Рабочие программы 1 класс УМК "Школа 21 века"

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________Улукшонова М.В Протокол № ______ от «_____»___________2018г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________  Якшеева Н.В. «_____»____________2018г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Кыренская СОШ» _________   Гыргешкинов О.Ц. Приказ № _______ от «_____»___________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бильгаевой Валентины Анатольевны

По изобразительному искусству

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Кыренская средняя общеобразовательная школа»

Уровень образования: начальное общее образование  1 класс

Количество часов на 2018 – 2019 учебный год: всего: 33 часа, в неделю: 1 час.

• Программа курса составлена на основе Примерной программы по обучению грамоте под ред. Н. Ф.Виноградовой. М.: «Вентана-Граф», 2009 г.

·         Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

                                                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе:

·         Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

·         Учебный план МБОУ «Кыренская СОШ»  на 2018-2019 уч. г.;

·         Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «Ерцевская СОШ» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

 1. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

2. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

3. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое  пособие для учителя.

 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

4. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Ю.Н.Протопопов. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Общая характеристика учебного предмета.

Цели и задачи курса.

Цели:

- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задачи:

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными    материалами.

Структура курса.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя  в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предметного курса в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей,  формирование  основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество,  художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся;  воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие  умений и навыков исследовательского поиска.

Результаты изучения учебного предмета.

- личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры;  эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса;

- в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

-в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру  других народов;

- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства;  умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

К концу обучения в первом классе учащиеся должны:

Знать и понимать:

· особенности произведений изобразительного искусства;

· творчество известных русских художников;

· виды изобразительного искусства;

· материалы и инструменты для изобразительного искусства;

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

· с помощью красок передавать свое настроение, отношение к героям рисунков;

· работать с красками, гуашью, карандашами, используя необходимые инструменты и материалы;

· с помощью художественных средств передавать свойства различных объектов природы (цвет и оттенки цвета, форму, материал и др.);

· с помощью глазомера сравнивать расстояние до объекта и между объектами, свойства объектов;

· используя сравнение, давать краткую характеристику некоторых  художественно-эстетических понятий.

            Перечень учебно-методического обеспечения.

1.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., «Просвещение»,  2010.

2.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М. «Просвещение», 2010.

3.      Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой- М: Вентана-Граф,2013

4.      Учебник для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство» 1 класс; / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская  – М.: Вентана-Граф, (2011)

5.      Изобразительное искусство: 1 класс:  рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В.Богданова  – М.: Вентана-Граф,2011)

6.      http://www.rusedu.ru

7.      http://elenasadigova.ucoz.ru

8.      http://www.proshkolu.ru/

9.      http://viki.rdf.ru/

               Демонстрационные пособия.

1.      Портреты (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ванн Рейна);

2.      Пейзажи (на примере произведений А.К.Саврасова, И.А.Шишкина, И.Э.Грабаря, И.И.Левитана, К.Ф.Юона, К.Моне, В.ВанГога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).

3.      Презентации к урокам

Технические средства обучения.

Компьютер,  принтер.

Учебно-тематический план по изобразительному искусству

Учебник Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

№ Содержательная линия	Учебный материал Региональное содержание предмета	Кол-во часов.	Требования ФГОС Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Предметные
				Знать	Уметь
1. Форма.	Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы  предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д.	9 часов	Личностные: внутренняя позиция школьника;                                   учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия;   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.	1.Понятие «форма» и силуэт; 2.Правила работы карандашом; 3.Материалы с которыми работает художник (бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.); 4.Правила работы с красками (акварель и гуашь); 5.Последовательность выполнения узоров в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;	1.Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания; 2.Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.); 3.Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш; 4.Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; 5.Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов; 6.Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); 7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
2. Цвет.	С помощью цвета художник  передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное)	7         часов		1.Основные цвета (красный, желтый, синий) и составные;  2. правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.)	1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой); 2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);
3. Композиция.	Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий.	9 часов		1.Правила работы карандашом; 2..Правила работы с красками (акварель и гуашь); 3.Последовательность выполнения узоров в полосе, круге из декоративных форм растительного мира; 4.основные приемы рисования кистью (примакивание, точка, завиток и т.д.)	1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; 2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); 3.  Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками); 4. Применять  приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома
4. Фантазия.	Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они  придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные  камни; планету-яблоко и др.	8 часов		1.явления (человек,  дом,  животное, машина, время года, погода и т.д.),  действия (идут,  сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение; 2.приемы лепки (скатывание, расплющивание и т.д.)	1. Устно описывать изображённые на картине или  иллюстрации предметы, явления (человек,  дом,  животное, машина, время года, погода и т.д.),  действия (идут,  сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение; 2. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина); 3. Выполнять простые по композиции аппликации
ИТОГ		33ч

Календарно - тематическое планирование.

№	Тема урока. Региональное содержание.	Тип урока.	Требования к уровню подготовленности учащихся (характеристика деятельности обучающихся).	Вид контроля	Дата проведения
1	Вступительная беседа. Что такое форма? Рисование дерева необычной формы. Экскурсия.	Комбинированный	Правилам  работы  с  акварельными  красками. Работать  кистью  и  акварельными  красками. Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности. Формирование мотивации к деятельности	Текущий.	7.09
2	Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру.	Комбинированный	Правилам работы с гуашевыми красками; названиям главных и составных цветов. Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Умение самостоятельно работать по образцу. Освоение способов творческого и поискового характера	Текущий.	14.09
3	Придумать и нарисовать три вазы разной формы, украсить вазы, подчёркивая форму.	Комбинированный	Правилам работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Формирование умения с помощью формы передавать характер предмета. Умение организовать  рабочее место, работать красками.	Текущий.	21.09
4	Рисование осенних листьев различно формы.Экскурсия.	Комбинированный	Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.  Передавать  силуэтное  изображение  дерева  с  толстыми  и  тонкими  ветками, осеннюю  окраску  листьев. Смыслообразование, формирование целостного взгляда на мир, Овладение навыками технического исполнения рисунка.	Текущий.	28.09
5	Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание её.	Комбинированный	Приёмам  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства. Выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора. Формулирование познавательной  цели, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Текущий.	5.10
6	Придумать и нарисовать дом для любимого сказочного героя. .	Комбинированный	Элементам  узора  Хохломы. Выполнять  узор  в  полосе, используя  линии, мазки, точки, как  приёмы  рисования  кистью  декоративных  элементов. Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия.	Текущий.	12.10
7	Одеть фигуры человека так, чтобы из них получились разныеперсонажи(клоун, принцесса, богатырь). Экскурсия.	Комбинированный	Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Овладение практическими умениями и навыками в  восприятии, анализе и оценке своей деятельности.	Текущий.	19.10
8	Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела.	Комбинированный	Правилам  работы  с  пластилином. Лепить животных по памяти и по представлению. Умение работать самостоятельно. Овладение элементарными практическими умениями в скульптуре.	Текущий.	26.10
9	Придумать и нарисовать форму сосуда, в котором  живёт волшебный цвет. Дать сосуду название.	Комбинированный	Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисовать с натуры овощи и фрукты. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы.	Текущий.	9.11
10	Превратить контурный рисунок в осенний пейзаж.Экскурсия.	Комбинированный	Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.  Рисовать с натуры овощи и фрукты. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы.	Текущий.	16.11
11	Создание зимнего пейзажа.	Комбинированный	Правилам работы с акварелью. Самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы	Текущий.	23.11
12	Изображение Весны- Красны на цветущем лугу. Украсить её платье, используя главные цвета этого времени года.	Комбинированный	Правилам  и  технике  выполнения  орнамента. Выделять  элементы  узора  в  народной  вышивке. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы	Текущий.	30.11
13	Рисование картины «Моё лето».	Комбинированный	Технике безопасности при  работе  с  ножницами. Технике  выполнения  аппликации. Последовательно  наклеивать  элементы  композиции. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы	Текущий.	7.12
14	Выбрать и нарисовать два разных настроения в природе.	Комбинированный	Передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов;  изображать  форму, общее  пространственное  расположение, пропорции, цвет. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы	Текущий.	14.12
15	Изображение цветом, как грозовая туча ползёт по небу и хочет закрыть солнышко.	Комбинированный	Элементарным правилам работы с гуашью. Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов  решения проблем творческого и поискового характера.	Текущий.	21.12
16	Придумать свой цвет, который живёт в волшебной форме.	Комбинированный	Правилам  работы  с  пластилином. Лепить  ёлочные игрушки по памяти и по представлению. Формирование установки на безопасный  , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому  труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Текущий.	28.12
17	Вступительная беседа о том, как располагать изображение на листе бумаги.Иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка  о  царе  Салтане….».	Комбинированный	Понятию «иллюстрация» Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов. Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	Текущий.	11.11
18	Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы.	Комбинированный	Понятию «иллюстрация» Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов. Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях	Текущий.	18.11
19	Рисование одного из эпизодов русской народной сказки«Теремок».	Комбинированный	Передавать в рисунке смысловые связи между предметами; выражать  свои  чувства, настроение  с  помощью  цвета, насыщенности  оттенков.	Текущий.	25.11
20	Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками.	Комбинированный	Элементам  цветочного  узора, украшающего  изделия  мастеров  из  Городца. Выполнять  Городецкий  узор  различными  приёмами  рисования: всей  кистью, концом  кисти, примакиванием, приёмом  тычка. Формирование основ художественной культуры на материале родной природы. Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.	Текущий.	1.02
21	Придумать разный узор по кругу для  3-х тарелок.	Комбинированный	Элементам  цветочного  узора, украшающего  изделия  мастеров  из  Городца. Выполнять  Городецкий  узор  различными  приёмами  рисования: всей  кистью, концом  кисти, примакиванием, приёмом  тычка. Формирование основ художественной культуры на материале родной природы. Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.	Текущий.	8.02
22	Аппликация. Собрать изгеометрических фигур  «Сказочный дворец».	Комбинированный	Пониманию  линии  и  пятна  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Изображать  внешнее  строение  деревьев, красиво  располагать  деревья  на  листе  бумаги. Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Развитие воображения и фантазии	Текущий.	22.02
23	Рисование волшебной паутины, которую сплёл паук.	Комбинированный	Узнавать холодные и тёплые цвета; элементарным правилам смешивания цветов. Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие воображения и фантазии	Текущий.	1.03
24	Придумать свою сказку и изобразить её в нескольких картинах.(групповая работа).	Комбинированный	Элементам цветочного узора в хохломской росписи.  Рисовать  кистью  декоративные  элементы  цветочного узора в хохломской росписи. Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками  на уроке. Развитие воображения и фантазии	Текущий.	15.3
25	Придумать необычную  шляпу для сказочного героя.	Комбинированный	Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов. Предвосхищение  результата  и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.	Текущий.	22.03
26	Придумать  узор для калейдоскопа.	Комбинированный	Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов. Предвосхищение  результата  и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.	Текущий.	5.04
27	Рисование волшебного листа, который  остался на дереве зимой и украшение его.	Комбинированный	Передавать  свои  наблюдения  и  переживания  в  рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами. Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.	Текущий.	12.04
28	Придумать и нарисовать сказочную рыбу. Форма, цвет, оперение должны быть необычными.	Комбинированный	Передавать  свои  наблюдения  и  переживания  в  рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами. Овладение  практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства	Текущий.	19.04
29	Нарисовать цветы, в которых превратились песенки  разных птиц: соловья, кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа.	Комбинированный	Особенностям  работы  с  пластилином, правилам лепки. Лепить  птиц  по  памяти  и  представлению. Выбор способов решения поставленной задачи. Формирование основ эстетического отношения к миру.	Текущий.	26.04
30	Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя.	Комбинированный	Элементам  геометрического  узора, украшающего  дымковскую  игрушку. Выделять  характерные  особенности  росписи  дымковской  игрушки, рисовать  кистью  элементы  узора  дымковской  игрушки. Предвосхищение  результата  и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.	Текущий.	3.05
31	Придумать и нарисовать планету-яблоко и  фантастический мир на ней(групповая работа).	Комбинированный	Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов. Рисовать  с  натуры  разнообразные  цветы. Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками  на уроке. Развитие воображения и фантазии	Текущий.	10.05
32	Нарисовать волшебную музыку ветра.	Комбинированный	Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов. Рисовать  с  натуры  разнообразные  цветы. Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе	Текущий.	17.05
33	Итоговый урок.Как я хочу провести летние каникулы.	Комбинированный	Технике безопасности  при  работе  с  ножницами. Технике  выполнения  аппликации. Составлять  композицию, последовательно  её  выполнять. Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.	Текущий.	24.05

2018-2019 учебный год

Изменения календарно – тематического плана

№	Содержание изменения		Подпись зам.дир.по УР
	по планированию	изменения

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________Улукшонова М.В Протокол № ______ от «_____»___________2018г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________  Якшеева Н.В. «_____»____________2018г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Кыренская СОШ» _________   Гыргешкинов О.Ц. Приказ № _______ от «_____»___________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бильгаевой Валентины Анатольевны

по обучению грамоте (1 полугодие)

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Кыренская средняя общеобразовательная школа»

Уровень образования: начальное общее образование  1 класс

Количество часов на 2018 – 2019 учебный год: всего: 142 часа в неделю: 4 часа + 5 час.

• Программа курса составлена на основе Примерной программы по обучению грамоте под ред. Н. Ф.Виноградовой. М.: «Вентана-Граф», 2009 г.
• Журова Л Е., Евдокимова А. Е. Букварь. Ч. 1.  М.: «Вентана-Граф», 2010 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

·         Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

·         Учебный план МБОУ «Кыренская СОШ» на 2018-2019 уч. г.;

·         Примерная авторская программа предмета «Литературное чтение» Л. А. Ефросининой

·         Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета. Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается учеба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-деятельностного подхода — основы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

• учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;
• учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;
• обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Эти положения стандарта нашли свое отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

• переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;
• переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.

При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.

Поскольку знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения русского языка, начинается знакомство с этой областью. А тексты, которые читают первоклассники на уроках, существенно расширяют их запас знаний и представлений об окружающем.

Место учебного предмета в учебном плане. Обучение грамоте в первом полугодии объединяет часы предметов «Русский язык» — 5 часов в неделю и «Литературное чтение» — 4 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.

В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.

            Все знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению.

            Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале. Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований Федерального государственного образовательного стандарта.

Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Обучение грамоте»

В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как

·         любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

·         способность к организации собственной деятельности;

·         доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

                 В процессе обучения чтению текстов учащимся задаются вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования Федерального Государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как

• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Содержание и построение курса обучения грамоте дает возможность углубленно заниматься формированием таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·          использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

·         использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Важно отметить, что обучение грамоте — только первый этап работы над достижением данных метапредметных результатов. В полном объеме они могут быть достигнуты только к окончанию начальной школы совместными усилиями всех учебных предметов.

Более детально метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия» и конкретизированы в тематическом планировании в столбце 3 «Характеристика деятельности учащегося (универсальные учебные действия).

Предметные результаты обучения отражены в содержании программы (раздел «Содержание курса»).

Планируемые результаты основной образовательной программы обеспечивают связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП и представлены в разделе «Содержание обучения».

Содержание курса

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Универсальные учебные действия:

¾         моделировать состав предложения;

¾         корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;

¾         выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;

¾         контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Универсальные учебные действия:

¾         моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;

¾         сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;

¾         классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;

¾         анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

¾         обосновывать выполняемые и выполненные действия;

¾         осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;

¾         контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;

¾         находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;

¾         объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Универсальные учебные действия:

¾       соотносить звук и соответствующую ему букву;

¾       обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;

¾       соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;

¾       дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

¾       классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];

¾       структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;

¾       находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;

¾       объяснять причину допущенной ошибки.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Универсальные учебные действия:

¾         применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов;

¾         сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы;

¾         осознавать смысл прочитанного;

¾         находить содержащуюся в тексте информацию;

¾         определять основную мысль прочитанного произведения;

¾         обсуждать прочитанный текст с одноклассниками;

¾         аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста;

¾         формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте;

¾         интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде;

¾         использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое в зависимости от целей.

Восприятие художественного произведения[1] (литературное слушание).

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Универсальные учебные действия:

¾   осознавать смысл текста при его прослушивании;

¾   понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;

¾   определять основную мысль текста;

¾   различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Универсальные учебные действия:

¾         анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;

¾         составлять алгоритм предстоящих действий;

¾         объяснять последовательность своих действий;

¾         моделировать буквы из набора элементов;

¾         анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;

¾         группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;

¾         осознавать смысл написанного;

¾         контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;

¾         контролировать этапы своей работы при списывании;

¾         принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;

¾         оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложений.

Универсальные учебные действия:

¾         группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;

¾         применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;

¾         осознавать алгоритм списывания;

¾         контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;

¾         использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;

¾         исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Универсальные учебные действия:

¾         строить устное речевое высказывание;

¾         составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку;

¾         составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы;

¾         участвовать в учебном диалоге;

¾         осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы;

¾         включаться в совместную работу;

¾         высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Планируемые результаты освоения программы по обучению грамоте

Ученик научится:

различать, сравнивать:

·         звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

·         звук, слог, слово;

·         слово и предложение;

кратко характеризовать:

·         звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

·         условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

·         выделять предложение и слово из речевого потока;

·         проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

·         плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты[2];

·         осознавать смысл прочитанного;

·         правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

·         писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·         ставить точку в конце предложения;

·         грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом 10–20 слов;

Ученик получит возможность научиться:

·         различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

·         читать целыми словами и предложениями;

·         самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;

·         выделять в словах слоги в устной работе;

·         правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·         переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

·         участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         соблюдать орфоэпические нормы.

