Рабочие программы 1 класс Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	Директор школы
учителей	по УР _________  Ситдикова Т.Г.	__________Р.Р.Зарипов
Протокол № 1		Приказ № __73__
от « 2 » сентября 2013 г.	«_2_» сентября 2013г.	от « 2» сентября 2013 г.
Руководитель МО ____________ Зиннурова Р.Р.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

второй квалификационной категорииИсмагиловой А.Р..,

учителя татарского языка и литературы

второй квалификационной категории Хайрутдиновой Р.Г.

по учебному предмету

«Татарский язык »

1 класс (базовый уровень)

Программа рассмотрена на заседании

                                                                                                                                                            педагогического совета.

                                                                                                                     Протокол № 2

от 2 сентября 2013 года.

 2013- 2014 учебный год

Аңлатма язуы

Максатлар (татар теле):

Рус телле укучыларда аралашу осталыгы формалаштыру.

Татар теленең фонетик, лексик, грамматик берәмлекләрен гамәли үзләштерүгә ирешү.

Укучыларның акыл эшчәнлеген активлаштыру, логик фикерләү сәләтен камилләштерү.

Балаларның рухи дөньясын баету, аларда шәхесара һәм мәдәниятара аралашу күнекмәләре булдыру, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык һәм хөрмәт хисләре тәрбияләү.

Сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.

Бурычлар:

Сөйләмдә актив кулланыла торган сүзләрне орфографик яктан дөрес язу күнекмәләрен үстерү.

Татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштереп, сөйләм булдыруга күнектерү.

Татар сөйләм этикеты үрнәкләрен урынлы кулланырга өйрәтү.

Татар теленә укучыларны җәлеп итү, укучыларның мәгълүматлылыгын киңәйтү.

Эш программасы тубәндәге документларга таянып төзелде:

 Россия Федерациясенен «Мәгариф турында» законы.

Татарстан Республикасының «Мәгариф турында» законы.

Федераль дэулэт башлангыч белем биру стандарты.

«Рус телендә сойлэшуче балалар очен татар теле хэм әдәби уку» фәненнән дэулэт стандарты. 1-4 сыйныфлар. Тозучелэр:К.С.Фәтхуллова,

Р.З.Хәйдарова. 2011 ел.

«Рус телендә урта гомуми белем бируче мәктәпләрдә тетер теле укыту программасы» (рус телендә сойлэшуче балалар очен) 1-4 сыйныфлар, Казан, «Мәгариф» нэшрияте, 2011. Тозучеләр: Р.З.Хәйдарова, Р.Л. Малафеева.

Р.З.Хэйдарова, Н.Г.Галиева «Куңелле татар теле». Дуртъеллык башлангыч рус мәктәбенен 1 нче сыйныфы очен татар теле хэм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан. «Татармультфильм» нэшрияте, 2012

 эшләрнең күләме (татар теле) Сәгать саны : атнага 3 сәгать (т. теле)

Гомуми : 99 сәгать (т. теле)

Чирекләп:

	1	II	III	IV	еллык
Татар теле	27	19	29	24	99

Милли – төбәк компонентына караган материалларны түбәндәге темаларны өйрәнүдә кулланылды:

   1 Әйдәгез, танышабыз! Татарстанда  Белем бәйрәме.

   2.Йорт хайваннары һәм кошлары. Татарстанда яшәүче хайваннар.

   3 Сәламәт бул! Татарстан спортчылары.

   4. Кыш. Туган ягыбызда кыш.

5. Шәһәрдә. Казан – Татарстанның башкаласы.

6. Җәй. Туган якка җәй килде.

Программаның тематик эчтәлеге

Темалар	Татар теле
Әйдәгез, танышабыз!	8
Урман дусларыбыз	19
Мәктәптә.	7
Иорт хайваннары һәм кошлары.	15
Бакчада.	10
Кыш	16 1 3
Сәламәт бүл!	2
Безнен гаилә	7
Шәһәрдә.	5
Җәй	10
Итого:	99

Сүз,  иҗек, җөмлә – 2сәг.    

Сүзләргә анализ ясау, иҗекләргә бүлү, дөрес җәмләләр төзү.

Сузык хәрефләр – 9 сәг.   

Сузык авазларның әйтелеше һәм сузык хәрефләрнең язылышы белән танышу, аларны дөрес куллану.

Тартык хәрефләр – 21 сәг.  

Тартык авазларның әйтелеше һәм тартык хәрефләрнең язылышы белән танышу, аларны дөрес куллану.

Кабатлау – 2 сәг.     

Сузык, тартык аваз хәрефләрен кабатлау, дөрес җөмлә конструкцияләре төзеп сөйләмдә куллану.                           

1нче сыйныфны бетергәндә татар теленнән белергә тиешләр:

1.      Үзләре белән таныштыру. Башкалар белән әңгәмә үткәрү, аралашу.

2.      Кыргый хайваннарны, йорт хайваннарын, кошларны белү.

3.      Укулары турында сөйли белү.

4.      Яшелчә, җиләк – җимешләрне белү.

5.      Бакча эшләре турында сөйли белү.

6.      Үз гаиләләре турында сөйли белү.

7.      Өс – баш, аяк киемнәрен белү.

8.      Бәйрәмнәр турында сөйли белү.

9.      Кешенең тән өлешләрен, авыруның хәлен сораша белү.

10.  Ел фасыллары турында сөйли белү.

11.  Төсләрне белү.

12.   1-10 кадәр саннарны белү.

13.   Алфавитны белү.

14.  Татар теленә хас авазларны дөрес әйтү.

15.  Сузык һәм тартыкларны белү.

16.  Монологик , диалогик сөйләм төзү.

Әдәбият исемлеге:

1.      “Мәгариф турында” Россия Федерациясенең Законы ( “Закон об образовании”Закон Российской Федерации)

2.      “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы законы (6,7,10,32 статья)

3.       Насибуллина Р.Н. “Татарский язык в таблицах и схемах для русскоязычных учащихся начальных классов”, Казань, “Гыйлем” нәшрияты, 2008 ел

4.      Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. Казан, “Мәгариф”нәшрияты, 2005.

5.      Сафиуллина Ф.С.,  Фәтхуллова К.С. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту программасы. Казан, “Мәгариф”нәшрияты , 2003.

6.      Хәйдарова Р.З., Малафеева Р.Л.. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар әдәбияты  укыту буенча сынап карау программасы.1-11. Казан, “Мәгариф”нәшрияты ,2003.

7.       Хәйдарова Р.З, Татар теле китабы, 1 сыйныф (рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәп өчен, Казан,

“Татармультфильм”нәшрияты, 2012  ел

№	Сәгать саны	Дәрес темасы	Дәрес тибы	Контроль төре	нәтиҗә	Үткәрү вакыты
1 чирек (27 с.)
Әйдәгез, танышабыз! (8 с.)
1	1	Әйдәгез, танышабыз! Синең исемең ничек? соравы. Таныш булыйк! Татарстанда Белем бәйрәме.	ЛКФ	фронталь	Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра белү, таныша белү.
2	1	Бу кем? соравы. Сорау белдерүче кисәкчәләр -мы/- ме	ГКФ	фронталь	Бу кем? Бу нәрсә? Соравы аша кирәкле информация ала белү.
3	1	Берлек һәм күплек сандагы исемнәр.	ГКФ	фронталь	Берлек һәм күплек сандагы исемнәрне сөйләмдә дөрес куллану.
4	1	Хәлләр ничек? Рәхмәт, яхшы конструкцияләре.	ЛКФ	фронталь	Әңгәмәдәшеңнең хәлен сорый белү.
5	1	Син кайда яшисең? соравы.	ЛГКФ	фронталь	Әңгәмәдәшеңнең яшәү урынын сорый һәм үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итә белү.
6	1	Урын-вакыт килеше. Шәһәрдә, авылда сүзләре белән таныштыру.	ЛКФ	фронталь	Үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итә белү.
7	1	Микъдар саннары . Саннар.	ЛКФ	фронталь	Бер-береңнең яшен, ничәнче сыйныфта укуын сорый һәм жавап бирә белу. Лексик темага караган сүзләрне кулланып, предметларны, әйберләрне атый белү.
8	I	Кабатлау дәресе."Әидәгез,танышабыз”темасы буенча.	лкк	фронталь	Өйрәнгән лексик берәмлекләрне актив куллану.
Урман дусларыбыз (19 с.)
9	1	Татар хәрефләренә кереш. Урман дусларыбыз	ЛКФ	фронталь	Яңа лексика белән танышу
10	1	Сузыклар һәм тартыклар.	ЛКФ	фронталь	Сузыклар һәм авазлар белән танышу.
11	1	А а хәрефе һәм авазы	ЛКФ	фронталь	Аа авазы һәм хәрефе белән танышу.
12	1	Ә ә хәрефе һәм авазы..	ЛГКФ	фронталь	Әә авазы һәм хәрефе белән танышу.
13	1	Кайда яши? соравы.	ЛКФ	фронталь	Кайда яши? соравын сөйләмгә кертү.
14	1	Нинди? соравы.	ЛКФ	фронталь	Нинди? соравын сөйләмгә кертү.
15	I	Оо, Өө хәрефләре һәм авазлары.	ЛКФ	фронталь	Оо, Өо авазлары һәм хәрефләре белән таныштыру.
16	1	Кем?соравы		фронталь	Кем? соравын сөйләмгә кертү.
17	1	ң хәрефе һәм авазы.	ГКФ	фронталь	ң авазы һәм хәрефе белән танышу. Үзеңнең хәрәкәтләрең турында хәбәр итә белү.
18	1	Ии хәрефе һәм авазы.	ЛГКФ	фронталь	Ии авазы һәм хәрефе белән танышу. Куша һәм үтенә белү.
19	1	Ыы хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Ыы авазы һәм хәрефе белән танышту. Таныш булмаган кешегә мөрәҗәгать итә белү, гафу үтенү.
20	1	Уу, Үү хәрефләре һәм авазлары.	лкк	фронталь	Уу, Үү авазлары һәм хәрефләре белән танышу. Хайваннарны, кеше ләрне характерлый белү күнекмәләре формалаштыру.
21	1	Раслау һәм кире кагу формалары.	ЛКФ	фронталь	Кк хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән таныштыру. Раслау һәм кире кагу формаларын сөйләмгә кертү.
22	1	Тт хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Тт авазы һәм хәрефе белән танышу.
23	1	Лл хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Лл авазы һәм хәрефе белән танышу.
24	1	Көн исемнәре.	ЛКФ	фронталь	лексикага кертү
25	1	Кк хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Лл авазы һәм хәрефе белән танышу.
26	1	III зат берлек сан юклык формасы.	ЛГКК	фронталь	Уку-язу әсбаплары сорый белү. Бер-береңнең укуы белән кызыксына белү.
27	1	Кабатлау-йомгаклау дәресе «Урман дусларыбыз» темасы буенча	лгкк	фронталь	Узган дәресләр лексикасын камилләштерү.
2 чирек (19 с.)                                                                                                                           Мәктәптә. (7 с.)
28	1	Мм хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Сс авазы Һәм хәрефе белән танышу.
29	1	Сс хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Сс авазы Һәм хәрефе белән танышу.
30	1	Рр хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Рр авазы һәм хәрефе белән танышу.
31	1	Без дәрестә. Ничек? соравы	ЛКФ	фронталь	Ничек соравына жавап бирә алу
32	1	Кайда? соравы	ЛКФ	фронталь	Кайда? соравына жавап бирә алу
33	1	-да/-дэ, та/тә кушымчалары	ЛКФ	фронталь	-да/-дә, та/тә кушымчаларын куллана белу
34	1	Исемнәрнең  куплек сан  кушымчалары: -лар, - ләр	ЛКФ	фронталь	Берлек һәм күплек сандагы исемнәрне
Йорт хайваннары һәм кошлары.(15с.)
35	1	Бу- күрсәтү алмашлыгы. Йорт хайваннары. Татарстанда яшәүче хайваннар.	ЛГКФ	фронталь	Яшәү урыныңны әйтә белү. Йорт хайваннарының исемнәрен әйтә белү.
36	1	Вв хәрефе һәм ул белдергән авазлар.	лккк	фронталь	Вв хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән танышу.
37	1	Гг хәрефе һәм ул белдергән авазапар	лгкк	фронталь	Хушлашу, кунакка чакыра белү. Кая барганыңны әйтә белү.
38	1	Кайда? Кая бара? сораулары.	гкк	фронталь	Дд хәрефе һәм авазы белән танышу.
39	1	Дд хәрефе һәм авазы.	гкк	фронталь	Очрашканда хәл сораша белү. Кайдан кайтканыңны әйгә белү.
40	1	Кайдан? соравы.	гкк	фронталь	Кайдан? соравына жавап бирә алу
41	1	Зз хәрефе һәм авазы..	гкк	фронталь	Зз авазы һәм хәрефе белән танышту.
42	1	Бб хәрефе һәм авазы..	лкк	фронталь	Бб авазы һәм хәрефе белән танышу.
43	1	Пп хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Пп авазы һәм хәрефе белән танышу.
44	1	Ээ хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Ий авазы һәм хәрефе белән танышу.
45	1	I зат формасы	ЛКФ	фронталь	Исемнәрне 1зат формасында куллана белу
46.	1	2 зат формасы	ЛКФ	фронталь	Исемнәрне 2 зат формасында куллана белү
3 чирек (29 с.)
47	1	Ий хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Ий авазы һәм хәрефе белән танышту.
48	1	Иорт  хайваннары  һәм кош лары	лгкк	фронталь	Узган дәресләр лексикасын камилләштерү.
49	1	Ее хәрефе һәм ул белдергән авазлар.	ЛКФ	фронталь	Ее хәрефе һәм ул белдергән авазлар белән танышту.
		Бакчада. ( 10 с.)
50	1	Жж хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Жж авазы һәм хәрефе белән танышту.
51	1	Җҗ хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Җҗ авазы һәм хәрефе белән танышту.
52	1	Син нәрсә яратасың? соравы		фронталь	Син нәрсә яратасың? соравын куллана белу	‘ / /
53	1	Шш хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Шш авазы һәм хәрефе белән танышу. Тәкъдим итә белү.
54.	1	Безнең бакчада	ЛКФ	фронталь	Бакчада нәрсә үскәнне әйтә белү.
55	1	Шш хәрефе һәм авазы.”Бакчада” темасын йомгаклау	ЛКФ	фронталь	Узган дәресләр лексикасын  камилләштерү
56	1	Щщ хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Щщ авазы һәм хәрефе белән танышу. Кибеттә сатып ала белү.
57	1	Чч хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Чч авазы һәм хәрефе белән танышу. Кибеттә сатып ала белү.
58	1	Кая? Кайда? Кайдан?сораулары.	ГКК	фронталь	Кая? Кайда? сорауларына җавап бирергә өйрәнү
59	1	Лар-ләр, нар-нәр кушымчалары	ГКК	фронталь	Лар-лэр, нар-нэр кушымчаларын дорес куша белу
Кыш. (16 с.)
60	1	Хх, һһ хәрефләре һәм авазлары.	ЛКФ	фронталь	Хх, ҺҺ авазлары һәм хәрефләре белән танышу. Кунакка чакырып хат яза белү. Кая да булса чакыру һәм ризалаша белү
61	1	Көн нинди? соравы	ГКК	фронталь	Кон нинди? соравына җавап бирә белу
62	1	Кыш бабайга хат	ЛКФ	фронталь	Кыш бабайга хат ку череп язу
63	1	Минем чанам бар төзелмәсе	ЛКФ	фронталь	Чана, чангы, тимераяк сузлэрен әйтә белу. Бу предметларның барлыгын, юклыгын, нэрсэ белән шуганынны эйтэ белу
64	1	Кышкы уеннар. Туган ягыбызда кыш.	д/мс	фронталь	Чана, чангы, тимераяк сузлэрен әйтә белу. Бу предметларның барлыгын, юклыгын, нэрсэ белән шуганынны эйтэ белу
65	1	Уенчыклар. Яңа ел бәйрәме җитә.	лгкк	фронталь	Котлау язу.
66	1	“Яшел чыршы” шигырендә боерык фигылләр.	лгкк	фронталь	Йөгерек уку,сәнг.уку күнекмәләрен үстерү
67	1	Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат берлек сан формасы.	ГКФ	фронталь	Хәзерге заман хикәя фигыльнең I зат берлек сан формасын сөйләмдә актив куллану.
68	1	Зат алмашлыкларың берлек саны. Кышкы уеннар.	лгкк	фронталь	Яңа сүзләр өйрәнү.
69	1	Зат алмашлыкларының күплек саны. Кышкы көн.	ЛКФ	фронталь	Текстны аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү, дорес итеп язу
70	1	Яя хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Яя авазы һәм хәрефе белән танышу.
71	1	Юю хәрефе һәм авазы.	ЛКФ	фронталь	Юю авазы һәм хәрефе белән танышу.
72	1	ь,ъ хәрефләре.	ЛКФ	фронталь	ь,ъ хәрефләре белән танышу.
73	1	Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына жавап биру	ЛКФ	фронталь	Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына жавап бирә белуне камиллэштеру
74	1	Татар теленә  хас авазларны кабатлау	лгкк	фронталь	Узган дәресләр лексикасын камилләштерү.
75	1	Кабатлау-йомгаклау дәресе “ Кыш” темасы буенча	лгкк	фронталь	Узган дәресләр лексикасын камилләштерү.
4чирек-24с.                                                                                                                 Сәламәт бүл ! (2с.)
76	1	Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. Табиб янында.	ЛКФ	фронталь	Авыру кешенең хәлен белешергә өйрәтү. Исемнәрнең тартым белән төрләнешен аңлату..
77	1	1-зат, 11-зат тартым кушымчасы	ГКФ	фронталь	1-зат, И-зат тартым кушымчалары белән танышу
Безнең гаилә (6 с.)
78	1	Өйдә кем бар? соравы	лкк	фронталь	Гаилә әгъзаларынын исемнәренен атый,  гаиләң турында сөйли белү
79	1	Сыйфат-исем төзелмәсе. Яз билгеләре .	ЛКФ	фронталь	Яз билгеләре турында сөйли белү.
80	1	Сүзтезмә һәм җөмлә		фронталь	Ел фасылларын кабатлау
81	1	Фигыльнең зат белән төрләнүе.	ЛГКК	фронталь	Өй эшләре булышу турында сөйли белү. Бер-береңә эш куша белү.
82	1	Кабатлау-йомгаклау дәресе “Сәламәтлек” темасы буенча. Татарстан спорчылары.	ЛГКК	фронталь	Узган дәресләр лексикасын камилләштерү.
83	1	Эч, аша фигыльләрен 1, 2, 3 затта, берлек  санда куллану	ЛГКК	фронталь	Лексик тема буенча сорау-җавап репликаларын истә калдыру
84	1	Кабатлау-йомгаклау дәресе “Сәламәтлек” темасы буенча	ЛГКК	фронталь	Лексик тема буенча сорау-җавап репликаларын истә калдыру
Шәһәрдә (5 с.)
85	1	Эч, аша фигыльләрен 1, 2, 3 затта, берлек санда .куллану	ЛГКК	фронталь	Лексик тема буенча сорау-җавап репликаларын истә калдыру
86	1	Кайда? соравы		фронталь	Лексик тема буенча сорау-җавап репликаларын истә калдыру
87	1	Исемнәрнең  юнәлеш, чыгыш килеше		фронталь	Исемнәрнең  юнәлеш, чыгыш килеше белән танышу
88	1	Исемнәрнең урын-вакыт килеше		фронталь	Исемнәрнең урын-вакыт килеше белән танышу
89	1	“Шәһәрдә” темасын йомгаклау		фронталь	Лексик тема буенча сорау-җавап репликаларын истә калдыру
Жәй (10 с.)
90	1	Җәй җитә.Туган якта җәй.	ЛКФ	фронталь	Җәйге табигать турында жомлэ тозеп сойли белу.
91	1	Сүзләрне  икенче юлга күчерү		фронталь	Сүзләрне иҗекләп икенче юлга күчерә белу
92	1	Габдулла Тукай “Бала белән кубәләк”	лгкк	фронталь	Анлап. сэнгатле укый белу кунекмэлэрен формалаштыру
93	1	Жилэк жыям, как коям	Д/МС	фронталь	Шигырьне ятлап, истә калдырып яза белу
94	1	һәм теркәгече. “Каникулда” тексты.	лгкк	фронталь	Һәм теркәгечен кулланып жәй турында сөйли белү.
95	1	Предметны белдерүче сүзләр. Сабантуй.	ЛКФ	фронталь	Сабантуй турында сөйли белү.
96	1	Без Сабантуйга барабыз	ЛКФ	фронталь	Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра белу, бәйрәмдә нишлэгэненне әйтә белу
97	1	Сабантуй уеннары	ДМС	фронталь	Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра белу, бәйрәмдә нишлэгэненне әйтә белу
98	1	Кабатлау-йомгаклау дәресе	ЛГКК	фронталь	Узган дәресләр лексикасын камилләштерү.
99	1	Контроль күчереп  язу.	лгкк	фронталь	Дөрес язу

ДСУ- диалогик сойлэм устеру Д/МС- диалогик, монологик сойлэм ГКК- грамматик кунекмэлэрен камиллэштеру ЛКФ- лексик кунекмэлэрен формалаштыру ГКФ- грамматик кунекмэлэрен формалаштыру

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	Директор школы
учителей	по УР             Ситдикова Т.Г.	__________Р.Р.Зарипов
Протокол № 1		Приказ № __73__
от « 2 » сентября 2013 г.	«_2_» сентября 2013г.	от « 2» сентября 2013 г.
Руководитель МО ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Магсумовой К.А.

 и учителя начальных классов Исмагиловой А.Р.

 по учебному предмету «Технология»

1 класс ( базовый уровень)

Программа рассмотрена на заседании

                                                                                                          педагогического совета.

Протокол № 2 от 2 сентября 2013 года. 

2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели:

•  приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

•  приобретение первоначального опыта практической преобразователь­ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

•  формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи:

•                Развитие учебно-познавательной активности ребенка: мыслительной, эмоциональной, двигательно-опорной, культурно-этической.

•                  Развитие личности ребенка. Развитие воображения, мышления, интеллекта, фантазии, художественного вкуса, технического мышления и конструкторских способностей.

•                 Формирование эстетической культуры на основе знакомства с элементами традиционного народного прикладного творчества, с историческими особенностями труда, быта, ремесел

родного края.

•                 Формирования навыков общения и коллективной деятельности.

•                          Развитие и совершенствование ручной умелости, мелкой моторики рук, расширение сенсорного опыта, формирование умений в области технологической обработки доступных детям материалов.

Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Программа разработана на основе Основной обра­зовательной программы начального  общего образования и   программы по технологии  Роговцева  Н.И.,  Анащенкова  С.В.. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы» М. «Просвещение», 2011 г.

 Количество часов в неделю по учебному плану -  1 час

    Количество часов за год - 33 часов

I	II	III	IV	год
9	7	9	8	33

 Содержание рабочей программы

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Давайте познакомимся	3
2	Человек и земля	21
3	Человек и вода	3
4	Человек и воздух	3
5	Человек и информация	3
	Итого	33

При изучении следующих тем предусмотрено включение элементов национально-регионального компонента:

 1.Работа с пластичными материалами (глина и пластилин). Проект «Чайный сервиз». Особенности татарского национального орнамента.

 2. Такие разные дома. Изготовление макета дома с использование гофрированного картона и природных мате­риалов. «Татарские национальные избы».

3. Пластилин.  Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Полевые цветы  Татарстана.

4. Одежда, ткань, нитки.  Изделие: «Кукла из ниток». «Татарские национальные куклы».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения технологии первоклассники должны научиться:

-понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: гармонию предметов и окружающей среды, удобство, прочность, эстетическую выразительность и руководствоваться ими  в своей продуктивной деятельности;

-организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы;

-экономно расходовать используемые материалы;

-применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник),режущими (ножницы) и колющими (игла).

- называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы  их ручной обработки при разметке деталей, их выделение из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям ( в том числе в интерактивных средах на компьютере) 

- соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско – технологических задач

Первоклассники получат возможность научиться:

- уважительно относиться к труду людей;

- понимать культурно-историческую ценность традиции, отраженных в предметном мире, и уважать их;

- понимать особенности проектной деятельности , осуществлять под руководством  учителя элементарную проектную деятельность в малых группах;

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

-соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;

- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.  Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Репину, российский народ и историю России.

2.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8.  Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

¾        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

¾        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

¾        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

¾        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

¾        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

¾        работать совместно с учителем по составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

¾        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

¾        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

¾        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

¾        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

¾        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

¾        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

¾        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

¾        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

¾        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

¾        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

¾        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты.

1.  Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.  Формирование первоначальных представлении о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.  Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4.  Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских). технологических и организационных задач.

5.  Приобретение первоначальных знании о правшах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Учебно - методическое обеспечение:

1.      Роговцева, Богданова, Добромыслова: Технология: учебник для 2 класса. М.: «Просвещение»,2012.

2.      Роговцева, Богданова, Шипилова: Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс М.: «Просвещение»,2012.

3.      Роговцева Н.И. Уроки технологии 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений –М.: Просвещение,2011

Образовательные ресурсы:

http:www.solnechniy-lager.ru/song- item.php

2	Тема урока	Кол.-во часов	Тип урока					Виды, формы контроля	Планируемые результаты	Дата проведения
I четверть- 9 часов                                                                                 Давайте познакомимся (3 ч)
1.	Я и мои друзья. Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты. Отбор и анализ информации, её использование в организации работы.	1	Игра				фронтальный		Уметь обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок - пиктограмму')
2.	Материалы и инструменты - Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Организация рабочего места Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.	1	Игра				фронтальный		Уметь организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размешать инструменты и материалы, убирать рабочее место'.
3.	Что такое технология Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие: технология	1	Игра				фронтальный		Уметь объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре . Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности
	Человек и земля (6 ч)
4.	Природный материал Рукотворный мир как результат труда человека. Общее понятие о материалах; многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка пол прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы. Изделие: «Аппликация из листьев».	1	Комбинированный				фронтальный		Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую ра­боту из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по за­данному образцу, заменять листья похожими по форме и раз­меру на образен. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями
5	Пластилин . Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность) Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии. Понятия: эскиз, сборка. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Полевые цветы  Татарстана.	1	Комбинированный				фронтальный		Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую ра­боту из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по за­данному образцу, заменять листья похожими по форме и раз­меру на образен. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями
6.	Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Разнообразие предметов рукотворного труда. Понятие: композиция. Изделие: «Мудрая сова»	1	Комбинированный				фронтальный		Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую ра­боту из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по за­данному образцу, заменять листья похожими по форме и раз­меру на образен. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями
7	Растения Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Понятие: земледелие. Изделие: «Получение и сушка семян» Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы нал проектом пол руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия	1	Комбинированный				фронтальный		Уметь применять приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Освоение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия
8.	Проект «Осенний урожай» Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение пер­вичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов. Понятие: проект. Изделие: «Овощи из пластилина»	1	Урок-проект				фронтальный		Уметь применять приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Освоение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия
9.	Бумага Знакомство с видами и свойствами бумаги. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономно­го её расходования Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. . Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы. Изделие «Волшебные фигуры».	1	Комбинированный				фронтальный		Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять вилы бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию.
2четверть (7 уроков)                                                                             Человек и земля (7 ч)
1	Бумага Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Правила безопасной работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономно­го её расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы. Изделие  «Закладка из бумаги».	1			Урок усвоения новых знаний	фронтальный			Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять вилы бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу
2.	Насекомые (1ч) Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материа­лы, пластилин, краски). Изделие: «Пчёлы и соты»	1			Комбинированный	фронтальный			Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Уметь оценивать качество изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога»
3	Дикие животные Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллажа. Знакомство с правилами работы в паре. Проект «Дикие животные» Изделие: «Коллаж»	1			Урок-проект	фронтальный			Знать приёмы создания изделия в технике коллажа. Знать первичные навыки работы нал проектом под руководством учителя: уметь распределять роли, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем
4.	Новый год Проект «Украшаем класс к Новому году» Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу. Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно»	1			Урок-проект	фронтальный			Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществ­лять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов. Оформлять класс.
5	Домашние животные Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. Изделие: «Котёнок»	1			Комбинированный	фронтальный			Уметь использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия
6.	Такие разные дома Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием гофрированного картона и природных мате­риалов. «Татарские национальные избы». Понятия: макет, гофрированный картон. Изделие: «Домик из веток»	1			Комбинированный	фронтальный			Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. Исследовать, наблюдать, сравни­вать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Про­водить эксперимент по определению способа сгибания го­фрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана.
7.	Свет в доме Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов освещения жи­лища. Изготовление модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы шилом. Разнообразие предметов рукотворного труда. Изделие: «Торшер»	1			Комбинированный	Урок-проект			Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные вилы осветительных приборов. Анализировать конструктивные особенности торшера. Освоение правила работы шилом.Уметь выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина
3 четверть (9 уроков)                                                                 Человек и земля (8 ч)
1	Посуда Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Понятия: сервировка, сервиз. Проект «Чайный сервиз». Особенности татарского национального орнамента.	1		Урок-проект				фронтальный	Уметь работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
2.	Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза. Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница»	1		Комбинированный				Фронтальный	Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Знать правила повеления за столом.
3.	Мебель Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для её изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление моде­ли стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. Изделие: «Стул»	1		Комбинированный				фронтальный	Уметь использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и ма­териалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте
4.	Одежда, ткань, нитки  Знакомство с вилами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают. Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: выкройка, модель. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Изделие: «Кукла из ниток». Татарские национальные куклы.	1		Комбинированный				фронтальный	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение
5	Учимся шить Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки пря­мых стежков. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Изделия: «Строчка прямых стежков».	1		Комбинированный				фронтальный	Освоить правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и использовать их для оформления изделий. Сравнивать  способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия.
6.	Учимся шить Знакомство с правилами работы иглой. Строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Изделия: «Строчка стежков с перевивом спи­ралью», «Закладка с вышивкой».	1		Комбинированный				фронтальный	Освоить правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и использовать их для оформления изделий. Сравнивать  способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия.
7.	Учимся шить Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Ис­пользование разных видов стежков для оформления изделия. Оформление игрушки при помощи пуговиц. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Изделия: «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок»	1		Комбинированный				фронтальный	Освоить правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришива­ния пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия.
8.	Передвижение по земле Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения в жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соеди­нения деталей. Изготовление из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка»	1		Комбинированный				фронтальный	Освоить приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Уметь применять приёмы работы с конструктором — завинчивание и отвинчивание гайки — при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Освоить разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления — тачки.
Человек и вода (3ч)
9.	Вода в жизни человека и растений. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества. Изделие: «Проращивание семян».	1		Комбинированный				фронтальный	Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск информации о воде, её значении, использовании воды человеком, о передвижении по воде и перевозке грузов водным транспортом. Сравнивать информацию разных источников и делать выводы. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать  всхожесть семян, фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления для ухода за комнатными растениями в практической деятельности.
4 четверть (8ч.)
1	Питьевая вода. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели. Понятие о конструкции изделия. Изделие: «Колодец».			Комбинированный				фронтальный	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу.
2.	Передвижение по воде. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели. Понятие о конструкции изделия. Проект: «Речной флот». Изделие: «Кораблик из бумаги», «Плот».			Комбинированный				фронтальный	Конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой-оригами. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделий. Умение работать над проектом под рук-вом учителя.
Человек и воздух (3ч)
3.	Использование ветра. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели. Понятие о конструкции изделия. Изделие: «Вертушка».			Комбинированный				фронтальный	Осуществлять поиск информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Осваивать технологию моделирования в практической  деят-ти. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу.
4.	Полёты птиц. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели. Изделие: «Попугай».			Комбинированный				фронтальный	Осваивать новый способ изготовления мозаики в технике «рваная бумага», использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага».изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.
5.	Полёты человека. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели. Изделие, деталь изделия. Изделия: «Самолёт», «Парашют».	1		игра				фронтальный	Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготовка рабочего места, соблюдение техники безопасности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Использовать технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше)
Человек и информация(3 ч)
6.	Способы общения. Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «зашифрованное письмо».	1		игра				фронтальный	Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (жив-ный мир, человек), на основании полученного материала сам-но делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с глиной, нанесение на неё рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы).самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы.
7.	Важные телефонные номера. Правила движения. Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Изделие: «Важные телефонные номера».	1		игра				фронтальный	Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках и объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут.
8.	Компьютер. Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера. Включение и выключение компьютера.	1		игра				фронтальный	Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать  правила  использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	Директор школы
учителей	по УР             Ситдикова Т.Г.	__________Р.Р.Зарипов
Протокол №______________		Приказ № __73__
от « 2 » сентября 2013 г.	«_2_» сентября 2013г.	от « 2» сентября 2013 г.
Руководитель МО ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Зиннуровой Р.Р.

и учителя начальных классов Зиганшиной Л.Р.

 по учебному предмету «Физическая культура»1 класс

Программа рассмотрена на заседании

                                                                                                                                                          педагогического совета.

Протокол № 2 от 2 сентября 2013 года 

   2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Цели:

- овладение школьниками основ физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно - оздоровительную и спортивную деятельность.

Задачи:

- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

-  совершенствование жизненно важных двигательных навыков и умений;

- развитие двигательных способностей;

- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

- воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.

 -формирование у детей привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-гигиенических навыков, через устное народное творчество и художественную литературу татарского языка;

 -развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Нормативные документы,  на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по физической культуре 1 класс разработано на основе Основной образовательной программы начального общего образования, образовательной программы МБОУ «Лицей №26»   и авторской программы В.ИЛях «Физическая культура».

Рабочая программа рассчитана на 99 часов в год.

        Количество часов в неделю: 3 ч.

Количество часов по четвертям:

I	II	III	IV	год
27	20	27	25	99

При изучении следующих тем предусмотрено изучение национально - регионального компонента: историческое наследие татарского народа и татарских народных игр, история возникновения татарских народны игр, их особенности, правила, татарский национальный праздник «Сабантуй» и др. Изучение данных тем направлено на воспитание у учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды.

Количество часов по разделам

№	Разделы	Количество часов
1	Легкая атлетика	18
2	Кроссовая подготовка	7
3	Гимнастика	18
4	Лыжная подготовка	19
5	Плавание	8
6	Подвижные игры	18
7	Подвижные игры на основе баскетбола	11

Уровень физической подготовленности

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	14 – 16	8 – 13	5 – 7	13 – 15	8 – 12	5 – 7
Прыжок в длину с места, см	143 – 150	128 – 142	119 – 127	136 – 146	118 – 135	108 – 117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,0 – 5,8	6,7 – 6,1	7,0 – 6,8	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,0 – 6,8
Бег 1000 м	Без учета времени
Ходьба на лыжах 1 км

Требования к уровню подготовки учащихся.

Планируемые результаты освоения предмета.

 Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

В результате изучения курса «Физическая культура» первоклассники научатся:

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

 – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;

– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

- знать историческое наследие татарского народа и татарских народных игр.

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Планируемые результаты

По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

 – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;

– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса.

                Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1. «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:«Просвещение»,2010.

2.  «Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград: «Учитель»,2008.

3. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.

4.«Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2011.

5.«Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.

6.«Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.

7 «Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,20012.

№

Тема урока

Кол- во часо в

Тип урока

Виды , формы контроля,

Планируемый результат

Дата пров.

1 четверть-27 часов

Легкая атлетика.-11часов

1

Вводный инструктаж по ТБ на уроках физической культуры.  Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:организация мест занятий, подор одежды, обуви и инвентаря. Организующие команды и приёмы. Подвижная игра «Два мороза».

1

Вводный

Текущий

Знать правила ТБ. Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 30 м)

2

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Обычный бег. Понятие «короткая дистанция». Подвижная игра «Вызов номера».

1

Изучение нового материала

Контроль за бегом

Знать понятие «короткая дистанция». Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 30 м)

3

Беговые упражнения: Обычный бег. Челночный бег. Бег с ускорением. Организующие команды и приёмы. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках в полуприседе, с различным положением рук под счет коротким, средним и длинным шагом. Подвижная игра «Гуси-лебеди».

1

Комбиниро­ванный

Контроль за бегом

Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 30 м, до 60 м)

4

Основные способы передвижения. Разновидности ходьбы. «Ходьба обычная, на носках, на пятках,». Равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой,   с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера .

1

Комбиниро­ванный

Текущий

Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м)

5

Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Зайцы в огороде».

1

Изучение нового материала

Контроль за прыжками

Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на обе ноги

6

Прыжковые упражнения:  прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.  Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за прыжками

Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках

7

Режим дня. Комплекс физических упражнений для утренней зарядки. Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Бег с изменением  направления движения.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за прыжками

Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках.

8

Возникновение спортивных соревнований. Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Подвижная игра «Лисы и куры».

1

Комбиниро­ванный

Текущий

Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на обе ноги

9

Утренняя зарядка. Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания. Подвижная игра «Кто дальше бросит».

1

Изучение но­вого материала

Текущий

Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных 1 положений

10

Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания. Подвижная игра «Попади в мяч».

1

Комбиниро­ванный

Контроль за метанием

Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений

11

Бег (30 м, 60 м). Подвижная игра «К своим флажкам».Татарская народная игра «Так калыш»

1

Комбиниро­ванный

Контроль за метанием

Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений

Подвижные игры.-16часов

12

Профилактика травматизма. Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.

1

Изучение нового материала

Текущий

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

13

Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных способностей :«К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

14

Закаливание. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища Игры «Класс, смирно!». Эстафеты.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

15

Игры «Класс, смирно!». Эстафеты. Татарская народная игра «Чүлмәк ватыш»

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

16

Спортивные комплексы Казани. Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность. Игры «Метко в цель», «Погрузка арбузов». Эстафеты с мячами.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

17

Комплексы дыхательных упражнений. Игры «Метко в цель», «Погрузка арбузов». Эстафеты с мячами.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

18

Комплекс упражнений на развитие физических качеств. Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках: «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит». Эстафеты с обручами.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

19

Комплекс упражнений на развитие физических качеств. «Упражнения на внимание». Подвижная игра «Охотники и утки».

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

20

Комплекс упражнений на развитие физических качеств. Игры «Волк во рву», «Посадка картошки». Эстафеты с предметами.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

21

«Упражнения на ловкость и координацию». Подвижная игра «Удочка».

1

Комбиниро­ванный

Корректировка игры

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

22

Спортивные комплексы нашего района. Игры «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки». Эстафеты.

1

Комбиниро­ванный

Корректировка игры

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

23

Ведение и  передача баскетбольного мяча. Подвижная игра «Круговая охота».

1

Комбиниро­ванный

Контроль заигрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

24

Комплекс упражнений на развитие физических качеств. Игры «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

25

Комплекс упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища Игры «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки». Эстафеты.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

26

Комплекс упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты

1

Урок-игра

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

27

Комплекс упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

2 четверть-20 часов

Гимнастика 18 часов.

1

Инструктаж по ТБ. Профилактика травматизма.  Акробатические комбинации. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Основная стойка. Построение в шеренгу. Развитие гибкости: широкие стойки на ногах.

1

Изучение нового материала

Текущий

Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации

2

Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно».

1

Комбиниро­ванный

Текущий

Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации

3

Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Что такое осанка? Основная стойка. Построение в шеренгу. Игра «Пройти бесшумно».

1

Комбиниро­ванный

Текущий

Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации

4

Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд . «Кувырок вперед в упор присев».  Игра «Совушка».

1

Комбиниро­ванный

Корректировка

Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации

5

Физические упражнения и их влияние на здоровье. Гимнастический мост из положения лежа на спине. Основная стойка. Построение в круг.. Игра «Космонавты».

1

Комбиниро­ванный

Контроль за построением

Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации

6

Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.   Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. Игра «Космонавты».

1

Комбиниро­ванный

Текущий

Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации

7

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Игра «Змейка».

1

Изучение нового материала

Контроль за перестроением

Уметь: выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

8

Стойка на носках, на гимнастической скамейке. Стойка на лопатках.  Перешагивание через мячи. Игра «Змейка».

1

Изучение нового материала

Контроль за перешагиван ием

Уметь: выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

9

Профилактика нарушений осанки. Стойка на носках на одной ноге на гимнастической скамейке. ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º. Игра «Не ошибись!».

1

Комбиниро­ванный

Текущий

Уметь: выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

10

Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». «Не ошибись!».

1

Комбиниро­ванный

Контроль за поворотами

Уметь: выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

11

Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». Перелезание через гимнастического коня. Игра «Западня».

1

Комбиниро­ванный

Контроль за поворотами

Уметь: выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

12

Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Западня».

1

Комбиниро­ванный

Контроль за перешагиван ием .

Уметь: выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

13

Гимнастические упражнения прикладного характера. Лазание по гимнастической стенке. Игра «Ниточка и иголочка».

1

Изучение нового материала

Контроль за лазанием.

Уметь: лазать по гимнастической стенке, выполнять опорный прыжок

14

Профилактика травматизма. Гимнастические упражнения прикладного характера. Лазание по гимнастической стенке. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка».

1

Комбиниро­ванный

Контроль за лазанием.

Уметь: лазать по гимнастической стенке, выполнять опорный прыжок

15

Лазание по канату. Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки.  Перелезание через коня. Игра «Фигуры».

1

Изучение нового материала

Контроль за лазанием.

Уметь: лазать по гимнастической стенке, выполнять опорный прыжок

16

Акробатические комбинации. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за лазанием

Уметь: лазать по гимнастической стенке,

17

ОРУ с гимнастической палкой. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке.

1

Изучение нового материала

Контроль за подтягиванием.

Уметь: лазать по гимнастической стенке,

18

Комплекс упражнений на развитие физических качеств. Ходьба на носках, с предметами на голове. Игры  «Лисы и куры», «Точный расчет».

1

Урок-игра

Текущий

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Подвижные игры-2часа.

19

Комплекс упражнений на развитие физических качеств. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет».

1

Урок-игра

Контроль  за игрой.

Уметь: играть в подвижные игры с бегом,

20

Комплекс упражнений на развитие физических качеств. Передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу. Игры «Удочка», «Компас». Эстафеты.

1

Комбиниро­ванный

Контроль за игрой.

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

3 четверть-28 часов
Лыжная подготовка-19 часов
1	Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Подбор одежды и обуви для занятий.  Передвижение ступающим шагом: упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.	1	Вводный	Фронтальный опрос.	Знать: правила Т\б. Уметь: правильно выполнять повороты на месте Т
2	Зачем нужны дыхательные упражнения? Передвижение скользящим шагом. Игра «Кто быстрее».	1	Изучение нового материала	Текущий	Уметь: правильно передвигаться в шеренге и в колонне.
3	Основные способы передвижения ступающий шаг. Передвижение ступающим и скользящим шагом без палок. Игра - эстафета «Кто быстрее» без палок.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: передвигаться ступающим шагом
4	Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах.
5	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах
6	Правила ходьбы на лыжах. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?».	1	Изучение нового материала	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах
7	Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню. Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах.
8	Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Игра - эстафета «Кто самый быстрый?».	1	Изучение нового материала	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах на подъеме.
9	Прохождение дистанции скользящим шагом с палками в умеренном темпе. Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах при спуске.
10	Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит?».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах при спуске.
11	Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. Игра «Кто быстрее».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах.
12	Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Игра — эстафета «Кто быстрее» без палок.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах
13	Подводящие упражнения на месте: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах.
14	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах.
15	Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах.
16	Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню. Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах при подъеме.
17	Прохождение тренировочных дистанций. Прохождение дистанции скользящим шагом с палками в умеренном темпе.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах
18	Прохождение тренировочных дистанций. Спуски и подъемы, прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. Игра «Кто дальше проскользит?»	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах при спуске.
19	Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке. Игра «С горки на горку».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения на лыжах при спуске и подъеме
ТБ в плавательном бассейне. -8 часов
20	Правила гигиены. Правила поведения во время занятий. Вхождение в воду. Повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску.	1	Изучение нового материала	Текущий	Знать: технику плавания, правильно двигать руками и ногами, дышать.
21	Подбор одежды для занятий. Упражнения на всплывание. Техника плавания кролем на груди. Игра «Веселые старты».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно дышать при плавании. Плавать освоенным на уроке стилем.
22	Основные способы передвижения. Лежание и скольжение. ТП кролем на спине. Плавание только с помощью ног:	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно дышать при плавании. Плавать освоенным на уроке стилем. Знать ранее изученные стили плавания.
23	Правила вхождения в воду. ТП «брассом». Упражнения на согласование работы рук иног.Плавание только с помощью ног с помощью только рук. Старт из воды. Игра «Кто быстрее?»	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно дышать при плавании. Плавать освоенным на уроке стилем. Знать ранее изученные стили плавания.
24	Правила передвижения по дну. Старты и повороты. Эстафета «Весёлые старты»	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно дышать при плавании. Плавать освоенным на уроке стилем. Знать ранее изученные стили плавания.
25	Оказание помощи пострадавшему на воде. Техника плавания кролем на груди.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно дышать при плавании. Плавать освоенным на уроке стилем. Знать ранее изученные стили плавания.
26	Повторение техники плавании всех видов. Проплывание учебной дистанции произвольным способом.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно дышать при плавании. Плавать освоенным на уроке стилем. Знать ранее изученные стили плавания.
27	Правила передвижения по дну. Старты и повороты. Эстафета «Весёлые старты».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно дышать при плавании. Плавать освоенным на уроке стилем. Знать ранее изученные стили плавания.
4 четверть-24 часа
Подвижные игры на основе баскетбола-11 часов
1	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Игра «Передача мячей в колоннах». Игра «Веселые старты».	1	Изучение нового материала	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
2	Бросок мяча снизу на месте. Броски: большого мяча на дальность разными способами.  Игра «Передача мячей в колоннах».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
3	Ловля мяча на месте. Метание: малого мяча на дальность. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч соседу».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
4	Бросок мяча снизу на месте. Передача мяча снизу на месте. Игра «Мяч соседу».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
5	Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
6	Бросок мяча снизу на месте, ловля мяча на месте, передача мяча снизу на месте. Игра «Гонка мячей по кругу».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
7	Метание: малого мяча в вертикальную цель. Бросок мяча снизу на месте в щит, ловля мяча на месте, передача мяча снизу на месте. Игра «Передал- садись». Игра в мини-баскетбол.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
8	Бросок мяча снизу на месте в щит, ловля мяча на месте, передача мяча снизу на месте. Игра «Передал- садись». Игра в мини-баскетбол.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
9	Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Не давай мяча водящему». Игра «Выстрел в небо». Игра в мини-баскетбол.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
10	Бросок мяча снизу на месте в щит, ловля мяча на месте, передача мяча снизу на месте. Игра «Выстрел в небо». Игра в мини-баскетбол.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
11	Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность (игра «Точный расчет»).Игра «Охотники и утки».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
Легкая атлетика.-7 часов
12	Подбор одежды и обуви для занятий. ТБ во время прыжка в длину и в высоту . Прыжок в высоту. «Челночный» бег.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
13	Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра «Ловишка».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол
14	Комплекс упражнений на развитие физических качеств. Бег на 60 метров. Прыжок в длину с места. Под­вижная игра «Парашютисты».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги
15	Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Подвижная игра «Кузнечики».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги
16	Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра «Кузнечики».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги.
17	Комплекс упражнений на развитие физических качеств. Метание малого мяча в цель (2x2) с 3-4 метров. Подвижная игра «Попади в мяч».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений; метать в цель
18	Соревнование. Бег. Метание на дальность. Игры по выбору учащихся.	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений; метать в цель
Кроссовая подготока -7 часов.
19	Кроссовая подготовка. Подвижная игра «Защита укрепления».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений
20	Комплекс упражнений для утренней зарядки. Метание набивного мяча на дальность. Подвижная игра «Снайперы».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений
21	Комплекс упражнений для утренней зарядки. Основные способы передвижения.  Бег с изменением направления, ритма и темпа. Подвижная игра «Воробьи и вороны».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Знать правила ТБ. Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м)
22	Комплекс упражнений для утренней зарядки. Бег –  жизненноважный способ движения. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Подвижная игра «Воробьи и вороны».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Знать правила ТБ. Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м)
23	Бег с изменением направления, ритма и темпа. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.  Подвижная игра «День и ночь».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Знать правила ТБ. Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м)
24	Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Кот и мыши».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Знать правила ТБ. Уметь: Прыгать  со скакалкой.
25	Комплекс упражнений для утренней зарядки. Бег (60 м). Подвижная игра «День и ночь».	1	Комбиниро­ванный	Текущий	Знать правила ТБ. Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	Директор школы
учителей	по УР             Ситдикова Т.Г.	__________Р.Р.Зарипов
Протокол №______________		Приказ № __73__
от « 2 » сентября 2013 г.	«_2_» сентября 2013г.	от « 2» сентября 2013 г.
Руководитель МО ____________

                                                                                                  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Магсумовой К.А.

