Рабочие программы ОВЗ 7 вид

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Белое Озеро

Рассмотрено на заседании ШМО протокол №_________ от «__» ________ 20­­18

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________ /_________/

«Утверждаю» Директор школы ________ /__________/ Приказ № ____ от ____

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с задержкой психического развития

Предмет изобразительное искусство

Уровень образования начальное общее

Срок реализации 4 года

Рабочая программа разработана на основе авторской программы

Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, 2016 г.,

УМК «Начальная школа XXI века»

(научный руководитель Н.Ф. Виноградова)

Составитель: учитель начальных классов

Кулагина Светлана Николаевна

2018 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающегося Михайлова Ильи А.

Основание: заключение ПМПК № 472 от 30.08.2018 г.

Форма получения образования – очная

Специальные учебники – не нуждается

Краткая психолого-педагогическая характеристика лица с ОВЗ. Основные особенности ребенка, определяющие необходимость создания специальных условий получения образования

Михайлов Илья А. – обучающийся с ЗПР, ребенок, имеющий   задержанный темп психологического развития, подтвержденный ПМПК и препятствующий получению образования без создания специальных условий. Испытывает затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в организации деятельности и поведения. Имеются недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Отмечаются нарушения умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Фонетический изолированный дефект у ребенка с дизартикулятическим компонентом.

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности. Освоение учебного предмета «Изобразительное искусство» предполагает использование таблиц (опорные схемы) на печатной основе, наборы сюжетных и предметных картинок.

Основные направления коррекционной работы при реализации учебной программы

1.    Формирование учебной мотивации.

2.    Стимуляция сенсорных, мнемических, познавательных процессов.

3.    Гармонизация психоэмоционального состояния.

4.    Формирование навыков самоконтроля.

5.    Повышение уверенности в себе.

6.    Формирование продуктивных взаимоотношений с окружающими.

7.    Повышение социального статуса ребёнка в коллективе.

8.    Формирование описательно-повествовательной речи.

9.    Коррекция письменной речи.

Планирование составлено на основе авторской программы Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, 2016 г., УМК «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

·      целостное, гармоничное восприятие мира;

•       интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями;

•       умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности;

•       способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

•       способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

•       представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

•       самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

•       умение доводить работу до конца;

•       способность предвидеть результат своей деятельности;

•       адекватная оценка результатов своей деятельности;

•       способность работать в коллективе;

•       умение работать индивидуально и в малых группах;

•       готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументи­рованно отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

•   постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

•   принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;

•   самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса;

•   самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

•   умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

•   умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний;

•   умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дис­циплин;

•   умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

•   умение проводить самостоятельные исследования;

•   умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей;

•   умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

•   умение находить нужную информацию в Интернете;

•   участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

•   умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

•   обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различ­ных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

•   умение пересказывать небольшие тексты (сказки, расска­зы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, соз­давать мини-рассказы по своему сюжету;

•   понимание и передача своих впечатлений от услышанно­го, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, на­родной речи, разных видах и жанрах искусства);

•   умение сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с собственным жизненным опытом, выделе­ние общего и различного между ними;

•   умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

•   сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

•   умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания;

•   умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

•   способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

•   умение высказывать предположения о сюжете по иллюст­рации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, карти­не, спектакле, книге;

•   умение фиксировать своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия произведения искусства;

•   сформированность представлений о природном про­странстве и архитектуре разных народов;

•   сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего ре­гиона, их истории;

•   активное участие в обсуждении роли искусства в жизни об­щества и человека;

•   понимание влияния природного окружения на художест­венное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

•   понимание зависимости народного искусства от природ­ных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

•   умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

•   умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пла­стическом, музыкальном;

•   умение развивать предложенную сюжетную линию (сочи­нение общей сказки, пьесы и т. п.);

•   сформированность навыков использования средств компь­ютерной графики в разных видах творческой деятельности;

•   умение выражать в беседе своё отношение к произведени­ям разных видов искусства (изобразительного, музыкаль­ного; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

•   умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

•   умение сравнивать произведения на одну тему, относящие­ся к разным видам и жанрам искусства;

•   умение распознавать выразительные средства, использо­ванные автором для создания художественного образа, вы­ражения идеи произведения;

•   умение использовать элементы импровизации для реше­ния творческих задач.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Выпускник научится:

• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объ­ём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

• работать с художественными материалами (красками, ка­рандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелка­ми, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характе­ра персонажа, эмоционального состояния человека, приро­ды), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

• выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с постав­ленными задачами;

• создавать образы природы и человека в живописи и гра­фике;

• выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

• понимать форму как одно из средств выразительности;

• отмечать разнообразие форм предметного мира и переда­вать их на плоскости и в пространстве;

• видеть сходство и контраст форм, геометрические и при­родные формы, пользоваться выразительными возможно­стями силуэта;

• использовать разные виды ритма (спокойный, замедлен­ный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания вы­разительности своей работе;

• передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния чело­века, животного, настроения в природе;

• использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

• создавать свой сказочный сюжет с вымышленными геро­ями, конструировать фантастическую среду на основе су­ществующих предметных и природных форм;

• изображать объёмные тела на плоскости;

• использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

• применять различные способы работы в объёме — вытяги­вание из целого куска, налепливание на форму (наращива­ние формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

• использовать художественно-выразительный язык скульп­туры (ракурс, ритм);

• чувствовать выразительность объёмной формы, много­сложность образа скульптурного произведения, вырази­тельность объёмных композиций, в том числе многофи­гурных;

• понимать истоки и роль декоративно-прикладного искус­ства в жизни человека;

• приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по моти­вам народных промыслов;

• понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

• понимать выразительность формы в декоративно-при­кладном искусстве;   

• использовать законы стилизации и трансформации при­родных форм для создания декоративной формы;

• понимать культурно-исторические особенности народно­го искусства;

• понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

• приводить примеры ведущих художественных музеев стра­ны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

• выражать в собственном творчестве отношение к постав­ленной художественной задаче, эмоциональные состоя­ния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

• видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

• понимать и передавать в художественной работе различ­ное и общее в представлениях о мироздании разных наро­дов мира;

• активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

• работать в историческом жанре и создавать многофигур­ные композиции на заданные темы и участвовать в кол­лективных работах, творческо-исследовательских про­ектах;

• воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

• переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

• работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна;

• участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис­куссиях, посвященных искусству;

• выделять выразительные средства, использованные ху­дожником при создании произведения искусства, объяс­нять сюжет, замысел и содержание произведения;

• проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Изобразительное искусство»

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

1-й класс

·      чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·      уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·      умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

2-й класс

·      понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·      сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·      сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

3-4 классы

·      овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·      умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·      умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1-й класс

·      овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·      овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·      умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

2-й класс

·      умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·      умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

3-4 классы

·      осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

·      использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

1-й класс

·      знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·      знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·      понимание образной природы искусства;

·      эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·      применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

2-й класс

·      способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·      умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

·      усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·      умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·      способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·      способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

3-4 классы

·      умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·      освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·      овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·      умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·      умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·      изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·      умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·      способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·      умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·      выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·      умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

3. Содержание учебного предмета, курса

Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

1-й класс

Ты изображаешь, украшаешь, строишь

Ты изображаешь. 9 часов

Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. 8 часов

Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях.

Красивые рыбы.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. 8 часов

Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. 8 часов

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето!  (обобщение темы).

2-й класс

Искусство и ты.

Чем и как работают художники. 9 часов

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия.  8 часов

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство. 8 часов

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство. 9 часов

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

3-й класс

Искусство вокруг нас.

Искусство в твоем доме. 8 часов

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города. 9 часов

Памятники архитектуры — наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище. 8 часов

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей. 8 часов

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

4-й класс

Каждый народ-художник

(Изображение, Украшение, Постройка в творчестве народов всей земли)

Истоки родного искусства. 8 часов

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли. 9 часов

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник. 8 часов

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы. 8 часов

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой темы

№ п/п	Раздел программы	Рабочая программа по классам
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	16	17	17	17
2	Развитие фантазии и воображения	11	11	11	11
3	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)	6	6	6	6
	Итого:	33	34	34	34

Приложение 1

Критерии и нормы оценок по изобразительному искусству

При оценивании работ учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо оформленную работу отметка снижается на 1 балл, но не ниже «3».

«5» - без ошибок

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых

«2» - 5 и более грубые ошибки

Грубыми ошибками считаются:

- неправильно передано и определено пространственное положение объекта на листе;

- не соблюдены пропорции и общее строение изображаемых предметов;

- неверная передача цвета;

- выход за линии при нанесении цвета;

- неумение самостоятельно, без помощи учителя, выполнить работу.

Негрубыми ошибками считаются:

- несоблюдение последовательности выполнения рисунка;

- не прорисованы незначительные элементы изображаемого объекта;

- неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;

- неточности при нахождении второстепенных объектов на рисунке;

- неточности при передаче тени, полутени, рефлексов, падающей тени.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Белое Озеро

Рассмотрено на заседании ШМО протокол №_________ от «__» ________ 20­­18

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________ /_________/

«Утверждаю» Директор школы ________ /__________/ Приказ № ____ от ____

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с задержкой психического развития

Предмет литературное чтение

Уровень образования начальное общее

Срок реализации 4 года

Рабочая программа разработана на основе авторской программы

Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой, 2017 г., Вентана-Граф,

«Начальная школа XXI века»

(научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Составитель: учитель начальных классов

Кулагина Светлана Николаевна

2018 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для обучающегося Михайлова Ильи А.

Основание: заключение ПМПК № 472 от 30.08.2018 г.

Форма получения образования – очная

Специальные учебники - не нуждается

Краткая психолого-педагогическая характеристика лица с ОВЗ. Основные особенности ребенка, определяющие необходимость создания специальных условий получения образования

Михайлов Илья А. – обучающийся с ЗПР, ребенок, имеющий   задержанный темп психологического развития, подтвержденный ПМПК и препятствующий получению образования без создания специальных условий. Испытывает затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в организации деятельности и поведения. Имеются недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Отмечаются нарушения умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Фонетический изолированный дефект у ребенка с дизартикулятическим компонентом.

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности. Освоение учебного предмета «Литературное чтение» предполагает использование таблиц (опорные схемы) на печатной основе, наборы сюжетных и предметных картинок.

Основные направления коррекционной работы при реализации учебной программы

1.    Формирование учебной мотивации.

2.    Стимуляция сенсорных, мнемических, познавательных процессов.

3.    Гармонизация психоэмоционального состояния.

4.    Формирование навыков самоконтроля.

5.    Повышение уверенности в себе.

6.    Формирование продуктивных взаимоотношений с окружающими.

7.    Повышение социального статуса ребёнка в коллективе.

8.    Формирование описательно-повествовательной речи.

9.    Коррекция письменной речи.

Планирование составлено на основе авторской программы Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой, 2017 г., Вентана-Граф, «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

·      понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

·      познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений;

·      духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально –этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

·      овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

·      формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

·      самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

·      использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

·      понимание и постановка учебной задачи;

·      составление плана и последовательности действий;

·      самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

·      коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

·      овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой.

В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные

·      формирование познавательной учебной задачи;

·      выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

·      выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

·      восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

·      поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

·      умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

·      способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

·      интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

·      рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному эстетическому воспитанию учащихся);

·      выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Коммуникативные:

·      слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

·      умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

·      овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

·      умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

·      умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению;

·      дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

·      умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

·      умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

·      умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Предметные результаты

·      понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·      осознание значимости чтения для личного развития;

·      формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

·      формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

·      понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

·      умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·      достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·      умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

2-й класс

Личностные результаты

У второклассника продолжат формироваться следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные универсальные учебные действия:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·      читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

·      читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

·      читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

·      отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

·      определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

·      понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

·      находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

·      пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

·      группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

·      понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев, ориентируясь общепринятые моральные ценности;

·      пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

·      пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

·      читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·      различать стихотворный и прозаический тексты;

·      определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;

·      различать пословицы и загадки по темам;

·      использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик получит возможность научиться:

·      осознавать нравственные и этические ценности произведения;

·      выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

·      находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·      понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

·      инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

·      моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

·      рассказывать сказки с присказками;

·      создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик получит возможность научиться:

·      делать иллюстрации к изученным произведениям;

·      иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

·      выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

·      инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·      находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

·      определять тему и главную мысль текста;

·      работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

·      дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик получит возможность научиться:

·      самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

·      находить информацию о книге в ее аппарате;

·      сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

·      высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

3-й класс

Личностные результаты

● формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

● формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

● воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

● развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

● формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

● овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

● принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

● развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

● развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

● наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

● овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

● освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

● формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

● формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

● использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

● активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

● использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

● овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

● овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

● готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

● умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

● готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Ученик научится:

·      осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

·      понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

·      читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

·      читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

·      читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

·      читать наизусть заранее подготовленные произведения;

·      пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

·      практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты,

·      сравнивать по принципу сходство/различия;

·      отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

·      правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

·      понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

·      пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;

·      классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

·      различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

·      понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

·      понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

·      работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами - сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

·      уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»:

·      узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.),

·      различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),

·      узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Ученик научится:

·      различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

·      определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

·      подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

·      находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

·      находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик получит возможность научиться:

·      подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

·      употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

·      находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»:

·      чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование,

·      работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Ученик научится:

·      понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героев в соответствии с образом, созданным автором произведения;

·      инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

·      моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

·      создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

·      иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведения;

·      выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»;

·      творчески пересказывать произведение от лица героя;

·      создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·        определять и формулировать главную мысль текста;

·        находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

·        работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

·        делить текст на составные части, составлять план текста;

·        понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять ее;

·        сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться:

·      самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

·      находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги; целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

·      сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

4-й класс

Личностные результаты

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

·      понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература;

·      объяснить понятия: «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

·      понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

·      осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

·      проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

·      работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально,  в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

·      пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Метапредметные результаты

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку

выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Предметные результаты

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·      проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

·      воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

·      пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворение читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

·      читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча - не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

·      читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

·      пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

·      различать художественную, научно – популярную, учебную и справочную литературу;

·      ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного и прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно –следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

·      работать с учебным, научно – популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

·      понимать и объяснять поступки героев, высказать свое мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

·      пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

·      выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

·      составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

·      пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

·      воспринимать художественную литературу как вид искусства; определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

·      отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

·      сравнивать художественные и научно – популярные произведения, выделять две –три отличительные особенности;

·      формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

·      работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·  различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно – популярный, соотносить типы текста с жанром;

·  сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

·  использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор – герой произведения, автор – рассказчик, главный и второстепенный герои, положительные и отрицательные герои произведения;

·   практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты,

·  сравнения, олицетворения, метафоры и объяснить их роль;

·  подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное

·  значение.

Ученик получит возможность научиться:

·      сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

·      находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

·      различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·      читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

·      создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

·      выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг –самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

·      писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

·      творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

·      сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

·      пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

·      создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение –развернутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·      находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

·      прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа ее структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

·      работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач; использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

·      пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

·      находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

·      находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

·      собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

·      сопоставлять информации, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

3. Содержание учебного предмета, курса

Программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

1 класс – 132 ч.

Обучение грамоте (64 ч)

            Слово и предложение (4 ч)

            Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

            Фонетика (10 ч)

            Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

            Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

            Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

            Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

            Графика (34 ч)

            Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

            Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

            Чтение (на каждом уроке обучения грамоте)

            Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

            Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

            Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

            Восприятие художественного произведения (литературное слушание) (16 ч)

            Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

            Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

            Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

            Развитие речи (на каждом уроке обучения грамоте)

            Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

            Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

            Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

            Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

1 класс (132 ч)

            Обучение грамоте (64 ч) Знакомство с «Букварем». Отработка понятия «предложение». Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке. Интонационное выделение первого звука в словах. Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слов Введение понятия «гласный звук». Знакомство с буквой «А, а». Знакомство с буквой «Я, я». Буква «я» в начале слова. Знакомство с буквой «О, о». Знакомство с буквой «Ё, ё». Буква «ё» в начале слова Знакомство с буквой «У, у». Знакомство с буквой «Ю, Буква «ю» в начале слова Знакомство с буквой «Э, э». Знакомство с буквой «Е, е». Буква «е» в начале слова. Знакомство с буквой «ы». Знакомство с буквой «И, и». Знакомство с буквой «М, м». Знакомство с буквой «Н, н». Знакомство с буквой «Р, р». Введение понятий «согласный звук». Знакомство с буквой «Л, л». Знакомство с буквой «Й, й». Введение понятия «слог». Знакомство с буквой «Г, г». Знакомство с буквой «К, к». Знакомство с буквой «З, з». Знакомство с буквой «С, с». Знакомство с буквой «Д, д». Знакомство с буквой «Т, т». Знакомство с буквой «Б, б». Знакомство с буквой «В, в». Знакомство с буквой «Ф, ф». Знакомство с буквой «Ж, ж». Знакомство с буквой «П, п». Знакомство с буквой «Ш, ш». Знакомство с буквой «Ч, ч». Знакомство с буквой «Щ, щ». Знакомство с буквой «Х, х». Знакомство с буквой «Ц, ц». Знакомство с буквой «ь». Знакомство с особенностями «ъ». Алфавит. Закрепление изученного материала.

            Систематический курс (68 ч)

Произведения устного народного творчества разных народов России (6 ч)

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Русская народная сказка «Лиса и Журавль». Русская народная сказка «Терешечка». Русская народная сказка «Привередница». Загадки, песенка - закличка. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Русская народная песня «Березонька». Русская народная песня «Котик». Загадка.

Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (7 ч)

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок). К. Ушинский «Играющие собаки». Л.Н.Толстой «Косточка». «Солнце и ветер». И.Соколов-Микитов «Русский лес». «Радуга». «Май». А.Плещеев» «Травка зеленеет».

Произведения классиков детской литературы (25 ч)

Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи». В.Сутеев «Три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседи». Г.Остер «Меня нет дома». А.Шибаев «На зарядку становись». «Познакомились». А.Шибаев «Всегда вместе». Г.Остер «Середина сосиски». Э.Успенский «Если бы был я девочкой».  Н.Носов «Живая шляпа».  Г.Остер «Спускаться легче». В.Сутеев «Под грибом». А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». В.Драгунский «Заколдованная буква». Н.Носов «Ступеньки». Г.Остер «Привет мартышке».  В.Сутеев «Кораблик», «Палочка-выручалочка».  Н.Носов «Затейники».   В.Драгунский «Он живой и светится».  В. Голявкин «Яандреев». В.Осеева «Кто наказал его?». «Потерянный день». «Три товарища». «Печенье». «Кто хозяин?». «На катке». А.Барто «Я — лишний». «Жук». «Весенняя гроза». Э.Успенский «Всё в порядке». Э.Мошковская. «Лёд тронулся». С.Я. Маршак «Апрель». Е.Трутнева «Когда это бывает?».  С.Михалков «Аисты и лягушки». В.Бианки «Лис и мышонок». «Синичкин календарь». «Лесной колобок — колючий бок». Б.Заходер. «Ёжик». В.Чаплина. «Мушка». С.Баруздин «Весёлые рассказы». В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится?». В.Берестов «Серёжа и гвозди». «Выводок». В.Сутеев «Цыплёнок и Утёнок». Е.Трутнева «Эхо». К.Чуковский «Загадка». «Радость».

Произведения современной отечественной литературы (25 ч)

Е.Пермяк «Про нос и язык». «Торопливый ножик». «Пичугин мост». А.Кушнер «Большая новость». Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». К.Чуковский «Муха-Цокотуха». Б.Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Что я узнал». Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата». М.Карем «Растеряшка». М.Пришвин. «Лесная капель». «Ёжик». «Норка и Жулька». Кир Булычев «Скороговорка». Я.Аким «Жадина». «Мама».  И.Мазнин «Давайте дружить». Е.Чарушин «Яшка». «Зайчата». «Томкины сны». «Томка и корова». «Как Никита играл в доктора». Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц». «На одном бревне».  И.Жуков «Нападение на зоопарк». Ю.Могутин «Убежал». Э.Шим «Глухарь». Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья». Н. Сладков «Лиса и мышь». А. Митта «Шар в окошке». Г.Снегирев «Скворец».  В.Орлов «Как малышу нашли маму». «Большие уши». А.Усачёв. «Грамотная мышка». М.Яснов «В лесной библиотеке». «Мать». И.Северянин «Её питомцы». Ю.Коваль «Бабочка». Н.Саконская. «Мы с мамой».  М.Пляцковский «Добрая лошадь». «Урок дружбы».  Е.Пермяк «Самое страшное». «Бумажный змей». С.Востоков «Кто кого». И.Бутман «Клоун». Е.Ильина «Чик-чик ножницами». С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». И.Шевчук. «Ленивое эхо». Я.Тайц «Всё здесь». «По ягоды». М.Есеновский «Моя небольшая родина». Ю.Коринец «Волшебное письмо». Р.Валеева «Здравствуй, лето!». В.Лунин «Я видела чудо»

            Произведения классиков зарубежной литературы (5 ч)

Ш. Перро «Красная шапочка». Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Д. Хармс «Лиса и заяц». Х.-К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик». Д.Биссет «Дракон Комодо».

2 класс (4 ч в неделю; 136 часов)

Содержание курса литературного чтения во 2 классе (136 ч)

Темы:

«О нашей Родине» (5ч.)

Стихотворения о Родине Ф. Савинова, И. Никитина, А. Прокофьева, Н. Рубцова, рассказы о Родине С. Романовского.

«Народная мудрость» (6ч.)

Песни, былины, малые жанры фольклора.

«О детях и для детей» (13ч.)

Разножанровые произведения о детях и для детей А.Барто, Б.Заходера, С.Баруздина, А.Рубинова, Е.Пермяка, С.Михалкова, Н.Носова, П.Воронько, Г.Сапгира, скороговорки, народные сказки, басни И.Крылова и Л Толстого, литературные сказки В.Сутеева, В.Осеевой, Л.Пантелеева, В.Катаева, рассказы М.Зощенко, Я.Акима, А.Митта, В Берестова, В. Беспалькова.

«Мир сказок» (6ч.)

Народные и литературные сказки братьев Гримм, Х.-К.Андерсена, Б.Заходера.

«Уж небо осенью дышало…» (6ч.)

Произведения об осени А.Пушкина, Г.Скребицкого, М.Пришвина, Э.Шима, Е.Трутневой, Н.Сладкова, А.Твардовского, Н.Рубцова,К.Бальмонта, А.Майкова.

«Снежок порхает, кружится…» (18ч.)

Произведения о зиме З.Александровой, К Ушинского, С.Иванова, С.Есенина, И.Соколова-Микитова, Э.Шима, М.Пришвина, Е Пермяка, И.Сурикова, В.Даля, Н.Некрасова, В.Одоевского, Г.Скребицкого, И.Белякова, русские и зарубежные народные сказки.

«Здравствуй, праздник новогодний!» (10ч.)

Произведения о новогоднем празднике С.Михалкова, Х.-К.Андерсена, А.Гайдара, С.Маршака, С.Городецкого.

«О братьях наших меньших» (12ч.)

Произведения о животных В.Жуковского, К Коровина, К.Ушинского, Е.Благининой, М.Пришвина, Н.Рубцова, П.Комарова, Е.Чарушина, В.Бианки. М.ДудинаК.Паустовского, народные и авторские сказки Д.Мамина-Сибиряка, Р.Киплинга.

«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) (13ч.)

Сказки народов мира.

«Семья и я» (15ч.)

Фольклорные произведения о семье, произведения о семье Л.Толстого, М.Лермонтова, Е.Пермяка, С.Аксакова, В.Осеевой, А.Майкова, И.Панькина, А.Плещеева, Л.Воронковой, Ю.Коринца, С.Михалкова, В.Солоухина, Б.Заходера, С.Баруздина, К.Курашкевича.

«Весна, весна красная…» (24ч.)

Народные произведения о весне, литературные произведения о весне А.Ахматовой, А.Чехова, А.Пушкина, Г.Скребицкого, Н.Сладкова, С.Маршака, Э.Шима, Е.Баратынского, В.Маяковского, Ф.Тютчева, М.Пришвина, А.Куприна, А.Барто, П.Воронько, В. Жуковского, В.Бианки, О.Высотской, П.Дудочкина, Б.Заходера, М.Горького, К.Ушинского, Р.Сефа.

«Там чудеса…» (волшебные сказки) (8ч.)

            Народные сказки, сказки А.Пушкина, Ш. Перро, Л.Кэрролл.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературная пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Универсальные учебные действия (УУД):

Ø искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

Ø слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

Ø понимать информацию, данную в тексте, и на ее основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Межпредметные связи:

Ø с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

Ø с уроками изобразительного искусства иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

Ø с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

Ø с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

Содержание курса литературного чтения в 3 классе (136 ч)

Темы:

«Устное народное творчество» (16ч.)

Сказки народов России, былины, малые жанры фольклора.

«Басни» (5ч.)

Басни Эзопа и И.Крылова.

«Произведения А.С.Пушкина» (10ч.)

«Улукоморья дуб зеленый…», отрывки из поэмы «Руслан и Людмила», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», стихотворения «Вот вечер, тучи нагоняя…», «Зимний вечер», «Няне».

«Стихи русских поэтов» (5ч.)

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»; А.Майков «Осень»; А.Фет «Мама!Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»; И.Бунин «Листопад».

«Произведения Л.Н.Толстого» (11ч.)

Сказки «Два брата», «Ореховая ветка», Работник Емельян и пустой барабан»; басня «Белка и Волк»; рассказы «Лебеди», «Зайцы», «Лев и собачка», «Прыжок»; былина «Как боролся русский богатырь».

«Произведения Н.А.Некрасова» (7ч.)

Стихотворения «Крестьянские дети», «Мужичок с ноготок», «Славная осень…»,

«Зеленый Шум», «Мороз-воевода»; отрывок из поэмы «Саша».

«Произведения А.П.Чехова (6ч.)

«Степь» (отрывок), «Белолобый», «Ванька» (дополнительно: Л.Андреев «Кусака»).

«Сказки зарубежных писателей» (4ч.)

Ш.Перро «Подарки феи». Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка». Х.-К.Андерсен «Снеговик». Братя Гримм «Умная дочь крестьянская».

«Стихи русских поэтов» (7ч.)

Стихи о детях, о Родине, о родной природе: И.Никитин «Русь», «Утро», «Помню я: бывало, няня…». И.Суриков «Детство». С.Дрожжин «Привет», «Зимний день». Ф.Глинка «Москва».

 «Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка (6ч.)

Рассказы о животных: «Приѐмыш», «Умнее всех», «Постойко». (Дополнительно: В.Астафьев «Стрижонок Скрип».)

«Произведения А.И.Куприна (8ч.)

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька», «Собачье счастье».

«Стихи С.А.Есенина» (7ч.)

Стихи о Родине, о природе, для детей: «Я покинул родимый дом», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Берѐза», «Сыплет черѐмуха снегом…», «Бабушкины сказки».

 (Дополнительно: И.Тургенев «Деревня».)

«Произведения К.Г.Паустовского» (12ч.)

Сказка «Стальное колечко», рассказы «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди?», «Заячьи лапы», «Тѐплый хлеб».

(Дополнительно: И.С.Тургенев «Воробей».)

«Произведения С.Я.Маршака» (4ч.)

Стихи «Урок родного языка», «Ландыш». Пьеса-сказка «Кошкин дом».

«Произведения Л.Пантелеева» (5ч.)

«Честное слово», «Камилл и учитель», «Фенька», «Новенькая». (Дополнительно: В.Осеева «Бабка».)

«Произведения А.П.Гайдара» (6ч.)

«Горячий камень», «Тимур и его команда».

«Произведения М.М. Пришвина» (7ч.)

«Моя Родина», «Двойной след», «Выскочка», «Жаркий час».

«Произведения зарубежных писателей» (10ч.)

Дж. Лондон «Бурый волк». Э.Сетон-Томпсон «Чинк».

(Дополнительно: Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».)

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж.

Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Содержание курса литературного чтения в 4 классе (136 ч)

Темы:

«Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни» (10ч.)

Малые жанры фольклора.

Сказка «Иван-царевич и Серый волк». (Дополнительно: «Марья Моревна».)

Былина «Волх Всеславович». (Дополнительно: «Вольга Святославич».)

«Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком».

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчении».

«Басни. Русские баснописцы» (6ч.)

И.Крылов «Стрекоза и Муравей», «Крестьянин в беде», «Мартышка и очки», «Квартет», «Осёл и Соловей».

И.Хемницер «Стрекоза», «Друзья».

Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи».

А.Измайлов «Кукушка», «Лестница».

И.Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок».

«Произведения В.А.Жуковского» (6ч.)

Стихотворения «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки».

Сказка «Спящая царевна», «Сказка о царе Берендее…».

«Произведения А.С.Пушкина» (5ч.)

Стихотворения «Осень», «И.И.Пущину», «Зимняя дорога».

«Сказка о золотом петушке».

«Песнь о вещем Олеге».

«Произведения М.Ю.Лермонтова» (5ч.)

Стихотворения «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус», «Горные вершины», «Утёс», «Казачья колыбельная песня».

«Произведения П.П.Ершова» (4ч.)

Сказка «Конёк-Горбунок».

Стихотворение «Кто он?»

«Произведения В.М.Гаршина» (4ч.)

Сказки «Лягушка-путешественница», «Сказка о жабе и розе».

«Произведения русских писателей о детях» (6ч.)

Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы».

К.Станюкович «Максимка».

Д.Мамин-Сибиряк «Вертел»

«Произведения зарубежных писателей» (11ч.)

В.Гюго «Козетта» (отдельные главы).

М.Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки), «Приключения Гекльберри Финна» (1-2 главы).

Х.-К.Андерсен. Сказки «Дикие лебеди», «Девочка со спичками»; стихотворение «Дети года».

«В мире книг» (7ч.)

Библейское предание «Суд Соломона».

Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

Славянский миф «Ярило-Солнце».

Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи».

Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».

«Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Константине и Мефодии», «Повесть о Никите Кожемяке», «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывки из «Повести временных лет»).

«О князе Владимире» (отрывок из жития).

«Произведения Л.Н.Толстого» (10ч.)

«Воспоминания Л.Н.Толстого»,.

Рассказы «Акула», «Черепаха», «Русак».

Сказка «Два брата».

Басня «Мужик и водяной».

Былина «Святогор-богатырь».

«Стихи А.А.Блока» (3ч.)

«Россия», «Рождество», «На поле Куликовом».

«Стихи К.Д.Бальмонта» (7ч.)

«Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи», «Русский язык», «Золотая рыбка».

«Произведения А.И.Куприна» (6ч.)

«Скворцы», «Четверо нищих», очерк «Сказки Пушкина», «Воспоминания об А.П.Чехове».

(Дополнительно: Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк»; В Песков « В гостях у СетонТомпсона».)

«Стихи А.И.Бунина» (4ч.)

Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство», «Листопад» (отрывок).

«Произведения С.Я.Маршака» (10ч.)

Стихотворения «Словарь», «Загадки», «Зелѐная застава».

Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины); «Сказка про козла».

Перевод стихотворения Р.Бѐрнса «В горах моѐ сердце».

Повесть в стихах «Ледяной остров».

«Стихи Н.А.Заболоцкого» (3ч.)

«Детство», «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу».

«Произведения о детях войны» (5ч.)

В.П.Катаев «Сын полка» (отдельные главы).

К Симонов «Сын артиллериста».

«Стихи Н.М.Рубцова» (4ч.)

«Тихая моя родина», «Ласточка».

(Дополнительно: А Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»; «Неизвестный цветок».

«Произведения С.В.Михалкова» (3ч.)

«Школа», «Хижина дяди Тома», «Как бы мы жили без книг?»

(Дополнительно: Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».)

Басни «Зеркало».

(Дополнительно: «Любитель книг», «Чужая беда».)

«Юмористические произведения» (3ч.)

Н.Носов «Федина задача».

И.Гамазкова «Страдания».

В.Драгунский «Тайное становится явным».

М.Горький «Пепе».

«Очерки» (6ч.)

И Соколов-Микитов «Родина».

М.Шолохов «Любимая мать-отчизна».

А.Куприн «Сказки Пушкина».

Н.Шер «Картины-сказки».

М.Горький «О сказках», «О сказках».

Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди».

Ю.Яковлев «Право на жизнь».

«Путешествия. Приключения. Фантастика» (8ч.)

Н. Вагнер «Фея Фантаста», «Берёза», «Сказка», «Руф и Руфина».

(Дополнительно: Х.-К.Андерсен «Ель».)

Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь – сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк – повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношения человека к родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрации. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименование детских газет и журналов). Сведения об авторе.

Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения, литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

Фантастическое и реальное.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания.

Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок. Подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	1	2	3	4
1.	Обучение грамоте	49	49
2.	Мир сказок	32	11	21
3.	Учимся уму-разуму.	15	15
4.	Читаем о родной природе.	116	11	56	32	17
5.	О наших друзьях – животных.	28	13	15
6.	Литературное слушание	33	33
7.	О детях и для детей.	54		20	17	17
8.	О Родине.	28		5	10	13
9.	Народная мудрость.	58		5	28	25
10.	О семье.	29		14		15
11.	Басни.	19			9	10
12.	Стихи русских поэтов.	79			40	39
ИТОГО:		540	132	136	136	136

Приложение 1

Критерии и нормы оценок по литературному чтению

Выставление отметки читательской деятельности:

«5» - без ошибок

«4» - 2 грубые и 1-2 негрубые ошибки

«3» - 3-4 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых

«2» - 5 и более грубых ошибки

Выставление отметки умения пересказывать текст:

«5» - логически и последовательно построенный рассказ

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения материала, имеются единичные фактические и речевые ошибки

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения последовательности изложения мыслей

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, отсутствуют важные эпизоды, главные части, нарушена последовательность изложения мысли, отсутствует связь между частями или отдельными предложениями, крайне однообразен словарь

Техника чтения:

Объём		Отметка
1 класс	I полугодие: 5-10 слов II полугодие: 10-20 слов	«5» - норма, выше нормы «4» - не менее 75% от нормы «3» - не менее 50% от нормы «2» - менее 50% от нормы
2 класс	I полугодие: 20-30 слов II полугодие: 30-40 слов
3 класс	I полугодие: 40-50 слов II полугодие: 50-60 слов
4 класс	I полугодие: 60-70 слов II полугодие: 70-80 слов

Примечание:

При проверке техники чтения учитывается способ чтения, выразительность, правильность, осознанность.

Грубыми ошибками считаются:

- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавление букв, слогов слов);

- неправильная постановка ударения (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного, неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания, прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Негрубыми ошибками считаются:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительности при передаче характера персонажа.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Белое Озеро

Рассмотрено на заседании ШМО протокол №_________ от «__» ________ 20­­18

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________ /_________/

«Утверждаю» Директор школы ________ /__________/ Приказ № ____ от ____

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с задержкой психического развития

Предмет математика

Уровень образования начальное общее

Срок реализации 4 года

Рабочая программа разработана на основе авторской программы

В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачёвой, М.: Вентана-Граф, 2016 г.

