Рабочие программы на 3 класс

Тематическое планирование

3 класс.

1.

Фонетика и орфоэпия

4

2.

Лексикология.

14

3.

Стилистика. Культура речи.

2

4.

Словообразование.

2

5.

Морфология.

4

6.

Синтаксис и пунктуация.

4

7.

Орфография

2

8

История языка

2

Итого:

34 ч.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п\п

Разделы программы

и темы учебных занятий

Всего часов

В том числе

Теория

Практика

1.

1.1.

Фонетика и орфоэпия

Что такое орфоэпия?

1

1

1.2.

Звуки не буквы! Звучащая строка.

1

1

1.3.

«Пигмалион» учит орфоэпии

1

1

1.4.

Кис-кис! Мяу!, или Кое-что о звукоподражаниях

1

0.5

0.5

2.

2.1.

Лексикология.

Имена вещей

1

1

2.2.

О словарях энциклопедических и лингвистических.

1

0.5

0.5

2.3.

Как и почему появляются новые слова?

1

1

2.4.

Многозначность слова

1

0.5

0.5

2.5

Об одном и том же – разными словами.

1

1

2.6

Как возникают названия?

1

1

2.7.

Слова- антиподы. Фразеологические обороты.

1

1

2.8.

Словари «чужих» слов.

1

1

2.9.

Слова уходящие и слова-новички.

1

1

2.10.

Какой словарь поможет избежать ошибок?

1

1

2.11.

Какие бывают имена?

1

1

2.12.

Древнерусские имена.

1

1

2.13.

Отчество и фамилия.

1

1

2.14.

Надо ли останавливаться перед зеброй?

1

1

3.

3.1.

Стилистика. Культура речи.

Искусство общения.

1

1

3.2

Мы собеседники. Искусство вести беседу

1

0.5

0.5

4.

4.1

Словообразование.

Строительство слов.

1

1

4.2,

Как числительные участвуют в словообразовании?

1

1

5.

5.1.

Морфология.

О прямых и переносных значениях в морфологии.

1

1

5.2

Имя существительное.

1

1

5.3

Имя прилагательное.

1

1

5.4

Глагол

1

1

6.

6.1.

Синтаксис и пунктуация.

Слово…словосочетание…предложение..

1

1

6.2.

Точка и запятая.

1

1

6.3.

Вопросительный и восклицательный знаки.

1

1

7.

7.1.

Орфография.

Главный принцип русской орфографии.

1

1

7.2.

Весёлые правила

1

1

8.

8.1.

Происхождение некоторых слов.

К истокам слова.

1

1

8.2.

Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий.

1

1

Итого

34ч.

25ч.

9ч.

Календарно – тематическое планирование по предмету «Занимательная лингвистика» в 3 классе (1 ч. в неделю, 34 ч в год)

п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Форма контроля

1

1.09

1

Фонетика и орфоэпия

Что такое орфоэпия?

2

8.09

1

Звуки не буквы! Звучащая строка.

3

15.09

1

«Пигмалион» учит орфоэпии

4

22.09

1

Кис-кис! Мяу!, или Кое-что о звукоподражаниях

Тест НЕТ

5

29.09

1

Лексикология.

Имена вещей

6

13.10

1

О словарях энциклопедических и лингвистических.

7

20.10

1

Как и почему появляются новые слова?

8

27.10

1

Многозначность слова

9

3.11

1

Об одном и том же – разными словами.

10

10.11

1

Как возникают названия?

11

24.11

1

Слова- антиподы. Фразеологические обороты.

12

1.12

1

Словари «чужих» слов.

13

8.12

1

Слова уходящие и слова-новички.

14

15.12

1

Какой словарь поможет избежать ошибок?

15

22.12

1

Какие бывают имена?

16

29.12

1

Древнерусские имена.

17

12.01

1

Отчество и фамилия.

18

19.01

1

Надо ли останавливаться перед зеброй?

тест

19

26.01

1

Стилистика. Культура речи.

Искусство общения.

20

2.02

1

Мы собеседники. Искусство вести беседу

21

9.02

1

Словообразование.

Строительство слов.

22

16.02

1

Как числительные участвуют в словообразовании?

23

2.03

1

Морфология.

О прямых и переносных значениях в морфологии.

24

9.03

1

Имя существительное.

25

16.03

1

Имя прилагательное.

26

23.03

1

Глагол

тест

27

30.03

1

Синтаксис и пунктуация.

Слово…словосочетание…предложение..

28

6.04

1

Точка и запятая.

29

20.04

1

Вопросительный и восклицательный знаки.

30

27.04

1

Орфография.

Главный принцип русской орфографии.

31

4.05

1

Весёлые правила

32

11.05

1

Происхождение некоторых слов.

К истокам слова.

33

18.05

1

Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий.

34

25.05

1

Итоговая работа

Тест

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПЛАНА ГБОУ Школа №777

для начального общего образования

на 2016/2017 учебный год

внеурочного курса «Логика»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Вид

Наименование объектов и средств

материально –технического обеспечения

Книгопечатная продукция

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./ М-во образования и науки Рос.Федерации . – М.: Просвещение, 2011

- Панов Г.А. Занимательные задания по русскому языку. – М.: Издательство «Просвещение», 2008.

- Программа «Занимательная лингвистика», автор-составитель И.Н.Горбунова. – Волгоград: Издательство «Учитель»,2009г.

Печатные пособия

Компьютерные и информационно – коммуникативные средства

Интерактивные программы и издания на электронных носителях (CD, DVD)

Технические средства

1. Классная доска

2. Магнитная доска.

3. Персональный компьютер с принтером.

4. Мультимедийный проектор

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Г.Александрова «Занимательный русский язык» ( серия « Нескучный учебник» ), Тригон, Санкт-Петербург, 1998

2. Г.Бакулина « Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка» М, Владос, 1999

3. М.Бесова « Познавательные игры для младших школьников» Ярославль, 2004

4. Э.Вартанян « Крылатые слова» , М, Астрель, 2001

5. В.Волина « Откуда пришли слова», М, Аст-прес, 1996

6. Е.Минский « От игры к знаниям» М, 1982

7. «Речевые секреты» под. Редакцией Т.Ладыженской, М, 1993

8. «Старинные вятские загадки» Киров, 1990

9. Панов Г.А. Занимательные задания по русскому языку. – М.: Издательство «Просвещение», 2008.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

«Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»

На Методическом совете

ГБОУ Школа № 777

Протокол № ___ от «____»___________2016г.

_______________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ Школа № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от «____» ___________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

предмет «Занимательная лингвистика»

Класс:

3 «Е»

Срок реализации программы:

1 год (2016-2017 гг.)

Пояснительная записка

1. Название, автор и год издания программы внеурочной деятельности, на основе которой разработана программа.

Программа внеурочной деятельности «Занимательная лингвистика» (3 класс) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./ М-во образования и науки Рос.Федерации. – М.: Просвещение, 2011;

2. Направление и особенности программы внеурочной деятельности.

Программа имеет общеинтеллектуальную направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Основные принципы содержания программы:

• принцип единства сознания и деятельности;

• принцип наглядности;

• принцип личностной ориентации;

• принцип системности и целостности;

• принцип экологического гуманизма;

• принцип краеведческий;

• принцип практической направленности.

Курс состоит из восьми последовательных ступеней:

1. Фонетика и орфоэпия.

2. Лексикология.

3. Стилистика. Культура речи и риторика.

4. Словообразование.

5. Морфология.

6. Синтаксис. Пунктуация.

7. Орфография.

8. История языка.

В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют... При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств : умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания , воображение, речь, расширяется словарный запас.

Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

3. Отличительные особенности данной программы внеурочной деятельности от уже существующих образовательных программ.

Курс «Занимательная лингвистика» рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Программа дополнительного образования «Занимательная лингвистика» рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) согласно учебному плану.

4. Актуальность, педагогическая целесообразность.

У третьеклассников возникает много вопросов, на которые они хотят получить ответы. Изучение лингвистических интересов учащихся начальных классов показывает, как велико их желание узнать новое о русском языке. И хотя их «лингвистические» вопросы стоят в одном ряду с «нелингвистическими» и свидетельствуют лишь о любознательности вообще, они оказываются той необходимой предпосылкой, которая позволяет прививать интерес и любовь к русскому языку. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на все вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие тайны.

        Содержание курса данной программы способствует развитию самостоятельности мысли, познавательного интереса, активизации творческих возможностей.

5. Цель и задачи программы

        Целью программы является формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

        Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

• структура программы позволяет расширить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями с особенностями и условиями общения;

• воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

6. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности.

В реализации данной программы внеурочной деятельности участвуют дети 9-10 лет,

3 класс

7. Сроки реализации программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности «Занимательная лингвистика» рассчитана на 1 год обучения (34 часа).

8. Формы и режим занятий

Формы работы: игровые занятия, знакомство с научно – популярной литературой, конкурсы знатоков, КВНы, занимательные упражнения, работа со стенгазетой, участие в олимпиаде по русскому языку, устные журналы, проекты.

Режим занятий: 1раз в неделю (35 минут).

9 Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год, 34 часа.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут

10. Ожидаемые результаты

Личностные УУД:

- интерес к познанию русского языка;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Метапредметными результатами изучения программы «Тайны русского языка» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, совместно с учителем учиться планировать учебную деятельность на занятии.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения программы «Занимательная лингвистика»

в 3-м классе являются формирование следующих знаний и умений

Обучающиеся должны знать:

- отличительные признаки основных языковых единиц;

- основные термины и понятия, связанные с лексикой;

- отличительные признаки значимых частей слов, частей речи;

- орфографические, а также пунктуационные правила;

- изобразительно-выразительные средства языка;

- лексическое значение и смысл слова в контексте.

Обучающиеся должны уметь:

- чётко артикулировать слова;

- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

- пользоваться различными словарями;

- осмысленно воспринимать слово и уместно употреблять его в речи, строить общение в соответствии с правилами речевого поведения.

11. Формы подведения итогов

Конкурсы, викторины, тестовые задания.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

3 класс.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы программы

и темы учебных занятий

Всего часов

В том числе

Теория

Практика

1.

1.1.

Фонетика и орфоэпия

Что такое орфоэпия?

1

1

1.2.

Звуки не буквы! Звучащая строка.

1

1

1.3.

«Пигмалион» учит орфоэпии

1

1

1.4.

Кис-кис! Мяу!, или Кое-что о звукоподражаниях

1

0.5

0.5

2.

2.1.

Лексикология.

Имена вещей

1

1

2.2.

О словарях энциклопедических и лингвистических.

1

0.5

0.5

2.3.

Как и почему появляются новые слова?

1

1

2.4.

Многозначность слова

1

0.5

0.5

2.5

Об одном и том же – разными словами.

1

1

2.6

Как возникают названия?

1

1

2.7.

Слова- антиподы. Фразеологические обороты.

1

1

2.8.

Словари «чужих» слов.

1

1

2.9.

Слова уходящие и слова-новички.

1

1

2.10.

Какой словарь поможет избежать ошибок?

1

1

2.11.

Какие бывают имена?

1

1

2.12.

Древнерусские имена.

1

1

2.13.

Отчество и фамилия.

1

1

2.14.

Надо ли останавливаться перед зеброй?

1

1

3.

3.1.

Стилистика. Культура речи.

Искусство общения.

1

1

3.2

Мы собеседники. Искусство вести беседу

1

0.5

0.5

4.

4.1

Словообразование.

Строительство слов.

1

1

4.2,

Как числительные участвуют в словообразовании?

1

1

5.

5.1.

Морфология.

О прямых и переносных значениях в морфологии.

1

1

5.2

Имя существительное.

1

1

5.3

Имя прилагательное.

1

1

5.4

Глагол

1

1

6.

6.1.

Синтаксис и пунктуация.

Слово…словосочетание…предложение..

1

1

6.2.

Точка и запятая.

1

1

6.3.

Вопросительный и восклицательный знаки.

1

1

7.

7.1.

Орфография.

Главный принцип русской орфографии.

1

1

7.2.

Весёлые правила

1

1

8.

8.1.

Происхождение некоторых слов.

К истокам слова.

1

1

8.2.

Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий.

1

1

Итого

34ч.

25ч.

9ч.

Содержание программы.

3класс.

Тема 1. Фонетика и орфоэпия (4ч.)

Что такое орфоэпия? Звуки не буквы! Звучащая строка. Пигмалион» учит орфоэпии. Кис-кис! Мяу!, или Кое-что о звукоподражаниях

Тема 2. Лексикология. (14 ч.)

Имена вещей. О словарях энциклопедических и лингвистических. Как и почему появляются новые слова? Многозначность слова. Об одном и том же – разными словами. Как возникают названия? Слова- антиподы. Фразеологические обороты. Словари «чужих» слов. Слова уходящие и слова-новички. Какой словарь поможет избежать ошибок? Какие бывают имена? Древнерусские имена. Отчество и фамилия. Надо ли останавливаться перед зеброй?

Тема 3. Стилистика. Культура речи. (2ч.)

Искусство общения. Мы собеседники. Искусство вести беседу

Тема 4. Словообразование.( 2ч.)

Строительство слов. Как числительные участвуют в словообразовании?

Тема 5. Морфология.(4ч.)

О прямых и переносных значениях в морфологии. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

Тема 6. Синтаксис и пунктуация.

Слово…словосочетание…предложение.. Точка и запятая. Вопросительный и восклицательный знаки.

Тема 7. Орфография.

Главный принцип русской орфографии. Весёлые правила

Тема 8. Происхождение некоторых слов.

К истокам слова. Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Вид

Наименование объектов и средств

материально –технического обеспечения

Книгопечатная продукция

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./ М-во образования и науки Рос.Федерации . – М.: Просвещение, 2011

- Панов Г.А. Занимательные задания по русскому языку. – М.: Издательство «Просвещение», 2008.

- Программа «Занимательная лингвистика», автор-составитель И.Н.Горбунова. – Волгоград: Издательство «Учитель»,2009г.

Печатные пособия

Компьютерные и информационно – коммуникативные средства

Интерактивные программы и издания на электронных носителях (CD, DVD)

Технические средства

1. Классная доска

2. Магнитная доска.

3. Персональный компьютер с принтером.

4. Мультимедийный проектор

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Г.Александрова «Занимательный русский язык» ( серия « Нескучный учебник» ), Тригон, Санкт-Петербург, 1998

2. Г.Бакулина « Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка» М, Владос, 1999

3. М.Бесова « Познавательные игры для младших школьников» Ярославль, 2004

4. Э.Вартанян « Крылатые слова» , М, Астрель, 2001

5. В.Волина « Откуда пришли слова», М, Аст-прес, 1996

6. Е.Минский « От игры к знаниям» М, 1982

7. «Речевые секреты» под. Редакцией Т.Ладыженской, М, 1993

8. «Старинные вятские загадки» Киров, 1990

9. Панов Г.А. Занимательные задания по русскому языку. – М.: Издательство «Просвещение», 2008.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

«НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» - 34 часа

занятия

Тема занятия

Количество часов

теория

практика

Введение (2час)

2

1

Вводное занятие. Мы жители планеты Земля

1

2.

Мир вокруг.

1

1. Человек и природа (5 часов)

2

3

3

Экология и мы.

1

4

Осенние работы в поле

1

5

Практическое занятие «Пришкольный участок»

1

6

Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи

1

7

Осень в лесу

1

2. Неживое в природе ( 12часов)

6

6

8 – 9

Неживая природа

1

1

10

Солнце – источник тепла и света

1

11

Вода, её признаки и свойства

1

12

Берегите воду!

1

13

Почва – святыня наша.

1

14

Состав и свойства почвы

1

15 – 16

Погода. Климат.

1

1

17

Предсказание погоды по народным приметам

1

18

Почему нельзя..?

1

19

Диалоги с неживой природой

1

3. Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой (9 часов)

4

5

20

Практикум «Хлебные крошки»

1

21

Кто улетает, а кто остаётся

1

22

Экологические связи неживой и живой природы

1

23

Вода и жизнь

1

24

Растения рядом

1

25

Комнатные растения

1

26

Размножение комнатных растений

1

27

Дикорастущие растения луга, водоема и леса

1

28

Практическое занятие «Растения луга и леса»

1

4. Царство грибов (3часа)

3

29

Съедобные грибы

1

30

Несъедобные грибы

1

31

Микроскопические грибы

1

5. Сельскохозяйственный труд весной (3часа)

1

2

32

Сельскохозяйственные машины и орудия

1

33

Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке

1

34

Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке

1

18

16

Итого:

34 часа

Календарно – тематическое планирование по предмету «Земля- наш дом» в 3 классе (1 ч. в неделю, 34 ч в год)

Вводное занятие. Мы жители планеты Земля

2

9.09

1

Мир вокруг.

3

16.09

1

Экология и мы.

4

23.09

1

Осенние работы в поле

5

30.09

1

Практическое занятие «Пришкольный участок»

Самостоятельная

работа

6

14.10

1

Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи

7

21.10

1

Осень в лесу

8-9

28.10

1

Неживая природа

10

11.11

1

Солнце – источник тепла и света

11

25.11

1

Вода, её признаки и свойства

12

2.12

1

Берегите воду!

13

9.12

1

Почва – святыня наша.

14

16.12

1

Состав и свойства почвы

15

23.12

1

Погода. Климат.

16

30.12

1

Погода. Климат.

17

13.01

1

Предсказание погоды по народным приметам

18

20.01

1

Почему нельзя..?

19

27.01

1

Диалоги с неживой природой

20

3.02

1

Практикум «Хлебные крошки»

Самостоятельная работа

21

10.02

1

Кто улетает, а кто остаётся

22

17.02

1

Экологические связи неживой и живой природы

23

3.03

1

Вода и жизнь

24

10.03

1

Растения рядом

25

17.03

1

Комнатные растения

26

24.03

1

Размножение комнатных растений

27

31.03

1

Дикорастущие растения луга, водоема и леса

28

7.04

1

Практическое занятие «Растения луга и леса»

Самостоятельная работа

29

21.04

1

Съедобные грибы

30

28.04

1

Несъедобные грибы

31

5.05

1

Микроскопические грибы

32

12.05

1

Сельскохозяйственные машины и орудия

33

19.05

1

Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке

34

26.05

1

Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке

Итоговый контроль

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПЛАНА ГБОУ Школа №777

для начального общего образования

на 2016/2017 учебный год

внеурочного курса «Логика»

1. Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.

2. Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.

3. Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.

4. Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.

5. Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.

6. Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердако// Начальная школа. - 1992. - № 11-12.

7. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волгоград, 1996.

8. Ишутинов Л. М. Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. -- № 6.

9. Калецкип А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.

10. Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // Начальная школа. - 2001. - № 1.

11. Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.

12. Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.

13. Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их применения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. - Ленинград., 1991.

14. Пакулова Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И. Пакулова и др. - Москва., 1993.

15. Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва : Просвещение, 2001.

16. Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.

17. Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.

18. Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.

19. Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. - № 5.

20. Чернявский А.В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник ./ Харьков, Белгород – 2010 .

21. Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.

22. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.

23. Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.

24. Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.

25. Лори Уиддон , Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Э ндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс ./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия 2008.

26. Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва 2007.

27. Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2008.

28. Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

«Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»

На Методическом совете

ГБОУ Школа № 777

Протокол № ___ от «____»___________2016г.

_______________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ Школа № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от «____» ___________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

предмет «Земля- наш дом».

Для начального общего образования

Класс:

3 «Е»

Срок реализации программы:

1 год (2016-2017 гг.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы с младши­ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в начальной школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для младших школьников.

1. Цель и задачи курса «Земля – наш дом»

Цель: формирование и развитие экологически сообразно­го поведения у младших школьников.

Программа ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни.

5. Развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам.

6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­ образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школь­нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

2. Особенности программы.

Программа «Земля – наш дом», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Теоретические основы программы - исследования возраст­ной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).

Представленная целостная программа разработана для уча­щихся начальной школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33 часа):

2-й год обучен и я – «Экология моего дома» (34 часа)

3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь расте­ний и грибов» (34часа)

4-й год обучения - «Познавательная экология» (34 часа).

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академиче­скому часу.

Новизна программы.

Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, ут­вержденным Министерством образования в 1998 г., соответст­вует требованиям к содержанию образовательных программ до­полнительного образования детей, построена с учетом преемст­венности экологического образования дошкольников (програм­ма Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирает­ся на теоретический, практический и личностный опыт уча­щихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.

Основные принципы содержания программы:

• принцип единства сознания и деятельности;

• принцип наглядности;

• принцип личностной ориентации;

• принцип системности и целостности;

• принцип экологического гуманизма;

• принцип краеведческий;

• принцип практической направленности.

Курс включает и раскрывает основные содержатель­ные линии:

• Земля - единая экосистема.

• Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.

• Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение инди­видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, класс­ных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведе­ния занятий с детьми, участие в организации праздников и в вы­полнении летних заданий.

Результативность. Результативность и целесообраз­ность работы по программе «Юный эколог» выявляется с по­мощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование уча­щихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебно­го года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и резуль­татов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

3. Место факультативного курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

4. Ожидаемый результат.

Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

-наиболее типичных представителей животного мира России, Ставропольского края;

-какую пользу приносят представители животного мира;

-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и не­которые меры борьбы с ними;

- человек существо природное и социальное; разносторон­ние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни чело­века и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

• что такое наблюдение и опыт;

• экология - наука об общем доме;

• экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

• ухаживать за культурными растениями и домашними жи­вотными (посильное участие);

• составлять экологические модели, трофические цепи;

• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

• заботиться о здоровом образе жизни;

• заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ды, об улучшении качества жизни;

• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

• осуществлять экологически сообразные поступки в окру­жающей природе;

• наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

• ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

5. Тематическое планирование. Содержание программы.

1-й год обучения

«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» - 33 час

занятия

Тема занятия

Количество часов

теория

практика

1. Введение (1 час)

1

1

Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»

1

2. Дикие животные ( 19 часов)

9

10

2

Заяц - «Длинное ухо»

0,5

0,5

3

Лисица. «Лиса Патрикеевна»

0,5

0,5

4

Серый хищник - волк

0,5

0,5

5

Хозяин леса - медведь

0,5

0,5

6

Любознательный зверёк -белка

0,5

0,5

7

Куница - охотник на белок

0,5

0,5

8

Лесной красавец - лось

0,5

0,5

9

Сердитый недотрога- ёж

0,5

0,5

10

Подземный житель - крот

0,5

0,5

11

Всеядное животное — бар­сук

0,5

0,5

12

Бобр-строитель

0,5

0,5

13

Запасливый бурундук

0,5

0,5

14

Кабан - дикий родственник домашней свиньи

0,5

0,5

15

Мышка-норушка

0,5

0,5

16

Рысь - родственник кошки

0,5

0,5

17

Соболь - «дорогой» зверёк

0,5

0,5

18

Тигр - самая большая кош­ка на Земле

0,5

0,5

19

Косуля - самый маленький европейский олень

0,5

0,5

20

Обобщающие занятие о диких животных

1

3. Пернатые жители (14 часов)

6

7

21

Воробей - самая распро­странённая птица на Земле

0,5

0,5

22

Ворона - «интеллектуаль­ная» птица

0,5

0,5

23

Ворон - красивая, умная птица

0,5

0,5

24

Сорока-белобока - «лесная сплетница»

0,5

0,5

25

«Лесной доктор» - дятел

0,5

0,5

26

Соловей - «великий маэст­ро»

1

27

Галка - городская птица

0,5

0,5

28

Загадочная птица - кукуш­ка

0,5

0,5

29

«Пернатая кошка» - сова

0,5

0,5

30

Любимая птица - снегирь

0,5

0,5

31

«Сестрицы-синицы» - са­мые полезные птички Рос­сии

0,5

0,5

32

Наш добрый сосед - скво­рец

0,5

0,5

33

«Золотая птица» — иволга

0,5

0,5

34

Обобщающее занятие о птицах

1

16

17

Итого:

34

Содержание курса . 1-й год обучения

«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» - 33 часа

«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)

Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(1 час)

Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»

Раздел 1. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)

Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)

Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа «знакомство с народными приметами и пословицами».

Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час)

Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.

Тема 4.Серый хищник – волк (1час)

Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»

Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)

Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».

Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)

Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»

Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)

Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда .Творческая работа «Придумай загадку»

Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»

Тема 9. Сердитый недотрога - ёж (1час)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»

Тема 10. Подземный житель – крот (1час)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»

Тема 11. Всеядное животное — бар­сук (1час)

Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»

Тема 12. Бобр-строитель (1час)

Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.

Тема 13. Запасливый бурундук (1час)

Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием , беседа.

Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)

Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.

Тема 15. Мышка-норушка (1час)

Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или «Полёвка»,разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».

Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)

Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь»,рисование домашней кошки или рыси.

Тема 17. Соболь - «дорогой» зверёк (1час)

Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».

Тема 18. Тигр - самая большая кош­ка на Земле (1час)

Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.

Тема 19. Косуля - самый маленький европейский олень (1час)

Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».

Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)

Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.

Раздел 2. . «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»

Тема 21. Воробей - самая распро­странённая птица на Земле (1час)

Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, на­родные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»

Тема 22. Ворона - «интеллектуаль­ная» птица (1час)

Картинки с изображением вороны, загадки, народные приме­ты. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.

Тема 23. Ворон - красивая, умная птица (1час)

Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворон» .Работа в группах «Рисование ворона»

Тема 24. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)

Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, пого­ворки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»

Тема 25. «Лесной доктор» - дятел (1час)

Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки, работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».

Тема 26. Соловей - «великий маэст­ро» (1час)

Знакомство с соловьём, сообщения учеников, за­гадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».

Тема 27. Галка - городская птица (1час)

Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кросс­ворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах «Собираем мозаику».

Тема 28. Загадочная птица - кукуш­ка (1час)

Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».

Тема 29. «Пернатая кошка» - сова (1час)

Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»

Тема 30. Любимая птица – снегирь (1час)

Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь» .Работа над пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.

Тема 31. «Сестрицы-синицы» - са­мые полезные птички Рос­сии (1час)

Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами.

Тема 32. Наш добрый сосед - скво­рец. (1час)

Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».

Тема 33. «Золотая птица» — иволга. (1час)

Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными приметами. Игра «птичьи расцветки».

Тема 34. Обобщающее занятие о птицах. КВН - крылатая компания. (1час)

Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут ? Конкурс «Знатоки сказок».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2-й год обучения

«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» - 34 часа

занятия

Тема занятий

Количество часов

теория

практика

Введение (1час)

1

1

Что такое экология?

1

1. Мой дом за окном (6 часов)

3

3

2

Мой дом

1

3

Дом, где мы живем

1

4

Практическое занятие «Уборка школьного двора»

1

5

Деревья твоего двора

1

6

Птицы нашего двора

1

7

Практическое занятие «Изготов­ление кормушек для птиц»

1

2. Я и мое окружение ( 9 часов)

4,5

4,5

8

Моя семья

1

9

Соседи-жильцы

1

10

Мой класс

1

11

Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой ком­натах»

1

12

Дом моей мечты

0,5

0,5

13

Рассказы, стихи о семье

1

14

Комнатные растения в квартире, в классе

1

15

Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»

1

16

Практическое занятие «маленький огород на подоконнике»

1

3. Гигиена моего дома ( 7 часов)

3,5

3,5

17

Гигиена класса

1

18

Практическое занятие «Гигиена класса»

1

19

Бытовые приборы в квартире

1

20

Экскурсия в школьную кухню

1

21

Наша одежда и обувь

1

22

Русская народная одежда

0,5

0,5

23

Практическое занятие «Русская национальная одежда»

1

4. Вода - источник жизни (4 часа)

3

1

24

Вода в моем доме и в природе

1

25

Стихи, рассказы о воде в природе

1

26

Вода в жизни растений и животных.

1

27

Вода и здоровье человека. Личная гигиена.

1

5. Солнце и свет в нашей жизни (3 часа)

2

1

28

Солнце, Луна, звезды – источники света

1

29

Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения

1

30

Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света

1

6. Весенние работы (2 часа)

2

31

Практическое занятие по подготовке почвы к посеву

1

32

Практическое занятие по посадке растений и уходу за ними

1

7. Воздух и здоровье (2 часа)

1

1

33

Воздух и здоровье человека

1

34

Практическое занятие «Уборка в классе»

1

18

16

Итого:

34 часа

Содержание курса . 2-й год обучения

«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» (34 часа)

«ВВЕДЕНИЕ» (1 час)

Тема 1. Что такое экология? (1час)

Знакомство детей с целями и задача­ми кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Эко­логия - наука, изучающая собствен­ный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Про­стейшая классификация экологиче­ских связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри жи­вой природы на примере дубового леса (между растениями и животны­ми, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров

Раздел 1. «МОЙ ДОМ ЗА ОКНОМ» (6 часов)

Тема 2. Мой дом (1час)

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе

Тема 3. Дом, где мы живем (1час)

Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и по­рядка в своем доме.

Тема 4. Практическое занятие «Уборка школьного двора» (1час)

Техника безопасности. Распределе­ние обязанностей. Отчет о выполне­нии задания.

Тема 5. Практическое занятие «Деревья твоего двора» (1 час)

Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?

Тема 6. Птицы нашего двора (1час)

Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие(колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.

Тема 7. Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» (1 час)

Техника безопасности. Распределе­ние обязанностей. Вывешивание кормушек

Раздел 2. « Я И МОЁ ОКРУЖЕНИЕ» (9 часов)

Тема 8. Моя семья (1 час)

Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по веде­нию общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить

Тема 9. Соседи-жильцы (1 час)

Доброжелательные отношения с ни­ми. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаи­мопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа

Тема 10. Мой класс (1 час)

Свет, тепло, уют. Для чего предна­значена мебель, растения? Что необ­ходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу

Тема 11. Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой ком­натах» (1 час)

Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проде­ланной работе

Тема 12. Дом моей мечты (1 час)

Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?

Тема 13. Рассказы, стихи о семье (1 час)

Чтение стихов, художественной ли­тературы о семье, любви, дружбе, труде

Тема 14. Комнатные растения в квартире, в классе (1 час)

Познавательное, эстетическое и ги­гиеническое значение, условия со­держания, правила расстановки комнатных растении с учетом приспо­собленности к условиям существо­вания. Знакомство с комнатными растения­ми класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, час­тоту полива. Уход за комнатными растениями

Тема 15. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» (1 час)

Пересадка комнатных растений. Фор­мовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по ухо­ду за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.

Тема 16. Практическое занятие «маленький огород на подоконнике» (1 час)

Подготовка семян к посеву. Подго­товка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на сре­занных веточках тополя, сирени

Раздел 3. «ГИГИЕНА МОЕГО ДОМА» ( 7 часов)

Тема 17. Гигиена класса (1 час)

Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигие­на жилища. Режим проветривания класса. Влаж­ная уборка. Дежурство. Уход за ком­натными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними живот­ными

Тема 18. Практическое занятие «Гигиена класса» (1 час)

Распределение обязанностей, выпол­нение работы, отчет групп о проде­ланной работе. Необходимость в со­блюдении правил гигиены

Тема 19. Бытовые приборы в квартире (1 час)

Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влаж­ность воздуха в квартире, на жизне­деятельность человека. Правила об­ращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользу­ется, правила безопасности при их эксплуатации

Тема 20. Экскурсия в школьную кухню (1 час)

Знакомство с кухней, бытовыми при­борами. Правила безопасности при использовании бытовых приборов

Тема 21. Наша одежда и обувь (1 час)

Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические ^ги­гиенические требования, условия содержания, уход.

Тема 22. Русская народная одежда (1 час)

История появления одежды. Знаком­ство с русской народной одеждой

Тема 23. Практическое занятие «Русская национальная одежда» (1 час)

Придумывание одежды. Как зашить дырку, пришить пугови­цу, вычистить щеткой верхнюю одежду?

Раздел 4. «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ» (4 часа)

Тема 24. Вода в моем доме и в природе (1час)

Откуда поступает вода в дом, на ка­кие нужды расходуется, куда удаля­ется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?

Тема 25. Стихи, рассказы о воде в природе (1 час)

Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана

Тема 26. Вода в жизни растений и животных. (1 час)

Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?

Тема 27. Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена.» (1час)

Зачем человеку нужна вода? Как по ступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется

из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды

Раздел 5. «СОЛНЦЕ И СВЕТ В НАШЕЙ ЖИЗНИ» (3 часа)

Тема 28. Солнце, Луна, звезды – источники света (1 час)

Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток

Тема 29. Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения (1 час)

Влияние тепла и света на комнатные растения

Тема 30. Практическое занятие по размеще­нию комнат­ных растений с учетом по­требности те­пла и света (1 час)

Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых ком­натных растений. Распределить! обя­занности. Отчет о выполненной ра­боте. Наблюдение после произведён­ной работы

Раздел 6. «ВЕСЕННИЕ РАБОТЫ» (2 часа)

Тема 31. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву (1 час)

Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке ( перекопка, внесение удобрений). Опыт «Влияние сроков посева на цветение декоративных растений» Инструктаж по технике безопасности.

Тема 32. Практическое занятие по посадке растений и уход за ними (1 час)

Инструктаж по технике безопасности. Разбивка грядок. Посадка растений. Организация дежурства членов кружка «Юный эколог» уход и наблюдение за всходами. Опыт «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений.