 и учителя начальных классов Исмагиловой А.Р.

 по учебному предмету «Искусство»(«Изобразительное искусство»)

1 класс ( базовый уровень)

                                                                                                                                                                                                                                       Программа рассмотрена на заседании

                                                                                                                                                           педагогического совета.

                                                                                                                                                                                     Протокол № 2 от 2 сентября 2013 года. 

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Цели:

- развитие личности учащегося средствами искусства;

- получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи :

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность  и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса;

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

       Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 1 класс разработана на основе  Основной образовательной программы начального общего образования  и  программы  Б.М.Неменского  «Изобразительное искусство». Москва «Просвещение» 2011г.

Количество часов по учебному плану-33

Разработана с учетом национального компонента, национально-культурных особенностей                   Татарстана. При изучении национально- регионального компонента, рассматриваются следующие темы: Татарские национальные узоры. Украшения народов Татарстана. Архитектурные сооружения Казани. Города нашей республики. Древние города: Булгары ,Свияжск и т.д.

                     Количество часов в неделю по учебному предмету: 1 ч.

Количество часов по четвертям I II III IV год 9 7 9 8 33

Содержание учебного предмета:

Количество часов по разделам № Разделы Количество часов 1 Ты учишься изображать 9 2 Ты украшаешь 9 3 Ты строишь 10 4 Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу 5

Сведения о планируемом уровне подготовки обучающихся

В результате изучения курса  изобразительное искусство в 1  классе обучающиеся должны

            Знать:

 -значение изобразительной деятельности в жизни людей;

- что изобразить можно не только предметный мир, но и мир наших чувств.

Уметь выражать образ, настроение с помощью красок.

            Уметь:  

-нарисовать то, что им хочется, то, что они умеют и любят рисовать;

-уметь выражать образ, настроение с помощью красок;

-уметь рассказать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей.

Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§     чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§     уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§     понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§     сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§     сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§     овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§     умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§     умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

§     овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

§     овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§     использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

§     умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§     умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§     осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

§     знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

§   знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

§     понимание образной природы искусства;

§     эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§     применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

§     умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

§     усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

§     умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§   способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

§   способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

§     умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

§     освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

§     овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

§     умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

§     умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

§     изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

§     умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

§     способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

§     умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

§     выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

§     умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Учебно-методическое обеспечение:

1.Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. и др. Изобразительное искусство: Методическое пособие: 1-4 классы / Под. Ред. Б. М. Неменского–– М. Просвещение, 2012.

2.Учебник: Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь: 1 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского–– М. Просвещение, 2012.

№

Тема урока

Кол.часов

Тип урока

Виды контроля

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

1 четверть 9 часов

Ты учишься изображать (9часов)

1

Изображение всюду вокруг нас   Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Знакомство с Мастером Изображения .

1

Урок – путешествие

Текущий

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

2

Мастер Изображения учит видеть. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Изображение сказочного леса.

1

Урок-игра

Текущий

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное). Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

3

Изображать можно пятном. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушек (гуашь).

1

Урок-игра

Текущий

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

4

Изображать можно в объёме. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Лепка птиц и зверей. (работа с пластилином).

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

5

Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Восприятие детской изобразительной деятельности. Изображение линией «путаница» рисунка на тему «Расскажи нам о себе» (черный фломастер, простой карандаш,).

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

6

Разноцветные краски. Цвет.  Знакомство с цветом.  Тёплые и холодные цвета.  Создание разноцветного коврика. Краски гуашь.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

7

Разноцветные краски. Смешение цветов. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).  Завершение работы.

1

Урок изучения нового материала

Рисование с натуры

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

8

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Изображение настроения. Выражение настроения в изображении. Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным. Изображать радость или грусть (работа гуашью)

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью).

9

Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей. Современные художники Татарстана. Эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов-«Алёнушка», М. Врубель-«Сирень» ,В. Ван Гог-«Подсолнухи».)

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков

Текущий

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

2 четверть-8часов .Ты украшаешь (9часов)

10

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений. Изображение сказочного цветка. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

11

Цветы. Простые геометрические формы. Природные формы.  Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. Аппликация: составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа).

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать цветы (декоративно) передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

12

Красоту нужно уметь замечать. Разнообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Развитие навыков работы красками, цветом. Ознакомление с творчеством И.И.Шишкина (Утро в сосновом бору). Свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

13

Узоры на крыльях. Ритм  пятен. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии. Украшение крыльев бабочки. (отпечаток красочного пятна).

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

14

Монотипия. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Красивые рыбы. Украшение рыбок узорами чешуи.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

15

Овладение основами художественной грамоты: объёмом. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Украшения птиц. Изображение нарядной птицы в технике  объёмной аппликации. Декоративный эскиз на листе бумаги( красками и кистью).

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

16

Мастер Украшения помогает сделать праздник. Объёмная аппликация.  Изготовление украшений к празднику. Участие в изобразительной и художественно-конструкторской деятельности. Новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды)

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

3 четверть. -9часов

17

Как украшает себя человек. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.  Рисование сказочных героев и их украшений. Украшения народов Татарстана.

1

. Урок изучения нового материала

Текущий

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

18

Узоры, которые создали люди. Рисование орнамента. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Татарские национальные узоры.. (обобщение темы). Декоративное рисование красками и кистью.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Ты строишь(10часов)

19

Постройки в нашей жизни. Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Архитектурные сооружения Казани. Рисование домиков для сказочных героев.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

20

Дома бывают разными. Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения.  Построение на бумаге дома с помощью печаток.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

21

Домики, которые построила природа. . Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки . Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

22

Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Назначение дома и его внешний вид. Рисование дома (работа восковыми мелками).

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

26

23

Дом снаружи и внутри. Рисование дома. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Завершение работы.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

5/03

24

Строим город. Города нашей республики.  Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Конструирование игрового города из бумаги.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

12

25

Строим город. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета . Конструирование игрового города из бумаги.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

4 четверть-8 часов

26

Все имеет свое строение. Выполнение изображения животного из различных геометрических фигур в технике аппликации.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

27

Строим вещи.  Конструирование и украшение упаковок. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Конструирование из бумаги различных простых бытовых предметов и украшение.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

28

Город, в котором мы живём.   (обобщение темы). Экскурсия.(заочная) Древние города: Булгары, Свияжск. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Сходство и контраст форм. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Панно-коллаж с изображением городских улиц.

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков

Текущий

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5часов.)

29

Три Брата – мастера всегда трудятся вместе. Рассматривание работ художников (А.·К.·Саврасов «Грачи», И.·И.·Левитан «Золотая осень», «Март»,) и детских работ. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Взаимодействие трех видов художественной деятельности   (изобразительного, декоративного, конструктивного). Рисование по представлению.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

30

Праздник весны. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Жанр пейзажа. (А.·К.·Саврасов «Грачи»), Праздник птиц.  Конструирование из бумаги и украшение птиц.(Работа работы с бумагой, красками.)

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

31

Разноцветные жуки. Простые геометрические формы. Природные формы. Конструирование из бумаги и украшение  жуков .(Работа работы с бумагой, красками.)

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

32

Сказочная страна. Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная работа).

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

33

Здравствуй, лето! (обобщение темы). Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Рассматривание работ художников (И.·И.·Левитан «Лето») Репродукция. Композиция на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков

Текущий

Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	Директор школы
учителей	по УР _________  Ситдикова Т.Г.	__________Р.Р.Зарипов
Протокол № 1		Приказ № __73__
от « 2 » сентября 2013 г.	«_2_» сентября 2013г.	от « 2» сентября 2013 г.
Руководитель МО ____________ Зиннурова Р.Р.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

                                 второй квалификационной категории Исмагиловой А.Р.

учителя татарского языка и литературы

                                 второй квалификационной категории Хайрутдиновой Р.Г.

по учебному предмету

«Литературное чтение на татарском языке»

1 класс (базовый уровень)

                                                                                                                                                                                Программа рассмотрена на заседании

                                                                                                                                                       педагогического совета.

                                                                                                                                                                            Протокол № 2 от 2 сентября 2013 года. 

 2013- 2014 учебный год

Аңлатма язуы Максатлар (уку): Матур әдәбият үрнәкләре белән таныштыру. Уку күнекмәләрен үстерү һәм камилләштерү. Татар теленең үзенчәлекле авазларын дерес әйтә белү. Сөйләм культурасын үстерү. Китапка кызыксыну һәм хөрмәт тәрбияләү. Бурычлар: Укучыларны татар сөйләмен тыңлап аңларга, диалогик һәм монологик формада аралашырга, төрле жанрлардагы татар текстларын сәнгатьле итеп һәм аңлап укырга күнектерү. Татар дөньясы, шул исәптән татар халкының гореф-гадәтләре, милли бәйрәмнәре, халык аваз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру.  Эш программасы тубэндэге документларга таянып тозелде: Россия Федерациясенен «Мәгариф турында» законы. Татарстан Республикасының «Мәгариф турында» законы. Федераль дэулэт башлангыч белем биру стандарты. «Рус телендә сойлэшуче балалар очен татар теле хэм әдәби уку» фәненнән дэулэт стандарты. 1-4 сыйныфлар. Тозучелэр:К.С.Фэтхуллова, Р.З.Хэйдарова. 2011 ел. «Рус телендә урта гомуми белем бируче мәктәпләрдә тетер теле укыту программасы» (рус телендә сойлэшуче балалар очен) 1-4 сыйныфлар, Казан, «Мәгариф» нэшрияте, 2011. Тозучелэр: Р.З.Хэйдарова, Р.Л. Малафеева. Р.З.Хэйдарова, Н.Г.Галиева «Кунелле татар теле». Дуртъеллык башлангыч рус мэктэбенен 1 нче сыйныфы очен татар теле хэм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сойлэшуче балалар очен). Казан. «Татармультфильм» нэшрияте, 2012 Сәгать саны :атнага 1 сәгать (уку) Гомуми : 33 сәгать (уку) Чирекләп: I II III IV еллык У ку 9 7 9 8 33      Милли – төбәк компонентына караган материалларны түбәндәге темаларны өйрәнүдә кулланылды:    1 Әйдәгез, танышабыз! Татарстанда  Белем бәйрәме.    2.Йорт хайваннары һәм кошлары. Татарстанда яшәүче хайваннар.    3 Сәламәт бул! Татарстан спортчылары.    4. Кыш. Туган ягыбызда кыш. 5. Шәһәрдә. Казан – Татарстанның башкаласы. 6. Җәй. Туган якка җәй килде. Укыту программасының эчтэлеге Темаларга сәгатьләр бүленеше Коммуникатив максат Якынча сөйләм үрнәкләре Сүзләр һәм сүзтезмәләр Әйдәгез, танышабыз! (2 сәг.) Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра белү. Сорау куя, әңгәмәдәшеңнең хәлен сорый, кире кага, раслый белү. Әңгәмәдәшеңнең яшәү урынын сорый һәм үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итә белү. Бер-береңнең яшен сорый, җавап бирә белү. Уенга чакыра, риза була белү. Исәнме(сез). Син кем? Мин – Оля. Мин малай(кыз). Синең исемең ничек? Мин - Оля. Бу кем? Бу - Оля. Хәлләр  ничек? Рәхмәт, яхшы. Бу Азатмы? Син Азатмы? Әйе, мин Азат. Юк, ул Азат түгел. Сау бул(ыгыз) Син кайда яшисең? Мин Казанда яшим. Сиңа ничә яшь? Миңа 7 яшь. Алсуга 7 яшь. Сиңа 7  яшьме? Әйдә бергә уйныйбыз. Ярый. Исәнме(сез), хәерле көн, мин, син, ул, бу, кыз, малай, укучы, укытучы, хәлләр, ничек? кем? нәрсә? исем, сау бул, яхшы, әйе, юк, түгел, ул, кайда? шәһәр исемнәре, яши, авыл, шәһәр, ничә? яшь, Татарстан, Рәсәй, ә, уйныйбыз,әйдә, ярый, Шүрәле, бала, күбәләк, эт, песи, Акбай, урман. 1-10 кадәр саннар, ничәнче? Урман дусларыбыз (2сәг.)  Кыргый хайваннарның, кошларның исемнәрен атый, саный, яшәү урыннарын әйтә, аларны характерлый белү. Бу нәрсә? Бу аю. Ул урманда яши (яшәми). Аю зур, усал. Ничә аю бар? 3 аю бар. Бу зур аю түгел, кечкенә аю. Аю Татарстанда яшиме? Балык йөзә, куян йөгерә, кош оча. Куян дус, кил монда. Булат Акбай белән уйный. Ул беренче килә. Оля ничек йөгерә? Куян, аю, бүре, төлке, тиен, керпе, кояш, оча, фил, жираф, арыслан, шүрәле, агач, алмагач, сандугач, укый, утыра, монда, җир, су, зур, кечкенә, усал, хәйләкәр, куркак, йөзә, сикерә, оча, йөгерә, бара, кайта, нишли? нишлиләр? кил, дус, әле . Спорт бәйрәме (2сәг.) Үзеңнең ни эшләвең турында сөйли белү. Ул нишли? Ул йөгерәме? Ул сикерәме?... Ул йөгерә, сикерә,йөзә... Оча, тиз, әкрен, ярыша, җиңә.... Бакчада (4 с.) Яшелчә исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Нинди яшелчә яратканыңны әйтә белү. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү. Син кая барасың? Мин базарга барам. Нәрсә аласың? Бу - кыяр. Кыяр яшел. Миңа кыяр бир(егез) әле. Бакчада нәрсә үсә? Шалкан, кишер, ... . Син нәрсә яратасың? Мин кыяр яратам. Тәмлеме? Алма бармы? Алма ничә сум? Миңа алма бирегез әле. Мин кызыл чәчәк яратам. Оля, мә кызыл чәчәк. Кишер, яшелчә, помидор, шалкан, алма, кыяр, бәрәңге, суган, кәбестә, җиләк, кызыл, зәңгәр, яшел, ак, кара, сары, тәмле, тәмле түгел, яратам, бир әле, мә, ал ничә сум, бирегез әле, чия, карлыган, әфлисун, җыя, чәчәк. Мәктәптә (2 сәг.) Уку-язу әсбапларының исемнәрен әйтә, иптәшеңә тәкъдим итә, санын әйтә, үзеңә  сорап ала белү. Предметларның урынын әйтә белү. Мәктәптәге уку хезмәтен атый, үзеңнең, иптәшеңнең ничек укуын әйтә белү. Бу нәрсә? Бу китап. Ничә китап бар? 2 китап бар. Миңа дәфтәр кирәк. Сиңа китап кирәкме? Миңа дәфтәр бир әле. Мә дәфтәр. Рәхмәт. Бу китапмы? Юк, бу китап түгел. Китап кайда? Китап сумкада. Сумкада каләм бармы? Бу нинди дәрес? Математика. Укучы нишли? дәресе. Укучы укый, яза, саный, җырлый, рәсем ясый. Ничек яза? Чиста яза, яхшы укый, каләм белән яза. Дәфтәр, китап, бетергеч, каләм, акбур, дәрес, рәсем, татар теле, нишли? укый, яза, рәсем ясый, җырлый, мәктәп, бүген, бар, кирәкме? дөрес,  такта, нинди? ничек? пычрак,чиста, яхшы, матур, кирәк(ми), рәхмәт, кайда? өстәлдә, укучы, укытучы, начар, бас, утыр, татар теле, җыр.                                                                                                 Йорт хайваннары һәм кошлары, кыргый хайваннар (4сәг.) Йорт хайваннары һәм кошлары, кошларның исемнәрен атый, саный, яшәү урыннарын әйтә, аларны характерлый белү. Бу нәрсә? Бу сарык. Сыер зур.Ничә сарык бар? 3 сарык бар. Бу зур сарык түгел, кечкенә сарык. Сарык Татарстанда яшиме? Балык йөзә, сарык йөгерә, кош оча. Эт дус, кил монда. Булат Акбай белән уйный. Ул беренче килә. Оля ничек йөгерә? Сарык, сыер, ат, кәҗә, дуңгыз, кош, әтәч, тавык, чеби, каз, үрдәк, оча, шүрәле, агач, алмагач, укый, утыра, монда, җир, су, зур, кечкенә, йөзә, сикерә, оча, йөгерә, бара, кайта, нишли? нишлиләр? кил, дус, әле . Кыш (2 сәг.) Грамматик күнекмәләрне форма-лаштыру Кыш билгеләрен әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә белү, уенга чакыра белү. Яңа ел, чыршы, кыш бабай һәм кар кызы исемнәрен атый белү. Энгэмэ алын бара белу Кыш, салкын, кар ява, җил, исә, буран, чаңгы, чана, әкрен, ярый, шуа, тау,  Яңа ел, Кыш бабай, Кар кызы,  чыршы, яшел, җитә, уенчык, шар,  килә, бәйрәм, котлый. Яз килә (5 сәг.) Яз билгеләрен әйтә белү. Ни өчен ел фасылының ошаганын әйтә белү. 8 Март бәйрәме белән котлый белү. Нинди бүләк бирүеңне әйтә белү. Яз җитә. Тамчы тама, көн җылы, кар эри, кошлар килә. Әнием, сине 8нче Март белән котлыйм.Сиңа сәламәтлек, уңышлар телим. Мин әнигә чәчәк бирәм. Яз, тамчы тама, эри, рәхәт, ошый, кошлар килә,   көн җылы, яз җитә, ни өчен? Котлыйм, уңышлар, телим, бүләк, 8нче март. Шәһәрдә  (1 сәг.) Үзең яшәгән шәһәр (авыл) турында сөйли белү. Нинди республикада яшәгәнеңне әйтә белү. Нинди транспортта барга-ныңны әйтә белү. Мин шәһәрдә (авылда) яшим. Безнең шәһәр (авыл) бик матур.  Шәһәрдә автобуслар йөри. Мин Татарстанда яшим. Мин мәктәпкә автобуста барам. Безнең, бик, матур, зур, киң, урам, йөри, Татарстан шәһәрләре  исемнәре. Сәламәт бул! (2сәг.) Тән әгъзаларының, шәхси гигиена предметларының исемнәрен атый, ул предметларны сорап ала белү. Кай җире авыртуы турында әйтә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй,  тәкъдим итә белү. Бу  баш, күз, ... . Миңа сабын бир әле. Синең сөлгең нинди? Мин бит юам, теш чистартам. Кулың чистамы? Башым авырта. Синең башың авыртамы? Әйе, авырта. Юк, авыртмый. Әби, хәлең ничек? Температура бармы? Мә, дару (чәй) эч. Баш, бит, чәч, борын, колак, авыз, кул, күз, аяк, бармак,  авырта, сабын, тарак, сөлге теш щеткасы, чистарта, сикерә, сөртә,   тарый. Кибетендә (2сәг.) Кием исемнәрен әйтә белү, аларның төсен әйтү, нинди кием яратканыңны әйтә белү. Күлмәк матур, зәңгәр. Мин зәңгәр күлмәк яратам. Синең кызыл күлмәгең бармы? Чалбар, итек, яулык, итәк, бүрек, бияләй, башлык, күлмәк, сум. Җәй (4 сәг.)  Җәйге табигать, җәйге ял турында сөйли белү. Җәй җитә. Көн җылы. Җиләкләр, чәчәкләр үсә. Мин урманда җиләк җыям. Мин авылга (бакчага) барам. Җәй көне сабантуй була. Җәй, көн, елга. күл, җиләк,гөмбә, Сабантуй. Безнең гаилә (1 сәг.) Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра белү. Сорау куя, әңгәмәдәшеңнең хәлен сорый, кире кага, раслый белү. Әңгәмәдәшеңнең яшәү урынын сорый һәм үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итә белү. Бер-береңнең яшен сорый, җавап бирә белү. Уенга чакыра, риза була белү. Исәнме(сез). Син кем? Мин – Оля. Мин малай(кыз). Синең исемең ничек? Мин - Оля. Бу кем? Бу - Оля. Хәлләр  ничек? Рәхмәт, яхшы. Бу Азатмы? Син Азатмы? Әйе, мин Азат. Юк, ул Азат түгел. Сау бул(ыгыз) Син кайда яшисең? Мин Казанда яшим. Сиңа ничә яшь? Миңа 7 яшь. Алсуга 7 яшь. Сиңа 7  яшьме? Әйдә бергә уйныйбыз. Ярый. Исәнме(сез), хәерле көн, мин, син, ул, бу, кыз, малай, укучы, укытучы, хәлләр, ничек? кем? нәрсә? исем, сау бул, яхшы, әйе, юк, түгел, ул, кайда? шәһәр исемнәре, яши, авыл, шәһәр, ничә? яшь, Татарстан, Рәсәй, ә, уйныйбыз,әйдә, ярый, Шүрәле, бала, күбәләк, эт, песи, Акбай, урман. 1-10 кадәр саннар, ничәнче? 1нче сыйныфны бетергәндә татар теленнән белергә тиешләр: 1.      Үзләре белән таныштыру. Башкалар белән әңгәмә үткәрү, аралашу. 2.      Кыргый хайваннарны, йорт хайваннарын, кошларны белү. 3.      Укулары турында сөйли белү. 4.      Яшелчә, җиләк – җимешләрне белү. 5.      Бакча эшләре турында сөйли белү. 6.      Үз гаиләләре турында сөйли белү. 7.      Өс – баш, аяк киемнәрен белү. 8.      Бәйрәмнәр турында сөйли белү. 9.      Кешенең тән өлешләрен, авыруның хәлен сораша белү. 10.  Ел фасыллары турында сөйли белү. 11.  Төсләрне белү. 12.   1-10 кадәр саннарны белү. 13.   Алфавитны белү. 14.  Татар теленә хас авазларны дөрес әйтү. 15.  Сузык һәм тартыкларны белү. 16.  Монологик , диалогик сөйләм төзү. 17.Сузык, тартык аваз хәрефләрен кабатлау, дөрес җөмлә конструкцияләре төзеп сөйләмдә куллану. Әдәбият исемлеге: 1.      “Мәгариф турында” Россия Федерациясенең Законы ( “Закон об образовании”Закон Российской Федерации) 2.      “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы законы (6,7,10,32 статья) 3.       Насибуллина Р.Н. “Татарский язык в таблицах и схемах для русскоязычных учащихся начальных классов”, Казань, “Гыйлем” нәшрияты, 2008 ел 4.      Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. Казан, “Мәгариф”нәшрияты, 2008. 5.      Сафиуллина Ф.С.,  Фәтхуллова К.С. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту программасы. Казан, “Мәгариф”нәшрияты , 2008. 6.      Хәйдарова Р.З., Малафеева Р.Л.. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар әдәбияты  укыту буенча сынап карау программасы.1-11. Казан, “Мәгариф”нәшрияты ,2007. 7.       Хәйдарова Р.З, Татар теле китабы, 1 сыйныф (рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәп өчен, Казан, “Татармультфильм”нәшрияты, 2012  ел