Содержание курса «Обучение грамоте» и характеристика деятельности учащихся

№	Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные действия)
1	Слово и предложение Предложение как объект изучения. Слово как объект изучения.	Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение. Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения.    Активизация и расширение словарного запаса.	Выделять предложения из речевого потока и обозначать их полоской. Моделировать состав предложения в процессе игры «Живые слова». Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с продолжительными паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.  Различать слово и предложение. Обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Наблюдать  над значением слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
2	Фонетика Звуки речи. Гласные и согласные звуки.  Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.	Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова.   Особенность гласных звуков – отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков – наличие при их произнесении преграды.  Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные). Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове.	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить самостоятельно слово с интонационным выделением заданного звука. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательности звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении  гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и  мягкие  согласные звуки; гласные – согласные и т. д.). Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. Делить слова на слоги. Доказывать  (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов. Анализировать слово: определять место ударения в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Сравнивать слова с соответствующими им слогоударными схемами. Приводить примеры слов к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.
3	Графика Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Мягкий знак. Русский алфавит.	Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкости предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’]. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу букв, обозначающих гласные звуки в открытом слове: показатель твердости—мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок. Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующий гласный звук. Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т. д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.) Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Объяснять функцию буквы Ь. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
4	Восприятие художественного произведения Первоначальное знакомство с литературными жанрами.  Малые фольклорные формы.	Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами – стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.	Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании.   Различать стихотворения, рассказы, сказки.
5	Чтение Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение	Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в  тексте в явном виде. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.
6	Письмо Гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики. Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски. Письменные прописные и строчные буквы. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности  правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих  правой и левой рукой. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол/верхний левый угол/ нижний правый угол/нижний левый угол тетради. Ориентация в пространстве классной доски. Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина  надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами. Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	Объяснять правильную правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Анализировать особенности  правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой. Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентироваться в понятиях «лево», «право»,  «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.  Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных  букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных  букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.). Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв). Группировать буквы  по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие – глухие согласные звуки др.). Находить в текстах слова с заданной буквой. Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех—пяти слов со звуками в сильной позиции. Читать написанное, осознавать смысл написанного. Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы. Писать предложения с пробелами между словами. Использовать знак переноса.
7	Орфография Правила правописания и их применение.	Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жи-ши) Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Перенос слов.	Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши. Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
8	Развитие речи Рассказы повествовательного и описательного характера.	Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Речевой этикет в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.	Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на  вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Составлять небольшие повествовательные рассказы.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (литературное чтение, русский язык (письмо) на первое полугодие.

Дата план.	№	Тема урока литературного чтения	Кол-во часов	Дата план	№	Тема урока русского языка (письмо)	Кол-во часов
4.09	1	Знакомство с «Букварем». Введение понятия «предложение».	1	1.09	1	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей.	1
				4.09	2	Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Литературное слушание. Стихи о Родине С. Дрожжин «Привет».	1
5.09	2	Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».	1	5.09	3	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	1
6.09	3	Введение понятия «слово».	1	6.09	4	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	1
7.09	4	Рассказ по сюжетной картинке.	1	7.09	5	Отработка понятия «слово». Проведение вертикальных параллельных линий.	1
11.09	5	Интонационное выделение первого звука в словах.	1	8.09	6	Деление предложения на слова. Проведение вертикальных параллельных линий.	1
				11.09	7	Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Литературное слушание. Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва».	1
12.09	6	Интонационное выделение первого звука в словах.	1	12.09	8	Сравнение звуков. Проведение наклонных параллельных линий.	1
13.09	7	Знакомство со схемой звукового состава слова.	1	13.09	9	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Проведение параллельных линий.	1
14.09	8	Звуковой анализ слова «мак».	1	14.09	10	Знакомство с рабочей строкой. Полуовалы.	1
18.09	9	Звуковой анализ слов «сыр», «нос».	1	15.09	11	Сравнение слов по звуковой структуре. Ориентировка на рабочей строке. Проведение полуовалов.	1
				18.09	12	Проведение овалов на рабочей строке. Литературное слушание. Сказки о природе. В. Белов «Родничок».	1
19.09	10	Рассказ по сюжетным картинкам. Звуковой анализ слов «кит», «кот».	1	19.09	13	Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре. Рабочая строка. Проведение овалов.	1
20.09	11	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.	1	20.09	14	Развитие свободы движения руки. Проведение линий. Различение линий.	1
21.09	12	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.	1	21.09	15	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Различение овалов и кругов. Письмо элементов букв.	1
25.09	13	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».	1	22.09	16	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Письмо элементов букв.	1
				25.09	17	Ориентировка на рабочей строке. Проведение линий. Письмо элементов букв. Литературное слушание. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы».	1
26.09	14	Знакомство с буквой «А, а».	1	26.09	18	Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».	1
27.09	15	Знакомство с буквой «Я, я».	1	27.09	19	Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».	1
28.09	16	Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).	1	28.09	20	Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.	1
2.10	17	Знакомство с буквой «О, о».	1	29.09	21	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».	1
				2.10	22	Закрепление правил обозначение звуков [а] и [о]  буквами. Литературное слушание. Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой».	1
3.10	18	Знакомство с буквой «Ё, ё».	1	3.10	23	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».	1
4.10	19	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).	1	4.10	24	Закрепление правил обозначение звуков [а] и [о]  буквами.	1
5.10	20	Знакомство с буквой «У, у».	1	5.10	25	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».	1
9.10	21	Знакомство с буквой «Ю, ю».	1	6.10	26	Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».	1
				9.10	27	Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами. Литературное слушание. Веселые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты».	1
10.10	22	Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).	1	10.10	28	Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.	1
11.10	23	Знакомство с буквой «Э, э».	1	11.10	29	Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».	1
12.10	24	Знакомство с буквой «Е, е».	1	12.10	30	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».	1
16.10	25	Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).	1	13.10	31	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами.  Письмо изученных букв.	1
				16.10	32	Закрепление правил обозначения звуков [у], [о], [а]  и [э] буквами. Литературное слушание. Сказки о животных. В. Сутеев. «Дядя Миша».	1
17.10	26	Знакомство с буквой «ы».	1	17.10	33	Письмо строчной буквы «ы».	1
18.10	27	Знакомство с буквой «И, и».	1	18.10	34	Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».	1
19.10	28	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков  после твёрдых и мягких согласных звуков.	1	19.10	35	Отработка написания изученных букв.	1
23.10	29	Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.	1	20.10	36	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.	1
				23.10	37	Отработка написания изученных букв. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Литературные (авторские) сказки. Ш. Перро «Красная Шапочка».	1
24.10	30	Знакомство с буквой «М, м».	1	24.10	38	Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».	1
25.10	31	Знакомство с буквой «Н, н».	1	25.10	39	Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.	1
26.10	32	Знакомство с буквой «Р, р».	1	26.10	40	Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.	1
7.11	33	Знакомство с буквой «Л, л».	1	27.10	41	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».	1
				7.11	42	Отработка написания изученных букв. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Литературное слушание. Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки).	1
8.11	34	Знакомство с буквой «Й, й».	1	8.11	43	Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».	1
9.11	35	Проверочная работа. Навык чтения вслух (способ чтения, правильность и понимание).		9.11	44	Отработка написания изученных букв. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.	1
13.11	36	Введение понятия «слог».	1	10.11	45	Отработка написания изученных букв.	1
14.11	37	Знакомство с буквой «Г, г». Введение понятия «ударение».	1	13.11	46	Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».	1
				14.11	47	Отработка написания изученных букв. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Литературное слушание. Стихи о животных. А. Блок. «Зайчик».	1
15.11	38	Знакомство с буквой «К, к».	1	15.11	48	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».	1
16.11	39	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.	1	16.11	49	Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».	1
20.11	40	Знакомство с буквой «З, з».	1	17.11	50	Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».	1
21.11	41	Знакомство с буквой «С, с».	1	20.11	51	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».	1
				21.11	52	Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Литературное слушание. Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».	1
22.11	42	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.	1	22.11	53	Дифференциация букв «З, з» - «С, с».	1
23.11	43	Знакомство с буквой «Д, д».	1	23.11	54	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».	1
27.11	44	Знакомство с буквой «Т, т».	1	24.11	55	Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».	1
28.11	45	Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.	1	27.11	56	Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».	1
				28.11	57	Чтение и письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Литературное слушание. Стихи о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй».	1
29.11	46	Текущая проверка уровня начитанности.	1	29.11	58	Закрепление изученного материала. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.	1
30.11	47	Знакомство с буквой «Б, б».	1	30.11	59	Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».	1
4.12	48	Знакомство с буквой «П, п».	1	1.12	60	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».	1
5.12	49	Знакомство с буквой «В, в».	1	4.12	61	Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».	1
				5.12	62	Чтение и письмо слогов, слов, предложений  с изученными буквами. Литературное слушание. Стихи С. Я. Маршака. С. Я. Маршак «Тихая сказка».	1
6.12	50	Знакомство с буквой «Ф, ф».	1	6.12	63	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».	1
7.12	51	Знакомство с буквой «Ж, ж».	1	7.12	64	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».	1
11.12	52	Знакомство с буквой «Ш, ш».	1	8.12	65	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».	1
12.12	53	Чтение слов и предложений с изученными буквами.	1	11.12	66	Чтение и письмо слогов, слов, предложений  с изученными буквами.	1
				12.12	67	Письмо слогов ча, чу, жи-ши, слов и предложений с ними. Литературное слушание. Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Елка».	1
13.12	54	Знакомство с буквой «Ч, ч».	1	13.12	68	Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».	1
14.12	55	Знакомство с буквой «Щ, щ».	1	14.12	69	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».	1
18.12	56	Знакомство с буквой «Х, х».	1	15.12	70	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».	1
19.12	57	Знакомство с буквой «Ц, ц».	1	18.12	71	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».	1
				19.12	72	Диагностическое обследование по русскому языку.	1
20.12	58	Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».	1	20.12	73	Письмо строчной буквы «ь».	1
21.12	59	Проверка навыка чтения (способа чтения, правильности, понимания).	1	22.12	74	Слова с разделительным мягким знаком.	1
25.12	60	Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.	1	25.12	75	Слова с разделительным мягким знаком.	1
26.12	61	Знакомство с особенностями «ъ».	1	26.12	76	Письмо строчной буквы «ъ».	1
				27.12	77	Письмо слогов ча-ща, чу-щу, жи-ши, слов и предложений с ними. Литературное слушание. Сказка К. И. Чуковского «Муха – Цокотуха».
27.12	62	Алфавит. Закрепление изученного материала.		28.12	78	Закрепление изученного материала.	1
28.12	63	Алфавит. Закрепление изученного материала.		29.12	79	Закрепление изученного материала.	1

Методическое обеспечение программы:

• Примерная программа по обучению грамоте под ред. Н. Ф.Виноградовой. М.: «Вентана-Граф», 2009 г.
• Журова Л Е., Евдокимова А. Е. Букварь. Ч. 1.  М.: «Вентана-Граф», 2010 г.
• Ефросинина Л. А. Учебная хрестоматия. Уроки слушания. Литературное чтение. М.: «Вентана-Граф», 2010 г.
• Безруких М. М., Кузнецова М. И. ч. 1, 2, 3. М.: «Вентана-Граф», 2010 г.
• Ефросинина Л. А. Методическое пособие. Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2010 г.
• Ефросинина Л. А. Оценка знаний. Литературное чтение. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. Ч. 1. М.: «Вентана-Граф», 2009 г.

2018-2019 учебный год

Изменения календарно – тематического плана

№	Содержание изменения		Подпись зам.дир.по УР
	по планированию	изменения

---

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________Улукшонова М.В Протокол № ______ от «_____»___________2018г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________  Якшеева Н.В. «_____»____________2018г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Кыренская СОШ» _________   Гыргешкинов О.Ц. Приказ № _______ от «_____»___________2018г.

   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бильгаевой Валентины Анатольевны

по окружающему миру

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Кыренская средняя общеобразовательная школа»

Уровень образования: начальное общее образование  1 класс

Количество часов на 2018 – 2019 учебный год: всего: 66 часов в неделю: 2 часа.

• Программа курса составлена на основе Примерной программы по обучению грамоте под ред. Н. Ф.Виноградовой. М.: «Вентана-Граф», 2009 г.

·         Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

•  

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

·         Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

·         Учебный план МБОУ «Кыренская СОШ»  на 2018-2019 уч. г.;

·         Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

·         Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир), требованиями основной образовательной программы МБОУ СОШ №4, планируемыми результатами начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

3. Лихолат, Т. В. Наблюдаем и трудимся. 1 класс : рабочая тетрадь / Т. В. Лихолат. – М. : Вентана-Граф, 2011.

4. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1–2 классы : методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Цели курса

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Содержание тем учебного предмета

Введение. Что такое окружающий мир.

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Я – школьник.

Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.

Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Ты и здоровье.

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Мы и вещи.

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа.

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Родная страна.

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).

Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

Машины,  помогающие  трудиться.  Труд  работников  магазина,  почты,  ателье,  библиотеки, музея  и  профессии  людей,  работающих  в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Уход за комнатными растениями.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю.

Из них на проведение:

Контрольно-измерительные материалы

– стартовой диагностической работы – 1 ч; сентябрь

– диагностических работ – 2 ч; апрель-май

– итоговой комплексной работы – 1 ч; май

– экскурсий – 16 ч.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета «окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья  как  основа  духовно-нравственного  развития  и  воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный  выбор  и  ответственность  человека  в  отношении  к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Радел программы.	Ученик научится.	Ученик получит возможность научиться.
Введение. Что такое окружающий мир.	– воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России; – различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице; – ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; – различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий; – различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»; – определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения; – устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; – описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира; – сравнивать домашних и диких животных.	– анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения; – различать основные нравственно-этические понятия; – рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей; – участвовать  в  труде  по  уходу  за  растениями  и  животными  уголка природы.
Я – школьник.
Ты и здоровье.
Мы и вещи.
Родная природа.
Родная страна.

Требования к уровню подготовки обучающихся  по окружающему миру.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

называть:

-  свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, главный город страны;

-  основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

-  основные правила здорового образа жизни;

-  основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее 5 объектов);

-  основные условия благополучной жизни растений и животных;

- профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий)

-  улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения  культуры, быта, образования;

-  основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать (сопоставлять):

-  сигналы светофора,  знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

-  основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);

-  различать представителей растительного мира ( по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.)

- времена года;

- животных, объединенных в группы (звери, птицы, насекомые);

- произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

- выполнять режим своего дня;

- определять время по часам с точностью до часа;

- подготавливать свое место к работе;

- оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

- выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

- ухаживать за своей одеждой обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

- выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения;

- составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

                                                                 перечень учебно-методического обеспечения

1.        Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях». Москва «Вентана-Граф» 2011.

2.        Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений». М.:Вентана-Граф, 2011.

3.        Виноградова Н.Ф. Окружающий мир.1-2 классы:методика обучения/М.:Вентана-Граф,2011.

4.        Т.В. Бут, Н.В.Лободина «Окружающий мир. 1 класс. Поурочные планы» Волгоград «Учитель» 2011г

 Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

 Наглядные пособия.

1. Таблицы. Растения и животный мир.

2. Географические карты. Физическая карта.

3. Глобус.

4. Иллюстрации с изображением растений, животных.

 Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

 Учебно-практическое оборудование.

1.      Аудиторная доска с магнитной поверхностью

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

            Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самост. практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнит литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–        неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

–        нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

–        неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

–        ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

–        незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

–        отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

–        ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

–        неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

–        преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

–        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

–        отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

–        неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

–        неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

             Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положи-тельные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

                                                             Учебно-тематический план по окружающему миру.