УМК «Начальная школа XXI века»

(научный руководитель Н.Ф. Виноградова)

Составитель: учитель начальных классов

Кулагина Светлана Николаевна

2018 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для обучающегося Михайлова Ильи А.

Основание: заключение ПМПК № 472 от 30.08.2018 г.

Форма получения образования – очная

Специальные учебники – не нуждается

Краткая психолого-педагогическая характеристика лица с ОВЗ. Основные особенности ребенка, определяющие необходимость создания специальных условий получения образования

Михайлов Илья А. – обучающийся с ЗПР, ребенок, имеющий   задержанный темп психологического развития, подтвержденный ПМПК и препятствующий получению образования без создания специальных условий. Испытывает затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в организации деятельности и поведения. Имеются недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Отмечаются нарушения умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Фонетический изолированный дефект у ребенка с дизартикулятическим компонентом.

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности. Освоение учебного предмета «Математика» предполагает использование таблиц (опорные схемы) на печатной основе, наборы сюжетных и предметных картинок.

Основные направления коррекционной работы при реализации учебной программы

1.    Формирование учебной мотивации.

2.    Стимуляция сенсорных, мнемических, познавательных процессов.

3.    Гармонизация психоэмоционального состояния.

4.    Формирование навыков самоконтроля.

5.    Повышение уверенности в себе.

6.    Формирование продуктивных взаимоотношений с окружающими.

7.    Повышение социального статуса ребёнка в коллективе.

8.    Формирование описательно-повествовательной речи.

9.    Коррекция письменной речи.

Планирование составлено на основе авторской программы В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачёвой, М.: Вентана-Граф, 2016 г. УМК «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова)

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

 Личностными результатами обучения учащихся являются:

·      самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться;

•      готовность и способность к саморазвитию;

•      сформированность мотивации к обучению;

•      способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

•      заинтересованность в расширении и углублении получа­емых математических знаний;

•      умение использовать получаемую математическую подго­товку как в учебной деятельности, так и при решении практи­ческих задач, возникающих в повседневной жизни;

•      способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;

•      способность к самоорганизованности;

•      готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

•      владение коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в па­рах, в коллективном обсуждении математических про­блем).

Метапредметными результатами обучения являются:

•      владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, мо­делирование);

•      понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахожде­ние способов её решения;

•     планирование, контроль и оценка учебных действий; оп­ределение наиболее эффективного способа достижения ре­зультата;

•     выполнение учебных действий в разных формах (практи­ческие работы, работа с моделями и др.);

•     создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

•     понимание причины неуспешной учебной деятельно­сти и способность конструктивно действовать в условиях не­успеха;

•     адекватное оценивание результатов своей деятель­ности;

•     активное использование математической речи для реше­ния разнообразных коммуникативных задач;

•     готовность слушать собеседника, вести диалог;

•     умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из на­чальной школы являются:

•      овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математиче­ской речи;

•      умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяс­нения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

•      овладение устными и письменными алгоритмами выпол­нения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выраже­ний, решать текстовые задачи, измерять наиболее распростра­нённые в практике величины, распознавать и изображать про­стейшие геометрические фигуры;

•      умение работать в информационном поле (таблицы, схе­мы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, сово­купности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

1-й класс

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы умения:

·            определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Обучающийся получит возможность для формирования умения:

·            в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

·            определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·            проговаривать последовательность действий на уроке;

·            учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

·            учиться работать по предложенному учителем плану;

·            учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Обучающийся получит возможность научиться:

·            учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

·            ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

·            делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

·            добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

·            перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

·            перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Обучающийся получит возможность научиться:

·            преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

·            донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

·            слушать и понимать речь других;

·            читать и пересказывать текст;

·            совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Обучающийся получит возможность научиться:

·            учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

·      использовать при выполнении заданий;

·            знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

·            знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

·            использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

·            сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

·            читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

·            находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

·            решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ..»;

в) задачи на разностное сравнение;

- распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

·           использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

·           использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

·           использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

·           выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

·           выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

·           производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

·           использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

·         сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

·         решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

·         решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

·         узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

·         определять длину данного отрезка;

·         читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

·         заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

·         решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

2-й класс

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы умения:

·       самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);

·       в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования умения:

·       самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

·       определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

·       учиться совместно с учителем определять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков);

·       учиться планировать учебную деятельность на уроке;

·       высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);

·       работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Обучающийся получит возможность научиться:

·       определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

·       ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

·       делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

·       добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»);

·       добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

·       донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

·       слушать и понимать речь других;

·       выразительно читать и пересказывать текст;

·       вступать в беседу на уроке и в жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

·       учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

·      использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

·      использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

·      использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

·      использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

·      осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

·      использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

·      читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

·      осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

·      решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

-        находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

·    решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

·    измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

·    узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

·    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

·  различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

Обучающийся получит возможность научиться:

·           использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

·       пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм²;

·       выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

·       решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

·       находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

·     решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

·     находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

·     использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

·   чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

·   узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

·   записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

·   читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

·     решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

·   составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

·   заполнять магические квадраты размером 3×3;

·   находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

·   находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

·     находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

·   проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

·   объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

·     решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

·     уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

3-й класс:

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы умения:

·       самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Обучающийся получит возможность для формирования умения:

·       в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

·       самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

·       учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

·       составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

·       работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

·       ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

·       отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

·       добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

·       перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

·       перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

·       преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

·       донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

·       донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

·       слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

·       читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

·       учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

·      использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

·    объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

·    использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

·    использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

·      пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

·      читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

·       представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·       выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

·       выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

·       осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

·       осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

·       использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

·       читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

·       решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

·       находить значения выражений в 2–4 действия;

·       использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

·       использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;

·       строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

·       сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

·       определять время по часам с точностью до минуты;

·       сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

·       устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

Обучающийся получит возможность научиться:

·       использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

·       использовать при решении различных задач знание формулы пути;

·       использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

·       находить долю от числа, число по доле;

·       решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

·       находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;

·       решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а ∙ х > b.

-        использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;

·        использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

·        вычислять объём параллелепипеда (куба);

·       вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

-        выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

·       строить окружность по заданному радиусу;

·       выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

·       узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

·       выделять из множества параллелепипедов куб;

·       решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

·       устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

·       различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

·       читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

·       строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

·       решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения,

·       установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

·       решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

·       выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

-        правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

·    составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

·      составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь

4-й класс:

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы умения:

·       самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Обучающийся получит возможность для формирования умения:

·       в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

·       самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

·       учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

·       составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

·       работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

·       ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

·       отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

·       добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

·       перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

·       перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

·       преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

·       донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

·       донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

·       слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

·       читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

·       отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                     договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

·                     уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

-  читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

 -  устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

-   группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку:

-   читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм-грамм; час-минута, минута-секунда; километр-метр, метр-дециметр, дециметр-сантиметр, метр-сантиметр, сантиметр-миллиметр);

-   выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

-    выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

-  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-   вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок);

-   анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи;

-   выбирать и объяснять выбор действий;

-   решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);

-   оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;

-   описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

-   распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

-   выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

-   использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;.

-   распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

-   соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;

-   измерять длину отрезка;

-   вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

-   оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз);

-   читать несложные готовые таблицы;

-   заполнять несложные готовые таблицы;

-   читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

 Обучающийся получит возможность научиться:

-   классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

-   выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия;

-   выполнять действия с величинами;

-   использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

-   проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия);

-   решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

-   решать задачи в 3-4 действия;

-   находить разные способы решения задачи;

-   распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;

-   вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

-   читать несложные готовые круговые диаграммы;

-   достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

-   сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

-   распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

-   планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

-   интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

3. Содержание учебного предмета, курса

Программа учебного предмета «Математика» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

1 класс (132 часа)

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов (20ч)

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты). Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Число и счёт (17ч)

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)

Арифметические действия с числами и их свойства (58ч)  

Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 20

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.

Практические способы выполнения действий.

Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ·, :. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия

Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.

Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.

Правило сравнения чисел с помощью вычитания.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Свойства сложения и вычитания

Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками

Величины (6ч)

Цена, количество, стоимость товара

Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)

Геометрические величины

Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение:

1 дм = 10 см.

Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида

1 дм6 см = 16 см,

12 см = 1 дм2 см.

Расстояние между двумя точками

Работа с текстовыми задачами (15ч)

Текстовая арифметическая задача и её решение

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.

Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа.

Составная задача и её решение.

Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.

Изменение условия или вопроса задачи.

Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями

Геометрические понятия (10ч)

Взаимное расположение предметов

Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри

Осевая симметрия

Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).

Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.

Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.

Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки

Логические понятия

Понятия: все не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из любой.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Решение несложных задач логического характера

- анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;

- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Работа с информацией (6ч.)

 Представление и сбор информации

Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы.

Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных.

Перевод информации из текстовой формы в табличную.

Информация, связанная со счётом и измерением. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.  

Планируемые ученические проекты. «Математика в копилке народной мудрости»

2 класс (136 часов)

Элементы арифметики (65 часов)

Сложение и вычитание в пределах 100
Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузнач­ных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора. Таблица умножения однозначных чисел
Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа.
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: ум­ножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения (16 часов).

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины (23 часа).

Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, I м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая саженъ) и массы (пуд).

Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Практические способы нахождения площадей фигур, единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).

Геометрические понятия (21 час)

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости. Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат), Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четы­рехугольников с помощью модели прямого угла.

Повторение (5часов).

Резерв (6 часов)

3 класс (136 часов)

Элементы арифметики (103 ч):

Тысяча (42 ч)

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и > .

Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Сочетательное свойство сложения и умножения. Упрощение выражений (освобождение выражений от«лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия:

а) только одной ступени;

б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства. Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств. Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 (35 ч)

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного. Деление с остатком. Деление на однозначное число. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 (26 ч)

Умножение вида 23 • 40. Умножение и деление на двузначное число.

Величины. (11 ч)

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначе­ния: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм. Вычисление длины ломаной. Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г. Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между едини­цами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравне­ние вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Алгебраическая пропедевтика (2ч)

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия (2ч)

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия (18ч)

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Основные виды учебной деятельности :

·      моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов;

·      обнаружение        моделей        геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем;

·      прогнозировать результаты вычисления, решения задачи;

·      пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия,  построения геометрической фигуры;

·      поиск, обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического характера;

·      поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

4 класс

Элементы арифметики (7ч)

 Множество целых неотрицательных чисел.

 Многозначное число;  классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел. Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи чисел римскими цифрами.

Свойства арифметических действий.

Арифметические действия с многозначными числами (57 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.
Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трёхзначное число.
Простейшие устные вычисления. Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

Величины и их измерение (19ч)

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг. Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика (9 ч)

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Логические понятия (21 ч)

Высказывания.

Высказывание и его значение (истина, ложь).  Составление высказываний и нахождение их значений. Решение задач на перебор вариантов.      

Геометрические понятия (7 ч)

Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды (16 ч) 

Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание  вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ п\п	Разделы	Количество часов
		1 кл	2 кл	3 кл	4 кл
1	Множества предметов. Отношения между предметами.	20
2	Число и счёт.	17
3	Арифметические действия с числами и их свойства.	58	65	103	57
4	Величины	6	23	11	19
5	Текстовые задачи.	15
6	Геометрические понятия	10	21	18	23
7	Работа с информацией	6
8	Выражения	16
9	Алгебраическая пропедевтика			2	9
10	Логические понятия			2	21
11	Элементы арифметики				7
12	Повторение		5
13	Резерв		6
	Итого:	132ч	136ч	136ч	136ч

Всего: 540 часов

Приложение 1

Критерии и нормы оценок письменных работ по математике

Состояние знаний по математике учащихся, обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам для детей с ЗПР определяется данными текуще­го учета и периодически проводимых контрольных письменных работ. Оценка контрольных работ и счет­ный опрос производятся в пятибалльной системе.

Оценка за контрольную работу по математике явля­ется общей в тех случаях, когда в контрольное задание включаются математические задачи, примеры, иллюстративно-графические (геометрические) работы.

Контрольные письменные работы по математике проводятся для всех учащихся, обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам для детей с нарушением интеллекта 1 по 4 класс.

Кроме общего контрольного задания для класса в целом, необходимо подготавливать особые конт­рольные работы по математике отдельно для тех учащихся, с которыми учебные занятия ведутся по индивидуальному плану.

Контрольные письменные работы после проверки их учителем подлежат разбору в классе и на индивидуальных занятиях с учащимися.

Оценка за контрольную письменную работу не яв­ляется решающей при определении четвертного или переводного балла даже в тех случаях, когда она расходится с оценками, которые имеет ученик по устному счету, устному решению задач практического характе­ра (измерение) и за текущие контрольные письменные работы.

Задания практического характера (графические, гео­метрические работы, изготовление моделей и пр.) реко­мендуется давать отдельно от заданий по решению арифметических, геометрических задач и примеров, проводить их целесообразнее на другом уроке. Подчер­кнем, что геометрический материал занимает важное место в обучении математике. Учащиеся учатся распоз­навать геометрические фигуры, тела на моделях, рисун­ках, чертежах, применяют измерительные и чертежные материалы, приобретают практические умения в реше­нии задач профессионально-трудового обучения.

Содержание контрольных письменных работ по математике для 2-4 классов

2 класс. Проверяются: знание письменной нумерации в пределах 20; знание числового ряда и места каж­дого числа в этом ряду; знание десятичного состава чисел второго десятка; умение считать равными группа­ми в пределах 20; умения решать арифметические при­меры на каждое из четырех действий; умения решать задачи в один вопрос; умения пользоваться ученической линейкой при выполнении простейших графичес­ких работ (черчение полос, столбиков, квадрата, пря­моугольника, треугольника).

В текст одной контрольной работы включается 2-3 задания. Например: а) одна простая арифметическая задача, 8-10 примеров и практическое задание - опреде­лить время по рисунку циферблата часов или начертить при помощи линейки одну - две геометрические фигу­ры; б) две простые задачи, 6-8 примеров и счет денег по образцам монет.

3 класс. Проверяются: знание письменной нумера­ции в пределах 100; знание числового ряда и место каждого числа в этом ряду; знание десятичного состава двухзначного числа; умение считать равными группа­ми, решать арифметические задачи и примеры на каждое из действий (I полугодие); умение решать задачи в два действия,  знание табличного умножения и деления; умение выполнять предусмотренные учебной програм­мой простейшие графические или геометрические ра­боты, например, начертить циферблат часов, сетку для домино или лото, геометрические фигуры, квадраты с клетками для изготовления метра и т.д.

В текст контрольной работы включается не более 3 заданий, а именно: а) 6-8 арифметических примеров с двумя числовыми компонентами (II полугодие) и одна простая задача; б) одна арифметическая задача в два действия и задание, в котором выясняется знание нумерации числа: в) знание табличного умножения и деления (в примерах и задачах), практическая работа с линейкой.

4 класс. Выявляются: знание нумерации, десятично­го состава трехзначных чисел; знание табличного умно­жения и деления; умение решать примеры и задачи с простыми и именованными числами (рубли и копейки, метры и сантиметры, граммы и килограммы, часы и ми­нуты), а также навыки и умения выполнять простейшие графические работы (черчение квадрата и прямоуголь­ника по данным предварительного самостоятельного измерения образцов, черчение стрелок на рисунках ци­ферблатов часов, черчение сеток на картах для арифме­тических игр, изготовления метра и пр.).

В текст каждой контрольной работы включаются не менее 3 и не более 4 заданий, например: а) одна слож­ная (в 2-3 вопроса) арифметическая задача и 4-6 приме­ров; б) две простейшие задачи и 6-8 примеров: Как в первом, так и во втором случае в число заданий включается практическое задание по черчению при помощи ученической линейки.

Числовые данные для задач учащихся можно брать из справочных таблиц (цены на продукты, предметы обихода, на билеты городского транспорта и т.д., нор­мы материала на пошивку вещей, которые изготавлива­ются в школьной учебной мастерской).

В контрольные задания могут быть включены воп­росы о соотношении единиц измерения, например: Сколько сантиметров в метре? Во сколько раз метр больше сантиметра? Сколько килограммов в центнере, в тонне? Во сколько раз центнер легче тонны?

Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось:

- во II полугодии 1 класса 25-35мин;

- во 2 - 4 классах - 40 мин;

Учащиеся должны за указанное время не только выполнить работу, но и успеть проверить ее.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-3 простые задачи или 1-3 простые задачи и составная (начиная со 2 класса), или 2 состав­ные задачи, примеры в одно или несколько арифмети­ческих действий, математический диктант, сравнение чисел, а также вычислительные, измерительные или другие геометрические задания.

Нормы оценки письменных работ по математике

Оценка «5» - ставится за работу, в которой нет ошибок в вычислениях, при записи плана правильно записаны наи­менования, правильно сформулированы вопросы к дей­ствиям и безошибочно записано решение задачи.

Если ученик допустил ту или иную неточность в формулировке одного из вопросов или ошибку при вычислении и самостоятельно внёс поправки, оценка не снижается.

Оценка «4» - ставится, когда:

1) задача решена правильно и нет ошибок в форму­лировке вопросов к действию, в наименованиях и в от­вете, а в решениях примеров допущены 1-2 ошибки;

2) когда задача и примеры решены правильно, но допущены 1-2 ошибки в записи наименований;

3) когда задача и примеры решены правильно, а формулировки вопросов к действиям задачи по суще­ству правильны, но не точны;

4) когда правильны решения задачи и примеров, за­пись наименований и вопросов к действиям задачи, но конечный ответ записан ошибочно.

5) в том случае, когда ученик изменил одно из чисел задачи или примера (например переставил цифры), но дал правильные решения.

