Рабочие программы по ФГОС для 4 класса.

     Рабочая программа по математике    составлена на основе Примерной программы начального общего образования; авторской программы  «Математика» М.И. Моро   предметной линии учебников системы «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения;  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Нижнечуманская  СОШ»

Планируемые результаты (ПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ) по итогам обучения в 4 классе

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·      положительное отношение и интерес к изучению математики;

·      ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

·      умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

·      умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·      адекватная самооценка;

·      чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

·      восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

·      устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Предметные

Учащиеся научатся:

·      читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

·      представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·      правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

·      сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

·      выполнять арифметические действия с величинами;

·      правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

·      находить неизвестные компоненты арифметических действий;

·      вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

·      выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

·      выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

·      устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

·      письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

·      проверять результаты арифметических действий разными способами;

·      использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

·      осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

·      понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

·      решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

·      задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

·      распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

·      различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

·      изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

·      строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

·      решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

·      вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

·      прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

·      решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

·      видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

·      решать задачи разными способами.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·      удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

·      учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

·      использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·      вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

·      сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·      адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

·      использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

·      моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

·      сопоставлять разные способы решения задач;

·      использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

·      устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

·      осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

·      конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

·      сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

·      понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

·      находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

·      решать задачи разными способами;

·      устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

·      проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

·      выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

·      сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

·      находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

·      планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

·      планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

·      выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

·      задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

·      выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

·      задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Содержание учебного предмета

Числа от 1 до 1000. Повторение (13 ч)

Повторение (10 ч) Нумерация (1 ч). Четыре арифметических действия (9 ч). Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту: «Верно? Неверно?» (1 ч)

Числа, которые  больше 1000. Нумерация (11 ч) Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица - тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.  Сравнение многозначных чисел. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов (9 ч). Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч)

Величины (18 ч) Величины (12 ч)

Единицы длины километр. Таблица единиц длины (2 ч) Единицы площади: квадратный километр, квадрат­ный миллиметр. Таблица единиц площади. Определение площади с помощью палетки (4 ч) Масса. Единицы массы: центнер, тонна. Таблица единиц массы (3 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (3 ч) Время. Единицы времени: секунда, век. Таблица единиц времени (4 ч) Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события (2 ч)

Сложение и вычитание (11 ч)

Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел (11 ч) Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел (3 ч) Сложение и вычитание значений величин (2 ч) Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме (2 ч) «Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Проверочная работа «Проверим себя оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч)

Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное (11 ч) Алгоритм письменного умножение многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями (3 ч) Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное (3 ч) Решение текстовых задач (2 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч) Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние (4 ч) Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние (4 ч)  Умножение числа на произведение (12 ч) Умножение числа на произведение. Устные приемы умножения вида 18 * 20, 25*12. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями (7 ч) «Страничка для любознательных» - задания творческого  и поискового характера: логические задачи; задачи-расчеты; математические игры (2 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту: «Верно? Неверно?» (1 ч) Деление числа на произведение (11 ч) Устные приемы деления для случаев вида 600 : 20, 5600 : 800. Деление с остатком на 10, 100, 1000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями (6 ч) Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях (3 ч) Проект: «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).  Анализ результатов (1 ч) Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число (13 ч) Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное число (10 ч) Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Контроль и учет знаний (1 ч) Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число (20 ч) Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное (10 ч) Проверка умножения делением и деления умножением (4 ч) Куб. пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида. Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба (пирамиды). Развертка куба. Развертка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды (3 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (3 ч)

Итоговое повторение (10 ч)

Контроль и учет знаний (2 ч)

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока		Из них: к\р,п\р, Проекты и др.	Кол-во часов
Повторение (13 ч)
1	Повторение. Нумерация.			1
2	Четыре арифметических действия. Числовые выражения. Порядок выполнения действий.			1
3	Нахождение суммы нескольких слагаемых.			1
4	Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел.			1
5	Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное.			1
6	Приемы письменного умножения однозначного числа на трехзначное.			1
7	Приемы письменного деления на однозначное число.			1
8	Письменное деление трехзначных чисел на однозначные.			1
9	Письменное деление на однозначное число.			1
10	Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.			1
11	Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.			1
12	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».			1
13	Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»	Взаимная проверка  знаний		1
Нумерация (11 ч)
14	Нумерация. Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч.			1
15	Чтение многозначных чисел.			1
16	Запись  многозначных чисел.			1
17	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.			1
18	Сравнение многозначных чисел.			1
19	Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.			1
20	Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе.			1
21	Класс миллионов и класс миллиардов.			1
22	Класс миллионов и класс миллиардов. Проект. «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)».	Проект		1
23-24	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».			2
Величины (18 ч)
25	Единицы длины. Километр			1
26	Таблица единиц длины			1
27-28	Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр			2
29	Таблица единиц площади			1
30	Измерение площади с помощью палетки			1
31-32	Единицы массы. Тонна, центнер.			2
33	Таблица единиц массы			1
34-36	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»			3
37	Время. Единицы времени.			1
38	Единицы времени. 24 часовое исчисление суток			1
39	Единицы времени. Секунда. Век.			1
40	Таблица единиц времени.			1
41-42	Решение задач на определение начала, продолжительности и конца событий.			2
Сложение и вычитание (11 ч)
43	Устные и письменные приёмы вычислений.			1
44-45	Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел.			2
46-47	Сложение и вычитание величин			2
48-49	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме			2
50	«Странички для  любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.			1
51-52	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».			2
53	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	Проверочная работа		1
Умножение и деление (71 ч)
54	Умножение на однозначное число.			1
55	Письменные приёмы умножения			1
56	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями			1
57	Деление на однозначное число.			1
58-59	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное			2
60-61	Решение текстовых задач.			2
62	Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	Проверочная работа		1
63-64	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»			2
65	Скорость. Единицы скорости.			1
66	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием			1
67-68	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.			2
69	Умножение числа на произведение.			1
70-71	Письменные приемы умножения вида 18*20, 25*12.			2
72-75	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.			4
76-77	«Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи; задачи-расчёты; математические игры			2
78-79	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»			2
80	Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тексту «Верно? Неверно?»	Взаимная проверка знаний		1
81	Устные приемы деления для случаев вида 600:20, 5600:800			1
82	Деление с остатком на 10, 100, 1000.			1
83-86	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.			4
87	Решение задач на одновременно встречное движение.			1
88	Решение задач на одновременно  движение в противоположных направлениях.			1
89	Решение задач на одновременно  движение в противоположных направлениях. Проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий.	Проект		1
90	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»			1
91	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов	Проверочная работа		1
92-93	Умножение числа на сумму			2
94-97	Алгоритм письменного умножение на двузначное число			4
98-101	Алгоритм письменное умножение на трехзначное число			4
102	Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. Закрепление			1
103	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».			1
104	Контрольная работа   по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»	Контрольная работа		1
105	Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число			1
106-109	Алгоритм письменного деления на двузначное число			4
110	Письменное деление на двузначное число (цифра частного находится подбором)			1
111-114	Письменное деление на трехзначное число			4
115-116	Проверка умножения делением			2
117-118	Проверка деления умножением			2
119	Распознавание и название геометрических тел: куб, пирамида, шар.			1
120	Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба (пирамиды)			1
121	Развертка куба, пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды.			1
122- 124	Повторение пройденного «Что узнали. Чему  научились»			3
Итоговое повторение. Контроль и учёт знаний (12ч)
125	Нумерация			1
126	Выражения и уравнения			1
127	Арифметические действия: сложение и вычитание			1
128	Арифметические действия: умножение и деление			1
129-130	Правила о порядке выполнения действий			2
131	Итоговая контрольная работа	Контрольная работа		1
132	Анализ контрольной работы. Величины			1
133	Геометрические фигуры			1
134	Решение задач			1
135-136	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».			2