№	Сәгать саны	Дәрес темасы	Дәрес тибы	Контроль төре	Укучыларның эшчәнлекләренә характеристика һәм уку эшчәнлегенен гөре	Үткәрү вакыты
1 чирек: - 9 дәрес
Әйдәгез, танышабыз! (2 с.)
1	1	Әйдәгез, танышабыз! Татарстанда  Белем бәйрәме.	ЛКФ	фронталь	Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра белү, таныша белү.
2	1	Синең исемең ничек? соравы. Таныш булыйк!	лгкк	фронталь	Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра белү, таныша белү.
Урман дусларыбыз (2 с.)
3	1	Нинди? соравы. Татарстанда яшәмәүче хайваннар.	ЛКФ	фронталь	Татарстанда яшәмәүче хайваннар белән таныштыру.
4	1	Кем? соравы. “Төремкәй” әкияте.	ЛКФ лгкк	фронталь	Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү. Бер-береңне чакыра белү.
Спорт бәйрәме (2сәг.)
5	1	Спорт бәйрәме. Нишли? соравы. Уенга чакырырга өйрәнү.	ЛКФ	фронталь	Иптәшеңне уенга чакыра белү, аңа комплимент әйтә белү.
6	1	Спорт ярышында.	лгкк	фронталь	Спорт төрләре белән таныштыру.
Мәктәптә. (2 с.)
7	1	Мин - укучы.	дмс	фронталь	Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү
8	1	Мәктәптә.	ЛКФ	фронталь	Уку-язу әсбапларының исемнәрен, аларның санын әйтә белү. Үзеңә кирәк әйберне сорап ала белү.
Йорт  хайваннары һәм кошлары (4 с.)
9	1	Йорт хайваннары. Татарстанда яшәүче хайваннар.	ЛГКФ	фронталь	Яшәү урыныңны әйтә белү. Йорт хайваннарының исемнәрен әйтә белү.
2 чирек- 7 дәрес
1	1	М. Мазунов “Кәҗә” шигырь	ЛКГФ	фронталь	Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү
1	1	Кыргый хайваннар	дмс	фронталь	Грамматик күнекмәләрне форма-лаштыру
3	1	Кошлар - канатлы дусларыбыз	ЛГК	фронталь	Энгэмэ алын бара белу
Бакчада (4 с.)
4	1	"Безнең бакча ”	дмс	фронталь	Әңгәмә
5	1	Без хезмәт яратабыз	ДМС	фронталь	Әңгәмә
6	1	Ничек?соравы. "Шалкан" әкияте.	ЛГК ЛГК	фронталь	Ярдәм сорый белү. Эш куша белү. Эшне планлаштыру.
7	1	Кабатлау дәресе."Без хезмәт яратабыз” темасы буенча.	лкк	фронталь	Өйрәнгән лексик берәмлекләрне актив куллану.
3 чирек- 9 дәрес                                                                                                                                     Кыш. (2 с.)
1	I	Кыш билгеләре. Кышкы уенга чакыру. Туган ягыбызда кыш..	ЛКФ	фронталь	Кыш билгеләрен әйтә, кышкы уенга чакыра, кон нинди булуын сорый бел\
2	1	Кыш бабай шәһәргә килә. Кыш бабай.	дмс	фронталь	Кыш бабай, Кар кызы исемнәрен әйтә. Кыш бабайга хат яза, Кыш бабайдан бүләк сорап ала белу
Сәламәт бүл! (2 с.)
3	1	Гәп әгъзаларының исемнәре. Табиб янында.	ЛКФ	фронталь	Тән әгъзаларының исемнәре белән таныштыру. Авыру кешенең хәлен белешер! ә әйрәтү.
4	1	Файдалы киңәшләр.Шәхси гигиена. Татарстан спортчылары.	ЛКФ	фронталь	Файдалы киңәшләрне куллана белү. Шәхси гигиена предметлары белән таныштыру.
Безнен гаилә (1 с.)
5	1	Г.Тукай "Безнен гаилә”	ЛГК	фронталь	Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү. Өйрәнгән шигырьне
Яз килә (5 сәг.)
6	1	Ел фасыллары. “Яз җитә” шигыре.	ЛГК	фронталь	яттан сөйли белү.
7	1	Фатыйх Кәрим "Яз житә”	ЛГК	фронталь	Шигырьне анлап, сэигэтле укый белу
8	1	Кем не?Нәрсәне? сорау лары.  8 нче Март - әниләр бәйрәме.	лкк	фронталь	8 нче Март бәйрәме белән котлый белү. Бәйрәмгә чакыру кәгазе яза белү.
9	1	Татар халык ашлары. Ризыкларнын тәмле булуын әйту. Кунакта. Табын янында	ЛКФ	фронталь	Табынга чакыра, татар халык ашларынын исемнәрен әйтә, ризыкларнын тәмле җулуын әйтә белу
4 чирек- 8 дәрес
1	1	Туган кон белән котлау		фронталь	Туган кон турында сойли, туган кон белән отлый белу
Кибеттә (2 с.)
2	1	Ашамлыклар кибетендә. Диалог	ДСУ	фронталь	Энгэмэ алып бара белу
3	1	"Аш вакыты" Б.Рәхмәт	дмс	фронталь	Укылган текстның эчтәлеген сөйләп бирү. Кечкенә күләмле шигырьне яттан сөйли белергә. Бирелгән сүзләрне, җөмләләрне дөрес интонация белән, тиешле урында паузалар ясап, сәнгатьле итеп укый белергә.
Шәһәрдә  (1 сәг.)
4	1	Безнең шәһәр. Энгэмэ Казан-Татарстанның башкаласы  Татарстанның башкаласы. Татарстанның башкаласы.  Татарстанның башкаласы.		фронталь	Энгэмэ алып бара белу
Җәй (4 с.)
5	1	Җәйге табигать. “Бала белән кубэлэк"	ЛКФ	фронталь	Җәйге табигать турында сойли алу. Шигырне анлап сэнгэтле итеп укый белу
6	1	Куңелле жәй. Туган якка җәй килде. .	ДМС	фронталь	Анлап сойли белу кунекмэлэрен формалаштыру
7	1	Сабантуй.	ЛКФ	фронталь	Сабантуй турында сөйли белү. Сабантуй - күңелле бәйрәм” рәсеме буенча энгэмэдэ катнашу
8	1	Кабатлау-йомгаклау дәресе «Җәй» темасы буенча	ЛГКК	фронталь	Узган дәресләр лексикасын камилләштерү.

Гомуми белем бирүче муниципаль бюджет  учреждениясе «Лицей № 26»

«Килешенде» МБ җитәкчесе __________ Р.Р. Зиннурова МБ беркетмәсе № 2  сентябрь.2013 ел

«Килешенде» УЭ буенча директор урынбасары МБОУ «Лицей №26» ____________ Т.Г. Ситдикова 2  сентябрь 2013 ел

«Раслыйм» Директор  МБОУ «Лицей №26» ____________ Р.Р. Зарипов Карар №59/1 2  сентябрь  2013 ел

Беренче квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы

Мәгъсумова К.А-ның

1а сыйныфы өчен “Әдәби уку”фәне буенча

эш программасы

Педагогик советта каралды

                                                              беркетмә №2

                                                                             2  сентябрь  , 2013 ел

2013-2014 нче  уку елы

Аңлатма  язуы

      Максатлар:

      --татар телендәге авазлар һәм хәрефләр белән таныштыру,уку һәм сөйләм күнекмүләре булдыру

- гомуми белем бирү максаты – укучыларның акыл эшчәнлеген активлаштыру, логик фикерләү сәләтен камилләштерү, сөйләм культурасын үстерү;

- тәрбияви максат -  балаларның рухи дөньясын баету,  аларда шәхесара һәм мәдәниятара аралашу күнекмәләре булдыру,  төрле милләт вәкилләре арасында дуслык һәм хөрмәт хисләре тәбияләү;

-гамәли үзлштерелгән белемнәрне әдәби әсәрләр уку аша ныгыту һәм сөйләмдә куллануга ирешү;

-укучыларның татар телендә аралашу осталыкларын устерү;

-татар балалар әдәбиятының күренекле вәкилләре,  аларның иҗаты турында беренчел мәгълүмат бирү; әдәби әйтелеш нормаларын саклап, дөрес, йөгерек, аңлап, сәгатле итеп укырга һәм уку тизлеге нормаларын үтәргә өйрәтү;

-татар телендә укуга кызыксыну уяту,  әдәби уку тәҗрибәсе булдыру һәм әдәби зәвык тәрбияләү;

-әсәрнең темасын һәм төп геройның характерын,  гамәлләре һәм гамәл кылырга этәргән сәбәпләрне,  геройның эмоциональ һәм әхлакый кичерешләрен аңларга һәм әсәрдәге вакыйгаларга, геройларга карата үз фикерләрен белдерергә өйрәтү;халык әкиятләрен һәм фольклор жанрларын, автор әкиятләрен, хикәя, шигырь, мәсәлләрнне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү.

       Бурычлар:

      -  рус һәм татар телләренә хас булган охшаш һәм аермалы якларны даими рәвештә күрсәтеп бару;

      - сөйләм телен үстерү буенча эшне даими, һәр дәрестә алып бару;

      - татар мохитенә киңрәк җәлеп итү, укучыларның мәгълүматлылыгын киңәйтү;

      - милли- төбәк компонентына караган материалларны активрак куллану;

      -укучыларны татар сөйләмен тыңлап аңларга;

    -  диалогик һәм монологик формада аралашырга;

      -төрле жанрлардагы татар текстларын сәнгатьле итеп һәм аңлап укырга;

      -гомуми белем бирү һәм тәрбияви максатларга ирешү өчен,  укучыларның акыл хезмәте күнекмәләрен

      үстерү,  татар сөйләм этикеты үрнәкләрен урынлы кулланырга өйрәтү, татар дөньясы, , шул исәптән

      татар халкының гореф-гадәтләре, милли бәйрәмнәре, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру

      сорала.

    Эш программасы “Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программалары”на нигезләнеп төзелде  (Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2010)

Төзүче-авторлары:

1-4 нче сыйныфларда татар телен укыту программасын Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова;

1-11 нче сыйныфларда әдәбият укыту программасын Ә.Н.Хуҗиәхмәтов, Ф.Г.Галиуллин, З.Н.Хәбибуллина, Х.Г. Фәрдиева.

Укыту планында 1 нче сыйныфта укудан атнага 1 сәгать вакыт бирелә. Татар теленнән тематик план “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы ”на   (Ә.Н. Хуҗиәхмәтов, Ф.Г.Галимуллин, З.Н.Хәбибуллина, Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2010) нигезләнеп төзелде. Программада 64 сәгать каралган. Мәктәпнең укыту базис планы 33 атнага исәпләнә. Шуңа күрә календарь -тематик  план 33 сәгать исәбеннән төзелде

1 чиректә сәгатьләр саны-9.
1 чиректә сәгатьләр саны-7.
1 чиректә сәгатьләр саны- 9.
1 чиректә сәгатьләр саны- 8.

Милли- төбәк компонентына караган материалларны  түбәндәге темаларны өйрәнүдә  кулланылды:

                                     Әлифба чоры- Ө-ө хәрефләре.(тизәйткечләр)

                         ң авазы,ң хәрефләре.(Г.Тукай.шигырьләре)

                         К-к  хәрефләре (Казан шәһәрендәге истәлекле урыннар)

                                    Бу ул, матур ул кркәм, Бу ул. Бу ул - хуш исле яз (Татар халык

әкиятләре)  ( Туган як табигате)

Яхшы юлыннан барсаң, яхшы булырсың. Хикмәтле сүз. Безнең гореф-гадәтләр.

 Программаның эчтәлеге

№	Бүлекләр, темалар	Сәгать саны	Төп максат
1	Әлифба чоры	24	Белемгә омтылыш тудыру.Белем биргән  укытучыларга хөрмәт тәрбияләү.
2	Рәхим ит. дустым, әйдә хәрефләр бәйрәменә	2	Аваз һәм хәрефләр турында күнекмәләрне ныгыту
3	Авыз итегез - сезгә бу: Бер кесә әкиятләр	2	Татар халык әкиятләре белән аныштыру
4	Бу ул, матур ул кркәм, Бу ул. Бу ул - хуш исле яз	2	Сәламәт яшәргә өйрәнү.Үз-үзеңне чыныктыра белү.Вакыттан дөрес файдаланырга өйрәнү,буш вакытны  файдалы эшкә юнәлдерү.
5	Куянның өе - урамда, мәченең өе - өйдә	2	Татар сөйләме этикетын кулланып, диалогик сөйләм оештыру, өстәмә әдәбияттан дөрес файдалану
6	Ата-анасын тыңлаган- адәм булган,тыңламаган-әрәм булган. Яхшы юлыннан барсаң, яхшы булырсың. Хикмәтле сүз.	1	Дуслык, тырышлык турында   әсәрләрне сәнгатьле,аңлап  уку күнекмәләре, сорауларга жавап  бирү. Гаилә турында   әсәрләрне сәнгатьле,аңлап  уку күнекмәләре, сорауларга жавап  бирү.

Укучылар башкара алырга тиешле эшләр: сүзләрне авазларга таркату, авазларны сүздәге тәртиптә әйтү; сузык һэм тартык авазларны һәм аларның хәрефләрен аерып таный белү; сүздән тыш та калын һәм нечкә сүзыкларны дөрес эйтү; сузык аваз һәм аларның хәрефләренә карап, калын һәм нечкә әйтелгән сүзләрне тану; сүзләрне иҗекләргә бүлү; җөмләләрне сүзләргә таркату.       Телдән 4-5 җөмләле кечкенә хикәяләр төзү. Сыйныфта телдән җыр, шигъри куплетлар, мәзәк, әкиятләр уйлап чыгаручыларны хуплау.

Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы.

Уку техникасы

Аңлап, йөгерек, сәнгатле уку, уку тизлеге 1 минутка 35-40 сүздән ким булмаска тиеш. Аңлап һәм эчтән шома уку күнекмәләренә ия булу. Дөрес, тиешле тон һәм интонацияне сайлап, сәнгатьле уку ярдәмендә текстның эчтәлеген төшендерә алу.

Әдәбият белемен өйрәнүгә әзерлек

Хикәяләр, андагы вакыйгалар бирелеше. Персонажларның холкы, эш-гамәлләре.

Халык авыз иҗаты. Аның төрләре турында алдагы сыйныфта өйрәнгәннәрне ныгыту.

Әдәп-әхлак темасына багышланган әсәрләрдән яхшы сыйфатларны сайлап ала белү.

Сөйләм үстерү

1-4 нче сыйныфлар өчен әдәби уку программасы 4 ел дәвамында даими рәвештә укучыларның сөйләмә телен үстерүгә юнәлтелгән:

1)     һәр сыйныфта һәр зур бүлектән соң сөйләм телен үс­терү максатында сөйләшү тематикасы бирелгән. Укучылар үзләштергән материалга нигезләнеп, ирекле сөйләшү — диалог оештыру;

2)  укучыларның яшь үзенчәлекләренә туры килердәй текстлар сайлау;

3)  текстлар белән эшләгәндә, укучылар тормышында очра­ган ситуацияләргә нигезләнеп, кызыклы сораулар бирү;

4)  иҗади эшләргә өйрәтү — хикәя, әкиятләрне дәвам итте­рү Һ.6.;

5)  әдәби текстның теле укучылар өчен төп материал ролен үти. Әдәби әсәрнең тел үрнәкләренә нигезләнү;

6)  1—4 нче сыйныфлар өчен бирелгән якынча лексик-фразеологик минимумны үтәү.

      Әдәби укуга  өйрәтүнең метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:

- укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

- әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;

- парларда һәм күмәк эшли белү;

- әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

- үрнәк буенча эшли белү;

- аерым темаларга караган сорауларга җавап бирү белү;

- рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;

- аңлап укый белү;

- укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

- чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Укыту-методик комплекты

1.“Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы ”,Ә.Н. Хуҗиәхмәтов, Ф.Г.Галимуллин, З.Н.Хәбибуллина, Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2010

2.Гарифуллина.Әлифба. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2010

3.Р.Х.Ягъфэрова.Уку китабы. Рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 1 нчы сыйныфы өчен дәреслек (татар балалары өчен). Казан.Татарстан китап нәшрияты. 2013;                                                                             

             3.АУДИОКАССЕТАЛАР

            4. «Фән һәм мәктәп», «Мәгариф»  журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары.

   Гомуми белем бирүче муниципаль бюджет  учреждениясе «Лицей № 26»

Беренче квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы

Мәгъсумова К.А-ның

1а сыйныфы өчен “Татар теле”фәне буенча

эш программасы

Педагогик советта каралды

беркетмә №

  25 август, 2013 ел

                                                                      2013-2014 нче  уку елы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	Директор школы
учителей	по УР             Ситдикова Т.Г.	__________Р.Р.Зарипов
Протокол № 1		Приказ № __73__
от « 2 » сентября 2013 г.	«_2_» сентября 2013г.	от « 2» сентября 2013 г.
Руководитель МО ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Зиннуровой Р.Р.

 и учителя начальных классов Зиганшиной Л.Р.

 по учебному предмету «Литературное чтение»

1 класс ( базовый уровень)

Программа рассмотрена на заседании

                                                                                                                  педагогического совета.

Протокол № 2 от 2 сентября 2013 года. 

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка к тематическому планированию  по литературному чтению

Цели:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов читательской деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- Воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений  о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

1.        Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста, воспитание интереса к чтению и книге.

2.        Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3.        Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4.        Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведения.

5.        Формирование личности выпускника как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций; гарантировать право на получение нормативных знаний о природе, истории, экономике и культуре республики Татарстан каждым учащимся.

Нормативные документы, на основе которых разработана программа.

Программа разработана на основе Основной обра­зовательной программы начального  общего образования,  и  программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой,  В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2012).

 Содержание рабочей программы соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, целям и задачам образовательной программы МБОУ «Лицей №26».. Курс «Литературное чтение» (+ обучение грамоте - чтение) (авт. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.) разработан на 4 часа (136 часов в год).

По учебному плану лицея на изучение литературного чтения отводится 2 часа. Таким образом, рабочая программа составлена на 66 учебных часов. (2 раза в неделю)

Количество часов по четвертям.  

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	За год
Кол-во часов	18ч.	13ч.	19ч.	16ч.	66ч.

Так как сокращено количество часов на изучение разделов произошло уплотнение учебного материала. Содержание учебного материала выполнено в полном объеме.

Внесены следующие изменения: № п/п Раздел По учебному плану МБОУ «Лицей №26» Отведено на изучение по ФГОС Сокращено 1 Подготовительный этап (добукварный период) 14 16 2 2 Букварный (основной) период 28 66 38 3 Послебукварный период 8 12 4 4 Жили-были буквы 4 8 4 5 Сказки, загадки, небылицы 2 7 5 6 Апрель, апрель! Звенит капель... 4 5 1 7 И в шутку и всерьез 2 6 4 8 Я и мои друзья 3 5 2 9 О братьях наших меньших 4 5 4 10 Итого 66 132 - из них 4 часа резервные 64

-          При изучении следующих тем  предусмотрено включение национально-регионального компонента: «Татарские сказки», « Песни татарского народа», « Татарские пословицы и поговорки»,  «Татарские костюмы», «Татарские поэты», «Татарский алфавит», «  Природа нашей родины».

                              Требование к уровню подготовки обучающихся 1 класса

Первоклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 30 слов в минуту

- применять различные способы чтения

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, считалки, песни, скороговорки);

- находить заглавие текста, называть автора произведения;- пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.

Первоклассники должны знать:

наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 1 - 2 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

имена 3-4 авторов и названия их произведений.

                                  Первоклассники получат возможность научиться:

 - осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

 - воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии

 - применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

 - испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю

 - уважать культуру  народов многонациональной России и других стран

 - бережно и ответственно относиться к окружающей природе

 - развивать способность эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям)

 - определять сходство и различие произведений разных жанров.

Планируемые результаты освоения предмета

Предметы обеспечивают достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

        Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

        Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

        Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

.

Учебно-методический комплект:

1.  «Азбука» Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Виноградская Л.А.Бойкина М.В. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М: Просвещение ,2011г.

2.«Литературное чтение». Учебник. 1 класс В 2 ч. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Виноградская Л.А., М.: Просвещение, 2011 г.

Перечень литературы и средств обучения:

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы, М.: Просвещение, 2011

Игнатьева Т.В. «Поурочные разработки по обучению грамоте» Издательство «Экзамен», Москва ,2012

«Методическое пособие по обучению грамоте и письму» Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова Н.А. Москва «Просвещение» 2004 г. Книга для учителя. Допущено Мин.обр. РФ.

№	Тема урока	Кол. час	Тип урока	Виды, формы контроля		Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения по плану
1 четверть -18 часов Добукварный период- 8 часов Букварный период -10 часов							1А		1Б
1	Мой первый школьный учеб­ник «Русская азбука». Общее представление о речи	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака. Иметь общее представление о речи.				2.09
2	Предложение и слово. Татарские сказки. Различение предложения, слова (осознание их сходства и различий).	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать отличия предложения от слова. Иметь общее представление о речи. Знать татарские народные сказки.				4.09
3	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков Знать отличия предложения от слова. Уметь делить слова на слоги				9.09
4	Слог, ударение. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог, определять место ударения в словах. Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков Знать отличия предложения от слова.				11.09
5	Звуки в речи. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь отличать гласные и согласные звуки. гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков. Знать отличия предложения от слова.				16.09
б	Гласные и согласные звуки. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать основные различия гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков  Знать отличия предложения от слова.				18.09
7	Гласные и согласные звуки. Закрепление. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать основные различия гласных и согласных звуков, знать, когда пишется прописная (заглавная) буква.				23.09
8	Алфавит. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь отличать гласные и согласные звуки; сравнивать буквы и звуки. Знать алфавит.				25.09
9	Гласный звук [а], буквы А, а. Составление небольших рассказов повествовательного  характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями. Уметь составлять небольшие рассказы повествовательного  характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.				30.09
10	Гласный звук [о], буквы 0, о. Различение звука и буквы: буква как знак звука.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями				2.10
. 11	Гласный звук [и], буквы И, и.  Различение звука и буквы: буква как знак звука.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова, уметь различать звук и букву, как знак звука. Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков. Знать отличия предложения от слова.				7.10
12	Гласный звук [ы], буква ы. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать признаки гласных звуков. Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков.23  Знать отличия предложения от слова. Уметь различать слова и предложения, работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок.				9.10
13	Гласный звук [у], буквы У, у. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь выделять гласный звук, составлять небольшие рассказы повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.				14.10
14.	Гласные звуки и буквы(обобщение).  Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в име­ нах собственных Песни татарского народа.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака.Уметь определять прописную (заглавную) букву в начале предложения, в именах собственных. Знать песни татарского народа.				16.10
15	Звуки [н], [н'L буквы Н, н Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. .	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий		Уметь давать харак-теристику звукам. Узнавать графиче-ский образ букв, чи-тать сочетания букв, слогов, предложений				21.10
16	Звуки [с], [с1], буквы С, с Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий		Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений				23.10
17	Звуки [к], [к'], буквы К, к. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий		Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений, уметь сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками,				28.10
18	Звуки {т], [т1], буквы Т, т Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий		Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений				30.10
2 четверть -13 часов Букварный период-13 часов

