Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей
№ 9»
г.Перми
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:
на методическом
совете Директор
от 29.08.2019 г № 1
_________________ Н.Е.Зверева
приказ
от 11.09.2019 г №
СЭД-059-01-24-235
ПРОГРАММА
КУРСА
АЛГЕБРЫ
170
часов, углубленный уровень
7
«А» класс
Составитель:
Бернацкая
Жанна Павловна
учитель
математики
ОДОБРЕНО
на
заседании кафедры
математики
и информатики
протокол
от 28.08.19 г № 1
г.Пермь,
2019
Пояснительная записка
Статус
документа
Рабочая программа по алгебре для учащихся 7 класса
составлена на основе Федерального Государственного образовательного
стандарта и программы по математике Г.К. Муравина, К.С. Муравина, О.В.
Муравиной 7-9 класс, М.: Дрофа, 2017 г.
Рабочая программа
составлена на основании следующих нормативных документов:
•
Рабочая
программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция
позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания, развития учащихся
средствами данного учебного предмета. Рабочая программа курса алгебры для
классов с углубленным изучением математики охватывает весь материал,
содержащийся в программе для средней общеобразовательной школы. При этом
подразумевается, что учащиеся должны не только достичь результатов обучения,
указанных в этой программе, но и овладеть соответствующими знаниями, умениями и
навыками на более высоком уровне, характеризующемся в первую очередь
способностью учащихся решать более сложные, нестандартные задачи.
Включение в
программу углубленного изучения математики разделов, дополняющих программу для
массовой школы, ставит цель способствовать достижению учащимися высокого уровня
математической подготовки, и призвано служить основой профессиональной
ориентации выпускников.
Организационно-планирующая функция
предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из
этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
учащихся.
Причины модификации программы:
Рабочая программа
является модифицированной, так как в пояснительной записке к государственной
примерной программе авторский коллектив не указал на возможность ее
корректировки в плане изменения числа тем, перераспределения часов,
последовательности изложения тем. Она конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по
разделам курса. В учебном плане МАОУ «Лицей № 9» на
преподавание алгебры в 8 классе с углубленным изучением курса выделено 5 часа в
неделю, всего 170 ч.
Структура документа
Рабочая программа
включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к
уровню подготовки обучающихся; список рекомендуемой учебно-методической
литературы; таблицу тематического распределения часов;
календарно-тематическое планирование.
Общая
характеристика учебного предмета
Математическое
образование в основной школе складывается из следующих содержательных
компонентов (точные названия блоков): арифметика, алгебра. В
своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей
стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и
позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на
информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные
компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом
переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Арифметика призвана
способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной
жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует
логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Алгебра нацелена
на формирование математического аппарата для решения задач из математики,
смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение
математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений
реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения,
способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения
алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как
важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и
др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии
цивилизации и культуры.
Таким образом, в
ходе освоения содержания курса, учащиеся получают возможность:
·
развить
представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать
практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений,
развить вычислительную культуру;
·
овладеть
символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические
умения и научиться применять их к решению математических и нематематических
задач;
·
изучить
свойства и графики элементарных функций, научиться использовать
функционально-графические представления для описания и анализа реальных
зависимостей;
·
развить
пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты
и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их
свойствами;
·
развить
логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить
несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
·
сформировать
представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах
математического моделирования реальных процессов и явлений.
Цели
Изучение алгебры
на углубленном уровне основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
•
овладение
конкретными математическими знаниями, не обходимыми для применения практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
•
интеллектуальное
развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для
математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;
•
формирование
представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и
методе познания действительности;
•
формирование
представлений о математике как части общей человеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса.
Основная задача
обучения математике – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися
системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и
трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для
изучения смежных дисциплин и продолжения образования. Необходимо также
сформировать у школьников математический стиль мышления, уделяя при этом
большое внимание осознанному владению приемами и способами умственной
деятельности. Кроме этого, овладение математикой на высоком теоретическом и
практическом уровнях невозможно без формирования и развития творческой
активности и познавательной самостоятельности учащихся.
