл гимнастическ.
42	ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. Опорный прыжок на горку матов	ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок взмахом рук. Игра «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых качеств		11.12		Канат  Маты козёл гимнастическ.
43	ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. Опорный прыжок на горку матов. ( учет)	ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок взмахом рук. Игра «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых качеств		15.12		Канат  Маты козёл гимнастическ.
44	Подвижные игры (18 часов) ОРУ. Игры: «Космонавты», «Разведчики и часовые».	Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	16.12		мячи
45				18.12		скакалки
46	ОРУ. Игры: «Космонавты», «Белые медведи».	Эстафеты с обручами. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	22.12		скаклки
47				23.12
48	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву». Эстафета «Веревочка под ногами».	Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	25.12		скакалки
49				29.12		скакалки
50	ОРУ. Игры: «Прыгуны и пятнашки», «Заяц, сторож, Жучка».	Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	30.12 2 чет		Скакалки, обручи, мяч
51				12.01
52	ОРУ. Игры: «Удочка», «Зайцы в огороде». Эстафета «Веревочка под ногами».	Развитие скоростно-силовых качеств	Осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх	13.01		шнур
53				15.01		шнур
54	ОРУ. Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод» Эстафета «Веревочка под ногами».	Развитие скоростно-силовых качеств	Осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх	19.01		Скакалки, обручи, мяч
55				20.01
56	ОРУ. Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод»	Развитие скоростно-силовых качеств	Осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх	22.01
57				26.01		скакалки
58	ОРУ. Игры: «Эстафета зверей», «Метко в цель», «Кузнечики».	Развитие скоростных  качеств	Осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх	27.01		Скакалки мячи
59				29.01		скакалки
60	ОРУ. Эстафеты с предметами. Игра: «Парашютисты»	Развитие скоростных  качеств	Осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх	2.02		скакалки
61				3.02
62	Подвижные игры на основе баскетбола (24 часа) ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча на месте с изменением высоты отскока.	Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	5.02		Баскетбольные мячи, стойки баскетбольные щиты
63				9.02
64	ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Ведение мяча на месте с изменением высоты отскока.	Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей		10.02		Баскетбольные мячи, стойки баскетбольные щиты
65	ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди в движении. Ведение мяча на месте со средним отскоком.	Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	12.02
66	ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди в движении. Ведение мяча на месте с низким отскоком.	Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способностей		16.02		Баскетбольные мячи, стойки баскетбольные щиты
67				17.02		Баскетбольные мячи, стойки
68	ОРУ. Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение мяча правой  (левой) рукой на месте. Эстафеты. Игра «Овладей мячом»	Эстафеты. Игра «Овладей мячом» Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	19.02
69				24.02		Баскетбольные мячи, стойки баскетбольные щиты
70	ОРУ. Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение мяча правой  (левой) рукой на месте.	Эстафеты. Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	26.02		Баскетбольные мячи, стойки баскетбольные щиты
71				2.03		Баскетбольные мячи, стойки
72	ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу Ведение мяча правой и левой рукой в движении.	Эстафеты. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	3.03
73				5.03		Баскетбольные мячи, стойки баскетбольные щиты
74				9.03
75				10.03		Баскетбольные мячи, стойки Баскетбольные мячи, стойки
76	ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди	Эстафеты. Игра «Попади в цель». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей		12.03
77				16.03
78	ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди	Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	17.03
79	ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.	Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол. Развитие  координационных способностей		19.03		Баскетбольные мячи, стойки
80				30.03		Баскетбольные мячи, стойки баскетбольные щиты
81	ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.	Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Игра в мини-баскетбол. Развитие  координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	31.03		Баскетбольные мячи, стойки
82				2.04
83	ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.	Эстафеты с мячами. Игра в мини-баскетбол. Развитие  координационных способностей		6.04
84	ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.	Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол. Развитие  координационных способностей		7.04
85	ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.	Тактические действия в защите и нападении. Эстафеты с мячами. Игра в мини-баскетбол. Развитие  координационных способностей		9.04
86	Кроссовая подготовка (10 часов) Бег по пересеченной местности 10 ч. Равномерный бег 5 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).	Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие  выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	13.04		скаклки
87	Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).	Игра «Салки на марше». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	14.04
88	Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).	Игра «Конники-спортсмены». Развитие выносливости		16.04
89				20.04		скаклки
90	Равномерный бег 9 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба).	Игра «День и ночь». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	21.04		Скакалки, обручи, мяч
91	Равномерный бег 9 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба).	Игра «На буксире». Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	23.04
92	Равномерный бег 9 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба).			27.04		обручи
93	Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба).	Игра «Через кочки и пенёчки». Развитие выносливости		28.04		обручи
94				30.04
95	Кросс 1 км по пересеченной местности. (учет)  Игра «Охотники и зайцы»		Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	4.05
96	Легкая атлетика (10 часов) Бег и ходьба        4 ч. Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши».	Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе выполнения физических упражнений		5.05		Скакалки, обручи, мяч
97	Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Бездомный заяц».	Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе выполнения физических упражнений	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м	7.05		Скакалки, обручи, мяч
98				11.05		Скакалки, обручи, мяч
99	Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие скоростных способностей (учет)	Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе выполнения физических упражнений	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м	12.05		Скакалки, обручи, мяч
100	Прыжки 3ч. Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места	Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей. Тестирование физических качеств	Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться	14.05
101				18.05
102	Прыжок в высоту с прямого разбега.	Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей		19.05
103	Метание  3 ч. Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 4–5 метров. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь метать из различных положений на дальность и в цель		21.05		Мишени для метания Теннисн мячи
104	Бросок мяча в горизонтальную цель. Бросок мяча на дальность. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь метать из различных положений на дальность и в цель		25.05		Мишени для метания
105	Итоговый урок.  Бросок мяча в горизонтальную цель. Бросок мяча на дальность.	Уметь метать из различных положений на дальность и в цель		26.05		Теннисн мячи
	РЕЗЕРВ			28.05

Пояснительная записка

            Рабочая  программа по музыке для 4 класса разработана в соответствии с основными положениями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе: Примерной основной образовательной программы ОУ, рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак   (М.: Дрофа, 2013. - 107, [5] с.)

Цели :

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и  ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Ключевые задачи:

Личностные задачи:

- формировать ценностно-смысловые ориентации и духовно-нравственные основания;

- развивать творческий потенциал учащихся, готовность открыто выражать и отстаивать  свою эстетическую позицию;

- развивать самосознание, позитивную самооценку и самоуважение, жизненный оптимизм.

Познавательные и социальные задачи:

- приобщать к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству;

- формировать целостную художественную картину мира;

- привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- воспитывать и развивать  нравственно-патриотические чувства (любви к Родине, уважения к её истории и традициям), толерантность жизни в поликультурном обществе;

- привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- развивать творческое, символическое, логическое мышление, продуктивное воображение, произвольные память и внимание, рефлексию.

Коммуникативные  задачи:

- формировать умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

            Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:

- хоровое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- пластическое интонирование;

- импровизация;

- музыкально-драматическая театрализация.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Межпредметные связи просматриваются через  взаимодействия музыки с:

- литературным чтением (стихотворения русских поэтов, фрагменты сказок, К. Паустовский «Старый повар»);

- изобразительным искусством (ярко образные, доступные по восприятию репродукции картин русских и зарубежных художников, изделия мастеров народных промыслов);

- окружающим миром.

В качестве главных методов программы  избраны следующие методы:

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод восхождения от частного к общему.

- метод наблюдения за музыкой;

- метод убеждения и увлечения музыкой;

- метод импровизации;

- метод переинтонирования;

- метод «сочинения уже сочинённого»;

- метод размышления о музыке.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, игра, театрализация, выставка.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

- устный опрос;

- самостоятельная работа;

- тест.

Ценностные ориентиры содержания  заключаются:

- в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;

- в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

- в формировании и воспитании эстетического вкуса;

- в формировании основ музыкальной культуры;

- в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

Объём программы

Авторская программа по музыке   рассчитана на 34 часа. В соответствии учебным планом  рабочая программа рассчитана на 35 часов

( 1 раз в неделю)

Материально-техническое обеспечение курса:

Пособия для учащихся

- Музыка. 4 кл. В 2ч. учеб. для общеобразовательных учреждений [текст]/ В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2012. –

- Музыка. 4  кл.: Аудиоприложение к учебнику mp3 [электронный ресурс]/  В.В. Алеев – ООО Дрофа, 2012.

Пособия для учителя

- Музыка. 4 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие [текст]/ Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2007. – 199, [1] с.: нот.

- Музыка. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений [текст]/ В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 3-изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. – 107, [5]с.     

Технические средства

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- принтер;

- сканер;

- интерактивная доска;

- DVD;

- музыкальный центр

Интернет-ресурсы

1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://viki.rdf.ru/cat/musika/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  [электронный ресурс]. – Режим доступа:   http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru

6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music

7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1

8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/

9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа:   http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html

Наглядно-печатные пособия

1.Комплект портретов композиторов.

2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов.

3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

.

Учебно-практическое оборудование

- музыкальный инструмент (фортепиано);

- комплект детских музыкальных инструментов;

- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

Планируемые результаты освоения программы «Музыка»

Содержательные линии	Требования ФГОС Предметные результаты
	БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ                      ученик научится	ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ    получит возможность научиться
ПРИРОДА В МУЗЫКЕ. Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига; Петербург. Белые ночи СКАЗОЧНЫЕ И БЫЛИННЫЕ ОБРАЗЫ В МУЗЫКЕ. Арлекин и Пьеро; В подводном царстве НАША РОДИНА. ГЕРОИЧЕСКАЯ И ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ТЕМА.  «Россия—любимая наша страна...»; «Так полюбил я древние дороги»; «Москва... как много в этом звуке...»; «Россия — священная наша держава, Россия— любимая наша страна» МУЗЫКА — ЖИВОПИСЬ — ПОЭЗИЯ (междисциплинарные темы). Цвет и звук: «музыка витража»; Поэма огня «Прометей» ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ, ВЕЛИКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. Блеск и мощь полонеза (Ф.Шопен); Музыкант из Желязовой Воли (Ф.Шопен); Ноктюрны Ф. Шопена; «Музыка Шопена — это пушки, прикрытые цветами»; «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди; Знаменитая Сороковая; Героические образы Л. Бетховена; Песни и танцы Ф. Шуберта; «Не ручей— море ему имя»; Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига ЖАНРЫ МУЗЫКИ. Что такое мюзикл? (4 класс).  МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. Арлекин и Пьеро; Что такое мюзикл? МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ, ВИДЫ ОРКЕСТРОВ. Симфонический оркестр; Джазовый оркестр	ü  различать настроения, чувства и характер челове­ка, выраженные в музыке. ü  анализировать художест­венно-образное содержание музыкальных произведений в соответствии с критерия­ми, представленными в учебнике ü  определять по изобра­жениям имена композито­ров — членов «могучей кучки». ü  соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов. ü  наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов ü  анализировать художест­венно-образное содержание, музыкальный язык произве­дений мирового музыкально­го искусства. ü  исполнять мелодии народ­ных песен в современных стилях (хип-хоп, диско) В области личностных результатов: ü  наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ü  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ü  наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; ü  наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ü  наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ü  наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; ü  наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; ü  выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; ü  наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; ü  развитие этических чувств; ü  реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; ü  позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей. В области метапредметных результатов: ü  осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4 класса; ü  умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); ü  умение формулировать собственное мнение и позицию; ü  умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач; ü  установление простых причинно-следственных связей (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); ü  осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); ü  осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); ü  подведение под понятие на основе существен ных признаков музыкального произведения и их сип теза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); ü  наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверст никами при решении музыкально-творческих задач; ü  участие в музыкальной жизни класса (школы, города). В области предметных результатов: ü  наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом само выражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально- драматических спектаклях); ü  знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов — представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди; ü  умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов; ü  умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;	ü  наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. ü  воспринимать на эмоцио­нально-образном уровне про­фессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира. ü  сравнивать характеры разных произведений в рам­ках одного жанра. ü  импровизировать в соот­ветствии с заданным музы­кальным образом (танце­вальная импровизация) ü  распознавать особенности музыкальной речи компози­торов (на примере творчест­ва Дж. Верди). ü  узнавать по характерным стилевым признакам изучен­ные музыкальные сочинения

Формируемые УУД

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
- ориентация учащихся в системе личностных смыслов; - самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями музыкальных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; - основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан; - эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев; - ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения.	- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение; - умение договариваться, находить общее решение; - умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов; - взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; - умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.	- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - знаково-символическое моделирование; - умение структурировать знания; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - смысловое чтение; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера; - анализ объектов; - синтез, как составление целого из частей; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование.	- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; - целеустремлённость и настойчивость в достижении цели; - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - формирование основ оптимистического восприятия мира; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

                                                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ

№ п/п	Название темы.	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения		оборудование
			план	факт
1.	«Россия — любимая наша страна...»	Ø  Различать настроения, чувства и характер челове­ка, выраженные в музыке. Ø  Анализировать художест­венно-образное содержание музыкальных произведений в соответствии с критерия­ми, представленными Ø  в учебнике	5.09		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
2.	Великое содружество русских ком­позиторов	Ø  Определять по изобра­жениям имена композито­ров — членов «Могучей кучки». Ø  Выражать свое эмоцио­нальное отношение к му­зыкальным образам истори­ческого прошлого в слове. Ø  Обнаруживать общность истоков народной и про­фессиональной музыки. Ø  .Исследовать интонацион­но-образную природу музы­кального искусства	12.09		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
3	Тема Востока в творчестве русских ком­позиторов	Ø  Соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов. Ø  Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов	19.09		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
4	Музыка Украины	Ø  Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Ø  Анализировать художест­венно-образное содержание, музыкальный язык произве­дений мирового музыкально­го искусства. Ø  Исполнять различные по образному содержанию образцы музыкального твор­чества народов мира. Исполнять мелодии народ­ных песен в современных стилях (хип-хоп, диско)	26.09		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
5	Музыка Белоруссии	Ø  Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Ø  Исполнять различные по образному содержанию образцы музыкального творчества народов мира	3.10		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
6	Музыкант из Желязовой Воли	Ø  Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальнее творчество разных стран мира. Ø  Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства	10.10
7	Блеск и мощь полонеза	Ø  Воспринимать на эмоцио­нально-образном уровне про­фессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира. Ø  Анализировать художест­венно-образное содержание, музыкальный язык произве­дений мирового музыкально­го искусства. Ø  Сравнивать характеры разных произведений в рам­ках одного жанра. Ø  Импровизировать в соот­ветствии с заданным музы­кальным образом (танце­вальная импровизация)	17.10		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
8	Музыкальное путешествие в Италию	Ø  Воспринимать на эмоцио­нально-образном уровне про­фессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира. Ø  Анализировать художест­венно-образное содержание, музыкальный язык произве­дений мирового музыкально­го искусства. Ø  Воплощать художествен­но-образное содержание на­родной музыки в пении	24.10		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
9	«Народный» композитор Италии Джузеп­пе Верди	Ø  Воспринимать на эмоцио­нально-образном уровне про­фессиональное музыкальное творчество народов мира. Ø  Распознавать особенности музыкальной речи компози­торов (на примере творчест­ва Дж. Верди). Ø  Узнавать по характерным стилевым признакам изучен­ные музыкальные сочинения	31.10		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
10	Музыкальная Австрия. Вен­ские музыкаль­ные классики	Ø  Анализировать жанрово­стилистические особенности музыкальных произведений. Ø  и оценивать интонационное богатство музыкального мира (на при­мере произведений компо­зиторов — венских классиков)	14.11		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
11	Знаменитая Сороковая	Ø  Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности композиторов — венских классиков (в соот­ветствии с критериями, пред­ставленными в учебнике). Ø  Обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки В. А. Моцарта. Ø  Исполнять ритмический аккомпанемент к вокальной партии	21.11		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
12	Героические образы Л. Бетховена	Ø  Наблюдать за интонацион­ной образностью музыкаль­ных произведений. Ø  Обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки Л. Бетховена	28.11		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
13	Песни и танцы Ф. Шуберта	Ø  Различать песенные, танцевальные истоки в му­зыкальных произведениях Ф. Шуберта. Ø  Распознавать художест­венный смысл простой двухчастной формы. Ø  Соотносить художествен­но-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения	5.12		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
14	«Не ручей — море ему имя»	Ø  Выявлять характерные свойства музыки И. С. Баха. Ø  Распознавать и эмоцио­нально откликаться на вы­разительные особенности музыки. Ø  Исполнять мелодии с ори­ентацией на нотную запись Ø  Определять форму музы­кального произведения	12.12		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
15 16	Суровая красота Норве­гии. Музыка Э. Грига	Ø  Выявлять характерные свойства музыки Э. Грига. Ø  Распознавать и эмоцио­нально откликаться на вы­разительные и изобра­зительные особенности музыки. Ø  Применять знания основ­ных средств музыкальной выразительности при анали­зе прослушанного музыкаль­ного произведения. Ø  Распознавать художест­венный смысл двухчастной формы. Ø  Определять по фрагментам нотной записи музыкальные сочинения и называть их ав­торов	19.12		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
17	«Так полю­бил я древние дороги...»	Ø  Различать настроения, чувства и характер челове­ка, выраженные в музыке. Ø  Анализировать и соотно­сить выразительные и изо­бразительные свойства музыки в их взаимосвязии взаимодействии	26.12		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
18	«Так полю­бил я древние дороги...»	Ø  Различать настроения, чувства и характер челове­ка, выраженные в музыке. Ø  Анализировать и соотно­сить выразительные и изо­бразительные свойства музыки в их взаимосвязи  и взаимодействии	16.01		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
19	Ноктюрны Ф. Шопена	Ø  Наблюдать за музыкой в жизни человека и зву­чанием природы. Ø  Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений. Ø  Применять знания основ­ных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкаль­ного произведения. Ø  Исполнять мелодию песни с ориентацией на нотную запись	23.01		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
20	«Музыка Шопена — это пушки, прикры­тые цветами»	Ø  Проявлять эмоциональ­ную отзывчивость, личност­ное отношение при восприя­тии музыкальных произве­дений. Ø  Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Ø  Применять знания основ­ных средств музыкальной выразительности при анали­зе прослушанного музыкаль­ного произведения. Ø  Распознавать художест­венный смысл музыкальной формы (на примере песни Б. Броневицкого «Сердце Шопена»)	30.01		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
21	Арлекин и Пьеро	Ø  Наблюдать за музыкой в жизни человека и зву­чанием природы. Ø  Различать настроения, чувства и характер челове­ка, выраженные в музыке. Ø  Сравнивать музыкальные произведения по заданным в учебнике критериям	6.02		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
22	В подводном царстве	Ø  Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Ø  Сравнивать процесс и ре­зультат музыкального разви­тия в произведениях разных форм и жанров	13.02		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
23	Цвет и звук: «музыка витра­жа»	Ø  Распознавать и эмоцио­нально откликаться на вы­разительные и изобразитель­ные особенности музыки. Ø  Наблюдать за процессом развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Ø  Выражать свое эмоцио­нальное отношение к му­зыкальным образам истори­ческого прошлого в рисунке	20.02		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
24	Вознесение к звездам	Ø  Наблюдать за музыкой в жизни человека и зву­чанием природы.	27.02		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
25	Симфониче­ский оркестр	Ø  Узнавать по изображению и определять звучание сим­фонического оркестра, а так­же входящих в него четырех инструментальных групп — струнной смычковой, дере­вянной духовой, медной духовой, ударной. Ø  Наблюдать за развитием музыкального образа, пред­ставленного в звучании различных музыкальных инструментов симфониче­ского оркестра. Ø  Импровизировать при воп­лощении музыкального обра­за (инструментальная импро­визация)	6.03		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
26	Поэма огня «Прометей»	Ø  Анализировать и соотно­сить выразительные и изо­бразительные интонации, свойства музыки в их взаи­мосвязи, взаимодействии. Ø  Анализировать стилисти­ческие особенности музыкальных произведений. Ø  Выражать свои зритель­ные впечатления от прослу­шанного музыкального произведения в рисунке	13.03		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
27	«Жизненные правила для музыкантов»   Р. Шумана	Ø  Участвовать в коллектив­ном обсуждении «жизнен­ных правил для юных му­зыкантов»	20.03		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
28	Джазовый оркестр	Ø  Узнавать по изображени­ям инструменты джазового оркестра, а также узнавать на слух их звучание. Ø  Импровизировать при воплощении музыкального образа (ритмическая импро­визация). Ø  Выражать свои зритель­ные впечатления от прослу­шанного музыкального произведения в рисунке	3.04		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
29	Что такое мюзикл?	Ø  Размышлять о модифика­ции жанров в современной музыке. Ø  Соотносить основные эмо­ционально-образные сферы музыки, специфические особенности жанра. Ø  Воплощать в звучании голоса настроения, выражен­ные в музыке. Инсцениро­вать фрагменты мюзикла	10.04		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
30	Под небом Парижа	Ø  Проявлять эмоциональ­ную отзывчивость, личност­ное отношение при восприя­тии и исполнении музы­кальных произведений. Ø  Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей	17.04		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
31	Петербург.  Белые ночи	Ø  Наблюдать за музыкой  в жизни человека и звучанием природы. Ø  Соотносить и сравнивать содержание Ø  произведений литературы и музыки на уровне образа. Ø  Отражать наблюдения за процессом музыкального развития в рисунке в соответствии с критериями, представленными в рабочей  тетради	24.04		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
32	«Москва...как много в этом звуке...»	Ø  Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении. Ø  Соотносить выразитель­ные и изобразительные осо­бенности музыки. Ø  Соотносить интонационно-­мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира	8.05		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
33	«Россия — священная наша держава, Рос­сия — любимая наша страна»	Ø  Знать гимн Российской Федерации и участвовать в его хоровом исполнении	15.05		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
34	«Россия — священная наша держава, Рос­сия — любимая наша страна»	Ø  Знать гимн Российской Федерации и участвовать в его хоровом исполнении	22.05		музыкальный центр  компьютер; мультимедийный проектор;
35	Итоговый урок		29.05

                                                                                                         Пояснительная записка

   Программа курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального и основного общего образования на основе авторской программы: Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И. «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» 2012 г. и обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова, И.И. Кремлевой, Е.А. Уразовой, В.Г. Петровича.

       Изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» направлено на достижение следующих целей:

развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

 знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

 формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

осознание ценности человеческой жизни; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

Этот курс не только готовит учащихся к освоению в основной школе основ обществознания и истории, но и способствует развитию и воспитанию личности. Это имеет огромное значение для формирования гражданской позиции, умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без решения этих задач невозможны выработка общероссийской идентичности и адаптация к поликультурному глобализирующемуся миру.Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» помогает ребёнку в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру.

Личностно - ориентированные принципы – принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно- ориентированные принципы – принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно- ориентированные принципы – принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Общая характеристика учебного предмета

Цели изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика»

Требования ФГОС для начальной школы к результатам изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика»

понимать и объяснять систему обще­человеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (познавательные действия): 1. Добывать и критически оценивать поступающую информацию. 2. Систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (в его структурных элементах, нравственных понятиях) и представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.). уметь и хотеть действовать в соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (личностно-оценочные и коммуникативные действия): 1. Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим). 2. Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за него. 3. Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).

1. Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному само­развитию. 2. Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе. 3. Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества. 4. Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России. 5. Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности. 6. Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России. 7. Осознание ценности человеческой жизни.

Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом, курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» изучается в 4 классе  34 часа   (по одному часу в неделю). Согласно  базисному учебному плану программа рассчитана на 35 часов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального существования личности и общества.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Формируемые УУД

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого. Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими. Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях. Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему). Совместно с учителем составлять план решения задачи. Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.	Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы. Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Содержание курса

Содержание раздела	Предметные результаты изучения курса
Введение. Россия – наша Родина! Такие разные граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека	Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим). Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества. Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России. Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях. Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций. Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него. Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.
Раздел «Как отличить добро от зла?» Граница между добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть. Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек? Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные качества человеческой души
Раздел «Каковы истоки правил морали?» Род. Семья. Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции. Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и взгляд религиозный. Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.
Раздел «Какие правила морали особенно важны в школе?» Правила поведения в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков. Представление проектов по теме

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «ОРКСЭ»

Обучение по курсу «ОРКСЭ» обеспечивается учебником:

• Бунеев Р. Н., Данилов Д. Д., Кремлёва И. И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4-й класс

Технические средства обучения: компьютер, цифровой фотоаппарат, телевизор. Для осуществления проектов (от текстовых докладов до мультимедийных презентаций) важно умение работать с текстовыми и графическими редакторами, искать информацию в Интернете, анализировать её, сопоставляя разные источники, и преобразовывать (именно преобразовывать, а не просто копировать). Это формирует у учащихся готовность и привычку к практическому применению информационных технологий для создания собственных продуктов.

Календарно-тематическое планирование  по курсу ОРКСЭ в 4 классе  35 часов

№ п/п	Название раздела и темы урока	Количество часов	Характеристика  деятельности учащихся	Дата проведения		Оборудование
				план	факт
1	Как работать с учебником	1	Определяют предмет изучения, зачем и как будем учиться	3.09
2	Введение. Россия – наша Родина!	1	Обобщают знания, полученные в 3 классе о народах России	10.09
3-4	Глава 1. Как отличить добро от зла? Граница между добром и злом	2	Формулируют признаки понятий ценности и идеал.Определяют характеристики, которые отличают человека от животных	17.09
				24.09
5-6	Долг и совесть	2	Анализируют важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм	1.10
				8.10
7-8	Честь и достоинство	2	Определяют, какой поступок можно назвать хорошим, какой - плохим	15.10
				22.10
9-10	Счастье и смысл жизни	2	Учатся сравнивать явления светской культуры, искусства и различные традиции людей	29.10
				12.11
11-12	Справедливость и милосердие	2	Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций	19.11
				26.11
13-14	Обобщение главы 1	2		3.12
				10.12
15-16	Представление проектов	2	Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий	17.12
				24.12
17-18	Глава 2. Каковы истоки правил морали? Ценность рода и семьи	2	Учатся анализировать жизненные ситуации, почему надо уважать семейные традиции	14.01
				21.01
19-20	Образцы культуры народов	2	Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций	28.01
				4.02
21-22	Взгляд светский и взгляд религиозный	2	Учатся анализировать отличаются ли доброта, нравственность верующего человека и атеиста	11.02
				18.02
23-24	Обобщение главы 2	2		25.02
				4.03
25-26	Представление проектов   +1	2	Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий	11.03
				18.03
27-28	Глава 3. Какие правила морали особенно важны в школе? Правила поведения в школе	2	Учатся анализировать - зачем в школе нужны особые правила поведения	1.04
				8.04
29-30	Этикет – форма для содержания этики	2	Учатся анализировать, зачем нужна форма в школе	15.04
				22.04
31-32	Обобщение главы 3	2		29.04
				6.05
33-34	Представление проектов	2	Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий	13.05
				20.05
35	Обобщение курса за год	1		27.05
	ИТОГО:	35

Пояснительная записка

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;  Примерной программы по технологии; авторской программы предмета Н.М. Конышевой «Технология», 4 класс.

Цели   программы:

- углубление общеобразовательной подготовки школьников,

- формирование их духовной культуры и всестороннее развитие личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности;

- развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творче­ской самореализации и формирование мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи программы:

- формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наи­более важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

-    формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно созда­ваемой предметной средой;

-   расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

-    расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

-    развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

-   развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

-    развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

-    развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

- формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и исполь­зовать информацию для решения практических задач;

-   формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

-   духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, тру­долюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. д.

Принципы отбора содержания

Согласно принципу гуманитаризации и кулътуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико- технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник исто­рико-культурной информации, а мастерство как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, обучающиеся получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.

Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержа­ния и в решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт уча­щихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.

Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

-   окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);

-   математика (моделирование - преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с гео­метрическими фигурами, телами, именованными числами);

-   изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготов­ление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);

родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов ихобработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

 - литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания вырази­тельного образа изделия).

Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхо­да и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счёт выделения в содержанииизучаемыхтемосновной (инвариант­ной) составляющей и вариативной (дополнительной) части.

Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент оконча­ния начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.

Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго ли­нейным. Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях единого курса.

В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимули­рование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается подбором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.

Объём программы

    Авторская программа  рассчитана на 68 часов (2 часа внеделю).

 Согласно учебному плану  образовательного учреждения рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 раз в неделю) .

Материально-техническое обеспечение курса

Для работы каждому ребенку необходимы следующие материалы и инструменты:

наборы цветной бумаги для аппликации, картон, клей;

ткань, швейные нитки, нитки для вышивания, швейные и вышивальные иглы;

пластилин, до­щечка для лепки,

пряжа для вязания,

 природные и утилизированные материалы,

 гуашь, кисти для клея и для красок, простые и цветные карандаши;

ножницы (школьные),

подрезной нож, подрезная доска;

линейка, угольник, циркуль.

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:

Конышева, Н. М.: учебник Технология. 4 класс / Н.М. Конышева. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2013.

Пособия для учителя:

Конышева, Н. М. Технология : методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений / Н.М. Конышева.

-  Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2013.

-  Демонстрационные образцы изделий;

Технические средства

Интернет ресурсы:

-       http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.

-       http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

-       http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

-       http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

-       http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

-     http://stranamasterov.ru

Сайты: «Страна Мастеров», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей», мультимедийные диски «Уроки технологии -1-4класс».

                                                                  Содержание курса «Технология»

Содержательные линии	Требования ФГОС. Планируемые результаты
	Предметные результаты
	Базовый уровень	Повышенный  уровень
Из глубины веков – до наших дней ( 8 часов)     Керамика в культуре народов мира. Особенности керамической посуды у разных народов; отражение в посуде образа жизни и обычаев; форма и роспись сосудов. Архитектурная керамика; изразец.                   Плетение из лозы, берёсты, щепы; имитация этих материалов в плетении из бумажных полос.  Украшения в культуре народов мира. Использование древних традиций в современных изделиях. Изготовление изделий на основе народных традиций. Традиции мастеров в изделиях для праздника (8 часов)     Гофрированная подвеска из бумаги. Традиционные приёмы выполнения складок и конструирования изделий. Раскладная открытка; особенности конструкции раскладных открыток, композиция изделий. Упаковка для подарка; связь упаковки с подарком, зависимость конструкции и отделки от назначения упаковки. Карнавал. Традиции разных народов в организации карнавалов, их культурно-исторический и современный смысл. Праздничный пряник. Традиционное праздничное угощение в народной культуре. Творческое использование традиционных канонов в современной жизни.    Декоративная рамка для фото. Зависимость формы, декора рамки от особенностей обрамляемой фотографии или картины. Приёмы изготовления декоративной рамки в технике барельефа. Изготовление праздничных сувениров и подарков к Новому году и Рождеству. Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие (10 часов)     Вязание крючком; материалы, инструменты, технология вязания. Изготовление простых изделий. Петельный шов; технология выполнения петельного шва, его функциональное и декоративное назначение. Изготовление изделий с использованием петельного шва; декоративные кармашки. Жёсткий переплёт, его составные части и назначение. Технология выполнения простых переплётных работ. Обложка для проездного билета. Ремонт книги. Изготовление подарков, сувениров с использованием освоенных технологий. В каждом деле – свои секреты (9 часов)     Соломенных дел мастера; декоративно-художественные свойства соломки. Обработка и использование соломки как поделочного материала в различных видах изделий. Отражение культурно-исторических традиций в изделиях из соломки. Замена соломки другими волокнистыми материалами. Игрушки из соломки и ниток. Аппликация из соломки.     Металл в руках мастера. Ремёсла, связанные с обработкой металла; чеканка. Тиснение по фольге как упрощённый аналог чеканки по металлу. Подготовка материалов и инструментов, способы работы. Изготовление декоративной пластины способом тиснения по фольге. Секреты бумажного листа. Технологии и культурные традиции в искусстве оригами. Новые виды складок и приёмы работы. Традиционные ремёсла как отражение особенностей национальной культуры народов мира.	-       использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило); -       правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов; -       на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать; -       выбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборке и отделке изделия; -       работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; -       изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям; -       решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию; -       понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность, уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.	-       определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности; -       творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач; -       понимать, что вещи несут в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи); -       понимать наиболее распространённые традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

                                   Формируемые УУД

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
- воспитание аккуратности и культуры труда; - воспитание бережливости, привычки ухаживать за своими вещами; - формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; -готовность целенаправ­ленно использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оце­нивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации само­стоятельной учебной деятельности. - формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собе­седника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.	формирование: -умения выражать в речи свои мысли и действия; -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет; -задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.	- усвоение основных правил поведения и работы на уроках технологии; - формирование умения работать с учебником, работа с графической информацией, инструкциями; - формирование умения работать с различными материалами;	- развитие тонкой моторики, глазомера, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления, наблюдательности; - развитие эстетического восприятия и оценки; - расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы; - развитие способности создания образа на основе готовой формы (по ассоциации); - формирование приёмов анализа, сравнения, классификации. - развитие креативности и творческих качеств; - развитие вариативности и гибкости мышления;

Календарно-тематическое планирование по технологии  4 класс   (35 часов)

№ п/п	Название раздела, тема урока	Характеристика учебной деятельности учащихся	Дата		Оборудование
			план	факт
1.	Из глубины веков – до наших дней    8 час  Вводный урок. Задачи и  содержание работы в новом учебном году и первой четверти. Учебник С. 3-12, 155-161,	Рассматривать, читать учебник . Обсуждать общее содержание учебника и тетрадей. Обсуждать смысл историко-культурных традиций. Обсуждать содержание творческих работ и проектов на предстоящий учебный год.	3.09
2.	Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда по традиционным канонам гончарного искусства. Учебник, С. 13-15.	Рассматривать образцы керамических изделий. Анализировать форму сосудов, ее функциональность и внешнюю выразительность. Анализировать различные способы практической работы, обсуждать их и сравнивать. Изготавливать изделия по образцам, инструкции и замыслу. Воспринимать, анализировать и обобщать информацию о культурно-историческом значении керамики.  Обсуждать результаты работы.	10.09
3.	Керамика в культуре народов мира. Роспись сосуда символическим орнаментом по традиционным канонам. Учебник, С.16-21.	Рассматривать образцы изделий, анализировать и обсуждать их (значение, символический смысл и способы  создания узоров на сосудах). Выполнять упражнения на составление узоров по мотивам культурных образцов. Выполнять декоративную отделку сосудов по мотивам культурных образцов.	17.09
4. 5.	Архитектурная керамика. Изразец.  Декоративная плитка. Учебник, С.22-31.	Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике. Рассматривать образцы изделий. Выполнять эскизы декоративных плиток. Распределять работу в парах, группах по изготовлению декоративных изразцов. Выполнять работу в соответствии с замыслом.	24.09 1.10
6.	Древнее ремесло - плетение изделий. Плетёная коробочка. Учебник, С.32-39.	Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике. Рассматривать образцы изделий. Анализировать приемы выполнения работы. Изготавливать коробочку в технике плетения. Обсуждать варианты работы с товарищами.	8.10
7.	Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора «колечки» (или «крестик»). Учебник, С.40-46.	Читать текст, рассматривать образцы изделий. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее. Решать задачи на завершение эскизов и составление схем цепочек из бисера с узором «колечки». Упражняться в выполнении цепочки из бисера с узором «колечки».	15.10
8.	Мини-проект. Проектирование и изготовление цепочки из бисера на основе традиционных канонов ритма и симметрии. Учебник, С.40-48.	Читать текст, рассматривать образцы изделий. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее. Выполнять эскизы различных узоров декоративных цепочек из бисера. Конструировать и изготавливать цепочку из бисера в соответствии с эскизом.	22.10
9.	Традиции мастеров в изделиях для праздника  8 час Бумагопластика. Изготовление форм приемом гофрирования. Гофрированная подвеска. Учебник, С.49-59.	Читать текст, рассматривать и анализировать изображения зрительного ряда. Выполнять разметку прямоугольных полос из бумаги. Упражняться в выполнении ритмичных складок. Конструировать гофрированную подвеску из бумаги.	29.10
10.	Бумагопластика. Раскладные картинки. Учебник, С.60-63.	Читать, слушать информацию о новых технологиях создания объёмных конструкций, обсуждать ее; рассматривать образцы. Выполнять построение деталей прямоугольной формы. Выполнять обработку деталей для создания объёмной раскладной конструкции. Решать задачи на мысленную трансформацию объемной конструкции и ее деталей. Конструировать открытку с раскладной картинкой, используя освоенные технологии работы.	12.11
11.	Новые приемы бумагопластики. Футляр – упаковка для подарка. Учебник, С.64-69.	Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать образцы. Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции. Обсуждать приемы выполнения работы. Упражняться в различных способах трансформации бумаги в объёмные формы. Решать задачи на конструирование «в уме». Конструировать футляр - упаковку для подарка на основе новых технологий работы.	19.11
12.	Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальные маски. Учебник, С.74-77.	Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать анализировать, сравнивать образцы изделий. Выполнять эскизы изделия в соответствии с творческой задачей. Конструировать карнавальную маску в соответствии с инструкцией и творческим замыслом. Осуществлять подбор материалов и выполнять оформление маски в соответствии с творческой задачей.	26.11
13. 14.	Традиционные народные праздники. Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из соленого теста). Учебник, С. 78-81.	Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать анализировать, сравнивать образцы изделий. Обсуждать информацию. Выполнять творческие эскизы изделия в соответствии с канонами культурных традиций. Изготавливать изделия на основе инструкции в соответствии с творческим замыслом.	3.12 10.12
15. 16.	Барельеф в декоративном изделии. Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото (барельеф). Учебник, С.82-87.	Воспринимать и анализировать образцы изделий. Решать задачи на конструирование декоративной рамки для фото на основе стилевой гармонии; выполнять творческие эскизы декоративной рамки. Отбирать способы обработки материала в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей. Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Конструировать декоративную рамку в соответствии с творческой задачей.	17.12 24.12
17.	Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие  10 часов Простейшие приемы вязания крючком; цепочки. Учебник, С.88-92.	Читать, слушать информацию; рассматривать и обсуждать образцы изделий. Упражняться в выполнении простейших приемов вязания крючком. Изготавливать вязаную цепочку.	14.01
18.	Цепочки; панно из цепочек. Учебник, С.88-93.	Читать, слушать информацию; рассматривать и обсуждать образцы изделий. Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Выбирать материалы (цветную бумагу, картон, нитки, ткань), вязать цепочки из ниток, нашивать их на основу из картона, бумаги или ткани (изготавливать элементы композиции и целостную композицию из вязаных цепочек). Решать задачи на нахождение стилевой гармонии в вещах.	21.01
19. 20.	Петельный шов: технология выполнения. Сувениры из ткани и ниток. Учебник, С. 94-96.	Читать текст, рассматривать и анализировать инструкции. Упражняться в выполнении петельного шва. Выкраивать детали из ткани. Изготавливать сувениры из ткани с использованием петельного шва.	28.01 4.02
21.	Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани: изготовление выкройки. Учебник, С.97-102.	Читать текст, рассматривать и анализировать образцы изделий. Планировать работу по изготовлению декоративного кармашка. Конструировать и изготавливать выкройку по инструкции / по собственному замыслу.	11.02
22.	Декоративные кармашки из ткани: разметка и раскрой, подготовка деталей изделия к сборке. Петельный шов. Учебник, С.97-102.	Читать текст, рассматривать образцы, анализировать инструкцию. Выполнять разметку деталей кармашка по выкройкам. Выполнять раскрой деталей из ткани. Обшивать детали по краю петельным швом.	18.02
23.	Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани (завершение работы). Учебник, С.97-102.	Читать текст, рассматривать образцы, анализировать инструкцию. Выполнять петельный шов на изделии. Выполнять работу по сборке и отделке декоративных кармашков. Решать задачи на нахождение стилевой гармонии в вещах.	25.02
24.	Технологии окантовки картона. Обложка для проездного билета. Учебник, С.103-107.	Читать текст, рассматривать и анализировать графическую информацию, инструкции. Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей и сборку изделия.	4.03
25. 26.	Простые переплетные работы. Жесткий переплёт. Ремонт книги / Изготовление книжки-малышки. Учебник, с.108-115.	Читать, рассматривать и обсуждать образцы изделий и инструкции по выполнению работы. Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей для жесткого переплета. Изготавливать жесткий переплет для брошюры. Выполнять оформление изделия в соответствии с правилами.	11.03 18.03
27. 28.	В каждом деле – свои секреты 9 часов  Соломенных дел мастера. Приемы и технологии аппликации из соломки. Учебник, с.116-122.	Читать, рассматривать и обсуждать текстовую информацию и образцы изделий. Изготавливать аппликацию из соломки. Решать творческие задачи по созданию вариантов декоративных аппликаций из соломки.	1.04 8.04
29. 30.	Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам. Учебник, С.125-136.	Читать, рассматривать и обсуждать текстовую информацию и образцы изделий. Воспринимать и анализировать информацию об изделиях из соломки в народной культуре. Упражняться в обработке материала, использовать новые и освоенные ранее приемы работы. Изготавливать изделие из волокнистых материалов  по инструкции. Вносить творческие изменения и дополнения в изделие.	15.04 22.04
31. 32.	Металл в руках мастера. Тиснение по фольге. Учебник, С.137-144. .	Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию о культурных традициях и их отражении в творчестве мастеров. Рассматривать и анализировать образцы изделий и инструкции по выполнению работы. Читать инструкцию по изготовлению изделия в технике тиснения по металлу, планировать и распределять работу. Выполнять перевод рисунка с эскиза на фольгу. Изготавливать изделие из фольги способом тиснения (по инструкции и по замыслу). Представлять результаты своей работы; оценивать работу товарищей.	29.04 6.05
33.	Секреты бумажного листа. Кусудама. Учебник, с.145-151.	Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию в учебнике о кусудамах. Выполнять разметку и  изготовление деталей для кусудамы из бумаги способом сгибания и складывания. Изготавливать изделия в группах соответственно инструкции.	13.05
34-35.	Подведение итогов года. Итоговая выставка.	Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах. Обмениваться впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях.	20.05 27.05

Пояснительная записка

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; При­мерной программы по русскому языку; авторской программы предмета «Русский язык» М.С. Соловейчик, 4 класс

Цели начального курса русского языка:

Ø  – создать условия для  осознания ребёнком себя  как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка,  для появления  сознательного отношения к  своей речи;

Ø  –  заложить основы лингвистических знаний  как  элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

Ø  – сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

Ø  –  средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и  эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

Ø  – обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,  становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая  организация работы по освоению его предметного содержания – необходима  реализация деятельностного  подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

          Задачи курса:

              Обучающие:

-          формирование на основе лингвистических  знаний осознанных, а потому  контролируемых языковых и речевых  умений; 

Развивающие:

-          формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет  наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;

-          совершенствование у детей чувства слова,  языковой интуиции.

Воспитывающие:

-          привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю;

-          формирование заботливого отношения к качеству своей речи;

-          формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление  в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. 

В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное  формирование  знаково-символического, логического мышления (наряду с  конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.

Концептуальные особенности курса

1.     Коммуникативная направленность обучения.

2.      Целенаправленная помощь ученику в осмыслении языка как предмета анализа и использования, в осознании себя как языковой личности; постоянная забота о воспитании у детей интереса к языку уважения к слову, сознательного отношения к своей речи.

3.       Направленность на развитие лингвистического мышления ребёнка: лингвистического отношения к слову, способности анализировать, на­блюдать, сравнивать, классифицировать факты языка по различным параметрам, оценивать правильность и уместность их употребления в речи. И вместе с тем направленность на развитие языковой интуиции детей, на воспитание у них чувства слова.

4.      Целенаправленная работа над становлением у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться помощью лингвистических словарей и справочников, воспитание привычки обращаться к ним.

5.      Внесение существенных изменений в содержание и организацию орфографической работы: восполнение недостающего звена - целенаправ­ленной работы над понятием «орфограмма» и на этой основе формирование орфографической зоркости учащихся.

6.      Усиление роли знаний о речи и её видах, о тексте и его признаках, о предложениях и их включении в текст, об особенностях отдельных жан­ров и т.д. в формировании у младших школьников речевых умений.

7.     Реализация всех указанных особенностей курса путём осуществления деятельностного подхода к обучению, который проявляется:

а) в организации работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами по законам учебной деятельности: от мо­тивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному исполь­зованию приобретённых знаний;

б) в целенаправленной организации речевой деятельности учащихся применительно к различным речевым ситуациям.