119	Звуки [л], [л'], буквы Л л. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений, наблюдать над значением слова.		11.11
20	Звуки [р], [p'L буквы Р, р. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.,		13.11
21	Звуки [в], [в1], буквы В, в Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).		18.11
22	Буквы Е, е. Буква е-пока-затель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э]. Уметь обозначать мягкость согласного звука после е		20.11
23	Звуки [п], [п1], буквы П, п. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.		25.11
24	Звуки [м], [м'], буквы М, м Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	1	Изучение и закрепление новыхзнаний	текущий	Уметь характеризовать звуки. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.		27.11
25	Звуки {з], |з'], буквы 3, 3. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	1	Изучение и закрепление новыхзнаний	текущий	Уметь читать по слогам, характеризовать изучаемые звуки. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).		2.12
26	Звуки {б], (б1], буквы Б, б  Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Татарские пословицы и поговорки.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь узнавать графический образ буквы; читать сочетания букв, слогов. Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки, определять парные и непарные по твёрдости — мягкости согласных звуков. Знать татарские пословицы и поговорки.		4.12
27	Звуки {д], [д1], буквы Д, д Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, различать предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).		9.12
28	Буква Я, я. Буква Я-показатель мягкости предшествую-щего согласного в слоге-слиянии Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать, что буква Я обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после я Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение..		11.12
29	Звуки [г], [г1], буквы Г, г. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь находить отрывки, которые помогут отвётить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение		16.12
30	Звук {ч'], буквы Ч, ч  Татарские костюмы Обозначение гласных после шипящих ча—ща, чу—щу	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь работать с текстом; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение		18.12
31	Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь читать слова с b - показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука.		23.12
3 четверть- 19 часов Букварный период-11 часов
32	Звук {ш], буквы Ш, ш.   Обозначение гласных после шипящих жи—ши.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.		13.01
33	Звук |ж], буквы Ж ж. Обозначение гласных после шипящих жи—ши	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь работать с текстом. Уметь обозначать гласные после шипящих жи—ши.		15.01
34	Буквы Ё,ё . Буква Ё - показатель мягкости пред-шествующего согласного в слоге-слиянии.  Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать, что буква Е обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного после ё. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.		20.01
35	Звук [й], Буквы Й, й  Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный ,согласный твёрдый — мягкий,; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й]; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение		22.01
36	Звуки [х],[ х'], буквы X, X. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; согласный твёрдый — мягкий,; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.
37	Буквы Ю, ю. Буква Ю - пока­затель мягкости предшесгвую-чцего согласного в слоге-слиянии. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь понимать, что буква Ю обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.		29.01
38	Звук[ц], буквы Ц, ц. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;; согласный твёрдый — мягкий, согласный звонкий — глухой, парный — непарный.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь понимать, что звук {ц] всегда твердый и глухой. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;; согласный твёрдый — мягкий, согласный звонкий — глухой, парный — непарный.		3.02
39	Звук [э], буквы Э, э. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный..	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч, Ш, Ц, Ж. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный..		5.02
40	Звук [щ*], буквы Щ, щ. Обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать, что [щ1] глухой мягкий непарный звук Уметь обозначать гласные после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши)..		10.02
41	Звуки [ф], {ф1], буквы Ф, ф  Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; согласный твёрдый — мягкий,; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь работать с текстом. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; согласный твёрдый — мягкий, согласный звонкий — глухой, парный — непарный.		12.02
42	Буквы Ь, Ъ.  Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; согласный твёрдый — мягкий, согласный звонкий — глухой, парный — непарный.		24.02
Послебукварный период -7 часов.
43	Алфавит. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать алфавит. Уметь работать с текстом Уметь различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, анно-тация); читать осо­знанно текст художе-ственного произве-дения «про себя» (без учета скорости		26.02
44	К. Ушинский «Наше отечество». Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать алфавит. Уметь работать с текстом Уметь различать элементы книги (об-ложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, анно-тация); читать осо­знанно текст художе-ственного произве-дения «про себя» (без учета скорости		3.03
45	Куприн В. «Первый букварь». Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать алфавит. Уметь работать с текстом Уметь различать элементы книги (об-ложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, анно-тация); читать осо­знанно текст художе-ственного произве-дения «про себя»(без учета скорости		5.03
46	А. С. Пушкин «Только месяц показался».  Татарские поэты. Развитие осознанности и выразительности чтения. Восприятие на слух звучащей речи.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь различать элементы книги (об-ложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, анно-тация); читать осо-знанно текст художе-ственного произве-дения «про себя» (без учета скорости)		10.03
47	Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский о детях. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст		12.03
48	К. И. Чуковский «У меня зазвонил телефон». «Путаница» С.Михалков, Б.Заходер, В.Д.Берестов стихи. Развитие осознанности и выразительности чтения.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произве-дения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст		17.03
49	В. В. Бианки «Первая охота» М.М.Пришвин «Предмайское утро» «Глоток молока» Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авгорский текст. Осознание смысла произведения при чтении про себя.		19.03
50	С. Я. Маршак «Угомон». «Дважды два» А.Барто «помощница», «Игра в слова»	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое моноло-гическое высказыва-ние с опорой на авторский текст		19.03
4 четверть 16 часов Жили-были буквы-4 ч.
51	Литературное чтение В. Данько «Загадочные буквы». Характеристика героев произведения с использованием художественно-выразительных средств. Самостоятельное определение темы, главной мысли.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Усвоить новые понятия, уметь отвечать на вопросы полными ответами. Самостоятельное определение темы, главной мысли.		31.03
52	И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А». Главная мысль произведения. С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»  Прозаическая и стихотворная речь..Татарский алфавит	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь делить текст на части, составлять картинный план, читать по слогам с переходом на чтение целыми. Самостоятельное определение темы, главной мысли.		3.04
53	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой». Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Выразительно читать текст, уметь анализировать и сравнивать произведения, освоить чтение по ролям. Знать прозаическую и стихотворную речь.		7.04
54	И. Гамазкова «Кто как кричит?» С. Маршак «Автобус номер 26».Развитие воображения.	1	Урок обобщения	текущий	Уметь рассуждать и делать выводы, уметь анализировать произведения. Нахождение в тексте средств выразительности:синонимов,антонимов,эпитетовсравнений,олицетворений		10.04
Сказки, загадки, небылицы-2ч.
55	«Теремок», «Рукавичка».Русские народные сказки. Нахождение в тексте средств выразительности:синонимов,антонимов,эпитетов,сравнений,олицетворений.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации.		14.04
56	Загадки,песенки,потешки,небылицы. Нахождение в тексте средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,сравнений,,олицетворений.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации		17.04
Апрель, апрель! Звенит капель...—2ч.
57	А. Плещеев «Сельская песенка» А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...» Нахождение в тексте средств выразительности:синонимов,антонимов,эпитетовсравнений,олицетворений.  Природа нашей родины.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Знать одно стихотворение по выбору наизусть, уметь анализировать произведения. Нахождение в тексте средств выразительности:синонимов,антонимов,эпитетовсравнений,олицетворений.		21.04
58	Т. Белозеров «Подснежники» С. Маршак «Апрель». Средства художественной выразительности.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь выразительно читать стихотворения.		24.04
И в шутку и всерьез-2 ч.
59	Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхина, Е. Трутневой. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чте­ нию целыми словами).	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации.		28.04
60	Урок – обобщение по  теме И в шутку и всерьез Выставка книг.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Осваивать чтение целыми словами, уметь выразительно читать стихотворения.		5.05
Я и мои друзья-1 ч
61	Произведения Ю.Ермолаева, Р.Сефа, С.Маршака на тему: Я и мои друзья Нахождение в тексте средств выразительности:синонимов,антонимов,эпитетов,сравнений,олицетворений.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь рассуждать и делать выводы, уметь анализировать произведения. Нахождение в тексте средств выразительности:синонимов,антонимов,эпитетов,сравнений,олицетворений.		8.05
О братьях наших меньших-5ч.
62	С. Михалков «Трезор» Р. Сеф «Кто любит собак...»  Нахождение в тексте средств выразительности:синонимов,антонимов,эпитетов,сравнений,олицетворений. Рассказывание.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь рассуждать и делать выводы, уметь анализировать произведения. Нахождение в тексте средств выразительности:синонимов,антонимов,эпитетов,сравнений,олицетворений.		12.05
63	В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку». Сравнение произведений.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь пересказывать текст по картинному плану, осваивать чтение целыми словами		15.05
64	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Сравнение произведений.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации, уметь анализировать произведения.		19.05
65	В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай».Чтение по ролям. С.Михалков «Важный совет». Выразительные средства языка.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий текущий	Уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации, уметь анализировать произведения.		19.05
66	Д. Хармс «Храбрый еж» Н. Сладков «Лисица и Еж» Урок-обобщение- Выставка книг по теме: О братьях наших меньших.	1	Изучение и закрепление новых знаний	текущий	Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации		22.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	Директор школы
учителей	по УР             Ситдикова Т.Г.	__________Р.Р.Зарипов
Протокол № 1		Приказ № __73__
от « 2 » сентября 2013 г.	«_2_» сентября 2013г.	от « 2» сентября 2013 г.
Руководитель МО ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Магсумовой К.А.

 и учителя начальных классов Исмагиловой А.Р.

 по учебному предмету «Математика»

1 класс ( базовый уровень)

Программа рассмотрена на заседании

                                                                                                                                     педагогического совета.

Протокол № 2 от 2 сентября 2013 года. 

2013-2014 учебный год

Математика. 1класс

Пояснительная записка

      Цели:

• математическое развитие младших школьников: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношений; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
• освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для решения сюжетных ситуации; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
• развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни
• привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века

Задачи:

·         формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира.

·         развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования, пространственного воображения математической речи.

·         формирование умения вести поиск информации и работать с ней, первоначальное представление о компьютерной грамотности

·         освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·         воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

·         использование и решение задач с краеведческим содержанием.

·         знакомство детей с миром природы при изучения родного края

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью  и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Программа разработана на основе Основной обра­зовательной программы начального  общего образования и   авторской программы  М.И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика, 1-4 классы»

Количество часов в неделю по учебному предмету: 4

Количество часов по четвертям

I	II	III	IV	год
36	26	38	32	132

Количество часов по разделам

№	Разделы	Количество часов
1	Подготовка к изучению чисел	10
2	Числа от 1 до 10. Нумерация	26
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание	60
4	Числа от 11 до 20. Нумерация.	4
5	Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание.	32

При изучении следующих тем,  предусмотрено  включение элементов                                  национально - регионального компонента:

1.      Пространственные представления «налево», направо» Стр. 6-7. «Татарские  народные сказки».

2. Закрепление по теме: «Пространственные и временные представления» . История татарского народа.

      3.   Многоугольники. Стр. 50-51 Древние постройки Татарстана.

      4.   Задача. Структура задачи (условие, вопрос).  Природа нашего края.

      5.  Решение задач изученных видов. Стр. 4  Татарские народные игры.

                              К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь показывать:

-предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

-числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

-число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

-фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

Воспроизводить в памяти:

-результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

-результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

различать:

-число и цифру;

-знаки арифметических действий (+, -);

-многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.

сравнивать:

-предметы с целью выявления в них сходства и различия;

-предметы по форме, размерам (больше, меньше);

-два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».

-использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

-выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

-решать учебные и практические задачи:

-выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

-пересчитывать предметы и выражать результат числом;

-определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;

-решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

-выполнять табличное вычитание изученными приемами;

-измерять длину предмета с помощью линейки;

-изображать отрезок заданной длины;

-читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа

                                  Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных,  метапредметных  и предметных результатов обучения.

1.      Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

2.      Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

3.      Предметные результаты 

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1.Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., и др. Математика: Учебник 1 класс: в 2 –х ч. – М.; Просвещение, 2012г.

2.Моро М.И. ,Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс в 2-х частях. . – М.; Просвещение, 2012г.

3.В.Н .Рудницкая «Контрольная работа по математике»

4.CD-ROM Универсальное мультимедийное пособие к учебнику М.И .Моро и др. «Математика 1 класс» - М.; Экзамен, 2012г.

Дополнительная литература:

            1.  С.В .Бахтина «Поурочные разработки по математике» К учебнику М.И .Моро и др. «Математика в 2-х частях. 1 класс».

2.  Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.

3.    Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2009

Учебно-тематическое планирование
№	Тема урока	Кол.часов	Тип урока	Виды контроля	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
1 четверть -36 час                                                                                       Подготовка к изучению чисел (10ч.)
1	Счет предметов.	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь .называть числа в порядке их следования при счёте., пересчитывать заданные множества, отвечать на вопрос «сколько»
2	Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Пространственные представления «вверх», «вниз».	1	Урок- путешест вие	Фронтальный опрос	Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения.
3	Пространственные представления «налево», направо» Татарские  народные сказки.	1	Урок-игра	Индивидуальны й опрос	Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения. Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (слева, справа)
4	Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)	1	Комбинирова нный	Текущий	Знать, как пользоваться порядковыми числительными
5	Отношения «столько же», «больше», «меньше»Знаки сравнения.	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар
6	Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?	1	Комбинирова нный	Текущий опрос	Уметь сравнивать группы предметов, использовать знания в практической деятельности
7	Счёт предметов и сравнение групп предметов. Сравнение и упорядочивание однородных величин. Закрепление знаний .	1	Комбиниро ванный	Индивиду альный опрос.	Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания групп предметов
8	Закономерности построения рядов, содержащих геометрические фигуры Страничка для любознательных	1	Урок- путешест вие	текущий	Уметь применять знания и способы действия в изменённых условиях
9	Закрепление по теме «Пространственные и временные представления» История татарского народа.	1	Комбиниро ванный	Индивидуаль­ный опрос	Уметь определять какой предмет длиннее, какой короче, определять , как расположены предметы, Отвечать на вопросы «Сколько», «Который по счёту», »что раньше, что позже2 и т.д
10	Закрепление знаний «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные представления»	1	Комбиниро ванный	Индивидуаль­ный опрос	Уметь сравнивать предметы и группы предметов. Уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу)
Числа от 1 до 10. Нумерация чисел (26 ч.)
11	Число 1. Письмо цифры 1	1	Комбиниро ванный	Текущий	Уметь воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа Уметь писать цифру 1, соотносить цифру и число
12	Числа 1,2. Письмо цифры 2	1	Комбиниро ванный	Текущий	Знать, какое место занимает каждое из чисел в этой последовательности (последующее, предыдущее число) Уметь писать цифру 2, соотносить цифру
13	Числа 1, 2,3. Письмо цифры 3	1	Комбинирова нный	Текущий	Знать место числа 3 в числовом ряду Уметь писать цифру 3 соотносить цифру и число
14	Знаки действий: +, =. «Прибавить», «вычесть», «получится»	1	Урок- путешест вие	Текущий	Уметь пользоваться математической терминологией «плюс», «минус», «равно», уметь выполнять записи с помощью знаков Уметь читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и число предметов
15	Число 4. Письмо цифры 4	1	Комбинирова нный	Текущий	Знать место числа 4 в числовом ряду Уметь писать цифру4, соотносить цифру и число
16	Длина. Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине»	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь сравнивать длины отрезков на глаз
17	Число 5. Письмо цифры 5	1	Урок- игра	Текущий	Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки Уметь писать цифру5, соотносить цифру и число
18	Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых	1	Комбиниров анный	Текущий	Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа, от 1 до 5
19	Определение закономерностей построения рядов, содержащих числа. Страничка для любознательных	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь применять знания и способы действия в изменённых условиях
20	Распознавание и изображение геометрических фигур: Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	1	Урок- экскурсия	Текущий	Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «кривая», «отрезок», «луч» Уметь находить на чертеже геометрические фигуры
21	Распознавание и изображение геометрических фигур : Ломаная линия.	1	Комбинирова нный	Текущий	Знать понятия «ломаная линия», «вершина ломаной», «звенья ломаной», «замкнутая ломаная», «незамкнутая ломаная» Уметь находить на чертеже геометрические фигуры
22	Числа от 1 до 5. Состав чисел от 2 до 5  из двух слагаемых	1	Комбинирова нный	Индивидуальный	Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел Уметь составлять из двух чисел числа от2 до 5
23	Знаки сравнения:  < (больше), > (меньше), = (равно)	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь сравнивать числа первого десятка
24	«Равенство», «неравенство»	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь распознавать и составлять числовые равенства и неравенства
25	Многоугольники. «Древние постройки Татарстана».	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь называть и различать многоугольники (треугольники, четырёхугольники...), находить стороны и вершины многоугольников, строить многоугольники из соответствующего количества палочек
26	Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 5, состав числа 2-5»	1	Комбинирова нный	Текущий	Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа, от 1 до 5».
27	Числа 6, 7. Письмо цифры 6	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь записать в виде примера (с использованием знаков +, =) случаи образования чисел, писать изучаемые цифры, образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел, писать цифру 6,7
28	Числа 1, 2, 3,4, 5,6,7 .  Письмо цифры 7	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь записать в виде примера (с использованием знаков +, =) случаи образования чисел, писать изучаемые цифры, образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел, писать цифру 6,7
29	Числа 8, 9. Письмо цифры 8	1	Урок- экскурсия	Текущий	Знать случаи образования изученных чисел Уметь писать изучаемые цифры
30	Числа 1,2,ЗА 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь записать в виде примера (с использованием знаков +,-,=) случаи образования чисел, писать изучаемые цифры, образовывать следующее число. Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10.
31	Число 10. Запись числа 10	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь сравнивать число первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10
32	Числа от 1 до 10 . Чтение, запись и сравнение чисел	1	Урок- игра	Текущий Индивидуальная работа (10 мин)	Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10
33	Закрепление по теме «Числа от 1 до 10»	1	Комбини рованный	Текущий	Знать единицу длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1
34	Длина. Сантиметр - единица измерения длины. Измерение длины отрезка.	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь использовать понятия « увеличить на..., уменьшить на..» при составлении схем и при записи числовых выражений
35	Понятия «увеличить на.., уменьшить на....»	1	Комбини рованный	Текущий	Знать место числа 0 в числовом ряду
36	Число 0. Цифра 0. Закрепление пройденного	1	Урок- сказка	Текущий	Знать место числа 0 в числовом ряду
2 четверть (26 часов)                                                                                Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (60 ч.)
37	Арифметические действия с числом «ноль»	1	Комбини рованны й	Текущий	Уметь решать примеры с числом 0
38	Простейшая вычислительная машина Страничка для любознательных.	1	Комбини рованны й	Текущий	Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1
39	Цифры и числа 6-9 и число 0 Повторение пройденного	1	Комбини рованный	Текущий	Знать состав чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка Уметь измерять длину отрезков.
40	Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»	1	Индиви­дуаль­ный опрос	Текущий	Знать состав чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка
41	Арифметические действия с числом  1. Таблица сложения.	1	Комбини рованны й	Текущий	Уметь применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10
42	Присчитывание и отсчитывание по 1	1	Комбини рованны й	Текущий	Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 Уметь присчитывать и отсчитывать по1
43	Сложение и вычитание вида +2, - 2	1	Комбини рованны й	Текущий	Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вы честь»,«увеличить»,«плюс», «минус».Прибавлять и вычитать 2
44	Название компонентов арифметических действий при сложении (слагаемые, сумма).	1	Комбини рованны й	Текущий	Уметь пользоваться математической терминологией: «слагаемое», «сумма», выполнять сложение и вычитание изученных видов
45	Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Природа нашего края.	1	Комбини рованны й	Текущий	Иметь представление о задаче,о структурных компонентах текстовыхзадач (условие, вопрос, решение, ответ), уметь записывать решение и ответ задачи
46	Задача. Запись решения и ответа	1	Комбини рованный	Текущий	Иметь представление о задаче,о структурных компонентах текстовыхзадач (условие, вопрос, решение, ответ), уметь записывать решение и ответ задачи
47	Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос, объяснять и обосновывать , действие выбранное для решения задачи
48	Прибавить и вычесть число 2.	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь применять навык прибавления и вычитания 1, 2 к любому числу в пределах 10
49	Присчитывание и отсчитывание по 2	1	Комбин рованный	Текущий	Уметь прибавлять и вычитать число 2, присчитывать и отсчитывать по2
50	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вы­честь», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» Уметь использовать понятия « увеличить на..., уменьшить на..» при составлении схем и при записи числовых выражений
51	Классификация объектов по заданному условию.  Страничка для любознательных	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь применять знания и способы действия в изменённых условиях
52	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) Повторение пройденного. Стр.	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вы­честь», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» Уметь использовать понятия « увеличить на..., уменьшить на..» при составлении схем и при записи числовых выражений
53	Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание вида +2,- 2 Таблица сложения.	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь прибавлять и вычитать число 2, присчитывать и отсчитывать по2
54	Задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если...то...» Страничка для любознательных	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь применять знания и способы действия в изменённых условиях
55	Сложение и вычитание вида  +3, -3	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям, присчитывать и отсчитывать по 3
56	Прибавить и вычесть число 3». Закрепление Стр. 106-107	1	Комбини рованный	Текущий	Знать состав числа чисел от З до 10. Уметь выполнять вычисления вида ± 1,2, 3
57	Измерение и сравнение отрезков	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь чертить отрезки заданной длины Уметь применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пре­делах 10
58	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь прибавлять и вы­читать число 3
59	Прибавление к числу по 3 и вычитание из числа по 3	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 Уметь присчитывать и отсчитывать по 3
60	Решение примеров вида +,- 3	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь присчитывать и отсчитывать по 3
61	Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	1	Комбини рованны й	Текущий	Знать математические термины: «задача», «условия», «решение», «вопрос», «ответ» Уметь использовать понятия « увеличить на..., уменьшить на..» при составлении схем и при записи числовых выражений
62	Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом	1	Комбини рованны й	Текущий	Уметь дополнять условие задачи недостающими данными. Знать таблицу сложения и вычитания числа 3,2,1
3 четверть (38 ч.)
63	Логические задачи. Страничка для любознательных	1	Комбини рованны й	Текущий	Уметь применять знания и способы действия в изменённых условиях
64	Повторение пройденного по теме «Прибавить и вычесть число 3»	1	Комбини рованны й	Текущий	Знать таблицу сложения и вычитания числа 3 ,2,1 .Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых
65	Повторение пройденного .Решение текстовых задач	1	Комбин ированный	Текущий	Контролировать и оценивать свою работу.
66	Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание	1	Комбин ированн ый	Текущий	Контролировать и оценивать свою работу.
67	Закрепление по теме «Сложение и вычитание». Таблица сложения.	1	Комбин ированн ый	Индивидуаль­ный опрос	Контролировать и оценивать свою работу.
68	Повторение пройденного. Сложение и вычитание вида +,- 1,23	1	Комбинирова нный	Текущий	Знать таблицу сложения и вычитания числа 3, 2,1 Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3
69	Решение задач изученных видов. Татарские народные игры.	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Уметь применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10
70	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 Уметь использовать понятия « увеличить на..., уменьшить на..» при составлении схем и при записи числовых выражений
71	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	1	Урок- состязание	Текущий	Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вы­честь», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». Уметь использовать понятия « увеличить на..., уменьшить на..» при составлении схем и при записи числовых выражений
72	Сложение и вычитание вида +4, -4	1	Комбини рованный	Текущий Тест (7 мин)	Уметь выполнять сложение и вычитание 4 по частям
73	Задачи на разностное сравнение чисел	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь решать текстовые задачи на разностное сравнение Уметь сравнивать числа
74	Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблицы.	1	Комбини рованный	Текущий	Знать таблицу сложения Уметь выполнять сложение и вычитание 4
75	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач	1	Комбини рованный	Индивидуаль­ный опрос	Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
76	Переместительное свойство сложения	1	Комбини рованный	Индивидуальны й опрос	Уметь пользоваться переместительным свойством сложения
77	Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь пользоваться переместительным свойством сложения Уметь пользоваться математической терминологией
78	Применение переместительного свойства сложения. Таблица сложения.	1	Комбини рованный	Тематический	Знать таблицу сложения однозначных чисел
79	Решение текстовых задач. План решения задачи	1	Комбини рованный	Тематический	Уметь составлять план решения задачи Уметь применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 ,4 к любому числу в пределах 10
80	Решение примеров с использованием переместительного свойства сложения. Состав числа 10	1	Комбинирова нный	текущий	Уметь выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10
81	Построение геометрических фигур по заданным условиям. Страничка для любознательных	1	Комбинирова нный	текущий	Уметь применять знания и способы действия в изменённых условиях
82	Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание»	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»
83	Связь между суммой и слагаемыми	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос
84	Составление примеров с использование связи между суммой и слагаемыми	1	Комбини рованный	Текущий	Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел
85	Решение задач, раскрывающих смысл арифметических действий сложения е и вычитание.	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь решать текстовые задачи
86	Название компонентов арифметических действий при вычитании	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»
87	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7	1	Комбини рованный	Текущий	Знать состав чисел 6, 7 Уметь пользоваться изученной математической терминологией
88	Состав чисел 6, 7 Связь сложения и вычитания	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь пользоваться изученной математической терминологией Знать состав чисел 6 и 7
89	Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8,9	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь пользоваться изученной математической терминологией Знать состав чисел 8 и 9
90	Подготовка к введению задач в 2 действия - решение цепочки задач	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь объяснять как связаны между собой простые задачи, представленные в одной цепочке. Уметь применять навык прибавления и вычитания в пределах 10
91	Вычитание из числа 10.	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, Уметь выполнять вычитание изученного вида
92	Состав чисел 8,9,10	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вы­честь», «увеличить», «плюс», «минус», «слагае­мое», «сумма» Уметь использовать знания состава чисел при решение примеров
93	Единицы массы -килограмм Определение массы с помощью весов.	1	Урок- путешест вие	Текущий	Знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)
94	Единица вместимости - литр.	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь сравнивать сосуды по вместимости Знать единицы объема. Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос
95	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Повторение пройденного	1	Комбини рованный	Текущий	Знать таблицу сложения однозначных чисел Уметь выполнять сложение и вычитание чисел первого десятка.
96	Закрепление по теме «Числа первого десятка. Сложение и вычитание»	1	Комбини рованный	Индивидуальный опрос	Знать таблицу сложения однозначных чисел
Числа от 1 до 20. Нумерация(4ч.)
97	Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.	1	Комбини рованный	Текущий	Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте
98	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь , решение задач и примеровУметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и по­следующее числа
99	Запись и чтение чисел второго десятка.	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи
100	Единицы длины - дециметр. Символы  республики.	1	Комбини рованный	Текущий	Знать новую единицу измерения - дециметр . Уметь переводить одни единицы в другие
4 четверть-32 часа                                                                            Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (32 ч.)
101	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации	1	Комбини рованный	Текущий	Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15+1, 16-1, 10 + 5. 12-10, 12-2.
102	Взаимосвязь арифметических действий. Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7,17-10	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15+1, 16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2.
103	Сравнение массы, длины объектов. Странички для любознательных	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними
104	Повторение пройденного по теме «Нумерация»	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять их в виде суммы десятка и отдельных единиц, усвоить термины «однозначное число» и «двузначное число»
105	Дополнение условия задачи. Решение задач	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15+1, 16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2., Уметь дополнять задачу недостающими данными
106	Подготовка к введению задач в два действия	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь работать с условием задачи
107	Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.	1	Комбини рованный	Текущий	Знать способ решения задач в два действия
108	Закрепление no теме «Нумерация»	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15+1,16-1,10+5,12-10,12-2 Знать способ решения зада в два действия
109	Решение задач на сложение и вычитание.	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь выполнять вычисления изученных видов. Знать способ решения задач в два действия
110	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток	1	Урок- игра	Текущий	Знать   прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20
111	Случаи сложения  □ +2, □ + 3 Таблица сложения.	1	Комбини рованный	Текущий	Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20
112	Случаи сложения □ +4  Таблица сложения.	1	Комбини рованный	Текущий	Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20
113	Случаи сложения  □ +5  Таблица сложения.	1	Комбини рованный	Текущий	Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20
114	Случаи сложения □ +6,+7 Таблица сложения.	1	Комбини рованный	Текущий	Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20
115	Случаи сложения □ + 8 , □ + 9  Таблица сложения.	1	Комбини рованный	Текущий	Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20
116	Таблица сложения	1	Комбини рованный	Текущий	Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20
117	Состав чисел второго десятка.	1	Урок- соревнова ние	Текущий	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Уметь выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20
118	Задания с продолжением узоров. Страничка для любознательных	1	Комбинирова нный	Текущий	Уметь применять знания и способы действия в изменённых условиях
119	Повторение пройденного по теме «Табличное сложение »	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц
120	Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.	1	Комбини рованный	Текущий	Знать прием вычитания по частям
121	Случаи вычитания вида 11- □12- □	1	Комбини рованный	Текущий	Знать прием вычитания по частям Уметь выполнять вычитания для случаев вида 11- □, 12- □
122	Случаи вычитания вида 13- □14- □	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь выполнять вычитания для случаев вида 13- □
123	Случаи вычитания вида 15- □,16- о	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь выполнять вычитания для случаев вида 15- □, 16- □
124	Случаи вычитания вида 17- 18- □	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь выполнять вычитания для случаев вида 1 7- ::Л 8- □
125	Задачи с недостающими данными . Логические задачи. Страничка для любознательных	1	Комбинир ованный	Текущий	Уметь применять знания и способы действия в изменённых условиях
126	Повторение пройденного по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»	1	Комбини рованный	Текущий	Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания
127	Закрепление табличного сложения и вычитания чисел в пределах 20.	1	Комбини рованный	Текущий	Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания
128	Нумерация чисел от 1 до 20.	1	Урок-игра	Текущий	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20
129	Сложение и вычитание в пределах 20. Взаимосвязь арифметических действий Повторение.	1	Урок- соревнова ние	Текущий	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного
130	Повторение по теме: «Решение задач на сложение и вычитание» Универсиада в Татарстане.	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного
131	Повторение по теме: «Единицы массы .Единицы длины»	1	Комбини рованный	Текущий	Знать  единицы массы,единицы длины
132	Повторение по теме: «Геометрические фигуры. Измерение длины»	1	Комбини рованный	Текущий	Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге. разлинованной в клетку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	Директор школы
учителей	по УР             Ситдикова Т.Г.	__________Р.Р.Зарипов
Протокол №______________		Приказ № __73__
от « 2 » сентября 2013 г.	«_2_» сентября 2013г.	от « 2» сентября 2013 г.
Руководитель МО ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Магсумовой К.А.