Наряду с решением основной задачи
углубленное изучение математики предполагает ориентацию учащихся на профессии,
существенным образом связанных с математикой.
Для реализации данной программы
используются педагогические технологии уровневой дифференциации обучения,
технологии на основе личностной ориентации, которые подбираются для каждого
урока, а также следующие методы и формы обучения и контроля:
•
формы
работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, коллективная работа,
групповая работа.
•
методы
работы: рассказ, объяснение, лекция, беседа, применение наглядных пособий,
дифференцированные задания, самостоятельная работа, взаимопроверка, решение
проблемно-поисковых задач.
Используются следующие формы и
методы контроля усвоения материала: устный контроль (фронтальный опрос,
индивидуальный опрос, устная проверка знаний); письменный контроль (контрольные
работы, самостоятельные работы, тесты).
Учебный процесс
осуществляется в классно-урочной форме.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному
плану школы для изучения курса алгебры в 7 классе отводится 5 часа в неделю,
170 часов в год. В том числе: контрольных работ – 11 часов, которые
распределены по разделам следующим образом: «Математический язык.
Математическая модель» - 2 часа, «Линейная функция» - 2 часа, «Степень с
натуральным показателем» - 2 часа, «Многочлены» - 3 часа, «Вероятность» - 1
час, итоговая контрольная работа – 1 час.
Реализация
обучения математике осуществляется через личностно-ориентированную технологию,
где учебная деятельность, в основном, строится следующим образом: введение в
тему, изложение нового материала, отработка теоретического материала, практикум
по решению задач, итоговый контроль.
Промежуточная
аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, математических диктантов
(по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала.
Предусмотрены административные контрольные работы - входная контрольная работа,
итоговая контрольная работа.
Уровень обучения –
углубленный.
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
АЛГЕБРА
•
Математический
язык. Математическая модель. (35 часов)
Числовые и
алгебраические выражения. Что такое математический язык? Что такое
математическая модель? Переменная. Допустимое значение переменной. Недопустимое
значение переменной. Линейное уравнение с одной переменной. Задачи на
составление линейных уравнений с одной переменной. Координатная прямая.
Основная цель - сформировать
понятие числового выражения и выражения с переменными, уметь выполнять
тождественные преобразования. Выработать навыки решения линейных уравнений и
задач с помощью линейных уравнений.
•
Линейная
функция.
(33 часа)
Координатная плоскость.
Алгоритм отыскания координатной плоскости. Алгоритм построения точки М(а;b) в
прямоугольной системе координат.
Линейное уравнение с двумя переменными и
его график. Решение уравнения ax+by+c=0. График уравнения. Алгоритм построения
графика уравнения ax+by+c=0 Линейная функция. Независимая переменная
(аргумент). Зависимая переменная. График линейной функции. Наибольшее и
наименьшее значения линейной функции на заданном промежутке. Возрастание и
убывание линейной функции. Линейная функция y=kx и ее график. Взаимное
расположение графиков линейных функций.
Основная цель - иметь понятие о
функциональной зависимости, области определения функции. Уметь задавать
функцию, строить графики линейной функции и функцию, описывающую прямую
пропорциональную зависимость.
•
Степень
с натуральным показателем. (24 часа)
Степень. Основание
степени. Показатель степени. Таблица основных степеней. Свойства степени с
натуральным показателем. Умножение и деление степеней с одинаковыми
показателями. Степень с нулевым показателем.
Основная цель - иметь понятие о
степени числа a с натуральным показателем; уметь умножать, делить степени, а
также возводить в степень произведение и степень
•
Многочлены
(38
часов)
Многочлен и его
стандартный вид. Сложение и вычитание многочленов. Умножение одночлена на
многочлен. Умножение многочлена на многочлен.
Квадрат суммы и квадрат разности. Разность
квадратов. Разность кубов и сумма кубов. Метод выделения полного квадрата.
Деление многочлена на многочлен.
Основная цель - иметь понятие о
многочлене, уметь приводить подобные слагаемые; складывать, вычитать
многочлены, а также умножать одночлен на многочлен и многочлен на многочлен при
выполнении упражнений и решении уравнений; развивать вычислительные навыки.