Содержательная линия.	Учебный материал.  Региональное содержание.	Кол-во часов	Требования ФГОС. Планируемые результаты.
			Универсальные учебные действия	Предметные
				Знать	Уметь
1.Ты - первоклассник	Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено», и др. Светофор. ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. Знакомство со школой: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.	4 ч.	принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	Ориентировка  в  понятиях  и  терминах: школьник,  ученик,  правило,  опасная  и  безопасная  дорога,  дорожный  знак.	- выполнять правила поведения; - применять правила дорожного движения;
2. Твои друзья – взрослые и дети.	Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Как нужно относиться к друзьям: радоваться успехам, справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою.	6 ч.		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:    правило,   дружеские  отношения.	использовать в процессе общения основные правила этикета; строить диалог со взрослыми и сверстниками;
3. Твое здоровье	Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана зрения, слуха.             Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.	7 ч.		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах: здоровье,  время,  час,  день  недели,  гигиена,  гимнастика.	Выполнять режим дня; соблюдать правила гигиены;
4. Мы и вещи	Труд людей, которые делают для нас вещи: одежду, обувь, книги. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.             ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.	4 ч.		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  труд,  уважение  к  труду,  экономное  отношение,  одежда,  обувь,  мебель,  безопасность.	выполнять несложные трудовые действия  в рамках обслуживающе го, общественно- полезного труда
5.Родная природа	Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала).      Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.   Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.     ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).	25 ч		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  природа  (живая,  неживая),  время  года,  сезон,  растение  (открытого  грунта,  комнатное),  животное  (домашнее,  дикое),  теплица,  заповедник,  Красная  книга.	различать живую и неживую природу; различать сезонные изменения в природе; ухаживать за комнатными растениями; различать виды животных.
6. Родная страна	Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.             Название города, в котором мы живем. Главная улица (площадь).памятные места нашего города. Труд людей родного города, профессии (например, строитель, врач и др.). машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.             Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: питание, танцы, сказки, игрушки.	20 ч.		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  семья,  родители,  город,  село,  страна,  памятное  место,  транспорт,  фольклор,  народное  творчество,  профессия.	рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие; знать название своего города, страны, столицы; знать символику страны; знать полное имя, домашний адрес;
Итог		66ч

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока.	Тип урока		Требования к уровню подготовленности учащихся (характеристика деятельности обучающихся).		Вид контроля	Элементы дополнительного содержания.		Дата
1 Родная природа	Введение. Этот удивительный мир	постановочный, введение		Уметь называть предметы и объекты окружающего мира, классифицировать объекты по заданному критерию, строить речевое высказывание на основе наводящих вопросов учителя, находить ошибки в предъявленной последовательности. Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений  (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Стартовая диагностическая работа. Цель: выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: лист наблюдений		Фронтальная устная проверка	Задания на классификацию «Раздели рисунки в группы»,  дидактическая игра «Назови объекты природы». Выполнение заданий в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки», «Объедини рисунки в группы»		5.09
2  Ты – первоклассник	Давай познакомимся	повто- рение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; путе- шествие		Уметь называть друзей, рассказывать о любимых занятиях.  Рассказывание «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с учебником: что мы будем делать в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек. Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была девчушка!». Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это». Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Назови, кто где находится»; составление рассказов по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Устный опрос	Составление сообщения «Мое любимое занятие»		7.09
3 Ты – первоклассник	Мы – школьники	формирование нового проблемного видения; Экскурсия по школе		Уметь ориентироваться в школе, называть кабинеты, залы, комнаты их местоположении. Называть некоторые школьные помещения. Рассказывать о предназначении основных школьных помещений. Понимать пространственные отношения. Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 9–12). Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения». Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник» (учебник, с. 8). Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Продолжи предложение», задания «Соображалки», «Оцени свою работу». Рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Фрон тальн			12.09
4 Родная природа	Правила поведения в школе	форми- рование новых знаний; экскурсия		Уметь соблюдать правила поведения в школе.  Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок» (учебник, с. 13). Выполнение заданий в рабочей тетради: задание «Соображалки» (с. 8); обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Устный опрос			14.09
5  Родная природа	Сентябрь – первый месяц осени. РС. Условия жизни на севере	форми- рование нового проблем- ного видения; урок-игра		Определять последовательность времен года (начиная с любого). Кратко характеризовать сезонные изменения. Рассматривать различные деревья (цвет листьев, их форма), сравнивать внешний вид разных деревьев. Наблюдать за птицами. Называть несколько деревьев и кустарников. Работа с иллюстра- тивным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях. Наблюдения за птицами. Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков. Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Закончи рисунки», «Выполни по образцу», «Соображалки» (кто куда спрятался от дождя?); оценка своей работы		Самостоя- тельная работа	Экскурсия в парк. Презента- ция «Что за листья»:		19.09
6 Родная природа	Что нам осень подарила	закрепление и со вершенствование знаний; урок – игра, путе- шествие		Называть приметы осени. Работать с коллекциями даров осени с использованием натуральных объектов. Узнавать овощи, плоды и цветы по описанию. Описывать (характеризовать ) отдельных представителей растительного и животного мира.  Кратко характер-ть сезонные изменения. Работа с таблицами и текстом учебника (с. 18–20). Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником.		Индивидуальн. сообщения	Дидактическая игра «Что нам осень подарила» (с использованием натуральных объектов). Ролевая игра: «Узнай по описанию».		21.09
7 Родная природа	Грибная пора	формирование новых знаний; урок-сказка		Сравнивать и описывать внешний вид грибов, плодов разных кустарников и деревьев. Уметь различать  виды грибов. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей. Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов (подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина). Работа с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов. Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Спрашивай – отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые собирают осенью»		Индивид. Самостоя- тельн работа			26.09
8 Родная страна	Семья	формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа,игра		Понимать отличительные особенности полного и короткого имени. Воспроизв свое полное имя. Рассказывать о семье, своих любимых занятиях. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей. Речевая разминка «Придумай, как кого зовут». Рассказывание «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом». Работа с текстами стихотворений «Простое слово» И. Мазнина и «Бабушка» Е. Трутневой (учебник, с. 24–25). Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Сравни», Рассмотри рисунок и ответь на вопрос», «Оцени свою работу», «Соедини линией рисунок со словом, которое ему соответствует»		Фрон тальн			28.09
9– 10 Родная страна	Любимые занятия. Воскресный день РС. Русский северный дом-двор.	повторительно-обобщаю- щий; урок-конференция		Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей. Участвует в обсуждении. Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказывание «Любимые занятия в семье Марины», «Любимые занятия  моей семье», «Люблю ли я кукольный театр?». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Дифференцированная работа: чтение и обсуждение рассказа В. Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!». Беседа «Как можно провести воскресный день». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки», «Соедини рисунок с изображением»		Устный опрос	Творческое задание «Расскажи сказку по иллюстрациям». Ролевая игра (на выбранную детьми тему).		3,5.10
11 Родная страна	Как из зерна получилась булка	формирование нового проблемного видения; путешествие		Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях. Приводить примеры различных профессий. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Называть несколько видов хлебобулочных изделий. Речевая разминка «Хлебобулочные изделия». Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет». Описание натуральных объектов. Выполнение заданий в рабочей тетради:«Назови и подпиши», «Соображалки: что сначала, что потом»		Отчет групп, взаимо проверка	Дидактическая игра с иллюстративным материалом.		10.10
12 Родная страна	Человек и домашние животные. РС. Природные сообщества.	повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция		Находить ошибки в предъявленной последовательности. Различать основные нравственно-этические понятия. Называть несколько профессий, связанных с уходом за животными. Называть несколько домашних животных. Выделять основные признаки группы домашних животных. Сочинять и загадывать загадки. Речевая разминка «Кто больше назовет домашних животных?» Решение проблемной ситуации «Кого называют домашним животным?» (работа с иллюстративным материалом). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки: соотнеси рисунок со словом», «Оцени свою работу»		Индивидуальн. сообщения	Творческое задание «Рассказ о моем дом животном». словесная дидактическая игра «Угадай, кто я?» Презентация «Домашние животные»:		12.10
13 Родная природа	«Октябрь уж наступил…»	форми- рование новых знаний; экскурсия		Определять последовательность времен года. Наблюдать за изменениями, произошедшими в парке, окончанием листопада, цветом неба, птицами, которых можно встретить в парке. Описывать отдельных представителей растительного и животного мира. Различать перелетных и оседлых птиц. Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу), какие из них перелетные, какие – оседлые, поиск зимних убежищ животных – насекомых, белок, ежей; обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Индивидуальн сообщения	Экскурсия в парк		17.10
14 Родная природа	Птицы осенью	закрепле- ние и совершенствование знаний; урок- сказка		Описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризовать сезонные изменения. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывать объекты окружающего мира по плану. Различать животных по классам. Речевая разминка : «Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать». Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?». Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника (с. 36–37). Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, которые не улетают на юг»		Индивидуальн сообщения по итогам наблюдения (анализ)	Задание «Сочинялки»		19.10
15 Родная природа	Явления природы	формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа		Описывать (характеризовать) отдельных представителей растительн и животного мира. Кратко характеризов сезонные изменения. Устанавливать зависимости между явлениями нежив и живой природы. Работать с иллюстрат материалом учебника. Выделять характерные особенности разных явлений природы.  Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Работа с иллюстративным материалом учебника – выделение характерных особенностей разных явлений природы. Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй явления природы», «Раскрась рисунки»		Самостоятельн работа	Дифференцированная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга».		24.10
16 Ты – первоклассник	Где ты живешь? РС. Красота природы севера	формирование нового проблемного видения; путешествие		Воспроизводить домашний адрес. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Анализировать дорогу от дома до школы. Речевая разминка «Где ты живешь?». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 44). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки». Обсуждение выполненной работы, обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Фронтальн устная проверка	Игра «Имя улицы» (игра с пиктограммами).		26.10
17 Ты – первоклассник	Правила поведения на дорогах	применение знаний на практике; урок-игра		Различать дорожные знаки. Анализировать дорогу от дома до школы. Применять знания о безопасном пребывании на улицах. Ориентироваться на знаки дорожного движения.  Обсуждение ситуаций, изображенных в учебнике (с. 47–49). Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Раскрась знаки дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Устный опрос	Моделирование «Улица города». Игра с пазлами «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес».		7.11
18 Мы и вещи	Ты и вещи	повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-мультимедиа		Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Различать основные нравственно-этические понятия. Кратко характеризовать труд людей разных профессий. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?». Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе» и работа с текстами учебника (с. 52). Дидактическая игра «Я – аккуратный». Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: раздели предметы на группы»		Индивидуальный устный опрос	Презентация «Все работы хороши»:		9.11
19 Мы и вещи	Кто работает ночью	формирование новых знаний; экскурсия		Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Различать основные нравственно-этические понятия. Кратко характеризовать труд людей разных профессий. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен их труд. Ролевая игра «Я работаю ночью». Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Индивидуальн. сообщения	Составление рассказа «Кем работают мои родители»		14.11
20 Ты и твое здоровье	Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств	формирование новых знаний; игра		Называть предметы определенного цвета. Понимать рассказ учителя на тему «Что такое здоровье». Отгадывать предметы на ощупь, по звуку, по форме и цвету. Демонстрировать правильные позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи. Речевая разминка «Назови предмет определенного цвета». Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье». Беседа об органах чувств и их охране. Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи. Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 25)		Устный опрос	Дидактическая игра: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету».		16.11
21 Ты и твое здоровье	Правила гигиены	формирование новых знаний; инсценирование		Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. Речевая разминка «Назови предметы гигиены». Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять. Работа с текстами и заданиями учебника: (с. 59–60). Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Индивидуальн. сообщения	Презентация «Почему нужно чистить зубы?»		21.11
22 Ты – первоклассник	О режиме дня	формирование новых знаний; урок- мульти- медиа		Находить ошибки в предъявленной последовательности. Определять время по часам с точностью до часа. Знать предназначение разных видов часов. Составлять простой режим дня. Речевая разминка «Мой режим дня». Сравнение понятий «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника (с. 61). Составление режима дня. Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение». Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем сценку»		Отчет групп, взаимо проверка	Дидактическая игра «Угадай, что за часы?».		23.11
23 Ты – первоклассник	Урок в спортивном зале. Будем закаляться	применение знаний на практике; спортивный час		Описывать назначение различных школьных помещений (спортивный зал, раздевалка). Понимать правила поведения во время проведения соревнований. Соблюдать технику безопасного поведения в спортивном зале. Оценивать ловкость и быстроту свою и одноклассников. Речевая разминка «Продолжи предложения». Игры-соревнования в спортивном зале на ловкость и быстроту. Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями (с. 63–64), с текстами в учебнике (с. 65)			Тестовые задания		28.11
24 Родная природа	Ноябрь – зиме родной брат	формирование новых знаний; экскурсия		Определять последовательность времен года (начиная с любого). Кратко характеризовать сезонные изменения. Устанавливать связи между явлениями живой и неживой природы. Экскурсия в парк. Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь – зазимок», сравнение последнего периода осени с серединой и началом (что происходит в природе). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни, как ты понимаешь слова» (трудное задание), «Придумай названия к картинкам»		Самостоятельная работа	Составление рассказа о периоде осени: «Золотая осень», «Предзимье», «Середина осени»		30.11
25 Родная природа	Дикие животные	закрепление и совер шенствование знаний; урок-конференция		Описывать отдельных представителей животного мира. Находить ошибки в предъявленной последовательности.  Называть животных и их детенышей. Речевая разминка «Дети и их детеныши». Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: соедини линией животное и место его зимовки» Дидактическая игра «О ком рассказали?»		Тестовые задания	Минутка для любознательных: «О чем я хочу узнать?». Дидактическая игра-классификация: домашние и дикие животные.		5.12
26 Родная природа	Звери – млекопитающие	повторительно-обобщаю щий; урок-игра		Описывать отдельных представителей животного мира. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Различать животных по классам. Речевая разминка «Опиши животное». Объяснение понятия «млекопитающие животные». Работа с текстами и иллюстрациями учебника (с. 68, 70–71). Определение особенностей (внешний вид, повадки) диких животных. Классификация «Домашние и дикие животные». Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу		Индивидуальн сообщения			7.12
27 Родная природа	Что мы знаем о птицах	закрепление и совершенствование знаний; викторина		Описывать представителей животного мира. Различать зимующих и перелетных птиц. Рассказывать о птице по плану. Получать информацию о поведении птиц из разных источников. Речевая разминка «Зимующие и перелетные птицы». Ролевая игра «Расскажу вам о себе». Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые. Наблюдение за поведением сорок, какие звуки она издает. Чтение и обсуждение рассказов «Снегири» (с. 73), «Воробьи» (учебник, с. 74).Определение домашних и диких птиц по иллюстрациям в учебнике (с. 75)		Тестовые задания, взаимопроверка	Рассказывание «О чем могут трещать сороки»		12.12
28 Родная страна	Родной край РС. Моя улица.	закрепление и совершенствование знаний; экскурсия		Воспроизводить домашний адрес, название поселка, страны. Находить ошибки в предъявленной последов-ти. Различать основные нравственно-этические понятия. Применять знания  о безопасном пребывании на улицах. Речевая разминка «Закончи предлож-е» Беседа «Край, в котором мы живем, – наша Родина». Чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина» и ответы на вопросы. Выполнение заданий в раб тетради: «Узнай объект по вывеске», рисование: вывески к разным учрежд-ям (булочная, ателье, магазин «Овощи – фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви)		Индивидуальн. сообщения	Творческий рассказ по образцу «Где ты живешь»		14.12
29 Родная страна	Дом, в котором ты живешь	применение знаний на практике; урок-игра		Воспроизводить домашний адрес, название поселка, страны.  Описывать здания разных функциональных значений. Получать информацию из материалов учебника. Понимать и объяснять значение некоторых вывесок. Узнавать здание по вывеске. Речевая разминка «Закончи предложение: На флаге России три полосы…». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 80–81). Беседа «О чем рассказывают вывески?» (с. 82). Выполнение задания о учебнику «Эти разные, разные двери» (с. 83). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить»		Устный опрос	Творческое задание «О чем расказывают двери?»		19.12
30 Родная страна	Зачем люди трудятся	формирование новых знаний; экскурсия		Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводить примеры различных профессий. Различать основные нравственно-этические понятия. Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай по  рисункам профессию», «Разгадай кроссворд» (трудное задание)		Индивидуальн. сообщения	Экскурсия в школьную библиотеку. Презентация «Все работы хороши»		21.12
31 Родная природа	«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»	формирование новых знаний; урок-сказка		Кратко характеризовать сезонные изменения. Определять последовательн времен года. Описывать  отдельных представителей растительного и животного мира. Речевая разминка: игра «Да – нет». Беседа «Народные приметы». Наблюдение «Сколько лучиков у каждой снежинки?». Сравнение последнего периода осени с началом зимы (что происходит в природе). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. «Оцени свою работу»		Фронтальн устная проверка	Выполнение заданий в раб тетради: «Соображалки: отметь объекты природы», «Объясни поговорку», «Найди одинаковые варежки»,		26.12
32 Родная природа	Экскурсия в зимний лес (парк) (форми- рование новых знаний; экскурсия)			Экскурсия в парк. Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Фронтальн			28.12
33 Родная природа	Какой бывает вода?	приме- нение знаний на практике; практикум		Определять свойства воды как вещества. Знать свойства воды. Характеризовать различные состояния воды. Речевая разминка: игра «Да – нет». Практическая работа «Опыты с водой: определение свойств воды как вещества». Рассказывание «Зачем нужна вода». Ответ на вопрос: какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой? Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды», «Нарисуй»		Устный опрос			9.01
34 Ты – первоклассник	О дружбе	формирование нового проблемного видения; урок-игра		Уметь различать основные нравственно-этические понятия;  выполнять трудовые поручения взрослых. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей. Речевая разминка «Расскажи о своем друге».Беседа с использованием литературного материала в учебнике (с. 91). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»		Самостоя- тельная работа			11.01
35 Ты – первоклассник	Идем в гости	закрепление и совершенствование знаний; инсценирование		Различать нравственно-этические понятия. Речевая разминка «Идем в гости». Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй иллюстрацию»		Индивидуальн сообщения			16.01
36 Ты – первоклассник	С наступающим Новым годом!	повторение, системати зация обобщ знанийзакрепление умени; урок-игра		Обсуждать сценарий классного праздника на новый год. Речевая разминка «Сказка о старых вещах». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одина- ковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображалки: покажи Деду Морозу дорогу к детям».		Тестовые задания	Устное сочинение «Новогодняя сказка» Обсуждение сценария классного праздника на Новый год		18.01
37 Родная природа	Январь – году начало, зиме – середина	формирование новых знаний; экскурсия		Кратко характеризовать сезонные изменения. Определять последоват-сть времен года (начиная с любого) Наблюдать за природой. Работать в группе с иллюстративным материалом. Речевая разминка «В январе, в январе…». Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья. Наблюдение из окна: снежная ли зима в этом году, можно ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна похожи. Работа с иллюстративным материалом в учебнике (с. 4–6). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения», «Делаем опыт», «Оцени свою работу». Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, – запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения – время, когда ветки распустились полностью)		Экскурсия в парк	Отчет групп, взаимопроверка		23.01
38 Родная природа	Хвойные деревья	применение знаний на практике; практикум		Описывать представителей растительн мира. Находить ошибки в предъявленн последовательности. Выполнять практическую работу с гербарием. Речевая разминка «Объясни, почему так говорят». Работа с текстом учебника (с. 8), ответы на вопросы, поиск дополнительного материала в соответствии с поставленной задачей. Выполнение заданий в рабоч. тетради: «Соображалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти деревья», «Тест»		Индивидуальн сообщения			25.01
39 Родная природа	Жизнь птиц	формирование новых знаний; инсценирование		Описывать отдельных представителей растительного и животного мира. Выделять группу птиц по отличительн признакам. Характеризовать поведение птиц в зимнем лесу. Речевая разминка «Кто чем питается». Беседа «Каких птиц можно встретить зимой». Чтение текста «Песни снегирей и синичек», устный ответ на вопрос. Беседа с иллюстративным материалом «Что умеет делать клюв?».Работа с рубрикой «Соображалки: что можно делать таким клювом». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Нелетающие птицы», «Опиши птицу по плану с опорой на картинку» (с. 45). Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Устный опрос	Творческое задание «Нелетающие птицы»		30.01
40 Родная страна	Наша страна – Россия	формирование новых знаний, заочная экскурсия		Воспроизводить название города, страны. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Различать основные нравственно-этические понятия. Составлять рассказ о нашей родине. Узнавать по иллюстрациям столицу России. Речевая разминка «Составим рассказ о нашей Родине». Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике (с. 15)		Самостоятельн работа			1.02
41 Родная страна	Богата природа России	формирование новых знаний; урок-мультимедиа		Воспроизводить название города, страны. Осознавать разнообразие и богатство природы.  Ориентироваться по карте.  Речевая разминка «Что такое природа». Путешествие по рисунку-карте России. Рассказ учителя о лесах России. Беседа «Цветы России». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Верны ли следующие высказывания?», «Найди, кто здесь спрятался», «Соображалки: по какой дорожке», «Оцени свою работу»		Индивидуальн сообщения	Сообщения детей о животных, обитающих на территории России.		6.02
42 Родная страна	Мы – россияне	повторительно-обобщаю- щий; урок-конференция		Знать свою страну, главный город страны; символику РФ; чем богата и знаменита родная страна. Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину.  Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Чтение рассказа Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устный ответ на вопрос. Ролевая игра «Магазин «Российский сувенир». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Национальный головной убор», «Сравни гербы»		Тестовые задания, взаимопроверка			8.02
43 Родная страна	Народная сказка	формирование новых знаний; инсценирование		Уметь пересказывать сказки; выразительно читать фольклорные произведения.  Речевая разминка «Опиши игрушку». Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку» (с. 54), «Раскрась животных, которых встретил Колобок», «Вспомни сказку»		Устный опрос			20.02
44 Родная природа	Февраль – месяц метелей и вьюг	формирование новых знаний; экскурсия		Знать о питании, передвижении зверей, из жизни в зимний период. Речевая разминка «Назови по порядку». Ролевая игра «Лесные картинки». Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике (с. 50–51). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: сравни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»		Самостоя- тельная работа			22.02
45 Родная природа	Звери – млекопитающие	закрепление и совершенствование знаний; урок- мультимедиа		Знать отличия в питании и передвижении зверей разных видов.  Речевая разминка «Сочиним рассказ». Беседа с иллюстративным материалом «Покров тела у зверей», «Как звери передвигаются», «Чем питаются звери». Выполнение заданий в  рабочей тетради: «Соображалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных		Индивидуальн сообщения			27.02
46 Родная природа	Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы	применение знаний на практике; практикум		Знать основные условия благополучного роста растений. Уметь выполнять основные поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовил» корм, сеять семена, сажать черенки Речевая разминка «Угадай-ка». Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными. Составление рассказов о животных. Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы (с. 36–39). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: кто где находится». Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Индивидуальн сообщения по итогам наблюдения (анализ)	Наблюдения за аквариумными рыбками, животными. Составление рассказов о животных.		1.03
47 Родная страна	Мы – граждане России	формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа		Знать основные конституционные права и обязанности гражданина России Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Рассказ учителя о правах гражданина России. Работа с текстом учебника (с. 43–45), обсуждение. Выполнение заданий в рабочей тетради: составление предложений о правах гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»		Самостоя- тельная работа			6.03
48 Родная страна	О правилах поведения	применение знаний на практике; инсценирование		Знать о правилах поведения при общении с друзьями, во время разговора по телефону.  Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри»(с. 46–48, учебник), ответ на вопрос «Для чего нужно учиться?». Речевая разминка «Разговор по телефону». Обсуждение воображаемых ситуаций		Устный опрос			13.03
49 Родная страна	23 февраля – День защитника Отечества	формирование новых знаний; инсценирование		Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину. Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»		Фрон тальн			15.03
50 Родная страна	8 Марта – праздник всех женщин	закрепление и совершенствование знаний; урок-игра		Уметь различать основные нравственно-этические понятия. Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Выполнение заданий в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»			Отчет групп		20.03
51 Родная природа	Март – капельник	формирование новых знаний; экскурсия		Знать об изменениях в природе весной; названия перелетных птиц Речевая разминка «Закончи предложение». Наблюдения за весенними изменениями в природе. Чтение текстов «Лесные новости» (с. 56). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки»		Фрон тальн проверка	Экскурсия в парк		22.03
52 Родная природа	Птичьи разговоры	закрепление и совершенствование знаний; урок-мультимедиа		Речевая разминка «Узнай птицу по описанию». Обсуждение текста «Птичьи разговоры»  (учебник, с. 57–58). Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149–150). Рассматривание рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)		Взаимо- проверка	Презентация «Весна: встреча птиц»		3.04
53 Ты и здоровье	Если хочешь быть здоров, закаляйся!	применение знаний на практике; урок-игра		Знать, какое действие на организм человека оказывают закаливающие процедуры. Уметь различать основные нравственно-этические понятия Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться». Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?». Объяснение смысла слов песни «Нам полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда». Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 67)		Самостоя- тельная работа	Презента- ция «Поче- му нужно есть много овощей и фруктов»		5.04
54 Ты и здоровье	Здоровая пища	формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа		Знать основные прави­ла здорового образа жиз­ни (ЗОЖ), что значит ре­жим питания для орга­низма человека. Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается». Коллективная изобразительная деятельность – подготовка плаката: «Будем питаться правильно!». Самооценка работы			Тестовые задания		10.04
55 Ты и здоровье	Какое бывает настроение	формирование новых знаний; инсценирование		Речевая разминка «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65). Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался, удивился, расстроился, разозлился). Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Самостоятельная работа			12.04
56 Родная природа	Апрель – водолей	формирование новых знаний; экскурсия		Знать условия благополучной жизни растений и животных. Уметь объяснить взаимосвязь и взаимозависимость растений и животных. Речевая разминка «Сочиним потешку». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66). Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учебника, объяснение значений выражений. Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Индивидуальн	Экскурсия на водоем		17.04
57 Родная природа	Экскурсия в весенний лес (парк)	закрепление и совер- шенствование знаний; экскурсия		Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Индивидуальн			19.04
58 Родная природа	Жизнь насекомых весной	повто рение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок- сказка		Уметь объяснять появление насекомых весной, описывать внешний вид насекомых. Речевая разминка «Кто знает больше насекомых». Наблюдение за развитием личинки комара. Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68–69). Рассуждение «Как узнать насекомое». Рассматривание внешнего вида насекомых. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй разных насекомых», «У кого сколько ног», «Нарисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему», задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»		Самостоя- тельная работа			24.04
59 Родная природа	Весенние работы	повто- рение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; практикум		Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках. Речевая разминка «Будем трудиться». Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса». Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ. Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», ответ-рассуждение «Есть ли ненужные профессии?»		Индивидуальн	Экскурсия в парк		26.04
60 Родная страна	Кто работает на транспорте	формирование новых знаний; урок- игра		Знать виды транспортных средств и профессии людей, которые трудятся на транспорте. Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Создание плаката «Транспорт». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 75), называние видов транспорта, отличия. Выбор транспорта для поездки на отдых. Профессии людей, которые трудятся на транспорте. Гужевой транспорт. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону		Индивидуальн	Презентация «Как вести себя в транспорте»		3.05
61	День космонавтики	формирование нового проблемного видения; урок- мультимедиа		Уметь называть важные события общественной жизни. Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах». Беседа «Как все начиналось». Работа с учебником: чтение рассказа В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78–79), «Женщины-космонавты». Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником		Индивидуальн	Сообщения учащихся о космонавтах		8.05
62 Родная природа	Май весну завершает, лето начинает	формирование новых знаний; экскурсия	Уметь различать и называть явления природы. Речевая разминка «Вспомним месяцы года и сравним их».Беседа с иллюстративным материалом «Повсюду цветущие сады», рассматрив рисунков и их описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с. 81). Чтение текстов учебника (с. 81–82). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй грачей, летящих направо», «Впиши названия месяцев», «Подпиши названия весенних растений», «Соображалки: найди ошибку». Объяснение смысла поговорки		Индивидуальн		Экскурсии в парк. Сочинение по картинкам сказки «Как бабочка нектар искала»	10.05
63	Жизнь земноводных весной	закрепление и совершенствование знаний; урок-игра	Знать условия благополучной жизни растений и животных. Уметь объяснить их зависимость и взаимосвязь.  Речевая разминка «Объясним свой ответ». Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы. Придумывание заголовка к тексту. Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что потом», «Нарисуй»		Индивид		Тестовые задания, взаимо- проверка	15.05
64	Животное – живое существо	повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция	Знать отличительные признаки живого и неживого.  Речевая разминка «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом (с. 85–86). Ответ на вопрос: как живут разные животные, что умеют делать? Составление плаката «Что умеют животные». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют плавать)», «Нарисуй лишнее животное (по способу питания)», «Заполни схему "Животное – живое существо"»		Фронтальн			17.05
65	Природе нужны все!	закрепление и совершенствование знаний; урок-отчет	Уметь рассказывать о правилах поведения в природе.  Игра Животные, полезные для человека». Работа с иллюстративным материалом (учебник, с. 88–89). Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 86–87): «Соображалки: кого не хватает», «Установи последовательность», «Отметь домашних животных», «Найди ошибку в рисунке-схеме», «Соображалки: чьи это ноги»		индивид		Сочинение рассказа «Как семья лесника спасла олененка»	22.05
66 Ты – первоклассник	Ты – пешеход	повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-отчет	Знать правила поведения в опасных для жизни ситуациях. Уметь различать знаки дорожного движения Речевая разминка «Почему ты любишь (не любишь) лето?» Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй рисунок» (с. 88); «Части дороги», «Выбери соответствующий дорожный знак», рассказывание по картинке (с. 93)		индивид		Проверь себя. Презента- ция «Мы идем через дорогу»	24.05