 и учителя начальных классов Исмагиловой А.Р.

 по учебному предмету « Искусство» («Музыка»)

1 класс ( базовый уровень)

                                                                                                                                                                                                                Программа рассмотрена на заседании

                                                                                                                                        педагогического совета.

Протокол № 2 от 2 сентября 2013 года. 

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Цели:

.

       -формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

         -воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

         -развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

          -освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

           - овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Задачи:     

           - развитие творческой  активности личности ребенка

             - воспитание любви и интереса к музыкальному искусству

 Рабочая  учебная программа по  музыке для  1-4  классов разработана и  Основной образовательной программы начального общего образования    с учетом  программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

      В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю). Из  которых,  в  соответствии  с  гигиеническими  требованиями  к  условиям  реализации  образовательных  программ  1 класса  участвующего  в  муниципальном  эксперименте  по  апробации  ФГОС  II  поколения,  программа    рассчитана на  29(30)  часов  классно-урочной  деятельности. Остальные 4  часа,  музыкальных   занятий  направлены  на  снятие  статического  напряжения  младшего школьника.

Количество часов по четвертям:

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
9	7	9	8	33

Национально-региональный компонент:

Музыкальные инструменты народов Татарстана

Музыкальные инструменты. –Татарские музыкальные инструменты

Край, в котором ты живешь.- Народные мелодии

 Музыка в цирке.- Казанский цирк  и др.

Содержание:

1.	Музыка вокруг нас	16 ч.
2.	Музыка и ты	17ч.

      Требования к уровню подготовки учащихся

• воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
• вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
• реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

• понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
• уметь  откликаться  на  музыку  с  помощью   простейших   движений и пластического интонирования,   драматизация  пьес  программного характера.
• освоить  элементов  музыкальной   грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества,  сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной  жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

       К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

         - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

         - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

         - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

         - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

         - овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

         - приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

         - формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

         - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

         - умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

       Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

         - формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

         - формирование общего представления о музыкальной картине мира;

         - знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

         - формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

         - формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

         - умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

         - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

         - умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

Учебно-методическое обеспечение:

1.Уроки музыки. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений  Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина 5-е. изд. - М.: Просвещение. 2011 год.

2. «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс»1  класс» (МРЗ),

3. «Уроки музыки. 1—4 классы».

Тематическое планирование

№ п/п

Тема  урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды контроля

Планируемый результат

Дата проведения

«МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»-16 часов.                     1 четверть-9часов.

1

«И Муза вечная со мной!» Композитор – исполнитель-слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Знакомство с кабинетом музыки (Урок – путешествие) Знакомство с произведениями представителей отечественной музыкальной классики П.И.Чайковский«Щелкунчик», С.Сайдашев. Разучивание песни: Д.Кабалевский  «Песня о школе».

1

Урок-игра

Текущий

Понимать:  правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике. П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик». Д.Кабалевский  «Песня о школе».

2

Хоровод муз. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Разучивание песни: «Во поле береза стояла»  русская народная песня

1

Урок – экскурсия

Текущий

Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки. р.н.п. «Во поле береза стояла»

3

Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

1

Урок-игра

Текущий

Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

4

Душа музыки - мелодия. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности. (мелодия). Знакомство с произведениями представителей отечественной музыкальной классики П.И.Чайковский  . «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».

1

Урок – путешествие

Текущий

Знать характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. Знать, что мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения.

5

Музыка осени. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Знакомство с произведениями представителей отечественной музыкальной классики П.И.Чайковский «Осенняя песнь».,  Г.Свиридов «Осень». Разучивание песни «Осень милая пришла»

1

Комбинированный

Текущий

Связать жизненные впечатления об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Сравнивать звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен П.И.Чайковский «Осенняя песнь».Г.Свиридов «Осень».

6

Сочини мелодию. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

1

Комбинированный

Текущий

Ознакомиться с  элементами алгоритма сочинения мелодии. (Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора».) Знать понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

7

«Азбука, азбука каждому нужна…».  Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Разучивание песни А. Островский «Азбука» (сл. З.Петровой)

1

Комбинированный

Текущий

Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении мелодии движением рук. Правильно передавать мелодию песни Д. Кабалевский  «Песня о школе»

8

Музыкальная азбука. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

1

Комбинированный

Текущий

Знать о роли музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной, элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. В. Дроцевич «Семь подружек»

9

Обобщающий урок 1 четверти. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Разучивание песни: В. Дроцевич «Семь подружек»

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков

Текущий

Сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.  Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки.

2 четверть 7 часов.

1.

Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты народов Татарстана. Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции. Разучивание песни:тат.народная песня “Әпипә”

1

Комбинированный

Текущий

Знать  музыкальные инструменты русского народа(татарского народа) – свирели, дудочки, рожок, гусли, курай, кубыз. Знакомство с понятием «тембр». «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли)

2.

«Садко» Из русского былинного сказа. Наблюдение народного творчества. Знакомство с произведениями представителей отечественной музыкальной классики Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» .

1

Комбинированный

Текущий

Знакомиться   с  народным  былинным  сказом  “Садко”,  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента – гуслями, с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова различать понятия «композиторская музыка». Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

3

Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты татарского народа (курай). Народная и профессиональная музыка. Разучивание песни: Л. Книппера «Почему медведь зимой спит»

1

Комбинированный

Текущий

Узнавать музыкальные инструменты по изображениям. Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты. Сопоставить звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

4

Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

1

Комбинированный

Текущий

Уметь определять- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

5

Разыграй песню. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Знакомство с произведениями представителей зарубежной музыкальной классики И.С.Бах «Шутка» Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

1

Комбинированный

Текущий

- уметь выразительно исполнить  песню Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». осознанно  делить  мелодию  на  фразы. ( Основы  понимания  развития  музыки.  И.С.Бах «Шутка» Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

6

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.  Разучивание песни: «Колыбельная» польская народная.

1

Комбинированный

Текущий

Ознакомиться с религиозными праздниками, традициями, песнями. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок. «Тихая ночь» - международный рождественский гимн

7

Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Знакомство с произведениями представителей отечественной музыкальной классики П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»: «Марш» «Вальс снежных хлопьев» .

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков

Текущий

Знакомиться  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»: «Марш» «Вальс снежных хлопьев»

3 четверть – 9 часов         Музыка и ты – 17 часов.

1

Край, в котором ты живешь. Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Сочинения татарских композиторов о Родине.   Разучивание песни:     И.Кадошцев «Песенка о солнышке, радуге и радости» (сл. Р.Копф)

1

Комбинированный

Текущий

Знать  понятия  “Родина”, Родные  места,  родительский дом, уметь  восхищаться  красотой  материнства, уважать тружеников и  защитников  родной  земли. Гордиться за  своей  родиной. В.Степанова «Добрый день»

2

Художник, поэт, композитор. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.  Разучивание песни: И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»

Комбинированный

Текущий

Знать, что искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.  Знать, что музыкальные  пейзажи- это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе,  обращаться  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова. И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»

3

Музыка утра. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Знакомство с произведениями представителей зарубежной и отечественной музыкальной классики Э.Григ «Утро» П.Чайковский «Зимнее утро».

1

Комбинированный

Текущий

По звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.  Находить нужные слова  для передачи настроения. Выявлять  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Э.Григ «Утро» П.Чайковский «Зимнее утро»

4

Музыка вечера. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Разучивание песни: «Спят усталые игрушки», муз. А.Островского, сл. З.Петровой.

1

Комбинированный

Текущий

Знать особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Уметь исполнять  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки. В. Гаврилин  «Вечерняя музыка» С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

5

Музыкальные портреты. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационное богатство  музыкального мира . Сходство и различие.

1

Комбинированный

Текущий

Определять характер музыки  и передавать ее настроение. Описывать образ русских воинов. Сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.

6

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

1

Комбинированный

Текущий

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.   П.Чайковский «Баба Яга»

7

Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Разучивание песни: «Солдатлар».

1

Комбинированный

Текущий

Знать. о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

8

Мамин праздник. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство с произведениями представителей зарубежной и отечественной музыкальной классики В.Моцарт «Колыбельная», И.Дунаевский «Колыбельная». Разучивание песни: «Вот какая бабушка», муз. Т.Попатенко, сл. И.Черницкой

1

Комбинированный

Текущий

Уметь сопоставить поэзию и музыку. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки. В.Моцарт «Колыбельная»,И.Дунаевский «Колыбельная»

9

Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений за 3   четверть.

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков

Текущий

Вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

4 четверть- 8 часов.

1

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Разучивание песни: «Тынычлык җыры»

1

Комбинированный

Текущий

Сравнивать звучание музыкальных инструментов. Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию. Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах. Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Звучание   народных  музыкальных  инструментов. А.Бородин «Богатырская симфония»

2

Музыкальные  инструменты. «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)

1

Комбинированный

Текущий

Ознакомиться с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Знакомиться  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавесин.   Сопоставить  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.

3

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с произведениями представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики И.Бах«Волынка»,, П.Чайковский « Сладкая греза».

1

Комбинированный

Текущий

Уметь определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”. Определять характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины. И.Бах «Волынка», П.Чайковский « Сладкая греза»

4

Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Казанский цирк. Разучивание песни:  «Лошадки» муз. Ф.Лещинской, сл. Н.Татаринова

1

Комбинированный

Текущий

Знать о своеобразии музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю­щего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. А.Журбин « Добрые слоны»И.Дунаевский « Выходной марш» Д.Кабалевский «Клоуны»

5

Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность,танцевальность, маршевость. Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»  Казанская филармония. Разучивание песни: «Мәктәп ул ямьле”.

1

Комбинированный

Текущий

Называть понравившееся  произведение, давая его характеристику. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки. Введение первоклассников в мир музыкального театра. Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют.  В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка. Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»

6

Опера-сказка. Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Театр оперы и балета им. М.Джалиля.  Знакомство с произведениями представителей отечественной музыкальной классики М.Коваль «Волк и семеро козлят» М.Красев-«Муха–цокотуха»

1

Комбинированный

Текущий

Анализировать музыкальные произведения, определять настроение, выделять характер построения: инструментальное или вокальное, тембровое звучание тем. Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. М.Коваль «Волк и семеро козлят» М. Красев- «Муха–цокотуха»

7

«Ничего на свете  лучше нет». Музыка для детей: мультфильмы. Знакомство с произведениями представителей отечественной музыкальной классики Г.Гладков «Бременские музыканты. Разучивание песни:  Г.Гладков «Песня друзей»  из м-ф, «Бременские музыканты»

1

Комбинированный

Текущий

Через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас. Знать мультфильмы  и музыку,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знать композиторов-песенников,  создающих  музыкальные  образы. Г.Гладков «Бременские музыканты.

8

Обобщающий урок по теме «Музыка и ты». Заключительный урок-концерт

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

Тест

Уметь размышлять о музыке. Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	Директор школы
учителей	по УР             Ситдикова Т.Г.	__________Р.Р.Зарипов
Протокол №______________		Приказ № __73__
от « 2 » сентября 2013 г.	«_2_» сентября 2013г.	от « 2» сентября 2013 г.
Руководитель МО ____________

                                                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Магсумовой К.А.

и учителя начальных классов Исмагиловой А.Р.

 по учебному предмету «Окружающий мир»1 класс ( базовый уровень)

                                                                                                                                                                                   Программа рассмотрена на заседании

                                                                                                                                                                                                                                        педагогического совета.

                                                                                                                                                                                          Протокол № 2 от 2 сентября 2013 года 

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Цели:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного о л ыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи реализации содержания курса являются:

1.     формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

2.     осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

3.     формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4.     формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» класс разработана на основе Основной образовательной программы начального общего образования   и  программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 1-4 классы  (УМК «Школа России» 2012г.

        На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

      Количество часов в неделю по учебному предмету: 2

Национально-региональный компонент:

1. Экскурсия «Наша школа».

2.Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?».

3. Беседа «Что мы знаем о нашем окружении»

4.Что такое Родина?- Наш город Казань. Проект «Моя малая Родина»-.Наша республика-Татарстан.

5.Кто такие рыбы?- Рыбы наших водоёмов.

6.Кто такие птицы? Птицы нашего края.

7.Куда текут реки?- Главная река России- Волга

  8.Как зимой помочь птицам?- Зимующие птицы Татарстана

  9.Где зимуют птицы?- Перелётные птицы нашего края

 Количество часов по четвертям:

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
18	14	18	16	66

Содержание:

№	Разделы	Количество часов
1	Подготовка к изучению предмета	6
2	«Что и кто?»	19
3	«Как, откуда и куда?»	11
4	«Где и когда?»	10
5	«Почему и зачем?»	20

Требования к уровню подготовки.

Первоклассники к концу года должны знать:

•         название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города

•         государственную символику России

•         государственные праздники

•         основные (легко определяемые) свойства воды

•         общие условия, необходимые для жизни живых организмов

•         правила сохранения и укрепления здоровья

•         основные правила поведения в окружающей среде

     Уметь

•         различать части растения, отображать их на рисунке (схеме)

•         приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•         обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения

•         установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

•         оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране

•         удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1.    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2.    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3.     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5.     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6.     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7.     активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8.     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9.     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10. готовность    слушать собеседника и вести диалог; готовность признака п возможность существования различных точек зрения и права каждо: с иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою том зрения и оценку событий;

11.определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12.овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13.овладение базовыми предметными и межпредметными понятиям отражающими существенные связи и отношения между объекте ми процессами.

Формирование универсальных учебных действий: Личностные ууд

•         Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

•         Действие смыслообразования,

•         Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные ууд

•         Умение выражать свои мысли,

•         Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

•         Управление поведением партнера: контроль, коррекция. Регулятивные ууд

•         Целеполагание,

•         волевая саморегуляция,

•         коррекция,

•           оценка качества и уровня усвоения. Познавательные универсальные действия: Общеучебные:

•         Умение структурировать знания,

•         Смысловое чтение,

•         Знаково - символическое моделирование,

•          Выделение и формулирование учебной цели. Логические:

•         Анализ объектов;

•         Синтез, как составление целого из частей

•         Классификация объектов.

•         Доказательство

•         Выдвижение гипотез и их обосновании

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:  понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

•        сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

•        осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

•        освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

•        развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Литература:

1.                                                    Учебник   для 1 класса нач.шк.:в 2 ч/А.А. Плешаков- М.:Просвещение,2011год

2.                                                     Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса «Окружающий мир» М.:Экзамен,2012год.

3. А.А.Плешаков.     Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» М.: Просвещение, 2011 год.