Оценка «3» - ставится за работу, в которой:

1) правильно решены задачи и не решены примеры;

2) не решены задачи, но решены примеры;

3) задача решена, но допущены ошибки в наимено­ваниях, формулировках вопросов к действиям; в реше­ниях примеров допущены 1-3 ошибки.

Оценка «2» - ставится за работу, в которой:

1) ошибочно решены задача и половина примеров;

2) ошибочно решены или не решены примеры и при правильном решении задачи даны ошибочные формулировки и допущены ошибки в записи наимено­ваний.

• За невыполнение практического задания общий оценочный балл снижается на единицу.
• За орфографические ошибки на не пройдённые правила, допущенные учеником в контрольной работе по арифметике, оценка не снижается.
• Учащимся с плохой моторикой за несовершенное каллиграфическое выполнение контрольной работы по арифметике оценка не снижается.

Оценка устных ответов учащихся по математике

Задачи преподавания математики сводятся к тому, чтобы учащиеся безболезненно могли включаться в трудовую деятельность, чтобы у них повышались целеустремленность, работоспособность, трудолюбие, раз­вивалось умение планировать свою работу и доводить ее до логичного завершения.

Систематический и регулярный устный опрос уча­щихся являются обязательным видом работы на уроках математики.

Знания и умения, учащихся по математике оценива­ются по результатам их индивидуального и фронталь­ного опроса на основании текущих и итоговых пись­менных или практических работ по пятибалльной сис­теме.

Оценка «5» -  ставится, если ученик:

1) дает правильные осознанные, глубокие ответы на все поставленные вопросы, правильно выполняет предметно-практические задания;

2) умеет самостоятельно и правильно решить зада­чу, примеры и объяснить ход решения;

3) умеет правильно производить и объяснять прак­тические задания, записывать данные именованных чи­сел, производить вычисления;

4) называет геометрические фигуры, их элементы, выполняет работы по черчению с помощью измери­тельного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки 5, но:

1) при ответе ученик допускает отдельные неточно­сти, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах;

2) при вычислениях и решении задач нуждается в дополнительных промежуточных записях и в дополни­тельных вопросах учителя, уточнении и объяснении выбора действий;

3) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их положе­ния в пространстве, по отношению друг к другу;

4) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, ему может быть поставлена оценка 5.

Оценка «3» - ставится ученику, если он:

1) при незначительной помощи учителя или учащих­ся класса дает правильные ответы на поставленные воп­росы, формулирует математические правила, может частично их применять;

2) может выполнять вычисления с опорой на раз­личные виды счетного материала, умеет записывать решения задач, но с помощью учителя;

3) узнает и называет геометрические фигуры, их по­ложение на плоскости и в пространстве, умеет делать чертежи в тетрадях и целевых таблицах, но с помощью вопросов и практической помощи учителя. После предварительного коллективного обсуждения в классе мо­жет выполнять измерения и последовательно записы­вать их в тетради.

Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незна­ние большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учащихся и учителя.

Нормы оценки за работу, содержащую примеры:

«5» - без ошибок, 1-2 самостоятельных исправления

«4» - 1-2 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления или 2 негрубые ошибки

«3» - 2-3 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления и 2 негрубые ошибки

«2» - выполнена ½ часть работы

Нормы оценки за работу, содержащую задачи:

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 негрубые ошибки

«3» - 2-3 ошибки (более ½ работы выполнено верно)

«2» - более ½ работы выполнено неверно

Примечание:

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу оценка снижается на 1 балл (но не ниже «3»).

Нормы оценки за устный счёт.

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более ошибок

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Белое Озеро

Рассмотрено на заседании ШМО протокол №____ от «__» августа 20­­18

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________ /_________/

«Утверждаю» Директор школы ________ /___________/ Приказ № ____ от ____

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с задержкой психического развития

Предмет музыка

Уровень образования начальное общее

Срок реализации 4 года

Рабочая программа разработана на основе авторской программы

«Музыка. 1-4 классы» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, Москва: «Просвещение», 2016 г.

Составитель: учитель начальных классов

Кулагина Светлана Николаевна

2018 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для обучающегося Михайлова Ильи А.

Основание: заключение ПМПК № 472 от 30.08.2018 г.

Форма получения образования – очная

Специальные учебники – не нуждается

Краткая психолого-педагогическая характеристика лица с ОВЗ. Основные особенности ребенка, определяющие необходимость создания специальных условий получения образования

Михайлов Илья А. – обучающийся с ЗПР, ребенок, имеющий   задержанный темп психологического развития, подтвержденный ПМПК и препятствующий получению образования без создания специальных условий. Испытывает затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в организации деятельности и поведения. Имеются недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Отмечаются нарушения умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Фонетический изолированный дефект у ребенка с дизартикулятическим компонентом.

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности. Освоение учебного предмета «Музыка» предполагает использование таблиц (опорные схемы) на печатной основе, наборы сюжетных и предметных картинок.

Основные направления коррекционной работы при реализации учебной программы

1.    Формирование учебной мотивации.

2.    Стимуляция сенсорных, мнемических, познавательных процессов.

3.    Гармонизация психоэмоционального состояния.

4.    Формирование навыков самоконтроля.

5.    Повышение уверенности в себе.

6.    Формирование продуктивных взаимоотношений с окружающими.

7.    Повышение социального статуса ребёнка в коллективе.

8.    Формирование описательно-повествовательной речи.

9.    Коррекция письменной речи.

Планирование составлено на основе авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, Москва: «Просвещение», 2016 г.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения музыки являются:

·      наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

·      реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

·      позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

·      устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

·      общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

·      элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

·                    использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;

·                    выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

·                    приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

·                    самостоятельно   выполнять упражнения;

·                    участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Обучающийся получит возможность научиться:

·      выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

·      выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;

·      приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песни;

·      владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;

·      ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов;

·      видеть взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни;

·      узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

·       оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Предметные результаты освоения программы

Ученик научится:

·      проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;

·      понимать степень значения роли музыки в жизни человека.

·      выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

·      различать тембры музыкальных инструментов;

·      ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные    образцы народной и профессиональной музыки;

·      ценить отечественные народные музыкальные традиции;

·      пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

·      накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

·      понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения;

·      сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

·      внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;

·      определять смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»;

·      узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

·      принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности;

·      участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук;

·      выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Ученик получит возможность научиться:

·      пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

·      воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умению внимательно слушать;

·      узнавать на слух основную часть произведений;

·      осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней.

·      реализовывать      творческий     потенциал, осуществляя собственные   музыкально-исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности;

·      знать название русских народных инструментов и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания; определять на слух звучание народных инструментов;

·      различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; 

·      знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники;

·      обогащению индивидуального музыкального опыта;

·      воплощению собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

·      определять названия профессиональных инструментов, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов

·      определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

·      эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

·      передавать настроение музыки в пении;

·      откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

·      исполнять, инсценировать песни.

·      передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 1-м классе является

формирование следующих умений:

-восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

- эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;

-  положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;

- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями

- уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.

- начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;

- эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

− принимать учебную задачу;

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;

− осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;

− адекватно воспринимать предложения учителя;

− принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

− принимать позицию исполнителя музыкальных произведений;

− воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей.

Познавательные УУД:

 − ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);

− использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);

− первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;

− находить в музыкальном тексте разные части;

− понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

− читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные УУД:

− воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

− учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

− принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

− понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

− контролировать свои действия в коллективной работе;

− исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);

− использовать простые речевые средства  для передачи своего впечатления от музыки;

− следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 1-м классе являются

формирование следующих умений:

− воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально-образного содержания;

− различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;

− выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его героям;

- воплощать настроение доступных музыкальных произведений в пении;

− отличать русские народные песни и пляски от музыки других народов;

 − вслушиваться в звуки родной природы;

− воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий, играх, импровизациях;

− понимать значение музыкальных сказок, шуток, роль музыки в мультипликации и кино;

− слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение, разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа, динамики, настроения;

− находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;

− различать темпы, ритмы марша, танца и песни;

− определять куплетную форму в тексте песен;

− различать более короткие и более длинные звуки, различать условные обозначения (форте – пиано и др.).

− исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;

− чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре;

− воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки;

− различать звучание русских народных и элементарных детских музыкальных инструментов.

2-й класс

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Музыка» во 2-м классе является формирование следующих умений:

 − эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;

− образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);

 интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;

− первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений;

− этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

- выражение в музыкальном исполнительстве (в том числе импровизациях) своих чувств и настроений; понимание настроения других людей;

− нравственно-эстетических переживаний музыки;

− восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;

− позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

−принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

−планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

−эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

−выполнять действия в устной форме;

−осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности;

−понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

−выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

−выполнять действия в громко речевой (устной) форме.

Познавательные УУД:

- − осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых (Музыкальный словарик, задания «Вспомни, что ты знаешь о хороводе»);

− расширять свои представления о музыке (например, обращаясь к разделу «Рассказы о музыкальных инструментах»);

− ориентации в способах решения исполнительской задачи;

− использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, в т.ч. карточки ритма;

− читать простое схематическое изображение;

− различать условные обозначения сравнивать разные части музыкального текста;

-− соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями;

− осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых…»);

- работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

− соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия).

Коммуникативные УУД:

 − использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

− исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на т.п.);

− учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

− принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;

− следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности;

− контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат).

− выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;

− следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной

творческой деятельности;

− понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы о музыке;

− контролировать свои действия в коллективной работе;

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 2-м классе являются

формирование следующих умений:

 − эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различных жанров;

−  различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песню-марш, танец, марш; воспринимать их характерные особенности;

− эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям доступного содержания;

− различать жанры народной музыки и основные ее особенности;

 − размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о разнообразии чувств, передаваемых в музыке;

− передавать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального) творчества в пении, движении;

 − понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; элементы нотной записи;

− различать певческие голоса и звучание музыкальных инструментов;

− выражать свои эмоции в исполнении; передавать особенности музыки в коллективном музицировали;

− выразительно исполнять попевки и песни, следить за интонированием и соблюдением певческой установки;

− воспринимать темповые, динамические особенности музыки; различать простые ритмические группы;

− сопоставлять музыкальные особенности народной и профессиональной музыки;

− выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передавая изменения настроения в разных частях произведения.

3–й класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Музыка» в 3-м классе является формирование следующих умений:

 − эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;

− образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);

− интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;

− первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений;

− этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

− выражение в музыкальном исполнительстве (в том числе импровизациях) своих чувств и настроений; понимание настроения других людей.

− нравственно-эстетических переживаний музыки;

− восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;

− позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

− первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-исполнительской деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 −принимать и сохранять учебную, в том числе музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

−планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

−выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

−выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

−выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

−понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в том числе проектных и творческих;

−выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

−воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные УУД:

− осуществлять поиск нужной информации в словарике и из  дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

− самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

 − передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях

− использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

− выбирать способы решения исполнительской задачи;

− соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

 − соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями, исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками и нотный текст

− обобщать учебный материал;

− устанавливать аналогии;

− сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись)

Коммуникативные УУД:

− осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

− самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

− передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

− использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

− выбирать способы решения исполнительской задачи;

− соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

− соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями, исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками и нотный текст

− проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

 обобщать учебный материал;

 устанавливать аналогии;

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе являются

формирование следующих умений:

− эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

− ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

− понимать возможности музыки передавать чувства и мысли человека;

− передавать в различных видах музыкально-творческой деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества

- представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, Й. Гайдн, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Э. Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др.) и исполнительском творчестве;

- музыкальными понятиями: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон;

  - петь  выразительно, с разными динамическими оттенками, с соблюдением основных правил пения; петь с дирижированием (на 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8);

− петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; петь песни в одноголосном и двухголосном изложении;

− различать мелодию и аккомпанемент; передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

− сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

− различать язык музыки разных народов мира

4–й класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Музыка» в 4-м классе является формирование следующих умений:

 − эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержания в собственных поступках;

− эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма;

− любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов;

− учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;

− знание основных моральных норм, желание следовать им в повседневной жизни;

− основа для самовыражения в музыкальном творчестве (авторство);

− навыки оценки и самооценки результатов музыкально-исполнительской и творческой деятельности;

− основа для формирования культуры  здорового образа жизни и организации культурного досуга.

− способности видеть в людях лучшие качества;

− способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания и представления о музыке.

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

−понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы;

−планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно-исполнительскими и учебными задачами;

−различать способ и результат собственных и коллективных действий;

−адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

−вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и самооценки;

−осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности;

−выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

−воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения;

−высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;

−принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках;

Познавательные УУД:

− осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета);

− использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, для решения учебных (музыкально-исполнительских) задач;

− воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные;

− строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;

−  проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

− обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

− устанавливать аналогии;

− представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов)

− соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средствам музыкальной выразительности (темп, ритм, динамика, мелодия);

− строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности

Коммуникативные УУД:

− выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения),  в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

− выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между людьми;

− контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;

− продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в том числе в проектной деятельности;

−задавать вопросы;

− использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера;

− стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей персонажа музыкального произведения.

− участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;

− продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

− продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются

формирование следующих умений:

− эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров, включая фрагменты крупных музыкальных жанров;

- играх, действах, элементах дирижирования и др.).

− эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

− размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

− соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями;

− ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края;

− сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,

− ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что музыка разных народов выражает общие для всех людей мысли и чувства;

− воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах, элементах дирижирования и др.).

− соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

− наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

− наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать  художественный смысл различных форм построения музыки;

− общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

− узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и

оркестров

− узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров

− исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), в том числе петь в одноголосном и двухголосном изложении;

− определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об разы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

− оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

− исполнять на элементарных музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям.

В процессе изучения музыкального искусства  у выпускников начальной школы будет развиваться интеллектуальная и эмоциональная сферы, воспитываться художественный вкус, расширяться музыкальный и культурный кругозор.  В ходе обучения искусству будет идти активный процесс становления социально-личностных отношений, проявления творческих инициатив в мире музыки, восприимчивости и способности к сопереживанию, развитие образного и ассоциативного мышления, творческой фантазии.

Выпускник научиться:

·      наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

·      понимать специфику музыки и выявлять выразительные средства и особенности музыкального языка;

·      выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

·      принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, города, республики (музыкальные вечера, концерты, конкурсы и т.д.).

·      самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях и т.д., оценивая их с художественно – эстетической точки зрения.

·      Заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, посещении концертов, фестивалей и т.д.

3. Содержание учебного предмета, курса

Программа учебного предмета «Музыка» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

1-й класс

Структурное отличие программы для 1-го класса связано с особенностью этого возрастного периода, который одновременно является и пропедевтическим этапом, и начальным этапом систематического формирования музыкальной культуры детей в общеобразовательной школе.

Главная тема 1-го класса и первого года обучения музыке в школе - «Как можно услышать музыку». Она рассматривается под различным углом зрения во 2 и 4 четвертях, перекликаясь с темами «Звучащий образ Родины», «Что может музыка». В ней «высвечивается» тот или иной аспект этого основополагающего умения, необходимого для постижения музыки. Она позволяет дать учащимся представление о музыке, её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской культуре и культуре Кольского Заполярья. Обеспечивается не только информационная сторона получаемого знания, но прежде всего, предусматривается воссоздание детьми какой- либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество, например, они

1) музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки;

2) учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические музыкально - смысловые соответствия.

Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в живом звучании и нотных обозначениях выражать свои музыкальные мысли.

Одна из центральных позиций, развивающих важнейший принцип Д.Б. Кабалевского о доступности учащимся младшего школьного возраста высочайших образцов серьёзной музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира школьников, связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оставивших заметный след в мировой музыкальной культуре.

Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игры на детских музыкальных инструментах.

Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позволяет создавать ситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам, драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, былина) складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использованием музыкальных инструментов.

Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.

Образная природа музыкального искусства. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Музыка как средство общения между людьми. Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых музыкальных инструментах. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в доведении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

По предмету «Музыка» в 1 классе контрольные и практические работы не предусмотрены. Проверка и контроль знаний проводится в виде уроков - концертов и т.д.

2-й класс

Во 2 классе раскрывается содержание музыкального искусства через темы: «Три кита» в музыке – песня, танец, марш» - композитор, исполнитель, слушатель. Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки - ведущая проблема года, пронизывающая музыкальные занятия в начальной школе. Рассмотрение жизненных связей песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение. Древняя легенда про «трёх китов», на которых будто бы держится Земля. Мелодия, напев - важнейшая часть разных музыкальных жанров, «душа музыки».

«О чём говорит музыка» - музыка выражает чувства человека (радость, гнев, печаль, тревога и др.), различные черты характера (силу и мужество, нежность и мягкость, серьёзность и шутливость), создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей и др. Музыка изображает различные состояния и картины природы (звуки и шумы, пение птиц, журчание ручья, грозу и бурю, колокольный звон и др.), движение (поступь, шаг человека, движение поезда, конницы и др.). Взаимосвязь выразительности и изобразительности. Сходство и различие между музыкой и живописью.

«Куда ведут нас «три кита» - путь введения в оперу, балет, симфонию, концерт. Музыкальные образы в произведениях крупных форм. Общее и различное в характере песен, танцев, маршей из опер, балетов, симфоний, концертов. Осознание выразительных средств музыки в том или ином художественном образе.

«Что такое музыкальная речь» - постижение своеобразия каждого музыкального произведения через особенности мелодики, темпа, динамики, фактуры, лада, ритма, реги-стра, тембра и т.д. и опыт собственной исполнительской деятельности. Знакомство с простейшими музыкальными формами (одночастная, двухчастная, трёхчастная) на основе закономерностей детского восприятия. Выразительные возможности русских народных инструментов, инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.