Учебно-методический комплект:

1. Сборник рабочих программ 1-4 класса. «Математика» М.И. Моро М.: Просвещение 2011 г.

2.Учебник: Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 4 класс, 2ч  (+ЭП) Просвещение, 2015г

3. Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. М. Просвещение, 2014 г.

4. Буденная И.О. Роговцева Н.И. Математика. Поурочные разработки. Технологические карты уроков  4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

5. Волкова С.И. Математика. Контрольные работы 1-4 классы. М.: Просвещение, 2016 г.

6. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы.  4 класс. М. Просвещение, 2015 г.

7.С.И.Волкова.Математика.Устные упражнения 4 класс. М.: Просвещение,2015г.

8.С.И.Волкова. Математика и конструирование 4 класс. М.: «Просвещение»2013г

           Рабочая программа по музыке  составлена на основе Примерной программы начального общего образования; авторской программы  «Музыка»  Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской  предметной линии учебников системы «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2014, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения;  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Нижнечуманская  СОШ»

Планируемые результаты  (ПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ) по итогам обучения в 4 классе.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

*чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и националь­ной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских компо­зиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

*целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, националь­ных стилей;

*умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их пони­мание и оценка — умение ориентироваться в культурном мно­гообразии окружающей действительности, участие в музы­кальной жизни класса, школы, города и др.;

*уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

*развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учите­лем и сверстниками;

*ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, шко­лы, города и др.;

*формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

*развитие музыкально-эстетического чувства, проявляю­щего себя в эмоционально-ценностном отношении к искус­ству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированноеуниверсальных учебных действий учащих­ся, проявляющихсяв познавательной и практической дея­тельности:

* овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществле­ния в разных формах и видах музыкальной деятельности;

* освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

* формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со­держания музыкальных образов; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-твор­ческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешколь­ной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих, музыкально-твор­ческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответ­ствии с целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направ­лений в соответствии с задачами коммуникации;

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе инто­национно-образного и жанрового, стилевого анализа музы­кальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презен­тации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

*формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

*формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искус­ства на примере изучаемых музыкальных произведений;

*формирование основ музыкальной культуры, в том чис­ле на материале музыкальной культуры родного края, разви­тие художественного вкуса и интереса к музыкальному искус­ству и музыкальной деятельности;

*формирование устойчивого интереса к музыке и различ­ным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

*умение воспринимать музыку и выражать свое отноше­ние к музыкальным произведениям;

*умение эмоционально и осознанно относиться к музы­ке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержа­ние, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

*умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Планируемые результаты

В результате изучения музыки выпускник начальной шко­лы научится: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, вы­ражая свое отношение к нему в различных видах деятельности:

*ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить оте­чественные народные музыкальные традиции;

*соотносить выразительные и изобразительные интона­ции, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполни­тельской деятельности;

*общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

*исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движе­ние, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

*определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об­разы в звучании различных музыкальных инструментов;

*оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (3 ч)

Мелодия. Ты запой мне эту песню… что не выразишь словами, звуком на душу навей… Как  сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась музыка? Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!

Раскрываются следующие содержательные линии. Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонации народного и композиторского народного творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С.Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). 

Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» (4 ч)

Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Раскрываются следующие содержательные линии. Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский и др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их методики, ритма, исполнения. Праздники русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. 

Раздел 3. «День, полный событий» (6 ч)

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья… Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.  Приют, сияньем муз одетый…

            Раскрываются следующие содержательные линии. Один день с А.с. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч)

            Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант-чародей. Народные праздники (Троица).

            Раскрываются следующие содержательные линии. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. оркестр русских народных инструментов. Мифы,  легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица). Икона «Троица» А. Рублева.

Раздел 5. «В концертном зале» (5 ч)

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в сирени живет… Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра.

Раскрываются следующие содержательные линии. Различные жанры и образы сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариация, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения А.Бородина, П. Чайковского,  С. Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительные коллективы.

Раздел 6. «В музыкальном театре» (6 ч)

            Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (II действие)э за Русь мы все стеной стоим… (III действие). Сцена в лесу (IV действие). Исходила младешенька. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Балет «Петрушка» театр музыкальной комедии.

Раскрываются следующие содержательные линии. События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема – характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариативность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (7 ч)

            Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство исполнения. В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке.

Раскрываются следующие содержательные линии. Произведения композиторов-классиков  (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Содержание музыкального материала

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия

1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова,

«У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый

мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

«В деревне». М. Мусоргский.

«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чай­ковский.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.

«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зим­ний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зим­няя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яков­лев, стихи А. Пушкина.

«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.

«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Боро­дин.

«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».

М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.

«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.

«Не шум шумит», русская народная песня.

«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорус­ские;

«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», уз­бекская;

«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украин­ская;

«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитан­ская;

«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайков­ский.

«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Сви­ридов.

«Светит месяц», русская народная песня-пляска.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни.