Объём программы:

Авторская программа рассчитана на 170 часов.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Русский язык» выделяется 5 часов в неделю (35 учебных недель), поэтому  рабочая программа рассчитана на 175 часов. Часы добавлены на закрепление пройденного материала.

Материально-техническое обеспечение курса:

Учебники и тетради с печатной основой для обучающихся

-       Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка: учебник русского языка для  4 класса / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2012.

-       Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка : тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса / М.С. Соловейичк, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век, 2013.

- Корешкова  Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для  4 кл. в  2 частях , 2012

-        

Пособия для учителя

-       Кузьменко, Н. С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» : нагляд­ные пособия / Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011.

-       Соловейчик, М. С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для  4 класса : методические реко­мендации / М.С. Соловейичк, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2013.

-       Мали, Л. Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» : книга для учителя. 4 класс / Л.Д. Мали и др. - Смоленск: Изд-во «Ас­социация XXI век», 2007.

-       Словари (орфографический, толковый).

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

·      http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.

·      http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

·      http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

·      http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

·      http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

·      Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

·      Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 4 класс

Техническое обеспечение:

Мультимедийная доска

Компьютер        

Планируемые результаты освоения программы «Русский язык»

Содержательные линии	Требования ФГОС Предметные результаты
	БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ученик научиться	ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ получит возможность научиться
Речь, речевая деятельность Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему, я думаю, что… и др.). Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение). Общее представление о сжатом изложении.	– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения; – самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в  соответствии с учебно-познавательной задачей; – пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»; – замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника; – соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника, в том числе нормы построения освоенных словосочетаний, образования отдельных глагольных форм, форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных, написания слов с непроверяемыми орфограммами – в пределах изученного; – понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; – озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план; – восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий); – строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо); – замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность; – находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи); – письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать, от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ; – письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера; – проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.	– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; – пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам; – понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов); – конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения; – делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план; – самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу повествовательного текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения, в частности, изменяя лицо рассказчика; создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, объявления, дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо; – редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств; – соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
Фонетика, графика	– различать понятия «звук» и «буква»; – определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным); – понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; – сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков; – осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными; – объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме; – определять количество слогов в слове и их границы (а основе освоенных критериев); – определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных; – правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; – пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»	– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции; – сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам; – классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям; – письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
Состав слова (морфемика) Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи. Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (с акцентом среди последних на наречиях).	–– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями; – выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами; – конструировать слова из заданных частей слова; – сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения; – соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели; – различать изменяемые и неизменяемые слова, в том числе относить к числу последних наречия.	– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина); – отличать от других сложные слова, выделять в них два корня; – понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; – правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы); – самостоятельно подбирать слова к предложенной модели; - выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.
Лексика Два значения слова: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); синонимы и антонимы. Общее представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.	Выпускник научится: – осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи; – выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника; – распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи); – стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.	– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту; – наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним; – понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
Морфология Имя существительное: закрепление изученного, продолжение формирования всех приобретённых умений; накопление опыта использования словаря учебника «Какого рода и числа слово?» для правильного употребления слов в речи. Дальней- шее становление умения определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Общее представление о понятии «склонение», о трёх склонениях имён существительных. Имя прилагательное: использование имён прилагательных для повышения точности и выразительности речи. Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа на уровне культуры речи и правописания). Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён. Местоимение: личные местоимения, их назначение, значение форм 1-го, 2-го, 3-го лица; овладение правилом употребления местоимений 3-го лица с предлога- ми. Склонение личных местоимений. Глагол: окончания глаголов личные и родовые. Общее представление о понятии «спряжение». Правильность речи: правильное ударение (звонит. , позвониш. ь, послал. а, начала…. ), верное чередование звуков (бежит – бегут, хочешь – хо-тят). Наречие как «помощник» глагола в речи; особенности этой части речи. Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи: повторение. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и правильное использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами	– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного), в том числе опознавать как самостоятельные части речи имена числительные и наречия (яркие случаи); – ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; – определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия; – сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам; – пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи; – правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы); – использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов; – под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте; – пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи.	– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени; – находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам; – выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия; – выделять наречия среди слов других частей речи; – соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой; – видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин; – замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их; – пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их; – понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
Синтаксис, пунктуация Словосочетание. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Знакомство с некоторыми значениями словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), с их отражением в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Освоение принятых правил связи слов как условия правильности речи. Предложение: повторение изученного о видах предложений, о членах предложения, о способах нахождения главных членов. Общее представление о видах второстепенных членов предложения. Однородные члены предложения. Общее представление о сложных предложениях.	различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам; – ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; – составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; – различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены; – различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения; – выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое; – устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; – распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»); – проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные; – понимать особенности строения сложных предложений.	– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач; – по смысловым вопросам определять значения словосочетаний; – строить словосочетания разных видов; – строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения; – создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания; – различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи); – различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи); – осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.
Орфография Понятие «орфограммы» и их виды( изучаемые в 4 классе): • безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ья, -ье, -ов, -ин) • безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных; • безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов; • раздельное написание не с глаголами; • ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа. Постановка запятой в предложениях с однородными членами (простые случаи).	–– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); – определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах); – применять изученные орфографические правила (в объёме программы), в том числе правила написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов; – пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм; – писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме, в том числе с учётом списка слов по программе 4-го класса); – списывать текст и писать под диктовку; – проверять написанное и вносить коррективы.	–  – обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи; – пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма; – применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой); – эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки. .

График контрольных работ по русскому языку на 2014-2015 учебный год

№ п\п	Название, вид работы	Дата
1.	Входной диктант по теме «Повторение».	16.09
2.	Контрольное списывание.	13.10
3.	Контрольный диктант за 1 четверть по теме «Словосочетание».	27.10
4.	Контрольное списывание.	01.12
5.	Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание окончаний имен существительных и прилагательных».	18.12
6.	Контрольное списывание.	02.02
7.	Контрольный диктант по теме «Спряжение глаголов».	17.02
8.	Контрольный диктант  по теме «Однородные члены предложения».	05.03
9.	Контрольный диктант за 3 четверть «Строение предложений»	17.03
10.	Контрольный словарный диктант.	15.04
11.	Контрольный диктант за 4 четверть	27.04
12.	Итоговая  комплексная работа на  основе текста	18.05

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе    175 часов

№ п/п	Название раздела и темы урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения		Оборудование
			план	факт
1	Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 17/3р.) Инструктаж по ТБ Начинаем повторять…  («Перечитаем письмо»)	Повторяют перечень орфографических умений и проверяют их наличие у себя. Выявляют орфограммы, объясняют выбор букв. Сравнивают орфографические задачи, способы их решения, применяют различные правила письма. Группируют слова по разным основаниям. Обращаются к орфографическому словарю для написания слов с непроверяемыми орфограммами.  Строят предложения, выбирают расположение слов. Знакомятся с дневниковой записью, анализируют её, выделяют новое слово, уточняют его лексическое значение, читают сообщение в учебнике, находят новые сведения. Пишут под диктовку с «окошками», обсуждают решение орфографических задач, выявляют трудности; выполняют различные действия с языковым  материалом, осуществляют взаимо- и самоконтроль.      Выполняют контрольную работу, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок. Отвечают на заданные вопросы, размышляют о  речи. Осваивают понятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица». Анализируют текст с точки зрения лица рассказчика и способов передачи значения; меняют лицо рассказчика и  вносят изменения в текст. Обобщают проведённые наблюдения, пересказывают текст от другого лица, пользуются памяткой «Как писать изложение?», осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения. Пишут под диктовку с «окошками», обсуждают решение орфографических задач, выявляют трудности; выполняют различные действия с языковым  материалом, осуществляют взаимо- и самоконтроль.      Выполняют контрольную работу, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок. Обобщают «секреты» писателей, планируют, обдумывают и пишут воспоминания о лете, проверяют и улучшают написанное, пользуются памятками «Текст» и «Редактор».	01.09		Табл. « Части речи» «Падежи»
2	Повторение основных грамматических понятий.  («Обо всём понемногу»)		02.09		Табл. « Части речи» «Падежи»
3	Систематизация основных орфографических правил.		03.09
4	Повторение изученного о речи. («Всё ли ты помнишь о речи?»)		04.09		Документ-камера
5	Повторение изученного о речи. («Всё ли ты помнишь о речи?»)		05.09		Документ-камера
6	Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению. («Делаем дневниковые записи»)		08.09		Документ-камера
7	Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения. («Что ты знаешь о словах?»)		09.09
8	Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора  («Как ты умеешь анализировать  слова? Звуки и буквы в слове: значение и строение слова.		10.09		Табл. «Разбор слова по составу» Индивидуальные карточки
9	Состав слова и его значение.		11.09		Документ-камера
10	Разграничение слов по частям речи.		12.09		Табд. «Части речи»
11	Повторение изученного о формах глагола.		15.09		Табл. «Времена глагола» «Неопределённая форма глагола»
12	Входной диктант по теме «Повторение».		16.09
13	Работа над ошибками.		17.09
14	Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений») Орфографические умения как правильные орфографические действия.		18.09		Индивидуальные карточки
15	Орфографические умения как правильные орфографические действия.		19.09		Документ-камера Мультимедийная установка
16	Орфографические умения как правильные орфографические действия		22.09		Документ-камера Табл. «Части речи»
17	Орфографические умения как правильные орфографические действия.		23.09		Документ-камера Мультимедийная установка Табл. «Части речи»
18	Совершенствование грамматических и орфографических умений		24.09		Документ-камера Мультимедийная установка
19	Учимся передавать рассказы других и говорить о себе Изложение: обучение пересказу от другого лица.		25.09
20	Написание воспоминаний «Летние встречи».		26.09		Мультимедийная установка
21	Словосочетание «Знакомимся со словосочетаниями» (14 ч.: 10/4 р.) Знакомство с понятием «словосочетание». («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)	Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи, отвечают на вопрос мальчика-иностранца; сравнивают свой ответ с ответом в учебнике, осознают значимость умения строить словосочетания. Выбирают лучшие варианты расстановки слов в предложении, списывают текст, решают орфографические задачи. Сравнивают названия предметов, выбирают более точные; словесно передают содержание картинок, сравнивают способы передачи, выбирают более точный. Знакомятся с новым термином, наблюдают за  существенными признаками словосочетаний, выделяют их, проверяют свой вывод, обобщают наблюдения и открывают ещё одну «тайну языка». Осваивают новый термин, анализируют словосочетания, выделяют в них главные и зависимые слова. Рассыпают предложения на словосочетания, читают информацию в учебнике и уточняют свои знания. Анализируют предложения и выписывают из них словосочетания, наблюдают за значениями, которые вносят зависимые члены, определяют значения по вопросам, уточняют характер вопросов (смысловые или падежные). Анализируют словосочетания и классифицируют их по значению; обозначают главные и зависимые слова, надписывают вопросы, указывают части речи, решают орфографические задачи. Строят словосочетания с разными значениями, указывают части речи,  находят признак, которым различаются нарисованные предметы. Читают сочетания слов и решают, какие из них являются словосочетаниями; обсуждают признаки словосочетаний, находят в перечне ошибочные, уточняют и систематизируют сведения. Наблюдают за особенностями связи имён существительных и прилагательных, определяют среди них главные и зависимые; сравнивают изменения прилагательных, объясняют их, выделяют ту часть слова, которая об этих изменениях сообщает.  Находят, исправляют и объясняют ошибку в связи слов, выделяют исправленную часть слова, вычленяют словосочетание с этим словом, надписывают вопрос, схематически обозначают значение словосочетания, указывают падеж главных и зависимых слов.	29.09		Документ-камера
22	Продолжение знакомства со словосочетаниями.		30.09		Документ-камера
23	Составление словосочетаний и включение их в предложение.		01.10		Документ-камера Индивидуальные карточки
24	Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами. («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)		02.10		Индивидуальные карточки
25	Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами. («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)		03.10
26	Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений.		06.10
27	Наблюдаем за связями слов в словосочетаниях «Что может приказывать главный член словосочетания? Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний. («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)		07.10		Табл. Правописание
28	Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний. («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)		08.10
29	Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей. («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)		09.10
30	Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей. («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»		10.09
31	Контрольное списывание.		13.10
32	Обучение выбору падежной формы имени существительного. («Учимся правильной речи»)		14.10
33	Обучение выбору падежной формы имени существительного. («Учимся правильной речи»)		15.10
34	Словарный диктант. Закрепление изученного о словосочетании		16.10
35	Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.: 4/1 р.) Знакомство с особенностями наречия как части речи. («Представляем ещё одну часть речи»)	Различают в тексте знакомые и незнакомые части речи, выписывают словосочетания с незнакомыми указывают часть речи главного слова, ставят вопросы. Проводят исследование: пробуют изменить зависимое слово; убеждаются, что слова не изменяются; выявляют все другие особенности. Читают информацию в учебнике,  узнают название незнакомой части речи и проверяют сделанные выводы о её особенностях Анализируют предложения, находят однокоренные слова,  определяют части речи и, где могут, части слов. Читают сообщение в учебнике и дополняют свои знания о наречии. Осваивают способ действия по выявлению наречий, выделяют в них суффиксы, определяют значения. Списывают текст, стараются запоминать написание наречий; наблюдают за употреблением слов, анализируют словосочетания. Обобщают сведения о наречии, составляют рассказ об этой части речи; в орфографическом словаре учебника находят все наречия, ориентируются на освоенные признаки; выписывают наречия, стремятся запомнить написание. Пользуясь памяткой, обдумывают текст,   анализируют его, изменяют лицо рассказчика, вносят изменения в текст;  проводят эксперимент: опускают наречия; делают вывод об ухудшении текста. Пишут изложение, проверяют и редактируют его.	17.10
36	Правописание наречий.		20.10
37	Продолжение освоения  наречия как части речи.		21.10
38	Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи.		22.10
39	Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий.		23.10
40	Проверяем себя (3 ч.: 2/1р.) Повторение изученного и подготовка к контрольной работе. (Проверяем себя»)	Проверяют диктант ученика, отмечают все орфограммы и вставляют, где надо, буквы; находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил. Определяют части речи. Составляют и записывают словосочетания, схематически показывают связь слов, классифицируют слова по указанному признаку, устанавливают падеж. Анализируют выполнение задания по вопросам учебника. Составляют и записывают предложения из групп слов, строят словосочетания, пользуются орфографическим словарём. Анализируют текст с точки зрения главной мысли, озаглавливают его. Списывают текст, отмечают орфограммы, находят пропущенный знак препинания, указывают падежи имён существительных. Обобщают знания о русском языке, готовят деловое сообщение.	24.10
41	Контрольный диктант за 1 четверть  по теме «Словосочетание».		27.10
42	Работа над ошибками.		28.10
43	Пишем объявления (3 ч.) Знакомство с особенностями построения объявлений.	Перечисляют известные жанры речи, определяют жанр прочитанного текста, характеризуют его особенности. Читают рассказ, определяют его автора и обсуждают произошедшее. Дочитывают рассказ и предполагают название написанных персонажами «записок». Проверяют предположение по информации в учебнике. Знакомятся с жанром объявления и его особенностями. Рассматривают рисунки и оставляют за персонажей полное и точное объявление. Анализируют другие объявления, выявляют недостатки и исправляют их. Составляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуждают их и улучшают.	29.10
44	Создание текстов-объявлений.		30.10
45	Создание текстов-объявлений.		31.10	45час
46	Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 ч.: 26/6 р.) Повторение изученного об именах существительных. («Что ты знаешь об именах существительных?»)	Анализируют слова и находят имена существительные, сравнивают, чем они похожи и чем различаются. Решают орфографические задачи. Сравнивают  пословицы и вычленяют повторяющееся слово, указывают признак, из-за которого у него различны окончания, Изменяют слова по падежам, читают сообщение в учебнике и знакомятся с новым научным словом «склонение», уточняют его значение. Сравнивают два названия инструментов, выясняют  признаки, которыми различаются слова, их называющие; склоняют оба слова, выделяют окончания, сравнивают их  в одних и тех же падежах, делают умозаключение. Анализируют текст, выявляют недостатки, определяют способы устранения; списывают текст, вносят коррективы. Решают задачи письма, устанавливают связи слов, определяют заданные признаки, сравнивают значения  выделенных слов, объясняют различие, обращаются к толковому словарю. Соотносят предложенную пословицу с отрывком, устанавливают смысловое сходство. Находят имена существительные в предложениях, устанавливают, каким членом предложения они являются; анализируют предложения с точки зрения их состава, выписывают основы и словосочетания, определяют значения словосочетаний, обобщают наблюдения. Сравнивают имена существительные, объясняют наличие одинаковых окончаний. Анализируют памятку, выделяют  новый признак имён существительных, доказывают, что он постоянный. Проводят  полный морфологический разбор имён существительных, сравнивают их, указывают  признаки, решают орфографические задачи, определяют роль в предложении. Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположения, читают сообщение в учебнике и проверяют свои гипотезы. Дополняют знания новыми сведениями, обращаются к таблице учебника для определения безударных окончаний имён прилагательных, пользуются памяткой. Исправляют ошибки малышей и проверяют себя по словарю трудностей; читают информацию и дополняют свои знания, используют их для объяснения ошибок; выполняют различные грамматико-орфографические действия. Изменяют слова, выбирают верную форму слова по справке в учебнике, объясняют значение слова с помощью синонима. Анализируют текст, выявляют недостатки, обобщённо формулируют мысль и  исправляют текст. Анализируют слова с точки зрения их строения, сравнивают словосочетания, открывают «тайну» изменения слов, используют «секреты» речи при построении предложений. Проверяют себя: исправляют речевые ошибки и объясняют их причины; сравнивают слова и указывают признаки, которыми они различаются, доказывают правильно выбранный ответ, отвечают на вопросы, формулируют ответы, используя разные формы слов, рассказывают о своих планах на каникулы. Размышляют над вопросами, обмениваются мыслями, оформляют свои раздумья как дневниковую запись. Определяют разновидность текста, анализируют его, выделяют и озаглавливают части, пересказывают его. Читают и обсуждают другой текст, определяют его жанр, аргументируют ответ. Выявляют строение текста, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств. Выбирают задание для выполнения, письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его. Рассматривают рисунок и соотносят его с началом текста. Наблюдают за построением предложений и выбором слов, оценивают выразительность, находят особо точные, яркие средства языка.  Намечают возможное продолжение текста, придумывают новые детали картины, коллективно словесно рисуют их, обсуждают. Письменно пересказывают текст и дополняют его. Проверяют написанное и улучшают. По желанию создают свои словесные картины, рисуют иллюстрации к ним.	10.11	2 чет
47	Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения. («Открываем новый секрет имён существительных»)		11.11		Табл. «Склонение имён существительных»
48	Формирование умения определять склонение имени существительного.		12.11		Табл. «Склонение имён существительных»
49	Совершенствование умения  определять склонение имени существительного		13.11		Табл. «Склонение имён существительных»
50	Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении.		14.11
51	Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. («Известное правило подсказывает новое»)		17.11
52	Решение орфографических задач в безударных окончаниях.		18.11
53	Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных. («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)		19.11
54	Словарный диктант. Закрепление изученного.		20.11
55	Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе.		21.11
56	Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе.		24.11
57	Совершенствование полученных орфографических навыков.		25.11
58	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)		26.11
59	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)		27.11
60	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)		28.12
61	Контрольное списывание.		01.12
62	Изложение «Так приходит зима».		02.12
63	Этюд по картине А. Пластова «Первый снег».		03.12
64	Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)		04.12
65	Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)		05.12
66	Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)		08.12
67	Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)		09.12
68	Закрепление изученных вопросов правописания.  («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)		10.12
69	Закрепление изученных вопросов правописания. («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)		11.12
70	Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных. («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)		12.12
71	Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных. («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)		15.12
72	Создание словесных этюдов. («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)		16.12
73	Создание словесных этюдов. («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)		17.12
74	Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание окончаний имен существительных и прилагательных».		18.12
75	Работа над ошибками		19.12
76	Совершенствование комплекса формируемых умений		22.12
77	Совершенствование комплекса формируемых умений		23.12
78	Части речи: что мы о них знаем? (14 ч.: 11/3 р.) Повторение.  Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении	Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения, обращаются за справками к словарям. Анализируют одно слово со всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфологическим признакам, устанавливают связи слов.  Отыскивают в тексте сочетания слов по заданным признакам, сравнивают их, выявляют  различия. Характеризуют слова как часть речи, пользуются памяткой-алгоритмом, анализируют её, вычленяют новое (ранее не выполнявшееся) действие, осуществляют его. Работают со словарём, выбирают из него слова по заданным параметрам. Пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль по ходу письма, само- и взаимопроверку, коллективно (в парах) обсуждают решение орфографических задач. Находят имена числительные в тексте, конструируют слова этой части речи, анализируют их строение, высказывают предположение-объяснение названия «сложные»; знакомятся с особенностями изменения и написания сложных числительных. Читают и осмысливают текст, определяют, от какого лица рассказ, предполагают, о ком речь. Выявляют отсутствовавшие в тексте местоимения, размышляют о причинах; анализируют тексты, характеризуют местоимения, объясняют их использование, выбирают нужные слова, дополняют таблицу.. Тренируются в использовании местоимений, обобщают и систематизируют изученное. Выявляют глаголы в текстах, анализируют, характеризуют их, изменяют форму, сравнивают значения слов, соотносят форму и значение. Сравнивают слова, формы слов, соотносят передаваемые значения, обобщают наблюдения, делают выводы.	24.12		Табл. «Части речи»
79	Повторение изученного		25.12		Мультимедийная установка
80	Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения		26.12
81	Секреты имён числительных Изменение имён числительных по падежам		29.12		Мультимедийная установка
82	Сложные числительные и особенности их изменения		30.12	37 час
83	Сложные числительные и особенности их изменения		12.01	3чет
84	Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений		13.01
85	Учимся пользоваться личными местоимениями Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений.		14.01
86	Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений.		15.01
87	Повторение изученного о глаголе. Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание.		16.01
88	Образование неопределённой формы.		19.01
89	Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать.		20.01
90	Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания. («О чём рассказывают глагольные окончания?»)		21.01
91	Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания. («О чём рассказывают глагольные окончания?»)		22.01
92	Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (20 ч.:15/5р.) Введение понятия «спряжение». («Имена склоняются, а глаголы…»)	Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют  по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах, делают выводы о различиях и особенностях изменения форм. Читают информацию учебника, знакомятся с новым термином, проводят аналогию с уже известным, завершают название параграфа, используют новое понятие. Повторяют сведения о склонении существительных, осмысливают принцип выделения трёх склонений, проводят аналогию со спряжением глаголов, анализируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух спряжениях глаголов. Анализируют глаголы по освоенным приметам, классифицируют и группируют слова. Читают сообщения учебника и находят новые сведения. Характеризуют возможные глаголы по предъявленным окончаниям, конструируют конкретные формы слов, выявляют орфограммы и решают орфографические задачи. Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают, выявляют и отмечают орфограммы. Читают учебник, систематизируют сведения о способах определения спряжения. Классифицируют слова, группируют, выбирают те, с которыми для определения окончания нужно выполнить дополнительные действия. Планируют и осуществляют первую операцию для определения спряжения, пр Читают и анализируют текст, ориентируются на общий способ действия по подготовке к изложению; выявляют тему, структуру текста, количество частей, составляют план; обсуждают построение предложений, выбор слов и их форм; обнаруживают и объясняют орфограммы; письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют написанное. Обобщают и систематизируют изученное, выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют, сравнивают, преобразуют, выбирают, списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обосновывают, обсуждают решения, проверяют написанное.  Выполняют все освоенные действия, осуществляют самоконтроль.именяют общий способ действия.	23.01		Табл. «как определить спряжение глаголов»
93	«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами. («Склонений – три. А спряжений?»)		26.01		Табл. «как определить спряжение глаголов»
94	Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме).		27.01		Табл. «как определить спряжение глаголов»
95	Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям.		28.01		Табл. «как определить спряжение глаголов»
96	Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием. («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)		29.01		Табл. «как определить спряжение глаголов»
97	Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме. («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)		30.01		Табл. «как определить спряжение глаголов»
98	Контрольное списывание.		02.02
99	Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола.		03.02
100	Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. («Правильные действия – правильная буква»)		04.02
101	Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. («Правильные действия – правильная буква»)		05.02		Мультимедийная установка
102	Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов.		06.02
103	Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов.		09.02
104	Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении. («Дополняем памятку характеристики глагола»)		10.02
105	Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).		11.02
106	Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).		12.02
107	Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).		13.02		Мультимедийная установка
108	Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).		16.02
109	Контрольный диктант по теме «Спряжение глаголов».		17.02
110	Работа над ошибками		18.02
111	Подробное изложение: обучение деловому повествованию.		19.02
112	Новое о строении предложений (12 ч.: 9/3р.) Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения. («Пополним знания о членах предложения»)	Анализируют предложение, соотносят слова-части речи и члены предложения, выделяют и характеризуют последние. Читают информацию учебника и дополняют её известными сведениями. Устанавливают отсутствие знаний о видах второстепенных членов; продолжают читать учебник и приобретают нужные сведения. Осознают следующую проблему. В поисках ответа вычленяют словосочетания с второстепенными членами и анализируют их по заданным признакам. Знакомятся по учебнику с особенностями каждого вида; сопоставляют новые сведения с результатами анализа и устанавливают разновидности второстепенных членов. Обобщают информацию и выводят способ действия,  пользуются схемой-подсказкой. Выполняют выведенный способ действия и определяют виды второстепенных членов предложения. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах. Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения, проверяют их по учебнику. Анализируют информацию, представленную в виде схем,  переводят её в словесную форму; обобщают сведения. Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами, выбирают предложения к схемам. Ставят опыты: убирают и возвращают однородные члены, меняют союзы, сравнивают варианты, делают выводы.	20.02
113	Однородные члены предложения Знакомство с понятием «однородные члены предложения».		24.02		Табл. «Однородные члены предложения»
114	Союзы и знаки препинания при однородных членах.		25.02		Табл. «Однородные члены предложения»
115	Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами.		26.02		Табл. «Однородные члены предложения»
116	Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами.		27.02
117	Использование в речи предложений с однородными членами.		02.03
118	Использование в речи предложений с однородными членами.		03.03
119	Предложения бывают сложными Общее знакомство со сложными предложениями.	Читают название темы, вспоминают термины со словом «сложные», объясняют их смысл, проводят аналогию с предложением и предполагают значение нового термина. Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение, выделяют новую информацию, продолжают читать и дополняют сведения. Определяют, сложное предложение или нет, различают сложные и простые, преобразуют одни в другие, пунктуационно оформляют. Пересказывают тексты, воспроизводят сложные предложения; составляют ответы на вопрос «почему?», конструируют сложные предложения, записывают и пунктуационно оформляют. Списывают, пишут под диктовку; выявляют орфограммы, объясняют выбор букв, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль.	04.03
120	Диктант по теме «Однородные члены предложения».		05.03
121	Работа над ошибками		06.03
122	Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами.		09.03
123	Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»		10.03
124	Учимся рассуждать  (7 ч.:5/2р.) Знакомство с построением рассуждения.	Читают  тексты, находят в них рассуждения, обозначают их условными знаками; черпают из учебника информацию, дополняют ею наблюдения и выводы. Преобразуют предложения, сравнивают их, строят рассуждения разных видов, формулируют аргументы. Анализируют, сравнивают классифицируют тексты, обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов.  Размышляют над смыслом названия «объяснительная записка», предполагают особенности, проверяют предположения, анализируют структуру образца, составляют и пишут записку. Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют текст, выявляют его строение, соотносят с планом, выделяют детали содержания, обсуждают выбор языковых средств. Обдумывают и планируют последовательность частей, письменно пересказывают текст; осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения, вносят коррективы.	11.03
125	Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления.		12.03
126	Обучение написанию объяснительной записки.		13.03
127	Письменный пересказ текста-рассуждения.		16.03
128	Контрольный диктант за 3 четверть «Строение предложений»		17.03
129	Работа над ошибками		18.03
130	Конструирование текста-рассуждения		19.03
131	Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове») (23ч.: 20/3р.) Слово и его значение  7ч. Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?	Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки зрения употребления; читают тексты, озаглавливают их, выявляют устаревшие слова, находят объяснения значений, знакомятся с происхождением названий, выборочно списывают и пересказывают отрывки. Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам; конструируют слова, различают однокоренные слова и формы одного слова. Знакомятся с текстом, определяют его тональность (смешной или грустный), формулируют главную мысль. Делают выводы об использовании языка. Сравнивают возможные заголовки, выбирают один по заданному признаку. Анализируют части текста, классифицируют детали содержания  по значимости для раскрытия главной мысли, отбирают необходимые. Выбирают готовые предложения, конструируют недостающие, отбирают слова для связи предложений.  Пишут изложение, контролируют себя по ходу письма и после него, вносят коррективы. Наблюдают за использованием слов в текстах, выявляют слова, имеющие несколько значений, выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют разные значения слов; обобщают сведения, читают сообщение  учебника, знакомятся с новым термином.  Обнаруживают ошибки в использовании слов, исправляют их; составляют предложения со словами в разных значениях,  решают орфографические задачи. Сравнивают слова по значениям, классифицируют и группируют; подбирают синонимы и антонимы с учётом значения слова. Анализируют тексты, озаглавливают их. Наблюдают за использованием слов в текстах,  сравнивают и выбирают наиболее точные, сами подбирают слова, конструируют предложения, выполняют разные виды анализа,  решают орфографические задачи. .	20.03        49 час
132	О словах, которые выходят из употребления.		30.03		4 чет
133	Объясняем происхождение некоторых слов.		31.03
134	Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста. («Поговорим о значении слов»)		01.04
135	Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём.		02.04		словари
136	Синонимы и антонимы; выбор точного слова		03.04
137	Подробное изложение: обучение словесному рисованию.		06.04
138	Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание (16 ч.: 13/3р.) Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне. («От значения слова – к правильному написанию»)	Проверяют записи, выполняют общий способ действия, обнаруживают и исправляют ошибки, объясняют значения слов и комментируют исправления. Делают умозаключение о связи внимания к значению слова и его верного написания; проверяют вывод, подтверждают его и сличают с сообщением в учебнике. Анализируют, классифицируют, группируют слова, подбирают их для диктанта. Наблюдают за связью происхождения некоторых слов и  написания, устанавливают взаимосвязи. Работают со словарём, выбирают слова, написание которых объясняет этимология; систематизируют такие слова. Знакомятся с некоторыми  нерасторжимыми сочетаниями слов, выясняют их значение по контексту, включают в контекст, учатся использовать. Объясняют значения выражений  путём выбора синонимичного, знакомятся с историей возникновения; выбирают задание для выполнения, списывают или пересказывают тексты. Делятся приобретёнными знаниями с другими.	07.04		Табл. «Правописание безударной гласной в корне»
139	История слова и непроверяемые безударные гласные в корне.		08.04
140	Словарный диктант. Рассказываем истории некоторых выражений.		09.04
141	Слово с разных точек зрения. («Что мы знаем о словах?»)		10.04
142	Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора.		13.04
143	Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора.		14.04
144	Контрольный словарный диктант Совершенствование комплекса орфографических умений.		15.04
145	Работа над ошибками. Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений).		16.04
146	Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений).		17.04
147	Проверяем себя Проверяем свои умения. («Проверяем себя»)	Решают предъявленные орфографические задачи, объясняют выбор букв, проверяют себя по словарю. Пишут под диктовку; выявляют орфограммы, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; выполняют самоконтроль. Применяют весь комплекс освоенных умений.	20.04
148	Проверяем свои умения. («Проверяем себя»)		21.04
149	Упражнение в различных видах разбора.		22.04
150	Совершенствование комплекса орфографических умений.		23.04
151	Культура речи: повторение и обобщение. («Знаешь, как правильно?»)		24.04
152	Контрольный диктант за  4 четверть по теме «Значение слова, строение слова»		27.04
153	Работа над ошибками		28.04
154	Размышляем, рассказываем, сочиняем   (14 ч.: 11/3р) Наблюдения за способами связи предложений в тексте.	Конструируют предложения, включают в контекст, наблюдают за развитием мысли, изменяют порядок слов, сравнивают; делают умозаключения, выводы. Выбирают порядок слов в предложении с учётом контекста, составляют предложения, включают в текст, наблюдают за развитием мысли, оценивают; списывают и пересказывают тексты, озаглавливают их. Передают информацию другим (дома). Сравнивают тексты, выявляют сходство, устанавливают различия; классифицируют, подводят под понятия, аргументируют ответ, обозначают условными знаками, списывают, выписывают элементы; анализируют текст, находят и устраняют недостатки в построении, списывают. Читают текст, представляют картину; выявляют основную мысль текста и передают её в названии. Анализируют текст, находят и обсуждают «секреты» автора. Воспроизводят текст от 1-го лица, стараются сохранить авторские «секреты»; проверяют написанное и редактируют. Объясняют природное явление, обмениваются мнениями; выбирают позицию учёного или сказочника, создают свой текст.	29.04
155	Обучение связи предложений в тексте.		30.04
156	Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения.		04.05
157	Подробное изложение: обучение построению рассказа.		05.05
158	Подробное изложение: обучение словесному рисованию.		06.05
159	Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений.		07.05
160	Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение.		08.05
161	Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок.		11.05
162	Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок.		12.05
163	Написание сочинений-рассуждений.		13.05
164	Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков.		14.05
165	Ещё один рассказ по серии картинок.		15.05
166	Итоговая комплексная  работа (на основе текста)		18.05
167	Анализ итоговой работы. Работа над ошибками		19.05
168	Перелистаем страницы учебника.                              (3ч.: 1/2р) +5 Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русс.языка…		20.05
169	Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…		21.05
170	Совершенствование комплекса орфографических умений.		22.05
171	Систематизация знаний; упражнение в различных видах разбора.		25.05
172	Повторение и обобщение изученного материала.		26.05
173	Совершенствование комплекса орфографических умений		27.05
174	Повторение и обобщение изученного материала		28.05
175	Итоговый урок		29.05