№	Тема урока	Кол. час.	Тип урока	Виды контроля	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения по плану
1 четверть-18 часов  Подготовка к изучению предмета-6 ч.
1	Задавайте вопросы! Младший школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.	1	Вводный	Текущий	Уметь: —       задавать вопросы; —       вступать в учебный диалог; —пользоваться условными обозначениями учебника.
2	Экскурсия «Наша школа». Режим дня школьника.	1	Урок экскурсия.	Текущий	Уметь следовать инструкциям поведения в раздевалке, столовой.
3	Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.	1	Урок экскурсия.	Текущий	Уметь следовать инструкциям поведения в актовом зале и библиотеке.
4	Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?». Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.	1	Урок экскурсия.	Текущий	Уметь следовать правилам поведения в школьном дворе.
5	Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения». Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.	1	Урок экскурсия.	Текущий	Уметь соблюдать правила дорожного движения.
6	Беседа «Что мы знаем о нашем окружении» Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь рассказывать о себе, о семье, о соблюдении режима дня.
«Что и кто?» (19 ч)
7.	Что такое Родина? Наша родина–Россия. Государственные границы России. Государственный флаг России, значение цветов флага.  Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Москва- столица России . Президент Российской Федерации — глава государства.	1	Комбинированный	Текущий	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —       работать с контурной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; —       сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; —       рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства.
8.	Что мы знаем о народах России? Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Их обычаи. Названия разных народов. Что мы знаем о Москве? Красная площадь и  Кремль , Большой театр, стадион Лужники, московское метро- главные достопримечательности  Москвы.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; —   работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; —   обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; —   рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; —   узнавать достопримечательности столицы.
9.	Проект «Моя малая Родина». Наш город Казань. Домашний адрес. Главные достопримечательности Казани. Народы Татарстана. Их обычаи. Занятия людей.	1		Текущий	Уметь: —   фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; —   находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; —   интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; —   составлять устный рассказ; —   выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).
10	Что у нас над головой? Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём ; —      моделировать форму Солнца; —      работать в паре: моделировать форму созвездий.
11.	Что у нас под ногами? Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; —  практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; —  различать гранит, кремень, известняк.
12.	Что общего у разных растений? Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; -— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; —  работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку.
13.	Что растёт на подоконнике?  Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; —  практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; —  различать изученные растения; —  приводить примеры комнатных растений; —  рассказывать об особенностях любимого растения.
14.	Что растёт на клумбе? Дикорастущие и культурные растения.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; —  практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; —  работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; —  рассказывать о любимом цветке.
15.	Что это за листья. Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; —   узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; —   сравнивать и группировать листья по различным признакам;   —    • практическая работа в группе: определять деревья по листьям.
16.	Что такое хвоинки?  Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.	1 .	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  различать лиственные и хвойные деревья; —  практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; —  сравнивать ель и сосну; —   описывать дерево по плану.
17.	Кто такие насекомые? Насекомые, их отличия. Животные, их разнообразие.	у 1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; —  работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа- определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; —  сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам
18.	Кто такие рыбы? Рыбы, их отличия. Рыбы наших водоёмов.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; —  моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; —  работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; —  описывать рыбу по плану; —  приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.
2 четверть- 14часов
19.	Кто такие птицы? Птицы и  их отличия. Птицы нашего края.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; —  практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; —   описывать птицу по плану; —  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
20.	Кто такие звери? Дикие и домашние животные. Звери, их отличия.	1	Комбинированный-	Текущий	Уметь: —  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; —  практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; —  работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; —  устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.
21.	Что окружает нас дома? Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Номера телефонов экстренной помощи.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  характеризовать назначение бытовых предметов; —  находить на рисунке предметы определённых групп; —  работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; —  приводить примеры предметов разных групп.
22.	Что умеет компьютер? Интернет.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  определять составные части компьютера; —  характеризовать назначение частей компьютера; —   сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; —  работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; —  моделировать устройство компьютера; —  соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.
23.	Что вокруг нас может быть опасным? Правила безопасного поведения на дорогах, Номера телефонов экстренной помощи.	I	Комбинированный	Текущий	—  Уметь: выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; —  характеризовать опасность бытовых предметов; —  работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; —  моделировать устройство светофора; —  оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.
24.	На что похожа наша планета? Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  выдвигать предположения и доказывать их; —  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; —  работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; —  моделировать форму Земли.
25.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —    выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; —  обсуждать выступления учащихся.
26	Презентация проекта «Моя малая Родина». Родной край — частица России. Основные достопримечательности Казани ; музеи, театры, спортивные комплексы .		Комбинированный	Текущий	Уметь: —    выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.
Как, откуда и куда? (11ч)
27.	Как живёт семья? Проект «Моя семья». Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Имена и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; —  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; —  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: —  — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.
28.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   прослеживать по рисунку-схеме путь воды; —   обсуждать необходимость экономии воды; —  выяснять опасность употребления загрязнённой воды; —   практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.
29.	Откуда в наш дом приходит электричество? Значение труда в жизни человека и общества.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; —   запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; —   анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.
30.	Как путешествует письмо? Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; —  работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; —  различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.
31.	Куда текут реки?  Водоёмы и их разнообразие. Водоёмы нашего края. Главная река России- Волга.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; —  различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
32.	Откуда берутся снег и лёд?). Примеры явлений природы: снегопад,	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.
3 четверть-18ч
33.	Как живут растения? Условия, необходимые для жизни растений (свет, воздух, вода, тепло).	1	Комбинированный		Уметь: —  наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; —  прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; —   формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; —  практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями.
34.	Как живут животные? Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; —  работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; —  практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка.
35.	Как зимой помочь птицам?- Зимующие птицы Татарстана.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; —  обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;     —        — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц.
36.	Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Профессии людей.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; —      обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; —  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
37.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; —  обсуждать выступления учащихся.
«Где и когда? » (10ч)
38.	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» Культура общения. Уважение к чужому мнению.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; —  работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; —  рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; —   фотографировать наиболее интересные со-бытия в классе, здание школы, классную комнату и т. д. —  коллективно составлять рассказ о школе и классе; —  презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).
39.	Когда придёт суббота? Смена дня и ночи.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  — анализировать ил пои рации учебника, различать прошлое, настоящее и буду щее работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; —   называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
40.	Когда наступит лето? Времена года, их особенности (на основе наблюдений).	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; —   называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; —  работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; —   наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.
41.	Где живут белые медведи? Географическая карта. Океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: -находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; —  рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; —   приводить примеры животных холодных районов; —  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями,
42.	Где живут слоны? Материки и их названия, расположение на глобусе и карте.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: -находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; —      работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; —   приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
43.	Где зимуют птицы? Перелётные птицы нашего края.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —            находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; —      работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; —  приводить примеры животных жарких районов; —   устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
44.	Когда появилась одежда? Предметы, созданные человеком.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; —   отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; —  работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.
45.	Когда изобрели велосипед? Правила безопасного поведения на дороге. Первая помощь при лёгких травмах.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   сравнивать старинные и современные велосипеды; —  работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде.
46	Когда мы станем взрослыми? Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека.	1	Комбинированный	Текущий	—   определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; —  работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.
47	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	1	Комбинированный	Текущий	—   — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся. сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
«Почему и зачем?» (20 ч)
48	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Смена дня и ночи на Земле.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва.
49.	Почему Луна бывает разной?	1	Комбинированный i	Текущий	Уметь: —       анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; —- моделировать из пластилина форм\ Л иы;     - рассказывать с помощью рис то ь \ чебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку
50.	Почему идёт дождь и дует ветер? Наблюдение за погодой своего края. Примеры явлений природы: ветер, дождь, гроза.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  наблюдать за дождями и ветром; —  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; —   сочинять и рассказывать сказку по рисунку.
4 четверть-16 ч
51	«Где и когда?» Обобщение по теме		Комбинированный	Текущий	Уметь: —  наблюдать за дождями и ветром; —  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку.
52.	Почему звенит звонок? Гигиена органов слуха.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; —  практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; —   обсуждать, почему и как следует беречь уши; —  высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; —   сочинять и рассказывать сказку по рисунку.
53.	Почему радуга разноцветная? . Примеры явлений природы	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; —  запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; —  высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; —  работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помоги но цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; с очинят ь и сказочную историю по рисунку.
54.	Почему мы любим кошек и собак? Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); —   обсуждать наше отношение к домашним питомцам; —  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; —   практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; —  участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.
55.	Проект «Мои домашние питомцы».  Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; —   фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; —   составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; —   презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).
56.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Правила поведения в природе. Человек-часть природы.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; —  рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;     — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на —   основе информации учебника.; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; —   определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; —   объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно- следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку.
57.	Зачем мы спим ночью? Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; —  работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; —   оценивать правильность своей подготовки ко сну; —    рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; —   определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.
58.	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; —  работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; —   сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
59.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, —  отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; —  рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; —  запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; —   формулировать основные правила гигиены.
60.	Зачем нам телефон и телевизор? Средства массовой информации: радио, телевидение.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  различать средства связи и средства массовой информации; —  рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; —  объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; —  обсуждать назначение Интернета; —  моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.
61.	Зачем нужны автомобили? Общественный транспорт. Транспорт города или села. Правила пользования транспортом.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  классифицировать автомобили и объяснять их назначение; —  использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; —  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
62.	Зачем нужны поезда? Наземный транспорт. Правила пользования транспортом.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  классифицировать поезда в зависимости от их назначения; —  работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда.
63.	Зачем строят корабли и самолёты? Воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   классифицировать корабли в зависимости от их назначения; —  рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле, от полёта на самолёте
64.	Почему в автомобиле, поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —   обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; —   обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; —  работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, спасательными средствами на корабле и в самолёте; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае.
65.	Зачем люди осваивают космос? Звёзды и планеты.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; —  работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; —  участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».
66.	Почему мы часто слышим слово «экология»?  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.	1	Комбинированный	Текущий	Уметь: —  находить в тексте учебника ответы на вопросы; —  приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой.

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	Директор школы
учителей	по УР             Ситдикова Т.Г.	__________Р.Р.Зарипов
Протокол №______________		Приказ № __73__
от « 2 » сентября 2013 г.	«_2_» сентября 2013г.	от « 2» сентября 2013 г.
Руководитель МО ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Магсумовой К.А.

и учителя начальных классов Исмагиловой А.Р.

 по учебному предмету «Русский язык»1 класс ( базовый уровень)

                                                                                                                                                                                                                        Программа рассмотрена на заседании

                                                                                                                                                                                                                 педагогического совета.

                                                                                                                                                                         Протокол № 2 от 2 сентября 2013 года 

2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма. Как показателя общей культуры человека.

Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Нормативные документы, на основе которых разработана программа.     Рабочая программа по русскому языку 1 класс разработана на основе Основной образовательной программы начального общего образования  и программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

      Так как сокращено количество часов на изучение разделов произошло уплотнение учебного материала. Содержание учебного материала выполнено в полном объеме. По учебному плану лицея №26 на изучение русского языка отводится 3 часа (99 ч. в год при 33 учебных неделях)

Количество часов по разделам № Наименование разделов и тем Всего часов 1 Подготовка к обучению грамоте 9 часов 2 Обучение грамоте 60 часов 3 Наша речь 1час 4 Текст. Предложение, диалог 2 часа 5 Слово. Слово и слог. Ударение 5часов 6 Звуки и буквы 20 часов 7 Повторение 2 часа Итого 99 часов

Количество часов по четвертям.

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	За год
Кол-во часов	27ч.	19ч.	29ч.	24ч.	99ч.

Разработана с учетом национального компонента, национально-культурных особенностей народов Татарстана. При изучении национально- регионального компонента, рассматриваются следующие темы: Татарское народное творчество», «Татарские пословицы и поговорки»,  «Татарский фольклор», «Скороговорки татарского народа», «Татарский алфавит».и др. Изучение данных тем направлено на воспитание у учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды.                  

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

-названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова , сверять написанное с образцом;

-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким  (ь) знаком;

- писать заглавную букву в собственных словах;

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чщу, чк, чн, щн;

- обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;

- писать слова с двойными согласными;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить звуко - буквенный  анализ слова;

- распознавать изученные части речи;

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.

- писать изложение повествовательного текста по вопросам;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом. Учебно- методический комплект по предмету:

А.А.Плешаков «Сборник рабочих программ «Школа России» 1 -4 классы

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1,2,3,4 к «Русской азбуке».М: Просвещение, 2011г.

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя.—М.: Просвещение, 2012.

А.П.Канакина,                    В.Г.Горецкий Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.2011

Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого 2011

№	Тема урока	Кол.часов	Тип урока	Виды, формы контроля	Планируемые результаты освоения знаний	Дата проведения по плану
1 четверть-27 часов
Подготовка к обучению грамоте-9 часов
1	Знакомство с «Прописью».	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь обводить по контуру предметы
2	Гигиенические правила письма. Усвоение гигиенических требований при письме.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать гигиенические правила письма
3	Рабочая строка. Ознакомление. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать рабочую строку. Уметь выполнять рисунки по образцу, не выходя за пределы рабочей строки.
4	Рабочая строка Написание элементов букв. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать рабочую строку. Уметь выполнять рисунки по образцу, не выходя за пределы рабочей строки.
5	Рабочая строка. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Усвоение гигиенических требований при письме.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать рабочую строку. Уметь выполнять рисунки по образцу, не выходя за пределы рабочей строки.
6	Письмо наклонных прямых. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь писать по образцу элементы букв, ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
7	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь делить слова на слоги. Знать гигиенические правила письма, ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
8	Письмо удлиненной петли вверху и внизу. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь делать анализ слов. Знать гигиенические правила письма
9	Письмо полуовалов «левых» и «правых». Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Составление рассказа по сюжетному рисунку.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку, писать полуовалов «левых» и «правых».
Обучение грамоте-60 часов
10	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв А,а. Гласная буква а как показатель твёрдости  согласных звуков. Различение звука и буквы: буква как знак звука.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь аккуратно писать букву А, а. Различать звуки и буквы. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.
11	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв О, о. Гласная буква о как показатель твёрдости согласных звуков. Письмо под диктовку букв.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.
12	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв И, и. Гласная буква и как показатель мягкости  согласных звуков.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Различать мягкие и твёрдые согласные звуки. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.
13	Овладение начертанием письменной  строчной буквы ы. Гласная буква ы как показатель твёрдости согласных звуков.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Различать мягкие и твёрдые согласные звуки.
14	Буквы и, ы. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков..	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы и, ы. Различать мягкие и твёрдые согласные звуки.
15	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв У у. Гласная буква у как показатель твёрдости согласных звуков.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Различать мягкие и твёрдые согласные звуки.
16	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв  Н, н. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Письмо под диктовку букв. Заглавная буква в именах собственных. «Татарское народное творчество»	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы, заглавную букву в именах собственных. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.
17	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв С, с. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Различение слова и предложения. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. Заглавная буква в начале предложения.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изучаемые буквы. Различать слова и предложения. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами. Писать заглавную буква в начале предложения.
18	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв К, к . Раздельное написание слов. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку букв, буквосочетаний, слогов.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь писать и узнавать изученные буквы. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы, буквосочетания, слоги.
19	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв Т, т. Различение звонких и глухих согласных звуков . Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в именах собственных.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, писать буквы, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. знаки препинания в конце предложения.
20	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв Л, л Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы,  буквосочетания, слоги.
21	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв Р, р .Знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку букв, буквосочетаний, слогов, написание которых не расходится с их произношением.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.
22	Деление слов на слоги. Письмо под диктовку слов. Различение слова и предложения. Воспроизведение звуковой формы слова  по его буквенной записи (чтение).	1	Закрепление знаний.	текущий	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы, читать письменные буквы.
23	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв В, в. Различение звонких и глухих согласных звуков .  Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать начертание письменных прописных и строчных букв В, в. Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Усвоить приёмов и последовательности правильного списывания текста.
24	Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение звонких и глухих согласных звуков.  Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением.	1	Закрепление знаний.	текущий	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  выделять слова в предложении, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением.
25	Овладение начертанием письменной строчной буквы е. Функция буквы е.  Обозначение буквами  звука [й], в разных позициях. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после согласного -мягкость согласного и звук [э]. Уметь соотносить печатную и письменную буквы, Различать гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
26	Овладение начертанием письменной  прописной буквы Е. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после согласного -мягкость согласного и звук [э]. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.
27	Письмо изученных букв. Работа с предложением: изменение порядка слов. Письмо под диктовку слов ,написание которых не расходится с их произношением.	1	Закрепление знаний	текущий	Аккуратно писать буквы, слова и предложения.  Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением.
2 четверть-19 часов
1	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв п, П. Различение звонких и глухих согласных звуков.   Понимание функций небуквенных графических средств: знака  переноса. Работа с предложением: распространение и сокращение  предложения.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.  Распространять  и сокращать  предложения.
2	Овладение начертанием письменной строчной буквы  м. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Деление слов на слоги.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
3	Овладение начертанием письменной прописной буквы М. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Знаки препинания в конце предложения.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Овладеть  начертанием письменной прописной буквы М.ставить знаки препинания в конце предложения.
4	Письмо слов с изученными буквами. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.  Письмо под диктовку предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1	Закрепление знаний	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Писать под диктовку предложения, написание которых не расходится с их произношением.
5	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв з, 3. Различение звонких и глухих согласных звуков.  Знаки препинания в конце предложения.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы
6	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв б, Б. Различение звонких и глухих согласных звуков.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы
7	Письмо слов с изученными буквами. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.  Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением.
8	Письмо слов с изученными буквами. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; Различение гласных и согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.	1	Закрепление знаний	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения.  Усвоить приёмы  и последовательность  правильного списывания текста.
9	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв д, Д. Определение качественной характеристики звука: твёрдый — мягкий, парный — непарный.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,
10	Письмо слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах собственных. Определение качественной характеристики звука: парный — непарный.	1	Закрепление знаний	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Различать гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
11	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв я, Я. Функция буквы я. Обозначение буквами  звука [й], в разных позициях.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного -мягкость согласного
12	Письмо слов с изученными буквами. Нахождение в слове ударных гласных звуков. Письмо под диктовку предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Различать гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
13	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку слов. Деление слов на слоги. Татарские пословицы и поговорки.	1	Закрепление знаний	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением. Учить татарские  пословицы и поговорки.
14	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв г Г.  Определение качественной характеристики звука: парный — непарный. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Писать буквы, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
15	Овладение начертанием письменной строчной буквы ч. Сочетания ча, чу. Обозначение гласных после шипящих ча, чу.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Знать правописание ча, чу. Уметь соотносить печатную и письменную буквы
16	Овладение начертанием письменной  прописной буквы Ч. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь писать буквы Ч, писать слоги, слова и предложения. Писать буквы, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
17	Овладение начертанием письменной буквы Ь - знак мягкости. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;	1	Урок изучения нового материала	текущий	Звать, что Ь - показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука. Писать буквы, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
18	Буква Ь в середине слова. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1	Комбинированный урок	текущий	Звать, что Ь - показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука
19	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.		Закрепление знаний	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением.
3 четверть-29 часов
1	Овладение начертанием письменной строчной буквы ш. Обозначение гласных после шипящих ши. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Овладеть начертанием письменной строчной буквы ш. Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Знать правописание сочетания ши.
2	Овладение начертанием письменной прописной буквы Ш. Различение звонких и глухих согласных звуков.  Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением.	1	Комбинированный урок	текущий	Овладеть начертанием письменной прописной буквы Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением.
3	Сочетание ШИ. Обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением .	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Знать правописание сочетания ши.
4	Овладение начертанием письменной строчной буквы ж. Обозначение гласных после шипящих: жи — ши. Письмо под диктовку предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Знать правописание жи — ши. Писать под диктовку предложения, написание которых не расходится с их произношением.
5	Овладение начертанием письменной прописной буквы Ж. Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.  Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Писать буквы, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
6	Сочетания ЖИ,ШИ. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Знать правописание жи — ши.
7	Овладение начертанием письменной  строчной буквы ё. Функция буквы  ё. . Обозначение буквами  звука [й], в разных позициях.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Знать, что в начале слова буква ё обозначает два звука, а после согласного -мягкость согласного
8	Овладение начертанием письменной прописной буквы Ё. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Писать буквы, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
9	Овладение начертанием письменной буквы й. . Обозначение буквами  звука [й], в разных позициях.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Знать обозначение буквами  звука [й], в разных позициях.
10	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв X. х. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Писать буквы, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
11	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Писать буквы, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
12	Овладение начертанием письменной строчной буквы ю. Функция буквы  ю. Обозначение буквами  звука [й], в разных позициях.	1	Закрепление знаний	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Знать, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного -мягкость согласного.
13	Овладение начертанием письменной прописной буквы Ю. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. . Писать буквы, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
14	Овладение начертанием письменной строчной буквы ц. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
15	Овладение начертанием письменной прописной буквы Ц. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Писать буквы, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
16	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Писать под диктовку предложения, написание которых не расходится с их произношением.
17	Овладение начертанием письменной строчной буквы э. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения.
18	Овладение начертанием письменной  прописной буквы Э. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: знака переноса, красной строки.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения.
19	Овладение начертанием письменной строчной буквы щ, Знакомство с правилами правописания и их применение: сочетания ЩА, ЩУ. Обозначение гласных после шипящих ча — ща	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Знать правописание ча — ща.
20	Овладение начертанием письменной прописной буквы Щ. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения.
21	Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв Ф, ф. Письмо букв, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения.
22	Письмо слов с ь и ъ. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь аккуратно писать буквы, слова и предложения. Уметь обозначать на письме твёрдость и мягкость согласных звуков.
23	Алфавит. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением. «Татарский алфавит»	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь писать изученные буквы без образца в рабочей тетради. Знать русский алфавит, сравнить  татарский алфавит с русским алфавитом
Русский язык.
Наша речь -1час
24	Язык и речь. Различение предложения, слова. Понимание функции небуквенных графических средств: красной строки (абзаца).	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь отличать письменную речь от устной речи. Выделять красную строку(абзаца).
Текст. Предложение, диалог-2 часа
25	Текст и предложение. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь отличать набор предложений от текста, озаглавить текст.
26	Диалог. Практическое овладение диалогической формой речи.	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь общаться между собой и людьми
Слово. Слово и слог. Ударение.-5часов
27	Слово. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Понятие «родственные (однокоренные) слова».	1	Комбинированный урок	текущий	Знать отличия слова от предложения, значения слов, «родственные (однокоренные) слова».
28	Слово и слог. Деление слов на слоги. Понимание слова как единства звучания и значения.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь выделять из речи предложения и слова.
29	Перенос слов. Деление слов на слоги.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь переносить слова со строки на строку
4 четверть - 24часа
1	Ударение. Словесное ударение	1	Урок изучения нового материала	текущий	Уметь распознавать в словах ударный и безударный слоги
2	Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь распознавать в словах ударный и безударный слоги
Звуки и буквы-20 часов
3	Звуки и буквы. Различение звуков и букв.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь отличать звуки и буквы в словах
4	Русский алфавит, или Азбука.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь располагать слова в алфавитном порядке
5	Гласные звуки. Различение гласных и согласных звуков.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь распознавать гласные звуки
6	Гласные звуки. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь распознавать гласные звуки
7	Гласные звуки. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь распознавать гласные звуки
8	Согласные звуки. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь распознавать согласные звуки
9	Буквы Й и И.Словарный диктант.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь писать слова с буквами и и й. Писать под диктовку слова.
10	Твердые и мягкие согласные звуки	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь различать согласные звуки по твердости- мягкости
11	Твердые и мягкие согласные звуки	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь различать согласные звуки по твердости- мягкости
12	Мягкий знак. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь писать слова с ь на конце и в середине слова
13	Мягкий знак. Использование на письме разделительного ь.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь писать слова с ь на конце и в середине слова
14	Глухие и звонкие согласные. Определение качественной характеристики звука согласный звонкий — глухой, парный — непарный.	1	Комбинированный урок	текущий	Знать парные согласные звуки, уметь правильно писать слова с парными согласными.
15	Глухие и звонкие согласные.. Определение качественной характеристики звука согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;	1	Комбинированный урок	текущий	Знать парные согласные звуки, уметь правильно писать слова с парными согласными.
16	Глухие и звонкие согласные. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Словарный диктант.		Комбинированный урок	текущий	Знать парные согласные звуки, уметь правильно писать под диктовку изученные слова с парными согласными.
17	Шипящие согласные звуки. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1	Комбинированный урок	текущий	Знать все шипящие звуки
18	Наши проекты. Скороговорки «Скороговорки татарского народа»	1	Комбинированный урок	текущий	Умение составлять проект по теме самостоятельно. Знать Скороговорки «Скороговорки татарского народа»
19	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Применение правил правописания: сочетания чк—чн, чт. Использование орфографического словаря.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь писать слова с сочетаниями ЧК. ЧН, ЧТ
20	Буквосочетания ЖИ-ШИ. Применение правил правописания: сочетания жи—ши. в положении под ударением.		Комбинированный урок	текущий	Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ
21	Буквосочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Применение правил правописания сочетания  ча—ща, чу—щу в положении под ударением.	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
22	Заглавная буква в словах. Применение правил правописания прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Обучающий диктант «Весна»	1	Закрепление знаний	текущий	Уметь писать с заглавной буквы имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, улиц, деревень, стран и рек
Повторение-2 часа
23	Наши проекты. Сказочная страничка «Татарский фольклор»	1	Комбинированный урок	текущий	Уметь составлять проект самостоятельно
24	Повторение изученных тем: Различение гласных и согласных звуков. Перенос слов по слогам. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1	Закрепление знаний	текущий	Уметь применять полученные навыки

Гомуми белем бирүче муниципаль бюджет  учреждениясе  «Лицей № 26»

«Килешенде» МБ җитәкчесе __________ Р.Р. Зиннурова МБ беркетмәсе № 2  сентябрь.2013 ел

«Килешенде» УЭ буенча директор урынбасары МБОУ «Лицей №26» ____________ Т.Г. Ситдикова 2  сентябрь 2013 ел

«Раслыйм» Директор  МБОУ «Лицей №26» ____________ Р.Р. Зарипов Карар №59/1 2  сентябрь  2013 ел

Беренче квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы

Мәгъсумова К.А.ның,

1А сыйныфы өчен “Татар теле”фәне буенча

эш программасы

Педагогик советта каралды беркетмә № 2

2  сентябрь, 2013 ел

2013-2014 нче  уку елы

Аңлатма язуы

       Максатлар:

·         Хәрефләр өйрәтү укучыларны татарча аралашырга өйрәтү;

·         Укучыларда татарча язу күнекмәләре булдыру

·         татар теленең орфоэпик, орфографик.лексик, грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштерү;

·         телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү;

·         татар теленә хөрмәт тәрбияләү,  бу телнең дәүләт теле буларак әһәмияте зур булуына төшендерү.

Бурычлар:

1)   татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;

2)   татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;

3)   программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;

4)   карап чыгу, танышу, өйрәнү, эзләнү максаты белән уку төрләрен кулланып, төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;

5)      татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;

6)   татар халкының фән, мәгариф, сәнгать, мәдәният өлкә­сендәге казанышлары, күренекле шәхесләре белән таныш­тыруны дәвам итү;

7)   халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү.

      8)милли- төбәк компонентына караган материалларны активрак куллану;   

9) татар халкының гореф-гадәтләре, милли бәйрәмнәре, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру

Эш программасы “Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программалары”на нигезләнеп төзелде  (Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2010)

Төзүче-авторлары:

1-4 нче сыйныфларда татар телен укыту программасын Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова;

1-11 нче сыйныфларда әдәбият укыту программасын Ә.Н.Хуҗиәхмәтов, Ф.Г.Галиуллин, З.Н.Хәбибуллина, Х.Г. Фәрдиева.

Укыту планында  нче сыйныфта татар теленә  атнага 3 сәгать вакыт бирелә. Мәктәпнең укыту базис планы 33 атнага исәпләнә. Шуңа күрә календарь -тематик  план 99 сәгать исәбеннән төзелде

1 чиректә сәгатьләр саны-27.
1 чиректә сәгатьләр саны-21.
1 чиректә сәгатьләр саны- 27.
1 чиректә сәгатьләр саны-24.

Милли- төбәк компонентына караган материалларны  түбәндәге темаларны өйрәнүдә                 кулланылды:

Уку күнекмәләрен ныгыту.Рәсем буенча жөмлә төзү һәм язу. “Туган илебез - Татарстан.”