Раздел 7. «ВОЗДУХ И ЗДОРОВЬЕ» (2 часа)

Тема 33. Воздух и здоровье человека (1 час)

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.

Тема 34. Практическое занятие «Уборка в классе» (1 час)

Инструктаж по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3-й год обучения

«НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» - 34 часа

занятия

Тема занятия

Количество часов

теория

практика

Введение (2час)

2

1

Вводное занятие. Мы жители планеты Земля

1

2.

Мир вокруг.

1

1. Человек и природа (5 часов)

2

3

3

Экология и мы.

1

4

Осенние работы в поле

1

5

Практическое занятие «Пришкольный участок»

1

6

Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи

1

7

Осень в лесу

1

2. Неживое в природе ( 12часов)

6

6

8 – 9

Неживая природа

1

1

10

Солнце – источник тепла и света

1

11

Вода, её признаки и свойства

1

12

Берегите воду!

1

13

Почва – святыня наша.

1

14

Состав и свойства почвы

1

15 – 16

Погода. Климат.

1

1

17

Предсказание погоды по народным приметам

1

18

Почему нельзя..?

1

19

Диалоги с неживой природой

1

3. Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой (9 часов)

4

5

20

Практикум «Хлебные крошки»

1

21

Кто улетает, а кто остаётся

1

22

Экологические связи неживой и живой природы

1

23

Вода и жизнь

1

24

Растения рядом

1

25

Комнатные растения

1

26

Размножение комнатных растений

1

27

Дикорастущие растения луга, водоема и леса

1

28

Практическое занятие «Растения луга и леса»

1

4. Царство грибов (3часа)

3

29

Съедобные грибы

1

30

Несъедобные грибы

1

31

Микроскопические грибы

1

5. Сельскохозяйственный труд весной (3часа)

1

2

32

Сельскохозяйственные машины и орудия

1

33

Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке

1

34

Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке

1

18

16

Итого:

34 часа

Содержание курса 3-й год обучения

НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» - 34 часа

«ВВЕДЕНИЕ» (2 час)

Тема 1. Вводное занятие. Мы жители планеты Земля (1 час)

Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства всех существ на земле.

Тема 2. Мир вокруг. (1 час)

Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.

Раздел 1 . « ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» (5 часов)

Тема 3. Экология и мы. (1 час)

Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.

Тема 4. Осенние работы в поле. (1 час)

Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая.

Тема 5. Практическое занятие «Пришкольный участок». (1 час)

Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности.

Тема 6. Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи (1 час)

Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта.

Тема 7. Осень в лесу (экскурсия) (1 час)

Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени : расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария.

Раздел 2 . « НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ» (12 часов)

Тема 8 – 9. Неживая природа ( 2часа)

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»

Тема 10. Солнце – источник тепла и света (1 час)

Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье

Тема 11. Вода, её признаки и свойства (1 час)

Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды».Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния,

круговорот воды

Тема 12. Берегите воду! (1 час)

Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги. Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»

Тема 13. Почва – святыня наша. (1 час)

Почва – необходимая среда для растений Опыты по составу почвы (вода, воз­дух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».

Тема 14. Практическое занятие «Почва – состав и свойства почвы». (1 час)

Практическая работа по об­работке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране

Тема 14 – 15. Погода. Климат. (2 часа)

Дать общее понятие погоды и клима­та. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в при­роде Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»

Тема 17. Предсказание погоды по народным приметам (1 час)

Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью.

Тема 18. Почему нельзя..? (1 час)

Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения»

Тема 19. Практическое занятие «Диалоги с неживой природой» (1час)

Ролевая игра «Пойми меня». Созда­ние ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Ак­туализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города. Акция «Мы, про­тив мусора!»

Раздел 3. «ЖИВОЕ В ПРИРОДЕ.. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ» (9 часов)

Тема 20. Практикум «Хлебные крошки» (1 час)

Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки.

Тема 21. Кто улетает, а кто остаётся (1 час)

Актуализировать представления де­тей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, О. В. Неизведанное ря­дом. - Москва, 2001. - С. 23) и о перелет­ных птицах области. Формировать представления детей о приспособле­ниях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за пти­цами. Работа по определению птиц края

Тема 22. Экологические связи неживой и живой природы (1 час)

Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели

Тема 23. Вода и жизнь (1 час)

Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров.

Тема 24. Растения рядом (1час)

Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. Экскурсия, практикум «Выявление повреждение повреждений деревьев.

Тема 25. Комнатные растения (1час)

Комнатные растения разных эколо­гических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному ком­плексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив)

Тема 26. Размножение комнатных растений (1 час)

Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черен­ки, листья, деления корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка

Тема 27. Дикорастущие растения луга, водоёма , ласа (1 час)

Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.

Тема 28. Практическое занятие «Растения луга и леса» (1 час)

Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами. Работа с гербариями.

Раздел 4. «ЦАРСТВО ГРИБОВ» (3часа)

Тема 29. Съедобные грибы (1 час)

Сформировать представление о гри­бах как части живой природы; пока­зать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных ве­ществ. Дать представление о строении шля­почных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки

Тема 30. Несъедобные грибы. (1 час)

Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в при­роде (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным)

Тема 31. Микроскопические организмы (1 час)

Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.

Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД ВЕСНОЙ» (3 часа)

Тема 32. Сельскохозяйственные машины и орудия (1 час)

Закрепить представления о сезонности труда, представление о видах и значении труда людей весной в поле, в огороде.

Тема 33. Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке (1 час)

Разбивка грядок для посадки куль­турных растений. Изготовление лу­нок для посадки деревьев и кустарников на пришкольном участке. По­белка стволов Дежурство и на­блюдение юных экологов за всходами. Акция с привлечением родителей

Тема 34. Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке (1час)

Посадка декоративных растений. Опыты:

1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений».

2. «Влияние удобрений на рост и раз­витие высаженных растений». Изго­товление колышков и этикеток.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4-й год обучения

«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 34 часа

занятия

Тема занятия

Количество часов

теория

практика

Введение (1час)

1

1

Вводное занятие. Жизнь на Земле

1

1. Среда обитания (6 часов)

4

2

2

Времена года на Земле

1

3

Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе

1

4

Изменения окружающей среды

1

5

Практическое занятие «Осень на пришкольном участке»

1

6

Условия жизни растений

1

7

Разнообразие животных, условия их жизни

1

2. Жизнь животных ( 4часа)

2

2

8

Динозавры – вымерший вид животных

1

9

Просмотр видеофильма о жизни динозавров

1

10

Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»

1

11

Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений

1

3. Реки и озера (8 часов)

5

3

12

Реки и озера

1

13

Получение кислорода под водой

1

14

Пресноводные животные и растения

1

15

Жизнь у рек и озер

1

16

Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»

1

17

Околоводные птицы

1

18

Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»

1

19

Акция « Сохраним первоцвет!»

1

4. Человек и животные ( 8 часов)

5

3

20

Жизнь среди людей

1

21

Ролевая игра «Это все кошки»

1

22

Домашние животные

1

23

Викторина «Собаки – наши друзья»

1

24

Уход за домашними животными

1

25

Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».

1

26

Люди и паразиты

1

27

Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями

1

5. Сельскохозяйственный труд (7часов)

4

3

28

Почва

0,5

0,5

29

Семена овощных и декоративных культур

0,5

0,5

30

Заботы хлебороба весной

1

31

Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений

1

32

Подготовка почвы на пришкольном участке

1

33

Высадка рассады на участке. Составление графика полива

1

34

Декоративные растения

1

19

15

Итого:

34 часа

Содержание курса 4-й год обучения

«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 33 часа

«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)

Тема 1. Введение. Жизнь на Земле (1 час)

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.

Раздел 1. «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (6 часов)

Тема 2. Времена года на Земле (1 час)

Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков

Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (1час)

Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.

Тема 4. Изменения окружающей среды (1час)

Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников)

Тема 5. Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» (1час)

Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.

Тема 6. Условия жизни растений (1час)

Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения

Тема 7. Разнообразие животных, условия их жизни (1час)

Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.

Раздел 2. «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (4 часа)

Тема 8. Динозавры – вымерший вид животных (1час)

Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков

Тема 9. Просмотр видеофильма о жизни динозавров (1час)

Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.

Тема 10. Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (1час)

Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.

Тема 11. Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений (1час)

Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края. Разгадывание загадок.

Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА » (8 часов)

Тема 12. Реки и озера (1час)

Пресная вода. Осадки.

Тема 13. Получение кислорода под водой (1час)

Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)

Тема 14. Пресноводные животные и растения (1час)

Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жите­лях пресных водоемов

Тема 15. Жизнь у рек и озер (1час)

Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)

Тема 16. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» (1час)

Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов

Тема 17. Околоводные птицы (1час)

Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания

Тема 18. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1час)

Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.

Тема 19. Акция «Сохраним первоцвет!» (1час)

Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и распространении листовок – призывов.

Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)

Тема 20. Жизнь среди людей (1час)

Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек

Тема 21. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)

Тема 22. Домашние животные (1час)

Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.

Тема 23. Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».

Тема 24. Уход за домашними животными (1час)

Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).

Тема 25. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)

Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.

Тема 26. Люди и паразиты (1час)

Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.

Тема 27. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)

Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»

Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (7 часов)

Тема 28. Почва (1 час)

Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).

Тема 29. Семена овощных и декоративных культур (1час)

Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.

Тема 30. Заботы хлебороба весной (1час)

Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда людей весной в поле.

Тема 31.Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений (1час)

Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной из пшеничной муки.

Тема 32. Подготовка почвы на пришкольном участке (1час)

Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических удобрений.

Тема 33. Высадка рассады на участке. Составление графика полива (1час)

Инструктаж по технике безопасности. Составление плана – проекта клумбы (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.

Тема 34. Декоративные растения (1час)

Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение».

6. Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Земля – наш дом» необходимы следующие принадлежности:

• набор рабочих инструментов для практических занятий;

• микроскоп, лупа;

• компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

• набор ЦОР по окружающему миру.

Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель биологии, либо любой другой специалист в области естествознания, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

7. Литература

1. Большой атлас природы России: иллюстрированная эн­циклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.

2. Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.

3. Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.

4. Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.

5. Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.

6. Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассни­ков / Л. Н. Ердако// Начальная школа. - 1992. - № 11-12.

7. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и техно­логии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волго­град, 1996.

8. Ишутинов Л. М. Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. -- № 6.

9. Калецкип А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.

10. Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // На­чальная школа. - 2001. - № 1.

11. Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьни­ками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.

12. Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в шко­ле и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.

13. Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их при­менения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. - Ленинград., 1991.

14. Пакулова Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И. Пакулова и др. - Москва., 1993.

15. Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир во­круг нас. – Москва : Просвещение, 2001.

16. Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.

17. Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.

18. Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами пове­дения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.

19. Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. - № 5.

20. Чернявский А.В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник ./ Харьков, Белгород – 2010 .

21. Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.

22. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.

23. Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.

24. Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.

25. Лори Уиддон , Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Э ндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс ./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия 2008.

26. Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва 2007.

27. Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2008.

28. Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009

Тематическое планирование «Логика»

3 класс

п/п

Тема занятий

Всего часов

В том числе теория

В том числе практика

Конт

роль

1.

Входной тест.

1

1

Тест №1

2.

Закономерности в чередовании признаков.

1

1

С использованием мультимедиа

3.

Классификация по какому-то признаку.

1

1

С использованием мультимедиа

4.

Сравнение предметов по признакам.

1

1

5.

Тест «Сравнение».

1

1

Тест №2.

6.

Состав предметов.

1

1

Исследова

ние

7.

Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».

1

1

8.

Найди отличия.

1

1

Ролевая игра

9.

Действия предметов. Игра «Кто так делает?»

1

1

10.

Комбинаторика. Перестановки, размещения.

1

1

11.

Функциональные признаки предметов.

1

1

12.

Симметрия. Симметричные фигуры.

1

1

13.

Логическая операция «и».

1

1

14.

Координатная сетка.

1

1

15.

Решение логических задач и задач-шуток.

1

1

Игра – соревнова

ние

16.

Результат действия предметов.

1

1

17.

Обратные действия.

1

1

18.

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

1

1

19.

Тест «Отношения».

1

1

Тест №3

20.

Порядок действий, последовательность событий.

1

1

Исследова

ние

21.

Комбинаторика. Размещение, сочетание.

1

1

22.

Составление загадок, чайнвордов.

1

1

Викторина

23.

Множество. Элементы множества.

1

1

24.

Классификация по одному свойству.

1

1

25.

Тест «Классификация».

1

1

Тест №4

26.

Способы задания множества.

1

1

27.

Сравнение множеств.

1

1

28.

Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).

1

1

29.

Решение задач с использованием понятий о множествах.

1

1

30.

Выражения и высказывания.

1

1

31.

Высказывания со связками «и», «или».

1

1

32.

Отрицание.

1

1

33.

Итоговый тест.

1

1

Тест №5

34.

Работа над ошибками. Итоговое занятие.

1

1

Календарно – тематическое планирование по предмету «Логика» в 3 классе (1 ч. в неделю, 34 ч в год)

п/п

Дата

Количество

часов

Тема урока

Форма контроля

1

5.09

1

Входной тест.

Тест

2

12.09

1

Закономерности в чередовании признаков.

3

19.09

1

Классификация по какому-то признаку.

НЕТ

4

26.09

1

Сравнение предметов по признакам.

5

10.10

1

Тест «Сравнение».

Тест

6

17.10

1

Состав предметов.

7

24.10

1

Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».

8

31.10

1

Найди отличия.

9

7.11

1

Действия предметов. Игра «Кто так делает?»

10

21.11

1

Комбинаторика. Перестановки, размещения.

11

28.11

1

Функциональные признаки предметов.

12

5.12

1

Симметрия. Симметричные фигуры.

13

12.12

1

Логическая операция «и».

14

19.12

1

Координатная сетка.

15

26.12

1

Решение логических задач и задач-шуток.

16

9.01

1

Результат действия предметов.

17

16.01

1

Обратные действия.

18

23.01

1

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

19

30.01

1

Тест «Отношения».

Тест

20

6.02

1

Порядок действий, последовательность событий.

21

13.02

1

Комбинаторика. Размещение, сочетание.

22

27.02

1

Составление загадок, чайнвордов.

23

6.03

1

Множество. Элементы множества.

24

13.03

1

Классификация по одному свойству.

25

20.03

1

Тест «Классификация».

Тест

26-27

27.03

1

Сравнение множеств. Способы задания множества.

28

3.04

1

Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).

29

17.04

1

Решение задач с использованием понятий о множествах.

30

24.04

1

Выражения и высказывания.

31-32

15.05

1

Высказывания со связками «и», «или». Отрицание.

33

22.05

1

Итоговый тест.

Тест

34

29.05

1

Работа над ошибками. Итоговое занятие.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПЛАНА ГБОУ Школа №777

для начального общего образования

на 2016/2017 учебный год

внеурочного курса «Логика»

Учебно-методическая литература для учителя

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).

2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].

3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.

7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

9. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

Литература для учащихся

1. Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

2. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.

3. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

«Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»

СОГЛАСОВАНО

На Методическом совете

ГБОУ Школа № 777

Протокол № ___ от «____»___________2016г.

_______________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ Школа № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от «____» ___________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

предмет «Логика»

Класс:

3 «Е»

Срок реализации программы:

1 год (2016-2017 гг.)

Автор-составитель(и):

Меринова А.М.,

Пояснительная записка

к программе курса «Логика»

Интеллект человека определяется

не суммой накопленных знаний,

а высоким уровнем логического мышления.

А.З.Зак

Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной.

Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей гимназии, где каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции.

Главной задачей обучения детей, достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.

Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.

Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.

Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.

Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Логика» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «Логика» связано с тем, что:

• в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

• анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

• конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Актуальность выбора курса «Логика» определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у дошкольников, занимающихся в нашей гимназии предшкольной подготовкой, слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

• соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

• содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

• определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

• в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

• достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Курс «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

Курс включает 136 занятий: одно занятие в неделю, 34 занятия за учебный год с первого по четвертый класс. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Формы занятий:

• -по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий:

Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 45 минут.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Система занятий по курсу «Логика» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

• воспитание системы межличностных отношений;

Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи:

1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логика»

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Логика»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика»

В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

• проговаривать последовательность действий;

• учиться высказывать свое предположение (версию);

• учиться работать по предложенному педагогом плану;

• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

• учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

• учиться выражать свои мысли;

• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• сравнивать предметы по заданному свойству;

• определять целое и часть;

• устанавливать общие признаки;

• находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

• определять последовательность действий;

• находить истинные и ложные высказывания;

• наделять предметы новыми свойствами;

• переносить свойства с одних предметов на другие.

Содержание программы

1 класс

1. Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)

Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.

2. Действия предметов (8 часов)

Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.

3. Элементы логики (5 часов)

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».

4. Сравнение (3 часа)

Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.

5. Комбинаторика (2 часа)

Хаотичный и систематический перебор вариантов.

6. Развитие творческого воображения (4 часа)

Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.

7. Практический материал (3 часа)

Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.

Тематическое планирование

1 класс

Всего часов

В том числе теория

В том числе практика

Конт-

роль

1.

Вводный тест.

1

1

Тест №1

2.

Сравнение предметов по свойству.

1

1

3.

Целое и часть.

1

1

4.

Знакомство с отрицанием (термин не вводится).

1

1

5.

Признаки предметов.

1

1

6.

Признаки предметов и значение признаков.

1

1

7.

Обобщение по признаку.

1

1

8.

Закономерности в значении признаков у серии предметов.

1

1 Исследование

9.

Описание последовательности действий.

1

1

10.

Логические упражнения.

1

1

Викторина

11.

Последовательность действий и состояний в природе.

1

1

12.

Целое действие и его части.

1

1

13.

Комбинаторика. Хаотичный перебор вариантов.

1

1

14.

Комбинаторика. Систематический перебор вариантов.

1

1

15.

Одно действие, применяемое к разным предметам.

1

1

16.

Промежуточный тест.

1

1

Тест №2

17.

Функции предметов.

1

1 С использованием мультимедиа

18.

Логическая операция «и».

1

1

19.

Выделение главных свойств предметов.

1

1 Исследование

20.

Закономерность в расположении фигур и предметов.

1

1

21.

Закономерность в расположении фигур и предметов.

1

1

Семинар

22.

Упорядочивание серии предметов по разным признакам.

1

1

23.

Последовательность событий.

1

1

24.

Высказывания.

1

1

25.

Истинные и ложные высказывания.

1

1

26.

Комбинаторика. Расстановки и перестановки.

1

1

1

27.

Задачи-шутки ( на внимание и логические рассуждения).

1

1

28.

Развитие творческого воображения. Наделение предметов новыми свойствами.

1

1

29.

Перенос свойств с одних предметов на другие.

1

1

Конкурс

30.

Рассмотрение положительных и отрицательных сторон у одних и тех же предметов.

1

1 Исследование

31.

Повторение тем: упорядочивание, последовательность, логические операции.

1

1

32.

Часть-целое ( в действиях).

1

1

33.

Итоговый тест.

1

1

Тест №3.

34.

Работа над ошибками. Итоговое занятие.

1

1

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика» во втором классе

В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

• учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

• учиться выражать свои мысли, аргументировать;

• овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

• учиться отличать факты от домыслов;

• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

• формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

• овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

• перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

• находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

• развивать доброжелательность и отзывчивость;

• развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• применять правила сравнения;

• задавать вопросы;

• находить закономерность в числах, фигурах и словах;

• строить причинно-следственные цепочки;

• упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

• находить ошибки в построении определений;

• делать умозаключения.

Содержание программы

2 класс

1. Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)

Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.

2. Сравнение (6 часов)

Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

3. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)

Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений. Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.

4. Комбинаторика (4 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

5. Элементы логики (7 часов)

Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.

6. Развитие творческого воображения (2 часа)

Создание собственных картин «Игра с закономерностями» .

7. Практический материал (3 часа)

Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.

Тематическое планирование

2 КЛАСС

1

исследование

4.

Сходство.

1

1

исследование

5.

Существенные признаки.

1

1

6.

Характерные признаки.

1

1

С мультимедиа

7.

Упорядочивание признаков.

1

1

8.

Правила сравнения.

1

1

9.

Значение сравнения.

1

1

10.

Тест «Сравнение».

1

1

Тест №2

11.

Истинные и ложные высказывания.

1

1

12.

Отрицание высказывания.

1

1

13.

Понятие о классах.

1

1

14.

Правила классификации.

1

1

15.

Вопросы.

1

1

Семинар

16.

Алгоритм.

1

1

17.

Тест «Алгоритм».

1

1

Тест №3

18.

Закономерность в числах и фигурах.

1

1

С мультимедиа

19.

Закономерность в буквах и словах.

1

1

20.

Комбинаторика. Перестановки.

1

1

21.

Комбинаторика. Размещения.

1

1

22.

Комбинаторика. Сочетания.

1

1

23.

Причина и следствие.

1

1

24.

Причинно-следственные цепочки.

1

1

25.

Противоположные отношения между понятиями.

1

1

26.

Отношения: род-вид.

1

1

27.

Упорядочивание по родовидовым отношениям.

1

1

28.

Виды отношений.

1

1

29.

Тест «Отношения».

1

1

Тест №4

30.

Определения.

1

1

31.

Ошибки в построении определений.

1

1

Викторина

32.

Суждения.

1

1

33.

Итоговый тест.

1

1

Тест №5

34.

Работа над ошибками. Итоговое занятие.

1

1

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика» в третьем классе:

В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

• уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

• сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

• формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;

• формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

• овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

• соблюдать нормы этики и этикета;

• овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

• учиться аргументировать, доказывать;

• учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

• выделять свойства предметов;

• обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

• сопоставлять части и целое для предметов и действий;

• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

• приводить примеры истинных и ложных высказываний;

• приводить примеры отрицаний;

• проводить аналогию между разными предметами;

• выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

• рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Содержание программы

3 класс

1. Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)

Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.

2. Сравнение (2 часа)

Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.

3. Комбинаторика (2 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

4. Действия предметов (4 часа)

Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

5. Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

6. Элементы логики (10 часов)

Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.

7. Развитие творческого воображения (2 часа)

Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».

8. Практический материал (4 часа)

Логические упражнения. Логические игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.

Тематическое планирование

3 класс

п/п

Тема занятий

Всего часов

В том числе теория

В том числе практика

Конт

роль

1.

Входной тест.

1

1

Тест №1

2.

Закономерности в чередовании признаков.

1

1

С использованием мультимедиа

3.

Классификация по какому-то признаку.

1

1

С использованием мультимедиа

4.

Сравнение предметов по признакам.

1

1

5.

Тест «Сравнение».

1

1

Тест №2.

6.

Состав предметов.

1

1

Исследова

ние

7.

Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».

1

1

8.

Найди отличия.

1

1

Ролевая игра

9.

Действия предметов. Игра «Кто так делает?»

1

1

10.

Комбинаторика. Перестановки, размещения.

1

1

11.

Функциональные признаки предметов.

1

1

12.

Симметрия. Симметричные фигуры.

1

1

13.

Логическая операция «и».

1

1

14.

Координатная сетка.

1

1

15.

Решение логических задач и задач-шуток.

1

1

Игра – соревнова

ние

16.

Результат действия предметов.

1

1

17.

Обратные действия.

1

1

18.

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

1

1

19.

Тест «Отношения».

1

1

Тест №3

20.

Порядок действий, последовательность событий.

1

1

Исследова

ние

21.

Комбинаторика. Размещение, сочетание.

1

1

22.

Составление загадок, чайнвордов.

1

1

Викторина

23.

Множество. Элементы множества.

1

1

24.

Классификация по одному свойству.

1

1

25.

Тест «Классификация».

1

1

Тест №4

26.

Способы задания множества.

1

1

27.

Сравнение множеств.

1

1

28.

Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).

1

1

29.

Решение задач с использованием понятий о множествах.

1

1

30.

Выражения и высказывания.

1

1

31.

Высказывания со связками «и», «или».

1

1

32.

Отрицание.

1

1

33.

Итоговый тест.

1

1

Тест №5

34.

Работа над ошибками. Итоговое занятие.

1

1

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в четвертом классе.

В результате изучения курса «Логика» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

• развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

• формировать личностный смысл учения;

• формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

• осваивать способы решения проблем поискового характера;

• определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

• осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

• познавательные УУД;

• осознанно строить речевое высказывание;

• овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

• учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

• учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

• формировать мотивацию к работе на результат;

• учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

• определять виды отношений между понятиями;

• решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

• находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

• устанавливать ситуативную связь между понятиями;

• рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

• решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Содержание программы

4 класс

1. Сравнение (2 часа)

Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.

2. Комбинаторика (2 часа)

Решение задач с помощью таблиц и графов.

3. Элементы логики (11 часов)

Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.

4. Развитие творческого воображения (11 часов)

Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.

5. Практический материал (3 часа)

Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.

4 класс

Тематическое планирование

1

Обзорная лекция

3.

Причинно-следственные цепочки.

1

1

4.

Интегрированный: логика в окружающем мире.

1

1

5.

Интегрированный: логика в русском языке.

1

1

6.

Виды отношений между понятиями.

1

1

7.

Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц.

1

1

С использованием мультимедиа

8.

Понятие о графах.

1

1

Объяснитель

ная лекция

9.

Рефлексивность отношений.

1

1

10.

Симметричность отношений.

1

1

11.

Тест «Отношения между понятиями».

1

1

Тест №2

12.

Классификация.

1

1

13.

Язык и логика. Фразеологизмы.

1

1

Исследование

14.

Язык и логика. Образность и меткость речи.

1

1

Викторина

15.

Язык и логика. Речевые ошибки.

1

1

16.

Язык и логика. Пословицы.

1

1

Семинар

17.

Тест «Язык и логика».

1

1

Тест №3

18.

Работа над ошибками.

1

1

Деловая игра

19.

Логические связки «или», «и».

1

1

20.

Логическая связка «если …, то».

1

1

21.

Логические возможности.

1

1

22.

Ситуативная связь между понятиями.

1

1

23.

Оценка ситуации с разных сторон.

1

1

Исследование

24.

Образное сравнение.

1

1

25.

Синонимы. Многозначность.

1

1

Конференция

26.

Антонимы.

1

1

27.

Тест «Языковая логика».

1

1

Тест №4

28.

Работа над ошибками.

1

1

29.

Комбинаторика. Решение задач с помощью графов.

1

1

С использованием мультимедиа

30.

Рассуждения.

1

1

31.

Выводы в рассуждениях.

1

1

32.

Юмор и логика.

1

1

33.

Юмор и логика.

1

1

Творческий отчет

34.

Конкурс эрудитов.

1

1

Конкурс

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

• тестирование;

• практические работы;

• творческие работы;

• самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Критерии оценки результатов тестов.

• 80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

• 60-80% - уровень выше среднего;

• 50-60% - средний уровень;

• 30-50% - уровень ниже среднего;

• меньше 30% - низкий уровень.

Учебно-методическая литература для учителя

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).

2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].

3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.

7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

9. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

Литература для учащихся

1. Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

2. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.

3. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

Приложение

Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс

Входной тест

1. Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.

Н Т 1 Ф 2 Б Г Д 5 Ю Т Я Ю К 6 Л М 9 Р Ш 6 Э Н Т 3 В О 7 Е Ж 8 Я Т 1 С Ъ И 4

П Т Д 5 Х 6 Н М У С К Е 7 Н Б Т З Л 8

2. Реши задачу.

Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?

3. Нарисуй недостающую фигуру.

4. Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.

НСЕГ ДАРГ ДЬЖОД ГАУРАД

5. Продолжи ряд.

1 2 2 2 3 3 3 3 _________________________________...

6. Реши задачу.

Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две курицы за три дня? _____________

1 класс

Промежуточный тест

1. Допиши слова, подходящие по смыслу.

Холод – зима, тепло - … .

Помидор – красный, огурец - … .

Человек – ребенок, собака - … .

Морковь – огород, яблоня - … .

2. Реши задачу.

Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?

_______________

3. Зачеркни «лишнее» слово:

• Окунь, щука, кит, карась;

• Ель, липа, сирень, береза;

• Сын, друг, бабушка, папа.

4. Разгадай закономерность и дорисуй.

5. Учись рассуждать.

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

________________

6. Назови обобщающим словом.

• Пчела, бабочка - … .

• Пила, отвертка - … .

• Франция, Россия - … .

• Дождь, снег - … .

1 класс

Итоговый тест

1. Реши задачи.

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

2. Зачеркни «лишнее» слово:

• Окно, волк, коза, бежать, берег;

• Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

3. Составь по три слова из букв каждой строки.

• Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________

• О, С, А, К _____________, _________________, _______________

4. Напиши по аналогии.

• Птица – крылья, рыба - … .

• Трактор – гусеницы, автомобиль - … .

• Завод – цех, школа - … .

• Альпинист – горы, пловец - … .

2 класс

Тест «Алгоритм»

1. Выполни действия. Впиши результаты.

• Задумай однозначное число;

• Прибавь 5;

• Сложи результаты действий 1 и 2 ;

• Вычти 4 ;

• Прибавь 10;

• Вычти удвоенное задуманное число;

• У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

2. Нарисуй рамку. Выполни действия:

• Отметь внутри рамки две точки;

• Обозначь эти точки буквами А и В;

• Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;

• Обозначь эту точку буквой С;

• Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.

Какая фигура у тебя получилась?

3. Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?

Перечисли эти действия в нужном порядке:

1. _________________;

2. _________________;

3. _________________;

4. _________________;

5. _________________ .

2 класс

Тест «Сравнение»

1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:

• Деревянный, удобный, письменный … .

• Летний, солнечный, праздничный … .

• Узкий, длинный, кожаный … .

• Черная, рыхлая, влажная … .

• Большие, сине, грустные … .

• Душный, сухой, пыльный … .

2. Подбери близкие по значению слова.

• Друг – товарищ.

• Храбрый - … .

• Скоро - … .

• Разломать - … .

• Думать - … .

• Редко - … .

3. Сравни самолет и автобус.

   Какой признак отличия лежит в основе деления:

   • Перелетных и зимующих птиц;

   • Хвойные и лиственные деревья.

   5. Выдели признаки сходства.

   • Песок, крупа - … .

   • Глина, снег - … .

   • Книга, телевизор - … .

   • Чайник, утюг - … .

   6. Напиши красивое сравнение.

   Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.

   • Красногрудые снегири похожи на … .

   • Волосы мягкие, как … .

   • Голос звучал нежно, как … .

   7. Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.

   Например: друг ( старый) шкаф.

   • Настроение ( … ) утро.

   • Обида ( … ) таблетка.

   • Торт ( … ) загар.

   Дополнительное задание.

   а) Пропали гласные:

   Н … В … Д … Н … Н

   К … Р … С … Л

   Р … С … Н … К

   б) Восстанови порядок букв и получи слово.

   ИКОРКДОЛ

   ЯЯЛБНО

   2 класс

   Тест « Отношения».

   1. Определи тип отношений, запиши рядом.

   • Телевизор – экран Воробей – утка

   • Брюки – одежда Горький – сладкий

   • Почтальон – письмо Сегодня – завтра

   • Гололед – перелом руки Карман – кнопка

   2. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.

   а) Вид – род

   лето - …

   столяр - …

   поезд - …

   б) Целое – часть

   растение - …

   рыба - …

   воздух - …

   в) Противоположности

   аккуратный - …

   прямой - …

   бросил - …

   г) Рядоположности

   люстра - …

   Буратино - …

   сердце - …

   д) Функциональные

   уши - …

   гитара - …

   корова - …

   е) Последовательности

   седьмой - …

   завтра - …

   молния - …

   ж) Причина – следствие

   игра со спичками - …

   долго был летом на солнце - …

   погибло много птиц - …

   3. Составить самостоятельно пару понятий:

   • род – вид;

   • рядоположности;

   • целое – часть;

   • причины – следствия.

   4. Зачеркни неверные пары.

   Род – вид: звери – животные.

   Противоположные: жара – засуха.

   Причина – следствие: утро – вечер.

   Последовательные: последний этаж – чердак.

   Функциональные: медведь – берлога.

   Целое – часть: озеро – глубина.

   Рядоположности: река – рыба.

   5. Напиши противоположные понятия:

   • свежая газета - …

   • свежая рубашка - …

   • свежий хлеб - …

   6. Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).

   • Спортивная обувь, кеды, обувь.

   • Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.

   7. Построй сам такую цепочку.

   Роза - … - … - … .

   Расшифруй слова.

   а) М З К - … б) Ц Е Л С Н Т И А

   К Р К Д Л - … И Ч Т О Н К И Л

   З М Л Т Р С Н - …

   2 класс

   Итоговый тест

   1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.

   • Мера длины, равная 100 см, - … .

   • Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - … .

   • Твердое состояние воды непрозрачного цвета - … .

   • Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз, - … .

   • Четырехугольник, у которого все углы прямые, - … .

   • Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - … .

   • Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - … .

   • Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .

   2. Дополни определение.

   • Час – это единица времени.

   • Гроза – это явление природы.

   • Корень – это часть растения.

   3. Самостоятельно составь определение.

   • Дневник – это … .

   • Делитель – это … .

   • Береза – это … .

   • Справедливость – это … .

   4. Вычеркни определения с ошибками.