«Согласовано»              на НМС              Протокол № _________              от  _____________2014г.              Заместитель директора по УВР               _____________ Мищенко В.А.

       «Согласовано»

       на МО учителей

       начальных классов

       Протокол №___ 

       от ____________2014 г.

       Руководитель МО

       __________ Тищенко С.А.

             Пояснительная записка.

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Примерной программы по изобразительному искусству; авторской программы предмета «изобразительное искусство»  В. С. Кузина, 4 класс

Цели программы:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выра­жать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творче­ски, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудниче­ства в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных (живопись, скульптура, графика), неизобразительных (декоративно-прикладном, архитектуре и дизайне) - их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного круго­зора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой

Задачи программы:

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окру­жающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (му­зеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

Рисунок, живопись:

• рисование с натуры, по памяти, по представлению (рисунок, живопись) 
• рисование на темы и иллюстрирование (композиция)- 

Декоративная работа:

·         художественная роспись

• аппликация с элементами дизайна

Восприятие произведений искусства

Содержание курса

№ п/п	Раздел (тема)	Количество часов
1	Рисование с натуры (рисунок, живопись)	12
2	Рисование на темы (композиция)	7
3	Декоративная работа	7
4	Лепка	2
5	Аппликация	2
6	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	4

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:

- формирование основ гражданственности;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

- развитие умения учится как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

Тематическое планирование построено в соответствии с разделами в учебнике: «В мире изобразительного искусства» и «Мы любим смотреть картины и рисовать».

Объём программы

 Авторская программа рассчитана на 34 часа.

Согласно Базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС в 4-м классе рабочая программа рассчитана на 35 часов за год (1 час в неделю) . 1 час добавлен для организации выставки лучших работ учащихся и формирования портфолио.

Материально техническое обеспечение

Учебники,  материалы и инструменты для учащихся

- В.С.Кузин. Изобразительное искусство 4 класс, учебник для общеобразовательных   учреждений (Дрофа, 2012 г.)

- краски (акварель и гуашь),

- бумага для рисования акварелью, матовая цветная бумага для рисования

- кисти (№1-2, 3, 5-6),

- палитра,

- салфетки, стаканчик для рисования

Пособия для учителя.

Наглядные пособия.

Таблицы (комплекты)

• Хохлома
• Гжель
• Урало-сибирская роспись
• Полхов-Майдан
• Мезенская роспись
• Дымковская игрушка
• Жостово

Произведения изобразительного искусства:

Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.

Ван Гог В. Море в Сен-Мари

Бродский И. Опавшие листья.

Васильев Ф. Перед дождём..

Васнецов Ю. Автопортрет. Иллюстрации к русским народным сказкам и песням.

Врубель М. Царевна-Лебедь.

Ватагин Ю. Рисунки и скульптуры животных.

Венецианов А. на жатве. Лето; Захарка.

Герасимов А. После дождя. Мокрая терраса; Натюрморт. Полевые цветы, Полевой букет.

Дейнека А. После дождя; Тракторист; Раздолье; Вечер.

Дерен А. Гавань.

Дюрер А. кролик.

Захаров Г. Улица Чехова. Москва.

Коровин К. Мост; Розы.

Крымов Н. Жёлтый сарай.

Куинджи А. Берёзовая роща.

Кукунов М. Рисунки животных.

Грабарь И. Груши; Рябинка; Февральская лазурь; Мартовский снег

Левитан И. После дождя. Плес; Золотая осень. Половодье; Цветущие яблони, Берёзовая роща ;Март; луг на опушке леса.

Пластов А. Первый снег; Летом. Пейзаж. Прислониха.

Рябушкин А. Зимнее утро.

Саврасов А. Грачи прилетели

Серов В. Девочка с персиками

Шишкин И. Рожь. Перед грозой; Дождь в дубовом лесу; Утро в сосновом лесу; Лес зимой; На севере диком ; Дубы; Уголок заброшенного сада.

Юон К. Мартовское солнце. Весенний солнечный день. Москворецкий мост. Сергиев Посад.

Модели и натурный фонд.

Муляжи фруктов и овощей.

Гербарий.

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Гипсовые и деревянные геометрические тела.

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

o   http://ru.wikipedia.org/wiki - Википедия : свободная энциклопедия

o   http://pedsovet.org - Педсовет. Всероссийский Интернет-педсовет.

o   http://www.4stupeni.ru - Клуб учителей начальной школы.

o   http://festival.lseptember.ru - Фестиваль педагогических идей.

o   http://www.pedsovet.su - Педагогическое сообщество.

o   http://school- collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

o   http://www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал.

o   http://moikompas.ru/tags/plastilin

o   http://www.vasnecov.ru/

o   http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.

·      http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

·      http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

·      http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

·      http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

·      Сайты: «Открытый урок», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

·      Презентации к урокам

Техническое обеспечение:

Мультимедийная доска

Компьютер

DVD-плеер (видеомагнитофон).

Телевизор.

Содержание курса «Изобразительное искусство»

Содержательные линии	Требования ФГОС. Планируемые результаты
	Предметные результаты
	Базовый уровень Обучающийся научится	Повышенный уровень Обучающийся получит возможность научиться
«В мире изобразительного искусства»   (12 часов) Рисование с натуры: «Натюрморт из фруктов и овощей», «Кувшин и яблоко», «Ваза с яблоками», «Коробка», «Шар», «Фигура человека» Тематическое рисование: «Летний пейзаж» Аппликация:  «Парусные лодки на воде» Лепка: «Фигура человека» Рисование по представлению: «Моя улица», «Мой двор»	Учащиеся должны знать: ·                 как рисовать красками, мелками, тушью, гуашью; ·                 как работать кистью; ·                 названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. что такое натюрморт; пропорции фигуры человека; характерное соотношение частей фигуры человека и их передача в скульптуре малой формы. Учащиеся должны уметь: передать эстетическое отношение к произведениям искусства; анализировать форму, цвет и их пространственное расположение предметов; работать над развитием творческого воображения, пространственного мышления; образно передать задуманную композицию; наблюдать за окружающим миром; анализировать форму, цвет пропорции предметов и их пространственное расположение предметов; освоить приёмы изображения объёмных предметов простейших геометрических тел; использовать в работе различные художественные материалы.	- Выражать эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; - примененять художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; - узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; -  обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах; - название ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; -  видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; - использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  - передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу; - компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; - применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; - характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; - рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; - изображать в творческих работах  особенности художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передавать особенности понимания красоты природы, человека, народных традиций; - узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; - эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; - объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; - выражать в изобразительной деятельности своё отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; - приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
«Мы любим смотреть картины и рисовать   (23 часа) Тематическое рисование: Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»,  Рисование народного праздника «Песни нашей Родины», Иллюстрирование басни  И. Крылова «Ворона и лисица», «Закат солнца» Рисование по памяти и представлению: животного (заяц, кошка, белка, собака), птиц (голубь, сорока, утка), современных машин Декоративно-прикладное творчество; Роспись разделочной кухонной доски Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия   Аппликация;  Составление сюжетной аппликации русской народной сказки «По щучьему велению»  Составление мозаичного панно «Слава труду» «Орнаменты народов мира».	Учащиеся должны знать: ·         названия главных и составных цветов; ·         правила смешения цветов. ·         произведения народного декоративно-прикладного искусства (Палех, Городец, Хохлома, Гжель); ·         жанры изобразительного искусства – батальный и исторический; ·         о многообразии различных явлений, событий и предметов действительности; ·         народные традиции, обычаи; ·         произведения народного декоративно-прикладного искусства; Учащиеся должны уметь: ·         разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность; ·         применять приёмы рисования кистью;   ·         рисовать гуашью, тушью, мелками; ·         правильно определять и выразительно передавать в рисунках особенности формы. ·         использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета из сказки; ·         передавать динамику событий, действия героев сказки посредством цветовых и тональных контрастов цветной бумаги; ·         анализировать особенности конструктивно-анатомического строения  птиц и животных; ·         самостоятельно выбрать сюжет из басни и проиллюстрировать его; ·         выделять главное в пейзаже; ·         определять изменение цвета и различать цветовой тон; ·         эмоционально воспринимать образ природы; ·         анализировать содержание и художественные особенности картин; ·         выполнять панно из цветной бумаги по эскизным рисункам. ·         выразить отношение к произведениям искусства, к собственному творчеству.