«Музыкант-чародей», белорусская сказка.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщи­на». М. Мусоргский.

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусорг­ский.

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хача­турян.

Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.    

Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.

«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.

«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.

«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Му­соргский.

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.

«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.

«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рожде­ственского.

Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Арагонская хота».М. Глинка.

«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.

Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.

Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.

Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.

«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.

Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.

«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуд­жавы.

«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.

«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,

«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, темы урока	Кол-во часов
«Россия — Родина моя» (3 ч)
1	Россия – Родина  моя .Мелодия.  Песни о Родине	1
2	Как сложили песню.	1
3	«Ты  откуда,  русская,  зародилась  музыка».	1
«О России петь — что стремиться в храм» (4 ч)
4	Святые  земли Русской. Илья  Муромец.  Бородин  «Богатырская  симфония».  Мусоргский «Богатырские  ворота».	1
5	Кирилл и Мефодий.	1
6	Праздников праздник, торжество из торжеств.	1
7	Родной обычай старины. Светлый праздник.	1
«День, полный событий» (6 ч)
8	« Приют спокойствия,  трудов  и  вдохновенья». А.С. Пушкин  и  музыка.	1
9	Зимнее  утро.  Зимний вечер. Чайковский  «У камелька»	1
10	«Что  за  прелесть  эти  сказки».  Римский-Корсаков  «Сказка  о  царе  Салтане». «Три  чуда».	1
11	Ярмарочное  гулянье.	1
12	Святогорский монастырь	1
13	Романсы  на  стихи  Пушкина.   «Приют, сияньем  муз  одетый…».	1
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч)
14	Композитор – имя  ему  народ. Музыкальные инструменты России.Песни  родной  стороны.	1
15	Оркестр русских народных инструментов.	1
16	«Музыкант-чародей». Народные праздники. «Троица».	1
«В музыкальном театре» (6 ч)
17	Музыкальные  инструменты.  Вариации  на  тему  рококо.  Чайковский «Вариации».	1
18	Мусоргский  «Картинки  с  выставки» «Старый  замок».	1
19	«Счастье  в  сирени  живет». Рахманинов романс  «Сирень».	1
20	«Не  молкнет  сердце  чуткое Шопена...». Танцы  Шопена.	1
21	Патетическая  соната  Бетховена. Годы странствий. Глинка романс  «Венецианская ночь»,  «Арагонская  хота».	1
«В музыкальном театре» (6 ч)
22	Опера «Иван Сусанин	1
23	Исходила младешенька	1
24	Русский Восток	1
25	Балет «Петрушка»	1
26-27	Театр музыкальной комедии	2
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (7 ч)
28	Прелюдия. Исповедь души.	1
29	Революционный этюд.	1
30	Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).	1
31	В каждой интонации спрятан человек.	1
32	Музыкальные инструменты	1
33	Музыкальный сказочник.	1
34	Рассвет на Москве-реке.	1

Учебно-методический комплект:

1. Музыка 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений- 3-е издание.
М.: Просвещение, 2014 г.

2.Учебник: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 4 класс.М: Просвещение, 2014г.

3.Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина. Музыка. Рабочая тетрадь 4 класс. М.: «Просвещение»,2015г

4. Критская Е.Д., Г.П. Сергеева, Шмагина Т.С. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2015 г.

5. Критская Е.Д. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс. М.: Просвещение, 2015 г.

           Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Примерной программы начального общего образования; авторской программы  «Окружающий мир»   А.А. Плешаков  предметной линии учебников системы «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения;  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Нижнечуманская  СОШ»

Планируемые результаты  (ПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ) по итогам обучения в 4 классе.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·         Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

·         В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать:

·                название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города;

·                государственную символику России, Адыгеи;

·                государственные праздники;

·                основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

·                общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·                правила сохранения и укрепления здоровья;

·                основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

·                определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

·                различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

·                различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

·                приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

·                показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

·                описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

·                ориентирования на местности с помощью компаса;

·                определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

·                установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

·                ухода за растениями (животными);

·                выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·                оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

·                удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Содержание учебного предмета

Земля и человечество (9 ч)

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к нам звезда.

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные  спутники  планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времен года.

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пес, Телец. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звезд в созвездии Тельца.

 Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописи и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.

Представление о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

Природа России (10 ч)

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от расположения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и  пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли».

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский».

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения воды в регионе. Правила поведения на воде.

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.

Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёмов. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной самооценки своих достижений.

Презентация проектов с демонстрацией и других подготовленных материалов.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

            История  первобытного общества. Первобытное искусство.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

            Средние века в истории Европы. Возникновение городов.  Появление мирных религий в древности и в Середине века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

            Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

            Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций.

Страницы истории России (20 ч)

            Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён.

            Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональных характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

            Устройство древнерусского  города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Освоение Москвы.

            Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

            Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

            Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XII – начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

            Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

            Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

            Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

            Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством  Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

            Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I — первый российский император.

             Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

            Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт -Петербурга. Развитие просвещения.

Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны

с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение

М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург

и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

            Николай II — последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Великая Российская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с

неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930 -х годов.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!».

Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград.

Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение

Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города- герои, города воинской

славы. Цена Победы.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980 -х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.

Современная Россия (9 ч)

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка.

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и

общества. Уважение к государственным символам — уважение к родной стране.