Вынесение общего
множителя за скобки. Способ группировки. Разложение многочлена на множители.
Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения,
комбинация различных приемов.
Понятие алгебраической дроби. Сокращение
алгебраической дроби.
Тождество. Тождественно равные выражения.
Тождественные преобразования.
Основная цель - иметь навыки
применения формул сокращенного умножения для упрощения выражений, решения
уравнений и задач. Уметь применять различные способы для разложения на
множители.
·
Вероятность
(20 часов)
Равновероятные
возможности. Вероятность события. Число вариантов. Основная цель – уметь решать
задачи на вероятность.
•
Обобщающее
повторение
(17 часов)
Повторение и
обобщение основных тем, изученных за учебный год.
ТАБЛИЦА
ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ.
|
№ п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество часов
|
Промежуточный контроль
|
Итоговый контроль
|
|
Примерная или авторская
программа
|
Рабочая программа
|
|
1
|
Глава 1
Математический язык.
|
28
|
35
|
самопроверка,
взаимопроверка
самостоятельные работы
устные опросы
математические
диктанты,
проверочные
работы
тесты,
практические
работы
|
К/р.
|
|
2
|
Глава 2
Функция.
|
30
|
33
|
самопроверка,
взаимопроверка
самостоятельные работы
устные опросы
математические
диктанты,
проверочные
работы
тесты,
практические
работы
|
К/р.
|
|
3
|
Глава 3
Степень с натуральным показателем
|
20
|
24
|
самопроверка,
взаимопроверка
самостоятельные работы
устные опросы
математические
диктанты,
проверочные
работы
тесты,
практические
работы
|
К/р.
|
|
4
|
Глава 5.
Многочлены
|
30
|
38
|
самопроверка,
взаимопроверка
самостоятельные работы
устные опросы
математические
диктанты,
проверочные
работы
тесты,
практические
работы
|
К/р.
|
|
5
|
Вероятность
|
14
|
20
|
самопроверка,
взаимопроверка
самостоятельные работы
устные опросы
математические
диктанты,
проверочные
работы
тесты,
практические
работы
|
К/р
|
|
6
|
Обобщающее повторение
|
12
|
17
|
самостоятельные работы
устные опросы
математические
диктанты,
проверочные
работы
тесты,
практические
работы
|
К/р.
|
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения математики ученик
должен уметь
•
составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну
переменную через остальные;
•
выполнять
основные действия со степенями с целыми показателями, с одночленами,
многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на
множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
•
решать
линейные, квадратные уравнения, системы двух линейных уравнений и несложные
нелинейные системы;
•
решать
текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
•
изображать
числа точками на координатной прямой;
•
определять
координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать
множество решений линейного неравенства;
•
находить
значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или
таблицей;
•
определять
свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств;
•
описывать
свойства изученных функций, строить их графики;
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТОПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные:
•
формирование
представлений о математике как о части общечеловеческой культуры, форме
описания и особого метода познания действительности;
•
формирование
представления об основных изучаемых понятиях как важнейших математических
моделях, позволяющих описывать реальные процессы;
•
развитие
умений работать с учебным математическим текстом, грамотно выражать свои мысли
с применением математической терминологии и символики, проводить классификацию,
логическое обоснование и доказательства математических утверждений, оценивать
логическую правильность рассуждений, распознавать логически некорректные
рассуждения;
•
формирование
представлений о системе функциональных понятий, функциональном языке и
символике; развитие умения использовать функционально-графические представления
для решения различных математических задач, в том числе: решения уравнений и
неравенств, нахождения наибольшего и наименьшего значений, для описания и
анализа реальных зависимостей и простейших параметрических исследований;
•
овладение
символическим языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований
выражений, решения линейных уравнений и систем линейных уравнений, а также
уравнений, решение которых сводится к разложению на множители; развитие умений
моделировать реальные ситуации на математическом языке, составлять уравнения по
условию задачи, исследовать построенные модели и интерпретировать результат.