Формируемые УУД

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;  в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;  в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.	Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. • Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	· «читать» условные знаки, данные в учебнике; · находить нужную информацию в словарях учебника; · вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток; · различать цвета и их оттенки, · соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой. Учащиеся получат возможность научиться: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; · различать формы в объектах дизайна и архитектуры; · сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; · характеризовать персонажей произведения искусства; · группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям; · конструировать объекты дизайна.	· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; · выполнять работу по заданной инструкции; · использовать изученные приёмы работы красками; · осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; · вносить коррективы в свою работу; · понимать цель выполняемых действий, · адекватно оценивать правильность выполнения задания; · анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; · решать творческую задачу, используя известные средства; · включаться в самостоятельную творческую деятельность  (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс 35 часов

№	Тема	Характеристика видов деятельности	Дата		Оборудование
			план	факт
1	Тематическое рисование   Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж».	Импровизация на темы летних впечатлений.  Отражение в тематическом рисунке природных явлений, эстетического отношения к произведениям искусства	01.09		Мет. Таблицы «Последовательность выполнения пейзажа» Художественные материалы для работы с красками.
2	Аппликация Составление мозаичного панно «Парусные лодки на воде».	Составление индивидуальных и коллективных мозаичных панно из кусочков цветной бумаги Образная передача задуманной композиции.	08.09.		Художественные материалы для работы с аппликацией.
3 4	Беседа  Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей.	Образная передача задуманной композиции. Анализ формы, цвета и пространственного расположения предметов;	15.09. 22.09.		Натурная постановка, мет.таблица,рисунки  детей, худ.материалы.
5 6	Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта «Кувшин и яблоко».	совершенствование рисунка натюрморта. Рисование с натуры кувшина и яблока (ваза и яблоко).	29.09 06.10.		Натурная постановка, мет.таблица,рисунки  детей, худ.материалы.
7	Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование  с натуры коробки.	Рисование с натуры коробки карандашом. Анализ и сравнение формы окружающих предметов.	13.10		Натурная постановка, мет.таблица,рисунки  детей, худ.материалы.
8	Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование  с натуры шара.	Рисование с натуры гипсового шара. Применение приема штриховки «по форме»; использование зависимости освещенности предмета от силы и удаленности от источника света	20.10		Натурная постановка, мет.таблица,рисунки  детей, худ.материалы.
9	Рисование  с натуры и по памяти «Моя улица» или «Мой двор».	Рисование своей улицы или двора. Анализ формы, цвета и пространственного расположения предметов окружающей среды.	27.10		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
10 11	Рисование с натуры и по представлению фигуры человека. Беседа «Образ человека в произведениях изобразительного искусства».	Рисование фигуры человека. Анализ пропорции тела человека. Выполнение набросков фигуры человека в характерных позах, учитывая пластичность и анатомическое строение.	10.11. 17.11.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
12	Лепка фигуры человек с атрибутами труда или спорта.	Лепка фигуры человека в спортивной одежде с учётом пластичности и анатомического строения.	24.11.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
13	Наброски с натуры и по представлению животного (заяц, кошка, белка, собака)	Рисование животного (заяц, кошка, белка, собака) рисовать животных с передачей пропорций, строения и цветовых оттенков шерсти. Формирование графического умения и навыки; развитие зрительной памяти,  умения сравнивать свой рисунок с натурой с целью передачи пропорций  особенностей формы животного.	01.12.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
14	Наброски с натуры и по представлению птиц (голубь, сорока, утка)	Рисование птиц (голубь, сорока, утка) с учётом особенностей формы, строения, цветовой окраски птиц.	8.12.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
15 16	Декоративная работа. Роспись разделочной кухонной доски		15.12. 22.12.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы. Презентация.
17 18	Беседа «Образ человека в произведениях изобразительного искусства». Тематическое рисование. Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	Тематическое рисование на сказочные сюжеты. Использование в иллюстрации выразительных возможностей композиции сюжета из сказки.	29.12 12.01		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
19	Декоративная работа. Составление сюжетной аппликации русской народной сказки «По щучьему велению».	Сюжетная аппликация. Передача динамики событий, действий героев сказки посредством цветовых и тональных контрастов цветной бумаги.	19.01.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
20	Рисование с натуры. Поздравительная открытка ко Дню Защитника Отечества	Рисование с натуры или по представлению атрибутов армии, ВС. Эмблема, символ.	26.01.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
21	Рисование с натуры или по памяти современных машин.	Закрепление навыка рисования предметов, имеющих форму геометрических фигур, совершенствование навыков линейного рисунка, пропорций и цветового решения.	02.02.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
22	Тематическое рисование народного праздника «Песни нашей Родины».	Знакомство с народными традициями  и обычаями.	09.02.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
23 24	Лепка. Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия. Декоративная работа. Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия..	Лепка пряника и роспись готового изделия. Обобщение знаний произведений народно-прикладного  искусства (художественная резьба по дереву), истории своего народа.	16.02. 02.03.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
25 26	Беседа «Изображение животных и птиц в произведениях изобразительного искусства». Рисование с натуры и по представлению животных и птиц.	Выразительно передают в рисунках особенности формы, строения, пропорций, цветовой окраски птиц и животных.Знакомство с жанром анималистики в ИЗО. Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы или зверя и роспись готового изделия гуашью.	09.03. 16.03.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
27	Тематическое рисование  Иллюстрирование басни И. Крылова «Ворона и лисица»	Передача конструктивного строения (формы), цвета изображаемых объектов.	30.03		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
28	Тематическое рисование Иллюстрирование басни И. Крылова «Ворона и лисица»		06.03.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
29 30	Тематическое рисование «Закат солнца».	Выделение главного в пейзаже, определение изменения цвета и цветового тона.	13.04. 20.04.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
31	Декоративное рисование. Изображение природных символов нашими предками.		27.04.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
32	Аппликация. Составление мозаичного панно «Слава труду».	Анализ произведений изобразительного искусства. Анализ содержания и художественных особенностей картин.	04.05		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
33 34	Декоративное рисование. «Орнаменты народов мира».	Обобщение знаний произведений народного искусства.	11.05. 18.05.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.
35	Итоги года. Выставка рисунков. Искусствоведческая викторина.		25.05.		Рисунки  детей, худ.материалы, мет. Таблицы.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; При­мерной программы по русскому языку; авторской программы предмета «Литературное чтение» О. В. Кубасовой, 4 класс.

Цели программы:

- формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника ( слушание, чтение, говорение, письмо);

- формирование потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

- формирование читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного ( прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

- формирование готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Задачи программы.

Личностные задачи:

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3.     Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4.     Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5.      Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6.     Формирование привычки к рефлексии.

7.     Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8.     Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбного поведения, духа коллективизма.

9.     Развитие мышления, внимания, памяти.

10.Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи

1.     Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

2.     Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3.     Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций..

4.     Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5.     Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6.     Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7.     Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к са­мообразованию и самовоспитанию.

8.     Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве^[1].

9.     Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи

1.     Формирование положительной мотивации к чтению.

2.     Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3.     Развитие воссоздающего воображения.

4.     Обучение адекватному восприятию читаемого.

5.     Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске.

6.     Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7.    Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8.    Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9.   Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10.   Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11.    Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12.    Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13.   Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

Концептуальная особенность:

Осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «литературное чтение»:

- обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

- внимание к личности писателя;

- бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придания ему той или иной формы;

- наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Объём программы

Авторская   программа рассчитана   на  136  часов. 

Рабочая программа  рассчитана  на 105 часов.  Согласно учебному плану  на изучение предмета выделено  3 часа в неделю .

Материально-техническое обеспечение курса

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

-     Кубасова О.В. Литературное чтение: 4 класс / О.В. Кубасова. - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2012.

-     Кубасова О.В. Рабочая тетрадь  : 4 класс / О.В. Кубасова. - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2013

-     Таблицы «Литературное чтение».

Пособия для учителя

-     Кубасова О.В. Методические рекомендации (с подробным изложением уроков) 4 класс : методические рекомендации / О.В. Кубасова. - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2014.

-     Программа для 1-4 классов.

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

·                   http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.

·                   http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

·                   http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

·                   http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

·                   http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

·                   Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

·                   Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 4 класс      

·                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Техническое обеспечение:     Мультимедийная доска

Компьютер  

Содержание курса

Основные содержательные линии	Требования ФГОС Предметные результаты
	БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ученик научиться			ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ получит возможность научиться
Виды речевой   деятельности  Аудирование (слушание)	Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей. Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.
Чтение   Чтение вслух Чтение «про себя»	Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения  не менее 85-90 слов в минуту (90-95 слов в минуту при чтении про себя). Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.
Работа с разными видами текста	Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело­веком), т. е.  преодоление «наивного реа­лизма» в восприятии литературы.		Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров. Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-популярных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части, их озаглавлвание. Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями). Умение работать с разными видами информации. Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров. Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.	Составление сложного плана.
Работа с текстом  художественного произведения	Определение темы и главной мысли текста. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выра- зительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ. Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.			Выявление роли авторского присутствия  в произведении. Составление цитатного плана.
Работа  с  учебными и научно-познавательными текстами	Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.
Библиографическая культура.	Книга  учебная, художественная, познавательная, справочная. Книга как особый вид искусства и  как источник  знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).	Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги. Говорение (культура речевого общения)
Говорение (культура речевого общения)	Диалог, монолог.	Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании). Устное сочинение как продолжение прочитанного.
Письмо (культура письменной речи)		Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций. Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, отражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.	Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений: сказка, рассказ,  эпическое и лирическое стихотворение, басня, песня, легенда, очерк. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).	Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть, рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка, очерк – рассказ. Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические). Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, олицетворения, звукописи. Знание некоторых приёмов художественной композиции. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), тема; герой произведения, лирический герой. Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X. К. Андерсен, И. А. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.		Ориентировка в литературных понятиях: сюжет. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи   средств выразительности:  метафор, гипербол.
Творческая деятельность  (на основе литературных произведений) Формирование воссоздающего и творческого  воображения.	Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения. Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.			Развернутая драматизация, составление презентации.

Круг  чтения

В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная (научно-популярная) литература, повесть.

Формируемые УУД

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.	согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность  оказать помощь товарищу;  способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне)  монологическойи диалогической формами речи.	понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой план; ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); ориентироваться в книгах ); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения	понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при чтении.

                                                        Календарно-тематическое  планирование по литературному чтению 4 класс

(3 часа в неделю, 105 часов)