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
«Земля и человечество» (9ч)
1	Мир глазами астронома.	1
2	Планеты Солнечной системы	1
3	Звёздное небо – Великая книга Природы.	1
4	Мир глазами географа.	1
5	Мир глазами историка.	1
6	Когда и где?	1
7	Мир глазами эколога.	1
8-9	Сокровища земли под охраной человечества.	2
«Природа России» (10 часов)
10	Равнины и горы России.	1
11	Моря, озёра и реки России.	1
12	Природные зоны России.	1
13	Зона арктических пустынь.	1
14	Тундра.	1
15	Леса России.	1
16	Лес и человек.	1
17	Зона степей.	1
18	Пустыни.	1
19	У Чёрного моря.	1
«Родной край – часть  большой страны» (15 часов)
20	Наш край.	1
21	Поверхность нашего края.	1
22	Водные богатства нашего края.	1
23	Наши подземные богатства.	1
24	Земля – кормилица.	1
25	Жизнь леса.	1
26	Жизнь луга.	1
27	Жизнь в пресных водах.	1
28-30	Экскурсии в природные сообщества родного края	3
31	Растениеводство в нашем крае.	1
32	Животноводство в нашем крае.	1
33	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
34	Презентация проектов (по выбору).	1
«Страницы Всемирной  истории» (5 часов)
35	Начало истории человечества.	1
36	Мир древности: далёкий и близкий.	1
37	Средние века: время рыцарей и замков.	1
38	Новое время: встреча Европы и Америки.	1
39	Новейшее время: история продолжается сегодня.	1
«Страницы истории России» (20 часов)
40	Жизнь древних славян.	1
41	Во времена Древней Руси.	1
42	Страна городов.	1
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	1
44	Трудные времена на Русской земле.	1
45	Русь расправляет крылья .	1
46	Куликовская битва.	1
47	Иван Третий.	1
48	Мастера печатных дел.	1
49	Патриоты России.	1
50	Пётр Великий.	1
51	Михаил Васильевич Ломоносов.	1
52	Екатерина Великая.	1
53	Отечественная война 1812 года.	1
54	Страницы истории XIX века.	1
55	Россия вступает в XX век.	1
56	Страницы истории 1920 – 1930-х годов.	1
57-58	Великая война и великая Победа.	2
59	Страна, открывшая путь в космос.	1
«Современная Россия» (9ч)
60	Основной закон России и права человека	1
61	Мы – граждане России.	1
62	Славные символы России.	1
63	Такие разные праздники.	1
64-66	Путешествие по России.	3
67	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
68	Презентация проектов по выбору).	1

Учебно-методический комплект:

1. Сборник рабочих программ 1-4 класса.«Окружающий мир»   А.А. Плешаков.М.: Просвещение 2011 г.

2.Учебник: Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир 4 класс, 2ч  (+ЭП)Просвещение, 2014г

3. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4.класс М.: Просвещение, 2014 г.

4. Глаголева Ю.И.,Роговцева Н.И. Окружающий мир. Поурочные разработки. Технологические карты уроков  4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

5. Плешаков А.А. Атлас-определитель. От земли до неба. М.: Просвещение, 2011 г.

6.А.А.Плешаков,Н.Н.Гара,З.Д.Назарова.Окружающий мир. Тесты. 4 класс. М.: «Просвещение»,2014г

 Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной программы начального общего образования; авторской программы  «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина   предметной линии учебников системы «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения;  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Нижнечуманская  СОШ»

Планируемые результаты  (ПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ) по итогам обучения в 4 классе.

Личностные:

Будут сформированы не менее

·        Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

·        Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·        Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

·        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·        Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

·        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

                                               Метапредметные

Будут сформированы не менее:

·        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

·       Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·       Использование знаково-символических средств представления информации.

·       Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·       Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·       Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·       Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·       Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·       Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·       Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Обучающийся получит возможность

·       Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·       Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·       Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные     

Будут сформированы не менее

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

·       Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·       Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

·       Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

·       Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

·       Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·       Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

·       Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·       Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

·       Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

·       Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Содержание раздела

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык (1 ч)

Диалогическая и монологическая речь.

«Волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

 Нормы речевого этикета.

Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

*Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.

Текст (3 ч)

(Работа над текстом продолжается при изучении всех тем русского языка.)

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине.

Развитие чувства ответственности за порученное дело.

*Слово с непроверяемым написанием: каникулы.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.

Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему.

Предложение (3 ч)

(Работа над предложением продолжается при изучении всех разделов курса.)

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

*Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.

Обращение (1 ч)

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце.

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2 ч)

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения.

 Словосочетание (1 ч)

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

*Слово с непроверяемым написанием: горизонт.

Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам.

         Проверочная работа

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (5 ч)

 Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.

*Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» .

Простые и сложные предложения  (4 ч)

Различение простых и сложных предложений.

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

Союзы в сложном предложении.

Знаки препинания в сложных предложениях.

*Слово с непроверяемым написанием: прекрасный.

Проверочная работа.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова (4 ч)

(Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса.)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

*Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё.

Высказывания о русском языке русских писателей; формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Сведения об источниках пополнения русского языка словами.

Значение изобразительно-выразительных средств языка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму.

Состав слова  (10 ч)

(Работа над составом слова продолжается при изучении всех разделов курса.)

Значимые части слова (4 ч).

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу.

Моделирование состава слова по определённой схеме.

*Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4 ч).

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах.

Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек.

Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками (2 ч)

Работа с орфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: железо, вокзал, пассажир, пассажирский, билет.

Контрольный диктант.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

Части речи (7 ч )

Повторение и углубление представлений о частях речи (3 ч).

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

*Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, одиннадцать, шестнадцать,двадцать.

Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении.

Наречие (общее представление) (4 ч).

Значение и употребление в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, здесь, вчера, теперь, завтра.

Проверочная работа.

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке»

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам (5 ч)

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые

употребляются в одной форме (пальто, кофе).

*Слова с непроверяемым написанием: телефон, телепередача, аллея.

Три склонения имён существительных (8 ч)

1 -е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

*Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

2 -е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

*Слово с непроверяемым написанием: агроном.

3-е склонение имен существительных.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

*Слово с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв).

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном

 числе (20 ч)

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных (1 ч).

          Именительный и винительный падежи (1 ч).

Родительный падеж (2ч).

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых

имён существительных (2 ч).

Дательный падеж (3 ч).

Творительный падеж (2 ч).

Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на

 шипящий и ц.

Предложный падеж (2 ч).

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах (7 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес ,вчера, сегодня, костёр.

Развитие речи. Подробное изложение  повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во

множественном числе (8 ч)

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе (1 ч).

Именительный падеж (1 ч).

Родительный падеж (2 ч).

Винительный падеж одушевлённых имён существительных (1 ч).

Дательный, творительный, предложный падежи (3 ч).

Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.

Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета.

Контрольный диктант.

Обобщение знаний об имени существительном (2 ч)

Морфологический разбор имён существительных.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы.

Проект «Говорите правильно!»

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4ч) 

 Значение и употребление в речи. Слово- образование имён прилагательных.

Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).

Начальная форма имён прилагательных.

*Слова с непроверяемым написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас.

Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина».

Изменение по падежам имён прилагательных (2 ч)

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе  (10 ч)

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Именительный, винительный, родительный падежи.

Творительный и предложный падежи.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Развитие чувства любви к родному краю —частичке своей большой родины на основе содержания текстов.

*Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир.

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7ч)

Именительный и винительные падежи.

Родительный, дательный, творительный падежи.

Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов.

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка).

*Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека.

Склонение имён прилагательных во множественном числе (5 ч)

Иметь представление об окончаниях имен прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Именительный и винительный падежи.