2018-2019 учебный год

Изменения календарно – тематического плана

№	Содержание изменения		Подпись зам.дир.по УР
	по планированию	изменения

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________Улукшонова М.В Протокол № ______ от «_____»___________2018г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________  Якшеева Н.В. «_____»____________2018г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Кыренская СОШ» _________   Гыргешкинов О.Ц. Приказ № _______ от «_____»___________2018г.

Рабочая программа

по математике

Уровень образования: начальное общее образование  1 класс

Количество часов на 2018 – 2019 учебный год: всего: 128 часов,  в неделю: 4 часа

• Программа курса составлена на основе Примерной программы по математике под ред. Н. Ф.Виноградовой. М.: «Вентана-Граф», 2009 г.

·         . Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/В.Н.Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2011.

·         3. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.

                                                                               ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе:

·         Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

·         Учебный план МБОУ «Кыренская  СОШ»  на 2018-2019 уч. г.;

·         Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ СОШ №4 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Рудницкая, В. Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике : проект «Начальная школа XXI века» / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.

2. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/В.Н.Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2011.

3. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.

4. Кочурова, Е. Э. Я учусь считать. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

5. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

6. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

7. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.

8. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.

9. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе – М. : Вентана-Граф, 2010.

10. Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Устные вычисления : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011.

11.  Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса:

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Цели:

– математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

– освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

– развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

– создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;

– овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий; использование измерительных и вычислительных умений и навыков.

Структура курса

Первоначальные представления о множествах предметов

Число и счет. Арифметические действия

Свойства арифметических действий

Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков

Сравнение чисел

Прибавление  и  вычитание  чисел 7, 8 и  9  с переходом через  десяток

Выполнение действий в выражениях со скобками

Симметрия Логико-математическая подготовка. Работа с информацией

Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа (33 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений как средство познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах  как  условие  целостного  восприятия  творений  природы  и  человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики, позволяющее ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Содержание учебного предмета

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

Число и счет. Арифметические действия и их свойства

Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел; запись результатов с использованием знаков >, =, <. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).

Римская система записи чисел. Сведения из математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Приемы сложения и вычитания вида: 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки, прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками.

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, Ч, : . Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).

Величины

Длина, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам. Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и ее решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Логико-математическая подготовка

Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Решение несложных задач логического характера.

Работа с информацией

Сбор  и  представление  информации,  связанной  со  счетом,  с  измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

Результаты изучения учебного материала

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать  учебные  задачи  с  помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Планируемые результаты обучения

Раздел программы	Ученик научится.	Ученик получит возможность научиться.
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов	называть: – предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами; – натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число; – число, большее (мен) данного числа (на несколько единиц); – геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар); различать: – число и цифру; – знаки арифметических действий; – круг и шар, квадрат и куб; – многоугольники по числу сторон (углов); – направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх); читать: – числа в пределах 20, записанные цифрами; – записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3; сравнивать: – предметы с целью выявления в них сходства и различий; – предметы по размерам (больше, меньше); –два числа (больше, меньше, больше на, меньше на); – данные значения длины; – отрезки по длине; воспроизводить: – результаты табличн. сложения любых однозначных чисел; – результаты табличного вычитания однозначных чисел; – способ решения задачи в вопросно-ответной форме; распознавать: геометрические фигуры; моделировать: – отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками; – ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление); – ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка; характеризовать: – расположение предметов на плоскости и в пространстве; – располож-е чисел на шкале линейки (левее, правее, между); – результаты сравнения чисел словами «больше» или «мен»; – предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры); – расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец; анализировать: – текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); – предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения; классифицировать: распределять элементы множеств на группы по заданному признаку; упорядочивать: – предметы (по высоте, длине, ширине); – отрезки в соответствии с их длинами; – числа (в порядке увеличения или уменьшения); конструировать: – алгоритм решения задачи; – несложные  задачи  с  заданной  сюжетной  ситуацией (по рисунку, схеме); контролировать: свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки); оценивать: – расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз); – предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи: – пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты; – записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль; – решать простые текстовые арифм задачи (в одно действие); – измерять длину отрезка с помощью линейки; – изображать отрезок заданной длины; – отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; – выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки); – ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.	сравнивать: разные  приемы  вычислений  с  целью  выявления наиболее удобного приема; воспроизводить: способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа; классифицировать: определять основные классификации; обосновывать: приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий; контролировать деятельность: осуществлять  взаимопроверку  выполняемого  задания  при  работе в парах; решать учебные и практические задачи: – преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями; – использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях; – выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур; – составлять фигуры из частей; – разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями; – изображать на бумаге треугольник с помощью линейки; – находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей); – определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей; – представлять заданную информацию в виде таблицы; – выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
Число и счет. Арифметические действия и их свойства
Величины.
Работа с текстовыми задачами.
Геометрические понятия.
Логико-математическая подготовка.
Работа с информацией.

План проведения  контрольных работ.

– самостоятельных работ – 6 ч;

– итоговых интегрированных работ – 1 ч.- май

Критерии оценок.

Проверочные и контрольные работы делятся на тематические и итоговые. Тематические работы содержат несколько заданий по одной теме и проводятся после изучения крупных тем программы. Их цель: выявление учителем картины усвоения каждым учеником изученного материала и, при необходимости, корректировка процесса обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся в конце каждой учебной четверти и имеют целью проверку полученной детьми полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени.

Годовые контрольные работы  проводятся в конце каждого года обучения.

Тестовые работы предложены в шести вариантах трёх уровней сложности.