№ п/п	Раздел и тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения		Оборудование
			план	факт
1	Инструктаж по ТБ С. Михалков  «Гимн Российской Федерации»; тема  «Что мы читали летом»; библиотечный урок	Знакомятся  с  учебником, используя  его содержание (оглавление). Читают   правильно  и бегло. Читают  выборочно. Читают  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер  читаемого. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.	1.09		Грамза-пись «Гимн РФ», изображение Герба, Флага России, учебник
2	«Что за прелесть эти сказки!..»  (26 ч.) -9  17ч. И. Токмакова  «В чудной стране»; русская  народная  сказка «Пётр I и мужик»	Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Используют  контекстный способ  чтения. Характеризуют  персонажей. Классифицируют  народные сказки. Сочиняют  на заданную тему. Характеризуют  прочитанную книгу. Заучивают наизусть стихотворный текст.	3.09		Портрет Петра 1  Табл. «Сказки бытовые» и «Сказки волшебные».
3	Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы»	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Прогнозируют   содержание   текста перед его чтением. Расширяют словарный запас. Выявляют  и формулируют  идею  произведения. Сравнивают  произведения. Классифицируют  сказки.	5.09		Выставка книг с волшебными сказками.
4	Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  по ролям. Читают  выборочно. Соблюдают  орфоэпические  нормы. Пополняют  словарный запас. Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения. Характеризуют  персонажей. Сравнивают   персонажей одного произведения. Выявляют  подтекст. Выявляют  и формулируют  идею  произведения. Выделяют эпизод. Делают   художественный  частичный  пересказ  прочитанного. Классифицируют  сказки. Иллюстрируют словесно  и графически.	8.09		Выставка книг с волшебными сказками.
5	Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»		10.09		Мультимедийная презентация
6	Обобщение по теме «Русские народные сказки»	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно.  Обсуждают прочитанное. Характеризуют   персонажей. Сравнивают   персонажей. Классифицируют  сказки. Знакомятся  с  литературоведческими терминами. Находят  и читают  книги на заданную тему. Участвуют в литературной  викторине. Читают  по ролям.	12.09		Выставка книг с волшебными сказками.
7	Тема «Книги со сказками разных народов»;   бразильская сказка  «Жизнь человека»	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Обмениваются читательским опытом. Характеризуют   персонажей. Пересказывают    прочитанное. Классифицируют  сказки. Знакомятся  с  новыми словами, в том числе, с лингвистическим  термином.	15.09		Выставка книг «Сказки народов мира».
8	. X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Пополняют  словарный запас. Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете. Отвечают  на вопрос   цитатой из текста. Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения. Выявляют  мотивацию поступков персонажей. Характеризуют  персонажей. Сравнивают   персонажей одного произведения. Выявляют   идею  произведения. Выделяют эпизод. Выявляют  кульминацию. Озаглавливают  эпизод  произведения. Озаглавливают  иллюстрацию. Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  Делают   творческий  частичный  пересказ  прочитанного. Делают   художественный     пересказ  эпизода. Иллюстрируют прочитанное  словесно  и графически. Составляют  небольшие высказывания типа «описание», «рассуждение», «повествование». Составляют  аннотацию.	17.09		Портреты, выставки книг с авторскими сказками(Андерсен, Пушкин, Перро, братья Гримм) Мультимедийная презентация
9	. X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»		19.09
10	. X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»		22.09
11	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;  тема «Сказки А. С. Пушкина»	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Обмениваются впечатлениями  о прочитанном. Пополняют  словарный запас. Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете. Выявляют  мотивацию поступков персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Характеризуют  персонажей. Сопоставляют   персонажей одного произведения. Выявляют   идею  произведения. Сравнивают произведения. Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  Иллюстрируют прочитанное  словесно. Находят  и читают  книги на заданную тему. Участвуют в литературной  викторине. Делают   высказывания  с элементами  описания,  рассуждения,  повествования. Читают по ролям. Учат наизусть фрагмент произведения.	24.09		Мультимедийная презентация
12	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;  тема «Сказки А. С. Пушкина»		26.09
13	Д. Джекобс «Рыба и кольцо»	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Характеризуют  персонажей. Выявляют   мотивацию поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам. Выявляют     идею  произведения. Выделяют  элементы развития действия. Цитируют. Составляют  цитатный план. Словесно иллюстрируют прочитанное.	29.09
14	А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон»	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Характеризуют  персонажей. Выявляют   мотивацию поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам.  Составляют  сложный план. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют  диафильм.	1.10		Мультимедийная презентация
15	А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон»		3.10
16	Дж. Родари  «Эти бедные привидения»;  тема «Книги Джанни Родари»	Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Расширяют  словарный запас. Наблюдают  над композицией  произведения. Выделяют  эпизоды. Находят    и читают   книги на заданную тему. Словесно иллюстрируют прочитанное.	6.10.
17	Дж. Родари  «Эти бедные привидения»;  тема «Книги Джанни Родари»		8.10
18	К. Драгунская «Лекарство от послушности»; тема «Книги со сказками современных отечественных писателей»; обобщение	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Анализируют    название   произведения. Выделяют  эпизоды. Задают вопросы  по содержанию  произведения. Делают  выборочный пересказ. Делают  сообщение типа «рассуждение».  Словесно  и графически  иллюстрируют прочитанное. Читают  по ролям. Составляют интервью с персонажем. Сочиняют   сказку.	10.10
19	«О доблестях, о подвигах, о славе...» (5 ч)  «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Используют  поисковый способ чтения. Знакомятся с признаками жанра былины. Пополняют  словарный запас. Характеризуют  персонажей. Сравнивают   персонажей. Обосновывают  ответ ссылкой на текст. Находят  в тексте образные средства.	13.10		Картина В.М.Васнецова«Богатыри». Иллюстрация сказителя.
20	«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова)		15.10
21	«Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Используют  поисковый  способ чтения. Пополняют  словарный запас. Характеризуют  персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют  план. Делают  художественный  пересказ в опоре на план.	17.10
22	«Алёша Попович и Тугарин»  (пересказ  А. Нечаева);  тема «Книги с былинами»; обобщение	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Совершенствуют  поисковый способ чтения. Пополняют  словарный запас. Характеризуют  персонажей. Находят  в тексте образные средства. Обосновывают  ответ ссылкой на текст. Делают  художественный  пересказ эпизода. Оперируют  опорными словами. Создают  сочинение по картине.     Находят    и читают   книги на заданную тему. Систематизируют  книги.	20.10
23	«Книги с былинами»; обобщение		22.10
24	«Уж сколько раз твердили миру...»  (5 ч) -1    4 ч.  X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп  «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его  мать», «Лисица и Козёл»	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Знакомятся с признаками  жанра басни. Прогнозируют  читаемое. Совершенствуют  контекстный способ чтения. Пополняют  словарный запас. Выявляют   подтекст. Наблюдают над использованием  художественного приема   «аллегория». Определяют и формулируют  главную мысль   произведения. Цитируют. Находят  в тексте метафору    и определяют  ее роль. Обосновывают  ответ  ссылкой на текст. Создают высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).	24.10
25	И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»	Читают  осмысленно,    правильно, бегло. Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы. Читают  выборочно. Совершенствуют  контекстный способ чтения. Пополняют  словарный запас. Выявляют   подтекст. Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения. Соотносят пословицы с баснями (по смыслу). Наблюдают над использованием художественного приема  «аллегория». Обосновывают  ответ ссылкой на текст. Читают  по ролям. Создают  высказывания  на основе личного опыта  (повествование). Заучивают  наизусть.	27.10		Портрет И.А.Кры лова, выставка книг басни Крылова.
26	Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Прогнозируют  читаемое. Характеризуют  персонажей. Выявляют   подтекст. Наблюдают над использованием  в литературном произведении  аллегории. Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения. Сравнивают  произведения. Читают  по ролям. Создают  высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).	29.10
27	. И. Демьянов  «Валерик  и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Характеризуют  персонажей. Наблюдают над использованием     аллегории в баснях. Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения. Создают  высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование). Заучивают  наизусть. Выбирают и читают книги   заданного  жанра. Систематизируют   книги.	31.10	27 ч
28	«Оглянись вокруг»   (26 ч) -8 18 ч   М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток  молока»	Читают молча и выразительно  вслух. Знакомятся  с  жанровыми   признаками  и разновидностями рассказов. Используют   поисковый  способ чтения. Сравнивают   персонажей. Выявляют  и анализируют  образ рассказчика. Определяют  главную мысль текста. Наблюдают  над использованием в тексте метафоры. Сравнивают  произведения одного автора.	10.11	2 четв	Выставка книг М.М.Пришвина, портрет М.М.Пришвина
29	К. Паустовский «Заячьи лапы»	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Читают выразительно. Отвечают на вопросы  к произведению. Совершенствуют  поисковый  способ чтения. Прогнозируют содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения. Характеризуют   отношения   персонажей. Наблюдают  над использованием языковых выразительных средств. Анализируют  особенности  построения  текста. Озаглавливают  смысловые  части текста. Выделяют   кульминационный эпизод. Составляют  сложный  план.  Словесно иллюстрируют прочитанное. Читают   по ролям. Пересказывают  прочитанное.	12.11		Мультимедийная презентация
30	Тема «Рассказы о животных»	Читают  выразительно. Читают выборочно. Делятся со сверстниками читательским  опытом. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют  персонажей. Сравнивают  произведения. Выбирают  и читают  книги на заданную тему. Классифицируют книги. Делают  сообщение  о  прочитанном.	14.11
31	Р. Фраерман  «Девочка с камнем»	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Характеризуют  персонаж. Выявляют  отношение автора к персонажу. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте. Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст. Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.	17.11		Иллюстрация урагана
32	Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»	Читают молча и   вслух. Совершенствуют   поисковый  способ чтения. Анализируют  заглавие произведения. Характеризуют  взаимоотношения  персонажей. Выявляют   причинно-следственные связи. Выделяют эпизод из текста. Выявляют  кульминационный эпизод. Выявляют   идею произведения. Анализируют  взаимосвязь  синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.  Составляют  план. Читают   выразительно  по ролям.	19.11
33	Тема  «Рассказы  о детях»	Читают  выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют  персонажей. Делятся  со сверстниками читательским  опытом. Находят и читают  книги  на заданную тему. Классифицируют книги. Делают аннотацию   книги.	21.11
34	Ю. Яковлев «Полосатая палка»	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Совершенствуют   поисковый  способ чтения.  Характеризуют  персонаж. Выявляют  причинно-следственные связи. Анализируют  выразительные языковые средства  и определяют  их роль в тексте (метафора, сравнение). Создают  небольшой текст-рассуждение. Создают  текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.	24.11		Мультимедийная презентация
35	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют  эмоциональное состояние  персонажей. Характеризуют    персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют  подтекст. Выявляют   идею произведения. Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте. Выделяют эпизод. Озаглавливают  смысловые части текста. Составляют план. Читают  по ролям. Создают  текст-рассуждение  на заданную  тему. Словесно иллюстрируют  прочитанное.	26.11		Мультимедийная презентация
36	Н. Носов «Огородники»;	Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Определяют  эмоциональный характер произведения. Выявляют  и характеризуют рассказчика. Определяют  личное отношение  к  персонажам. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют   идею произведения. Соотносят  пословицы с прочитанным произведением. Выделяют  эпизод. Делят текст на  смысловые части. Выделяют  элементы развития действия. Составляют  план. Составляют  словесный  диафильм. Словесно иллюстрируют  прочитанное. Читают  по ролям.	28.11		Портрет писателя, выставка книг Н.Н. Носова.
37	О. Григорьев «Две трубы»		1.12
38	«Книги С. П. Алексеева»;   С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Используют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Характеризуют  персонаж. Определяют  тему текста. Выявляют   подтекст.   Выявляют   идею произведения. Делают  выборочный пересказ. Сравнивают  произведения. Находят  и читают  книги по заданной теме. Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных),  в периодике, в Интернете. Пишут  читательский отзыв. Делают  сообщение на заданную тему.	3.12		Мультимедийная презентация
39	«Книги С. П. Алексеева»;   С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»		5.12
40	А. Чехов «Ванька»	Читают молча и вслух.  Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Обогащают  словарный запас. Определяют   личное отношение к персонажу. Определяют    отношение автора  к персонажу. Выявляют  мотивацию персонажей. Характеризуют  персонаж. Выявляют  подтекст. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют   идею произведения. Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. Делают  выборочный пересказ. Создают  небольшое высказывание-рассуждение.	8.12		Мультимедийная презентация
41	Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»	Читают молча и вслух. Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Пополняют  словарный запас. Определяют   личное отношение к персонажу. Определяют    отношение автора  к персонажу. Выявляют  мотивацию рассказчика. Выявляют  мотивацию персонажей. Характеризуют  персонажей. Анализируют описание  интерьера  и определяют  его роль в произведении. Выявляют  подтекст. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют   идею произведения. Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи. Сравнивают произведения. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Делают  выборочный пересказ. Создают  небольшое высказывание-рассуждение. Создают    высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. Создают рассказ по картине.	10.12		Мультимедийная презентация
42	Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»		12.12
43	Л. Кассиль «У классной доски»;   тема  «Книги о Великой Отечественной войне»	Читают молча и, выразительно,  вслух. Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Выявляют  эмоциональное состояние  персонажей. Выявляют  мотивацию персонажей. Характеризуют  персонажей. Словесно   иллюстрируют прочитанное. Делают  выборочный творческий  пересказ. Выбирают и читают книги на заданную тему. Классифицируют книги. Делают презентацию книги.	15.12		Мультимедийная презентация
44	В. Лидин «Завет»	Читают молча и, выразительно,  вслух. Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Пополняют словарный запас. Определяют   личное отношение к персонажу. Иллюстрируют прочитанное. Пересказывают  эпизод  из прочитанного произведения. Создают рассказ по картине.	17.12
45	Р. Брэдбери  «Всё лето в один день»;  обобщение	Читают осмысленно и  выразительно вслух. Читают выборочно. Анализируют название произведения. Делают словесное иллюстрирование  (портрет персонажа). Выявляют эмоциональное  состояние  персонажей.  Характеризуют  героев  произведения. Наблюдают  над использованием  языковых  художественных средств. Знакомятся с жанром фантастического рассказа.	19.12
46	«Золотая колесница»  (5 ч)-1 4 ч «Персей»	Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.  Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа. Выделяют  ключевые (опорные) слова. Пересказывают  прочитанное. Составляют  вопросы для интервью с персонажем. Графически иллюстрируют прочитанное. Создают сочинение по картине.	22.12		Выставка книг «Мифы Древней Греции» Энциклопедия «Мифы народов мира». Иллюстрации мифических героев.
47	Н. Кун «Олимп»	Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.  Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.  Выборочно пересказывают  прочитанное. Сравнивают  произведения.	24.12
48	«Орфей  и Эвридика»;  тема «Книги  с мифами   Древней Греции»	Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.  Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Выявляют  причинно-следственные связи. Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.Выделяют   кульминационный эпизод. Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа. Составляют план текста. Пересказывают  прочитанное. Находят  и читают  книги на заданную тему. Создают   отзыв о прочитанном.	26.12
49	«Дедал и Икар»; обобщение	Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.  Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа. Определяют  эмоциональный характер произведения. Характеризуют  персонажей. Выделяют   кульминационный эпизод. Делят фрагмент текста на смысловые части. Составляют план текста. Выполняют музыкальное  иллюстрирование  прочитанного. Словесно иллюстрируют прочитанное.	29.12	22ч
50	«В начале было Слово...»  (10 ч) -3   7 ч.  «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;  «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из  рая»	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к прочитанному. Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.Пополняют  словарный запас. Анализируют  название раздела. Выделяют  опорные (ключевые) слова. Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Делают частичный  и выборочный пересказ   прочитанного.  Словесно иллюстрируют  прочитанное. Создают  высказывания  (описание, рассуждение).	12.01	3 чет	«Библия»  Иллюстрации из серии «Библия для детей».
51	«Всемирный потоп»	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к прочитанному. Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас. Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Составляют  цитатный  план. Делают подробный  пересказ   прочитанного.	14.01
52	«Моисей»	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.Пополняют  словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному. Характеризуют   персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Сопоставляют   информацию. Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Прогнозируют. Делают частичный    пересказ   прочитанного.  Создают  высказывание  (рассуждение).	16.01
53	«Моисей»		19.01
54	С. Лагерлёф  «Святая ночь»	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.Пополняют  словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его. Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Составляют  план.  Делают  пересказ   прочитанного.  Создают  высказывание  (рассуждение).	21.01		Мультимедийная презентация
55	А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный  сын»; обобщение	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с  жанровой  спецификой притчи. Пополняют  словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному.  Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Выявляют  иносказательный  подтекст. Делают выборочный    пересказ   прочитанного.  Создают  высказывание  (рассуждение).  Соотносят   произведения живописи с литературными текстами.	23.01
56	Тема «Книги с библейскими сказаниями»	Читают  выразительно. Читают выборочно.Отвечают на вопросы  обобщающего характера. Делают  сообщение  о  прочитанном. Делают частичный    пересказ  прочитанного. Делятся читательским опытом. Выбирают   и читают   книги  по предложенной теме.	26.01
57	«Самого главного глазами не увидишь...»  (15 ч) -5    10 ч Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»	Читают  выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы  к прочитанному. Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его. Определяют  эмоциональное состояние персонажа. Выявляют   мотивацию персонажей. Характеризуют  персонажей. Определяют  личное отношение к персонажам. Сравнивают   поведение  персонажа при  разных обстоятельствах.Выявляют   подтекст. Истолковывают   иносказание. Выявляют  причинно-следственные связи. Обосновывают    высказывания примерами из текста или из собственного  опыта. Цитируют  (устно и письменно).Выделяют  эпизод. Знакомятся  с  жанром   сказочной повести. Сравнивают  произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка). Делают  частичный   и выборочный  пересказ.  Создают  высказывание  (рассуждение).  Читают  по ролям. Соотносят  иллюстрацию с   текстом. Иллюстрируют  прочитанное  (графически). Читают  по ролям. Инсценируют прочитанное. Пересказывают  прочитанное.	28.01		Мультимедийная презентация
58	Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»		30.01		Мультимедийная презентация
59	Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»		2.02
60	Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»		4.02
61	Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»		6.02
62	Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»		9.02
63	Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»		11.02
64	Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»		13.02
65	Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»		16.02
66	Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»		18.02
67	«Мир – театр, люди в нём – актёры...»  (7 ч) -2    5 ч   А. Барто,  Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»	Читают  выразительно. Читают выборочно. Пополняют  словарный запас. Знакомятся  с  особенностями  драматургии. Выявляют  в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивают  произведения разных жанров. Читают  по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют  прочитанное.	20.02
68	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава);	Читают  выразительно. Читают выборочно. Сравнивают  произведения разных жанров. Делают  сообщение  о  прочитанном. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Собирают  информацию о писателе. Находят  и читают  книги по заданной теме. Принимают участие в литературной викторине. Читают  по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют  прочитанное.	25.02		Портрет Н.Н.Носова
69	«Книги Н. Носова»		27.02		Мультимедийная презентация
70	Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести  «Витя Малеев в школе и дома»)	Читают  выразительно. Читают выборочно. Характеризуют    персонажей. Знакомятся  с  особенностями  драматургии. Сравнивают  произведения разных жанров. Читают  по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют  прочитанное. Словесно  иллюстрируют прочитанное.	2.03
71	Тема «Книги и журналы  с пьесами»; обобщение	Читают  выразительно. Читают выборочно.  Пополняют  словарный запас. Составляют словарик  театральных терминов. Сравнивают  произведения разных жанров. Читают  по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют  прочитанное. Находят  и читают  книги и журналы по заданной теме. Делают  сообщение  о  прочитанном. Трансформируют  прозаический текст в драматургический. Рисуют афишу к спектаклю (графическое иллюстрирование).	4.03
72	«Мир волшебных звуков» (16 ч) -2   14 ч В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»	Читают   выразительно. Соблюдают  паузы и логическое  ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  главную мысль произведения. Наблюдают  над использованием  сравнения    в художественно организованной речи. Формулируют  кратко, сжимая информацию из познавательного текста. Применяют прием музыкального иллюстрирования. Знакомятся с  правилами  выразительного чтения   стихов.	6.03
73	А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;  К. Паустовский «Сказки Пушкина»	Читают   выразительно. Соблюдают   логическое  ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  главную мысль произведения. Наблюдают  над использованием   художественного повтора и определяют его роль в произведении.   Делают частичный пересказ. Делятся читательским опытом. Сравнивают произведения.	9.03		Выставка книг со стихотворениями разных поэтов
74	А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)	Читают   выразительно. Соблюдают   логическое  ударение. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста.  Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя. Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи.	11.03		Иллюстрации художников о природе.
75	М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»	Читают   выразительно. Соблюдают    паузы. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста.  Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя. Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   переносного значения   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи. Наблюдают  над ритмической организацией   стихотворной речи. Заучивают  наизусть. Выразительно декламируют стихотворение. Создают  небольшой текст-рассуждение (устно).	13.03
76	И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»	Читают   выразительно. Соблюдают    паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста.  Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя. Наблюдают  над использованием    эпитета     в  художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием   сравнения  в  поэтическом произведении. Создают  небольшой текст-рассуждение (устно).	16.03		Мультимедийная презентация
77	А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»	Читают   выразительно. Стремятся к передаче звукописи (аллитерации)  при  выразительном чтении. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  над использованием    звукописи     в  художественно организованной речи.Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении.  Заучивают  наизусть. Выразительно  декламируют   произведения стихотворного  жанра.	18.03		Портрет А. Блока Мультимедийная презентация
78	С. Есенин «С добрым утром!»	Читают   выразительно. Стремятся к  передаче  звукописи   при  выразительном чтении. Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют  подтекст. Наблюдают  над использованием    эпитета  в  художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием       переносного  значения  в  поэтическом произведении.Наблюдают  над использованием       звукописи   в  поэтическом произведении. Заучивают  наизусть. Выразительно  декламируют   произведения стихотворного  жанра.	20.03	29 час	Мультимедийная презентация
79	М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел  восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»	Читают   выразительно. Стремятся  к  передаче эмоций  при  выразительном чтении.Читают выборочно.Определяют эмоциональный характер текста. Воссоздают  и характеризуют  образ лирического героя. Выявляют  мотивацию лирического героя. Наблюдают  над использованием    эпитета  в  художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.Наблюдают  над использованием глаголов  в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием       переносного  значения  в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием       художественного повтора в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием     сравнения    в  поэтическом произведении.  Наблюдают  над использованием олицетворения     в  поэтическом произведении. Сравнивают  произведения. Создают  небольшой текст-рассуждение (устно). Иллюстрируют  прочитанное  путём подбора репродукций.	30.03	4 четв
80	Тема «Книги и журналы  со стихами русских  поэтов»	Читают выразительно. Читают выборочно.Наблюдают над  средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям. Заучивают  наизусть.Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Выразительно декламируют  стихотворения. Делают   сообщение  о  писателе.	1.04
81	С. Маршак «Пожелания  друзьям»; Саша Чёрный  «Зелёные стихи»	Читают   выразительно. Стремятся   к верной постановке  логического ударения при  выразительном чтении.Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют лирического героя  произведения.Наблюдают  над использованием    сравнения    в  художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи. Делают   сообщение  о  писателе.	3.04
82	Ю. Владимиров  «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история»	Читают   выразительно. Определяют  и соблюдают  психологическую  паузу  при  выразительном чтении. Составляют  партитуру  для выразительного чтения(обозначают мелодику).Читают выборочно. Анализируют  название произведения. Выявляют  иронический подтекст. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонажей  произведения. Подбирают слова  в  рифму. Сравнивают произведения.	6.04		Мультимедийная презентация
83	Тема «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»	Читают выразительно. Читают выборочно. Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.Заучивают  наизусть. Выразительно декламируют  стихотворения. Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца. Сочиняют по подобию. Пользуются толковым словарём.	8.04
84	О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская  «Песня»	Читают   выразительно. Соблюдают   паузы  и логическое ударение. Читают выборочно.Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют  образ лирического героя. Характеризуют  лирического героя.  Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя. Выявляют  подтекст.Наблюдают  над использованием    эпитета     в  художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием   сравнения  в  поэтическом произведении. Определяют тип текста. Графически  иллюстрируют  прочитанное. Выполняют  музыкальное  иллюстрирование. Пишут сочинение   (описание с элементами рассуждения).	10.04		Мультимедийная презентация
85	Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»;  В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение	Читают   выразительно.Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста.Выявляют  подтекст. Выявляют  идею произведения. Наблюдают  над использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием  эпитета    в художественно организованной речи.Наблюдают  над использованием художественного повтора.Наблюдают  над использованием   звукописи   в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием      сравнения в художественно организованной речи. Цитируют (письменно). Декламируют стихи. Создают  высказывания в форме рассуждения и повествования. Составляют рассказ  по иллюстрации.	13.04		Мультимедийная презентация
86	«Когда, зачем и почему?»   (20 ч) -1  19 ч. Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов- Микитов «Русский лес»	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Знакомятся с основными признаками эссе. Составляют   вопросы к познавательному тексту. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Составляют  план. Находят  в тексте опорные (ключевые)  слова. Пересказывают  прочитанное. Создают  текст-рассуждение.	15.04		Грамзапись песни «С чего начинается Родина».
87	Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Пересказывают  прочитанное. Создают   рассуждение (устно).	17.04
88	«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Выделяют  в тексте новую информацию. Находят  в тексте главное. Составляют  план.Пересказывают  прочитанное. Иллюстрируют   прочитанное  путём подбора репродукций. Создают  текст-рассуждение. Создают словарик к статье. Пополняют   словарный запас.	20.04		Мультимедийная презентация
89	Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения.  Пополняют   словарный запас.Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.  Определяют  тему  смысловой части текста. Находят  в тексте главное. Обобщают  прочитанное. Цитируют  (устно). Озаглавливают смысловые части текста. Составляют  сложный план. Пересказывают  прочитанное кратко.	22.04		Мультимедийная презентация
90	Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»		24.04
91	В. Губарев «В открытом космосе»	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения. Пересказывают  прочитанное. Ищут и изучают дополнительную литературу на заданную тему. Создают  устное  сообщение  на заданную тему.	27.04
92	Л. Яхнин «Метро»	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно.Выделяют  в тексте новую информацию. Составляют  вопросный  план. Пересказывают  прочитанное. Создают  высказывание на заданную тему.  Выступают  перед одноклассниками с презентацией творческой работы.	29.05
93	М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;   М. Ильин   «Сто тысяч почему»	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Составляют   вопросы к познавательному тексту. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Выявляют  подтекст.Составляют  план. Пересказывают  прочитанное. Составляют   и задают   вопросы по заданной теме.  Создают  текст-отчет о проделанной работе. Выбирают  и читают  книги и журналы  на заданную тему. Составляют  аннотацию.	4.05
94	Н. Надеждина «Лук от семи недуг»	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения. Находят  в тексте главное. Делят  текст на смысловые части. Определяют  тему  смысловой части текста. Озаглавливают смысловые части текста. Составляют   план.Пересказывают  прочитанное кратко. Делают  высказывание на заданную тему.	6.05
95	М. Константиновский «Что такое электрический  ток»	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.  Прогнозируют  содержание статьи  перед чтением. Составляют   вопросы к познавательному тексту. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Цитируют.Находят  в тексте опорные (ключевые)  слова. Выделяют  смысловое ядро текста. Пересказывают  прочитанное. Создают  небольшой текст-рассуждение.	8.05
96	В. Малов «Как парижский официант русскому  изобретателю помог»	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Выделяют  в тексте новую информацию.Определяют  тему текста. Выявляют  идею произведения. Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой.Создают словарик к статье. Готовят   и  делают  сообщение на заданную тему.	11.05
97	А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»  (отрывок);   тема  «Книги о книгах и их создателях»	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения. Соотносят пословицы со смыслом прочитанного произведения. Отвечают на вопросы общего характера. Озаглавливают прочитанное. Составляют   план. Пересказывают  прочитанное кратко. Создают  небольшой  текст-рассуждение. Делают  высказывание на заданную тему.  Выбирают  и читают  книги на заданную тему.	13.05
98	А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»  (отрывок);   тема  «Книги о книгах и их создателях»		15.05
99	К. Паустовский «Великий сказочник»  (в сокращении)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Наблюдают  над использованием в тексте средств языковой выразительности. Делают  частичный пересказ прочитанного. Озаглавливают  иллюстрацию. Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой.	18.05		Портрет К. Паустовского
100	К. Паустовский «Великий сказочник»  (в сокращении)		20.05
101	К. Чуковский «Признания старого сказочника»  (фрагмент)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Выявляют  и характеризуют образ рассказчика. Отвечают  на вопросы к тексту. Наблюдают  над использованием в тексте средств языковой выразительности. Формулируют  кратко, сжимая информацию. Делают  частичный пересказ прочитанного. Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой.	22.05
102	К. Чуковский «Признания старого сказочника»  (фрагмент)		25.05
103 104	Литературная викторина	Готовятся к литературной викторине и участвуют в ней. Разгадывают литературный кроссворд.	27.05
105	Итоговый урок		29.05

---

Пояснительная записка

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Примерной программы по математике; авторской программы предмета «Математика» Н.Б. Истоминой.

Цели программы

Обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, создать дидак­тические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями ( личностными, познавательными, регулятивными, ком­муникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Задачи программы

- формирование познавательного интереса к учебному предмету;

- развитие словесно- логического мышления, произвольной смысловой памяти, произвольного внимания, знаково-символического мышления с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;

- формирование навыков планирования и умения действовать во внутреннем плане;

- развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности;

- формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

- овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели.

Концептуальная основа программы

В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обоб­щения в процессе усвоения математического содержания.

Результаты изучения учебного предмета выпускниками начальной школы

В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познава­тельные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).

ОБЪЕМ ПРОГРАММЫ:  

     Авторская программа рассчитана  на 136 часов (4 часа в неделю). Рабочая программа согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4 -м классе на изучение предмета «Математика»  рассчитана на    140  часов. Часы добавлены на повторение и закрепление изученного материала.

Материально техническое обеспечение программы по математике

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

-: учебник: 4 класс. Ч. 1, 2. / Н.Б. Истомина

- Истомина Н. Б. Тетрадь по математике. 4 класс : рабочая тетрадь № 1, № 2 / Н.Б. Истомина, З.Б. Редько. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2014.

- Истомина Н. Б. Математика Тесты. 4 класс . - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2013.

Пособия для учителя.

- Истомина, Н. Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 4 класс» : методические рекомендации/ Н.Б. Истомина, З.Б. Редь­ко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2014.

- Попова, С. В. Уроки математической гармонии. 4 класс : из опыта работы / С.В. Попова; под ред. Н.Б. Истоминой. - Смоленск: Изд-во «Ас­социация XXI век», 2011

- Истомина, Н. Б. Контрольные работы по математике. 4 класс (три уровня) : контрольные материалы/ Н.Б. Истомина, Г.Г. Шмырева. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2013.

- Набор таблиц по математике.

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

·      http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.

·      http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

·      http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

·      http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

·      http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

·      Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

·      Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 4 класс

Техническое обеспечение:

Мультимедийная доска

Компьютер        

Содержание предмета

Содержательные линии	Требования  ФГОС Предметные результаты
	Базовый уровень ученик научиться	Повышенный уровень получит возможность научиться
Числа и величины Действия с величинами. Соотношение единиц величин (длина, масса, время). Сравнение величин. Запись в порядке возрастания или убывания. Построение отрезка заданной длины. Поиск закономерности ряда величин. Площадь и периметр прямоугольника. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы массы: грамм, килограмм, тонна, центнер. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Единицы времени: секунда, мину­та, час, сутки, неделя, год, век. Единица объема - литр. Соотношение единиц величин. Сравнение однородных величин. Действия с величинами.	– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; – устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); – группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; – читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; год – месяц – неделя – сутки – час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.	Все выпускники получат возможность научиться: – классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; – выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия Алгоритм письменного умножение многозначного числа на однозначное. Постановка учебной задачи. Анализ и сравнение произведений.  Коррекция ошибок. Взаимосвязь компонентов и результата действий. Умножение многозначных чисел на 1 и на 0. Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на двузначное число, оканчивающееся нулём. Способы самоконтроля.  Деление  с остатком. Предметный смысл. Взаимосвязь компонентов и результата деления (с остатком и без остатка).  Способы деления с остатком: (подбор делимого, подбор неполного частного)  Классификация записей на  деление с остатком. Алгоритм умножения на двузначное и трёхзначное число. Алгоритм письменного деления (деление на однозначное, двузначное, трёхзначное число).	– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1 000 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий, в том  числе деления с остатком; – выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); – выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; – вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).	Все выпускники получат возможность научиться: – выполнять действия с величинами; – использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; – проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами Доли и дроби. Знаменатель. Числитель. Предметное изображение долей и дробей. Изображение долей отрезка. Нахождение части от числа и числа по его части. Текстовые задачи с величинами (скорость, время, рас­стояние; цена, количество, стоимость и др.).	– анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи; определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; – решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2–3 действия); – оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.	– решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая части); – решать задачи в 3–4 действия; – находить разные способы решения задач; – решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; – распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, прямая, луч, отрезок, ломаная, прямой, тупой и острый углы, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); – выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; – использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; – распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); – соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.	– распознавать плоские и кривые поверхности; – распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры; – распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины.	– измерять длину отрезка; – вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; – оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).	вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
Работа с данными	– читать несложные готовые таблицы; – заполнять несложные готовые таблицы; – читать несложные готовые столбчатые диаграммы.	– читать несложные готовые круговые диаграммы; – достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; – сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; – распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы); – планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; – интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Уравнения. Буквенные выражения Уравнения. Способы решения уравнений (простых и усложненных). Решение задач способом составления урав­нений. Буквенные выражения. Нахождение числовых значений буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв.		– решать простые и усложнённые уравнения на основе правил о взаимосвязи компонентов и результатов арифметических действий; – находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.