Родительный и предложный падежи.

Дательный и творительный падежи.

*Слова с непроверяемым написанием: салют, богатство, ботинки.

Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Осознание эстетической стороны речевого

высказывания при анализе художественных текстов.

 Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч)

Морфологический разбор имён прилагательных.

Контрольный диктант.

Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях)  (2 ч)

Роль личных местоимений в речи.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5ч)

 Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Окончания личных местоимений в косвенных формах.

*Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель.

Морфологический разбор личных местоимений.

Проверочная работа.

Формирование почтительного отношения к родным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам.

Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки.

Глагол (34 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч)

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.

*Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.

Неопределённая форма глагола  (5 ч)

*Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, свитер, везде, сверху, снизу.

Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе.

 Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Спряжение глагола

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5 ч).

Лица и числа глаголов.

Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего  времени (победить, пылесосить и др.).

2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

*Слово с непроверяемым написанием: сеялка.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

І и ІІ спряжение глаголов (3 ч)

Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов І и

ІІ спряжения.

Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными

личными окончаниями (8 ч).

Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

*Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.

Правописание возвратных глаголов (3 ч).

Возвратные глаголы (общее представление).

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч)

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

и суффиксов глаголов.

Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах.

Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

*Слово с непроверяемым написанием: свобода, здесь.

Обобщение по теме «Глагол» (4ч )

Морфологический разбор глаголов.

Контрольный диктант.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Повторение (15 ч)

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Из них: п/р,соч., излож, диктант, проекты	Кол-во часов
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. Р.р. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.		1
2	Текст и его план.		1
3	Типы текстов. Р.р. составление устного рассказа на выбранную тему.		1
4	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.	Изложение	1
5	Предложение как единица речи.		1
6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации		1
7	Знаки препинания в конце предложения.		1
8	Обращение		1
9	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения		1
10	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Проверочная работа.	Проверочная работа	1
11	Словосочетание. Р.р. Выборочное изложение по вопросам.	Изложение	1
12	Однородные члены предложения (общее понятие)		1
13	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.		1
14	Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.		1
15	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложении с однородными членами.		1
16	Однородные члены предложения. Р.р. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»	Сочинение	1
17	Простые и сложные предложения.		1
18	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение		1
19	Союзы в сложном предложении. Р.р. Письменное изложение повествовательного текста  по самостоятельно составленному плану.	Изложение	1
20	Знаки препинания в сложных предложениях. Проверочная работа.	Проверочная работа	1
21	Слово и его лексическое значение (повторение)		1
22	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова.Устаревшие слова. Р.р. Составление текста по рисунку и фразеологизму.	Сочинение	1
23	Синонимы, антонимы, омонимы		1
24	Фразеологизмы.		1
25	Состав слова. Значимые части слова (повторение).		1
26	Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове.		1
27	Состав слова. Приставки и суффиксы.		1
28	Разбор слова по составу		1
29-30	Правописание гласных и согласных в корне слова		2
31	Правописание слов с удвоенными согласными в корнях		1
32	Правописание гласных и согласных в приставках  и суффиксах. Правописание слов с суффиксами –ик, -ек.		1
33	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Р.р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.	Изложение	1
34	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Контрольный диктант по теме.	Диктант	1
35	Работа над ошибками. Повторение и уточнение представлений и частях речи. Деление частей речи на служебные и самостоятельные		1
36-37	Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол (повторение).		2
38	Наречие как часть речи.		1
39	Правописание наречий		1
40	Наречие как часть речи. Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	Сочинение	1
41	Наречие как часть речи. Проверочная работа	Проверочная работа	1
42	Изменение по падежам имен существительных.		1
43	Признаки падежных форм имён существительных		1
44	Различие имен существительных в именительном, родительном, винительном падежах		1
45	Различение имен существительных, употребленных в дательном, винительном, творительном падежах		1
46	Различение имен существительных, употребленных в предложном падеже.		1
47	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных		1
48	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Р.р. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	Сочинение	1
49	2-е склонение имён существительных. Признаки имен существительных2-го склонения.		1
50	Падежные окончания  имён существительных 2-го склонения		1
51	3-е склонение имён существительных		1
52	Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения		1
53	Падежные окончания имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения		1
54	Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений. Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	Сочинение	1
55	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.		1
56	Именительный и  винительный падежи имён существительных		1
57-58	Падежные окончания имен существительных в родительном падеже		2
59-60	Падежные окончания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах.		2
61	Падежные окончания имен существительных в дательном падеже		1
62-63	Падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах		2
64	Падежные окончания имен существительных в творительном падеже		1
65	Падежные  окончания имен существительных в творительном падеже. Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.		1
66-67	Падежные окончания имен существительных в предложном падеже		2
68-73	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.		6
74	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Изложение	1
75	Общее представление  о склонении имен существительных во множественном числе		1
76	Падежные окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже		1
77-78	Падежные окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже		2
79	Винительный падеж имен существительных		1
80-81	Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном  падежах		2
82	Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном  падежах. Контрольный диктант.	Диктант	1
83	Обобщение знаний об имени существительном. Р.р. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.	Сочинение	1
84	Обобщение знаний об имени существительном. Проект «Говорите правильно!»	Проект	1
85	Значение и употребление имен прилагательных в речи. Словообразование имен прилагательных		1
86	Значение и употребление имен прилагательных в речи. Словообразование имен прилагательных. Число имен прилагательных		1
87	Род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам (в единственном числе). Р.р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	Сочинение	1
88	Начальная форма имен прилагательных. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»	Проект	1
89	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе		1
90	Зависимость формы имени прилагательного от имени существительного. Р.р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	Сочинение	1
91	Общее представление о склонении имен прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаний. Начальная форма имени прилагательного		1
92	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.		1
93	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный  падеж.		1
94	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.		1
95	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.		1
96	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.		1
97	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный, винительный, родительный падежи.		1
98	Склонение  имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах		1
99	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.		1
100	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Р.р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания	Изложение	1
101	Общее представление о склонении имен прилагательных женского рода и их падежных окончаний.		1
102	Склонение имен прилагательных в единственном числе. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода		1
103-104	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.		2
105	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода		1
106	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах		1
107	Правописание имен прилагательных женского рода в единственном числе. Р.р. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка).	Сочинение	1
108	Склонение имён прилагательных во множественном числе.		1
109	Правописание имен прилагательных во множественном числе. Р. р. Сочинение-отзыв по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»	Сочинение	1
110	Склонение имен прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.		1
111	Склонение имен прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.		1
112	Склонение имен прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.		1
113	Обобщение знаний.   Морфологический разбор имен прилагательных. Р. р.Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Сочинение	1
114	Обобщение знаний об имени прилагательном. Контрольный диктант.	Диктант	1
115	Личные местоимения. Повторение.  Роль местоимений в речи.		1
116	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.		1
117	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.		1
118	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.		1
119	Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений.		1
120	Правописание косвенных форм личных местоимений. Р.р. Подробное изложение повествовательного текста	Изложение	1
121	Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа.	Проверочная работа	1
122	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.		1
123-124	Грамматические признаки глаголов. Изменение глаголов по временам.		2
125-126	Неопределённая форма глагола		2
127-128	Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределенной форме.		2
129	Упражнение в образовании форм глаголов. Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану	Изложение	1
130-131	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.		2
132- 133	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе		2
134	Обобщение по изученным темам о глаголе. Р.р.Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Сочинение	1
135	Ι и ΙΙ спряжения глаголов настоящего времени		1
136	Ι и ΙΙ спряжения глаголов будущего времени		1
137	Личные окончания глаголов I и II спряжений		1
138 -141	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.		4
142 -145	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.		4
146	Возвратные глаголы  (общее представление)		1
147	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах времени		1
148	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.  Р. р. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста	Изложение	1
149-150	Правописание глаголов в прошедшем времени		2
151	Правописание глаголов в прошедшем времени. Р.р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.	Сочинение	1
152	Обобщение по теме «Глагол»		1
153	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.		1
154	Обобщение по теме «Глагол». Контрольный диктант.	Диктант	1
155	Обобщение по теме «Глагол». Р.р. Изложение повествовательного текста	Изложение	1
156	Язык. Речь.		1
157	Текст.		1
158-159	Предложение и словосочетание		2
160	Лексическое значение слова.		1
161	Лексическое значение слова. Р.р. Сочинение по репродукции картины  И.И.Шишкина «Рожь»	Сочинение	1
162-164	Состав слова		3
165	Части речи		1
166	Части речи Р.р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	Изложение	1
167-168	Части речи.		2
169	Звуки и буквы		1
170	Игра «По галактике Частей Речи»		1