3-й класс

Учебный материал 3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит учащихся в искусство через закономерности музыки. Они получают представление об интонации как носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и ведущих музыкальных жанрах - от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии, концерта. Интонация, развитие музыки, построение (формы) музыки - триада, обозначающая ведущую проблему года.

Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочинений композиторов-классиков, народной, духовной музыки, произведений современности. Усвоение темы на знакомой учащимся музыке.

Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и изобразительные интонации Музыкальная интонация - «сплав» средств музыкальной выразительности. «Зерно-интонация».

Импровизации с использованием «зерна-интонации» (вокальные, инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленность исполнения с опорой на понимание того, что такое интонация и как из неё вырастает мелодия.

Композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств человека, переход от одного чувства, настроения к другому. Музыка - искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед слушателем постепенно, в процессе развития. Приёмы исполнительского и композиторского развития в музыке.

Повтор, контраст, вариационность - основные принципы развития в народной музыке и в произведениях, сочинённых композиторами. «Зерно-интонация», тема и её развитие в музыкальном произведении.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) и т.д., их роль в развитии образного содержания музыки.

4-й класс

Учебный материал 4-го класса даёт школьникам представление о композиторской и народной музыке, о музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья. Выявляют национальные особенности, характерные черты музыки того или иного народа (через тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.). Триединство «композитор – исполнитель – слушатель» - сквозная линия содержания программы 4-го класса. Обобщение первоначальных представлений и знаний о творчестве композиторов-классиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Включение в занятия образцов музыкального фольклора (аутентичного, подлинного и стилизованного), духовной музыки, произведений «золотого фонда» русской классики, которые осваиваются в различных формах и видах музыкально-исполнительской и творческой (сочинение, импровизации) деятельности школьников.

Богатство содержания русских народных песен, их жанровое многообразие (лирические, протяжные, былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.), особенности музыкального языка. Детский музыкальный фольклор. Значение музыки в народных праздниках на Руси.

«Академическая» и «народная» манеры исполнения. Певцы, ансамбли, хоры. Известные исполнители – певцы, инструменталисты, дирижёры, хоры, оркестры. Русские народные музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.). Оркестр русских народных инструментов.

Интонационное родство музыки русских композиторов с народным музыкальным фольклором: общность тем, сюжетов, образов, приёмов развития.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1	Музыка в жизни человека (45 ч.)	12	10	12	11
2	Основные закономерности в искусстве (49 ч.)	13	14	11	11
3	Музыкальная картина мира (41 ч.)	8	10	11	12
	Итого 135 ч.	33	34	34	34

Приложение 1

Критерии и нормы оценок по музыке

Функция оценки – учет знаний. Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции). Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «5» ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции), умение пользоваться ключевыми и частными знаниями, проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик), высказывание своей жизненной позиции), проявление музыкальных способностей и стремление их проявить, умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится: проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции), или: в умении пользоваться ключевыми или частным знаниями, или проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится: нет интереса, эмоционального отклика, неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями, нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Белое Озеро

Рассмотрено на заседании ШМО протокол №_________ от «__» ________ 20­­18

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________ /_________/

«Утверждаю» Директор школы ________ /__________/ Приказ № ____ от ____

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с задержкой психического развития

Предмет окружающий мир

Уровень образования начальное общее

Срок реализации 4 года

Рабочая программа разработана на основе авторской программы

Н.Ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой.

УМК «Начальная школа ХХI века.» / - М.: Вентана-Граф, 2016 г.

(научный руководитель Н.Ф. Виноградова)

Составитель: учитель начальных классов

Кулагина Светлана Николаевна

2018 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для обучающегося Михайлова Ильи

Основание: заключение ПМПК № 472 от 30.08.2018 г.

Форма получения образования – очная

Специальные учебники – не нуждается

Краткая психолого-педагогическая характеристика лица с ОВЗ. Основные особенности ребенка, определяющие необходимость создания специальных условий получения образования

Михайлов Илья А. – обучающийся с ЗПР, ребенок, имеющий   задержанный темп психологического развития, подтвержденный ПМПК и препятствующий получению образования без создания специальных условий. Испытывает затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в организации деятельности и поведения. Имеются недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Отмечаются нарушения умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Фонетический изолированный дефект у ребенка с дизартикулятическим компонентом.

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности. Освоение учебного предмета «Окружающий мир» предполагает использование таблиц (опорные схемы) на печатной основе, наборы сюжетных и предметных картинок.

Основные направления коррекционной работы при реализации учебной программы

1.    Формирование учебной мотивации.

2.    Стимуляция сенсорных, мнемических, познавательных процессов.

3.    Гармонизация психоэмоционального состояния.

4.    Формирование навыков самоконтроля.

5.    Повышение уверенности в себе.

6.    Формирование продуктивных взаимоотношений с окружающими.

7.    Повышение социального статуса ребёнка в коллективе.

8.    Формирование описательно-повествовательной речи.

9.    Коррекция письменной речи.

Планирование составлено на основе авторской программы Н.Ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой. УМК «Начальная школа ХХI века.» / -М.: Вентана-Граф, 2016 г. (научный руководитель Н.Ф. Виноградова)

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника:

ñ готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

ñ достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

ñ личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

ñ формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

ñ воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

ñ понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

ñ формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

ñ осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

ñ обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

ñ овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

ñ использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

ñ расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

ñ регулятивные, как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,

поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

ñ коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения

объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Выпускник научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 1 классе

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

ñ воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

ñ различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

ñ ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

ñ различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

ñ различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

ñ определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

ñ устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

ñ описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

ñ сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

ñ анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

ñ различать основные нравственно-этические понятия;

ñ рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

ñ участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру во 2 классе

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

ñ  составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

ñ  называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;

ñ  оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

ñ  различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой

ñ  характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

ñ  называть царства природы;

ñ  описывать признаки животного и растения как живого существа;

ñ  моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

ñ  различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

ñ  устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

ñ  описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

ñ  сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:

ñ  «читать» информацию, представленную в виде схемы;

ñ  воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории

ñ  ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения»; «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

ñ  проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

ñ  приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 3 классе

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

ñ  характеризовать условия жизни на Земле;

ñ  устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

ñ  описывать свойства воды (воздуха);

ñ  различать растения разных видов, описывать их;

ñ  объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

ñ  объяснять отличия грибов от растений;

ñ  характеризовать животное как организм;

ñ  устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

ñ составлять описательный рассказ о животном;

ñ приводить примеры (конструировать) цепи питания:

ñ характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);

ñ сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных эпох;

ñ называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

ñ работать с географической и исторической картами, контурной картой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:

ñ  ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

ñ  анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

ñ  приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;

ñ  проводить несложные опыты по размножению растений;

ñ  проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

ñ  рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

ñ  ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);

ñ  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 4 классе

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

ñ  выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

ñ  моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

ñ  устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

ñ  оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.

ñ  анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

ñ  описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

ñ  составлять рассказ описание о странах – соседях России;

ñ  различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

ñ  соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

ñ  называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

ñ  различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России; описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

ñ  называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:

ñ  применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

ñ  различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

ñ  раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

3. Содержание учебного предмета, курса

Программа учебного предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

1-й класс

(2 часа в неделю – 66 часов)

Введение. Этот удивительный мир – 1час

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Мы — школьники - 2 часа

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

Универсальные учебные действия:

ñ определять время по часам с точностью до часа;

ñ описывать назначение различных школьных помещений;

ñ конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;

Твоё здоровье - 6 часов

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

ñ  демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Я и другие люди - 3 часа

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Универсальные учебные действия:

ñ реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Труд людей - 6 часов

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа - 31 час

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Семья - 2 часа

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Наша страна – Россия. Родной край - 15 часов

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

2-й класс

(2 часа в неделю – 68 часов)

Введение. Что окружает человека - 1 час

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой - 14 часов

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники — органы чувств.

Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Кто живёт рядом с тобой - 6 часов

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражение лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия — твоя Родина - 13 часов

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

Москва — столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Мы — граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

Мы — жители Земли - 9 часов

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

Природные сообщества - 23 часа

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки. Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек - 2 часа

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии

В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учётом местных условий).

Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

3-й класс

(2 часа в неделю – 68 часов)

Земля — наш общий дом - 7 часов

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек изучает Землю - 4 часа

Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты- методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Царства природы - 26 часов

Бактерии, грибы.

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные — царство природы.

Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения — царство природы.

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Наша Родина: от Руси до России - 11 часов

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержение последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину - 13 часов

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Как трудились в старину - 7 часов

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения

Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии

В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты

Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

 4-й класс

(2 часа в неделю – 68 часов)

Человек - живое существо (организм) - 16 часов

Человек - живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце - главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения - почки. Кожа, её роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Твоё здоровье - 12 часов

Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и до Опасности на дороге. Поведение во время грозы,  с опасными животными.

Практические работы

Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.)

Человек - часть природы - 2 часа

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Человек среди людей - 5 часов

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках - качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Родная страна: от края до края - 10 часов

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва - среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, 3ападноибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. Кремлёвские города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда, культуры народов).

Человек - творец культурных ценностей - 12 часов

Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин - «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А Н. Плещеев, Н.А Некрасов, В.И. Даль, А. А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебaшня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А Малявин, К.С. Малевич и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Человек - защитник своего Отечества - 5 часов

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии

В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учётом местных условий).

Практические работы

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство - 3 часа

Россия - наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

Резервные уроки (3ч)

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Рабочая програм-ма	Рабочая программа по классам
			1кл.	2кл.	3кл.	4 кл.
	1 класс	66	66
1.	Раздел I. Введение. Этот удивительный мир	1	1
2.	Раздел II.  Ты - первоклассник	7	7
3.	Раздел III.  Твоё  здоровье.	7	7
4.	Раздел IV.  Твои друзья - взрослые	4	4
5.	Раздел V. Мы и вещи	2	2
6.	Раздел VI.  Родная природа.	29	29
7.	Раздел VII.  Родная страна	18	18
	2 класс	68		68
1.	Раздел I. Введение. Что окружает человека.	3		3
2.	Раздел II. Кто ты такой.	2		2
3.	Раздел III. Ты и твое здоровье	7		7
4.	Раздел IV.  Почему нужно быть осторожным?	2		2
5.	Раздел V. Кто живет рядом с тобой?	3		3
6.	Раздел VI. О правилах поведения	3		3
7.	Раздел VII. Россия – твоя Родина.	13		13
8	Раздел VIII. Мы – жители Земли.	23		23
9	Раздел IX. Природные сообщества	9		9
10	Раздел X. Природа и человек.	2		2
	3 класс	68			68
1.	Раздел I.  Введение. Земля – наш общий дом	1			1
2.	Раздел II.  Земля - наш общий дом	7			7
3.	Раздел III.  Царства природы.	21			21
3.1	Тема 1. Бактерии. Грибы. Растения.
3.2	Тема 2. Животные.
4.	Раздел IV. Наша Родина: от Руси до России.	10			10
5.	Раздел V. Как люди жили в старину.	10			10
6.	Раздел VI. Как трудились в старину.	10			10
7	Раздел  VII.Что создавалось трудом рабочего	7			7
	4 класс	68				68
1.	Раздел I. Человек – живое существо	16				16
2.	Раздел II. Твоё здоровье	12				12
3.	Раздел III. Человек – часть природы	4				4
4.	Раздел IV. Человек среди людей	4				4
5.	Раздел V. Родная страна: от края до края.	10				10
6.	Раздел VI. Человек – творец культурных ценностей.	12				12
7.	Раздел VII. Человек – защитник своего Отечества.	4				4
8.	Раздел VIII. Гражданин и государство	6				6
Общее количество часов:		270	66	68	68	68

Приложение 1

Критерии и нормы оценок по окружающему миру

Словесная оценка знаний и умений в 1 классе в соответствии с требованиями программы производится по результатам бесед, наблюдений, практических работ, дидактических игр.

Во 2 классе знания и умения, обучающихся по ознакомлению с окружающим миром, оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ перфокартам, предметным и сюжетным картинам, индивидуальным карточкам.

Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он даст правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, на результаты практических работ; раскрывает возможные взаимосвязи; умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, пользоваться планом, алгоритмом, применять свои знания на практике; дает полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится, если ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но обучающийся допускает отдельные неточности, нарушения логической последовательности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике. При оказании учителем обучающей помощи эти недочеты ученик исправляет сам.

Оценка «3» ставится, если обучающийся усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки; не умеет использовать результаты практических работ, затрудняется в установлении связей между объектами и явлениями природы, между природой и человеком: излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах результаты наблюдений, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может самостоятельно применять знания на практике, но с помощью учителя исправляет перечисленные недочеты.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Белое Озеро

Рассмотрено на заседании ШМО протокол №_________ от «__» ________ 20­­18

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________ /_________/

«Утверждаю» Директор школы ________ /__________/ Приказ № ____ от ____

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с задержкой психического развития

Предмет русский язык

Уровень образования начальное общее

Срок реализации 4 года

Рабочая программа разработана на основе авторской программы

С.В. Иванова, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко,

В.Ю. Романовой, Вентана-Граф, 2016 г.

УМК  «Начальная  школа XXI века»

(научный руководитель Н.Ф. Виноградова).  

Составитель: учитель начальных классов

Кулагина Светлана Николаевна

2018 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающегося Михайлова Ильи А.

Основание: заключение ПМПК № 472 от 30.08.2018 г.

Форма получения образования – очная

Специальные учебники – не нуждается

Краткая психолого-педагогическая характеристика лица с ОВЗ. Основные особенности ребенка, определяющие необходимость создания специальных условий получения образования

Михайлов Илья А. – обучающийся с ЗПР, ребенок, имеющий   задержанный темп психологического развития, подтвержденный ПМПК и препятствующий получению образования без создания специальных условий. Испытывает затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в организации деятельности и поведения. Имеются недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Отмечаются нарушения умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Фонетический изолированный дефект у ребенка с дизартикулятическим компонентом.

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности. Освоение учебного предмета «Русский язык» предполагает использование таблиц (опорные схемы) на печатной основе, наборы сюжетных и предметных картинок.

Основные направления коррекционной работы при реализации учебной программы

1.                  Формирование учебной мотивации.

2.                  Стимуляция сенсорных, мнемических, познавательных процессов.

3.                  Гармонизация психоэмоционального состояния.

4.                  Формирование навыков самоконтроля.

5.                  Повышение уверенности в себе.

6.                  Формирование продуктивных взаимоотношений с окружающими.

7.                  Повышение социального статуса ребёнка в коллективе.

8.                  Формирование описательно-повествовательной речи.

9.                  Коррекция письменной речи.

Планирование составлено на основе авторской программы С.В. Иванова, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой, Вентана-Граф, 2016 г.

УМК «Начальная  школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).  

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В сфере личностных универсальных учебных действий:

- овладение грамотой (навыками и умениями чтения и письма);

- расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся;

-  овладение навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;

- овладение орфографией и пунктуацией, а также другими технологическими компонентами письма;

-  овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

- систематизация языковых, прежде всего грамматических, знаний;

- раскрытие для учащихся воспитательного потенциала родного языка;

-  формирование у учащихся языкового чутья.

В сфере познавательных универсальных учебных действий:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-   использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-  строить сообщения в устной и письменной форме;

- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-   строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителей, товарищей, родителей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные результаты изучения курса «Русский язык»

·      осознавать язык как основное средство человеческого общения;

·      воспринимать русский язык как явление национальной культуры;

·      проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

·      понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуаль­ной культуры человека;

·      демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·      уважительно относиться к иному мнению;

·      принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную дея­тельность и понимать личностный смысл учения;

·      испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

·      проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника; -сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказы­вать своё мнение;

·      организовывать собственную деятельность.

Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык»

·      использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

·      ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·      выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особен­ностей разных видов речи и ситуаций общения;

·      понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различ­ные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·      уметь задавать вопросы;

·      излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·      принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

·      решать проблемы творческого и поискового характера;

·      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации;

·      определять наиболее эффективные способы достижения результата; -понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конст­руктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·      осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;    использовать знаково-символические средства представления информации для соз­дания моделей изучаемых объектов и процессов;

·      использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

·      владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к известным понятиям;

·      слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь сбою.

Предметные результаты «Русский язык»

К концу изучения курса «Русский язык» ученик научится:

различать:

·      звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

·      звук, слог, слово;

·      слово и предложение;

кратко характеризовать;

·      звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, со­гласные звонкие/глухие);

·      условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

·      выделять предложение и слово из речевого потока;

·      проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех-пяти звуков;

·      правильно писать сочетания «ча-ща, чу-щу и жи-ши» под ударением;

·      писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

·      ставить точку в конце предложения;

·      грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия у? орфография совпадают);

·      осознавать цели и ситуации устного общения;

·      соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

·      выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тек­сту или с помощью толкового словаря;

·      использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·      переносить слова по слогам без стечения согласных; -различать слова, называющие предметы, действия и признаки; -задавать вопросы к словам;

·      и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·      участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации раз­личных позиций в сотрудничестве;

·      соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Планируемые результаты обучения

К концу изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте» ученик научится:

Различать, сравнивать:

·      звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

·      звук, слог, слово;

·      слово и предложение.

Кратко характеризовать:

·      звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);

·      условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

Решать учебные и практические задачи:

·      выделять предложение и слово из речевого потока;

·      проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;

·      осознавать смысл прочитанного;

·      правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

·      писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·      ставить точку в конце предложения;

·      грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и про­стые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.