Формируемые УУД

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
будут сформированы внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учеб- ной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Изучение математики способствует формированию таких  личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию.	выражать в речи свои мысли и действия;  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы;  использовать речь для регуляции своего действия.	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;  устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  обобщать;  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;– владеть общим приёмом решения задач.	– принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; –планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; –вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; –выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной формах;  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

График контрольных работ по математике

2014-2015 учебный год

№ п\п	Название, вид работы	Дата
1.	Входная контрольная работа по теме «Повторение»	17.09
2.	Контрольная работа за первую четверть  «Умножение многозначных чисел на однозначное. Деление с остатком»	23.10
3.	Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел»	19.11
4.	Контрольная работа за вторую четверть «Письменное умножение и деление многозначных чисел»	23.12
5.	Контрольная работа по теме «Действия с величинами»	03.02
6.	Контрольная работа за третью четверть «Скорость движения».	16.03
7.	Контрольная работа по теме «Уравнения, числовые и буквенные выражения».	13.05
8.	Итоговая комплексная работа за курс начальной школы.	19.05

Календарно-тематическое планирование по математике   140 часов

№ п/п	№ урока по теме	Название темы.	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения		оборудование
				план	факт
1.	1	Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах?  (10 ч) +2 Инструктаж по ТБ Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение   № 1-6	Использовать математические знания для решения  практических задач . Моделировать текстовые ситуации. (таблицы, схемы, знаково-символические модели, диаграммы). Решать арифметические задачи разными способами, используя различные формы записи решения задачи. Выражать в речи свои мысли и действия. Осуществлять взаимный контроль. Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Классифицировать числа, величины, геометрические фигуры по данному основанию. Осуществлять анализ объектов, синтез как составление целого из частей, проводить сравнение.	01.09		Табл. «Умножение» «Письменное сложение и вычитание многозначных чисел»
2.	2	Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий  № 7-12		02.09
3.	3	Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правило. Арифметические задачи №13-18		03.09
4.	4	Арифметические задачи  №19-24		04.09
5.	5	Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени №25-30		08.09
6.	6	Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений. Порядок выполнения действий. Многогранник. Прямоугольный параллелепипед №31-38		09.09
7.	7	Деление числа на произведение. Диаграмма №39-41.                  Тестовая работа		10.09
8.	8	Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления №42-49		11.09
9.	9	Числовые выражения. Развертка куба №50-52		15.09
10.	10	Повторение и закрепление. Решение арифметических задач. +1		16.09
11.	11	Входная  контрольная работа    по теме «Повторение»		17.09
12.	12	Анализ контрольной работы. Работа над    ошибками.                                                                  +1		18.09
13.	1	Умножение многозначного числа на однозначное (8 ч)  +1 Постановка учебной задачи.   Алгоритм умножения на однозначное число   №53-59	Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Использовать распределительное свойство умножения для удобства вычислений. Объяснять на его основе запись выполнения умножения «в столбик». Выполнить самостоятельно умножение «в столбик» с объяснением. Выполнять прикидку количества знаков в значении произведения многозначного числа на однозначное. Пояснять собственные действия при проведении прикидки. Осуществлять самоконтроль рассуждений, выполняя умножение «в столбик». Находить значения произведений многозначных чисел на однозначные разными способами. Использовать разрядный состав чисел для удобства записи умножения «в столбик».	22.09
14.	2	Алгоритм  умножения на однозначное число.  Разрядный состав многозначного числа. Арифметические задачи №60-66		23.09
15.	3	Арифметические задачи. Умножение многозначного числа на однозначное   №67-75		24.09
16.	4	Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Правила порядка выполнения действий. Сравнение выражений  №73-79		25.09
17.	5	Арифметические задачи. Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число №80-84		29.09
18.	6	Арифметические задачи. Запись текста задачи в таблице  №85-90		30.09
19.	7	Арифметические задачи. Сравнение многозначных чисел. Умножение многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем  №91-97		01.10
20.	8	Умножение многозначного числа     на однозначное.  Тестовая работа +1		02.10
21.	9	Умножение многозначных чисел,    оканчивающихся нулями на однозначное число. Многогранник, его развертка  №98-101		06.10
22.	1	Деление с остатком (13 ч) Постановка учебной задачи.  Запись деления с остатком. Терминология  №102-105	Формулировать учебную задачу на основе имеющихся знаний о делении чисел. Составлять план решения учебной задачи. Моделировать арифметическое действие для решения учебной задачи. Пояснять готовую запись деления с остатком. Выполнять деление с остатком. Контролировать себя, сверяя собственные действия с алгоритмом выполнения деления с остатком. Сравнивать записи деления с остатком в строку  и «уголком». Выполнять запись деления с остатком в строку  и «уголком». Осуществлять самопроверку вычислительных действий путём сопоставления с алгоритмом. Проводить проверку правильности вычислений с помощью обратных действий. Выделять неизвестный компонент деления с остатком  и находить его значение. Анализировать готовые записи деления с остатком для случаев, когда делимое меньше делителя. Находить неполное частное и остаток, пользуясь подбором делимого или неполного частного. Определять значение неполного частного и остаток при делении на 10, 100, 1000… разными способами (как при делении с остатком или с учётом разрядного состава многозначных чисел).	07.10
23.	2	Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Табличные случаи умножения. Подбор делимого при делении с остатком  №106-110		08.10
24.	3	Деление с остатком. Подбор неполного частного №111-116		09.10
25.	4	Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Классификация выражений №117-122		13.10
26.	5	Решение арифметических задач. Коррекция ошибок №123-128		14.10
27.	6	Решение арифметических задач. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком  №129-133		15.10
28.	7	Деление с остатком. Случай, когда делимое меньше делителя. Классификация выражений №134-137		16.10
29.	8	Деление с остатком.Решение  задач  №138-141  Тестовая работа		20.10
30.	9	Деление на  10, 100. Решение  задач №142-145		21.10
31.	10	Умножение многозначного числа на однозначное. Решение  задач №146-150		22.10
32.	11	Контрольная работа   за 1 четверть «Умножение многозначных чисел на однозначное. Деление с остатком»		23.10
33.	12	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		27.10
34.	13	Умножение многозначного числа на однозначное. Решение  задач  №151-153		28.10
35.	1	Умножение многозначных чисел (11 ч) Постановка учебной задачи. Алгоритм  умножения  на двузначное число  №154-158	Использовать приобретённые умения (выполнять умножение многозначного числа на однозначное, применять распределительное свойство умножения для  удобства вычислений) для формирования новых (умножения любых многозначных чисел). Описывать устно последовательность действий при  умножении «в столбик» на двузначное число. Осуществлять самоконтроль путём сравнения собственных рассуждений с готовым алгоритмом действия. Выполнять умножение «в столбик» с объяснением. Исправлять ошибки в записи умножения многозначных чисел «в столбик» и в его результате. Замечать закономерности при вычислении значений произведений многозначных чисел. Формулировать выводы из наблюдений в устной речи.	29.10
36.	2	Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция №159-164		30.10		36 ч
37.	3	Алгоритм  умножения  на двузначное число. Правила порядка выполнения действий №165-170		10.11		2 чет
38.	4	Алгоритм умножения на двузначное число. Решение задач. Геометрические тела №171-178		11.11
39.	5	Алгоритм  умножения  на двузначное число. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Решение задач №179-183		12.11
40.	6	Решение задач. Классификация многогранников №184-189		13.11
41.	7	Алгоритм  умножения многозначного числа на однозначное и двузначное  №190-195 Тестовая работа		17.11
42.	8	Алгоритм  умножения многозначных чисел. №196-202		18.11
43.	9	Контрольная работа    по теме «Умножение многозначных чисел»		19.11
44.	10	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		20.11
45.	11	Решение задач  №203-207		24.11
46.	1	Деление многозначных чисел (17 ч) +1 Постановка учебной задачи. № 208-214	Использовать для прикидки результатов вычислений взаимосвязь умножения и деления. Составлять равенства на деление по вычисленным значениям произведений. Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с опорой на имеющиеся знания о делении суммы на число, о делении с остатком, о разрядном  составе многозначных чисел. Описывать действия при выполнении деления «уголком». Выбирать из данных выражений частные, которые имеют в значении заданное количество цифр, с помощью прикидки. Осуществлять прикидку результата деления для определения количества цифр в значении частного; для оценки его величины.	25.11
47.	2	Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления. Деление суммы на число. Деление с остатком. Разрядный и десятичный состав многозначного числа. №215-220		26.11
48.	3	Подготовка к знакомству с алгоритмом. Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. №221-224		27.11
49.	4	Алгоритм письменного деления. Прикидка количества цифр в частном №225-232		01.12
50.	5	Решение задач №233-240		02.12
51.	6	Алгоритм письменного деления. Задачи на площадь и периметр прямоугольника. Взаимосвязь компонентов деления с остатком и без остатка и результата. №241-248		03.12
52.	7	Решение задач. Запись текста задачи в таблице. Деление многозначного числа на однозначное. Классификация выражений. Поиск закономерностей. №249-255		04.12
53.	8	Классификация выражений. Проверка деления. Поиск закономерностей. №256-262		08.12
54.	9	Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результата деления. Грани и развёртка куба №263-270		09.12
55.	10	Алгоритм письменного деления. Грани и развёртка куба №271-279		10.12
56.	11	Алгоритм письменного деления. Прикидка результата. Сравнение выражений. Решение задач №280-286                    Тестовая работа		11.12
57.	12	Алгоритм письменного деления. Прикидка результата.  Решение задач  №287-293		15.12
58.	13	Алгоритм письменного деления.     Решение задач №294-299		16.12
59.	14	Алгоритм письменного деления.      Решение задач  №300-304  Тестовая работа		17.12
60.	15	Алгоритм письменного деления.  Количество цифр в частном. Решение задач  №305-312		18.12
61.	16	Алгоритм письменного деления.     Решение задач №313-323		22.12
62.	17	Контрольная работа   за 2 четверть    «Письменное  умножение и деление многозначных чисел»		23.12
63.	18	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		24.12
64.	1	Доли и дроби (3 ч)  Постановка учебной задачи. Терминология. Предметный смысл   дроби (доли) №324-332	Записывать на языке математики обозначения частей  целого (предмета, фигуры или величины). Читать доли и дроби. Пояснять предметный смысл числителя и знаменателя. Выбирать рисунки, на которых закрашены заданные дробью части фигуры. Выполнять рисунки по заданию, содержащему дроби. Находить части от числа, заданные дробью, и число по  его части.	25.12
65.	2	Предметный смысл дроби. Часть от целого              № 333-339		29.12
66.	3	Нахождение дроби от числа и числа по дроби  № 340-353 Тестовая работа.		30.12		30 час
67.	1	Действия с величинами (18 ч) +1 Величины на практике. Единицы длины и их соотношения. Обобщение ранее изученного материала  № 1-8	Классифицировать величины, определять «лишние»  в ряду. Записывать однородные величины в порядке убывания или возрастания. Находить сумму и разность однородных величин. Выражать расстояния, данные в метрах, в километрах  и метрах. Рассуждать, обосновывая разные способы своих действий. Чертить отрезки заданной длины, увеличивать или  уменьшать их на определённую величину. Находить закономерность построения ряда величин и  продолжать ряд в соответствии с этой закономерностью. Решать задачи, содержащие изучаемые величины. Интерпретировать на диаграмме данные задачи. Контролировать правильность решения задач с помощью заполнения таблицы. Анализировать рисунки с известными величинами с целью знакомства с новой величиной (объёмом) и единицами её измерения. Использовать полученные знания для решения.	12.01		3 чет
68.	2	Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин  № 9-18		13.01
69.	3	Решение  задач с величинами (длина, площадь)   № 19-25		14.01
70.	4	Решение задач с величинами (длина, площадь, масса). Соотношение единиц массы № 26-36		15.01
71.	5	Решение задач с величинами (масса). Перевод одних наименований величин в другие № 37-42		19.01
72.	6	Сложение и вычитание величин (масса). Поиск закономерностей. Решение задач  №43-51		20.01
73.	7	Соотношение единиц времени. Решение задач  № 52-59		21.01
74.	8	Соотношение единиц времени. Нахождение части от целого и целого по его части. Решение задач  № 60-66		22.01
75.	9	Единицы длины, массы и времени. Поиск закономерности  № 67-75		26.01
76.	10	Решение задач с различными величинами  № 76-80		27.01
77.	11	Решение задач с различными величинами  № 81-88		28.01
78.	12	Решение задач с различными величинами № 89-96		29.01
79.	13	Решение задач с различными величинами № 97-102		2.02
80.	14	Контрольная работа   «Действия с величинами»)		3.02
81.	15	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		4.02
82.	16	Решение задач с различными величинами  № 103-111		5.02
83.	17	Решение задач с различными величинами № 112-117		9.02
84.	18	Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр) № 118-124		10.02
85.	19	Решение задач с  величинами (объём, масса) №125-133		11.02
86.	1	Скорость движения (22 ч) Единицы скорости. Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Запись текста задачи в таблице  № 134-140	Моделировать предметные ситуации на схеме, чтобы  найти скорость движения. Анализировать тексты задач на движение с целью уточнения представлений о скорости. Перекодировать текстовую информацию в таблицу. Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме. Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли. Интерпретировать текст задач на движение на схема тическом рисунке. Сравнивать и обобщать сведения, представленные в готовых высказываниях. Использовать приобретённые знания при решении задач на движение.	12.02
87.	2	Соотношение единиц скорости. Решение задач  № 141-148		16.02
88.	3	Соотношение единиц скорости. Решение задач № 149-155		17.02
89.	4	Соотношение единиц скорости. Правила порядка выполнения действий. Анализ разных способов решения задачи. Взаимосвязь компонентов и результата арифметического действия № 156-164		18.02
90.	5	Решение задач. Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий.        № 165-171		19.02
91.	6	Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач  № 172-178		24.02
92.	7	Движение двух тел навстречу друг другу. Использование схем в задачах на встречное движение № 179-185		25.02
93.	8	Решение задач  с величинами  (скорость, время, расстояние)  № 186-192		26.02
94.	9	Решение задач  с величинами  (скорость, время, расстояние). Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий.  № 193-199		02.03
95.	10	Решение задач на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет второе № 200-207		03.03
96.	11	Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях. № 208-214		04.03
97.	12	Решение задач на движение. Алгоритм письменного деления. Правила порядка выполнения действий  № 215-221		05.03
98.	13	Решение задач на движение  № 222-226		09.03
99.	14	Решение задач на движение  № 227-232 Тестовая работа		10.03
100.	15	Решение задач на движение  № 233-237		11.03
101.	16	Решение задач на движение   № 238-244		12.03
102.	17	Контрольная работа  за 3 четверть Скорость движения		16.03
103.	18	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		17.03
104.	19	Решение задач на движение № 245-251		18.03
105.	20	Решение задач на движение № 252-258		19.03 39 час
106.	21	Решение задач на движение		30.03		4 четв.
107.	22	Решение задач на движение		31.03
108.	1	Уравнения (4 ч) Постановка учебной задачи. Анализ записей решения уравнений, их сравнение. Терминология № 259-267	Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.Записывать равенства с «окошками» в виде уравнений. Использовать запись деления с остатком для составления уравнений. Находить среди данных уравнения с одинаковыми корнями; с корнем, имеющим наименьшее или наибольшее значение. Проверять свой ответ, решая уравнения.Находить значения выражений. Заполнять таблицы значений по буквенным выражениям. Составлять уравнения по задачам и решать их.Определять количество и порядок действий для решения задачи. Выбирать и объяснять выбор действий.	01.04
109.	2	Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме № 268-275		02.04
110.	3	Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче. Составление уравнения по рисунку, по схеме № 276-281		06.04
111.	4	Составление уравнения по данному тексту ( по задаче)  № 282-284 Тестовая работа		07.04
112.	1	Числовые и буквенные выражения    (10 ч) +3 Постановка учебной задачи. Запись буквенных выражений по данному тексту. Числовое значение буквенного выражения при данных значениях  входящей в него буквы  № 285-292	Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Записывать равенства с «окошками» в виде уравнений. Использовать запись деления с остатком для составления уравнений. Находить среди данных уравнения с одинаковыми корнями; с корнем, имеющим наименьшее или наибольшее значение. Проверять свой ответ, решая уравнения. Находить значения выражений. Заполнять таблицы значений по буквенным выражениям. Составлять уравнения по задачам и решать их. Определять количество и порядок действий для решения задачи. Выбирать и объяснять выбор действий	08.04
113.	2	Постановка учебной задачи. Запись буквенных выражений по данному тексту. Числовое значение буквенного выражения при данных значениях  входящей в него буквы  № 285-292		09.04
114.	3	Объяснение буквенных выражений, составленных по данному тексту. Сравнение числовых и буквенных выражений. Числовое значение буквенного выражения при данном числовом значении, входящей в него буквы      № 293-298		13.04
115.	4	Объяснение буквенных выражений, составленных по данному тексту. Сравнение числовых и буквенных выражений. Числовое значение буквенного выражения при данном числовом значении, входящей в него буквы      № 293-298		14.04
116.	5	Усложнённые уравнения. Их решение              № 299-304		15.04
117.	6	Решение задач способом составления уравнений № 305-310		16.04
118.	7	Решение задач способом составления уравнений. Вычисления буквенных выражений  при данном значении входящей в него буквы № 311-317		20.04
119.	8	Решение усложнённых уравнений. Составление уравнений по тексту задачи, по данной схеме № 318-324		21.04
120.	9	Сравнение уравнений, буквенных выражений. Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение   №325-332		22.04
121.	10	Сравнение уравнений, буквенных выражений. Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение		23.04
122.	11	Повторение и закрепление пройденного материала. Тестовая работа		27.04
123.	12	Повторение и закрепление пройденного материала.		28.04
124.	13	Повторение и закрепление пройденного материала. Решение задач		29.04
125.	1	Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах?  (14 часов) +2 Действия с величинами. Четырехзначные числа. № 333-337		30.04
126.	2	Действия с величинами. Диаграмма.№ 358-366		04.05
127.	3	Решение логических задач.  № 367-370		05.05
128.	4	Действия с величинами. Четырехзначные числа. №  371-373		06.05
129.	5	Действия с величинами. Диаграмма. № 374-375		07.05
130.	6	Задачи на движение.  № 376-381		11.05
131.	7	Совершенствование вычислительных навыков. Решение задач.		12.05
132.	8	Контрольная работа за 4 четверть «Уравнения, числовые и буквенные выражения».		13.05
133.	9	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		14.05
134.	10	Действия с величинами. Четырехзначные числа.		18.05
135.	11	Итоговая комплексная проверочная работа за курс начальной школы.		19.05
136.	12	Анализ итоговой работы. Работа над ошибками		20.05
137.	13	Решение логических задач.		21.05
138.	14	Решение усложнённых уравнений. Составление уравнений по тексту задачи, по данной схеме		25.05
139.	15	Совершенствование вычислительных навыков. Решение задач.		26.05
140.	16	Итоговый урок		27.05
		Резервный урок		28.05

Пояснительная записка

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Примерной программы по окружающему миру; авторской программы О.Т. Поглазовой предмета «Окружающий мир», 4 класс.

Цель изучения курса:

·         последовательное формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, обогащение опыта от­ношений с природой, обществом, другими людьми;

·         создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребёнка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

·         последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

·         создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественно - научных  и гуманитарных курсов;

·         - формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

·         - выработка нравственно-этических и норм безопасности взаимодействия с окружающим миром;

·         - создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников. 

Задачи изучения курса:

·         -социализация ребёнка;

·         развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

·         ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

·         усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

·         освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

·         воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков;

·         формирование информационной культуры, навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Принципы, лежащие в основе построения программы:

·         Учёт возрастных и индивидуальных особенностей восприятия окружающего мира.

·         Индивидуализация и дифференциация обучения.

·         Доступность и систематичность.

·         Деятельностный подход к организации образования.

·         Направленность на формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма.

Содержательные линии курса

Определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками «Чело­век и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Универсальные учебные действия (УУД)

На ступени начального образования должны быть сформированы:

А) Общеучебные универсальные действия:

-    принятие познавательной или учебной задачи, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-    умение пользоваться различными источниками информации, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

-    моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, в которой выделены существенные характеристики объекта (про­странственно-графические или знаково-символические), преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-    умение структурировать знания, отображать их в разной форме (описание, схема, таблица и др.);

-    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-    выбор наиболее эффективных способов решения познавательных задач в зависимости от конкретных условий;

-    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-    смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-    извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов различных жанров;

-    определение основной и второстепенной информации;

-    свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

-    понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

-     

-    Б) Универсальные логические действия:

-    анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части) объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-    синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты) информации для выбо­ра оснований и критериев для сравнения и классификации объектов;

-    сравнение конкретно-чувственных и иных данных с целью выделения сходств и различий, определения общих существенных признаков и со­ставления классификации;

-    сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию;

-    классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака;

-    обобщение - генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-    подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез, выведение следствий;

-    установление аналогий с целью более простого и быстрого решения¹ поставленной задачи;

-    установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

-    выдвижение гипотез и их обоснование.

-     

В) Умения решать проблемы:

-    постановка и формулирование проблемы;

-    самостоятельное создание способов решения и алгоритмов деятельности при исследовании проблем творческого и поискового характера;

-    представление результатов исследования в разных формах.

Г) Знаково-символические действия:

-   кодирование / замещение (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов];

-   декодирование / считывание информации;

-  умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между ними или их частями,для решения познавательных задач.

Д) Виды коммуникативных действий:

-   планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-   постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-   разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

-   управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

-  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (на языке пред­метной области);

-   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Объём программы:

Авторская программа рассчитана на 68 часов.   Согласно учебному плану рабочая программа  по окружающему миру в 4классе рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Материально-техническое обеспечение курса:

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

-  Поглазова О.Т. Окружающий мир. 4  класс: учебник: Части 1 и 2 / О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин. 2012.

-   Поглазова О. Т. Окружающий мир. 4 класс : рабочие тетради № 1 и № 2 / О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин. 2013. -Поглазова,О. Т.

Пособия для учителя

-Окружающий мир. 4 класс : методические рекомендации / О.Т. Поглазова

-  Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общест­венных явлениях).

Печатные пособия

-   Географические и исторические настенные карты.

-  Атлас географических и исторических карт.

-   Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).

-   Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, композиторов и др.).

Технические средства

-  Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы).

Интернет ресурсы:

-       http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.

-       http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

-       http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

-       http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

-       http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

-       Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

-   Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соот­ветствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

-   Видеофильмы.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

-  термометры для измерения температуры воздуха, воды;

-  лупа, компас, часы с синхронизированными стрелками, микроскоп, глобус Земли;

-  лабораторное оборудование для проведения опытов.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

-   Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

-  Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.

-  Натуральные объекты: коллекции полезных ископаемых, коллекция плодов семян растений, гербарии культурных и дикорастущих растений Игры и игрушки: настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.), наборы карандашей.