Учебно-методический комплект:

1. Сборник рабочих программ 1-4 класса. «Русский язык»  Канакина В. П., Горецкий В. Г., Дементьева М. Н., Стефаненко Н. А., Бойкина М. В. М.: Просвещение 2011 г.

2.Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс, 2ч (+ЭП)  Просвещение, 2014 г.

3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь.  4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

4. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 классы. М.: Просвещение, 2016 г.

5. Бубнова И.А., Роговцева Н.И., Федотова Е.Ю. Русский язык. Поурочные разработки. Технологические карты уроков  4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

6. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2009 г.

 Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерной программы начального общего образования; авторской программы  «Литературное чтение»  Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой  предметной линии учебников системы «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения;  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Нижнечуманская  СОШ»

Планируемые результаты  (ПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ) по итогам обучения в 4 классе.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·         умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·         умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·         чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

·         чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·         понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

·         интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·         наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·         высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

        могут быть сформированы

·         осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

·         знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями;

·         восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства;

·         полно­ценное восприятие художественной литературы;

            эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное;

Метапредметные

                                      Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

       в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень    

       успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

·         освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

·         освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

·         овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

·         умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

                           Познавательные:

Учащиеся научатся:

·         вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения;

        Учащиеся получат возможность научиться:

·         освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

·         овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

·         умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

        Учащиеся получат возможность научиться:

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

                                                                       Предметные:

Учащиеся научатся:

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем

  или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о

  чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими

 фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

·         умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,

·         выступать перед знакомой аудиторией (сверстни­ками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями;

·         умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

·         умение написать отзыв на прочитанное произведение.

            Содержание учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Вводный урок по курсу литературного чтения  1 ч.

Раздел «Былины. Летописи. Жития» (7 часов)

О былинах. «Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»

«И вспомнил Оле! копя своего...»

«Житие Сергия Радонежского».

Раздел «Чудесный мир классики» (16 часов)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок);

А. С. Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая нора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;

Л. Толстой «Как мужик убрал камень».

А. П. Чехов. «Мальчики».

Раздел «Поэтическая тетрадь » (8 часов)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»;

А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»;

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»;

А. II. Плещеев. «Дети и птичка»;

И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля­ми...»;

Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»;

И. А. Бунин. «Листопад».

Раздел «Литературные сказки» (12 часов)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»;

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»;

П. П. Ба­жов. «Серебряное копытце»;

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»;

Раздел «Делу время – потехе час» (9 часов)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»;

В. Ю. Дра­гунский. «Главные |реки», «Что любит Мишка»;

В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Раздел «Страна детства» (7 часов)

В. С. Житков: «Как я ловил человечков»;

К. Г. Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»;

М. М. Зощенко. «Елка».

Раздел «Поэтическая тетрадь» (5часов)

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»;

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»:

М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства»..

Раздел «Природа и мы» (9 часов)

Д. II. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»;

М. Пришвин. «Выскочка»;

Е. И. Чарушин. «Ка­бан»;

В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Раздел «Поэтическая тетрадь» (4 часов)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;

С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»;

Н. М. Руб­цов. «Сентябрь»;

С. А. Есенин. «Лебедушка»..