   • Враг – это человек, который желает тебе зла.

   • Утюг – предмет бытовой техники для одежды.

   • Чай – это кипяченая вода чайнике.

   • Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.

   • Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.

   • Корова – животное, которое дает молоко.

   • Ствол – это древесный стебель.

   5. Объясни своими словами крылатые выражения.

   • Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.

   • Глаза – зеркало души.

   3 класс

   Входной тест

   1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.

   2. Вспомните логические операции.

   а) Обобщение.

   Назови одним словом, исключив лишнее:

   • мальчик, девочка, бабушка - … .

   • сметана, кефир, майонез - … .

   • Земля, Луна, Венера, юпитер - … .

   • дуб, баобаб, береза, осина - … .

   • предательство, доброта, честность - … .

   б) Сравнение.

   Солнце – Луна: сходство, различие.

   в) Классификация.

   Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.

   г) Аналогия.

   • Вверх – вниз

   • Говорил - …

   • Думать – размышлять

   • Ломать - …

   • Брюки – штанина

   • Рубашка - …

   • 1 2 3 – 2 3 4

   • 3 4 5 - …

   3. Анаграммы (расшифруй слова).

   Ю Г Т У

   Я М Л О Н И

   У А К Т Р К

   3 класс

   Тест «Классификация»

   1. Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

   • Коза, корова, лось, лошадь - … .

   • в, з, ш, д - … .

   • Апельсин, груша, малина, яблоко - … .

   • Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .

   • Добрый, жадный, честный, голодный - … .

   2. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).

   • Ель ромашка шиповник

   • Клен ландыш смородина

   • Береза колокольчик сирень

   3. Раздели на группы. Дай группам название.

   Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.

   4. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

      Произведи классификацию самостоятельно. Исправь ошибки в классификации.

      • Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.

      • Деревья делятся на хвойные и фруктовые.

      • Водоемы делятся на океаны и моря.

      7. Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

      • Люди делятся на детей и взрослых.

      • Машины делятся на грузовые и легковые.

      • Год делится на зиму, лето, осень, весну.

      • Горы делятся на старые и молодые.

      • Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.

      • Час состоит из минут и секунд.

      3 класс

      Тест «Сравнение»

      1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

      Впиши ответы:

      _____________;

      _____________;

      _____________.

      2. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

      Впиши ответ: ________________________________________________ .

      3. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

      Ответ: _________________________________ .

      4. Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

      Ответы впиши в таблицу:

      Сходство: Различие:

      _а)_________________ a)_________________

      _b)_________________ b)_________________

      _c)_________________ c)__________________

      _d)_________________ d)__________________ .

      5. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

      Ответ подчерки и объясни.

      6. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

      Ответы:

      1. __________;

      2. __________;

      3. __________ .

      * Разгадай загадку:

      Бел, да не сахар,

      Ног нет, а идет,

      На все садится,

      Тепла боится.

      Ответ: ______________ .

      3 класс

      Тест «Отношения»

      1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

      Ответ: ________________ .

      2. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

      1. Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;

      2. 8, 17, 24, 32, 2;

      3. Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

      Ответы:

      1. _____________;

      2. _____________;

      3. _____________ .

      3. Укажи родовое понятие:

      1. Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;

      2. Пятиугольник, круг, квадрат;

      3. Пчела, муха, бабочка;

      4. Ель, береза, сосна, клен.

      Ответы:

      1. ______________

      2. ______________

      3. ______________

      4. ______________ .

      4. Заполни таблицу.

      Итоговый тест за курс 3 класса

      1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

      • быстрая, бурная, горная, … .

      • крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .

      • летняя, теплая, звездная, … .

      • меткая, поучительная, мудрая, … .

      2. Вычеркни неверные сравнения.

      • У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.

      • Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.

      • В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.

      • Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.

      3. Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.

      Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

      4. Произведи классификацию по любому основанию.

      а) Все экосистемы делятся на … .

      б) Всех зверей можно разделить на … .

      5. Дай группе слов родовое понятие.

      • Яблоко, желудь, шишка - … .

      • Тополь, кошка, мухомор - … .

      • Шелк, ситец, вельвет - … .

      6. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

      Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.

      7. Что это?

      … - движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.

      … - одна сторона листа.

      … - знаки, с помощью которых записываются числа.

      8. Составь определение.

      Чемодан – это … .

      9. Напиши противоположное понятие.

      • Замерз - … .

      • Огорчить - … .

      10. Напиши следствие указанной причины.

      Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому … .

      11. Напиши причину указанного следствия.

      Автобус не приехал вовремя, потому что … .

      12. Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.

      Входной тест

      4 класс

      1. Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .

      2. Назови одним словом, исключив лишнее.

      • Злость, радость, восторг - … .

      • Пингвин, журавль, верблюд - … .

      • Тюмень, Киев, Москва - … .

      • Желудок, позвоночник, череп - … .

      3. Сравнение.

      Сравнить – это значит найти признаки … и … .

      4. Классификация.

      5. Аналогия.

      • Продолжи по аналогии:

      • Побежал, подарок, походка;

      • 701, 6002, 50003, … .

      • Маленький, умненький, кисленький, … .

      6. Расшифруй слова:

      А Г И К Л О - … Е М А В И Н И Н - …

      П Т А Я М Ь - … Ш Л Ы М Е Е Н И - …

      4 класс

      Тест «Отношения между понятиями»

      1. Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

      ____________

      Дятел – птица

      Учитель – …

      Часы – …

      _____________

      Улыбнулся – нахмурился

      Упрямый – …

      Заболел – …

      ______________

      Книга – страница

      Здание – …

      Рассказ – …

      ________________

      Чай – кофе

      Ручка – …

      Землетрясение – …

      _________________

      Кровь – кислород

      Яблоко - …

      Овца - …

      __________________

      Ноябрь – декабрь

      Утро - …

      1/7 - …

      __________________

      Грубость – обида

      Шутка - …

      Дождь - …

      2. Напиши аналогичную пару:

      Стол – мебель

      Китай - …

      Машина – кузов

      Паровоз - …

      Глаза – картина

      Уши - …

      Широкий – бескрайний

      Безымянный - …

      Лето – июль

      Рубашка - …

      2. Выполни аналогичное задание.

      А) Лук – связка лука.

      сыр - … чай - …

      бензин - … песок - …

      суп - … клей - …

      молоко - …

      Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.

      Ель - … - … - … - … .

      Апельсин - … - … - … - … .

      В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

      • Вымыть посуду.

      • Передохнуть.

      • Справиться с напряжением.

      • Находиться в отпуске.

      • Тянуть лямку.

      • Гнуть спину.

      • Испытывать судьбу.

      • Потерять почву под ногами.

      4 класс

      Тест «Язык и логика»

      1. Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

      • Старые лебеди склонила над ним горые шеи.

      • Зимой в саду расцвели яблони.

      • Внизу над ними расстилалась пустыня.

      • В ответ я киваю ему рукой.

      • Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.

      • Сорняки шипучи и плодовиты.

      • Настоле лежала карта нашего города.

      • Самолет сюда, чтобы помочь людям.

      • Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.

      • Дети страдали от недоедания пищи.

      2. Закончи фразеологизмы:

      • Ни к селу, … .

      • В час по … .

      • Как снег … .

      • Совать нос … .

      • … из мухи … .

      3. Продолжи пословицы.

      • Январь – году начало, зиме … .

      • … всякий молод.

      • Красна птица пером, а человек … .

      • Крепкую дружбу … .

      • Мал золотник, да … .

      4. Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

      • Вести честную игру.

      • Играть со смертью.

      • Быть хозяином своей судьбы.

      • Играть по правилам.

      5. Объясни смысл следующих фразеологизмов:

      • с минуты на минуту;

      • утереть нос;

      • перемывать кости;

      • говорить в глаза.

      6. Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

      • полной темноте;

      • том, кто сам не пользуется т и другим не дает;

      • делах, которые идут успешно, удачно;

      • том, что одно плохое портит много хорошего.

      7. У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.

      Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

      8. Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:

      • Я под синим пулогом

      • На холме полугом.

      • Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:

      • На двери замка ни … .

      • Живет щегол здесь – первый … .

      • И утром белка из …

      • Ему готовит гоголь-моголь.

      4 класс

      Тест «Языковая логика»

      1. Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:

      • дом бабочка

      • книга лекарство

      • класс дорога

      • аппетит взгляд

      • лето кресло

      2. Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.

      Хлеб – ручка.

      а) …

      б) …

      • Вымыть посуду. В мгновение ока.

      • Передохнуть. Пока еще не поздно.

      • Справиться с напряжением. Лучше поздно, чем никогда.

      • Находиться в отпуске. В два счета.

      3. Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

      Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

      4. Объясни смысл следующих сравнений:

      • Медвежья услуга - … .

      • Заячья душа - … .

      • Волчьи законы - … .

      5. Найди синонимы и подчеркни их.

      • Больной, необычный, усталый, странный, далекий.

      • Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.

      • Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

      6. Угадай многозначное слово.

      • Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.

      • Часть книги ( … ) часть дерева.

      • Древнее оружие ( … ) овощ.

      • Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.

      • Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

      7. Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

      • Свежая газета - …

      • Свежая рубашка - …

      • Свежий воздух - …

      • Свежие новости - …

      8. К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

      • ____________________________ хвост, холод.

      • ____________________________ характер, перстень.

      • ____________________________ нервы, труба.

      • ____________________________ жизнь, конфета.

      9. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

      К О Х Й Е К

      СНИНЕТ
      ОЖИВТ
      Л У Ф О Б Т

      4 класс

      Конкурс эрудитов

      1. Закончи фразеологизмы.

      • Ни в зуб … .

      • Как снег … .

      • Ждать у моря … .

      • Язык … .

      2. Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

      Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

      • ГОР ( … ) ОЛАД.

      • КАБ ( … ) ОШКО.

      • ЗА ( … ) ЕЦ.

      3. За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?

      4. В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

      Какие эпитеты употребляются со словами:

      • Ночь Сокол

      • Вода Леса

      • Горы Поле

      • Солнышко Реки

      5. Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.

      6. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.

      7. Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

      … человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

      8. В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.

      Печальная береза

      У моего окна.

      И прихотью мороза

      Разубрана она.

      Как гроздья винограда,

      Ветвей концы висят.

      И радостен для глаза

      Весь траурный наряд.

      Люблю игру денницы (заря)

      Я наблюдать за ней.

      И жаль мне, если птицы

      Стряхнут красу ветвей.

      9. Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

      Ю К И Л Т

      Л Ю Т А Н Ь П

      ОЗАР
      А Л И Ф К А

      10. Вставь пропущенное слово в паре по аналогии с первой парой:

      Квадрат – куб; d) Жара – зной;

      Треугольник - …; Смелый - …;

      Дуб – дерево; e) Дерево – ствол;

      Стакан - …; Человек - …;

      Река – озеро; f) Молоко – сыр;

      Яблоко - …; … - печенье.

      11. Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

      • Куй железо, пока горячо.

      • Один в поле не воин.

      • Лес рубят – щепки летят.

      • Не все золото, что блестит.

      • Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

Государственное бюджетноеобщеобразовательное  учреждение города Москвы

“Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова”

109428 г. Москва, улица Маевок, д. 4.

Тел./факс: [phone], тел. [phone].

Согласовано

На заседании Методического совета

ГБОУ Школа № 777

Протокол № _____от _____ августа 2016 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Школа №777

__________________Е.А Савина.

__________________ августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Я путешествую и исследую»

для начального общего образования

Класс: 3 «Е»

4 года (2014-2018 гг.)

Учитель: Меринова А.М.

Авторы:

Луткова Н. М. – заместитель директора по УВР,

Цепелева Н. М. – учитель русского языка,

Романенко О. В. – учитель географии,

Михайлова Т. Ю. – учитель экологии,

Китичук А. А. – учитель начальных классов,

Бирюкова Л. И. – учитель начальных классов,

Канавец Л. А. – учитель начальных классов

Москва, 2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана с учётом вопросов и заданий, которые помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки. Программа способствует осознанию ценности человеческой жизни, ознакомлению с национальными ценностями и духовными традициями, осознанию необходимости взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека.

Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение, регламентирующее реализацию рабочей программы в практике обучения, отражают следующие документы:

• Федеральный закон  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в  Российской Федерации» (с изм. и доп.)

• Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями.

• Постановление Правительства РФ от 29.03.2014 № 245 "О признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации".

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

• «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 г. № 189;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;

• Приказ Министерства образование и науки РФ № 69 от 31 января 2012 года «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089»;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 6 октября 2009 года № 373;

• Письмо Минобразования России от 13.11.2003 № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».

• Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г.  №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Письмо МОиН РФ  от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

• Учебный план ГБОУ Школа № 777 на 2016/2017 учебный год.

• Устав Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения г. Москвы «Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова».

• Положение о проведении промежуточной аттестации и текущего контроля ГБОУ Школа №777.

• Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) ГБОУ Школа № 777

тания Родины, на основе следующих документов:

Программа включает в себя использование метода проектов и исследовательской работы. В чём заключается целесообразность метода проектов, его практическая польза? В том, что современная система образования переходит от так называемого знаниевого подхода к компетентностному. Сколько бы не узнавал нового современный педагог-воспитатель, ему необходимо научиться решать имеющиеся проблемы на практике. То же самое можно сказать и об учащихся. Поэтому метод проектирования и методически последовательное овладение им должны иметь место как во внеурочной работе педагога, так и в реализации самостоятельных социально значимых инициатив учащихся.

Педагогическая целесообразность программы направлена на развивающее обучение и формирование творческой личности; получение и применение на практике знаний и умений, развитие у детей чувства причастности к решению проблем через включения их в различные виды деятельности по изучению истории родного края, традиций русского народа. Акцент делается на развитие у детей элементарных, но вполне научных представлений о существующих в мире взаимосвязях.

Личностное отношение к культуре помогает гармонизировать внутренний мир индивидуальности с социумом.

Формирование творческой личности, умеющей адаптироваться в постоянно меняющемся мире, опора на национальные традиции и ценности определили направление стратегического развития системы образования. Окружающий мир в его разнообразном проявлении: природа, родной дом, семья, Родина, памятники истории культуры, люди их создавшие, народные традиции – влияют на ребенка, на проявление его отношения, на формирование собственной системы ценностей. Грамотно направленный учебно-воспитательный процесс, основанный на сочетании традиционных форм и методов обучения и воспитания, привлечение возможностей интеграции школьного краеведения и музейной педагогики дают системные знания, формируют избирательное ценностное отношение к предметному миру, явлениям, людям, развивают познавательные способности, эмоциональную сферу личности, ее активность.

Вместе с тем изучение программы «Я путешествую и исследую» предполагает концентрический подход к изложению учебного материала за весь период обучения на начальной ступени общего образования: все темы изучаются в полном объеме во всех классах – с 1-го по 4-й включительно, но на разных уровнях сложности изложения материала и степени познавательной активности учащихся. В частности, в 3 и 4 классах основной формой организации образовательного процесса должно стать выполнение учащимися проектных и исследовательских работ по соответствующей тематике.

В условиях перехода на ФГОС во внеурочной деятельности в младших классах на проектное направление отводится 1 час, поэтому программа «Я путешествую и исследую» предполагает проведение занятий один раз в неделю.

Полученные знания могут быть использованы на уроках окружающего мира, литературного чтения, технологии, изобразительного искусства.

Представленная программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у младших школьников умений анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно мыслить. На занятиях используются различные виды деятельности теоретического и практического характера: эвристические беседы, экологические викторины и сказки, интеллектуальные игры, работа с наглядными пособиями; работа в школьном саду, экскурсии. На занятиях проводится демонстрация схем, таблиц, фотографий, мультимедийных презентаций; используется разнообразный раздаточный материал, справочная литература. Это позволяет учащимся увидеть красоту природы, её уникальность, понять необходимость её охраны, бережного отношения к ней.

Цель программы – формирование целостного представления об окружающем мире на основе информационной грамотности в области знаний культурно-исторического и экологического характера, обоснованных на краеведческом материале.

Главные задачи:

Формирование знаний:

– познакомить с историческими и культурными традициями малой родины;

– создать представление о главных вехах в истории Москвы;

– познакомить с наиболее известными героями трудовой и военной славы;

– расширить знания о народной культуре тех, кто живет рядом с нами;

– раскрыть значение сохранения памятников истории и культуры края, формировать уважение к культуре предков.

Формирование нравственно-эстетических норм:

– воспитание патриотизма, бережного отношения к прошлому;

– воспитание восприятия красоты сохранившихся памятников;

– развитие желания познать и сохранить семейные, родовые традиции;

– соблюдение правил поведения (на улице, в школе).

Формирование учебных умений:

– развитие наблюдательности, самостоятельности и инициативности;

– умение работать с краеведческими источниками;

– овладение навыками социальных опросов.

Формирование воспитанности:

– содействие гармоничному развитию личности школьника;

– совершенствование духовных и физических потребностей;

– воспитание таких личностных качеств, как доброта, честность, взаимопомощь;

– воспитание культуры труда и этики общения;

– формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;

– воспитание патриотизма, любви к родному краю;

– создание условий для социальной адаптации.

Универсальные компетенции, формирующиеся в процессе освоения содержания программы «Я путешествую и исследую»:

– умение организовывать собственную жизнедеятельность для достижения состояния полного благополучия (физического или соматического, психологического и социального);

– умение активно включаться в совместную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;

– умение доносить информацию по выбранной тематике в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Особенностью программы является следующее:

– реализация педагогической идеи самостоятельно добывать и систематизировать знания;

– развитие духовной нравственности воспитанников на основе организации интегрированного обучения, в основе которого положены календарные праздники, памятные даты, традиции и обычаи жителей края;

– непрерывность дополнительного образования;

– развитие индивидуальности ребенка в системе воспитательного процесса через поддержку учебных дисциплин;

– развитие социокультурной способности, творческой ассоциации и одаренности детей.

Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект, школьник тем самым раскрывает свои способности, то есть самореализуется в общественно полезных и личностно значимых формах деятельности.

Новизна программы заключается:

– в объединении краеведческого, культурно-исторического, литературно-художественного подхода к изучению природы, истории и культуры нашего края;

– развитии духовной нравственности воспитанников, их личностных качеств, гражданской позиции на основе организации взаимодействия внутреннего и внешнего социума через организацию занятий, содержание которых объединяет области знаний различных направлений.

В первом классе за основу берутся две области познания – «Мир вокруг», «Природа и мы», во втором классе объем материала расширяется за счет введения блока «Моя семья», в третьем – «Я живу на священной земле», в четвёртом классе блок «Я – исследователь» является логическим завершением программы.

Возраст обучающихся: 7–11 лет.

Содержание программы

1 класс.

Мир вокруг (19 часов).

Понятие «дом». Дома разных народов. Русская изба. Дома деревенские и городские. Конструирование домов из различных материалов. Дома наших предков. Инсценировка произведения «Кошкин дом».

Природа и мы (14 часов).

Природа как среда обитания, «дом» человека. Отношения современного человека с природой. Разбивка клумб, проращивание семян. Растения школьного двора. Как жить в дружбе с природой. Эстетическое восприятие природы. Участие совместно со взрослыми в практической природоохранной деятельности.

2 класс.

Мир вокруг (12 часов).

Понятие «двор». Виды дворов. История своего двора. Школьный двор. Дорога и безопасность. Составление безопасного маршрута движения в школу и обратно. Макет двора и дорожные знаки. Фотовыставка «Наши дворы». Праздник «А у нас во дворе».

Природа и мы (11 часов).

Времена года. Сезонные изменения в природе. Приметы осени, весны, лета и зимы. Красота природы в разные времена года. Растения – часы, растения – барометры. Наблюдения в природе с использованием простейших измерительных приборов: термометр, флюгер. Просмотр видеофильма «Куда ушло море?». Создание коллажа «Дом природы и дом человека». Чтение стихов русских поэтов о природе. Праздник «Мы – друзья природы».

Моя семья (11 часов).

Семья. Понятие «родословная». Имя человека. Нравственные ценности моей семьи: традиции, обычаи, праздники. Основные этические понятия: уважение, понимание, терпимость, милосердие. Изготовление пальчиковых кукол. Организация спектакля для родителей «Семья на ладошке».

3 класс.

Мир вокруг (11 часов).

Мой поселок. Географический адрес моего города, поселка. Предприятия нашего города, поселка. Реки, озера, другие водоемы. История города, поселка, его название. Посещение местного краеведческого музея. Картины местных художников о нашем крае. Выполнение рисунков и творческих работ «Подарок моему городу, поселку».

Природа и мы – 11 часов.

Погода. Элементы погоды: температура, ветер, облачность. Природные явления: ветер, дождь, снег, ураган. Погода в нашем крае в прошлом. Ледники. Погода и человек. Сочинение рассказов о природе. Народные приметы.

Я живу на священной земле (12 часов).

Памятные места города. Встреча с ветеранами. Посещение музея. Просмотр фильма. Работа над семейным проектом «Защитники земли Русской». Праздник «От Волги до Енисея – земля героев».

4 класс.

Мир вокруг (6 часов).

Моя страна – Россия. Россия на карте мира. Символы государства. Разработка герба своего города, поселка. Чтение стихов и песен о России. Выпуск альбома «Моя страна».

Природа и мы (8 часов).

Растения и животные нашего края. Наблюдения в природе. Просмотр фильма «А жили ли у нас динозавры?». Выступление агитбригады «Мы в ответе за жизнь на планете». Проведение экологического праздника «День Земли».

Я – исследователь (12 часов).

Солнце – источник света и тепла. Смена дня и ночи. Экспериментирование с макетом солнца – со светом и тенью от настольной лампы. Проращивание лука на свету и в темноте. Воздух вокруг нас. Роль ветра в природе и в жизни человека. Конструирование флюгеров и наблюдения за ними. Вода. Опыты с водой: подкрашивание, придание вкуса, замораживание, испарение, фильтрация. Виртуальная экскурсия в планетарий. Работа над семейным альбомом «Растим исследователя». Проведение фестиваля исследовательских проектов.

Я живу на священной земле (8 часов).

Герои нашего края. Организация акции «Мы – тимуровцы». Изготовление подарков ветеранам, разучивание стихов и песен военных лет. Проведение праздника «Русь державная, православная!».

Описание ценностных ориентиров содержания программы.

Личностные ценности.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайших ценностей, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Предполагаемые результаты.

Личностные результаты изучения программы :

• ощущение чувства гордости за свой народ, свою Родину, сопереживание им в радостях и бедах, проявление этих чувств;

• осуществление добрых дел, полезных другим людям, своей стране, в том числе отказ ради них от каких-то своих желаний;

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками, педагогами на принципах равноправного сотрудничества;

• проявление позитивных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях;

• проявление дисциплинированности и упорства в достижении своей цели;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам и окружающим людям в ходе решения проектных задач;

• осознание себя ценной частью многоликого изменяющегося мира и понимание, что связывает тебя с природой;

• понимание важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

Метапредметные результаты изучения программы:

• определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельный поиск средств её осуществления;

• решение проблем творческого и поискового характера, выполнение проекта совместно с учителем;

• использование, наряду с основными, дополнительных средств (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

• планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом требований сохранения и совершенствования индивидуального здоровья во всех его проявлениях;

• анализ и объективная оценка результатов собственной деятельности;

• обеспечение защиты и сохранения личного и общественного здоровья во всех его проявлениях позитивными средствами, соответствующими индивидуальным и типологически возрастным особенностям.

Методы работы:

– словесные методы: рассказ, беседа, сообщения; способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации;

– наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций; дают возможность для более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

– практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы; позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умений детей.

Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся, специфику курса, необходимо использовать такие формы проведения занятий, как экскурсии, занятия-встречи с информантами. Это позволит детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса (по возможности) переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом, учреждение, предприятие и т. д.). Проводить как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо-туристические технологии, проектные технологии.

Формы контроля промежуточных результатов:

– творческие задания;

– викторины;

– конкурсы;

– выставки творческих работ;

Материально-техническая база:

• кабинет начальных классов,

- принтер

-компьютер

- интерактивная доска

• Учебно-практическое оборудование, материалы:

– географический атлас для детей «Мир и человек»;

– глобус;

– простые карандаши;

– фломастеры;

– аудио- и видеозаписи;

– тексты художественных произведений.

9

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

“Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова”

АННОТАЦИЯ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по предмету «Литературное чтение»

для начального образования

Класс: 3 Е

Срок реализации: 2016-2017гг(1 год)

Автор– составитель : Меринова А.М.,

учитель начальных классов

Москва 2016

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Программа рассчитана на  4 часа   в неделю, в  3  классе – 136 часов  (уроки литературного чтения) - ( 35 учебных недель)

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

«Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»

109428 г.Москва, улица маевок, д.4.

Тел./факс499)171-96-10, тел. [phone]

СОГЛАСОВАНО

На заседании Методического совета

ГБОУ Школа № 777

Протокол № ___ от «______»______________2016г.

________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ Школа № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от «____» ___________2016 г.

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По предмету «Литературное чтение»

для начального

начального образования

Класс:

3е

Срок реализации программы:

1 год (2016-2017 гг.)

Меринова А.М.,

учитель начальных классов

Москва 2016

Тематический план

Распределение учебного материала по курсу «Литературное чтение» 3 класс

Наименование разделов

программы

Всего часов

Из них

Авторская программа

Рабочая программа

Проверочные и контрольные

работа

Тесты

1

Вводный урок.

1

1

-

-

2

Книги-мои друзья

4

4

-

-

3

Жизнь дана на добрые дела

17

16

1

1

4

Волшебная сказка

15

11

1

2

5

Люби все живое

20

19

1

1

6

Картины русской природы

12

12

-

-

7

Великие русские писатели

30

29

1

2

8

Литературная сказка

19

19

1

2

9

Картины родной природы

18

19

1

2

Всего

136

130

6

10

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе (4 ч. в неделю, 136 ч в год)

п/п урока

Тема урока

Изучаемые вопросы

Планируемые достижения учащихся

Планируемые результаты УУД

Формы контроля

Количество часов

Дата

1.

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

Ознакомить учащихся с содержанием учебника, ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения

Уметь объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные- освоение личностного смысла учения; Регулятивные- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

самоконтроль

1

2.09

«Книги – мои друзья» (4часа)

2.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

заинтересовать детей новой учебной книгой; раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга; формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно, выразительно).

Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог

Коммуникативные- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Личностные- освоение личностного смысла учения.

ОНЗ

1

5.09

3.

Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Учить детей работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями

На основе текста Б.Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Ф

1

6.09

4.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

показать значение книги в жизни современного человека; продолжить знакомство детей с историей возникновения письменности (на образно_иллюстративной основе); воспитывать уважительное отношение к книге как культурной ценности

Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

самоконтроль

1

7.09

5.

Проект. Мы идём в музей книги.

Формировать умение определять тему; учить извлекать информацию из различных источников

Учить определять тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила взаимодействия в группе.

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

самоконтроль

1

9.09

«Жизнь дана на добрые дела» (17 часов)

6.

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг

учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам; познакомить с различными справочными книгами для детей, в том числе и с Большой детской энциклопедией; Познакомить с рекомендуемым списком книг

Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

1

12.09

7.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются учащиеся в жизненных ситуациях

Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Ф

1

13.09

8.

В.И. Даль.

Пословицы и поговорки русского народа.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать ; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

самоконтроль

1

14.09

9.

Н. Носов. Огурцы.

Смысл поступка.

Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки

Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

самоконтроль

1

16.09

10.

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.

осмыслить содержание произведения Н. Носова « огурцы»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов .

самоконтроль

1

19.09

11.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

формировать систему нравственно_этических ценностей на основе чтения художественных текстов; работа с понятием добро; учить самостоятельно создавать текст; учить писать сочинение

Уметь составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план ,делить текст на основе плана.

Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Индивидуальный

1

20.09

12-13.

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка. Пересказ.

Формировать умение работать с текстом; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся. учить определять главную мысль произведения;учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

самоконтроль

1

21.09

14.

Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.

осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; учить проводить анализ произведения.

Уметь составлять отзыв на прочитанную книгу.

. Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

самоконтроль

1

23.09

15.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

Тест№1

учить составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план; учить самостоятельно составлять рассказ

Знать алгоритм написания отзыва на произведение.

Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К

1

26.09

16.

М. Зощенко. Через тридцать лет .Поступок героя.

познакомить с произведениями советских писателей о дружбе; формировать представление о дружбе и друзьях; воспитывать умение позитивного общения друг с другом; учить определять главную мысль произведения

Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

самоконтроль

1

27.09

17.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий;

Личностные- осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

самоконтроль

1

28.09

18.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

осмыслить содержание произведения Н. Носова « Трудная задача»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Ф

1

30.09

19.

Семейное чтение. Притчи.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке ,Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

самоконтроль

1

10.10

20.

Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование.

осмыслить содержание произведения ; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования

Личностные Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Ф

1

11.10

21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания учащихся по данному разделу; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста).

Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

К

1

12.10

22.

Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.»

Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений.

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Индивидуальный

1

14.10

«Волшебные сказки» (14 часов)

23.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; учить выразительно читать

Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

1

17.10

24-25

Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки. Характеристика героя.

познакомить учащихся с русской народной сказкой;учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки;учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

волшебной сказки.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классуучителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

18.10

26.

В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи

Личностные Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

19.10

27-28

Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. Характеристики героев сказки.

познакомить учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

самоконтроль

1

21.10

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.

Личностные- Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -- Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья».Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

29.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

К

1

24.10

30.

Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.

Тест №2

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

самоконтроль

1

25.10

31.

Русская сказка. Морозко. Пересказ

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты формировать нравственные ценности учащихся.

Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.

Ф

1

26.10

32.

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характерперсонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

28.10

33-34

Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.

осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения ;работать по формированию правильного произношения слов

Уметь характеризовать героев.

Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

самоконтроль

1

31.10

35.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Тест №3

Актуализировать умения учащихся работать по алгоритму сказки.

Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

К

1

1.11

36.

Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка».

Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К

1

2.11

«Люби всё живое» (20 часов)

37.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

- ознакомить учащихся с основными понятиями раздела.

Уметь разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

1

7.11

38.

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

_ научить сравнивать произведения художественной литературы и научно-познавательной, находить общее и различное.

Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Ф

1

8.11

39.

К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Регулятивные: составлять план решения вопросов совместно с учителем.

самоконтроль

1

9.11

40.

К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук.

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе.

Личностные мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.

Ф

1

11.11

41.

В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

формировать систему нравственно_этических ценностей на основе чтения текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.

Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Ф

1

21.11

42.

Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения.

Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

Личностные- осознавать, что такое гнев, самообладание; Коммуникативные- строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Ф

1

22.11

43.

В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

формировать систему нравственно_этических ценностей на основе чтения художественных текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.

Уметь выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении.

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Ф

1

23.11

44.

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.

учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту, создавать тексты по аналогии.

Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

Познавательные- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Индивидуальный

1

25.11

45.

О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

учить определять главную мысль произведения; учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Ф

1

28.11

46.

Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту.

Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке

самоконтроль

1

29.11

47.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг ,учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

30.11

48.

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

Тест №4

учить детей ориентироваться в периодической печати, проводить тематические выставки; развивать необходимость в самостоятельном чтении.

Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

К

1

2.12

49.

Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

ф

1

5.12

50.

Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка Пересказ

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

Индивидуальный

1

6.12

51-52

Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев. Характеристика героев произведения

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов

самоконтроль

1

7.12

53.

Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов..

осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения;

работа по формированию правильного произношения слов

Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение

Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

самоконтроль

1

9.12

54.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности литературной сказки; учить сравнивать народную и авторскую (литературную) сказку; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста).

Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

К

1

12.12

55

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе

учить находить слова в тексте, необходимые для составления отзыва на книгу о природе, учить пользоваться справочной литературой.

Учить писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

самоконтроль

1

13.12

56.

Проверочная работа по разделу «Люби все живое».

Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К

1

14.12

«Картины русской природы» (12 часов)

57.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

повторить жанровые особенности лирического произведения;_ учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы;_ учить выразительно читать стихотворения

Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Читать вслух и про себя.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

1

16.12

58.

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное; -учить составлять устное сочинение по картине согласно плану.

Учить находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

19.12

59.

Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

самоконтроль

1

20.12

60.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа

учить чувствовать и понимать лирические произведения;_ учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы

Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

самоконтроль

1

21.12

61.

Ф.Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.

учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении ;учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

самоконтроль

1

23.12

62

А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

самоконтроль

1

26.12

63.

И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

27.12

64.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять цель выполнения заданий на у роке Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

28.12

65.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;_ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

30.12

66.

Семейное чтение.

К Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.

- учить чувствовать и понимать произведения;

_ учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы

Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

самоконтроль

1

9.01

67

Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

самоконтроль

1

10.01

68.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности лирических произведений.

Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

К

1

11.01

«Великие русские писатели» (30 часов)

69.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ОНЗ

1

13.01

70.

Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Ф

1

16.01

71.

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении; учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Ф

1

17.01

72.

И.Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Ф

1

18.01

73.

А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

обобщить первые представления о лирических произведениях русской и советской литературы; развивать творческие способности учащихся через создание различных форм интерпретации художественных текстов; учить находить средства художественной выразительности, помогающие создать картины природы.

Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Ф.

1

20.01

74.

Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

самоконтроль

1

23.01

75.

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ф

1

24.01

76.

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

_ учить понимать и эмоционально воспринимать произведения живописи. _ учить находить средства художественной выразительности для описания происходящего на картине.

Уметь находить слова, необходимые для составления рассказа.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

самоконтроль

1

25.01

77.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

познакомить с понятием литературная сказка; познакомить со сказками А. Пушкина, организовать выставку его книг; развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста.

Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

27.01

78.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл литературной сказки.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

30.01

79.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

ф.

1

31.01

80-81

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Характеристика героев произведения. Особенности языка литературной сказки.

учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм); развивать потребность в самостоятельном чтении

Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

ф

1

1.02

82.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Учить детей ориентироваться в художественной книге; Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

ф

1

3.02

83.

Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.

развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.

Учить самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ф

1

6.02

84.

И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина

Тест №5.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь определять по иллюстрации название произведения и автора.

Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

К

1

7.02

85.

И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова.

продолжить работу с жанром басни . уметь отличать басню от других произведений.

Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова.

Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор

Личностные: осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

ф

1

8.02

86.

И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно_этическими нормами

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

самоконтроль

1

10.02

87.

И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни

познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно_этическими нормами

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

самоконтроль

1

13.02

88.

Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

индивидуальный

1

14.02

89.

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ф

1

15.02

90.

Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

самоконтроль

1

17.02

91.

Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста.

Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

самоконтроль

1

27.02

92.

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.

развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу

Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

самоконтроль

1

28.02

93.

Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.

учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;_ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

1.03

94.

Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра

Учить детей самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

Искать и выделять необходимую информацию.

Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

ф

1

3.03

95.

Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.

развивать навык осознанного, выразительного чтения; развивать умение самостоятельно определять главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование басни.

Уметь обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

самоконтроль

1

6.03

96.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Тест №6

обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

К

1

7.03

97.

Маленькие и большие секреты страны Литературии Что такое согласие?

обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

К

1

10.03

98.

Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели».

Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К

1

13.03

«Литературная сказка» (19 часов)

99.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

ОНЗ

1

14.03

100.

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.

Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

самоконтроль

1

15.03

101.

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.

Ознакомить учащихся с особенностями литературной сказки; развивать навык осознанного, выразительного чтения;

Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Ф

1

17.03

102.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями

Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ф

1

20.03

103.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.

Тест №7

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.

Уметь определять отличительные особенности литературной сказки

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

К

1

21.03

104.

Д. Н. Мамин – Сибиряк.» Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать нравственные ценности учащихся.

Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

самоконтроль

1

22.03

105.

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

самоконтроль

1

24.03

106.

Переводная литература для детей. Выставка книг.

развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу

Учить рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

самоконтроль

1

27.03

107.

Переводная литература для детей. Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы

осмыслить содержание предисловия; отработать навык осознанного, выразительного чтения;

работа по формированию правильного произношения слов

Уметь определять отличительные особенности литературной сказки

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

самоконтроль

1

28.03

108.

Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов).

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

ф

1

29.03

109.

Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

ф

1

31.03

110.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей

Учить определять особенности переводной литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

самоконтроль

1

3.04

111.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить сочинять возможное окончание сказки.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

ф

1

4.04

112.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

познакомить с книгами литературных сказок; продолжить работу по классификации книг и определять тему

выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении

Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

самоконтроль

1

5.04

113.

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.

учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении;

Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

самоконтроль

1

7.04

114.

Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей

Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

самоконтроль

1

17.04

115.

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.

учить передавать эмоциональное настроение в произведении, выразительно читать; развивать творческое воображение, учить творчески интерпре-

тировать текст (инсценировать, представлять, драматизировать).

Учить распределять роли. Представление сказки.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

самоконтроль

1

18.04

116.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Тест №8

обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений

Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

К

1

19.04

117.

Проверочная работа по разделу « Литературная сказка.»

Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К

1

21.04

«Картины родной природы» (19 часов)

118.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ОНЗ

1

24.04

119.

Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя.

Уметь читать вслух и про себя.

Называть особенности поэтического творчества

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

ф

1

25.04

120.

И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;

_ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Уметь читать вслух и про себя.

Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

ф

1

26.04

121.

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

учить определять главную мысль произведения; учить описывать природу.

Уметь выявлять особенности текста-описания

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Индивидуальный

1

28.04

122.

А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.

Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

ф

1

3.05

123.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.

Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

самоконтроль

1

5.05

124.

С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.

Тест № 9

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора.

Уметь анализировать стихотворение. Читать выразительно.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

К

1

10.05

125.

Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора

Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Читать выразительно.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Ф

1

12.05

126.

А Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

_ научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное.

Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

самоконтроль

1

15.05

127.

О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.

учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; учить различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты); отрабатывать навык выразительного чтения;

учить находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке

самоконтроль

1

16.05

128.

М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ;

Учить определять средства художественной выразительности

Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

ф

1

17.05

129.

А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора

Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

19.05

130.

Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.

_ научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное

Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

самоконтроль

1

22.05

131.

Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.

_ научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное

Уметь определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

самоконтроль

1

23.05

132.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

познакомить учащихся с произведениями о природе; продолжить работу по классификации книг и определять тему

выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении

Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

самоконтроль

1

24.05

133.

Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты..

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора

Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

самоконтроль

1

26.05

134.

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература.

учить наблюдать за развитием сюжетах, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев

Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

ф

1

29.05

135.

Итоговая проверочная работа.

Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К

1

30.05

136.

Обобщающий урок..

Тест №10

обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений

Уметь сравнивать произведения живописи и литературы

; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

К

1

31.05

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПЛАНА ГБОУ Школа №777

для начального общего образования

на 2016/2017 учебный год

Образовательная область «Литературное чтение» предмет «Литературное чтение»

Количество часов по учебному плану/ по программе

Программа

Учебник и учебные пособия для учащихся

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Контрольно-измерительные материалы

3е

136/130

Авторская программа Л.Ф. Климановой,  В.Г. Горецкого по курсу. «Литературное чтение» 1-4 класс в УМК «Перспектива»2014г.  

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2015.

М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская Литературное чтение Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2015

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2015, 432 с. (В помощь школьному учителю)

Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2014, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

«Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»

На Методическом совете

ГБОУ Школа № 777

Протокол № ___ от «____»___________2016г.

_______________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ Школа № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от «____» ___________2016 г.

ё

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета «Русский язык»

Для начального общего образования

Класс:

3 «Е»

Срок реализации программы:

1 год (2016-2017 гг.)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов Л.Ф.Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)

• Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями.

• Постановление Правительства РФ от 29.03.2014 № 245 "О признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации".

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

• «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 г. № 189;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;

• Приказ Министерства образование и науки РФ № 69 от 31 января 2012 года «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089»;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 6 октября 2009 года № 373;

• Письмо Минобразования России от 13.11.2003 № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».

• Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Письмо МОиН РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

• Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы «Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»;

• Учебный план на 2016/2017 учебный год.

• Положение о проведении промежуточной аттестации и текущего контроля ГБОУ СОШ №777.

• Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) ГБОУ СОШ № 777.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

2. Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Программа рассчитана на  4 часа   в неделю, в  3  классе – 136 часов  (уроки литературного чтения) - ( 35 учебные недели)

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Тематический план

Распределение учебного материала по курсу «Литературное чтение» 3 класс

программы

Всего часов

Из них

Авторская программа

Рабочая программа

Проверочные и контрольные

работа

Тесты

1

Вводный урок.

1

1

-

-

2

Книги-мои друзья

4

4

-

-

3

Жизнь дана на добрые дела

17

16

1

1

4

Волшебная сказка

15

11

1

2

5

Люби все живое

20

19

1

1

6

Картины русской природы

12

12

-

-

7

Великие русские писатели

30

29

1

2

8

Литературная сказка

19

19

1

2

9

Картины родной природы

18

19

1

2

Всего

136

130

6

10

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. 

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,  учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание курса

Вводный. Знакомство с учебником.(1ч)

Книги- мои друзья (4ч)

      1.Рукописные книги древней Руси.(1ч)
      2.Первопечатник Иван Федоров.(2 ч) 3.Проект «Мы идем в музей книги»(1ч)

Жизнь дана на добрые дела (17ч)

      
      1.В.И. Даль(1ч).2.Н.Носов «Огурцы»,»Трудная задача»(3ч) 2.М.Зощенко «Не надо врать», «Через тридцать лет» (3ч). 3.Л.Каминский «Сочинение»(2 ч). 4. В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…».(1ч), 5.Пословицы разных народов мира(1ч), 6.Притчи.(1ч). 7 Уроки обобщения материала и проверочные работы( 5ч)

Волшебная сказка (15ч)

1.Русские народные сказки: «Иван-царевич и Серый волк»(2ч), «Летучий корабль»(2ч), «Морозко»(2ч), «Белая уточка»(2ч), «По щучьему веленью»(2ч). 2 Уроки обобщения материала и проверочные работы( 4ч)

Люби все живое (20ч)

1.К. Паустовский «Барсучий нос»(2ч). 2. В. Берестов «Кошкин щенок»(1ч). 3. Б. Заходер «Вредный кот»(1ч).3. В.Бианки «Приключение Муравьишки»(2ч). 4.О. Полонский «Муравьиное царство»(1ч). 5. Тим Собакин «Песни бегемотов»(1ч). 6.Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»(2ч). 7.Н.Носов «Карасик»(2ч).8. Уроки обобщения материала и проверочные работы( 8ч)

Картины русской природы (12ч)

      1.И. Шишкин «Зимой в лесу»(1ч). 2. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..»(1ч). 3. М. Пришвин «осинкам холодно»(1ч). 4. Ф. И. Тютчев «Листья»(1ч); 5 А. А. Фет. «Осень»(1ч). 6.. А. Бунин «Первый снег»(1ч). 7.К. Д. Бальмонт «Снежинка»(1ч). 8. К. Паустовский «В саду поселилась осень»(1ч).9. Уроки обобщения материала и проверочные работы( 4ч)

Великие русские писатели (30 ч)

А.С. Пушкин «Зимнее утро»(2ч), «Зимний вечер»(1ч), «Опрятней модного паркета…»(1ч), «Сказка о царе Салтане…»(6ч). 2. И. Грабарь «Зимнее утро»(1ч). 3. Ю. Клевер «Закат солнца зимой»(, «Зимний пейзаж с избушкой»(1ч). 4. И.А. Крылов Басни(3ч). 5. Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Лебеди», «Акула»(5ч.). 6. Уроки обобщения материала и проверочные работы( 5ч)

Литературная сказка (19 ч)

      1 Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про воробья…»(2ч).2. В. Даль «Девочка Снегурочка»(1ч).3. В. Одоевский «Мороз Иванович»(2ч). 4. Р. Киплинг «Маугли»(2ч). 5.Дж. Родари «Волшебный барабан»(1ч). 6. Тим Собакин «Лунная сказка»(1ч),7. Уроки обобщения материала и проверочные работы( 8ч)

Картины родной природы(18 ч)

1.С.Черный. «Летом»(1ч); 2. М. М. Пришвин «Золотой луг»(1ч); 3. С. А. Есенин. «Черемуха»(1ч), «С добрым утром!»(1ч). 4 И. С. Соколов-Микитов «Март в лесу»(1ч). 5. Б.Заходер «Что такое стихи?»(1ч). 6. А. Майков «Весна»(1ч). 7. Ф. Тютчев «Весенняя гроза»(1ч). 8. А. Васнецов «После дождя»(1ч). 9. О. Высоцкая «Одуванчик»(1ч). 10. А. Толстой «Колокольчики мои…»(1ч).11 Уроки обобщения материала и проверочные работы( 6ч)

.

ТРЕБОВАНИЯ   К   УРОВНЮ   ПОДГОТОВКИ К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ

 В 3 КЛАССЕ:

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

На момент завершения  3 класса достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Ориентировочные показатели  по темпу чтения:

3 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия,    40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища;

речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.         

Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или отдельных

эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

По окончании 3  класса обучающиеся  должны:

—  бегло, выразительно читать текст;

—  выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 70 слов в минуту);

—  улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

—  составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

—  устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

—  описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

—  самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;

—  научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку.

—  уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

—  давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Реализация программы обеспечивает достижение учениками  начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение»

 является сформированность следующих умений:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

• рассуждать о категории добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях: предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуации;

• пользоваться элементарными приемами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

•  самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль с пословицей или поговоркой; понимать позицию какого героя поддерживает автор, находить этому доказательство в тексте;

• Задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• Делить текст на части, озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• Находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках; при выборе книг и поиске информации опираться  на аппарат книги, ее элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произноше­ния слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выра­зительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе­редающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре­зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подго­товленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

Тест №1

Снегирь

22

Проверочная работа №1

Жизнь дана на добрые дела

29

Тест №2

У охотника я увидел песика.

35

Тест №3

В пути много бед ждет перелетных птиц.

36

Проверочная работа №2

Волшебная сказка

48

Тест №4

Морошка проснулась раньше…

56

Проверочная работа №3

Люби все живое

84

Тест №5

Медведь-водолаз.

96

Тест №6

Случай с рукавицей.

98

Проверочная работа №4

Великие русские писатели

103

Тест №7

Под северным солнышком.

116

Тест №8

Весна пришла ранняя.

117

Проверочная работа №5

Литературная сказка

124

Тест №9

Не так уж редко…

135

Итоговая контрольная работа

Картины родной природы

136

Тест №10

Росла в лесу дикая яблоня.

Контрольно – измерительные материалы

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

1. Авторская программа Л.Ф. Климановой,  В.Г. Горецкого по курсу. «Литературное чтение» 1-4 класс в УМК «Перспектива»2014г.  

2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2015.

3. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская Литературное чтение Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2015

4. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2015, 432 с. (В помощь школьному учителю)

5. Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2014, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

“Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова”

АННОТАЦИЯ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по предмету «Математика»

для начального образования

Класс: 3 Е

Срок реализации: 2016-2017гг.(1 год)

Автор – составитель: Меринова А. М.,

учитель начальных классов

Москва 2016

Содержание обучения курса «Математика» в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса «Математика» создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс «Математика» является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса «Математика» позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Цели и задачи:

В результате обучения предмета «Математика» реализуются следующие цели:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

• развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

• формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;

• формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

• развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

• знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

• математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

• освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

• развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

• расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом  школы рабочая программа «Математика» составлена из расчета  4 часа в неделю, 136 часов в год (35 недель)

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

«Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»

109428 г.Москва, улица маевок, д.4.

Тел./факс[phone], тел. [phone]

СОГЛАСОВАНО

На заседании Методического совета

ГБОУ Школа № 777

Протокол № ___ от «______»______________2016г.

________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ Школа № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от «____» ___________2016 г.

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По предмету «Математика»

для начального

начального образования

Класс:

3е

Срок реализации программы:

1 год (2016-2017 гг.)

Меринова А.М.,

учитель начальных классов

Москва 2016

Тематический план

Распределение учебного материала по курсу «Математика» 3 Е класса

(базовый уровень)

№

п/п

Наименование разделов программы

Всего часов

Из них

Примерная(авторская) программа

Рабочая программа

Проверочные работы

Контрольные работы

1

Повторение

5

6

1

2

Сложение и вычитание(числа от 0 до 100)

31

30

2

2

3

Умножение и деление(числа от 0 до 100)

52

50

3

4

4

Нумерация

7

7

1

-

5

Сложение и вычитание(числа от 100 до 1000)

19

20

2

2

6

Умножение и деление(устные приемы)

8

8

1

-

7

Умножение и деление(письменные приемы)

8

9

1

1

8

Уроки повторения и самоконтроля

6

6

1

1

ВСЕГО

136

136

11

11

Календарно-тематическое планирование по математике

3 класс

Автор учебника: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. (УМК «Перспектива»)

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и

выработки умений)

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

КР – контрольная работа

с/к - самоконтроль

и/к - итоговый контроль

и- индивидуальный

ф – фронтальный

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип уро-ка

Требования к уровню подготовки учащихся

Изучаемые вопросы

Формы контроля

Планируемые результаты УУД

Дата

проведения

День знаний.

1.09

1.

Устные приёмы сло-жения и вычитания в пределах 100.

1

Р

Знать устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100, таблицу

умножения до 20 и соот-ветствующие случаи де-ления.

Приемы сложения и вычитания одно-значных и двузнач-ных чисел в преде-лах 100.

Ф

Повторить нумерацию двузначных чисел, устные приёмы сло-жения и вычитания в пределах 100.

2.09

2.

Алгоритм письмен-ного сложения и вы-читания двузначных чисел.

1

Р

Знать таблицу умноже-ния и соответствующие случаи деления. Уметь находить прямой угол с помощью угольника.

Алгоритмы письмен-ного сложения и вы-читания двузначных чисел, таблица умно-жения и соответст-вующие случаи деле-ния в пределах 20, понятие прямого уг-ла, единицы длины и времени

с/к

Повторить алгоритмы письменного сложе-ния и вычитания дву-значных чисел, табли-цу умножения и соот-ветствующие случаи деления в пределах 20.

5.09

3.

Конкретный смысл действий умножения и деления.

1

Р

Умеют заменять сложе-ние одинаковых слагае-мых умножением. Изме-ряют 1длину отрезков, определяют периметр многоугольника.

Смысл действий ум-ножения и деления, алгоритм вычисле-ния периметра мно-гоугольника, таблич-

ные случаи умноже-ния и деления.

с/к

Повторить смысл дей-ствий умножения и деления, уточнить алгоритм вычисления периметра много-угольника.

6.09

4.

Приёмы сложения и вычитания двузнач-ных чисел.

1

Р

Знают таблицу умноже-ния. Умеют решать чис-ловые выражения со скобками и без скобок.

Таблица умножения в пределах 20 и соот-ветствующие случаи деления, порядок действий в выраже-ниях со скобками и без скобок.

с/к

Повторить приёмы сложения и вычита-ния двузначных чи-сел, таблицу умноже-ния в пределах 20 и соответствующие слу-чаи деления.

7.09

5.

Приёмы сложения и вычитания двузнач-ных чисел с перехо-дом через десяток.

1

Р

Знать приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Соблюдать поря-док выполнения дейст-вий в выражении.

Приёмы сложения и вычитания двузнач-ных чисел. Порядок выполнения дейст-вий в выражениях со скобками и без ско-бок.

с/к

Отработать наиболее сложные приёмы сло-жения и вычитания двузначных чисел, со-вершенствовать навы-ки работы над состав-ной задачей.

9.09

6.

Решение составных задач.

1

Р

Уметь записывать реше-ние задачи выражением, анализировать возмож-ные способов вычисле-ния значения этого выра-жения.

Запись решения задачи выражением, анализ возможных способов вычисле-ния значения этого выражения.

с/к

Закрепить знание по-рядка выполнения действий в выраже-ниях со скобками и без скобок.Совершен-ствовать навыки рабо-ты над составной задачей.

12.09

7.

8.

9.

Сумма нескольких слагаемых.

3

ОНЗ

Р

Знать способы прибавле-ния числа к сумме.Выби-рать удобный способ вы-числения

Прибавление числа

к сумме. Изменение суммы от изменения порядка действий.

с/к

Составлять числовые выражения по услови-ям, заданным словес-но, рисунком или таб-лицей.

13.09

15.09

16.09

10.

11.

Цена. Количество. Стоимость.

2

ОНЗ

Р

Иметь представление о величинах цена, количес-тво, стоимость.. Уметь решать простые задачи на нахождение стоимос-ти, составлять и решать обратные им задачи.

Знакомство с терми-нами цена, количе-ство и стоимость, за-висимостью этих ве-личин, научить ре-шать задачи на на-хождение стоимости по цене и количес-тву.

с/к

Познакомиться с тер-минами цена, количес-тво и стоимость, за-висимостью этих ве-личин, научиться ре-шать задачи на нахож-дение стоимости по известным цене и ко-личеству

19.09

20.09

12.

13.

14.

Проверка сложения.

3

ОНЗ

Р

Уметь проверять пра-вильность выполнения действия сложения

Зависимость между

компонентами и результатом дейст-вия сложения.

с/к

Ознакомиться с про-веркой сложения вы-читанием основываясь на знании зависимос-ти между компонен-тами и результатом действия сложения.

22.09

23.09

26.09

15.

16.

Увеличение (умень-шение) длины отрез-ка в несколько раз.

2

ОНЗ

Р

Уметь увеличивать (уменьшать) длину от-резка в несколько раз

Увеличение числа в несколько раз,умень-шение числа в не-сколько раз.

с/к

Повторять и система-тизировать получен-ные знания

27.09

28.09

17.

18.

Обозначение гео-метрических фигур.

2

ОНЗ

Р

Уметь обозначать гео-метрические фигуры буквами латинского алфавита

Обозначение гео-метрических фигур буквами латинского алфавита.

с/к

Выполнять простей-шие текстовые зада-ния. с обозначением геометрических фигур латинскими буквами.

30.09

10.10

19.

Контрольная работа №1 по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычи-тание. Числовые выражения».

1

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту вы-полнения изученных способов действия.

Сложение и вычита-ние чисел в пределах 100. Решение задач арифметическим способом.

КР

Контролировать пра-вильность и полноту выполнения изучен-ных способов дейст-вий. Применять изу-ченные способы дей-ствий для решения задач. Выявлять при-чину ошибки и ко-рректировать ее, оценивать свою работу.

11.10

20.

21.

22.

Вычитание числа из суммы.

3

Р

Знать алгоритм вычита-ния числа из суммы.

Способы вычитания числа из суммы.Вы-бор удобного спо-соба вычитания сум-мы из числа

с/к

Использовать умение вычитать числа из суммы

12.10

14.10

17.10

23

24.

Проверка вычитания.

2

Р

Знать взаимосвязь про-верки сложения вычита-нием, а вычитания сложением

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа

с/к

Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить способ решения.

18.10

19.10

25.

26.

27.

Вычитание суммы из числа.

3

ОНЗ
Р

Выбирать удобный спо-соб вычитания суммы из числа.

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа при решении задач.

с/к

Моделировать вычи-тание чисел, исслед-овать новые способы.

21.10

24.10

25.10

(26.)

28.

29.

Прием округления при сложении

2

ОНЗ

Р

Знать случаи использова-ния приема округления при сложении.

Случаи использова-ния приема округл-ения при сложении.

с/к

Строить алгоритм сложения, применять их для вычислений, самоконтроля и кор-рекции своих дейс-твий.

27.10

28.10

30.

31.

Прием округления при вычитании.

2

ОНЗ

Р

Знать случаи использо-вания приема округления при вычитании.

Выбор удобного спо-соба вычисления суммы более двух слагаемых. Приём рационального сло-жения нескольких чисел.

с/к

Обосновывать пра-вильность выполнен-ного действия с помо-щью обращения к об-щему правилу.

31.10

1.11

32.

33.

Контрольная рабо-та № 2 по теме: «Прием округления при сложении и вы-читании».

2

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту вы-полнения изученных способов действия.

Сложение и вычи-тание чисел в преде-лах 100. Использова-ние удобных спосо-бов вычисления. Ре-шение задач арифме-тическим способом

КР

Контролировать пра-вильность и полноту выполнения изучен-ных способов дейст-вий. Применять изу-ченные способы дейст

вий для решения за-дач..Выявлять при-чину ошибки и кор-ректировать ее

2.11

34.

Равные фигуры.

1

ОНЗ

р

Сравивать фигуры нало-жением. Знать равенство отрезков.

Сравнение фигур наложением. Равен-ство отрезков.

с/к

Исследовать ситуа-ции, требующие срав-нения фигур.

7.11

35.

36.

Задачи в три дейст-вия.

2

ОНЗ

Уметь записывать реше-ние задачи по вопросам. Записывают решение задачи выражением.

Знакомство с новым типом задач.

с/к

Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учеб-ной деятельности., ре-шать составные зада-чи.

8.11

9.11

37.

38.

Отношение кратнос-ти (делимости) на множестве натураль-ных чисел в преде-лах 20

2

ОНЗ

р

Знать признаки четности и нечетности чисел.

Способы разбиения множества чисел на два множества. Чет-ные и нечетные чис-ла.

с/к

Исследовать ситуа-ции, требующие срав-нения. найти различие между чётными и не-чётными числами

11.11

21.11

39.

40.

Умножение числа 3. Деление числа 3.

2

Р

Знать признаки четности и нечетности чисел.

Закономерности со-ставления новых табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3, повто-рить таблицу умно-жения числа 3 и со-ответствующих слу-чаев деления в пре-делах 20.

с/к

Запоминать и воспро-изводить по памяти табличные случаи умножения. Приме-нять алгоритм исправ-ления.

22.11

23.11

41.

42.

Умножение суммы на число.

2

ОНЗ

Уметь умножать сумму на число разными спосо-бами

Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число, табличные случаи умножения и деления на 2 и на 3.

с/к

Исследовать различ-ные случаи умноже-ния суммы на число, делать вывод.

25.11

28.11

43.

44.

Умножение числа 4. Деление числа 4.

2

Р

Знать новые табличные случая умножения чис-ла 4 и деления на 4.

Новые табличные случая умножения числа 4 и деления на 4

с/к

Использовать табли-цы для представления результатов выполне-ния поискового и творческого задания.

29.11

30.11

45.

Проверка умножения.

1

ОНЗ

Уметь проверять пра-вильность выполнения умножения двух чисел двумя способами

Проверка правиль-ности выполнения умножения двух чи-сел.

с/к

Пропедевтика алго-ритма умножения дву-значного числа на од-нозначное.

2.12

46.

47.

Умножение двузнач-ного числа на одно-значное.

2

Р

Знать, что прием умно-жения двузначного числа на однозначное основан на использовании свойств действия умно-жения и знании таблич-ных случаев

Десятичный состав двузначных чисел, замена двузначного

числа суммой раз-рядных слагаемых. Свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

с/к

Выводить общие спо-собы внетабличного умножения двузнач-ного числа на одноз-начное.

5.12

6.12

48.

49.

50.

Задачи на приведе-ние к единице.

3

ОНЗ

Р

Знать новый тип задач на нахождение четвёртого пропорционального, уме-ют решать задачи на при-ведение к единице.

Типы задач на на-хождение четвёрто-го пропорциональ-ного, решение задач на приведение к еди-нице.

с/к

Уметь решать задачи в 2—3 действия и записывать в тетрадь самостоятельно.

7.12

9.12

12.12

51.

52.

Умножение числа 5. Деление на 5.

2

Р

Знать, что основную спе-цифику группы таблич-ных упражнений на ум-ножение числа 5 и деле-ние на 5 составляет её

связь с умножением чис-ла 10 и делением на 10.

Связь умножения числа 5 и деления на5 с умножением числа 10 и делением на 10

с/к

Применять специфику группы табличных уп-ражнений на умноже-ние числа 5 и деление на 5 составляет её связь с умножением числа 10 и делением на 10. Использовать на практике связь ум-ножение числа на 5 и на число 10.

13.12

14.12

53.

54.

Контрольная рабо-та № 3 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».

2

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правиль

ность и полноту выпол-нения изученных спосо-бов действия.

Умножение и деле-ние чисел в преде-лах 100. Использова-ние удобных спосо-бов вычисления. Ре-шение задач арифме-тическим способом

КР

Контролировать пра-вильность и полноту выполнения изучен-ных способов дейст-вий. Применять изу-ченные способы действий для решения задач.Выявлять при-чину ошибки и кор-ректировать ее, оценивать свою работу.

16.12

19.12

55.

56.

57.

Умножение числа 6. Деление на 6.

3

Р

Знать закономерности личных случаев умноже-ния числа 6 и деления на 6. Умеют решать состав-ные задачи.

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6.

с/к

Использовать на прак-тике связь умножение числа на 5 и на число 10.

20.12

21.12

23.12

58.

Проверка деления.

1

ОНЗ

Уметь проверять правиль

ность деления двумя спо-собами. Знают зависи-мость между компонен-тами и результатом дей-ствия деления.

Способы проверки действий сложения, вычитания и умно-жения, взаимосвязь действий умножения и деления, зависи-мость между компо-нентами и результа-том действия деле-ния.

с/к

Использовать умение находить выбор нуж-ного арифметического действия.

26.12

59.

60.

61.

62.

Задачи на кратное сравнение.

4

ОНЗ

р

Уметь определить во сколько раз одно

число больше или меньше другого

Двоякий смысл частного (если одно число в несколько раз больше

другого, то второе число во столько же раз меньше первого).

с/к

Выполнять сравениев кратном отношении численность групп конкретных предметов

27.12

28.12

30.12

9.01

63.

64.

Контрольная рабо-та №4 по теме:«Ум-ножение и деление на 2,3,4,5,6».

2

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту вы-полнения изученных способов действия.

Умножение и деле-ние чисел в преде-лах 100. Использова-ние удобных спосо-бов вычисления. Ре-шение задач арифме-тическим способом

КР

Контролировать пра-вильность и полноту выполнения изученных способов дей-ствий. Применять изу-ченные способы дей-ствий для решения задач.Выявлять причину ошибки и коррек-тировать ее, оцени-вать свою работу.

10.01

11.01

65.

66.

67.

68.

Умножение числа 7. Деление на 7.

4

Р

Знать таблицу умноже-ния и деления с числами 2,3,4,5 и 6; умеют решать задачи на разностное и

кратное сравнение.

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7.

с/к

Отработать все изу-чен-ные табличные случаи, закрепить умения учащихся ре-шать задачи различ-ными способами.От-работать табличные случаи умножения 7, показать учащимся

другие приёмы вы-числений.

13.01

16.01

17.01

18.01

69.

70.

Умножение числа 8. Деление на 8.

2

Р

Знать связь этой группы табличных упражнений с умножением числа 4.Зна-ют, что при умножении

числа 8 этот множитель можно заменить суммой, при вычислениях пользу-ются правилом умноже-ния суммы на число.

Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами. Связь этой группы таблич-ных упражнений с умножением числа 4.

с/к

Выполнять умноже-ние и деление числа 8.

Установить связь этой группы табличных упражнений с умно-жением числа 4.

20.01

23.01

71.

72.

Площади фигур.

2

ОНЗ

Понимать, что при изме-рении площади фигуры разными мерками полу-чают разные результаты,

Сравнение площадей фигур по занимаемо-му месту. Мерки для измерения площади

с/к

Находить площадь квадрата и прямоу-гольника по длинам их сторон. Сравни-

24.01

25.01

которые невозможно со-поставить.

фигуры.

вать фигуры по пло-щади, измерять пло-щадь различными мерками на основе ис-пользования общего принципа измерения величин, чертить фигу

ры заданной площади.

73.

74.

Умножение числа 9. Деление на 9.

2

Р

Знают все изученные табличные случаи умно-жения и деления.

Таблица умножения числа 9 и деления на 9; закрепить знание всех изученных ра-нее табличных слу-чаев умножения и деления.

с/к

Составлять таблицы умножения числа 9 и деления на 9; закре-пить знание всех изу-ченных ранее таблич-ных случаев умноже-ния и деления.

27.01

30.01

75.

Таблица умножения в пределах 100.

1

ОНЗ

Использовать при вычис-лениях прием замены множителя суммой. Ис-пользуют приемы быст-рого счета.

Приёмы быстрого счёта. Приём окру-гления числа. Замена множителя суммой слагаемых.

с/к

Отрабатывать таблич-ные случаи умноже-ния.

31.01

76.

77.

Контрольная работа №5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления».

2

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту вы-полнения изученных способов действия.

Умножение и деле-ние чисел в преде-лах 100. Использова-ние удобных спосо-бов вычисления. Ре-шение задач арифме-тическим способом

КР

Контролировать пра-вильность и полноту выполнения изучен-ных способов дейст-вий. Применять изу-ченные способы дей-ствий для решения задач. Выявлять причи-ну ошибки и коррек-тировать ее, оцени-вать свою работу.

1.02

3.02

78.

79.

Деление суммы на число.

2

ОНЗ

Знать и использоватьдва способа деления суммы на число, когда каждое слагаемое делится на это число.

Способы деления суммы на число.

с/к

Ознакомиться с раз-личными способами деления суммы на число.

6.02

7.02

80.

81.

Вычисления вида 48:2.

2

ОНЗ

р

Знать табличные случаи умножения и деления. Использовать прием деления двузначного числа на однозначное.

Приём деления дву-значного числа на однозначное вида 48 :2, табличные слу-чаи умножения и де-ления.

с/к

Использовать приёмы деления двузначного числа на однозначное вида 48 : 2, продол-жить работу по закреп

лению знаний табли-цы умножения и де-ления.

8.02

10.02

82.

83.

Вычисления вида 57:3.

2

ОНЗ

р

Знать табличные случаи умножения и деления Использовать прием де-ления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и число единиц в делимом не де-лятся на это число.

Приём деления дву-значного числа на однозначное, когда число десятков и чис

ло единиц в делимом не делятся на это чис

ло.

с/к

Ознакомится с новым приёмом деления дву-значного числа на од-нозначное.

13.02

14.02

84.

Метод подбора. Де-ление двузначного числа на двузнач-ное..