Содержание курса

Содержательные линии	Требования ФГОС Планируемые результаты по предмету
	Базовый уровень	Повышенный   уровень
Человек и природа	различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека,явления живой и неживой природы приводить примеры представителей разных групп растений описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки; сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия; различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши использовать условные знаки для обозначения природныхтобъектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий; находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;	готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе,о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.; пользоваться масштабом при чтении карт; обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод); участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.
Человек и общество Правила безопасной жизни	использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач; узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира; находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина; анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России; рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства; объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав  и обязанностей граждан России, называть права детей; различать прошлое и настоящее; соотносить исторические  события с датами, конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России; рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра). осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой; составлять и выполнять режим дня.	рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»; находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих пу- тешественников – открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них; находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; получит возможность научиться сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств; следовать правилам здорового образа жизни; соблюдать правила противопожарной безопасности;

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе	осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;	осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов; наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;	организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.) принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя); оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру  в 4 классе

   70  ч (2 часа в неделю)

Экскурсии -  4

Практические работы - 2

№ п/п	№ по теме урока	Название раздела, тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения		оборудование
				план	факт
1	1.	Ориентирование в пространстве и во времени – 7 ч. Инструктаж по ТБ Путешествия – источник знаний с. 4–10; тетрадь № 1 –с. 2, 3, задания № 1–3	Оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме, ставить учебно-познавательные задачи, планировать их решение, выбирать способы действий, анализировать результаты исследований,  подводить итоги, делать выводы, оценивать свои успехи в решении поставленных задач. Осуществлять поиск информации в разных источниках, соотносить её, определять наиболее достоверную. Работать с текстовой информацией: находить незнакомые слова и узнавать их значение в словарях, выделять новые понятия, называть их существенные признаки, свойства, аргументировано отвечать на вопросы, используя информацию, данную в тексте и иллюстрациях к нему. Обсуждать проблему (поставленную автором или учителем), предлагать способы её решения,  планировать действия и выполнять их,  анализировать результаты исследований, проверять правильность выводов разными способами (выполняя опыт, читая  учебную статью, находя информацию в Интернете). Сотрудничать в процессе наблюдений, в коллективной практической работе, планировать (составлять план) наблюдения, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении, обсуждать результаты наблюдения, исследования. Рассуждать о важности профессий историка, археолога, их значении для изучения быта и культуры наших предков, сохранения памятников прошлого. Характеризовать движения Земли вокруг своей оси, относительно Солнца и объяснять их связь со сменой дня и ночи, сменой времён года. Моделировать с помощью глобуса вращение Земли, обращение Земли вокруг Солнца, объяснять смену дня и ночи, смену сезонов в Северном и Южном полушариях. Объяснять, что такое сутки, месяц, год, дата, календарь, лента времени. Называть месяцы в порядке их следования в году, количество дней в каждом месяце. Обсуждать, почему длительность суток в разных местах Земли одинаковая, а продолжительность светового дня разная, чем различаются простой и високосный годы. Соотносить даты событий, записанные арабскими и римскими цифрами, дату с веком, когда происходили события,  дополнять пропуски в записи последовательности веков, находить и исправлять ошибки в записях, отмечать условными .знаками даты исторических событий на ленте времени. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности по сторонам горизонта. Осваивать способы ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды, местным признакам. Определять с помощью компаса местоположение предметов относительно сторон горизонта. Оценивать успехи в освоении новых предметных и метапредметных знаний и умений, выполнять задания для самоконтроля. Осуществлять поиск дополнительной информации, используя разные источники.	02.02		учебник, часть 1, рабочая тетрадь № 1 компас бинокль
2	2	Природные явления и счет времени с. 11–17; рабочая тетрадь – с. 3–5, задания № 4–11		04.09		глобус
3	3	Устройства для счета времени с. 18–21; рабочая тетрадь – с. 6–8,  зад.№ 12–16		09.09		разные часы – песочные, часы-кукушка, солнечные, водяные, электронные, кварцевые;
4	4	Историческое время. Лента времени Учебник с. 22–27; Рабочая тетрадь – с. 8–11,задания № 17–20, задания для самоконтроля № 1–4;тестовые задания –с. 3–8, тест № 1, с. 9–14, работа № 1		11.09		таблички со словами «календарь», «дата».
5	5	Ориентирование на местности. Стороны горизонта Учебник –с. 28–33; рабочая тетрадь – с. 12, 13, задания № 21–24		16.09		Мультимедий ная  установка
6	6	Компас. Ориентирование по компасу. с. 34–37; рабочая тетрадь – с. 13, 14, задания № 25–29		18.09		школьный компас
7	7	Экскурсия. Определение сторон горизонта на местности. Тестовые задания – с. 21–28, работа № 2,зад.№ 1–8		23.09		школьный компас
8	1	Способы изображения объектов окружающего мира - 9 ч. Способы изображения предметов Учебник –с. 38, 39; рабочая тетрадь – с. 15, задания № 30, 31	Выделять основную и второстепенную информацию в тексте, извлекать информацию, представленную разными формами (словесная, иллюстративная, схематическая, условно-знаковая) и использовать её для ответов на поставленные вопросы, проверять истинность предлагаемых утверждений. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, моделирования, практической работы). Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, обобщать результаты наблюдений, делать выводы. .Принимать участие,  сотрудничать при выполнении  коллективных проектов. планировать своё участие в проектах, предлагать источники информации, форму её презентации и др.. Называть и характеризовать способы изображения предметов и местности. Различать рисунок и план предмета, объяснять, для чего рисуют (чертят) разрезы предметов, что с их помощью можно узнать о них. Объяснять,  что показывает численный масштаб, для чего и когда его используют, переводить численный масштаб в именованный. Объяснять, как составлять план местности, какие измерения надо выполнять, как использовать масштаб, как определять местоположение и изображать объекты на плане. Представлять текстовую информацию в виде схематического рисунка, графической и знаково-символической моделях. Сравнивать и различать план местности и географическую карту, физическую и историческую карты. Рассматривать физическую карту, называть её условные знаки (легенду карты), анализировать информацию, данную на физической карте с помощью послойной окраски, декодировать (переводить) условные знаки карты в словесную информацию. Рассматривать историческую карту, называть её условные знаки (легенду карты), анализировать информацию, данную на ней с помощью условных знаков. Обсуждать, какие наблюдения доказывают шарообразность Земли. Объяснять, какая информация о планете Земля отображена на глобусе, её модели. Находить и показывать на глобусе основные линии и точки (полюсы, меридианы, параллели, экватор). Сравнивать глобус и карту полушарий, определять их сходства и различия. Находить и показывать на глобусе и карте заданные географические объекты (материки и океаны, реки  и озёра, горы и равнины, города). Различать понятия космическое тело, звёзда, созвездие, планета, спутник, комета, метеор, метеорит, галактика. Наблюдать небесные тела, называть 2-3 созвездия, хорошо наблюдаемые в данном регионе, узнавать их очертания на рисунках-схемах, находить их на звёздной карте, рассказывать о своих наблюдениях одноклассникам. Объяснять, почему Солнце мы видим большим кругом, а другие звёзды маленькими точками; почему меняется положение созвездий на ночном небе в течение наблюдений, почему Луну называют спутником Земли, почему меняется её вид при движении вокруг Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам одинаковой величины. Сравнивать звёзды по размеру, цвету, температуре, характеризовать Солнце как жёлтый карлик. Характеризовать существенные различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Моделировать положение планет относительно Солнца, называть последовательность их расположения в Солнечной системе, указывать положение Земли относительно других планет, находить планеты на рисунке-схеме. Обсуждать влияние Солнца на живую и неживую природу Земли, возможность использования солнечной энергии в народном хозяйстве, приводить примеры. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий. Находить дополнительную информацию о планетах земной группы, планетах гигантах Солнечной системы, о космических исследованиях.	25.09		яблоко, апельсин, нож, линейка, геометрические фигуры (конус, цилиндр, куб),
9	2	Масштаб и его использование Учебник –с. 40–42; Рабочая  тетрадь – с. 15, 16, Задания № 32–37		30.09
10	3	План местности. Топографические знаки Практическая  работа Учебник – с. 43–47; Рабочая тетрадь – с. 16–18, задания № 38–42		2.10		Карта «План местности»
11	4	Географические и исторические карты Учебник –с. 48–54; рабочая тетрадь – с. 19, задания № 43, 44		07.10		физическая и историческая карты
12	5	Глобус – модель Земли Учебник – с. 55–60; Рабочая тетрадь – с. 20–22, Задания № 45–51		09.10		Глобус Карта полушарий
13	6	Практическая работа «Способы   изображения объектов окружающего  мира». Рабочая тетрадь – с. 23, 24,  задания для самоконтроля № 1–5; тестовые задания – с. 15–28, тест № 2, работа № 2, задания № 9–14		14.10
14	7	Космическое пространство и его изображение. Звёздная карта Учебник – с. 61–65; рабочая тетрадь – с. 25, задания № 1, 2; тестовые задания – с. 39, 40		16.10		Мультимедийная установка
15	8	Земля – планета Солнечной системы Учебник –с. 66–69; Рабочая тетрадь –с. 26–28, Задания № 3–6		21.10		Глобус табл. с изображением луны и солнца
16	9	Способы изучения космических тел. Влияние Солнца на Землю Учебник –с. 70–74; рабочая тетрадь – с. 29, задания № 7, 8; тестовые –с. 29–38, тест № 3, работа № 3		23.10		Портрет  Ю. Гагарина Мультимедий ная устоновка
17	1	Природные богатства России  - 8 ч. Россия на глобусе и географической карте. Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России Учебник –с. 77–81; тетрадь – с. 30–33,№ 1–8; тестовые зад –с. 47–49,51–53, работа № 4, задания № 1–6	Организовывать рабочее место для проведения эксперимента, практических работ с коллекцией горных пород, с физической картой. Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно инструкции учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Интерпретировать информацию, данную в виде рисунка, схемы, таблицы. Декодировать условные знаки и послойную окраску физической карты. Представлять собранную информацию в виде краткого сообщения или в наглядной форме: в виде рисунка, схемы, таблицы, диаграммы, условно-знаковой или графической модели. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить источники дополнительной информации, изготавливать услов- ные знаки, демонстрировать опыт, готовить презентацию. Находить и показывать на физической карте полушарий и на глобусе территорию России, моря, омывающие её границы, крупные равнины и горные системы, реки и озёра, столицу России, крупные города; территорию родного края. Извлекать из физической карты информацию для характеристики рельефа земной поверхности, географического положения объектов согласно плану, предложенному в учебнике или учителем. Объяснять, что такое полезные ископаемые, как их добывают и перевозят. Находить на физической карте залежи полезных ископаемых на территории России. Приводить примеры горных пород, минералов, твёрдых, жидких, газообразных полезных ископаемых, характеризовать их свойства. Наблюдать (или выполнять самостоятельно) простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых, фиксировать их в таблице, обобщать результаты своих исследований. Характеризовать и сравнивать свойства горных пород, рассматривая образцы пород из коллекций	28.10		физическая карта России глобус
18	2	Россия на глобусе и географической карте. Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России Учебник –с. 77–81; тетрадь – с. 30–33,№ 1–8; тестовые зад –с. 47–49,51–53, работа № 4, задания № 1–6		30.10	18час	физическая карта России глобус
19	3	Горные породы и минералы, их образование Тестовые задания – с. 55–58		11.11	2 чет	коллекции горных пород и минералов, окаменелости; лупы, магнит, стальной гвоздь.
20	4	Полезные ископаемые, их разведка и добыча Учебник –с. 82–87;тетр –с. 34, 35,зад № 9–13		13.11		коллекции полезных ископаемых, лабораторное оборудование
21	5	Строительные материалы и металлические руды, их использование в народном хозяйстве с. 88–93; тетр– с. 35, № 14, 15, с. 36, 37, задание № 16(выбор)		18.11		коллекции полезных ископаемых
22	6	Горючие полезные ископаемые, их использование с. 94–97;тетрадь – с. 36, 37, задание № 16 (выборочно), с. 38, зад.№ 17, 18		20.11		коллекции полезных ископаемых
23	7	Альтернативные источники энергии с. 98–100;тетр – с. 39,зад № 19; тест задания –с. 49, 50, 53, 54, работа № 4,задания№ 7–12		25.11
24	8	Обобщающий урок по теме «Природные богатства России» Практическая работа  с коллекциями образцов горных пород и минералов, исследования их свойств. Рабочая тетрадь – с. 40, 41,задания № 1–8; тест – с. 41–46,тест № 4		27.11
25	1	Природные зоны и природные сообщества - 11 ч Природные зоны России с. 101–105; тетрадь – с. 42, 43, задания № 1, 2	Извлекать и обобщать информацию из разных источников: учебного текста, иллюстрации, схемы, карты, собственных наблюдений,Интернета, энциклопедий. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять собранную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, таблица, диалог, ролевая игра и др.). Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию для ответов на поставленные вопросы. Находить существенный признак (основание) для разделения объектов на определённые группы. Объяснять, что в зависимости от высоты Солнца над горизонтом и от продолжительности дня, т. е. освещённости, на Земле выделяются полярный, умеренный и экваториальный пояса освещённости. Сравнивать пояса освещённости по климатическим условиям, называть пояс, в котором находится территория России. Различать понятия «природная зона», «природное сообщество». Показывать на карте природные зоны России. Составлять план описания (характеристики) природной зоны, её природных условий и жизнедеятельности людей. Характеризовать природные условия, растительный и животный мир, труд и быт людей разных природных зон. Сравнивать климатические условия, сезонные изменения, происходящие в разных природных зонах, выявлять их причины. Сравнивать условия жизни живых существ в разных природных зонах, выявлять способы их приспособленности к ним. Обсуждать экологические проблемы, возникающие в природных зонах по вине человека. Выбирать и готовить сообщение об одном из компонентов природной зоны (климат, растительность, животный мир, коренное население). Объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры природных сообществ. Характеризовать природные сообщества леса, луга, озера, болота (растительный и животный мир, условия жизни, связи между живыми существами, пищевые цепи). Наблюдать во время экскурсии особенности природных сообществ родного края, взаимосвязи живых существ в природных сообществах и как влияет на эти связи деятельность людей. Моделировать связи между живыми существами (приводить примеры цепей питания, характерных для каждого природного сообщества). Обсуждать меры по сохранению природных сообществ, правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе.	02.12		Карта природных зон
26	2	Суровая  Арктика с. 106–11, тет– с. 43, задания № 3–5		04.12		Карта природных зон
27	3	Ранимая  тундра с. 114–123; тетрадь – с. 44–46, задания № 6–12		09.12		Карта природных зон
28	4	Зона   лесов с. 124–133; тетрадь –с. 46–51, зад. № 13–22		11.12		Карта природных зон
29	5	Степные   просторы с. 134–142; тетр. – с. 52–54, задания № 23–30		16.12		Карта природных зон
30	6	Жаркие  пустыни с. 143–149; тетрадь – с. 55, 56, зад. № 31–35		18.12		Карта природных зон
31	7	Обобщающий урок тест 59–68, тест № 5, работа № 5		23.12		Карта природных зон
32	8	Природа  гор с. 150–155; тетра – с. 57, № 36, 37		25.12		Карта природных зон
33	9	Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах Учебник – с. 156–163; Раб. тет- – с. 58, задания № 38, 39		30.12	15 час
34	10	Болота, их значение для природы и человека с. 164–168; Раб. тетр– с. 59, № 40–42		13.01	3 чет
35	11	Жизнь луга.  Экскурсия на луг, поле с. 169–171;раб.тетр с. 60, № 43–45;с. 61, 62; тест.задания – с. 69–76,тест № 6,работа № 6		15.01
36	1	Важнейшие события в истории Отечества – 21 ч. Восточные славяне, их соседи Учебник(часть 2) –с. 4–9; Раб.тет. № 2 –с. 2–4,Зад. № 1–8	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) об исторических событиях, которые происходили в России (на территории родного края), обсуждать полученные сведения. Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом. Ставить познавательные задачи перед чтением учебного текста, составлять план пересказа, обсуждать исторические события, государственных деятелей, оценивать их значение для государства, высказывать своё мнение подтверждая его фактами. Пересказывать своими словами небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов. Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества. Обсуждать важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство. Российская империя, СССР, Российская Федерация. Извлекать из иллюстративного материала информацию, необходимую для описания (реконструкции) событий  в истории Отечества. Обсуждать причины событий, происходивших в истории российского государства, рассуждать, высказывать своё  мнение о понятии «честь страны». Работать с «лентой времени»: проставлять века, указывать с помощью условных знаков события отечественной истории, истории родного края., соотносить дату происходившего события с веком, устанавливать хронологическую последовательность исторических  событий. Работать с глобусом и картой: показывать и описывать территорию России, ее государственные границы, места исторических событий (важных сражений, битв, центров объединения), географическое положение городов Древней Руси, Московской Руси, Российской империи, современной России. Характеризовать картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выражать эмоциональное восприятие бед и побед, которые были в истории нашего государства, в жизни его жителей, отражать его в своих творческих работах. Различать Государственную символику Российской Федерации, узнавать российский флаг среди флагов других стран. Объяснять основные изображения  Государственного герба  России,  узнавать  его  среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы. Прослушивать и декламировать (петь) Гимн РФ. Находить информацию (в том числе иллюстративную) о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России, используя дополнительную и справочную литературу. Сравнивать (соотносить) иллюстрации вида Москвы в разные времена истории России. Готовить небольшие сообщения об одном из древних городов России на основе дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению фото и видеоматериалы. Обмениваться сведениями о родной  стране, полученными  из средств массовой информации. Рассказывать о праздничных днях России на основе личного опыта и дополнительных источников информации (в том числе по иллюстрациям, из интервью свидетелей, рассказов старших членов семьи). Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со свидетелями исторических событий, происходивших на территории родного края. Объяснять смысл народных пословиц и поговорок. Сотрудничать  при проведении исследований: участвовать в обсуждении задач исследования, подборе источников информации, обсуждении их достоверности, обобщении полученных сведений, формулировании вывода, формы презентации. Составлять тематический словарь  понятий с объяснением их значения. Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда. Находить дополнительную информацию о выдающихся людях разных эпох: правителях, полководцах, деятелях науки и искусства России (родного края). Выбирать форму участия в проектной деятельности по изучаемому разделу.	20.01		физическая карта России историческая карта времён Древней Руси IX–X веков
37	2	Образование Древнерусского государства с. 10–19; раб. тетр. –с. 4–6, зад.№ 9–16		22.01		иллюстрации старинных городов (фото кремлей, крепостных стен)
38	3	Крещение Руси с. 20–25; раб.тетр.–с. 8, 9,зад. № 17–19		27.01		фотографии старинных храмов, старинных икон
39	4	Как распалась Древняя Русь с. 26–33;раб.тет. – с. 10, 11, зад. № 20–22;тест.зад. – с. 77–82, тест № 7		29.01		Мультимедийная презентация
40	5	Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII век с. 34–41; раб. тетр. – с. 11, 12, зад. № 23, 24		03.02		Мультимедийная презентация
41	6	Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва с. 42–47; раб. тетр. –с. 12–14, зад.  25–28		05.02		Фото  с изображением Кремля в разные периоды истории, мультимедий ная презентация
42	7	Московское государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного с. 48–53; рабочая тетр -с. 15, 16, задания № 29–32		10.02		иллюстрации московских храмов, памятников культуры и истории времён Ивана Грозного
43	8	Обобщающий урок Тестовые задания – с. 83–91, тест № 8, работа № 7		12. 02
44	9	Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых с. 54–60;рабочая тетр. с. 17, 18, № 33–35, с. 19–21,задания № 1–6		17.02		фотографии храмов Суздаля, Костромы, памятников Ивану Сусанину в Костроме, Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому в Москве и Нижнем Новгороде.
45	10	Петр Великий. Российская империя с. 61–68;рабочая тетр. –с. 22, № 36, 37		19.02		Мультимедийная презентация
46	11	Развитие Российской империи. Правление Екатерины II с. 69–73; рабочая тетр. – с. 23,№ 39; тестовые задания – с. 92–94, работа  № 8		24.02		Мультимедийная презентация
47	12	Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России с. 74–81; рабочая тетр.–с. 24–26, № 40–44		26.02		Мультимедийная презентация
48	13	Россия до 1917 года. Обобщающий урок Рабочая тетрадь – с. 27–29, № 1–5; Тестовые задания – с. 95–100, тест № 9		03.03
49	14	Исторические события в России в начале XX века с. 82–86; рабочая тетр. – с. 30, № 45, 46.		05.03
50	15	Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 годы с. 87–92;рабочая тетрадь – с. 30, № 47		10.03		значки
51	16	Великая Отечественная война 1941-1945 гг. с. 93–104; рабочая тетр. –с. 31, 32, № 48–50		12.03		Мультимедийная презентация фотографии мемориалов памяти.
52	17	Экскурсия По историческим местам родного края; к памятникам погибших воинов, в краеведческий музей		17.03
53	18	Советский Союз в послевоенные годы с. 105–109;  раб. тетр. –с. 32, 33,№ 51–53		19.03	20 ч
54	19	Начало перестройки. Современная Россия с. 110–117;рабочая тет. – с. 34, № 54–56, с. 37–39, № 1–10;  тест № 10		31.03	4 чет
55	20	Обобщающий урок с. 118–120; рабочая тетр – с. 35,№ 57; тест с. 107–114, работа № 9		02.04
56	21	Яркие события из истории родного края Раб.тетрадь – с. 36, задание № 58		07.04
57	1	Материки, океаны, страны и народы Земли -12 ч. +2 Океаны Земли. Жизнь в море с. 122–134; раб. Тетр. –с. 40, 41,№ 1–5	Рассказывать о великих географических открытиях, называть имена великих путешественников мира, первооткрывателей неизвестных земель, исследователей природы материков, их коренных народов. Работать с глобусом и картой: находить и показывать материки  и океаны  Земли, изученные страны мира, их столицы, прокладывать  маршруты великих путешественников. Обсуждать и понимать, что открытие новых земель - великий подвиг исследователей, но в то же время освоение их людьми сопряжено с экологическими проблемами планетарного масштаба, сохранение чистоты воздуха, воды, природы нашей планеты, мирного сосуществования народов мира – важнейшая задача всего человечества. Характеризовать наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра), растительный и животный мир континентов. Готовить сообщения о растениях, животных, реках, озёрах, горах континентов (по выбору). Сравнивать условия жизни коренных народов континентов. Находить дополнительную информацию о странах мира с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Обсуждать особенности 2-3 стран мира. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках народов мира на основе учебника и дополнительной  информации), подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда за год.	09.04		глобус, карта полушарий
58	2	Крупнейший материк Земли, его природа,  население. с. 135–162; раб.тет.– с. 42–55, № 6–25, с. 60, 61, № 1–8		14.04		энциклопедии
59	3	Африка, ее природа. Исследователи Африки		16.04		Физическая карта
60	4	Открытие Америки. Природа Северной и Южной Америки		21.04		Физическая карта
61	5	Австралия. Уникальные растения и животные материка		23.04		Физическая карта
62	6	Открытие Антарктиды российскими путешественниками. Суровая природа материка		28.04		Физическая карта
63	7	Страны и народы мира с. 163–170; раб. Тетр.– с. 59,№ 30		30.04
64	8	Страны и народы мира с. 163–170; раб.тетрадь – с. 59,  № 30		05.05
65	9	Обобщающий урок Тестовые задания – с. 115–120, тест № 11, с. 121–128, работа № 10		07.05
66	10	Страны СНГ – ближайшие соседи России Рабочая тетрадь – с. 59,задание № 29		12.05		Физическая карта
67	11	Итоговая комплексная работа.		14.05
68	12	Земля – планета жизни с. 171–173; рабочая тетрадь – с. 56–58, задания № 26–28		19.05
69	13	Обобщающий урок Экскурсия достопримечательности родного края		21.05
70	14	Итоговый урок		26.05
		Резервный урок		28.05