Раздел «Родина» (8 часов)

И. С. Никитин «Русь»;

С. Д. Дрожжин. «Родине»;

А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»;

Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане»

Раздел «Страна Фантазия» (6 часов)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

К. Булычев. «Путешествие Алисы»

Раздел «Зарубежная литература» (10 часов)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»;

Г. X. Андер­сен. «Русалочка»;

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;

С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете»

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Вводный урок по курсу литературного чтения  (1 час)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника  Словарь.	1
«Былины. Летописи. Жития» (7часов)
2	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	1
3	Из летописи: «И вспомнил Олег  коня своего». Сравнение текста летописи с текстом А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»	1
4	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.	1
5	Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.	1
6	Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».	1
7	Сергий Радонежский — святой земли Русской.	1
8	Куликовская битва в произведениях искусств.Проект «Создание календаря исторических событий».Оценка достижений	1
Чудесный мир классики(16 часов)
9	Вводный урок по разделу «Чудесный мир классики» П. Ершов. «Конёк-горбунок».	1
10	П. Ершов. «Конёк-горбунок».Сравнение литературной и народной сказок	1
11	Характеристика героев сказки «Конёк-горбунок	1
12	А.С.Пушкин – Великий русский поэт.	1
13	А. Пушкин. «Няне», Авторское отношение к изображаемому.	1
14	А.С.Пушкин «Туча», Авторское отношение к изображаемому.	1
15	А.С.Пушкин «Унылая пора» Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.	1
16	«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.» Герои пушкинской сказки	1
17	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Деление сказки на части	1
18	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» Картины природы в стихотворении.	1
19	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.	1
20	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб «Характеристика героев, отношение к ним.	1
21	Л. Н. Толстой «Детство», События повести	1
22	Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.	1
23	А. Чехов. «Мальчики». Характеристика героев рассказа	1
24	А. Чехов. «Мальчики». Оценка достижений	1
Поэтическая тетрадь ( 8 часов)
25	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. И.   Тютчев. «Ещё земли печален вид...»,	1
26	Ф. И.   Тютчев. «Как неожиданно и ярко...».	1
27	А. Фет. «Весенний дождь» «Бабочка».Картины природы в лирическом стихотворении	1
28	Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.	1
29	А. Плещеев. «Дети и птичка» Анализ стихотворения.	1
30	И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении.	1
31	Н. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...».	1
32	И. Бунин. «Листопад». Картина осени. Оценка достижений	1
Литературные сказки (12 часов)
33	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания Раздела.В. Одоевский. «Городок в табакерке».	1
34	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке» . Составление плана сказки. Пересказ.	1
35	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» . Особенности данного литературного жанра	1
36	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст-описание в содержании художественного произведения	1
37	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герой литературного текста	1
38	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1
39	П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте.	1
40	П.П. Бажов «Серебряное копытце» Герой художественного произведения	1
41	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
42	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Герои произведения	1
43	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование	1
44	Оценка достижений	1
Делу время –потехе час  (9ч)
45	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени».	1
46	Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения.	1
47	Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» Инсценирование произведения.	1
48	В. Драгунский. «Главные реки»	1
49	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» Особенности юмористического текста	1
50	Юмористические рассказы В. Ю Драгунского.	1
51	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Смысл заголовка	1
52	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Инсценирование произведения	1
53	Оценка достижений	1
Страна детства(7ч)
54	Знакомство с названием  раздела,  прогнозирование его содержания  Б. С. Житков «Как я ловил человечков»	1
55	Б. С. Житков  «Как я ловил человечков» Особенности развития сюжета. Герой произведения.	1
56	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1
57	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»   Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.	1
58	М. М. Зощенко «Ёлка»	1
59	Обобщающий урок  «Страна детства»	1
60	Оценка достижения	1
Поэтическая тетрадь(5)
61	Знакомство с названием  раздела,  прогнозирование его содержания  В. Я Брюсов «Опять сон», «Детская»	1
62	С. А. Есенин «Бабушкины сказки»	1
63	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»	1
64	Тема детства в произведениях М. Цветаевой.	1
65	Оценка достижений	1
Природа и мы(9ч)
66	Знакомство с названием  раздела,  прогнозирование его содержания  Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	1
67	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» отношение человека к природе	1
68	А. И. Куприн «Барбос и Жулька»	1
69	А. И. Куприн «Барбос и Жулька» Поступок как характеристика героя произведения	1
70	М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основе поступка	1
71	Е. В. Чарушин «Кабан»	1
72	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» герои рассказа	1
73	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»Составление плана	1
74	Оценка достижений	1
Поэтическая тетрадь(4ч)
75	Знакомство с названием  раздела,  прогнозирование его содержания  Б. Пастернак. «Золотая осень».	1
76	Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.	1
77	Н. Рубцов. «Сентябрь».С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении	1
78	Оценка достижений	1
Родина (8ч)
79	Знакомство с названием  раздела,  прогнозирование его содержания Стихи о Родине	1
80	И. С. Никитин «Русь» Образ Родины в поэтическом тексте.	1
81	С. С. Дрожжин «Родине» (наизусть) Авторское отношение к изображаемому.	1
82	А. В. Жигулин» О, Родина!»(наизусть) Авторское  отношение к изображаемому.	1
83	Обобщение знаний по разделу Родина»	1
84-85	Наши проекты «Они защищали Родину»	1
86	Оценка достижений	1
Страна Фантазии (6ч)
87	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг	1
88	Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.	1
89	Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа	1
90	Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.	1
91	Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов	1
92	Оценка достижений	1
Зарубежная литература (10ч)
93	Знакомство с названием  раздела,  прогнозирование его содержания  Д. Свивт «Путешествие Гулливера»	1
94	Д. Свивт «Путешествие Гулливера» Герои приключенческой литературы.	1
95	Г. Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка	1
96	Г. Х. Андерсен «Русалочка» Деление произведения на части	1
97	Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Рассказ о Русалочке	1
98	М. Твен Приключения Тома Сойера»	1
99	М. Твен Приключения Тома Сойера» Сравнение героев, их поступков	1
100	С. Лагерлеф «Святая ночь».	1
101	С. Лагерлеф «В Назарете»	1
102	Оценка достижений	1

Учебно-методический комплект:

1. Сборник рабочих программ 1-4 класса. «Литературное чтение»  Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой  М.: Просвещение 2011 г.

2. Учебник:Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение 4 класс, 2 ч (+ЭП)  Просвещение, 2014

3. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

4. Бойкина Н. И.., Роговцева Н.И., Федотова Е.Ю. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков   4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

          Рабочая программа по технологии составлена на основе Примерной программы начального общего образования; авторской программы  «Технология» Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева   предметной линии учебников системы «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2014, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения;  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Нижнечуманская  СОШ»

. Планируемые результаты  (ПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ) по итогам обучения в 4 классе.

Личностными результатами изучения технологии является:

- воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность самоуважение, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

Метапредметными результатами изучения технологии является:

- освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата);

- развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия, умение выделять известное и неизвестное);

-  развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).

Предметными результатами изучения технологии является:

- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; 

-приобретение навыков самообслуживания;

- овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;

- усвоение правил техники безопасности;

- использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание курса

Информационная мастерская (4 часов)

Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.                                                                                                            

Проект «Дружный класс» (3 часа)

Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».