1

ОНЗ

Знать приём подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное

Приём подбора циф

ры частного при де-лении двузначного числа на двузначное. Приём вне таблич-ного умножения и деления. Алгоритм вычисления перимет

ра прямоугольника.

с/к

Познакомиться с пр-иёмом подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное; закрепить знание табличных слу

чаев умножения и де-ления.

15.02

85.

86.87.

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная рабо-та № 6 по теме: «Внетабличные случаи умножения и деления».

3

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правиль

ность и полноту выпол-нения изученных спосо-бов действия.

Правила деления суммы на число и изученные приёмы вне табличного де-ления двузначных чисел на однознач-ное и двузначное число, измерение площади фигуры.

КР

Повторить таблицу умножения и деления в пределах 100, пра-вила деления суммы на число и изученные приёмы внетаблично-го деления двузнач-ных чисел на одноз-начное и двузначное

17.02

27.02

28.02

число, измерение пло-щади фигуры разны-ми мерками.

88.

Счет сотнями.

1

ОНЗ

Уметь считать сотнями. Знать свойство деления суммы на число.

Новая счётная еди-ница —сотня. Счет сотнями, прямой и обратный счёт, свой-

ство деления суммы на число. Свойство деления суммы на число.

с/к

Исследовать ситуа-ции, требующие пере-хода к счёту сотнями.

1.03

89.

90.

Называния круглых сотен.

2

Р

Знать соотношения раз-рядных единиц счёта.

Названия круглых

сотен, принцип обра-зования соответству-ющих числитель-ных в русском язы-ке. Соотношения разрядных единиц счёта.

с/к

Устанавливать соот-ношения между еди-ницами измерения длины, преобразовы-вать их. Соотносить разрядных единиц счёта и единиц дли-ны.

3.03

6.03

91.

Образование чисел от 100 до 1000.

1

ОНЗ

Знать принцип образова-ния чисел от 100 до 1000 из сотен, десятков и еди-ниц, названия этих чи-сел, умеют вести как прямой, так и обратный счёт в пределах 1000.

Образование чисел от 100, до 1000 из сотен, десятков и единиц, названиями этих чисел.

с/к

Строить, называть, сравнивать, упорядо-чивать числа от 100 до 1000. Уметь вести прямой и обратный

счёт в пределах 1000.

7.03

92.

93.

Трехзначные числа.

2

ОНЗ

Р

Читать числа с объясне-нием значения каждой цифры в его записи. Ус-воить принцип помест-ного значения цифр в записи числа.

Понятие трёхзнач-ного числа, чтение и запись трёхзначных чисел. Чтение числа с объяснением зна-чения каждой циф-ры в его записи.

с/к

Моделировать сложе-ние и вычитание трёх-значных чисел.

9.03

10.03

94.

Задачи на сравне-ние.

1

Р

Знать устную и письмен-ную нумерации трёхзнач

ных чисел.

Новый тип задач на нахождение четвёр-того пропорциональ-ного, решаемых ме-тодом сравнения.

с/к

Решать составные за-дачи, сравнивать ус-ловия различных за-дач и их решения, вы-являть сходство и различие.

13.03

95.

96.

97.

Устные приемы сложения и вычитания.

3

Р

Знать принцип сложения и вычитания трехзнач-ных чисел

Приемы сложения и вычитания вида

520 + 400, 520 + 40, 370 – 200., 70 + 50, 140 – 60., 430 + 80

430 + 250, 370 – 140.,

с/к

Исследовать ситуа-ции, требующие пе-рехода к счёту сотня-ми, применять устные приёмы сложения.

14.03

15.03

17.03

98.

99.

Единицы площади.

2

ОНЗ

Р

Знать единицы измере-ния площади. Умеют из-мерять площадь в квад-ратных единицах.

Единицы площади — квадратные сан-тиметры, квадратные дециметры квадрат-ные метры, их обоз-начения.

с/к

Устанавливать соот-ношения между об-щепринятыми едини-цами площади, преоб-разовывать, сравни-вать единицы площа-ди, разрешать житей-ские ситуации, требу-ющие умения нахо-дить значение пло-щади.

20.03

21.03

22.03

24.03

100.

101.

Площадь прямоугольника.

2

ОНЗ

Р

с/к

105.

106.

107.

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная ра-бота № 7 по теме: «Сложение и вы-читание в пре-делах 1000»

3

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту вы-полнения изученных способов действия.

Сложение и вычита-ние чисел в преде-лах 1000. Использо-вание удобных спо-собов вычисления. Решение задач ариф-метическим спосо-бом

КР

Контролировать пра-вильность и полноту выполнения изучен-ных способов дейс-твий.

Применять изученные способы действий для решения задач. Выяв-лять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою ра-боту.

27.03

28.03

29.03

108.

109.

Деление с остат-ком.

2

ОНЗ

Читать числовые выра-жения на деление. Знать название компонентов деления. Знать алгоритм деления с остатком. Уметь проверять правиль

ность деления

Алгоритм деления с остатком. Компонен-ты деления. Деление с остатком. Про-верка деления с ос-татком.

с/к

Моделировать деле-ние с остатком с по-мощью схематических рисунков, выявлять свойства деления с ос-татком, строить алго-ритм деления с остат-ком.

31.03

3.04

110.

111.

Километр.

2

ОНЗ

Знать новую единицу длины —километр; соот-ношения между едини-цами длины.

Новая единица дли-ны —километром. Соотношения еди-ниц длины.

с/к

Использовать общее правило перехода к большим меркам и пе-рехода к меньшим меркам, применять это правило для преоб

разования единиц дли

ны.

4.04

5.04

112.

113.

114.

Письменные приемы сложения и вычитания

3

ОНЗ

Р

Знать алгоритм сложения и вычитания трёхзнач-ных чисел без перехода через десяток. Уметь ана

лизировать и решать зада

чи.

Алгоритм сложения и вычитания трёх-значных чисел без перехода через деся-ток.

с/к

Записывать способы действий с трёхзнач-ными числами с помо-щью алгоритмов, ис-пользовать алгоритмы для вычислений, обос-нования правильности своих действий, поша-гового самоконтроля.

7.04

17.04

18.04

115.

116.

117.

Уроки повторения и самоконтроля.

Контрольная ра-бота №8 по теме: «Письменная ну-мерация в преде-лах 1000».

3

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правиль

ность и полноту выпол-нения изученных спосо-бов действия.

Умножение и деле-ние чисел в преде-лах 1000. Использо-вание удобных спо-собов вычисления. Решение задач ариф-метическим спосо-бом

КР

Контролировать пра-вильность и полноту выполнения изучен-ных способов дейст-вий. Применять изу-ченные способы дейс-твий для решения задач. Выявлять причи-ну ошибки и коррек-тировать ее, оцени-вать свою работу.

19.04

21.04

24.04

118.

119.

Умножение круг-лых сотен.

2

ОНЗ

Р

Знать, что прием умно-жения круглых сотен, ос-нован на знании разряд-ного состава трёхзнач-ного числа и табличном

умножении.

Умножение круглых сотен, основанные на знании разрядно-го состава трёхзнач-ного числа и таблич-ном умножении.

с/к

Добывать новые зна-ния: извлекать инфор-мацию, представлен-ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

25.04

26.04

120.

121.

Деление круглых сотен.

2

ОНЗ

Р

Знать, что деление круг-лых сотен в простейших случаях сводится к деле-нию однозначных чисел. Использование приемов внетабличного деления.

Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однознач-ных чисел.

с/к

Сравнивать. Класси-фицировать. Добы-вать новые знания: извлекать информа-цию. Активно ис-пользовать приёмы внетабличного деле-ния.

28.04

2.05

122.

123.

124.

125.

Грамм.

4

ОНЗ

Уметь определять массу мелких предметов. Знать взаимосвязь между еди-ницами массы.

Единица измерения массы – грамм. Со-отношение между граммом и килограм-мом

с/к

Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения мас

сы. Упорядочивать предметы по массе.

3.05

5.05

10.05

12.05

126.

127.

128.

Умножение на однозначное число.

3

ОНЗ

Р

Знать письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3, 238 x 4

Приёмы умножения чисел в пределах 1000. Алгоритм ум-ножения трехзнач-ного числа на одно-значное без перехо-да через разряд.

с/к

Строить и применять алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное.

15.05

16.05

17.05

129.

130.

131.

132.

133.

Деление на однозначное число.

5

ОНЗ

Р

Знать письменные приёмы деления на однозначное число вида 684 : 2.. 478 : 2, 216 : 3,

836 : 4

Приёмы деления чи-сел в пределах 1000. Алгоритм письмен-ного деления трёх-значного числа на однозначное

с/к

Обосновывать пра-вильность своих дей-ствий с помощью по-строенных алгорит-мов, осуществлять са-моконтроль, коррек-цию своих ошибок.

19.05

22.05

23.05

24.05

26.05

134.

135.

Контрольная ра-бота № 9 по теме: «Письменные при-ёмы вычислений».

Повторение.

2

Р

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правиль

ность и полноту выпол-нения изученных спосо-бов действия.

Умножение и деле-ние чисел в преде-лах 1000. Использо-вание удобных спо-собов вычисления. Решение задач ариф-метическим спосо-бом

КР

Контролировать пра-вильность и полноту выполнения изучен-ных способов дей-ствий. Применять изученные способы действий для решения задач.Выявлять при-чину ошибки и кор-ректировать ее, оценивать свою работу.

29.05

30.05

136.

Повторение.

Итоговая конт-рольная работа за 3 класс.

5

Р

К

Знать нумерацию трёх-

тзначных чисел, алгорит-ма деления с остатком, уметь вычислять пери-метр и площадь прямоу-гольника, знать единиц площади и их соотно-шения, уметь вычислять значения выражений со скобками и без них, вы-полнять действия с име-нованными числами.

Таблица умножения и соответствующие

случаи деления, при-ёмы внетабличного умножения и деле-

ния, свойства ариф-метических действий и способов проверки этих действий, уме-ние решать задачи в 2—3 действия, в том

числе задачи на крат

ное сравнение.

и/к

Сравнивать. Обоб-щать. Контролиро-вать правильность и полноту выполнения действий и полноту выполнения изучен-ных способов дейст-вий. Применять изу-ченные способы дей-ствий для решения задач. Выявлять при-чину ошибки и кор-ректировать ее, оценивать свою работу.

31.05

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПЛАНА ГБОУ Школа №777

для начального общего образования

на 2016/2017 учебный год

Образовательная область «Математика» предмет «Математика»

Количество часов по учебному плану/ по программе

Программа

Учебник и учебные пособия для учащихся

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Контрольно-измерительные материалы

3е

136/136

Авторская программа Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой по курсу «Математика» 1-4 класс в УМК «Перспектива» 2013г.

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Митракова, Т.Б. Бука «Математика». 3 класс.В 2 ч., «Просвещение», 2016 г.

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Митракова, Т.Б. Бука Рабочие тетради по математике для 3класса» в 2-х ч., М., «Просвящение», 2016г.

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Митракова «Математика» методические рекомендации, 3 класс. Пособия для учителей общеобразовательных организаций, 2-е издание, М.,»Просвящение», 2014 г.

Миракова Т. Н., Никифорова Г. В. «Математика». Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учеников 2-е М., «Просвящение», 2016 г. 

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

«Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»

СОГЛАСОВАНО

На Методическом совете

ГБОУ Школа № 777

Протокол № ___ от «____»___________2016г.

_______________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ Школа № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от «____» ___________2016 г.

ё

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета «Математика»

Для начального общего образования

Класс:

3 «Е»

Срок реализации программы:

1 год (2016-2017 гг.)

Меринова А.М.,

учитель начальных классов

Москва 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика» 3 класс создана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ, программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н., Бука Т.Б. «Просвещение», 2013 год.

а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)

• Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями.

• Постановление Правительства РФ от 29.03.2014 № 245 "О признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации".

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

• «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 г. № 189;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;

• Приказ Министерства образование и науки РФ № 69 от 31 января 2012 года «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089»;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 6 октября 2009 года № 373;

• Письмо Минобразования России от 13.11.2003 № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».

• Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Письмо МОиН РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

• Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы «Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»;

• Учебный план на 2016/2017 учебный год.

• Положение о проведении промежуточной аттестации и текущего контроля ГБОУ СОШ №777.

• Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) ГБОУ СОШ № 777.

1.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Содержание обучения курса «Математика» в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса «Математика» создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс «Математика» является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса «Математика» позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

1. 2. Цели и задачи:

В результате обучения предмета «Математика» реализуются следующие цели:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

• развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

• формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;

• формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

• развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

• знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

• математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

• освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

• развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

• расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

1.3. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

1. 4. Особенность курса.

Предлагаемая программа обучения «Математика» опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

2. Основные содержательные линии курса.

Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.

Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

а) развитие пространственных представлений учащихся;

б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, круг, окружность);

в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.

ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ

Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.

Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.

Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах1000.

Название и последовательность трёхзначных чисел.

Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.

Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

Умножение и деление суммы на число, числа на сумму.

Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умноже-ния и деления.

Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаи-мосвязь между умножением и делением.

Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, не-известного делителя.

Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к дей-ствиям в пределах 100. Делители и кратные.

Чётные и нечётные числа.

Деление с остатком. Свойства остатков.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).

Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.

Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.

Решение простых и составных задач в 2—3 действия.

Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.

ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА

Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными свойствами.

ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ

Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.

Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.

Единица массы: грамм. Соотношение между единицами массы.

Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.

Перевод единиц величин

1. 4. Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с учебным планом  школы рабочая программа «Математика» составлена из расчета  4 часа в неделю, 136 часов в год (35 недель)

1.11. Формы контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)

1.12. Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

1.13. Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. 1. Словесные, наглядные, практические.

   2. Индуктивные, дедуктивные.

   3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

   4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. 1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

   2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. 1. Устного контроля и самоконтроля.

3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

В результате изучения математики обучающиеся научатся:

• определять:

— геометрическую фигуру: луч, числовой луч, угол, ломаная линия, многоугольник;

— элементы ломаной линии: звенья, вершина;

— элементы угла: стороны, вершина;

— углы геометрической фигуры.

• Чертить геометрическую фигуру и выполнять с ней учебные действия: обозначение, измерение, сравнение, соотношение и вычисление.

• Подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответ-ствующее выражение с действием умножения.

• Заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения.

• Составлять арифметическое выражение с действием сложения и действием умножения.

• Составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20.

• Выполнять вычисление арифметических выражений с действием умножения, если первый компонент арифметического выражения равен 1 или 0.

• Решать задачи на деление по содержанию и деление на равные части.

• Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления.

• Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления.

• Вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20.

• Использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени.

• Читать и записывать числа от 100 до 1000.

• Рассказывать об образовании трёхзначного числа.

• Раскладывать трёхзначные числа на десятки и единицы.

• Сравнивать круглые числа с другими числами, используя знаки сравнения.

• Выполнять вычисление арифметических выражений с числами от 100 до 1000.

• Измерять длину предмета, используя старинные и современные меры длины.

• Переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры, сантиметры и миллиметры.

• Решать задачи на вычисление длины.

• Сравнивать именованные числа.

• Выполнять вычисления арифметического выражения с использованием переместительного свойства умножения.

• Умножать число на 0 и на 1, используя правило.

• Выполнять умножение и деление круглых чисел в пределах 100.

• Выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000 без перехода и с переходом через разряд.

• Решать задачи, записывая вычисления в столбик.

• Читать арифметические выражения со скобками.

• Различать выражения со скобками и без скобок.

• Выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками.

• Записывать и вычислять различные числовые выражения со скобками и без них.

• Решать составные задачи в два и три действия и записывать решение с помощью числового выражения

• Измерять и чертить геометрические фигуры: ломаная линия, прямой угол, прямоугольник, квадрат.

• Строить геометрические фигуры по заданному размеру.

• Определять длину ломаной, периметр и площадь многоугольника.

• Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот.

• Выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд.

• Решать задачи с единицами измерения времени.

• Выполнять сравнение именованных чисел, используя знаки: >, <, =.

• Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

• Составлять и решать задачи: взаимно обратные, на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ. ПРЕДМЕТНЫЕ).

Личностные результаты

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 3-м классе являются формирование следующих умений:

1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

5. Тематическое планирование

Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно и письменно.

Составлять числовые выражения в 2 – 3 действия со скобками и без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения.

Распознавать на чертеже фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат.

Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.

Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными таблицы, схемы, диаграммы

Смысл действий умножения и деления, алгоритм вычисления периметра многоугольника,

табличные случаи умножения и деления.

Конкретный смысл действий умножения и деления.

Таблица умножения в пределах 20 и соответствующие случаи деления, порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.

Приёмы сложения и вы-читания двузначных чисел.

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

Запись решения задачи выражением, анализ возможных способов вычисления значения этого выражения.

Решение составных задач.

Раздел 2. «Сложение и вычитание» (30 часов)

Прибавление числа к сумме. Изменение суммы от изменения порядка действий. Решение текстовых задач арифметическим способом, числовых выражений.

Прибавление числа к сумме.

Сравнивать различные способы прибавления числа к сумме и суммы к числу, выбирать наиболее удобный способ вычислений

Знакомство с терминами цена, количество и стоимость, зависимостью этих величин, научить

решать задачи на нахождение стоимости по цене и количеству.

Цена. Количество. Стоимость.

Анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие знания зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Сравнивать цены товаров.

Находить стоимость товара разными способами.

Находить на чертеже видимые и невидимые элементы куба (ребра, вершины, грани).Располагать модель куба в пространстве согласно заданному чертежу или описанию

Решение задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству.

Решение простых задач на нахождение цены, количества, стоимости.

Зависимость между компонентами и результатом действия сложения.

Проверка сложения.

Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действия сложения (перестановки слагаемых, вычитание из суммы одного из слагаемых)

Увеличение числа в несколько раз, уменьшение числа в несколько раз. Проверка сложения.

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Зависимость значения суммы нескольких слагаемых от порядка действия. Правило прибавления суммы к числу.

Прибавление суммы к числу.

Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита.

Обозначение геометрических фигур.

Чертить отрезки заданной длины, графически решать задачи на увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.

Обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита, называть по точкам обозначения фигур. Копировать (преобразовывать) изображение куба или пирамиды, дорисовывая недостающие элементы

Способы вычитания числа из суммы.

Вычитание числа из суммы.

Сравнивать различные способы вычитания числа из суммы, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

Способы вычитания суммы из числа. Решение задач.

Использовать различные способы проверки правильности результата вычитания(сложение разности и вычитаемого ,вычитание разности из уменьшаемого)

Сравнивать различные способы вычитания числа из суммы и вычитания суммы из числа, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.

Способы проверки правильности выполнения вычитания.

Проверка вычитания.

Способ проверки вычитания вычитанием, когда из уменьшаемого вычитается разность.

Способ проверки вычитания вычитанием.

Способы вычитания суммы из числа.

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

Вычитание суммы из числа.

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа при решении задач.

Вычитание суммы из числа. Решение задач.

Случаи использования приема округления при сложении.

Приём округления при сложении.

Использовать прием округления при сложении и вычитании для рационализации вычислений.

Выбор удобного способа вычисления суммы более двух слагаемых. Приём рационального сложения нескольких чисел. Случаи использования приема округления при вычитании.

Приём округления при сложении. Вычисление суммы более двух слагаемых.

Сравнение фигур наложением. Равенство отрезков.

Равные фигуры.

Находить равные фигуры, используя прием наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге.

Знакомство с новым типом задач.

Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3 действия.

Моделировать и решать задачи в 3 действия. Составлять и объяснять план решения задачи, обосновывая каждое выбранное действие. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом, составлять и решать цепочки взаимосвязанных задач

Решение задач. Запись решения выражением.

Задачи в 3 действия. Запись решения задач выражением.

Раздел 3. «Умножение и деление» (50 часов)

Способы разбиения множества чисел на два множества. Четные и нечетные числа. Деление на 2 – признак четности чисел.

Чётные и нечётные числа.

Признак четности чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие задачи на делимость с помощью предметов, счетных палочек, рисунков. Распознавать четные и нечетные числа и называть их в ряду натуральных чисел от 1 до 20. Работать с информацией: находить данные , представлять их в табличном виде и обобщать и интерпретировать эту информацию

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3, повторить таблицу умножения числа 3 и соответствующих случаев деления в пределах 20.

Умножение числа 3. Деление на 3.

Моделировать способы умножения числа 3, деления на 3 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 3 и деление на 3 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 3. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 3*х, х:3

Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число, табличные случаи умножения и деления на 2 и на 3.

Способы умножения суммы на число.

Сравнивать различные способы умножения суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычислений.

Новые табличные случая умножения числа 4 и деления на 4.

Умножение числа 4 и деление на 4.

Моделировать способы умножения числа 4, деления на 4 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 4 и деление на число 4 с числами в пределах 100. Решать примеры с использованием таблиц умножения и деления на 4. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 4*х. х:4.

Проверка правильности выполнения умножения двух чисел.

Проверка умножения..

Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действия умножения (перестановка множителей, деление произведения на один из множителей)

Десятичный состав двузначных чисел, замена двузначного числа суммой разрядных слагамых. Свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Десятичный состав двузначных чисел, замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

Умножение двузначного числа на однозначное. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Находить произведение двузначного числа на однозначное, используя свойства действия умножения и знание табличных случаев.

Типы задач на нахождение четвёртого пропорционального, решение задач на приведение к единице.

Задачи на приведение к единице.

Моделировать и решать задача на приведение к единице. Составлять и объяснять план решения задачи в 2-3 действия.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)

Типы задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Связь умножения числа 5 и деления на 5 с умножением числа 10 и делением на 10.

Умножение числа 5. Деление на 5.

Связь умножения числа с делением.

Моделировать способы умножения числа 5, деления на число 5 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 5 и деление на 5 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 5. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 5*х. х:5. Рабо-тать в паре при решении задач на поиск закономерностей.

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6, закрепить знание таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4 и 5.

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6.

Моделировать способы умножения числа 6, деления на 6 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 6 и деление на 6 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 6. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 6*х, х:6.

Отработка всех изученных табличных случаев, закрепить умения учащихся решать задачи

с пропорциональными величинами, в том числе и на приведение к единице, 0 а так же задачи в 3 действия. Связь между умножением чисел 3 и 6.

Решение задач с пропорциональными величинами.

Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действия деления (умножением частного на делитель, деление делимого на частное) Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического(в ходе решения) и арифметического(в ходе вычисления) характера.

Связь между умножением чисел 3 и 6.

Использование других приёмов рационализации

вычислений (приём перестановки множителей).

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6.

Решение задач.

Моделировать и решать задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Способы проверки действий сложения, вычитания и умножения, взаимосвязь действий умножения и деления, зависимость между компонентами и результатом действия деления.

Проверка деления.

Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел. Двоякий смысл частного (если одно число в несколько раз больше другого, то второе число во столько же раз меньше первого).

Разностное и кратное сравнение.

Моделировать и решать задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел.

Кратное сравнение чисел.

Решение задач на кратное сравнение. Разностное сравнение чисел.

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7.

Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами.

Умножение числа 7. Деле-ние на 7. Закрепление.

Моделировать способы умножения числа 7, де-ления на 7 с помощью предметных действий, ри-сунков и схем. Выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц ум-ножения и деления на 7.Выполнять в пределах 100 вычисления вида 7*х, х:7.

Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами.

Связь этой группы табличных упражнений с умножением числа 4.

Прием перестановки множителей. Связь этой группы табличных упражнений с умножением

числа 4.

Умножение числа 8. Деление на 8.

Моделировать способы умножения числа 8, деления на 8 с помощью предметных действий, рисунков и схем Выполнять умножение числа 8 и деление на 8 с числами в пределах 100 Решать примеры на деление с использованием таблиц в пределах 100. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 8*х, х:8. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.

Сравнение площадей фигур по занимаемому месту. Мерки для измерения площади фигуры.

Измерение площади фигуры с помощью мерок разной конфигурации: квадраты, треугольники,

шестиугольники и т.д.

Площади фигур.

Измерение площади фигуры с помощью мерок различной конфигурации.

Сравнивать фигуры по площади, находить равновеликие плоские фигуры, используя различные мерки .Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.

Таблица умножения числа 9 и деления на 9;

зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления;

порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решение задач в 3 действия.

Умножение числа 9. Деление на 9.

Зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления

Моделировать способы умножения числа 9, деления на 9 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 9 и деление на 9 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 9.

Приёмы быстрого счёта. Приём округления числа. Замена множителя суммой слагаемых.

Таблица умножения в пределах 100.

Выполнять умножение и деление с использованием таблицы умножения чисел в пределах 100.

Способы деления суммы на число.

Деление суммы на число.

Сравнивать различные способы деления суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычислений.

Выбор удобного способа деления суммы на число.

Выбор удобного способа деления суммы на число. Решение задач.

Способы деления суммы на число. Выбор удобного способа деления суммы на число.

Способы деления суммы на число.

Приём деления двузначного числа на однозначное вида 48 :2, табличные случаи умножения

и деления.

Вычисления вида 48 : 2. Приём деления двузначного числа на однозначное.

Выполнять вычисления вида 48:2. Прогнозировать результат вычисления.

Приём деления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и число единиц в делимом не делятся на это число. Алгоритм деления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и число единиц в делимом не делятся на это число.

Вычисления вида 57 : 3.

Алгоритм деления двузначного числа на однозначное.

Выполнять вычисления вида 57:3. Контролировать правильность выполнения алгоритма деления.

Приём подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное. Приём вне табличного умножения и деления. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.

Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.

Использовать метод подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное.

Правила деления суммы на число и изученные приёмы вне табличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число, измерение площади фигуры.

Урок повторения и самоконтроля.

Плести модель куба из трех полос, действуя по заданному алгоритму. Работать в группе :планировать, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Раздел 4. «Числа от 100 до 1000. Нумерация.» (7 часов)

Новая счётная единица — сотня. Счет сотнями, прямой и обратный счёт, свойство деления суммы на число. Свойство деления суммы на число.

Счёт сотнями.

Моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями. Выполнять счет сотнями как прямой, так и обратный.

Названия круглых сотен, принцип образования соответствующих числительных в русском языке. Соотношения разрядных единиц счёта.

Названия круглых сотен.

Соотношения разрядных единиц счёта.

Называть круглые сотни при счете, знать их последовательность.

Образование чисел от 100 до 1000 из сотен, десятков и единиц, названиями этих чисел.

Образование чисел от 100 до 1000.

Образовывать числа в пределах 1000 из сотен , десятков и единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первой тысячи при счете.

Понятие трёхзначного числа, чтение и запись

трёхзначных чисел. Чтение числа с объяснением значения каждой цифры в его записи. Чтение и запись трехзначных чисел. Письменная нумерация трёхзначных чисел.

Трёхзначные числа. Чтение и запись трёхзначных чисел.

Читать и записывать трехзначные числа, что обозначает каждая цифра в их записи

Новый тип задач на нахождение четвёртого пропорционального, решаемых методом сравнения.

Задачи на сравнение. Самостоятельная работа.

Моделировать и решать задачи на сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса) Выполнять задания творческого и поискового характера

Раздел 5. «Числа от 100 до 1000. Письменные приемы вычислений.» (20 часов)

Приемы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.

Устные приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.

Моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счетных палочек, рисунков и схем. Выполнять приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации .Использовать различные мерки для вычисления площади фигуры.

Приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60.

Устные приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60.

Приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140.

Устные приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140.

Приёмы сложения вида 430 + 80.

Устные приёмы сложения вида 430 + 80

Единицы площади — квадратные сантиметры, квадратные дециметры квадратные метры, их обозначения и соотношении, измерение площади фигур. Разрядный состав трёхзначных чисел,

приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

Единицы площади, их обозначение и соотношение.

Измерять площадь фигуры в кв.см, кв.дм, кв.м. Сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах. Заменять крупные единицы площади мелкими (1дм = 100кв.см) и обратно (100 кв дм = 1кв. м)

Квадратные единицы измерения площади.

Площадь прямоугольника.

Анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие умения находить площадь прямоугольника. Сравнивать геометрические фигуры по площади, объединять равновеликие фигуры в группы. Находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Алгоритм деления с остатком. Компоненты деления. Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

Деление с остатком.

Алгоритм деления с остатком, использование его при вычислениях.

Моделировать и решать задачи на деление с остатком. Выполнять деление с остатком с числами в пределах 100.

Контролировать правильность выполнения действия деления с остатком на основе знания свойства остатка и взаимосвязи между компонентами и результатом действия деления.

Использовать математическую терминологию при чтении записей на деление с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).

Новая единица длины —километром. Соотношения единиц длины.

Километр. Единицы длины и их соотношения.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять расстояния в км. Решать задачи на движение, где расстояния выражены в км. Выражать км в метрах и обратно.

Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через десяток.

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143.

Моделировать письменные способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000 с помощью счетных палочек, рисунков и схем.

Выполнять письменные приемы сложения и вычитания с числами в пределах 1000.

Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.

Контролировать правильность действия деления с остатком на основе знания свойства остатка и взаимосвязи между компонентами и результатом действия деления.

Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд.

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126,

764 – 35, 764 – 235.

Письменные приёмы сложения и вычитания. Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Правила письменного деления и умножения.

Умножение и деление чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

Урок повторения и самоконтроля.

Раздел 6. «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (Устные приёмы вычислений)» (8 часов)

Умножение круглых сотен, основанные на знании разрядного состава трёхзначного числа и табличном умножении.

Умножение круглых сотен. Прием умножения круглых сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного числа

Моделировать способы умножения круглых сотен в пределах 1000 с помощью пучков счетных палочек. Выполнять умножение круглых сотен, используя знания таблицы умножения и нумерации чисел в пределах 1000. Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий.

Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.

Деление круглых сотен.

Моделировать способы деления круглых сотен в пределах 1000 с помощью пучков счетных палочек. Выполнять умножение круглых сотен, используя знания таблицы умножения и нумерации чисел в пределах 1000. Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий.

Единица измерения массы – грамм. Соотношение между граммом и килограммом.

Единицы массы. Грамм.

Соотношение между граммом и килограммом.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу объектов в граммах. Решать задачи, в которых масса выражена в граммах. Выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.) Планировать решение задачи. Копировать изображение прямоугольного параллелепипеда, дорисовывая недостающие элементы.

Раздел 7. «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (Письменные приёмы вычислений)» (15 часов)

Приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000.

Устные приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000.

Моделировать способы умножения на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков. Выполнять умножение на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий. Выполнять задания творческого и поискового характера.

Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.

Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.

Моделировать способы сложения и вычитания на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков. Выполнять сложение и вычитание на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать :обнаруживать и устранять ошибки логического(в ходе решения) и арифметического(в ходе вычисления) характера.

Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Письменные приёмы умножения на однозначное число вида 423 x 2.

Моделировать способы умножения на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.

Выполнять умножение на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3.

Алгоритм умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238 x 4.

Письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238 x 4.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Письменные приёмы деления на однозначное число вида 684 : 2.

Моделировать способы деления на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.

Выполнять деление на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Контролировать :обнаруживать и устранять ошибки логического(в ходе решения) и арифметического(в ходе вычисления) характера.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Письменные приёмы деления на однозначное число вида 478 : 2.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Письменные приёмы деления на однозначное число вида 836 : 4.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Способ проверки деления умножением.

Письменные приёмы деления на однозначное число. Закрепление.

Таблица умножения и соответствующие случаи деления, приёмы внетабличного умножения

и деления, свойства арифметических действий и способов проверки этих действий, умение решать задачи в 2—3 действия, в том числе задачи на кратное сравнение.

Урок повторения и самоконтроля.

Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков. Выполнять умножение и деление на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать :обнаруживать и устранять ошибки логического(в ходе решения) и арифметического(в ходе вычисления) характера.

Умножение и деление чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

Повторение пройденного за год.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

1. Программа курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2013 год.

2. Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение». 2013 год.

3. Карточки.

4. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Математика».

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

“Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова”

АННОТАЦИЯ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по предмету «Окружающий мир»

для начального образования

Класс: 3Е

Срок реализации: 2016-2017 гг. (1 год)

Автор – составитель: Меринова А. М.,

Учитель начальных классов

Москва 2016

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 3 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 3 классы – 68 часов (35 учебные недели).

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 777

109428 г. Москва, улица Маевок, д. 4.

Тел./факс: [phone], тел. [phone].

Согласовано

На заседании Методического совета

ГБОУ СОШ №777

Протокол № ___ от «___» августа 2016 г.

________________

УТВЕРЖДАЮ

ДиректорГБОУ СОШ №777

_________________Савина Е.А.

«____» августа 2016 г.

Календарно-тематическое планирование

по предмету

«Окружающий мир»

Класс: 3 «Е»

Учитель: Меринова А. М.