Ученик получит возможность научиться:

·      различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

·      выделять в словах слоги в устной работе;

·      правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·      переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

·      участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации раз­личных позиций в сотрудничестве;

·      соблюдать орфоэпические нормы.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Личностные результаты

- принятие и освоение социальной роли обучающегося,

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные результаты:

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Предметные результаты

Ученик научится:

различать, сравнивать:

·      звуки и буквы;

·      ударные и безударные гласные звуки;

·      твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

·      звук, слог, слово;

·      слово и предложение;

кратко характеризовать:

·      звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

·      условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

·      выделять предложение и слово из речевого потока;

·      проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

·      выделять в словах слоги;

·      правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·      правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

·      переносить слова;

·      писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·      правильно писать словарные слова, определенные программой;

·      ставить точку в конце предложения;

·      грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

·      безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

·      осознавать цели и ситуации устного общения;

·      соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

·      выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

·      использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·      различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

·      выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·      участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык». У второклассника продолжат формироваться.

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

ü парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

ü изменяемые и неизменяемые слова;

ü формы слова и однокоренные слова;

ü однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

ü предложения по цели высказывания;

ü предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить;

ü в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

ü лексическое значение слова в толковом словаре;

ü основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

ü делить слова на слоги;

ü использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

ü подбирать однокоренные слова;

ü определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

ü безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;

ü проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

ü подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

ü исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

ü  перенос слов;

ü  проверяемые безударные гласные в корнях слов;

ü  парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

ü  непроизносимые согласные;

ü  непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

ü  разделительные твердый и мягкий знаки;

ü  правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

ü  раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

ü устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

ü определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

ü различать однозначные и многозначные слова;

ü наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

ü подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

ü подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

ü наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

ü применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

ü применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

ü подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

ü при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

ü определять по предложенным заголовкам содержание текста;

ü составлять план текста;

ü определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

ü соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

3-й КЛАСС

Личностные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

- умение использовать язык c целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуни­кативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) c уче­том особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать раз­личные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве c целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

- овладение начальными представлениями o нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препи­нания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характе­ризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложе­ния, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

выделять, находить:

- собственные имена существительные;

- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

- грамматическую основу простого двусоставного предложения;

- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

- определять род изменяемых имен существительных;

- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

- определять принадлежность имен существительных к 1, 2,  3-ему склонению;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

- характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)

- составлять план текста (при помощи учителя);

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов';

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфогра­фические и пунктуационные ошибки;

- составлять план собственного и предложенного текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- корректировать тексты c нарушенным порядком предложений и абзацев; - составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

- приставки, оканчивающиеся на з, c;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определен­ные программой);

- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

- буквы и, ы после ц в различных частях слов;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; - буквы o, e в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; - безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; - раздельное написание предлогов c личными местоимениями;

- знаки препинания при однородных членах предложения c союзами и, a, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах c однозначно выделяемыми морфемами);

- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

- склонять личные местоимения;

- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, до­полнение;

- самостоятельно составлять предложения c однородными членами без союзов и c союзами u, a, но;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- применять правило правописания соединительных гласных o, e в сложных словах;

- применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях

имен существительных на -ий, -ия, -ие;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

- писать подробные изложения;

- создавать собственные тексты (писать сочинения) c учетом правильности, богатст­ва и выразительности письменной речи;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учеб­нике материала).

                                                                  4-й КЛАСС

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·      широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·      учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·      способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·      основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·      ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·      развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·      эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·      установка на здоровый образ жизни;

·      основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·      чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·      внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·      выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·      устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·      адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

·      положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·      компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·      морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·      установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·      осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·      эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·      принимать и сохранять учебную задачу;

·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·      различать способ и результат действия;

·      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·      самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·      осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·      самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·      осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·      использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·      строить сообщения в устной и письменной форме;

·      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·      основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·      осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·      осуществлять синтез как составление целого из частей;

·      проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·      устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·      обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·      осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·      устанавливать аналогии;

·      владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·      записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·      создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·      осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·      осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·      произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      формулировать собственное мнение и позицию;

·      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·      строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·      задавать вопросы;

·      контролировать действия партнёра;

·      использовать речь для регуляции своего действия;

·      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·      учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·      понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·      аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·      продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·      с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·      адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·      адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

- слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

- начальную форму глагола;

- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

- глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

- определять спряжение глагола;

- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

- определять вид глагола;

- находить наречие и имя числительное в тексте;

-применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

- применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Выпускник на ступени начального общего образования:

•   научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

•   сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов, овладеет умени­ем проверять написанное, при работе с текстом на компью­тере сможет использовать полуавтоматический орфографичес­кий контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

•   получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разде­лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтакси­сом; в объёме содержания курса научится находить, характе­ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и по­знавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

3. Содержание учебного предмета, курса

Программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

Блок «Как устроен наш язык»

Раздел «Фон етика и графика»

Выпускник научится:

•  различать звуки и буквы;

•  характеризовать звуки русского и родного языков: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

•  знать последовательность букв в русском и родном ал­фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

•  проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

•  оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

•  соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•       различать изменяемые и неизменяемые слова;

•       различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•       находить в словах окончание, корень, приставку, суф­фикс.

Выпускник получит возможность научиться:

•       разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,

•       оце­нивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•       выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•       определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•       подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•       подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•       различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•       оценивать уместность использования слов в тексте;

•       выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•       определять грамматические признаки имён существи­тельных — род, число, падеж, склонение;

•       определять грамматические признаки имён прилагатель­ных — род, число, падеж;

•       определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу­дущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

•       проводить морфологический разбор имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов по предложенно­му в учебнике алгоритму; оценивать правильность прове­дения морфологического разбора;

•       находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существитель­ными и личными местоимениями, к которым они отно­сятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•       различать предложение, словосочетание, слово;

•       устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•       классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;

•       определять восклицательную/невосклицательную инто­нацию предложения;

•       находить главные и второстепенные (без деления на ви­ды) члены предложения;

•       выделять предложения с однородными членами.
             Выпускник получит возможность научиться:

•       различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

•       выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предло­жения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

•       различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Блок «Правописание»

Выпускник научится:

•       применять правила правописания (в объёме содержания курса);

•       определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю;

•       безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

•       писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

–      прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

–      звонкие и глухие согласные в корнях;

–      непроизносимые согласные;

–      сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания •не, чн;

–      удвоенные согласные;

–      безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

–      разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа;

–      не с глаголами;

–      безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;

–      правописание безударных личных окончаний глаголов;

–      словарные слова, определенные программой;

–      знаки препинания в конце предложения (точка, вопро­сительный и восклицательный знаки); запятая между одно­родными членами предложения.

•       проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

•       осознавать место возможного возникновения орфо­графической ошибки;

•       подбирать примеры с определённой орфограммой;

•       при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•       при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Блок «Развитие речи»

Выпускник научится:

•       оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз­раста;

•       соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти­кета и правила устного общения (умение слышать, точно реа­гировать на реплики, поддерживать разговор);

•       выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

•       самостоятельно озаглавливать текст;

•       составлять план текста;

•       сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•   создавать тексты по предложенному заголовку;

•   подробно или выборочно пересказывать текст;

•   пересказывать текст от другого лица;

•       составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

•       анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысло­вые пропуски;

•       корректировать тексты, в которых допущены нару­шения культуры речи;

•       анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на­значением, задачами, условиями общения (для самостоя­тельно создаваемых текстов);

•       соблюдать нормы речевого взаимодействия при интер­активном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

1 класс (165 часов)

В  программе  курса  «Русский  язык»  выделены  три  блока:  фонетика,  слово  и  предложение,  связная  речь.  В  I  полугодии – 80  часов,  во  II  полугодии – 85 часов.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·      раздельное написание слов;

·      прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·      обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи –ши);

·      сочетания чк,чн;

·      перенос слов;

·      непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·      знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

4. Состав слова (морфемика) (19 ч)  

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

ü перенос слов;

ü проверяемые безударные гласные в корнях слов;

ü парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

ü непроизносимые согласные;

ü непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

ü разделительные твердый и мягкий знаки;

ü правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

ü правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

ü правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

ü раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (16 ч)

3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

     «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (65 ч.)

1.Фонетика и графика (3 ч.) Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.

2.Состав слова (морфемика) Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.  (4 ч.)

3. Синтаксис (18 ч.)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

4. Морфология (40 ч.)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

5.  «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (54 ч.)

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·      приставки, оканчивающиеся на з, с;

·      соединительные гласные о, е в сложных словах;

·      непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

·      буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

·      буквы и, ы после ц в различных частях слов;

·      суффиксы имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

·      мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

·      безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

·      безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, -ие;

·      буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

·      безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

·      раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·      знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

6. «Развитие речи» (35 ч.)

Устная речь.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы.  Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

Письменная речь.

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам

и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

ü  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

ü  не с глаголами;

ü  мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

ü  мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

ü  безударные личные окончания глаголов;

ü  суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

ü  гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

ü  буквы а, о на конце наречий;

ü  мягкий знак на конце наречий;

ü  слитное и раздельное написание числительных;

ü  мягкий знак в именах числительных;

ü  запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в

сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Разделы, темы	Количество часов
	Рабочая программа по классам
	1 кл.	2кл.	Зкл.	4кл.
Обучение грамоте	40
Систематический курс	60
Раздел I. Как устроен наш язык	22	61	74	65
1.1. Лексика		23
1.2.Фонетика и графика	20	12	4	6
1.3. Состав слов (морфемика)		19	5	6
1.4.Морфология			44	36
1.5.Синтаксис		7	21	17
Раздел II. Правописание		67	68	52
Раздел III. Развитие речи	23	36	28	30
Раздел IV. Повторение		6		23
Раздел V. Резервные уроки
Общее количество часов:	165	170	170	170

Приложение 1.

Критерии оценки результатов освоения содержания образовательных программ обучающимися с ЗПР по предметам.

Русский язык. Объем диктанта и текста для списывания:

классы	Четверти
	1	2	3	4
2	15-20	20-25	25-30	30-35
3	40-45	45-50	50-55	55-60
4	60-65	65-70	70-75	75-80

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможности их выполнения всеми обучающимися (кол-во изученных орфограмм 60 % от общего числа всех слов диктанта). Слова на неизученные правила либо не включаются, либо выносятся на доску. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим обучающимся предлагать дополнительное задание повышенной трудности. Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов. Учитывая, что сочинения и изложения носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются.

При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами оценок.

Оценка за грамматические задания

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
Уровень выполнения задания	ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда обучающийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении	ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правил не менее ¾ заданий	ставится, если обучающий обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий	ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий

Объем словарного диктанта:

классы	количество слов
1	7-8
2	10-12
3	12-15
4	до 20

Оценки за словарный диктант

«5»	нет ошибок
«4»	1-2 ошибки или 1 исправление (1-й класс); 1ошибка или 1 исправление (2-4 классы)
«3»	3 ошибки и 1 исправление (1-й класс); 2ошибки и 1 исправление (2-4 классы)
«2»	4 ошибки (1-й класс); 3ошибки (2-4 классы)

Оценивание письменных работ, обучающихся с ЗПР начальной школы

Выставление отметки за диктант:

«5» - нет ошибок, но допускается 1-2 исправления или 1 негрубая ошибка;

«4» - 1-2 орфографические ошибки, 2 пунктуационные (1 орфографическая и 3 пунктуационные) и 1-2 исправления;

«3» - 3-5 орфографические ошибки, 3 пунктуационных и 1-2 исправления;

«2» - 6 и более орфографические ошибок.

Выставление отметки за грамматическое задание:

«5» - нет ошибок

«4» - правильно выполнено ¾ заданий

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий

Выставление отметки за словарный диктант:

«5» - нет ошибок (одно исправление)

«4» - 1-2 ошибки (одно исправление)

«3» - 3-5 ошибок

«2» - 5 и более ошибок

Выставление отметки за контрольное списывание:

«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений

«4» - 1 ошибка и 1-2 исправления

«3» - 2-3 ошибки и 1-2 исправления

«2» - 5 и более ошибок

2. Изложение.

Оценивается одной отметкой.

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями, отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений

Примечание:

Учитывая, что эти виды работ в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

Классификация ошибок:

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяют правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считаются:

- ошибки на те разделы, орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

- логопедические ошибки (Приложение):

-единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы»).

Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку;

- при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

Негрубыми ошибками считается:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении;

- 3 негрубые ошибки = 1 ошибке.

Однотипные ошибки:

- первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку;

- при 5 поправках оценка снижается на 1 балл.

Перечень специфических (дисграфических) ошибок, учащихся с указанием вида речевого нарушения:

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза:

• пропуск букв и слогов – «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);

• перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал» (переписал), «натуспила» (наступила);

• недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли);

• наращивание слова лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), «катораые» (которые), «бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);

• искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки» (с пенька);

• слитное написание слов и их произвольное деление – «насто» (на сто), «виситнастне» (висит на стене);

• неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений – «Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. знать машину после школы я тоже. Буду шофёром»;

• замена одной буквы на другую – «трюх» (трёх), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан), «шапаги» (сапоги), «чветы» (цветы);

• нарушение смягчения согласных – «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь), «лублу» (люблю).

2. Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической стороны двигательного акта:

• смешения букв по кинетическому сходству – о-а «бонт» (бант), б-д «убача» (удача), и-у «прурода» (природа),

п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч» (ключ), л-м «полидор» (помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).

3. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:

• аграмматизмы – «Саша и Леня собираит цветы». «Дети сидели на большими стулья». «Пять желтеньки спиленачки» ) пять желтеньких цыплят);

• слитное написание предлогов и раздельное написание приставок – «вкармане», «при летели», «в зяля», «у читель».

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Белое Озеро

Рассмотрено на заседании ШМО протокол №_________ от «__» ________ 20­­18

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________ /_________/

«Утверждаю» Директор школы ________ /__________/ Приказ № ____ от ____

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с задержкой психического развития

Предмет технология

Уровень образования начальное общее

Срок реализации 4 года

Рабочая программа разработана на основе авторской программы

Лутцевой Е.А., – М.: Вентана-Граф, 2017 г.

УМК «Начальная школа XXI века»

(научный руководитель Н.Ф. Виноградова)

Составитель: учитель начальных классов

Кулагина Светлана Николаевна

2018 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для обучающегося Михайлова Ильи А.

Основание: заключение ПМПК № 472 от 30.08.2018 г.

Форма получения образования – очная

Специальные учебники – не нуждается

Краткая психолого-педагогическая характеристика лица с ОВЗ. Основные особенности ребенка, определяющие необходимость создания специальных условий получения образования

Михайлов Илья А. – обучающийся с ЗПР, ребенок, имеющий   задержанный темп психологического развития, подтвержденный ПМПК и препятствующий получению образования без создания специальных условий. Испытывает затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в организации деятельности и поведения. Имеются недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Отмечаются нарушения умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Фонетический изолированный дефект у ребенка с дизартикулятическим компонентом.

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности. Освоение учебного предмета «Технология» предполагает использование таблиц (опорные схемы) на печатной основе, наборы сюжетных и предметных картинок.

Основные направления коррекционной работы при реализации учебной программы

1.    Формирование учебной мотивации.

2.    Стимуляция сенсорных, мнемических, познавательных процессов.

3.    Гармонизация психоэмоционального состояния.

4.    Формирование навыков самоконтроля.

5.    Повышение уверенности в себе.

6.    Формирование продуктивных взаимоотношений с окружающими.

7.    Повышение социального статуса ребёнка в коллективе.

8.    Формирование описательно-повествовательной речи.

9.    Коррекция письменной речи.

Планирование составлено на основе авторской программы Лутцевой Е.А., – М.: Вентана-Граф, 2017 г. УМК «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

·   воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим;

·   готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность;

·   уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметные результаты

·   освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему);

·   составить план действий и применять его для решения практической задачи;

·   осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации;

·   выполнять самооценку результата.

Предметные результаты

·   доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда;

·   элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:

ü элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

ü соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

ü достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

ü умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

ü овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

ü умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);

ü развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

1-й класс

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

ü положительно относиться к учению;

ü проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

ü принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;

ü чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

ü самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

ü чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

ü бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

ü осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

ü с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

ü под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

ü с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

ü учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

ü учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

ü с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

ü учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

ü выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

ü учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия:

ü наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

ü сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

ü с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

ü ориентироваться в материале на страницах учебника;

ü находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

ü делать выводы о результате совместной работы всего класса;

ü преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

ü учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные результаты (по разделам)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

ü о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

ü об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

ü о профессиях, знакомых детям.

Уметь:

ü обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;

ü соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

ü общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

ü последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

ü способы разметки на глаз, по шаблону;

ü формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

ü клеевой способ соединения;

ü способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

ü названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

ü различать материалы и инструменты по их назначению;

ü качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:

1)   экономно размечать сгибанием, по шаблону;

2)    точно резать ножницами;

3)    собирать изделия с помощью клея;

4)    эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

ü использовать для сушки плоских изделий пресс;

ü безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

ü с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

ü о детали как составной части изделия;

ü конструкциях — разборных и неразборных;

ü неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

ü различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

ü конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

2-й класс

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

ü объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

ü уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

ü понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

ü определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

ü учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

ü учиться планировать практическую деятельность на уроке;

ü под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

ü учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

ü работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

ü определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

ü наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

ü сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

ü учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

ü находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

ü с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

ü самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

ü уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

ü уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

ü вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

ü учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

ü об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

ü о гармонии предметов и окружающей среды;

ü профессиях мастеров родного края,

ü характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

ü самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

ü готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

ü выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

ü самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;

ü уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

ü обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

ü названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

ü происхождение натуральных тканей и их виды;

ü способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

ü основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

ü линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

ü названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь:

ü читать простейшие чертежи (эскизы);

ü выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

ü оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

ü решать несложные конструкторско-технологические задачи;

ü справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

ü неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

ü отличия макета от модели.