Проверим себя

Студия «Реклама» (4 часа)

Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

Студия «Декор интерьера» (5 часов)

Интерьеры разных времён. Художественная техника

«декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.

Новогодняя студия (3 часа)

Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.

Студия «Мода» (8 часов)

История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.

Студия «Подарки» (2 часа)

День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы. 

Проверим себя.       

Студия «Игрушки» (5 часов)

История игрушек.  Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов
Информационная мастерская (4 часов)
1	Вспомним и обсудим!	1
2	Информация. Интернет	1
3	Создание текста на компьютере	1
4	Создание презентаций. Программа Power Point. Проверим себя по разделу «Информационный центр»	1
Проект «Дружный класс» (3 часа)
5	Презентация класса (проект)	1
6	Эмблема класса	1
7	Папка мои достижения. Проверим себя по разделу «Проект «Дружный класс»»	1
Студия «Реклама» (4 часа)
8	Реклама и маркетинг.	1
9	Упаковка для мелочей.	1
10	Коробочка для подарка.	1
11	Упаковка для сюрприза. Проверим себя по разделу «Студия «Реклама»»	1
Студия «Декор интерьера» (5 часов)
12	Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж».	1
13	Плетеные салфетки.	1
14	Цветы из креповой бумаги.	1
15	Сувениры на проволочных кольцах.	1
16	Изделия из полимеров. Проверим себя по разделу «Студия «Декор интерьера»	1
Новогодняя студия (3 часа)
17	Новогодние традиции.	1
18	Игрушки из зубочисток.	1
19	Игрушки из трубочек для коктейля .Проверим себя по разделу «Новогодняя студия»»	1
Студия «Мода» (8 часов)
20	История одежды и текстильных материалов.	1
21	Исторический костюм. Одежда народов России.	1
22	Синтетические ткани.	1
23	Твоя школьная форма.	1
24	Объемные рамки.	1
25	Аксессуары одежды.	1
26	Вышивка лентами. Проверим себя по разделу «Студия «Мода»».	1
27	Плетеная открытка	1
Студия «Подарки» (2 часа)
28	День защитника Отечества. Открытка с лабиринтом.	1
29	Весенние цветы. Проверим себя по разделу «Студия «Подарки»»	1
Студия «Игрушки» (5 часов)
30	История игрушек. Игрушка-попрыгушка.	1
31	Качающиеся игрушки.	1
32	Подвижная игрушка «щелкунчик»	1
33	Игрушка с рычажным механизмом	1
34	Подготовка портфолио. Проверим себя по разделу «Студия «Игрушки»»	1

Учебно-методический комплект:

1.Рабочие программы. Технология. Предметная линия  учебников системы «Школа России».Е.А.Лутцева,Т.П.Зуева.М.: «Просвещение»,2014г

2. Учебник: Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 4 класс, М:Просвешение, 2015г

2.Лутцева Е.А. ,Зуева Т.П .Технология. Рабочая тетрадь 4 класс. М.: Просвещение,2015г

3.Е.А.Лутцева,Зуева Т.П.Технология 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. М.: «Просвещение»,2015г

           Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Примерной программы начального общего образования; авторской программы  «Изобразительное искусство»  Б.М. Неменского, Л.А. Горячего и др. предметной линии учебников системы «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2016, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения;  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Нижнечуманская  СОШ»

Планируемые результаты  (ПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ) по итогам обучения в 4 классе.

Личностные:

•   формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам  решения новой задачи;

•   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи;

•   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

•   умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

•   способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

•    формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями;

•   развития мотивов учебной деятельности;

•   знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

•   уважительное отношение к культуре и искусству разных народов нашей страны и мира в целом;

•   становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•   формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Метапредметные:

Регулятивные:

·         умение принимать и сохранять учебную задачу;

·         умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·         умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         умение учиться работать по предложенному учителем плану;

·         умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         умение находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·         умение преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         умение проговаривать последовательность действий на уроке;

·         умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

·         умение строить сообщение в устной и письменной форме;

·         умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

·         умение творчески видеть с позиции художника, (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать);

·         умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         умение преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов;

·         умение устанавливать причинно-следственные связи;

·         умение обобщать, делать выводы;

·         умение ориентироваться в материале на страницах учебника;

·         умение анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные:

·         умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

·         умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;

·         умение формулировать собственное мнение и позицию;

·         умение задавать вопросы;

·         умение использовать речь для регуляции своего действия;

·         умение слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

Предметные:

·         умение различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·         умение узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

·         умение эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира;

·         умение формировать основы художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

·         умение организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами;

·         умение различать основные и составные, тёплые и холодные, тихие и звонкие цвета; изменять их эмоциональную напряжённость путём смешивания с белой и чёрной красками;

·         умение передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов и составлять композицию с учётом замысла;

·         умение конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

·         умение участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними.

Содержание учебного предмета

Истоки родного искусства (8 ч)

Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают свою одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в природных постройках.

Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир.

Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

Древние города нашей земли (7 ч)

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма.

Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов  и др.).  Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.

Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.   

Каждый народ – художник (11 ч)

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.

Отношение человек и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать смысл жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта.

Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.

Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Искусство объединяет народы (8 ч)

От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Истоки родного искусства (8 ч)
1	Пейзаж родной земли.	1
2-3	Деревня – деревянный мир.	2
4-5	Красота человека	2
6	Красота человека	1
7-8	Народные праздники. Обобщение темы четверти.	2
Древние города нашей земли (7 ч)
9	Родной угол.	1
10	Древние соборы.	1
11	Города Русской земли.	1
12	Древние воины – защитники.	1
13	Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.	1
14	Узорочье теремов.	1
15	Пир в теремных палатах  (Обобщение темы).	1
Каждый народ – художник (11 ч)
16-18	Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.	3
19	Народы  гор и степей.	1
20-21	Города в пустыне.	2
22-23	Древняя Эллада.	2
24-25	Европейские города Средневековья.	2
26	Многообразие художественных культур в мире. (Обобщение темы)	1
Искусство объединяет народы (8 ч)
27-28	Материнство.	2
29	Мудрость старости.	1
30	Сопереживание.	1
31	Герои-защитники.	1
32-33	Юность и надежды.	2
34	Искусство народов мира. (Обобщение темы).	1

Учебно-методический комплект:

1. Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией. Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2016 г

2.Учебник: Изобразительное искусство .Под редакцией Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2014г

3. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь  4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

4. Под ред. Неменского Б.М. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.