2016 / 2017 учебный год

Тематический план

Распределение учебного материала по курсу «Окружающий мир»

3 «Е» класс

(базовый уровень)

3 класс (68 ч)

Примерная (или авторская программа)

Рабочая программа

уроки

экскурсии

практические

работы

Контрольные работы

1

Как устроен мир

6

6

5

1

2

Эта удивительная природа

18

18

10

2

6

3

Мы и наше здоровье

10

10

8

2

4

Наша безопасность

7

7

6

1

5

Чему учит экономика

12

12

9

3

6

Путешествие по городам и странам

15

15

15

Итого

68

68

53

4

11

№ п/п

Дата

Тема урока

Формы контроля

Обучающая цель

Изучаемые вопросы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

Метапредмет-ные универсаль-ные учебные действия (УДД)

Личностные

1 триместр

Как устроен мир 6 часов

1

01.09

Инструктаж по технике безопасности на уроке окружающего мира. Природа

Ф

Познакомить с учебником, тетрадь, основными задачами раздела

Природа

Анализировать текст, извлекать необходимую информацию, сравнивать объекты живой и неживой природы

Построение логической цепочки рассуждений

Проявлять целостный взгляд на мир в его органич единстве и разнообразии природы

2

07.09

Человек.

ОНЗ

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Внутренний мир человека

Называть сходство человек и живых существ и отличие его от животных. Различать внешн человека и его внутренний мир.

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

3

8.09

Проект «Богатства, отданные людям»

И

Учить распределять обязанности по проекту, презент проект, оценивать результ работы

Проект, проектная деятельность

Определять цель, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Сотрудничество с учителем и учащимися

4

14.09

Общество

ОНЗ

Учить определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества

Семья, народ, государство, общество

Анализировать понятия, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в мире

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

5

15.09

Что такое экология

ОНЗ

Учить анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе

экология

Называть экологические связи и их разнообразие

Уметь моделировать связи организмов с окружающей средой

Проявлять познава-тельный интерес к изучению предмет-ного курса

6

21.09

Природа в опасности

ОНЗ

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды

Окружающая среда, заповедник, национальный парк

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу

Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Эта удивительная природа 18 ч.

7

22.09

Тела, вещества, частицы.Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы»

Ф

Учить классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел

Тела, вещества, частицы

Различать тела и вещества

Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твердом, жидком и газообразном состояниях

Осуществлять самопроверку, проверять с помощью учебника правильность утверждений

8.

28.09

Разнообразие веществ. Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

Ф.

самоконтроль

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала. Ставить опыты по определению крахмала в продуктах

Растворение, крахмал

Описывать изучаемые вещества по предложенному плану, различать сахар, соль, крахмал по определенным признакам

Моделирование процесса растворения

Продуктивное

взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

9

29.09

Воздух. Практическая работа №3 «Свойства воздуха»

Ф.

самоконтроль

Исследовать с помощью опытов свойства воздуха

Воздух, кислород

Объяснять свойства воздуха используя знания о частицах

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

11

12.10

Вода. Практическая работа №4 «Свойства воды»

Ф.

самоконтроль

Исследовать и объяснять свойства воды

фильтр

Объяснять свойства воды на основе схем в учебнике

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

12

13.10

Круговорот воды в природе. Практическая работа №5

Ф.

самоконтроль

Высказывать предположения о состояниях воды в природе

Состояние, испарение, круговорот

Различать три состояния воды

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина

Сотрудничество с учителем и учащимися

13

19.10

Берегите воду

ф

Высказывать предположения о том, зачем надо беречь воду.

Загрязнение, питьевая вода

Понимать, что надо беречь и охранять воду

Моделирование в виде схемы источников загрязнения воды

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

14

20.10

Как разрушаются камни

самоконтроль

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород

Разрушение, размыв, выветривание

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах

Установлением причинно-следственных связей

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

15

26.10

Что такое почва. Практическая работа №6 «Свойства почвы»

Ф.

самоконтроль

Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента

перегной

Характеризовать процессы образования и разрушения почв

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

16.

27.10

Разнообразие растений

ОНЗ

Учиться классифицировать растения, характеризовать группы растений

ботаника

Приводить примеры растений разных групп и видов

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

17

02.11

Солнце, растения и мы с вами

ф

Выявлять сходство и различие процессов питания и дыхания растений

Питание и дыхание

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Сотрудничество с учителем и учащимися

18.

03.11

Размножение и развитие растений Практическая работа №7 «Размножение и развитие растений»

самоконтроль

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения.

опыление

Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

19.

9.11

Охрана растений Проверочная работа

самоконтроль

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

20.

10.11

Разнообразие животных

Ф.

самоконтроль

Учить классифицировать животных

Зоология, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

21.

23.11

Кто есть кто? Разнообразие природы родного края

ОНЗ

Характеризовать животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания

Цепи питания

Умение работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

22.

24.11

Размножение и развитие животных

Ф.

самоконтроль

Характеризовать животных различных групп по способу размножения

Личинка, куколка, малек, головастик

Знакомство с размножением и развитием животных различных групп

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Сотрудничество с учителем и учащимися

2 триместр

23

30.11

Охрана животных

самоконтроль

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир

Красная книга

Определять животных, занесенных в Красную книгу

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

24.

01.12

В царстве грибов

1

Характеризовать строение шляпочных грибов

Грибница, съедобные и несъедобные грибы

Учить различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

25

7.12

Великий круговорот жизни

Ф.

самоконтроль

Характеризовать организмы производители, организмы-потребители, организмы-разрушители

Производите-ли, потребите-ли, разрушители

Познакомить с круговоротом веществ на Земле

Построение логической цепочки рассуждений.

Речевое высказывание

Наше здоровье

10

26

8.12

Организм человека

ОНЗ

Актуализировать сведения по анатомии и физиологии человека

Анатомия, физиология

Называть и показывать на модели органы человека

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

27.

14.12

Органы чувств

Ф.

самоконтроль

Распознавать предметы на ощупь, по запаху.

Обоняние, осязание

Называть органы чувств, познакомить с гигиеной органов чувств

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

28

15.12

Надёжная защита организма.

Ф.

самоконтроль

Изучать свойства кожи. Осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи.

Ушиб, ожог, обмораживание

Называть меры первой помощи при повреждениях кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

29.

21.12

Опора тела и движение

Ф.

самоконтроль

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма

Скелет, мышцы, опорно-двигательная система, осанка

Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Следить за правильной осанкой

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Сотрудничество с учителем и учащимися

30.

22.12

Наше питание

Ф.

самоконтроль

Характеризовать изменения пищи в процессе пищеварения. Составлять меню здорового питания

Белки, жиры, углеводы, пищеваритель-ная система

Моделировать строение пищеварительной системы

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

31.

28.12

Дыхание и кровообращение. Практическая работа №9 «Подсчет ударов пульса»

Ф.

самоконтроль

Актуализировать знания о легких и сердце. Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы

Дыхательная, кровеносная системы

Установление связи между дыхательной и кровеносной системами

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

32.

29.12

Проверим и оценим свои достижения за 1 полугодие

К

Качество усвоения материала первого полугодия

Адекватно оценивать и анализировать свои знания

Осознание того, что уже усвоено, что необходимо усвоить

Контроль и самоконтроль

33.

11.01

Презентация проектов «Кулинарная книга здоровой пищи»

И

Представлять результаты проектной деятельности

Адекватно оценивать и анализировать свои знания

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

34.

12.01

Умей предупреждать болезни

Ф.

самоконтроль

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний

Закаливание, инфекционные заболевания, аллергия

Называть способы закаливания, правила поведения в случае заболевания

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Сотрудничество с учителем и учащимися

35.

18.01

Здоровый образ жизни

Ф.

самоконтроль

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать

Здоровый образ жизни

Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы, негативно на него влияющие

Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации

Сотрудничество с учителем и учащимися

Наша безопасность

7

36

19.01

Огонь, вода и газ.

Ф.

самоконтроль

Актуализировать знания об опасностях в быту.

Диспетчер, телефоны экстренного вызова

Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

37

25.01

Чтобы путь был счастливым. Тест №1

К

Актуализировать правила безопасного поведения на улице

ПДД на улице

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы. Езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

38

26.01

Дорожные знаки. Тест №2

К

Актуализировать знания различных групп дорожных знаков

Сервис, предупреждающие, запреща-ющие, информационно-указательные

Называть дорожные знаки, обсуждать, как они помогают пешеходам

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Сотрудничество с учителем и учащимися

39

01.02

Проект «Кто нас защищает»

И

Находить сведения о Вооруженных Силах, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС

МЧС, полиция

Определять цель проекта.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

40

02.02

Опасные места

Ф.

самоконтроль

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально-опасных местах

Потенциально-опасные места

Называть правила безопасности на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

41

8.02

Природа и наша безопасность. Проверочная работа

К

Характеризовать опасности природного характера

Гроза, змеи, ядовитые растения и грибы

Понимать какие опасности природного характера нас подстерегают

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Проявлять познава-тельный интерес к изучению предмет-ного курса

42.

9.02

Экологическая безопасность

Ф.

самоконтроль

Актуализировать полученные ранее сведения о экологической безопасности

Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр

Знать и называть правила экологической безопасности

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Чему учит экономика

12

43

15.02

Для чего нужна экономика

ОНЗ

Различать товары и услуги.. характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.

Экономика, потребности, услуги

Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

44

16.02

Природные богатства и труд людей – основа экономики

Ф.

самоконтроль

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике

Природные богатства, капитал, труд

Приводить при меры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

45.

1.03

Полезные ископаемые. Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые»

И

Актуализировать сведения о полезных ископаемых

Месторожде-ние, геолог, полезные ископаемые

Называть полезные ископаемые, раскрывать основные способы добычи

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Сотрудничество с учителем и учащимися

46.

2.03

Растениеводство. Практическая работа №12 «Знакомство с культурными растениями»

И

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях

Отрасль, растениеводство

Различать и классифицировать культурные растения

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

47

9.03

Животноводство. Тест № 3

К

Актуализировать знания о диких и домашних животных

Животновод-ство

Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать о их содержании и разведении.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

48

15.03

Какая бывает промышленность

Ф.

самоконтроль

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров

Добывающая, химическая, легкая, пищевая промышленность, металлургия

Характеризовать труд работников отраслей промышленности

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

49

16.03

Проект «Экономика родного края»

И

Собирать информацию об экономике своего края

Проектная деятельность

Характеризовать отрасли промышленности своего края

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

50

22.03

Что такое деньги

Ф.

самоконтроль

Раскрывать роль денег в экономике

Деньги, заработная плата, бартер

Называть виды денежных знаков, различать денежные единицы разных стран

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

51

23.03

Государственный бюджет

Ф.

самоконтроль

Характеризовть государственный бюджет, его доходы и расходы

Бюджет, доходы, расходы, налоги

Объяснять зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Сотрудничество с учителем и учащимися

52

29.03

Семейный бюджет

Ф.

самоконтроль

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы

Стипендия, пенсия

Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

53-54

30.03

5.04

Экономика и экология.

Тест №4

К

Актуализировать знание о влиянии человека и отраслей экономики на окружающую среду.

Экологическая катастрофа, экологический прогноз

Понимать взаимосвязь экономики и экологии

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Путешествия по городам и странам

15

55-56

06.04

19.04

Золотое кольцо России

Ф.

самоконтроль

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя карту, фотографии

финифть

Знакомство с достопримечательностями городов Золотого кольца.

Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Расширение кругозора

57

20.04

Проект «Музей путешествий»

И

Собирать экспонаты, оформлять экспозицию

проект

Определять цель проекта

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

58

26.04

Наши ближайшие соседи

Ф.

самоконтроль

Показывать на карте России ее границы пограничные государства

Сухопутные, морские границы

Называть государства, граничащие с Россией, их столицы

Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

59

27.04

На севере Европы

Ф.

самоконтроль

Познакомить с государствами севера Европы, их границами

Скандинавия, фьорды, аквапарк, гейзеры

Познакомить с достопримечательностями государств Севера Европы

Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

60

03.05

Что такое Бенилюкс

Ф.

самоконтроль

Познакомить со странами Бенилюкса

дамба

Познакомить с достопримечательностями стран Бенилюкса

Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Сотрудничество с учителем и учащимися

61

04.05

В центре Европы

Ф.

самоконтроль

Познакомить с государствами центра Европы, их границами

фиакр

Познакомить с достопримечательностями государств Центра Европы

Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

62-63.

10.05

11.05

По Франции и Великобритании

Ф.

самоконтроль

Познакомить с государствами Франция и Великобритания, их границами

Эйфелева башня, Лувр, Тауэр, Биг Бэн

Познакомить с достопримечательностями государств Франция и Великобритания

Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

64.

17.05

На юге Европы

Ф.

самоконтроль

Познакомить с государствами юга Европы, их границами

Акрополь, колизей

Познакомить с достопримечательностями государств Юга Европы

Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Расширение кругозора

65

18.05

По знаменитым местам мира

Ф.

самоконтроль

Познакомить с достопримечательностями разных стран

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности

Умение работать с картой и текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Проявлять познава-тельный интерес к изучению предмет-ного курса

66.

24.05

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие

К

Качество усвоения материала первого полугодия

Адекватно оценивать и анализировать свои знания

Осознание того, что уже усвоено, что необходимо усвоить

Контроль и самоконтроль

67.-68

25.05

31.05

Презентации проектов

И

Выступать с подготовленными сообщениями

Защита проектов

Представлять результаты проектной деятельности

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Итого

68

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 777

109428 г. Москва, улица Маевок, д. 4.

Тел./факс: [phone], тел. [phone].

8.ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПЛАНА ГБОУ СОШ №777

для начального общего образования

на 2016/2017 учебный год

Образовательная область «Окружающий мир» предмет «Окружающий мир»

Плешаков А. А. Окружающий мир: рабочие прог_

раммы:

Редактор: Дементьева М., Назарова З. Д.

Издательство: Просвещение, 2014 г.

Серия Школа России (ФГОС

Учебник

А.А.Плешаков «Окружающий мир».3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В2 ч.: М.: Просвещение,2012.-143 с.

1.Рабочая тетрадь:А.А.Плешаков «Окружающий мир» 3класс: В 2 ч.: М.: Просвещение, 2012 .-80 с.

2.Плешаков А. А. От земли до неба: атлас_определи_

тель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /

А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2012.-224 с.

2.Плешаков А. А. Зелёные страницы: пособие для

учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков.—

М.: Просвещение, 2012.-224 с.

3.Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые

уроки экологической этики: кн. для учащихся общеобра_

зоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. —

М.: Просвещение, 2012.

Окружающий мир. 3 кл.

4.Электронное приложение к учеб.

А. А. Плешакова (1 CD).

1.Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова ( 1 СD) 2.Плешаков А. А., Соловьёва А. Е. Окружающий мир: Методические рекомендации: 3класс

3.А.А.Плешаков. Окружающий мир. Комплект демонстрационных таблиц. 3 класс

Интернет-ресурсы.

http://school-collection.edu.ru/

и др.

Электронная тетрадь.

Плешаков А. А. Окружающий мир: тесты: 3 кл. По_

собие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Пле_

шаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение,

2012.

Государственное бюджетное общеобразовательное  учреждение города Москвы

“Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова”

109428 г. Москва, улица Маевок, д. 4.

Тел./факс: [phone], тел. [phone].

Согласовано

На заседании Методического совета

ГБОУ Школа № 777

Протокол № _____ от августа 2016 г

.______________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Школа №777

__________________Е.А Савина.

_________ августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Окружающий мир»

для начального общего образования

Класс: 3 Е

Срок реализации: 1 год (2016-2017 гг.)

Автор-составитель: Меринова А. М.,

учитель начальных классов

Москва 2016

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России», авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» - Плешаков, А. А. [и др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011. а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)

• Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями.

• Постановление Правительства РФ от 29.03.2014 № 245 "О признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации".

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

• «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 г. № 189;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;

• Приказ Министерства образование и науки РФ № 69 от 31 января 2012 года «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089»;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 6 октября 2009 года № 373;

• Письмо Минобразования России от 13.11.2003 № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».

• Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Письмо МОиН РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

• Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы «Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»;

• Учебный план на 2016/2017 учебный год.

• Положение о проведении промежуточной аттестации и текущего контроля ГБОУ СОШ №777.

• Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) ГБОУ СОШ № 777.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

2. Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 3 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Требования к уровню подготовки уч-ся к концу 3-го года обучения

Обучающиеся должны:

знать:

- Неживая и живая природа. Растения дикорастущие и культурные. Деревья, кустарники, травы.

- Животные дикие и домашние.

- Насекомые, рыбы, птицы, звери.

- Основные признаки времён года.

- Некоторые охраняемые растения и животные своей местности. Правила поведения в природе.

- Основные сведения о своём городе (селе). Домашний адрес. Виды транспорта.

- Наиболее распространённые профессии.

- Строение тела человека. Правила личной гигиены.

- Правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми.

- Имена, отчества родителей.

- Культура поведения в общественных местах.

- Основные стороны горизонта. Устройство и назначение компаса. Основные формы земной поверхности. Равнины и горы.

- Основные виды естественных водоёмов. Части реки.

- Названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России. Государственные символы России.

- Названия нескольких стран мира

уметь:

- Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Объекты неживой и живой природы.

- Различать группы растений и животных.

- Распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы).

- Выполнять правила поведения в природе.

- Различать изученные виды транспорта. Вести наблюдения за жизнью города, трудом людей.

- Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице в быту.

- Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми.

- Выполнять правила поведения в общественных местах.

- Определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

- Приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт – Петербурга.

УУД:

- уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов;

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

- осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта);

- распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Умение работать с книгой, поиск информации в учебной книге.

- уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях.

- ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270 часов: 3 классы – 68 часов (35 учебные недели).

4. Описание ценностных ориентиров

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение информации от взрослых.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

– на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

– развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

– воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

5.Результаты изучения курса.

Личностные результаты:

-Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, народ и историю России;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Метапредметные результаты:

--Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления:

-овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера:

-умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения:

-способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач:

-использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа , организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета:

-овладение логическими действиями сравнения, анализа , синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать возможность существования разных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностям объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета « Окружающий мир».

Предметные результаты:

-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувств гордости за национальные свершения, открытия победы;

-сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-осознание целостного окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и общества( наблюдения, запись. измерения, опыт. сравнения, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

на конец обучения в 3 классе

Предметные результаты

Обучающийся научится:

находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

находить на карте страны — соседи России и их столицы;

определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

находить на карте страны — соседи России и их столицы;

определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

классифицировать объекты живой природы

пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

вырабатывать правильную осанку;

выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

раскрывать роль экономики в нашей жизни;

осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

понимать, как ведётся хозяйство семьи;

обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Метапредметные результаты
Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по различным признакам;

осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Проверка и оценка усвоения программы.

Уровень усвоения материала проверяется с помощью контрольных и проверочных работ, которые включают базовый и повышенный уровни.

Главными формами контроля являются предметные и обобщающие уроки, экскурсии, практические работы.

Контрольно-измерительные материалы.

6.СОДЕРЖАНИЕ тем учебной программы

3 класс 68 ч

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Проект: «Богатства, отданные людям»

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений. Разнообразие животных.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

В ходе изучения раздела «Человек и природа» выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

В ходе изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:

различать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

В результате изучения раздела «Правил безопасной жизни» выпускник научится:

осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

следовать правилам здорового образа жизни;

соблюдать правила противопожарной безопасности;

оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Тематический план

Распределение учебного материала по курсу «Окружающий мир»

3 «Е» класс

(базовый уровень)

3 класс (68 ч)

практические

работы

Контрольные работы

1

Как устроен мир

6

6

5

1

2

Эта удивительная природа

18

18

10

2

6

3

Мы и наше здоровье

10

10

8

2

4

Наша безопасность

7

7

6

1

5

Чему учит экономика

12

12

9

3

6

Путешествие по городам и странам

15

15

15

Итого

68

68

53

4

11

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Плешаков А. А. Окружающий мир: рабочие программы: Редактор: Дементьева М., Назарова З. Д.Издательство: Просвещение, 2014 г.Серия Школа России (ФГОС)

2. Учебник А.А.Плешаков «Окружающий мир».3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В2 ч.: М.: Просвещение,2012.-143 с.

3. Рабочая тетрадь:А.А.Плешаков «Окружающий мир» 3класс: В 2 ч.: М.: Просвещение, 2012 .-80 с. Плешаков А. А. От земли до неба:атлас_определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2012.-224 с..Плешаков А. А. Зелёные страницы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков.-М.: Просвещение, 2012.-224 с.Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. —М.: Просвещение, 2012.Окружающий мир. 3 кл. Электронное приложение к учеб.А. А. Плешакова (1 CD).

4. .Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова ( 1 СD) 2.Плешаков А. А., Соловьёва А. Е. Окружающий мир: Методические рекомендации: 3классА.А.Плешаков. Окружающий мир. Комплект демонстрационных таблиц. 3 классИнтернет-ресурсы.http://school-collection.edu.ru/и др.Электронная тетрадь.

5. Плешаков А. А. Окружающий мир: тесты: 3 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение,2012.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

“Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова”

АННОТАЦИЯ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по предмету «Русский язык»

для начального образования

Класс:3 Е

Срок реализации: 2016-2017гг. (1 год)

Автор– составитель: Меринова А. М.,

учитель начальных классов

Москва 2016

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена

• на развитие и совершенствование содержания образования и на его реализацию в учебном процессе, изложенных в Образовательной программе начального общего образования,

• на развитие познавательной сферы,

• на развитие коммуникативной сферы (групповые и дифференцированные формы работы с классом, способствующие формированию культуры речи, общения; участие в проектной деятельности);

• на развитие здоровьесберегающих навыков (деятельностный подход, физкультминутки на уроках, организация динамических пауз, спортивные игры);

• на развитие ИКТ-компетенций (выполнение тренировочных упражнений с детьми на компьютере и интерактивной доске, демонстрация презентаций по отдельным темам).

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа соответствует ФГОС. Уровень – базовый.

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

• Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

• Рабочая программа по русскому языку во 3 классе рассчитана на 136 учебных часов (4 часов в неделю).

• В программу изменения не внесены.

• Количество часов в I триместре – 38

• Количество часов во II триместре – 48

• Количество часов в III триместре – 50

• Количество часов за год – 136

,

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

«Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»

109428 г.Москва, улица маевок, д.4.

Тел./факс499)171-96-10, тел. [phone]

СОГЛАСОВАНО

На заседании Методического совета

ГБОУ Школа № 777

Протокол № ___ от «______»______________2016г.

________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ Школа № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от «____» ___________2016 г.

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По предмету «Русский язык»

для начального

начального образования

Класс:

3е

Срок реализации программы:

1 год (2016-2017 гг.)

Меринова А.М.,

учитель начальных классов

Москва 2016

Тематическое планирование

Проверочная

работа

Сочинение,

изложение

1

Язык и речь

2

2

-

-

-

-

2

Текст. Предложение. Словосочетание

11

10

1

-

1

-

3

Слово в языке и речи

18

17

1

1

-

1

4

Состав слова

14

14

1

1

2

2

5

Правописание частей слова

23

20

2

1

4

2

6

Части речи

61

60

4

2

4

4

7

Повторение

7

6

1

-

-

1

Всего

136

129

10

5

11

10

Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» для учащихся в 3 классе (4ч. в неделю, 136ч.в год)

- различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,

- находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,

Составлять текст по рисунку

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме.

1.

Виды речи. Её назначение.

1

2.09

2.

Наш язык

1

5.09

Проверь себя стр 10

Текст. Предложение. Словосочетание.

11

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.

Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,

Регулятивные

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

3

Текст. Типы текстов.

1

6.09

4

Предложение. Виды предложений по цели высказывания

1

7.09

5

Виды предложений по интонации

1

9.09

6

Предложение с обращением

1

12.09

7

Главные и второстепенные члены предложения.

1

13.09

Контрольный диктант

8

Главные и второстепенные члены предложения.

1

14.09

9

Простое и сложное предложение.

Контрольное списывание.

1

16.09

10

Простое и сложное предложение.

1

19.09

11

Словосочетание

1

20.09

12

Словосочетание

Проверочная работа №12

1

21.09

13

Проверочный диктант по теме : Предложение.

1

23.09

Проверочный диктант.

Слово в языке и речи.

18

14

Лексическое Значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

26.09

15

Антонимы и синонимы.

1

27.09

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.

16

Омонимы.

1

28.09

17

Слово и словосочетание.

1

30.09

18

Фразеологизмы

1

10.10

19

Обучающее изложение Подробное изложение текста. Осенняя ёлочка.

1

11.10

20

Части речи и их значение.

1

12.10

21-22

Части речи. Имя существительное.

1

14.10

23

Части речи. Глагол.

1

17.10

24

Что такое имя числительное?

1

18.10

Контрольное списывание

25

Однокоренные слова

1

19.10

26

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

21.10

27

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

24.10

28

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

1

25.10

29

Обучающее изложение «Сыроежка».

1

26.10

30

Обобщение изученного. Проект:”Рассказ о слове”.

1

28.10

Проект

31

Проверочный диктант по теме: Слово в языке и речи.

1

31.10

Проверочный диктант

Состав слова.

14 час.

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

32

Корень слова. Однокоренные слова.

1

1.11

33

Сложные слова.

Проверочная работа №5

1

2.11

Контрольный диктант

34

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1

7.11

35

Окончание слова.

1

8.11

36

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

9.11

37

Значение приставок

1

11.11

38

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

21.11

39

Значение суффиксов.

1

22.11

40

Сочинение по репродукции картины: «В голубом просторе.»

1

23.11

41

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

1

25.11

42

Обобщение изученного.Разбор слова по составу.

Проверочная работа №7

1

28.11

43

Проверочный диктант по теме: Состав слова.

1

29.11

Проверочный диктант

44

Обучающее изложение «Последняя песня скворца»

1

30.11

45

Проект:”Семья слов”.

1

2.12

проект

Правописание частей слова.

23час.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Овладение способами проверки.

Личностные

- развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

46

В каких значимых словах есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

5.12

47

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

6.12

48

Правописание безударных гласных в корне слова.

Проверочная работа №4

1

7.12

49

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

9.12

50

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

1

12.12

51

Обучающее изложение «Клест»

1

13.12

52-53

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Проверочная работа №3

1

14.12

54

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

16.12

55-56

Правописание слов с удвоенными согласными.

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

1

19.12

Проверочный диктант

57

Работа над ошибками. Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов».

1

20.12

58-59

Правописание приставок и суффиксов в слове. Проверочная работа №1

1

21.12

60

Правописание приставок и суффиксов в слове.

1

23.12

61

Правописание приставок и предлогов Проверочная работа №2

1

26.12

62

Правописание приставок и предлогов.

1

27.12

63

Правописание слов с разделительным ъ знаком.

1

28.12

64

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

1

30.12

Проверочный диктант

65

Разделительные твердые и мягкие знаки.

1

9.01

66

Разделительные твердые и мягкие знаки.

1

10.01

67

Обучающее изложение упр.278 с.140

Проверочная работа №6

1

11.01

68

Работа над ошибками .Проект:”Составляем орфографический словарь.”

1

13.01

проект

Части речи

61 час.

Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам , числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами,

Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции.

Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме,

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный),

Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст – описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения.

наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания Проверь себя.

распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений , обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных.

Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, .составлять предложения из слов.

Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам,

Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок.

Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции.

Личностные

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

69

Части речи. (повторение и углубление представлений)

Контрольное списывание.

1

16.01

Имя существительное.

27 час.

70

Значение и употребление имён существительных в речи.

1

17.01

71

Значение и употребление имён существительных в речи.

1

18.01

72

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

20.01

73

Обучающее изложение упр.21 с.14

1

23.01

74

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

1

24.01

75

Проект:”Тайна имени”

1

25.01

проект

76-77

Число имен существительных.

1

27.01

78

Род имен существительных

1

30.01

79

Род имен существительных

1

31.01

80

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. Упражнения в написание ь знака после шипящих.

1

1.02

81

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. Упражнения в написание ь знака после шипящих

1

3.02

82

Обучающее изложение упр.62 с. 35

1

6.02

83

Проверочный диктант по теме: Имя существительное. Правописание имён существительных.

1

7.02

Проверочный диктант

84

Склонение имен существительных.

1

8.02

85

Падеж имен существительных.

1

10.02

86

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

1

13.02

87

Именительный падеж

1

14.02

88

Родительный падеж

1

15.02

89

Дательный падеж

1

17.02

90

Винительный падеж

1

27.02

Контрольное списывание

91

Творительный падеж

1

28.02

92

Предложный падеж

1

1.03

93

Обучающее изложение упр.101 с.56

1

3.03

94

Обобщение изученного. Проект «Зимняя страничка»

Проверочная работа №8

1

6.03

95

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень.»

1

7.03

96

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».

1

10.03

Проверочный диктант

Имя прилагательное

15 ч

97

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

1

13.03

98

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

1

14.03

99

Роль прилагательных в тексте

1

15.03

100

Текст-описание. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

1

17.03

101

Род имен прилагательных.

1

20.03

102

Изменение имен прилагательных по родам.

1

21.03

103

Изменение имен прилагательных по родам.

1

22.03

104

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

24.03

Контрольный диктант

105

Число имен прилагательных

1

27.03

106

Число имен прилагательных

1

28.03

107

Изменение имен прилагательных по падежам.

1

29.03

108

Изменение имен прилагательных по падежам.

1

31.03

109

Обобщение изученного.

1

3.04

110

Отзыв о картине А.А. Серова «Девочка с персиками»

1

4.04

111

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Проверочная работа №10

1

5.04

проект

Местоимение

4ч

112

Личные местоимения.

1

7.04

113

Изменение личных местоимений по родам.

1

17.04

114

Местоимения

1

18.04

115

Обучающее изложение «Кошкин выкормыш»

Проверочная работа №9

1

19.04

Глагол

14ч

116

Значение и употребление глаголов в речи.

1

21.04

117

Значение и употребление глаголов в речи.

1

24.04

118

Неопределенная форма глагола.

1

25.04

119

Неопределенная форма глагола.

1

26.04

120

Число глаголов.

1

28.04

121

Времена глаголов.

1

3.05

122

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

1

5.05

123

Изменение глаголов по временам.

1

10.05

124

Обучающее изложение упр.213 с.120

1

12.05

125

Род глаголов в прошедшем времени

1

15.05

Контрольный диктант

126

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

16.05

127-128

129

Обобщение изученного.

Проверочная работа №11

Контрольный диктант по теме «Глагол»

2

1

17.05

19.05

22.05

Контрольный диктант

Повторение.

7 час.

Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.

Личностные:

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.

Познавательные

- понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение,

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

130

Части речи. Контрольное списывание.

1

23.05

131-132

Обобщение изученного о словах, предложениях. Правописание окончаний имен прилагательных

1

24.05

133

Правописание приставок и предлогов.

1

26.05

134

Правописание безударных гласных.

1

29.05

135

Контрольный диктант по теме:”Повторение изученного за год”.Упражнение в правописание частей слова

1

30.05

Контрольный диктант

136

Текст. Тема текста. Части текста.

Итоговый тест.

1

31.05

Итоговый тест .

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПЛАНА ГБОУ Школа №777

для начального общего образования

на 2016/2017 учебный год

Образовательная область «Русский язык» предмет «Русский язык»

Количество часов по учебному плану/ по программе

Программа

Учебник и учебные пособия для учащихся

Методическое обеспечение

Контрольно-измерительные материалы

3е

136/129

Авторская программа В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого по курсу «Русский язык» 1-4 класс в УМК «Школа России» 2013г.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык». 3 класс. В 2 ч.- М.:Просвещение, 2016.(Школа России)

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. 1-4 классы. Сборник диктантов и самостоятельных работ

М.: Просвещение, 2013. — 159 с. — (Серия: Школа России. ФГОС). 

Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 3 класс.

к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

4-е изд., перераб. и доп. — М.: Экзамен, 2014. — 96 с.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

«Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»

На Методическом совете

ГБОУ Школа № 777

Протокол № ___ от «____»___________2016г.

_______________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ Школа № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от «____» ___________2016 г.

ё

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета «Русский язык»

Для начального общего образования

Класс:

3 «Е»

Срок реализации программы:

1 год (2016-2017 гг.)

Москва 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)

• Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями.

• Постановление Правительства РФ от 29.03.2014 № 245 "О признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации".

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

• «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 г. № 189;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;

• Приказ Министерства образование и науки РФ № 69 от 31 января 2012 года «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089»;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 6 октября 2009 года № 373;

• Письмо Минобразования России от 13.11.2003 № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».

• Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Письмо МОиН РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

• Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы «Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»;

• Учебный план на 2016/2017 учебный год.

• Положение о проведении промежуточной аттестации и текущего контроля ГБОУ СОШ №777.

• Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) ГБОУ СОШ № 777.

1.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Центральное место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Реализация учебной программы обеспечивается:

1) Учебником В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс (с приложением на CD-диске) - М. «Просвещение», 2016 г.;

2) Рабочей тетрадью на печатной основе В.П. Канакиной «Русский язык» 3 класс в 2-х частях - М. «Просвещение», 2016 г.