Оценивание письменных работ.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Тестовые задания

       Тестовые задания по математике позволяют выяснить, на сколько прочно и глубоко первоклассники усвоили программный материал, как они умеют пользоваться приобретёнными знаниями, умениями и навыками при выполнении проверочной тестовой  работы.

         Одновременно проверочная работа дает возможность выяснить, насколько сформировано у первоклассников умение воспринимать учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания, использовать свои знания в новой ситуации.

          Правильное выполнение каждого тестового задания оценивается одним баллом. Таким образом, если правильно выполнены все задания, то ученик получает 10 баллов.

          Правильное выполнение от 8 до 10 заданий оценивается как высокий уровень выполнения работы. Верное выполнение 6-7 заданий – средний уровень. Верное выполнение половины или менее половины всех заданий (от 1 до 5) – низкий.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий, операций;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания – поверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочёты:

- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

- наличие записи действий, которые не нужны для получения результата;

- отсутствие ответа к заданию или ошибка в записи ответа.

Характеристика цифровой оценки (отметки).

«5» (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» (хорошо) – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; наличие одной ошибки или трёх-четырёх недочётов по текущему материалу, два-три недочёта по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть недочётов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочёта по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок как по текущему, так и по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Первый мультпортал. – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

2. Наглядные пособия.

1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 1 класс».

2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».

3. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».

4.Игра «Танграм».

5. Набор цифр и геометрического материала.

6. Счетные палочки.

3. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Измерительные приборы: весы, часы.

3. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

4. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб)).

5. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертежный угольник, циркуль, палетка.

Учебно-тематическое планирование курса по математике

Содержательная линия.	Учебный материал. Региональное содержание.	Кол-во часов	Требования ФГОС. Планируемые результаты.
			Универсальные учебные действия.	Предметные.
				Знать.	Уметь.
1.Первоначальные представления  о  множествах  предметов.	Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета.	6ч	сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путём составления пар предметов)	Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета.	Сравнивать: предметы  с  целью  выделения  в  них  сходства  и  различия; предметы  по  форме,  по  размерам  (больше,  меньше)
2. Отношения  между  предметами  и  между множествами  предметов.	Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.			Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.	Называть: предмет,  расположенный  левее, правее,  выше  (ниже)  данного  предмета,  над (под,  за)  данным  предметом,  между  двумя  предметами;
3.Число  и  счёт.	Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел.	54ч	пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. 1)принятие и освоение социальной роли обучающегося, 2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  4)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками 5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 7)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.	Называть: числа  от  1  до 20  в  прямом  и обратном порядке;   Различать: число  и  цифру,  шар  и  куб,  круг  и  квадрат;  многоугольники: треугольник,  квадрат,  пятиугольник Использовать: микрокалькулятор и линейку для выполнения вычислительных операций
4.Арифметические  действия. Свойства  сложения  и  вычитания.	Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания. Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа.			Переместительное свойство сложения; свойства вычитания. Понятия: Условие и вопрос задачи	Различать: знаки арифметических действий Применять:  свойства  сложения  и  вычитания  при  выполнении  вычислений;  правило  порядка  выполнения  действий  в  выражениях  со  скобками решать  текстовые  арифметические  задачи; выполнять  табличное сложение  и   вычитание.
5.  Таблица  сложения  в  пределах  10.	Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений.	11ч		Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.	Воспроизводить  по  памяти:  результаты  табличного  сложения  двух  любых  однозначных  чисел; результаты  табличных  случаев  вычитания  в  пределах  10;
6.  Таблица  сложения  однозначных  чисел  в  пределах  20.	Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6. Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения. Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия. Прибавление 7, 8 и 9. Арифметическая операция, обратная данной. Вычитание 7, 8 и 9.	36ч		Алгоритм прибавления и вычитания  однозначных чисел Правило сравнения. Понятие: арифметическая операция, обратная данной	Использовать  модели: выкладывать  или  изображать  фишки  для  выбора  необходимого  арифметического  действия  при  решении  задач;   решать  учебные  и  практические  задачи: ориентироваться  в  окружающем  пространстве; выделять  из  множества  один  или  несколько  предметов; пересчитывать  предметы  и  выражать  результат  числом; читать,  записанные  цифрами  числа  в  пределах  20  и  записывать  эти  числа; сравнивать  множества  предметов; решать  текстовые  арифметические  задачи;  выполнять  табличное  вычитание.
7.Осевая  симметрия.	Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.	5ч		Понятия: осевая симметрия, ось симметрии	решать  учебные  и  практические  задачи: ориентироваться  в  окружающем пространстве;  использовать в практической деятельности: определение оси симметрии с помощью перегибания.