Уметь:

ü конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

ü определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

ü знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

3-й класс

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

ü отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

ü проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

ü испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

ü принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

ü опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь:

ü совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

ü совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

ü совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

ü самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

ü коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

ü осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

ü выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

ü с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

ü открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

ü преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

ü учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

ü слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

ü уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

ü уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

ü о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

ü о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Уметь:

ü узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

ü соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

ü названия и свойства, наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

ü последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

ü основные линии чертежа (осевая и центровая);

ü правила безопасной работы канцелярским ножом;

ü косую строчку, ее варианты, их назначение;

ü названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

ü о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

ü о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

ü читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

ü выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

ü подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

ü выполнять рицовку;

ü оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

ü находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

ü решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

ü простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

ü конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

ü изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

ü выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

ü названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

ü иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

ü включать и выключать компьютер;

ü пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

ü выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

ü работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

4-й класс

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

ü оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

ü описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

ü принимать мнения и высказывания других, уважительно относиться к ним;

ü опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;

ü понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь:

ü самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

ü с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

ü совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

ü самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

ü предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

ü самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

ü выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;

ü осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные УУД

ü искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;

ü приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и

ü обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

ü перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать ее для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

ü делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Коммуникативные УУД

ü формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

ü высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;

ü слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

ü уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать на уровне представлений:

ü о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;

ü об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

ü о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

ü организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

ü использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;

ü бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

ü безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);

ü выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

ü названия и свойства, наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);

ü последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

ü основные линии чертежа (осевая и центровая);

ü правила безопасной работы канцелярским ножом;

ü петельную строчку, ее варианты, их назначение;

ü названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

ü о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

ü об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;

ü о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;

ü традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

ü стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

ü художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

ü читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

ü выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

ü подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

ü выполнять рицовку;

ü оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;

ü находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

ü простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

ü конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

ü изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

ü выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

ü об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

ü названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

ü создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

ü оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);

ü работать с доступной информацией;

ü работать в программах Word, Power Point.

3. Содержание учебного предмета, курса

Программа учебного предмета «Технология» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересным детям темам. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

1 класс (33 часа)

Давайте познакомимся (3ч)

Как работать с учебником (1 ч)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты

Материалы и инструменты (1 ч)

Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Организация рабочего места Рабочее   место.   Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.

Что такое технология (1 ч)

Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие: технология

Человек и земля (21ч)

Природный материал (1 ч) 

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы. Изделие: «Аппликация из листьев».

Пластилин (2 ч)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии.

Понятия: эскиз, сборка. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Понятие: композиция. Изделие: «Мудрая сова»

Растения (2 ч)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: земледелие: Изделие: «Получение и сушка семян» Проект «Осенний урожай»

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов. Понятие: проект. Изделие: «Овощи из пластилина»

Бумага (2 ч)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур.

Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы. Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги»

Насекомые (1 ч)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин, краски). Изделие: «Пчёлы и соты»

Дикие животные (1 ч) 

Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллажа. Знакомство с правилами работы в паре. Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»»

Новый год. (1 часа)2

Проект «Украшаем класс к новому году». Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.

Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов.

Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку» Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру).

Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу. Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. (1 час)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. (1 час)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов. Понятия: «макет», «гофрированный картон». Изделие: « Домик из веток».

Посуда. (2 часа)

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят.

Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза. Понятия: «сервировка», «сервиз». Проект «Чайный сервиз» Изделия: «чашка», «чайник», «сахарница»

Свет в доме. (1 час)

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: «Торшер».

Мебель (1 час)

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки (1 час)

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: «выкройка», «модель» Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить (2 часа)

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью, Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц. Изделия: «Закладка с вышивкой», «Медвежонок»,

Передвижение по земле (1 часа)

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка».

«Человек и вода» 3 часа

Вода в жизни человека. (1 час)

Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание

растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Понятие: «рассада». Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями

Питьевая вода. (1 час)

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. (1 час)

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство

со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами.

Осуществление работы над проектом. Понятие: «оригами». Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

«Человек и воздух» 3 часа.

Использование ветра. (1 час)

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу. Понятие: «флюгер». Изделие: «Вертушка

Полеты птиц. (1 час)

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика». Изделие: «Попугай»

Полеты человека. (1 час)

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятия: «летательные аппараты Изделие: «Самолет», «Парашют»

Человек и информация - 3 часа.

Способы общения. 1 час

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково- символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование). Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»,

Важные телефонные номера, Правила движения.1 час

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер. 1 час.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации. Понятия: «компьютер», «интернет»

2 класс (34 часа)

Вводный урок. Как работать с учебником (1 ч)

Как работать с учебником Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

Человек и земля. 23 ч

Деятельность человека на земле. Способы её обработки, значение овощных культур для человека. Наблюдение за ростом растений,

Посуда 4ч.

 Материалы, используемые для изготовления различных видов посуды. Глина, пластилин, термопластика, технология изготовления посуды различными способами. Создание проекта «Праздничный стол»

Народные промыслы 5ч. Знакомство с различными народными промыслами, технологией изготовления, материалами хохломской росписи, дымковской игрушки, городецкой росписи, истории матрёшки. Изготовление изделий в технике народных промыслов.

Домашние животные и птицы 3ч.

Значение лошади для человека. Закрепление навыков разметки по шаблону. Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и др. Свойства природных материалов. Разметка при помощи кальки. Самостоятельное составление плана.

Новый год1ч.

История ёлочных игрушек Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы.

Строительство 1 ч.

Особенности деревянного зодчества. Конструкция деревенской избы. Выполнение работы в технике полуобъёмная пластика, свойства яичной скорлупы и технология работы с ней.

В доме 4ч.

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Утварь, значение русской печи, материалы и приспособления, используемые в работе печника. Изготовление модели печи из пластичного материала. Ткачество. Структура тканей, переплетение нитей. Мебель, традиционная для русской избы. Конструирование мебели из картона.

Народный костюм. 4ч.

Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Работа с ткаными материалами. Шитьё.

 Работа с ткаными материалами. Вышивание.

Раздел 3. Человек и вода (3 ч)

Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Рыболовство. Работа с природными материалами.  Конструирование. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Работа с бумагой и волокнистыми материалами.

Раздел 4. Человек и воздух (3ч)

 Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование.  Использование ветра. Работа с фольгой.

Раздел 5. Человек и информация (3 ч)

Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы). Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном.  Книгопечатание. Работа с различными материалами.

Раздел 6. Заключительный урок. (1 ч) Подведение итогов.

3 класс (34 часа)

Вводный урок. Как работать с учебником (1 ч)

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу.

Как работать с учебником Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Критерии оценки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

Раздел Человек и земля (21 ч)

Архитектура

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирования при изготовлении изделия.

Правила безопасной работы ножом. Объемная модель дома. Самостоятельное оформление по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб. Понятия: архитектура, каркас, чертеж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развертка, линии чертежа.

Городские постройки

Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание). Правила безопасной работы с плоскогубцами, острогубцами.

Объемная модель телебашни из проволоки. Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Парк

Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией. Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник.

Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объемной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды – «вышивка», «монограмма». Правила безопасной работы иглой.

Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка стебельчатых и петельных и крестообразных стежков. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации. Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликаций, вышивание, монограмма, шов. Практическая работа: «Коллекции тканей».

 Изготовление тканей

Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции.

Профессии: прядильщица, ткач.

Вязание

Новый технологический процесс – вязание. История вязания. Способы вязания. Виды и назначения вязаных вещей. Инструменты для ручного вязания – крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Понятия: вязание, крючок, воздушные петли.

Бисероплетение

Знакомство с новым материалом – бисером. Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы бисером. Леска, ее свойства и особенности. Использование лески при изготовлении изделий из бисера.

Освоение способов бисероплетения. Понятия: бисер, бисероплетение.

Кафе

Знакомство с работой кафе. Профессиональные особенности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы при помощи мерок.

Работа с бумагой, конструирование модели весов.

Профессии: повар, кулинар, официант. Понятия: порция, меню.

Фруктовый завтрак

Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.

Освоение способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его стоимости. Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость.

Колпачок-цыпленок

Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц. Понятия: синтепон, сантиметровая лента.

Бутерброды 

Блюда, не требующие тепловой обработки – холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.

Салфетница

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии.

Магазин подарков

Виды подарков. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Изготовление подарка ко Дню защитника Отечества. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин. Понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок.

Золотистая соломка

 Работа с природными материалами. Знакомство с новым видом природного материала – соломкой. Свойства соломки. Ее использование в декоративно - прикладном искусстве. Технологии подготовки соломки – холодный и горячий. Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при создании композиции. Понятия: соломка, междоузлия.

Упаковка подарков

Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребенку, мальчику или девочке). Учет при выборе оформления подарка его габаритных размеров и назначения. Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка. Понятия: упаковка, контраст, тональность.

Автомастерская

Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур.

Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия. Профессии: инженер- конструктор, автослесарь. Понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, объемная фигура, грань.

Грузовик

Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное). Сборка изделия. Презентация.

Понятия: подвижное соединение, неподвижное соединение.

Раздел Человек и вода (4 ч)

Мосты

Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки из-под коктейля, зубочистки и пр.). Новый вид соединения деталей – натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

Водный транспорт

Водный транспорт. Виды водного транспорта

Проект: «Водный транспорт». Проектная деятельность. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование. Заполнение технологической карты. Профессия: кораблестроитель. Понятия: верфь, баржа, контргайка.

Океанариум

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъемные и объемные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой из подручных материалов.

Проект «Океанариум»

Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки. Закрепление навыков выполнения стежков и швов. Профессия: ихтиолог. Понятия: мягкая игрушка, океанариум.

Практическая работа: «Мягкая игрушка».

Фонтаны

Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу. Понятия: фонтан, декоративный водоем.

Раздел Человек и воздух (3 ч)

Зоопарк

Знакомство с историей возникновения зоопарка в России. Бионика. История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.

Работа с бумагой. Изготовление изделий в технике оригами по условным обозначениям.

Понятия: оригами, бионика.

Вертолетная площадка

Знакомство с особенностями конструкции вертолета. Особенности профессии летчика, штурмана, авиаконструктора. Конструирование модели вертолета. Знакомство с новым материалом – пробкой.

Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор.

Воздушный шар

Техника «папье-маше». Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники «папье-маше». Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Понятия: «папье-маше».

Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную деятельность

Раздел Человек и информация (5 ч)

Переплетная мастерская

Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.

Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплет, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплетчика. Переплет книги и его назначение. Декорирование изделия. Освоение элементов переплетных работ (переплет листов в книжный блок) при изготовлении «Папки достижений». Профессии: печатник, переплетчик. Понятия: переплет.

Почта

Способы общения и передачи информации. Почта, телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления. Профессии: почтальон, почтовый служащий. Понятия: корреспонденция, бланк.

Афиша

Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, формирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере. Изделие: «Афиша» Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор

4 класс (34 часа)

Как работать с учебником (1 ч)

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.

Раздел Человек и земля (21 ч)

Вагоностроительный вагон (2ч)

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Составление модели вагона из бумаги, картона.

Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.

Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагонов, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова.

Полезные ископаемые 

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. Проектная работа.

 Малахитовая шкатулка. 

 Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися. Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика.

Профессии: мастер по камню.

Автомобильный завод(2ч)

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия).

Монетный двор (2ч)

Знакомство с основами чеканки моделей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом – теснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой – фольгой.

Фаянсовый завод (2ч)

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса. Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор.

Швейная фабрика (2ч)

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра, создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства.

Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.

Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик.

Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер.

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии.

Понятия: мягкая игрушка.

Обувное производство (2ч)

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание моделей обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знания о видах бумаги, приемах и способах работы с ней. Профессия: обувщик. Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви.

Деревообрабатывающие производства (2ч)

Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы со столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр. Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк.

Кондитерская фабрика (2ч)

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао - тертое, какао-масло, конширование.

Бытовая техника (2ч)

Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/ плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер. Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж. Практическая работа: «Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов»».

Тепличное хозяйство (1ч)

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Профессии: агроном, овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника.

Раздел Человек и вода (3 ч)

Водоканал(1ч)

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струи метра.

Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи.

Порт(1ч)

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач.

Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел.

Узелковое плетение (1ч)

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме». Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Понятие: макраме.

Раздел Человек и воздух (3 ч)

Самолетостроение. Ракетостроение. (3ч)

Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, конструкция самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором.

Профессии: летчик, космонавт. Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета.

Ракетоноситель(1ч)

Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Закрепление основных знаний на бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Летательный аппарат. (1ч)

Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.

Раздел Человек и информация (6 часов)

Создание титульного листа(1ч)

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги.  Элементы книги и использование её особенностей при издании.

Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист.

Работа с таблицами (1ч)

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе MicrosoftWord.

 Понятия: таблица, строка, столбец.

Создание содержания книги (1ч)

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаём книгу».

Переплётные работы(2ч)

Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитьё блоков нитками втачку (в 5 проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплета (форзац, слизура). Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу. Понятия: шитье втачку, форзац, переплетная крышка, книжный блок.

Итоговый урок(1ч)

Анализ своей работы на уроках технологии, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Разделы, темы	Количество часов
	Авторская программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
			1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
Вводный урок. Как работать с учебником	3	3	-	1	1	1
Давайте познакомимся	3	3	3	-	-	-
Человек и земля	86	86	21	23	21	21
Человек и вода	13	13	3	3	4	3
Человек и воздух	12	12	3	3	3	3
Человек и информация	17	17	3	3	5	6
Заключительный урок	1	1	-	1	-	-
Итого:	135	135	33 часа	34 часа	34 часа	34 часа

Приложение 1

Критерии и нормы оценок по технологии

При оценивании работ учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо оформленную работу отметка снижается на 1 балл, но не ниже «3».

«5» - без ошибок

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых

«2» - 5 и более грубые ошибки

Грубыми ошибками считаются:

- неаккуратная или неправильная разметка, резание и обработка материалов (бумаги, картона, ткани);

- неправильная сборка изделия;

- несоблюдение пропорций деталей изделия;

- незнание правильной разметки (шаблоном, линейкой, циркулем);

- неумение самостоятельно, без помощи учителя, выполнять всю работу;

- несоблюдение правил безопасного труда при работе с колющими и режущими инструментами.

Негрубыми ошибками считаются:

- некоторые неточности при разметке будущего изделия;

- затруднения при определении названия детали и материала, из которого она изготовлена;

- неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;

- неточности при нахождении некоторых деталей на изделии.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Белое Озеро

Рассмотрено на заседании ШМО протокол №_________ от «__» ________ 20­­18

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________ /_________/

«Утверждаю» Директор школы ________ /__________/ Приказ № ____ от ____

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с задержкой психического развития

Предмет физическая культура

Уровень образования начальное общее

Срок реализации 4 года

Рабочая программа разработана на основе авторской программы

«Физическая культура» для начальной школы, разработанной

А.П. Матвеевым. М: Просвещение, 2015 год

Составитель: учитель начальных классов

Кулагина Светлана Николаевна

2018 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре для обучающегося Михайлова Ильи

Основание: заключение ПМПК № 472 от 30.08.2018 г.

Форма получения образования – очная

Специальные учебники – не нуждается

Краткая психолого-педагогическая характеристика лица с ОВЗ. Основные особенности ребенка, определяющие необходимость создания специальных условий получения образования

Михайлов Илья А. – обучающийся с ЗПР, ребенок, имеющий   задержанный темп психологического развития, подтвержденный ПМПК и препятствующий получению образования без создания специальных условий. Испытывает затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в организации деятельности и поведения. Имеются недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Отмечаются нарушения умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Фонетический изолированный дефект у ребенка с дизартикулятическим компонентом.

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности. Освоение учебного предмета «Физическая культура» предполагает использование таблиц (опорные схемы) на печатной основе, наборы сюжетных и предметных картинок.

Основные направления коррекционной работы при реализации учебной программы

1.    Формирование учебной мотивации.

2.    Стимуляция сенсорных, мнемических, познавательных процессов.

3.    Гармонизация психоэмоционального состояния.

4.    Формирование навыков самоконтроля.

5.    Повышение уверенности в себе.

6.    Формирование продуктивных взаимоотношений с окружающими.

7.    Повышение социального статуса ребёнка в коллективе.

8.    Формирование описательно-повествовательной речи.

9.    Коррекция письменной речи.

Планирование составлено на основе авторской программы «Физическая культура» для начальной школы, разработанной А.П. Матвеевым. М: Просвещение, 2015 год.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты включают освоенные школьниками универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные):

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

1-й класс

Личностные результаты

·      формирование внутренней позиции школьника;  

·      учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

·      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

·      способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

·      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·      оценивать правильность выполнения действия;  

·      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.  

Познавательные

·      осуществлять анализ выполненных действий;

·      активно включаться в процесс выполнения заданий;

·            выражать  творческое отношение к выполнению упражнений.

Коммуникативные

·      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·      формулировать собственное мнение и позицию;

·      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

·      интересов;                                

·      строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·      контролировать действия партнёра;

·      использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные

Учащиеся научатся:

·      ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;

·      выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

·      выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

·      играть в подвижные игры;

·      выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

·      выполнять строевые упражнения

·      демонстрировать уровень физической подготовленности

Учащиеся получат возможность научиться:

·      характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;

·      способам и особенностям движений и передвижений человека;

·      изменять направления и скорость движения различными способам;

·      составлению и соблюдению режима дня и соблюдению личной гигиены;

·      составлению комплексов утренней зарядки;

·      выполнять тестовые нормативы по физической подготовке (см. табл. 1).