3) Контрольно-измерительными материалами / Составитель Никифорова В.В. Русский язык 3 класс/ - М. Издательство «Вако», 2014 г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена

• на развитие и совершенствование содержания образования и на его реализацию в учебном процессе, изложенных в Образовательной программе начального общего образования,

• на развитие познавательной сферы,

• на развитие коммуникативной сферы (групповые и дифференцированные формы работы с классом, способствующие формированию культуры речи, общения; участие в проектной деятельности);

• на развитие здоровьесберегающих навыков (деятельностный подход, физкультминутки на уроках, организация динамических пауз, спортивные игры);

• на развитие ИКТ-компетенций (выполнение тренировочных упражнений с детьми на компьютере и интерактивной доске, демонстрация презентаций по отдельным темам).

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа соответствует ФГОС. Уровень – базовый.

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 3 классе.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

• Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

• Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.

• Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

• Производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова.

• Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

• Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).

• Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.

• Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.

• Вычленять в предложении основу и словосочетания.

• Производить элементарный синтаксический разбор предложения.

• Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.

• Определять тип текста.

• Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Формы, методы, технологии организации учебного процесса

Формы организации образовательного процесса:

• индивидуально-обособленная;

• фронтальная;

• коллективная;

• работа в парах;

• групповая.

Методы организации образовательного процесса:

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:

• изложение знаний,

• беседа,

• самостоятельная работа,

• наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),

• практические методы,

• проблемное изучение знаний.

Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при котором учитель ставит проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения.

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

• объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;

• частично - поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу;

• исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.

Технологии обучения:

• личностно-ориентированного образования;

• игровые;

• информационные;

• деятельностного метода;

• развитие обще учебных умений.

2.Содержание учебного курса, предмета

Тема №1.   Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема №2.  Текст, предложение, словосочетание (11 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

-  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

• определять тему и основную мысль текста;

• делить текст на части, соблюдать красную строку;

• устанавливать связь между частями текста;

• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи.

• устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);

• писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;

• составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

• употреблять при записи текста красную строку;

• интонационно правильно произносить предложения.

Контроль:

• контрольный работа – 1 час;

• изложение – 1 час.

Тема №3.Слово в языке и речи (18 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                   

Развитие речи.

• Подробное изложение с языковым анализом текста.

Контроль:

• контрольная работа – 1 час;

• изложение – 2 часа;

• проект «Рассказ о слове» - 1 час.

Тема №4. Состав слова (14 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.

Знать:

• части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

Уметь:

• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

• подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• правильно писать гласные и со согласные в приставках.

Развитие речи.

• интонационно правильно произносить предложения.

Контроль.

• контрольная работа – 2 часа;

• изложение – 1 час;

• сочинение – 1 час.

• проект – 1 час.

Тема №5. Правописание частей слова (23 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Знать:

• правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

• правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

• писать слова с разделительным Ъ;

Развитие речи.

• интонационно правильно произносить предложения.

Контроль.

• контрольная работа – 3 часа;

• изложение – 2 часа;

• сочинение – 1 час.

• проект - 1 час.

Тема №6. Части речи (61 час).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

• части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

Уметь:

• -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

• изменять имена существительные по числам;

• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

• изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

• изменять глагол по временам(простые случаи) и в прошедшем времени — по
  родам.

Контроль:

• контрольная работа –  4 часа;

• изложение – 5 часов;

• сочинение – 4 часа;

• проект – 2 часа.

Тема №7. Повторение изученного за год (7 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 

К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

• части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

• части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

• члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

• слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

 Уметь:

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

• подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

• изменять имена существительные по числам;

• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

• изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

• интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

• определять тему и основную мысль текста;

• делить текст на части, соблюдать красную строку;

• устанавливать связь между частями текста;

• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

• распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;

• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

• составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарём (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Контроль:

• контрольная работа –  1 час;

• изложение – 2 часа;

• сочинение – 1 час.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

• Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

• Рабочая программа по русскому языку во 3 классе рассчитана на 136 учебных часов (4 часов в неделю).

• В программу изменения не внесены.

• Количество часов в I триместре – 38

• Количество часов во II триместре – 48

• Количество часов в III триместре – 50

• Количество часов за год – 136

Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные)

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета по русскому языку

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

· самоопределение

· смыслоообразование

· моральноэтическая ориентация

Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.·е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Личностные результаты

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

• .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

• осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

• осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из их частей;

• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

• осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

• представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• знакомство с жанрами объявления, письма;

• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

• наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

• выделять нулевое окончание;

• подбирать слова с заданной морфемой;

• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

• наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

• наблюдать над словообразованием частей речи;

• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• выделять в предложении основу и словосочетания;

• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять ранее изученные правила правописания, а также:

• непроизносимые согласные;

• разделительный твёрдый знак (ъ);

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• безударные родовые окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

• писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

• безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

• при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Виды учебной деятельности

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• Словесные, наглядные, практические.

• Индуктивные, дедуктивные.

• Репродуктивные, проблемно-поисковые.

• Самостоятельные

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

• Стимулирование и мотивация интереса к учению.

• Стимулирование долга и ответственности в учении.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

• Устный контрольный самоконтроль.

• Индивидуальный и фронтальный опрос

• Индивидуальная работа по карточкам

• Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)

• Контрольное списывание

• Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

• Срезовые работы (тесты)

• Творческие работы (сочинения, изложения)

Система проверочных и контрольных измерений по предмету

Сроки проведения контрольных работ

Входной контроль – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам 2 класса (сентябрь)

Промежуточный контроль – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (декабрь);

Итоговый контроль – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель – май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.

Слова с непроверяемыми написаниями

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

Контрольные работы включают в себя:

Год

2

4

4

10

Письменное развитие речи включает в себя:

Вид работы

I тр

II тр.

III тр.

Год

Изложение

3

6

4

13

Сочинение

-

4

1

5

Проекты исследований включают в себя:

урока

Тема проекта

№ 31

Рассказ о слове

№ 44

Семья слов

№ 78

Составляем орфографический словарик

№ 85

Тайна имени

№ 109

„Зимняя" страничка

№ 126

Имена прилагательные в загадках

Объём письменных работ в 3 классе

Орфографические пятиминутки и словарные диктанты

Контрольные диктанты

Письмо по памяти

Проверочное списывание и контрольное списывание

1 полугодие

10 - 15 слов

45 - 55 слов

20 - 30 слов

50 - 60 слов

2 полугодие

12 - 15 слов

55 - 60 слов

30 - 35 слов

60 - 65 слов

Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ), тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.

Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.

В 3 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку)

Тематическое планирование

Наименование разделов программы

Всего часов

Из них

Авторская программа

Рабочая программа

Диктант

Проект

Проверочная

работа

Сочинение,

изложение

1

Язык и речь

2

2

-

-

-

-

2

Текст. Предложение. Словосочетание

11

10

1

-

1

-

3

Слово в языке и речи

18

17

1

1

-

1

4

Состав слова

14

14

1

1

2

2

5

Правописание частей слова

23

20

2

1

4

2

6

Части речи

61

60

4

2

4

4

7

Повторение

7

6

1

-

-

1

Всего

136

129

10

5

11

10

Материально-техническое обеспечение

1. Авторская программа В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого по курсу «Русский язык» 1-4 класс в УМК «Школа России» 2013г.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык». 3 класс. В 2 ч.- М.:Просвещение, 2016.(Школа России)

3. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. 1-4 классы. Сборник диктантов и самостоятельных работМ.: Просвещение, 2013. — 159 с. —

(Серия:Школа России. ФГОС). 

4. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 3 класс.к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого4-е изд., перераб. и доп. — М.: Экзамен, 2014. — 96 с.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

“Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова”

АННОТАЦИЯ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по предмету «Технология»

для начального образования

Класс:3 Е

Срок реализации: 2016-2017 гг. (1 год)

Автор – составитель: Меринова А.М.,

учитель начальных классов

Москва 2016

Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно- культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально - практической деятельности ученика, что в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание. В результате на уроках технологии могут закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению, формироваться социально-ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Цель изучения курса технологии – развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Основные задачи курса:

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

• формирование целостной картины миры материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления;

• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

• ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Технология» в 3 классе в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 34 ч (1 ч в неделю). Согласно программе по технологии Е.А. Лутцевой предмет «Технология» может изучаться 34 ч (1ч в неделю) или 68 ч (2 ч в неделю).

В данной рабочей программе представлен вариант – 34 ч (1 ч в неделю).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме ниже.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

«Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»

109428 г.Москва, улица маевок, д.4.

Тел./факс499)171-96-10, тел. [phone]

СОГЛАСОВАНО

На заседании Методического совета

ГБОУ Школа № 777

Протокол № ___ от «______»______________2016г.

________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ Школа № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от «____» ___________2016 г.

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По предмету «Технология»

для начального

начального образования

Класс:

3 «Г,Д,Е»

Срок реализации программы:

1 год (2016-2017 гг.)

Меринова А.М.,

учитель начальных классов

Москва 2016

Содержание программного материала

Кол-во

часов

Конструирование,

моделирование

Работа с бумагой, картоном, фольгой

Работа с пластичными материалами

Работа с тканью,

нитками, пряжей

Проект

Работа на компьютере

1

Информационная мастерская

3

3

2

Мастерская скульптора

6

1

5

3

Мастерская рукодельницы

8

6

2

4

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов

11

4

5

1

1

5

Мастерская кукольника

6

6

ИТОГО:

34

4

6

5

13

3

3

Тематический план

Календарно-тематическое планирование курса «Технология» для учащихся в 3 Г класса (1ч. в неделю, 34ч.в год)

п/п

Тема урока

Вид работы,

изделие

Планируемые результаты УУД

Изучаемые вопросы

Информационно-методическое обеспечение

Формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные

I

«Информационная мастерская» (3 ч.)

1

Вспомним и обсудим

Творческая работа. Изделие из природного материала по собственному замыслу.

• повторить изученный во втором классе материал;

• дать общее представление о процессе творческой деятельности человека (замысел образа, подбор материалов, реализация);

• сравнить творческие процессы в видах деятельности разных мастеров

- анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

- организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

- планировать практическую работу и работать по составленному плану;

- отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

- обобщать (называть) то новое, что освоено;

оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.

Личностные:

- поддерживать мотивацию учеников к творческой деятельности в сфере техники и технологий;

- поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»;

- помогать ученикам в формировании целостного взгляда на мир во всем разнообразии культур и традиций творческой деятельности мастеров.

наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов;

открывать новые знания и умения;

решать конструкторско-технологические задачи через наблюдение и рассуждение;

сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов;

корректировать при необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления;

искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;

знакомиться с профессиями, уважительно относится к труду мастеров.

http://www.creativetherapy.ru/2014/03/22/kak-sdelat-korobochku-iz-bumagi-v-texnike-origami/

Индивидуальный

1.09

2

Знакомимся с компьютером

Исследование.

• показать место и роль человека в мире компьютеров;

• дать общее представление о компьютере как техническом устройстве, его составляющих частях и их назначении;

• показать логику появления компьютера, изучить устройство, выполняющее отдельные виды работ, совмещенные в компьютере;

дать общее представление о месте и роли человека в мире компьютеров

http://ped-kopilka.ru/blogs/tamara-aleksandrovna-novichkova/cvety-iz-semjan-tykvy-master-klas-s-poshagovymi-foto-solnechnyi-buket-svoimi-rukami-cvetochnaja-kompozicija-iz-prirodnogo-materiala.html

Индивидуальный

8.09

3

Компьютер – твой помощник

Практическая работа

Что узнали, чему научились.

http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/Objomnaja-applikatsija/Objomnaja-applikatsija.html

Индивидуальный

15.09

II

«Мастерская скульптора» (6 ч.)

4

Как работает скульптор?

Беседа.

• познакомить с понятиями «скульптура», «скульптор»;

• дать общее представление о материалах, инструментах скульптора, приемах его работы;

• дать общее представление о сюжетах скульптур разных времен и народов;

обсудить истоки вдохновения и сюжетов скульптур разных мастеров.

• наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения;

• изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;

Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);

- обобщать (называть) то новое, что освоено.

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции);

http://infourok.ru/applikaciya_iz_zasushennyh_rasteniy_buket_cvetov-187523.htm

Индивидуальный

22.09

5

Скульптуры разных времен и народов

Лепка.

• знакомство с понятиями «скульптура»,«статуэтка»;

• сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены;

• средства художественной выразительности, которые использует скульптор;

• мелкая скульптура России, художественные промыслы;

отображение жизни народа в сюжетах статуэток.

http://www.myshared.ru/slide/432503/

Индивидуальный

29.09

6

Статуэтки.

Лепка. Статуэтки по мотивам народных промыслов.

• проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

-обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников;

-искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);

- бережно относиться к окружающей природе.

-выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе;

-обобщать (называть) то новое, что освоено;

осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в различных источниках информации.

Индивидуальный

13.10

7

Рельеф и его виды.

Барельеф из пластилина.

• познакомить с понятиями «рельеф» и «фактура», с

http://blogs.privet.ru/community/zdorovje/tags/1074194

Индивидуальный

20.10

8

Как придать поверхности фактуру и объём?

Шкатулка или ваза с рельефным изображением

• видами рельефов;

• дать общее представление о способах и приёмах, получения рельефных изображений;

• научить изготавливать простейшие рельефные изображения с помощью приёмов лепки и различных приспособлений;

• искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;

• знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров.

• исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки фольги с другими изученными материалами;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через исследование, пробные упражнения;

• изготавливать изделия по технологической карте;

• проверять изделия в действии

• корректировать конструкцию и технологию изготовления;

27.10

9

Конструируем из фольги

Подвеска с цветами.

Что узнали, чему научились.

• познакомить с фольгой как материалом для изготовления изделий, со свойствами фольги;

• осваивать приёмы формообразования фольги;

учить изготавливать изделия из фольги с использованием изученных приёмов её обработки.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2014/12/13/afrikanskaya-savanna

Индивидуальный

3.11

III

«Мастерская рукодельницы» (8 ч.)

10

Вышивка и вышивание

Мешочек с вышивкой крестом

• познакомить с вышиванием как с древним видом рукоделия, видами вышивок, традиционными вышивками разных регионах России.;

• познакомить с использованием вышивок в современной одежде, работы вышивальщиц в старые времена и сегодня;

освоить два приёма закрепления нитки на ткани в начале и в конце работе, обсудить области их применений.

Самостоятельно:

• анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

• организовать рабочие место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

• наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант “Болгарский крест”;

• планировать практическую работу и работать по составленному плану;

• отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

• обобщать то новое, что освоено;

• оценивать результат своей работы и работы одноклассников;

• изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы;

С помощью учителя:

• наблюдать и сравнивать приёмы выполнения строчки “Болгарский крест”, “крестик” и строчки косого стежка, приёмы выполнения строчки петельного стежка и её вариантов;

• назначение изученных строчек; Способы пришивания разных видов пуговиц;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

• искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете.

• поддерживать мотивацию и интересы учеников к декоративно-прикладным видам творчествам;

• знакомить с культурным наследием своего края, учить уважительно относиться к труду мастеров;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважении учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета “Технология”.

Подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Самостоятельное составление плана работы. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

http://subscribe.ru/group/biblioteka-rukodeliya/673133/

Индивидуальный

10.11

11

Строчка петельного стежка

Сердечко из флиса

• познакомить со строчкой петельного стежка и приемами ее выполнения; вариантами строчки петельного стежка;

• учить узнавать ранее изученные виды строчек в изделиях;

• обсудить и определить назначения ручных строчек в изделиях: отделка, соединение деталей;

• учить самостоятельно выстраивать технологию изделия сложного швейного изделия;

Подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям Составление плана работы. Работа по тех. Карте

http://prezentacii.com/tekhnologii/11943-tehnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-nozhnicami.html

Индивидуальный

24.11

12

Пришивание пуговиц

Браслет с пуговицами

• познакомить с историей пуговиц, назначением пуговиц, видами пуговиц и других застежек;

• изучить способы и приемы пришивания пуговиц;

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по техн. карте.

http://prezentacii.com/tekhnologii/7333-chertezhnye-instrumenty-i-prisposobleniya.html

Индивидуальный

1.12

1314

Наши проекты.

Подарок малышам «Волшебное дерево»

• осваивать изготовление изделия сложной конструкции в группах по 4-6 человек;

• учить использовать ранее полученные знания и умения по шитью, вышиванию и пришиванию пуговиц при выполнении изделия сложной конструкции;

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Составление творческой композиции в малых группах

http://prezentacii.com/tekhnologii/12887-prazdnichnyy-shar.html

Индивидуальный

8.12

15.12

15

История швейной машины

Бабочка из поролона и трикотажа

• познакомить с профессиями, связанными с изготовлением швейных изделий;

• дать общее представление о назначении швейной машины, бытовых и промышленных швейных машинах различного назначения;

Знакомство с историей швейной машины

Изучение деталей и их назначения

http://prezentacii.com/tekhnologii/12517-elochnye-igrushki-svoimi-rukami.html

http://prezentacii.com/tekhnologii/10705-podelki-k-novomu-godu.html

Индивидуальный

22.12

16

Футляры

Ключница из фетра

• дать общее представление о разнообразных видах футляров, их назначении, конструкциях; требованиях к конструкции и материалам, из которых изготавливаются футляры;

• совершенствовать умение подбирать материал в зависимости от назначения изделия, изготавливать детали кроя по лекалу, обосновывать выбор ручной строчки для сшивания деталей, пришивать бусину.

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

http://prezentacii.com/tekhnologii/8060-aktualizaciya-geometricheskih-znaniy-na-urokah-tehnologii.html

Индивидуальный

29.12

17

Наши проекты.

Подвеска «Снеговик»

Что узнали, чему научились.

• учить подбирать размеры изготавливаемых изделий в зависимости от места их использования

Самостоятельная работа по составленному плану.

Индивидуальный

12.01

IV

«Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов» (11 ч.)

18

Строительство и украшение дома

Изба из гофрированного картона

• дать общее представление о разнообразии строений и их назначении;

• дать общее представление о требованиях к конструкции и материалам строений в зависимости от их функционального назначения, о строительных материалах прошлого и современности, о декоре сооружений;

• освоение технологии обработки гофрокартона;

использование цвета и фактуры гофрокартона для имитации конструктивных и декоративных элементов сооружений.

Самостоятельно:

- анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;

- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);

- осуществлять контроль по шаблону, линейке, угольнику.

С помощью учителя:

-сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления

- классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);

- стимулировать интерес к практической геометрии, декоративно-прикладным видам творчества;

- поощрять проявление внимания к другим, стремление делать подарки и совершать нравственные поступки;

поддерживать высокий уровень самооценки

Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

http://doc4web.ru/tehnologiya/konspekt-uroka-po-tehnologii-dlya-klassa-na-temu-kakoy-sekret-u-.html

Индивидуальный

19.01

19

Объём и объёмные формы. Развёртка

Моделирование

• познакомить учащихся с разнообразием форм объемных упаковок, с чертежами разверток;

• учить читать развертки прямоугольной призмы, соотносить детали и обозначения на чертеже, размечать развертки по их чертежам, собирать призму из разверток;

• совершенствовать умения узнавать и называть изученные линии чертежа, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

Пробные упражнения изготовления развертки самостоятельно.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

Проверка конструкции в действии.

Внесение коррективов.

http://www.vseodetyah.com/article.html?id=1142&menu=parent

Индивидуальный

26.01

20

Подарочные упаковки

Коробочка для подарка

• учить соотносить коробку с ее разверткой, узнавать коробку по ее развертке, использовать известные знания и умения в новых ситуациях - оформление подарочных коробок;

• совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

развивать воображение, пространственные представления.

- отделятьизвестное от неизвестного;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные механизмы, соединительные материалы)

- делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;

- отбирать необходимые материалы для изделий;

Пробные упражнения по изготовлению подарочной упаковки.

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

http://pochemu4ka.ru/load/nachalnye_klassy/prezentacii/master_klass_po_tekhnologii_izgotovlenie_podelki_quot_vesjolaja_obezjanka_quot_master_klass_prednaznachen_dlja_detej_nachalnykh_klassov/195-1-0-2539

Индивидуальный

2.02

21

Декорирование (украшение) готовых форм

Украшение коробочки для подарка

• дать общее представление декора в изделиях;

• освоить приемы оклеивания коробки и ее крышки тканью;

• учить использовать ранее изученные способы отделки, художественные приемы и техники для декорирования подарочных коробок.

Разметка деталей по сетке.

Внесение элементов творческого декора

Самостоятельная работа

Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

http://www.myshared.ru/slide/299915/

Индивидуальный

9.02

22

Конструирование из сложных развёрток

Машина

• дать общее представление о понятиях «модель», «машина»;

• учить читать сложные чертежи;

• совершенствовать умение соотносить детали изделия с их развертками, узнавать коробку по ее развертке, выполнять разметку деталей по чертежам;

-оценивать результат своей деятельности

- уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др.

осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.);

-сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению;

-работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество;

обобщать (называть) то новое, что освоено.

-искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);

Разметка деталей по чертежу.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/06/15/ko-dnyu-zashchitnika-otechestva

Индивидуальный

16.02

23

Модели и конструкции

Моделирование из конструктора

• учить изготавливать подвижные узлы модели машины, собирать сложные узлы;

• совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

• закреплять умение работать со словарем;

• развивать воображение, пространственные представления.

Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Сборка модели по её готовой развёртке.

http://tmndetsady.ru/metodicheskaya-vyistavka-sovremennaya-obrazovatelnaya-sreda-detskogo-sada/metodicheskaya-vyistavka-sovremennaya-obrazovatelnaya-sreda-detskogo-sada-2015/avtorskie-eielektronnyie-obrazovatelnyie-resursyi/news7394.html

Индивидуальный

2.03

24

Наши проекты.

Парад военной техники

• осваивать изготовление изделий сложной конструкции в группах по 4-6 человек;

• учится использовать ранее полученные знания по работе с наборами типа «конструктор» при выполнении изделий сложной конструкции;

• учиться выстраивать технологию изготовления сложного комбинированного изделия.

Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Работа в группах по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций Обсуждение результатов коллективной работы.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2012/08/12/prezentatsiya-k-uroku-tekhnologii-otkrytka-k-8-marta

http://infourok.ru/prezentaciya_k_uroku_tehnologii_vo_2_klasse_na_temu_otkrytka_k_8_marta-409092.htm

Индивидуальный

9.03

25

Наша родная армия

Открытка «Звезда» к 23 февраля

• расширять представления о российских вооруженных силах, о родах войск;

• повторить геометрические знании об окружности, круге, радиусе и окружности, познакомить с понятием диаметр и окружность;

• научить делить круг на пять частей, изготавливать пятиконечные звезды;

• уважительно относится к военным и их труду и службе в вооруженных силах;

• пробуждать патриотические чувства гордости за свою страну и ее профессиональных защитниках;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/12266.html

Индивидуальный

16.03

26

Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг

Цветок к 8 марта

• познакомить с понятием «декоративно-прикладное искусство», художественными техниками – филигранью и квиллингом, профессией художника-декоратора;

• освоить прием получения бумажных деталей, имитирующих филигрань, придание разных форм готовым деталям квиллинга;

Работа с опорой на технологические карты.

http://pedsovet.su/load/242-1-0-8515

Индивидуальный

23.03

27

Изонить

Весенняя птица

• познакомить с художественной техникой изонить, осваивать приемы изготовления изделий в художественной технике изонить;

• совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, дизайнерские качества.

Самостоятельно:

• анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

• организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

• планировать практическую работу и работать по составленному плану;

• отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

• изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схему;

• наблюдать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия;

• проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

Индивидуальный

30.03

4 четверть

28

Художественные техники из креповой бумаги

Цветок в вазе

Что узнали, чему научились.

• познакомить с материалом креповая бумага, провести исследования по изучению свойств креповой бумаги;

• осваивать приемы изготовления изделий из креповой бумаги;

• совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, дизайнерские качества

• побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».

Подбор материалов для композиции

Самостоятельная творческая деятельность

Индивидуальный

6.04

V

«Мастерская кукольника» (6 ч.)

29

Что такое игрушка?

Игрушка из прищепки

• познакомить с историей игрушки, обсудить особенности современных игрушек, повторить и расширить знания о традиционных игрушечных промыслах России;

• учить использовать знакомые бытовые предметы для изготовления оригинальных изделий;

• грамотно использовать известные знания и умения для выполнения творческих заданий;

Самостоятельно:

• анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

• организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

• изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

• обобщать то новое, что освоено;

• оценивать результат своей работы и работы одноклассников.

Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/tkani.html

Индивидуальный

20.04

30

Театральные куклы. Марионетки

• познакомить с основными видами кукол для кукольных театров, с конструктивными особенностями кукол-марионеток;

• учить изготавливать куклы-марионетки простейшей конструкции на основе имеющихся у школьников конструкторско-технологических знаний и умений;

С помощью учителя:

• наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности, материалы и технологии изготовления;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

• изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

• проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

• искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете;

обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации.

• побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».

Чтение чертежа. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

http://ppt4web.ru/tekhnologija/podelki-iz-pomponov0.html

Индивидуальный

27.04

31

Игрушка из носка

• познакомить с возможностями вторичного использования предметов одежды;

• совершенствовать умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, творческие конструкторско-технологические способности, дизайнерские качества

Сравнение образцов. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность.

http://www.myshared.ru/slide/801931/

Индивидуальный

4.05

32

33

Кукла-неваляшка

• познакомить с конструктивными особенностями изделий типа неваляшки;

• познакомить с возможностями использования вторсырья;

• совершенствовать умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, творческие конструкторско-технологические способности, дизайнерские качества.

Использование бросового материала

Работа с разными материалами

Творческая деятельность

http://infourok.ru/prezentaciya_po_tehnologii_vidy_shvov_2_-_3_klass-109652.htm

http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/Vyshivka-krestikom/Istorija-vyshivki-krestikom.html

Индивидуальный

11.05

18.05

34

Что узнали, чему научились.

Проверка знаний и умений.

Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.

-обобщать (называть) то новое, что освоено;

Индивидуальный

25.05

Календарно-тематическое планирование курса «Технология» для учащихся в 3 Д класса (1ч. в неделю, 34ч.в год)

3 класс – 34 часа

п/п

Тема урока

Вид работы,

изделие

Планируемые результатыУУД

Изучаемые

вопросы

Информационно-методическое обеспечение

Формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные

I

«Информационная мастерская» (3 ч.)

1

Вспомним и обсудим

Творческая работа. Изделие из природного материала по собственному замыслу.

• повторить изученный во втором классе материал;

• дать общее представление о процессе творческой деятельности человека (замысел образа, подбор материалов, реализация);

• сравнить творческие процессы в видах деятельности разных мастеров

- анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

- организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

- планировать практическую работу и работать по составленному плану;

- отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

- обобщать (называть) то новое, что освоено;

оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.

Личностные:

- поддерживать мотивацию учеников к творческой деятельности в сфере техники и технологий;

- поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»;

- помогать ученикам в формировании целостного взгляда на мир во всем разнообразии культур и традиций творческой деятельности мастеров.

наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов;

открывать новые знания и умения;

решать конструкторско-технологические задачи через наблюдение и рассуждение;

сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов;

корректировать при необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления;

искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;

знакомиться с профессиями, уважительно относится к труду мастеров.

http://www.creativetherapy.ru/2014/03/22/kak-sdelat-korobochku-iz-bumagi-v-texnike-origami/

Индивидуальный

5.09

2

Знакомимся с компьютером

Исследование.

• показать место и роль человека в мире компьютеров;

• дать общее представление о компьютере как техническом устройстве, его составляющих частях и их назначении;

• показать логику появления компьютера, изучить устройство, выполняющее отдельные виды работ, совмещенные в компьютере;

дать общее представление о месте и роли человека в мире компьютеров

http://ped-kopilka.ru/blogs/tamara-aleksandrovna-novichkova/cvety-iz-semjan-tykvy-master-klas-s-poshagovymi-foto-solnechnyi-buket-svoimi-rukami-cvetochnaja-kompozicija-iz-prirodnogo-materiala.html

Индивидуальный

12.09

3

Компьютер – твой помощник

Практическая работа

Что узнали, чему научились.

http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/Objomnaja-applikatsija/Objomnaja-applikatsija.html

Индивидуальный

19.09

II

«Мастерская скульптора» (6 ч.)

4

Как работает скульптор?

Беседа.

• познакомить с понятиями «скульптура», «скульптор»;

• дать общее представление о материалах, инструментах скульптора, приемах его работы;

• дать общее представление о сюжетах скульптур разных времен и народов;

обсудить истоки вдохновения и сюжетов скульптур разных мастеров.

• наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения;

• изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;

Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);

- обобщать (называть) то новое, что освоено.

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции);

http://infourok.ru/applikaciya_iz_zasushennyh_rasteniy_buket_cvetov-187523.htm

Индивидуальный

26.09

5

Скульптуры разных времен и народов

Лепка.

• знакомство с понятиями «скульптура»,«статуэтка»;

• сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены;

• средства художественной выразительности, которые использует скульптор;

• мелкая скульптура России, художественные промыслы;

отображение жизни народа в сюжетах статуэток.

http://www.myshared.ru/slide/432503/

Индивидуальный

10.10

6

Статуэтки.

Лепка. Статуэтки по мотивам народных промыслов.

• проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

• искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;

• знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров.

• исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки фольги с другими изученными материалами;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через исследование, пробные упражнения;

• изготавливать изделия по технологической карте;

• проверять изделия в действии

• корректировать конструкцию и технологию изготовления;

-обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников;

-искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);

- бережно относиться к окружающей природе.

-выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе;

-обобщать (называть) то новое, что освоено;

осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в различных источниках информации.

Индивидуальный

17.10

7-

8

Рельеф и его виды.

Барельеф из пластилина.

Как придать поверхности фактуру и объём?

Шкатулка или ваза с рельефным изображением

• познакомить с понятиями «рельеф» и «фактура», с видами рельефов;

• дать общее представление о способах и приёмах, получения рельефных изображений;

• научить изготавливать простейшие рельефные изображения с помощью приёмов лепки и различных приспособлений;

http://blogs.privet.ru/community/zdorovje/tags/1074194

Индивидуальный

24.10

9

Конструируем из фольги

Подвеска с цветами.

Что узнали, чему научились.

• познакомить с фольгой как материалом для изготовления изделий, со свойствами фольги;

• осваивать приёмы формообразования фольги;

учить изготавливать изделия из фольги с использованием изученных приёмов её обработки.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2014/12/13/afrikanskaya-savanna

Индивидуальный

31.10

III

«Мастерская рукодельницы» (8 ч.)

10

Вышивка и вышивание

Мешочек с вышивкой крестом

• познакомить с вышиванием как с древним видом рукоделия, видами вышивок, традиционными вышивками разных регионах России.;

• познакомить с использованием вышивок в современной одежде, работы вышивальщиц в старые времена и сегодня;

освоить два приёма закрепления нитки на ткани в начале и в конце работе, обсудить области их применений.

Самостоятельно:

• анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

• организовать рабочие место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

• наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант “Болгарский крест”;

• планировать практическую работу и работать по составленному плану;

• отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

• обобщать то новое, что освоено;

• оценивать результат своей работы и работы одноклассников;

• изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы;

С помощью учителя:

• наблюдать и сравнивать приёмы выполнения строчки “Болгарский крест”, “крестик” и строчки косого стежка, приёмы выполнения строчки петельного стежка и её вариантов;

• назначение изученных строчек; Способы пришивания разных видов пуговиц;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

• искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете.

• поддерживать мотивацию и интересы учеников к декоративно-прикладным видам творчествам;

• знакомить с культурным наследием своего края, учить уважительно относиться к труду мастеров;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважении учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета “Технология”.

Подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Самостоятельное составление плана работы. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

http://subscribe.ru/group/biblioteka-rukodeliya/673133/

Индивидуальный

7.11

11

Строчка петельного стежка

Сердечко из флиса

• познакомить со строчкой петельного стежка и приемами ее выполнения; вариантами строчки петельного стежка;

• учить узнавать ранее изученные виды строчек в изделиях;

• обсудить и определить назначения ручных строчек в изделиях: отделка, соединение деталей;

• учить самостоятельно выстраивать технологию изделия сложного швейного изделия;

Подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям Составление плана работы. Работа по тех. карте

http://prezentacii.com/tekhnologii/11943-tehnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-nozhnicami.html

Индивидуальный

21.11

12

Пришивание пуговиц

Браслет с пуговицами

• познакомить с историей пуговиц, назначением пуговиц, видами пуговиц и других застежек;

• изучить способы и приемы пришивания пуговиц;

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по техн. карте.

http://prezentacii.com/tekhnologii/7333-chertezhnye-instrumenty-i-prisposobleniya.html

Индивидуальный

28.11

1314

Наши проекты.