Развитие умений использовать идею координат на плоскости для решения уравнений,
неравенств, систем;
•
развитие
умений применять изученные понятия для решения задач практического содержания
задач смежных дисциплин.
Метапредметные:
•
Формирование
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных),
обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться;
•
формирование
умения самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи, преобразовывать
практическую задачу в теоретическую и наоборот;
•
формирование
умения планировать пути достижения целей, выделять альтернативные способы
достижения цели, выбирать наиболее рациональные методы, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
•
формирование
осознанной оценки в учебной деятельности, умения содержательно обосновывать
правильность результата и способа действия, адекватно оценивать свои
возможности достижения цели самостоятельной деятельности;
•
формирование
умения логически рассуждать, делать умозаключения (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии), аргументировать выводы, умение обобщать, сравнивать,
классифицировать;
•
формирование
умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели, схемы для решения учебных и познавательных задач;
•
овладение
основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения,
рефлексивного чтения, формирование умения структурировать математические
тексты, выделять главное, выстраивать логическую последовательность излагаемого
материала;
•
формирование
компетентности в области использования ИКТ как инструментальной основы развития
универсальных учебных действий.
Личностные:
•
Воспитание
российской гражданской идентичности;
•
формирование
ответственного отношения к учению;
•
формирование
целостного мировоззрения;
•
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
•
формирование
коммуникативной компетентности в общении;
•
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; развитие эстетического сознания;
•
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
|
Материально-техническое
обеспечение
|
Дорожная карта по реализации
программы
|
|
«Шаги» по развитию
материально-технического обеспечения
|
Сроки
выполнения
|
|
•
Ноутбук
•
Проектор
•
Экран
•
Принтер
•
Документ-камера
|
•
Набор таблиц по алгебре 7 класс
•
Проведение интернета в кабинет
|
2017-2018 учебный год
|
СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Печатные
источники:
Г.К. Муравин
«Алгебра-7», учебник – М.: Дрофа, 2017.
Интернет
ресурсы:
• http://uchitmatematika. ucos.
ru/
• http://
mikhatoval. edum. ru/
• http://yroki. net
• http://
rusedi.ru/
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу АЛГЕБРА
Класс: 7 «А»
Учитель: Бернацкая
Жанна Павловна
Количество
часов: всего 170 часов; в неделю 5 часов
Планирование
составлено на основе рабочей программы Бернацкой Ж.П., утвержденной директором
МАОУ «Лицей № 9» приказ от 11.09.2019 г
№
СЭД-059-01-24-235
|
Номер
урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Количество
часов
|
Даты проведения
(даты по неделям)
|
Домашнее
задание
|
|
План
|
Факт
|
|
|
1 четверть
8 х 5 = 40 часов
|
|
|
|
|
|
|
Математический язык
|
35
|
|
|
|
|
1-4
|
Повторение
|
4
|
|
|
примеры
|
|
5
|
Входной контроль
|
1
|
|
|
|
|
6-8
|
Числовые выражения
|
3
|
|
|
§ 1,
примеры
|
|
9-12
|
Сравнение чисел
|
4
|
|
|
§ 2,
примеры
|
|
13
|
Контрольная работа № 1
|
1
|
|
|
|
|
14-18
|
Работа над ошибками.
Выражения с переменными
|
5
|
|
|
§ 3,
примеры
|
|
19-23
|
Математическая модель текстовой задачи
|
5
|
|
|
§ 4,
примеры
|
|
24-28
|
Решение уравнений
|
5
|
|
|
§ 5,
примеры
|
|
29-34
|
Равнения с двумя переменными и их системы
|
6
|
|
|
§ 6,
примеры
|
|
35
|
Контрольная работа № 2
|
1
|
|
|
|
|
|
Функция
|
33
|
|
|
|
|
36-39
|
Работа над ошибками. Понятие функции
|
4
|
|
|
§ 7,
примеры
|
|
40
|
Повторение
|
1
|
|
|
примеры
|
|
|
2 четверть
8 х 5 = 40 часов
|
|
|
|
|
|
41-45
|
Талица значений и график функции
|
5
|
|
|
§ 8,
примеры
|
|
46-49
|
Пропорциональные переменные
|
4
|
|
|
§ 9,
примеры
|
|
50-52
|
График функции у = kx
|
3
|
|
|
§ 10,
примеры
|
|
53
|
Контрольная работа № 3
|
1
|
|
|
|
|
54-57
|
Определение линейной функции
|
4
|
|
|
§ 11,
примеры
|
|
58-62
|
График линейной функции
|
5
|
|
|
§ 12,
примеры
|
|
63-67
|
График линейного уравнения с двумя переменными
|
5
|
|
|
§ 13,
примеры
|
|
68
|
Контрольная работа № 4
|
1
|
|
|
|
|
|
Степень с натуральным показателем
|
24
|
|
|
|
|
69-72
|
Работа над ошибками.