                                                                                                                                                                                               Таблица 1

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	11 – 12	9 – 10	7 – 8	9 – 10	7 – 8	5 – 6
Прыжок в длину с места, см	118 – 120	115 – 117	105 – 114	116 – 118	113 – 115	95 – 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,2 – 7,0	6,3 – 6,1	6,9 – 6,5	7,2 – 7,0
Бег 1000 м	Без учета времени

2-й класс

Личностные результаты

·      активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания,

·      проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях,

·      проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей,

·      оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные результаты

Регулятивные

·      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·      овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·      освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·      умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий;

·      умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности;

·      умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Познавательные

·      формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме;

·      отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

·      формирование действия моделирования;

·      осмысление самостоятельного выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий;

·      осознание важности физической  нагрузки для развития основных физических качеств;

·      осознание важности самостоятельного выполнения упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз;

·      осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Коммуникативные

·      рассказывать о зарождении древних Олимпийских игр;

·       высказывать собственное мнение о влиянии занятий фи­зической культурой на воспитание характера человека;

·            договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.

·      выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;

Предметные

Учащиеся научатся:

·      определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);

·      вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;

·      выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);

·      выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;

·      выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;

·      выполнять комплексы упражнений для развития равновесия.

Учащиеся получат возможность научиться:   

·      правилам выполнения закаливающих процедур,         

·      общим правилам определения уровня развития физических качеств;

·      выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки;

·      выполнять тестовые нормативы по физической подготовке (см. табл. 2).

                                                                                                                                      Таблица 2

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз	14—16	8—13	5—7	13—15	8—12	5—7
Прыжок в длину с места, см	143—150	128—142	119—127	136—146	118—135	108—117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,0—5,8	6,7—6,1	7,0—6,8	6,2—6,0	6,7—6,3	7,0—6,8
Бег 1000 м	Без учета времени
Ходьба на лыжах 1 км	Без учета времени

3-й класс

Личностные результаты

·      положительное отношение к урокам физической куль­туры;

·   понимание значения физической культуры для укрепленья здоровья человека;

·   мотивация к выполнению закаливающих процедур.

·   познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;

·   положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов;

·      уважительного отношения к физической культуре как важной части общей культуры;

·      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных    ситуаций;

·      установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные

·      понимать цель выполняемых действий;

·      выполнять действия, руководствуясь инструкцией учи­теля;

·      адекватно оценивать правильность выполнения задания; использовать технические приёмы при выполнении фи­зических упражнений;

·      анализировать результаты выполненных заданий по за­данным критериям (под руководством учителя);

·      вносить коррективы в свою работу.

·      продумывать последовательность упражнений, состав­лять комплексы упражнений утренней гимнастики;

·      объяснять, какие технические приёмы были использова­ны при выполнении задания;

·      самостоятельно выполнять комплексы упражнений, на­правленные на развитие физических качеств;

·      координировать взаимодействие с партнёрами в игре;

·      организовывать и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул.

Познавательные

·      осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий, используя справочные мате­риалы учебника;

·      различать, группировать подвижные и спортивные игры;

·      характеризовать основные физические качества;

·      группировать игры по видам спорта;

·      проводить водные закаливающие процедуры (обливание под душем);

·      осуществлять поиск необходимой информации, исполь­зуя различные справочные материалы;

·      свободно ориентироваться в книге, используя информа­цию форзацев, оглавления, справочного бюро;

·            устанавливать взаимосвязь между занятиями физиче­ской культурой и воспитанием характера человека

Коммуникативные

·      рассказывать о физической культуре и ее содержании у народов древней Руси, о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных, об особенностях игры футбол, баскетбол, волейбол

·      высказывать собственное мнение о влиянии занятий фи­зической культурой на воспитание характера человека;

·            договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.

·      выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;

·      задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;

·      понимать действия партнёра в игровой ситуации.

Предметные

Учащиеся научатся:

·      составлять и выполнять комплексы общеразвивающих уп­ражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координа­ции;

·      выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;

·      проводить закаливающие процедуры (обливание под ду­шем).

Учащиеся получат возможность научиться:

·       подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;

·      составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе соревнований;

·      вести наблюдения за показателями частоты сердечных со­кращений во время выполнения физических упражнений;

·      выполнять тестовые нормативы по физической подготовке (см. табл. 3).

Таблица 3

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз	5	4	3	12	8	5
Прыжок в длину с места, см	150—160	131—149	120—130	143—152	126—142	115—125
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	5,8-5,6	6,3-5,9	6,6-6,4	6,3-6,0	6,5-5,9	6,8-6,6
Бег 1000 м	Без учета времени.
Ходьба на лыжах 1 км	Без учета времени.

4-й класс

Личностные результаты

·      формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

·      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·      развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·      формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·      развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·      формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные

·      овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

·      формировать умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·      формировать способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·      определять цель учебной деятельности и пути ее достижения;

·            адекватно оценивать собственное поведение.

Познавательные

·      формировать умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·      определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·      осуществлять поиск средств достижения цели и задачи учебной деятельности;

·      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

·      овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 Коммуникативные

·      умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·      осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

·      адекватно оценивать поведение окружающих;

·      готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

Учащиеся научатся:

·      характеризовать роль и значение закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

·      раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

·      ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

·      организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми, соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями;

·      измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой;

·      упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);

·      оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

·      выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

·      выполнять организующие строевые команды и приёмы;

·      выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

·      выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

·      выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

·      выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и военной деятельностью;

·      планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности;

·      вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

·      целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

·      выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах;

·      сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

·      выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

·      играть в баскетбол, футбол и перестрелку по упрощённым правилам;

·      выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

·      выполнять,  передвижения на лыжах;

·      выполнять тестовые нормативы по физической подготовке (см. табл. 4).

Таблица 4

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз	6	4	3
Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз				18	15	10
Прыжок в длину с места, см	160—165	150—159	145—149	150—155	140—149	130—139
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	5,8-5,6	6,3-5,9	6,6-6,4	6,3-6,0	6,5-5,9	6,8-6,6
Бег 1000 м, мин. с	Без учёта времени
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с	Без учёта времени

Нормативы сдают все учащиеся с учётом состояния здоровья и физическим развитием.

3. Содержание учебного предмета, курса

Программа учебного предмета «Физическая культура» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

1 класс.

Знания о физической культуре. (2ч)

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека

Способы физкультурной деятельности. (5ч)

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; спуски. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Ходьба и бег как жизненно важные способы передвижения человека.

Проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка).

Физическое совершенствование. (92ч)

Физкультурно-оздоровительная деятельность.  Комплексы физических упражнений для утренней зарядки. Комплексы физкультминуток.

Упражнения для профилактики и коррекции нарушений осанки.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры, седы, упражнения в группировке, перекаты. Акробатические комбинации. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания и переползания.

Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием  бедра,  прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения

Прыжковые упражнения: прыжки на одной ноге и на двух ногах на месте и с продвижением вперед.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах.

Подвижные и спортивные игры.

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений для развития внимания, силы, ловкости и координации движений.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения для развития координации движений, выносливости и быстроты

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах; упражнения для развития выносливости и координации движений

На материале спортивных игр. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу. Баскетбол: передачи и ловля мяча.

Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие физические упражнения. 

На материале гимнастики с основами акробатики: развитие гибкости, координации движений, формирование осанки, развитие силовых способностей.

На материале легкой атлетики: развитие координации, быстроты, выносливости, силовых способностей.

На материале лыжных гонок: развитие координации, выносливости

2 класс.

Знания о физической культуре. (4ч)

Из  истории  физической  культуры.

Как возникли первые соревнования. Понятие «соревнование». Древние соревнования и их целевое назначение. Роль и значение соревнований в воспитании детей у древних народов. Как появились игры с мячом.

Основные причины появления мячей у древних народов. Современные игры с использованием различных по форме мячей.

Как зародились Олимпийские игры. Миф о Геракле. Современные Олимпийские игры, их связь с правилами и традициями древних Олимпийских игр.

Способы физкультурной деятельности. (6ч)

Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Выполнение   простейших закаливающих процедур.

Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Измерение длины и массы тела. Определение правильности осанки. Характеристика основных физических качеств: силы, выносливости, гибкости и равновесия. Игры и занятия в зимнее время года. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах.

Физическое совершенствование. (92ч)

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений утренней зарядки.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы: строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения: стойка на лопатках, кувырок вперёд. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий: разнообразные передвижения с элементами лазанья, перелезания, переползания.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: бег с ускорением, челночный бег. Прыжковые упражнения: прыжок в высоту.

Броски большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание малого мяча на дальность.

Лыжные гонки.

Подвижные игры.

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию движений.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения для развития выносливости и координации движений.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах; упражнения для развития выносливости и координации движений.

Спортивные игры. Футбол: остановка мяча; ведение мяч. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча.

Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие физические упражнения.

На материале гимнастики с основами акробатики: развитие гибкости, координации движений, формирование осанки, развитие силовых способностей.

На материале лёгкой атлетики: развитие координации движений, быстроты, выносливости, силовых способностей.

На материале лыжных гонок: развитие координации движений, выносливости.

3 класс.

Знания о физической культуре. (4ч)

Связь занятий физическими упражнениями с трудовой деятельностью народов, проживавших на территории Древней Руси. Связь современных соревновательных упражнений с двигательными действиями древних людей.

Понятие  «комплекс физических упражнений». Целевое назначение комплексов физических упражнений.

Способы физкультурной деятельности. (6ч)

Как измерить физическую нагрузку. Связь величины нагрузки и частоты сердечных сокращений.  Измерение пульса вовремя и после выполнения физических упражнений.

Закаливание – обливание, душ. Правила закаливания обливанием и принятием душа. Правила техники безопасности при закаливании.

Физическое совершенствование. (92ч)

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения. Преодоление полосы препятствий: разнообразные передвижения с элементами лазанья, перелезания, переползания, передвижения по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Прыжковые упражнения в длину и высоту.

Лыжные гонки. Передвижения, повороты.

Подвижные игры.

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на развитие внимания, силы, ловкости и координации движений.

На материале раздела «Легкая атлетика»: прыжки, бег, метание и броски; упражнения на развитие координации движений, выносливости и быстроты. На материале раздела «Лыжная подготовка»: эстафеты в передвижении на лыжах; выполнение упражнений на выносливость и координацию движений.

Спортивные игры. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; остановка мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча. Футбол: удар по неподвижному и катящему мячу; остановка мяча; ведение мяча.

Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие физические упражнения.

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: развитие гибкости, формирование осанки, внимания, силы, ловкости и координации движений.

На материале раздела «Легкая атлетика»: развитие координации движений, выносливости и быстроты, силовых способностей.

На материале раздела «Лыжная подготовка»: развитие координации движений, выносливости.

4 класс.

Знания о физической культуре. (4ч)

Из истории физической культуры.  Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями, организация мест занятий. Выполнение простейших закаливающих процедур.

Способы физкультурной деятельности. (6ч)

Наблюдения за своим  физическим развитием и физической подготовленностью. Цель и задачи наблюдения за показателями индивидуального  физического развития и физической подготовленности. Техника выполнения тестовых заданий для определения уровня развития основных физических качеств. Оформление результатов измерения показателей физического развития и физической подготовленности в течение учебного года.

Физическое совершенствование. (92ч)

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики.

Акробатические    упражнения. Упоры, седы, упражнения в группировке, перекаты, стойка на лопатках, кувырки вперёд и назад, Гимнастический мост.

Акробатические комбинации:

1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;

2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Опорный прыжок через гимнастического козла. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перевороты, перемахи. Гимнастическая комбинация: из виса стоя присев толчком двумя ногами переворот назад, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд.

Легкая атлетика. Беговые упражнения: высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: прыжки в высоту.

Лыжные гонки. Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход.

Подвижные игры.

Спортивные игры.

Футбол: удар  по  неподвижному и катящему мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие физические упражнения. 

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: развитие гибкости, координации движений, силовых способностей.

На материале раздела «Легкая атлетика»: развитие скоростно-силовых способностей, выносливости и быстроты.

На материале раздела «Лыжная подготовка»: развитие выносливости.

Содержание уроков в подготовительной медицинской группе

В данной группе можно использовать те же обязательные виды занятий, но при условии постепенного освоения упражнений, предъявляющих повышенные требования к организму.

Занятия физической культурой в подготовительной группе проводятся совместно с основной группой по учебной программе; обе группы сдают установленные контрольные нормативы. При этом дети и подростки, отнесенные к подготовительной медицинской группе, нуждаются в некоторых ограничениях нагрузок и постепенном освоении комплекса двигательных навыков и умений. Соответственно школьники данной группы нуждаются в дополнительных тренировочных занятиях для повышения уровня физической подготовленности. Для этого можно использовать занятия общей физической подготовки, организуемые во внеурочной деятельности.

Содержание уроков в специальной медицинской группе

В основу уроков в специальной медицинской группе проложено содержание общей программы, за исключением средств физического воспитания, способных вызывать перенапряжения организма, например, физические упражнения, приводящие к максимальным и близким к ним напряжениям сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата. Кроме того, в учебный материал добавлены специальные упражнения оздоровительного характера (корректирующие осанку, дыхательные и др.). Уроки не содержат нормативных требований, хотя предусматривают достижение уровня физической подготовленности, обеспечивающего успешное развитие.

Основное место на занятиях отводится гимнастике, поскольку с ее помощью можно успешно совершенствовать основные двигательные качества и развивать двигательные навыки. К тому же, характер гимнастических упражнений и методика их проведения позволяют заранее точно определить оптимальную нагрузку на организм занимающихся и ожидаемый педагогический эффект, что весьма важно в работе с СМГ.

Введены дыхательные упражнения, которыми следует пользоваться на каждом уроке. Обращается особое внимание на воспитание правильной осанки и на укрепление мышц спины и живота. Для снижения утомления и повышения работоспособности широко используются упражнения для расслабления мышцу.

Вместе с тем из гимнастики в СМГ полностью исключены лазанье по канату, подтягивание и акробатические упражнения, связанные с натуживанием, продолжительными напряжениями, вызывающими длительную задержку дыхания.

Из легкой атлетики особое внимание придается строго дозированным ходьбе и бегу, т.к. эти виды тренируют и укрепляют сердечно-сосудистую и дыхательную системы. Прыжки в длину и в высоту ограничиваются (с укороченного разбега, с трех шагов, не более двух, трех прыжков в одном занятии и т.д.). Ограничены упражнения и на скорость, силу, выносливость.

Продолжительность  игр  с  бегом  и  прыжками,   а  также  дистанции  бега сокращаются. Например, продолжительность игры с бегом и прыжками не должна превышать 5 минут.

От учителя во всех случаях требуется правильная дозировка нагрузки, совмещения бега, прыжков с умеренной ходьбой, успокаивающими и дыхательными упражнениями при окончании их.

Дети и подростки со значительными отклонениями в состоянии здоровья нуждаются в занятиях лечебной физической культурой (ЛФК).

При выраженных нарушениях функций опорно-двигательного аппарата (паралич парезы и пр.), а также при более значительных отклонениях в состоянии здоровья необходимы занятия лечебной физической культурой.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоение каждой темы

Разделы программы	1 класс (часы)	2 класс (часы)	3 класс (часы)	4 класс (часы)	Всего (часы)
Знания о физической культуре	3	4	4	4	15
Способы физкультурной деятельности	7	7	7	7	28
Физическое совершенствование. Из них: - легкая атлетика; - гимнастика с основами акробатики; - лыжная подготовка; - подвижные игры и спортивные игры.	89 47 8 18 12 9	92 28 14 14 27 9	92 28 14 14 27 9	92 28 14 14 27 9	365
Итого	99	102	102	102	405

*Примерное распределение программного материала.

Приложение 1

Критерии и нормы оценок по физической культуре

В пределах доступного дети должны знать терминологию, правила игр, способы выполнения упражнений, уметь объяснить это своими словами.

Должны уметь выполнять упражнения, предусмотренные программой и пройденные на уроках. Учащиеся должны не только знать правила и содержание игры, но и уметь играть, умело использовать в играх изученные упражнения, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Необходимо, чтобы каждый учащийся в течение четверти получить пять-шесть оценок. При оценке успеваемости принимаются во внимание индивидуальные особенности детей: принадлежность к разным медицинским группам, уровень физического развития, последствия заболеваний и др. Оценка умений и навыков выставляется за качество выполнения упражнений. Кроме того, следует учитывать количественный показатель учащихся при выполнении учебных нормативов по бегу, прыжкам, метаниям, лыжной подготовке и т.д. Успеваемость учащихся по физической культуре оценивается по общепринятой в школе пятибалльной системе. Для всех видов физических упражнений, в том числе и игр, может быть использован следующий критерий оценок:

Оценка «5» - упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно: в играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться изученными упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных целей в игре.

Оценка «4» - упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но с некоторым напряжением, недостаточно уверенно, в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения результатов в игре.

Оценка «3» - упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены незначительные ошибки, в играх учащийся показал знание лишь основных правил, но не всегда умеет пользоваться изученными движениями.

Оценка «2» - упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками, в играх учащийся показал слабое знание правил, неумение пользоваться изученными упражнениями.

Оценка «1» упражнение не выполнено, в играх учащийся показал незнание правил и неумение играть.

Оценка успеваемости за четверть выставляется на основании данных текущего учета. При этом не допускается суммирование всех оценок и определение среднеарифметического показателя. Все оценки, поставленные учащимися в порядке индивидуального и фронтального опроса, имеют влияние на итоговую оценку за четверть. Однако преимущественное значение следует придавать выполнению основных упражнений, изучаемых в течение четверти, а не общим показателям физического развития. Оценка за год выставляется на основании четвертных оценок в соответствии с общепедагогическими требованиями.