Подарок малышам «Волшебное дерево»

• осваивать изготовление изделия сложной конструкции в группах по 4-6 человек;

• учить использовать ранее полученные знания и умения по шитью, вышиванию и пришиванию пуговиц при выполнении изделия сложной конструкции;

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Составление творческой композиции в малых группах

http://prezentacii.com/tekhnologii/12887-prazdnichnyy-shar.html

Индивидуальный

5.12 12.12

15

История швейной машины

Бабочка из поролона и трикотажа

• познакомить с профессиями, связанными с изготовлением швейных изделий;

• дать общее представление о назначении швейной машины, бытовых и промышленных швейных машинах различного назначения;

Знакомство с историей швейной машины

Изучение деталей и их назначения

http://prezentacii.com/tekhnologii/12517-elochnye-igrushki-svoimi-rukami.html

http://prezentacii.com/tekhnologii/10705-podelki-k-novomu-godu.html

Индивидуальный

19.12

16

Футляры

Ключница из фетра

• дать общее представление о разнообразных видах футляров, их назначении, конструкциях; требованиях к конструкции и материалам, из которых изготавливаются футляры;

• совершенствовать умение подбирать материал в зависимости от назначения изделия, изготавливать детали кроя по лекалу, обосновывать выбор ручной строчки для сшивания деталей, пришивать бусину.

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

http://prezentacii.com/tekhnologii/8060-aktualizaciya-geometricheskih-znaniy-na-urokah-tehnologii.html

Индивидуальный

26.12

17

Наши проекты.

Подвеска «Снеговик»

Что узнали, чему научились.

• учить подбирать размеры изготавливаемых изделий в зависимости от места их использования

Самостоятельная работа по составленному плану.

Индивидуальный

9.01

IV

«Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов» (11 ч.)

18

Строительство и украшение дома

Изба из гофрированного картона

• дать общее представление о разнообразии строений и их назначении;

• дать общее представление о требованиях к конструкции и материалам строений в зависимости от их функционального назначения, о строительных материалах прошлого и современности, о декоре сооружений;

• освоение технологии обработки гофрокартона;

использование цвета и фактуры гофрокартона для имитации конструктивных и декоративных элементов сооружений.

Самостоятельно:

- анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;

- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);

- осуществлять контроль по шаблону, линейке, угольнику.

С помощью учителя:

-сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления

- классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);

- стимулировать интерес к практической геометрии, декоративно-прикладным видам творчества;

- поощрять проявление внимания к другим, стремление делать подарки и совершать нравственные поступки;

поддерживать высокий уровень самооценки

Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

http://doc4web.ru/tehnologiya/konspekt-uroka-po-tehnologii-dlya-klassa-na-temu-kakoy-sekret-u-.html

Индивидуальный

16.01

19

Объём и объёмные формы. Развёртка

Моделирование

• познакомить учащихся с разнообразием форм объемных упаковок, с чертежами разверток;

• учить читать развертки прямоугольной призмы, соотносить детали и обозначения на чертеже, размечать развертки по их чертежам, собирать призму из разверток;

• совершенствовать умения узнавать и называть изученные линии чертежа, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

Пробные упражнения изготовления развертки самостоятельно.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

Проверка конструкции в действии.

Внесение коррективов.

http://www.vseodetyah.com/article.html?id=1142&menu=parent

Индивидуальный

23.01

20

Подарочные упаковки

Коробочка для подарка

• учить соотносить коробку с ее разверткой, узнавать коробку по ее развертке, использовать известные знания и умения в новых ситуациях - оформление подарочных коробок;

• совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

развивать воображение, пространственные представления.

- отделятьизвестное от неизвестного;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные механизмы, соединительные материалы)

- делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;

- отбирать необходимые материалы для изделий;

Пробные упражнения по изготовлению подарочной упаковки.

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

http://pochemu4ka.ru/load/nachalnye_klassy/prezentacii/master_klass_po_tekhnologii_izgotovlenie_podelki_quot_vesjolaja_obezjanka_quot_master_klass_prednaznachen_dlja_detej_nachalnykh_klassov/195-1-0-2539

Индивидуальный

30.01

21

Декорирование (украшение) готовых форм

Украшение коробочки для подарка

• дать общее представление декора в изделиях;

• освоить приемы оклеивания коробки и ее крышки тканью;

• учить использовать ранее изученные способы отделки, художественные приемы и техники для декорирования подарочных коробок.

Разметка деталей по сетке.

Внесение элементов творческого декора

Самостоятельная работа

Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

http://www.myshared.ru/slide/299915/

Индивидуальный

6.02

22

Конструирование из сложных развёрток

Машина

• дать общее представление о понятиях «модель», «машина»;

• учить читать сложные чертежи;

• совершенствовать умение соотносить детали изделия с их развертками, узнавать коробку по ее развертке, выполнять разметку деталей по чертежам;

-оценивать результат своей деятельности

- уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др.

осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.);

-сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению;

-работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество;

обобщать (называть) то новое, что освоено.

-искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);

Разметка деталей по чертежу.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/06/15/ko-dnyu-zashchitnika-otechestva

Индивидуальный

13.02

23

Модели и конструкции

Моделирование из конструктора

• учить изготавливать подвижные узлы модели машины, собирать сложные узлы;

• совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

• закреплять умение работать со словарем;

• развивать воображение, пространственные представления.

Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Сборка модели по её готовой развёртке.

http://tmndetsady.ru/metodicheskaya-vyistavka-sovremennaya-obrazovatelnaya-sreda-detskogo-sada/metodicheskaya-vyistavka-sovremennaya-obrazovatelnaya-sreda-detskogo-sada-2015/avtorskie-eielektronnyie-obrazovatelnyie-resursyi/news7394.html

Индивидуальный

27.02

24

Наши проекты.

Парад военной техники

• осваивать изготовление изделий сложной конструкции в группах по 4-6 человек;

• учится использовать ранее полученные знания по работе с наборами типа «конструктор» при выполнении изделий сложной конструкции;

• учиться выстраивать технологию изготовления сложного комбинированного изделия.

Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Работа в группах по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций Обсуждение результатов коллективной работы.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2012/08/12/prezentatsiya-k-uroku-tekhnologii-otkrytka-k-8-marta

http://infourok.ru/prezentaciya_k_uroku_tehnologii_vo_2_klasse_na_temu_otkrytka_k_8_marta-409092.htm

Индивидуальный

6.03

25

Наша родная армия

Открытка «Звезда» к 23 февраля

• расширять представления о российских вооруженных силах, о родах войск;

• повторить геометрические знании об окружности, круге, радиусе и окружности, познакомить с понятием диаметр и окружность;

• научить делить круг на пять частей, изготавливать пятиконечные звезды;

• уважительно относится к военным и их труду и службе в вооруженных силах;

• пробуждать патриотические чувства гордости за свою страну и ее профессиональных защитниках;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/12266.html

Индивидуальный

13.03

26

Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг

Цветок к 8 марта

• познакомить с понятием «декоративно-прикладное искусство», художественными техниками – филигранью и квиллингом, профессией художника-декоратора;

• освоить прием получения бумажных деталей, имитирующих филигрань, придание разных форм готовым деталям квиллинга;

Работа с опорой на технологические карты.

http://pedsovet.su/load/242-1-0-8515

Индивидуальный

20.03

27

Изонить

Весенняя птица

• познакомить с художественной техникой изонить, осваивать приемы изготовления изделий в художественной технике изонить;

• совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, дизайнерские качества.

Самостоятельно:

• анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

• организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

• планировать практическую работу и работать по составленному плану;

• отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

• изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схему;

• наблюдать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия;

• проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

Индивидуальный

27.03

28

Художественные техники из креповой бумаги

Цветок в вазе

Что узнали, чему научились.

• познакомить с материалом креповая бумага, провести исследования по изучению свойств креповой бумаги;

• осваивать приемы изготовления изделий из креповой бумаги;

• совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, дизайнерские качества

• побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».

Подбор материалов для композиции

Самостоятельная творческая деятельность

Индивидуальный

3.04

V

«Мастерская кукольника» (6 ч.)

29

Что такое игрушка?

Игрушка из прищепки

• познакомить с историей игрушки, обсудить особенности современных игрушек, повторить и расширить знания о традиционных игрушечных промыслах России;

• учить использовать знакомые бытовые предметы для изготовления оригинальных изделий;

• грамотно использовать известные знания и умения для выполнения творческих заданий;

Самостоятельно:

• анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

• организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

• изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

• обобщать то новое, что освоено;

• оценивать результат своей работы и работы одноклассников.

Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/tkani.html

Индивидуальный

17.04

30

Театральные куклы. Марионетки

• познакомить с основными видами кукол для кукольных театров, с конструктивными особенностями кукол-марионеток;

• учить изготавливать куклы-марионетки простейшей конструкции на основе имеющихся у школьников конструкторско-технологических знаний и умений;

С помощью учителя:

• наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности, материалы и технологии изготовления;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

• изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

• проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

• искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете;

обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации.

• побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».

Чтение чертежа. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

http://ppt4web.ru/tekhnologija/podelki-iz-pomponov0.html

Индивидуальный

24.04

31

Игрушка из носка

• познакомить с возможностями вторичного использования предметов одежды;

• совершенствовать умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, творческие конструкторско-технологические способности, дизайнерские качества

Сравнение образцов. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность.

http://www.myshared.ru/slide/801931/

Индивидуальный

15.05

32

33

Кукла-неваляшка

• познакомить с конструктивными особенностями изделий типа неваляшки;

• познакомить с возможностями использования вторсырья;

• совершенствовать умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, творческие конструкторско-технологические способности, дизайнерские качества.

Использование бросового материала

Работа с разными материалами

Творческая деятельность

http://infourok.ru/prezentaciya_po_tehnologii_vidy_shvov_2_-_3_klass-109652.htm

http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/Vyshivka-krestikom/Istorija-vyshivki-krestikom.html

Индивидуальный

22.05

34

Что узнали, чему научились.

Проверка знаний и умений.

Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.

-обобщать (называть) то новое, что освоено;

Индивидуальный

29.05

Календарно-тематическое планирование курса «Технология» для учащихся в 3 Е класса (1ч. в неделю, 34ч.в год)

3 класс – 34 часа

п/п

Тема урока

Вид работы,

изделие

Планируемые результаты УУД

Изучаемые

вопросы

Информационно-методическое обеспечение

Формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные

I

«Информационная мастерская» (3 ч.)

1

Вспомним и обсудим

Творческая работа. Изделие из природного материала по собственному замыслу.

• повторить изученный во втором классе материал;

• дать общее представление о процессе творческой деятельности человека (замысел образа, подбор материалов, реализация);

• сравнить творческие процессы в видах деятельности разных мастеров

- анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

- организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

- планировать практическую работу и работать по составленному плану;

- отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

- обобщать (называть) то новое, что освоено;

оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.

Личностные:

- поддерживать мотивацию учеников к творческой деятельности в сфере техники и технологий;

- поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»;

- помогать ученикам в формировании целостного взгляда на мир во всем разнообразии культур и традиций творческой деятельности мастеров.

наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов;

открывать новые знания и умения;

решать конструкторско-технологические задачи через наблюдение и рассуждение;

сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов;

корректировать при необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления;

искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;

знакомиться с профессиями, уважительно относится к труду мастеров.

http://www.creativetherapy.ru/2014/03/22/kak-sdelat-korobochku-iz-bumagi-v-texnike-origami/

Индивидуальный

7.09

2

Знакомимся с компьютером

Исследование.

• показать место и роль человека в мире компьютеров;

• дать общее представление о компьютере как техническом устройстве, его составляющих частях и их назначении;

• показать логику появления компьютера, изучить устройство, выполняющее отдельные виды работ, совмещенные в компьютере;

дать общее представление о месте и роли человека в мире компьютеров

http://ped-kopilka.ru/blogs/tamara-aleksandrovna-novichkova/cvety-iz-semjan-tykvy-master-klas-s-poshagovymi-foto-solnechnyi-buket-svoimi-rukami-cvetochnaja-kompozicija-iz-prirodnogo-materiala.html

Индивидуальный

14.09

3

Компьютер – твой помощник

Практическая работа

Что узнали, чему научились.

http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/Objomnaja-applikatsija/Objomnaja-applikatsija.html

Индивидуальный

21.09

II

«Мастерская скульптора» (6 ч.)

4

Как работает скульптор?

Беседа.

• познакомить с понятиями «скульптура», «скульптор»;

• дать общее представление о материалах, инструментах скульптора, приемах его работы;

• дать общее представление о сюжетах скульптур разных времен и народов;

обсудить истоки вдохновения и сюжетов скульптур разных мастеров.

• наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения;

• изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;

Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);

- обобщать (называть) то новое, что освоено.

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции);

http://infourok.ru/applikaciya_iz_zasushennyh_rasteniy_buket_cvetov-187523.htm

Индивидуальный

28.09

5

Скульптуры разных времен и народов

Лепка.

• знакомство с понятиями «скульптура»,«статуэтка»;

• сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены;

• средства художественной выразительности, которые использует скульптор;

• мелкая скульптура России, художественные промыслы;

отображение жизни народа в сюжетах статуэток.

http://www.myshared.ru/slide/432503/

Индивидуальный

12.10

6

Статуэтки.

Лепка. Статуэтки по мотивам народных промыслов.

• проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

• искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;

• знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров.

• исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки фольги с другими изученными материалами;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через исследование, пробные упражнения;

• изготавливать изделия по технологической карте;

• проверять изделия в действии

• корректировать конструкцию и технологию изготовления;

-обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников;

-искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);

- бережно относиться к окружающей природе.

-выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе;

-обобщать (называть) то новое, что освоено;

осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в различных источниках информации.

Индивидуальный

19.10

7-

8

Рельеф и его виды.

Барельеф из пластилина.

Как придать поверхности фактуру и объём?

Шкатулка или ваза с рельефным изображением

• познакомить с понятиями «рельеф» и «фактура», с видами рельефов;

• дать общее представление о способах и приёмах, получения рельефных изображений;

• научить изготавливать простейшие рельефные изображения с помощью приёмов лепки и различных приспособлений;

http://blogs.privet.ru/community/zdorovje/tags/1074194

Индивидуальный

26.10

2.11

9

Конструируем из фольги

Подвеска с цветами.

Что узнали, чему научились.

• познакомить с фольгой как материалом для изготовления изделий, со свойствами фольги;

• осваивать приёмы формообразования фольги;

учить изготавливать изделия из фольги с использованием изученных приёмов её обработки.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2014/12/13/afrikanskaya-savanna

Индивидуальный

9.11

III

«Мастерская рукодельницы» (8 ч.)

10

Вышивка и вышивание

Мешочек с вышивкой крестом

• познакомить с вышиванием как с древним видом рукоделия, видами вышивок, традиционными вышивками разных регионах России.;

• познакомить с использованием вышивок в современной одежде, работы вышивальщиц в старые времена и сегодня;

освоить два приёма закрепления нитки на ткани в начале и в конце работе, обсудить области их применений.

Самостоятельно:

• анализировать образцы изделий с опорой на памятку;

• организовать рабочие место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

• наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант “Болгарский крест”;

• планировать практическую работу и работать по составленному плану;

• отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

• обобщать то новое, что освоено;

• оценивать результат своей работы и работы одноклассников;

• изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы;

С помощью учителя:

• наблюдать и сравнивать приёмы выполнения строчки “Болгарский крест”, “крестик” и строчки косого стежка, приёмы выполнения строчки петельного стежка и её вариантов;

• назначение изученных строчек; Способы пришивания разных видов пуговиц;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

• искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете.

• поддерживать мотивацию и интересы учеников к декоративно-прикладным видам творчествам;

• знакомить с культурным наследием своего края, учить уважительно относиться к труду мастеров;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважении учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета “Технология”.

Подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Самостоятельное составление плана работы. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

http://subscribe.ru/group/biblioteka-rukodeliya/673133/

Индивидуальный

23.11

11

Строчка петельного стежка

Сердечко из флиса

• познакомить со строчкой петельного стежка и приемами ее выполнения; вариантами строчки петельного стежка;

• учить узнавать ранее изученные виды строчек в изделиях;

• обсудить и определить назначения ручных строчек в изделиях: отделка, соединение деталей;

• учить самостоятельно выстраивать технологию изделия сложного швейного изделия;

Подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям Составление плана работы. Работа по тех. карте

http://prezentacii.com/tekhnologii/11943-tehnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-nozhnicami.html

Индивидуальный

30.11

12

Пришивание пуговиц

Браслет с пуговицами

• познакомить с историей пуговиц, назначением пуговиц, видами пуговиц и других застежек;

• изучить способы и приемы пришивания пуговиц;

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по техн. карте.

http://prezentacii.com/tekhnologii/7333-chertezhnye-instrumenty-i-prisposobleniya.html

Индивидуальный

7.12

1314

Наши проекты.

Подарок малышам «Волшебное дерево»

• осваивать изготовление изделия сложной конструкции в группах по 4-6 человек;

• учить использовать ранее полученные знания и умения по шитью, вышиванию и пришиванию пуговиц при выполнении изделия сложной конструкции;

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Составление творческой композиции в малых группах

http://prezentacii.com/tekhnologii/12887-prazdnichnyy-shar.html

Индивидуальный

14.12

21.12

15

История швейной машины

Бабочка из поролона и трикотажа

• познакомить с профессиями, связанными с изготовлением швейных изделий;

• дать общее представление о назначении швейной машины, бытовых и промышленных швейных машинах различного назначения;

Знакомство с историей швейной машины

Изучение деталей и их назначения

http://prezentacii.com/tekhnologii/12517-elochnye-igrushki-svoimi-rukami.html

http://prezentacii.com/tekhnologii/10705-podelki-k-novomu-godu.html

Индивидуальный

28.12

16

Футляры

Ключница из фетра

• дать общее представление о разнообразных видах футляров, их назначении, конструкциях; требованиях к конструкции и материалам, из которых изготавливаются футляры;

• совершенствовать умение подбирать материал в зависимости от назначения изделия, изготавливать детали кроя по лекалу, обосновывать выбор ручной строчки для сшивания деталей, пришивать бусину.

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

http://prezentacii.com/tekhnologii/8060-aktualizaciya-geometricheskih-znaniy-na-urokah-tehnologii.html

Индивидуальный

11.01

17

Наши проекты.

Подвеска «Снеговик»

Что узнали, чему научились.

• учить подбирать размеры изготавливаемых изделий в зависимости от места их использования

Самостоятельная работа по составленному плану.

Индивидуальный

18.01

IV

«Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов» (11 ч.)

18

Строительство и украшение дома

Изба из гофрированного картона

• дать общее представление о разнообразии строений и их назначении;

• дать общее представление о требованиях к конструкции и материалам строений в зависимости от их функционального назначения, о строительных материалах прошлого и современности, о декоре сооружений;

• освоение технологии обработки гофрокартона;

использование цвета и фактуры гофрокартона для имитации конструктивных и декоративных элементов сооружений.

Самостоятельно:

- анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;

- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);

- осуществлять контроль по шаблону, линейке, угольнику.

С помощью учителя:

-сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления

- классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);

- стимулировать интерес к практической геометрии, декоративно-прикладным видам творчества;

- поощрять проявление внимания к другим, стремление делать подарки и совершать нравственные поступки;

поддерживать высокий уровень самооценки

Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

http://doc4web.ru/tehnologiya/konspekt-uroka-po-tehnologii-dlya-klassa-na-temu-kakoy-sekret-u-.html

Индивидуальный

25.01

19

Объём и объёмные формы. Развёртка

Моделирование

• познакомить учащихся с разнообразием форм объемных упаковок, с чертежами разверток;

• учить читать развертки прямоугольной призмы, соотносить детали и обозначения на чертеже, размечать развертки по их чертежам, собирать призму из разверток;

• совершенствовать умения узнавать и называть изученные линии чертежа, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

Пробные упражнения изготовления развертки самостоятельно.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

Проверка конструкции в действии.

Внесение коррективов.

http://www.vseodetyah.com/article.html?id=1142&menu=parent

Индивидуальный

1.02

20

Подарочные упаковки

Коробочка для подарка

• учить соотносить коробку с ее разверткой, узнавать коробку по ее развертке, использовать известные знания и умения в новых ситуациях - оформление подарочных коробок;

• совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

развивать воображение, пространственные представления.

- отделятьизвестное от неизвестного;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные механизмы, соединительные материалы)

- делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;

- отбирать необходимые материалы для изделий;

Пробные упражнения по изготовлению подарочной упаковки.

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

http://pochemu4ka.ru/load/nachalnye_klassy/prezentacii/master_klass_po_tekhnologii_izgotovlenie_podelki_quot_vesjolaja_obezjanka_quot_master_klass_prednaznachen_dlja_detej_nachalnykh_klassov/195-1-0-2539

Индивидуальный

8.02

21

Декорирование (украшение) готовых форм

Украшение коробочки для подарка

• дать общее представление декора в изделиях;

• освоить приемы оклеивания коробки и ее крышки тканью;

• учить использовать ранее изученные способы отделки, художественные приемы и техники для декорирования подарочных коробок.

Разметка деталей по сетке.

Внесение элементов творческого декора

Самостоятельная работа

Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

http://www.myshared.ru/slide/299915/

Индивидуальный

15.02

22

Конструирование из сложных развёрток

Машина

• дать общее представление о понятиях «модель», «машина»;

• учить читать сложные чертежи;

• совершенствовать умение соотносить детали изделия с их развертками, узнавать коробку по ее развертке, выполнять разметку деталей по чертежам;

-оценивать результат своей деятельности

- уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др.

осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.);

-сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению;

-работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество;

обобщать (называть) то новое, что освоено.

-искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);

Разметка деталей по чертежу.

Составление плана работы.

Работа по технологической карте.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/06/15/ko-dnyu-zashchitnika-otechestva

Индивидуальный

1.03

23

Модели и конструкции

Моделирование из конструктора

• учить изготавливать подвижные узлы модели машины, собирать сложные узлы;

• совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей;

• закреплять умение работать со словарем;

• развивать воображение, пространственные представления.

Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Сборка модели по её готовой развёртке.

http://tmndetsady.ru/metodicheskaya-vyistavka-sovremennaya-obrazovatelnaya-sreda-detskogo-sada/metodicheskaya-vyistavka-sovremennaya-obrazovatelnaya-sreda-detskogo-sada-2015/avtorskie-eielektronnyie-obrazovatelnyie-resursyi/news7394.html

Индивидуальный

15.03

24

Наши проекты.

Парад военной техники

• осваивать изготовление изделий сложной конструкции в группах по 4-6 человек;

• учится использовать ранее полученные знания по работе с наборами типа «конструктор» при выполнении изделий сложной конструкции;

• учиться выстраивать технологию изготовления сложного комбинированного изделия.

Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Работа в группах по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций Обсуждение результатов коллективной работы.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2012/08/12/prezentatsiya-k-uroku-tekhnologii-otkrytka-k-8-marta

http://infourok.ru/prezentaciya_k_uroku_tehnologii_vo_2_klasse_na_temu_otkrytka_k_8_marta-409092.htm

Индивидуальный

22.03

25

Наша родная армия

Открытка «Звезда» к 23 февраля

• расширять представления о российских вооруженных силах, о родах войск;

• повторить геометрические знании об окружности, круге, радиусе и окружности, познакомить с понятием диаметр и окружность;

• научить делить круг на пять частей, изготавливать пятиконечные звезды;

• уважительно относится к военным и их труду и службе в вооруженных силах;

• пробуждать патриотические чувства гордости за свою страну и ее профессиональных защитниках;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/12266.html

Индивидуальный

29.03

26

Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг

Цветок к 8 марта

• познакомить с понятием «декоративно-прикладное искусство», художественными техниками – филигранью и квиллингом, профессией художника-декоратора;

• освоить прием получения бумажных деталей, имитирующих филигрань, придание разных форм готовым деталям квиллинга;

Работа с опорой на технологические карты.

http://pedsovet.su/load/242-1-0-8515

Индивидуальный

5.04

27

Изонить

Весенняя птица

• познакомить с художественной техникой изонить, осваивать приемы изготовления изделий в художественной технике изонить;

• совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, дизайнерские качества.

Самостоятельно:

• анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

• организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

• планировать практическую работу и работать по составленному плану;

• отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

• изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схему;

• наблюдать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия;

• проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

Индивидуальный

19.04

28

Художественные техники из креповой бумаги

Цветок в вазе

Что узнали, чему научились.

• познакомить с материалом креповая бумага, провести исследования по изучению свойств креповой бумаги;

• осваивать приемы изготовления изделий из креповой бумаги;

• совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, дизайнерские качества

• побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».

Подбор материалов для композиции

Самостоятельная творческая деятельность

Индивидуальный

26.04

V

«Мастерская кукольника» (6 ч.)

29

Что такое игрушка?

Игрушка из прищепки

• познакомить с историей игрушки, обсудить особенности современных игрушек, повторить и расширить знания о традиционных игрушечных промыслах России;

• учить использовать знакомые бытовые предметы для изготовления оригинальных изделий;

• грамотно использовать известные знания и умения для выполнения творческих заданий;

Самостоятельно:

• анализировать образцы изделия с опорой на памятку;

• организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

• изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

• обобщать то новое, что освоено;

• оценивать результат своей работы и работы одноклассников.

Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/tkani.html

Индивидуальный

3.05

30

Театральные куклы. Марионетки

• познакомить с основными видами кукол для кукольных театров, с конструктивными особенностями кукол-марионеток;

• учить изготавливать куклы-марионетки простейшей конструкции на основе имеющихся у школьников конструкторско-технологических знаний и умений;

С помощью учителя:

• наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности, материалы и технологии изготовления;

• отделять известное от неизвестного;

• открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения;

• изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;

• проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

• искать информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете;

обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации.

• побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий;

• поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».

Чтение чертежа. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

http://ppt4web.ru/tekhnologija/podelki-iz-pomponov0.html

Индивидуальный

10.05

31

Игрушка из носка

• познакомить с возможностями вторичного использования предметов одежды;

• совершенствовать умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, творческие конструкторско-технологические способности, дизайнерские качества

Сравнение образцов. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность.

http://www.myshared.ru/slide/801931/

Индивидуальный

17.05

32

33

Кукла-неваляшка

• познакомить с конструктивными особенностями изделий типа неваляшки;

• познакомить с возможностями использования вторсырья;

• совершенствовать умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;

развивать воображение, творческие конструкторско-технологические способности, дизайнерские качества.

Использование бросового материала

Работа с разными материалами

Творческая деятельность

http://infourok.ru/prezentaciya_po_tehnologii_vidy_shvov_2_-_3_klass-109652.htm

http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/Vyshivka-krestikom/Istorija-vyshivki-krestikom.html

Индивидуальный

24.05

34

Что узнали, чему научились.

Проверка знаний и умений.

Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.

-обобщать (называть) то новое, что освоено;

Индивидуальный

31.05

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПЛАНА ГБОУ Школа №777

для начального общего образования

на 2016/2017 учебный год

Образовательная область «Технология» предмет «Технология»

Количество часов по учебному плану/ по программе

Программа

Учебник и учебные пособия для учащихся

Методическое обеспечение

3 г,д,е

34/34,32,33

1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 - М. : Просвещение, 2011г. 2.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. 2.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений, М.:«Просвещение» 2014

1.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2014.

2.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь – М., Просвещение, 2014.

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. - М., Просвещение, 2014

Лутцева Е.А. Комплекты демонстрационных таблиц по технологии для начальной школы. М., Варсон – 2014

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Набор инструментов и приспособлений для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Наборы конструкторов.

Действующие модели механизмов.

Набор демонстрационных материалов.

Модели геометрических фигур.

Наборы цветной и пр.бумаги, картона .

Текстильные материалы (ткани, нитки, тесьма).

Наборы пластических материалов (пластилин).

Полимерные материалы (плёнки).

Природные материалы.

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА,

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.

РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

Необычные уроки с объемными моделями для раскрашивания. – Режим доступа: http://webinfo.reformal.ru/visit?domain=1-kvazar.ru

Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых. - http://stranamasterov.ru/

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/

Сайт издательства «Дрофа - http://www.drofa.ru/

Презентации по ИЗО и технологии - http://shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy5.html

Презентации к урокам (лепка) - http://pedsovet.su/load/242-1-0-6836

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

«Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»

На Методическом совете

ГБОУ Школа № 777

Протокол № ___ от «____»___________2016г.

_______________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ Школа № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от «____» ___________2016 г.

ё

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета «Технология»

Для начального общего образования

Класс:

3 «Г», «Д», «Е»

Срок реализации программы:

1 год (2016-2017 гг.)

Москва 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Технология» Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014), а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)

• Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями.

• Постановление Правительства РФ от 29.03.2014 № 245 "О признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации".

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

• «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 г. № 189;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;

• Приказ Министерства образование и науки РФ № 69 от 31 января 2012 года «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089»;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 6 октября 2009 года № 373;

• Письмо Минобразования России от 13.11.2003 № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».

• Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Письмо МОиН РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

• Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы «Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова»;

• Учебный план на 2016/2017 учебный год.

• Положение о проведении промежуточной аттестации и текущего контроля ГБОУ СОШ №777.

• Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) ГБОУ СОШ № 777.

Общая характеристика учебного предмета

Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно- культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально - практической деятельности ученика, что в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание. В результате на уроках технологии могут закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению, формироваться социально-ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Цель изучения курса технологии – развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Основные задачи курса:

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

• формирование целостной картины миры материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления;

• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

• ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Технология» в 3 классе в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 34 ч (1 ч в неделю). Согласно программе по технологии Е.А. Лутцевой предмет «Технология» может изучаться 34 ч (1ч в неделю) или 68 ч (2 ч в неделю).

В данной рабочей программе представлен вариант – 34 ч (1 ч в неделю).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме ниже.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических объектах.

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

1. Включение адаптационного периода в 1 классе — 8 уроков, которые проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.

2. В 1 и 2 классах темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции, так как первые два года обучения — период освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей тетради) развивают творческие способности.

3. В 3 и 4 классах основная форма практической работы — простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные знания и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.

4. В программу каждого класса включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

5. Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания.

Материал учебников и рабочих тетрадей представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу

внеурочного кружка (факультатива), а дополнительные образцы изделий изучаемых тем позволяют закрепить изученное, самосовершенствоваться, получать удовольствие от продолжения понравившейся на уроках работы, повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей работы.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные продуктивные методы — наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей обеспечивается деятельностным подходом к обучению, стимулирующим поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач (рубрика «Советы мастера» в 1—2 классах, рубрика «Конструкторско-технологические задачи» в 3—4 классах), активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную, деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов, инструментов, определении рациональных приёмов и последовательности выполнения) допрактической реализации задуманного.

Виды учебной деятельности учащихся:

• простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

• моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям)',

• решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

• простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Формы учебных занятий:

• урок-экскурсия;

• урок-исследование;

• урок-практикум;

• проект.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения (создание проблемных ситуаций, выдвижение детьми предположений; поиск доказательств; формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном), развития исследовательских навыков, критического мышления, здоровьесбережения и т. д.

В курсе предусмотрено использование разнообразных организационных форм обучения:

• работа в группах и парах;

• коллективное решение проблемных вопросов;

• индивидуальные задания.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

• качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;

• степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.

Структура курса

3 КЛАСС

Информационная мастерская (3 часа)

Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.

Мастерская скульптора (6 часа)

Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (8 часов)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (11 часов)

Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (6 часов)

Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

Содержание программного материала

Кол-во

часов

Конструирование,

моделирование

Работа с бумагой, картоном, фольгой

Работа с пластичными материалами

Работа с тканью,

нитками, пряжей

Проект

Работа на компьютере

1

Информационная мастерская

3

3

2

Мастерская скульптора

6

1

5

3

Мастерская рукодельницы

8

6

2

4

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов

11

4

5

1

1

5

Мастерская кукольника

6

6

ИТОГО:

34

4

6

5

13

3

3

ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты изучения КУРСА

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

• отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

• проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

• испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

• принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь:

• формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

• выявлять и формулировать учебную проблему;

• анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

• самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

• осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

• выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

• с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

• открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

• преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

• учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

• уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

• уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

• о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

• о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

• Уметь:

• узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

• соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

• названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

• последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• основные линии чертежа (осевая и центровая);

• правила безопасной работы канцелярским ножом;

• косую строчку, ее варианты, их назначение;

• названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

• о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

• о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

• читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

• выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

• выполнять рицовку;

• оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

• находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

• решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

• простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

• названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

• иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

• включать и выключать компьютер;

• пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

• выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

• работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

Целевая ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в 3 классе обучаются дети 8-9 лет, у которых формируется начальное представление о «технико-технологической картине мира», о структуре изобразительного искусства и о месте художественно-творческой деятельности в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии. Следует отметить различный уровень предметной и психологической подготовки каждого ребенка. Поэтому каждый ученик будет усваивать учебный материал на своем уровне и в своем темпе согласно разработанному под руководством учителя образовательному маршруту.

Материально-техническое обеспечение

1. 1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 - М. : Просвещение, 2011г. 2.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. 2.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений, М.:«Просвещение» 2014

2. 1.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2014.

2.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь – М., Просвещение, 2014.

3. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками 3 класс. - М., Просвещение, 2014

Лутцева Е.А. Комплекты демонстрационных таблиц по технологии для начальной школы. М., Варсон – 2014.