Тождества и тождественные преобразования
|
4
|
|
|
§ 14,
примеры
|
|
73-76
|
Определение степени с натуральным показателем
|
4
|
|
|
§ 15,
примеры
|
|
77-80
|
Свойства степени
|
4
|
|
|
§ 16,
примеры
|
|
|
3 четверть
10 х 5 = 50 часов
|
|
|
|
|
|
81-82
|
Повторение
|
2
|
|
|
|
|
83
|
Контрольная работа № 5
|
1
|
|
|
|
|
84-87
|
Работа над ошибками.
Одночлены
|
4
|
|
|
§ 17,
примеры
|
|
88-91
|
Сокращение дробей
|
4
|
|
|
§ 18,
примеры
|
|
92
|
Контрольная работа № 6
|
1
|
|
|
|
|
|
Многочлены
|
38
|
|
|
|
|
93-96
|
Работа над ошибками.
Понятие многочлена
|
4
|
|
|
§ 19,
примеры
|
|
97-100
|
Преобразование произведения одночлена и многочлена
|
4
|
|
|
§ 20,
примеры
|
|
101-104
|
Вынесения общего множителя за скобки
|
4
|
|
|
§ 21,
примеры
|
|
105
|
Контрольная работа № 7
|
1
|
|
|
|
|
106-110
|
Работа над ошибками.
Преобразование произведения двух многочленов
|
5
|
|
|
§ 22,
примеры
|
|
111-114
|
Разложение на множители способом группировки
|
4
|
|
|
§ 23,
примеры
|
|
115
|
Контрольная работа № 8
|
1
|
|
|
|
|
116-121
|
Работа над ошибками.
Квадраты суммы, разности и разность квадратов
|
6
|
|
|
§ 24,
примеры
|
|
122-125
|
Разложение на множители с помощью формул сокращенного умножения
|
4
|
|
|
§ 25,
примеры
|
|
126
|
Контрольная работа № 9
|
1
|
|
|
|
|
127-130
|
Работа над ошибками. Повторение
|
4
|
|
|
§ 17-25
|
|
|
4 четверть
8 х 5 = 40 часов
|
|
|
|
|
|
|
Вероятность
|
14
|
|
|
|
|
131-133
|
Равновероятные возможности
|
3
|
|
|
§ 26,
примеры
|
|
134-138
|
Вероятность события
|
5
|
|
|
§ 27,
примеры
|
|
139-143
|
Число вариантов
|
5
|
|
|
§ 28,
примеры
|
|
144
|
Контрольная работа № 10
|
1
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
17
|
|
|
|
|
145-147
|
Работа над ошибками.
Повторение. Выражения
|
3
|
|
|
§ 29,
примеры
|
|
148-151
|
Повторение. Функции и графики
|
4
|
|
|
§ 30,
примеры
|
|
152-155
|
Тождества
|
4
|
|
|
§ 31,
примеры
|
|
156-160
|
Уравнения и системы уравнений
|
5
|
|
|
§ 32,
примеры
|
|
161
|
Контрольная работа № 11
|
1
|
|
|
|
|
162-170
|
Исследовательские работы. Практикум по решению текстовых задач
|
9
|
|
|
|
|
|
Итого
|
170 часов
|
|
|
|
|
|
|
к/р-11
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.