Календарно-тематическое планирование ПО МАТЕМАТИКЕ

№	Тема урока. Региональное содержание.	Кол часов.	Элементы содержания. Формирование универсальных учебных действий.	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания.	Дата проведения
1	Выявление уровня элементарных представле-ний детей	1	Предмет. Признаки предметов: цвет, размер, форма. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Большой, маленький. Один размер. Разные. Познавательные: общеучебные – формулир ответов на вопросы; описание предмета;  логические – построение рассуждений о значении понятий «предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «прямоугольник», «признак предмета», о необходимости учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: имеют желание учиться; адекватн представление о поведении в процессе учеб деят-ти	Текущий.	Изображение геометрическ фигур (по заданному признаку: цвет, размер, форма). Дидактические игры: «Возьми то, не знаю что», «Раз- ложи правильно»
2	Сравниваем Сходство и различия предметов.	1	Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал и др).Познавательные: общеучебные – определение свойств предмета; упражнение в навыках счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последов-ть необходимых операций (алгоритм действия). Коммуникативные: выстраивать коммуникат-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимат слушают). Личностные: расширяют познавател интересы и учебные мотивы	Текущий	Дидактические игры: «Найди одинаковые», «Разложи правильно»
3	Сравниваем.	1		Текущий Индивидуальн (графи ческий диктант)	Графический диктант. Дидактические игры: «Найди отличия», «Найди одинаковые», «Разложи правильно»
4	Называем по порядку. Слева направо. Справа налево		Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов Познавательные: общеучебные – определение движения; упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счета; логические – классификация предметов по заданным свойствам. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу	Текущий	Дидактические игры: «Найди одинаковые», «Разложи правильно: справа, слева». Моделирование ситуации (упорядочивание предметов по направлению и размеру
5	Знакомимся с таблицей		Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры в таблице. Соединение точек в соответствии с заданным направлением. Познавательные: общеучебные – определение таблицы, строки, столбца; описание местоположен фигуры в таблице; отработка навыков счета; логические - установление причинно-следств-ных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия	Текущий	Моделирование ситуации (расположение фигуры в таблице). Дидактическая игра «Нарисуй по образцу»
6	Сравниваем. Выделение элемен- тов множества		Понятия: внутри, вне замкнутого контура, дорисовывание линий. Соединение точек в соответствии с заданным направлением Познавательные: общеучебные – определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого контура; называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею? Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников	Текущий	Дидактические игры: «Соедини фигуры», «Что изменилось?». Конструирование фигур из набора «Цветные фигуры» (творческая самостоятельная работа)
7	Числа и цифры		Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 5. Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме с использов-ем слов «длиннее», короче»; пересчитывание предметов в пределах 5; логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направлные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие вним-но слуш Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовер шенствования; оценивают свою активность	Текущий	Дидактические игры: «Разложите по группам», «Сравните предметы»
8	Числа и цифры		Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметовв пределах 10. Прямой и обратный счет Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; пересчитывание предметов в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последоват-сть необходимых операций. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познават-ые интересы, учебные мотивы	Текущий	Дидактические игры: «Построим гараж», «Что спрятал художник?». Моделирование ситуации с помощью набора «Цветные фигуры»
9	Конструируем		Работа с набором «уголки». Составление фигуры из двух «уголков». Счет в пределах 10. Письмо цифр 1,2 Познавательные: общеучебные – составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; пересчитывание предметов в пределах 10; овладение навыками обратного счета; логические – выделение общего и частн. Регулятивные: удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания. Личностные: осознают правила взаимодействия в группе	Индивидуальная	Самостоятельное конструирование фигур из деталей (наборы: «Уголки», «Танграм»)
10	Учимся выполнять сложение		Число и цифра 3. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Состав числа 3. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочение чисел. Устный счет в пределах 9. Объединение множеств Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3). Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспр-мают оценку учителя и одноклассников	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Дополни». Моделирование сложения и вычитания с помощью предметов в пределах 3
11	Находим фигуры		Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Письмо цифр 1, 2, 3 Познавательные: общеучебные – нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка навыков счета в пределах 10; логические – установление законом-сти; сравнение целого и частей. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования	Индивидуальная	Дидактические игры: «Узнай фигуру», «Измени цвет и размер». Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации
12	«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево		Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4. Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел  Познавательные: общеучебные – ориентирование в понятиях «вправо», влево»; уточнение пространственного расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счете; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4; письмо цифры 4; логические – сравнение предметов по высоте, расположению Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу.  Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Индивидуальная	Дидактические игры: «Определение следующего и предыдущего», «Строим дом», «Составим разноцветный поясок»
13	Готовимся выполнять вычитание		Выделение из множеств его подмножеств. Удаление части множеств. Запись цифр 1, 2, 3, 4 Познавательные: общеучебные – письмо цифр 1–4; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств; логические – структурирование учебного материала (составление записи, схемы, рисунков к тексту. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Фронтальная. Индивидуальная	Дидактические игры: «Найди число», «Концовка», «Что спрятал художник?»
14	Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств		Число и цифра 5. Письмо цифры 5. Составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета Познавательные: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Посчитай-ка», «Состав числа», «Домики», «Машина». Составление модели по данной сюжетной ситуации
15	Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на … больше (меньше), чем…»		Сравнение множества предметов. Понятия «…на… больше (меньше), чем…». Составление вопросов со словом «на сколько» Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Письмо цифры 6 Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятия «…на…больше (меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько»; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»
16	Готовимся решать задачи		Число и цифра 7. Письмо цифры. Моделир-ние состава числа 7 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр1–7. Прямой и обратный счет в пред-ах 10.  Познавательные: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов; письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учеб задачу; составлять план и последоват-сть действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Числа- клавиши» «Определение следующего и предыдущего», «Вершки и корешки». Моделирование состава чисел 2–7 с помощью фишек
17	Готовимся решать задачи
18	Складываем числа		Число и цифра 8. Письмо цифры 8. Сложение чисел и запись по соответствующей схеме, использование знаков «+», «=». Составление записей с использ-ем раздаточного материала. Тренировка в написании цифр Познавательные: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием сложением; выполнение записи сложения с использованием знаков «+», «=»; письмо цифр 1–8; моделирование состава числа 8 с помощью фишек; логические – сравнение предметов с использованием понятий «внутри», «вне». Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования	Фронтальная. Индивидуальная	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Помоги спрятаться», «Лучший разведчик». Моделиро- вание чисел 2–8 из элементов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов
19	Вычитаем числа		Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания, использование знаков «–», «=». Составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур. Тренировка в написании цифр. Счет до 10. Познавательные: общеучебные – ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; использование знаков «–», «=»; составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1–8; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; логические – сравнение геометрических фигур. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последоват-сть действий.  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Групповая	Дидактические игры: «Вычисли», «Уменьши число», «Найди дорогу». Моделиро- вание вычитания чисел в пределах 8 с помощью групп предметов
20	Различаем числа и цифры		Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Со- ставление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9. Прямой и обратный счет в пределах 10 Познавательные: общеучебные – соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, сложение и вычитание чисел в пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последоват-сть действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контроли-вать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования действий.	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Нумерация чисел первого десятка», «Теремок». Моделирование числа 9 из элементов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов
21	Знакомимся с числом и цифрой 0		Число и цифра 0. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение. Навык счета в пределах 10 Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования	Фронтальная. Индивидуальная	Дидактическая игра «Вычисли»
22	Измеряем длину в сантиметрах		Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10.  Познавательные: общеученые – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.  Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Индивидуальная	Дидактическая игра «Сложение и вычитание отрезков». Выполнение заданий поискового и творческого характера на измерение длины
23	Измеряем длину в сантиметрах
24	Увеличение и уменьшение числа на 1		Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора ариф- метического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9. Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1; письмо цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел, количества предметов с использо-ванием выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий: «столько же…», «больше на …», «меньше на …». Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Поезд», «Вычисли», «Уменьши число», «Найди дорогу». Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа 1 из элементов набора цифр
25	Увеличение и уменьшение числа на 2		Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитанием 2 из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора ариф- метического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9. Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; совершенствование навыка письма цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий: «столько же…», «больше на…», «меньше на…». Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Хлопки», «Поезд», «Вычисли», «Уменьши число». Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа 2 из элементов набора цифр
26	Работаем с числом 10		Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Число 10: запись, состав, сравнение в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10 Познавательные: общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действ партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Космонавт», «Состав числа», «Домики», «Числа- клавиши». Моделирование числа 10 из эле- ментов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов
27	Измеряем длину в дециметрах		Дециметр. Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение: 1 дм = 10 см. Сравнение предметов по длине.   Познавательные: общеучебные – определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; логические – осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см); сравнение предметов по длине. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-сти. Личностные: определяют границы собственного знания и «незна»	Групповая	Дидактические игры: «Дециметр», «Сколько сантиметров?». Задания на измерение предметов в дециметрах (измерение ширины, длины стола при помощи дециметра)
28	Знакомимся с многоуголь- никами		Многоугольник. Виды многоугольников: треугольник, четырехугольник, пятиугольник. Увеличение (уменьшение) числа на 2, на 3. Познавательные: общеучебные – определение многоугольника и его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Индивидуальная	Дидактические игры: «Составим поезда», «Многоугольники», Вычисли». Выполнение заданий поискового и творческого характера на моделирование многоугольников (творческая работа)
29	Знакомимся с задачей		Понятия «условие» и «вопрос». Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и их решение Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»	Фронтальная. Индивидуальная	Дидактические игры: «Реши задачу», «Угадай загадки Буратино». Моделиро- вание условия задачи с помощью предметов (творческая самостоя- тельная работа)
30	Решаем задачи		Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопросзадачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку	Индивидуальная	Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоя- тельная работа)
31	Решаем задачи
32	Проверочная работа	1	Арифметические действия с числами.	Итоговый
33	Числа от 11 до 20		Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления.  Познавательные: общеучебные – образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм	Фронтальная. Индивидуальная	Дидактические игры: «Что изме- нилось?», «Число и цифру я знаю», «Нарисуй и раскрась по образцу». Модели- рование состава числа с помощью пособия «Цветные палочки»
34	Работаем с числами от 11 до 20
35	Измеряем длину в деци метрах и сантиметрах		Длина. Единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см), соотношение между ними. Сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел второго десятка Познавательные: называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнан	Групповая. Индивиду-альная	Дидактические игры: «Какая фигура следую- щая?», «Составим поезд». Практическая работа «Измерение длин сторон предмета в см, дм»
36	Составляем задачи		Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. Отличие текста от задачи. Порядковое значение числа Познавательные: общеучебные – отличие текста от задачи; дополнение текста до задачи; составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и ее решение; определение порядкового значения числа; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Составь и реши задачу», «Помоги числам занять свои места по порядку», «Круговые примеры»
37	Работаем с числами от 1 до 20		Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Познавательные: общеучебные – определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; логические – сравнение числа второго десятка на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека	Групповая	Дидактическая игра «Веселый счет». Моделирование задачи с помощью предметов, рисунков и схем. Составление фигуры из частей
38	Готовимся выполнять умножение		Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине. Познавательные: общеучебные – рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей; сравнение отрезков по их длине. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы	Групповая. Индивидуальная	Дидактическая игра «Маятник». Моделиро- вание мате матических записей с помощью рисунков и схем
39	Готовимся выполнять умножение				Самостоятельное рисование башни по заданному условию.
40	Составляем и решаем задачи		Составление задачи по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур. Познавательные: общеучебные – составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметических действий с числами; логические – осуществление классификации геометрических фигур разными способами. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-ти. Личностные: адекватно оценивают свою деят-ь	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «День и ночь», «Математическая рыбалка», «Сколько треугольников на рисунке?». Решение нестандартной задачи с использованием отрицания
41	Работаем с числами от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава		Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления. Познавательные: общеучебные – образование чисел от 11до 20, десятичный состав чисел от 11 до 19; представление чисел от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычит-е чисел на основе десятичного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух других; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познават. интерес и учебные мотивы	Групповая. Индивидуальная	Дидактическая игра «Лучший летчик». Расшифровка закодированного слова на основе получения результатов сложения и вычитания. Моде- лирование состава чисел с помощью фишек разного цвета
42	Умножаем числа		Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач.  Познавательные: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием «умножение»; определение последовательности учебных действий при выполнении умножения; составление записи задачи с использованием раздаточного материала; решение задач; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Групповая. Индивидуальная	Дидактическая игра «Самый быстрый почтальон» «Карусели», «Нарисуй по образцу
43	Умножаем числа
44	Решаем задачи		Составление и решение текстовых задач арифметич способом (с опорой на модели,схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел. Познавательные: общеучебные – составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; логические – сравнение чисел. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы	Групповая. Индивидуальная	Моделирование задачи с опорой на модели, схемы, ри-сунки
45	Решаем задачи
46	Проверяем, верно ли, …		Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения ответа. Правила выполнения задания. Поиски и объяснение ошибок. Нахождение треугольников в данной фигуре. Измерение длины отрезка. Познавательные: общеучебные – формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…»; осуществление поиска разных способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнени задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; постановка и решение проблем – самостоят создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы	Групповая. Индивидуальная	Моделиро- вание гео- метрических фигур из палочек. Поиск «уголков» в заданных фигурах
47	Учимся выполнять деление		Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения. Познавательные: общеучебные – разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса разложения предметов (фишек) на несколько частей; определение смысла действия деления; составление задачи по модели и записи решения; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Авто- гонки», «Нарисуй по образцу». Моделирование задачи с опорой на модели, схемы, рисунки
48	Делим числа		Последовательность уч действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. Познавательные: общеучебные – ознакомление с действием «деление»; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учеб.мотивы	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Кто быстрей, кто верней», «Нарисуй по образцу», «Войти в ворота
49	Делим числа				Дидактические игры: «Распредели числа в домики», «Глаз- фотограф»
50	Сравнение математи- ческих объектов		Сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры). Конструирование из уголков. Решение задач умножением. Познавательные: общеучебные – сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Найди себе пару», «Угадай-ка»
51	Работаем с числами		Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах. Классификация фигур. Познавательные: общеучебные – выполнение устного счета; определение состава числа; составление задачи с использованием выражения «Стало на … меньше» и примеров с заданным ответом; решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические – осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Индивидуальная	Дидактическая игра «Контролеры». Конструирование фигур из набора геометрических фигур (творческая самостоятельная работа)
52	Решаем задачи		Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуаций. Элементы задачи.  Познавательные: общеучебные – осуществление выбора действия при решении задачи на сравнение; формулирование ответов на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»; получение ответа с помощью моделирования ситуаций; логические – осуществление сравнения, выделение существенной информации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»	Группо вая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Составь круговые примеры», «Почта». Начертание в тетради заданных геометрических фигур
53	Складываем и вычитаем числа		Чтение записи арифметического действия. Знаки «+», «–». Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков Познавательные: общеучебные – выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение математических записей; называние состава чисел первого и второго десятка; логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»	Фрон- тальная	Дидактическая игра «Определи курс движения самолета»  «Узнай, сколько палочек в другой руке». Моделирование задач, конструирование фигур из цветных «уголков» (творческая самостоя- тельная работа)
54	Складываем и вычитаем числа			Индивидуальная
55	Умножаем и делим числа		Различение арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач. Познавательные: общеучебные – различение арифметических действий умножения и деления; чтение и запись числовых выражений; составление и решение задач; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; составлять план и последов-ность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования	Групповая. Фрон- тальная	Дидактические игры: «Матема- тическая эстафета», «Нарисуй по образцу»
56	Решаем задачи разными способами		Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений Познавательные: общеучебные – рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче; постановка и решение проблем – формулирование проблемы; логические – сравнение числовых выражений. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Групповая	Дидактическая игра «Лучший следопыт». Модели- рование задач
57	Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия		Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием. Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования	Групповая	Дидактические игры: «Допол- нение», «Молчанка
58
59	Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия».		Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием. Составление задач. Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; составление и решение задач; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Индивидуальная (самостоятельная работа	Дидактические игры: «Матема тическая эстафета», «Цепочка», «Числа, бегущие навстречу друг другу
60	Проверочная   работа		Определение состава числа, решение задач изученных видов, повторение изученных единиц длины. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Итоговый
61	Перестановка чисел при сложении		Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность. Познавательные: общеучебные –  применение свойства сложения при выполнении вычислений; составление предметовиз геометрических фигур; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» имеют адекватную позитивную самооценку	Групповая. Индивидуальная	Самостоятельная конструк- торская деятельность. Творческий проект «Как найти дорожку»
62	Перестановка чисел при сложении				Дидактические игры: «Угадай число», «Молчанка», «Составим узор». Создание панно «Звери и птицы
63	Шар. Куб		Геометрические фигуры. Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Шар. Куб. Познавательные: общеучебные – распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»	Групповая	Дидактические игры: Выбирай- ка», «Раскрась одинаково», «Разложи правильно». Конструирование фигур, моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов в пространстве и на плоскости (творческая самостоятельная работа
64	Шар. Куб
65	Сложение с числом 0		Свойства прибавления 0 к числу. При сложении числа с нулем получается одно и то же число. Буквенная запись свойств нуля (а + 0 = а). Решение примеров с числом 0. Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сложении чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде (а + 0 = а); логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель деят-ти на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовер-ния, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Групповая. Индивидуальная	Дидактиче-ские игры: «Вычисли», «Молчанка» «Выбирай-ка», «Маленький счетовод», «Заселяем домики», «Выбери пример»
66	Сложение с числом 0
67	Свойства вычитания		Свойства вычитания: разность двух одинаковых чисел равна нулю. из меньшего числа нельзя вычесть большее; Познавательные: общеучеб- ные – формулирование изученных свойств вычит-ия: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю; применение свойства вычитания; логические –  обоснование способов вычисления. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-ти, в том числе в ситуации столкновения интересов	Фрон- тальная Индивидуальная	Моделирование арифметического действия «вычитание» из элементов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов «Угадай-ка», «Что изменилось?»
68	Из меньшего числа нельзя вычесть большее
69	Вычитание 0 числа		Вычитание 0 из любого числа. При вычитании из числа 0 получается то же число (а – 0 = а). Познавательные: общеучебные – вычитание 0 из любого числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость Самосовер-ния	Фронтальная. Индивидуальная	Дидактические игры: «Вычисли», «Кто первый?»
70	Деление на группы по несколько предметов		Деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру) Познавательные: общеучебные – ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы	Фронтальная. Индивидуальная	Дидактические игры: «Выби- рай-ка», «На что это похоже?», «Раскрась одинаково»
71	Повторение по теме «Свойства арифметических действий»		Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с нулем. Познавательные: общеучебные – применение свойств арифметических действий; сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; выполнение действий с нулем; логические – осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре	Групповая	Дидактические игры: «Построим домик и посадим рядом деревья», «Ты – мне, я – тебе»
72	Повторение по теме «Свойства арифметических действий».		Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Выполнение действий. Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; решение задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют границы собственного знания и «незна»	Индивидуальная	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Нумерация чисел первого десятка
73	Сложение с числом 10		Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток». Познавательные: общеучебные – ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следую щих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; составлять план и последовательность действий.  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования	Групповая	Дидактическая игра «Диспетчер и контро- леры»
74	Сложение с числом 10
75	Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность		Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток». Понятия «сумма» и «разность». Познавательные: общеучебные – овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формул-ть собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учеб мотивы	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Проверь Незнайку», «Где мое место?»
76	Прибавление и вычитание числа 1.
77	Прибавление числа 2		Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение  и вычитание с помощью шкалы линейки. Познавательные: общеучебные – определение значения двух последующих чисел; упражнение в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд; логические – построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последоват-сть действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: расширяют познават интересы, учебные мотивы; умеют работать коллективно	Фрон- тальная	Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик»
78	Прибавление числа 2 с переходом через разряд		Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. Познавательные: общеучебные – овладение навыками прибавления числа по частям, когда число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно получить 10, а затем к 10 прибавить вторую часть; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд; логические – построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последов действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместн деят-ти, в том числе в ситуации столкновения интересов	Фрон- тальная	Использование при вычислениях микрокаль- кулятора
79	Вычитание числа 2		Табличные случаи вычитания числа 2. Счет в прямом и обратном направлениях. Счет через одно. Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Продол- жай – не зевай», «День и ночь
80	Вычитание числа 2 с переходом через разряд		Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел Познавательные: общеучебные – вычитание разными способами; определение состава числа 2; овладение таблицей сложения и вычитания 2 с переходом через 10, приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»; расширяют познавательные интересы	Групповая	Моделирование задачи с использо- ванием предметов, рисунков
81	Прибавление числа 3		Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям. Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавлени числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик»
82	Прибавление числа 3 с переходом через разряд		Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям. Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисление прибавлением числа по частям; логические – построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Реши задачу», «Найди большее». Моделиро- вание условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоя- тельная работа
83	Вычитание числа 3		Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки. Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использ-ть речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Считай – не зевай», «Молчанка»
84	Вычитание числа 3 с переходом через разряд		Прибавление и вычитание числа по частям. Решение текстовых арифметических задач. Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Отвечай – не зевай», «Засели домики». Модели- рование из геомет- рических фигур
85	Прибавление числа 4		Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычис- ления: прибавление числа по частям. Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения; овладение приемом вычислений: прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Отвечай – не зевай», «Засели домики»
86	Прибавление числа 4 с переходом через разряд		Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям. Прибавление числа 4 с переходом через разряд. Познавательные: общеучебные – ознакомление со свойством сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд; постановка и решение проблем – формулирование проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Отвечай – не зевай», «Засели домики», «Машина + 4»
87	Вычитание числа 4		Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующ за данным числом(предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям. Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4; сложение и вычитание известными приемами; приемом вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям; логические – установ- ление причинно-следственных связей Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Молчанка», «Засели домики»
88	Вычитание числа 4 с переходом через разряд		Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычит числа по частям. Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа 4 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Молчанка», «Засели домики»
89	Прибавление однозначного числа к 10		Получение числа второго десятка. Прибавление любого однозначного числа к 10. Прибавление числа по частям. Познавательные: общеучебные – получение числа второго десятка; прибавление любого однозначного числа к 10; прибавление числа по частям; постановка. и решение проблем – формулирование проблем. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Фронтальная. Индивидуальная	Решение логических задач. Дидактические игры: «Светофор», «Математическая рыбалка»
90	Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром		Прибавление и вычитание числа по частям. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром. Соотношение единиц длины. Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа по частям; измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах и дециметрах; сравнение, складывание и вычитание значения длины; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться	Фронтальная. Индивидуальная	Дидактическая игра «Сложение и вычитание отрезков». Выполнение заданий поискового и творческого характера на построение отрезков, измерение длины
91	Прибавление числа 5		Табличные случаи прибавления числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5; приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; логические – построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Групповая	Дидактические игры: «Сколько спрячу я в ладошках», «Отвечай – не зевай», «Математический спринт»
92	Вычитание числа 5		Таблица на вычитание числа 5. Решение задач. Состав чисел. Познавательные: общеучебные – составление таблицы на вычитание числа 5 и ее запоминание; решение задач; определение состава чисел; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Математический спринт», «Машина – 5». Моделирование фигур из элементов набора геометрического материала
93	Прибавление числа 6		Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям. Состав чисел. Решение задач. Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; логические – построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Групповая	Дидактическая игра «Отвечай – не зевай». Пирамида, ее название и изображение. Предметы, имеющие форму пирамиды
94 -95	Вычитание числа 6		Вычитание числа 6. Состав числа 6. Решение задач. Прямой и обратный счет от 0 до 20. Познавательные: общеучебные – ознакомление с приемами вычитания числа 6; решение задач; определение состава числа 6; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Ромашка», «Математический спринт»
96	Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков»		Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычит числа по частям Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.  Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учеб мотивы	Индивидуальная	Дидактические игры: «Будьте внима- тельны!», «Найди спрятанную карточку с цифрой
97	Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков».		Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. Познавательные: общеучеб- ные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии  поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	провероная работа Индивидуальная (самостоятельная работа)	Дидактические игры: «Будьте внима- тельны!», «Найди спрятанную карточку с цифрой», «Сосчитай, сколько…»
98	Сравнение чисел		Сравнение чисел. Правило сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Выражение результата сравнения словами «больше», «меньше». Решение примеров и задач. Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деят-ти, в ходе парной работы	Групповая. Индивидуальная (арифмети-ческий диктант	Дидактические игры: «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше». Составление равенства и неравенства из элементов набора цифр и геометрического материала
99	Сравнение чисел		Сравнение чисел. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Практические действия с множеством предметов. Любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа. Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; усвоение правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя	Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше». Составление равенства и неравенства из элементов набора цифр и геометрического материала
100 - 101	Сравнение чисел. Результат сравнения		Сравнение чисел. Результат сравнения. Чтение высказываний, изображенных с помощью стрелок. Решение задач. Состав чисел. Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел; логические – сравнение чисел; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Групповая. Индивидуальная	Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками
102	На сколько больше или меньше		На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел. Познавательные: общеучебные – формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше»; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Групповая. Индивидуальная	Дидактическая игра «Молчанка». Моделирование задач на сравнение с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоятельная работа)
103	На сколько больше или меньше
104	Увеличение числа на несколько единиц		Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение задачи с отношением «больше на 4». Сравнение чисел с применением действия «вычитание».  Познавательные: общеучебные –  увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку	Групповая. Индивидуальная	Дидактическая игра «Матема- тический спринт»
105	Увеличение числа на несколько единиц		Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на». Запись решения задач. Познавательные: общеучебные – решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц; решение задач с отношением «больше на»; запись решения задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебн задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: контролировать действия партнера	Индивидуальная	Моделирование задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц, с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоя- тельная работа)
106	Уменьшение числа на несколько единиц		Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньшего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач. Познавательные: общеучебные –  уменьшение числа на несколько единиц; составление и решение арифметической текстовой задачи с отношением «меньше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку	Групповая. Индивидуальная	Дидактическая игра «Матема- тическая рыбалка»
107	Повторение по теме «Сравнение чисел»		Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц. Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; составлять план и последовательность действий.  Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учеб мотивы	Индивидуальная	Дидактические игры: «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше». Составление равенства и неравенства из элементов набора цифр
108	Повторение по теме «Сравнение чисел».		Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц. Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Самостоятельная работа Индивидуальна	Составление равенства и неравенства из элементов набора цифр
109	Прибавление чисел 7, 8, 9		Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел. Познавательные: общеучебные – прибавление чисел 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; логические – осуществление синтеза: воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел; логическое обоснование выполняемых действий с помощью общих правил. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»	Фронтальная. Индивидуальная	Дидактическая игра «Матема- тическая рыбалка»
110- 111	Прибавление чисел 7, 8, 9		Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел. Познавательные: общеучебные – определение результата сложения; воспроизвед-е состава чисел; решение задач с отношениями «больше на…», «меньше на…»;  логические – анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Групповая. Индивидуальная	Моделирование задач на сложение и вычитание (умно- жение и деление)
112	Вычитание чисел 7, 8, 9		Вычитание чисел 7, 8, 9 с по мощью таблицы сложения.  Познавательные: общеучебные – определение результата вычитания чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования	Фрон- тальная. Индивидуальная Групповая.	Дидактическая игра«Построим аквариум для рыбок». Моделирование фигуры (домик, корабль, рыбка) из трегольников
113	Вычитание чисел 7, 8, 9
114	Связь вычитания со сложением		Связь вычитания со сложением. Свойства сложения и вычитания. Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А и наоборот». Познавательные: общеучебные – установление связи вычитания со сложением; определение свойств сложения и вычитания; построение речевого высказывания в устной форме: «Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «вычитание А обратно прибавлению А»и наоборот»; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку	Групповая. Индивидуальная	Дидактиче-ская игра «Математи-ческий спринт
115	Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток»		Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток. Табличные случаи сложения и вычита ния. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций Познавательные: общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности)	Индивидуальная	Дидактические игры: «Матема- тическая рыбалка», «Вычитание», «Сложение» Моделирование зависимости между арифметическими действиями
116	Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток».			Самостоятельная работа Индивидуальная
117	Сложение. Вычитание. Скобки		Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение. Познавательные: общеучебные – отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосов-вания расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре	Фронтальная. Групповая. Индивидуальная	Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма- ленький счетовод» Моделирование выражений, содержащих два действия и скобки из набора цифр
118	Сложение. Вычитание. Скобки
119	Сложение и вычитание как взаимно обратные действия		Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Моделирование зависимости между арифметическими действиями Познавательные: общеучебные – формулирование вывода, что сложение и вычитание (умножение и деление) – взаимно обратные действия; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку	Групповая. Индивидуальная	Дидактическая игра «Матема- тический спринт». Моделирование зависимости между арифметическими действиями
120	Педагогическая диагностика (35 минут)	1	Сложение и вычитание как взаимно обратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц	Самостоят работа. Самопровер.
121 -122	Зеркальное отражение предметов		Симметрия. Отображение предметов в зеркале. Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд). Познавательные: общеучебные – ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; решение примеров(сложение и вычитание чисел вто- рого десятка с переходом через разряд); постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосов	Фронтальная. Груп-повая	Отображение фигур в зеркале. Раскрашива ние рисунков, отображенных в зеркале -
123-124	Симметрия		Симметрия. Ось симметрии. Приемы получения фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников) Познавательные: общеучебные – применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться	Групповая. Индивидуальная	Дидактическая игра «Молчанка». Проверка на моделях плоских фигур наличия или отсутствия у данной фигуры осей сим- метрии с использо- ванием практических способов
125	Оси симметрии фигуры		Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, мно-гоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии Познавательные: общеучебные – определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификации по заданным критериям. Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: определяют границы собственного знания и незнан	Групповая. Индивидуальная	Дидактическая игра «Молчанка». Построение фигуры, симметричной данной. Проверка на моделях плоских фигур наличия или отсутствия у данной фигуры осей сим- метрии
126	Контрольная работа		Числа и арифметические действия с ними. Способы действий для решения задач в типовых и поисковых Ситуациях.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Индивидуальная (конт- рольная работа)	Выполнение проектной работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема
127 -128	Анализ конт- рольной работы		Арифметические действия с цифрами. Способы решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебн задания с использованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно вос- принимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха	Групповая (проект ные работы)	Подготовка рассказа о выполнении творческой самост работы «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси», ее презентация

2018-2019 учебный год

Изменения календарно – тематического плана

№	Содержание изменения		Подпись зам.дир.по УР
	по планированию	изменения

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________Улукшонова М.В Протокол № ______ от «_____»___________2018г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________  Якшеева Н.В. «_____»____________2018г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Кыренская СОШ» _________   Гыргешкинов О.Ц. Приказ № _______ от «_____»___________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бильгаевой Валентины Анатольевны

Технология

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Кыренская средняя общеобразовательная школа»

Уровень образования: начальное общее образование  1 класс

Количество часов на 2018 – 2019 учебный год: всего: 33 часа, в неделю: 1 час.