Сузык Ә авазы. Нечкә һәм калын иҗекләр.Баш һәм юл Ә.а хәрефләр язу.Татар хәрефләре.һ.б

Эчтәлек:

Әзерлек чоры	6 сәгать
Әлифба (төп) чоры	63 сәгать
Сөйләм, җөмлә, сүз	4 сәгать
Авазлар һәм хәрефләр	2 сәгать
Иҗекләр	3 сәгать
Баш хәреф	3 сәгать
Сөйләм авазларын язуда хәрефләр белән күрсәтә белү һәм сүздәге хәрефләрне дөрес уку	12 сәгать
Сүз төркемнәре	3 сәгать
Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту	3 сәгать

1 нче сыйныфны тәмамлаганда укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр:

- баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу;

-  басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу;

-  әйтелеше белән язылышы туры килгән сүзләрне, шундый сүзләрдән төзелгән 3-5 сүзле җөмләләрне ишетеп дөрес язу;

- җөмләнең беренче сүзен баш хәреф белән башлап, җөмлә беткәч, нокта (өндәү, сорау) куеп язу.

- телдән 4-5 җөмләле кечкенә хикәяләр төзү.

      1 нче сыйныфны тәмамланганда, укучылар татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне танып белергә, аваз белән хәрефнең төп аермасын (авазны әйтәбез, ишетәбез, авазлардан сүзләр төзеп сөйлибез; хәрефне күрәбез, таныйбыз, хәрефләрдән сүзләр төзеп укыйбыз, язабыз) практик аңлауга ирешергә тиеш.

1 нче сыйныф укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә  таләпләр:

  I сыйныфны тәмамлаганда, укучылар татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белергә, аваз белән хәрефнең төп аермасын (авазны әйтәбез, ишетәбез ,авазлардан сүзләр төзеп сөйлибез; хәрефне күрәбез, таныйбыз, хәрефләрдән сүзләр төзеп укыйбыз, язабыз) практик аңлауга ирешергә тиеш. Укучылар башкара алырга тиешле эшләр: сүзләрне авазларга таркату, авазларны сүздәге тәртиптә әйтү; сузык һәм тартык авазларны һәм аларның хәрефләрен аерып таный белү; сүздән тыш та калын һәм нечкә сузыкларны дөрес әйтү; сузык аваз һәм аларның хәрефләренә карап, калын һәм нечкә әйтелгән сүзләрне тану; сүзләрне иҗекләргә бүлү; җөмләләрне сүзләргә таркату. Баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу. Басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу. Әйтелеше белән язылышы туры килгән сүзләрне, шундый сүзләрдән төзелгән 3—5 сүзле җөмләләрне ишетеп дөрес язу. Җөмләнең беренче сүзен баш хәреф белән башлап, җөмлә беткәч, нокта куеп язу. Телдән 4—5 җөмләле кечкенә хикәяләр төзү. Сыйныфта телдән җыр, шигъри  куплетлар, мәзәк, әкиятләр уйлап чыгаручыларны хуплау.

Практик юнәлеш: Алган теоретик белемне күнегүләрдә файдалану осталыгына ирешү. Практик эшчәнлек булып язу күнекмәләрен камилләштерү тора.

Технология, аның бурычлары, көтелгән нәтиҗә:   яңа педагогик- психологик технологияләр элементларын файдаланып, эзләнү, өйрәнү, кабатлау аша белем бирү. Өзлексез белем бирүгә нигезләнеп, төрле эшчәнлек алымнарын кулланып эш оештыру.

Укыту – методик комплекты

1. “Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программалары”на   (Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова, Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2003)
2. Рус мәктәпләрендәге татар балаларына татар теленнән  гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты.(Харисов Ф.Ф., Харисова Ч.М.,Хаков В.Х., Измайлова Г.Г., Хәмидуллина Э.Х.Казан, 2005.)
3. Дәреслек:1нче сыйныфта татар теле дәреслеге. (Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова. Казан, “Мәгариф” , 2009)

             4.М.Х.Хәсәнова, Л.И.Галиева, С.С.Мөхәммәтшина,Т.Н.Садыйкова. Татар теленнән диктантлар.Казан: Мәгариф, 2009.

             5.Н.С.Гыймадиева,Р.В.Галләмова.Үзебез язабыз.Башлангыч сыйныфлар өчен сочинениеләр.Казан.”Гыйлем” нәшрияты, 2010.

            6.Я.Х.Абдрәхимова.Татар теленнән мөстәкыйль эшләр өчен күнегүләр.1-4 нче сыйныфлар өчен.Казан, “Мәгариф” нәшрияты,2010

                  7. И.Х. Мияссарова, Ф.Ш. Гарифуллина. Р.Р. Шәмсетдинова, Әлифба: язу дәфтәре. 1нче сыйныф. -  Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2011.

№	Тема	Сәгать саны	Дәреснең тибы	Контроль төре	Көтелгән нәтиҗә	Үткәрү вакыты
1 чирек ( 27 сәгать)
Әзерлек чоры – 6 сәгать
1	Бәйләнешле сөйләм. Җөмләләр төзү.Язу дәфтәре белән танышу.Нокталар.туры сызык.	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Фронталь	Телдән һәм язма сөйләм үстерү һәм аралаша белү	3.09
2	Җөмлә.Җөмлә сузләрдән төзелә. Туры, астан ыргаклы туры сызык.	1	Яна материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	Сорауны формалаштыра белү һәм тулы жавап бирә белү,күчереп язу күнекмәсен үстерү	5.09
3	Сүз.Ике ,өч сүзле жөмләләр төзү. Озын туры сызык, астан элмәкле туры сызык.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	Төшенчә, термин, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү, күчереп язу күнекмәсен үстерү	6.09
4	Ижек. Овал ясау, язу. И,у хәрефләренең элементлары	1	Яна материалны аңлату/Катанш	Фронталь	Төшенчә, термин, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү, күчереп язу күнекмәсен үстерү	10.09
5	Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Овал ясау, язу.И,у хәрефләренең элементлары	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	Төшенчә, термин, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү, күчереп язу күнекмәсен үстерү	12.09
6	Аваз.Сүзләрне авазларга таркату: Сузык авазлар. Овал ясау. язу.И.у хәрефләренең элементлары	1	Яна материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	Төшенчә, термин, кагыйдә, закончалыкларны анлап кабул итү . күчереп язу күнекмәсен үстерү	13.09
Әлифба (төп) чоры - 59 сәгать
7	Калын, нечкә авазлар.Сузык А авазы. А,ахәрефләрен уку. А,а хәрефләрен язу.	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Фронталь	Төшенчә, термин, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү, күчереп язу күнекмәсен үстерү	17.09
8	Сузык тартык авазлар.Аваз анализы ясау. У авазы. У,у хәрефләрен язу.	1	Яна материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	Төшенчә, термин, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү. күчереп язу күнекмәсен үстерү	.09
9	Кушылмалар.Ау, уа сүзләрен төзү, язу.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	Төшенчә, термин, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү, күчереп язу күнекмәсен үстерү	.09
10	Тартык Л авазы.Лл хәрефе. Баш. юл Л,л хәрефен язу.	1	Яңа материалны анлату/Катанш	Фронталь	Тартык авазлар, хәрефләрне аера белү, авазларны сүзләрдә табу,күчереп язу күнекмәсен үстерү	.09
11	Сузык Ә авазы. Нечкә һәм калын иҗекләр.Баш һәм юл Ә.а хәрефләр язу.Татар хәрефләре.	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Фронталь	Кушылмаларны уку-язу, хәрефне язу күнекмәләрен үстерү.
12	Сузык И авазы. Баш һәм юл И,и хәрефен язу.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	Кушылмаларны уку-язу күнекмәләрен, хәрефне язу күнекмәләрен үстерү
13	Сузык Ы авазы.Ы,ы хәрефен язу. Баш һәм юл Ы.ы хәрефен язу.	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	Кушылмаларны уку-язу күнекмәләрен, хәрефне язу күнекмәләрен үстерү
14	Сузык Ү авазы.Ү,у хәрефен язу. Баш һәм юл Ү,ү хәрефен язу.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	Кушылмаларны уку-язу күнекмәләрен, хәрефне язу күнекмәләрен үстерү
15	Сузык У авазы.У,у хәрефен язу. Баш һәм юл У,у хәрефен язу.	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Фронталь	Кушылматарны уку-язу күнекмәләрен, хәрефне язу күнекмәләрен үстерү
16	Тартык т' авазы.Т,т х-е. Баш һәм юл Т, т х-н язу.Сүзләр язу.	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләрне сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
17	Тартык Н авазы.Н,н хәрефе. Баш,юл Н,н хә рефен язу.	1	Яңа материалны анлату / Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
18	Уку күнекмәләрен ныгыту. Л,Т.Н хәрефләре кергән сүзләрне язу.	1	Ныгыту	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.Өйрәнелгән хәрефләрдән уртак элементларын табып, сүзләрне уку Һәм язу .
19	Уку күнекмәләрен ныгыту: И.У.Ү.Ы хәрефләре кергән сүзләрне язу.	1	Ныгыту	Фронталь	сузык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камильләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.Өйрәнелгән хәрефләрдән уртак элементларын табып, сүзләрне уку һәм язу.
20	Тартык С авазы.С,с хәрефләре. Юл,баш С,с х- н язу.	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
21	Уку күнекмәләрен ныгыту. Н.С хәрефләре кергән сүзләрне язу.	1	Ныгыту	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.Өйрәнелгән хәрефләрдән уртак элементларын табып, сүзләрне уку һәм язу.
22	Къ авазы, К.к х-е. Юл һәм баш К,к х-н язу.	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	таргык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән җөмләләр төзү һәм язу.
23	Тартык Р авазы. Р,р х-е. Юл һүм баш Р.р х-н язу.	1	Яна материалны анла ту/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
24	Уку күнекмәләрен ныгыту: Л,Т,Н,С.К хәрефләре кергән сүзләрне язу.	1	Ныгыту	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән таныштыру, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү. өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.Өйрәнелгән хәрефләрдән уртак элементларын табып, сүзләрне уку һәм язу
25	Сузык Е хәрефе булган сузлзр уку. Баш һзм юл Е.е х-н язу.	1	Яна материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	ике авазны белдергән хәреф белән танышу, шул хәрефнең үзенчәлекләрен ачыклау, яна хәреф кергән сүзләрне, җөмләләрне уку һәм язу.
26	Калын,нечкә кушылмалы сүзләрне уку һүм язу.	1	Яна материалны анл ату/Кабатлау	Фронталь	Өйрәнелгән хәрефләрне үзләштерү, язу күнекмәләрен камилләштерү: качын һәм нечкә кушылманы сүзләрне уку һәм язу.
27	Сузык Э авазы.Баш һәм юл Э,э хәрефләрен язу.	I	Яна материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	яңа аңлатмаларны,терминнарны үзләштерү; яңа сузык аваз белән танышу; кушылмаларны уку-язу күнекмәләрен, хәрефне язу күнекмәләрен ныгыту.
2 чирек-(21 сәгать)
28	Сузык Э авазы. Э.э хәрефләрен язу.Җөмләләр күчереп язу.	1	Кабатлау	Фронталь	яңа терминнарны үзләштерү; яңа сузык аваз белән танышу; ку III ы л м алар н ы уку-язу күнекмәләрен, хәрефне язу күнекмәләрен ныгыту.
29	Тартык ГЪ авазы.Г.г. хәрефләре Баш,юл 1 ,гхәрефләре н язу.	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү. өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән җөмләләр төзү һәм язу.
30	Яңгырау, саңгырау тартыклар къ, гь. к,гхәрефләре кергән  сүзләр язу.	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү. өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән җөмләләр төзү һәм язу.
31	Уку күнекмәләрен ныгыту.Рәсем буенча жөмлә төзү һәм язу. “Туган илебез - Татарстан.”	1	Сөйләм телен үстерү	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән ганы шу. авазларны сүзләрдә табу күне кмәләрен камилләш терү. өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән җөмләләр төзү һәм язу.
32	Тартык Д авазы.Д.д хәрефләре . Яңгырау, саңгырау тартыклар. Юл д хәрефләрен  язу.	1	Яна материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
33	Яңгырау, саңгырау тартыклар Д-Т. Баш Д хәрефен язу.	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	Укучыларны тартык авазлар, хәрефләр белән танышту, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
34	Уку күнекмәләрен ныгыту,Рәсем буенча жөмлә төзү һәм язу.Казан турында хикәя	1	сөйләм үстерү	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләрне кабатлау, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу, бирелгән рәсем буенча хикәя төзү.
35	Б хәрефе кергән сүзләр, жөмләләр уку. Баш Б хәрефен язу.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
36	Эчтәлекне сөйләргә өйрәнү. Б.б хәрефләре кергән сүзләрне сайлап язу.	1	Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү. өйрәнелгән хәрефләр кергәп сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
37	Тартык Ч авазы. Ч.ч хәрефләре. Ч, ч хәрефен язу	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән таныштыру, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
38	Рәсем беунча жөмләләр төзү. язу. Ч-ч хәрефе кергән сүзләрне язу.	1	Сөйләм үстерү	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләрне кабатлау, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.Сөйләм телен үстерү бирелгән рәсем буенча хикәя төзү.
39	Тартык Ш авазы.Ш.ш хәрефләре. Юл,баш Ш.ш хәрефен  язу.	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	тар гык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
40	Укылган хикәянең эчтәлеген рәсем буенча сөйләү.Ш, ш хәрефләре кергән сүзләрне язу.	1	Кабатлау	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
41	Тартык М авазы.М,м хәрефләре. Баш, юл М,м хәрефләрен язу.	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
42	Өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрне укуын ныгыту, шул сүзләрне кертеп жөмләләр язу.	1	Кабатлау	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләрне кабатлау, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камильләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
43	Й авазы.Й,й хәрефләре. Баш .юл Й,й хәрефен язу.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән таныштыру, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камильләштерү. өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
44	Сузык 0 авазы.0,о хәрефләре. Баш. юл О,о хәрефен язу		Яңа материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	яңа аңлатмаларны, терминнарны үзләштерү; яңа сузык аваз белән ганышу; кушылмаларны уку-язу кү некмәләрен, хәрефне язу күнекмәләрен ныгыту
45	Ио-йо кушлмалы сүзләрне уку. Җөмләләрне язу. Кеше исемнәре	I	Катнаш	Фронталь	яна аңлатмаларны, терминнарны үзләштерү; яна су зык аваз белән танышу; кушылмаларны уку-язу күнекмәләрен, хәрефне язу күнекмәләрен оештыру һәм ныгыту .
46	Укуны ныгыту.Баш П хәрефләре язу.Г.Т.П хәрефләрен язу..	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камильләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.Өйрәнелгән хәрефләрдән уртак элементларын табып, сүзләрне уку һәм язу.
47	Тартык 3 аваз.Яңгырау,саңгырау тартык авазлар. Юл з хәрефләрен язу.	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камильләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
48	Сөйлэм телен үстерү. Зоопаркта. Җөмләләр язу.	1	Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләрне кабатлау, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камильләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән җөмләләр төзү һәм язу.Сөйләм телен үстерү, бирелгән рәсем буенча хикәя төзү.
3 чирек-(27 сәгать)
49	Ө-ө хәрефләре. Ө-е хәрефен язу.	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	яңа аңлатмаларны,терминнарны үзләштерү; яңа сузык аваз белән танышу; кушылмаларны уку-язу күнекмәләрен, хәрефне язу күнекмәләрен ныгыту.
50	Ө авазы һәм хәрефе кергән сүзләрне уку.Басма тектны күчереп язу .	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	яна анлатмаларны.терминнарпы үзләштерү: яна сузык аваз белән танышу; ку шылмаларны уку-язу күнекмәләрен, хәрефне язу күнекмәләрен ныгыгу.
51	Йө-йо.кушылмалы сүзләр.Сүзлек диктанты.	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Сүзлек диктанты	яна аңлатмаларны, терминнарны үзләштерү; яна сузык аваз белән танышу; кушылмаларны уку-язу күнекмәләрен, хәрефне язу күнекмәләрен ныгыту.
52	Йо-Йө кушылмалы сүзләрне уку. Җөмләләрне язу.	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Фронталь	янааңлатмаларны, терминнарны үзләштерү; яңа сузык аваз белән танышу; кушылмаларны уку-язу 16күнекмәләрен, хәрефне язу 16күнекмәләрен ныгыту.
53	ң авазы, ң хәрефе. ң хәрефен язу.	1	Яңа материалны анлату/Катанш	Фронталь	тарык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
54	Сөйләм телен үстерү. Кыш көне тауда. Җөмләләр язу.	1	Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләрне кабатла, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән җөмләләр төзү һәм язу.Сөйләм телен үстерү, бирелгән рәсем буенча хикәя төзү.
55	Я хәрефе. Баш,юл Я,я хәрефен язу.	1	Яңа материазны аңлату/Катнаш	Фронталь	ике авазны белдергән хәреф белән танышу, шул хәрефнең үзенчәлекләрен ачыклау, яңа хәреф кергән сүзләрне, җөмләләрне уку һәм язу.
56	А-Я хәрефләре кергән сүзләрне уку. Шул сүзләрне язу.	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	ике авазны белдергән хәреф белән танышу, шул хәрефнең үзенчәлекләрен ачыклау, яңа хәреф кергән сүзләрне, җөмләләрне уку һәм язу.
57	Баш.юл Ю ,ю хәрефләре.	1	Яна материатны аңлату/Катнаш	Фронталь	ике авазны белдергән хәреф белән танышу, шул хәрефнең үзенчәлекләрен ачыклау, яңа хәреф кергән сүзләрне, жөмләләрне уку һәм язу.
58	Тартык В авазы,В.в хәрефләре. Юл в хәрефен язу.	1	Яна материалны анлату/Катнаш	Фронталь	Тартык авазлар хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камил ләштерү. өйрәнелг ән хәрефләр кергән сүзләрдән жомлэләр гөзү һәм язу.
59	Өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрне укуын ныгыту, шул сүзләрне кергсп жөмләләр язу.	1	Катнаш	Фронталь	гартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.Өйрәнелгән хәрефләрдән уртак элементларын табып, сү зләрне уку һәм язу.
60	Тартык X авазы.Х.х хәрефләре. Х.х хәрефе кергән сүзләрне язу.	1	Яңа материалны анлап/Катнаш	Фронталь	гартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләш терү. өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
61	Тартык Ф авазы,Ф.ф . хәрефләре. Баш һәм юл ф хәрефен язу.	1	Яна материалны анлату /Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләш терү. өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
62	Ь хәрефе. Ь булган сүзләрне уку һәм язу.	1	Яна материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү. өйрәнелгән хәрефләр кергән сү зләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
63	Тартык Ж авазы.Ж ,ж хәрефләре Баш.юл Ж, ж  хәрефен язу.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләш терү. өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
64	Тартык һ авазы, Һ,.һ хәрефләре . Баш. юл Һ,.һ хәрефен язу	1	Яна материалны аңлап/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу кү некмәләрен камилләш терү. өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
65	Ж-Җ, Х-Һ хәрефләре кергән сүзләрне уку.Шул сүзләрне язу.	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
66	Тартык Ц хәрефе. Сүзләр уку. Алынма сүзләр. Юл. баш Ц,ц хәрефләре. Сүзләр язу.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү. өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
67	Тартык Щ хәрефе. Сүзләр уку. Алынма сузләр. Юл, баш Щ,щ хәрефләре. Сүзләр язу.	1	Яна материалны аңлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән жөмләләр төзү һәм язу.
68	Ъ кергән сүзләрне уку. Ъ кергән сүзләрне дөрес язу.	1	Яңа материалны анлату/Катнаш	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләр белән танышу, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелг ән хәрефләр кергән сүзләрдән җөмләләр төзү һәм язу.
69	Өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрне укуын ныгыту, шул сүзләрне кертеп жөмләләр язу.	1	Ныгыту	Фронталь	тартык авазлар, хәрефләрне кабатлау, авазларны сүзләрдә табу күнекмәләрен камилләштерү, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрдән җөмләләр төзү һәм язу.Өйрәнелгән хәрефләрдән уртак элементларын табып, сүзләрне уку һәм язу.
Татар теле.             Сөйләм, җөмлә, сүз.-4 сәгать
70	Сөйләм,	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Сөйләм төзи белү
71	Җөмлә, Җөмләдә сүзләр бәйләнеше.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Җөмлә. Җөмләдә сүзләр бәйләнешен танып белү
72	Җөмлә ахырында тыныш билгеләре.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Җөмлә ахырында тыныш билгеләре дөрес куюга ирешү
73	Сүз һәм ижек.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Сүз һәм ижекне аера белү
Авазлар һәм хәрефләр-2
74	Аваз һәм хәреф. Алфавит.	1	Катнаш дәрес	Фронталь	Аваз һәм хәрефне аера белү. Алфавитны үзләштерү
75	Баш хәреф белән языла торган сүзләр. Кеше исемнәре һәм фамилияләр.	I	Катнаш дәрес	Фронталь	Баш хәреф белән языла торган сүзләр. Кеше исемнәре һәм фамилияләр язылышына төшенү
4 чирек (24 сәгать)
76	Хайван кушаматлары.	1	Яңа материалны аңлату	Фронталь	Хайван кушаматлары язылышын үзләштерү
77	Шәһәр, авыл, елга исемнәре.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Шәһәр, авыл, елга исемнәре язылышын үзләштерү
78	Күчереп язу.	1	Белемнәрне тикшерү дәресе	Фронталь	Текстны дөрес күчереп яза белү.
Иҗекләр.-3 сәгать
79	Ижек.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Ижеккә дөрес бүлә белү
80	Сүзләрне юлдан - юлга күчерү.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Сүзләрне юлдан - юлга күчерә белү
81	Кабатлау өчен күнегүләр.	1	Кабатлау	Фронталь	Алган белемнәрне камилләштерү
Сөйләм авазларын язуда хәрефләр белән күрсәтә белү һәм сүздәге хәрефләрне дөрес уку.-12 сәгать
82	Сузык аваз хәрефләре. Э-е хәрефләре.	1	/Катнаш дәрес	Фронталь	Сузык аваз хәрефләре. Э-е хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу
83	Ө-е хәрефләре.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Ө-е хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу
84	О-ы хәрефләре.	1	Яңаматериалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	О-ы хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу
85	Я хәрефе.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Я хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу
86	Ю хәрефе.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Ю хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу
87	Е,е хәрефләре.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Е,е хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу
88	Тартык аваз хәрефләре. И хәрефе.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Тартык аваз хәрефләре. И хәрефе кергән сузләрне дөрес язу
89	В хәрефе.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	В хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу
90	К,г хәрефе.	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	К,г хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу
91	Басым	1	Яңа материалны аңлату/Катнаш дәрес	Фронталь	Басымны дөрес куллану
92	Грамматик биремле диктант.	1	Катнаш дәрес	Фронталь	Грамматик биремле диктантны дөрес яза белү.
93	Хаталар өстендә эш. Үткәннәрне	1	Кабатла)/Катнаш дәрес	Фронталь	Алган белемнәрне камилләштерү
Сүз төркемнәре-3 сәгать
94	Исем	1	Яңа материалны аңлату 'Кат наш дәрес	Фронталь	Исемнәрне таба белү
95	Фигыль	1	Яңа материалны а ңл а ту / К ат наш дәрес	Фронталь	Фигыльләрне таба белү
96	Сыйфат	1	Яңа материалны аңлату 'Кат наш дәрес	Фронталь	Сыйфатларны дорес таба белү
Кабатлау-3 сәгать
97	Күчереп язу.	1	'Кат наш дәрес	Фронталь	Текстны дөрес күчереп яза белү.
98	Хаталар өстендә эш.Уку елында Өйрәнгәннәрне ныгыту.	1	Кабатлау/Катнаш дәрес	Фронталь	Алган белемнәрне камилләштерү
99	Йомгаклау дәресе	1	Йомгаклау	Фронталь	Алган белемнәрне камилләштерү.