• Программа курса составлена на основе Примерной программы по обучению грамоте под ред. Н. Ф.Виноградовой. М.: «Вентана-Граф», 2009 г.

·         Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Е.А.Лутцева. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

                                                                                    Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

·         Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

·         Учебный план МБОУ «Кыренская СОШ»  на 2018-2019 уч. г.;

·         Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

·         Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области Технология, требованиями основной образовательной программы МБОУ СОШ №4, планируемыми результатами начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Е.А.Лутцева. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ СОШ №4 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Е.А.Лутцева. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

2. Е.А.Лутцева. Технология: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Е.А.Лутцева. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Общая характеристика учебного предмета.

Цели и задачи курса.

Задачи:

- расширение знаний о современных информационных технологиях и совершенствовании умения пользоваться персональным компьютером;

- развитие у учащихся умения управлять своей деятельностью;

- расширение знаний о материально-культурной среде, созданной умом и руками человека, закономерностях её совершенствования;

- развитие логических операций, технологического мышления, творческих, исследовательских качеств на уровне умения открывать новые знаний и практические умения и использовать приобретенные знания в самостоятельной и коллективной проектной работе;

- воспитание уважения к своей культуре и культуре других народов, самоуважения и способности к самооценке;

- развитие коммуникативных способностей и качеств личности.

Структура курса.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структуировано по двум основным содержательным линиям:

- общекультурные и общетрудовые компетенции; основы культуры труда, самообслуживание;

- из истории технологии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

- Конструирование и моделирование.

- Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предметного курса отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

  Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объ­ектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

     Изобразительное искусство - использование средств худо­жественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

       Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженер - художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

       Родной язык — развитие устной речи на основе использования  важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действии и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

     Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты.

Создание условий для формирования следующих умений:

- отзывчиво относится к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь;

- проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

- принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относится к ним;

- делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла, опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные: совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное; самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы; коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. Осуществлять текущий контроль точности выполнение технологических операций, итоговый контроль общего качества выполненного изделия.

Познавательные: при помощи учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике, энциклопедиях, справочниках, сети Интернет; открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнение пробных поисковых упражнений; преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы; уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Планируемые результаты обучения.

ОСНОВНЫЕ  ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ  1  КЛАССА    

Иметь представление:

-        о роли и месте человека в окружающем мире;

-        о созидательной, творческой деятельности человека;

-        о роли природы в жизни человека;

-        о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;

-        о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

-        о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.

Знать:

-        Что такое деталь (составная часть изделия);

-        Что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;

-        Какое соединение деталей называют неподвижным;

-        Виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;

-        Последовательность изготовления несложных  изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

-        Способы разметки: сгибанием, по шаблону;

-        Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

-        Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

-        Названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

Уметь:

-        Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

-        Различать материалы и инструменты по их назначению;

-        Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

-        Качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;

-        Использовать для сушки плоских изделий пресс;

-        Безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

-        Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

-        Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий;

-        Прогнозировать получение практических результатов;

Под контролем учителя:

-        Организовывать рационально  рабочее место в соответствии с используемым материалом;

-        Осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли;

При помощи учителя:

-        Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ним готовое изделие.

При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

-        качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

-        степень самостоятельности,

-        уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

-        умение работать в группе

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

 В первом классе исключается система бального (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная  оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

перечень учебно-методического обеспечения

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru

2. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия.  1 класс (DVD).

3. Технические средства обучения.

Компьютер.

4. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью

                                        Учебно-тематический план по технологии

№ Содержательная линия	Учебный материал Региональное содержание предмета	Кол -во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
			Универсальные учебные деятельности	Предметные задания
				Знать	Уметь
1. Что нас окружает	Вокруг тебя мир,  сотворенный природой и созданный руками человека. Человек - творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Мир природы. Мир рукотворный. Окружающий мир надо беречь	4	Познавательные Общеучебные: поиск необходимой информации; произвольное построение речевого высказывания; Логические:анализ; синтез; классификация объектов.   Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью. Личностные - Самоопределение. Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация	Наблюдать сравнивать, делать простейшие обобщения; Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мас­теров родного края.	передавать смысловые связи между предметами; выражать  свои  чувства, настроение
2. Кто где живет?	Кто какой построил дом, чтобы полелиться в нем? . Если захочешь – сделаешь. Из чего сделан рукотворный мир. Декоративное оформление кульурно-бытовой среды. Самообслуживание (поддер­жание чистоты, опрятность), хояйственно-практическая помощь взрослым.  Коммуникативная        культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным   смыслом   (от­крытки, сувениры, подарки и т. п.).Растения   и  животные   в  доме (уход за растениями, животными	6	Познавательные Общеучебные: осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности. Логические: анализ; синтез;сравнение объектов. Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества владение диалогической и монологической речью Личностные Самоопределение, смыслообразование нравственно-этическая ориентация Регулятивные Прогнозирование, Планирование, контроль, коррекция, оценка	-        о роли и месте человека в окружающем ребенка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как   источнике его вдохновения; о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера; о некоторых профессиях, о силах  природы, их пользе и опасности для человека; -        когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;	самостоятельно выполнять  композицию  иллюстрации, выделять и узнавать  главное -        передавать свои  наблюдения  и  переживания на основе наблюдений или по представлению; передавать в   поделках смысловые связи между предметами
3. Азбука мастерства	Ремесла и их роль в культуре народов мира; мастера, их про­фессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности; традиции и творчество мастера в создании предметной среды. Организация рабочего места, рациональное размещение на ра­бочем месте материалов и инструентов.Соблюдение при работе без­опасных приемов труда.  Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, моза­ике и пр.)	6	Познавательные Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование ·         структурирование знаний; ·         осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.       Логические: ·         анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. ·         Выдвижение гипотез и их обоснование 3.       Постановка и решение проблемы: ·         самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные ·         планирование учебного сотрудничества; ·         постановка вопросов; ·         управление поведением  партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные ·         планирование; контроль; коррекция. оценка. Личностные- самоопределение, смыслообразование нравственно-этическая ориентация	-        технику работы с природными материалами. -        правила  работы  с несъедобными  семенами  растений -        приёмы соединения деталей пластилином.	-        выполнять аппликацию из засушенных растений -        выполнять мозаику  из  семян. -        Изготавливать сказочных героев из природного материала
4. Работаем с бумагой и картоном	Подбор материалов и инструментов.Разметка (на глаз, по шаблону, трафарету. лекалу, копированием, с помощью линейки Выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.). Сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения).	2	Познавательные Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач.структурирование знаний рефлексия Логические:анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные-планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные Самоопределение, смыслообразование	Ø  технику  выполнения аппликации Ø  технику  выполнения мозаики. Ø  приёмы разметки складыванием. Ø   приёмы плетения из бумажных полос.	Ø  выполнять мозаику  из  мятой  бумаги. Ø  выполнять мозаику  из  рваной  бумаги Ø  выполнять симметричное вырезание Ø  выполнять аппликацию из бумажных полос.
5 Помощники мастера	Правила рационального и без­опасного использования инстру­ментов и приспособлений. Представление об устройстве и назначении изделий, подборе ма­териалов и инструментов (в зави­симости от назначения изделия и свойств материала), последова­тельности практических действий и технологических операций	2	Познавательные ·         Общеучебные:осознанное построение речевого высказывания в устной форме. поиск и выделение необходимой информации; ·         структурирование знаний. ·         Логические: анализ; синтез; сравнение; и классификация объекта. 2.       Постановка и решение проблемы ·         самостоятельное создание способов решения проблем Регулятивные- планирование; контроль; коррекция; оценка Коммуникативные - планирование, постановка вопросов управление поведением партнера умение полно и точно выражат мысли	Ø  правила безопасной работы с иглами и ножницами.	Ø  изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
6 Сначала рисуем	Виды     условных    графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема. Линии чертежа. Чтение   условных   графических изображений. Разметка с опорой на доступные графические изображения	3	Познавательные ·         Общеучебные:поиск и выделение необходимой информации; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ·         выбор наиболее эффективных способов решения задач. структурирование знаний ·         рефлексия 2.       Постановка решения проблемы: ·         самостоятельное создание способов решения проблемы Регулятивные - планирование; контроль; коррекция; оценка. Личностные - самоопределение, смыслообразование	Ø  приёмы разметки складыванием.	Ø  чертить развёртку. Выполнять технику «гармошка». Выполнять аппликацию из геометрических фигур.работать с нитками.
7. Много и ровно	Разметка (на глаз, по шаблону, трафарету.  Работа по шаблонам.  Как разметить круги, прямоугольники, треугольники. Как правильно сгибать и складывать бумажный лист, оригами.	5ч	Познавательные ·         Общеучебные:поиск и выделение необходимой информации; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ·         выбор наиболее эффективных способов решения задач. структурирование знаний 3.       рефлексия. Постановка решения проблемы: ·         самостоятельное создание способов решения проблемы. Регулятивные - планирование; контроль; коррекция; оценка. Личностные -  самоопределение, смыслообразование	Ø  технику  выполнения аппликации Ø  технику  выполнения мозаики. Ø  приёмы разметки складыванием. Ø	Ø  выполнять Ø  аппликацию из геометрических фигур. Работать по шаблонам.
8. Работаем с тканью	Свойства бумаги и ткани, чем различаются. Из чего сделан рукотворный мир. Декоративное оформление кульурно-бытовой среды. Самообслуживание (поддер­жание чистоты, опрятность), хояйственно-практическая помощь взрослым. Коммун        культура предметы и изделия, обладающие коммуникативным  смыслом	5	Познавательные Общеучебные:выбор эффективных способов решения задач.структурирование знаний Рефлексия. Логические:анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные - планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные - Самоопределение, смыслообразование	правила безопасной Ø  работы с иглами и ножницами.	Ø  Выполнять простые швы: строчка, перевивы, цепочка. Способы закрепления нити на ткани.
Итог		33ч		Ø	Ø

Календарно-тематический план

№	Тема урока.	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки  обучающихся Освоение предметных знаний (базовые понятия)	Вид контроля	Дата
1	Человек творец и созидатель	1	Классификация предметов по признакам	Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные	практический	5.09
2	Проблемы экологии. Мир природы.	1	Природа в жизни человека	Знать, какое значение имеет природа в жизни человека	текущий	12.09
3	Человек творец и созидатель. Мир рукотворный.	1	Что сделано руками человека. Особенности разных профессий	Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой	практический	19.09
4	Выражение связи человека и природы через предметную среду. Окружающий мир надо беречь.	1	Охрана природы. Зависимость природного мира от  человека	Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе.	практический	26.09
5	Самообслуживание, хозяйственно-практическая помощь взрослым. Кто какой построил дом?	1	Экскурсия в краеведческий музей. Зачем животному и человеку нужно жилище	Знать, какое  животное  какое жилище строит, для чего людям и животным нужны жилища	практический	3.10
6	Организация рабочего места при работе с разными материалами. Если захочешь – сделаешь.	1	Экскурсия на пришкольный  участок	Уметь выполнять общественные важные поручения по благоустройству города	практический	10.10
7-8	Изделие, деталь изделия. Подари сказку «Колобок»	2	Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок». Разыгрывание сказки «Колобок»	Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место		17,24.10
9	Готовим праздник	1	Классный праздник «Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики!»	Знать, чем порадовать одноклассника, друга из д/сада. Уметь работать в коллективе	практический	7.11
10	Конструкция изделия. Из чего сделан рукотворный мир.	1	Что сделано руками человека	Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала	практический	14.11
11	Подсказывает природа	1	Понятие «материал». Классификация материалов. Свойства различных материалов.  Игра «Какой предмет лишний?»	Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов	исследовательский, текущий	21.11
12	Как устроены разные изделия?	1	Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания  и свинчивания деталей	Знать термин «конструкция». Уметь разбирать на детали способом развинчивания  и свинчивания	текущий	28.11
13	Целое и части. Изделие и его детали.	1	Понятия: «однодетальные изделия» и «многодетальные изделия»	Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам	текущий	05.12
14	Как соединить детали	1	Способы соединения деталей	Знать, с помощью чего можно соединить детали	текущий	12.12
15	Шаг за шагом «Пластилин волшебник».	1	Планирование своей работы	Уметь подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы	текущий	19.12
16	Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани?	1	Классификация материалов	Уметь классифицировать материалы по видам	текущий	26.12
17	Что можно сделать из бумаги	1	Свойства бумаги	Знать свойства бумаги. Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку	исследовательский, практикум	09.01
18	Учимся наклеивать детали	1	Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации	Знать способы наклеивания. Уметь выполнять обрывочную аппликацию.	практический	16.01
19 - 20	Зачем  человеку нужны помощники? Твой главный помощник	2	Понятия: «машины» и «инструменты»	Знать названия инструментов,   составные части ножниц,   технику безопасности при работе с  режущими инструментами.	исследовательский	23,24.01
21	Фантазия из бумаги	1	Вырезание деталей различной конфигурации	Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании	практический	30.01
22	Какие бывают линии	1	Черчение линий различной конфигурации	Уметь различать и чертить линии различной конфигурации	практический	6.02
23	Из ниток и верёвочек	1	Плетение ниток. Аппликация из ниток	Знать приёмы плетения ниток на бумажной основе.  Уметь выполнять аппликацию из ниток	исследовательский, практикум	20.02
24	Размечаем круги	1	Обсуждение.  Разметка кругов для последующего наклеивания.	Знать термин «шаблон»;  приёмы наклеивания. Уметь выполнять разметку по шаблону.	практический	27.02
25	Размечаем прямоугольники	1	Обсуждение. Разметка прямоугольников для последующего наклеивания.	Уметь  размечать прямоугольники и наклеивать их.	исследовательский, практикум	6.03
26	Размечаем треугольники	1	Обсуждение. Разметка треугольников для последующего наклеивания.	Уметь  размечать и наклеивать треугольники.	самостоятельная  работа	13.03
27	Без инструментов	1	Сгибание бумаги. Выполнение    цветочка  в технике  «оригами».	Знать приём сгибания как способ разметки.  Уметь  работать  в  технике  «оригами».	творческий	20.03 3.04
28	Научись несложным приёмам сгибания	1
29	Свойства ткани	1	Повторение: свойства бумаги. Свойства ткани.	Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами.	Исследовательский,   текущий	10.04
30	Иглы и булавки	1	Соединение шаблонов  из ткани при помощи булавок и сшивания.	Знать различные виды игл,  их строение. Уметь соединять детали разными  приёмами, работать по шаблону.	Исследовательский,   практикум	17.04
31	Прямая строчка и её дочка	1	Выполнение прямой строчки	Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку.	практический	24.04
32	Учимся красиво вышивать	1	Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному  контуру.	Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру.	практический	15.05
33	«Книжкина  больница»	1	Мелкий ремонт книг из классной библиотеки. Беседа о бережном отношении к книге. Ознакомление со структурой книги.	Знать способы ремонта книги. Уметь ликвидировать разрывы страниц, вклеивать    выпавшие листы, исправлять повреждения на обложке.	практический	22.05

2018-2019 учебный год

Изменения календарно – тематического плана

№	Содержание изменения		Подпись зам.дир.по УР
	по планированию	изменения

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________Улукшонова М.В Протокол № ______ от «_____»___________2018г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________  Якшеева Н.В. «_____»____________2018г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Кыренская СОШ» _________   Гыргешкинов О.Ц. Приказ № _______ от «_____»___________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бильгаевой Валентины Анатольевны

По физической культуре

1  класс

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Кыренская средняя общеобразовательная школа»

Пояснительная записка.

Рабочая программа по физической культуре составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Примерной основной образовательной программы ОУ, сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» и ориентирована на работу по учебнику Т. В. Петровой «Физическая культура: 1-2 классы» (М.: Вентана-Граф, 2012).

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учетом этих особенностей целью примерной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Программа обучения физической культуре направлена:

- на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

- соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному », ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Рабочая программа рассчитана на 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели).

Учебно-тематический план.

№	Блок /Раздел / Тема	Количество часов
		Всего	Комб.	Повтор.	Контр.
1	Знание о физической культуре	5	23	-	-
2	Способы физкультурной деятельности	6	17		1
3	Спортивно-оздоровительная деятельность	88	21	-	3
	Итого	99	95		4

Содержание программы.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Содержание	Планируемые результаты
1	Знание о физической культуре	5	Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.	Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: - активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; - проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; - проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; - оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: - характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; - находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; - общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; - обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; - организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; - планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; - анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; - видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; - оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; - управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; - технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: - планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуге использованием средств физической культуры; - излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; - представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека, измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств; - оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; - организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; - бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; - организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; - характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств; - взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; - в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; - подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений; - находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; - выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; - выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности; - выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
2	Способы физкультурной деятельности	6	Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и способы физкультурной деятельности. Знания о физической культуре, проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
3	Спортивно-оздоровительная деятельность	88	Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы: строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения: упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации, например: 1) гимнастический мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация, например: из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги. Гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со скакалкой; передвижение по гимнастической стенке; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Па материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. На материале гимнастики с основами акробатики: Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки  и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости. Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу. Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах. На материале легкой атлетики: Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами. Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег. Развитие силовых способностей: повторное выполнением многоскоков; повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1-2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

• о способах и особенностях движений и передвижений человека;

• работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

• обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;

• терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;

• общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержании достойного внешнего вида;

• причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

• составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

• организовывать и проводить самостоятельные занятия, закаливающие процедуры;

• взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;

• правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках;

• ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма;

• уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями;

• соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий.

Уровень физической подготовленности 1 класс

Контроль ные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1	2	3	4	5	6	7
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	11 - 12	9 - 10	7 - 8	9 - 10	7 - 8	5 - 6
Прыжок в длину с места, см	118 - 120	115 - 117	105 - 114	116 - 118	113 - 115	95 - 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом коленей	Коснуться ладоня ми пола	Коснуться пальца ми пола	Коснуться лбом коленей	Коснуться ладоня ми пола	Коснуться пальца ми пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,2 – 7,0	6,3 – 6,1	6,9 – 6,5	7,2 – 7,0
Бег 100 м	Без учета времени

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки - это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого.

К значительным ошибкам относятся:

- старт не из требуемого положения;

- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

- несинхронносгь выполнения упражнения.

Грубые ошибки - это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых.

Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 1-4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты			Дата проведения
		Кол-во часов	универсальные учебные действия	предметные знания		План	Факт
1	Правила поведения в спортивном зале на уроке. Обучение построению в шеренгу, колонну. Обучение понятиям «основная стойка»  «смирно», «вольно»; положения рук и ног. Подвижная игра «Салки»	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Научатся: - соблюдать правила поведения в спортивном зале на уроке; - выполнять комплекс утренней гимнастики
2	Обучение построению в шеренгу, в колонну. Обучение положению рук, ног. Игры: «Совушка», «Запрещенное движение»	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - выполнять команды на построения и перестроения; - выполнять комплекс утренней гимнастики
3	Обучение построению в шеренгу, в колонну. Обучение положению рук, ног. Игры: «Совушка», «Запрещенное движение»	1
4	Совершенствование строевых упражнений. Контроль двигательных качеств: скорость, бег 30 м	1	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности	Научатся:                                выполнять организующие строевые команды и приемы
5	Совершенствование строевых упражнений. Контроль двигательных качеств: скорость, бег 30 м	1
6	Обучение челночному бегу, прыжку в длину с места. Контроль двигательных качеств: прыжок в длину с места. Разучивание игры «Класс, смирно! ». Совершенствование основных положений рук и ног.	1	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - выполнять легкоатлетические Упражнения (бег, прыжки); - технически правильно держать корпус и руки при беге в сочетании с дыханием; - технически правильно отталкиваться и приземляться
7	Обучение челночному бегу, прыжку в длину с места. Контроль двигательных качеств: прыжок в длину с места. Разучивание игры «Класс, смирно! ». Совершенствование основных положений рук и ног.	1
8	Обучение прыжкам на одной, на двух ногах, наклону вперед из положения сидя. Контроль двигательных качеств: челночный бег 4x9, наклон вперед из положения сидя	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и  спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - технике движения рук и ног в прыжках вверх на месте; - выполнять наклоны вперед из положения сидя
9	Совершенствование основных положений рук и ног. Контроль двигательных качеств:  подтягивание, поднимание туловища	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья; - выполнять упражнение по образцу  учителя и показу лучших учеников
10	Обучение правилам бега. Контроль двигательных качеств: бег 6 минут. Разучивание игры «Дедушка и детки»	1	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности	Научатся:                                     выполнять организующие строевые команды и приемы
11	Обучение правилам бега. Контроль двигательных качеств: бег 6 минут. Разучивание игры «Дедушка и детки»	1
12	Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр. Разучивание игры «Бой петухов»	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - организовывать и проводить игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками
13	Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр. Разучивание игр «За лажками», «Охотник и зайцы»	1	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности	Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками
14	Развитие внимания, мышления, Двигательных качеств Посредством подвижных игр. Разучивание подвижной игры «Белые медведи»	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры; - выполнять упражнение по образцу учителя и показу лучших учеников
15	Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр	1	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками
16	Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр	1
17	Разучивание игры «Море волнуется раз». Развитие внимания, мышления, Двигательных качеств  посредством подвижных игр	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры; - выполнять упражнение по образцу  учителя и показу лучших учеников
18	Правила выполнения Упражнений с мячом. Обучение передаче мяча, понятиям «эстафета », «соревнование ». Развитие Координационных качеств посредством игр	1	Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности	Научатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - соблюдать правила Поведения и предупреждения Травматизма во время занятий упражнениями
19	Правила выполнения Упражнений с мячом. Обучение передаче мяча, понятиям «эстафета », «соревнование ». Развитие Координационных качеств посредством игр	1
20	Совершенствование передачи  мяча. Развитие координационных способностей в игровых упражнениях	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся:                                                                                                                                 выполнять легкоатлетические Упражнения в метании и броске мяча
21	Совершенствование передачи  мяча. Развитие координационных способностей в игровых упражнениях	1
22	Обучение чувству ритма в упражнениях и ходьбе. Развитие скоростно-силовых качеств мышц ног (прыгучесть)	1	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - соблюдать ритм при выполнении упражнений; - выполнять организующие строевые команды и приемы
23	Обучение чувству ритма в упражнениях и ходьбе. Развитие скоростно-силовых качеств мышц ног (прыгучесть)	1
24	Совершенствование передвижения изменением Направления («змейкой»). Развитие ловкости в играх и эстафетах	1	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности	Научатся: - выполнять организующие строевые команды; - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками
25	Совершенствование передвижения изменением Направления («змейкой»). Развитие ловкости в играх и эстафетах	1
26	Обучение ловле и хвату теннисного мяча. Развитие Координационных способностей	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся:                                        выполнять легкоатлетические Упражнения в метании и броске мяча
27	Обучение ловле и хвату теннисного мяча. Развитие Координационных способностей	1
28	Разучивание игровых действий Эстафет (броски, ловля, старт из положения сидя). Развитие координационных Способностей в эстафетах	1	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся:                                          правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных ситуациях
29	Разучивание игровых действий Эстафет (броски, ловля, старт из положения сидя). Развитие координационных Способностей в эстафетах	1
30	Разучивание игровых действий Эстафет (броски, ловля, старт из положения сидя). Развитие координационных Способностей в эстафетах	1
31	Разучивание новых эстафет. Развитие гибкости, ловкости	1	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности	Научатся:                                  творчески подходить к выполнению упражнений и добиваться достижения конечного результата
32	Разучивание новых эстафет. Развитие гибкости, ловкости	1
33	Обучение игровым действиям и новым движениям. Развитие скоростно-силовых качеств	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками
34	Обучение игровым действиям и новым движениям. Развитие скоростно-силовых качеств	1
		1
35	Совершенствование разученных ранее упражнений. Развитие скоростных качеств, ловкости, внимания	1	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людейю                                Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся:                              выполнять упражнения для развития ловкости и координации
36	Совершенствование разученных ранее упражнений. Развитие скоростных качеств, ловкости, внимания	1
37	Обучение хватам и передачам большого баскетбольного мяча. Разучивание комплекса ОРУ типа зарядки. Развитие ловкости, скоростных качеств	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся:                                                                                       выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств
38	Обучение хватам и передачам большого баскетбольного мяча. Разучивание комплекса ОРУ типа зарядки. Развитие ловкости, скоростных качеств	1
39	Обучение прыжкам через скакалку, элементам ведения баскетбольного мяча	1	Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - выполнять прыжки со скакалкой; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями; - делать передачи большим Баскетбольным мячом
40	Обучение прыжкам через скакалку, элементам ведения баскетбольного мяча	1
41	Обучение прыжкам через скакалку и ведению баскетбольного мяча. Разучивание игры «Попры- гунчики-воробышки»	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - соблюдать правила взаимодействия с игроками; - организовывать и проводить подвижные игры
42	Обучение прыжкам через скакалку и ведению баскетбольного мяча. Разучивание игры «Попры- гунчики-воробышки»	1
43	Обучение ведению мяча. Совершенствование прыжков через скакалку	1	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся:                                               выполнять упражнения для развития ловкости и координации
44	Обучение ведению мяча. Совершенствование прыжков через скакалку	1
45	Обучение ловле баскетбольного мяча. Совершенствование ведения мяча	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - ловить баскетбольный мяч с правильной постановкой рук
46	Обучение ловле баскетбольного мяча. Совершенствование ведения мяча	1
47	Разучивание игры «Дудочка». Обучение перекатам назад, набок	1	Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - выполнять перекаты, Упражнения в группировке и возвращаться в исходное положение; - организовывать и проводить подвижные игры
48	Разучивание игры «Дудочка». Обучение перекатам назад, набок	1
49	Обучение кувырку вперед. Разучивание игры «Поймай мышку»	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самоконтроль	Научатся: - технически правильно выполнять кувырки вперед; - соблюдать правила Взаимодействия с игроками; - организовывать и проводить подвижные игры
50	Обучение кувырку вперед. Разучивание игры «Поймай мышку»	1
51	Обучение прыжкам со скамейки, кувырку вперед, лазанью. Разучивание игры «Перемена мест»	1	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - выполнять упражнения (прыжки); - технике движения рук и ног в прыжках; - толкаться в прыжках пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок
52	Обучение прыжкам со скамейки, кувырку вперед, лазанью. Разучивание игры «Перемена мест»	1
53	Обучение лазанью по гимнастической стенке, прыжкам с высоты. Совершенствование кувырков вперед	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - выполнять упражнения на гимнастической стенке; - выполнять акробатические элементы (кувырки); - соблюдать правила поведения во время занятий
54	Обучение лазанью по гимнастической стенке, прыжкам с высоты. Совершенствование кувырков вперед	1
55	Совершенствование Разученных элементов гимнастики в игре «Альпинисты». Развитие силовых способностей	1	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - выполнять акробатические элементы; - выполнять упражнения на гимнастической стенке
56	Совершенствование Разученных элементов гимнастики в игре «Альпинисты». Развитие силовых способностей	1
57	Обучение броску и ловле теннисного мяча. Развитие скоростно-силовых способностей	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата	Научатся:                                                       метать мяч в цель с правильной руки
58	Обучение броску и ловле теннисного мяча. Развитие скоростно-силовых способностей	1
59	Обучение броску и ловле теннисного мяча. Разучивание игры «Салки с мячом». Совершенствование техники ходьбы и бега	1	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой
60	Обучение броску и ловле теннисного мяча. Разучивание игры «Салки с мячом». Совершенствование техники ходьбы и бега	1
61	Совершенствование бросков и ловли теннисного мяча. Разучивание игры «Чья  команда быстрее осалит игроков»	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - распределять свои силы во время продолжительного бега; - точно бросать и ловить мяч; - выполнять упражнение по профилактике нарушения осанки
62	Совершенствование бросков и ловли теннисного мяча. Разучивание игры «Чья  команда быстрее осалит игроков»	1
63	Обучение броску теннисного мяча из-за головы. Развитие выносливости в медленном беге	1	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - распределять свои силы во время медленного разминочного бега; - точно бросать и ловить мяч из-за головы
64	Обучение броску теннисного мяча из-за головы. Развитие выносливости в медленном беге	1
65	Совершенствование метания и ловли теннисного мяча. Развитие выносливости в медленном беге	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой
66	Совершенствование метания и ловли теннисного мяча. Развитие выносливости в медленном беге	1
67	Совершенствование броска и ловли теннисного мяча. Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты. Разучивание игры «День и ночь»	1	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся :                                        метать мяч в цель с правильной постановкой руки
68	Совершенствование броска и ловли теннисного мяча. Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты. Разучивание игры «День и ночь»	1
69	Совершенствование броска и ловли теннисного мяча. Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты. Разучивание игры «День и ночь»	1
70	Совершенствование броска и ловли теннисного мяча. Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты. Разучивание игры «Охотники и утки.	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся:                                    организовывать и проводить подвижные игры
		1
71	Совершенствование броска и ловли теннисного мяча. Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты. Разучивание игры «Охотники и утки.	1
72	Разучивание игровых действий. Контроль за развитием двигательных качеств: ловкость (челночный бег, гибкость)	1	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа  решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - перемещаться назад и вперед; - выполнять наклоны вперед для развития гибкости
73	Разучивание игровых действий. Контроль за развитием двигательных качеств: ловкость (челночный бег, гибкость)	1
74	Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - технически правильно выполнять прыжок с места; - выполнять прямой хват при подтягивании
75	Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание	1
76	Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание туловища за 1 минуту	1	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: выполнять акробатические упражнения (наклоны вперед)
77	Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание туловища за 1 минуту	1
78	Контроль за развитием двигательных качеств.	1	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа  решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - перемещаться назад и вперед; - выполнять наклоны вперед для развития гибкости
79	Совершенствование игр «День и ночь», «Белые медведи», «Охотники и утки»	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.                                                                Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.                                                                   Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - называть игры и  формулировать их правила; - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками
		1
80	Совершенствование игр «День и ночь», «Белые медведи», «Охотники и утки»	1
81	Разучивание игровых действий. Развитие гибкости, ловкости.	1	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа  решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - перемещаться назад и вперед; - выполнять наклоны вперед для развития гибкости
82	Разучивание игровых действий. Развитие гибкости, ловкости.	1
83	Разучивание игровых действий. Развитие гибкости, ловкости.	1
		1
84	Развитие скоростно-силовых качеств. Контроль за развитием двигательных качеств: прыжки через скакалку, ведение баскетбольного мяча.	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - технически правильно выполнять прыжок через скакалку; - выполнять ведение баскетбольного мяча
85	Развитие скоростно-силовых качеств. Контроль за развитием двигательных качеств: прыжки через скакалку, ведение баскетбольного мяча.	1
86	Развитие скоростно-силовых качеств. Контроль за развитием двигательных качеств: прыжки через скакалку, ведение баскетбольного мяча.	1
87	Ловля баскетбольного мяча. Совершенствование ведения мяча.	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - ловить баскетбольный мяч с правильной постановкой рук
88	Ловля баскетбольного мяча. Совершенствование ведения мяча.	1
89	Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание туловища за 1 минуту. Подвижные игры.	1	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: выполнять акробатические упражнения (наклоны вперед)
90	Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание туловища за 1 минуту. Подвижные игры.	1
91	Контроль за развитием двигательных качеств: скорость	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - равномерно распределять свои силы во время бега с ускорением; - оценивать величину нагрузки по частоте пульса
92	Контроль за развитием двигательных качеств: шестиминутный бег	1	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - равномерно распределять свои силы для завершения шестиминутного бега; - оценивать величину Нагрузки по частоте пульса
93	Совершенствование игр «День и ночь», «Белые медведи», «Охотники и утки».	1	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.                                                                Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.                                                                   Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Научатся: - называть игры и  формулировать их правила; - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками
94	Совершенствование игр «День и ночь», «Белые медведи», «Охотники и утки».	1
95	Контроль за развитием двигательных качеств.	1	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Научатся: - равномерно распределять свои силы для завершения шестиминутного бега; - оценивать величину Нагрузки по частоте пульса
96 97	Подвижные игры.	1	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности	Научатся: - выполнять организующие строевые команды; - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками
	Подвижные игры.	1
98- 99	Резервные уроки	2

Перечень учебно-методического обеспечения

1.Федеральный  Государственный Образовательный стандарта (II поколение) начального общего образования.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с. — (Стандарты второго поколения).— ISBN 978‑5‑09‑022564‑9. Издательство «Просвещение», 2010

3.Программы общеобразовательных учреждений  ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Начальные классы  1-4 классы. Москва. «Просвещение» 2009 Петровой г.  Программа подготовлена  Т.В.Петровой  в соответствии с Государственным стандартом начального общего образования  по физической культуре.

       4. В,И, Ковалько Поурочные разработки по физической культуре 2 класс Москва «Вако», 2006

Учебники по физической культуре

Петрова Т.В., Копылова Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С. Физическая культура. Учебник для 1 класса

Краткое описание документа:

В УМК реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.
С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса ("Грамота", "Окружающий мир"), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции "мягкой" адаптации детей к новой деятельности.